計劃可以幫助我們在時間有限的情況下,，安排最重要的事情,。制定計劃時,，我們可以使用各種工具和方法，如GTD（Getting Things Done）方法或番茄工作法等。如果你對計劃制定感到困惑，不妨看看以下范文，或許會有所啟發(fā),。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇一

學生所應該具備的道德品行素養(yǎng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)是復雜的，但是正確的道德價值觀從廣義概括看,，包括了集體愛國主義和自身品行道德部分,，也就是一方面在面對國家民族存亡危難之際，能夠貢獻出個人的力量,，捍衛(wèi)國家的主權(quán),、領土以及民族尊嚴，而另一個方面在和平時代,，青年學生能夠主動承擔社會民族的責任,，參與到社會主義的建設當中。因此,，初中歷史所包含的中國歷史和世界歷史兩個部分,，能夠較好以生動的歷史事實告訴學生，什么品德和行為是值得尊敬和學習的,，什么行為和品格是讓人所唾棄的,。因此，教師在初中歷史教學的過程當中,，要擅長運用多種不同的方式,，促進學生形成完整的人生觀和正確的價值判斷。

(一)歷史事件具備強烈的愛國品德感染力,。

歷史事件的感染力比枯燥的道德說教更容易打動初中學生,，因為歷史事件非常生動，具備非常豐富的感染力,，能夠讓學生以更加直觀的方式理解道德價值觀這些抽象概念所產(chǎn)生的影響,。比如在抗日戰(zhàn)爭歷史的講述當中,，可以讓學生非常直接理解到抗擊日本侵略戰(zhàn)爭當中無數(shù)革命烈士選擇殺身成仁的原因，特別是整個世界上,，比人類生命更加高貴的是民族尊嚴,。學生也能夠從漢奸、特務背叛民族和國家利益的歷史事實當中,，理解到茍且偷生讓人不齒的原因,。這些方面都能夠?qū)χ袑W生的愛國情懷進行培養(yǎng)。愛國精神對于新時代的青年學生而言,，雖然已經(jīng)不再是殺身成仁了，但是殺身成仁的歷史事實可以生動地告訴學生,，每一個中國人都應該肩負國家和民族的偉大復興責任,，參與到社會的建設當中，貢獻自己的力量,。民族氣節(jié)在中國古往今來的歷史當中都是鮮活的,、非常直觀的品行事實。

(二)歷史事件具備民族團結(jié)的培養(yǎng)力,。

中國是一個不斷融合的多民族國家,。從古代中國炎黃部落戰(zhàn)爭，到中國和番邦結(jié)盟,、民族大遷徙等歷史過程,，中國面對的分分合合是非常多的。而面對國家的分合,，歷史教學可以引導學生對民族的團結(jié)和統(tǒng)一形成價值觀取向,。中國有很多歷史事件和人物為了維系良好的民族關(guān)系而做出了重大的貢獻以及犧牲，諸如漢代的昭君出塞,，唐代的文成公主和吐蕃聯(lián)姻等,，都是促進國家民族統(tǒng)一的行為，其彪炳功勛也和鄭成功等民族英雄一樣,，都是為國家民族做出了杰出的貢獻,，這些都是民族團結(jié)培養(yǎng)力量的重要來源。

二,、初中歷史教師運用歷史教學進行品行塑造的思考,。

(一)教師要深入到歷史材料當中挖掘品行教育內(nèi)容。

正如上述所分析的兩種常見的歷史教學的品行道德教學的影響方向,，教師仍然可以繼續(xù)挖掘出更多豐富的品行道德歷史教學內(nèi)容,。歷史教材本身的內(nèi)容和跨度是非常豐富的，從古代到現(xiàn)代的歷史發(fā)展當中,，中國以及外國都有十分多的歷史事實,。因此,，教師在進行教學之前，應該深入到歷史教材當中進行教學,，由教材當中挖掘出能夠?qū)W生的思想道德品質(zhì)形成教育意義的歷史材料,，結(jié)合當前的一些現(xiàn)實狀況，對學生的思想品德進行塑造和教學,。比如孔子的`儒家思想當中就包含很多道德品行的思考,，如“己所不欲，勿施于人”等,，這些都可以進行適當?shù)仃U發(fā),，從而激發(fā)出學生學習歷史知識的興趣。而對于一些歷史性的觀點,，教師也應該采用取其精華去其糟粕的方法,，要讓學生能夠分清楚一些負面的價值觀、陳舊落后的價值觀等,，比如對于漢代學者董仲舒當時提出的一些觀點,，如天人合一等，應該去除其封建迷信的部分,，將其正確和科學的觀點予以吸收,。這一點也是歷史在進行歷史材料的挖掘過程中需要注意的一點。

(二)教師在初中歷史教學過程中多途徑地進行品行引導,。

初中歷史教學過程當中,，歷史教師可以考慮從不同的載體以及不同的途徑當中，對學生進行品行和道德方面的引導,。比如在教授一些相關(guān)的歷史內(nèi)容,，如甲午中日戰(zhàn)爭，或者是巴黎和會,，都可以把一些相關(guān)的歷史影片節(jié)選之后進行播放,，讓學生能夠更加直觀地了解到當時的歷史事件發(fā)展的過程，以及當時各個方面的價值情感狀態(tài),。初中歷史教師也應該更加大膽地進行創(chuàng)新,，比如歷史課題的探究，布置一些歷史課題讓學生通過電子計算機互聯(lián)網(wǎng)等途徑去搜索,，然后將這一部分的內(nèi)容整理成為課外的歷史探究報告等,，而歷史課題的探究可以結(jié)合道德品行方面的課題，比如巴黎和會上當中民國政府的和談代表顧維鈞拒絕各個國家公使的原因等,，這一方面又可以從顧維鈞個人的品行和價值觀方面進行分析,。而針對巴黎和會等，初中歷史教師也可以舉行模擬的和會，讓各個參與的學生組成不同的國家,，從當時各個國家的利益點出發(fā),，進行模擬和會磋商，從而感受到當時各個國家互相之間的利益沖突和碰撞,，形成更為立體的價值觀評價體系,，幫助學生建立正確的品行價值觀。

三,、結(jié)束語,。

初中的歷史教育是一個非常重要的課題，而初中歷史教師不應該僅僅著眼在歷史知識的教授上,，更應該從多個方面挖掘歷史材料本身的魅力和價值,，從當前素質(zhì)教育的觀點出發(fā)，對學生進行多元化的教育培養(yǎng),，促進學生形成良好的品行素養(yǎng),，最終知行合一，學以致用,，培養(yǎng)更多品學兼優(yōu)的初中學生。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇二

任何學習都離不開興趣,。因此,，在教學過程中要善于創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生的積極性和熱情,，激發(fā)他們學習的興趣,。在初中的學習階段，學生的身心發(fā)展處于叛逆期,。為此,，要注重學生興起的培養(yǎng)，將學生視為教學行為中的主體,，發(fā)揮主導作用,，要培養(yǎng)他們主觀能動性，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，提升學習的高效,。在歷史課程的教學中，有目的的創(chuàng)設生動的教學情境,，有效激發(fā)他們學習的興趣,，積極參與到歷史課的教學行為中。教師要用心去設計恰當?shù)慕虒W情境,，善于使用數(shù)字信息技術(shù)和多媒體教學輔助手段,，向?qū)W生呈現(xiàn)真實、直接、客觀的歷史發(fā)展進程,，將學生的視覺和聽覺完全調(diào)動起來,，提高他們的思維能力。

1.2有助于提升學生的綜合能力和素質(zhì),。

在初中歷史教學中應用情境教學方式,，可以營造一個良好的學習環(huán)境。在進行教學的時候,，教師將自己完全置身于教學情境中,，情感飽滿而豐富，同時進行個性化的語言設計,，保證教學情境與教學目標相符,，具有目的性，使課堂教學活力四射,，讓學生能夠全身心地投入到課堂學習中,，引導學生進行有效的學習和思考，從而提升了學生的思維能力,、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造思想,，為更好地學習墊下堅實的基礎，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高,。

1.3有利于提升學生的思想道德水平,。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學手段被廣泛應用于課堂學習中,，促使課堂教學氛圍更加活躍和形象,，情景引人入勝，以更直觀,、易懂的形式呈現(xiàn)歷史人物和相關(guān)歷史事件,，枯燥的歷史知識被具體化和生動化。學生在這種氛圍中被歷史事件和人物情感深深感染,，掌握其中的關(guān)鍵知識,，明白道理，樹立積極向上的人生觀和價值取向,。

2.1教學情景要將教學目標進行設計,。

在進行情境教學模式的過程中，教師要做到準備充分,，課前進行精心的準備,，以教學目標和內(nèi)容作為情景教學的基礎，在多媒體教學手段的輔助下,，形成生動,、直接、形象的教學情境。歷史情境教學的目的是指導學生不斷研究歷史,，深刻地思考歷史,，學習歷史知識，實現(xiàn)教學效果的提升,。需要注意的是,，一定要圍繞教學內(nèi)容進行拓展，防止與主題不符現(xiàn)象的發(fā)生,，同時也不能十分復雜,，總之要掌握好度，為學生創(chuàng)造更多的時間進行自我思考,，保證較高效地完成教學任務,。

2.2將提高學生思維能力作為重要目標。

歷史教學情境的目標是提升學生的思維能力,，培養(yǎng)他們的情感價值觀,。歷史學科的思維學很強，為此,，要運行具有探究特點的教學情境,，發(fā)揮其啟發(fā)和引導的功能，增加思維的深度,，激發(fā)學生豐富的想象力,，促使他們繼續(xù)探究歷史的意義。在教師的引導下,，學生對課堂情境進行分析，實現(xiàn)思維水平的提升,。在講解某些課程的時候,，可以配合播放電影片段，讓學校認真觀看,，根據(jù)電影片段分析總結(jié),，進行發(fā)問，探討課堂意義,。在這一過程中,，學生的分析能力和思考能力逐漸深入，學習熱情得以提高,。

2.3教學情景的設計具有針對性,。

教學的目的是為了實現(xiàn)教學目標，突出要點和難點,，這是提高教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。為此，要將教學情境創(chuàng)設的前提設為課堂教學內(nèi)容及難題，提高情境教學的效果,，抓住重點和難點,，扣住主題，實現(xiàn)教學互動性,，以求取得良好的教學效果,。

2.4將學生作為教學的主體，實現(xiàn)其主體作用,。

在初中歷史教學過程中,，教學情境包含很多內(nèi)容，如設置問題,、播放聲像,、設置實物情境等，任何情境的'運用都要學生積極參與其中,，發(fā)揮主體作用,，將其迅速帶入課堂氣氛，防止出現(xiàn)學生游離課堂的現(xiàn)象,，讓他們在情境教學中進行知識的探索,，形成有趣的學習氛圍，提高學生自學能力,，從而具有較強的學習責任感,，認識到歷史課的重要性，實現(xiàn)自主學習的目的,。

2.5利用語言的情境,，渲染課堂氣氛。

歷史課的顯著特征就是時代性,，只有保證形象生動,、引人入勝才能使學生興趣高漲。教師語言上的描述起到了引導學生認知行為的作用,。教師的情感表現(xiàn)會帶動學生的認識行為,，只有以情動情才能產(chǎn)生師生共鳴。例如,，在講解一些英雄事跡的時候要滿懷激情,，使學生體會到真情實感，產(chǎn)生由衷的欽佩,。教師的語言情境對學生的情感培養(yǎng)已經(jīng)孕育其中,。

2.6依據(jù)教學內(nèi)容，設計表演的情境,，挖掘?qū)W生的潛能,。

授人以魚,，不如教人以漁的教學方式是最能夠被人接受的教學思想。尤其是時代的進步促使素質(zhì)教育稱為教學的最終追求目標,。教學課堂突破了單一知識的傳授,，更注重對于潛能的挖掘。表演情境的設計可以很大程度上發(fā)掘?qū)W生的天分和能力,，進入教學角色,。在這種方式的推動下，內(nèi)心的體會加深,，思維能力和想象力得以提升,。同時，對于角色的扮演也一定程度上使得課堂氛圍變得輕松和愉快,，學生在扮演的過程中加深對于人物和事件的理解,，也使得其他同學看到了一個鮮活的歷史現(xiàn)象，促進學生各項能力的提升,。

3結(jié)語,。

作為一個合格的教育工作者，就要熱愛自己的事業(yè),，這種情感集中體現(xiàn)在教學過程中,。在教學改革的大環(huán)境下，要不斷將情境教學進行深化和升華,。要樹立先進的教學觀念,，升級教學方式，促使學生能夠真正理解和成長,。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇三

（一）教師本身素質(zhì),。

作為一名教師，想要取得預想的教學效果,，應把握好“寓理于情”,。在課堂上，老師要具備真摯的情誼,，讓這份自然的感情滲透到教學中去,，枯燥的說教是不能激發(fā)學生情感的,。

