每做一次總結,，我們都能夠更好地了解自己的價值和意義,。在總結中，可以提出自己對未來改進和提高的建議和規(guī)劃。以下是小編為大家收集的總結范文,，僅供參考,，希望對大家有所啟發(fā)和借鑒,。

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇一

近幾年,，我在教學中也積累了部分經驗，但卻沒有能積極記載,，使得寶貴的教學體驗隨著記憶的消磨而流失了?，F(xiàn)在，我終于鼓足勇氣,，坐在電腦前,，飛快地擊打著鍵盤，為的是記錄下教學中的點滴,，為自己今后的教學提供有力的支持,。

新課程的改革如浪潮一樣涌來，于是有人困惑,，有人迷茫,，有人幸喜。其實,，我認為最重要的應該是教師的觀念轉變問題,。教師是新課程改革的實施者，沒有教師的參與,，科課程改革也就成了空中樓閣,，無本之木，無源之水,。

然而,，當前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法,，將學生視為知識的容器,，肢解文本，嚼碎后喂給學生,，學生得到的是無味的'知識殘渣。一些老師從滿堂灌,，變成了滿堂問,，胸無丘壑，目中無人,。學生被動的接受,，于是語文課堂,，變成了對課文的講解，沒有了學生對文本的感悟與體驗,。學生成為老師和課本的奴隸,，成為課堂的配角。像這樣的課堂,，今天還在繼續(xù)上演著這樣的悲劇,。倘若這樣實在是新課改的悲哀。

新課程標準最核心的理念是“自主,、探究,、合作”。每一個教師,，必須充分認識這一點,，把握課程的基本實質。其實,，我們不是要課課精彩,，但必須課課精心。要始終用新課程標準的理念指導自己的語文教學,，讓學生充分的感悟文本,，讓學生多讀書，讀好書,。課堂上,，學生能說的，讓學生說,，學生能問的,，讓學生問，學生能寫的,，讓學生寫,。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻得體悟課文,。讓每一節(jié)語文課,，都成為學生的課堂，成為學生自主探究合作的課堂,。我想如果這樣,，新課改就有希望了。

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小學語文教學工作反思日志寫作方法篇二

一,、班級學情分析：

本班現(xiàn)有學生62人。學生基本形成了良好的學習習慣,，基礎知識掌握較為牢固,。在閱讀興趣方面,，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認真看書的同學,，但有一部分男生的閱讀興趣較低,，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍,，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng),。班級中有6位學生，學習上存在著一定的困難,，規(guī)定時間內不能完成任務,，總是拖拖拉拉，特別是寫作方面比較吃力,，語句不夠通順,，表達的意思不明確，有待這一學期進一步加強指導,。

二,、教材分析：

本冊教材其架構主要有四部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、課文,、習作和單元練習,。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學,。

1,、學習習慣。

本冊教材分別安排了以下內容：“自主預習復習”,，“認真完成作業(yè)”,。這樣做意在有目的、有計劃地指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

2,、課文。

根據(jù)《課程標準》精神,，教材在選文上堅持三種價值取向：

一是文化性,。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內涵，耐人尋味,，給人以啟迪;整本教材的文化構成也盡可能均衡合理,，有利于學生豐富文化積累，建構他們自己的文化,。全冊書內容豐富,，題材多樣，文化視野比較開闊,。思想,、道德，修身,、做人,，審美、科學,，傳統(tǒng),、現(xiàn)代，本國,、外國,，情感、理性等等,，諸多方面均有涉獵,。

二是時代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識,，反映時代的進步和時代的精神;關注當代文化生活,，反映具有時代特點的新觀念，讓學生接受新思想,，逐步形成符合時代精神的價值觀念,。如本冊中選入的幾篇課文，這些文章洋溢著濃郁的時代氣息,，飽含著現(xiàn)代人應有的價值觀,。

三是審美性。即追求選文的美育價值,。從文章內容到語言表述,，從課文插圖到裝幀設計，都力求貼近兒童生活實際,，符合兒童的審美需求,，使學生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗,，受到美的熏陶,。

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇三

翻閱新教材，通過整體感知,，我感覺它在教材的編排上有這四大“重”：

1,、重良好習慣的培養(yǎng)。2,、練習形式多樣,，重學生知識的積累。3、重思想教育的滲透,。4,、重學生能力的培養(yǎng)、素質的提高,。為了使新教材真正發(fā)揮作用,，我對具體實施新教材有了初步的構想：

小語大綱明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”,，“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎”。我們老師在平時的教學中,，忽視了這一點,。而新教材已關注到了這個問題，在教材的開始,，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。新學期初,，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通過觀察,、模仿,、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,。利用寫字歌：“學寫字,，要注意，頭要正,，肩要平,，身要坐直，紙放正,，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”,，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照,。老師隨時進行督促和指導,。一周下來，學生寫字時已是個個端坐,。除掌握正確的寫字姿勢外,，更重要的是要求學生寫好字,。每課后的描紅練習，不可忽視,，每天應安排一定的時間讓學生練習,，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細致,、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練,，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。

小語修訂版大綱認定,，“學生是語文學習的主人”,，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動,，引導他們主動地獲取知識,，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習,，課堂上的收獲實在是微不足道。所以,，在語文教學中,，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。

新教材旨在使學生不要死讀書,，讀死書,，而是要把書讀活。在接受知識的同時,，又要提高學生的能力,。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察,、思維,、概括、說話等能力,，更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地,，想怎么說就怎么說，無拘無束,，暢所欲言,。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。在教這類訓練時,，要精心組織,，重“說”和“演”的訓練,。如，我在教第九課《亡羊補牢》時,，根據(jù)書上的插圖,，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化,。學生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉,，也使學生感悟了許多道理,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只*人才去培養(yǎng)，能力只能*能力去培養(yǎng),，才干只有*才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今,，是高科技的信息社會,，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野,。有時提出的問題,，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今,，包羅萬象,。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學者,，我認為平時應該多讀書,、多思考、多實踐,、多總結,。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系,。如：我在教《讓我們蕩起雙槳》這課時,，有位學生提出：老師你能給我們介紹一下北海公園嗎？當時,，我真為自己慶幸,，幸虧課前看了參考書，豐富了園林知識,。由北海公園的位置講到北海公園的每處景觀,，使學生聽得身臨其境,，給學生學習課文也帶來了方便。淵博的知識,，是每一位老師教好書的關鍵所在,。

總之，新教材充滿著時代的氣息,，內容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學生從小練好語文基本功,，為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎,，從而體現(xiàn)新教材的真正價值。

