世界是如此之大,，其中的奇妙景觀和人文風(fēng)情讓人陶醉其中,。我們應(yīng)該從整體上審視問題，而不是局限于細(xì)節(jié),。下面是一些成功企業(yè)的經(jīng)驗總結(jié)和優(yōu)秀案例,，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

學(xué)生的堅持作文策略篇一

(一)概念,，法則教學(xué),，必須堅持以“理”為主，以“思”為本,。教學(xué)概念和法則,，教師應(yīng)通過直觀和實際操作，讓學(xué)生從多角度,、多方面理解其本質(zhì)屬性,。

如教學(xué)加法的運(yùn)算定律,，不僅要使學(xué)生知道結(jié)論“交換加數(shù)的位置，它們的和不變”,、“三個加數(shù)相加,，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù),，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加,，它們的和不變”,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生弄清法則的來龍去脈，思考法則的使用條件和范圍,。這樣,，才能既教給學(xué)生準(zhǔn)確知識，又使學(xué)生掌握了思維的鑰匙,。

(二)計算教學(xué),，必須常問學(xué)生“是怎樣想的”，“為什么要這樣做”,。目前,，小學(xué)生做的題目固然不少，但教師往往只管“對”或“錯”,，不管學(xué)生的認(rèn)知過程和思維方法,。如一年級學(xué)生做：“9+6=15”，有的是數(shù)小捧數(shù)出的,，有的是用湊整十法口算的,，也有的是死記硬背得數(shù)口歌的。從這里我們可以看到學(xué)生的思維水平不一樣,，認(rèn)知過程和思維方法也是不同的,。教師應(yīng)借此機(jī)會，通過分析,、比較,，讓學(xué)生口述想法和做法，從中歸納總結(jié)出規(guī)律性的東西,。這樣,，不僅有利于提高學(xué)生計算能力，也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力,。

(三)應(yīng)用題教學(xué),，必須堅持啟發(fā)分析引路，訓(xùn)練思維,。目前,，部分教師只教給學(xué)生算式,，不教給算理，把學(xué)生的思維束縛在一個固定的模式中,，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展,。對此，教師可采用改變思維方向,、思維方法,、轉(zhuǎn)換思維形式的方法，引導(dǎo)學(xué)生對同一問題用不同的提問,，用新的角度,、新的觀點(diǎn)、新的方法去解決;對同種數(shù)量關(guān)系的問題用不同的表達(dá)形式表示,，抓好變式教學(xué),，把重點(diǎn)放在思路分析上。讓學(xué)生機(jī)械記憶,，模仿做題,，結(jié)果既阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，又妨礙了學(xué)生智力的發(fā)展,。

實踐證明,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以使學(xué)生開闊思路,，活躍思維,。所以，我們應(yīng)不失時機(jī)抓好數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中這一能力的培養(yǎng),。

學(xué)生的堅持作文策略篇二

喜悅,，什么是喜悅？喜悅有時來源于自己,，喜悅有時也會帶給別人快樂,。

辛棄疾有詩云“少年不識愁滋味”，不知別人如何,，我卻有著自己的見解,，既識得這愁的滋味，更識得喜悅的滋味,。

記得那天的雨特別地大,，教室內(nèi)很悶，令人無法呼吸,，正好那天是期末,，也是夏天的期末，所以大雨是難免的,。透過窗戶望去,，路上的行人稀稀疏疏,，甚至比冬天還少，似乎只有考試的學(xué)生和送孩子的家長,。當(dāng)我還沉浸在這稀疏的行人的時候,，時間卻過得飛快，沒看幾眼語文考試便開始了,。十分幸運(yùn)的是,，選擇題和文言文并不難，也是我最順手的題目,，奮筆疾書間,，感覺時間過得好快，當(dāng)我寫完的時候,，已經(jīng)只剩五分鐘了，往日熟記的`字詞,，復(fù)習(xí)的題目,，背誦的篇目此時趕集似的在腦海里來來回回浮現(xiàn)。

收卷后,，我迫不及待地去老師辦公室看了一眼選擇題的答案,，竟然全對了，這真是不可思議,！我高興地跳了起來,。考完語文就該回家了,，走在路上,，晶瑩剔透的雨滴，像極了“漸欲迷人眼的落花”,，淺淺地,，淺淺地，雨停了,，太陽出來了,，行人也多了起來?？荚囈粓鰣龅剡^去,，就這樣有驚無險地結(jié)束了。

下了一場雨后,，第二天天氣十分涼爽,，正好是周六，我和媽媽閑來無事場上溜達(dá),，雨把所有的樹木花草都沖洗了一遍,，讓它們干凈了許多,，地上的積水空明，水中倒映的樹林,、灌木影子像極了在水中縱橫交織的水草,，所見其景之人，無一不喜歡,，無一不贊嘆,，真是“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”,。

我心想成績可能出來了,，偷偷看了一眼，語文成績果然出了,，考得不錯,。媽媽看了一眼，不經(jīng)意地嘴角上揚(yáng),，臉上露出了喜悅之情,，雖然她沒說什么，卻將我心儀已久的足球悄悄地買下了,。這一刻,，我是喜悅的，媽媽是喜悅的,，原來喜悅是可以潤物細(xì)無聲地傳遞的,，努力學(xué)習(xí)帶來了喜悅，給了我也帶給了媽媽,。

有人會問我喜悅的涵義,。我想，喜悅是需要通過自己的努力獲得的,，即使環(huán)境可能暫時讓我感到困頓,，但是當(dāng)體會到了“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”的喜悅,，品嘗到了苦盡甘來的時候,，那種喜悅和甘甜是無法形容的。所以我說努力是喜悅,，戰(zhàn)勝自己更是喜悅,。

學(xué)生的堅持作文策略篇三

有人說，即使進(jìn)入中學(xué)也依然是懵懂的孩子,，但我認(rèn)為每一次不言放棄的堅韌,，每一次勇敢的搏擊，每一次業(yè)精于勤的自我鞭策,，都會讓我們收獲成長的喜悅,。

我進(jìn)入中學(xué)后,，發(fā)生了這樣一件事。

媽媽不知道從哪里給我報了個舞蹈班,，開學(xué)前兩天便開始上課了,。她跟我說這件事時，我在想小時候?qū)W跳舞的事,，那時我吃不下苦,，第一節(jié)課教劈叉，我被老師壓了幾下腿后就因為受不了疼回家了,。其實我還蠻后悔沒有學(xué)下去,，不然現(xiàn)在我也是隨隨便便可以跳支舞的。所以那天,，我抱著慚愧和認(rèn)真的決心踏進(jìn)了舞蹈教室,，教室里，面前只有幾個比我小的小朋友和一位年輕的老師,。果然第一節(jié)課還是難逃“一字馬”,，老師直接用力把我們的身體壓下去，用腳踩踩雙腿,，讓我們固定了五分鐘，起來后仿佛雙腿已經(jīng)失去了知覺,。我們不停不停地劈,，老師不停不停地壓，終于在一個小時后下了課,。我簡直不想再踏進(jìn)這間“魔鬼教室”一步,，可又回頭一想，我已經(jīng)放棄一次了,，這次我得突破一下自己,。于是第二天的練習(xí)踢腿我也去了，前,、后,，前、后,，一次次有力的擺動,，讓我感到雙腿麻木，大約五百次的堅持,，也讓我更加堅定了信心,。第三天，第四天,，第五天……一個只有十天的小班,，轉(zhuǎn)眼到了尾聲,。第十次課時我們向家長匯報了學(xué)習(xí)內(nèi)容，手腳并不協(xié)調(diào)的我也和小朋友們整齊劃一了,。結(jié)束后,，我們就要真正的退場了，可收拾東西時,，老師叫住了我,，和我說:“不錯呀，現(xiàn)在比以前跳得好多了,，這和前幾天的你又不一樣了,，再加努力?！崩蠋煹墓膭盍钗壹尤f分,，高興的幾天睡不著覺。

果然,，只有不輕易放棄才能取得成長的喜悅,。讓我們越來越有活力，能堅持,，有韌勁,，在成長的路上不斷拼搏吧！

學(xué)生的堅持作文策略篇四

摘要：

作文,。

教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán),，直接關(guān)系到學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。如何提高初中學(xué)生的寫作水平呢,？本文從五個方面進(jìn)行了論述,。

關(guān)鍵詞：激勵；實踐,；閱讀,；提高。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán),，占著語文學(xué)科的“半壁江山”,，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和開發(fā)。把好作文教學(xué)這一關(guān),，也就抓好了語文教學(xué)的“主干”,。做得好，會植起一顆顆智慧之樹,，開滿鮮艷花朵,，結(jié)滿芳香碩果。那么，怎樣植起一顆顆智慧之樹呢,？在作文教學(xué)實踐中,，筆者進(jìn)行了以下嘗試：

激勵評價就是對學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的,、富有鼓勵評價的方法,。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好,，書面表達(dá)的也好,，教師當(dāng)面評改或書面批改，都要找到它的長處,，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，加以肯定，給予鼓勵,，進(jìn)行激發(fā),。要使學(xué)生通過教師的一個微笑，一句溫馨話語,，一段鼓勵,。

評語。

看到自己寫作的曙光,、前景與希望,。切莫以自己的眼光、以文學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生對學(xué)生作文動輒橫加指責(zé),。事實上每個學(xué)生都具備一定的寫作能力,。所以教師新接觸一個班級就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上教師要充分肯定學(xué)生的寫作能力消除學(xué)生懼怕寫作的心理,。首先教師要親近學(xué)生讓學(xué)生盡量放松如可給學(xué)生編些有趣的故事讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣然后有意識地找些有懼怕寫作心理的學(xué)生編故事并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文激發(fā)寫作興趣。批改作文時所給評語不要挫傷學(xué)生的積極性即使遇到抄襲來的文章也要忍住性子須知學(xué)生抄襲作文其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理,。因此教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生諸如批上“這篇作文寫得非常成功能參照別人的文章仿寫是一個好辦法如果能把別人的語言化為自己的語言就更好相信你一定會這樣去做的”等批語使學(xué)生通過教師的評語重新認(rèn)識自己的寫作行為激發(fā)他們的寫作欲望提高寫作水平,。講評作文時不妨用簡潔而生動的語言適時評點(diǎn)班上本次作文優(yōu)秀者的風(fēng)格與特色例如趙正英詳實質(zhì)樸、張嬌優(yōu)美流麗,、胡琪嚴(yán)謹(jǐn)縝密……等等讓學(xué)生明白榜樣就在自己身邊只要認(rèn)真去寫沒有寫不好的,。這樣的激勵引導(dǎo)會在輕松愉快中觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望邁出成功作文的第一步。

