總結(jié)可以幫助我們記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步,，激勵(lì)自己繼續(xù)前行。注意選擇合適的總結(jié)方式,，可以是一篇文章,、圖表或簡(jiǎn)短的摘要，根據(jù)不同情況來決定,。接下來,，我們將為大家展示一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本，希望能給大家?guī)硪恍╈`感,。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇一
有了興趣,，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差,，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心,。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時(shí)不注意,，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉,，沒有成功怎會(huì)開心,？我提問會(huì)根據(jù)難度來，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高,，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜,，精神爽,，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等,，腦子不如人,。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺到,，老師眼里,，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異,。態(tài)度改變,，成績(jī)一定進(jìn)步。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“,。只有夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生的語文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視,。這個(gè)學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫,，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次,，分階段,、分內(nèi)容注重了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語,，修辭手法,、改病句、縮句的操練,，名言警句的積累,、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等,。此外，對(duì)于語文的作業(yè),，要求上課專心,，不懂多問，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解,、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，抓好各單元的過關(guān)，從字詞,、段落到篇章,，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān)。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇二
雖然這些字母他們從未見過,，但用這些字母語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的,。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之化難為易,，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率,。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境,、語境,，如：藍(lán)貓個(gè)子高,，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了,，緊緊地挨在一起,。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩,，既增加了學(xué)習(xí)的情趣,，又滲透的.品德教育。
本節(jié)我還利用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼,，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了,。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見了,。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇三
這一節(jié)失敗的課讓我反思了很多,，除了總結(jié)和練習(xí)，還找到了很多不足之處均待提高,。
1.課堂提問沒有給學(xué)生留下足夠的思考空間,。
如：“你打算用什么方法測(cè)量這個(gè)圓錐的體積?”問題提出后，我僅停頓了2秒,，沒有學(xué)生舉手我就接著說“我們解決一個(gè)未知問題通常會(huì)把它轉(zhuǎn)化為已知問題,，那么圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化為我們?cè)瓉韺W(xué)過的哪個(gè)立體圖形的體積呢?”說完這句話，我就意識(shí)到,，這個(gè)地方應(yīng)該讓學(xué)生充分的思考,，充分的說一說方法，如果學(xué)生說不出,，我再說這些話,，學(xué)生可能會(huì)給我很多驚喜。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，你想說什么?
學(xué)生經(jīng)歷了猜想,、體驗(yàn)、探究,、驗(yàn)證的過程,，在實(shí)驗(yàn)的過程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題、矛盾,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，學(xué)生應(yīng)該有很多話要說。此時(shí)問一問，你想說什么?既給了學(xué)生一個(gè)思維提升的過程,，又能順利的總結(jié)出這節(jié)課的結(jié)論,。
3.如何有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓高年級(jí)的學(xué)生也能積極回答問題?
通過不斷的反思自己,，讓我發(fā)現(xiàn)了很多自己的問題,。這一節(jié)課，可以說是我從教以來對(duì)我打擊最大的一節(jié)課,，卻又是讓我收獲最大的一節(jié)課,。課堂上留下了很多遺憾，有機(jī)會(huì)真想再重新上一遍這節(jié)課,。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇四
在本課教學(xué)識(shí)字過程中,，我比較注重識(shí)字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記,。指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，做做“打”“拍”“拔”等動(dòng)作,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動(dòng)作的字都有提手旁,，做做“跳”“跑”“踢”等動(dòng)作，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁,，還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及鼓勵(lì)學(xué)生用自己的`方式（加一加,、減一減等）認(rèn)記生字；在教學(xué)“身”字時(shí)通過演示漢字的演變過程幫助學(xué)生認(rèn)記,。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇五
我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境,，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,，孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,，更開心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操,，避免了課間操的'形式化,。我還結(jié)合"答對(duì)有獎(jiǎng)"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲,。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇六
《草原》這一課是一篇敘事性散文,。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個(gè)人看來,，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度,。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深,，對(duì)學(xué)生來說有是一個(gè)大的挑戰(zhàn),。在講課之前，我還猶豫再三，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點(diǎn)而理解文章的“神”,。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料,，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨(dú)特的見解,，那入境入情的想法,，有時(shí)連我這個(gè)老師都自愧不如。
回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶,，獲得思想啟迪,。在第一課時(shí)我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法,，不由自主的也讀起了課文,。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ),。
文章篇幅較大,，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分,。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中,，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕,，能夠更好地理解課文,。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng),。在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
各種形式的讀,，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛,。教師設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀,、默讀,、集體讀等等讀書形式,，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文,。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,，那么理解起來就不會(huì)那么困難。
小組交流,、全班討論,，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法,，理解別人的看法,，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻,，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的'理解更全面,，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力,。
正是有了讀和說的鋪墊,，學(xué)生的理解才那么到位。每個(gè)學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報(bào),，在匯報(bào)中全班學(xué)生沒有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”這一難點(diǎn)自然突破。
讀讀寫寫中的很多詞正是重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞,，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義,，而不應(yīng)局限于第一課時(shí)中單純的句詞。
課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng),，只要做法得當(dāng),，學(xué)生會(huì)理解到位。
作為一名人民老師,，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢,？以下是小編精心整理的......