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇四

《白鵝》是小學四年級的一篇課文,，作者對白鵝的特點描寫得惟妙惟肖,，字里行間也洋溢著作者對白鵝的疼愛。我認為到了中年段,，理解詞語和句子仍然是中年段語文學習的一個重要目標，教師要注意引導學生運用低年級所習得一些理解詞語和句子的方法,。加強學習方法的遷移,，這節(jié)課我就做到了這一點。

第一,、能善于運用多媒體課件理解詞語,，比如：凈角京劇中的一個人物造型，地學生來說比較陌生,，通過多媒體把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內容展現(xiàn)在學生面前,，就達到了一個直觀，形象的效果,。

第二,、聯(lián)系上下文理解詞語，句子的意思,。聯(lián)系上下文理解了關鍵的詞句,，一定程度上也達到了對課文內容的理解。比如：“三眼一板”即白鵝先干什么,，后干什么,，再干什么，這是白鵝吃飯時的一規(guī)矩,，任何時候都不變的規(guī)矩叫“三眼一板”,，這都要聯(lián)系上下文才能理解。

當然,，生活在現(xiàn)代城市的孩子,，生活經驗非常有限他們從來沒有見過白鵝,，所能見到的是動物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲,，動作,，樣子和生活習性與課文中的家鵝形象很難進行比照。要體會作者運用語言文字的準確性和生動性,，有一定的難度,，再者作者是典型的中國古典文人，課文的寫作時間是上個世紀的中葉,，現(xiàn)在的孩子生活在現(xiàn)代工業(yè)社會和作者生活的時代差距很遠,，文中表現(xiàn)出來的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣，對孩子來說缺少親切感,，課堂上,，不管我怎么引導，學生都讀不出“味”,。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較,。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象,；在體會白公鵝的特點時,，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花,；二是對寫作方法的教學的體會,。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法,。兩次都是先讓學生找,，但兩次都發(fā)現(xiàn)學生很難找到，最后都是我自己說了出來,。經過這次課,，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會,，這樣沒有那么抽象,，從而可以降低難度。

在教學中,，我最大的感受是難以調動課堂氣氛,，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高,；二是學生預習不充分,；三是我自身的原因如教學語言,、表情不夠豐富，并且我太著急了,，在一兩個學生的回答達不到要求時,，我會自己說出答案，這也可能與學生發(fā)言不積極,，我問不下去有關,。其他老師建議我對于某些不難的問題，可以對學生多引導,；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生,，但仍要引導學生去體會。

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇五

一學期來,，對于自己這個班的教育教學情況真的是百感交集,，更多的是挫敗感，但是其實有喜也有悲的,！

我們這一個班是一個男生占了60%的班級,。這個數(shù)據(jù)意味著，我們的班級會比其他班級更難管理,。眾所周知,，小學階段的男孩子較不成熟，較外向,，學習目的性較差。而女孩子會比較懂事,、沉穩(wěn),。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點，我還是不氣餒,，還是委于重任,，可是這樣試驗的結果是班級管理不力，良好班風難以形成,。

一學期來,，然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學生去發(fā)展，但是時間上的不能保證,，于是出現(xiàn)課堂還是較多學生只是聽眾,，學習較被動。這一點我也該反?。阂苍S是自己的獨斷,，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己,。我知道我的時間無法保證,，但是我盡量做到作業(yè)一定按時批改,，而且設置的作業(yè)也較完整。生字,、寫字本,、日記一周一次，習作三周兩次,。但是由于時間上的無法保證,，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。全班學生的習作水平不高,。

總的來說因為班級管理不到位,，加上本人給中下學生的時間無法保證，造成班集凝聚力不強,，學習氛圍不濃,！有得有失，為了學生,，為了一切的學生,，下學期我會在班級管理上下功夫，以優(yōu)帶劣,，迎頭趕上,！

1、學習上,，優(yōu)劣結對子,，互幫互學。

2,、讓更多的同學體驗班干部的崗位,，讓他們真正為班級發(fā)光、發(fā)熱,。

3,、每學期要組織三至四次班干部學習會議。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長,。

4,、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持,。

5,、班科任更好地進行配合,。

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇六

語文課的主要任務是學習語言,，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,，文章中準確、生動,、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來,。在語文教學活動中，本人缺乏朗讀指導,，加上學生朗讀基礎差,，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到很大的提高。在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少,。通過考試后才認識到這一點,，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高,，究其原因是教師缺乏朗讀技巧的指點,。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會,，除了理解課文內容外,，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等,。學生對重音的處理也是五花八門,。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式,。這樣,，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

反思二：寫作指導不夠,。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力,、創(chuàng)造力良好個性心理品質的重要途徑,。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想,。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說,、有事可敘,、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想,，讓學生寫出高質量的作文,。的基礎是生活，生活是豐富多彩的,，但對豐富多彩的生活,，學生往往視而不見、聽而不聞,，因而寫去中文來就難免空泛,。細致的觀察帶來了學生具體的描寫,，不同角度的觀察產生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物,，想到其他的人或事物的過程,。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的,。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,、開闊思路，有重要作用,。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務,，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文,，思路狹窄,、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系,。從多角度有體裁上的,、內容上的`、主題上的,。許多事實證明,，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,，使學生山想象豐富,，學會全面地考察事物。

當然,，本人教學也有閃光點：

一,、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式。

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,，它注重的是學習過程和方法,，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。我在教學時或課的設計盡量體現(xiàn)了這種學習方式,。如上課時的小組內質疑解疑,，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作,，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,，感受學習的樂趣,。

二、重視語言文字的訓練。

學生運用語言文字的能力較差,，比如說常寫錯別字,，寫文章病句多，表達不清晰等等,。本學期我注重了這方面的訓練,，在教學活動盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句,，句不離篇,。再如對生字的教學方法多樣，有比較法,，有重點突破法,，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學生記住守成規(guī)的思維定勢,、開闊思路，有重要作用,。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務,，也是提高語文教學質量的迫切要求。許多學生的作文,，思路狹窄,、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系,。從多角度有體裁上的,、內容上的、主題上的,。許多事實證明,，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,，使學生山想象豐富,，學會全面地考察事物。

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇七

《你,，浪花的一滴水》這首詩贊美了雷鋒的“為人民服務”的崇高精神,。通過深刻的比喻，恰當?shù)乇憩F(xiàn)了雷鋒精神,。同時本篇課文是一首雷鋒的贊歌，以流暢明快的詩句,、生動形象的比喻點明了雷鋒年輕,、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無私的崇高精神,。詩歌本身具有很強的音樂美與節(jié)奏感,，故而很容易被學生所接受。因此,，在教學中充分的讓學生品讀,、感悟，從而達到一種情感的升華,。

