報告是一種向上級或相關(guān)人員匯報某種情況或工作進展的文字材料,。在報告寫作過程中，我們要注意統(tǒng)一的格式和文檔排版,。在寫報告之前,，可以參考相關(guān)領(lǐng)域的專家意見和研究成果,。

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇一

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快,，競爭越來越激烈,，人際關(guān)系也變得越來越復雜；由于科學技術(shù)的飛速進步,，知識爆炸性地增加,，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”,，人們的觀念意識,、情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分,，在大學院校生活和學習的大學生,，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感,。況且,，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題,，如對新的學習環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題,。對專業(yè)的選擇與學習的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題,，人際關(guān)系的處理與學習,、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除以上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激,、心理危機或心理障礙,，增進身心健康，以積極的,、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當前和發(fā)展的社會環(huán)境,，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強對大學生的.心理健康教育,，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題,。

調(diào)查目的：

1、了解在校大學生的心理健康狀況以便發(fā)現(xiàn)問題并能找到行之有效的方法解決問題；

3,、分析出現(xiàn)不健康心理的原因,，并采取相應(yīng)的措施；

4,、通過調(diào)研了解學生健康狀況,，有利于構(gòu)建和諧校園。

5,、分析和研究大學生的心理狀況,，開展心理咨詢活動，教育和引導大學生不斷地加強心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉,，為成才打下良好的基礎(chǔ),。

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇二

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快,，競爭越來越強烈,，人際關(guān)系也變得越來越復雜；由于科學技術(shù)的飛速進步,，知識爆炸性地增加,，迫使人們不斷地進行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”,，人們的觀念意識,、情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分,，在大學院校生活和學習的大學生,，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感,。況且,，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題,，如對新的學習環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題,。對專業(yè)的選擇與學習的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題,，人際關(guān)系的處理與學習,、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激,、心理危機或心理障礙，增進心身健康,，以積極的,、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當前和發(fā)展的社會環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強對大學生的心理健康教育,，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題,。

隨著我國經(jīng)濟水平的整體發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平迅速提高,，人們在追求身體健康的同時,，也關(guān)注著心理健康，作為天子驕子的大學生也不例外?，F(xiàn)今的大學生具有開闊的視野,，活躍的思維，追求個性化的生活方式,，充滿著色彩浪漫的情感,，但同時也面臨著新的心理問題和沖突。

健康是人生的第一財富,。對作為天子嬌子的大學生來說,，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功,、生活快樂的基礎(chǔ),。

心理健康是由心理衛(wèi)生的概念延伸過來的。心理健康通常是指一種積極的心理狀態(tài),，心理衛(wèi)生則是指一切維護心理健康的活動及研究心理健康的學問,。

心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒,、適度的情感,、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì),、堅強的意志和成熟的心理行為等,。心理鍵康與一個人的成就、貢獻,、成才關(guān)系重大,。心理健康是大學生成才的基礎(chǔ)。

心理健康是指這樣一種狀態(tài),，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)，也就是說,，遇到任何障礙和因難,，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定,、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài),。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的,，沒有絕對的分界線,。一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一,，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性,。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性,。其二,，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整,、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程,。其三、人格的穩(wěn)定性,。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn),。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏,、緊張不安,、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),，時間短,、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩,；個別則時間長,、程度較重，最后不得不休學甚至退學,。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退,、體感異常,、錯覺、幻覺,、遺忘,、疑病妄想、語詞新作,、意識模糊,、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮,、冷漠,、固執(zhí),、攻擊、心情沉重,。心灰意冷，甚至痛不欲生等,。

1,、進行心理健康教育是提高學生綜合素質(zhì)的有效方式。

心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點,，包括個人的精神面貌,、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素,，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),。學生求知和成長，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程,。教育提供給學生的文化知識,，只有通過個體的選擇、內(nèi)化,，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中,，使其從幼稚走向成熟。這個過程,，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程,。學生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響,。學生各種素質(zhì)的形成,，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識,、自主人格,、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導,。在復雜多變的社會環(huán)境中,，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑,、承受挫折,、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個意義上可以說,，大學生綜合素質(zhì)的強弱,，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學校心理健康教育的成功與否,。

2,、進行心理健康教育是驅(qū)動學生人格發(fā)展的基本動力,。

心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平,。一方面,，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式,、環(huán)境信息,、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面,，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量,、評價和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展,，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì),，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時,，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化,，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動地引導受教育者調(diào)整方向，使個體把握自我,，對自身的行為進行認識評價,，從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的,。

3,、進行心理健康教育是開發(fā)學生潛能的可靠途徑。

教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能,。良好的心理素質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進,、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件,。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心,，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,，發(fā)展對環(huán)境的適應(yīng)能力,，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。

當代大學生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展,，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高,，更關(guān)系到跨世紀人才的培養(yǎng)，一項關(guān)于當代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明,，當代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會進步和發(fā)展的需要,，最欠缺的是心理素質(zhì)，具體表現(xiàn)為意志薄弱,，缺乏承受挫折的能力,、適應(yīng)能力和自立能力,，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心,，依賴性強等,。究其原因，與教育不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān),。在大學生中,，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心,；有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰,；有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉,。大量調(diào)查表明，目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙,，精神疾病已成為大學生的主要疾病,。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮,、強迫,、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等,。我校每年對新生進行心理健康狀況調(diào)查,，結(jié)果表明每年有大量大學生心理素質(zhì)不良，存在不同程度的障礙,。土木水利學院20xx級學生入學第一年便因心理問題休學4人,，他們四人分別因為：

1、追求女生遭到拒絕而情緒不穩(wěn)定,；

2,、長時間懷疑同學背后議論自己、鄙視自己,，因而不敢面對別人,；

3、對生活目標喪失信心,，低糜消沉,，抑郁,；

4,、狂躁不安，行為異常,。最終都不能繼續(xù)學業(yè),。常見的大學生心理問題還表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問題,、自我認識失調(diào)、人際關(guān)系障礙,、情緒情感不穩(wěn),、感情適應(yīng)不良等。當代大學生心理問題不容忽視,。

大學生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生一般年齡在十七,、八歲至二十二,、三歲，正處在青年中期,，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期,。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定,，面臨一系列生理,、心理、社會適應(yīng)的課題時,，心理沖突矛盾時有發(fā)生,，如理想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突,、獨立與依賴的沖突,、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突,、竟爭與求穩(wěn)的沖突等等,。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決,，久而久之會形成心理障礙,，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝,，幾乎是全身心投人學習,，家長的過度保護、學校的應(yīng)試教育,、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學生心理脆弱,、意志薄弱、缺乏挫折承受力,，在學習,、生活、交友、戀愛,、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走,、自殺等,。從環(huán)境因素看，竟爭的加劇,、生活節(jié)奏的加速,，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多,，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種種,，對變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑,、迷惘、不安,、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈,、更復雜,。各種生理因素、心理因紊,、社會因素交織在一起,，極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度,、高科技,、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病,。

1,、客觀方面。

與中學比,，大學時期的學習,、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化,。

1）學習的任務(wù),、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化,。中學學的是基礎(chǔ)知識,，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準備；大學學的是專業(yè)知識,，目的是把學生塑造成建設(shè)祖國的高級專門人才,。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程,，中學有老師天天輔導，日日相隨,；大學要有較強的自學能力,，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應(yīng)這種變化了的學習生活,，不知道如何適應(yīng)和支配時間,。

2）生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學有寄讀經(jīng)歷,，但多數(shù)新生仍然是上學到學校,，放學同家人居住在一起,。進入大學后,，班集體成為主要生活環(huán)境,，宿舍成了主要的生活區(qū),，日常生活全要自理,，這對那些平時習慣于依靠父母,、家庭的人來說,，確實是個難題,。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力,。

3）人際關(guān)系較中學時代要復雜,。大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學,，都有一些從小在一塊兒的伙伴,；班主任一任數(shù)年，天天相見,。熟悉的面孔,、相似的語言、習俗,，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境,。跨進大學,，周圍的人來自不同地區(qū),，素昧平生，語言,、習俗各不相同,；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生,，有想法也難以啟齒,。這對年齡僅有十七八歲的新生來說，是極不習慣的，因此,，每逢節(jié)假日就會想家,、想同學，會產(chǎn)生孤獨感,。

4）對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化,。中學的工作和活動多是在老師指導下開展，由少數(shù)同學承擔的,。大學強凋?qū)W生的自我管理,，班里事情多，社團活動多,，學生除了要搞好自身的學習外,，還要擔負一定的社會工作，關(guān)心班集體建設(shè),。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活,，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政,，感到壓力大,。

2、主觀方面,。

新生物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾,；日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應(yīng)新環(huán)境能力不強的新大學生很容易產(chǎn)生如下心理問題：

一是盲目自滿與自我陶醉,。因為考取了大學，老師表揚,，同學羨慕,，親友夸獎，父母慶賀,，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子,，大學里成績也不會差,，從而放松了對自己的要求，盲目自滿,。

二是失望與失寵感,。有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化,，入學后感到理想與現(xiàn)實差距太大,，因而產(chǎn)生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象,，進入大學一下子不受重視了,，就會產(chǎn)生失寵感。

三是松氣情緒與歇腳心理,。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗,，長期拼搏的目標已經(jīng)達到，心理上得到了滿足,，生理上希望得到休整,。加上進入大學后奮斗目標不明，適應(yīng)能力不強,，競爭的氣勢也有所減弱,，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理,，再也鼓不起前進的勇氣了,。

四是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前,，社會活動不參加,，運動場不光顧。整日除了學習之外,，無所事事,，生活單一，有礙個性發(fā)展,。

我們時常在各種報刊雜志上看到目前大學生中存在較為嚴重的心理問題,，大學生中有心理障礙甚至精神病的人數(shù)還在不斷增加。

大學生是從為數(shù)眾多的中學生中選拔出來的佼佼者,，在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感,。但是與此同時，大學生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn),。大學生往往自視甚高,，很容易受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題,。從外部環(huán)境看,，當前不斷變化的思想觀念、社會生活環(huán)境等都對大學生產(chǎn)生了深刻的影響,，大學生必須快速適應(yīng)緊張的社會生活節(jié)奏,；就業(yè)競爭的加劇所帶來職業(yè)選擇的提前以及與之相關(guān)的高強度的心智付出等也使大學生的心理壓力進一步加大。從大學生自身看,，大學正是人生成長與發(fā)展的重要時期,，大學生的生理,、心理與社會化的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在這樣或那樣的矛盾沖突，理想自我與現(xiàn)實自我往往會發(fā)生矛盾,。面對這些問題,，如果大學生不能很好地適應(yīng)環(huán)境解決問題，就會產(chǎn)生一系列的心理障礙甚至精神疾病,。

因此,，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認識自我,，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,，揚長避短，不斷完善自己,。其次應(yīng)該提高對挫折的承受能力,，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措,，采取理智的應(yīng)付方法,，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界,、對挫折的主觀判斷,、挫折體驗等有關(guān)。提高挫折承受能力應(yīng)努力提高自身的思想境界,，樹立科學的人生觀,，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗,。

養(yǎng)成科學的生活方式,。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律,、勞逸結(jié)合,、科學用腦、堅持體育鍛煉,、少飲酒,、不吸煙,、講究衛(wèi)生等,。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大,，為了長期保持學習的效率,，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉,、休息,，使生活有規(guī)律,。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦,、適時用腦,，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維,、記億能力減退,。

加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結(jié)構(gòu),、情緒狀態(tài),，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等,。大學生處于青年期階段,，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài),。從心理發(fā)展的意義上說,，這個階段是人生的多事之秋。這是因為,，經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度,。因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬,、困惑,、煩惱和苦悶。另一方面,，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期,。社會情況正在發(fā)生復雜和深刻的變化，社會競爭日趨激烈,，生活節(jié)奏日益加快,，科學技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突,，例如父母下崗,、家庭生活發(fā)生變故、學習成績不佳,、交友失敗,、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去,，日積月累,，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現(xiàn)實,，學會自我調(diào)節(jié),，保持同現(xiàn)實的良好接觸,。進行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,，努力實現(xiàn)自己的理想目標,。

所以大學生在學生過程中應(yīng)學會自我心理調(diào)適，做到心理健康：

1,、保持濃厚的學習興趣和求知欲望,。學習是大學生的主要任務(wù)，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,，發(fā)展多方面的能力,，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。

2,、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應(yīng)保持積極樂觀的情緒,、愉快開朗的心境,，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié),，適度地表達和控制情緒,，做到勝不驕、敗不餒,、喜不狂,、憂不絕。

人的心理素質(zhì)不是天賦的,，而是取決于后天的教育與訓練,，教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。我校在大學生心理素質(zhì)教育方面進行了許多探索和嘗試,，開展了一系列工作,，并取得良好效果，但同時也有許多不足的地方有待改進,。以下是行之有效的教育措施：

1,、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。

學校心理咨詢是增進學生心理健康,、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移,，心理咨詢被越來越多的人承認和接受,，越來越多的大專院校,，甚至中學開始設(shè)置心理咨詢機構(gòu),。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能,。還能幫助學生正確認識自己,、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境,。近年來,，心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù),，已成為大學生心理素質(zhì)教育最有效的途徑,。

開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案,。我校每年對新生進行心理健康普查,，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷,，每年約有10％的新生被約請面談,，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度,，采取不同的應(yīng)對措施,，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn),、及時干預(yù),，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。

3,、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學之中,。

通過各科教學進行心素質(zhì)教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發(fā)展的必然要求,。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素,，因為教學過程是經(jīng)社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范,、思想價值觀念為內(nèi)容和主導的,。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求,，激發(fā)學生學習的興趣,，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識,、經(jīng)驗,、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，即內(nèi)化成學生的思想觀點,、人生價值和良好的心理素質(zhì),，并在他們身上持久扎根,。

4、開設(shè)心理教育必修課,，增強自我教育能力,。

心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握，系統(tǒng)學習心理,、衛(wèi)生,、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律,，掌握心理調(diào)節(jié)方法,，增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性,，取決于學生自我教育能力的高低,。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力,。

