心得體會(huì)是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的成果和收獲的總結(jié),，是個(gè)人發(fā)展的重要標(biāo)志,。寫心得體會(huì)時(shí)要注意整體的結(jié)構(gòu)和邏輯,，有一個(gè)明確的開(kāi)頭,、主體和結(jié)尾，讓讀者能夠迅速理解和領(lǐng)會(huì)你的觀點(diǎn)和寫作意圖。整理了一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，供大家參考學(xué)習(xí),，希望能夠提高大家的寫作能力。

了解小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇一

參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn),，使我有幸與4位心理博士零距離接觸,。通過(guò)為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō),，這不但是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的洗滌,，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問(wèn)題做出精彩的闡述,，典型案例的剖析讓我震驚。這些見(jiàn)解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使我明白,，作為一名教師,，研究心理健康教育是必要的，也是重要的,。

當(dāng)前,，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展，社會(huì)文化等因素的影響,，在不同程度上發(fā)生一些心理異?，F(xiàn)象。諸如懶惰,、好動(dòng),、打架罵人、偷摸說(shuō)謊,、迷戀游戲機(jī),，或因某些心理因素造成驕傲、自卑,、倔強(qiáng),、厭學(xué)、無(wú)禮,、散漫,、孤僻等非正?，F(xiàn)象。

如果這些心理異常行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo),、矯正和教育,，而個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)解，將會(huì)積習(xí)難改,，影響正常的心理活動(dòng)，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展,；另一方面,，面對(duì)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，我們已逐漸意識(shí)到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題,，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理,，即便是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的配合,。

班主任只有掌握有關(guān)心理診斷,，心理咨詢，心理治療,，心理教育的理論,，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地解決自身工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題,。

因此我認(rèn)為了解心理健康教育的'意義,，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑,、方法和要求,，對(duì)于我們有目的、有計(jì)劃,、有組織地開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分必要的,。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束,，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束,，它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，如陳年老酒,，將越釀越香,。專家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我樂(lè)觀向上,、積極進(jìn)取,，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將帶著收獲,、帶著感悟上路,，與同事、與學(xué)生、與家長(zhǎng)的心相約,，助學(xué)生自助,！

了解小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇二

11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)二個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí),，使我對(duì)班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后,，受益匪淺,，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求,。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì),。

心理健康教育是一種時(shí)代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀,、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格;有利于提高德,、智,、體,、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù),。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義,。

心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,，既代表心理健康,，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開(kāi)展的教育,，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看,，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,，班主任做好心理健康教育,，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊,。所謂自尊是指學(xué)生中間,，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià),，體驗(yàn)或態(tài)度,。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng),、自立,、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要,。

一般來(lái)說(shuō),，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),，與這三種心態(tài)相應(yīng),，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

在沒(méi)有較大困擾的情況下,，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系,、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài),。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件,，如受到挫折、需求得不到滿足等,，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮,、壓抑,、恐懼、擔(dān)憂,、矛盾等狀態(tài),。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),，這是不可避免的甚至是必要的,。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡,，促進(jìn)其發(fā)展,。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài),、變態(tài),、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,，是一種偶發(fā)性行為,，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同,，可以稱為“偏態(tài)行為”,。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),，回復(fù)到正常狀態(tài),，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少,。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí),，往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,，包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生,，是指這些行為的發(fā)生常常是沒(méi)有明確的,、直接的原因,，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的,。例如,，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為,，包括他自己在內(nèi),，誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn),，我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無(wú)法預(yù)測(cè),。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒(méi)有直接的原因，也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機(jī),。因此,，談不上是其價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物,。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”,。

綜上所述，我們可以看到,，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn)，作為班主任,，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,，一是大部分的學(xué)生心理健康是主流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,，他們要求給予指導(dǎo)，以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題,。對(duì)于班主任,，在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹(shù)立正確的觀念,，采取有效的方法予以解決;而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決,。

一結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽,、正常的交往,，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心,。因此,，身為一名教育工作者,，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,、積極,、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境,，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖,、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展,。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一,、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的,。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,，需要"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的意識(shí)和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的,，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成,。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,，只有將心理健康教育的思想,、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起,，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處,。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活,。

三教師本身也要注重自己的心理健康,。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感,。教師不斷地接受新知識(shí),，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

了解小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇三

xx月30日，我參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提升專題培訓(xùn),，雖然時(shí)間只有一天,，而且是在網(wǎng)絡(luò)上培訓(xùn)，但對(duì)我個(gè)人而言,，收獲確是豐富且充實(shí)的,。

這次培訓(xùn)不但僅是一次心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮,，更是一次精神的盛宴,。每個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，每個(gè)活動(dòng)都能凈化心靈,。在此期間,，我對(duì)心理健康有了初步的了解，使我意識(shí)到掌握心理健康教育知識(shí)的重要性,，意識(shí)到育人的重要性,，意識(shí)到教師健康的心理對(duì)學(xué)生以及自身的重要性,。在這次培訓(xùn)中，我有了較大的收獲,，感受頗多,。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,、具體實(shí)施者,，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對(duì)學(xué)生有較大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì),；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò),；是權(quán)威者——有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度,，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響,。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng),，輕松愉快,，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,，使學(xué)生如坐針氈,，惶惑不安。因此,，教師健全的心理素質(zhì)和人格,，是構(gòu)成不錯(cuò)師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，健全自身的人格,，提升自身的`人格魅力,。

通過(guò)專題培訓(xùn)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我,，辯證地看待自身的優(yōu)缺點(diǎn),；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)整的方法,，學(xué)會(huì)緩解心理壓力,，改善不良人格，提升心理承受能力,；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡；善于選擇自身心情愉快的角度去思考問(wèn)題,、處理問(wèn)題,，建立起不錯(cuò)的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn),，并合理安排時(shí)間,，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,，陶冶情操,，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,。

古老文化的中國(guó)有這樣一句格言“３歲看小,，７歲看老“。這充分說(shuō)明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有何其重要的影響,。

專題培訓(xùn)之后,，結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)歷和周邊情況，我對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題做了認(rèn)真地分析,。我認(rèn)為,，我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期，紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,，多元化的價(jià)值觀,，來(lái)自升學(xué)、就業(yè),、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力,，各種不可測(cè)的變數(shù),，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升,，也對(duì)學(xué)校的心理健康教育明確提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生的不良心理的成因,，既包含學(xué)校因素,，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包含家庭、社會(huì)因素,，如家庭的生活環(huán)境,、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等,。