如何上好這一堂課,？關鍵在于學生個體情感能否與文本的情感達到某種程度的共鳴，感染學生,，從而觸動學生用心去品讀課文,。這樣，學生不僅僅是作為一個讀者,，而是置身于其中的一個音符,；文本也不單純的為文本，而是學生學習的靈魂,。兩者相融,，跳躍著學生的靈魂，閃爍著文本的精華,。故此,，引導學生，激發(fā)學生的情感,，扣動學生的心弦是本堂課的關鍵之所在,，也是重點、難點的突破口,。

課前,，我就請學生預習并查找了雷鋒的資料，閱讀了雷鋒的故事雷鋒對于同學們來說并不陌生,，一提起做好事就會自然而然地想到雷鋒,，因此，雷鋒的精神不難提煉,。所以,，教學設計時，我利用學生已掌握的知識開始,，通過詩歌的朗讀學習,，大量的多種形式的朗讀訓練,使學生更深刻地體會詩的情感，領會詩的中心思想,。

學習第四小節(jié)時,，我先請生感受寫作特點,，體會詩人把雷鋒比作成了什么事物？說明了什么,？并進行發(fā)散思維的訓練,，思考你覺的還可以把雷鋒比作什么？學生思維活躍,，結合文本馬上就想到了露珠,、指明燈、星星等,。并能揮灑筆墨歌頌自己心中的雷鋒,。用他們優(yōu)美富有詩意的語言贊美這位年輕而又偉大的`戰(zhàn)士。讀寫結合水到渠成,，成為了本堂課的亮點,。

這節(jié)課的教學，還有不少的欠缺,。反思教學,，諸多感觸涌上心頭，其突點有三：

一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中,。課堂,，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動,，或者說學生的活動不充分,，或者說沒有使全體學生動起來，那么,，這個課堂是缺乏生機和活力的,。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不大的比例,。是什么原因呢？對學生情況把握不準確,，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。

二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段,，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處,。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀,。這節(jié)課中,，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來,，從而使閱讀教學顯得單薄,，顯得縹緲,，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾,。

三是評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價,，無疑會喚起學生的自信心,，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲,。評價猶如催生劑,，給學生以力量，給學生以風貌,，給學生以健全完美的人格,。我明于心而未能明于行。今作如此反思,，意在矯正自我,，改進教學，使教學日臻完善,。

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇八

現(xiàn)實告訴我,語文教學尤其到了高三,應該怎么做.我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點,我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,然后逐一對照,、條分縷析,以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領,最重要的'是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句,精心挑選,剪切拼湊出一套又一套的練習題,然后讓學生做,做完以后批改,批改以后講解,講解以后再做,一輪又一輪,一天又一天……講得口干舌燥,、汗流浹背,講得昏天黑地,、心力交瘁,講得教師茫茫然不知所云,講得學生如墮五里霧中無所措手足……據(jù)說,這就叫對學生負責!

作者：周曉琴作者單位：四川省宣漢縣教師進修學校,四川,宣漢,636100刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇九

語文是一門充滿思想,、充滿智慧的學科,。在新課改的大背景中，學生的自主學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關注的熱點。我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得有興致，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。

“興趣是最好的老師”。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景,；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣,、設計懸念……引發(fā)設計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門,。

在語文教學中,，閱讀者對語言意義、語言情感的感悟,，在很大程度上與學生的生活經歷,、知識積累、理解水平有關,。為此,，在語文教學中，構建語義的理解,，要引導學生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點撥,，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的知識結構,對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論，讓學生進一步認識了自然,，懂得了知識無窮的,，體會學習是無止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,，教師也毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值,。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟,。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵,，意義內涵,，情感內涵。同時,，讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解,，升華認識,，填補空白。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,，進行具體表述,，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

在課程改革實踐中,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內容奠定了基礎,。

此外，我注意學科間的整合,。讓學生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力,。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇十

小學語文教學工作反思怎么寫好呢?大家知道嗎?下面是由小編為大家?guī)淼年P于小學語文教學工作反思,，希望能夠幫到您!

作為一名小學語文教師,，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大,。在這漫漫之路摸索,，不斷前進中,，我覺得，要上好課就應該了解教材,、理解作者的意圖,、錘煉學生。

開學初,，我瀏覽了下新書,，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時,，認真研究課文，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓練重點,，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴,。

上好課的前提是備好課,，而要備好課，不能光依賴于“教參”,，要讓學生學好一篇課文,，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路,、抓住重點詞語,、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意,，捕捉文章的中心思想,。在這方面，我自認為做的還不錯,。

其次就是設計好教學環(huán)節(jié),。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時,，教師要像導演一樣,，精心設計出層次性清、操作性強,、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序,。要根據(jù)教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點,，圍繞一個“讀”字,，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀,、讀能明理,。把學生的自讀、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀,、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中,。要精心設計課堂設問,，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀,。杜絕“小和尚念經,，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量,、思考的價值,、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關鍵處,、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處,、學生的不意處,、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信,，如果能做到這些,，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中,，總有太多的不如意,。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了,。越是想上好,，越容易出差錯，不成熟,，令我汗顏,。

有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師,，要想在教學中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素,。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內心深處去熱愛學生,，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件,，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序,、有趣,、有力、有效的結合,，取得語文教學的整體效益,。”在新課標的指引下,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎,。例如在教學《我的伯父魯迅先生》前,，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關故事情節(jié),、故事人物的資料,。而在上課時，不僅講授課文知識,，還訴說了一些課外的知識,，激發(fā)孩子課后閱讀《魯迅》的興趣，為閱讀打下伏筆,。

一學年以來,，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關理論,，積極摸索有效的教學方法,。

課前,，從點滴入手，了解學生的認知水平,，查找資料,，精心備課，課上努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學生知識，更教會了他們求知,、合作,、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度,，良好的學習習慣及方法,，使學生學得有趣，學得實在,，確有所得,，向40分鐘要效益。組內每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作,，做好教學的每一件事,，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展,、促進教師提高改進教學的手段,。

一份耕耘，一份收獲,。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學,、善思,、實干”的準則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

一個學期即將結束,，我回顧了自己在本學期里所做的工作,，認真反思，總結積累經驗,，希望能取得更大的進步,，我是一名語文教師，更是一位班主任,，不僅要抓好自身的教學工作,，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。

社會、家庭把一個個天真活潑,，充滿朝氣的孩子送到學校,，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊,，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業(yè),，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業(yè)的愛,，有了對班級,、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度,，深入,、細致地開展工作，用恰當,、靈活的工作方法教育好,、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生,。

工作中,，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗,。經常閱讀教育教學雜志報刊,，學習《新課標》，積極參加校本培訓,，認真?zhèn)湔n,，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識,、探究精神。在上好課的同時,，細致地批閱作業(yè),，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導,。

