總結(jié)不僅是事情的結(jié)束,，更是沉淀和收獲的開(kāi)始,，它讓我們更有目標(biāo)和方向感。情感表達(dá)需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求,，并尊重彼此的差異,?？偨Y(jié)是一種積累和沉淀,，通過(guò)它,，我們可以更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步,。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇一

文學(xué)作品的美是全方位、多層次的,，在把握詩(shī)歌,、散文等文體意境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行審美鑒賞閱讀的設(shè)計(jì),，深化作品閱讀鑒賞的層次,，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要課題,，也是多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)功能突破的關(guān)鍵。本文就文學(xué)作品閱讀鑒賞的一般思路和本人設(shè)計(jì)語(yǔ)文動(dòng)畫(huà)的幾點(diǎn)體會(huì)談?wù)劧嗝襟w動(dòng)畫(huà)在閱讀鑒賞方面所能凸顯的藝術(shù)和工具價(jià)值,。

優(yōu)秀的作品都是在作家的情感被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)后誕生的,，往往飽和著豐富的情感，因此教師在閱讀鑒賞教學(xué)的過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)情景,，渲染氛圍,。如學(xué)習(xí)《竇娥冤》一課時(shí)，鑒于學(xué)生不很容易理解作品的寫(xiě)作背景和故事背景,，我們就不妨以說(shuō)故事的形式給學(xué)生播放一段《竇娥冤》白話故事集中敘事片段,，引出《竇娥冤》一劇的內(nèi)容。沉郁凄涼的敘事語(yǔ)言,，和故事情境的視頻節(jié)選,，相信很容易將學(xué)生帶入竇娥悲劇故事情景之中。多媒體的強(qiáng)有力的藝術(shù)表現(xiàn)力頓時(shí)產(chǎn)生效果,。

再舉個(gè)例子,。初中有篇課文，就是沈叢文先生的散文《云南的歌會(huì)》,。沈叢文先生的散文和其小說(shuō)一樣美,，但對(duì)于一個(gè)沒(méi)有到過(guò)云南的人，你給他講“云南的歌會(huì)”,，他不會(huì)有感觸,，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)云南民歌的人，你給他講民歌的特色,，他更不會(huì)產(chǎn)生共鳴,。藝術(shù)永遠(yuǎn)是需要先體驗(yàn)后領(lǐng)悟的。于是你是否應(yīng)該告訴學(xué)生,，讀該文不應(yīng)是一般意義的讀,，一般意義的聽(tīng)，是帶著耳朵讀,，帶著眼睛聽(tīng),。基于以上理解,，我們?cè)O(shè)計(jì)了一種很詩(shī)情畫(huà)意的導(dǎo)入,，唯美的圖畫(huà)和清麗的歌聲，濃郁的民族風(fēng)情會(huì)自然地把讀者帶入課文情境,。聽(tīng)了《云南的歌會(huì)》中的妙曼聲音,，誰(shuí)都想去那個(gè)叫做云之南的地方。這便情景動(dòng)畫(huà)所產(chǎn)生的效果。

1,、再現(xiàn)詩(shī)詞意象,，品味古詩(shī)詞的意境美。

一些詩(shī)人詞人照善于選用一些典型意象來(lái)傳達(dá)復(fù)雜的內(nèi)心情感,。對(duì)于詞人來(lái)說(shuō),，意象就是其藝術(shù)思維的語(yǔ)言。李清照詞中常用的意象就有黃花,、梧桐,、落花、流水,、黃昏等等,。這些意象既富詩(shī)意，又富于形象性,，常常給讀者以豐富的想象,，仿佛不是在吟詞，而是在看一幅幅流動(dòng)的畫(huà)……就是基于對(duì)李清照詞意,、詞境的理解,，同時(shí)結(jié)合李詞中那種如泣如訴的哀怨情愫，我們?cè)O(shè)計(jì)了《醉花陰》歌曲欣賞動(dòng)畫(huà)：將瑞腦,、竹簾,、少婦、衣袖,、東籬,、黃花等意象加以組合，配上婉約的歌曲,，傳達(dá)了詞人心中無(wú)盡的寂寞哀愁,，無(wú)法不讓人愁腸百轉(zhuǎn)，孤獨(dú)難堪,。

采用動(dòng)畫(huà)形式,，借助意象的組合，配以恰切的情景音樂(lè),，增強(qiáng)文學(xué)作品的感染力,，獲得了極佳的審美效果。這也是我們?cè)谡Z(yǔ)文動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的又一突破,。

2,、以詩(shī)歌的音樂(lè)美和畫(huà)面美為欣賞視角，品味詩(shī)歌意韻,。

詩(shī)歌、音樂(lè)、美術(shù)都是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,，三者有許多相通之處,，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，注意品味其音樂(lè)美與畫(huà)面美,，更突出其藝術(shù)的特征,，增強(qiáng)詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

詩(shī)歌的音樂(lè)美,，典型的例子很多,。僅舉戴望舒《雨巷》的為例子。

“她是有丁香一樣的顏色,，丁香一樣的芬芳,，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨,，哀怨又彷徨”

“她彷徨在這寂寥的雨巷,，撐著油紙傘，像我一樣,，像我一樣地,，默默彳亍著，冷漠,，凄清,，又惆悵”。

“在雨的哀曲里,，消了她的顏色,，散了她的芬芳，消散了,，甚至她的太息般的眼光,，丁香般的惆悵?！?/p>

《雨巷》以其優(yōu)美的韻律受到人們的稱贊,。葉圣陶說(shuō)它“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”，詩(shī)句長(zhǎng)短錯(cuò)落,、音節(jié)鏗鏘勻整,，節(jié)奏低沉舒緩，“姑娘”,、“雨巷”,、“惆悵”、“籬墻”,、“芬芳”等韻腳一再回響在詩(shī)中,，造成“余音繞梁”的韻味,。為了增強(qiáng)音樂(lè)性，詩(shī)人還吸取了我國(guó)民歌復(fù)沓和西洋重唱的手法,。整首詩(shī)像一支迷離飄忽的人生夢(mèng)幻曲,。

詩(shī)與歌，詞與曲,，永遠(yuǎn)是不分家的,。由于有了對(duì)《雨巷》一詩(shī)音樂(lè)特征的理解，我們?cè)O(shè)計(jì)了詩(shī)畫(huà)歌的組合,，在歌中演繹詩(shī)的意韻,，在畫(huà)中渲染詩(shī)的意象，達(dá)到了詩(shī)畫(huà)合一的境界,。動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)魅力再次得到提升,。

傳統(tǒng)教學(xué)教師在黑板上寫(xiě)畫(huà)，需要事先構(gòu)思板書(shū)輪廓結(jié)構(gòu)順序,，而且目前來(lái)看,，不容易“恢復(fù)”到初始狀態(tài)，就是寫(xiě)完了無(wú)法再現(xiàn)教師的思路,，學(xué)生容易知其然,，不知其所以然。

這里我們有必要引入感知與感悟兩個(gè)思考維度,?！案兄笔菍?duì)事物的感性把握和具體認(rèn)知，是對(duì)事物或問(wèn)題進(jìn)行深入分析的準(zhǔn)備階段,。感知在分析鑒賞的思維過(guò)程中，可以說(shuō)是邏輯的起點(diǎn),，在具體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析鑒賞則是水到渠成的事,。語(yǔ)文誦讀動(dòng)畫(huà)是感知?jiǎng)赢?huà)的一種主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，感知課文內(nèi)容,，準(zhǔn)確識(shí)讀生字、難字,，糾正誤讀,，提高普通話朗讀水平等方面可以發(fā)揮重要作用。

“感悟”則是在感知的基礎(chǔ)上,，通過(guò)對(duì)事物部分或整體形象的反復(fù)揣摩,、思考、玩味,，完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,，直接把握事物的本質(zhì),。“感悟”是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的一種方法和途徑,，常?？梢允棺x者通過(guò)一個(gè)進(jìn)而通曉明白一類問(wèn)題，達(dá)到融會(huì)貫通的境界,。

我們?cè)O(shè)計(jì)的鑒賞類動(dòng)畫(huà)針對(duì)不同文體課文，選取教學(xué)中的'重點(diǎn),、難點(diǎn),，從結(jié)構(gòu)思路、思想內(nèi)容,、藝術(shù)形象,、寫(xiě)作方法等角度對(duì)具體作品進(jìn)行鑒賞分析。

如在設(shè)計(jì)《項(xiàng)羽性格分析》動(dòng)畫(huà)時(shí),，就結(jié)合史實(shí),，將史記中多處描寫(xiě)項(xiàng)羽的內(nèi)容摘錄分析；將人們對(duì)項(xiàng)羽的各類不同評(píng)價(jià)摘錄分析,；將項(xiàng)羽的多面性格對(duì)比分析,。最后將豐富感性的項(xiàng)羽呈現(xiàn)在讀者面前，較之課文介紹的項(xiàng)羽就生動(dòng)全面而客觀,。這樣,，通過(guò)動(dòng)畫(huà)做“通”做“活”人物。

又如《林黛玉進(jìn)賈府》動(dòng)畫(huà)中,，關(guān)于出場(chǎng)順序及人物性格的分析,，更是綜合了音頻、視頻,、圖片等素材,，再現(xiàn)小說(shuō)情節(jié)、情境,，從視角的變化分析人物描寫(xiě)的藝術(shù),，通過(guò)橫向、縱向的對(duì)比分析概括人物性格特點(diǎn),。精心選取一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和片段,，將場(chǎng)景與片段還原為一臺(tái)具有生活本真的舞臺(tái)戲，引領(lǐng)讀者感悟作品,，讓讀者真實(shí)地看到一滴水后面的真實(shí)世界與生活本質(zhì),。悟是的終極目標(biāo)，是藝術(shù)領(lǐng)悟力與文學(xué)鑒賞力提升的關(guān)鍵一環(huán),。

閱讀鑒賞能力通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),、欣賞感悟,、分析鑒賞三環(huán)節(jié)得到引導(dǎo)和啟發(fā)，最后還要借助一種形式加以印證,，那就是語(yǔ)文多媒體練習(xí)動(dòng)畫(huà),。我們通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式提供容量豐富、形式新穎活潑的針對(duì)性練習(xí),，訓(xùn)練提升學(xué)生的分析鑒賞力,。

古詩(shī)詞分析鑒賞，現(xiàn)代文,、文言文閱讀理解等,，結(jié)合不同文體、各類問(wèn)題設(shè)計(jì)的能力訓(xùn)練對(duì)不但檢驗(yàn)學(xué)生能力,，而且驗(yàn)證語(yǔ)文動(dòng)畫(huà)的教學(xué)效果,。

這里特別提提文言文斷句練習(xí)動(dòng)畫(huà)。經(jīng)典文言文的閱讀理解,，一個(gè)很大的障礙就是語(yǔ)感,，通過(guò)斷句練習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)感，是諸多語(yǔ)文教學(xué)工作者的實(shí)踐體會(huì),。但傳統(tǒng)教學(xué)中這方面練習(xí)強(qiáng)調(diào)不夠,，原因多多，我們?cè)O(shè)計(jì)的斷句練習(xí)動(dòng)畫(huà)將此練習(xí)系統(tǒng)化,，將誦讀,、注釋、文意解說(shuō)及練習(xí)答案統(tǒng)一于一個(gè)程序課件,。除使用該動(dòng)畫(huà)的基本功能,，教師還可自己編輯斷句文本。練習(xí)的記錄刪除,、標(biāo)點(diǎn)選擇等功能更是體現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)練習(xí)的互動(dòng)功能,。

情境創(chuàng)設(shè)，欣賞感悟,，分析鑒賞,，能力訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不惟這四個(gè)環(huán)節(jié),，我們將之抽取而出,，無(wú)非從動(dòng)畫(huà)的功能角度加以歸類，而語(yǔ)文動(dòng)畫(huà)對(duì)文學(xué)作品閱讀鑒賞能力的提升應(yīng)該是更多層面的,，本文僅拋磚引玉,，望得到教師同行的指正。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇二

語(yǔ)文教學(xué)一定要“目中有人”,，閱讀教學(xué)也是一樣,。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級(jí)或啟蒙階段,，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。切不可低中高不分,，小學(xué)中學(xué)不分,，一味“講深講透”搞煩瑣分析，弄得頭緒太多,，門(mén)檻定得太高,，使學(xué)生進(jìn)不了門(mén)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段(1～2年級(jí))閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)主要是：

1,、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲,，不指讀。

4,、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀,。

5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ),。

此外還要求對(duì)讀物中“感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”,。在閱讀中能“展開(kāi)想像,，獲得初步的情感體驗(yàn)”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”,?！跋矏?ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)”,。

一是重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng);,。

三是從一開(kāi)始便注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)、詞語(yǔ)積累,，同時(shí)提倡交流與合作,。

蘇教版語(yǔ)文教材認(rèn)為：認(rèn)(識(shí)字)是讀(讀書(shū))的基礎(chǔ)，認(rèn)讀能力是閱讀能力中最基本的能力,。能識(shí)字,，會(huì)寫(xiě)字,，能朗讀，會(huì)默讀,，這才具備進(jìn)入閱讀的基本條件,，先要跨進(jìn)門(mén)檻，而后才能登堂人室,。所以,，識(shí)字、寫(xiě)字,、讀書(shū),、背誦、興趣,、習(xí)慣,，理所當(dāng)然是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

