總結(jié)可以促使我們思考,，激發(fā)我們進(jìn)一步努力的動(dòng)力。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備條理清晰,、言簡(jiǎn)意賅,、準(zhǔn)確明了的特點(diǎn)。為了讓大家更好地理解總結(jié)的重要性,，我們特地準(zhǔn)備了一些相關(guān)范文供大家參考,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇一
1、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),，知道興趣是最好的老師。
2,、以第八節(jié)為切入點(diǎn),，進(jìn)行寫作練習(xí),。
3,、有感情地朗讀課文。
1,、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
2,、根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí),。
根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí),。
教具：多媒體課件,。
一、復(fù)習(xí)鞏固,，引入課文,。（3分鐘）。
1,。聽(tīng),，笛聲又響起來(lái)了！（背景音樂(lè)：蔭中鳥）誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子,。
2,。本文以笛聲為課題,，并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲,，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感,？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書：熱愛(ài)音樂(lè)）,。
二,、細(xì)讀課文，體會(huì)情感,。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),？（共7分鐘）。
默讀課文思考,。
三,、深讀課文，拓展延伸,。
1,、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望,。
2,、可是，這一天,，他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲,，這是怎么一回事呢？
指名朗讀課文7,、8小節(jié),。
3、在惟一一次沒(méi)有聽(tīng)到笛聲的傍晚,，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候,，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居,，在他們的共同的勞動(dòng)之中,，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交,。（忘年交）,。
4、老師將第7,、8小節(jié)進(jìn)行了改寫,，請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
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老木匠和聶守信,，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài),，由陌生到相知,，他們之間一定有一段特別的對(duì)話。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文,，想象一下,，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說(shuō)些什么呢,？（出示要求）,。
5、寫段,。
夜色漸濃,。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹(shù)梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）,。
6、學(xué)生書寫,，師巡視,。
7、交流,，點(diǎn)評(píng),。（5分鐘）。
二,、感情朗讀,，深華情感,。（5分鐘）,。
1、合作朗讀：又見(jiàn)紅霞飛上西天,，聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲,。他茫然若有所失，急急來(lái)到木工間,。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件,。孩子沒(méi)有作聲，看見(jiàn)老師傅忙得滿頭大汗,，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交,。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美,。
2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁,，音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情,。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng),，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂(lè)家,。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),、無(wú)限的興趣。所以,，我們說(shuō)——興趣是最好的老師,。
（板書：得到啟蒙、成為音樂(lè)家,、興趣是最好的老師）,。
47笛聲。
老木匠,。
熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家,。
聶守信。
興趣是最好的老師,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇二
1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼,，舍己為人的高尚品德,。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言,、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法,。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ),。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫,，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一,、導(dǎo)入：
1,、出示掛圖。
2,、簡(jiǎn)介周恩來(lái),。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,。
二,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。
三,、再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物,。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。
1,、出示自讀提綱。
1）自由課文,，邊讀邊畫出不理解的字詞或問(wèn)題,。
2）在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。
3）再讀課文,，思考：從這段中你讀懂了什么,？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
1）指名讀,，思考：
a為什么要用“突然”,？
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣,？
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果,？（劃記重點(diǎn)詞）。
d危急關(guān)頭,，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施,？
3、師小結(jié),。
五,、學(xué)習(xí)三、四,、五自然段,。
1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事,？
2,、小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做,？
3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包,，又怎么做的,？
4、再讀課文,，從中你體會(huì)到了什么,？
5、小組交流體會(huì),。
6,、反饋體會(huì),。
7、三讀課文,，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái),。
8、師小結(jié),。
9,、自學(xué)第四五自然段，解決,。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí),，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話？
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情,。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思,？
六,、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么,？
七,、作業(yè)。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇三
知識(shí)技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言,。
過(guò)程方法目標(biāo)：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué),、合作交流、讀中感悟等過(guò)程體會(huì)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,，感悟作者在寫作上的一些方法,。
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)火燒云的變化,。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫法,，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。課前準(zhǔn)備,。
一,、觀片激趣，談話導(dǎo)入。
1．（播放課件：火燒云,。）談話導(dǎo)入：晚飯過(guò)后,，火燒云上來(lái)了，多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉,。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游,，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗吧?。ò鍟n題,。）。
2．火燒云如此美麗,！請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來(lái)的吧！
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課,，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二,、整體感知,，理清脈絡(luò)。
1．指名讀文,，想一想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫火燒云的,？2．師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1、2段）：火燒云上來(lái)了,。
1/6,。