讓學生學好文化課的同時,，我努力培養(yǎng)學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中,。與學生合作是班主任工作的重點,。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者,，而不再是一個執(zhí)行者,?！睂τ诎嗉壒芾恚覀儾荒堋耙皇职k”,，也不能“放任自流”,，而應建立以學生為主體、全員參與,，以教師為主導,、協(xié)助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式,，通過民主,、自主的競選后，在班干部上崗前,，要作好崗前培訓,，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的(或效果),。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面,，需要老師去指導、去組織,。因此,，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決,。同時,，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌,，做到活而不亂,、嚴而有度，并根據(jù)實際情況做出下一步決策,。

柏拉圖說：“教育者的品質為教育成功的因素,。”身教重于言教,。我努力從小事抓起,，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣,。低年級兒童缺少自主意識,，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿,，于是我就以身示范,，自己撿、自己掃,。學生看到后,，紛紛跑來幫忙,，我就趁機表揚、引導,，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責任,，是大家的光榮。以后,，學生都能很自覺地保持教室的潔凈,。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心,。我熱愛每一位學生,，他們和我是平等的，我尊重他們,，也努力地去了解他們,。平常課前課后，盡量到學生當中去,，和他們聊天,，聽學生反映，觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化,。誰進步了,，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予點醒和鞭策;誰生病了,，給予關心和愛護;誰有困難,，給予幫助和安慰。讓學生親近自己,，使自己成為他們的朋友,。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學生交談,，特別是進行思想教育時,，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧,。這一點受自身年齡,、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩,。因此,，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經驗,，努力使自己做得更好,。

孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累,，現(xiàn)在的底色將注定其基礎色調,。紅則愈紅,，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學生的的一片晴空,、綠地,、清水這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時,，我會更加努力地邁好每一步,。

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說,，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩,。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學生就發(fā)展什么.”

(一)給學生一個“情感的課堂”,。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,，如何能調動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性,，教學過程也就“變苦為樂”,。

3、教學活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

(二)給學生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學生一個“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀,。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《,。

唐詩。

三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3,、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”,。一直以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習,?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇十一

眾所周知,，當前社會的發(fā)展存在激烈的競爭,，學生若不能在受教初期獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，未來在應對充滿變數(shù)的社會將會難以適應,。所以我們應當在小學語文教學中對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng),，使其不僅僅能夠更好地掌握語文知識，也能為其在社會上的發(fā)展打下良好的基礎,。

一,、使學生養(yǎng)成閱讀習慣與觀察習慣,。

小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣，即課外閱讀習慣,、邊讀邊思考習慣,、邊讀邊標注習慣以及借助工具進行閱讀的習慣。學生在養(yǎng)成這些閱讀習慣的過程中能夠得到思維的拓寬,，最終獲得創(chuàng)新思維本事的提升,。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，能夠說觀察是創(chuàng)造與發(fā)明的前提也是必要條件,。學生得到觀察本事的培養(yǎng)之后,，能夠得到創(chuàng)新思維的激發(fā)。所以,，小學語文教學過程中,，教師應當對學生進行觀察本事的培養(yǎng),，使學生所以得到分析確定本事的提升,，從而獲得創(chuàng)新思維本事的激發(fā)。

二,、激發(fā)學生的學習興趣,。

想要使學生得到創(chuàng)新思維的發(fā)展，就少不了激發(fā)其創(chuàng)新興趣這個原動力,，而學生創(chuàng)新興趣的前提就是學習動機,，僅有具備學習動機，學生才能發(fā)展創(chuàng)新思維,。教師應當將正確的學習興趣同學習活動進行連接,，使學生能夠自主學習，同時使用自我已經掌握的知識對問題進行獨立的分析與解決,，從而得到創(chuàng)新思維活動的進取開展,。激發(fā)學習興趣常用的方法也就最為有效的方法就是創(chuàng)立教學情境，這樣才能使學生得到學習興趣的培養(yǎng),，從而實此刻思維上的創(chuàng)新,。所以，教師應當在語文教學過程中,。將自我的主導作用充分發(fā)揮出來,，依據(jù)小學階段學生的心理特點創(chuàng)設出恰當?shù)慕虒W情境，能夠經過講故事的形式,、引用生活實例的形式等將學生帶入情境中,，從而使學生得到興趣的充分激發(fā)，以此獲得創(chuàng)新思維本事的培養(yǎng),。

三,、引導學生盡情發(fā)揮想象,。

想象是進行思維再加工與創(chuàng)造的過程，小學階段的語文教育應當對學生想象力的培養(yǎng)引起足夠的重視,。想象能夠使學生得到思維空間的拓展,，從而獲得創(chuàng)新思維本事的有效激發(fā)。在想象的過程中,，學生能夠將多種不一樣的事物聯(lián)系在一齊,，最終構成富有創(chuàng)造性的畫面。所以說想象是學生必備的心理品質,，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維本事的重要條件,。引導學生發(fā)揮想象可從兩個方面進行：其一，拓展想象空間,。教師應當盡可能地創(chuàng)造利于學生進行現(xiàn)象的空間,，有意識地鍛煉學生的創(chuàng)新思維，讓學生善于對同一事物從不一樣側面進行想象,，提高學生的創(chuàng)新本事,。其二，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象本事,。教師應當善于運用多媒體手段,，結合教學資料，對學生進行創(chuàng)造性想象本事的培養(yǎng),。教學需要結合教材中的資料,，經過運用多媒體手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象本事,。例如,，在講解人教版小學語文二年級下冊《日月潭》一課時，教師能夠經過多媒體將臺灣日月潭的圖片呈現(xiàn)給學生,，讓學生經過觀察圖片結合自我的想象分析日月潭名字的由來,，以此提升學生的想象本事與創(chuàng)新思維本事。經過多媒體,，學生能夠更加直觀地欣賞教學資料,，并運用想象創(chuàng)造出更多更新奇的形象。學生在得到想象力的培養(yǎng)時,，其看待問題也會產生獨特見解,。所以語文教學過程中，教師應當鼓勵學生大膽發(fā)揮自我的想象力,，將思維空間拓寬,。此外，教師還能夠結合安排學生寫作文的方式,，將擬好的題目供給給學生,，使其按照自我的想象來完成作文資料,，從而使學生得到創(chuàng)新思維空間的拓展。