（二）教學方式,。

心中有情，自融于境,。當教師在備課時,，針對民主、法制這一塊,，充分考慮教材中的歷史人物和事件,，體會歷史事件中所蘊含的情境,，老師在教學中猶如身臨其境,，才能有效的引導學生進入情境之中，帶領學生一起“跨越”那歷史的長河，讓學生感覺事件就發(fā)生在自己面前,，即豐富了學生的課本知識，也了解了教材的具體涵義,。將民主,、法制與學生的生活緊密的相連，緊扣學生的心理,。如,，在學習儒家核心思想后，引導學生領會目前我國政府推出的利于教育的政策,，讓學生找出已享受到的實惠,，如學生都會想到免費的課本、義務教育中免學雜費等政策,。學生自主的尋找,，能夠便于其思路的拓寬，也能培養(yǎng)學生的學習興趣,。

二,、歷史與法制意識教育。

歷史教學的內(nèi)容具有豐富性,、廣泛性,。古往今來人物的多姿多彩，盡皆展示在歷史教材中,，出現(xiàn)在學生的視野里,。在歷史教學中，司馬遷的“人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛?！蹦茏寣W生感受到中國古代中的人之楷模,；像商鞅的“治世不一道，變國不法古”讓學生了解到一個國家進行改革的重要性,；在《拿破侖法典》中,，學生領略到了資產(chǎn)階級的民主以及文明。

歷史教學還具有濃厚的趣味性,，教師應當在教學中充分發(fā)揮“趣”的作用,，帶領學生進入一個趣味的情境，來詮釋法制的理念,。如：統(tǒng)一的隋唐時代,，看魏征的進諫,，再看唐太宗的善于納諫，并且讓學生分析納諫與進諫的原因,，從而分析出唐太宗如何是一代明君,。從宏觀上來說，也看到了世界文明的進步,，如孔子的“仁”,，孟子的“仁政治國”的古代樸素的唯物主義思想去理解共產(chǎn)黨員的“以人為本”的思想。

作為歷史教師,，能夠抓住最好的資源對學生進行法制教育,，充分的利用歷史課本里面的有效資源，讓學生探索法制的淵源,。

三,、歷史與民主教育。

（一）對民主“度”的掌握,。

初中歷史新課程,，學生能從中西古文明中相比較的去學習，如：中國兩千多年來的政治文明發(fā)展中,，皇權(quán)的不斷加強是主要的線索,，相對于中國，像古希臘羅馬也出現(xiàn)了民主,、法律,，在明清時的君主專制達到頂峰時，資本主義民主革命已經(jīng)在西方完成了,?；谶@點，老師若不能對學生做出正確的引導,，學生容易在認識上出現(xiàn)一些偏見,，誤將優(yōu)越、完美加于民主制度之上,。歷史上每一種制度的形成,，會受到很多因素的影響，雖然民主具有充分的優(yōu)越性,，但其弊端也層出不窮,，有可能會導致形成很多人眼中的“暴政”。對于民主的理解,，需要掌握好“度”,，不能過于盲目的信仰,，也不可失去信心,，在分析,、了解民主優(yōu)越性的同時，需要看清它的局限性,。所以,，在初中歷史教學中，認識民主一定要從客觀出發(fā),。

（二）對民主“質(zhì)”的界定,。

民主一詞始于西方，受到了環(huán)境,、經(jīng)濟,、政治等方面的影響，隨著歷史不斷進步,，民主出現(xiàn)越來越多的特征,。對于中國來說，民主不能看成簡單的拿來主義,。在初中歷史教學中,，讓學生帶著批判意識認識我國發(fā)展中的民主，再考慮我國的政治傳統(tǒng),、經(jīng)濟傳統(tǒng)以及文化傳統(tǒng),，找到真正適合本土的民主模式。我國從民主主義革命到民主建設經(jīng)歷了一個較為漫長的過程,，歷史老師在講訴中國的民主進程的時候,，需要區(qū)分民主革命前后的質(zhì)變，在“質(zhì)”上與西方有何不同,，要讓學生樹立出正確的民主建設意識,。

（三）以史為鑒，發(fā)揮民主教育的批判功能,。

現(xiàn)今多數(shù)學生都是為中考歷史分數(shù)而學習歷史,，很少有學生能夠真正的.挖掘歷史所具有的現(xiàn)實意義?！爱斀處焸鬟_的知識不能有效的運用到學生已經(jīng)學會的知識中去,，只將知識看成最純粹的言辭，也就沒有真正的歷史意義了,?！泵裰餍越逃龑ξ覈默F(xiàn)實意義非常大，在教學相關(guān)的內(nèi)容講授中,，需要考慮到現(xiàn)實情況,，重視其批判功能。由于我國專制觀念的根深蒂固的影響,，就算民主制度正趨于日益健全,，依然存在不少腐化的現(xiàn)象,，導致民主只存在表面現(xiàn)象。這種不良風氣使得初中學生這一正存于價值觀形成期間的學生容易產(chǎn)生負面影響,，甚至會導致學生不能正確的看待民主這一問題,，從而對中國的民主建設產(chǎn)生一種悲觀的情緒。在歷史課程教學當中,，需要讓學生清楚的,、深刻的認識到民主的內(nèi)在，了解民主的全面發(fā)展過程,，從而抵制社會上的這一種不良的風氣,。

總之，通過本文的簡要闡述,，筆者認為在歷史教學當中,，主要是強調(diào)對學生的民主與法制相關(guān)方面進行教學，讓學生真正的了解到歷史不再是簡簡單單,，而是要學生真正的感受到歷史教學當中的韻味――民主,、法制意識的培養(yǎng)。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇四

近年來,，越來越多的教學方法被應用于初中英語課堂,，取得了一定的效果。相比其他教材版本,，仁愛版初中英語教材的實用性更強,，對教師和學生的要求更高。小組合作學習能夠充分發(fā)揮學生的潛能,，激發(fā)學生的學習積極性,，將教師的主導性和學生的主體性有效結(jié)合起來，共同促進課堂效果的提升,。

（一）豐富課堂教學方法的要求,。

隨著新課改的開展，教材內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化,，教學方法也出現(xiàn)了一場革新,。小組合作學習是在教師對教學內(nèi)容進行有效選擇的前提下，將主動權(quán)充分回歸到學生手中的一種教學方法,。該方法的有效運用,，能夠更大程度地豐富課堂教學方法。

（二）提升教師的課堂管理能力,。

相比傳統(tǒng)的教師講授性教學,，小組合作學習對教師的課堂管理能力要求更高。在小組合作學習中，教師要考慮到的`因素更多,，如果不能把握好引導的力度,，會使得課堂失控，既不能達到預期的教學效果,，還會打消學生的學習積極性。

（三）提高學生的學習主動性,。

英語學科有其自身的特殊性,，學生學習起來有一定的難度，若不運用多樣的教學方式,，很難將學生的主動性激發(fā)出來,。小組合作學習能讓學生在合作中自由探索，沖破傳統(tǒng)的學習枷鎖,。

近年來,，小組合作學習在課堂教學中的應用越來越廣泛，在營造課堂氛圍,、激發(fā)學生學習熱情方面起到了良好的作用,，但也存在著一定的問題。因此,，在初中英語教學中,，要靈活運用小組合作法，防止弄巧成拙,。以下列舉小組合作學習在初中英語語法和閱讀學習的應用,。

對于初中英語來說，語法學習是重要的環(huán)節(jié),，關(guān)系到后一階段的英語學習,，但小組合作學習在語法學習方面的應用還不夠，仍以講授為主,。這一做法使得學生的主觀感受不夠,，不能更好地理解語法的內(nèi)涵。

因此,，在語法學習中,，也應該考慮到學生自我表達的需要。如：在仁愛版初中英語七年級下冊unit6中,，有關(guān)于befarfrom…離……遠（抽象距離）與beawayfrom…離……遠（具體距離）”兩個短語的比較,，若按傳統(tǒng)的講授法教學，學生不能很好地去自我感受,。教師可以充分運用小組合作學習的方式,，讓學生自行收集含這兩個短語的句子，然后通過語境的揣摩來感受不同，這樣不僅減輕了教師的負擔,，還增強了教學效果,。

閱讀學習是英語教學中的重點，亦是難點,，閱讀水平的高低直接體現(xiàn)了學生英語應用能力,。在傳統(tǒng)的英語課堂中，閱讀學習的模式也較為固定,，一般由教師帶領學生對文章中的語法,、句子等進行分析，學生沒有充分的自我思考,，只是被動式地接受學習,。

小組合作學習在英語閱讀教學中發(fā)揮的作用更大。如：仁愛版初中英語unit1中有一篇關(guān)于“myreportonbeijing”的語段學習,。教師可以對全班學生進行分組,，讓全班同學對北京的重要歷史資料進行收集和整理，讓他們在情感上對將學習的語段產(chǎn)生共鳴,，進行人文情懷方面的熏陶,。其次，讓各小組的同學分別對語段中的語法點,、重難點句子等進行討論,。最后，在課堂上以小組為單位對內(nèi)容進行匯報,。這樣可以將學生的主動性和積極性充分調(diào)動起來,，讓每一位學生都有事可做。

總之,，小組合作學習在初中英語教學中發(fā)揮著重要的紐帶作用,，我們應該針對具體的學習內(nèi)容，恰當運用該教學方法,，將英語學習和情感陶冶結(jié)合起來,，真正促進學習效果的提升。

參考文獻：

［2］謝秀珠,。初中英語教學中小組合作學習的若干思考［j］,。廈門教育學院學報，2011（03）,。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇五

微課輔助計算機技術(shù),，以視頻記錄醫(yī)學教學過程為主要形式，憑借微課素材,、課件等實現(xiàn)創(chuàng)新計算機技術(shù)的視頻教輔資源,。借助計算機技術(shù)微課的制作過程,，實現(xiàn)多媒體介質(zhì)融于計算機微課醫(yī)學的轉(zhuǎn)換形式，進而達到高效地完成微視頻計算機技術(shù)質(zhì)量的'目的,，方便了計算機教師在網(wǎng)絡同步醫(yī)學的同時,，完成了計算機技術(shù)內(nèi)容和預習、課下網(wǎng)絡作業(yè)互動醫(yī)學環(huán)節(jié)的研究和改進,。首先做好微課制作過程的宣傳啟動,、微課的選題設計、后期非線性編輯,、校對并發(fā)布等相關(guān)環(huán)節(jié),，起到承上啟下的銜接作用和輔助計算機技術(shù)的助力作用，切實提升了計算機技術(shù)質(zhì)量的保障,。

高職院校借助翻轉(zhuǎn)教學課堂進行網(wǎng)絡教學模式,。應用步驟：

2.2.1導學案,。

導學案主要向?qū)W生介紹本章學習的大綱,、主要教學內(nèi)容、教學目標等,，可采用視頻,、word文檔、ppt等所媒體教學形式,。

2.2.2教學視頻數(shù)據(jù),。

在翻轉(zhuǎn)課之前，視頻知識主要是臨床中藥學教學內(nèi)容,，視頻通常是5分鐘,。通過視頻學習，學生可以掌握每個章節(jié)的重點,、知識點,，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利發(fā)展打下堅實基礎。選用典型代表性的醫(yī)學臨床微視頻,，視頻內(nèi)容主要重點介紹了臨床應用實例的有效性,。

2.2.3編制測試題。

在網(wǎng)絡教育學習的平臺中,，編制在線習題和模擬測試題,。通過網(wǎng)上有針對性的練習和測試來填補知識點的空缺，既可以幫助學生掌握知識點,，又可以啟發(fā)學生進一步深入學習和思考,。

2.2.4制作拓展性閱讀資料。

臨床醫(yī)學教學中的部分知識點內(nèi)容較多,，可以為學生提供總結(jié)性的拓展閱讀材料,，供能力較強的學生課外進一步深入學習。

2.2.5布置本課程討論問題。

學生在課堂及翻轉(zhuǎn)課堂學習過程中,，肯定會有一些疑問,，教師可以將學生分組進行討論學習，組織學生具有針對性的討論問題,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，及時發(fā)現(xiàn)學生學習問題并提供準確指導,。

2.3基于計算機網(wǎng)絡技術(shù)的pbl醫(yī)學教學應用,。

基于pbl教學方法，以學生自主學習為主體,，不斷提高教師的職業(yè)教學技巧標準,，教師應做好課前準備工作。利用lis功能建立實時模擬核準操作系統(tǒng),，設置模擬核準操作終端,，實時監(jiān)測醫(yī)學教學實驗的各項檢查結(jié)果，以實際標本為核心的病例分析系統(tǒng),。利用網(wǎng)絡資源共享患者電子病歷,，并以病例資料庫為核心研究基礎，建立健全實驗室內(nèi)質(zhì)控分析系統(tǒng)操作管理模式,，可利用lis的傳輸功能進行實時質(zhì)控數(shù)據(jù)的分析和處理,，從而促進醫(yī)學實驗數(shù)據(jù)分析的實效性。