可惜,，我們無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)有科學(xué)地教育子女,，我們惟一能做做的是改善自身,。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,、可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),，可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合,，根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程,。

教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要達(dá)到教書(shū)育人的目的,，就要了學(xué)生的心理特點(diǎn),，存在的問(wèn)題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施，只有心理健康的教師才能造就身心健康的學(xué)生;反過(guò)來(lái)說(shuō),，教師人格不健全,、心理不健康，將對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng),、個(gè)性形成和心理健康狀況都會(huì)造成不良的影響,。當(dāng)我們心理健康時(shí)，做事就能達(dá)到事半功倍的效果,。心理素質(zhì)不錯(cuò)的教師,，會(huì)憑借自身的語(yǔ)言、行為和情緒,，潛移默化地感染學(xué)生,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,，體驗(yàn)到愉悅的情感,，并流需出對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴。作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體,，我們應(yīng)該正確對(duì)待自身的工作壓力,，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，努力克服不良情緒的困擾,，讓自身在不斷提升知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，做一個(gè)自信樂(lè)觀,、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發(fā)掘自身的潛能,，發(fā)揮自身的才干,，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提升教育教學(xué)的整體效益。

總之,，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人,。首先，為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷健全自身的人格,，不斷提升自身的人格魅力。不錯(cuò)的性格,、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表,。其次,，只有形成學(xué)校、家庭,、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

最后,，我也希望各類各級(jí)學(xué)校和社會(huì)、家庭都要把教師與學(xué)生心理健康教育教育的一大內(nèi)容重視起來(lái),，作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓,，并在機(jī)制上、師資上落實(shí)到位,，方能使心理健康教育真正收到實(shí)效,，從而培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)的有現(xiàn)代素質(zhì)的人才。

了解小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇四

參加了為期六天的心理健康教育培訓(xùn)課程,，感觸頗深,，產(chǎn)生共鳴的是以下3點(diǎn)：

1.壓力要釋放。在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下,，心理危機(jī)常常侵食我們現(xiàn)代人的生活,。每個(gè)人都有壓力，每個(gè)人都希望釋放壓力,。作為教師老師也會(huì)如此,，所以當(dāng)我們有情緒時(shí)，就應(yīng)該大膽表達(dá)出來(lái),，但是一定要適度,。為什么這么說(shuō)呢?個(gè)人理解因?yàn)榻處熋鎸?duì)的人群也很特殊，我們面對(duì)的是中小學(xué)青少年,，他們都是在心理成長(zhǎng)中的兒童,，教師心理的態(tài)度，教師的情緒表達(dá)都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生的潛移默化的影響,。

2.面對(duì)壓力,，我們應(yīng)該正視它，樂(lè)觀的面對(duì)它,，積極的應(yīng)對(duì)它,。適當(dāng)?shù)膲毫ο聲?huì)促使人們更加努力的工作，暨壓力會(huì)帶來(lái)一定的激情,。因此,，作為教師，我們不應(yīng)該全是抱怨壓力巨大,，逃避壓力,，更應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)它。自我認(rèn)同,，相信自己健康的心理健康狀態(tài)一定可以應(yīng)對(duì),、解決問(wèn)題。

3.適當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)讓校園更加美好,。小學(xué)階段的教育者,，我們面對(duì)的學(xué)生是心理發(fā)育還不夠成熟的孩子，受社會(huì)信息不斷沖擊的影響,，孩子提早接觸到社會(huì)的各方面資訊,，有些不良資訊會(huì)影響孩子的心理健康，從而做出不適當(dāng)?shù)男袨?，所以適當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)可以起到預(yù)防作用,。

白沙小學(xué)生源多為進(jìn)城務(wù)工人員的子女，家長(zhǎng)忙于生計(jì),，條件好一些的家長(zhǎng)送午托晚托,，部分家長(zhǎng)讓孩子自己在家寫作業(yè)或爺爺奶奶陪伴?？傮w來(lái)看,，大部分家長(zhǎng)還是無(wú)暇顧及孩子的心理成長(zhǎng)及學(xué)業(yè)的。家庭是孩子的第一教育基地,，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣,，家長(zhǎng)都起潛移默化的作用。少部分的孩子長(zhǎng)期與父母溝通不暢而導(dǎo)致行為有偏差,，有些甚至出現(xiàn)抵觸父母,、老師,，與同學(xué)相處不友善的行為。鑒于學(xué)?；厩闆r,，針對(duì)孩子心理輔導(dǎo)長(zhǎng)期發(fā)展需求，有以下3點(diǎn)設(shè)想：

1.加強(qiáng)集體心理健康輔導(dǎo),。利用升旗儀式班會(huì)課等集體活動(dòng),，引導(dǎo)孩子明理，行理,，分享有益思想,，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通交流。每個(gè)班級(jí)可以推薦一名同學(xué)作為心理監(jiān)督員,，心理教師定期培訓(xùn),，以備心理危機(jī)出現(xiàn)時(shí)及時(shí)干預(yù)，及時(shí)處理,。

2.營(yíng)造和諧的校園氛圍,，使得全體師生在溫馨的環(huán)境下工作學(xué)習(xí)。學(xué)生工作部與班主任強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,，建議每班在窗臺(tái)種植綠色植物或花卉,，鼓勵(lì)孩子照顧花草，當(dāng)遇到煩心事兒的時(shí)候,，澆一些水,，與植物說(shuō)說(shuō)話，把煩惱拋開(kāi),，迎接明天的太陽(yáng),。

3.培養(yǎng)一批具有專業(yè)心理咨詢技巧的教師，以值班制在心理咨詢師接受老師和學(xué)生的咨詢,。當(dāng)孩子出現(xiàn)煩心事兒的時(shí)候,，到咨詢室跟老師說(shuō)會(huì)話，或到沙盤室整理心情,。心理教師也可以通過(guò)沙盤展示出的情景推斷孩子處于怎樣的心理狀態(tài),，進(jìn)而更準(zhǔn)確的進(jìn)行治療。

心理健康教育不是一朝一夕的事情,，也不是心理老師的事兒,，它需要各部門、同事間通力合作,。小學(xué)階段孩子的思想,、情感還在發(fā)展，教師不能以成人的心態(tài)去約束學(xué)生的行為或思想,。加強(qiáng)家校聯(lián)系,，學(xué)校積極干預(yù),，營(yíng)造和諧的校園，讓每一個(gè)孩子在藍(lán)天下盡情歡笑,。