四,、鼓勵學生提出質疑,。

質疑并非是不好的事情，相反,，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維本事而言,，質疑是一種必備的品質。所以,，在小學語文教學過程中,，教師應注意抓住時機激發(fā)學生質疑的品質，促進學生探索求知的欲望,，在質疑中激起創(chuàng)造的本事,。想要使學生勇于提出自我的質疑，教師首先需要做的就是對其進行自信心的培養(yǎng),。我們都明白歷史上很多偉大的學者都是經過提出質疑,，勇于推翻現(xiàn)有的科學理論，最終才能將更多的真理揭示給人們,。所以,，教師應當對學生的自信心加強培養(yǎng),，使學生學會獨立思考,，勇于將疑惑的問題提出來，并樹立堅定的信念,，不斷尋找正確的答案,。此外，想要得到思維本事的創(chuàng)新發(fā)展,，學生還應當具備尋疑意識,，也就說學生應當將尋找問題的意識貫穿在整個學習的過程中。語文教學的每個環(huán)節(jié)中,，教師都應當引導學生善于發(fā)現(xiàn)存在的問題并對問題進行進取的解決,，讓學生對知識充滿好奇，對未知充滿疑問,，幫忙學生建立起尋疑意識,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維本事。綜上所述,，語文教學在小學教學階段具有不容忽視的作用,，所以小學語文教學也需要擺脫“灌輸式”教育模式的弊端?；诖?，本文針對小學語文教學中創(chuàng)新思維本事的培養(yǎng)路徑進行探討,，總結出了培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣與觀察本事、激發(fā)學生學習興趣引導學生盡情發(fā)揮想象,、鼓勵學生提出質疑四個途徑,，期望為相關研究供給借鑒。

五,、成功之處,。

1、學中,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性,，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣,，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。

2,、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，努力改善課堂教學，整體研究知識與本事,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式,、討論式教學,。

3、重視了情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，構成正確的價值觀和進取的人生態(tài)度,，當作語文教學的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學工作中去,。

4,、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新本事的關系。在教學中,，注重了語言的積累,、感悟和運用，注重了基本技能的訓練,，給學生打下了扎實的語文基礎,。

5、在教學中,，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，適當選擇教學策略,，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

六,、存在的問題,。

1、在學習語文的過程中,，,，還需在發(fā)展學生的語言本事、思維本事,、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫,，使學生盡早掌握科學的思想方法。

2,、進一步引導學生主動進行探究性學習,，在實踐中學語文。

3,、學生的學習方法還需要進一步改善,。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面,，借以陶冶情操,、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界,。

5,、學生的綜合性學習本事還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題,，展開討論,，發(fā)表自我的意見,。

6,、加強寫作訓練，提高作文水平,。

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇十二

這節(jié)課我能樹立師生平等合作的觀念,，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設樂學氛圍：《基礎教育課程改綱要》明確指出,，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,。強調師生間學生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動,，相互學習,，相互影響，相互補充從而達到共識,、共享共進,。我在課堂上時刻謹記這一點,，始終以學生為本，師生之間像朋友,，是伙伴,，課堂始終以教師、學生,、文本之間的對話為主體,，在課堂上注意激發(fā)學生興趣，有了興趣,，學生就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求,，就能主動參與學習活動，成為學習的主體,。首先,，我設計了游戲：小青蛙過荷葉橋，一下子激發(fā)了學生的識字愿望,。其次,，我注重創(chuàng)設樂學的情境。我由課文內容入手,，讓學生通過上臺貼板書,、一起表演等形式深化理解課文內容，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望,，使學生感到既輕松又充實,。最后，形象美觀的板書,、生動有趣的課件,，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創(chuàng)設了一個活潑生動的樂學氛圍,。課堂上,，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯,，愛讀,、想說、會演,、敢評,，個個興趣盎然，樂學氛圍由此產生,。

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美,、輕快活潑的散文詩。在教學時我通過讓學生欣賞美麗的畫面，美讀清新的文字,，想象動人的場景,，背誦優(yōu)美的句子，讓孩子們充分感受到小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受夏天給我們帶來的情趣,。孩子們在美的情景中美美地學,，美美地讀，在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個孩子的朗讀都是那么聲情并茂,，是孩子們已經入情入境了吧,！

教學生字時，通過多種方法識字,，有分散識字與集中識字,，有演一演，有說一說等等,。一堂課下來,，孩子們就不知不覺地記住了這些生字。

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇十三

在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問題，特作反思如下：

作為一名小學語文教師,，第一次理解課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。

課改需要加強教師之間的交流、探討,。課改,，當前來說，缺少成功的經驗,、樣板。課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少,。應對共同的處境,，教師們應當群策群力,，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課,、評課等活動,，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，扎根于課堂教學中,，作用于每一個學生,。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。

課改需要加強教材、理念與家長的對話,。課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對教師提出要求,，也對家長提出了新的要求,。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎樣不做作業(yè)了?”“這樣的教學,，孩子能學到啥?”,。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持,，是課改成功的一個重要條件,。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事,，如召開家長會,、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者,、研究者的身份出此刻學生的探索,、研究、討論之中,。與學生一齊發(fā)表自我的觀點,，交換自我的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學生對話,，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行?”“這位同學是這么想的,，你有什么不一樣的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待,，進取回答,。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完,。

當然,，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學生在學習過程中出現(xiàn)的,，有些是因為我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果,。下頭我就列舉一個至今還沒有解決的問題：

(地處山區(qū),，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展,。),。

課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領導和教師的共識,。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準,。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來,。應對課改帶來的機遇,，我為一名年輕教師，感受到了學習的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn),。

課改恰如一陣春風，帶來新的期望,。我們沐浴著課改的春風,，定會邁向成功教育的彼岸。

我認為,，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的,。竊以為,，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標的三個維度,。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個一刀切，肯定是不行的,。教育學,，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律,。

所以,，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是十分重要的：

1,、習慣好,。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命,。語文教學,，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,，學習及方法上的,，都要十分重視，努力從多方面去進取引導,，從點點滴滴嚴格要求,，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要,，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育,，有時還必須帶有強制性。這樣一說,，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然。筆者認為,，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生,，必要時,，還需要有教師意志的左右。因為,，我們要為孩子的未來著想,。那,，才是”以人為本“最本質的含義。

對于小學生來說,，以下八個方面的習慣首當其沖：一,、主動學習，刻苦學習的習慣;二,、細心認真,、一絲不茍的習慣。三,、勤于動手,、動筆、動腦的習慣;四,、大膽,、大方、大聲說話,，說普通話習慣;五,、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七,、在合作學習中進取參與的習慣;八,、規(guī)范、整潔寫字的習慣,。

培養(yǎng)習慣,，要悉心引導，嚴格要求,，點點滴滴到位,。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣,，要讓學生寫一筆好字,，就必須要求有必須速度，必須規(guī)范,、整潔地寫字,。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的,。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性,。學生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,，其他習慣：如愛惜書本文具,，學習細心認真,，一絲不茍，學習講效率,，講質量,、求速度等等也跟著上來了。