5,、加強校園文化建設(shè)，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境,。

大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境,，大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件,。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質(zhì)，如團結(jié)友愛的校風是學生形成群體凝聚力,、集體榮譽感的土壤,，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進同學之間相互溝通,、相互幫助,。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此,，學校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè),，開展形式多樣的文體活動和學術(shù)活動，形成健康向上的氛圍,、寬松理解的環(huán)境,，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性,，改善適應(yīng)能力,。

心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平,、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件,。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。

心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性,。大學生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,，告別了中學時代、跨入了大學,，進入了一個全新的生活天地,。大學生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學前,，在他們想象中的大學猶如“天堂”一般,，浪漫奇特，美妙無比,。上大學后,，緊張的學習，嚴格的紀律,，生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng),。因此，大學生必須注重心理健康,，盡快克服依賴性,，增強獨立性，積極主動適應(yīng)大學生活,，度過充實而有意義的大學生活,。

心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,，大學生都實行供需見面,、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感,。因而，面對新形勢大學生要注意保持心理健康,，培養(yǎng)自立,、自強、自律的良好心理素質(zhì),，鍛煉自己的社會交往能力,、使自己在變幻復雜的社會環(huán)境中，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對困難,、挫折與挑戰(zhàn),，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎(chǔ),。

優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ),。加強對大學生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),，全面提高跨世紀人才質(zhì)量已成為高等學校所面臨的迫切任務(wù)。二十一世紀是一個思想文化激蕩,、價值觀念多元,、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變,、的世紀,，面對如此紛繁復雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機,。二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗,。為此，就要不斷加強對青年大學生的適應(yīng)性,、承受力,、調(diào)控力、意志力,、思維力,、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來,，不僅要作思想品德,、智能、體魄的儲備,，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備,，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念,，突破時空,，超越自我，唯有如此,，方能在搏擊中,，翱翔自如，走向成熟,，參與國際人才競爭,，迎接新世紀的挑戰(zhàn)！

參考文獻。

《大學生心理輔導》主編蘇巧榮蘇林雁浙江大學出版社,。

《心理學教程》主編王貴林陳洵廣東高等教育出版社,。

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇三

篇一：大學生心理健康報告大學生心理健康報告書作為一名新入學的大學生，我對大學這個充滿著誘惑和夢想的地方有著太多的迷惑,，經(jīng)調(diào)查,，近幾年隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈，大學生面臨的學習,、生活,、情感和就業(yè)壓力明顯增大，由此產(chǎn)生的心理問題日益突出,，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩(wěn)定,。

所以,，大學生的心理健康問題不得不讓人們重點關(guān)注,，聽了大學生心理健康課我對這一問題做了系統(tǒng)的調(diào)查并且加入了自己的理解。大學生的心理健康問題究其原因有以下幾個方面：社會大環(huán)境,、錯誤的價值觀引導,、拜金主義、網(wǎng)上不良信息等,。所以,，針對這幾個方面，作為大學生的我們應(yīng)該盡量克服,，用美妙的成功來報答我們的青春,。

其次，大學生對自己前途的規(guī)劃也是一個重要的課題,，經(jīng)調(diào)查,，有百分之七十的大學生甚至連上大學的明確目標都沒有，有的只有迷茫和消磨時間,，針對這一方面,，我們首先應(yīng)該樹立一個明確的目標，為了達成這個目標用盡一切我們可以動用的經(jīng)歷,。我會在大學畢業(yè)后繼續(xù)深造,，考取工商管理學研究生，這是我的目的,，而過程我便需要不斷地鍛煉自己,，不斷地積累自己的人脈與自己的管理協(xié)調(diào)能力，以至于在以后的生活里更好的體現(xiàn)自己的價值,。另一方面,，大學生的情感問題也是影響大學生生活的重要問題，情感問題包括很多方面，如何保證下面這些問題的解決是正確解決大學生問題的重要準則,。

自知,、自愛,、自尊,、自信、自強,、自制是良好的自我意識的內(nèi)涵,。能夠清醒地認識自己，給自己進行合理的定位,，是自知,；愛惜自己、保護自己,、珍惜自己的品德和榮譽,，是自愛；遇事不退縮畏懼,，不妄自菲薄,，是自尊,；有強烈的自信心，有積極的進取精神,，是自信；凡事要么不作,，要做就力求最好,，是自強,；善于控制自己的情緒，抵御各種不良的誘惑,，獨立自主地決定自己的事情,，是自制,。當然,，不可能在短時間里要求每個學生都能做到這些，但是應(yīng)該教育學生注重在這些方面進行自我培養(yǎng),。

社會適應(yīng)能力是個體為滿足生存需要而與環(huán)境發(fā)生調(diào)節(jié)作用的能力,。在計劃經(jīng)濟時代,，人的一生都是由“組織”決定的，社會適應(yīng)能力的大小一般不會對人的進退產(chǎn)生多大影響,。而在市場經(jīng)濟時代,，任何人都必須接受市場的篩選，競爭的考驗,，任何人都必須主動適應(yīng)市場的需要,，否則便會被無情地淘汰。為了培養(yǎng)大學生的社會適應(yīng)能力,，學校應(yīng)開展各種行之有效的社會實踐活動,，讓學生有更多的時間走出校門，進入社會,，了解社會,，并逐漸適應(yīng)社會。

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇四

健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ),，優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學全面素質(zhì)的'提高中起著舉足輕重的作用,，它必將對21世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠的影響，作為大學生,，首先應(yīng)該具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì),。

心理健康是指這樣一種狀態(tài),，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)，也就是說,，遇到任何障礙和因難,，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定,、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

心理健康是大學生成才的基礎(chǔ),，心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學生全面發(fā)展的基本要求,，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平,、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件,。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn),。

心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,，告別了中學時代,、跨入了大學,，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己,。上大學前,，在他們想象中的大學猶如天堂一般，浪漫奇特,，美妙無比,。上大學后，緊張的學習,，嚴格的紀律,，生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此,，大學生必須注重心理健康,，盡快克服依賴性，增強獨立性,，積極主動適應(yīng)大學生活,，度過充實而有意義的大學生活。

心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ),。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,，大學生都實行供需見面、雙向選擇,、擇優(yōu)錄用等方式,，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。

心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理,。大學生的個性心理特征,，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面,。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,，還包括意志反映的特征,。當代大學生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考,、參與意識較強,、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學生的健康成長,。

我認為,，心理健康是對生活和學習有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識,，能很好的把握自己控制自己的情緒,，妥善處理同學,、師生間關(guān)系，積極融入集體,，熱愛并勤奮學習,，更好的適應(yīng)新環(huán)境。

大學生活與中學生活有著很大的不同,，然而在大學中仍需要保持濃厚的學習興趣和求職欲望,。學習是大學的主要任務(wù)，有了學習興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中,，拼命地汲取新知識,，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì),。同時也應(yīng)該積極參加各種創(chuàng)新大賽,，這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動手能力。更值得重視的是英語方面,，現(xiàn)代社會中英語已經(jīng)成為了一種趨勢,，也可以說是每個人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來口語更顯得尤為重要,。

大學生應(yīng)保持積極樂觀的情緒,、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望,。積極加入學生會,、分團委等，如此既豐富了大學生活又鍛煉了自己能力,。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺,，讓自己成為一個閃光點,。積極參加業(yè)余活動,，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活,，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會,。大學生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好,，通過參加各種課余活動,，發(fā)揮潛能，振奮精神,，緩解緊張,，維護身心健康。然而,，當遇到悲傷和憂愁的事情時要學會自我調(diào)節(jié)，適度的表達和控制情緒。

作為21世紀的大學生,，我們應(yīng)該不斷加強對適應(yīng)性,、承受力,、調(diào)控力,、意志力,、思維力,、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓練,，使自己真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德,、智能,、體魄的儲備,，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備,，從而使我們科學地走出自我認識的誤區(qū),，更新觀念，突破時空,，超越自我，唯有如此,，方能在搏擊中,，翱翔自如，走向成熟!

通過上了這么多節(jié)的大學生心理健康課,，我深深的體會到了大學生心理健康教育的重要性,。加強大學生心理健康教育是提高大學生心理素質(zhì)、促進大學生健康成長,、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人的重要途徑,，也是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務(wù)之一。作為一名大學生更要了解心理健康的含義與標準,，研究大學生的心理發(fā)展的特點與影響因素,，明確大學生心理健康的理論與原則，把握大學生心理健康教育的內(nèi)容與方法,。而心理健康的人應(yīng)該具備比較正確的認知,、良好的情緒情感、堅強的意志品質(zhì)與健康的個性心理,。

以下是我的學習心得：

我們都是從高中升到大學,，面對新的環(huán)境都會有各種各樣的情緒，例如煩躁,、壓抑,、苦悶等，當面對自己無法解決的問題時千萬不要獨自一人承受,，更不要鉆牛角尖,，要積極主動調(diào)試自己的心理，知道適應(yīng)環(huán)境;要正確對待生活中的挫折,、困苦;要學會改變學習方式,，使學習輕松愉快，然后確定一個切乎實際的目標;要知之為知之，不知為不知,。不知而求止,，知而行之。要學會從心里去接受現(xiàn)實中的一切,，既來之,，則安之，使自己具備較強的適應(yīng)能力,。

良好的人際關(guān)系使人獲得安全感與歸屬感,，給人以精神上的愉悅和滿足，促進身心健康;不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊張,，承受孤獨與寂寞,，身心健康受到傷害。因此,，我們大學生更要培養(yǎng)良好的交際能力,。要保持和諧的人際關(guān)系，樂于與他人交往,，在交往中能用理解,、寬容、友誼,、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處,。通過人際交往，認識到大學生的社會責任,，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣,。增強心理適應(yīng)能力，能與他人同心協(xié)力,、合作共事,，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證大學生心理的健康發(fā)展,。

在現(xiàn)代大學生中戀愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,，大學生一定要樹立正確的戀愛觀。在戀愛中應(yīng)遵循：以愛為基礎(chǔ),，以高尚情趣為戀愛發(fā)展的動力,，在戀愛中相互尊重各自的選擇、自由與權(quán)利以及人格,，同時信守責任,，忠貞專一，以誠相待,。要以理解為前提,，以奉獻為內(nèi)容,，以被愛為結(jié)果。大學生要避免戀愛的消極影響,，學會運用愛的技巧要學會澄清愛情價值觀,，做出愛的決定，注重愛的交流,，并履行愛的責任,。

心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證,，有了良好的心態(tài),，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發(fā)展,。大學生要做到心理健康,，爭取身心健康，可以閱讀相關(guān)的心理輔導書籍,，有需要的可以進行心理咨詢,，定期進行體育鍛煉，計劃好自己的時間,，增強自己的心理素質(zhì),，以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰(zhàn)。

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇五

近幾年,，隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈,，大學生面臨的學習、生活,、情感和就業(yè)壓力明顯增大,，由此產(chǎn)生的心理問題日益突出，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩(wěn)定,。接連發(fā)生的大學生自殺事件引起了全社會的關(guān)注,，大學生的心理健康已成了一個不容忽視的問題。這種現(xiàn)象已引起有關(guān)部門和社會各界的廣泛關(guān)注,。為了了解我校大學生心理的現(xiàn)狀和心理素質(zhì),，分析造成大學生心理困擾的主要問題，為今后有針對性地加強大學生的心理教育提供決策依據(jù),，從而引導大學生形成健康的心理素質(zhì),，促進他們更好的應(yīng)對人生和社會的各種問題和矛盾，我將大學生心理狀況作為此次專題調(diào)研,。此問卷針對大學生目前心理健康狀況進行調(diào)查,，以統(tǒng)計當前大學生心理健康狀況，分析當前出現(xiàn)的校園大學生心理健康問題,。

理健康狀況必然會受到全社會的廣泛關(guān)注,。

為此,，針對大學生幾大類心理問題研究設(shè)計了一份心理健康狀況調(diào)查問卷，我總共設(shè)定xx條問題,，通過為期兩周的問卷發(fā)放調(diào)查,，最后共回收x0份問卷進行分析，希望能通過分析數(shù)據(jù)初步了解到大學生心理狀況以便發(fā)現(xiàn)問題并能找到行之有效的方法解決問題,。

由于設(shè)定的題目較多,，在這里我就挑選更具代表性、問題更突出的選項進行分析,，并提出相應(yīng)的建議以解決本校大學生存在的心理健康問題,。

問題一，你認為緊張情緒會給你的考試成績帶來影響嗎由這個表格,，我們可以清晰的看出有百分之六十多的人覺得緊張情緒會給考生帶來影響,。這也就說明，會有一大半的人很重視考試,，他們期望通過考試取得優(yōu)異成績,。那么，怎么調(diào)整自己的緊張情緒以從容面對考試就顯得尤為重要,。當遇到考試或自己所重視的其他事情我們又過于緊張時,，做個深呼吸，并暗示自己,，我已經(jīng)努力了,，結(jié)果如何并不重要，重要的是我要體驗這個過程,，做好每一個細節(jié),。這時我們就會放松很多，我們離成功就會更進一步,。

問題二,，你對自己的專業(yè)是否滿意。

有這個問題可以看出,，隨著就業(yè)壓力的增加,，就業(yè)形勢的日趨惡化，很多人已不再根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè),，所以對現(xiàn)在所學習的專業(yè)熱情度不高,。

問題三，你對自己的外貌滿意嗎,。

從這個表中可以看出,，對自己相貌的人滿意的人很少,，絕大多數(shù)覺得還好,，但還是有一部分人對自己的相貌不太滿意。更有甚者,，還會抱怨自己不夠美麗或者帥氣，久而久之,，會讓自己越來越?jīng)]有信心,，嚴重者會導致自閉。所以,，作為大學生我們應(yīng)該明白身體發(fā)膚來自父母,，更大部分取決于先天，為了提升自己完善自己我們更應(yīng)該多讀書,，多學習,。