了解小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇五

參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn),，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過(guò)為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升,，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問(wèn)題做出精彩的闡述,，典型案例的剖析讓我震驚,。這些見(jiàn)解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使我明白，作為一名教師,，研究心理健康教育是必要的,，也是重要的。

當(dāng)前,，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展,，社會(huì)文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理異?，F(xiàn)象,。諸如懶惰、好動(dòng),、打架罵人,、偷摸說(shuō)謊、迷戀游戲機(jī),，或因某些心理因素造成驕傲,、自卑、倔強(qiáng),、厭學(xué),、無(wú)禮、散漫,、孤僻等非正?，F(xiàn)象。

如果這些心理異常行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo),、矯正和教育,，而個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)解，將會(huì)積習(xí)難改,，影響正常的心理活動(dòng),，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展,；另一方面，面對(duì)社會(huì)的變化,，我們已逐漸意識(shí)到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題,，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理，即便是思想品德問(wèn)題,，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的配合,。

班主任只有掌握有關(guān)心理診斷，心理咨詢,，心理治療,，心理教育的理論，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題,。

因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù),、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑,、方法和要求，對(duì)于我們有目的,、有計(jì)劃,、有組織地開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分必要的。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,，但思考沒(méi)有結(jié)束,，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束，它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng),，如陳年老酒,，將越釀越香。專家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈,，激勵(lì)我樂(lè)觀向上,、積極進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中,，我將帶著收獲,、帶著感悟上路，與同事,、與學(xué)生,、與家長(zhǎng)的心相約，助學(xué)生自助,！

了解小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇六

心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,，而人格教育，作為心理素質(zhì)教育的核心，更應(yīng)該引起足夠的重視,。所謂人格教育,，是指針對(duì)學(xué)生的身心特征，在需要,、動(dòng)機(jī),、態(tài)度、理想,、價(jià)值觀等方面所實(shí)施的指導(dǎo)和教育,。在教育教學(xué)中，我們b透健全人格教育,，促進(jìn)學(xué)生心理健康,，形成崇尚健全人格、注重健康心理的學(xué)生主流,，從而提高學(xué)生的心理健康水平,。

心理素質(zhì)教育,，首先是做人的教育,。至于做什么樣的人，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo),。人格教育,，是心理素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。我在教育教學(xué)中,，遵循教育教學(xué)規(guī)律,，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從點(diǎn)滴入手,，b透人格教育,，做到名副其實(shí)的教書(shū)育人。

我在教育教學(xué)過(guò)程中,，面向百分之百的學(xué)生,，把愛(ài)的種子撒向每一個(gè)學(xué)生，使所有的學(xué)生都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中,。既愛(ài)“金鳳凰”,，也愛(ài)“丑小鴨”。愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難,，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài),。愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”才是我的重大考驗(yàn)，而這正是教師的天職,。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,，沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生是不存在的。這就需要教師在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。比如：一位學(xué)生特別喜歡畫畫,，可是處理不好學(xué)習(xí)與發(fā)展興趣愛(ài)好的關(guān)系,，教師不是扼殺他的愛(ài)好，而是進(jìn)行家訪,，做耐心細(xì)致的工作,，還和他一起制定。在教師的幫助下,，這個(gè)學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu)秀,，當(dāng)上“三好”學(xué)生，還多次在市地舉辦的美術(shù)大獎(jiǎng)賽中獲獎(jiǎng),。鑒于此,，教師不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性，還要想方設(shè)法地為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件,。教師可以幫助他們成立各種興趣小組,，學(xué)科小組，指導(dǎo)他們做實(shí)驗(yàn),，搞調(diào)查,，寫論文，提高綜合能力,，等等,。這樣，使每個(gè)學(xué)生都能夠在集體中找到自己的位置,，提高自信心,，維護(hù)了自己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能,，促進(jìn)自身的全面發(fā)展,。

1、尊重學(xué)生獨(dú)立的人格,。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路,！”我們要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能對(duì)學(xué)生諷刺挖苦,，肆意辱罵,，更不能體罰。一個(gè)孩子一旦失去自尊心,，就會(huì)影響他一輩子,。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)和活動(dòng)的氛圍，使他們認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所具有的能夠成為一個(gè)“最好的學(xué)生”的潛在能力,。必要的時(shí)候,，我采取“高高的舉起你的左手”的教育策略，從而使學(xué)生對(duì)自己充滿信心。

2,、組織學(xué)生進(jìn)行人格分析,。

我經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，自我分析,，相互分析,，從而加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)等形式進(jìn)行討論,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，提高辨別能力。

3,、幫助學(xué)生完善健全人格,。

在既尊重了學(xué)生的獨(dú)立人格，又幫助學(xué)生進(jìn)行了人格分析,。那么,，接下來(lái)，順理成章地,，我就與學(xué)生一道,，完善學(xué)生健全的人格，使其朝向健康向上的方向發(fā)展,。這樣,，人格教育也就達(dá)到了預(yù)期的目的了,。然而,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，人格教育并非短期奏效,，不會(huì)朝夕即獲成功的。人格教育是一項(xiàng)復(fù)雜的艱巨的長(zhǎng)期的工程,，我要用自己一顆顆火熱的心,，去碰撞每一位學(xué)生的心靈，直至生產(chǎn)燦爛的火花,！

了解小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇七

六天的學(xué)習(xí),，傾聽(tīng)了各位教授、專家的精彩講座,，并實(shí)地考察了古美學(xué)校,、中光高級(jí)中學(xué)兩所學(xué)校心理健康教育發(fā)展的情況，受益匪淺,。

各位專家,、教授總是能以豐富的內(nèi)容、新穎的視角和鮮活的形式打動(dòng)和吸引著滿堂學(xué)員。華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系教授,、博士生導(dǎo)師崔麗娟為大家講授了《教師的壓力與情緒管理》,。崔教授講課生動(dòng)、幽默,，講座中既有專業(yè)的理論知識(shí),，又有大量生活中的事例，層層深入,，讓我們?cè)诹私鈮毫?lái)源的同時(shí),，也學(xué)會(huì)了一些緩解、應(yīng)對(duì)壓力的方法,。來(lái)自七寶中學(xué)的楊敏毅教授向我們?cè)敿?xì)介紹了七寶中學(xué)心理健康教育的做法,、學(xué)校的硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍組成,、辦學(xué)特色等,，并分享了設(shè)計(jì)的三節(jié)心理課，楊教授毫無(wú)保留地將自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享,，為一線心理教師提供了很好的借鑒范例,。