虛擬仿真技術(shù)就是采用以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技,，虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學教育中應用的意義,，利用這些計算機虛擬仿真技術(shù)進行醫(yī)學臨床教學，醫(yī)學教育注重的是直觀,、形象,、生動，醫(yī)學輔助學生技能測試,、技術(shù)學習,、手術(shù)計劃等諸多方面的培訓，傳統(tǒng)的醫(yī)學教學往往不夠生動,，可以使學生全身心投入到虛擬環(huán)境中,，難以直接展示人體的結(jié)構(gòu)，與環(huán)境中各種對象相互融合,，疾病發(fā)生及發(fā)展過程等教學內(nèi)容,，更加深入地學習所學課程。從而達到提高教學水平和科研水平的目的,。虛擬仿真技術(shù)引入醫(yī)學臨床實踐教學是非常行之有效的教學方式,，利用虛擬仿真技術(shù)可以創(chuàng)建大量的三維人體組織結(jié)構(gòu)用于醫(yī)學教學,。在臨床醫(yī)學教育中最顯著的應用是虛擬手術(shù)教學，是基于遠程醫(yī)療的分支網(wǎng)真醫(yī)學,，虛擬仿真技術(shù)在遠程醫(yī)學教育中的應用,。

3小結(jié)。

在計算機技術(shù)實踐操作下,，醫(yī)學教師應引導學生自覺學習醫(yī)學教學亮點,，集中體現(xiàn)了計算機技術(shù)的輔助作用。在計算機技術(shù)實踐中,，將理論聯(lián)系實際進行醫(yī)學實踐操作,，結(jié)合實際醫(yī)學臨床案例，通過實驗操作,、實習演練,、分組探討學習解決醫(yī)學方面的創(chuàng)新教學思路方法，使學生學以致用,，在學會計算機技術(shù)的基礎上,，加深對醫(yī)學教學內(nèi)容的吸收與運用。

參考文獻,。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇六

（重慶市涪陵區(qū)第九中學）,。

摘要：初中數(shù)學教學的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,，讓學生參與教學過程,，提高數(shù)學教學效果。從創(chuàng)設真實的生活情境,、信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用,、加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個方面探討了新課改下初中數(shù)學教學策略問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學,；思維,；情境；素養(yǎng),。

在新課程背景下,，加強學生的素質(zhì)教育，是數(shù)學教學的重要任務之一,，數(shù)學教學是師生共同完成的探究活動過程,，是教學的動態(tài)化過程，教師既要重視教學結(jié)論的形成過程,，更要重視教學策略的運用,，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗,，發(fā)掘數(shù)學學習思想,，探求新的教學方式,，促使學生綜合素質(zhì)的提高。

一,、創(chuàng)設真實的生活情境,。

教師要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，把生活問題數(shù)學化,，把數(shù)學問題生活化,，以能力為導向，優(yōu)化教學內(nèi)容,，打造初中數(shù)學高效課堂,，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的運用,，促進學生對知識更深層次的理解,，形成良好的思維品質(zhì)，讓學生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中,，輕松愉快地學習數(shù)學,，學以致用，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,。數(shù)學與各門科學有著密切的關(guān)系,，學習數(shù)學必須學會應用，抽象的數(shù)學學科知識,，在現(xiàn)實生活都有具體的反映,，生活處處有數(shù)學，初中數(shù)學教師要善于從生活中抽象出數(shù)學問題,，服務生活是學科知識的最終作用,，許多數(shù)學知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相連,。數(shù)學教學應當培養(yǎng)學生的應用意識,，面對實際問題，嘗試從數(shù)學的角度尋求解決問題的策略,，新課的導入,、數(shù)學例題的設計都要從學生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的.實際問題,，使學生獲得必要的感性認識,，加深對概念的理解，例如,，“與商品價格有關(guān)的應用題”教學,，創(chuàng)設小商店，教師扮演營業(yè)員,，學生扮演顧客,，進行購物活動,，幫助學生理解商品的進價、售價和利潤,，在輕松愉快的情境中,，學生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產(chǎn)生的”,，情境的創(chuàng)設激起了學生的探求欲望,，學生主動參與整個教學過程，激發(fā)學生的能動性,，從感性到理性,，符合學生的認識規(guī)律，給學生留下深刻的印象,，學生更容易理解,。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用,。

隨著科學技術(shù)的進步,，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍應用到教學中,，枯燥的課堂變得豐富多彩?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學生提供的不是單一的刺激,，而是視覺,、聽覺、觸覺,、嗅覺多種感官的刺激,，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學習過程,，獲得更好的教學效果,。例如，“生活中的立體圖形”的教學,，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形,，學生一目了然，發(fā)展了學生的抽象思維能力,，培養(yǎng)了學生的空間想象能力,，通過化靜為動的畫面展示，加深學生對數(shù)學概念的理解,。要針對學生好奇心強的特點,，初中數(shù)學教師在新課導入時，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設妙趣橫生的問題情境,，喚起學生的求知欲,。在初中數(shù)學教學中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要,，數(shù)學教師要運用多媒體教學，創(chuàng)設生動形象的生活情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，把多媒體教學與其他教學方法相融合，科學合理地使用,，提高數(shù)學課堂教學效果,。例如，函數(shù)在中學數(shù)學中占有重要地位,，函數(shù)概念的引入,，可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設問題情境。如,，一次函數(shù)函數(shù),、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象,，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡,，動態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學生從多個角度體驗知識的形成過程,，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想,，學生主動參與討論，由知識的被動接受者,，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者者,。

三、加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng),。

初中數(shù)學教學在提高學生觀察,、分析和判斷能力的同時，注重學生思考的廣度與深度,，增強學生的探究意識,，教給學生探究的方法，數(shù)學教學是學生主動探究未知領域的過程,。學生的思維品質(zhì)直接影響了學習效果,，教師應重視學生的思維活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想,，理性地掌握數(shù)學規(guī)律,，在教學過程中，分層次滲透數(shù)學思想,，例如,，“同底數(shù)冪的乘法”教學，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運算方法,，然后引導學生理解歸納出一般方法,，再用一般方法解決具體的運算問題,，用歸納和演繹等教學方法，促進學生數(shù)學思想的養(yǎng)成,。數(shù)學思想的形成需要經(jīng)過反復的訓練,，是一個循序漸進的過程，通過探究,，培養(yǎng)學生多向思維形態(tài),，喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的研究意識,，加強學習的自主性,，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng),。營造和諧民主的課堂教學氛圍,，縮短教師與學生的距離，激勵學生大膽探究,，建立合作學習小組,，交流探究結(jié)果，在此過程中,，教師只是學生學習的組織者,，啟發(fā)學生的思維，幫助學生形成價值判斷,。

總之,，在初中數(shù)學教學中采取靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設生動形象的生活情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的實踐能力，打造高效課堂,，優(yōu)化教學內(nèi)容,，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學課堂教學效果,，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想,。

參考文獻：

［1］黃家超。初中數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法［j］,。教育教學論壇，（30）,。

［2］康麗梅,。初中數(shù)學教學點滴談［j］。數(shù)學周刊,，2011（21）,。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇七

隨著我國高職院校醫(yī)學教學創(chuàng)新改革的飛速發(fā)展,，開拓創(chuàng)新在計算機技術(shù)基礎上應用實踐教學內(nèi)容，結(jié)合計算機技術(shù)實踐中存在的主要問題,，總結(jié)了計算機技術(shù)中的實踐經(jīng)驗,，希望能夠為計算機技術(shù)提供一些經(jīng)驗借鑒以及促進同仁相互學習，并達到相互增進的作用,。目前醫(yī)學教學輔助計算機技術(shù)的優(yōu)勢,，不斷探求在教學設計中創(chuàng)新教學方式、方法,、模式,，從而不斷提升計算機技術(shù)、醫(yī)學教學質(zhì)量的有效目的,，同時也實現(xiàn)了計算機技術(shù)的應用價值作用,。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇八

[內(nèi)容]。

在初中英語教學中,，詞匯的學習是一個重要的組成部分,。由于漢語和英語在。

許多方面存在著很大的差異,，給中學生學習詞匯帶來了不少困難,。表現(xiàn)如下：

第一，學生在讀音方面感覺困難很大,，難以讀準單詞,，有相當一部分學生往往。

還用漢語為英語單詞注音,。第二,，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的,。

讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律,。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母,。

的關(guān)系來記憶單詞,，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三,，在記憶單詞的意,。

義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶,，學生完全靠死記硬背掌握,。

單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少,，詞匯簡單,，學生尚能應付，但隨著年級,。

的增高,，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加,，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成,。

為學習英語的最大障礙。于是,，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒,，有的.甚至于放棄這。

門學科,。

如何進行詞匯教學呢,？

首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則,，按照我國九年制義務教,。

來自 m.sevw.cn

育英語教學大綱的要求，在初中年級,，特別是一年級,，一定要貫徹“聽說領先”

的教學原則。因此,，詞匯教學也一定要首先是“聽”,。即教師在教單詞時，先,。

讓學生聽,，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字,，而是每個詞是,。

由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成,，重音在什么地方,，這樣才能從聽的意義上掌握詞。

匯,。同時,，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎,，真正地培養(yǎng)學生的聽能,，為,。

以后更好地接收,。

[1][2][3][4][5][6],。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇九

如何生動、有效地提高歷史教學水平,，是歷史教師始終關(guān)注的問題,。針對歷史課堂中教師運用多媒體課件進行教學的方式方法進行較全面的研究，分析歷史教師在使用多媒體課件中應注意的問題,，提倡開放新穎的多元性多媒體課件,，課件不求“多、快”,，要求“好,、省”，更要關(guān)注學生的心理需求和心理健康,。另外,，教師要不斷提高運用多媒體的能力，以便更好地抓住學生的興趣點,。教師在以多媒體技術(shù)為主的歷史課堂中應注意什么問題教師在教學過程中可充分利用多媒體技術(shù)提供相關(guān)的老照片,、史料和音像資料，真實地再現(xiàn)近現(xiàn)代社會生活的場景,，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)方便與快速的特性,，與學生一起查找資料，進行交流,。目前,，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，怎樣更生動,、有效地建設歷史教學課堂,，是在現(xiàn)代化背景下歷史教學要重點關(guān)注的問題。提高歷史課堂教學有效性是利用好信息技術(shù)與整合好多媒體輔助工具的關(guān)鍵點,。對于學生來說,，一方面，多媒體技術(shù)在歷史教學中確有相當?shù)膬?yōu)勢：首先,，教學內(nèi)容和作業(yè)的形式變得更加豐富,；其次，大大地激發(fā)了學生主動學習的興趣,。另一方面,，多媒體課件在應用于歷史教學的過程中也確實存在不少問題，很多教師在使用多媒體教學工具上課時，照“幕”宣科,、盲目濫用、貪多求全,，使學生無所適從,，陷入信息的海洋,，無法抓住重點。恰到好處地制作好多媒體課件,，是歷史教師需要重視的問題之一,。在歷史課堂中要倡導開放的多元性多媒體課件在現(xiàn)代歷史課堂教學中，有一些歷史教師由于多媒體技術(shù)不過關(guān)或為了省事,，把多媒體課件制成流水賬展示形式,，形式封閉、內(nèi)容死板,，而開放的有交互特征的多元性網(wǎng)絡型課件較少,。或者僅僅考慮到“教”的層面,，而沒設身處地地為學生的“學”的要求考慮,，課件形式相對單調(diào)。這樣的課件在實際操作中遇到突發(fā)情況無法適時做相應的調(diào)整,，很大程度上降低了多媒體教學應該具備的機動性和豐富性,，無法滿足學生的求知需求。