問題四，上大學后你最大的挫折是什么選項,。

大學要有較強的自學能力,，自律能力，獨立地思考和解決問題,。有一部分人習慣了往日的教學方法，往往不適應(yīng)這種變化了的學習生活,，不知道如何適應(yīng)和支配時間,。從而導致成績不理想，失去了老師的重視,，產(chǎn)生了一定的心理落差,。因此，這就提醒輔導員們對大學生心理健康方面學生成績問題不可小視,，一旦發(fā)現(xiàn)同學有消極情緒,，就要立即給學生做好疏導工作。

生活環(huán)境發(fā)生了變化,。部分新生在中學有寄讀經(jīng)歷,，但也有新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起,。進入大學后,，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū),，日常生活全要自理,，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說,，確實是個難題,。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力?？上驳氖钦{(diào)查結(jié)果顯示這部分人只占極少數(shù),。但我們?nèi)圆荒艿粢暂p心,，要多多關(guān)心身旁的人，尤其是那些少言寡語的人,，幫助他們?nèi)谶M集體的生活中來,。

大學生一方面生理上成熟，有一定的生理需求,，另一方面同學們紛紛戀愛也給自身一個刺激,，于是想戀愛。但有戀愛的也就會有失戀的,，不過總體來說對于失戀問題,，大多數(shù)大學生很看得開，但因失戀問題而跳樓自殺的也不是沒有,，所以對這種問題,，同學們也不能小視，當我們遇到這種問題時要及時向周圍的同學或老師尋求幫助,，周圍的朋友失戀時也應(yīng)該及時開導他（她）,。

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇六

伴隨著時間的腳步，我們已經(jīng)邁入21世紀,。新時代里國家之間的競爭將是全面復合型健康人才的培養(yǎng)以及這些人才所能夠創(chuàng)造出來的生產(chǎn)力的競爭,。在這一獨特的大環(huán)境之下，時代賦予了現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才更加艱巨的任務(wù),，高校培養(yǎng)人才不僅要注意學生技術(shù)素質(zhì)的提高,，對于他們的心理訴求、心理變化,、心理矛盾等都需要嚴加關(guān)注,，以培養(yǎng)具有獨立健康人格的當代大學生。時代對于當代大學生的高要求是一把雙刃劍,，一方面可以從外環(huán)境上給與當代大學生更大的動力去努力提升自己,，另一方面當抗壓能力強的學生面對這種情況可以實現(xiàn)自身素質(zhì)的進一步提高，對于抗壓能力弱的學生而言,，他們需要更好的梳理自己的情緒,、調(diào)整自己的心態(tài)才能面對這個壓力的世界。當他們憑自己努力卻不能達到父母的期望時,，當他們的耳邊充斥“別人家的孩子成功”時,，當他們開始抵觸父母的叮囑時，他們更傾向于懷疑自己,、從而質(zhì)疑世界,。近年以來，在高校中由于學生自身心理原因未能得到有效解決而導致的休學甚至退學的現(xiàn)象時有發(fā)生,，有的高校甚至出現(xiàn)了大學生跳樓,、投毒等輕言生命的現(xiàn)象,。在校大學生已成為目前心理障礙、心理健康問題的高發(fā)群體,，心理健康問題在高校學生群體中的產(chǎn)生率達到了全體學生比例的10%－30%,。關(guān)注當代大學生的心理健康問題并幫助他們走出心理健康陰影已經(jīng)刻不容緩。

2.1研究對象,。

本次研究工作涉及黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院的在校學生,。調(diào)查隨機抽取該院校20xx級新生和高年級學生，涉及該高校的理科,、文科,、工科和藝術(shù)類學生。

2.2研究方法,。

本次研究工作過程中運用的研究方法為兩種:通過閱讀理解大量文獻分析數(shù)據(jù)以及發(fā)放相應(yīng)的調(diào)查問卷然后統(tǒng)計歸納數(shù)據(jù),。

2.3研究工具。

目前在此類心理學研究中普遍的研究工具為大學生人格問卷和scl－90癥狀自評量表,，二者的適用范圍不同［1］,。

(1)大學生人格問卷大學生人格問卷是日本科學家在參加1966年的全日本大學保健管理協(xié)會時編制的，它對應(yīng)的英語翻譯為universitypersonalityin-ventory,，因此大學生人格問卷也可以簡寫為upi,。upi的適用范圍為大學新入學時的學生，它主要是為了調(diào)查新入學的學生,，從高中升入大學后心理方面的變化，以期較早地能夠發(fā)現(xiàn)學生中的精神障礙者,、精神分裂癥,，它能夠了解新入學大學生相關(guān)的煩惱、對于生活的不滿以及新入一個環(huán)境中可能存在的迷茫等癥狀,。upi調(diào)查問卷分為3部分組成:第一部分為被調(diào)查者的基本情況的了解,，主要包括被調(diào)查者的姓名、性別,、聯(lián)系方式,、興趣愛好、家庭情況,、家庭住址等信息,，這些信息為后期問卷分析的時候參考使用;第二部分為該調(diào)查問卷的精髓部分，為調(diào)查問卷的本身,，由60項組成,，其中題號為5、題號為20,、題號為35和題號為50的這四項為測偽尺度,，除開此4項外的56項為測試被調(diào)查者的煩惱,、焦慮等;第三部分為附加題選項，它是作為一種了解被調(diào)查者是否曾經(jīng)接受過心理咨詢或治療,、被調(diào)查者對于自身的評價以及咨詢要求等等,。upi的記分方法為計算upi總分的方法，即除開前文提及的4項測偽題目不參與記分以外,，其余56項參與記分,，答案為肯定的記錄1分，為否定的不加分也不扣分,，然后將56項分數(shù)相加從而得到upi的總分,。換而言之，upi總分的范圍為0－56分,，最高分為56分,，最低分為0分。upi總分獲得之后就可以進行upi篩選,。upi篩選結(jié)果分為三類:一類,、二類和三類［2］。經(jīng)upi篩選為一類的被調(diào)查者,，則可能為心理異常,、具有精神分裂癥狀疾病，影響正常的學習和生活,。對于被歸于此類的學生必須引起我們教育工作者的重視,，需要對他們進行及時的心理疏導、同時上報學校找到更佳的解決方式,。對于被歸于二類的學生,，他們屬于心理正常型，但是存在一定得心理障礙,，例如人際關(guān)系緊張,、自身情緒不穩(wěn)定等等，通過一定的心理疏導能夠好轉(zhuǎn),。對于被歸于三類的學生為正常心理正常的學生,。

(2)scl－90癥狀自評量表scl－90則為self－reportinginventory，它還可以稱作90項癥狀清單,，是德若伽提斯于1975年編制的,，它針對的是16歲以上的人群。scl－90是目前世界上心理學界測量人是否有心理障礙,、心理疾病的最常規(guī)的研究工具,。scl－90由90個項目組成，每一個項目也為打分制度，為5分評價制度,，被調(diào)查者通過對自身的感知和了解選擇對于該項目自己的得分,，其中選項選“無”為1分，選項選“輕度”為2分,，選項選“中度”為3分,，選項選“偏重”為4分，選項選“嚴重”為5分,。分析時一般通過以下指標進行:總分為90個項目所有的得分相加得到的分數(shù),，總分反映了被調(diào)查者的心理健康的一個總體水平，該項分數(shù)越高,，表面該調(diào)查者的心理健康水平越低,，反之亦然;總癥狀指數(shù)的計算方法為90個項目所相加得到的分數(shù)除以90。scl－90調(diào)查一共包含了9個因子,，這9個因子分別為軀體化,、抑郁、恐怖,、強迫癥狀,、焦慮、偏執(zhí),、人際關(guān)系敏感,、敵對和精神病性，其中每一個因子都包括了被調(diào)查者在該方面的痛苦程度,。因子分的計算方法為該因子的所有項目的總分除以該項目的項目數(shù)目,，通過因子分數(shù)的高低，可以得到該調(diào)查者的癥狀分布情況,。如果被調(diào)查者的某項因子分相對偏高的話,，則表明該調(diào)查者心理健康問題相對較高。因此為了使本次的研究工作更加具有說服力和較高的準確度,，在本次研究工作中采用區(qū)別對待的方式開展本次的研究工作，具體而言,，對于2014級新入學的學生發(fā)放upi人格問卷,，而對于高年級(二、三年級)則發(fā)放的為scl－90調(diào)查問卷,。

2．4研究過程,。

(1)研究程序本次研究工作首先是進行培訓，然后進行研究的重要部分———upi和scl－90問卷調(diào)查,，第三是進行數(shù)據(jù)的輸入和分析;第四為咨詢,。

(2)工作要求參與本次研究工作的調(diào)查者需要提前了解upi和scl－90的具體含義和相應(yīng)的實施要求，同時調(diào)查者應(yīng)該向被調(diào)查者(學生)講述清楚此次調(diào)查的目的，打消部分學生可能會存在的疑慮,。

3．1upi測試情況,。

本次調(diào)查工作一共發(fā)放upi調(diào)查問卷1945份，回收的調(diào)查問卷1912份,，同時由于部分同學未按照要求答題或者有漏題現(xiàn)象,，這類數(shù)據(jù)是不能參與統(tǒng)計的，即最終有效調(diào)查問卷的份數(shù)為1900份,。根據(jù)upi調(diào)查問卷的結(jié)果,，在這1900份有效調(diào)查問卷中，其中調(diào)查結(jié)果為一類學生的調(diào)查問卷份數(shù)為208份,，二類調(diào)查問卷的份數(shù)為702份,，三類調(diào)查問卷的份數(shù)為990份，即一類學生占實測人數(shù)的10．95%,，二類學生占實測人數(shù)的36．95%,，三類學生占實測人數(shù)的52．10%。在upi測試中我們還發(fā)現(xiàn),，upi得分情況存在“三高”現(xiàn)象:女生的upi得分高于男生,，非獨生子女的upi得分高于獨生子女的upi得分，來自農(nóng)村家庭的學生upi得分明顯高于來自城市家庭的學生,。這說明男生的心理健康優(yōu)于女生，獨生子女的心理健康優(yōu)于非獨生子女以及城市家庭的學生其心理健康狀況優(yōu)于農(nóng)村家庭的學生,。

3．2scl－90測試情況,。

本次調(diào)查工作的scl－90測試工作中，我們一共發(fā)放調(diào)查問卷2000份,，回收的調(diào)查問卷為1963份,，有效的調(diào)查問卷份數(shù)為1952份。通過1－5級評分制度,，按照一般研究方法,，對于scl－90測試中總分超過160分，或者其陽性調(diào)查項目數(shù)超過43項,，也或者任一因子分超過2分時,，我們考慮對該調(diào)查者進行陽性篩選實驗，此類調(diào)查者需要進行下一步的調(diào)查和檢查,。對本次調(diào)查工作,，scl－90總分大于160分的一共有192份;各因子平均分大于等于2的調(diào)查問卷共計401份;各因子平均分大于等于3的調(diào)查問卷有82份;各因子平均分大于等于4的有15份。通過分析男生和女生的調(diào)查問卷,，得出女生的陽性檢出率較男生的陽性檢出率高,，這也說明不僅低年級男生的心理健康狀況優(yōu)于女生,，在高年級也如此。分析各年級9個因子的差異可以得出,，從整體的角度,，是隨著年級的增高，分數(shù)越來越降低,，說明隨著年級的增高及年齡的增長,，學生對于自身的心理健康也有一定有用調(diào)節(jié)，更加適應(yīng)大學生生活方式,。

4.1問題討論,。

大學生由于處于高中和步入工作中間這個特殊時期，大學期間的學習方式同高中的集中教育方式完全不同,，加上由于大學生本身在此年齡段的自身因素,、家庭因素等，容易造成大學生的心理不健康現(xiàn)象,，本文從以下幾個方面進行分析,。

(1)性別的影響。無論是upi測試結(jié)果還是scl－90測試結(jié)果,，兩項調(diào)查結(jié)果都顯示女生的心理健康程度低于男生,，這可能跟女生自身的生理及心理特征有關(guān)。由于在我國的傳統(tǒng)觀念,、文化中,，對于男生的社會定位以及父母對于男孩和女孩的教養(yǎng)方式的均有不同，而且女生在進入青春期后,，她們對于自我的評價明顯低于男生,，遇見問題她們也比男生有逃避問題、不解決問題的趨勢,，她們沒有坦然面對問題,、解決問題的決心和勇氣。同時由于女生自身的劣勢,，在求職以及工作中受到的不平等待遇也會長此以往,，影響個人的心理健康。

(2)是否獨生子女的影響,。對于此前大部分人的觀念中,，獨生子女由于父母可能過分的溺愛，可能其心理健康程度不及非獨生子女,。但是在我們此次的調(diào)查工作中，我們發(fā)現(xiàn)獨生子女的心理健康程度優(yōu)于非獨生子女,，這可能跟獨生子女父母有效,、講究方法的引導方式有關(guān)。

(3)家庭環(huán)境的影響。通過本次的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村籍學生的心理健康狀況不及城市學生的心理健康程度,，這是因為農(nóng)村籍學生的家庭經(jīng)濟狀況普遍不佳，在他們的小時候或者初高中的求學過程中,，一直以來都是學習上的佼佼者,，他們希望通過學習來改變抑或是彌補他們在城市學生當中的心理上的自卑。當同齡人中城市學生可以享受生活時,，他們可能還在為下個月的生活費操心,，同齡人中城市學生在學校打籃球抑或品咖啡之時，他們可能正在去家教的炎熱抑或下雪的路上,，這種可能的虛榮心和強烈的自尊心導致了自己的自卑心,，從而不愿與別人交往，產(chǎn)生自閉,、自卑等心理特征,，影響了自身心理程度。