第二部分（3～7段）：火燒云的變化和顏色。3．分組讀全文,，邊讀邊想象火燒云的神奇景象,。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,，理清文章結(jié)構(gòu),，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三,、精讀課文,，品文賞“云”
1．通過(guò)剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化,？2．交流學(xué)習(xí)：
（1）課文第一部分寫火燒云上來(lái)時(shí)，地面和天空的景象。讀第1自然段,，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？（是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往,。通過(guò)閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎,？人們的心情怎樣,？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：霞光映照萬(wàn)物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”,？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流,。
指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇,、高興之情,，邊讀邊感受霞光的美麗。（2）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”,。
課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬(wàn)千。請(qǐng)同學(xué)們思考：火燒云的顏色有什么特點(diǎn),？表現(xiàn)在什么地方,？“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,?！蹦隳苷f(shuō)出來(lái)嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的色彩,？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考,。
教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生品讀情況,。
交流火燒云顏色的變化,。（教師相機(jī)板書：顏色豐富多彩）。
教師小結(jié)：（課件展示火燒云顏色變化的錄像,。）天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的景象呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化的多呢,？（五顏六色,、五彩繽紛、絢麗多彩,、色彩斑斕,、五光十色。）。
師：讀讀這段話,，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情,？（學(xué)生自由朗讀第3自然段。指名有感情地朗讀,。）,。
（3）課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn),？你是從哪兒感悟到的？小組合作探究,，想象體會(huì),。
2/6。
學(xué)生匯報(bào)：
a．比較句子,，哪句寫得好,？
馬是跪著的，像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的,。馬是跪著的。
（第一句寫得好,，作者把看到的和想到地融合在一起,，不僅使文章生動(dòng)、具體,，還突出了火燒云的變化美,。）（教師相機(jī)板書：形狀變幻萬(wàn)千）。
b．其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫,，只要你展開(kāi)豐富的想象,，天空中就什么都有,。（課件展示一組火燒云變化的圖片,，也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐,。）想象一下，它們像什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮想象，用自己的話來(lái)描繪美麗的火燒云,。
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生交流課前搜集的資料,，加深對(duì)課文的理解,；結(jié)合課文,，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，也發(fā)展了他們的思維想象能力,。
四,、再讀課文,，學(xué)習(xí)寫法。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,，說(shuō)說(shuō)作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化,。
交流：
1．抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來(lái)表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn),，如霞光的“紅”,，顏色的“多”，變化的“快”,，真實(shí)生動(dòng),。
2．運(yùn)用合理的想象。在描寫云時(shí),，作者展開(kāi)想象,，把對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)，寫得生動(dòng)形象,。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回文朗讀領(lǐng)悟作者的習(xí)作方法,，以提高學(xué)生的習(xí)作水平，為小練筆作好鋪墊,。
五,、深讀課文，感悟主題,。
2．課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗,、神奇的圖片，做個(gè)生活中的有心人,，發(fā)現(xiàn)自然界的美,，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來(lái),。
3/6,。
4/6。
初夏早上六點(diǎn),，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里,，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少,，我騎著單車,，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼,。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈,，枝繁葉茂,，鳥兒歌唱。經(jīng)過(guò)西區(qū)公園,，看那碧綠的草地,，飛翔中的亭子，便想起十七那年,，在這里尋找春天的日子,。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘,?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色,，沒(méi)有魚兒游動(dòng),，四處不見(jiàn)了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去,。清潔大叔撐著竹竿,，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船,。幾個(gè)小孩用長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵鉤把蓮蓬勾上岸,，取下里頭成熟的蓮子。
5/6,。
6/6,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇四
《火燒云》教學(xué)詳案（一課時(shí)）。
設(shè)計(jì)說(shuō)明,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！痘馃啤访鑼懥巳章鋾r(shí)晚霞的美麗景象,，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生盡快帶入到這種情境之中。情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,，如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情境,，使學(xué)生進(jìn)入角色,，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到的收獲,。所以教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情景,，以富有激情的語(yǔ)言，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，釋放學(xué)生的心智潛能,。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,，自然引出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。2．邊讀邊想象畫面,，在閱讀中感受火燒云的奇異景象,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生贊美、熱愛(ài)大自然的思想感情,。
教學(xué)重難點(diǎn),。
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)火燒云的變化,。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫法,，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。課前準(zhǔn)備,。
一,、觀片激趣，談話導(dǎo)入,。
1．（播放課件：火燒云,。）談話導(dǎo)入：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了,，多美的火燒云?。∷屓巳朊?，讓人陶醉,。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美,，感受夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗吧?。ò鍟n題,。）。
1/4,。
2．火燒云如此美麗,！請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來(lái)的吧,！
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課,，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。
二,、整體感知，理清脈絡(luò),。
1．指名讀文,，想一想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫火燒云的？2．師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1,、2段）：火燒云上來(lái)了,。第二部分（3～7段）：火燒云的變化和顏色。3．分組讀全文,，邊讀邊想象火燒云的神奇景象,。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,，理清文章結(jié)構(gòu),，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三,、精讀課文,，品文賞“云”
1．通過(guò)剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化,？2．交流學(xué)習(xí)：