我們總要求學(xué)生寫有真情實感的東西,，但學(xué)生因生活面狹窄,，常常對自己周邊的人,、事,、景,、物熟視無睹,、視而不見,，更談不上關(guān)心、熱愛,，這就需要教師合理地引導(dǎo)學(xué)生去讀好生活這部無字書,，激起學(xué)生對生活的熱愛，從習(xí)以為常中發(fā)掘有價值的東西,，感悟真情,，從司空見慣里獲得珍貴的事物，發(fā)現(xiàn)美好,。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活,，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感,。哪個人不想到奔騰不息的河流中去飄流一番,，體驗?zāi)欠N驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流,，有了這種體驗,，就會有創(chuàng)作的素材，有寫作的激情,，文章也就會有真情實感,。寫作前，筆者常常讓學(xué)生做一些親身體驗活動,，譬如讓學(xué)生撿個石子帶到學(xué)校,，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色,，敲敲它,，聽聽它的聲音，分析它的質(zhì)地,，再通過看,、摸、聽,、敲加以聯(lián)想,，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動,，學(xué)生寫起來一定會感興趣的,。諸如此類的活動，可以多開展一些,，如讓學(xué)生撿一片樹葉,，摘一朵小花，捧一抔泥土,，捉一只蟈蟈等,，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道；也可以讓學(xué)生聊一聊最近電視,、網(wǎng)絡(luò),、社會上的熱門話題，甚至左鄰右舍發(fā)生的大事小事,，并談?wù)勛约旱目捶?、觀點(diǎn)，互相討論爭鳴,，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),、概括，從中挖掘出寫作的素材……學(xué)生自己親身體驗的東西,，印象一定是深刻的,，自然就可以把他所見、所聞,、所感生動詳實地寫出來,。可以說,，體驗生活是興趣的需要,，也是寫作的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的,。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生實地察看自然風(fēng)光,、人文景觀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。自然是美麗的,、神奇的，它給我們帶來無窮的樂趣,，也留給我們無限的想象空間,；古老的歷史，燦爛的文化,，給我們以深思,，以遐想，以知識的源泉,，是我們創(chuàng)作的原動力。只有身臨其境,，才會有真實感受,，也才能寫出動人的文章來。

學(xué)習(xí)和借鑒他人長處也是一種作文教學(xué)方法,。教師應(yīng)采用積極而靈活的方法激勵學(xué)生,，使學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書,。比如可以看優(yōu)秀的范文,，看本班同學(xué)的優(yōu)秀作文。通過大量的閱讀瀏覽,，學(xué)生自然會增加知識積累,，豐富信息儲量，熟悉語言運(yùn)用,。對于精彩的,、典型的、能夠產(chǎn)生共鳴的段落篇章,，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩品味,，認(rèn)真思考鉆研，留下深刻印象,，若以后恰遇觸發(fā)點(diǎn),，便會發(fā)酵擴(kuò)散，滋生再創(chuàng)造的欲望,，甚而內(nèi)化成能力,。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，可以充分利用教材為我們提供的大量佳作范例,，為學(xué)生的模仿借鑒找到源源不絕的活水源泉,。例如，學(xué)過《紫藤蘿瀑布》后,，有位學(xué)生寫了一篇關(guān)于春天的作文,，下筆就是“我不由得停住了腳步”描寫一棵小草帶給自己的震撼，活學(xué)活用,，令人耳目一新,。學(xué)過《陋室銘》之后，適時地仿寫指導(dǎo),，引發(fā)了學(xué)生借鑒仿寫的激情,，寫出了許多佳作?！洞骸返膶懢胺椒?，《山中訪友》的特殊敘述角度等等，都讓同學(xué)們獲益匪淺,。古人說：“熟記,。

唐詩。

三百首,，不會作詩也會吟”,，筆者卻要說：“熟記文章三百篇,，不會作文也會作”。

俗話說：“授人以魚,，只供一飯之需,。授人以漁，則終身受用無窮”,，所以,，“施教之功，貴在引導(dǎo),，重在轉(zhuǎn)化,，妙在開竅”。學(xué)生作文的素材有了,，寫作激情也有了,，還是寫不出好文章，這就要求教師在寫作技法上加以引導(dǎo),。如審題,、立意、選材,、擬題,、結(jié)構(gòu)甚至開頭和結(jié)尾。指導(dǎo)學(xué)生文貴創(chuàng)新,。立意要能化大為小,，以小見大，要通過某些頗具代表性的小事來反映當(dāng)今社會發(fā)生的重大事件,，揭示一個深刻的人生道理,、社會關(guān)注的主題，更要能夠避開一般同學(xué)的立意,，巧妙地從另一個角度去立意,，或借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感悟,。英國文學(xué)家王爾德曾說過：“第一個把女子比作花的是天才,，第二個是庸才，第三個那簡直是蠢才了,?！庇纱丝梢姡馁F新,，立意更應(yīng)該有所創(chuàng)新,，也就是說，大家都有這樣的想法,，但是大家未能表達(dá)出來,，讓你給寫出來了，這就是新穎,，就是獨(dú)創(chuàng),。指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察和體驗周圍的生活，善于從常見的事物中認(rèn)識到新的東西,，領(lǐng)略到新的涵義,，寫文章就能出新意。

日記,。

式,、書信式、采訪對話式等各種結(jié)構(gòu)形式,，使人耳目一新,。

作文的擬題，也應(yīng)有針對性的給以指導(dǎo),。學(xué)生擬題中最易出現(xiàn)的錯誤：擬題俗套,，重復(fù)雷同；擬題太大,，難以下筆,；以話題為題，出不了新,。要根據(jù)具體題型分類指導(dǎo),。比如，《當(dāng)我面對的時候》這一半命題作文,，大多數(shù)同學(xué)的題目擬為《當(dāng)我面對挫折(成功)的時候》等,，好像大家要“面對”的不是“挫折”就是“成功”。不難看出,，由于思路閉塞,、缺乏創(chuàng)新，學(xué)生們都是按同樣的思路去命題,，豈能不出現(xiàn)千人一面的雷同現(xiàn)象,。筆者指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬思路,，擬出如下題目：當(dāng)我面對那雙眼睛的時候,、當(dāng)我面對那個背影的時候、當(dāng)我面對那抹微笑的時候,、那一陣風(fēng)……挖掘出許許多多新穎的素材,，展現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)心世界，寫出了許多好文章,。至于作文的審題,、選材,、開頭、結(jié)尾,、語言表達(dá)等方面的技法指導(dǎo),，不再一一贅述。

“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。”通過這樣長期堅持不懈,、持之以恒的努力,，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高學(xué)生的寫作水平,。

學(xué)生的堅持作文策略篇五

我曾聽過千百個關(guān)于堅持的故事,，但一直沒有親身感受過。直到上周的那節(jié)體育課,，我才終于體會到了什么是堅持,。

在那節(jié)體育課上，老師讓我們投籃,。大家都很開心,，可我卻悶悶不樂。我曾經(jīng)不知投過多少次籃,，但一次都沒進(jìn)過,。漸漸的，我開始想：也許我和籃球無緣,，永遠(yuǎn)都不可能投進(jìn),。可是,，看著身邊滿頭大汗的飛速奔跑著的身影,，聽到同學(xué)驕傲的歡呼聲，我的心動搖了：“每個人都能投進(jìn)球,，為什么我不能,？”于是，我鼓起勇氣走向球筐,，可這球筐像是在輕視我這個大膽的挑戰(zhàn)者一樣,，在高處用它的影子看著我，我在心底默默地說：我會戰(zhàn)勝你,。

我站在球筐前,，緊抱著球，兩腿彎曲,，緊接著用力蹬起,，同時雙手把球拋出,。我期待地望著球，但它像是偏要和我作對似的,，擦過籃框邊緣掉了下來,。看著這個球我搖搖頭想：沒有關(guān)系,，一定能投進(jìn)的。之后,，我投了一個又一個球,，累得滿頭大汗，但那球不是投偏就是投高投低,。我漸漸失去了信心,，難道我真的永遠(yuǎn)不能投進(jìn)嗎？我低下頭灰心地走了,。忽然我的耳邊傳來了朋友小韋的聲音：“剛才你不是投籃呢嗎？怎么沒投進(jìn)就跑啦,？”是啊，我不能放棄,，我下定決心要投籃,，就一定要投進(jìn),。我顛了顛手里的球,，又看看前方的籃框,，堅定地再一次走了回去,，腦海里又回想了一遍老師講過的所有技術(shù)要點(diǎn),，然后用盡全身力氣,，把球投了出去,，只見球在空中劃過一條優(yōu)美的曲線,，終于不偏不倚地落進(jìn)了籃框中心。隨著籃球“砰”的一聲落地,，我的心里感到無限喜悅。我對著高聳的籃框,，心里驕傲的說：“我戰(zhàn)勝了你,！”

學(xué)生的堅持作文策略篇六

為盡快部署新一年小學(xué)階段教學(xué)教研工作，加強(qiáng)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用,，著力落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng),，促進(jìn)育人模式的轉(zhuǎn)變,，提高我市義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量,，潮州市小學(xué)階段質(zhì)量檢測結(jié)果應(yīng)用專題研討會暨新一年教學(xué)教研工作部署于3月5日在饒平師范學(xué)校附屬小學(xué)召開。

會議回顧整理了一年來小學(xué)各科教學(xué)教研所開展的大量的教學(xué)研究工作,。充分肯定了疫情期間我市部分教師有效地進(jìn)行教學(xué)資源微視頻的創(chuàng)作、合理選用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行線上教學(xué),，中心組成員及時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研和復(fù)學(xué)后的教學(xué)指導(dǎo),；同時也充分肯定了老師們課題研究的'力度和校本研究的成果,、學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作的有序開展,、小學(xué)各科在師資培訓(xùn)上的創(chuàng)新和成效,。會議要求各科要明晰今年的教研任務(wù)和方向,，部署好教研工作,。一是要加強(qiáng)義務(wù)教育階段質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用,，提升義務(wù)教育各學(xué)段教學(xué)質(zhì)量，市教師發(fā)展中心將根據(jù)“質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果”,，有針對性,、有計劃地在各縣區(qū)開展專項調(diào)研,；二是著力推進(jìn)校本教研基地和學(xué)科教研基地的建設(shè),；三是以賽促研,，多渠道促進(jìn)教師的技能和專業(yè)素養(yǎng)的提高,。