(4)年齡的影響,。在本次研究中發(fā)現(xiàn)高年級的心理健康程度明顯優(yōu)于低年級學生,，這可能是新生入學時，由于在初高中時期,，一直注重的是學業(yè)成績的提高,，學習分數(shù)那時候在學生團體中能占據(jù)一個很重要的因素，可能一個人的學習成績優(yōu)異后,，就能得到很多人的欣賞與包容,。但是進入大學后，來自五湖四海的同學,，有不同的家庭背景和教育背景,，而且大學注重的是全方位的考量，這時候就需要學生去自我適應(yīng),，調(diào)整,。因此在低年級時學生容易出現(xiàn)自我矛盾，自我迷茫,。隨著年齡的增長以及對于大學生活的適應(yīng),，同時大學期間學校較多的資源供他們?nèi)W習和探索，經(jīng)過幾年的學習和成長,，他們的眼界更寬了,，視野更大了，心胸當然更廣闊,，從而他們的心理健康狀況得到提高,。

4.2對策分析,。

一個人的心理健康離不開環(huán)境及個人，因此,，可以從如下角度考慮提高學生的心理健康程度,。

(1)提供較好的外部環(huán)境。一個人的心理健康與其生長環(huán)境息息相關(guān),，所以我們整個社會應(yīng)該給學生創(chuàng)造一個積極向上的環(huán)境,。同時學校作為學生在校期間的接觸場所，更應(yīng)該創(chuàng)造良好的環(huán)境,。再次家庭環(huán)境對于學生的心理健康也非常重要,，家長應(yīng)注意教育孩子的方法，保證他們生活于一個良好的家庭環(huán)境之中,。

(2)開拓創(chuàng)新大學心理健康教育新途徑,。目前高校關(guān)于大學生心理健康的課程一般為選修課，同學們重視程度不夠,。在目前現(xiàn)代化的21世紀,，可以通過多種途徑對學生進行心理輔導，比如微信,、網(wǎng)絡(luò)平臺等等,。目前高校的相關(guān)的師資也相對比較薄弱，從而能夠提供幫助給學生的資源也相對較少,，可以通過充實高校相關(guān)師資達到能夠為更多的學生服務(wù),，對他們的心理進行輔導，從而更好的完成學業(yè),，為社會效力,。

本次研究工作表明該高校學生的心理狀況總體良好，但是仍有一小部分學生存在的心理健康問題,。對于以后的教學工作,，我們在關(guān)注學生學業(yè)進步的同時也要關(guān)心學生的心理健康情況，培養(yǎng)品德良好,、技術(shù)過硬的適合社會發(fā)展需求的新時代大學生,。

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇七

“感悟生命——生命可以如此美好”此階段為大家展示了我們從呱呱墜地到長大成人，從結(jié)婚生子到安享晚年這一漫長人生歷程的所有美好瞬間,，同時讓同學們自由發(fā)言,，訴說自己生命歷程中最希望被定格的瞬間,，帶領(lǐng)同學們重溫生命中的美好時光,。意在讓大家感受我們?nèi)松心菬o窮盡的美好，啟迪大家感悟生命的真諦,，熱愛生命,，憧憬人生,，去體味生命中每一個美好的瞬間。

“感悟生命——生命因堅強而美麗”此階段為大家播放了“漸凍人王甲”一只手書寫堅強的生命,、武漢大學三名女學生為救助重病室友省吃儉用，靠賣廢品賺錢的感人新聞,、以及為紀念汶川地震四周年制作的感悟生命之100個堅強瞬間的視頻,，在視頻的播放過程中，很多同學潸然淚下,，那一刻,，他們流下的淚，是對堅強生命的敬畏,，是對民族大愛的震撼,、也是對生命中那些無法預(yù)知的未來的辛酸無奈......

“生命很堅強，卻也很脆弱”此階段向大家展示了近年來全國各地高校頻發(fā)的大學生自殺,、兇殺案例,，一幕幕殘忍的畫面繃緊了在場每位同學的.心。我們在校大學生這一特殊群體處在踏入社會前的過渡階段,。生活上,，從依賴到相對獨立；學業(yè)上,，從填鴨式學習到自主性學習,，經(jīng)歷著巨大的身心調(diào)整和變化。

大學生所面臨的壓力與日俱增,，因此大學生群體成為抑郁癥的易發(fā)人群,，抑郁癥也成了當下大學生心理的隱形殺手。在播放過此視頻后,，我們展示了一組對大學生心理健康教育的研究數(shù)據(jù),，通過多種方式讓同學們了解到心理健康的重要性！緊接著讓同學們做了一項包含40個小題的心理測試,，并隨機抽查測試結(jié)果,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分同學有一定的心理障礙。

為了讓同學們更好的緩解心理壓力,，我們讓部分同學分享了自己的減壓方法,，并向大家展示了大學生心理調(diào)節(jié)法以及面對心理問題的各種應(yīng)對措施，鼓勵同學們積極面對心理問題,，加強交流,，培養(yǎng)積極、健康,、樂觀,、向上的心態(tài),，正確的認識自我，了解自我,，找尋真正的自我,。

“珍愛生命——拒絕不良嗜好”我們大學生中存在的不良嗜好如抽煙、酗酒,、聚眾斗毆等是影響其健康發(fā)展的主要因素,，為此向大家播放了拒絕不良嗜好的教育片。通過播放視頻以及隨后的分組討論,，小組回答等環(huán)節(jié),，讓同學們了解到不良嗜好的危害，讓其明確身為當代大學生的使命,，幫助其更好的認清自我,，拒絕不良嗜好。

第五階段：展示班級微電影《擁有》為配合我校第十二屆5,。25大學生心理健康教育系列活動,，我班以“感悟生命，尋找真我”為主題拍攝了微電影《擁有》,，此片講述了一名普通的師大女生捕捉生命美好,，找尋真我的故事。通過此電影讓同學們對生命的美好有了更深層的了解,，啟迪同學們以一種健康的態(tài)度和方式去面對生活,，充實自我。

1,、提高同學們對心理健康教育的認識水平,，引導其樹立積極、樂觀,、向上的心態(tài),，培養(yǎng)心理素質(zhì)，鍛造做人的品格,。

2,、幫助同學們糾正不良嗜好，改變不良習慣,，認清自身優(yōu)缺,，更好的了解自我，發(fā)展自我,。

3,、引導同學們學會珍惜，學會感恩，珍愛生命,，為美好的明天不懈奮斗,。活動成效此次活動主要以播放視頻的形式進行,，在每一階段的視頻展示中都給大家?guī)砹诵撵`上的洗禮,，讓同學們進一步體會生命的美好，提高心理健康知識,，積極面對心理問題,；幫助同學們改正不良嗜好，培養(yǎng)做人操守,；引導同學們認清自我現(xiàn)狀，明確自身責任,。與此同時鼓勵同學們寫活動感言,，微博互動，以現(xiàn)代大學生應(yīng)有的方式傳遞溫馨,，傳遞感言,，為此次活動畫上圓滿句號！

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇八

轉(zhuǎn)眼之間大學生活也只剩下一半了,，我也即將走到生命中的第二十一個年頭,，看當今世界，數(shù)碼,、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異,，知識經(jīng)濟迅猛增長源源不斷，人才競爭日趨激烈,，年輕的一代憑借自己的一技之長在社會大潮中奮力打拼,，我不由考慮起自己的前程：在機遇與挑戰(zhàn)面前，作為一個學土木的大學生,，我將如何面對,，我究竟能扮演一個什么樣的角色呢？未來,，掌握在自己手中,。由此，想起自己走過歲月中的點點滴滴,，我不禁有些慚愧,。我對自己以往在學業(yè)、文體,、社團活動中的表現(xiàn)不是很滿意,。我發(fā)現(xiàn)我自己惰性較大，平日里總有些倦怠,、懶散,，學習,、做事精力不夠集中，效率不高,，態(tài)度也不夠?qū)Ｗ?。倘若不改正，這很可能會導致我最終庸碌無為,。這些不由得讓我不大吃一驚,。不過還好，我還有改進的機會,。否則,，豈不遺憾終生？俗話說,，欲行千里,，先立其志。否則,，漫無目的的亂走一遭,，豈不殆誤時機，浪費年華,？因此,，我首先要把自己今后學習生活目標大致計劃一下，以便更能多一份力量鞭策我,、激勵我在未知多變的人生旅途中穩(wěn)健前行,。

我是一個大二的學生，性格算是中向型的,，自覺自己是一個很穩(wěn)重的人,。業(yè)余愛好比較廣泛吧，喜歡聽歌,，下象棋,，打羽毛球，看電影,，看小說,，上網(wǎng)，打游戲,，好奇心也比較強,，總喜歡接觸一些新奇的東西或事物，平時與人友好相處群眾基礎(chǔ)較好,，親人,、朋友、教師關(guān)愛，喜歡創(chuàng)新,，對事件有自己的看法,。

1、自身優(yōu)勢,。

我能夠經(jīng)常反思自己,，哪些對哪些做錯,，以及如何完善自己的人格和關(guān)注心理健康,。懂得開導自己，并以己推人,。己所不欲勿施于人,，己所不樂勿加于人。我的家庭收入狀況還算可以,，可以擔負得起我的求學費用,，我能更加專心于學業(yè),。感情方面沒有牽絆,，可以將精力放在充實自己身上,。

2,、自身缺陷,。

興趣雖廣，但沒有專長的一面,；有點內(nèi)向，有時有點粗心,，自控能力有點弱,，不大喜歡喧嘩的場面，人多的場合不擅口頭交際,，這讓我有時在人際交往中處于被動狀態(tài),；不大活躍，不主動參加積極性高的活動,，比如晚會等,。但缺乏毅力、恒心，學習是“三天打魚,，兩天曬網(wǎng)”,，以致一直不能成為尖子生，有時多愁善感,，喜歡隨遇而安,，缺乏進取心。

3,、人生觀人生觀屬于思想意識的范疇,，它以觀點、信念,、理想,、需要、動機,、興趣等具體形式,，表現(xiàn)在人的個性的意識傾向中，而這種作為心理的穩(wěn)定傾向的人生觀,，在人的整個心理活動中,，處于主導的地位，對人的心理功能起著調(diào)節(jié),、支配的作用,。

作為一名即將步入大三的學生，應(yīng)該樹立正確人生觀,，這樣就能為大眾的利益識大體,、顧大局,、克己奉公,，不會為個人得失而斤斤計較，不會陷入“自我中心”而難以自拔,；就能夠為崇高的理想,，以頑強的意志克服遇到的各種困難，不被矛盾所困擾,，不向挫折屈服,，不為沖突而憂慮，熱愛自己本職工作,，積極努力做出成績,，奉獻自己存在的價值，與大眾共享幸福之樂,。

人格是一個人賴以立足人世,、創(chuàng)造事業(yè)的.根本,。因此對於人格魅力的討論便尤為顯得成熟而且必要了。人格魅力不是追求完美,，而是發(fā)展積極的心態(tài),，表現(xiàn)真實的自我。人格魅力不是刻意表現(xiàn)的,，人格魅力的氣質(zhì)存在與骨子里,，人格魅力應(yīng)該是一種自然的發(fā)散。人格魅力這名詞就是一種感覺,，為了表達這種感覺出來而創(chuàng)造的詞,。你真正能打動別人心的只有你的真誠和善良。第一,，在對待現(xiàn)實的態(tài)度或處理社會關(guān)系上,，要培養(yǎng)自己對他人和對集體的真誠熱情、友善,、富于同情心,，樂于助人和交往，關(guān)心和積極參加集體活動,；對自己嚴格要求,，有進取精神，自勵而不自大,，自謙而不自卑,；對待學習、工作和事業(yè),，勤奮認真。

第二,，在理智上,，有意識地培養(yǎng)自己感知敏銳、豐富的想像能力,，較強的思維邏輯性和創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力,。

第三，在情緒上,，學會控制和支配自己的情緒,，總是保持樂觀開朗，振奮豁達的心境,，使自己情緒穩(wěn)定而平衡,，與人相處時總是給人帶來歡笑，令人精神舒暢,。第四,，在意志上,，訓練自己做事目標明確，行為自覺,，善于自制,，勇敢果斷，堅韌不拔,，積極主動等一系列積極品質(zhì),。

1、內(nèi)部環(huán)境因素優(yōu)勢因素：性格開朗樂觀,，不怕挫折,；具有較好的領(lǐng)導才能，能與他人團結(jié)合作,；具有很強的自信心與自強心,；生活學習能夠獨立，自理能力強,；做事認真積極負責,，能很好地完成工作，能吃苦耐勞,。,。

弱勢因素：不夠塌實嚴謹，比較急躁,；惰性思想容易作怪,，自我控制能力稍弱，有事粗心大意,，對于專業(yè)知識了解過少,。。

2,、外部環(huán)境因素,。

當今社會是科技經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會，我國近幾年土木工程發(fā)展得相當迅速,，特別是改革開放以來,，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)了建設(shè)的高潮,。各種工業(yè),、民用建設(shè)迅速發(fā)展，出現(xiàn)了一大批大中城市,。就我國目前狀況來看,，我國正處在工程建設(shè)的高潮中，處在有史以來最大規(guī)模的基本建設(shè)中,。最近幾年我國又推出了西部大開發(fā)政策,，西部經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展要依靠基本工程的建設(shè),，這就需要大量的土木工程人才。不僅西部需要大量的土木工程人才,，東部城市也同樣需土木工程專業(yè)人員,。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、城市的不斷擴大以及城市人口日益集中,，這就要求解決交通和住房問題,。從市場的需求來說，目前中國的基礎(chǔ)建設(shè)正在興起,，大跨結(jié)構(gòu),、超高層的項目紛紛立項建設(shè)，在未來幾十年內(nèi)這種局面不會有太大變化,。這就需要大量高素質(zhì)的建設(shè)人才參與其中,。同時我國目前的建設(shè)管理水平非常落伍，當前急需一批能夠提高建設(shè)管理水平的人才,。

1,、現(xiàn)階段自我要求。

最主要的就是從現(xiàn)在做起一步一個腳印,，首先積極努力的學習,，上課認真聽講，作好課堂筆記,，特別是對專業(yè)知識的學習,，平時多讀和自己專業(yè)有關(guān)的書籍，進一步提高自己的專業(yè)知識,，積極參加學校組織的社會實踐活動,，提高自己的實踐能力，做到理論與實踐向結(jié)合,，同時積極參加學校社團活動,，增加社會實踐培養(yǎng)自己的社會適應(yīng)能力，社會實踐和實驗是閉不可少的,。這些都是在自己現(xiàn)階段必須作好的，也是實現(xiàn)自己規(guī)劃的第一步,！注意自己的身體,，多參加體育鍛煉，每天早上去操場跑步鍛煉身體,，身體是革命的本錢,，平時多去閱覽室和圖書館，完善自己的知識結(jié)構(gòu),。