第二要弄清蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)課文的特點(diǎn)與編寫(xiě)意圖,。

蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)共選編課文25篇,，其中寫(xiě)景狀物的6課，記事(含生活見(jiàn)聞,、童話故事)為主的11課,，寫(xiě)人為主的(包括人物故事)6課，古詩(shī)1課,，“文包詩(shī)”1課,。內(nèi)容涉及對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)感受，對(duì)社會(huì)風(fēng)情的了解體察,，對(duì)優(yōu)秀文化,、高尚品德、科學(xué)精神的頌揚(yáng),，對(duì)生存發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)注等,。課文大都篇幅短小，文字淺顯,，語(yǔ)言規(guī)范,，內(nèi)涵豐富。

課文全文注音,，字體較大,，行距清晰。有意加強(qiáng)了拼音,、識(shí)字,、閱讀之間的聯(lián)系，以便學(xué)生采用“雙行認(rèn)讀”的方法，使識(shí)字(看拼音識(shí)字)與閱讀可以同步進(jìn)行,。避免單獨(dú)搞孤立的識(shí)字環(huán)節(jié),，割斷識(shí)字與閱讀的緊密聯(lián)系。

課文全部配有圖畫(huà),，有的一篇課文配有多幅圖畫(huà),，盡可能形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并使課文的重點(diǎn)表象得到凸顯,。這樣符合兒童以形象思維為主的心理特征,，和由“具象”到“抽象”、由閱讀“畫(huà)書(shū)”向閱讀“字書(shū)”過(guò)渡的閱讀思維發(fā)展規(guī)律,。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)具有明顯的'創(chuàng)新意識(shí),。一是把培養(yǎng)認(rèn)讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書(shū),、寫(xiě)字兩大重點(diǎn),。25篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫(xiě)字兩項(xiàng)作業(yè)。其余5課也都把朗讀,、描紅兩項(xiàng)作業(yè)放在前面,，再增加一點(diǎn)說(shuō)話、造句,、表演等加深或拓展閱讀效果的活動(dòng)。這樣做完全體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“少做題,，多讀書(shū)”的精神,。二是注重語(yǔ)言的積累。25篇課文,，要求背誦的達(dá)12課,，占48%。這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的,，抓住記憶的最佳期,，讓學(xué)生多背一些好東西是可以終身受用的。

第三要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念,，改進(jìn)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！边@就是說(shuō),，其一，讀書(shū)活動(dòng)是別人所不能替代的,，因此要讓學(xué)生自己讀書(shū),，而不是聽(tīng)老師講書(shū);其二，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,，而且是有個(gè)性,、有靈性和創(chuàng)造性的個(gè)體,，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。因此要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，而不能整齊劃一,，追求統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！边@就是說(shuō),，其一，要明白閱讀教學(xué)包含三個(gè)要素：教師,、學(xué)生,、文本;其二，必須擺正這三者的位置,，處理好這三者之間的關(guān)系,。

前文說(shuō)過(guò)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，學(xué)生應(yīng)是閱讀的主人;文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借,，是學(xué)生課堂上的第一認(rèn)識(shí)對(duì)象，也是學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立的對(duì)話伙伴,。它可以憑借符號(hào)信息,，向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激，發(fā)出感召與呼喚;教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,，應(yīng)當(dāng)起著組織調(diào)配,、創(chuàng)造條件、穿針引線,、指點(diǎn)示范的作用,。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先要通過(guò)自主讀書(shū)與課文及課文作者對(duì)話交流,。即要通過(guò)操作,，加工處理課文的符號(hào)信息，進(jìn)而進(jìn)行心靈碰撞,，接受課文豐富內(nèi)涵的感召與影響,，最終能把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，把課文的思想感情內(nèi)化為自己的思想感情,，把課文的表達(dá)方式,，內(nèi)化為自己的交際經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生還要通過(guò)合作學(xué)習(xí),，與同學(xué),、老師對(duì)話交流,。一面與同學(xué)討論切磋,，一面聆聽(tīng)老師的教誨指點(diǎn)。

作為教師,，在閱讀教學(xué)中同樣先要與文本對(duì)話,，即通過(guò)先行閱讀,，全面把握教材?！鞍盐战滩摹币环矫嬉馕吨盐照n文作者的思路和意圖以及教材編者的思路和意圖,，從而明確教學(xué)的目標(biāo)要求;另一方面還意味著了解學(xué)生閱讀的前提條件和準(zhǔn)備狀況，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),。同時(shí)當(dāng)然還要與學(xué)生對(duì)話,，根據(jù)學(xué)生的閱讀心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，指導(dǎo)他們正確地讀書(shū),，順利地實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”,。

據(jù)此，江蘇語(yǔ)文教學(xué)工作者倡導(dǎo)構(gòu)建以指導(dǎo)“讀書(shū)內(nèi)化”為主線的閱讀教學(xué)新機(jī)制,。執(zhí)行這一教學(xué)機(jī)制,，必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)根本的轉(zhuǎn)變：

3、由以肢解為主,，搞“散裝零售”,、習(xí)題化瑣碎練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉蠟橹?，注重綜合實(shí)踐，開(kāi)展實(shí)用化語(yǔ)文活動(dòng),。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇三

歷年來(lái)各地高考試卷中基本上都會(huì)有一道成語(yǔ)檢測(cè)題,。這道題目，多數(shù)情況下要求學(xué)生對(duì)成語(yǔ)運(yùn)用的正誤情況作出判斷或選擇,，偶爾也會(huì)考查對(duì)成語(yǔ)中某個(gè)難字的解釋,。由于成語(yǔ)量很大，再加上運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤經(jīng)常是無(wú)法簡(jiǎn)單地依靠詞典來(lái)解決的,，所以有同學(xué)認(rèn)為成語(yǔ)題很難做,，為了這么三分左右的題目，進(jìn)行大量的成語(yǔ)積累不值得,。其實(shí),，積累成語(yǔ)的用處很多，不僅可以做好一道成語(yǔ)運(yùn)用的題目，還可以同時(shí)用來(lái)積累文言文中重點(diǎn)虛詞,、常見(jiàn)實(shí)詞的意義和用法,，掌握一些文言文中的特殊句式，改善閱讀,，豐富作文的內(nèi)容,、提升作文的層次。

只要我們稍微留意一下,，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，如果對(duì)成語(yǔ)的含義掌握得很扎實(shí)的話，可以積累起文言文中很多經(jīng)常會(huì)考到的字詞的含義和用法,。比如“舉”的常見(jiàn)意項(xiàng)有“全”,、“拿”、“提出”,、“推薦”等,，相應(yīng)的成語(yǔ)就有“舉國(guó)上下”、“舉棋不定”,、“不勝枚舉”,、“選賢舉能”。再如“而”的常見(jiàn)意項(xiàng)有“表并列”,、“表順承”,、“表遞進(jìn)”、“表轉(zhuǎn)折”,、“表修飾”等,，相應(yīng)成語(yǔ)如“學(xué)而不厭”、“稱柴而爨”,、“久而久之”,、“不謀而合”、“側(cè)目而視”,。

有時(shí),，我們無(wú)法正確地解答文言文中的某些字詞，原因其實(shí)也在于我們對(duì)于自己司空見(jiàn)慣的成語(yǔ)的意義和用法一知半解,。比如,，我們經(jīng)常可以在一些人物傳記類文言文中接觸到“克”,、“擢”這兩個(gè)字,，我們是比較容易譯錯(cuò)的?！翱恕痹诠盼闹休^易考查的意項(xiàng)有“攻克”和“能夠”這二個(gè),，第一種解釋,，我們是知道的，但是第二種解釋學(xué)生就很陌生了,。實(shí)際上,，我們?cè)谛W(xué)階段就經(jīng)常會(huì)接觸到的成語(yǔ)“克勤克儉”中的“克”就是“能夠”的意思。著名歌星李克勤的姓名就蘊(yùn)涵著自勉的意思,，絕對(duì)不會(huì)是要求自己“克服勤儉,，做個(gè)懶人”的意思。形容一個(gè)罪行累累的人的時(shí)候,，我們會(huì)想到“惡貫滿盈”,、“擢發(fā)難數(shù)”等成語(yǔ)，卻忘了其中的“擢”字就是“拔”的意思,。還可以根據(jù)搭配的情況來(lái)看,，如果“擢”搭配的內(nèi)容是“職務(wù)”，那就是“提拔”的意思,，如果“擢”搭配的內(nèi)容是“地點(diǎn)”,，那就可能延伸為“攻克”的意思了。

《考試大綱》中要求掌握文言文的“不同的句式和用法”,，主要有5類：判斷句,、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置,、成分省略和詞類活用,。相應(yīng)考題一般占3分。成語(yǔ),，作為古詞,，雖然只有那么幾個(gè)字，但常常具備一定的句式特征,，有些甚至具備完整的主謂賓結(jié)構(gòu),。因此，成語(yǔ)中幾乎包含了所有的特殊的文言句式,，如果在學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)的意義和用法的時(shí)候,，借助簡(jiǎn)單的字面翻譯好好想一想，就會(huì)順帶想到某種重要的文言句式,，從而在不知不覺(jué)的情況下復(fù)習(xí)文言句式的知識(shí),，長(zhǎng)此以往一定會(huì)使文言解題能力得到鞏固,。

成語(yǔ)中最常見(jiàn)的就是狀語(yǔ)后置,、賓語(yǔ)前置兩種形式。狀語(yǔ)后置的成語(yǔ)如“怒形于色”,、“無(wú)濟(jì)于事”,，賓語(yǔ)前置的成語(yǔ)如“時(shí)不我待”,、“唯利是圖”。

詞類活用主要有名詞活用為動(dòng)詞,，形容詞活用為動(dòng)詞,，名詞作狀語(yǔ)，動(dòng)詞,、形容詞活用為名詞,，使動(dòng)用法，意動(dòng)用法等幾種類型,。成語(yǔ)中詞類活用的現(xiàn)象舉不勝舉,。比如“激濁揚(yáng)清”、“居安思?！边@兩個(gè)成語(yǔ),，“濁”和“清”的意思是“清水”和“污水”，“安”,、“?！狈謩e指“安定的處境”與“危險(xiǎn)的處境”，就屬于典型的形容詞活用為名詞,。再如“潔身自好”,、“息事寧人”中“潔”、“息”的意思分別是“使……潔凈”,、“使……平息”,，是典型的使動(dòng)用法。

經(jīng)常關(guān)注成語(yǔ)中的一些語(yǔ)言現(xiàn)象,，文言語(yǔ)法知識(shí)一定會(huì)得到有效的改善,。

有些同學(xué)作文易寫(xiě)得很枯燥，主要原因就是沒(méi)有材料,。沒(méi)材料好用的原因不外乎兩條：一是素材比較長(zhǎng),，不大記得住,；二是不知道所積累的素材的最佳用意或運(yùn)用方向,。從這種情況來(lái)看，就更有必要積累成語(yǔ)了,。因?yàn)槌烧Z(yǔ)一般由四個(gè)字組成,，少數(shù)多到八字（如“八仙過(guò)海，各顯神通”）,，言簡(jiǎn)意賅,，但信息量大，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字中常常就包含著一則故事,，比如“狐假虎威”,、“葉公好龍”,、“愚公移山”，一個(gè)成語(yǔ)包含一個(gè)故事的情況舉不勝舉,。掌握了這些成語(yǔ)的意思之后,，就可以根據(jù)篇幅的需要進(jìn)行一定的擴(kuò)寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)時(shí)文字的多少應(yīng)該根據(jù)該成語(yǔ)所涉及的故事的.熟知度來(lái)設(shè)定,，對(duì)眾所周知的成語(yǔ)故事只須稍作擴(kuò)展,，對(duì)部分鮮為人知的成語(yǔ)故事就需要進(jìn)行一定的強(qiáng)記訓(xùn)練，對(duì)其涉及的故事可進(jìn)行較為詳細(xì)的展述,。同時(shí),，記住一些成語(yǔ)的相關(guān)故事，反過(guò)來(lái)也可以使對(duì)成語(yǔ)用意的識(shí)記與掌握更有保障,。比如說(shuō)“開(kāi)門(mén)揖盜”這個(gè)成語(yǔ)的故事是這樣的：

三國(guó)時(shí)代,，江東的孫策遭了暗算，重傷而死,。他的弟弟孫權(quán)這時(shí)才18歲,，天天啼哭，無(wú)法處理朝政,。大臣們勸說(shuō)沒(méi)用,，都很著急。謀士張昭對(duì)孫權(quán)說(shuō)：“現(xiàn)在天下大亂,，豺狼滿道,，如果你只顧悲啼，不理國(guó)事……這好比大開(kāi)著房門(mén),，拱著手把強(qiáng)盜請(qǐng)來(lái),，必將自取其禍?！睂O權(quán)覺(jué)得說(shuō)得對(duì),，馬上換了朝服，登朝理事,，視察軍隊(duì),，安定了軍心、民心,。