根據(jù)這次研討會的主題,，來自饒平師范附屬小學(xué)的四位老師展示了四節(jié)四年級的研討課,，分別是語文科林樹娜老師的《口語交際：轉(zhuǎn)述》,，數(shù)學(xué)科鄭潔揚(yáng)老師的《租船問題》,，英語科張靜娜老師的《unit2whattimeisit?partaletsspell》,，道德與法治學(xué)科江靜君老師的《說話要算數(shù)》,。

下午，市各學(xué)科中心組成員就新學(xué)期教學(xué)教研工作分組開展研討交流,，就如何開展教學(xué)教研活動促進(jìn)教師專業(yè)成長,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面展開深入交流,。

市、縣（區(qū)）教師發(fā)展中心（教研室）小學(xué)語文,、數(shù)學(xué),、英語,、道德與法治學(xué)科教研員及各學(xué)科中心組成員參加了研討會,。

學(xué)生的堅持作文策略篇七

聽,、說,、讀,、寫是在大學(xué)

英語

教學(xué)的四個環(huán)節(jié)。而“聽”是許多大學(xué)生感到比較困難的一個環(huán)節(jié),，它成為了制約大學(xué)英語

學(xué)習(xí)

的一個主要方面，這是因為傳統(tǒng)教學(xué)和考試比較測重閱讀的方式,。然而,，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢,，國際間的交流日趨頻繁,我國對人才英語口語方面的學(xué)習(xí)日趨重視，各高校也紛紛進(jìn)行口語教學(xué)改革,。本文針對大學(xué)生普遍口語薄弱的主要問題,從心理障礙、口語教材,、語言環(huán)境,、教學(xué)模式等多方面對大學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行了分析, 并在此基礎(chǔ)上對大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)提出一些建議。

語言學(xué)告訴我們,，人類具有一種本能的語言偏見,，只習(xí)慣于使用和接觸母語的語言系統(tǒng),，而不習(xí)慣于使用和接觸其它語言系統(tǒng),，包括其本族語的其它方言在內(nèi),。從心理學(xué)角度看即不能產(chǎn)生移情作用。這種情況多出現(xiàn)在很少接觸外界語言與文化的人身上,。一些性格內(nèi)向的學(xué)生,，性格膽小拘謹(jǐn),，情緒和心理都比較敏感,，學(xué)習(xí)英語時,，常常擔(dān)心自己說不好,，擔(dān)心自己出錯和被

同學(xué)

嘲笑,，因此,，這些學(xué)生不常開口練習(xí),。有外語教學(xué)專家指出,，情感對外語學(xué)習(xí)至少與認(rèn)知技能同等重要,，甚至更重要些。膽怯的心理情緒阻礙了大學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)與提高,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從學(xué)生的立場出發(fā),，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會,，放低姿態(tài),，縮短教師與學(xué)生之間的距離。除此之外,，教師可通過適當(dāng)調(diào)整口語教學(xué)的難度與速度，安排一些學(xué)生熟悉的,、感興趣的內(nèi)容,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的情緒和學(xué)習(xí)的成就感,，把開口說英語轉(zhuǎn)為一項有趣的事情,，讓學(xué)生們

愛

上說英語,，培養(yǎng)起學(xué)生對于英語的主動性和積極性,，為英語口語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造前期條件,。

在片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地道的英語的理論指導(dǎo)下，目前大學(xué)英語的口語教材所編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié),，過于異化和抽象化,，詞匯和語言內(nèi)容的呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)和層次性,，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法與自己的生活聯(lián)系,，更無從用以表達(dá)自己的觀點(diǎn),，因此,，學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容死板，無趣,，有壓力，在心理上產(chǎn)生厭惡,。據(jù)稱,，許多大學(xué)教師在對自己的學(xué)生進(jìn)行科研調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一半以上學(xué)生認(rèn)為是教材無趣,，枯燥無味,、學(xué)生不樂意學(xué),。因此，大學(xué)英語口語教材的選擇對于提高教學(xué)水平有著十分重要的意義,，在選擇教材上應(yīng)該符合“以人為本,貼合時代”的要求、“以交際為目的,追求真實””“能夠貼近學(xué)生現(xiàn)實生活,，讓學(xué)生能用來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),，表述自己的生活”很重要,，英語口語教學(xué)的目標(biāo)就是如此,，而不是“模仿英國人用英語表述英國人的觀點(diǎn)和生活”.好的口語教材便如同一把鑰匙，有了合適的鑰匙,，教師便更容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語口語學(xué)習(xí)的大門里。

大學(xué)生普遍認(rèn)為,，中國學(xué)生能接觸英語口語或者能有機(jī)會練習(xí)口語的機(jī)會不多，充其量就在課堂上能接觸到一些口語,，

其他

時候幾乎都不會開口說英語,。而英語課的課時安排很少會專門涉及口語課,這些原因,導(dǎo)致了缺乏日常的英語語言環(huán)境,使得大學(xué)生很難提高英語口語水平,。大學(xué)生認(rèn)為教師采用 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，給學(xué)生模擬一個寬松,、逼真的語言環(huán)境是提高大學(xué)生英語口語的好方法,。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為,，語言使用活動是一個實際的語言使用行為,，無論是語言表達(dá)式的選擇,、語言資源的利用、還是語言資源的記憶,、規(guī)劃、問題求解能力、百科知識以及對社會,、文化和話語語境的把握,，都是由語言使用者控制的,。也就是說,，學(xué)好英語的口語主要因素是學(xué)生們自己。教師應(yīng)該組織學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)語言學(xué)理論,，使學(xué)生正確的理解語言和語言能力的本質(zhì),，理解語言內(nèi)容,，認(rèn)知語言現(xiàn)象背后的語言規(guī)律,，學(xué)會系統(tǒng)的,、分層的,，與現(xiàn)實生后相聯(lián)系的英語學(xué)習(xí)方式。語言能力是與社會,、文化、心理、交際,、功能相互作用。這意味著,，大學(xué)生的英語口語的學(xué)習(xí)要以具體的語言項目為基礎(chǔ)，具有社會文化特征,，語言項目之間形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，語言下面是逐個習(xí)得的,，這些語言顯目來源與他們自己的生活，而不是老師安排的生活語言環(huán)境,。

針對上述制約大學(xué)生英語口語發(fā)展的原因,為提高大學(xué)生英語口語能力,特提出如下一些大學(xué)英語口語教學(xué)的策略。

教師拉近與學(xué)生的距離,，把學(xué)生看成自己的朋友和合作伙伴，真誠的與每一個學(xué)生交流,。在教學(xué)中，積極肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步,，給予學(xué)生厚望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,。“期盼理論”認(rèn)為,，教育者的'期盼對受教育者學(xué)習(xí)成功與否產(chǎn)生巨大影響，往往教師的一個眼神,、一個手勢、一句話都有可能燃起學(xué)生心中的希望之火,。尤其是那些底子薄的學(xué)生，更要給與他們關(guān)愛和鼓勵,。教師對他們的在乎,，將讓他們克服心理上的障礙,，使他們能夠大膽的說出來,。學(xué)生有了信心，交流增多,，英語口語的提高不在話下,，教學(xué)氛圍也得到改進(jìn)。教師認(rèn)真鉆研認(rèn)知語言學(xué)理論,，把握學(xué)習(xí)語言學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，注重學(xué)生的主體作用,、學(xué)生教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生汲取知識,、自主學(xué)習(xí)的熱情，英語口語教學(xué)定會得到極大促進(jìn),。

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為,人的語言能力依附于人的一般認(rèn)知能力,與社會、文化,、心理、交際,、功能相互作用，語言能力的發(fā)展跟一般認(rèn)知能力的發(fā)展有極為密切的聯(lián)系,。因此,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化背景知識,，一定的背景知識, 無論是文化背景知識還是語言本身的背景知識,可以幫助學(xué)生去除中英文化差異造成的理解障礙的,。這一點(diǎn)anderson( 1977)的說法相當(dāng)精辟,，“每一次理解都是個人已有知識的參與” ( 轉(zhuǎn)引自崔雅萍, 2002:55) ,。王華等( 2007: 31) 表示: “實現(xiàn)每個詞語場的具體詞語越多,學(xué)習(xí)者的心理詞庫和圖式便越豐富,口語表達(dá)就會‘言之有物、自然流暢,、恰當(dāng)?shù)皿w’”,。

人類語言并不是一個自治的系統(tǒng)，語言行為是人類認(rèn)知能力的一種體現(xiàn),，人的語言能力的發(fā)展離不開人類自身與外界的互動式體驗與感知。認(rèn)知語言學(xué)家認(rèn)為語言是建立在我們對世界的認(rèn)知經(jīng)驗基礎(chǔ)上的,，我們對語言的使用取決于我們對外部事物的感知。因此,，教師要從語言習(xí)得的規(guī)律出發(fā)，將英語口語教學(xué)內(nèi)容,、形式與學(xué)生的實際生活,、與英語語言背景有機(jī)結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生英語熱情,，此外，將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的語境中,，培育昂學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力以及結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。積極開展課內(nèi),、課外活動,，電影配音,、排演小品劇,、翻譯演示,、會場主持、導(dǎo)游,、導(dǎo)購等都會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)與研究熱潮,，對于引導(dǎo)學(xué)生看英語閱讀材料,、英語影片、收聽voa,bbc英語廣播電臺,唱英語歌曲更是平時開展的不可或缺的活動,。