二,、在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下,。

提倡主動學習，在開放的學習環(huán)境中充分發(fā)揮學生的主動性,，讓他們積極參與,，著重培養(yǎng)研究歷史問題的`能力和提高實踐能力。因此,，在現(xiàn)代歷史教學中,，教育工作者應注意利用開放的多元的多媒體技術(shù)來充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。在歷史課堂教學中應做到不求“多,、快”,，要求“好、省”據(jù)調(diào)查,，只有不到30%的學生能適應多媒體教學的進度,，而超過70%的學生在多媒體教學后沒有及時記筆記，課后也沒有按教師的要求下載課件,。少數(shù)學生甚至認為反而降低了效率,。不求“多、快”指不片面追求課件的容量大,，內(nèi)容種類多,，播放速度快,，也不能要求每節(jié)課都采用多媒體教學和馬上顯現(xiàn)教學效果。要求“好,、省”是指寧缺毋濫,，寧可課件不完整，也不能草率地完成,。教師要做到節(jié)省課堂時間和精簡課件內(nèi)容,，要充分留出學生觀看,、思考的時間,。使用現(xiàn)代多媒體課件應更關(guān)注學生的心理需求和心理健康。首先,，在歷史教學中應用多媒體課件教學時要充分考慮學生的心理需求,，不能在師生溝通中設置障礙。要創(chuàng)造寬松的教學氛圍,，良好的課堂氣氛才能產(chǎn)生良好的教學效果,。只有使課堂充滿輕松愉快的氛圍，學生才能對教師產(chǎn)生充分的信任,，才不會限制學生的主動思考能力,。其次，創(chuàng)造開放的課堂空間,，讓學生能親自參與一系列歷史研究活動,，在研究和相互交流中激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。不能僅是為了學習歷史知識而學習,，更大程度上是要能展示學生獨特的思想風采,。這樣，多媒體教學技術(shù)可以有效地激發(fā)學生的學習潛力和興趣,，促進學生健康,、自信地成長。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇十

近年來,，隨著小學體育教學改革的不斷深入與執(zhí)行,，合作學習模式備受推崇與關(guān)注，不少體育項目都是團體運動,，需要以學生合作為前提才能順利開展,。在小學體育課堂教學中運用合作策略，能夠為學生提供更多的交流機會,，促使彼此之間更加熟悉,，并增強他們的合作意識與協(xié)作精神，完善他們的健康人格與思想品質(zhì),，為將來的成長奠定堅實基礎,。

首先,，以學生為教學主體，在小學體育課堂教學中運用合作策略,，比較注重學生在體育運動過程中的自主性,，將他們作為體育課堂教學的主體，給予小學生充足的獨立思考空間和運動時間,，讓他們自發(fā)性的共同參與到體育訓練中,。其次，提高學生的合作意識,，通過合作參加體育鍛煉,，可以促使所有小學生主動參與體育運動，他們通過討論,、分析和研究等方式,，了解體育運動，掌握體育技能,，這種合作學習方式不僅可以拓展小學生的思維,，還能夠提高他們合作處理問題的能力。再次,，激發(fā)學生參與體育訓練的興趣,，在小學體育課堂教學中，通過合作策略的運用,，教師為小學生提供展現(xiàn)自我體育技能的平臺,，滿足其爭強好勝的心理特點，調(diào)動其主動參與體育運動的熱情與動力,，滿足自己的求知欲望,、集體榮譽感，這也是他們參與體育訓練的動力,。

1.優(yōu)化組合,，激發(fā)學生體育學習興趣。在小學體育課堂教學中運用合作策略,，教師首先應幫助學生組建合適的合作學習小組,，打破傳統(tǒng)的'自由組合模式。小學體育教師需優(yōu)化組合,，根據(jù)學生的體育運動能力,、興趣愛好和性別等多種特點，進行靈活分組,。同時,，根據(jù)具體的體育運動項目，不斷優(yōu)化小組成員,，讓組內(nèi)的學生能夠盡量得以優(yōu)勢互補,，組外的學生則進行公平競技,，最終形成一個良性的小學體育課堂合作學習氛圍。例如,，在進行籃球運動教學過程中,，教師應把學生分為男隊和女隊兩大隊，然后再根據(jù)他們的身高,、性格,、籃球基礎和學習能力等合理劃分小組。小組成員的籃球水平應具有一定的差異性,，讓籃球技巧較好的學生幫助水平一般者,，進行組內(nèi)訓練。教師也可以挑選幾名籃球水平較高的學生,，給組外的同學展示自己的運動技巧,，以此渲染課堂氛圍，促使其他學生積極參與學習,。再如，在投擲壘球的教學中,，同樣將學生按身高,、性別、性格,、投擲距離的差異性均勻分配到各小組（一般一組為5～6名）,，在最后組與組的展示競賽環(huán)節(jié)，組織各組學生按投擲由遠至近或由近到遠的距離分5～6輪進行挑戰(zhàn)賽,，俗稱為“強強對決”,，讓每個學生都有戰(zhàn)勝對方的可能性，從而激發(fā)學生的參與熱情和自信,。

2.分工合作,，明確體育活動中的職責。在小學體育課堂教學過程中,，合作策略的學習效果越來越明顯,，組內(nèi)成員的分工十分重要，備受體育教師的重視,。在小學生體育小組合作學習中,，每個成員都應有自己的職能責任與角色定位，主要包括小組長,、觀察員,、記錄員、聯(lián)絡員,、評價員和匯報員等,，這樣一來,，每個小組成員明確自己的職責與分工，在共同參與體育訓練時,，不僅能夠相互配合,，也能分工明確，充分發(fā)揮團隊的力量,，有利于學生快速學習和掌握體育運動技能,。例如，在進行跳繩教學時,，教師根據(jù)學生跳繩技能,、身體素質(zhì)、性別差異等分為多個小組,，然后讓他們思考如何提升跳繩技能,，由組長組織學習；觀察員注重觀察不同成員的跳繩動作,；記錄員記錄成員的跳繩成績,；聯(lián)絡員負責所有小組成員之間的消息傳遞；評價員負責總結(jié)與評價,；匯報員負責向組長和教師匯報學習成果,。同時，這些角色也可以隨著運動項目的不同而變化,，譬如：在初次接觸腳內(nèi)側(cè)運球?qū)W習時,，教師在示范講解踢固定球或上步踢固定球時腳站位、觸球點,、觸球部位,、腳外展等動作要領后，在小組自我練習環(huán)節(jié)由小組長組織組員學習和學生循環(huán)練習,，記錄員可以兼做持固定球人員并記錄踢球次數(shù),；觀察員可以設置兩位，一位觀察踢球?qū)W生腳的站位及重心,，另一位可以觀察踢球腳的外展及其腳弓觸球部位和觸球的點,；匯報員負責向老師和組長匯報學生完成情況。對于學習特別困難的學生,，教師也可以第一時間發(fā)現(xiàn)并及時輔導,，讓其技能也能得到較快發(fā)展。

3.抓住時機,，拓展學生體育運動能力,。小學體育教師在合作教學策略實施中，要善于抓住討論時機，讓學生積極主動地參與到體育鍛煉中,，發(fā)散其思維,，拓展他們的體育運動能力，尋找解決困難的方式,，以此提升體育教學的質(zhì)量與效果,。教師在開展教學活動之前，應深入分析和研究體育運動項目,，制訂合理的教學計劃和教學方案,，抓住小組討論的時機，以此激發(fā)學生的活躍思維,，解決學習困難,，提升體育運動水平。例如,，在進行乒乓球教學過程中,，教師在幫助學生掌握基本的握拍姿勢、發(fā)球方式與接球能力之后,，讓他們分組探究如何實現(xiàn)削球,。讓小學生討論到如何揮拍關(guān)鍵步驟時，教師應充分運用這一時機,，引導他們在削球時應從揮拍的方向,，以及接觸乒乓球的部位出發(fā)，最終探究出在削球時,，需要球拍后仰，由體側(cè)上方向前下方揮拍,，揮拍呈圓弧路線,，在球的下降期觸其中下部，掌握乒乓球的削球技能,?？傊谛W體育課堂教學中運用合作策略,，不僅符合新課程標準的要求和理念,，還符合體育課程教學的特點，以及小學生學習體育運動技能的需求,。因此,，小學體育教師應合理運用合作策略，充分發(fā)揮教學優(yōu)勢,，提升學生的體育運動水平,。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇十一

摘要：隨著科技的發(fā)展，手持類數(shù)字產(chǎn)品越來越普及,，所以微課程也將會隨之越來越普及,。研究探討什么是微課程,，在高中體育教學中如何使用微課程、應用微課程的教學方法,，微課程與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合以及微課程使用中需要注意的問題,，具有現(xiàn)實的指導意義。

關(guān)鍵詞：微課程,；高中體育,；應用。

當微課程逐漸在教學中露面時,，讓我們首先來了解一下什么是微課程,。微課程并不是指為了實現(xiàn)短時的教學而研究出來的簡短的內(nèi)容，而是為了實現(xiàn)移動學習或者是在線學習而制定的有實際意義的教學內(nèi)容,。微課程是以新課程的標準和教學實踐的要求,，把視頻教學作為主要方式，能夠反映老師在教學過程中對某個知識或教學內(nèi)容所展開的教學活動的各種優(yōu)秀教學資源的合理集中,。體育微課程也一樣,，也是一種相對微縮的課程，它的資源的研究也需要有教學的大綱,、計劃和過程做以限定,。這樣的微課程可以讓學生感覺自己是學習的主人，而且可以更好地和課程合理同步前進,，開放的以及有后續(xù)開發(fā)潛力的微課程會讓教學過程更加靈活,。

（一）自覺在線學習。

體育微課程的教學內(nèi)容活潑,、具體,、逼真，有利于學生對體育和健康知識的理解,。例如,，對排球的教學，一般的基本技術(shù)教學是先學移動,、墊球,、發(fā)球，然后學傳球,、扣球,、攔網(wǎng)，最后才進行教學比賽,。這樣學習技術(shù),往往枯燥,沒有興趣,。如果學生注意力稍不集中，看不清楚，就會學不會,。如果我們在室內(nèi)用微課程把移動,、顛球、發(fā)球,，傳球,、扣球、攔網(wǎng)都用動態(tài)的多媒體展示出來,，可動可靜,，形象有吸引力，提高學生的注意力和學習興趣,。如果進一步提升之后,，老師可以把資料上傳到網(wǎng)絡，學生可以自主安排時間課后學習和復習,，更提高了教學效率,，而且?guī)熒几p松。這種情況下,，微課程發(fā)揮的是課堂教學鋪墊和基礎的作用,，借助微課程的教學優(yōu)勢，化難為易,、轉(zhuǎn)厭為樂,，為高中體育課程教學指導取得實效奠定堅實的基礎。

（二）插入室內(nèi)教學,。

在體育教學中,，有時候還需要給學生講授一些必要的體育常識，這時教師如果運用多媒體課件,，就可以激發(fā)學生的學習興趣,，創(chuàng)設最佳情景，使學生積極參與,，吸引學生很快進入學習狀態(tài)。圖案,、聲音和動畫直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物,，充分的刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極性,，長期吸引學生注意力,，以輕松愉快的心情來了解體育知識。比如,，中央電視臺的體育頻道就是非常受大眾歡迎的,，不僅是因為精彩紛呈的比賽帶給人們的愉悅的心理體驗，還有高超的、出眾的體育技能值得大眾去學習,。微課程也可以幫助學生在愉悅的心理體驗中學習高超的技能,。

（三）課后鞏固練習。

教師可以制作微課程視頻,，為了讓學生可以在短時間內(nèi)正確地掌握動作,，視頻中老師應詳細地有針對性地做分析和講解。如果是重難點動作或者是新動作可以在視頻中慢放或連續(xù)播放,，并提示學生注意觀察細節(jié),，這樣會讓學生更容易掌握動作的核心和要領，加深學生對動作的印象,。由于不同的教學中有不同的問題,，也就需要不同的素材，但搜集全部的動畫演示素材是有困難的,，所以我們可以考慮自創(chuàng)動畫演示,。通過多種方式，創(chuàng)造豐富多彩的微課程,，補充到高中體育教學中,，像其他科目的課后作業(yè)一樣，起到鞏固課堂教學的效果,，促進高中體育教學取得實效,。

（一）講解類。

教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法,。它能在較短時間內(nèi)讓學生獲得大量的系統(tǒng)知識,。講解的過程中可以讓學生把握住重點，提高教學效率,。這是應用最普遍的微課程類型,。教師通過事先規(guī)劃和設計，準備相應的素材,，然后把某個知識點以自己最滿意的形式展示給學生,。

（二）示范類。

過去的示范完全是教師一個人做給學生看,，而現(xiàn)在的示范法是要調(diào)動學生的主動參與,，并把動作展示給學生看，讓學生能夠充分感知教學內(nèi)容,，而且能夠積極思維,。

（三）練習類。

練習中始終把學生看做是學習的`主人,，通過設計豐富的活動,，促進學生主動參與練習,，實現(xiàn)學生的學習方式的改變。易于激發(fā)學生練習的興趣,，引導學生主動思考,，動手實踐。站在學生的立場,，創(chuàng)設豐富多彩的活動,，吸引學生主動學習，積極聯(lián)系,。

（四）表演類,。

以欣賞活動為主，教師引領學生對教學的內(nèi)容進行重現(xiàn),，讓學生在學習中娛樂,，在娛樂中學習，減少審美疲勞,，提高學習興趣,。主要分為老師示范和學生表演。