充分理解,，并按教師的要求去做,。教學效果自然好,。最關鍵的一點,，學生對語言文字的愛，對語文學習的活力,，都來源于教師對學生的愛,。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

3,、會讀書,，即具有各種基本的讀書技能。一,、學生要會朗讀,，要動情地讀書;二、學生要會默讀,，要能做到默讀中注意力集中,，不動指、不動唇,、不回視,，抓住主要資料等;三、學生要學會快速讀和略讀,、瀏覽,。四、學生要學會在讀中思考,、質疑,、解疑，學會在讀中圈點,、批畫,。會讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的到達,。(課外閱讀量，課程標準有個“不少于”的界定,。應當說,，這只是個保底的要求,。)這些，就應當說是個死任務了,。當然,，不一樣年段有不一樣的要求。

從更廣的視覺看,，會讀書,，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法,，訓練方法,。學生要經歷很多的語文實踐活動，才可能學好語文,。新課程不再提語言文字訓練,，但訓練肯定還是要的。是必需的,。語文實踐活動,，總得以訓來年為基礎。某種意義說,，實踐何嘗又不是一種訓練所以,，要從聽、說,、讀,、寫;從字詞句段篇的學習上，從合作學習上,，從收集資料,，處理信息上，經過指導,，讓學生習得一些好的學習方法,，并主動去運用，構成習慣,，學生將受益無窮,，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中,，逐步使學生構成較敏銳的語感,。即基本的感悟語言的本事。學生僅有具備了必須的語感,，才可能學好語文,，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng),，當然首先靠讀,，但教師的引導,，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時,，常用講幽默,、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感,，來觀察學生的感悟語言的本事,。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然,，光靠這種方法來訓練,，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導學生抓關鍵詞展開聯(lián)想，想象等,，總之，要多方式,、多層次,。

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇十四

給學生一個“感悟的課堂”。

1,、把人家的情感變成自我的情感,。

《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?經過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導學生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自我深深地感動。

2,、把人家的語言變成自我的語言,。

3、把別人的文章當參謀,，把自我的人生當軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習,、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自我，感悟自我,，感悟人生,，“把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!

給學生一個“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自我”。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝,，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應當是很多的實踐,，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后,，引領學生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生經過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3,、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”,。一向以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習,?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇十五

給學生一個“情感的課堂”,。

1,、一個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有活力的教師，如何能調動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿活力的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

經過多種方式在教學過程當中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的進取教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《僅有一個地球》這篇課文時，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和進取性，教學過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

大家好!做為一名青年教師，十分感激學校和各位教師給我這個機會,。能坐在那里發(fā)言,，我很高興。下頭,，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處，請各位教師給我提出寶貴意見,。此刻我就從兩個方面談談,。

一、基礎教學,。

小學階段的識字教學是語文課的重要資料,，三年級更為重要，所以我加強了生字,、詞的學習,。除了多寫、多練習外,，我要求學生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,，能夠用生字本，也可用字帖,，但資料必須要是課本內要求掌握的,。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶,。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外,，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣,。所以，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典,，自學文中的生字新詞,，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來,，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高,。

(二)學會預習。

三年級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不可少,。但這也需要一個循序漸進的過程,。我的想法是先要讓學生們先了解什么是預習，于是,，在三年級上學期,，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：

2、自由學習生字,、詞,，不認識的字、不理解的詞查字典;,。

3,、了解課文寫了一件什么事在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處,，我在三年級下學期,，又重新擬定了一份預習方案：

1、自由讀文二遍,，熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,，可小聲的讀、可默讀,，也可朗讀),。

2、自由學習生字,、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,，并在課本上做批注)。

3,、讀文第三遍,，寫出課文的主要資料(在課題下)。

4,、讀文第四遍,，提出自我的疑問(三個)。

5,、讀文第五遍,，寫出你初讀文章的感想。(于本子上),。

此刻,，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。

二,、作文教學,。

(一)模式教學,。

提到作文，孩子們都怕,，記得我讀小學時,，也是一樣，不知如何下筆,，總覺得無話可說,，也許是因為如此，作文教學是我一向思考的比較多的問題,。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始,，使學生逐步到達創(chuàng)新提高、作文有成,。其實模式,，簡言之就是事物的一個樣板、柜架,，很多的人都認為,，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應對孩子們要求過多,，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有,，又從何談起說寫作文呢而三年級又是作文起步最關鍵的一年,，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文必須要分開頭,、中間,、結尾三部分，而在此基礎上,，再教孩子們如何將句子寫通順,，怎樣分自然段寫。然后,，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚,、寫具體，等等,。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山，爬天都峰,?！蹦抢?，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文,，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說也說不盡，期望你有機會去細細玩賞,?！痹谶@時，我們能夠教給孩子們在寫作文時,，結尾處可寫明自我的感受和觀點,。能夠說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學,。

(二)寫出自我的真情實感,。

記得，我受到教師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》,，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受,。此刻想想，這也許就是關鍵,，僅有寫出自我的真實感受,，你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段,，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫,，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點,，而在楚天杯作文競賽中,，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!

(三)悄悄話和睡前半小時,。

什么是悄悄話這又是一種什么形式我想,，大家都已經明白了，其實這就是自我內心想法的真實獨白,，寫出自我最想說的話,，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不一樣之處在于,，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,，能夠隨心寫出自我最想說的話，所以孩子們更樂于理解,。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,，那就不叫交流了。應對孩子們心中的高興和煩惱,，我會采取不一樣的方法去和他們交心,，有時在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長,。有了教師的回音,，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見,。要寫好作文，需要很多的積累,，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時,，就是睡覺前必須讀書半小時,，而書籍類型我并不做規(guī)定。

要想寫好作文,，無外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的，資料大多取之于生活中的小事,，或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想,。其實，課文也是很好的小練筆的來源,。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后,，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務,，再來寫一篇感想。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩,，所以孩子們的小練筆,，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字數(shù)也不限制,，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話,。但必須要寫自我心中最真實的感想,。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處,，有待以后進一步探究,。去年,，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲得了一等獎,，這除了平時的訓練外，對題型的研究分析也很重要,。

在考前,，我上網查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論,，隨后對這些進行了仔細的分析,，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高,，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練,。我來學校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的,，而我的成長,，離不開在座各位教師的幫忙，在這兒我多謝大家,。以上只是我的一些小小的看法,，如果有什么問題，還望各位教師多多指教,。

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇十六

本學期我擔任四年級語文教學工作,。很快的，一個學期已過大半,，回首過去的日子,，反思這一段的教學經歷，也有一些收獲和問題,。在反復研讀《課程標準》的過程中,，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上,，有很大的收獲,。