活動開展能否達(dá)到預(yù)期的效果,，除學(xué)生感興趣,，勤學(xué)苦練之外,，還需教師引導(dǎo)學(xué)生共同鉆研教材,，有機(jī)的使用教材，科學(xué)整合教學(xué)資料,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、層次化,，按照認(rèn)知規(guī)律和語言習(xí)得規(guī)律制定科學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)方式,，讓學(xué)生學(xué)有所知,，在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的、分層的知識網(wǎng)絡(luò),，便于實用時快速的提取,，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語“看著書會念,，放下書不會說”的狀況.此外，加強(qiáng)大學(xué)英語口語課堂測試,，形式多種,，以積極肯定為主,，及時反饋學(xué)習(xí)情況,，在給予學(xué)生有成就感的同時,，發(fā)現(xiàn)問題以便及時調(diào)整，促進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生的堅持作文策略篇八

學(xué)會抖空竹給我的課余生活帶來了無限樂趣，可是其中的挫折甚至尷尬也讓我嘗到了學(xué)會過程中的苦澀,。

初學(xué)空竹時,，我不會抖,，手更不聽使喚,，空竹更不聽我話,，每當(dāng)我抖起空竹時,，空竹總是和繩鬧別扭，剛抖幾下就纏在一起,，我氣得把空竹扔在一旁,。媽媽看見了，連忙說：怎么了,？遇到一點(diǎn)挫折就不學(xué)了,？繩子系在一起就想辦法解開，誰初學(xué)時都會遇到這樣的困難,，孩子,，你一定要記住，世上無難事,，只怕有心人,。聽了媽媽的話,，我暗暗下定決心，一定要學(xué)會把空竹抖起來,，讓它成為我的好伙伴,，聽從我的指揮。

一天早上,，媽媽帶我去小區(qū)里抖空竹,。抖著抖著，我想來一個高拋,，可拋出去的空竹卻離我而去,，掉到了一旁的草叢里，旁邊晨練的爺爺奶奶看見了,，不由地笑出了聲,，我沮喪極了，心想：空竹真不好學(xué),，抖不好還丟人,，一點(diǎn)兒也不好玩兒。我陰著臉,，跑過去,，把空竹撿起來，扭頭就往家走,，媽媽在后面喊我：怎么不練了,？不練了！我生氣地對媽媽喊,。遇到這么點(diǎn)兒挫折就不練了,，別人笑你有啥啊，在挫折面前千萬不能氣餒,，繼續(xù)練,，只要你堅持，就一定能打破吉尼斯記錄的.,。聽了這話,，我又緩過勁來繼續(xù)練。

從那以后,，我每天一有時間就練,，前幾天先在腿前抖空竹，等練熟了,，后幾天就練甩空竹,，讓空竹左右擺來擺去。過了幾天，我又開始練高難度動作高拋,。當(dāng)空竹甩出去在空中飛舞時,，我像只伶俐的小猴子，三步并作兩步,，跑到空竹下面,，高舉繩子，把空竹接住了,，哇噻,！我成功了！堅持,，堅持,，再堅持！練習(xí),，練習(xí),，再練習(xí)！在我堅持不懈的努力下,，挫折不再是攔路虎,，它夾著尾巴逃跑了！

我終于學(xué)會了抖空竹,，還會不斷變化花樣呢,！空竹成了我形影不離的好伙伴，它陪著我度過了多少快樂的時光??！學(xué)會抖空竹，讓我明白了成長路上無論是做什么,，學(xué)什么,，玩什么，都會遇到困難和挫折,，只要學(xué)會堅持,，擁有自信和樂觀的精神，就能把困難和挫折踩在腳下,，成功一定會在前面向你招手！

學(xué)生的堅持作文策略篇九

識字,、寫字教學(xué)是低年級教師在語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一,。識字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ),。較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,、良好的識字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識,不僅對學(xué)好語文,而且對終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財富。經(jīng)過近年的教學(xué),我對新課程識字寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識,。

一,、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識字能力

充分利用教材資源,營造愉悅識字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比尾巴》以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來朗朗上口;廣泛采擷兒童經(jīng)驗,識字溶入生活;選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具體識字;創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景,寓識字于游戲活動;拓寬識字資源與途徑,力求實現(xiàn)“識用結(jié)合”;通過讀書,、看報、看電視以及讀商標(biāo),、招牌廣告等自主識字途徑,將課堂識字與生活運(yùn)用相合;鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀,、寫話中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識字效率。

二,、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣

在識字教學(xué)中,通過簡筆畫,、動作、語言等,、創(chuàng)設(shè)情景,漢字,、事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。如教“哭”字時,學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn),老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚,。這樣,學(xué)生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一滴了,。又如教“跑”“跳”“推”等字時,可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動作。

三,、自做學(xué)具,組合識字方法

學(xué)生識字量不斷增加,分析能力相應(yīng)提高,。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現(xiàn),。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動收集周圍資料,。這樣,在識字過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。

四,、應(yīng)用游戲法,激發(fā)學(xué)生的識字能力

識字的“機(jī)械化”,、枯燥無味很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,我們可以設(shè)計各種與識字相聯(lián)系起來的游戲,引其學(xué)生的識字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高識字教學(xué)的質(zhì)量,。例如:

1.找朋友,。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個學(xué)生拿著“放”字說:“我是‘放’,誰和我做朋友?”另一個拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起,說:“我是‘學(xué)’,和‘放’組成‘放學(xué)’?！比嘧x“放學(xué)”,。

2.摘水果。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊,、揚(yáng)”,“刻,、孩”,“欄、攔”等,。教師讀哪個字,就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞,。

3.動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲,、竹葉,、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫,如青蛙、熊貓,、山羊,、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動物和事物的名稱,然后幫助動物找出他們各自喜歡的事物,相對應(yīng)地貼在一起。

五,、自學(xué)法讓學(xué)生提高識字

教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識,。在平常的識字課里,注意滲透一些識字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法,、形聲字學(xué)習(xí)法,、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué),。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準(zhǔn)字音記住字形,分析含義,。然后小組匯報,說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報后再有其他小組補(bǔ)充糾正。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機(jī)會自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,、合作能力,、表達(dá)能力,又提高了教學(xué)效果。

六,、有效規(guī)范書寫習(xí)慣,著實加強(qiáng)寫字實踐

創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生寫字興趣;規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的

書寫習(xí)慣;引進(jìn)書法課程,培養(yǎng)寫字能力,。如:組織學(xué)生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報也由學(xué)生來題寫?？傊?利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺,讓寫字變得更富有詩意起來,。

總之,提高孩子的識字、寫字能力是一項長期的任務(wù),。但教師只要在雙向互動的實踐中,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就可以提高孩子的識字,、寫字能力。

出自 m.sevw.cn

一 激發(fā)興趣,，巧用方法,；自主學(xué)習(xí)，高效認(rèn)字

1 巧設(shè)豐富多彩教學(xué)情境,，激發(fā)孩子識字興趣

針對小學(xué)生的語文教育,，我們的宗旨并不僅限于書本知識的傳達(dá)，更多的目的是在教育中激勵,、喚醒,、鼓舞孩子們的學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)過程中,，我們應(yīng)當(dāng)注重孩子在情境中識字,，在生活中識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣,。

（1）豐富多彩的課堂情景形式，直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣,，有助于聯(lián)想記憶,。有心理學(xué)家實踐證明，小學(xué)生往往是用形象,、色彩,、聲音來進(jìn)行思維，尤其動態(tài)的變化著的事物更容易引起他們的注意,，針對這樣的心理理論,，在識字教學(xué)中，我們可以采用多種豐富形象的課堂手段,，引進(jìn)圖像,、多媒體等，讓課堂動起來,，做到聯(lián)想動作記生字,，可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)生字與事物之間的聯(lián)系，從而達(dá)到識字,、知字的目的,。

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學(xué)生的堅持作文策略篇十

自尊是社會評價與個人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映,。渴望積極的肯定性評價而獲得自尊,，是一種普遍的心理需要,。而批評作為對學(xué)生不良思想行為的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段，它是一種否定性評價,，因此,，它必然會剝奪學(xué)生的自尊需要，而引起情緒上的反應(yīng),。如果批評的方式不當(dāng),，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊，就可能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒,，不僅影響批評效果,，還可能導(dǎo)致逆反心理，使以后的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）更難開展,。因此,，我們在使用批評這個武器的同時，必須把握學(xué)生的自尊特點(diǎn),，講究批評的策略,，保護(hù)學(xué)生的自尊,。

一

中學(xué)生的身心，正處于加速發(fā)展,，并漸趨成熟的時期,。他們的自我意識，也開始萌動和增強(qiáng),，再加上目前中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,，他們在家庭中的中心地位，以及現(xiàn)代社會文化對個性的過分張揚(yáng),，使當(dāng)今中學(xué)生的自尊心理明顯表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

盲目性,。

自尊心是由于人的自我評價引起的，因此,，如果一個人對自身的評價客觀正確,，他的.自尊程度，就必然恰如其份,。否則,，評價過高，就會產(chǎn)生自尊過強(qiáng),，妄自尊大的毛玻當(dāng)前中學(xué)生,，由于種種原因，在他們的自尊中或多或少地夾雜著盲目自尊的成份,。一是由于中學(xué)生正處于自我意識萌芽和逐步提高的時期,，自我評價的全面性、深刻性,、客觀性的質(zhì)量還不很高,，很容易出現(xiàn)高估（當(dāng)然也有低估）自我的傾向，自尊自信往往表現(xiàn)到過分的程度,。二是當(dāng)前的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,，“四二一家庭結(jié)構(gòu)”使他們從幼小起就處于家庭的核心地位，再加上家長不適當(dāng)?shù)哪鐞?，逐步養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的不良個性特征,。三是近年來，由于外來思想的浸淫,，以及各種傳媒文化的熏陶,，看重和追求個人權(quán)益的思想，在當(dāng)今中學(xué)生中早已深深地扎了根,，這種對個性張揚(yáng)的思想,，也強(qiáng)化了中學(xué)生的自尊意識。

敏感性,。

隨著學(xué)生自我意識和不斷增強(qiáng),，他們的自尊不僅越來越強(qiáng),，而且也變得敏感起來，即使是他人的一個較弱的信息,，也能被他們敏感的自尊捕捉,，從而引起強(qiáng)烈的自尊體驗。由于女性固有的心細(xì),、敏感、多疑等心理特征,，她們的自尊體驗更為靈敏,。

渴求性。

[1][2][3][4],。

學(xué)生的堅持作文策略篇十一

作為一名中學(xué)生,，我們面臨著繁重的課業(yè)、壓力重重的考試和困難重重的選擇,，而在這一切的背后,，堅持是我們前進(jìn)的動力。在我經(jīng)歷了中學(xué)生活的點(diǎn)滴中,，我體會到了中學(xué)生要堅持的十個心得,。