（1）課文第一部分寫火燒云上來(lái)時(shí),，地面和天空的景象。讀第1自然段,，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？（是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往,。通過(guò)閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎,？人們的心情怎樣,？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：霞光映照萬(wàn)物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”,？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流,。
指導(dǎo)朗讀,，讀出驚奇、高興之情,，邊讀邊感受霞光的美麗,。（2）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”。
課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬(wàn)千,。請(qǐng)同學(xué)們思考：火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方,？“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！蹦隳苷f(shuō)出來(lái)嗎,？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的色彩？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考,。
教師巡視指導(dǎo),，了解學(xué)生品讀情況。
交流火燒云顏色的變化,。（教師相機(jī)板書：顏色豐富多彩）。
2/4,。
教師小結(jié)：（課件展示火燒云顏色變化的錄像,。）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀,！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化的多呢,？（五顏六色、五彩繽紛,、絢麗多彩,、色彩斑斕、五光十色,。）,。
師：讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情,？（學(xué)生自由朗讀第3自然段,。指名有感情地朗讀。）,。
（3）課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài),。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn),？你是從哪兒感悟到的,？小組合作探究,，想象體會(huì)。
學(xué)生匯報(bào)：
a．比較句子,，哪句寫得好,？
馬是跪著的，像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的,。馬是跪著的。
（第一句寫得好,，作者把看到的和想到地融合在一起,，不僅使文章生動(dòng)、具體,，還突出了火燒云的變化美,。）（教師相機(jī)板書：形狀變幻萬(wàn)千）。
b．其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫,，只要你展開(kāi)豐富的想象,，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片,，也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐,。）想象一下，它們像什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮想象，用自己的話來(lái)描繪美麗的火燒云,。
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生交流課前搜集的資料,，加深對(duì)課文的理解,；結(jié)合課文，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)火燒云還有哪些變化,，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，也發(fā)展了他們的思維想象能力。
四,、再讀課文,，學(xué)習(xí)寫法。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,，說(shuō)說(shuō)作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化,。
交流：
1．抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來(lái)表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn)，如霞光的“紅”,，顏色的“多”,，變化的“快”，真實(shí)生動(dòng),。
3/4,。
2．運(yùn)用合理的想象。在描寫云時(shí),，作者展開(kāi)想象,，把對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)，寫得生動(dòng)形象,。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回文朗讀領(lǐng)悟作者的習(xí)作方法,，以提高學(xué)生的習(xí)作水平，為小練筆作好鋪墊,。
五,、深讀課文，感悟主題,。
2．課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗,、神奇的圖片，做個(gè)生活中的有心人,，發(fā)現(xiàn)自然界的美,，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來(lái),。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)說(shuō)出火燒云的美麗,，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；課后要求學(xué)生做個(gè)生活中的有心人,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，熱愛(ài)大自然,；設(shè)計(jì)小練筆的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用,，把課文中學(xué)習(xí)的寫作方法用到自己的習(xí)作中。
4/4,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇五
教材分析：
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文,，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后,，因?yàn)樗澦环昼?，于是在十字路口遇上了紅燈；因?yàn)橛錾狭思t燈,，延誤了時(shí)間,，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘,。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際,，因此，非常好懂,，也非常容易理解,。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟,，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情,，理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”，并能養(yǎng)成習(xí)慣,。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生年齡較小,，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性的認(rèn)識(shí),。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課程資源,，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟,，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬,，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)要求,，珍惜時(shí)間,。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1.正確、流利,，有感情地朗讀課文,。
2.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)游戲,、調(diào)查讓孩子感受一分鐘的長(zhǎng)短,，通過(guò)多種形式的讀書,，讓學(xué)生感受理解課文。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道時(shí)間的寶貴,，懂得控制自己,，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文,。
教學(xué)難點(diǎn)：真正理解一分鐘的重要性,，懂得要珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前調(diào)查,，ppt,。
一、闖關(guān)識(shí)字詞,。
1.出示課件,，第一關(guān)：文中生字與拼音，學(xué)生齊讀,。2.第二關(guān)：生字一個(gè)接著一個(gè)跳出,，左邊右邊比比賽。
3.第三關(guān)：出示由生字組成的詞語(yǔ),，（生字寶寶把它的好朋友們也帶來(lái)了,，看看你們還認(rèn)識(shí)嗎？）分男女生認(rèn)讀,。
二,、問(wèn)題激趣，導(dǎo)入課題,。
三,、研讀課文。
1.請(qǐng)自讀第一自然段,，元元為什么會(huì)多睡了一分鐘,？他是怎么想的？
2.出示問(wèn)題：元元只多睡了一分鐘,，為什么會(huì)遲到20分鐘呢,？他在上學(xué)路上遇上哪些事情了？（自讀）,。
元元說(shuō)的話，（抓住“嘆氣”以及元元錯(cuò)過(guò)綠燈來(lái)指導(dǎo)朗讀）指名讀,，齊讀,，體會(huì)元元錯(cuò)過(guò)綠燈后的失望，后悔的心情,。
無(wú)可奈何之下只能選擇最慢的步行了,。大概要走多久呢？
6.請(qǐng)你們算算這里一共花費(fèi)了多少時(shí)間呢？你們知道元元的時(shí)間丟在哪里了嗎,？為什么,。
說(shuō)1分鐘=20分鐘嗎？
7.所以等元元回到學(xué)校已經(jīng)（）,。這時(shí)元元的心情又是怎樣的呢,？請(qǐng)觀察圖片，從課文中找出描寫元元到校后的神情的詞語(yǔ)（紅著臉,，低著頭）體會(huì)元元的心情（非常后悔）8.因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以上學(xué)遲到了20分鐘，通過(guò)元元這個(gè)故事,，你想到了什么,？板書（珍惜時(shí)間）。
9.一分鐘看似短暫,，卻足以改變或完成很多事,，說(shuō)說(shuō)你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢,？（看自己的錄像）,。
四、拓展閱讀,。
一分鐘里面我們可以選擇把它浪費(fèi)掉,，也可以選擇讓它過(guò)得更有意義，閱讀天地里面還有很多關(guān)于珍惜時(shí)間的小故事呢,，趕快進(jìn)去看看,，看完后和同學(xué)交換一下你的感受吧！
五,、課外延伸,。
時(shí)間一去不復(fù)返，出示關(guān)于珍惜時(shí)間的格言：1.一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都知道了時(shí)間的珍貴,，要好好把握每一分鐘,，不要浪費(fèi)時(shí)間。不然就會(huì)2.少壯不努力,，老大徒傷悲,。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言，相信與元元通過(guò)今天也會(huì)吸取教訓(xùn)的,，ppt：請(qǐng)發(fā)揮你們的想象,，來(lái)為課文續(xù)編下去：第二天,，鬧鐘又響起了，元元......