“開(kāi)門(mén)揖盜”的意思是開(kāi)門(mén)請(qǐng)強(qiáng)盜進(jìn)來(lái),；比喻引進(jìn)壞人，招來(lái)禍患,。這類成語(yǔ)的意思是很難記住的,，相應(yīng)的故事也不是普通人所熟知的；強(qiáng)記某些典故,，使得對(duì)該成語(yǔ)的記憶更深刻,，為了使讀者明確使用的方向，典故展開(kāi)時(shí)必須是相對(duì)具體的,，也方便記憶,，可短可長(zhǎng)，有時(shí)甚至還可能影響到對(duì)某些詩(shī)歌用意的把握,。積累了幾個(gè)成語(yǔ)就多知道了幾個(gè)故事,，寫(xiě)作時(shí)自然方便得多，鑒賞詩(shī)歌時(shí)也可以底氣足些,。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇四

平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí),、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文,、讀通課文,、讀懂課文。要答閱讀分析題,，自然也不例外,，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章,。

它們或注重思辨,、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌,、開(kāi)拓學(xué)生視野,，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,、人生觀,，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的,，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽,、細(xì)讀、品讀是必不可少的,。

瀏覽,，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料。通過(guò)瀏覽,，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向,，形成初步印象。

細(xì)讀,，即在瀏覽的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意,、寫(xiě)作思路,、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等,，做到重點(diǎn)明確、胸有全局,。

品讀,，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題干,，揣摩出題者的意圖,，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢,、重點(diǎn)關(guān)注,。

二、抓住文體特征,。

閱讀是解答題目的前提,，要答好題，如果僅是讀懂選文,，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累,，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無(wú)從下手,。各類文體的特征就是必須掌握的知識(shí),。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí),，答題才容易“上路子”,。

例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素,、記敘的線索,、敘述的方式、表達(dá)的方式等;說(shuō)明文?？嫉氖钦f(shuō)明方式,、說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn),、說(shuō)明方法等;議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查,，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型,、論證的方法等,。

這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容,。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類型辨別無(wú)誤,，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了,。

三,、準(zhǔn)確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的,。但是閱讀過(guò)程中,，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線,，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：

1,、抓題目,。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它,，文章大概意思也就知曉了三分之一,。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较颍プ×祟}目,，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差,。

2、抓住中心句,。中心句是文章內(nèi)容的主要基石,，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它,，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體,。

3、抓議論,、抒情句,。議論、抒情句往往起突出中心,、深化主題的作用,，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此,，抓住這類句子,，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心,。

四,、區(qū)別題型作答。

讀懂文章,、明辨文體及基本概念,，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型,，巧妙處理也很重要,。

1、選擇題,。通常采用排除法,。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查,。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇,，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度。

2,、延伸題,。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫(xiě)名句等，對(duì)此要避難就易,，寫(xiě)自己最有把握的答案,。否則容易吃力不討好。

3,、基本概念題,。要做到抓住語(yǔ)段的主要內(nèi)容來(lái)答題，不能撿芝麻,，丟西瓜,，更不能一頁(yè)障目，不見(jiàn)森林,。

4,、綜合分析題。對(duì)于這類題,，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答,，不能斷章取義，更不能答非所問(wèn),。這類題往往是最能見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題,，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅,，一般不超過(guò)30字;句子要通順,，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容,，突出重點(diǎn),，不能信馬由韁，胡亂扯談,。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇五

在閱讀教學(xué)中,，理解詞語(yǔ)是理解課文的前提。《義務(wù)教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),，二是懂得詞語(yǔ)的意思,，三是注意積累詞語(yǔ)并能運(yùn)用。理解詞語(yǔ)主要是理解重點(diǎn)詞語(yǔ),、特別是對(duì)表現(xiàn)中心有重要作用的詞語(yǔ),。有的熟詞在新課文中有了新的含義;有的詞語(yǔ)在課文中有特殊的表達(dá)作用;有些詞語(yǔ)不理解影響理解課文的內(nèi)容，這些詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解,。

理解句子是理解課文的基礎(chǔ),，但并不是說(shuō)課文的每個(gè)句子都要深入理解，要抓重點(diǎn),。以下幾類句子教師要著重指導(dǎo)學(xué)生加以理解：一是對(duì)表現(xiàn)中心有較大作用的句子;二是含義深刻的句子;三是跟學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的句子;四是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子,。指導(dǎo)學(xué)生理解句子，主要是理解句子的意思,，有的可以揣摩句子的形式,，學(xué)習(xí)說(shuō),、寫(xiě)這種句式的句子,，但小學(xué)階段不宜講語(yǔ)法、修辭方面的名詞述語(yǔ),。

理解自然段包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是從形式上認(rèn)識(shí)自然段;二是在理解句意的基礎(chǔ)上,，知道句與句在內(nèi)容上是怎樣連起來(lái)的;三是知道整個(gè)自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意,。

指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，是目的、更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段,。這里說(shuō)理解課文是目的,，只是閱讀教學(xué)近期的目的，而不是閱讀教學(xué)的最終目的;說(shuō)理解課文是手段,，意思是,，作為教材的課文無(wú)非是個(gè)例子，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”,，教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”,，同時(shí)還要想到“三”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”,。能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀,、理解教材以外的書(shū)籍、報(bào)刊,。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的――使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，這才是閱讀教學(xué)的成功。

閱讀和思考相結(jié)合是提高閱讀能力的基本方法。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”,，讀了又思,、思了又讀，邊讀邊想,，讀思結(jié)合,，是被實(shí)踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過(guò)程中想什么,、怎樣想,，是首要明確的問(wèn)題。我認(rèn)為,，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時(shí)思考的范圍,。比如，不懂的字詞,、一些科技名詞術(shù)語(yǔ),。至于怎樣想，要多問(wèn)幾個(gè)為什么,，還要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方法進(jìn)行思考,。

另外，在閱讀的不同階段,，想會(huì)么可以有所側(cè)重,。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ),，提出不懂的或想了解的問(wèn)題;深入理解課文,，要學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句思考理解,，進(jìn)而想全文主要講什么,，要說(shuō)明什么，給自己有哪些啟發(fā),、教育;最后還要想想學(xué)了這篇課文,，在讀書(shū)方法上有什么收獲，在今后作文時(shí)可以學(xué)習(xí)什么,?？傊贿呑x一邊想,，所想的問(wèn)題隨著閱讀的深入應(yīng)當(dāng)由易到難,，由小到大，由簡(jiǎn)單到綜合,，有梯度,、分層次,。

課文中有相當(dāng)多的詞語(yǔ)、句子,，如果就詞解詞,，就句析句，往往難以理解,。如果把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境里,，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解,。例如：《長(zhǎng)城》一課中,，“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城,。”其中“凝結(jié)”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體,。而文中不含這個(gè)意思,，這時(shí)教師必須指導(dǎo)學(xué)生把“凝結(jié)”放在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，才能理解它的含義,。啟發(fā)學(xué)生讀這一段,，把上下文聯(lián)系起來(lái)思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，萬(wàn)里長(zhǎng)城靠的是勞動(dòng)人民辛勞和智慧才能建成,，因此,，這里的“凝結(jié)”含有“建成”的意思,，從而更加準(zhǔn)確地理解課文。

語(yǔ)文課本內(nèi)容十分豐富,，許多課文所描寫(xiě)的事物,，所運(yùn)用的.語(yǔ)言，與小學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，學(xué)生理解起來(lái)比較困難,。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找,、發(fā)現(xiàn)與課文描寫(xiě)的事物相同的經(jīng)驗(yàn),，把二者聯(lián)系起來(lái)，幫助理解課文的語(yǔ)言文字,。

例如《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車(chē)十分灑脫,，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以,?！薄盀⒚摗边@個(gè)詞,，通過(guò)查字典可以了解到，意思是(言談舉止)自然,、不拘束,。理解顯然不能到此為止。學(xué)生接著讀下去,，從“只要方向不錯(cuò),，怎么走都可以?！睂?duì)“灑脫”有了較具體的理解,，但是草原的遼闊，感受還不深刻,。有個(gè)學(xué)生和自己生活聯(lián)系起來(lái),，說(shuō)自己在廣場(chǎng)上騎自行車(chē)的體會(huì)，全班同學(xué)對(duì)“灑脫”有了實(shí)感,，就能想象出草原上騎馬,、開(kāi)車(chē)是怎樣無(wú)拘無(wú)束，從而體會(huì)出只有用“灑脫”這個(gè)詞才能準(zhǔn)確,、生動(dòng)地寫(xiě)出草原上開(kāi)車(chē)的感覺(jué),，襯托出草原的遼闊。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在理解課文的過(guò)程之中，使他們經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐,，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法,，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用。這樣才能慢慢形成閱讀的能力,。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇六

閱讀能力的提高非一朝一夕,，而是逐漸達(dá)到的，要提高閱讀水平須重視以下三個(gè)方面,。

材料的選取,。

從文章的難易程度來(lái)看，如果所讀材料生詞過(guò)多,，難免要不停地查閱字典,，如果句子過(guò)分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲,，那么必然很快失去閱讀興趣,。

因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。

遇到少量的生詞可以猜測(cè)其意義,。

從文章的體裁來(lái)看,，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富,，題材廣泛，體裁多樣,。

這樣才能培養(yǎng)跨文化意識(shí),。

從文章的內(nèi)容來(lái)看，閱讀材料的趣味性也十分重要,。

策略的培養(yǎng),。

在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處,。

這些練習(xí)旨在幫助自己利用上下文揭示詞義,，分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想,，并學(xué)會(huì)使用字典,。

同學(xué)們必須逐步學(xué)會(huì)通過(guò)分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。

閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則,，按“全文,、段落、句子,、詞語(yǔ)”的步驟閱讀文章,。

可采用通讀、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案,。

在通讀,、細(xì)讀和復(fù)讀中，復(fù)讀尤為重要且行之有效,，通過(guò)復(fù)讀來(lái)審視,、推敲答案，提高答題命中率,。

只有通過(guò)增加難度,，克服閱讀中的困難,，才能提高閱讀能力,。

速度的提高。

對(duì)閱讀的'要求,，首先是理解,，其次是速度。

讀得快,，不理解等于沒(méi)讀,，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低,，意味著閱讀能力不夠,。

因此同學(xué)們?cè)陂喿x中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度,。

培養(yǎng)自己的速讀和掠讀能力。

速讀是一種找出文章大意的快速閱讀,。

通常在沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)閱讀,，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時(shí)，總是進(jìn)行速讀,。

速讀在生活中很有實(shí)用價(jià)值,。

掠讀也是一種快速閱讀，但目的性更強(qiáng),，要求尋找時(shí)間,、地點(diǎn)等非常具體的信息。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇七

非常感謝幼兒園組織的“好書(shū)傳遞”活動(dòng),，給我們提供了一個(gè)平臺(tái),，能讓孩子分享到更多更好的圖書(shū)，老師們還精心準(zhǔn)備了借書(shū)卡,，每天把自己閱讀的書(shū)目記錄在上面,，第二天歸還，再借閱新的繪本,。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級(jí)里,，每當(dāng)自己的書(shū)被同學(xué)借走了，她會(huì)格外的高興和自豪,，而借到的新書(shū)也總是小心翼翼,、一遍遍的翻看著。因?yàn)槠綍r(shí)上班比較忙,，親子閱讀的時(shí)間一般都在晚上臨睡前,，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上,，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事,，一起討論故事中的情節(jié)，一起回味……享受著親子閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣,。

這個(gè)年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段,，繪本上的圖畫(huà)對(duì)孩子的視覺(jué)感知比文字描繪效果更為直接，圖畫(huà)能培養(yǎng)孩子的情感表達(dá),，激發(fā)想象力,。平時(shí)選擇繪本時(shí)，我更偏向于選擇畫(huà)面豐富,、細(xì)膩唯美的繪本,。如《十四只老鼠》，書(shū)中每一頁(yè)都隱藏著好多驚奇,，好多神思,，只有仔細(xì)觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn),，反復(fù)體味才會(huì)找到驚喜。

在親子閱讀中,，要引導(dǎo)孩子讀圖,，通過(guò)觀察畫(huà)面中的形象、細(xì)節(jié)來(lái)推測(cè)出故事的內(nèi)容,，給她們創(chuàng)造更多的自主閱讀機(jī)會(huì),。因?yàn)槔L本里的圖畫(huà)不僅是用來(lái)欣賞的，還是另一種語(yǔ)言和表達(dá)方式,，讓孩子從小掌握繪畫(huà)語(yǔ)言,，就要在繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫(huà)，通過(guò)圖畫(huà)理解故事和表達(dá)故事的習(xí)慣,。

我也看到了麥麥的點(diǎn)滴變化,，在麥麥平日的繪畫(huà)中，畫(huà)面呈現(xiàn)的內(nèi)容越來(lái)越多也越來(lái)越豐富了,，具有很強(qiáng)的故事性,。畫(huà)完了，她還會(huì)以她自己來(lái)口述,，我來(lái)記錄的形式把畫(huà)里的故事寫(xiě)在畫(huà)面中,。這也是屬于孩子的繪本創(chuàng)作吧!

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)閱讀繪本,，不但增長(zhǎng)了知識(shí),，同時(shí)也增長(zhǎng)了語(yǔ)言和表達(dá)能力。閱讀應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂(lè)的事情,，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子是終生大事,，讀書(shū)的過(guò)程中也要培養(yǎng)孩子愛(ài)惜書(shū)的習(xí)慣和對(duì)書(shū)的敬畏之心。讓我們一起堅(jiān)持“悅讀”吧!