三,、微課程與體育課堂的結(jié)合,。

（一）與體育常規(guī)課程互幫互助。

微課程可以對某個知識解釋或者是對重難點的強調(diào),，對常規(guī)課程有很好的補充作用,，所以使用時要與常規(guī)課程結(jié)合。分析常規(guī)課程中難以實現(xiàn)的教學內(nèi)容,，尋求合適的載體,，以微課程的形式展現(xiàn)。

（二）與學校課程特色并肩前行,。

課程的特色就是微課主要的表現(xiàn)內(nèi)容,，微課便是課程的名片。微課和優(yōu)課聯(lián)系起來,，打造高效體育課堂,。

（三）與學生運動興趣相輔相成。

在微課中展現(xiàn)學生的興趣和關(guān)注點,，這樣才能提高學生的學習興趣,，才會有更好的學習效果。好的微課必須是建立在學生興趣之上的,，必須以學生的學為主，不然微課程的一切優(yōu)勢就會損失殆盡,。

四,、應用中需要注意的問題,。

（一）教學目標不明確。

有些制作的微課程教學目的和教學對象不明確,，不知道適合什么年級的學生使用,。

（二）教學主題不準確。

有些微課的主題是沿用了以前的名稱,，就會出現(xiàn)名稱與內(nèi)容不符的問題,。

（三）對微課程的理解有偏差。

有些微課是說教課,，有的是演習課,，都不是為學生學習所準備的微課程。

（四）教學的過程不完整,。

有些微課沒有前言,，或者沒有必要的互動環(huán)節(jié)，而有的又沒有課后總結(jié),。

（五）制作技術(shù)不夠標準,。

有些微課的內(nèi)容像視頻，音頻的畫面或者聲音效果不好,，有的畫面抖動等,。總而言之,，微課程的出現(xiàn)對老師來說是將傳統(tǒng)的教學與教研方式做了改革與創(chuàng)新,，打破了傳統(tǒng)的講授模式。教師的課前準備,、課堂教學以及課后總結(jié)的資源都更加具體和準確,。在微課程資源庫基礎上的校本研究和網(wǎng)絡研究就會奮發(fā)有為，并會成為教師專業(yè)學習的有效路徑之一,。不光如此,，對于學生而言，微課程有重要的現(xiàn)實意義,。微課程可以滿足學生對體育的選擇性學習和興趣性學習,，既可以查缺補漏又可以復習鞏固，對舊的學習模式有補充和拓展作用,。當然,，我們也應該正確地認識微課程在教學中必然存在的缺點。

參考文獻：

教學策略在教師工作計劃中的應用篇十二

（湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村鄉(xiāng)中心學校）,。

摘要：合作學習在素質(zhì)教育中具有著重要的意義,，在初中數(shù)學教學中開展合作學習有利于培養(yǎng)學生的合作精神、有利于提升學生主動學習的能力以及有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。在初中數(shù)學教學中數(shù)學教師要采取具有針對性的措施,，諸如做好優(yōu)質(zhì)分組,、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境和教師要做好積極引導等，從而使合作學習發(fā)揮最大的作用,。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學,；合作學習；意義,；實施策略,。

數(shù)學講求思維的縝密和邏輯的清晰，因此,，學生在學習數(shù)學中容易感到枯燥和乏味,，容易使數(shù)學課堂教學的有效性難以達到預期的目的。初中數(shù)學課堂教學不僅僅是要注重教學的結(jié)果,，還應當重視教學的過程,，使學生能夠在學習知識的同時學會學習、懂得學習,，從而為日后的學習打下良好的基礎,。在新課改中，小組合作學習法被越來越多的教師應用到數(shù)學教學中,，通過教學方式的轉(zhuǎn)變,，學生學習數(shù)學的興趣提高了，學習的積極性和主動性也得到了提升,。

一,、合作學習及其應用的意義。

合作學習（cooperativelearning）于20世紀70年代在美國興起,，并在70年代中期至80年代中期這一個世紀的研究探索中取得了實質(zhì)性的進展,，它是一種富有創(chuàng)意和實效的'教學理論與策略。將合作學習方法引入到教育教學中使教育的功能得到了進一步的提升,，在實現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中具有重要的意義,。

1.有利于培養(yǎng)學生的合作精神。采用小組合作學習方式使個人的學習擴展到集體的學習,，每一個小組為了獲得更好的成績除了需要小組自身的努力外,，還需要考慮到整個集體的情況。因此,，采取小組合作學習的教學方式可以使學生認識到個人與集體之間的重要關(guān)系,，通過長時間的磨合和交流，學生之間的合作能力會有一個很大的提升,。

2.有利于提升學生主動學習的能力,。在小組合作學習的過程中，由于集體成績同每一個人的努力和成績有著緊密的聯(lián)系,，因此,，對于一些不愛學習,、不喜歡學習的同組成員來講，為了能夠為小組的進步做出貢獻,，他們會主動或者在其他組員的監(jiān)督和激勵下轉(zhuǎn)變已有的學習方式，從而更好地參與到學習中,，提高學習的積極性和主動性,。

1.要做到優(yōu)質(zhì)分組。優(yōu)質(zhì)分組是小組合作學習開展的前提,，在分組時教師需要考慮到不同學生之間學習的差異性,，從而使每個小組的成員在整體上達到平衡，以利于之后各小組之間的公平競爭,。在分組的人數(shù)上,，可以以四人一組，也可以以五人或六人一組,，分組的同時要指定每組的組長,，并按照周期輪流擔任。

2.要創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境,。對于初中數(shù)學課堂來講,，許多學生反映課堂氛圍比較沉悶，而且很少有學生在課堂上積極對教師的教學進行反饋,，即使聽不懂也不會主動舉手提問,。()此外，由于課堂教學的課時有限,，教師教學無法保障兼顧到每一個學生,，因材施教往往無法實現(xiàn)。

三,、合作學習的效果評價,。

從合作技巧、合作效果,、合作是否愉快,、進步程度四個方面對合作小組和個人進行評分評獎，并做好記錄,，填寫在各小組的學習卡里,，也可以用喜訊的形式在班上公布或向家長報喜，激勵學生再接再厲,，更上一層樓,。評價可分層次進行：（1）學生的自我評價。個人有什么收獲,、經(jīng)驗或教訓,，都可以在小組或班上進行自我評價,；（2）小組與小組之間的相互評價，促進組內(nèi)的合作與組際之間的合理競爭,；（3）教師對小組或個人的評價,。一般以小組評價為主，個體評價為輔,；評分可以分為“達標分”和“進步分”兩種,，重在發(fā)展性的評價導向，鼓勵人人達標,，組組奪標成功,。

參考文獻：

[1]李序昌。初中數(shù)學合作學習存在的問題及對策研究[j].成功：教育,，（08）,。

[2]梁軍玲。淺析初中數(shù)學合作學習有效的實施策略[j].新課程：上,，（06）,。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇十三

摘要：隨著我國學校體育教學改革的深入，健康第一的理念已成為學校體育教學的指導思想,，體育游戲在體育教學中有廣泛的運用領域,，本文對體育游戲在中學體育教學中的功能與作用及運用進行了分析，探討了體育游戲的特點,，提出了在運用中應注意的問題,，在教學中更好的運用。

關(guān)鍵詞：體育課,；體育游戲,；組織教學；鍛煉身體,。

1前言,。

體育游戲在課堂中的靈活應用是至關(guān)重要的，在什么情況下應該用,，用什么樣的游戲,，如何用，都是有規(guī)律有講究的,。良好的組織工作,，會使游戲獲得成功，否則,，游戲就變成了“兒戲”,。選擇好了適當?shù)捏w育游戲項目后能否取得良好的效果還應強調(diào)幾個問題。首先要把體育游戲內(nèi)容講解清楚，講解時,，教師的位置要恰當,，讓參與者既能聽清楚，又能看到示范,。另外,，體育游戲的開展應在教師的直接指導下進行，既要發(fā)揮教師的主導作用又要充分調(diào)動學生的積極性,。

2研究對象與方法,。

2．2研究方法。

2．2．1文獻資料法：查閱大量有關(guān)體育游戲的資料,。

2．2．2訪談法：通過在體育課中與學生的交談，了解學生喜歡上怎樣的體育課,，期望怎樣的教學組織,。

3體育游戲的分類。

游戲是體育教學中重要的內(nèi)容各手段,。體育游戲分類的目的主要是使游戲能反映動作的`性質(zhì),、內(nèi)容、適用范圍和重點及其難易程度,。使教師根據(jù)實際的情況進行選用,。它包括了活動性游戲（如：抓迷藏、貼藥膏,、搬運接力等）,；競技性游戲（如：50米接力、球類活動,、體操活動等）,；智力游戲（如：棋類活動、積木游戲,、數(shù)字游戲等）,。按游戲內(nèi)容、性質(zhì),、選用范圍,、場地設施及活動對象，通常分為智力與體力兩大類,。在體育教學過程中應根據(jù)具體的教學對象,、年齡、教學內(nèi)容選擇不同形似的游戲,。

4創(chuàng)編和選擇體育游戲遵循的原則,。

雖然體育游戲的形式多樣，但并不是任何形式都適合教學活動，為了便于教學和取得教學的良好效果,，在創(chuàng)編和選擇體育游戲時必須遵循以下原則,。

4．1游戲的內(nèi)容和形式必須是健康的：具有教育意義的游戲有利于教學任務的完成，有利于培養(yǎng)學生身體的正確姿勢,，發(fā)展學生的身體素質(zhì)和基本活動能力,，增強學生體質(zhì)。要嚴格禁止那些無意義的,、帶有迷信色彩的以及庸俗的,，有損學生身心的游戲。

4．2創(chuàng)編和選擇的游戲必須有趣味性：創(chuàng)編和選擇的游戲要符合學生的年齡特點,，游戲的動作,、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學生的身體條件,、認識能力和心理態(tài)度相適應,。如果是太簡單的游戲，高年級學生就沒有興趣,；太難的游戲,，低年級學生不易理解或者難以完成，他們同樣也沒有興趣,。只有學生感到有興趣的游戲,，才有可能達到預期的教學效果。

4．3創(chuàng)編和選擇的游戲必須有智能性：通過游戲不僅使學生達到鍛煉身體的目的,，而且要讓學生學到新的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,。要反對那種牽強附會,，生搬硬套,，把學生的游戲變成知識教育課，但也不能把那些已經(jīng)過時了的,、陳腐的東西再教給學生,。

4．4游戲的內(nèi)容應有利于對學生進行思想品德教育：我們要通過游戲的教學過程,，對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛,、遵守紀律,、勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神，也就是說通過游戲的教學過程陶冶學生高尚品德和情操,。

5體育課中如何貫穿游戲教學,。

小學生都具有活潑、好動,、好勝和積極上進的心理特征,，如果體育教師在教學中，善于抓住這一心理特征，啟發(fā),、調(diào)動他們學習鍛煉的積極性,，并根據(jù)每次課題，貫穿體育游戲配合教學,，就可以活躍課堂氣氛,，提高學生練習動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習次數(shù),，鞏固技術(shù)動作,，從而達到增強體質(zhì)的目的。

6．2體育游戲在專門性準備活動中的運用：如短跑教學課,，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲,，如：“叫號起跑”、“喊號追人”等,。在籃球課的準備部分,，可采用“攔搶運球”、“籃球繞環(huán)全能賽”,、“傳球比快”等游戲使學生熟悉球性。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課的基本部分教學做準備,，通過準備活動表現(xiàn)出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀況,，把學生的興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調(diào)整,。

6．3體育游戲在技術(shù)技能教學中的運用,。基本部分的主要任務是發(fā)展學生身體,，使學生掌握基本的,、必要的體育知識、技術(shù)和技能,，培養(yǎng)學生的體育興趣和自我鍛煉的能力,。在對學生進行技術(shù)、技能的教學過程中,，正確運用游戲的方法,，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學習的興趣,，對技術(shù),、技能的掌握起到事半功倍的效果。例如：在籃球教學中采用“運球接力”,、“人手一球”,、“一人運兩球”、“投籃晉級”等游戲，將籃球的基本技術(shù)寓于游戲中,，不僅靈活教學方法,，而且增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入練習,，使學生更好,、更快地掌握動作技術(shù)。

6．4體育游戲在身體素質(zhì)練習中的運用：身體素質(zhì)練習,，一般動作難度小,、負荷大、比較單調(diào),。采用游戲法練習,，可以增加趣味性，調(diào)動學生練習積極性,。

7體育游戲的組織教法要求,。

講解游戲內(nèi)容與活動順序。按游戲名稱,、目的意義,、活動方法、規(guī)則要求和順序一一講解清楚,；講完,，請參加者提問，對不清楚的地方,，再重點講解,。方法和規(guī)則是重點，必須特別強調(diào),。