22日全天，我們實(shí)地考察古美學(xué)校,、中光高級(jí)中學(xué)兩所學(xué)校心理健康教育發(fā)展的情況,。無(wú)論是心理咨詢中心的命名、樓道走廊,、接待室,，還是各個(gè)功能室，每一處都在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)校的特色,，以及對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注,、設(shè)計(jì)的良苦用心，讓人體驗(yàn)到溫馨,、舒適感,。

通過(guò)六天的學(xué)習(xí)和考察，感悟頗多,，經(jīng)驗(yàn)可以參照,、但決不能照搬，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、反思不足,，借鑒經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新是我們需要的工作態(tài)度,。心理健康教育工作任重道遠(yuǎn),，困難重重,，重要的是我們要將知識(shí)內(nèi)化，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。

目前,，各學(xué)校在心理健康教育發(fā)展的情況不盡相同,，下一步的工作是要加強(qiáng)學(xué)校心理健康師資隊(duì)伍的建設(shè),，為學(xué)校老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，加強(qiáng)對(duì)全體老師的心理健康知識(shí)普及和培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每一個(gè)教師熟悉了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，具備一定的心理健康教育知識(shí)和心理輔導(dǎo)技巧,，同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn),，將班主任工作與心理老師工作有機(jī)結(jié)合,，更好地推動(dòng)心理健康教育工作的發(fā)展,。

了解小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇八

一學(xué)期的教學(xué)工作就要結(jié)束了，學(xué)生不但在學(xué)習(xí)方面有了進(jìn)步,，心理也朝著健康向上的方向開(kāi)展,。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(zhǎng)的協(xié)助,，更有教師耐心的指導(dǎo),，下面我就本學(xué)期的心理健康教育做小結(jié)：

由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)開(kāi)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的區(qū)分能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上獨(dú)立意識(shí)較差,，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來(lái),，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力,。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,，也是學(xué)生心理開(kāi)展的過(guò)程,。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí),，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì),，旦作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的.師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。因此,，我在教學(xué)中通過(guò)講故事,、學(xué)生表演小品、小組討論,、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式,，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的知識(shí)。

心理咨詢活動(dòng)在學(xué)校里起到舉足輕重的作用,，本學(xué)期我們重點(diǎn)進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,。首先，我們建立了心理咨詢室,要求學(xué)生在每周二,、五進(jìn)行心理咨詢,，此活動(dòng)，受到同學(xué)的歡迎,，真有許多同學(xué)心理有障礙,，紛紛寫信咨詢，對(duì)學(xué)生的來(lái)信我們一一認(rèn)真閱讀,，并及時(shí)給予答復(fù),，做到學(xué)生百分之百的滿意。引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活,、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性,、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教育實(shí)踐中,，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性,。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速開(kāi)展,、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天,，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性,，保持健康的心理,。

實(shí)踐證明,，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,為他們煩惱而煩惱,，為他們快樂(lè)而快樂(lè),。要使學(xué)生的心理得以健康開(kāi)展，教師必須掌握好心理知識(shí),，遵循學(xué)生心理開(kāi)展的規(guī)律,，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理開(kāi)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效,。

了解小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇九

尊重每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生假設(shè)成自己的孩子,，用心去感受他們的所思所想,，不要輕易地去傷害他們，消除我們內(nèi)心對(duì)“差生”的偏見(jiàn),，所謂的“差生”只是我們需要去格外關(guān)注的對(duì)象,。他們渴望幫助和鼓勵(lì)，你對(duì)學(xué)生的尊重同時(shí)也能獲得學(xué)生對(duì)你的極大尊重,。

心理教育要貫穿于教育的各個(gè)層面,，心理教育應(yīng)是每一個(gè)教育者應(yīng)該具備的基本技能，在學(xué)校的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中應(yīng)該時(shí)刻把握學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理活動(dòng),，洞察其思想變化,，貼近學(xué)生才能讓學(xué)生信任你，也能更好地開(kāi)展工作,。堅(jiān)持上好每一節(jié)心理健康教育課和活動(dòng)課,，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和游戲的過(guò)程中，抓住每一次機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通和互動(dòng),，在互動(dòng)過(guò)程中觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理變化,，讓其對(duì)你敞開(kāi)心扉，說(shuō)出心話,。在心理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，努力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)（例如注意力不集中、自控能力差等）行為和交際方面問(wèn)題,。

在日常教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)整的一些方法，對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題要學(xué)會(huì)客觀對(duì)待,。例如遇到不順心時(shí)有時(shí)可以放聲大哭,，或向父母和好朋友傾訴,，如有委屈可以設(shè)法發(fā)泄出去，以減輕壓力,?；虬衙咳盏谋舶?lè)寫進(jìn)日記，向自己傾訴和排解,。

教室是小學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所,，我們要爭(zhēng)取使教室寬敞明亮、要布置的溫馨和淡雅,，要適合小學(xué)生的特點(diǎn),。可以在室內(nèi)適當(dāng)養(yǎng)殖各種花卉和植物,，即凈化了空氣又愉悅了的身心,。不錯(cuò)的環(huán)境可以帶給我們一個(gè)不錯(cuò)的情緒，教師和學(xué)生的情緒也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)不可或缺的因素,。

教師不可有“私心”,，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在日常教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生切不可感情用事,，不可因某位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良而刻意偏袒,，這對(duì)其他學(xué)生是不公平的，應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都有其可愛(ài)之處,。在日常教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中,，要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是所謂的“后進(jìn)生”,，更需要鼓勵(lì)和激勵(lì),，教師的態(tài)度和人格可以改變學(xué)生的一生。要用真誠(chéng)的'愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，在人與人的交往中,，真誠(chéng)是最重要的，教師首先要有一顆誠(chéng)實(shí)的心,，你才能換來(lái)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的匯報(bào),，同時(shí)你也能深入他們的內(nèi)心世界，找到學(xué)生心理難題的根源,，也能更好地解決問(wèn)題,。