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇八

出國(guó)雅思頻道提供雅思閱讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與雅思閱讀真題下載,雅思閱讀技巧與雅思閱讀機(jī)經(jīng)真經(jīng),劍橋雅思閱讀等雅思閱讀參考書(shū)推薦等雅思閱讀培訓(xùn)與輔導(dǎo),。

雅思閱讀考試追求速度(speed)與準(zhǔn)確度(accuracy)的完美結(jié)合,。‘快而不準(zhǔn)’或‘準(zhǔn)而太慢’都會(huì)影響考分,?？忌谇趭^練習(xí)的時(shí)候掌握一些閱讀技巧將達(dá)到事半功倍的效果?？焖匍喿x最關(guān)鍵的是在掃描全文的時(shí)候把握每段的主旨,，并做出標(biāo)記，在看完全文后對(duì)文章的結(jié)構(gòu)主題有大致的了解,。

他告訴記者，雅思閱讀和聽(tīng)力部分有類似之處,。做題時(shí),，必須去找準(zhǔn)確的信息,。因此讀者在開(kāi)始閱讀之前就得知道問(wèn)題是什么。其實(shí)并不需要去詳讀一篇文章,，需要做的只是surveying,、scan-ning和skimming。

surveying——概讀,。概讀一篇文章指的是檢查文章的組織結(jié)構(gòu)以了解文章的'大意,。

scanning——尋讀。尋讀是指在文章當(dāng)中找尋諸如一個(gè)特定的詞,、縮寫(xiě)詞,、日期、數(shù)字或首字母縮略詞等細(xì)節(jié),。當(dāng)scan(掃描)一篇文章的時(shí)候,，也是很快地看，但它和瀏覽不同,。掃描是為了尋找某些特定的詞句而不是文章的整體;關(guān)注的是細(xì)節(jié)而非主旨,。閱讀一篇文章時(shí)，可能僅僅只為了找一個(gè)百分?jǐn)?shù)或者某個(gè)特定事件的發(fā)生時(shí)間,，而不是這篇文章的主旨,。尋讀可以幫助讀者更有效地找到這些信息。

skimming——掃讀,。掃讀指迅速瀏覽一遍文章,，而無(wú)需逐字閱讀，以了解文章大意,。

在雅思考試中,，閱讀和平時(shí)讀報(bào)時(shí)找關(guān)鍵的特定信息有類似之處。這樣的閱讀方法其實(shí)就是在雅思考試當(dāng)中所需要的技巧,。讀者需要把閱讀重點(diǎn)限定在跟問(wèn)題有關(guān)的細(xì)節(jié)上,，而其他部分只需要去概讀、尋讀和掃讀也就夠了,。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇九

多給孩子準(zhǔn)備一些課外書(shū),。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加重要,。因?yàn)橹灰尯⒆訌男【驼莆臻喿x技巧,，提升閱讀能力，才能有助于他們?cè)谌蘸罂焖?、?zhǔn)確的閱讀材料,，從而提升成績(jī)。所以，家長(zhǎng)可以在家里給孩子準(zhǔn)備一些課外書(shū),，畢竟孩子對(duì)課本一般都具有一定的抵抗性,，但是課外書(shū)就不一樣了。

課外書(shū)能夠提升孩子的閱讀興趣,，雖然其內(nèi)容沒(méi)有課本知識(shí)好,，但是也能鍛煉小學(xué)生的閱讀水平，提升閱讀能力,。家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀,。有很多家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)上一堆書(shū)，讓孩子自己一個(gè)人在書(shū)房里看書(shū),，自己卻待在臥室玩電腦,，看電視，這樣的做法是不好的,。

因?yàn)?，如果大人表現(xiàn)出一幅并不關(guān)心的態(tài)度，孩子們自己也會(huì)有所松懈的,。所以家長(zhǎng)應(yīng)該拿上自己喜歡的讀物,，陪著孩子一起看書(shū)，一起學(xué)習(xí),。有了家長(zhǎng)的陪伴,，他們既能感受到家長(zhǎng)的重視和壓力，又能和父母親近,，自然就喜歡閱讀了,，閱讀水平自然而然就提升了。

家長(zhǎng)從小讀故事給孩子聽(tīng),。在小學(xué)三年級(jí)以前,，孩子對(duì)閱讀還是非常模糊的，他們還并不清楚什么是閱讀能力,。這時(shí)候,，家長(zhǎng)就可以多給孩子讀一些故事，講一些課本書(shū)籍上他們感興趣的文字,。孩子在聽(tīng)的過(guò)程中,，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)手中的書(shū)籍產(chǎn)生興趣，一旦他們識(shí)字了,，就會(huì)自然而然產(chǎn)生閱讀興趣,，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障。

加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用,。一般情況下,，學(xué)生不認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)任務(wù),，要么懶散不認(rèn)真讀，趁機(jī)放松自己,。教師管不好管,，說(shuō)不好說(shuō),，不如有具體任務(wù),，這樣就會(huì)擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內(nèi)容,，如果達(dá)不到,，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有收獲，認(rèn)為白白的浪費(fèi)了時(shí)間,?？傊喿x是一個(gè)抽象化的內(nèi)容,，不如做幾道題,，寫(xiě)幾遍字具體。

教師要讓閱讀變得有目的性,。通過(guò)教師方法的指導(dǎo),，進(jìn)而提高自身的閱讀能力，逐步培養(yǎng)閱讀興趣,。比如課上,，對(duì)于所講課文，也適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生多說(shuō),，通過(guò)一些學(xué)生概括全文的內(nèi)容,，要求不看書(shū)回答，多說(shuō)也可,，少說(shuō)也可,，這樣做目的是為了通過(guò)學(xué)生的概述訓(xùn)練讓每位學(xué)生都對(duì)本文有一個(gè)整體的把握，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，概述能力，也為教師和學(xué)生一起熟悉課文打下基礎(chǔ),。

引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么,。這樣做是為了加深對(duì)課文的理解，比如《智取生辰綱》,，我就引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)1,，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類人有哪些不同,，2,，作者為什么要說(shuō)青白臉色，身材高大?--------這樣通過(guò)我們師生的共同努力，文章也就具體化了,，學(xué)生的理解也就加深了,。

借助圖形模式，提升閱讀思維意識(shí),。形象豐富的圖形模式更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。語(yǔ)言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為，閱讀過(guò)程是讀者通過(guò)視覺(jué)器官接受以文字符號(hào)形式輸入的外部代碼,，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼(即圖式)進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工,，從而理解并提取信息的過(guò)程。

解決語(yǔ)言障礙,，提高對(duì)閱讀的掌握程度,。隨著我們對(duì)課文理解的深化，閱讀理解的問(wèn)題,，說(shuō)到底就是語(yǔ)言方面的問(wèn)題,。由淺入深，由易到難,，由表及里的閱讀理解練習(xí)能給不同程度的同學(xué)提供體驗(yàn)成功樂(lè)趣的機(jī)會(huì),，能調(diào)動(dòng)我們參與閱讀的積極性。

大量而廣泛的閱讀,。大量的閱讀課外的一些書(shū)籍,，一些經(jīng)典作家的作品，讓我們思想有所升華,，從而提高自己的閱讀能力,。多結(jié)交一些文學(xué)上有建樹(shù)的朋友。通過(guò)朋友之間的溝通,，更好的理解閱讀的內(nèi)容,，以至于更好的提高自己的語(yǔ)文閱讀水平。

4家長(zhǎng)如何幫助孩子提高閱讀能力,。

要讓孩子學(xué)會(huì)在閱讀的過(guò)程中動(dòng)腦筋,。有時(shí)候孩子的閱讀得不到提升，是因?yàn)楹⒆犹珣辛?，孩子一看到這么一大篇文章就傻眼了,，真是不想讀啊，不想去看,，有時(shí)就直接做后面的題目,，這時(shí)就要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度了，要讓孩子樂(lè)于閱讀,，在閱讀的過(guò)程之中學(xué)會(huì)動(dòng)腦,。

不能一個(gè)字一個(gè)字的去讀,。孩子在做閱讀題時(shí)，在起步階段由于孩子見(jiàn)到的閱讀篇目還不夠多,，總是一個(gè)字一個(gè)字地讀完,，但是長(zhǎng)期使用的話，會(huì)影響孩子閱讀速度的提升,，因此孩子要學(xué)會(huì)讀詞組,，然后再讀整個(gè)句子。

例如讀我是一個(gè)好學(xué)生這句話時(shí),，要把我是,，一個(gè),，好學(xué)生,，這樣的詞語(yǔ)一眼就要看成是詞組，然后再練習(xí)一讀就讀整個(gè)句子,，而不是一字一字地讀,。

看清楚題目要求后，通讀全篇文章,。在孩子做閱讀題時(shí),，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后,，帶著這些問(wèn)題再讀文章,，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度,。

平時(shí)培養(yǎng)孩子多讀課外讀物,。平時(shí)除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的課文之外，還應(yīng)該讓孩子多讀一些課外讀物,，例如適合兒童閱讀的世界名著等，開(kāi)闊視野的同時(shí)，可以提高孩子閱讀能力,，增加孩子閱讀的興趣,。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十

有了良好的閱讀習(xí)慣，還要有正確的閱讀方法,，就像鳥(niǎo)兒有了飛翔的本能和習(xí)慣,，但沒(méi)有了翅膀卻無(wú)法飛行一樣。只有在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上,，選擇最恰當(dāng)?shù)?、最適合自己的閱讀方法，才能真正提升自己的閱讀能力,。

閱讀的方法很多,，我們先看幾種最流行的閱讀方法,。

我國(guó)歷代學(xué)者大都推崇三步讀書(shū)法，像元代學(xué)者程端禮,、近代學(xué)者梁?jiǎn)⒊?、現(xiàn)代教育家葉圣陶等，都從不同角度總結(jié)過(guò)三步讀書(shū)法,。所謂三不讀書(shū)法就是：第一步,，概要了解讀物的基本內(nèi)容；第二步,，在掌握內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容作深入的鉆研，達(dá)到真正的理解領(lǐng)悟,；第三步,，將讀物內(nèi)容融會(huì)貫通，分析寫(xiě)作的目的,、特點(diǎn)等,。

在美、英,、歐洲等各國(guó)普遍流行的是五步讀書(shū)法：一,、瀏覽。這是閱讀的第一步,，拿到讀物后,，看看前言、后記,、序跋,、提要、目錄,、正文的標(biāo)題等,，先對(duì)讀物的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。二,、發(fā)問(wèn),。在瀏覽的基礎(chǔ)上，就書(shū)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)及有關(guān)注釋,、標(biāo)題等，提出一些問(wèn)題,，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一些積極地思考,，尋找答案，使讀書(shū)成為一種有目的的,、方向明確的閱讀思維活動(dòng),。三,、閱讀。指帶著問(wèn)題進(jìn)行深入的閱讀,。要采取精讀的方式,。準(zhǔn)確地理解術(shù)語(yǔ)、句子的含義,，應(yīng)特別注意重點(diǎn)段落,、開(kāi)頭和結(jié)尾的關(guān)鍵性文字，并根據(jù)需要選作各種類型的讀書(shū)筆記,，以加深理解,，增強(qiáng)記憶。四,、復(fù)述,。即在理解的基礎(chǔ)上記憶。讀完一部分內(nèi)容后,，合上書(shū)本,，試圖復(fù)述（回憶）這部分的主要內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶效果的自我檢查,。這種主動(dòng)的、及時(shí)的回憶,，可以集中注意力,，提高記憶效果，還可以發(fā)現(xiàn)尚未掌握的難點(diǎn),、疑點(diǎn),，從而集中鉆研，有效突破,。五,、復(fù)習(xí)。即讀完書(shū)的一章或一部分之后,，應(yīng)當(dāng)及時(shí)小結(jié),，回憶所閱讀的內(nèi)容，并利用邏輯思維或圖表把所學(xué)知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái),，以達(dá)到鞏固閱讀成果的目的,。根據(jù)遺忘發(fā)展先快后慢的規(guī)律，閱讀一,、二天后應(yīng)再次復(fù)習(xí),，隔一定的時(shí)間后還要重復(fù)復(fù)習(xí)，形成閱讀復(fù)習(xí)再閱讀再?gòu)?fù)習(xí)的滾動(dòng)學(xué)習(xí)模式,，不斷鞏固閱讀內(nèi)容,，提高閱讀效率,。國(guó)外一些教育家和心理學(xué)家認(rèn)為，這種五步讀書(shū)法符合人們閱讀的一般思維規(guī)律,，有助于理解讀物的內(nèi)容和增強(qiáng)個(gè)人記憶力,。

另外，我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚也總結(jié)了一種由厚到薄的五步讀書(shū)法：第一步,，確定該讀的內(nèi)容,；第二步，明確重點(diǎn),；第三步,，反復(fù)理解、領(lǐng)會(huì),、記憶應(yīng)該內(nèi)儲(chǔ)的內(nèi)容,；第四步，歸納概括,；第五步,，每隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)一次。