2,、職業(yè)目標,。

學習各方面土木知識，鍛煉自己的管理能力,，將來主要往工程技術(shù)方向發(fā)展,，主要意向是房建與橋梁。在以后的學習生活中盡量爭取實習機會,，再假期盡量前往工地進行見識學習,，為自己積累經(jīng)驗。

具體實施：在大三多學習了解土木知識,，盡最大限度完善自己,，爭取下工地實習努力累經(jīng)驗（具體如果要考證等具體更了解后再作打算）。

3,、評估調(diào)整,。

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇九

二，業(yè)余生活,。

三,，經(jīng)濟生活。

四,，人際交往,。

五，心理平衡,。

本次調(diào)查充分反應(yīng)了以社會學院07歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題,。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例,，達到了此次活動的目的,，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持,，特再次向海星調(diào)查研究社和07歷史班表示衷心感謝,！

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇十

進入大學后，發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)異的同學有很多,，他們在高中時代作為佼佼者的優(yōu)越感消失了.巨大的心理落差使一部分學生無法適應(yīng),。在思想上，大學生往往對理想與現(xiàn)實的差距認識不清,。學生在考大學前往往被灌輸了考上大學就萬事大吉,、一生無憂等片面的觀念。但進入大學后,，他們感到學習考試的壓力還是那么大,，競爭更加激烈，還要面對就業(yè)的壓力,。這種現(xiàn)實與美好理想之間的差距,，使很多大學生無法及時調(diào)整自己的心態(tài),。

2.無法承擔巨大的求職和就業(yè)壓力。

就業(yè)的雙向選擇,，使大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力,，特別是對于高職院校的大學生來說,，他們認為自己的文憑及學歷不如本科生,，往往不能實事求是地認識自我，有的缺乏自信,，有的缺少積極進取的精神,，有的處于眼高手低的情況中，形成種種矛盾心理,，心理問題也就隨之凸現(xiàn)出來,。但相對于城鎮(zhèn)學生，農(nóng)村學生因家庭經(jīng)濟狀況等影響對能否就業(yè)就更為敏感,，出現(xiàn)的心理問題也比城鎮(zhèn)學生相對更多一些,。

3.戀愛與性心理發(fā)生問題。

這也是大學生常見的心理困擾,，一般包括單相思,、戀愛受挫、戀愛與學業(yè)關(guān)系問題,、情感破裂后的報復心理等,。隨著生理和性心理的成熟，大學生對性給予了更多的關(guān)注,，在生理發(fā)育,、兩性關(guān)系、戀愛等方面也經(jīng)常出現(xiàn)心理困惑和障礙,。

4.自我定位出現(xiàn)迷惑,。

大學生心理漸趨成熟，開始積極地思考人生,，不斷反省自我,，探索自我，經(jīng)歷著種種內(nèi)心自我評價與認知的矛盾和迷惘,。對于學習為了什么,，將來想要從事什么樣的工作，希望得到什么樣的人生等問題的思索使大學生心理起伏很大,，如果沒有適時的引導,，很容易誘發(fā)心理障礙,。

大學生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開,。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二,、三歲,，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期,。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理,、心理,、社會適應(yīng)的課題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生,。

1.客觀原因,。

1)學習的任務(wù)、內(nèi)容,、方法發(fā)生了變化,。大學更加強調(diào)獨立自學、獨立思考和解決問題的能力,，而不像中學有老師天天輔導,，日日跟隨。

2)生活環(huán)境發(fā)生了變化,。進入大學,，宿舍成為主要的生活區(qū)，生活需要自理,，對于那些沒有寄宿經(jīng)歷和依賴父母的同學來說無疑是個巨大的挑戰(zhàn),。

3)人際關(guān)系較中學時代要復雜?？邕M大學,，周圍的人來自五湖四海，大家有著不同的生活習慣,、語言,、習俗等，形成了陌生的交流環(huán)境,。

4)對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化,。大學強調(diào)的是學生的自我管理，除了學習之外,，還需要參加一些社會工作來鍛煉自己的能力,，有些同學面對這些倍感壓力。

2.主觀原因。

1)盲目自滿與自我陶醉,?？忌洗髮W之后很多人都不由自主地懈怠了下來，一方面大學里沒有了中學里的學習壓力,，另一方面許多同學自認為中學里自己是個佼佼者而放松了對自己的要求,，卻不知大學里的人才比比皆是。

2)失望與失寵感,。很多同學都覺得目前的大學與自己理想中的大學相差甚遠,，因此產(chǎn)生了失落感，同時在大學里一下子不再是家庭與老師的重點保護對象也不免覺得有些失寵,。

3)畏首畏尾,。面對嶄新的環(huán)境以及激烈的競爭，很多同學此時卻失去了信心,，他們不敢表現(xiàn)自己展現(xiàn)自己的才華,，久而久之還會產(chǎn)生自卑心理，這給自己帶來了巨大的壓力,。

6.解決方法,。

(一)開展相關(guān)心理講座，設(shè)立心理咨詢室,。

校方應(yīng)充分發(fā)揮作用,，積極引導同學們建立正確的人生觀和價值觀。心理問題的出現(xiàn)很可能是由于同學們對自我和社會的認知不夠,，心理教育一方面可以向?qū)W生灌輸正確的觀念,，另一方面也可以糾正大家過去的錯誤觀念，幫助有困難的同學走出心理陰影,，沐浴陽光,。

(二)積極參加活動，保持良好心態(tài),。

多數(shù)同學認為自己并不快樂,，其實快樂隱藏在生活中的許多角落里。保持良好的心態(tài),，首先需要相信：快樂是自己尋找的,。自我暗示也是一種有效方法。時刻相信自己是快樂的,，就能在無意中將陰霾無限縮小直至消失,。積極的參加社會活動，能夠增進人與人之間的溝通交流,，將自己的不快樂與快樂都學會與身邊的人分享,，困難時尋求朋友的幫助,，失落時尋求朋友的安慰，在這樣的氛圍中自己也體會到了助人為樂的快樂,，進而形成樂觀的生活態(tài)度,。

(三)降低壓力，促進良性競爭,。

現(xiàn)代的大學生雖然還沒有步入社會，但是沉重的壓力卻已經(jīng)在他們身邊蔓延開來,，就業(yè)壓力,，各種各樣的競爭壓力，來自父母老師的壓力等等,，這么多的壓力往往壓得許多人透不過氣來,。因此，一方面學生應(yīng)學會自我調(diào)整,，學會怎樣把這種激烈的競爭環(huán)境轉(zhuǎn)化為源源不斷的動力,，另一方面，學校與家庭應(yīng)給予他們更多的關(guān)心與鼓勵,，而不是一味地施加壓力,。只有這樣，才能避免過多的壓力壓垮學生,，造成嚴重的心理問題,。

(四)建立科學的生活方式。

為了保持學習效率,、有規(guī)律的健康生活,，必須科學合理的安排生活，堅持體育鍛煉,，講究衛(wèi)生,。做到勞逸結(jié)合，科學用腦,。

四,、結(jié)語。

大學生心理健康教育是一項復雜的系統(tǒng)工程,，心理健康教育是高校德育教育工作的一個重要組成部分,。積極有效的心理健康教育能改善學生的不良情緒，減少心理疾病的發(fā)生,，指導他們采取有效的手段和方法促進健康人格的形成和發(fā)展,。因此在高校中重視學生德育教育的過程中，對大學生心理健康的教育工作必須向更深的層次發(fā)展,。把心理健康教育作為一個重要的環(huán)節(jié)加以實施,，堅持以人為本的思想，來培養(yǎng)和維持學生健康的心理，增強他們對社會的適應(yīng)能力,。

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇十一

在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有語言陳述性的特點,。其實寫報告并沒有想象中那么難,，下面是職場本站小編精心整理的大學生心理健康調(diào)查報告范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

一項針對在校大學生的調(diào)查顯示，17%的大學生存在心理問題,。交際困難,、學習就業(yè)壓力大、戀愛情感波動,、人格缺陷成為困擾大學生的四大心理問題,。

這項調(diào)查結(jié)果是6月25日發(fā)布的，調(diào)查由福州博智市場研究有限公司完成,，共訪問了福建師范大學,、福州大學、福建金融職業(yè)技術(shù)學院,、福建醫(yī)科大學,、福建工程學院、福建農(nóng)林大學等6所大中專院校的1200名大學生,。

調(diào)查顯示,，約有23%的大學生在人際關(guān)系上存在一定問題。有的同學有自閉傾向,，不愿與人交往,；有的同學為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流,。

除交際困難外,，學習就業(yè)壓力大、戀愛情感波動,、人格缺陷等也是困擾大學生的重要問題,。

約有30%的大學生感覺壓力很大。他們的壓力部分來自于所學專業(yè)并非所愛,，這使得他們長期處于內(nèi)在沖突與痛苦之中,。另外，課程負擔過重,、學習方法有問題,、各種大小不斷的考試,、嚴峻的就業(yè)形勢等，都會給他們帶來壓力,。

即將畢業(yè)的小張,，已經(jīng)參加了4場招聘會，都沒有找到合適的職位,，心情極度沮喪,。“我今年要從醫(yī)大畢業(yè),，卻沒有辦法進入好醫(yī)院工作,，我甚至不敢想明天會是什么樣子。我不是瞎子,，但卻是擇業(yè)時的盲人?！?/p>

還有近35%的大學生存在情感困惑,，由戀愛失敗導致的大學生心理變異是最為突出的現(xiàn)象，有的人因此而走向極端,，甚至造成悲劇,。“在大二時,，我的前女友突然提出要和我分手,。”一名姓黃的學生說,，“我始終無法忘記那名女生,，至今覺得無法解脫?！?/p>

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，14%的大學生出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀,，12%的人存在敵對情緒,。而且，學生心理問題分階段各不相同,，一年級大學生集中表現(xiàn)為新生活適應(yīng)問題,，兼有學習問題、專業(yè)問題,、人際交往問題,；二年級出現(xiàn)的問題依次為人際交往、學習與事業(yè),、情感與戀愛,；三年級集中在自我表現(xiàn)發(fā)展與能力培養(yǎng),、人際交往、戀愛與情感問題,；四年級則以擇業(yè)問題為多數(shù),，兼有戀愛問題、未來發(fā)展和能力培養(yǎng)問題等,。而和城鎮(zhèn)大學生相比,，農(nóng)村大學生的心理問題要更多一些。

過度的壓力使大學生們在情緒上容易失落苦悶,。一名接受調(diào)查的大二學生說：“我總是有一種難以言狀的苦悶和抑郁,，感到前途渺茫，對一切都覺得索然無味,，老是想哭,，但又哭不出來，即使遇到喜事,，也毫無喜悅的心情?，F(xiàn)在我睡不好，經(jīng)常做噩夢,?！?/p>

針對本次調(diào)查中顯示出來的問題，心理測評師,、哲學碩士張小平分析說,，從個體身心發(fā)展的角度看，大學生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)變時期,，這一階段中,，會出現(xiàn)自豪感與自卑感的矛盾沖突，強烈交往的需要與孤獨感的矛盾沖突,，理想與現(xiàn)實的矛盾沖突等一系列問題,。這些矛盾沖突如果存在過于強烈和持久，在遭遇某種刺激時,，就容易出現(xiàn)心理障礙,，影響個體的健康發(fā)展。

從現(xiàn)實生活來看,，大學生們在中學時形成的優(yōu)勢消失,，“中心”地位受到威脅，也會使之產(chǎn)生失落感和恐懼感,。此外,，當代大學生中，獨生子女占了很大的比重,。獨生子女常常帶有強烈的自我中心意識,，缺乏社會鍛煉,，心理較為脆弱，也容易引發(fā)上述問題,。

隨著社會的飛速發(fā)展,，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強烈,，人際關(guān)系也變得越來越復雜,；由于科學技術(shù)的飛速進步，知識爆炸性地增加,，迫使人們不斷地進行知識更新,；在這種情況下，對人才素質(zhì)的要求更高,，不僅要求人才具有堅定的政治方向與較高的道德水準,，而且還要求人才應(yīng)該具有與時代發(fā)展相一致的現(xiàn)代意識和良好的心理素質(zhì)，如開拓進取的精神,、勇于承擔責任,、頑強自信、樂觀,，能夠承受挫折與失敗等,。另一方面它又造就了變化劇烈的社會環(huán)境,，由此給人們的心理世界帶來了巨大的沖擊和動蕩,，人類進入了情緒負重年代，人們的觀念意識,、情感態(tài)度復雜嬗變,。作為現(xiàn)代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生,，對社會心理這塊時代的晴雨表,，十分敏感。校園里有豐富多彩的大學生活,，但在有些同學看來,，一切卻是那樣枯燥無味，缺少生氣,；大學生活緊張活潑,，有些同學卻興趣索然，萎靡不振,。在離開了父母呵護,、相對寬松的大學學習環(huán)境中，一部分同學空虛,、迷惘,、玩世不恭,，甚至輕生。當代大學生的心理健康狀況實在令人擔憂,。

一,、心理健康的定義。

人是一個身心統(tǒng)一體,。人的健康相應(yīng)地也包括生理健康和心理健康,。生理健康是為了保持一個健康的體魄，心理健康則是保持一個健康的心理狀態(tài),。心理健康能直接地影響著人的生理健康,，為此，心理衛(wèi)生學認為健全的心理寓于健康的身體,，而健康的身體有賴于健全的心理,。因此，從某種程度上說,，心理健康是比生理健康更為重要的一種健康,。

在大學生中，有人因自我否定,、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心,；有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰,；有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉,。大量調(diào)查表明，目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙,，精神疾病已成為大學生的主要疾病,。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮,、強迫,、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等,。當代大學生心理問題不容忽視,。