我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的,。

轉載自 m.sevw.cn

1,、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來,，讓學生搭一搭,、動一動、演一演,、說一說,，將使學生覺得學習語文也是容易的事,。在在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演,，從而讓學生既覺得活潑,，又變得生動。學生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。

2、愛因斯坦認為“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要,。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經常意味著一個新領域的開辟”,。在語文教學中,，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文,，你有什么收獲,？懂得了什么？你會怎么做,？讓學生聯(lián)系自身回答問題,，提高內省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程中,，學生的內省智能,、交際智能得到了培養(yǎng)。

3,、“以人為本”,，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法,。我在備課時認真鉆研教材,，熟悉課程標準后，再換個角度想,，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容,。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生,，讓他們在自主學習的廣闊天地里,，享受陽光，吸取自己所需要的知識,，在不知不覺中完成教學目標,。

4、把語文學科和其他學科融合起來,。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中,，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情,。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受,。

這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示,，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中,，培養(yǎng)孩子們的品質,，張揚他們的個性，和他們一起茁壯成長,。

現(xiàn)行的語文課教學模式有兩種,，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”的教學模式,。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統(tǒng),，一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫作方法——練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性,。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力,。后者教師致力于發(fā)展學生的智力,，一般按照“閱讀——教師提問——學生討論——教師總結”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性,。只重視發(fā)展學生的智力，而不重視發(fā)展學生的情感,、意志,、性格和良好的個性品質。

以上兩種模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結構,，但它們也有兩大共同點,，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”,。教學活動都以教師為主體,，而不以學生為主體。

二,、是教學活動都以理解為重點,，前者是理解的知識內容，后者是通過理解發(fā)展學生智力,。兩者都是重理解,，輕感悟；重分析,，輕運用,。

根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：

1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學有沒有反思過去的文章中的主動性和創(chuàng)造性,；

2、在教學中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性五年級數(shù)學教學隨筆（知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合）。

3,、是否重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導向,，重視語文課程的人文性,；

4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系,，即正確處理基礎性與創(chuàng)造性的關系,；

5、是否遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，選擇教學策略,，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學方法,，引導學生識字,、寫字、學漢語拼音,、理解字,、詞、句,、段的意思,，和閱讀,、寫作、口語交際和進行綜合性學習,。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中,，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養(yǎng)感受,、理解,、欣賞、評價,、運用能力,，發(fā)展學生的情感、意志,、性格和良好的個性品質,。因此我覺得現(xiàn)行小學語文閱讀教學應注意語文教學反思以下幾點：

閱讀課教學方式的轉變。

傳統(tǒng)的閱讀課教學,，是學生被動,、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程,，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性,。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力,。

閱讀教學應積極倡導學生自主,、合作、探究的學習方式,，教師應組織,、指導學生學會合作學習。

2,、是從幾方面來寫這種“野”的,？

3、是怎樣寫出這種“野”的,？

4,、把你覺得寫得好的內容多讀一讀，并體會這樣寫的好處,。）學生明確了學習的目標,，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論,，各抒已見,，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔,，引導他們所討論的問題,。當學生討論結束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況,，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點,、幫助,。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題,，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論,，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，及學會團體協(xié)作的能力,。學生的學習不再是沉悶，被動的了,。而樂于去學,，主動、積極地參與到學習中,?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主,、合作,、探究的學習。

創(chuàng)設開放而有活力的閱讀教學,。

課堂教學是語文教學的語文論文庫主渠道,，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂,，跨出校門,，走向社會，靠近自然,，讓他們在廣闊的天地里學習語文,，增長才干，學會做人,。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時,，結合本課的教學內容及要求，充分利用學校多媒體設備,，組織學生上網去查閱有關天文知識,，讓學生通過上網了解自己感興趣內容,，和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網后所學到的知識進行匯報,，各小組互相交流討論,。學生不但掌握了課文的內容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,，課外我還讓學生組織一個天文興趣小組,，利用課余時間，通過再上網或到圖書室借閱課外書及觀測天體,，進一步讓學生去認識,、探索宇宙的奧秘。

注意閱讀教學中人文內涵的滲透,。

語文學科是人文學科,，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后,，我讓學生談談學了這首詩后的感受,？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩,？學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷,，將來要如何去報答母愛,。我聽了后，感到很高興,，及時地加以肯定和表揚,，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學中讓學生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文,，在教學中讓學生進行討論做人的道理,。在學習中領會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人,，對社會有用有貢獻的人,。在教學中滲透了人文內涵,，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向。

閱讀教學中學生的學法指導,。

1,、互動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

在教學實踐中,，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞——接小學一年級教學反思受”式的師生單向交流的局面,，我建立了以學習小組為主要形式的教學組織形式,。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性,。

2,、交還自主權，提供學生創(chuàng)新的時空,。

在教學過程中把學習的主動權交給學生,，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務,，讓學生在自主學習的過程中,，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,。

3、轉換角色,，挖掘學生創(chuàng)新的潛質,。

（1）轉換師生之間的角色。

這種方法往往是教師創(chuàng)設某種疑問,，讓學生幫助解決的方法,。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中,，更增添了探索的欲望和信心,。

（2）學生與學生之間的角色轉換。

在教學過程中,，如果某個學生的學習方法很好,，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好,，就可以請他范讀,；如果誰理解得深刻，就請他來表演,。這樣在學習中角色不斷地轉換,，能夠喚起學生積極上進的心理,，調動學生內在的動因，不斷探索知識,，不斷完善自我,，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質。

（3）學生與學習內容中的角色轉換,。

語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感,、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色,，為學生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面,。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法,，讓他們與這些角色同喜同悲,，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴,，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸,，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創(chuàng)新的潛質也可以發(fā)揮了,。

我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時,，還應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，和培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格,，培養(yǎng)學生崇高的理想和思想道德修養(yǎng),。才能真正地體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。

走進了新課程改革背景下的小學語文教學,，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領下,，在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構建教學以真的精彩,。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉,！

反思一：給孩子一個什么樣的語文課堂,？

記得在課程改革開始的時候，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么,?！?/p>

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1,、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習,？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性,，教學過程也就“變苦為樂”,。

3、教學活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

（二）給學生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁,；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后,，引領學生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3,、在生活中學語文。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”,。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習,。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著??這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光,！

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇十七

轉眼又是一年匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作,，有收獲,，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什么也不懂,，但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成,。所以，這一學期,，我的教育側重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣,。

一、培養(yǎng)主動識字的習慣,。

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，充分利用兒童生活經驗,，注重教授識字方法，辦求識用結合,，運用多種形象直觀手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時,，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一,。讓學生識字，必須有內驅力,，小學生喜歡讀故事,，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識很多的字,。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣,，在教學中，我根據(jù)學生的心理特點,，充分發(fā)揮漢字本身的魅力,，運用多種教學方法。

如：1,、自編兒歌識字法2,、動手演示記字法3、辨部首想字義4,、拆字,、合字游戲5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,，讓學生每看到一個新字,，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,，而是經過一個精細,，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果,，增強識字興趣,，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。

二,、培養(yǎng)閱讀習慣,。

我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中,，學生已經認識了七百多個漢字,，所以此刻適時開發(fā)孩子的早期閱讀有十分重要的意義。作為二年級的學生,，內部言語機制還不完善,，注意力不穩(wěn)定,，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維,、集中注意力,，還有朗讀過程中，眼,、口,、耳多種器官，同時活動,，加強了記憶,，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練,，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣,。并鼓勵他們多讀課外讀物,，背誦兒歌、古詩,、名言,，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務,，切實做到,，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎,。

走進了新課程改革背景下的小學語文教學,，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領下,，在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構建教學以真的精彩,。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!