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第1頁(yè)的例1,、例2和試一試,，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo)：
理解方程的含義,，初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,，體會(huì)方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握方程的意義,。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系,。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)例11,、出示例1的天平圖,，讓學(xué)生觀察。
提問(wèn)：圖中畫的是什么,？從圖中能知道些什么,？想到什么？2,、引導(dǎo)：
（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平,，了解天平的作用。
（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式,，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式,，則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎,？”二、教學(xué)例21,、出示例2的天平圖,，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2,、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù),；觀察這些式子，說(shuō)一說(shuō)寫出的式子中哪些是等式,，這些等式都有什么共同的特點(diǎn),。
1、下面的式子哪些是等式,？哪些是方程,？
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四,、鞏固練習(xí),。
1．完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇七
（一）學(xué)習(xí)課文第三段,。
（二）指導(dǎo)練習(xí)。
二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。
指導(dǎo)練習(xí),。
三,、教學(xué)過(guò)程。
（一）學(xué)習(xí)課文第三段,。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6,、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了,，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε?，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）,。
2．我為什么急忙喚回獵狗,，帶著它走開(kāi)了？
（因?yàn)槲冶焕下槿腹?、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身,、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使,，所以急忙喚回獵狗,，帶著它走開(kāi)了。）,。
（二）總結(jié)全文,。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事,，歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神,。
（三）指導(dǎo)用無(wú)可奈何、搏斗造句,。
（1）理解詞義：
在練習(xí)造句之前,，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思。出示詞義：無(wú)可奈何一詞的意思是沒(méi)有辦法,，無(wú)法可想,。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打,。
（2）讓學(xué)生把無(wú)可奈何,、搏斗兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文的原句中讀一讀,，加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。
（3）練習(xí)造句時(shí),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無(wú)可奈何,，什么時(shí)候人們進(jìn)行搏斗?？闪信e：面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí),，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí),，都可以用無(wú)可奈何,。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)，可以用搏斗,。
【小資料】,。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀(jì)俄國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家,。他的代表作是《獵人筆記》,。屠格涅夫的小說(shuō)善于抓住生活中的新動(dòng)向，構(gòu)思新穎,，結(jié)構(gòu)緊密,，人物形象鮮明，文字極為精練,、優(yōu)美,，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》,，原文的后面還有這樣幾句話：是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑,。對(duì)那只小小的,、英勇的鳥，對(duì)它的愛(ài)的激情,，我是懷著虔誠(chéng)之情的,。我想，愛(ài)比死,，比死的恐怖更強(qiáng)大,。只有她，只有愛(ài),，才維系著生命,，并使它充滿活力。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇八
講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智,，懂得在一定的條件下,，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備,、奇異、俯沖,、敏捷,、巧計(jì)、撲棱,、盯住,、警惕,、彈出,。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ),，填入文中）
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后,，伸手去抓,。不料，它早有（ ）,，只見(jiàn)它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了,。我正要去追趕它,，突然,，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹,。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三,、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí),。
學(xué)生設(shè)疑,，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛,？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里,？
（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理,？
二,、抓住詞句，自悟解疑,。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題,，讀讀課文，想想意境,，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容,。
1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋，斜著身子,，向野兔俯沖下來(lái),。老鷹張開(kāi)了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖,、張開(kāi),、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去,。（盯住,、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛,。（猛撲,、啄）
2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢,、機(jī)智,，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句,。
（1）眼看就要抓住了,，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開(kāi)了,。（敏捷,、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過(guò)去,，跳得比老鷹還高,。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動(dòng)了,，四腳朝天躺在地上,。（不動(dòng)了、四腳朝天）
（4）突然,，野兔彈出后腿,，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下,，踢得老鷹撲棱著翅膀,，一頭栽倒在地上。（彈出,、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧,。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié),。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇九
這篇課文寫的是在桃花盛開(kāi),、綠柳輕揚(yáng),、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子,，有的正在湖面上飛行,，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間,，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息,，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春天景色,，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情,。
這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生了解趕集似的聚攏來(lái)的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情,；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法,。
二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏,、增添,、掠過(guò)、稻田,、尾尖,、偶爾、一圈,、蕩漾,、音符、演奏,、贊歌,、生機(jī)勃勃等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句,。
三、
教學(xué)重,、難點(diǎn),。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
四,、課前準(zhǔn)備,。
1．讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料）,，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章,。
3．多媒體課件。
學(xué)習(xí)目標(biāo),。
1．導(dǎo)入新課,，初讀課文。
2．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫燕子、趕集,、聚攏,、增添,、掠過(guò)、稻田,、尾尖,、偶爾、一圈,、蕩漾,、音符、演奏,、贊歌,、生機(jī)勃勃等詞語(yǔ)。
3．用自己喜歡的方式讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。
教學(xué)過(guò)程。
一,、交流我知道的春天,，導(dǎo)入課題。
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng),。
2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語(yǔ)花香,、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣,，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》,。（出示課題齊讀）,。
3．指導(dǎo)燕字的寫法。（廿是燕頭,，口是燕身,，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴,。）,。
4．看了課題，你想知道什么,？