開(kāi)展心理教育最重要的原則是“理解”，成年人需要理解,，孩子更需要理解,。你只有放下架子，以平等的身份與學(xué)生交流,，才能讓他們從心底真正接納你,。從而使他們?cè)谡嬲枰P(guān)心,、幫助時(shí)，能接受你善意的意見(jiàn)和建議,，把消極的影響降到最小,，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

如何能讓小學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)是我們小學(xué)心理健康教師的首要任務(wù)和責(zé)任,，也是我們努力的方向,，小學(xué)年心理健康教育要有針對(duì)性和廣泛性，要開(kāi)展多種活動(dòng),，要善于和學(xué)生溝通,，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個(gè)目的。希望通過(guò)我們的努力和探求,，開(kāi)設(shè)出一條符合小學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育模式,，為培養(yǎng)小學(xué)生不錯(cuò)的心理素質(zhì)，推動(dòng)其和諧發(fā)展和整體素質(zhì)而不斷提升和健全,。

了解小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十

健康的心理是人生成功進(jìn)步的階梯,。在實(shí)施素質(zhì)教育和進(jìn)行新課程改革的今天，提高了教育教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)生的知識(shí)水平提高了,，但是嫉妒、依賴,、壓力等等,，這些存在于學(xué)生身上的各種心理反映，往往是不易覺(jué)察的,，表現(xiàn)在小學(xué)生身上常常就出現(xiàn)：厭學(xué)貪玩,，好斗生非;不講誠(chéng)信，說(shuō)謊作假;好逸惡勞,，浪費(fèi)無(wú)度;不愛(ài)公物,，是非不分;心胸狹窄，不夠謙讓等現(xiàn)象,。究其根本,，主要在于心理教育功能的確實(shí)。如何做好學(xué)生的德育教育,，最有效的辦法之一就是解決好學(xué)生的心理問(wèn)題,，從而推動(dòng)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一,、良好的環(huán)境有利于學(xué)生心靈健康成長(zhǎng),。

陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，疏導(dǎo)學(xué)生心理必須有一個(gè)促使學(xué)生全面發(fā)展,、健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,。

（一）擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校環(huán)境,。

提高學(xué)生的人文素養(yǎng),、令學(xué)生身心愉悅、陶冶學(xué)生的情操首先要有一個(gè)的良好的校園環(huán)境,。如在教室一角放幾盆花草,，讓學(xué)生趕到舒心怡神;教室的環(huán)境布置要注意色彩與內(nèi)容的相互搭配;具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，要倡導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā),，相互鼓勵(lì),，共同提高。老師要精心組織這樣的學(xué)習(xí)合作小組,，在課外根據(jù)學(xué)生興趣,、能力、學(xué)習(xí)情況,，采取差異互補(bǔ),、自愿結(jié)合的原則，組成互助小組,，每個(gè)人可以提出自己不能理解的問(wèn)題,，包括學(xué)習(xí)、生活,、興趣,、心理、情感等,，讓大家共同討論,，提出自己的解釋。另外,，建立優(yōu)生和后進(jìn)生“一幫一”的學(xué)習(xí)組織活動(dòng),，老師鼓勵(lì)督促，推動(dòng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化,。

（二）擁有和諧樂(lè)觀的家庭環(huán)境,。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，更是培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣,、行為方式,、品質(zhì)興趣的重要的場(chǎng)所。人是大自然中唯一懂得暗示的動(dòng)物,，孩子又最善于仿效,，所以大人的一言一行都會(huì)直接或間接影響到孩子的心理，暗示的意義具有強(qiáng)大的干擾力。不良和錯(cuò)誤的教育方式,、生活方式,，都會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。有些父母在外打工,，對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好一概不知,，對(duì)孩子的優(yōu)良表現(xiàn)從來(lái)不聞不問(wèn),，但對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，卻非常在意,，毆打起孩子毫不含糊,。

在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，性格往往暴躁,，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高,，并經(jīng)常與周圍的人發(fā)生矛盾。所以,，學(xué)校要通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)會(huì),、建立家庭教育研究會(huì)等形式開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，向家長(zhǎng)宣傳教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí),，要讓家長(zhǎng)明白小學(xué)生的心理健康教育單方面依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育是一個(gè)全面,、長(zhǎng)效的過(guò)程,，效力有時(shí)候超越了學(xué)校教育的范疇。大多數(shù)家長(zhǎng)都接受過(guò)初中以上教育,，普遍思想開(kāi)拓,，接受信息快捷，他們更善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理念,，只要學(xué)校引導(dǎo),，教師引導(dǎo)，家長(zhǎng)一般都會(huì)主動(dòng)配合學(xué)校,，做好家庭教育,。家長(zhǎng)如何開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行：

1,、呵護(hù)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)：要讓家長(zhǎng)樹(shù)立一個(gè)教育信念：呵護(hù)孩子的心靈,，培育孩子心靈的成長(zhǎng)比讀書(shū)考試更重要。老師要主動(dòng)積極的聯(lián)系家長(zhǎng),，相互密切配合,，做好訓(xùn)誡與勉勵(lì)雙管齊下的教育,，不能學(xué)生在學(xué)校受到老師批評(píng)，在家里又受到家長(zhǎng)變本加厲的批評(píng),，傷害孩子的心靈,，打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。

老師批評(píng)后,，要及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，讓家長(zhǎng)及時(shí)疏導(dǎo)孩子的情緒，化解心理的憂慮,，分析老師批評(píng)的原因,，鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤缺點(diǎn),，樂(lè)觀面對(duì)老師的批評(píng),，讓他們覺(jué)得家庭是溫暖的，父母的懷抱是溫馨的,。

老師和家長(zhǎng)要把握好批評(píng)與鼓勵(lì)寬容的尺度,，不能過(guò)分嚴(yán)厲，也不能過(guò)分寬容,。健康陽(yáng)光樂(lè)觀的性格不可能在訓(xùn)斥與溺愛(ài)中形成,，適度的批評(píng)和表?yè)P(yáng)比嚴(yán)厲的處罰或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)更能有效促成孩子優(yōu)良品性的形成，表?yè)P(yáng)孩子與約束批評(píng)孩子的不良行為是相輔相成的,。因此,，批評(píng)與鼓勵(lì)并行是奠定孩子愉悅?cè)松幕A(chǔ)。