首先，堅持努力學(xué)習(xí),。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重要且瑣碎,，需要我們付出更多的時間和精力。我們要堅定學(xué)習(xí)的信心,，勇敢面對困難,，不斷努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。只有通過不斷地堅持學(xué)習(xí),，我們才能夠逐漸掌握知識,，提升自己的綜合素質(zhì)。無論是每天的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),，還是做大量的作業(yè),，我們都不能停下腳步，只有堅持下去,，才能取得進(jìn)步,。

其次，堅持積極思考,。中學(xué)生需要面對許多問題,，我們應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用積極思考的方式來解決難題。遇到困難時,，我們可以分析問題的根源,，尋找解決問題的方法,，不斷調(diào)整自己的思維方式，使自己能夠更好地適應(yīng)環(huán)境變化,。只有堅持積極思考,，我們才能夠增強(qiáng)自己的解決問題的能力，培養(yǎng)出獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,。

第三,，堅持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助我們更加高效地學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)成績,。我們要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，及時記錄筆記,，做好復(fù)習(xí)總結(jié)，這些都有助于加深對知識的理解和記憶,。此外,，我們還應(yīng)該養(yǎng)成良好的時間管理習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)和休息時間,，合理分配精力,，提高學(xué)習(xí)效率。

第四,，堅持鍛煉身體,。中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，鍛煉身體對我們來說非常重要,。每天堅持進(jìn)行適量的體育鍛煉,，可以增強(qiáng)身體的抵抗力，提高免疫力,。運(yùn)動還可以提高注意力和集中力,，改善學(xué)習(xí)效果。無論是參加體育課,、戶外活動,，還是自己在家進(jìn)行鍛煉，只要能夠堅持下來,，都會對我們的身心健康產(chǎn)生積極的影響,。

最后，堅持社會實踐,。中學(xué)生要積極參與社會實踐活動,，拓寬自己的視野，豐富自己的經(jīng)驗,?？梢詤⒓右恍┲驹刚呋顒?，了解社會問題，關(guān)愛他人,。還可以參加一些科技比賽,、文化比賽等，積極展示自己的才藝和能力,。社會實踐能夠培養(yǎng)我們的實踐能力,、合作能力和社會責(zé)任感，對我們的成長具有積極的影響,。

總之,，中學(xué)生的十個堅持心得主要包括努力學(xué)習(xí)、積極思考,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉身體和參與社會實踐,。這些心得不僅是中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵,，也是我們未來發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要時刻提醒自己,，堅持下去,，不放棄努力，勇往直前,，只有這樣,，我們才能收獲屬于自己的成功和成就。

學(xué)生的堅持作文策略篇十二

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來,課程改革研究對象和教師教學(xué)的重心已經(jīng)由對目標(biāo)和方法的研究轉(zhuǎn)移到以教師成為研究者的課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究,。新課程改革時期,，對教師的自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平提出了更高更新的要求，并且新課程改革的成敗很大程度上決定于教師的業(yè)務(wù)水平和教法更新,，為了適應(yīng)時代的發(fā)展,，尋找更好的教育方法，教師需要不斷鉆研新的教學(xué)方法,?！敖處熜袆友芯俊弊鳛檎n堂教學(xué)研究的方式之一，為教師專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)提升提供了可行的`途徑和方法,，很快被眾多一線教師所接受,。

1.教師行動研究的目的。

隨著我國各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進(jìn)步,，教育事業(yè)也產(chǎn)生了深刻的變革,，教師僅僅作為一位“教書匠”已經(jīng)不能滿足新時代的要求。以新課程為標(biāo)志的新課程改革,，沖擊著教育領(lǐng)域的各個角落,，影響著每一名一線教師的發(fā)展,，教師以“研究者”角色出現(xiàn)已成為一種必然趨勢。1979年聯(lián)合國教科文組織指出：“在當(dāng)今,，從教師在教育體系中的作用來看,，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致?！苯處熢鯓訉崿F(xiàn)專業(yè)化,，怎樣提高自身素質(zhì)，已成為一個時代的課題,，而教師成為研究者就是教師隊伍專業(yè)化中最震撼心靈的一種聲音,。

為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教師需要不斷鉆研新的教學(xué)方法,。正因如此,，教師行動研究問題成了研究的熱點(diǎn)。教師行動研究不僅是教師的一種研究方式,，更是一種生活方式,，它可以體現(xiàn)教師作為實踐者所擁有的本性。在這種生活方式中,，教師會體會到自己教學(xué)的價值與意義,，更能實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。教師在一定理論的指導(dǎo)下去研究解決日常教育,、教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題,，不斷地改進(jìn)教育、教學(xué)工作,，即“在教學(xué)中研究,，在研究中教學(xué)”，教師http://可在研究與反思中獲得新生,。

2.教師行動研究在物理教學(xué)中實踐的策略,。

2.1不滿足于現(xiàn)狀，具備敏銳的觀察力,、善于選題,。

教師研究問題的起點(diǎn)是對教學(xué)實際的不滿足和反思。一個不愿意被新課改淘汰的教育者就會不斷的對自己的教學(xué)過程產(chǎn)生質(zhì)疑,，還有哪些地方做的不好,？為什這節(jié)課下來有的學(xué)生聽得很好，但有的學(xué)生還很糊涂,？是不是該把這個演示實驗改成分組實驗效果會更好一些,？……偉大的物理學(xué)家法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察就沒有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中?！苯處熥鳛檠芯空呤紫缺仨毷且粋€優(yōu)秀的觀察者,。善于發(fā)現(xiàn)問題的教師才可能會積極想辦法去解決，這樣的教師才能改進(jìn)自己的專業(yè)水平,。

在確定問題時一定要把握好選題標(biāo)準(zhǔn),，研究題目可大可小，但問題的范圍較小,，結(jié)構(gòu)較簡單,，相關(guān)干擾因素就較少，容易提出相應(yīng)的解決辦法,，實施研究,。教師的基礎(chǔ)、特點(diǎn),、風(fēng)格不同,，問題的類型就會不同。

學(xué)生的堅持作文策略篇十三

高職學(xué)生作為新時期的接班人,，未來社會生活的參與者,、主導(dǎo)者，是國家的未來和希望,，對其進(jìn)行公民意識教育，豐富了我們社會主義國家的物質(zhì)文明,、精神文明,、政治文明建設(shè)，關(guān)系著國家的前途和民族的命運(yùn),。高職學(xué)生的思想政治教育不應(yīng)該僅僅停留在傳統(tǒng)的知識傳授上,，還應(yīng)該為高職學(xué)生公民意識的培養(yǎng)承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任。盡管高職學(xué)生公民意識教育在高等教育和高等教育學(xué)中是一個新領(lǐng)域,、新概念,，但是它也是有理論依據(jù)的，其中“兩課”,、德育,、心理健康教育與公民意識教育就一脈相承，能夠給高職學(xué)生公民意識教育提供理論上和實踐上的指導(dǎo)和借鑒,?？傊瑢Ω呗殞W(xué)生實施公民意識教育是社會發(fā)展到一定階段對職業(yè)教育提出的一種新的要求,，可以豐富和繁榮職業(yè)教育學(xué)的學(xué)科建設(shè),。

二、高職學(xué)生公民意識存在的問題。

（一）公民意識教育缺乏對學(xué)生的針對性教育,。

同普通高等教育一樣,，高職教育期間是學(xué)生完成從校園走向社會的重要階段，同時也是完成人生觀,、價值觀,、世界觀塑造的重要時期。高職院校學(xué)生對知識的渴求存在著差異,，對教學(xué)的內(nèi)容也是有選擇地接受,。目前，高職院校對學(xué)生的公民意識教育,，無論是從教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上往往是統(tǒng)一的,，缺乏針對性,、指向性。多數(shù)情況下,，高職院校學(xué)生公民意識教育并不能真正完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，收不到良好的教學(xué)效果。因此,，教育部重新編訂了相關(guān)教材,，加入了社會公德、職業(yè)道德,、家庭美德教育的內(nèi)容,。但是，在實際教學(xué)過程中,，職業(yè)道德教育往往成為了泛泛而談,，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到的是一樣的`職業(yè)道德規(guī)范；這樣的教學(xué)內(nèi)容既缺乏吸引力,，又不能很好的貼近學(xué)生所學(xué)的專業(yè)實際,，只是一些空洞的大道理。

（二）公民意識教育內(nèi)容有待多樣化,。

職業(yè)教育除了強(qiáng)化校企合作,、工學(xué)交替外，還要求培養(yǎng)學(xué)生的各種社會適應(yīng)能力——比如溝通能力,、團(tuán)隊協(xié)作意識等,。這就要求在教育過程中，要不斷的更新教學(xué)內(nèi)容,，加入與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的企業(yè)動態(tài)和行業(yè)動態(tài)的信息,，還要適時地開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容,。比如現(xiàn)在部分畢業(yè)生“頻繁跳槽”的現(xiàn)象。現(xiàn)象的背后原因大多是：與領(lǐng)導(dǎo)或同事關(guān)系不協(xié)調(diào)要跳槽,；工作辛苦,、環(huán)境差要跳槽；工資低要跳槽,；規(guī)則嚴(yán)密,、管理嚴(yán)格要跳槽；干得不順心也要跳槽,?？偸钦宜说拿。徽易约旱脑?。針對由此引發(fā)的畢業(yè)生頻繁換工作,，我們就應(yīng)該改變原有的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā),、創(chuàng)新諸如責(zé)任意識,、誠信意識等新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ぷ鞯钠髽I(yè)產(chǎn)生責(zé)任感,，真正做到愛崗敬業(yè),。這既利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，同時對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到了推動作用,。

（三）公民意識教育效果考評較簡單,。

目前新疆高職院校的公民教育目標(biāo)，主要側(cè)重于考察學(xué)生公民知識掌握多少,，對新疆特殊區(qū)情的了解程度,，注重于學(xué)生的行為是否合乎規(guī)范，而沒有注重他們的內(nèi)在情感和信念是否發(fā)生了改變,。即使是對學(xué)生相關(guān)行為的考察，學(xué)校也是往往通過簡單的表格量化方式進(jìn)行,，是種機(jī)械的考核標(biāo)準(zhǔn),，只重視終結(jié)性評價，忽視了過程性和發(fā)展性的評價,。特別是忽視了通過各種途徑和形式的教育之后學(xué)生的愛心,、同情心、友誼感,、自尊心,、自律意識、責(zé)任意識,、法律意識等有沒有都得到發(fā)展,。