5．師小結(jié)：我們讀課文,，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題,，然后帶著問(wèn)題去讀,，有些問(wèn)題不用老師講,，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練,，在學(xué)生交流資料中,，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn),；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
二,、初讀課文,，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順,。
2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào),，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語(yǔ)句,。
3．小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況,。
（1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,，重點(diǎn)注意倦,、添兩個(gè)字。通過(guò)組詞,，鞏固生字的掌握,。
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語(yǔ)句,，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決,，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái),。（4）讀自己喜歡的段落,。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞,，畫出文中不理解的地方,，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。
三,、全班交流并質(zhì)疑。
（1）課文是按照怎樣的順序,，從哪幾方面描寫燕子的,？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序,，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī),、燕子的飛行,、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的。）,。
（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落,。
四,、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．輕聲讀第一自然段,，思考：這段話寫什么,？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀,、尾巴）,。
2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎,？
3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫,。
4、你想怎么讀這段話,？為什么,？試著讀讀。
（一身羽毛一對(duì)翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒,，烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。）,。
5．詞語(yǔ)訓(xùn)練：湊成換成組成好嗎？為什么,？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活,。
潑的基調(diào)）。
6．采用指名讀,、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段,。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上,，從課文中想開(kāi)去,，體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),。
五,、作業(yè)。
1．抄寫生字新詞,。
2．有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1,、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,；
2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn),；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字,、打比方,、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子,、作比較,、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性,。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課,。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨,，這是一篇,？說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí),？（形體大,、進(jìn)化過(guò)程、種類,、生活習(xí)性）,，作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大,、進(jìn)化過(guò)程、種類介紹清楚的,？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性,？（進(jìn)食、呼吸,、睡覺(jué),、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額？語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢,？這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題,。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ),。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法,。再只讀“須鯨、齒鯨”
二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí),，探究新知。
師：一類沒(méi)有牙齒,，一類有鋒利的牙齒,，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢,？帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示師：作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了,？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰(shuí)來(lái)讀一讀,，讀出鯨的食量大,。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大？這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,？舉例子食量這么大,，須鯨又沒(méi)有牙齒，那它吃什么呢,？怎么吃呢,？從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作詞：張,、吸,、閉,、濾,、吞）。
師：沒(méi)有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的,？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢,？怎樣吃呢,？誰(shuí)來(lái)讀讀？用自己的話講講齒鯨進(jìn)食,。
師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法,？課件出示：
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),？
三,、小組合作學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：除此之外,，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性,，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí),。
（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1,、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文,，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的,？
2,、生自學(xué),。
3,、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容,。
呼吸,。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺,，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說(shuō)明的事物形象具體,，給人以深刻的印象,。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣,。
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱,。出示學(xué)生的畫，欣賞水柱,。判斷說(shuō)明原因,，用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見(jiàn)到,？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）,。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性,。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺(jué),？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào),？
學(xué)生表演,，師跑去,，鯨散開(kāi)。師：稍有敵情,，鯨就散開(kāi),，看出,？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）,。
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起,。“總是”說(shuō)明,？（鯨,。
一直是幾只一起睡覺(jué)，已經(jīng)是一種習(xí)性,，作者用詞恰當(dāng),，說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師：警惕性這么強(qiáng),，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢,？哪組匯報(bào)？為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物,？（用肺呼吸,，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）,。
生：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快,，壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大,，生長(zhǎng)快的特點(diǎn),；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字,，舉例子）,。
四,、拓展延伸。
師;警惕性再高,，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧,。
五,、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí),？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的,？
五、作業(yè),。
1,、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果？板書設(shè)計(jì)：9.鯨,。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子,。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺(jué)用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子,。
《鯨》教學(xué)反思,。
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,，我非常激動(dòng),。激動(dòng)之余，也產(chǎn)生了一些感觸,。
首先,，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,。在教學(xué)中,，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，這種方法是可行的,，學(xué)生樂(lè)在其中,，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效,。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與,，積極動(dòng)腦，雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗,，但他們很努力了,，不覺(jué)遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了,。