這些閱讀方法主要是針對(duì)平時(shí)的閱讀而言,，實(shí)際上大同小異,。就我們高中同學(xué)而言，除了平時(shí)的閱讀可以借鑒這些方法以外,，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是考試中的閱讀,，特別是現(xiàn)代文閱讀的.考查，也可以參考這些方法,。閱讀考查一般都要求的是精讀,，即對(duì)文章內(nèi)容和形式要深入領(lǐng)會(huì)，融會(huì)貫通,。所以,，考試中的閱讀可以按以下方法去練習(xí)。

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第一步,，瀏覽,。拿到文章后，先瀏覽一遍全文及試題,，了解文章概況和所問(wèn)問(wèn)題,，清楚文章的基本內(nèi)容和形式，知道考查的角度和范圍,。這也就是我們平常所說(shuō)的整體感知文章內(nèi)容,。

第二步，精讀,。在瀏覽感知的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真仔細(xì)地閱讀全文,，了解文章的詳細(xì)內(nèi)容，進(jìn)一步準(zhǔn)確理解,、分析文章的主旨,。

第三步，思考,。理解了文章的內(nèi)容和主旨,，然后按照試題的要求去質(zhì)疑問(wèn)難，思考問(wèn)題,。對(duì)于試題問(wèn)題的思考,，在結(jié)合全文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要對(duì)于題目涉及的句子或語(yǔ)段,，反復(fù)閱讀品味,，聯(lián)系上下文認(rèn)真領(lǐng)悟，以尋求正確的答案,。

第四步,，解答。閱讀試題有客觀性的選擇題,，只需我們判斷選擇即可,。但更多的是主觀性的簡(jiǎn)答題，需要我們?cè)诶斫?、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,，自己組織語(yǔ)言進(jìn)行回答?；卮饡r(shí)審準(zhǔn)題目要求，參考全文語(yǔ)句,，重新組織準(zhǔn)確,、恰當(dāng)、精煉的語(yǔ)言進(jìn)行回答,。

第五步,，復(fù)查。解答完所有閱讀試題后,，再重讀一篇文章,，加深理解，對(duì)全文做一個(gè)回顧總結(jié),，復(fù)查回答的試題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正,。

無(wú)論是平時(shí)的閱讀,，還是考試中的閱讀,，都要掌握最適合自己的方法，使閱讀更加高速,、有效,，從而提高自己的閱讀能力。

讓我們張開(kāi)閱讀的雙翅,，在閱讀的藍(lán)天中,，盡情地、自由地翱翔吧,！

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十一

1.合并同類項(xiàng),。把要點(diǎn)內(nèi)容相近的進(jìn)行條數(shù)合并。(適用于要點(diǎn)有明顯重復(fù)的或要點(diǎn)數(shù)量超過(guò)7條),，在合并時(shí)可以先考慮內(nèi)容間的重復(fù),，根據(jù)要點(diǎn)劃分，或者材料中也會(huì)有邏輯的提醒,，如這三個(gè)問(wèn)題都是圍繞著同一個(gè)主要問(wèn)題在表述就可以進(jìn)行合并,。當(dāng)然也可以按照主體、領(lǐng)域等進(jìn)行劃分,。在合并時(shí)務(wù)必遵循著合條不合詞的原則,，不要自己一進(jìn)行總結(jié)原關(guān)鍵詞就不見(jiàn)了。

2.核心關(guān)鍵詞提前,。這一點(diǎn)并不是必須的,，只是為了讓要點(diǎn)更明確一些，讓閱卷人快速找到,。一般會(huì)把每個(gè)要點(diǎn)中的主要要點(diǎn)放在每條的前邊,。如：壓力大。工作任務(wù)重,、時(shí)間緊,、人數(shù)少。

(二)邏輯加工,。

總括句+1,、2、3,、4…,。

問(wèn)題：概括社會(huì)心理方面的若干缺失。

社會(huì)心理方面的缺失：1,、2,、3。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十二

托福考試改革后,，閱讀從數(shù)量上減少了,，但是文章的長(zhǎng)度增加了。所以,，這一變化對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō),，是考試題目難度增大的一種表現(xiàn)。

新托福閱讀部分考試題型可以分為十種,，詞匯題,，指代題，修辭結(jié)構(gòu)題,，改寫(xiě)題,，連貫題，事實(shí)細(xì)節(jié)題,，篩選題,，推斷題，拖放式填表題和托放式總結(jié)題,。太原托福英語(yǔ)培訓(xùn)班的老師說(shuō),，除了原有的托福題型之外，它還新增加了改寫(xiě)題,，連貫題和填表題,。這新增的三種題型，從不同的方面考察了學(xué)生三種不同的能力,。

在托福閱讀題材方面,，托福閱讀短文出自北美的大學(xué)和學(xué)院中常見(jiàn)的學(xué)術(shù)文章。它包括各個(gè)學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域,，藝術(shù),，基礎(chǔ)科學(xué)，應(yīng)用科學(xué),，社會(huì)科學(xué)等等,。托福閱讀理解的文章主要考察的是學(xué)生們對(duì)不同的閱讀題材的理解和分析的能力。我們不需要將每個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都搞的很明白,，我們也不需要成為每個(gè)領(lǐng)域的專家，我們只需要積累一些學(xué)科方面的知識(shí),，這樣,，我們?cè)谟龅讲皇煜さ膶W(xué)科和領(lǐng)域的時(shí)候，就會(huì)應(yīng)變自如,。當(dāng)然,，我們的考生還可以在一些雜志和期刊上了解相關(guān)的信息和文章，這樣，我們的背景知識(shí)足可以幫助我們完成托福閱讀,。

我們?cè)谧鲂峦懈ｉ喿x題目的時(shí)候,，我們可以先用幾分鐘的時(shí)間來(lái)定位一下這篇文章的難易程度。雖然我們認(rèn)為,，我們?cè)谧鐾懈ｉ喿x題目的.時(shí)間長(zhǎng)度保持在11分鐘,，但是，有些簡(jiǎn)單的文章,，我們只需要7,、8分鐘就可以完成。這時(shí),，我們的考生就需要合理的分配自己的時(shí)間,，這樣，我們就可以避免做不完題目而失分的情況了,。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十三

很多書(shū)上要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu),，其實(shí)就是要求學(xué)生提高邏輯推理能力。在平時(shí)練習(xí)中,，學(xué)生做完閱讀,，可做就是對(duì)答案，事實(shí)上,，糾正答案后對(duì)文章的再次閱讀往往至關(guān)重要,。第一遍讀文章時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛,，盡量高質(zhì)快速,。

但，對(duì)完答案后,，我們有充足的時(shí)間再次閱讀文章,。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排,，分析作者的意圖,。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問(wèn)問(wèn)自己以下問(wèn)題：

也許有人會(huì)說(shuō),，這樣的訓(xùn)練不就成了精讀課了嗎?如果時(shí)間允許,，二次閱讀成了精讀，又有何不可?講求速度的范讀是應(yīng)試而用,，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力,，提高閱讀水平，還非精讀不可,。文章的是永遠(yuǎn)讀不完的,，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題,，倒不如踏踏實(shí)實(shí)讀50篇?dú)v年真題。另外,，地道的文章分析多了,，對(duì)自己寫(xiě)文章布局謀篇也不無(wú)好處。

二.自己學(xué)寫(xiě)長(zhǎng)句,，克服長(zhǎng)難句障礙,。

幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長(zhǎng)難句,。有許多同學(xué)這樣分析那樣分析,，可就分析不出什么名堂。聽(tīng)力好的同學(xué)不一定發(fā)音好,，可發(fā)音好的同學(xué)一定聽(tīng)力好,。同樣，能寫(xiě)出長(zhǎng)難句的人當(dāng)然不會(huì)怕什么長(zhǎng)難句,。

同學(xué)們應(yīng)當(dāng)做的是找一本好的語(yǔ)法書(shū),，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)那部分。英語(yǔ)的句子主干往往并不復(fù)雜,，只是其粘著修飾成分過(guò)多,。我們一開(kāi)始應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何寫(xiě)出簡(jiǎn)單的基本句型，然后再通過(guò)附加各種從句,、插入語(yǔ),、非謂語(yǔ)形式，來(lái)逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu),。

分析長(zhǎng)難句與擴(kuò)充句子正好是反其道而行之,，我們必須一步步“砍”去插入語(yǔ)、各種從句,、非謂語(yǔ)形式,，來(lái)獲得句子主干。所以只要“欲簡(jiǎn)之必先擴(kuò)之”,，我們與其尋求各種長(zhǎng)難句分析法,，不如先學(xué)會(huì)自己寫(xiě)長(zhǎng)句。

三.文章歸類閱讀,，考前復(fù)習(xí)有奇效,。

閱讀文章成千上萬(wàn)，如何從有限中把握規(guī)律才是關(guān)鍵,。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布,，于是眾多學(xué)子也就按部就班?？墒侨绻覀儼炎约鹤x過(guò)的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫(yī)學(xué)類,、家庭類,、環(huán)境類等等，到了考前,，再按類別復(fù)習(xí)這些文章,，我們不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律,。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十四

在孩子語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi),，及時(shí)地為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，圖書(shū)是最好的工具,，它能幫助幼兒從非言語(yǔ)交際向口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)換,，從口頭語(yǔ)言交際向書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換架起了一座橋梁。因此,，在幼兒期培養(yǎng)幼兒早期閱讀的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展幼兒閱讀的能力，因此我們按照學(xué)校讀書(shū)節(jié)規(guī)定,，制定的讀書(shū)節(jié)的一些活動(dòng),，應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編認(rèn)為采取了以下幾個(gè)方面，讓幼兒在愉快,、輕松地學(xué)習(xí)中掌握一些閱讀圖書(shū)的能力,。

2.面向全體幼兒。教師在出示圖片的同時(shí),，設(shè)計(jì)疑問(wèn),，讓不同的幼兒回答難易不同的問(wèn)題，面向全體幼兒,，讓每也幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì),。

3.利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法,。俗話說(shuō),，人人都需要表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)中人才會(huì)有進(jìn)步,，在幼兒每一次進(jìn)步的同時(shí),，都需要教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)，閱讀課上,，我們對(duì)一些膽子較小的幼兒能回答一個(gè)小小的問(wèn)題,，我們馬上抓住問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，這樣增加了孩子的自信心,。

4.合理運(yùn)用看,、聽(tīng),、說(shuō)、講的方法,。在閱讀大書(shū)的時(shí)候,，我們往往先讓幼兒觀看圖片的內(nèi)容，聽(tīng)聽(tīng)故事中講的什么事情,，再讓他們學(xué)著說(shuō)一說(shuō)或講一講的形式開(kāi)展閱讀教學(xué)內(nèi)容,。

常常看到閱讀角的圖書(shū)更新的時(shí)候,，幼兒參與多,，探討故事內(nèi)容，交流體會(huì)的現(xiàn)象普遍,。好多幼兒從家里拿出新的繪本,，與同伴進(jìn)行交流，他們會(huì)一邊看一邊講述還一邊用表情,、手勢(shì)反映自己對(duì)畫(huà)面的感受與理解,。許多幼兒在獨(dú)立看書(shū)后，能較準(zhǔn)確地把握故事的情節(jié),、主題,，個(gè)別幼兒能理解故事的獨(dú)特之處。講述時(shí)語(yǔ)言也十分豐富,，如春天是一本彩色的書(shū),，春天是一本會(huì)唱歌的書(shū)、遇到好事不要先想到自己,，還要多為別人想想,。這說(shuō)明幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高,，在今后的教學(xué)中我們更要講究日常閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式,，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣 ，加強(qiáng)方法和習(xí)慣訓(xùn)練,，讓我們的幼兒在閱讀能力方面得到更大的提高,。

鼓勵(lì)孩子自己用語(yǔ)言表達(dá)自己

中國(guó)有句古話：“酒香不怕巷子深”，說(shuō)的是只要酒好,，不用宣傳,，自有客人會(huì)聞香下馬尋味上門(mén)，不怕賣(mài)不出去,。說(shuō)的是酒,，其實(shí)也是別的貨品，也是人,，傳說(shuō)中最讓人津津樂(lè)道的對(duì)于這句話的注釋的就是劉備三顧茅廬請(qǐng)孔明的故事了,。

讓我們回憶一下那個(gè)美麗的傳說(shuō)：司馬徽先說(shuō)了“臥龍鳳雛,，兩人得一，可安天下”,，然后有徐庶走馬薦諸葛,，接著司馬徽又來(lái)燒了一把火，說(shuō)諸葛亮可比姜子牙和張子房,，然后才有了三顧茅廬。從這里可以看出,，有沒(méi)有宣傳?有,，而且是層層推進(jìn)的很有策略的宣傳，有了這些宣傳,，劉備才找上門(mén)來(lái),，聽(tīng)了諸葛亮的隆中決策，而這隆中對(duì),，也是孔明對(duì)自己的極好宣傳,，由此，劉備對(duì)諸葛亮深信不疑,，開(kāi)始了這段千古佳話,。