1、家庭教育的影響,。

長期以來,，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學校和家長在教育學生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法,，只重視智力教育,，而沒有將培養(yǎng)學生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學生健康人格的培養(yǎng),。同時,，在教養(yǎng)方式上,，相當一部分家長因為受教育程度較低，多采用簡單,、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段,。這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑,、自卑易怒,、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì),?？傊髮W生的心理健康水平與學校,、父母的教育觀念,、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關(guān)系。

2,、社會現(xiàn)實的影響,。

市場經(jīng)濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時亦造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑,、身心疲憊,。改革開放給大學生提供了良好的機遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使大學生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾,，甚至切身感受到社會轉(zhuǎn)型期的陣痛,，這使得大學生人格弱點泛浮出來，形成心里疾患,。

3,、高校心理咨詢工作欠缺,。

學校教育在一個人格的形成過程中起著舉足輕重的作用,。正值青春期的大學生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒有形成完全健康的人格,。從現(xiàn)在大學生的心理困惑看,，許多都是由于人格障礙而導致的。然而,，據(jù)報道,，北大校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應(yīng)診，預(yù)約就診的患者已經(jīng)排到了兩個月以后,；北京52.2%的高校至今還未設(shè)立心理咨詢機構(gòu),，亦沒有經(jīng)過專門訓練的心理咨詢教師，學生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學的教導,。

1,、拓寬交際范圍,，提高相處和交際能力。

在與同學相處時,，首先要了解自己的優(yōu)缺點,，正確認識和評價自己，有效的協(xié)調(diào)與控制情緒,，在相互尊重的前提下,，帶著一顆包容的心，友好,、主動的與同學們進行溝通和交流。同時,，要積極主動參加學院和學校組織的文體活動,，掌握人際交往的技能和技巧，擴大自己的交友圈,，在真誠,、友善的基礎(chǔ)上主動溝通交際,，增加彼此的信任感,，以提高相處和交際能力,。

2、要有自己的職業(yè)規(guī)劃,。

大學生要盡早設(shè)計明確的職業(yè)傾向,，在對自己正確定位的前提下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,，彌補不足,，不斷提高自己的學習能力、管理能力和實踐能力,。另外，要正視理想與現(xiàn)實,、專業(yè)與興趣的沖突,，要學會在現(xiàn)實中重新認識自己，找到理想和現(xiàn)實的差距，實事求是地評價自己,，分析自己,，不要整日為了憂慮而憂慮，要學會未雨綢繆,，利用有限的4年時間達到自己預(yù)設(shè)的目標,。

3、快樂的學習和生活,。

當前大學生教育的核心是創(chuàng)新教育,，因此大學生在找出自身差距的同時，更要找到自己發(fā)展的潛力,，通過不斷豐富自身的綜合素質(zhì)來適應(yīng)時代發(fā)展的要求,。要時常保持濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，善于從學習中尋找樂趣,，并時常帶著愉快,、自信的心情微笑地面對每一天。當自己的學習,、生活出現(xiàn)問題時,，不要只顧著傷心、苦悶,、彷徨,，適當?shù)臅r候來一點阿q精神，繼而保持自信樂觀的態(tài)度,，盡量減少挫折感,，緩解外部環(huán)境帶給自己的種種壓力。

4,、改變觀念,，及時尋求心理幫助。

過去,，由于歷史文化等傳統(tǒng)原因,，對人的個性心理問題的關(guān)注、認識和研究不夠,，往往把心理問題神秘化,，甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸,，致使有心理疾患的人也不敢張揚,、不能就醫(yī)。大學生作為一個高學歷群體,，要轉(zhuǎn)變觀念,、更新認識。心理健康和身體健康都是一個人健康不可或缺的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣,，應(yīng)該及時去就醫(yī),，以求得咨詢、疏導,，也就是說,，對待心理問題要有一顆平常心。

優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響,。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強對大學生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),，全面提高跨世紀人才質(zhì)量已成為高等學校所面臨的迫切任務(wù),。二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元,、新聞輿論沖擊,、社會瞬息萬變、的世紀,，面對如此紛繁復雜的世界,，未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗,。為此,，就要不斷加強對青年大學生的適應(yīng)性、承受力,、調(diào)控力,、意志力、思維力,、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德,、智能,、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備,，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū),，更新觀念，突破時空,，超越自我,，唯有如此，方能在搏擊中,，翱翔自如,，走向成熟,，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn),！

為了充分認識大學生的心理狀況,，通過資料信息統(tǒng)計，對大學生心理狀況做了全面的分析調(diào)查,，如果您想了解更多調(diào)查報告請登錄進行查看和咨詢,。

三、解決建議,。

大學生只有一個健康的心理,，才能更好的適應(yīng)來自社會各方面的壓力，更好的處理現(xiàn)在和將來的各種問題,，這樣,，社會才能穩(wěn)步健康的發(fā)展。

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇十二

隨著高校的不斷擴招,，就業(yè)的困境,，大學生面臨著的壓力可想而知，隨之而來的心理問題也凸顯出來,，大學生心理健康已經(jīng)成為學校和家長日益擔心的問題,，如何有效的紓解壓力，引導大學生建立積極陽光的心態(tài),，是一個急需解決的問題,。

一、調(diào)查結(jié)果,。

當問及心理健康的最典型的特征是什么時,，處事樂觀、熱情誠懇排第一位(83%),，其他依次是：是有良好的人際關(guān)系(56%),，心平氣和、與世無爭(51%),，吃的下,、睡的香(38%)。

調(diào)查結(jié)果顯示：27%的大學生認為自己經(jīng)常有心理方面的困擾,，66%的大學生認為自己偶爾有心理方面的困擾,，僅有2%的大學生表示自己沒有心理困擾，另有3%的大學生選擇沒有想過這個問題,。

由調(diào)查結(jié)果可知,，大學生的心理健康狀況不容樂觀，九成以上的大學生有過心理方面的困擾,，應(yīng)引起教育部門,、學校,、社會,、家長和學生們的足夠重視,。

(三)人際交往壓力、就業(yè)壓力,、處理情感問題能力不強是造成大學生心理困擾和心理問題的重要原因,。

調(diào)查結(jié)果顯示：引起大學生心理問題的原因依次是人際交往帶來的壓力問題(67%)、就業(yè)壓力(55%),、自我管理能力不強(51%),、情感問題(48%)、人生發(fā)展與職業(yè)選擇上有困難(48%),、對周圍環(huán)境的不適應(yīng)(45%),、學習壓力(44%)、經(jīng)濟困難(26%),、不適應(yīng)大學生活(16%),。

大學生心理問題產(chǎn)生的原因是多方面的。人際交往壓力,、就業(yè)壓力,、自我管理能力不強是在本次調(diào)查中反應(yīng)最為突出的問題，這反應(yīng)了當代大學生與他人交往的能力欠缺,、對未來就業(yè)的擔心與自身素質(zhì)的嚴厲要求,。

人際交往：人際問題產(chǎn)生原因是多方面的：一些學生自卑、孤僻,、害羞等無法和別人較好的溝通或者不同性格氣質(zhì)的同學處理問題的方式的差異也會引起人際交往的不融洽,。有的大學生卻常常忽視平等、互助這樣的基本交往原則,，常以自我為中心,，自私自利，從不考慮對方的感受,，這樣的交往必定以失敗而告終,。

就業(yè)壓力：隨著大學的擴招和教育產(chǎn)業(yè)化政策的推行，大學生人數(shù)大幅增長,，高校教育與企業(yè)的需要脫節(jié),，越來越多的大學生面臨嚴峻的就業(yè)難問題。

情感問題：大學生情感問題主要是友情,、愛情方面的問題,。大學生情感困擾主要集中在戀愛困擾。愛情是校園里一個敏感的話題,，部分同學通過愛情排解心理壓力,，有的女同學或者男同學過于靦腆,，和異性在一起會覺得不自在，甚至是害怕,。正確處理愛情與學業(yè)的關(guān)系是學生的一門必修課,。

(四)38%的大學生遇到煩心事或感到壓抑時不向任何人訴說。

調(diào)查結(jié)果顯示：大學生選擇傾訴的對象依次是知心朋友(65%),、家人(26%),、男/女朋友(14%)、老師(9%),、學長,、學姐(6%)、心理咨詢員(5%),，而有38%的大學生選擇不找任何人。

調(diào)查結(jié)果從積極的方面可知,，大部分同學遇到心理困擾會他人傾訴,，從反面可以看出大學生心理健康意識淡漠。受傳統(tǒng)心理觀念的影響,，部分大學生諱疾忌醫(yī),，極力掩飾和不愿向他人透露自己的心理煩惱，心理問題長期得不到有效排解,，久而久之，負面情緒的淤積將可能導致危機心理的出現(xiàn),，嚴重的還會影響到學生們正常的學習和生活,，甚至出現(xiàn)極端事件。

為什么選擇向朋友傾訴而向父母傾訴的人少呢?大學生認為,，朋友和自己的共同語言較多,，父母和自己有些代溝,，自己的一些事他們根本不了解，也不認同,。而且大學生已經(jīng)成年了,，能夠獨立生活、獨立解決一些困難與問題,。如果碰到一點點問題就向父母傾訴,，父母不了解情況,，往往干著急，也難以解決問題,。

(五)87%的大學生會開導身邊存在心理問題的朋友,。調(diào)查結(jié)果顯示：當周圍朋友存在心理問題時，87%的大學生會開導他,、8%的大學生認為事不關(guān)己,，無所謂,、對外宣傳他有問題的占2%、僅有1%的大學生認為為了自身安全,，能躲多遠躲多遠,。表現(xiàn)了大學生熱心、樂于助人的一面,。

(六)85%大學生表示自己從來沒去過心理咨詢室,。

在問及多長時間去一次心理咨詢室時，12%的大學生表示自己一個學期或更久才去一次,，而選擇自己從來沒去過心理咨詢室的大學生達85%,。3、高校心理咨詢機構(gòu)發(fā)揮作用不大,，前來咨詢的學生人數(shù)不多,。

學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分,。隨著時間的推移，越來越多的高校設(shè)置了心理咨詢機構(gòu),。

但是,，由于學生對心理咨詢?nèi)藛T信任度低、咨詢?nèi)藛T專業(yè)水平不高,、學校經(jīng)費不足等原因,，前來高校心理咨詢室咨詢的學生并不多。

(七)95%的大學生表示會認真對待心理問題,。

在問及你認為大學生的心理健康是否應(yīng)引起重視時,，95%的大學生表示要認真對待，根本不用在意的占2%,，僅有1%的大學生認為無所謂,。調(diào)查表明：大學生對自身心理健康的關(guān)注。

(八)68%的大學生認為最需要輔導的項目是在面臨人生重大選擇時提供參考意見,。

調(diào)查結(jié)果顯示：大學生認為最需要輔導的項目依次是在面臨人生重大選擇時提供參考意見(68%),、解答一些思想問題(56%),、介紹一些為人處事的經(jīng)驗(50%)、介紹和開放校內(nèi)外資源(30%),、在我難以自我控制時給予警醒(39%),。

大學生處在人生的特殊時期，在不同的`年級,、性別需要輔導的內(nèi)容不同,，當遇到自身無法解決的心理問題時,渴求專業(yè)心理輔導員能對自己提供一些幫助。

(九)近六成的大學生認為心理健康工作者最應(yīng)該加強的工作是深入學生中多溝通,。

調(diào)查中：57%的大學生認為心理健康工作者應(yīng)該深入同學中多與同學溝通,，23%的大學生認為應(yīng)該舉行心理健康講座與咨詢，12%的大學生認為心理健康工作者應(yīng)該進行心理健康知識宣傳,，僅有7%的大學生認為心理健康工作者應(yīng)該進行心理健康狀況調(diào)查,。

第一點：學校要高度重視大學生的心理。加大心理健康的宣傳力度,，定期舉辦心理健康講座,。開展積極的、健康向上的文化活動,，為同學們心理健康提供良好的文化土壤,。

第二點：高校咨詢機構(gòu)工作人員對于大學生的心理咨詢要講究工作的方式和方法，提高自身服務(wù)水平和服務(wù)意識,，深入同學中去,，及時了解大學生的心理狀況，關(guān)心大學生的心理健康,，發(fā)現(xiàn)苗頭及時給予溝通與輔導,。

第三點：常見人際交往障礙的克服。每個人在交往中都或多或少地出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，改善人際關(guān)系,，加強人際交往，對大學生的學習,、生活和心理健康都有重大意義,。提高認識，掌握技巧,、充分實踐,，改善交往措施、培養(yǎng)良好的交往品質(zhì),。在人際交往中應(yīng)盡可能地做到：肯定對方,、真誠熱情。在溝通時，語言表達要清楚,、準確,、生動。要學會有效聆聽,，做到耐心,、虛心、會心,，把握談話技巧,，吸引和抓住對方。此外,，一個人在不同場合具有不同角色,，在教室是學生，在閱覽室是讀者,，在商店是顧客,。在交往活動中,，如果心理上能經(jīng)常地把自己想象成交往對方,，了解一下自己處在對方情境中的心理狀態(tài)和行為方式，體會一下他人的心理感受,，就會理解別人的感情和行為,，從而改善自己待人的態(tài)度，這種心理互換也是培養(yǎng)交往能力的好辦法,。

第四點：面對當前大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀,，一方面政府要繼續(xù)深化就業(yè)體制改革，加快出臺相應(yīng)的政策保證大學生就業(yè),，為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策,、財政支持，為大學生進行免費技能培訓,，另一方面,，大學生自己要轉(zhuǎn)變學習方式和就業(yè)觀念，降低自身期望值,，實現(xiàn)多形式就業(yè),。“先就業(yè),、后擇業(yè),、再創(chuàng)業(yè)，下基層,、到西部去,、到中小企業(yè)就業(yè)。

第五點：引導大學生制定個人的發(fā)展計劃,、用積極的態(tài)度來衡量與評價自我,、建立大學生心理健康咨詢中心,及時疏導大學生情感問題,。

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇十三

在第1題“你覺得現(xiàn)在學校與你理想的大學有多差差別?”中，有56%的同學選擇“很大”,，這反應(yīng)了同學同學理想中的大學與現(xiàn)實中的學校還是有還是有一定差距的,。在13題“你覺得自信嗎?”，有69%的同學選擇了“不自信”或“有時不太自信”,。在第5題“現(xiàn)在自己在大學生活中,，你認為自己哪些方面最差?”有57%的同學認為自己缺乏自信，這兩題都反應(yīng)了我們的同學對自己沒有足夠的自信心,。然而在第23題中“關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎?常常覺得自己是失敗者嗎?”只有20%的同學認為自己沒有這方面的問題,。在第26題：“你總有明確的生活目標嗎?你在為之不懈奮斗嗎?”只有31%的同學認為“是”。這兩題又都體現(xiàn)出同學們對于自己的未來并沒有明確的目標,，對自己的明天沒有信心,。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心理上并沒有達到平衡，理想總是與現(xiàn)實存在差距的,。

本次調(diào)查充分反應(yīng)了以社會學院07歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題,。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料(material)和鮮活的事例,，達到了此次活動的目的,，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持,，特再次向海星調(diào)查研究社和07歷史班表示衷心感謝!