（四）師資隊伍有待加強(qiáng)。

現(xiàn)代公民意識教育已經(jīng)與眾多學(xué)科密切聯(lián)系，是一門跨領(lǐng)域,、跨學(xué)科的綜合性學(xué)科,。公民意識教育具有涵蓋范圍廣的特點(diǎn)，也就意味著大學(xué)生公民意識水平的高低不單單取決于某一學(xué)科某一部門的努力,。所以,，無論是從事那一學(xué)科教學(xué)或者管理的教師一定要有淵博的知識，要重視公民意識教育的重要性,，充分挖掘各學(xué)科或管理工作中的公民意識教育素材,，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和工作方法，落實公民意識教育的內(nèi)容,。同時作為教育工作者必須具有健全的人格,、良好的職業(yè)道德，成為學(xué)生信服的楷模,。特別是公民意識教育,，一定要言傳身教，切不可言行不一,。此外,，還必須強(qiáng)化高校教育工作者的角色意識，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感,。只有這樣才能真正意義上起到教育學(xué)生的作用,，從而培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人。

三,、高職學(xué)生公民意識教育的有效途徑,。

（一）發(fā)揮思政課的主渠道作用，進(jìn)行有針對性的教育,。

傳統(tǒng)的思想政治教育深受“應(yīng)試”教育的影響,，思想政治教育課的導(dǎo)向主要集中在知識的掌握上，在教學(xué)中單純強(qiáng)調(diào)理論的灌輸,，忽視了教學(xué)結(jié)合實踐,，對于學(xué)生公民意識的養(yǎng)成教育還存在欠缺。學(xué)生知行錯位現(xiàn)象嚴(yán)重,，他們可以在政治考試中得到很高的分?jǐn)?shù),，但日常生活中他可能是個不遵守社會公德的人。政治課的知識化,、工具化和科學(xué)化,，造成了學(xué)生的知識教育與精神構(gòu)建相分離。因此,，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，將公民意識教育滲透到思想政治各門課程中,，提高高職學(xué)生的現(xiàn)代公民意識。通過在學(xué)生中開展公民意識教育,，幫助他們樹立正確的人生觀,、世界觀、價值觀,，正確認(rèn)識個人價值的體現(xiàn)對社會發(fā)展的意義,，為培養(yǎng)他樹立良好的公民意識打好基礎(chǔ)。

（二）思想政治理論課的內(nèi)容創(chuàng)新,。

把公民意識教育內(nèi)容融入高職學(xué)生思想政治課教學(xué)之中,。特別是在思想政治理論課教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在公民意識的培養(yǎng)和滿足社會的人才需求,，讓學(xué)生從做一個合格的社會公民的角度去理解和領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)而再循序地滲透相關(guān)的深層次教育。公民意識教育內(nèi)容要與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合,，突出培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和法治素養(yǎng),，增強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的認(rèn)識,，提高高職學(xué)生對我國基本國情,、政治制度、經(jīng)濟(jì)制度等情況的認(rèn)識,。

（三）發(fā)揮思政課老師的模范帶頭作用,。

加強(qiáng)高職德育工作者隊伍建設(shè)，包括教師,、管理人員,、輔導(dǎo)員等在內(nèi)的高職工作人員。他們的言行舉止對學(xué)生影響很大,，因此需要他們以自己的實際行動為學(xué)生做出表率,，以高尚的道德修養(yǎng)感化、影響學(xué)生,?！坝绕涫歉呗気o導(dǎo)員，與學(xué)生直接接觸的機(jī)會較多,，與學(xué)生溝通和交流密切，只有端正他們的教育指導(dǎo)思想,，提高教書育人的理論素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),，增強(qiáng)他們從事高職思想工作的能力，才能為高職學(xué)生公民素養(yǎng)的提高作出模范表率作用,，使高職公民意識教育工作真正取得實效”,。

（四）營造良好的校園文化氛圍,。

校園文化對大學(xué)生的公民意識的培養(yǎng)具有約束力和感染力。因此,，我們要努力建設(shè)校園文化,。如通過培育大學(xué)精神提高大學(xué)生公民意識，學(xué)校的校紀(jì)校規(guī),、院風(fēng),、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),、人際交往方式,、與社會交往的形式等對學(xué)生具有潛移默化的影響；如廣播站,、校報,、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗,、講座等各種校園氛圍對大學(xué)生公民意識的培養(yǎng)具有特殊的滲透力和影響力,，能起到良好的效果；再如通過設(shè)立校史陳列館等弘揚(yáng)民族精神和宣傳道德理念的標(biāo)志物,，使大學(xué)生接受無形的公民意識教育,。這些活動由學(xué)生自己組織管理，自愿參加,，提高了學(xué)生的參與意識和獨(dú)立自主意識,，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力、深化了課堂知識,，而且使學(xué)生了解了社會和國情,，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和歷史使命感。為了促進(jìn)校園文化的健康發(fā)展,，學(xué)校要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo),，增強(qiáng)其育人的社會效應(yīng)。

四,、結(jié)束語,。

在我國，隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立,，公民意識的培養(yǎng)問題日益引起社會各方面的關(guān)注和重視,，但客觀的說，我國的公民教育還處在開創(chuàng)和起步階段,，總體的發(fā)展速度還比較緩慢,。作為職業(yè)院校的教育者，培養(yǎng)具有完整,、健康的公民意識,，擁有專業(yè)理論知識的技能型人才是我國高職教育的基本目標(biāo),，也是符合黨和政府對職業(yè)教育的規(guī)劃要求。

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[3]夏新彬、李丹.論加強(qiáng)新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生的公民意識教育[j].教育版,；（04）.

學(xué)生的堅持作文策略篇十四

摘要：教學(xué)預(yù)設(shè)能力是教師綜合教學(xué)能力的重要體現(xiàn),，“裸備”是鍛煉和提升語文教師的教學(xué)預(yù)設(shè)能力最好的方式之一。語文教師經(jīng)常采取“裸備”的方式備課,，不僅有助于自己教學(xué)能力的提升,，還會逼迫自己廣泛而深入地學(xué)習(xí)，用心積淀教育教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗,。

關(guān)鍵詞：教師備課,；裸讀文本；方法探索,；

教學(xué)能力是教師工作能力的核心構(gòu)成部分,，是決定教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，也是教師專業(yè)發(fā)展最需要提升的能力之一,。教學(xué)能力,，概而言之，主要包括教學(xué)預(yù)設(shè)能力,、教學(xué)執(zhí)行能力,、教學(xué)評價能力和教學(xué)管理能力等，它們從不同角度,、不同時段共同作用于教師教學(xué)能力的形成,，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)預(yù)設(shè)能力即教師課前設(shè)計教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)步驟,、教學(xué)評價、課后練習(xí)等的能力,，亦即教師的備課能力,。決定教師備課水準(zhǔn)的基礎(chǔ)條件很多，學(xué)歷,、學(xué)力,、教學(xué)實踐、社會經(jīng)歷、學(xué)生學(xué)情,、教學(xué)思想、課程標(biāo)準(zhǔn),、教材文本,、資料選擇等都會影響到教師的備課質(zhì)量。只有這些方面恰好都處于互相配合的最佳狀態(tài),，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)能力才會處于最佳狀態(tài),，也才會有高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)設(shè)文本產(chǎn)生。教學(xué)預(yù)設(shè)能力是一位教師綜合的教學(xué)能力的重要體現(xiàn),，一位優(yōu)秀教師一定有很強(qiáng)的教學(xué)預(yù)設(shè)能力,。

語文教師要盡快提高自己的教學(xué)預(yù)設(shè)能力，不妨先從備課的“裸備”做起,，因為“裸備”最能檢驗教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方法、文本解讀,、教學(xué)設(shè)計等多方面的知識與能力,。

一、“裸備”的特點(diǎn),。

“裸備”,，亦即教師備課時不借助其他任何教輔資料，僅依賴教材文本備課的行為,。當(dāng)下不少教師幾乎沒有“裸備”的膽量,，如果沒有教參、教輔,、教案等材料,，根本無法備課。有的教師干脆買一本與教材配套的教案,，把教案抄寫在備課本上就算是備課,；有的教師僅把教參上的內(nèi)容變成教材文本問題的答案，教案上就是“問題+答案”的表述,；有的教師把教參,、教案的內(nèi)容詳細(xì)地批注在文本上，然后不厭其煩地轉(zhuǎn)述給學(xué)生,。這樣的備課方式,，教師做的僅是復(fù)制與粘貼的工作，教師僅是教參,、教輔的搬運(yùn)工,，教師個人智慧幾乎沒有融入。這樣的教師備課,，即便備十年,、二十年,，教學(xué)預(yù)設(shè)能力只能在原地踏步?！奥銈洹?，不僅是對目前教師備課現(xiàn)狀的矯正，更是對教師教學(xué)預(yù)設(shè)能力的培養(yǎng)和提高,。

為了教學(xué)預(yù)設(shè)的“裸備”至少有三個特點(diǎn)：

一是零起點(diǎn),。即教師對文本的理解、解讀和設(shè)計等皆處于零起點(diǎn),，在教師頭腦中沒有任何先入為主的東西,，教師大腦這個智慧空間里關(guān)于文本教學(xué)的預(yù)設(shè)幾乎是空白。這樣的零起點(diǎn),，阻絕了所有教輔資料對教師大腦的入侵,，把教師大腦從教參、教輔的從屬身份中解救出來,；逼迫教師反復(fù)研讀文本,，在此基礎(chǔ)上，利用自己的教育教學(xué)素養(yǎng)沉淀,，讀出文本中的“我”來,；讓教師與學(xué)生共生目標(biāo)，共生教學(xué)問題,，共生研討問題的方法,，共生檢測學(xué)習(xí)效果的練習(xí)，讓教學(xué)“實”起來,、“真”起來,。