一.問(wèn)題的提出

所有的這些自我宣傳、自我表達(dá),，歸根結(jié)蒂,，最根本最本源的，要看一個(gè)人的口頭表達(dá)能力,，說(shuō)得直白些,，就是口才?？诓庞卸嘀匾?，還可以從諸葛亮身上看到，沒(méi)有舌戰(zhàn)群儒,，就不會(huì)有赤壁之戰(zhàn),，不會(huì)有天下三分，以后的故事,，都無(wú)從說(shuō)起,。從舌戰(zhàn)群儒可以看出，口才要有一些素質(zhì)支撐,，比如自信心,，比如條理性，比如準(zhǔn)確性,，比如形象性,，比如幽默感等等,，而這些素質(zhì)的獲得，都是要通過(guò)鍛煉,。俗話說(shuō),，三歲看大，七歲看老,。一個(gè)孩子,，如果從小表達(dá)能力強(qiáng)，那對(duì)他的成長(zhǎng),，對(duì)父母老師與他的交流都有很大的好處,，而悶葫蘆式的孩子，則容易不合群,，心里的想法也不容易為人所知,，即使父母老師想幫助他，也無(wú)從做起,。表達(dá)能力是孩子的內(nèi)心與這世界之間的一個(gè)通道,，這通道越寬，孩子就越容易接受和認(rèn)知這個(gè)世界,，其本身也越容易為這世界所接受和認(rèn)知,。而現(xiàn)實(shí)中往往是很多孩子有口難開(kāi)。

孩子有口難開(kāi)的原因通常有以下幾點(diǎn):(1)無(wú)話可說(shuō),孩子活動(dòng)空間小,經(jīng)歷少,加之大人感興趣的事,孩子不一定感興趣,所以時(shí)常無(wú)話可說(shuō);(2)缺乏良好的思考習(xí)慣和聽(tīng)話習(xí)慣;(3)詞匯少,病語(yǔ)多,有口難開(kāi);(4)不同兒童的.個(gè)性差異也是一個(gè)原因,。

1.多啟發(fā)引導(dǎo)

“世上無(wú)難事,，只怕有心人”在日常生活中我們要處處留心，利用一切機(jī)會(huì)啟發(fā)孩子多講話,，多跟他們聊天,。對(duì)提高孩子的口頭表達(dá)能力具有重要的意義。例如：帶孩子買(mǎi)水果時(shí),，不妨在看見(jiàn)某種水果時(shí)提出些問(wèn)題,，水果名字、顏色,、形狀,、如何吃法、里面有沒(méi)有核,、味道怎么樣等,，孩子回答的好就多給他買(mǎi)點(diǎn)，以此激勵(lì)孩子,。教師(家長(zhǎng))還可以延伸順便給幼兒介紹產(chǎn)水果的地方,，種植方法，收獲季節(jié)等。這樣孩子就進(jìn)行了“顏色——形狀——結(jié)構(gòu)”的觀察,，也學(xué)會(huì)了描述顏色,、形狀、味道等方面的詞語(yǔ),，了解果樹(shù)種植的一些知識(shí),，經(jīng)常如此，孩子就有話可說(shuō)了,。 (注：在幼兒園里教師可以以游戲“賣(mài)水果”的方式讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí))

2.培養(yǎng)觀察力 ,，敘事能力

孩子們的天性好動(dòng)，不喜歡空洞的說(shuō)教,，多以實(shí)物引導(dǎo)孩子,。當(dāng)孩子們看到活潑可愛(ài)的動(dòng)物時(shí)，隨機(jī)向他們提問(wèn),，動(dòng)物的外貌特征與生活習(xí)性。引起他們觀察的興趣,，拓展他們的知識(shí)面,。讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲取知識(shí)，不知不覺(jué)中了解觀察順序,，這樣孩子們不僅有話可說(shuō)了,，而且言之有物，言之有序,。

3.教幼兒說(shuō)話方法

在一日活動(dòng)中,，游戲活動(dòng)中，課堂上教師要不失時(shí)機(jī)地向孩子們傳授說(shuō)話的方法,，是提高孩子口頭表達(dá)能力的有效途徑,。如敘述的順序：從前到后，從左到右,，從外到內(nèi)等;比較方法：大小,、多少、顏色,、形狀,、重量等;分類方法：打比方方法等。這與給孩子們單純地重重說(shuō)話,，實(shí)踐相比,，效果要好得多。及時(shí)向孩子們傳授方法能更快地提高孩子們的口頭表達(dá)能力,。

4.多給幼兒口頭表達(dá)機(jī)會(huì)

口頭表達(dá)作為一種能力,，只能從持之以恒地訓(xùn)練中得到掌握說(shuō)話的基本方法后，提供說(shuō)話實(shí)踐機(jī)會(huì)是必要的,，在園教師可以詢問(wèn)幼兒在家中令他最開(kāi)心的事?他最喜歡玩的游戲?等等,。幼兒回家后,，家長(zhǎng)可以詢問(wèn)幼兒你們班有幾個(gè)老師，今天在園吃的什么?學(xué)的什么?在園最開(kāi)心的事是什么等等,。讓幼兒在不知不覺(jué)中鍛煉其能力,。

培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力方法是次要的，關(guān)鍵是用心,。每個(gè)老師(家長(zhǎng))都要堅(jiān)信孩子們都是天生的語(yǔ)言表達(dá)能手,，用心去觀察不同孩子的行為模式，因勢(shì)利導(dǎo),，因材施教;去體會(huì)孩子的內(nèi)心世界,，用心去溝通，讓孩子愿意說(shuō);去賞識(shí)孩子的付出和嘗試,，呵護(hù)孩子的自信心,，讓孩子敢說(shuō)，不怕失敗,。用心去做,，加上好的方法，孩子的口頭表達(dá)能力以及相關(guān)的自信,、邏輯等素質(zhì)都會(huì)得到很好的培養(yǎng)和提高,，這樣就為孩子的一生打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，這也正是我們幼教的目標(biāo)所在,。

通過(guò)教師的努力與家長(zhǎng)的配合,，我園孩子養(yǎng)成了良好的思考和聽(tīng)話習(xí)慣，提高了口頭表達(dá)言語(yǔ)的準(zhǔn)確性,，條理性和敏捷性,。

1.要鼓勵(lì)孩子自己用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求：

首先家長(zhǎng)不要做孩子的代言人，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)什么也依著孩子,，有很多在園發(fā)生的事,，孩子不跟老師說(shuō)，晚上或早上家長(zhǎng)打電話替孩子說(shuō),。當(dāng)孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題時(shí),，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子讓孩子自己告訴老師。其次老師不要做孩子的代言人,，當(dāng)他們想說(shuō)什么但找不到合適的詞時(shí),，請(qǐng)不要馬上直接替他們說(shuō)出來(lái)，應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和使用新詞,，一旦他們掌握了新詞,，要及時(shí)地鼓勵(lì)他。

2.請(qǐng)注意和孩子語(yǔ)言交流的方式：

教師與幼兒交談時(shí)請(qǐng)彎腰或蹲下，看著孩子的眼睛說(shuō)話,，讓孩子感受到重視和平等,。多用直接的肯定句說(shuō)出要求：不讓孩子總是感到被否定。需要孩子作出選擇時(shí)才用選擇句：可避免某些情況下的尷尬,。不要同時(shí)給孩子多種指令：本階段的孩子無(wú)法理解復(fù)雜的,、連續(xù)的命令。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十五

一,、轉(zhuǎn)變觀念,，重視課外閱讀。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感,。多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感,，必將漸能駕馭文字,。”大量的,、高品位的閱讀是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的不二法門(mén),，這是語(yǔ)文界專家學(xué)者教師們的共識(shí)，也是被無(wú)數(shù)事實(shí)證明的真理,。但是從教師的觀念來(lái)看，目前相當(dāng)多的小學(xué)教師仍然把“閱讀”等同于語(yǔ)文課內(nèi)課文的閱讀和講解,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的理解為提高語(yǔ)文考試的分?jǐn)?shù),，甚至以為只要學(xué)生學(xué)好了課文，就能學(xué)好語(yǔ)文,。

教師在教學(xué)中對(duì)教材的過(guò)分關(guān)注限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野,，使語(yǔ)文教學(xué)陷入畫(huà)地為牢的困境：死摳教材，了無(wú)情趣,，教師越教越窄,，學(xué)生越學(xué)越死。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就精辟地指出：“如果學(xué)生什么書(shū)都不閱讀,，那他就連教科書(shū)也讀不好,。”因此,，要真正開(kāi)展學(xué)生的課外拓展閱讀,，首先要求教師能真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生的課外閱讀,，放開(kāi)手腳讓學(xué)生投身到課外閱讀的海洋中,。

二、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)課外閱讀,。

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃拥倪@句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密,，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。因此,，要取得好的課外拓展閱讀效果,，教師就要善于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。不同的閱讀方式是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵,。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí),，不僅可采用指名讀、互讀,、分角色讀等多種閱讀形式,，還可采用游戲、表演等方式,，幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平,，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。閱讀是一個(gè)由少到多,、由低到高,、循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，沒(méi)有閱讀量的積累,，就難有閱讀的質(zhì)的飛躍,，因此古人有“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的精辟論斷,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。從表面上看似乎有些龐大,，但如果我們能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,，讓他們愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū),、讀好書(shū),，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。

三,、積極指導(dǎo),，引領(lǐng)課外閱讀。

語(yǔ)文課本中的課文往往以有限的文字講述一個(gè)故事,，而這個(gè)故事往往有著復(fù)雜的背景,。如果沒(méi)有足夠的背景資料,，要理解課文是有難度的。所以,，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，開(kāi)展課外閱讀，加大學(xué)生的閱讀量,。

古人云“授人一魚(yú),。僅供一飯之需;授人以漁，則終生受益,?！币虼耍覀円谜n堂,，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中,，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，如：精讀法,、略讀法,、瀏覽法、做讀書(shū)筆記等,。這樣學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用,，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的,。

定期開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng),，也特別有利于促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。我們知道,，學(xué)生本身就是寶貴的教育資源,，同齡人之間的相互啟發(fā)、幫助,、競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高和思維水平提高有重要意義,。這是因?yàn)椋骸皩W(xué)校的重要特征之一就是有大量的同伴,。一旦兒童進(jìn)入學(xué)校，他們就開(kāi)始與同伴進(jìn)行比較,，并以此來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為和態(tài)度,。”

2.推薦好的課外閱讀書(shū)籍,。

(1)把握好課外閱讀書(shū)籍的程度,、層次。

目前,，小學(xué)生語(yǔ)文課外拓展閱讀實(shí)踐中存在著一定程度的無(wú)序,、無(wú)層次現(xiàn)象,，為改變拓展閱讀的無(wú)序、無(wú)層次現(xiàn)象,，教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)劃性,，可以在每學(xué)期初制訂課外拓展閱讀的計(jì)劃，而后根據(jù)具體的操作情況及時(shí)做出調(diào)整,。

(2)把握好課外閱讀書(shū)籍的類型,、遷移性。

要根據(jù)不同的目的選擇相應(yīng)的拓展閱讀的類型和形式,。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是對(duì)表達(dá)形式的學(xué)習(xí)模仿,，并通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀，因此更應(yīng)重視遷移性和比較性的拓展,。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料,，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比,，使學(xué)生由此及彼、組合積累,，實(shí)現(xiàn)類化,、遷移。

(3)把握好課外閱讀書(shū)籍的數(shù)量,、質(zhì)量,。

當(dāng)前，課外拓展閱讀材料的選擇,、時(shí)間的安排,，基本上還是由教師說(shuō)了算，學(xué)生還處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),，而且教師在確定拓展閱讀材料時(shí),，很少考慮到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力,。由于拓展閱讀只使用了簡(jiǎn)單的“加法”,，學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯加重，容易引起部分學(xué)生的反感,。所以拓展課外閱讀同樣要遵循因材施教和學(xué)生主體原則,。教師要面對(duì)學(xué)生，研究學(xué)生,，尊重他們的閱讀習(xí)慣,、喜好，抓住他們的興奮點(diǎn),，和他們一起選擇與實(shí)際生活貼近或最受關(guān)注的文章來(lái)學(xué)習(xí),，使“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”,。

四、家校合作,，拓展課外閱讀,。

加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，除學(xué)校高度重視,、付諸切實(shí)有效的行動(dòng)外,，還需要家庭和社會(huì)等方面的積極配合，做到校內(nèi)引導(dǎo),、校外延伸,，讓濃濃書(shū)香縈繞校園、勃勃興趣油然而生,。這就要求我們教師,，在注重校內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，也要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,，要注意通過(guò)家訪,、家長(zhǎng)會(huì)等有利契機(jī)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)多宣傳動(dòng)員以便形成共識(shí),，形成家校共建的良好課外閱讀環(huán)境,。

此外，與任何教學(xué)活動(dòng)一樣,，對(duì)于課外閱讀同樣需要及時(shí)的檢查反饋,，需要適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中,，更應(yīng)該傾向于讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià),、生生互評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要以閱讀的興趣和主動(dòng)性為主,，使學(xué)生通過(guò)拓展閱讀愛(ài)上閱讀,，使閱讀成為每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十六

“讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路”是中國(guó)古人的一種求知模式,，亦是古人自我修養(yǎng)大的途徑。首先“讀萬(wàn)卷書(shū)”,，獲得滿腹經(jīng)綸，再“行萬(wàn)里路”,，親歷躬行,、參證精思。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯,。的確,，只有多看書(shū)、多讀書(shū),，才能豐富自己的課外知識(shí),，使自己有一個(gè)充足的大腦。我們現(xiàn)在不用擔(dān)心沒(méi)有書(shū)看,，只要你愿意看,，隨時(shí)都可以通過(guò)各種途徑找到書(shū)看?！白x萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路”是杜甫的名言，縱觀古今中外有成就的人,，很多是沿著這條路走過(guò)來(lái)的,。閱讀又分為泛讀和精讀。

(一)泛讀,。

泛讀就是廣泛閱讀,，博覽群書(shū)，既可以擴(kuò)大知識(shí)面通過(guò)廣泛的瀏覽,，又可以擴(kuò)大知識(shí)量和知識(shí)面,，使對(duì)瀏覽過(guò)的材料有了大致印象，等以后需要時(shí),，再根據(jù)印象查閱各種資料,，使以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有目的性;通過(guò)瀏覽還可以網(wǎng)羅知識(shí)，待以后一一整理,，建立廣泛的知識(shí)聯(lián)系,。為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)和解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

要選擇那些內(nèi)容健康,、形式新穎,、形象生動(dòng)、深淺適度,。如祖國(guó)歷史悠久傳統(tǒng)文化唐詩(shī)宋詞,，知識(shí)豐富的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《神奇的太空》,、趣味性強(qiáng)的《格林童話》及文學(xué)名著《西游記》,、《水滸傳》等，使學(xué)生開(kāi)闊眼界,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。課外閱讀，使之在有效積累“量”的同時(shí),，能有“質(zhì)”的突破?為此,，我認(rèn)為學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)該是多方面：

1.閱讀多方面的作品,。

專看文學(xué)書(shū),，是不好的,，這是魯迅先生的告誡。如利用寒,、暑假讀書(shū)活動(dòng),，分層次、分門(mén)類進(jìn)行閱讀,，可以在班級(jí)中舉辦主題讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng),。如：本學(xué)期，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中,，開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)“奇妙的組合——水果蔬菜小創(chuàng)作”,。利用水果和蔬菜進(jìn)行搭配，制作各種有趣的物品,，充分發(fā)揮想象力,，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。

2.閱讀同類文章進(jìn)行對(duì)比,。

“只讀一個(gè)人的書(shū)是不好的,，這樣，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn),?！薄斞浮Ｎ覀?cè)陂喿x時(shí),，發(fā)現(xiàn)同一類的文章時(shí)可以進(jìn)行對(duì)比閱讀,，不同作者寫(xiě)的同一類文章找出相同和不同的地方。如在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》這篇文章,，學(xué)完后與上學(xué)期學(xué)習(xí)的《青海湖,，夢(mèng)幻般的湖》進(jìn)行閱讀對(duì)比。從寫(xiě)作特點(diǎn),，寫(xiě)作手法,，具體的句子等進(jìn)行對(duì)比。

以上就是這兩篇課文的相同點(diǎn)跟不同點(diǎn),，只要細(xì)心觀察,，就可以發(fā)現(xiàn)一些平常不容易發(fā)現(xiàn)的事情。

讓我們對(duì)生活都擁有一個(gè)愛(ài)的感恩吧,，因?yàn)閾碛辛怂?，我們就?huì)共同撐起一片感恩的天空，那就是我們心存愛(ài)的舞臺(tái)。

此外,，我們還開(kāi)展了科普讀書(shū)月、走近名人讀書(shū)月,、經(jīng)典誦讀活動(dòng)月等專題閱讀,。

(二)精讀。

精讀法,。所謂精讀法,，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力,，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法,。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意,，又通解一章之意,，相接連作去，明理演文,，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法,，現(xiàn)在的讀書(shū)法又是怎樣的呢?我總結(jié)出以下四個(gè)步驟：即看、讀,、問(wèn),、記。

看即翻看,，拿到一本書(shū),，要先翻看一遍，走馬觀花地瀏覽全貌,，粗略了解內(nèi)容梗概,，考慮深淺適度情況，是否符合自學(xué)所需,，很快決定取舍,。

讀即閱讀，對(duì)需讀之書(shū),，了解文章內(nèi)容概要及主要論點(diǎn),，看看書(shū)中講些什么，做到心中有數(shù),。然后再認(rèn)真細(xì)致閱讀,，深入思考研究，了解全書(shū)重點(diǎn),，理解重要內(nèi)容,。難點(diǎn)、疑點(diǎn)可以作下標(biāo)記，邊讀邊找問(wèn)題的答案,，解決疑難,。

問(wèn)即設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑,，對(duì)于自己需要閱讀的書(shū),，要認(rèn)真對(duì)待，審慎閱讀,。對(duì)書(shū)中的每個(gè)重點(diǎn),、論點(diǎn)或問(wèn)題，要把已有知識(shí)或其他書(shū)上的論點(diǎn),，與此書(shū)中的論述加以聯(lián)系,、比較、分析,，看它們之間有何異同,，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”?它們是怎樣被證實(shí)的?從題目、內(nèi)容到結(jié)構(gòu),，都要全盤(pán)考慮,，尋找作者的思路、章法,、證法與方法,，以便加深理解，掌握基本原理和依據(jù),，學(xué)習(xí)安排結(jié)構(gòu)和證實(shí)問(wèn)題的科學(xué)方法,。在讀書(shū)過(guò)程中，一定要做到從無(wú)疑處尋疑,，再?gòu)挠幸芍邢敕皆O(shè)法釋疑,，最后達(dá)到疑問(wèn)全解為止。這是一個(gè)獨(dú)立思考研究問(wèn)題的重要環(huán)節(jié),。

記即記憶,，鞏固讀書(shū)效果要記憶，這也是古今學(xué)者自學(xué)成功的一個(gè)訣竅,。記憶的好處很多,，大凡有成就的學(xué)者、科學(xué)家或文學(xué)家,，無(wú)不記大量的詩(shī)文,、名句、原理,、定理或公式,。他們?nèi)〉玫某錾晒际窃谟洃浀幕A(chǔ)上,，經(jīng)過(guò)聯(lián)想，想象才發(fā)展為創(chuàng)造推新的,。

我們?cè)谧x書(shū)時(shí)還需要全身心投入,，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到,、眼到,、心到、手到,，口到：動(dòng)口，“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”,。眼到：眼不離書(shū)，逐字閱讀,。心到：勤于思考,，善于思考。

總之讀書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩,、更有實(shí)效,。閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,，閱讀的方法也不同,。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的,、性質(zhì),，選擇合適的閱讀方法，靈活使用,。

二,、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

1,、開(kāi)展閱讀摘抄,。

這是一種非常好的閱讀方法，在實(shí)行時(shí),，我們每天在閱讀書(shū)籍時(shí),，摘抄自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、段落,，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成閱讀時(shí)寫(xiě)筆記的習(xí)慣,，閱讀能力、分析能力,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力就會(huì)自然而然地提高了,。

2、養(yǎng)成摘抄和寫(xiě)點(diǎn)評(píng)的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生在習(xí)作時(shí),，常會(huì)覺(jué)得“有話說(shuō)不出”的感受,，這正是缺少積累的緣故。把一些名言警句,、精彩段落,，甚至一些好的詞語(yǔ)，每日摘抄一些,，日積月累,，就會(huì)成為作文的資料，成為豐富的“百科全書(shū)”,。摘抄是對(duì)信息的選擇,、分析的過(guò)程，而點(diǎn)評(píng),、感受則是歸納的結(jié)晶,，哪怕只是寥寥數(shù)語(yǔ)，往往也是對(duì)閱讀理解的深化和升華,，這對(duì)作文是富有啟發(fā)性的,。在摘抄本的三分之二處摘抄精彩詞匯、段落,，三分之一處寫(xiě)自己的點(diǎn)評(píng)及感受,。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十七

首先，閱讀能力的提高必須通過(guò)閱讀量的積累,，沒(méi)有捷徑可走,。不管是哪一種語(yǔ)言，閱讀能力都是和閱讀量密切相關(guān)的,。孩子學(xué)語(yǔ)文,，不僅僅是學(xué)課本，更重要的是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言和思維,，這也是近年來(lái)很流行的“大語(yǔ)文”的概念,。老師課堂上的講解，主要是教授閱讀的方法和寫(xiě)作的技巧,，以文章賞析為主要方式,。但是僅僅有了方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大量的閱讀去支撐這個(gè)方法,。

大家學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候常常說(shuō)“語(yǔ)感”,，其實(shí)中文學(xué)習(xí)也存在語(yǔ)感。語(yǔ)感的直觀含義,，其實(shí)就是對(duì)語(yǔ)言的感知能力,，這種能力是在大量閱讀的基礎(chǔ)上積累出來(lái)的,。可喜的是,，閱讀并不是一個(gè)苦差事,，而是孩子們生活中最好的伙伴，閱讀積累的過(guò)程完全是快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程,。這里要重點(diǎn)提醒媽媽們,，一定不要把閱讀作為任務(wù)分配給孩子們，而是作為獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)賞給孩子們,。當(dāng)然,，前提是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，至于怎樣培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣,，這個(gè)要從孩子一歲說(shuō)起,，如果大家覺(jué)得有興趣，日后我再另寫(xiě)一篇,。

其次，培養(yǎng)家庭閱讀討論的氛圍,。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀,，我讀她聽(tīng)。但是她喜歡看著繪本的畫(huà)面聽(tīng)我讀,，我們會(huì)就繪本的內(nèi)容和圖畫(huà)隨時(shí)進(jìn)行交流討論,。她還喜歡看著文字聽(tīng)我讀，所以大約四歲半的時(shí)候,，她就可以獨(dú)立閱讀繪本了,。當(dāng)時(shí)她讀過(guò)的所有書(shū)我都很熟悉，我們幾乎對(duì)每一個(gè)情節(jié)都展開(kāi)了非常充分的交流,。

后來(lái)她開(kāi)始獨(dú)立閱讀了,，有些書(shū)的內(nèi)容我就不了解了。我們會(huì)一起去逛書(shū)店,，她挑選自己喜歡的書(shū),。我也會(huì)留意童書(shū)信息，推薦一些書(shū)給她,。但是她特別喜歡的書(shū)會(huì)要求我讀一讀,，然后和我討論書(shū)中的情節(jié)。這個(gè)要求是她主動(dòng)提出的,，我也愉快接受了,。我猜想可能因?yàn)樗x書(shū)的過(guò)程中一直有媽媽講解討論，不僅僅是文字本身,，還有文字背后的引申和拓展,。所以即使自己能閱讀了,，也不希望漏掉這寶貴的分享環(huán)節(jié)。

我記得大約小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,，她讀了一本書(shū)叫《俄羅斯娃娃的秘密》,，這本書(shū)是寫(xiě)給孩子的一本生活哲理書(shū)，書(shū)中探討了父母感情和家庭生活的不同方式,。蘿拉看完后似懂非懂,，讓我也看一遍。起初我也不太放在心上,，結(jié)果她總是催著我問(wèn)看完沒(méi)有,，她有問(wèn)題要問(wèn)我。我在她的催促下抓緊時(shí)間看完,，然后一本正經(jīng)地回答她的疑問(wèn),。經(jīng)過(guò)那次之后，蘿拉看到喜歡的書(shū)和文章都要拿給我看,，然后和我認(rèn)真討論文章情節(jié)和寫(xiě)作手法,。我倆都會(huì)說(shuō)出對(duì)文章的體會(huì)，說(shuō)出自己覺(jué)得好的地方和不足的地方,，尤其是要說(shuō)出文章背后的引申含義,，作者想表達(dá)而又沒(méi)有明白說(shuō)出來(lái)的那層意思。有時(shí)候蘿拉能領(lǐng)會(huì)這層含義,，有時(shí)候能模糊感受到,，而我從成人的.角度來(lái)分享自己的理解后，蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺(jué),。這么一來(lái)她就跟更喜歡和我分享,，也給了我機(jī)會(huì)了解她的喜好，遇到她可能喜歡的書(shū)我會(huì)第一時(shí)間買(mǎi)回去給她,，形成一個(gè)良性循環(huán),。

第三，閱讀討論時(shí)的重點(diǎn)要放在中心思想上,，當(dāng)然,，比較精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也可以交流討論。我們小時(shí)候做閱讀題,，最關(guān)鍵的就是中心思想,，但是老師總是給個(gè)套路讓我們背下來(lái)，其實(shí)我們并沒(méi)有真的理解文章的中心思想,。有不少家長(zhǎng)給孩子上課外輔導(dǎo)班,，做閱讀練習(xí)題，最后閱讀能力并沒(méi)有提高也這個(gè)道理,。孩子抄寫(xiě)了老師的正確答案,，不代表孩子理解了文章的精髓,。更重要的是，閱讀題的選材有時(shí)候真的很爛,，答案也是莫名其妙,。

上學(xué)時(shí)候我一直對(duì)中心思想這四個(gè)字很抗拒，現(xiàn)在回想起來(lái)是老師把這四個(gè)字妖魔化了,。對(duì)于長(zhǎng)篇節(jié)選和短篇文章來(lái)說(shuō),，我個(gè)人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫(xiě)作意圖，或者說(shuō)是作者最希望讀者產(chǎn)生共鳴的部分,。通?？赐暌黄恼挛視?huì)問(wèn)蘿拉：“你覺(jué)得作者想表達(dá)什么意思?”或者結(jié)合文章的內(nèi)容問(wèn)得更具體一些，比如“你覺(jué)得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺(jué)得作者的家徽內(nèi)涵是什么?”等等,。