另外,，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，顯得較為陌生,。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí),。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助,。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十一
一,、知道蒙古族是祖國(guó)大家庭的重要成員，樂(lè)于主動(dòng)了解蒙古族文化,，喜歡蒙古族音樂(lè),。
二、聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》,，感受體驗(yàn)蒙古族歌曲的風(fēng)格;能夠辨別馬頭琴的音色,。
一、聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》,。
1,、初聽(tīng)時(shí)完整地聆聽(tīng)作品，并要引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn),、判斷樂(lè)器的音色。
2,、要引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)要素的.特點(diǎn),，感受體驗(yàn)音樂(lè)的情感，及其鮮明的民族風(fēng)格,。
3,、向?qū)W生介紹一些必要的背景材料。
4,、聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考課本上的旋律線圖譜,，也可鼓勵(lì)學(xué)生用他們喜愛(ài)的方式記錄,、表現(xiàn)自己聆聽(tīng)的現(xiàn)象。
二,、觀看蒙古舞蹈錄象——筷子舞,。
三,、簡(jiǎn)介：
筷子舞是流行在內(nèi)蒙古自治區(qū)伊克昭盟的一種民族舞蹈。這種舞蹈多在喜慶的節(jié)日里由男藝人做單人表演,。表演時(shí),，演員右手拿一把筷子，用半蹲的姿勢(shì)邊唱邊跳舞,。舞動(dòng)時(shí),，用筷子敲擊手掌、肩部,、腰部、腿部,，有時(shí)還旋轉(zhuǎn)著敲擊地面,。通常，舞蹈的節(jié)奏會(huì)由慢到快,?？傊@種舞蹈具有節(jié)奏性強(qiáng),、情緒熱烈歡快的特點(diǎn),。
四、跟著音樂(lè),，學(xué)動(dòng)作,。
五、隨音樂(lè)舞蹈,。
六,、分組展示。
七,、小結(jié),。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十二
1、知識(shí)與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來(lái)歷,。
1,、過(guò)程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)鳥的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鳥的基本特征,，啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合,，創(chuàng)造心中鳥之王的.形象。
創(chuàng)造出有特點(diǎn),、漂亮的鳥之王,。
教學(xué)方法：
觀察欣賞,、講解演示、合作探究,、實(shí)踐創(chuàng)作,。
一、導(dǎo)入,。
1,、大家會(huì)畫鳥嗎？
2,、你剛才都畫了鳥的哪幾個(gè)重要部分,？小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸,、身體,、雙翅、尾羽,、腳爪,。
二、講授新知,。
1,、今天不是畫一般的鳥，而是要通過(guò)想像創(chuàng)意畫出鳥之王,。
2,、講述中國(guó)的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識(shí)。鳳凰是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥嗎,？不,，是理想的鳥的形象；那它是怎么來(lái)的呢,？是雞頭,、蛇頸、龜背,、鶴腳,、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性,，是仙鳥,；也分雌雄。羽翼豐滿美麗,，形態(tài)靈健,，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來(lái)象征祥和瑞氣與高貴,。是鳥中之王,，有王者風(fēng)范,。
3、在自然界當(dāng)中,，你認(rèn)為哪種鳥是鳥王呢,？為什么？小結(jié)：不管是老鷹,、禿鷲,、孔雀、天鵝,、白鶴,、鴿子、海燕,，它們或有美麗的羽毛,，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔,，或威猛,，或代表美好意愿,，各有所長(zhǎng),。
三、發(fā)揮想像,。
1,、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？
2,、課件欣賞展示：《鳥之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫數(shù)幅,。
四、嘗試表現(xiàn),。
1,、作業(yè)要求：課本p9頁(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)三，運(yùn)用局部重組的方法,，畫一只鳥之王,。注意事項(xiàng)：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行,；集美麗威猛于一身,；最后添加有關(guān)背景。
2,、教師巡回觀察,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
五,、展示評(píng)價(jià)：
表?yè)P(yáng)并展示作業(yè)過(guò)程中畫得較好的,。
第2課變形的魅力,。
鳥的重要組成部分：小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸,、身體,、雙翅、尾羽,、腳爪,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十三
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵,。
2,、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法,。
3,、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。
1,、賞析海燕形象,，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2,、在反復(fù)誦讀中,，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
1,、預(yù)習(xí)課文,，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文,。
2,、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3．教師準(zhǔn)備錄音帶,，錄音機(jī),，投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)
整體感悟,，賞析海燕形象,。
一、導(dǎo)入美文,。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作,，有如春天的旋律,，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書,。自問(wèn)世以來(lái),，它便以深刻的.思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài),。它的讀者，超越國(guó)界,、超越時(shí)代,，超越年齡、性別,、種族,。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái),、屬于全世界,。它是美的典范之作。
二,、整體感悟,。
1、 教師配樂(lè)范讀課文,，或者播放課文錄音,。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽(tīng),。
2,、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想,。
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字）
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”,。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨,，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái),。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí),，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨,。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí),，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三,、品味探究,，賞析海燕形象。
1,、 自主品味,，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后,，你心目中的海燕形象是什么樣的形象,？你是從哪些地方看出來(lái)的,？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）
2,、 聯(lián)系時(shí)代背景,，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵,。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象,。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的,、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十四
張渚二中陸莉靜教學(xué)目標(biāo)：
1,、了解作家及有關(guān)背景。
2,、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵,。
3、理解象征,、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用,。
4、培養(yǎng)勇敢,、頑強(qiáng),、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：
象征手法的理解,。教學(xué)模式：
朗讀—品味—探究法教學(xué)過(guò)程：
一,、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片，配合激情音樂(lè)）,。
二,、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（教師理解讀）。
1,、了解作家及有關(guān)背景,。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3,、理解象征,、對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
4,、培養(yǎng)勇敢,、頑強(qiáng)、樂(lè)觀,、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度,。
四、背景介紹（幻燈顯示）,。
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀背景介紹,，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù),。
五,、朗讀訓(xùn)練：
1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，學(xué)生可跟著讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
2,、自由讀,，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦,。
3,、抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽（配樂(lè)，提高積極性,，營(yíng)造激情氛圍,。）。
4,、點(diǎn)評(píng),、獎(jiǎng)勵(lì),。
六,、分析海燕的形象。
七,、分析本文的寫作手法：
問(wèn)題設(shè)計(jì)：海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的？（探究二）（適時(shí)板書）,。
具體操作：
1,、學(xué)生自由回答。教師講到對(duì)比手法時(shí)可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語(yǔ)句來(lái)加以體會(huì)，可設(shè)計(jì)“海燕的宣言”,。