此次活動以社會學院歷史學生為樣本,，進行抽樣調(diào)查，以問卷調(diào)查為形式,，以安徽師范大學學生心理健康情況為調(diào)查目的,，共發(fā)放問卷96份，回收90份,，回收率為93.75%,，其中有效問卷81份，有效率為90%.,。報告從有效問卷采取抽樣的方法,，選取20份作為樣本進行分析，現(xiàn)將結(jié)果公布如下：

一,，學習問題,。

在此次調(diào)查中，學習問題是同學最為關(guān)心,、也是反應(yīng)最為突出的問題,。例如，第33題“將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序”，其中有44%的同學認為,，學業(yè)所造成的心理壓力最大,。這說明剛剛進入大學生活，有近一半的同學對大學生活不適應(yīng),，尤其對大學學習方式不適應(yīng),，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過,，許多同學不能適應(yīng)大學開放寬松的學習方式和生活方式,，或過于精神緊張死扣書本，不能從高中應(yīng)試教育中解脫出來,，或感覺生活空虛,，整日無所事事，荒廢了學習,，虛度了年華,。再如第29題“上大學后，你覺得你最大的挫折是什么?”其中33%的同學選擇“學習成績不理想”,，由此可見,，大一學生在學習上急需得到指導并尋求得到心理上的成就感。

二,，業(yè)余生活,。

在所調(diào)查的學生中，有45%的同學感覺大學生活自由開放,，同學也比較重視學習，學習自覺性較高,，其中56%的同學在第3題“你業(yè)余時間主要做什么?”中選擇在業(yè)余時間上自習或聽課,，與此相反，只有10%的同學選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛,。但這也從側(cè)面反應(yīng)了同學心理上的學習壓力依然很大,。

三，經(jīng)濟生活,。

如今大學生在經(jīng)濟生活方面基本沒有太大困難,，在第6題“你每個月的生活費用夠用嗎?”中，有67%的同學基本夠用,，更有11%的同學有剩余,，與此同時，在第7題中“你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔,，造成心理壓力?”有60%的同學認為沒有壓力,。以上都說明隨著社會的發(fā)展進步，人們生活水平的不斷提高，大學生生活水平也在提高,，由于經(jīng)濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降,。

四，人際交往,。

人際交往問題是在本次調(diào)查中反應(yīng)較為突出的問題,。在第33題，“請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序”,，有33%的同學認為“人際關(guān)系”所造成的心理壓力最大,。而在第8題，“與一群朋友在一起,，你常感到孤獨或失落嗎?”有79%的同學選擇“是”或“有時是”,，這反應(yīng)了當代大學生與他人交往的能力欠缺。同樣,，在第29題“上大學以后,，你覺得最大的挫折是什么?”選擇“不適應(yīng)宿舍生活”的同學占到33%，與選擇“學習成績不理想”的人數(shù)相當,，這體現(xiàn)了學習方法與人際交往是與此次調(diào)查中同學們反應(yīng)最為嚴重的兩個問題,。

大學生中，有相當一部分同學來自農(nóng)村地區(qū),。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,，與人交往的機會也較少，初到大學,，面對如此開放自由的環(huán)境,，面對如此多的同學。面對如此多的公共場合,，一下子不知所措,，亂了陣腳，于是羞于表達形成內(nèi)向性格,。而在城市中長大的同學,，來自獨生子女家庭，難以體會農(nóng)村地區(qū)同學的情況,。于是形成隔閡,。與此同時，在第20題“你覺得大多數(shù)人都不可信任嗎?”有78%的同學認為“是”或“偶爾是”,。這更反應(yīng)了大學生人際交往中出現(xiàn)了一些問題,。

在第1題“你覺得現(xiàn)在學校與你理想的大學有多差差別?”中，有56%的同學選擇“很大”,，這反應(yīng)了同學同學理想中的大學與現(xiàn)實中的學校還是有還是有一定差距的,。在13題“你覺得自信嗎?”,，有69%的同學選擇了“不自信”或“有時不太自信”。在第5題“現(xiàn)在自己在大學生活中,，你認為自己哪些方面最差?”有57%的同學認為自己缺乏自信,，這兩題都反應(yīng)了我們的同學對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中“關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎?常常覺得自己是失敗者嗎?”只有20%的同學認為自己沒有這方面的問題,。在第26題：“你總有明確的生活目標嗎?你在為之不懈奮斗嗎?”只有31%的同學認為“是”,。這兩題又都體現(xiàn)出同學們對于自己的未來并沒有明確的目標，對自己的明天沒有信心,。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心理上并沒有達到平衡,，理想總是與現(xiàn)實存在差距的。

本次調(diào)查充分反應(yīng)了以社會學院07歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題,。為學校心理健康教育提供了真是,、豐富的資料(material)和鮮活的事例，達到了此次活動的目的,，活動較為成功,。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調(diào)查研究社和07歷史班表示衷心感謝!

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇十四

隨著社會的飛速發(fā)展,，人們的生活節(jié)奏正在日益加快,，競爭越來越強烈，人際關(guān)系也越來越復雜,。人們的觀念意識,，情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分,，現(xiàn)在的大學生有著許多自己特殊的問題,，如對新的學習環(huán)境的與任務(wù)的適應(yīng)問題，對專業(yè)的選擇與學習的適應(yīng)問題,，理想與現(xiàn)實的沖突問題,，人際關(guān)系的處理與學習.戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。為了進一步了解大學生的心理健康問題以及更早的對其進行心理健康輔導,，我們對大學生心理健康問題作了調(diào)查與分析。此次活動主要以大學生為樣本,，以問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查為形式,，以廣東大學生心理健康情況為調(diào)查目的，共發(fā)放問卷110份,，回收100份,，回收率相當高。現(xiàn)在,，我們將調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析,。

處于青春期的大學生,存在多種心理困擾和心理問題,。據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，大學生心理困擾主要表現(xiàn)為：一,、學習成績不理想,，陌生的學習方法，寬松的學習環(huán)境,，很多學生不由自主地放松學習的要求,，成績達不到自己原來的目標，因此常常感到焦慮,，尤其是考試前表現(xiàn)地特為明顯,。二、人際關(guān)系不適,，進入大學,，遠離原來熟悉的生活與學習環(huán)境，面對新的人際群體,，學生多少有些不適,，部分學生對大學的師生關(guān)系、同學關(guān)系,、異性之間的關(guān)系顯得很不適應(yīng),。造成心理負擔。三,、就業(yè)問題,，面對社會激烈的就業(yè)競爭，茫然充滿了心里,，肩上的壓力也越見沉重,。四、感情問題,，大學生正是出于風華正茂,，激情飛昂的階段，對愛情充滿了美好的向往和憧憬,。但是,，因為感情的不穩(wěn)定，愛情的破碎,，不少的大學生無法承受,，往往會走向了墮落，甚至放棄了寶貴的生命,。

1,、理想與現(xiàn)實方面。大學生對未來有自己的設(shè)想,，且一般理想比較高,，希望將來能發(fā)揮自己的才能成為社會有用之人,，然而，在現(xiàn)實生活中往往難以找到實現(xiàn)理想的途徑,，有時面對前進道路上的障礙沒有克服的信心和方法;有的.學生眼高手低,，不喜歡“從我做起，從小事做起”,，只想做大事而一鳴驚人,，這就必然產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的沖突。

2,、自尊與自卑方面,。大學生是經(jīng)過激烈的競爭才進入大學校園的，他們是青年中的佼佼者,，因此容易產(chǎn)生優(yōu)越感和自豪感,，然而，大學里人才濟濟,，許多高中時期的尖子優(yōu)勢不再明顯,，他們失去了往日的榮耀，易產(chǎn)生心理失衡,。有的同學因此就懷疑自己,，否定自己，產(chǎn)生了自卑感,、挫折感和焦慮感,。

大學生活在他們的眼里卻黯淡無光，他們對學習來不了興趣,，對活動提不起精神,，一些大學生自我意識缺乏穩(wěn)定性，容易受外界因素左右,，不能全面認識和正確評價自己,，難以建立自信心，從而缺乏心理發(fā)展的動力,。

4,、學習和創(chuàng)造心理方面。目前大學生反映最大的問題是考試焦慮,。他們學習目的不明確,、動機功利化，學習動力不足,，相當多同學是為了應(yīng)付不得不參加的考試而學習，面對市場人才競爭的壓力,，他們內(nèi)心都有危機感,，但真正學起來仍然沒勁,。加上大學寬松的學習環(huán)境，不少同學個人約束力差,，自制力弱,，學習成績自然也差了。成績差反過來又影響了學習心理的健康發(fā)展,，更談不上創(chuàng)造心理的發(fā)展了,。

5、人際關(guān)系心理方面,。大學時代是一個渴望友情又追求孤獨的時代,，大學生們既希望有一方完全屬于自己的自由角落，又害怕孤獨,，他們常常處在個體心理閉鎖又渴求建立良好的人際關(guān)系的心理沖突中,，不少同學將人際關(guān)系不適列為僅次于考試焦慮的影響心理健康的問題。少數(shù)同學甚至產(chǎn)生社交恐懼,，部分同學則因與其他同學發(fā)生爭吵或矛盾,，不會處理而十分苦惱。

6,、性心理和戀愛心理方面,。大學生已進入性生理成熟和趨向成熟的階段,，而他們從校門到校門的學習生活經(jīng)歷導致了他們社會化過程的后延，致使他們的性心理的成熟落后于性生理的成熟，加上性知識的匱乏,，他們常常在正常的性幻想、性夢,、性沖動后產(chǎn)生罪錯感,，少數(shù)同學甚至因此而影響了正常的學習和生活。大學生不能正確處理愛情中的情感糾葛,，或失戀后承受不了壓力而輕生的現(xiàn)象也時有發(fā)生,。

7、高校貧困生的心理問題,。高校貧困生作為學生中一個特殊的群體,，他們特定的成長環(huán)境以及特殊的成長經(jīng)歷所帶來的巨大心理壓力和心理素質(zhì)的缺陷，給他們自身的健康成長和成才帶來了負面影響,。貧困生的主要心理問題表現(xiàn)在：(1),、自卑與自尊交織;(2)、焦慮與抑郁并存;(3),、敏感與孤僻共生;(4),、無奈與愧疚交錯;(5)、嫉妒與怨恨相伴;(6),、虛榮與依賴互融,。

8,、情緒心理和挫折心理方面。大學生的社會情感豐富而強烈,，具有一定的不穩(wěn)定性與內(nèi)隱性,，他們?nèi)菀资芡饨绾蜁簳r因素的影響，情緒反應(yīng)很容易被激發(fā)且難于控制,，因此他們對因考試失敗,、交友受挫、失戀,、擇業(yè)失敗而引起的挫折情緒體驗表現(xiàn)出承受力低的傾向,。

9、擇業(yè)心理方面,。近年來“大學生就業(yè)難”的問題十分突出,，面對市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，他們出現(xiàn)了種種不正常的擇業(yè)心態(tài),。諸如：擇業(yè)恐懼心態(tài),，表現(xiàn)在不了解就業(yè)政策和社會需求，面對“自主擇業(yè)”不知所措,、甚至恐懼;盲目攀比心態(tài),，表現(xiàn)在擇業(yè)期望值過高;急功近利心態(tài)，表現(xiàn)在對職業(yè)和單位的選擇上過分功利化和經(jīng)濟化;擇業(yè)過程中的心態(tài)失衡,，如擇業(yè)中的自卑,、嫉妒、焦慮等,。

目前我國大學生的心理亞健康狀態(tài)是普遍現(xiàn)象,，據(jù)調(diào)查，在校大學生中出現(xiàn)心理障礙傾向的約占20%~30%,，有較嚴重的心理障礙者約占10%,，有嚴重的心理異常者約占1%，且該比例有逐漸上升的趨勢,，因此幫他們解決心理問題勢在必行,。

出處 m.sevw.cn

面對壓力，學會轉(zhuǎn)移自己的注意力或者順其自然,，自我調(diào)整,。在學習不理想的情況下，認真查找原因,，找到適合自己的學習方法,，努力提高自己。遇到自己無法解決的問題，虛心請教,。面對問題,，保持穩(wěn)定的情緒，努力尋求解決的方法...這些都體現(xiàn)了當代大學生的良好心理狀態(tài)和健康的心理,。

當代大學生是處在一個繼往開來的歷史時期，是承上啟下的時代,。我們現(xiàn)在是二十一世紀的大學生,，我們所處的時代正是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時刻。只有擁有良好心理素質(zhì),，健康的心理狀態(tài)的大學生才能體驗到自己的存在價值,，對自己的優(yōu)缺點都能作出恰當?shù)摹⒖陀^的評價,，更好的報效祖國,，完成歷史賦予我們的使命....心理健康的大學生，才能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應(yīng)能力,。在學業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功,。