2,。家長(zhǎng)必須認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的訴求：家長(zhǎng)要以平等和關(guān)愛(ài)的姿態(tài)和孩子對(duì)話,，站在孩子的角度分析孩子的心理，要給孩子充分表達(dá)自己訴求的機(jī)會(huì),，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲,，及時(shí)疏導(dǎo)。特別性格內(nèi)向的孩子,，家長(zhǎng)更應(yīng)該和孩子多交流,，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊,。家長(zhǎng)不能以任何理由忽略孩子的存在,，更不能以任何理由拒絕和孩子感情、思想的交流,，尤其父親必須要有耐心和愛(ài)心,，和孩子一起游樂(lè)，一起學(xué)習(xí),，一起散步鍛煉,，關(guān)心他們的關(guān)注的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)他們的情感和認(rèn)識(shí)，幫助他們健康成長(zhǎng),。

3,。正確引導(dǎo)孩子參加集體活動(dòng)：人都是社會(huì)的個(gè)體，在引導(dǎo)孩子接近自然陶冶淳樸性情,，關(guān)愛(ài)自然生態(tài)的同時(shí),，要鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的服務(wù)意識(shí)與合作協(xié)作的意識(shí),，比如夏令營(yíng),，比如社區(qū)公益活動(dòng)，比如校與校之間的聯(lián)誼活動(dòng),，比如參觀博物館等,，體驗(yàn)生活的多姿多彩，培養(yǎng)孩子的健康完善的人格,。

二,、老師要注意自己的楷模形象。

小學(xué)生最善于模仿,，善于崇拜,，在他們心靈中教師的形象是偉大的，在他們看來(lái)老師是慈愛(ài),、知識(shí),、公信、道德的代言人,，老師的一言一行就是社會(huì)的最高標(biāo)準(zhǔn),，是他們仿效學(xué)習(xí)的楷模。小學(xué)生會(huì)在某些行為發(fā)生的第一時(shí)間被“麻木思想”,。所以在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,，教師要衣著整潔，精神振作;語(yǔ)言要親切,、自然,，可以批評(píng)，但不能辱罵;行為要熱情大方,，經(jīng)常關(guān)愛(ài)幫助學(xué)生,，不體罰學(xué)生，為學(xué)生心理健康創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍,。

（一）對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)平等,。

一切傷害莫過(guò)于心靈傷害，尤其老師對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展影響巨大,。一旦學(xué)生的心理上經(jīng)常受到老師或同學(xué)的傷害,，他們就容易走向極端,，會(huì)變得冷漠孤僻偏執(zhí)，處理關(guān)系容易沖動(dòng),，偏離理性軌道,，容易產(chǎn)生攻擊性、報(bào)復(fù)性,、破壞性等,，以此發(fā)泄心理受到傷害的不滿。為了推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展,，教師必須重視學(xué)生的心理變化,，要以平等真誠(chéng)的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生的失誤，盡量減少對(duì)學(xué)生心理的傷害,。遇到問(wèn)題多從學(xué)生的角度來(lái)深思,，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，仔細(xì)觀察學(xué)生,，以朋友的身份尋找與學(xué)生溝通的話題,，在溝通中尋找學(xué)生發(fā)展的基石。

（二）讓嫉妒心理遠(yuǎn)離學(xué)生,。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，嫉妒心理不僅影響身心健康還影響學(xué)習(xí),。同班同學(xué)之間的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的,。例如：別人的分?jǐn)?shù)高了，就說(shuō)提前知道答案,，或者老師提前輔導(dǎo)過(guò)等,，這就容易引起其他同學(xué)的反感，大家都想躲開(kāi)他,，不愿與他交往,，逐漸被孤立。

又如因嫉妒他人成績(jī)而“打小報(bào)告”,，散布謠言,，從而給自己造成不良的影響，導(dǎo)致人際關(guān)系氛圍不好,，于是逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,，在班上打架斗毆，淪落為問(wèn)題生等,。因此,，教師要及時(shí)適時(shí)地幫助他們。

首先,，要給學(xué)生提供客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生確立正確的人生定位,。教育學(xué)生要全面認(rèn)識(shí)自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn),，又要正視自己的不足,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)并開(kāi)拓自己的潛能,，不斷提高自己,，開(kāi)創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次,，要轉(zhuǎn)移學(xué)生的嫉妒心理,。小學(xué)生嫉妒心理的產(chǎn)生大多是因?yàn)槌霈F(xiàn)學(xué)習(xí)差距引起的，如果引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)差距產(chǎn)生原因,，發(fā)掘彌補(bǔ)差距的動(dòng)力,，把嫉妒心理轉(zhuǎn)化為積極努力的精神，每個(gè)階段給自己確定一個(gè)奮斗目標(biāo),，不斷奮進(jìn),，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)步，嫉妒心理也會(huì)慢慢弱化,，逐漸消失,。

（三）多角度引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生心理問(wèn)題,。

學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的引導(dǎo),，為人師者不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更要能夠從多方面去把握學(xué)生,，從多角度去引導(dǎo)學(xué)生,。對(duì)“管不了的學(xué)生”可以嘗試從以下幾方面予以解決。

1,。要尊重學(xué)生的人格,。

懲罰批評(píng)容易使人產(chǎn)生人格、自尊受到損害的自覺(jué)心理,，為了獲取人格的尊重,，人們常常會(huì)采取對(duì)抗的方式反對(duì)處罰批評(píng)。小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展成搗亂生,，大多數(shù)情況都是因?yàn)槔蠋熯^(guò)度處罰批評(píng),，學(xué)生自尊心受到傷害造成的。所以,，老師對(duì)待“管不了的學(xué)生”應(yīng)該首先要從尊重他們?nèi)烁竦慕嵌热胧?，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，創(chuàng)造適宜其展示自我優(yōu)點(diǎn)的平臺(tái),，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),，對(duì)他寄予的厚望,，體會(huì)成功的幸福，促進(jìn)其進(jìn)步,。

2,。采取多元的教育方式。

對(duì)于上課學(xué)習(xí)不投入,，愛(ài)做小動(dòng)作甚至打架爆粗的學(xué)生,，教師一味采取批評(píng)的方式有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生較好的效果，但如果面對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題教育的方式一成不變,，久而久之師生都會(huì)失去耐心和信心,。老師不妨根據(jù)他的情況，找出深層原因,，分析原因,，從尊重關(guān)心的角度，從幫助尋找學(xué)習(xí)策略的角度入手,，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,，不斷的給予正面的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，促使他提高學(xué)習(xí)熱情,，樹(shù)立自信，讓他感受到老師的信任,，慢慢樹(shù)立自己是個(gè)成功者的意識(shí),，這樣慢慢會(huì)步入學(xué)習(xí)的正軌。