2,、象征手法要作為一個(gè)重點(diǎn)具體幫助學(xué)生理解，因?yàn)橛幸欢y度,，可考慮用連線題,。幻燈用超級(jí)鏈接的方法結(jié)合前面的時(shí)代背景進(jìn)一步幫助理解本文的象征意義,。
八、朗讀全文（配樂(lè)）,。
九,、課外延伸（小練筆）,。
在每個(gè)人的生活中,，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn),。面臨生活的暴風(fēng)雨,，你該怎樣做呢,？就這個(gè)話題寫一篇隨筆,。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十五
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字,。正確讀寫“目前、上腭,、哺乳,、退化、垂直,、經(jīng)驗(yàn),、判斷、胎生,、壽命”等詞語(yǔ),。
2 、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
3 、了解鯨的體型特點(diǎn),、進(jìn)化過(guò)程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
4 ,、認(rèn)識(shí)列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方等說(shuō)明的方法,。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。
五年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)不是第一次接觸說(shuō)明文了，像列數(shù)字,、舉例子這樣的常用說(shuō)明方法,，學(xué)生也是能夠找出來(lái)的。但是,，關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一個(gè)整體的學(xué)習(xí),，對(duì)說(shuō)明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說(shuō)明方法上,。
生：《太陽(yáng)》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經(jīng)常說(shuō)記敘文里要有修辭手法,，那么說(shuō)明文里要有什么呢,？
生：說(shuō)明方法
師：那你知道的說(shuō)明方法有哪些呢？
生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師：（教師板書四種說(shuō)明方法）,，這四種說(shuō)明方法,，是說(shuō)明文當(dāng)中最常見(jiàn)的最常用的說(shuō)明方法。那么咱們帶著這些說(shuō)明方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的說(shuō)明文吧,。
環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的四種常見(jiàn)常用的說(shuō)明方法,，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)生默讀課文,，聽(tīng)錄音讀課文,，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,。
師：同學(xué)們,，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,，找出來(lái)，和同學(xué)們交流交流。
活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說(shuō)明方法,，學(xué)生自由討論交流,。兩分鐘左右。
師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說(shuō)明方法,，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說(shuō)明方法,，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說(shuō)明方法,，在課文的第幾自然段,，句子是***”這樣的句式來(lái)回答。
生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法,，在課文的第一自然段,，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,，在課文的第一自然段,，句子是‘不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物,。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,，那就是鯨’”
生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，在課文的第四自然段,，句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨,，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,，呼氣的時(shí)候浮出海面,，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言,，我一語(yǔ),，從整篇中尋找使用的說(shuō)明方法。在討論的過(guò)程中,，學(xué)生不僅掌握了使用的說(shuō)明方法,，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后,，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說(shuō)明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解,。
說(shuō)明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較,、舉例子的說(shuō)明方法,，可以具體準(zhǔn)確,、詳細(xì)通俗地說(shuō)明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,，可以形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn),。《鯨》這篇運(yùn)用多種說(shuō)明方法,，具體全面,、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說(shuō)明,，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,。這篇課文層次分明、條理清晰,。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大,；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚類,；第3自然段講鯨的種類,；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸,；第6自然段講鯨如何睡覺(jué),；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段,，容易理解,。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前,，我們大家對(duì)鯨的了解可以說(shuō)是零,，那么通過(guò)這篇常識(shí)性說(shuō)明文，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說(shuō)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢,？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答,。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候,，噴出的水柱像噴泉,。”
學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性,，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意,。
師：“那么請(qǐng)問(wèn)，如果鯨是魚類,，用腮呼吸的話,，它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會(huì)”
師：“所以說(shuō)……,？”
生：“鯨不是魚類”
師：“是……,？”
生：“哺乳動(dòng)物”
師：“用什么呼吸,？”
生：“用肺呼吸”
對(duì)話結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段,。我開(kāi)始講解第5自然段的內(nèi)容,，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”,。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到,，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因,。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺(jué)的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起,，找一個(gè)安全的地方，頭朝里,，尾巴朝外,，浮在海面上，如果聽(tīng)到什么聲音,，就會(huì)立即四散游開(kāi)’”
師：“說(shuō)一說(shuō)第6自然段主要向我們介紹的就是……,？”
生：“鯨怎么睡覺(jué)”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒(méi)有其他特點(diǎn)了嗎,？”
生：“重”
師：“還有嗎,？”
生：“長(zhǎng)”
師：“這些大、重,、長(zhǎng),，總結(jié)起來(lái)就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形,?！?/p>
以此類推，通過(guò)師生間的討論,，我們沒(méi)有按照課文自然段的順序一段一段去講,，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢,。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意,，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的：生活中,，我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性的,。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征,，還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性,，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,，都要使用一些說(shuō)明的方法,。了解這些說(shuō)明方法,，并試著運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作,，至關(guān)重要,。
這篇常識(shí)性的說(shuō)明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型,、鯨的進(jìn)化過(guò)程,、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解,，請(qǐng)以“鯨的自述”為題,，寫一篇小作文。
春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十六
1,、抓住中心句,，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵,。
2,、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō)，以內(nèi)化語(yǔ)言,，強(qiáng)化感受,。
3、分角色朗讀,，讀出體會(huì)和感悟,。
4、聯(lián)系自身情況,，談?wù)劯惺堋?/p>
一,、板書課題，點(diǎn)明中心句,。
1,、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的？
2,、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀,。
二、理解中心句,。
1,、齊讀。
2,、有幾句話,？
3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？
三,、聯(lián)系上文內(nèi)容,，體會(huì)內(nèi)涵。
1,、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢,？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）,。
2,、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,，生體會(huì)鎮(zhèn)定,。
3,、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢,？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中,、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀,。