二是原生態(tài)?！奥銈洹笔窃谧杞^其他任何教輔資料的前提下進(jìn)行的,，教師頭腦中那一片綠油油的田野沒有其他植物擠占。生長在這片原野的植物,，大都是教師深讀文本后感悟理解的自然流露,，是師生思維互動的精神產(chǎn)物：有些可能與教參教案上一樣，有些可能是教參教案上所沒有的,，但都是自己播種,、自己耕耘、自己收獲的,；在一定程度上克服了“橘子”水土不服的弊端,，讓教參、教輔這個“橘子”不再被硬性移栽，死灌學(xué)生的做法也會大幅減少,。這樣,，教師的耕耘雖要辛苦百倍，但收獲的莊稼將會顆粒飽滿,，更符合學(xué)生胃口,。

三是創(chuàng)新讀。教師在反復(fù)研讀文本的情況下“裸備”,，最初雖然往往是碎片化的，如就語文來說,，目之所及,，靈感突現(xiàn)，有時是文本的主旨,，有時是文本的選材,，有時是文本的寫作手法，有時是文本的語言表達(dá),，有時是文本的布局謀篇,，有時是文本的題目，有時是文本的開頭結(jié)尾,，有時是課堂教學(xué)的設(shè)計片段,，有時是某一教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整……這些瑣碎的生成，不成體系,，不成系統(tǒng),，但這些碎片化的解讀生成，為接下來教師的教學(xué)預(yù)設(shè)提供了豐富的材料,，為教師的教學(xué)預(yù)設(shè)提供了思路,、方法、策略的支撐,；長期堅持,，教師就會有系統(tǒng)意識，就會用完整的教學(xué)設(shè)計思維串聯(lián)這些瑣碎的文本解讀,，就會根據(jù)教學(xué)需要甄別和選擇,，從而形成較為規(guī)范的課堂教學(xué)文本。

二,、“裸備”的策略,。

在備課時真正做到“裸備”，真正去素讀文本,，從而最終生成自己的教學(xué)執(zhí)行計劃,，確實有難度。要排解這個陣痛，要讓自己的教學(xué)能力獲得新生,，就必須要踐行以下策略,。

其一，博覽群書,?！奥銈洹辈皇菬o米之炊，它考驗的是教師在日常的教育教學(xué)中積淀的文章,、文學(xué),、文化、語言,、哲學(xué),、藝術(shù)、歷史,、地理等方面的素養(yǎng),。假如教師平常不愛讀書，沒有廣泛的閱讀積累,，沒有自己必備的教育教學(xué)素養(yǎng),，想“裸備”都沒有辦法。如果一位教師各方面的書讀得多,，專業(yè)的書讀得精細(xì),，非專業(yè)的書讀得廣泛，即使沒有教參,、教輔,，對他的備課不僅沒有影響，甚而至于比教參,、教輔所提供的資料還要豐富,、寬廣得多的。故而,，要“裸備”,，教師必須要多讀書，廣泛地讀書,，真正做到有一桶水甚至于一江水,。教學(xué)《小石潭記》，假如沒有廣泛的閱讀,，即使有教參,、教輔在身邊，恐怕教師也讀不懂柳宗元的心,。柳宗元游小石潭,，面對那么美好的景色,，面對那些自由自在的游魚，為什么那么傷心,？為什么他感到“凄神寒骨,，悄愴幽邃”，想馬上離開,？請看史料《舊唐書?憲宗本紀(jì)》中的記載：

壬申,，貶正義大夫、中書侍郎,、平章事韋執(zhí)誼為崖州司馬,，以交王叔文也?！好?，再貶撫州刺史韓泰為虔州司馬，河中少尹陳諫臺州司馬,，邵州刺史柳宗元為永州司馬，連州刺史劉禹錫朗州司馬……初貶刺史,，物議罪之,，故再加貶竄（貶謫放逐）。

左降官韋執(zhí)誼,、韓泰,、陳諫、柳宗元,、劉禹錫,、韓曄、凌準(zhǔn),、程異等八人,，縱縫恩赦，不在量移（官員被貶謫遠(yuǎn)方后,，遇恩赦遷距京城較近地區(qū)）之限,。

看到這段歷史資料，可以更加深刻地感受到柳宗元的處境和心境的凄涼,。兩次貶官,，左降官是唐代貶官處分中最為嚴(yán)厲的一種，具有流放的性質(zhì),。最讓人難以承受的是“縱縫恩赦,，不在量移之限”，意味著柳宗元在仕途上永無出頭之日,。所以,，環(huán)境的凄清與人生的凄涼,，共同成為“凄神寒骨，悄愴幽邃”的心境,。

這就是博覽群書的優(yōu)勢所在,。博覽群書是“裸備”的基礎(chǔ)策略，也是起決定作用的策略,。這個策略的要義就是教師的精細(xì)讀書,、廣泛讀書。

其二,，辨文識體,。教師在課前“裸備”文本，拿著一本教材研讀、苦讀,、細(xì)讀,、精讀之前，一定要首先使用辨文識體策略,。中學(xué)語文教材文本的文體多種多樣，詩歌,、小說,、散文、戲劇,，記敘文,、說明文、議論文,、實用文,，寓言、神話,、童話，游記,、演講詞,、新聞、小品文,，等等,，林林總總，不勝枚舉,。教師在閱讀時,，要能夠辨識文本的體裁，因為教師的閱讀是教學(xué)閱讀,，不是休閑閱讀，也不是科研閱讀,，讀文本是為了教文本，讀的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,、歷練能力,、提升思維，并得到情操陶冶,。因此,，教師要“裸讀”文本，就必須要能夠辨別不同的文體,，要用不同文體自身所應(yīng)有的閱讀方法去閱讀文本,，讀出文本內(nèi)蘊(yùn)的語文知識、能力要求和情感態(tài)度價值觀,，從語文核心素養(yǎng)要求的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升,、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解創(chuàng)新等方面建構(gòu)自己的教學(xué)內(nèi)容。而且教師還要在辨文識體的基礎(chǔ)上,，學(xué)會分別同類文體的不同文本特質(zhì),，就像每個人都是人，但每個人的體能,、思維,、言語等特質(zhì)是不一樣的一樣。如都是演講稿,，《最后一次講演》（聞一多）,、《應(yīng)有格物致知的精神》（丁肇中）、《我一生中的重要抉擇》（王選）,、《慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興25周年》（顧拜旦）四篇的文本特質(zhì)卻是不一樣的：有的慷慨激昂,、愛憎分明；有的客觀理性,、嚴(yán)謹(jǐn)求實,；有的坦誠率真、幽默風(fēng)趣,；有的典雅莊重,、高屋建瓴,。只有教師辨文識體并抓住同類文體的不同文本特質(zhì)，才有深入備課的可能,。

其三,，庖丁解牛。教師的文本閱讀是教學(xué)閱讀,，這種閱讀決定了其閱讀的結(jié)果與其他閱讀有根本的不同,。既然“裸備”是為了教學(xué)的需要，其出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí),，是學(xué)生語文能力和思維的發(fā)展,，那教師的閱讀就必須要用到庖丁解牛策略。面對一篇文本,，教師要像庖丁一樣,，不動聲色，不傷肯綮,，順其自然,，有規(guī)律地解剖文本。從文體特征的角度出發(fā),，圍繞核心素養(yǎng)的四個方面,，特別是語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升角度,，去解剖分析文本的可教學(xué)要素,。教師在“裸讀”文本的時候，要邊閱讀邊勾畫邊批注邊反思,，從文本的文體,、語言、結(jié)構(gòu),、構(gòu)思,、過渡、照應(yīng),，記敘,、描寫、說明,、議論,、抒情以及借物抒情、托物寓意,、先抑后揚(yáng)等手法去一一解剖文本,，把文本里的知識點(diǎn)、能力點(diǎn),、思維點(diǎn)和情感點(diǎn)條分縷析,。這樣的過程,，就是精細(xì)閱讀文本的過程，就是從文本里鉆探教學(xué)資源的過程,，就是教師甄別有意義教學(xué)材料的過程,。

如教學(xué)《大道之行也》，如果僅立足于疏通句意,，半節(jié)課就可完成,。但這篇經(jīng)典里的每句話都內(nèi)涵頗深，都有引導(dǎo)學(xué)生慢慢咀嚼的必要,。就這篇文章而言,，教師在“裸備”的時候，不僅自己要明晰每句話的內(nèi)涵,，還要從該文內(nèi)容,、主旨、語言,、結(jié)構(gòu),、句式、思路等方面解剖文本,，得出自己的見解和主張,。庖丁解牛策略是教師備課的決定性環(huán)節(jié)，教師沒有這些方面的基本功和深厚積淀,，就解不開這個文本,，就不知這個文本是怎樣組織而成的，這樣,，更不知這個文本的妙處何在,，也就缺失了教學(xué)的基本內(nèi)容。

其四,，披沙揀金,，即優(yōu)選優(yōu)化策略,。教師在“裸備”文本時,，運(yùn)用庖丁解牛的策略解剖文本，文本的各個要素散落一地,；教師閱讀文本的結(jié)果是滿篇的圈點(diǎn)勾畫,、批注反思。這時,，教師必須運(yùn)用披沙揀金策略,，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)、單元目標(biāo)等從滿地的教學(xué)基礎(chǔ)材料中甄別,、選取自己需要的材料,。而要真正做到披沙揀金,，教師的教學(xué)眼光尤為重要。文本“教什么”,，需要教師眼光銳利,。因為在“裸備”的過程中，教師沒有任何資料可資借鑒,，文本只是教學(xué)的教材,，而具體教些什么，教學(xué)的重難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)如何確定,，非常困難。這時,，教師就要善于利用唯一的教材文本,，從單元前的單元教學(xué)指導(dǎo)、文本前的預(yù)習(xí)提示,、文本后的習(xí)題,、單元后的'口語交際、寫作,、綜合性學(xué)習(xí)等中去挖掘,，從這些材料中去發(fā)現(xiàn)編者暗示的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)。