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇十五

1、單選題(只選一個),。

1.你認為在大一開展心理健康教育：()a.有必要b.無所謂c.沒必要,。

2.你目前的學習狀況：()a.很順利b.有困難但能克服存在很多困難。

3.你對自己的身形,、容貌是否滿意?()a.滿意b.無所謂c.不滿意,。

4.你在學校的朋友：()a.很多b.比較多c.很少。

5.你想過自己的前途嗎?()a.沒有想過b.想過c.以后再說,。

6.你能否控制自己的情緒：()a.能b.基本能c.不能,。

7.你感覺自己的學習自覺性：()a.很高b.視情況而定c.比較低。

8.遇到困難或壓力時,，你會最先向誰求助?()a.家人b.朋友c老師,。

9.在大學生活里，你最經(jīng)常的感覺是：()a.比較充實b.無所事事c.郁悶,。

10.你與舍友的關(guān)系：()a.很融洽b.有時會有小矛盾c.經(jīng)常爭吵,，難以相處。

11.考試前后你總會心情緊張焦慮嗎?()a.總是b.有時會c.不會,。

12.你對所學的專業(yè)是否滿意?()a很滿意b一般c不滿意,。

13.你贊同婚前性行為嗎?()a.贊同b、不贊同c.不知道,。

15.你認為自己目前的心理健康狀況：()a.很健康b.一般c.存在一些心理問題,。

2、多選題(選擇兩個以上的答案)。

1.您有心理煩惱時通常會：(),。

a.悶在心里b.向朋友傾訴c.告訴父母d.求助老師e.自我調(diào)整f.尋求心理輔導,。

2.您的心理困擾主要來自：()。

a.學習b.家庭c.就業(yè)d.感情e.情緒f.人際關(guān)系g.環(huán)境h.自己,。

3.您的情緒問題主要是：(),。

a.焦慮b.抑郁c.嫉妒d.壓抑e.恐懼f.易怒g.其他。

4.你對職業(yè)的選擇標準是什么?(),。

a工作輕松b專業(yè)對口c收入高發(fā)展好d工作穩(wěn)定e興趣f對社會貢獻大,。

5.本學期學院《智力與心理健康》課程以專題教學采取了一些新的教學方式，你喜歡的方式有：(),。

a參與式教學b互動式教學c案例式教學d啟發(fā)式教學e研究式教學,。

從調(diào)查問卷中可以看出當代大學生心理問題的現(xiàn)狀：

1.對大學環(huán)境的不適應(yīng)。

進入大學后,，發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)異的同學有很多,，他們在高中時代作為佼佼者的優(yōu)越感消失了.巨大的心理落差使一部分學生無法適應(yīng)。在思想上,，大學生往往對理想與現(xiàn)實的差距認識不清,。學生在考大學前往往被灌輸了考上大學就萬事大吉、一生無憂等片面的觀念,。但進入大學后,，他們感到學習考試的壓力還是那么大，競爭更加激烈,，還要面對就業(yè)的壓力,。這種現(xiàn)實與美好理想之間的差距，使很多大學生無法及時調(diào)整自己的心態(tài),。

2.無法承擔巨大的求職和就業(yè)壓力,。

就業(yè)的雙向選擇，使大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力,，特別是對于高職院校的大學生來說,，他們認為自己的文憑及學歷不如本科生，往往不能實事求是地認識自我,，有的缺乏自信,，有的缺少積極進取的精神，有的處于眼高手低的情況中,，形成種種矛盾心理,，心理問題也就隨之凸現(xiàn)出來。但相對于城鎮(zhèn)學生,，農(nóng)村學生因家庭經(jīng)濟狀況等影響對能否就業(yè)就更為敏感,，出現(xiàn)的心理問題也比城鎮(zhèn)學生相對更多一些。

3.戀愛與性心理發(fā)生問題。

這也是大學生常見的心理困擾,，一般包括單相思,、戀愛受挫、戀愛與學業(yè)關(guān)系問題,、情感破裂后的報復心理等,。隨著生理和性心理的成熟，大學生對性給予了更多的關(guān)注,，在生理發(fā)育,、兩性關(guān)系、戀愛等方面也經(jīng)常出現(xiàn)心理困惑和障礙,。

4.自我定位出現(xiàn)迷惑。

大學生心理漸趨成熟,，開始積極地思考人生,，不斷反省自我，探索自我,，經(jīng)歷著種種內(nèi)心自我評價與認知的矛盾和迷惘,。對于學習為了什么，將來想要從事什么樣的工作,，希望得到什么樣的人生等問題的思索使大學生心理起伏很大,，如果沒有適時的引導，很容易誘發(fā)心理障礙,。

大學生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生一般年齡在十七,、八歲至二十二,、三歲，正處在青年中期,，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期,。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定,，面臨一系列生理,、心理、社會適應(yīng)的課題時,，心理沖突矛盾時有發(fā)生,。

1.客觀原因。

1)學習的任務(wù),、內(nèi)容,、方法發(fā)生了變化。大學更加強調(diào)獨立自學、獨立思考和解決問題的能力,，而不像中學有老師天天輔導,，日日跟隨。

2)生活環(huán)境發(fā)生了變化,。進入大學,，宿舍成為主要的生活區(qū)，生活需要自理,，對于那些沒有寄宿經(jīng)歷和依賴父母的同學來說無疑是個巨大的挑戰(zhàn),。

3)人際關(guān)系較中學時代要復雜?？邕M大學,，周圍的人來自五湖四海，大家有著不同的生活習慣,、語言,、習俗等，形成了陌生的交流環(huán)境,。

4)對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化,。大學強調(diào)的是學生的自我管理，除了學習之外,，還需要參加一些社會工作來鍛煉自己的能力,，有些同學面對這些倍感壓力。

2.主觀原因,。

1)盲目自滿與自我陶醉,。考上大學之后很多人都不由自主地懈怠了下來,，一方面大學里沒有了中學里的學習壓力,，另一方面許多同學自認為中學里自己是個佼佼者而放松了對自己的要求，卻不知大學里的人才比比皆是,。

2)失望與失寵感,。很多同學都覺得目前的大學與自己理想中的大學相差甚遠，因此產(chǎn)生了失落感,，同時在大學里一下子不再是家庭與老師的重點保護對象也不免覺得有些失寵,。

3)畏首畏尾。面對嶄新的環(huán)境以及激烈的競爭,，很多同學此時卻失去了信心,，他們不敢表現(xiàn)自己展現(xiàn)自己的才華，久而久之還會產(chǎn)生自卑心理,，這給自己帶來了巨大的壓力,。

6.解決方法,。

(一)開展相關(guān)心理講座，設(shè)立心理咨詢室,。

校方應(yīng)充分發(fā)揮作用,，積極引導同學們建立正確的人生觀和價值觀。心理問題的出現(xiàn)很可能是由于同學們對自我和社會的認知不夠,，心理教育一方面可以向?qū)W生灌輸正確的觀念,，另一方面也可以糾正大家過去的錯誤觀念，幫助有困難的同學走出心理陰影,，沐浴陽光,。

(二)積極參加活動，保持良好心態(tài),。

多數(shù)同學認為自己并不快樂,，其實快樂隱藏在生活中的許多角落里。保持良好的心態(tài),，首先需要相信：快樂是自己尋找的,。自我暗示也是一種有效方法。時刻相信自己是快樂的,，就能在無意中將陰霾無限縮小直至消失。積極的參加社會活動,，能夠增進人與人之間的溝通交流,，將自己的不快樂與快樂都學會與身邊的人分享，困難時尋求朋友的幫助,，失落時尋求朋友的安慰,，在這樣的氛圍中自己也體會到了助人為樂的快樂，進而形成樂觀的生活態(tài)度,。

(三)降低壓力,，促進良性競爭。

現(xiàn)代的大學生雖然還沒有步入社會,，但是沉重的壓力卻已經(jīng)在他們身邊蔓延開來,，就業(yè)壓力，各種各樣的競爭壓力,，來自父母老師的壓力等等,，這么多的壓力往往壓得許多人透不過氣來。因此,，一方面學生應(yīng)學會自我調(diào)整,，學會怎樣把這種激烈的競爭環(huán)境轉(zhuǎn)化為源源不斷的動力，另一方面,，學校與家庭應(yīng)給予他們更多的關(guān)心與鼓勵,，而不是一味地施加壓力,。只有這樣，才能避免過多的壓力壓垮學生,，造成嚴重的心理問題,。

(四)建立科學的生活方式。

為了保持學習效率,、有規(guī)律的健康生活,，必須科學合理的安排生活，堅持體育鍛煉,，講究衛(wèi)生,。做到勞逸結(jié)合，科學用腦,。

四,、結(jié)語。

大學生心理健康教育是一項復雜的系統(tǒng)工程,，心理健康教育是高校德育教育工作的一個重要組成部分,。積極有效的心理健康教育能改善學生的不良情緒，減少心理疾病的發(fā)生,，指導他們采取有效的手段和方法促進健康人格的形成和發(fā)展,。因此在高校中重視學生德育教育的過程中，對大學生心理健康的教育工作必須向更深的層次發(fā)展,。把心理健康教育作為一個重要的環(huán)節(jié)加以實施,，堅持以人為本的思想，來培養(yǎng)和維持學生健康的心理,，增強他們對社會的適應(yīng)能力,。

大學生心理健康調(diào)查報告及分析篇十六

有關(guān)大學新生心理健康問題的報道頻見于媒體，26.7%的學生有嚴重的心理疾患的報道,，仿佛大學新生已經(jīng)成為心理疾病的高發(fā)人群,。難道象牙塔真的失色了嗎?上海立信會計學院針對2003年新生的心理測試結(jié)果表明，從整體上看,，大學新生的心理健康水平還是比較好的,，雖然部分新生有心理問題癥狀傾向，但是只要教育行政部門控制大學新生的活動情境和生活事件安排,，讓他們盡快適應(yīng)大學生活,，就可以消除這種傾向。

常見心理癥狀神經(jīng)衰弱,、抑郁,、焦慮。

神經(jīng)衰弱是多種因素造成的反應(yīng)過度興奮或遲緩狀態(tài),。主要表現(xiàn)：精神不足和容易疲勞,，注意力不集中,，記憶減退;情緒不穩(wěn)定，煩躁不安;頭腦昏沉,，睡眠不好,。

抑郁是由社會心理因素引起的，以持久的心境低落為主要癥狀的神經(jīng)癥性障礙,。常會表現(xiàn)出情緒上的改變,，憂郁、易哭泣;對日?；顒尤狈εd趣,，感覺前途無望;自責，沒有自信,。也會伴有焦慮不安,、軀體不適和睡眠障礙。

焦慮是每個新生都會體驗到的,，這是對入學事件的本能反應(yīng),，只有部分同學持續(xù)時間較長，形成一種心理癥狀,。主要表現(xiàn)為莫名的恐懼,、惶惶不可終日、時時處于緊張應(yīng)付狀態(tài),、感覺危機就在眼前等,。

引發(fā)以上這些心理癥狀的主要原因是新生在剛剛完成從中學到大學轉(zhuǎn)變時的不適應(yīng)。新生在應(yīng)付以前未遇見的事情時持久地處于緊張狀態(tài),，使神經(jīng)系統(tǒng)超載;專業(yè)志向、經(jīng)濟條件,、地域等自身條件上的不如意和挫折總是縈繞在頭腦中,，增加了思維負荷;個人個性特質(zhì)，如敏感,、多疑,、依賴性強、缺乏自信心,、任性,、急躁、好強等在相對寬松的大學環(huán)境中得到釋放,，如果學生自我調(diào)整能力不強的話,，就容易出現(xiàn)心理癥狀。

上海市東加西人才咨詢研究所所長張靜璉介紹說,，由于目前各高校具體情況不一,，市教委暫時還未能設(shè)置統(tǒng)一的教材,、課程來輔導大學新生的心理問題，不過各高校都設(shè)有了專門的心理咨詢室,，可以為大學生提供心理輔導,。而且高校內(nèi)也開設(shè)了心理輔導方面的選修課，向?qū)W生們講解心理問題的癥狀(如出現(xiàn)消極心態(tài),、失眠,、人變得消瘦等)該如何克服、如何尋求幫助等等,。

張靜璉認為,，高校學生的心理輔導應(yīng)通過三個階段來完成，第一階段,，也是最主要的階段,，就是要學生提高自我意識，認識自己,、悅納自己,、調(diào)節(jié)自己，從自我的角度來擺脫心理癥狀;第二階段,，如果自己無法擺脫,，可以找好友傾訴，或者進行相關(guān)的心理咨詢,，宣泄后可以緩解心理的壓力;第三階段,，就是要尋求心理醫(yī)生的幫助，進行藥物治療,?？傊霸绨l(fā)現(xiàn)自己是否有心理問題是防治的根本,。

在邁進一個新的環(huán)境時,，或多或少總會出現(xiàn)些心理問題，但是現(xiàn)在針對大學新生心理健康水平報道和研究卻水分過多,，主要原因有以下幾點,。

首先，是社會對新生的不信任,。新生都出生在上世紀80年代,，那時關(guān)于獨生子女的個性弊端的討論對他們的父母和同齡群體影響很深。于是他們的擔心很容易轉(zhuǎn)換為期望的形式,。

其次,，心理健康重要性的深入人心。人們通過各種途徑了解心理健康成為定義一個人是否健康的必要組件和成分,，越來越接受心理學,。人們清楚大學階段生理病變的可能性不大,，而心理健康都和應(yīng)急事件有關(guān)，于是就合情合理地推導出大學新生心理健康是需要關(guān)注的,。

第三,，大學心理咨詢部門的呼吁。一般大學都設(shè)置心理咨詢室或心理中心,，但在順利開展工作上的障礙還很多,。于是這些專業(yè)人員就有意識在學術(shù)上打擦邊球，突出大學新生的癥狀指標,，以便在理論和事實上呼應(yīng)社會需求,，形成一種社會需要壓力。

大學新生的心理調(diào)適確實很急迫,，但是我們也需要相信事實大學新生其實只是有點不適應(yīng),。