4、手術(shù)前,，從哪兒看出劉伯承是“軍神”,？
生邊默讀邊練說(shuō)：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿,，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿,，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問(wèn)：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑,？
5,、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決,。
6,、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神,？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō)：手術(shù)中,，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿,，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿,。
追問(wèn)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖,？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō),。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會(huì)到什么,？
7,、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心,、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng),。
8,、過(guò)渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),，然后回答,。
練說(shuō)：沃克問(wèn)劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說(shuō)＿＿＿,。在這種情況下,，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9,、想象一下,，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn),？
師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來(lái),，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊,。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò),，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò)，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,，一刀，一刀，又一刀,，72刀啊，該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去,，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊,！這種意志超乎尋常，不可思議,！常人是絕對(duì),、絕對(duì)做不到的,。
練說(shuō)：劉伯承爺爺,，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿,！真不愧是＿＿＿＿＿！
11,、分角色朗讀第四節(jié)。
四,、總結(jié)：最后,，讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧,！
欣賞配樂(lè)朗讀,，激情跟讀,。
五,、作業(yè),。
寫寫讀后感。
[評(píng)析],。
語(yǔ)文教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過(guò)程,。教師深入鉆研教材,，領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感,、內(nèi)涵,；深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ),、態(tài)度,、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì),。通過(guò)品詞析句,、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開(kāi)動(dòng)人心弦,、情味濃郁的教學(xué)過(guò)程,，不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處,。這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬(wàn)小強(qiáng)）,。
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春季教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字詞,。
2．帶領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟貓性格的古怪,，感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法和親切的語(yǔ)言特色,。背誦積累學(xué)習(xí)片段。
3．體會(huì)“人愛(ài)貓,，貓親人”的情感,。教學(xué)重、難點(diǎn),。
1．重點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法和親切的語(yǔ)言特色,。
2．難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)過(guò)程,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，談話交流,。
3.板書課題：貓貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字,，形旁是反犬旁，音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢,？（貓叫聲是喵喵的）,。
你來(lái)學(xué)學(xué)貓的叫聲。
好可愛(ài)的小貓呀,。這個(gè)同學(xué)推測(cè)挺有道理的,。
同學(xué)們，宋代陸佃說(shuō)：鼠善害苗,，而貓捕鼠,，去苗之害，故貓字從苗,?？戳诉@段資料，再看貓這個(gè)字你想說(shuō)什么,？（貓可以為民除害）,。
正向我們所說(shuō)，同學(xué)們你看這種說(shuō)法里寄托著古人對(duì)貓的喜愛(ài)之情呢,。你看,，咱們中國(guó)的漢字多有趣啊。
看,，老舍爺爺被稱為什么,？（語(yǔ)言大師）。
二,、初讀課文,，整體感知。
１．看來(lái)我們的同學(xué)生字詞語(yǔ)預(yù)習(xí)得非常不錯(cuò),。接下來(lái)檢查一下朗讀課文,，打開(kāi)課本翻到70頁(yè),，先看看課文有幾個(gè)自然段？請(qǐng)4位同學(xué)朗讀課文,，其他同學(xué)劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子,。
2.反饋交流請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的理由。
1-3自然段都是寫貓的古怪,，第一自然段的第一句是一句總起句,。第四自然段的這一句是過(guò)渡句。
3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容（板書：古怪淘氣）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
小結(jié)：抓住課文中的重點(diǎn)句子,，我們就知道了課文先寫什么？再寫什么,？把重點(diǎn)句連起來(lái),，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模湍苤勒n文的主要內(nèi)容了,。
三,、剖析“古怪”
1．這里寫貓的性格，老舍先生用一個(gè)詞概括說(shuō)（古怪）出示：貓的性格實(shí)在有些古怪,。
“古怪”詞語(yǔ)手冊(cè)上怎么說(shuō),？（性格特別，令人難于捉摸,。）2.貓的性格古怪在哪里呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想,、說(shuō)一說(shuō),。出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。
老舍爺爺寫貓的這些性格特點(diǎn)主要選取了哪些典型的事,？板書：老實(shí)（睡覺(jué)）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）,。
（一）品讀句子1：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖,。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮,，什么事也不過(guò)問(wèn),。
（1）“乖”，讓你感受到了什么,？想想你心目中的乖孩子,？（安安靜靜的，不惹是生非，文氣······）,。
這說(shuō)不定是一位紳士呢，請(qǐng)一位紳士讀一讀,！多么文靜的小貓,，像位淑女，請(qǐng)你讀,！
（2）品讀句子2：可是,，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜,，任憑誰(shuí)怎么呼喚,，它也不肯回來(lái)。你又感受到了什么,？（貪玩）,。
貓貪玩出走后，會(huì)有誰(shuí)用什么方法呼喚貓回來(lái)?老舍有沒(méi)有寫誰(shuí)怎么呼喚貓回來(lái),？而是用了一個(gè)什么詞,？“任憑??也??”
（二）教師讀著出示句子3：可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),，又是多么盡職,。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭,，非把老鼠等出來(lái)不可,！讀讀這個(gè)句子，你又感受到了什么,？（很有耐心,，很有決心）。
（1）品味“屏息凝視”,。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么樣的,？（抑制呼吸，聚精會(huì)神地看,，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）,。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?(生練讀)同學(xué)們,，讓我們找準(zhǔn)目標(biāo),，屏息凝視，體驗(yàn)l0秒鐘,。你感覺(jué)怎么樣,？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
（2）體會(huì)“一連?‘非??不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢?就按三個(gè)鐘頭來(lái)算吧,，三個(gè)鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗(yàn)了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點(diǎn)上,，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。
（三）指著板書：老實(shí)貪玩盡職這幾個(gè)詞放在一起,，給你什么感覺(jué),？（矛盾、奇怪）,。
作者是怎么把這幾個(gè)詞連接起來(lái)的,？
二、三自然段,。
讀讀課文的二,、三自然段，用上,。
說(shuō)它······吧,，它的確······，可是······說(shuō)它······吧,，的確是呀······,，可是······借助這個(gè)句式試著背一背第一自然段。真不錯(cuò),，那你能用上其中的一個(gè)句式說(shuō)說(shuō)第二或第三自然段的內(nèi)容,，有些地方可展開(kāi)合理的想象。
第二自然段的古怪體現(xiàn)在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢,？既膽小又勇猛學(xué)生練說(shuō)交流：
體會(huì)“蹭”,，（蹭是什么意思？有什么不同,？蹭出什么,？體現(xiàn)什么？）體會(huì)“梅花”比較句子：
四,、階段小結(jié),，布置作業(yè)。
交流：觀察仔細(xì)喜愛(ài)貓咪扎實(shí)的語(yǔ)言功底,。
愿我們用一顆喜悅的心觀察生活,，讓美麗的語(yǔ)言從我們筆尖流淌，記錄下我們成長(zhǎng)中每一朵心動(dòng)的花,，每一件值得記憶的事,。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)滿月的小貓。下課,！
2．布置作業(yè),。
選擇喜歡的段落背誦；搜集有關(guān)寫貓的文章誦讀并摘抄。
板書：老實(shí)貪玩盡職,。
貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛(ài)貓貓愛(ài)人,。
膽小勇敢。
（語(yǔ)言親切,、用詞凝練,、形式多樣）。