8運用體育游戲應注意的幾個問題,。

體育游戲作為基本內(nèi)容的輔助性練習和專項練習應緊扣課的基本內(nèi)容．時間不要太長。游戲的動作必須在動作技術(shù)已經(jīng)基本掌握的前提下來安排,，對于動作要求高,，難度大，危險性較大的內(nèi)容,，在選擇游戲進行專項練習時一定要慎重,。否則易形成不正確的動作定型，給教學效果帶來不好的影響,。

9結(jié)束語,。

在體育教學過程中，要有意識的,、有目的的選擇一些與基本教材相吻合游戲內(nèi)容作練習,，并且合理掌握體育游戲的運用時機,，這樣才能對學生的心理、生理等方面起到良好的調(diào)節(jié)作用,，提高學生聯(lián)系的積極性和趣味性,。

參考文獻。

［1］孟剛．體育游戲與人的社會化［j］．貴州師范大學學報,，1995．5．,。

［2］王占春．快樂體育與日本的教育改革．中國學校體育，1996．6．,。

［3］彭利明．談體育教學中輔助性游戲的運用．體育教學,，1997．17．。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇十四

每次講（學）新動作前,，教師應抽出一定時間,，提問以前學過的且與新學動作技術(shù)有聯(lián)系的問題。這樣,，教師可以根據(jù)學生回答問題的情況有針對性地進行講解示范,，既復習鞏固了已學知識，又引出了新課的動作概念,，再進一步闡明,，從而為學生進一步學習掌握新的動作技術(shù)打下了基礎。因此,，課前教師要深入鉆研教材,，精心設計提問，對于那些理解不透的重點,、難以攻破的難點，似是而非的疑點,，相互聯(lián)系的節(jié)點,，精心設計幾個關(guān)鍵性的問題，并且使這些問題環(huán)環(huán)緊扣,，層層遞進,，真正起到承前啟后的作用。

例如：初學魚躍前滾翻時,，應在團身前滾翻動作熟練掌握后,，再練習遠撐前滾翻，然后引出魚躍前滾翻動作,。學習新動作時要不斷地提出問題,，分析動作要領是什么？區(qū)別在那兒,？各有什么特點,？如何保護與幫助等,。提問時，如果第一個學生回答得不完整,，或者有錯誤,，教師應不忙作解答，可再提問一兩名學生,。這樣可加深學生對問題的思考,，引導學生積極地思維，加深學生對動作要領的`理解,，從而更好更快地領會,、掌握新動作。

教師在課堂上,，應不斷觀察和了解學生掌握動作技術(shù)（知識）的程度,，來檢查自己教學的效果。這雖然可以從學生的面部表情和完成動作技術(shù)的質(zhì)量上作出判斷,，但往往還不全面,，若能提出一兩個問題，找?guī)讉€理解程度不等的學生來回答,，更能全面地檢測自己的教學效果,。例如：前滾翻分腿起動作要領是什么，應注意哪幾點等,。這樣,，既可以了解學生對所學動作的理解、掌握的程度,，又可以針對學生存在的問題及時改進教學方法,。從我的實踐情況看，經(jīng)常進行課堂提問,，學生在課堂上掌握的動作質(zhì)量就高,，記得也較牢。

在體育課中,，教師提問教學的重點難點,，不僅可以調(diào)動學生思維的積極性，同時還可以加深學生的記憶,，在學生的腦子里打下深深的烙印,。所提的問題，教師在編寫教案時就應認真地考慮,，應突出學生掌握技術(shù)動作時的薄弱環(huán)節(jié),，并且要因人而異，因材施教,，把較多的時間和精力用在重點內(nèi)容上,，使提出的問題真正能起到復習和鞏固重點內(nèi)容的作用,。為此，教師在教學過程中講解動作的用詞要重點難點突出,，確切精煉,，通俗易懂，熟練的運用動作術(shù)語和口訣,，既使學生易懂易記,，又有利于學生領會動作要領。

例如,，教師在講解排球墊球的手臂動作時,，簡練地用“壓腕”、“提肩”四個字來強調(diào)手臂動作要求,，既簡單形象又易記,。當然簡練也要注意講解的完整性和系統(tǒng)性，不能顧此失彼,。

在體育課教學過程中,，教師要針對學生的心理狀態(tài)有目的地提問。學生心理狀態(tài)大致可分為兩種情況：一種是：隨著課堂教學的推進,，學生精力集中,，思維活躍，對問題已產(chǎn)生興趣,。這時教師應采取“拋磚引玉”的方法提問,，讓學生自己回答思考的問題。如前滾翻動作,，教師可以用圓和方的滾動作比喻進行啟發(fā),，讓學生通過分析比較得出圓的滾動快又容易而方的不易滾動的原理，使學生從形象的比喻中得到啟發(fā),，加深對前滾翻低頭,、收腹、團身動作要領的理解,。另一種是：課堂紀律松懈，部分學生注意力不集中,、精力分散或?qū)栴}不感興趣,。這時應采取“問答式”的提問，用一些難以回答或容易疏忽的問題讓學生（尤其對精力分散的學生）思考,、回答,，這樣可促使大家對問題產(chǎn)生興趣，收到吸引學生聽課注意力的效果,。

體育教學實踐使我認識到：每當一個學生對某種學習產(chǎn)生濃郁的興趣時,，他總是積極主動,，而且心情舒暢、愉快地去進行學習,，不覺得學習是一種沉重的負擔,。因而，有興趣的學習,，豐富多彩的學習不僅能使學生全神貫注,、積極思考，而且所學習和應該掌握的知識,、技術(shù),、技能往往是牢固的。比如田徑課一般來說學生興趣不大,，特別是中長跑課,，不少學生有畏懼心理。為了引起學生的興趣,，教師提出問題：為什么長跑后肌肉有酸痛的現(xiàn)象,？為什么會出現(xiàn)極點？出現(xiàn)極點后如何消除它,？學生很想知道其中的道理,，這便引發(fā)了學生求知的欲望，利于消除學生的恐懼心理,，而且還會使學生正確理解中長跑運動過程中的生理反應現(xiàn)象,，加深了學生對中長跑運動在預防心血管系統(tǒng)疾病方面所起的作用的認識，對課堂教學起到了良好的促進作用,。

有目的,、有針對性地向?qū)W生提出有真正價值的共性問題，可以使學生展開積極的思維,，這不僅能活躍課堂氣氛,，完成教學計劃，更重要的是能誘導學生按照教師提出的問題的思路進行積極的思維,，調(diào)動學生的學習積極性,、自覺性和刻苦性。例如一次上跳高課,，我問：“提高跳高成績首先要提高什么能力,？”一般情況學生都知道：“是彈跳能力?！薄罢埬奈煌瑢W用已學過的物理學‘豎直上拋運動’公式,，來分析一下跳的高度與起跳初速度的關(guān)系？”當我把寫有這個公式的小黑板展現(xiàn)在同學們眼前時,，大家頓時活躍起來,。從公式中,，他們知道跳的高度與起跳初速度的平方成正比后，練習彈跳力的熱情高漲了,。以此又引出如何練習彈跳力,，有哪些方法等問題。

總之,，只要我們在教學中根據(jù)具體情況,，抓住適當時機，靈活地采取不同的方式提問,，對于活躍課堂情緒,，增強教學效果，一定會有裨益,。但如何進行課堂提問卻并非易事,，這要求我們教師要創(chuàng)造情境，讓學生做到練中思,、思中悟,，激活學生的思維。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇十五

[摘要]音樂是人思想情感的一種表現(xiàn)形式,，同時也可以陶冶人的高尚情操,。高中音樂教育對學生音樂基礎知識的掌握和高尚人格精神的培養(yǎng)有著重要的幫助。本文將從課堂教學策略的運用來討論高中音樂教育,。

音樂是人類精神文明的精華,，是人民思想情感表達的方式，是增強人們精神交流與溝通的橋梁,。高中音樂教育是音樂基礎教育的重要組成部分,，是培養(yǎng)高中學生理解音樂、欣賞音樂的主要途徑,，在高中教育體系中,，占有重要的地位。提高高中學生的音樂鑒賞能力,，對中國傳統(tǒng)文化的傳承有著重要的意義,。中國是一個重視音樂，有著深厚音樂文化底蘊和發(fā)展史的國度,，是一個尊重樂教,，了解音樂價值的民族，如果沒有了自己的音樂,，就仿佛沒有了國魂,，沒有了構(gòu)成生命意義,、文化意義的高等價值,。音樂教育的重要性由此可見一斑,。而在當前音樂教育被邊緣化的今天，如何在高中音樂教育中,，發(fā)揮音樂的教育功能,，如何在高中音樂鑒賞課上，讓45分鐘的課堂繽紛多彩,，讓音樂真正的觸動學生的心靈,，提高學生的精神品質(zhì)，成了高中音樂教育普遍關(guān)注的問題,。而這些都是需要建立在科學合理的教學策略之上,，因此對高中音樂教師而言，要充分發(fā)揮運音樂的教育功能,，就必須制定好的教學策略,。下文將對幾個常用的教學策略進行探討。

一,、從精神層面著手,，提高學生音樂素養(yǎng)。

如前所述,，音樂是人類精神的體現(xiàn),，是生命的交響曲。人不能沒有音樂,，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分,，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑,。一個具備較高音樂素養(yǎng)的學生,，在生活和學習中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學習的坎坷當成一個個跳躍的音符,，當作音樂的高低音調(diào),，當作音樂那快慢、張弛有度的旋律,，這是一種精神高度,。同時，對于大部分高中學生而言,，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力,，隨之而來的是家庭的`壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下,，學生的心靈感到疲憊那就在所難免了,。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導人心理壓力的有效武器。因此,，高中音樂教師在教學中應該注意到音樂這兩方面的作用,，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學生進音樂教育,，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來,。如可以以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。我們都知道貝多芬是音樂天才,，但是也是命運坎坷,，但是憑借著他對音樂的熱愛和執(zhí)著，對生命的熱愛和執(zhí)著,，他毅然面對命運的安排,，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質(zhì),，即讓人的心靈感動,，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學中,，可以讓學生自由欣賞,，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦,。同時,，要求學生發(fā)表個人感言，闡述自己對《命運交響曲》的理解,，并談談音樂對人精神的作用,。通過這樣的方式，可以讓學生的精神層面得到很好的教育,，發(fā)揮出音樂的教育功能,。

二、從音樂與表演的關(guān)系著手,，提高學生音樂理解能力,。

音樂，是拿來欣賞的,。音樂是聽覺的享受,，是感覺的升華。但是,，我們也不要忽略了音樂行為,。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符,，同時也是實實在在的行為,。任何音樂,，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的,，沒有生活資料,，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此,，學習音樂，理解音樂,，欣賞音樂,，還需要對音樂背后的生活內(nèi)涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應該從欣賞著手,，挖掘音樂與生活的關(guān)系,，讓學生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來,，讓學生把從音樂聲中感受到的生活場景展現(xiàn)出來,。通過音樂與表演的聯(lián)系，學生可以更好的理解音樂,，更好的深入音樂,，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例,。在教學中,，音樂教師可以通過分組合作學習的方式進行教學。在分組之后,，讓學生根據(jù)自己體驗到的音樂內(nèi)涵和精神,，進行相應的表演。以《命運交響曲》為音樂背景,，學生隨音樂的節(jié)奏進行舞蹈表演,，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來,。這樣學生在進行舞蹈的同時,，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵,。

三,、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學生音樂欣賞能力,。

音樂在生活中無處不在,。音樂與影視存在著緊密的聯(lián)系。而作為高中音樂教師,，為了更好的將音樂的抽象性具體化,，為了能讓學生更好的體驗到音樂的精神內(nèi)涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強學生的音樂欣賞能力,。音樂既是無形的,，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進行結(jié)合,，是教師闡述音樂的重要方式,，也是教學的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時,，教師可以把相關(guān)的影視作為教學輔助資料,，讓學生通過影視片斷中的音樂，結(jié)合影視畫面,，來感受音樂的本質(zhì),。如在學習高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料,，讓學生從中感受到西北地區(qū)的音樂特質(zhì),，抓住音樂的本質(zhì)。當然,，在教學的過程中,，教師應該進行積極的引導，不能讓畫面取代了音樂,，這樣才能達到教學目標,。

四、結(jié)束語,。

總之,，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位,，特別是在素質(zhì)教育背景下,，音樂教育也是培育學生多方面思想品質(zhì)的重要途徑。而采取有效的教學策略,，才能將音樂的教育功能完全發(fā)揮出來,，因此高中音樂教師在教學中應該積極探索多種教學策略，以全面提高學生的音樂欣賞水平和音樂素養(yǎng),。

[參考文獻],。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇十六

摘要：語文課標倡導,語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。因此,語文教師應多引導學生關(guān)注語言表達形式,學習語言表達技巧,注重語言文字運用的練習和實踐,。萬丈高樓平地起,識字,、寫字是第一學段的教學重點,教師在扎實落實教學任務的同時,也應著力培養(yǎng)學生運用語言文字的能力。