可能有些媽媽認(rèn)為自己的理解能力也不是很強(qiáng),，怕誤導(dǎo)了孩子。其實(shí)我覺(jué)得作為受過(guò)常規(guī)教育的成年人來(lái)說(shuō),，對(duì)文章總有自己的理解和看法,，只要如實(shí)表達(dá)就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些,，對(duì)文章的理解力也會(huì)強(qiáng)一些。最重要是交流自己的真實(shí)感受,，和孩子有情感上的互動(dòng),，而不是應(yīng)付差事或者按照應(yīng)試模式去套答案,。

實(shí)話說(shuō),，我的閱讀積累很少，過(guò)去一直不怎么愛(ài)看書(shū),。生了孩子后,，鬼使神差地給孩子讀起書(shū)來(lái)，現(xiàn)在回想起來(lái)完全不明白是如何開(kāi)始的,。大概是某一天忽然發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡畫(huà)報(bào)圖畫(huà)，本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事,，然后就開(kāi)始了繪本閱讀。之后就進(jìn)入一種螺旋式循環(huán),，孩子很喜歡聽(tīng),，自己就賣(mài)力讀;孩子更喜歡聽(tīng)了,，自己就更賣(mài)力讀。完全沒(méi)有什么章法,，只要孩子喜歡就自由發(fā)揮,，天馬行空，享受和孩子互動(dòng)的過(guò)程就好,。

雖然初中時(shí)候語(yǔ)文成績(jī)還算可以，但因?yàn)闆](méi)有參加高考,，所以之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾乎都跟著感覺(jué)走,。中專里學(xué)了兩年語(yǔ)文后就再也沒(méi)學(xué)過(guò)啥，讀的書(shū)也寥寥無(wú)幾,。女兒上小學(xué)之后,，我基本不輔導(dǎo)她功課。一來(lái)我拼音學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn),，前后鼻音還是跟著女兒學(xué)會(huì)的;二來(lái)閱讀理解和作文我也覺(jué)得自己不咋樣,。班里有孩子的媽媽是報(bào)社編輯，有孩子的爸爸是語(yǔ)文老師,，都說(shuō)自己輔導(dǎo)不了孩子,，我就更不想嘗試了。但是女兒追著我要我給她講一講文章,，我想那就講一講唄,，反正講錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，不過(guò)是交流而已,。學(xué)校里的作業(yè)老師自然會(huì)認(rèn)真講解的,，我們交流的都是課外讀物。沒(méi)想到女兒對(duì)我的第一次講解就給予了高度評(píng)價(jià),，說(shuō)“媽媽講的比老師好聽(tīng),。”當(dāng)時(shí)確實(shí)有飄飄然的感覺(jué),，自己也很詫異孩子居然會(huì)愛(ài)聽(tīng)我的分析,。

所以我的體會(huì)是，認(rèn)真對(duì)待孩子的要求,，講出自己的真實(shí)感受就行,。不論你的文學(xué)水平如何，也不論你的表達(dá)能力高低,，最重要的是,，你是最愛(ài)孩子最了解孩子的那個(gè)人,，也是陪伴孩子最多的那個(gè)人,。有時(shí)候，孩子只是想找一個(gè)交流對(duì)象，隨時(shí)愿意傾聽(tīng)又誠(chéng)懇表達(dá)自己想法的伙伴,。這會(huì)促進(jìn)孩子對(duì)文章的思考,，也會(huì)提升她對(duì)閱讀的興趣,。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十八

閱讀理解能力對(duì)于擴(kuò)寬學(xué)生的視野,，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學(xué)生接受新鮮事物的能力,，聯(lián)想力以及學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著直接的聯(lián)系,。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分,。但是,，這項(xiàng)工作的繁瑣令所有一線小學(xué)語(yǔ)文教師頭痛。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功,，靠的是有計(jì)劃的規(guī)范化引導(dǎo),。在多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn),。

“興趣是最好的老師,。”教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，就要發(fā)揮自己的智慧,，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象以及探究的熱情。如,，教師可以在“晨頌”和“午讀”時(shí)間,，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩(shī)歌和短文，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力,，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受,。同時(shí)不要急于求成，而應(yīng)該在平時(shí)多給孩子閱讀的時(shí)間,，讓孩子在反復(fù)讀,、細(xì)讀,、品讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感,。學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，根據(jù)閱讀文本提出針對(duì)性的問(wèn)題,，與同學(xué)們?cè)谡n堂上交流討論,，尊重學(xué)生的想法并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

二,、培養(yǎng)閱讀能力要從小開(kāi)始,。

眾所周知，語(yǔ)言是思維的外殼,。兒童在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中,，思維和智力會(huì)得到同步發(fā)展,，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開(kāi)發(fā)都是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的,，而兒童又以七,、八歲時(shí)求知欲最旺盛，好奇心最強(qiáng)烈,。這個(gè)世界很精彩,，現(xiàn)在的兒童聰明，知識(shí)面寬,，但他們對(duì)世界渴求了解,，渴求知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時(shí)期,，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力,，語(yǔ)言也會(huì)越來(lái)越豐富，也就學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記,，摘錄自己喜歡的詞句,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣,，將成為‘終身之果’,。可見(jiàn),，如果良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了,，將會(huì)終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣,，()包括兩個(gè)意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣,，持之以恒，日積月累地吸取知識(shí),，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力，陶冶性情,；二是閱讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索,、勤查字典的習(xí)慣,；做讀書(shū)筆記的習(xí)慣；能圈,、點(diǎn),、勾、劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,；發(fā)表議論,、思考問(wèn)題、背誦摘錄的習(xí)慣,。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，才能專心致志地讀，開(kāi)動(dòng)腦筋地讀,，才能學(xué)有所得,。

四、學(xué)會(huì)答題技巧,，掌握閱讀方法,。

閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時(shí)取得最大的正確率，正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力,，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生答題技巧,，使其掌握正確的閱讀方法。

1.答題前先讀題,，試做題,。

因?yàn)橛袝r(shí)候的閱讀題不全是文章中的，個(gè)別題不閱讀就可以先消滅掉,，這樣為閱讀積累了部分時(shí)間,。

2.帶余留問(wèn)題第一遍閱讀文章。

在第一遍帶著問(wèn)題去閱讀時(shí),，如遇到生字,、詞不要緊張，可以根據(jù)上下文意思來(lái)猜測(cè)其意義,。

3.弄清問(wèn)題,，嘗試解答。

有的問(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的,，可以從文中一句找到正確的答案,；有的問(wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案,；有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的,，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理,。

4.二次閱讀,，加深理解,。

第二次閱讀時(shí),，已經(jīng)是面對(duì)有困難的試題了，這次閱讀主要針對(duì)解決問(wèn)題的重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，找到關(guān)鍵語(yǔ)句,，解決問(wèn)題,。

5.三入文本，提高分值,。

閱讀理解題,，最多閱讀三遍，如還有困難,，這時(shí)候就要放過(guò)去做其它的試題了,，等回頭有時(shí)間再去細(xì)細(xì)推敲。

五,、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中,，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。例如在教學(xué)《稱象》這一課時(shí),，我首先設(shè)計(jì)一個(gè)融洽的課堂交流氣氛，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束,。緊接著問(wèn)：同學(xué)們,，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎,？這一問(wèn),，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，思維也變得更為流暢了,。有的說(shuō)：用泥土,，因?yàn)槟嗤帘仁^方便；有的說(shuō)：用水,，這樣既省時(shí)又不費(fèi)力氣,。這樣，既激活了學(xué)生的.思維,，又可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去更新和創(chuàng)造,，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六,、堅(jiān)持課外閱讀,。

學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，需要學(xué)生加大課外閱讀量,，理解能力就增強(qiáng)了,。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平,、興趣愛(ài)好,，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個(gè)多元,、開(kāi)放的信息環(huán)境里,，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著,，讓學(xué)生在自我閱讀中,，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受,。

提高小學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一,。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣,，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃,、有方法,，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，持之以恒,，爭(zhēng)取使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高,。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇十九

古人講：“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中,、不扶自直,，白沙在涅、與之俱黑”都是指環(huán)境的重要性,，在課堂教學(xué)中也如此,，良好的閱讀環(huán)境可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身心愉悅，能夠輕松自如,，很快進(jìn)入到閱讀的角色中,，并從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，掌握所閱讀知識(shí)的思想內(nèi)容,，提升閱讀效率,。在創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境的同時(shí)，教師也應(yīng)該在課堂上悉心的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行,，通過(guò)這種指導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣,，才能提升學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文知識(shí)水平,。

2,、開(kāi)發(fā)學(xué)生想象能力，增加閱讀知識(shí),。

在課堂中,，教師可以通過(guò)閱讀來(lái)豐富學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生理解事物之間是存在一定的關(guān)聯(lián)的,，比如，在生活中,，遇見(jiàn)一幅美麗的圖畫(huà),，你會(huì)浮想聯(lián)翩，想到許多與畫(huà)中相關(guān)的東西,，在閱讀中也一樣,，當(dāng)遇到一篇美文或者一首詩(shī)歌時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生做想象指導(dǎo),，讓學(xué)生更好的掌握文章所處的環(huán)境,，達(dá)到身臨其境的感覺(jué)。如果想提升小學(xué)生的閱讀能力,，就應(yīng)該豐富閱讀內(nèi)容,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，所以,，在選擇閱讀教材時(shí),，要選擇那些與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，這樣才能彌補(bǔ)課本上遺漏的知識(shí),，讓小學(xué)生獲得更全面的知識(shí),。

3、掌握閱讀技巧,。

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)都應(yīng)該要掌握一定的技能和方式,，閱讀也不例外，在拓展閱讀教學(xué)中,，教師只有掌握好閱讀技能,，對(duì)不同的學(xué)生采用不用的方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，因材施教,，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平,。同時(shí),，也可以讓同學(xué)、家長(zhǎng)直接進(jìn)行溝通和交流,，通過(guò)溝通來(lái)分享彼此的心得,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，在業(yè)余時(shí)間，也可以舉行一些比賽,，通過(guò)比賽,，使學(xué)生能看到自身的不足，學(xué)到其他人的長(zhǎng)處,，也能讓同學(xué)產(chǎn)生良好的互動(dòng),，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀在當(dāng)今小學(xué)課本中有著十分重要的地位,，因此,，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該高度重視小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，采用不同的方法教育學(xué)生閱讀,，開(kāi)拓學(xué)生的視野，在不斷提高自身語(yǔ)言的同時(shí),，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，為我國(guó)教育事業(yè)作出更多的貢獻(xiàn)。

提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法篇二十

1.直接要點(diǎn),。(直接摘抄原文關(guān)鍵詞,、核心句)。

可以運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞和要點(diǎn)詞來(lái)輔助找出材料中的重點(diǎn),，如18年副省概括問(wèn)題,、成績(jī)、建議這一道題目則可以注意下材料中的問(wèn)題詞如不足,、缺乏;成績(jī)?cè)~建成了,、完成了;建議詞要、需要等快速梳理出要點(diǎn),。

(1)關(guān)聯(lián)詞,。

并列：同時(shí)、此外,、另外,、除此之外。

轉(zhuǎn)折：但是,、然而,、卻。

(2)要點(diǎn)詞,。

問(wèn)題：缺點(diǎn),、不足、瓶頸,、困難,、癥結(jié),、弱點(diǎn)、缺失,、匱乏,、不健全等。

原因：主要是…原因;緣由;關(guān)鍵在于;主要因素等,。

對(duì)策詞：動(dòng)賓結(jié)構(gòu);應(yīng)該,、需要、需,、必須,、倡議,、呼吁等,。

2.間接要點(diǎn)。(在給定資料的基礎(chǔ)之上概括要點(diǎn)),。

(1)純案例型材料,。在直白的表述上點(diǎn)明本質(zhì)、或概括為比較書(shū)面化的語(yǔ)言,。如題干讓概括“共享單車(chē)的意義”,。材料中是如此描述的“小王說(shuō)以前從家到公交站牌的路程太遠(yuǎn)了，不方便,，但自從有了共享單車(chē)就順利的解決了這一難題,。”==由此可以得出解決了居民從家到公交站牌的出行難題,。---最后一公里問(wèn)題,。而這些高檔詞是學(xué)生比較匱乏的，這就需要讓他們?cè)谧x材料時(shí)要有意識(shí)的去記憶或積累熱點(diǎn)詞中的高檔詞,，才能概括的更加精準(zhǔn),。

(2)數(shù)據(jù)型材料出現(xiàn)最大值、最小值,。==有可能在反映問(wèn)題,。這種出現(xiàn)的概率低但還是要讓學(xué)生注意，不能直接跳過(guò),，如題干中“概括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問(wèn)題?”材料中提到“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)處于初級(jí)階段的占到80%以上,，處于成長(zhǎng)階段的在10%左右，處于成熟階段的僅占3%”——可以得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多處于初級(jí)階段,，成熟階段的較少,。