披沙揀金的策略,，其實就是充分利用教材文本結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和自己的語文素養(yǎng)積淀去確定“教什么”的策略,。如教學(xué)八年級下《詩經(jīng)二首》（《關(guān)雎》《蒹葭》），利用披沙揀金的策略確定“教什么”,，只要細(xì)讀單元之前的“自然美景,，幸福生活，人所向往”“領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵,，品味精美的語言”,，課文之前的“歌詠愛情的詩”“或表達(dá)對美好愛情的向往和追求”“或抒發(fā)愛而不得的憂傷和悵惘”“獲得美的愉悅”“感受詩的韻律，了解《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)”,，課后的“《詩經(jīng)》多采用重章疊句的形式”“比興手法”“《蒹葭》一詩沒有直接訴說主人公的思念之情,，但思念卻綿遠(yuǎn)悠長；沒有直接描寫‘伊人’,，但其身影卻無處不在”,，再結(jié)合單元后的綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》，這樣,，這兩首古詩“教什么”就非常明確了,。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等已經(jīng)浮出水面,，重難點(diǎn)已經(jīng)凸顯,，即使沒有教參、教輔也絲毫無礙了,。

其五,，出奇制勝?！奥銈洹笔窃跊]有任何教輔資料左右情況下的備課,，是教師無拘無束地閱讀文本，無拘無束地把玩課文,，如果教師有足夠的語文教育教學(xué)諸方面的學(xué)養(yǎng),、知識、能力等的積淀,，往往在編制教學(xué)文本時就會出奇制勝,。教師在沒有任何教輔左右的情況下編寫的教案，盡管沒有其他教輔讀物高大上,，但也許這個文本更接地氣,，更符合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師自己教學(xué)起來也會更加得心應(yīng)手,。這個策略似乎是一種水到渠成的結(jié)果,，實際上是教師教育教學(xué)思想、觀念,、學(xué)養(yǎng),、能力等的綜合發(fā)酵。

與此同時,，教師在“裸備”時要主動運(yùn)用這個策略,，在沒有任何限制的情況下教師應(yīng)主動出擊，敢于設(shè)計與教輔不一樣的教案,，敢于挑戰(zhàn)那些名家編寫的教案,。如果自己編寫的教案與名家教案一樣，說明你的備課能力已經(jīng)與名家一致,；如果你編寫的教案設(shè)計新穎,，教學(xué)方法獨(dú)到，教學(xué)結(jié)構(gòu)簡約,，學(xué)生更喜歡,，那就是你真正的出奇制勝,。如教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》,，我“裸備”后設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是：1.讀出韻味，2.讀出“陋”,，3.讀出“何陋”,，4.讀懂“銘”,，5.讀懂托物言志。這五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計新穎,、高效,、好用，教學(xué)效果非常好,。

三,、“裸備”的意義。

教師如果能長期堅持“裸備”,，有為鍛煉自己的教學(xué)預(yù)設(shè)能力而兀兀窮年的決心和恒久不息的信心,，必定會快速促進(jìn)其教學(xué)能力的成長。因為長期堅持“裸備”,，至少會有三個作用：

一是逼迫教師爛熟文本,。在教師備課只剩下教材的時候，在沒有其他任何教輔的明示暗點(diǎn)的情況下,，教師自己要獨(dú)立地從文本中讀出自己教學(xué)所需要的東西,，要獨(dú)自設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和方法，唯一的出路就是反復(fù)熟讀教材,，邊讀邊想,，邊讀邊思，反復(fù)地讀,，反復(fù)地思,。

二是促進(jìn)教師創(chuàng)新解讀。在“裸備”時,，沒有任何成見介入,，沒有其他高見先入為主，教師全憑自己的教學(xué)理論,、觀點(diǎn),、思想及實踐經(jīng)驗走進(jìn)教材，從不同角度,、不同側(cè)面解剖文本,，一定會有新的解讀出現(xiàn)。因為教師在反復(fù)研讀教材文本的過程中,，會自覺融進(jìn)自己的教學(xué)思想和感悟,，會習(xí)慣性地運(yùn)用自己的獨(dú)特思考去解讀文本。于是,，新解讀的產(chǎn)生就會自然而然,。

三是激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。教師“裸備”是在沒有任何資料支持下的備課形式，教師在研讀文本后,，結(jié)合自己的解讀,，依照自己對課堂教學(xué)的構(gòu)想，設(shè)計教學(xué)預(yù)案,。教師在反復(fù)研讀,、熟讀深思后，會生成不少帶有自我思想的新解讀,。自我新解讀的產(chǎn)生,，耗費(fèi)了教師不少的精力，一般不太容易舍棄,，并且還會視為珍寶,。對自我解讀的珍惜，就會有新思路,、新設(shè)計,、新方法產(chǎn)生的可能。在這個意義上講,，“裸備”在一定程度上激發(fā)了教師創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計的激情,，提供了教師自主創(chuàng)新課堂設(shè)計的前提條件。

當(dāng)然,，本文所言的“裸備”,，不是常言的“就文本教文本”，不是鼓勵教師不學(xué)習(xí)借鑒,，不是要求教師僅用一本教材打天下,。而是說教師在備課時，或者在日常教學(xué)中要多學(xué)習(xí)教育著作,、學(xué)術(shù)論文,，多參讀與文本有關(guān)的教輔資料，多看有益于自己教學(xué)的各種書本,，以拓展自己的教學(xué)視野,，開闊自己的教學(xué)眼界，豐富自己的教學(xué)思想,，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量,。在具體備課時，要少受或不受教輔資料的左右,，要將自己的思想,、觀念和方法融入其中。教師“裸備”所生成的教學(xué)預(yù)設(shè)文本,，應(yīng)是教師教學(xué)思想,、教學(xué)方法,、教學(xué)經(jīng)驗等綜合作用的產(chǎn)物，是帶有教師教學(xué)個性的生成,，而不是教案的改頭換面。正是基于這樣的前提條件,，才有“裸備”是教師教學(xué)能力提升的加速器這一說法,。

其實，“裸備”更需要教師廣泛的閱讀和教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累,，更需要教師有領(lǐng)先時代的教育教學(xué)理論和切實有效的課堂教學(xué)方法,，更需要教師寬廣的教育教學(xué)視野和靈活機(jī)智的教學(xué)智慧。因此,，與其說“裸備”是阻絕所有教輔資料對教師大腦的占有,，毋寧說“裸備”是在更大范圍內(nèi)對教育教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗的吸收。這也是我們說“裸備”是教師教學(xué)能力提升加速器的根本原因,。

學(xué)生的堅持作文策略篇十五

創(chuàng)造,、創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步和發(fā)展的動力和源泉。作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的學(xué)科之一,，音樂在人的發(fā)展和個性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神,。音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用,。作為專門從事音樂教學(xué)的教師,，我們決不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想,，鼓勵,、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者,，使他們在音樂中享受到喜悅,、樂趣，從音樂中得到啟迪,，使他們的智力得到開發(fā),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

在音樂教學(xué)活動中,，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),，充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動性，使學(xué)生走進(jìn)音樂中去尋找,、去探索,、去創(chuàng)造，使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力,，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想像力,、審美力和創(chuàng)新意識,。

一、營造自由的氣氛,。

要為學(xué)生提供充分自由的活動空間和時間,，使學(xué)生在音樂教學(xué)活動中消除恐懼心理，鼓勵,、幫助學(xué)生大膽嘗試,，勇于表現(xiàn)。例如,，我在教學(xué)一年級課改教材上冊《音樂中的動物》一課時,，我讓學(xué)生們把自己喜歡的小動物用舞蹈的形式請出來。首先為了打破學(xué)生的緊張心理,，我首先戴上了一個“小孔雀”頭飾,，跳了一個舞蹈，然后告訴同學(xué)們“我請出了孔雀,，那你們想邀請誰呢,？”引導(dǎo)他們充分想像、創(chuàng)編,。隨后,，許多同學(xué)分別表演了自己喜歡的小動物的舞蹈，全班載歌載舞,，即使課堂氣氛變得活躍了,，又為下一步的教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生充分享受音樂帶來的樂趣,，相比之下,，這要比以往死板的全班律動好得多，真正做到為學(xué)生提供充分的,、自由的活動空間,，以培養(yǎng)想像和創(chuàng)造意識。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力,。

每個學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂恰好能滿足他們的需求,。在教學(xué)中為學(xué)生播放音樂,，鼓勵學(xué)生表達(dá)由音樂引起的聯(lián)想和想像。通過聆聽音樂而表現(xiàn)出來的各種動作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動中最簡單,、最基本的表現(xiàn)形式,，如播放一些關(guān)于動物叫聲的音樂來啟發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)的`動作；引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同的聲音,，表現(xiàn)不同的形象,；讓學(xué)生在配音故事的音樂中隨意模仿小動物的動作等,。在這些活動中，學(xué)生的表現(xiàn)富有創(chuàng)意,，生動形象,、活潑可愛，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

課程改革后的音樂課,，要求學(xué)生全面發(fā)展,，做到與其他學(xué)科的整合,。多種多樣的活動使學(xué)生的音樂活動顯得生動活潑,、有聲有色。教師要把活動設(shè)計得“多而不雜,、繁而不亂”,，有頭有足，有重點(diǎn),、有中心,。例如：在一節(jié)音樂欣賞課中，我除了引導(dǎo)學(xué)生聽辨聲音的強(qiáng)弱之外,，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言,、動作、繪面的聯(lián)想,。例如,，在一節(jié)課上，我讓全班同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽,，想像音樂所表現(xiàn)的是一幅什么畫面,，這時，一位同學(xué)按耐不住自己的情緒,，站起來就說：“老師,，聽著聽著我的想像就出來了?！彼恼Z言使在座的聽課教師發(fā)出笑聲,，但他卻一本正經(jīng)地說：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的,，一個聲音大,，一個聲音小，剛才聽這段音樂我就仿佛看到了一大早,，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著,，鴨媽媽就領(lǐng)著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡救チ恕?。然后他又到黑板上簡單畫了一幅小鴨子們游水的圖畫，接下去,，我便引導(dǎo)學(xué)生試著把他們的想像編成情景劇表演出來,，看著他們帶著頭飾認(rèn)真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂在激發(fā)學(xué)生們的豐富想像力的魅力所在,。這說明,，創(chuàng)造意識是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表達(dá)心中的情感以及對音樂的理解，通過音樂教學(xué)上的多樣化活動,，豐富學(xué)生的想像力,，可以有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力,、創(chuàng)造能力的發(fā)展,。

總之，新課程改革要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng),，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動中無拘無束,，讓學(xué)生的思維在音樂的審美體驗中得到激活，創(chuàng)造力得到培養(yǎng),。