關(guān)鍵詞：語用教學;低年級;訓練點;練說;,。

教師要落實語言文字訓練,就必須善于發(fā)現(xiàn)語言文字的訓練點,。葉圣陶先生曾說:“語文教材無非是個例子,教師憑借這個例子要使學生能夠舉一反三,從中學習運用語言文字的能力與技巧,。”在實際的語文教學中,教師應根據(jù)“課程標準”對不同年級的具體要求,結(jié)合課文隱含的訓練要素,依照學生的現(xiàn)有知識和能力水平,確定語言文字訓練點,。

低年級語文教學,一直以來以“識字寫字”為重點,。許多一線教師時常忽略學生語言運用能力的培養(yǎng),只關(guān)注對于字形的分析,識字量的擴充上,導致很多學生步入中年級后感覺到學習很吃力。如果在低年段能合理有效地進行語言文字運用的訓練與培養(yǎng),那很多問題便會迎刃而解,。如何將語言文字訓練落實到“識字寫字”教學中,需要執(zhí)教者細細琢磨,。一方面我們不能忽視“識字寫字”教學――這是根本,另一方面我們也不能忽略“學習語言文字運用”――這是語文課程性質(zhì)決定的。其實二者并不矛盾,我們關(guān)注了語言文字的理解與運用,自然就能關(guān)注低年級的識字與寫字教學了,。詞不離字,句不離詞,相依相存,。低年級的語文教學目標,還得以“學習語言文字運用”為目標。

那么,如何在低年級有效地進行語言文字運用的訓練與培養(yǎng)?我結(jié)合統(tǒng)編本一年級新教材談談對低段語用教學的實踐與思考,。

一、巧借“的”字,練說短語,。

《小小的船》是一首富有童趣,、朗朗上口的兒童詩。這首兒童詩最大的特色在于運用了許多疊詞描寫景物,如:“小小的船”,、“彎彎的月兒”,、“閃閃的星星”、“藍藍的天”,。教師教學時,要引導學生發(fā)現(xiàn)文本的秘妙:1.彎彎,、小小、閃閃,、藍藍是疊詞;2.“的”字前面的詞語與后面詞語的關(guān)系,。即:“的”字前面的詞語是描寫后面詞語(也就是事物)的特點。弄清楚了兩者的關(guān)系之后,教師可以借助課文“的”字短語的表達,引導學生模仿表達,。

由于是學生初次接觸“的”字短語的表達,訓練需要是階梯式的,。如:。

月兒彎彎的月兒,。

_____彎彎的_____(還可以說彎彎的什么?),。

__________的_____(你會像這樣,模仿著說說其他事物嗎?)。

通過交流,打開學生的思路,學生不但記住了“的”字,而且初步學會了“的”字短語的表達,?！俄楁湣肺馁|(zhì)兼美,“的”字短語的表達再次成為課文教學的重點。但本課“的”字短語的表達特點明顯與前面不同,與疊詞的搭配,在表達形式上有所變化了,。如:大海藍藍的,。

教師在教學時,借助“疊詞后置”這一表達形式,再次鞏固訓練“的”字短語。

大海藍藍的可以換種形式說:藍藍的大海,。

沙灘黃黃的可以換種形式說:黃黃的沙灘,。

而后,教師再進行其他拓展,如:彩色的項鏈;快活的腳印……為此,學生在不知不覺中積累了許多“的”字短語,還明白了“的”字左右兩邊的詞語是不能亂搭配的,。

二、對比識字,練說量詞,。

部編本語文一年級上冊識字課《大小多少》是一首帶有數(shù)量詞的兒歌,。學生第一次接觸數(shù)量詞,因此,了解量詞的正確使用,是本課學習的難點。特別是量詞“頭,、只”的使用,學生在運用上比較容易混淆,。

教學時,教師引導學生識記“只”字后,出示兩組帶圖片的動物。

第一組牛豬象驢,。

第二組雞鴨貓兔,。

讓學生用一頭或一只()進行說數(shù)量詞訓練,并引導學生結(jié)合課文發(fā)現(xiàn)用量詞“頭”形容的動物,個頭相對大,而用量詞“只”形容的動物,個頭相對較小。

再如:“坐”和“座”,低年級的孩子在實際運用中都比較容易混淆,。教材安排學生先認動詞“坐”字,后認廣字旁“座”,。教學“座”字時,教師先出示兩幅圖,讓學生猜哪幅圖上說的意思是廣字旁的`“座”,并說出理由。大部分學生還是能很快猜對,理由是“座”字的廣字頭很像圖畫上的房屋,。此時,教師便順水推舟,講解了兩幅圖畫所表示的意思,即“座”表示人們在房屋內(nèi)坐的位置,而“坐”則表示兩個人對坐在土堆上,表示一種動作,。而后讓學生進行組詞鞏固訓練。此外,廣字旁的“座”還可以作量詞用,。教師再隨機出示帶圖片的“一座()”,引導學生用量詞“座”拓展語言訓練,豐富學生的詞匯,。

三、借助“又”字,練說詞組,。

“又”字是課文《項鏈》要求識記和書寫的生字,。學生初次與之見面,教師教得好,學生對“又”字的印象必然更為深刻?！坝帧弊衷谡n文里的出現(xiàn)是有語境的:,。

大海,藍藍的,又寬又遠。

沙灘,黃黃的,又長又軟,。

教學時,教師抓住“大海又寬又遠”“沙灘又長又軟”這一語言訓練教學點,有梯度地引導學生進行模仿說話:,。

天空又()又()誰能模仿著說說天空?

___又()又()誰還會像這樣說?

在教師的引導下,學生思維活躍,都能聯(lián)系生活中常見的事物進行練說,但說出答案矛盾重重:。

蘋果又紅又圓,。

西瓜又綠又紅,。

鉛筆又長又短。

……,。

此時,教師可以借機提醒學生,在進行語言表達時,不能前后矛盾,。如:學生說到“西瓜又綠又紅”時,教師可以反問他:“西瓜到底是綠色的還是紅色的?有點奇怪?！眴栴}一拋出,學生的思維再次起波瀾:西瓜外面的皮是綠色的,里面的肉是紅色的,。弄清楚了學生思維的來源,接下來就是教師的相機引導:西瓜沒破開之前,是又綠又――?(圓);破開之后,才是又紅又――?(甜)。至此,“鉛筆又長又短”的問題也迎刃而解,?？此坪唵蔚摹坝帧弊纸虒W,也可以成為教師訓練學生語言的抓手,。

四、用好范例,練說句式,。

“前后”“左右”是兩組方位詞,也是課文《影子》中要求學生會認的生字,。教師教學時,除了指導學生運用多種方法進行識記外,還要結(jié)合課后練習引導學生運用句式練說4個方位詞。如:,。

我的前(后,、左、右)邊是___,。

___在我的前(后,、左、右)面,。

學生在生活情境中練說,不僅理解了字義,運用了漢字,還學習了語言表達,。

《姓氏歌》是部編本一年級新教材的一篇識字課。它融識字于韻文兒歌中,學生讀來朗朗上口,。教學時,教師結(jié)合課后練習引導學生仿說身邊的姓氏,。

你姓什么?我姓李。

你姓什么?我姓方,。

什么李?木子李,。

什么方?方向的方,。

……,。

學生在誦讀中,很快就記住了“李”和“方”。其實句式中所用的識字方法就是“加一加”“組詞”的辦法,只不過課文是運用句式表達出來罷了,。但這樣的句式也是學生喜歡的,。課文中要求學生認的姓氏“吳、趙,、錢,、孫、周,、王”等,教師都可以當堂引導學生進行創(chuàng)編,、仿說。這樣的訓練,不僅鞏固了學生的識字,也在不知不覺中訓練了學生的語言表達,。

一次次語言的訓練,沖破語言學習的瓶頸,拓寬語言學習的思路,找尋語文學習的價值,這正是低年級落實學習語言文字運用的重要意義,。學生語言運用能力的提高,非一日之功。低年級語文教學應該在“識字寫字”基礎上,巧妙落實語言文字的理解與語用,。因此,教師要有充分的意識,要對文本有敏銳性,不管是識字,還是學文,都要捕捉文本訓練點,結(jié)合學情循序漸進地引導孩子關(guān)注語言表達的形式,進行語言訓練,、仿說、練說,有層次有計劃地提高孩子語言運用的實踐能力,。

參考文獻,。

[1]語文課程標準[s].北京:北京師范大學出版社,(8).

[2]黃國才.語文課[m].福州:福建教育出版社,(10).

教學策略在教師工作計劃中的應用篇十七

（吉林省長春市一三六中學）,。

摘要：隨著現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，合作學習成為現(xiàn)代教育模式中的重要組成部分,。合作學習是指學生與老師相互配合,，在完成教學任務，突破傳統(tǒng)的教學模式,，讓學生和老師共同成為課堂的主導人物,，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，在合作過程中發(fā)揮學生的自主學習及創(chuàng)新能力,。在本次研究中,，主要探討了在語文教學過程中實施合作學習的重要內(nèi)涵，并對相應策略的提出提供意見,。合作學習的應用對語文教學課堂的教學質(zhì)量提高起到了積極的作用,。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學,；合作學習,；應用策略。

在整個教育模式的形成過程中,，合作學習一直起到了重要作用,。合作學習在20世紀70年代初興起于美國，它主要目的是培養(yǎng)學生的合作精神,、交往能力及創(chuàng)新精神,。在應試教育中，傳統(tǒng)的課堂多以老師為主體,，存在“滿堂灌”的現(xiàn)象,，進而引起越來越多的學生出現(xiàn)厭學情緒，尤其對于語文課堂來說,，因其內(nèi)容較古板,，進而導致課堂氣氛沉悶，嚴重影響學生的學習積極性,，同時整個課堂缺少師生間的互動,，對學生自主學習及合作精神的培養(yǎng)具有重大阻礙作用。而合作學習所提倡的師生合作培養(yǎng)學生自主學習的基本宗旨,，對提高語文教學質(zhì)量有著正面的意義,。在本次研究中，就高中語文課堂上開展合作學習的教學模式,，探討其教學意義,，并為其具體實施策略提出相應意見，為發(fā)展合作學習模式提供建設性的意見，具體內(nèi)容如下：

一,、合作學習在高中語文課堂中應用的重要內(nèi)涵,。

1.通過合作學習可以培養(yǎng)學生各方面的能力。

它主要目的是培養(yǎng)學生的合作精神,、交往能力及創(chuàng)新精神,。

首先在語文課堂上，老師可采取與學生共同合作完成教學任務的方法,，活躍課堂,，提高學生的學習興趣。例如,，老師在課上將學生自由分組,，將自己列入其中一個小組，并提議學生在完成任務時進行合理分工,，快速并高效地完成教學任務,。讓學生在完成任務的整個過程中，提高團隊意識,。其次,，對于大多數(shù)學生來說，語文課堂的理論知識枯燥無味,，因此老師通過鼓勵學生在課上自由討論相關(guān)內(nèi)容,，增加師生之間的相互交流，既達到學生學習知識的目的,，又可讓學生在這個過程中學會與同學和老師相處,，促進師生之間的友誼，因此合作學習是個雙贏的過程,。此外,，合作學習還可增強學生的自主創(chuàng)新能力,，在學生組成小組,，與老師互相討論的過程中，學生與老師可以相互啟發(fā),，激發(fā)學生對解決問題的思考,，提出新想法，這個過程對提高學生的創(chuàng)造力具有不可忽視的積極作用,。

2.通過合作學習可以改善語文教學質(zhì)量,。

在語文教學課堂上，實施合作學習的教學方法,，能夠有效緩解枯燥的'教學氣氛,，提高學生學習語文的積極性，讓學生在主動參與過程中體會學習的快樂,，減少厭學情緒的發(fā)生,，這為學生能夠更好地學習語文理論知識提供了基礎條件,。這種新的教學模式，改變了以往的“滿堂灌”的教學氛圍,，提高了學生學習語文的積極性,，在討論過程中，學生通過主動學習,，認真思考,，扎實地掌握了語文的理論知識，這對于語文教學質(zhì)量的提高具有重要意義,。

二,、在語文教學過程中合作學習策略的實施內(nèi)容。

1.提高學生與老師關(guān)于合作學習的意識與能力,。

合作學習的主要目的是培養(yǎng)學生的合作精神,、交往能力及創(chuàng)新精神。學生和老師應對合作學習的主要目的有所認識,，養(yǎng)成合作學習的良好習慣,。在高中語文課堂上，老師在備課時應設計好教學流程,，在達到教學目的的基礎上,，培養(yǎng)學生各方面的能力。教師在教學過程中應要引導學生通過合作學習學會溝通并提高學生的團隊精神,。同時學生在合作學習過程中,，通過主動學習，獲取相應的理論知識,，并在與老師,、同學的討論過程中，學會表達自己,，學會合理分析問題,，提高自身的創(chuàng)新能力，并在解決問題的過程中,，注重團隊合作能力,，學會尊重別人。