反思:給孩子一個什么樣的語文課堂,。

記得在課程改革開始的時候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”

(一)給學生一個“情感的課堂”,。

1,、一個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有活力的教師，如何能調動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習展現(xiàn)給學生一個“充滿活力的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

經過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的進取教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《僅有一個地球》這篇課文時，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢你還想說些什么”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和進取性，教學過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學活動中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自我”,。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水,，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應當是很多的實踐,，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后,，引領學生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生經過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”,。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習,。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

(四)給學生一個“感悟的課堂”。

1,、把人家的情感變成自我的情感,。

《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢經過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導學生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自我的語言。

3,、把別人的文章當參謀,，把自我的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自我,，感悟自我,，感悟人生，“把別人的文章當參謀,，把自我的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!

小學語文教學工作反思日志寫作方法篇十八

人生如夢,歲月無痕,轉眼間,，一個學期的時間又在緊張和忙碌中過去了。本學期,，因為要迎接“廣東省教育強鎮(zhèn)”復評,，所以對于每一位教師來講都是十分忙碌而充實的，我也不例外,。除了本身的教學工作以外,，還要負責教務處的工作，還要配合教科文衛(wèi)辦的教育強鎮(zhèn)資料收集工作,，還要協(xié)助迎檢工作,，經常加班加點。由于個人的精力有限,，難免會對教學工作有所影響,。下面就從總結做法、存在問題,、改進設想三個方面,，對本學期的教學工作進行反思。

一,、總結做法,。

備好課是上好課的關鍵。在暑假里,，我就按學校的要求通讀了課本和教參,，對教材有了初步的了解，所以本學期能較好地完成備課工作,。在每次的周檢和月檢時都能按時上交,，并合格通過。因為是提前一周備課,，所以每次上課之前我都還會再把要講的內容重溫一遍,。而且每次備課的時候，都把知識性的問題解決清楚,，不留下任何模棱兩可問題,。特別是對于能開拓學生視野，豐富學生知識,，提高學生語文素養(yǎng)的內容,，更是想方設法地收集整理清楚。

在學生的學習的過程中，我比較欣賞“師傅領進門,，修行靠個人,。”和“授之以魚,，不如授之以漁,。”這兩句話,。所以,，在開學的第一節(jié)課，我就對學生提出了明確的語文學習要求,，包括預習的具體步驟和方法,，并復印發(fā)給學生，讓他們貼在語文書上,，隨時參照使用,。并希望以此來培養(yǎng)學生良好的學習慣，同時也便于家長的輔導,。

語文教學講究的是聽,、說、讀,、寫,。在對學生的情況進行認真的觀察和分析之后，我發(fā)現(xiàn)學生的語言表達能力和課外閱讀都還有很大的提高空間,。于是我在語文課前,，安排了課前三分鐘這個環(huán)節(jié)。就是每節(jié)課有兩位同學,，站在講臺前面對全班同學講話,，一個學期下來，全班同學已經每人輪了四次,，這樣既可以提高學生的語言表達能力,，又可以鍛煉學生的膽量。為了提高學生的閱讀興趣,，便于交流溝通,，讓全班學都購買了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時介紹自己的讀書情況,，而且每個星期要做兩或三篇讀書筆記,。

上課的步驟一般都上先檢查預習情況，然后解決字詞,，再分析理解課文,。在上課的過程中，我比較喜歡采用小組合作和表揚激勵的方法。為上課認真聽講,、回答問題積極,、預習情況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個星星換一個月亮,，三個月亮換一個地球,，三個地球換一個宇宙。得到宇宙就可以實現(xiàn)一個心愿,。一般心愿就是在周末的時候可以減少一樣語文作業(yè),。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束部分學習不夠自覺的學生。

作業(yè)是反映學生學習情況的一個重要依據(jù),，所以學生作業(yè)我都盡力做到親自批改和及時批改,。通過批改作業(yè)，了解學生中的優(yōu)點與不足,，并和學生進行交流與溝通,。為了調動學生的積極性，在批改語文作業(yè)的時候,，我也采取了“獎星”的辦法,，書寫工整認真的就獎一個星星，15個星星就獎勵一封表揚信,，20個星星就獎勵一本作業(yè)本,。有5封表揚信的就可以實現(xiàn)一個50元以內的愿望。這個愿望要家長幫忙實現(xiàn),。單元測驗前5名也是發(fā)表揚信,。

課后輔導是課堂教學的有力補充。每周我有3次早讀,，1次午讀和1次放學后的輔導,。我從來不利用這個時間來講授新課，而是和學生一起共同查漏補缺,。誦讀國學經典,，提高學生的語文素養(yǎng)。

縱觀本學期本班的教學效果可以用“保持”來定義,，無論是單元測試,，中段考試，閱讀比賽,，看拼音寫詞語比賽,，還是最后的期末考試，本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置,。雖然平均分相差不多,，但是合格率,、和優(yōu)秀率卻有一定的距離。

二,、存在問題,。

經過一個學期的教學，我發(fā)現(xiàn)本班的大多數(shù)學生不會聽語文課,。課外知識面非常狹窄,，不能理解文章的意思，更無從體會文章的美,。聽課習慣不好,。上課不聽課特別喜歡搞小動作，講小話,。寫字的習慣不好,，一提筆就恨不得把頭扎進課桌里面去。書寫不整潔,，作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴重,。水平普遍較低，在審題,、選材和句子的通順等方面都存在著嚴重的問題,。

三、改進設想,。

堅持培養(yǎng)學生的預習習慣,，推進單元學習法。培養(yǎng)學生良好的聽課習慣,。狠抓學生書寫,，先要求做到整潔。加大作文教學的力度,，改進作文批改的方法,，爭取更及時地反饋。努力爭取提高優(yōu)秀率,。