3,。要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生隱私。

創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到安全的心理測(cè)試,、治療的環(huán)境和氛圍,，運(yùn)用合理而巧妙的“保密方法”，要對(duì)測(cè)試的真實(shí),、可信度提供保障,。

結(jié)語(yǔ)。

老師要正確認(rèn)識(shí)“小學(xué)生心理健康教育”對(duì)當(dāng)今孩子成長(zhǎng)的重要性,，應(yīng)努力對(duì)教育的途徑與方法進(jìn)行深入研究,，創(chuàng)設(shè)更好的校園、班級(jí),、家庭等外在環(huán)境,，合理運(yùn)用教材內(nèi)容、和諧師生關(guān)系,，重視精神環(huán)境的建設(shè),。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的基層教育,，對(duì)學(xué)校、社會(huì),、家庭三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)提出了更高的要求,。在實(shí)施小學(xué)生心理健康教育方法時(shí)，應(yīng)盡量做到家校結(jié)合,、師生結(jié)合,、家長(zhǎng)和老師結(jié)合，巧妙用科學(xué)的方法對(duì)不同個(gè)性特征的學(xué)生進(jìn)行不同層面,、不同方法的心理健康干預(yù),，尋求最適合學(xué)生個(gè)體教育的方法與手段，盡可能減少學(xué)生內(nèi)心的矛盾性,，從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活,、學(xué)會(huì)做人的目的,。

學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，今后的小學(xué)心理健康教育也許會(huì)采用多種途徑和多樣化的方法,，這有待教育專家和基層教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究,。基層教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的心理健康梳理,，提高自身心理素質(zhì),，這樣才能更好的幫助和影響學(xué)生心理健康陽(yáng)光的發(fā)展。

了解小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十一

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，青少年心理健康教育主要是針對(duì)他們心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng),，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力,，如何進(jìn)行情緒調(diào)整等,，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,，推動(dòng)青少年心理健康的發(fā)展。因此推動(dòng)學(xué)生的心理素質(zhì)水平提升,預(yù)防心理健康問(wèn)題的發(fā)生,，才是大中小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)之一,。按照制定的心理健康教育主要工作目標(biāo)，開(kāi)展的工作有如下幾點(diǎn)主要內(nèi)容：

加強(qiáng)以人為本的.思想和目標(biāo),，始終堅(jiān)持育人的初衷,，積極健全健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使得每一位學(xué)生都成為崇尚和諧,，追求美好生活的新一代,。

團(tuán)隊(duì)結(jié)合,，定期開(kāi)展系列團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，教師也需要重視課堂內(nèi)外的互補(bǔ),，在堅(jiān)持德育課程與日常德育活動(dòng)齊頭并進(jìn)的教育模式下,，也需要關(guān)注《中小學(xué)生心理健康》《品德與生活》《品德與社會(huì)》等課程的教學(xué)，充分落實(shí)心理健康教育活動(dòng)的有序開(kāi)展,。不但需要上好心理健康教育課,，還需要開(kāi)展好學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處,，及時(shí)科學(xué)地調(diào)整教育思路,，力求提升德育工作的實(shí)效。還需要利用心理健康教育的理論和方法,，開(kāi)展班級(jí)內(nèi)豐富多彩的團(tuán)體心理活動(dòng),，培育學(xué)生不錯(cuò)積極的心理素質(zhì)，推動(dòng)他們身心全面和諧的發(fā)展,。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時(shí),也爭(zhēng)取做一個(gè)全面發(fā)展,、身心健康的中小學(xué)生。

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,，有針對(duì)性地實(shí)施教育,。通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí),，使心理素質(zhì)逐步得到提升,。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo),，提升他們的心理健康水平,。

將心理健康的課程落實(shí)到現(xiàn)實(shí)，而不是空話和暢享,，利用班會(huì)或團(tuán)隊(duì)心理活動(dòng)課等時(shí)間,，由班主任根據(jù)本班學(xué)生的心理狀況，開(kāi)展班級(jí)心理健康教學(xué)工作,。強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練，不只停留在說(shuō)教,，或灌輸理論知識(shí),，而是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟,，提升心理健康教育的實(shí)效,。

(1)與學(xué)校德育工作相聯(lián)系,通過(guò)大隊(duì)部的系列活動(dòng)、以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),、年級(jí)活動(dòng),、班級(jí)活動(dòng),，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，通過(guò)宣傳窗,、講座,、黑板報(bào)等少先隊(duì)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康等方面的教育。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,，加強(qiáng)調(diào)控自我,、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和不錯(cuò)的個(gè)性心理品質(zhì);通過(guò)組織有關(guān)推動(dòng)心理健康教育內(nèi)容的游戲,、娛樂(lè)等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法,，培養(yǎng)不錯(cuò)的心理素質(zhì),。

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2）全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中。在班主任日常工作中,，積極滲透心理健康教育思想,；與班隊(duì)會(huì)課、思品課,、活動(dòng)課等各相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育,；通過(guò)各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中,，挖掘各教材內(nèi)容,，找準(zhǔn)心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來(lái)改變自身的觀念,，重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育,，這些都是心理健康教育的主要途徑。

按照教育部規(guī)定,，考慮實(shí)際情況,，建設(shè)校園心理咨詢室或心理健康教育中心，并進(jìn)一步健全心理咨詢室的裝飾工作和配置工作,，堅(jiān)持開(kāi)放心理咨詢室,，積極為在校師生開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù)，尤其是對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，更應(yīng)該給予認(rèn)真,、耐心、科學(xué),、有效的心理咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù),，幫助他們可以盡快地?cái)[脫心理障礙，調(diào)整自我，提升心理健康水平,，加強(qiáng)發(fā)展自我的能力,。

開(kāi)展心理健康教育工作，還需要擁有了一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。那如何讓這些教師在實(shí)際教學(xué)工作中去開(kāi)展心理健康教育,，采取何種方法、手段,、模式進(jìn)行心理健康教育,，這些都是要進(jìn)一步深化研究的問(wèn)題。我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,，這些研究仍處于探索階段,，有很多方面還不夠健全，有待進(jìn)一步深化研究,，任重而道遠(yuǎn),。我們將把已有的成績(jī)作為新的起點(diǎn)，為更廣泛深入地開(kāi)展心理健康教育,，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程而做出不懈的努力,。