2.培養(yǎng)學生在合作學習過程中的學習興趣,。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,，人們的物質(zhì)條件逐漸豐富，這就造成家長過分溺愛孩子的現(xiàn)象,，這樣也使得許多學生的性格獨特,，行為孤僻。因此，合作學習在教學中的應用是引導學生形成正確的人生觀的重要步驟,。應用合作學習的教學策略,，能有效地提高課堂的學習質(zhì)量。在高中語文課堂上,，學生通過合作學習讓學生在討論過程中體會相互交流的樂趣,，同時還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增加學生與老師之間的合作機會,，提高學生的團隊合作能力,，刺激學生對語文課堂的學習熱情，在解決問題的過程中提高學生的自主學習及創(chuàng)新能力,，最終達到提高課堂教學質(zhì)量的目的,。

本文主要探討合作學習在高中語文課堂中的應用策略，合作學習的應用,，能夠有效地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力,，提高其學習興趣，最終達到高效完成教學任務的目的,。

參考文獻：

教學策略在教師工作計劃中的應用篇十八

初中,是一個學生漫漫學習生涯中至關(guān)重要的一段時間,。且此階段學生的學習精力最為旺盛,對其引導得當,事半功倍;反之,事倍功半。

一,、研究目的,。

本文運用問卷調(diào)查法、訪談法,、對比分析等研究方法,對初中體育課堂教學中體育骨干進行分析研究,為提高教學質(zhì)量,、增強學生體質(zhì)水平、優(yōu)化體育課堂教學提供參考,。

二,、研究對象與方法。

1.研究對象,。

本文以蘇州市吳中區(qū)長橋中學的屆初三(1)班和初三(3)班為研究對象,初三(1)班人數(shù)為31名(男15,女16),初三(3)班人數(shù)為32名(男16,女16),。其中,初三(3)班采用選拔4名體育骨干進行教學的方法。

2.訪談法,。

訪談相關(guān)專家9名,為本文的攥寫提供理論支持,。

3.問卷調(diào)查法,。

共發(fā)放調(diào)查問卷63份,回收63份,有效回收率100%,。

三、結(jié)果與分析,。

從表1可以看出,在初三學年剛開始的調(diào)查中,初三(1)班和初三(3)班對體育課的態(tài)度相差不大,喜歡上體育課的人數(shù)為22對21,。

t:為男女數(shù)值之和。

由表2得知,在初三學年剛開始的學生身體素質(zhì)測試中,初三(1)班和初三(3)班在各項身體素質(zhì)上,相差不大。由上看出,初三(1)班除了在實心球項目上較優(yōu)于初三(3)班,其他項目上,兩班幾乎沒有差異,處于同一水平線上,。

我們從表3可以看出,在5月的體育中考中,采用選拔4名體育骨干教學方法的初三(3)班,在被調(diào)查的各項身體素質(zhì)中,初三(3)班的成績都明顯好于初三(1)班,。實踐證明,205月的體育中考,初三(3)班在體育考試中,各項成績都非常明顯的好于初三(1)班。這不能不引起我們體育工作者的深思,。

1.體育骨干的選擇,。

骨干,在團隊中,是領導者,更是組織者。其示范性和榜樣性是團隊進步的動力,。因此,體育骨干的選擇,是一門很重要的且很細致的學問,。首先,體育骨干要具有很強的集體主義觀念。其次,體育骨干的親和力,是該團隊獲得穩(wěn)步提高的保證,。最后,體育骨干的表達,、講解能力必須出眾。

2.體育骨干的運用,。

2.1體育骨干在技術(shù)性項目中的'體現(xiàn),。在實心球?qū)嶋H教學中,在初三(3)班選拔4名體育骨干,進行分組學習,且各小組的人員組成始終保持不變。教師在保證安全的前提下,給予各小組充分的寬松練習環(huán)境,教師只需要每堂課定時進行總結(jié),并在隔兩個星期左右的時間組織各小組進行實心球的比武活動,。這就把一個班的人員組成分成了四個小班,相當于一堂體育課里有5名體育老師在上課,練習強度密度都增大,且增強了小班內(nèi)的凝聚力,。

2.2體育骨干在集體性項目中的體現(xiàn)。在跳繩項目中,發(fā)揮體育骨干的組織者,、領導者的作用,體現(xiàn)集體性,。在初三(3)班的跳繩體育教學中,選拔4名體育骨干,每個體育骨干帶領其他7名學生組成一個小組,每次練習各小組8名學生跳繩總數(shù)相加,并記錄下每一次的成績。每次練習后,由體育骨干進行總結(jié),。

2.3體育骨干在高競爭性項目中的體現(xiàn),。在初中體育課堂教學中,跳遠和50米向來都是主要的教學內(nèi)容。由于其高競爭性,也是學生在該項目中自我展示的主要場地,。在初三(3)班的體育課堂教學中,教師在統(tǒng)一教授了立定跳遠和50米的動作要領以及練習方法之后,把指揮棒交給了4名選拔出的體育骨干,讓其組織各組學生獨立進行練習,形成了4組以立定跳遠和50米為主項目的“田徑隊”,。在跳得更遠、跑得更快的目標刺激下,4名本身跑跳水平很高的骨干不斷的鞭策著本組其他7名學生的訓練熱情,并督促著他們進行練習,。骨干充分發(fā)揮了榜樣的作用,、教練的作用、競爭者的作用,極大的調(diào)動了學生的練習和超越的熱情,。

四,、結(jié)論。

在對初三(3)班的體育教學實踐證明,體育骨干的正確選擇并任用,直接影響到教學效果,。一個好的體育骨干,必將是教師在教學中的得力助手,也會使枯燥的練習內(nèi)容變得生動,、流暢,從而提高學生參與體育練習內(nèi)容的熱情,獲得事半功倍的教學效果。

參考文獻,。

[1]任蓮香.關(guān)于我國體育發(fā)展戰(zhàn)略的幾點思考[m]甘肅社會科學,1期,。

[2]《江蘇省學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果的報告》[j],。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇十九

交際策略對于中國學生克服說英語的困難有很大的作用,本文首先陳述交際策略的定義、分類和重要性,提出了交際策略和交際能力的.關(guān)系:然后分析影響學習者交際策略使用的因素;最后,就如何在英語口語教學中培養(yǎng)學生的交際策略和交際能力,提出了幾點建議.

作者：藍嵐作者單位：武漢理工大學外國語學院,湖北?武漢,430070刊名：安徽文學（評論研究）英文刊名：anhuiliterature年,，卷(期)：2008“”(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：交際策略交際能力英語口語教學

教學策略在教師工作計劃中的應用篇二十

隨著慕課在高校翻轉(zhuǎn)課堂教學中的應用,，轉(zhuǎn)變了高校現(xiàn)有的課堂教學模式,，提高了課堂教學的效率,，在高校體育課堂中運用慕課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，能夠有效的改變傳統(tǒng)體育課堂教學的不足,，不僅能夠轉(zhuǎn)變學生的學習方式,，還能提高學生對體育技能的掌握能力。

高校體育教學存在課時少,、學生多,、體育設施與場地不足的情況，而運動技能又非常適合采用視頻的方式呈現(xiàn),，一般情況下,，一個體育動作可以作為一個知識點，利用視頻講解一般需要10-15分鐘,，剛好與慕課的特征,、要求相一致。

慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂中的實施,，轉(zhuǎn)變了高校體育課堂教學的模式,，學生在課堂利用慕課視頻來學習運動技能，通過視頻對體育技能的每一個動作示范,、分解,、講解，對容易出現(xiàn)的錯誤,、練習的方法等進行分析,，非常方便學生在課下進行練習，使得課程內(nèi)容更加翔實,，教學方式靈活多變,。在課前，學生通過觀看視頻,，學習運動技能的要領,，并依據(jù)視頻的講解進行學習，發(fā)現(xiàn)自己的不足,；在課中,，教師通過對學生在課前學習的情況進行分析，指出學生在學習過程中的不當之處,，加深學生對體育運動技能的掌握與理解,，從而能夠提高高校體育課堂的教學效率,。

2．保證每一個學生享受優(yōu)質(zhì)的體育教育資源,。

首先,，由于我國高校教育資源的分布不均勻，高校體育課堂教學資源也存在參差不齊的情況,，使得大學體育教學的差距比較大,；其次，由于高校的體育課時安排的`限制,，一些同學往往選擇不到自己喜歡的體育項目課程,，影響大學生的體育學習興趣。慕課在體育教學中的運用,，使得大學生可以隨時隨地利用慕課體育教學視頻來學習自己喜歡的項目,，不僅能夠提升體育課堂的教學質(zhì)量，同時也能在一定程度上緩解體育教育資源不均衡的問題,。

3．慕課促進體育教學分層次發(fā)展,。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生通過學習慕課的教學視頻,，還可以回顧以前學習的內(nèi)容,，并能夠通過網(wǎng)絡進行相互交流與討論，為學生提供了一個可以輕松掌握,、理解學習內(nèi)容的平臺,。而且通過慕課平臺，教師可以隨時了解學生的學習進度,，掌握學生的學習情況,，以便于在課堂教學中對學生進行有針對性、個別化的輔導,，促進高校體育教學的分層次發(fā)展,。

1．優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容。

在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學中,，教師需要對整個翻轉(zhuǎn)課堂教學的流程進行設計,，注意控制好學生的課前、課中,、課后學習的時間與流程,，并為學生的學習準備充分的學習資源。在課前,，教師需要利用慕課平臺錄制相應的體育教學視頻,，并設計相應的學習問題，學生在課前利用慕課平臺學習時,，要求學生能夠帶著問題進行學習,，并鼓勵學生積極的參與到線上討論中,，同時還要根據(jù)學生的學習，實時為學生提供學習資源,，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容,，便于學生能夠及時的掌握學習內(nèi)容；在課中學生分成小組進行討論,，集中解決學生在課前學習中遇到的問題,，進而達到提高課堂教學效率的目的。

2．提升學生運用翻轉(zhuǎn)課堂學習的能力,。

學生在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行體育學習時,，教師要能夠針對學生的學習特點，制定有效的教學策略,，來激發(fā)學生參與翻轉(zhuǎn)課堂學習的興趣,。一方面，教師要提高學生信息技術(shù)工具的使用能力,，教給學生利用慕課平臺的方法與技巧,，幫助他們掌握網(wǎng)絡學習的技能；另一方面,，學生在課前學習時,，教師要能夠?qū)崟r在線，為學生的學習給予指導與幫助,，并針對學生學習存在的問題,，制定相應的應對措施，激發(fā)學生的學習興趣,；最后,，幫助學生制定良好的學習計劃，培養(yǎng)學生自主學習的能力,，翻轉(zhuǎn)課堂對學生的自主學習能力要求比較高,，教師要求根據(jù)實際情況，對學生進行分組,，鼓勵小組之間采用競爭的學習方式,，來激發(fā)學生自主學習的興趣。

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應用,，在提升體育課堂教學效率的同時,，還要進一步激發(fā)學生的學習動機，在對體育教學進行評價時,，需要結(jié)合慕課平臺的優(yōu)勢,，加強對學生的體育技能學習過程進行評價，將總結(jié)性評價,、教師評價,、過程性評價,、學生自評、小組互評等有機的結(jié)合在一起,，通過制定學生成長電子檔案袋來記錄學生的成長過程,，對學生的體育學習進行立體化的評價，并能夠及時的將評價結(jié)果反饋給學生,，激發(fā)學生的學習興趣,。

雖然翻轉(zhuǎn)課堂在高校課堂教學中的應用研究已經(jīng)十分廣泛,，但慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學中應用的理論與實踐研究還不夠深入,，翻轉(zhuǎn)課堂的理論還需要不斷的完善，才能有效的指導體育課堂教學,。慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學中的運用,，學生可以觀看不同體育教學視頻，突破了傳統(tǒng)體育課堂一門體育課程只由一個教師講授的局面,，這樣體育教師就不得不認真?zhèn)湔n,，做好體育教學視頻的錄制，更新自己的知識體系,，來豐富體育課堂教學內(nèi)容,，進而優(yōu)化了高校體育課堂教學效率。慕課在高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學中的應用,，轉(zhuǎn)變了高校體育課堂的教學模式,，不僅能夠提高學生參與體育學習的積極性與主動性，還能夠改變體育教學資源的應用,，在促進體育資源均衡化發(fā)展的同時,，也能夠優(yōu)化高校體育課堂的教學效率。

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