了解小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十二

我聽(tīng)了xxx教授的心理健康講座感覺(jué)受益匪淺收獲很多。

一,、在教育學(xué)生過(guò)程中,，不會(huì)有萬(wàn)能的、普遍解決問(wèn)題的辦法,，教師怎么教要掌握技能和技巧,，不要只知道批評(píng)，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,，尊重學(xué)生讓孩子們喜歡你,。學(xué)生在喜歡你的基礎(chǔ)上，就會(huì)對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣,，并且愿意學(xué)習(xí),，因?yàn)榕d趣是孩子們最好的`老師。

二,、在我的心里上,，老師的講座讓我釋放了很多壓力。首先讓我知道生活是五顏六色的,，當(dāng)我們工作和生活上有壓力時(shí),，我們要學(xué)會(huì)把心思放下來(lái)把擔(dān)子放下來(lái)，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié),。另外還要正確認(rèn)識(shí)自己，必須要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，在生活中要有最起碼的獨(dú)立性,。當(dāng)我們不能改變環(huán)境時(shí),，我們要試著適應(yīng)環(huán)境。

總之,，人無(wú)完人,，金無(wú)足金，我們?cè)谏罟ぷ髦性撛趺催^(guò)怎么過(guò),，高興也是一天,，不高興也是一天，為什么不高高興興過(guò)好每一天呢!

了解小學(xué)心理健康教育心得體會(huì)篇十三

通過(guò)幾次家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí),，收獲很多,。雖然我自己也是一名教師，但我從家長(zhǎng)學(xué)校中也學(xué)習(xí)了很多東西,，受益匪淺,。主要有這樣幾方面體會(huì)：

第一期家長(zhǎng)學(xué)校聘請(qǐng)的特級(jí)教師錢金鐸老師所做的如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的講座，對(duì)如何輔導(dǎo)孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)大有裨益,。尤其是在輔導(dǎo)中要重視對(duì)孩子進(jìn)行情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,，對(duì)孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可起到事半功倍的作用,。聽(tīng)了之后，讓人感覺(jué)受益匪淺,。

聽(tīng)了張和珠老師的講座,，對(duì)培養(yǎng)孩子閱讀能力的重要性有了充分認(rèn)識(shí)。以及如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,，應(yīng)從何入手,，有好多收獲。

比如要引導(dǎo)孩子多觀察自然,、觀察社會(huì),，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑,，萌發(fā)求知欲望,。要適當(dāng)滿足孩子對(duì)讀物的興趣取向。為孩子訂購(gòu)圖書(shū),、報(bào)刊時(shí),，要盡量采取指導(dǎo)、建議與商量結(jié)合的態(tài)度,。要多鼓勵(lì)孩子讀書(shū),，給孩子一定的自主權(quán),，讓孩子自己選擇一些感興趣的圖書(shū)，從而逐步提高閱讀的能力,。

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,，還可帶孩子去書(shū)店，讓他自己挑選自己喜愛(ài)的書(shū),。對(duì)孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣也是大有裨益,。

其次，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,，要激發(fā)孩子閱讀的興趣,，提高和保持孩子讀書(shū)的熱情。

心理學(xué)分析,，只有不斷地利用外界刺激加以強(qiáng)化,，興趣才能保持持久和穩(wěn)定。當(dāng)孩子對(duì)某種讀物產(chǎn)生興趣時(shí),，要采取主動(dòng)參與的態(tài)度,，對(duì)孩子的讀書(shū)活動(dòng)給予關(guān)注。找機(jī)會(huì)讓孩子講書(shū)中精彩的內(nèi)容,，講他的感想,，參與孩子討論讀后感。結(jié)合孩子在語(yǔ)文課學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容“借題發(fā)揮”,。這樣強(qiáng)化孩子的讀書(shū)興趣,，使之堅(jiān)持讀書(shū)熱情。

當(dāng)孩子讀了書(shū),、增長(zhǎng)了知識(shí),，產(chǎn)生了感想，提高了能力,，獲得了進(jìn)步,，要及時(shí)給予肯定。在閱讀過(guò)程中好可以幫助孩子掌握一些簡(jiǎn)單的常用字,，而不是孤立的去識(shí)字,。正確的引導(dǎo)，孩子從中體驗(yàn)到閱讀的愉快從而產(chǎn)生再閱讀的愿望,，抓住時(shí)機(jī),，對(duì)良好閱讀行為進(jìn)行強(qiáng)化。

最后,，為孩子讀書(shū)創(chuàng)造條件,，優(yōu)化環(huán)境。

張和珠老師強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境條件是孩子讀書(shū)的外因,，父母的素質(zhì),、住房的條件,、家庭生活習(xí)慣、住地環(huán)境的氛圍等諸多方面均是影響孩子讀書(shū)的因素,。父母應(yīng)起表率作用,，多讀書(shū)多看報(bào)，不斷更新和增長(zhǎng)知識(shí),，對(duì)孩子起到潛移默化的作用。家庭生活習(xí)慣要注意,，如果孩子看書(shū),，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子讀書(shū)的干擾；要給孩子創(chuàng)造一個(gè)小天地,，有明亮而柔和的光線,，舒適的桌椅，實(shí)用的書(shū)柜,，有這樣一個(gè)適宜放松的環(huán)境,，使孩子感受到讀書(shū)是一種享受。

孩子的心理健康關(guān)系一個(gè)民族的未來(lái),。如果自私,、冷漠、孤僻,、只講索取不愿奉獻(xiàn)占了上風(fēng),，真讓我們?yōu)槲磥?lái)捏一把汗。知心姐姐告戒我們家長(zhǎng)不要片面看待孩子的分?jǐn)?shù),，只抓分?jǐn)?shù)而忽視了非智力因素,，這樣會(huì)給孩子帶來(lái)許多心理問(wèn)題：敵對(duì)情緒、心理負(fù)擔(dān)重,、脾氣古怪,、不關(guān)心他人、自私自利等,。因此,，家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念、實(shí)事求是根據(jù)孩子的實(shí)際情況設(shè)置目標(biāo),，重視孩子的全面發(fā)展,。培養(yǎng)一個(gè)真正完整的人。