身為一位優(yōu)秀的教師,，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，那么問題來了,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的六年級(jí)語文課后教學(xué)......
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇七
六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,，靈活、高效地學(xué),，有趣有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的,；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時(shí)少,、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注,。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒有饑餓、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的`芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了,，來到了你們的中間,。你會(huì)，你會(huì),，你會(huì),。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng),。
在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會(huì)摒棄,。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文,、用語文的意識(shí),，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄,；在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),。
我想，這是在問老師,，又不僅僅是,，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇八
生活中處處有數(shù)學(xué),，處處存在著數(shù)學(xué)思想,，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”,，采頡生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,，為課堂服務(wù),。《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容,。負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù),，主要是日常生活中常見的,、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過程中,，能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值,。教學(xué)中，我注意從以下幾個(gè)方面：
一,、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的情境,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。
正,、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量,。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”,。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn),，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進(jìn)行記錄,，有的用列表的方式進(jìn)行記錄,，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄。通過展示,，學(xué)生對(duì)不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較,，在此過程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義，同時(shí)對(duì)用數(shù)字符號(hào)表達(dá)信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗(yàn),。
二,、密切聯(lián)系生活實(shí)際，增進(jìn)對(duì)負(fù)數(shù)的了解,。
初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)以后,，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子,。學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解,。
三、在具體的情境中感受數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,。
初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后,，我通過生活情境：以樹為起點(diǎn)，一個(gè)向東走5米,，一個(gè)向西走5米,，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示,，通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識(shí),。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí),，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù)，右邊大于左邊;二是,，兩個(gè)負(fù)數(shù),，數(shù)值大的反而小。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問題獲得主觀的認(rèn)識(shí),，從而提高知識(shí)的活力,。
四、借助于具體的數(shù)據(jù),，使學(xué)生獲得一些生活的常識(shí)和社會(huì)的知識(shí),。
教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識(shí)，如我國(guó)的最低點(diǎn),、南極的溫度等,。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會(huì)讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于這一些知識(shí)有所了解,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化,。
本單元教起來似乎覺得輕松，學(xué)生學(xué)起來也看似輕松,，可在解決實(shí)際問題的時(shí)候,，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn)。
要從具體事例中,，知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征(或意義),，能根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象,，還需要作進(jìn)一步的努力!
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇九
這是一篇以詩歌的形式來告訴人們摒棄不道德的行為,，用寬容善良的心對(duì)待生活，人間才會(huì)更美好,。這首詩是英國(guó)著名作家狄更斯的作品,，也是被翻譯成中文的詩歌，因此在語言,、韻律上都與中文詩歌有所不同,。盡管如此,，全文的語言流暢,，感情充沛，讀起來也顯得朗朗上口,，是一篇學(xué)生喜歡朗讀的文章,。但是,，對(duì)于孩子們來說，文中的語句內(nèi)容表達(dá)得有些抽象,，與《體育頌》那篇課文的內(nèi)容有很多的相似之處,。介于他們的生活閱歷，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累都有限,，因此大多數(shù)學(xué)生還不能旁征博引地理解這些語句,。在課堂上，讓孩子們用身邊的事例豐富對(duì)文中語言的理解,，將抽象的語言形象化,。《別擠啦》以詩歌的形式通過說“別擠”來告訴人們屏棄不道德的行為,用寬容善良的心對(duì)待生活,人間才會(huì)更美好.
教學(xué)這課時(shí)我首先讓學(xué)生初讀課文,整體感知.接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,理解課文內(nèi)容:,。
1.說說文中的“擠”和“你”怎么理解.通過交流得出“擠”指不道德的行為(思想上行動(dòng)上)“你”指沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人,。
2.聯(lián)系實(shí)際說說“擠”的現(xiàn)象.你見過生活中的“你”嗎?學(xué)生通過交流生活中存在的不道德的行為來領(lǐng)悟人應(yīng)該禮讓,和平共處.
3討論:世界那么大,為什么作者一再呼吁“別擠啦”?作者的呼吁給我們什么樣的啟示?小組討論,全班交流:作者希望人們屏棄不道德的行為,以形象的語言啟發(fā)我們不要為了獲取自己的私利而不擇手段,傷害他人,要用寬容善良的心去和別人平等和諧地相處.最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文.進(jìn)一步受到心靈上的震撼.
反思《別擠啦》這一課的課堂教學(xué)，我感觸最深的有兩點(diǎn)：
第一,，教學(xué)過程充滿了多元性,、不可預(yù)測(cè)性和不確定性。在新課程理念下,，要想上一堂實(shí)在的有收獲的公開課,，千萬不能“演課”。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，也不能把教學(xué)內(nèi)容定得太窄,、太死，不能用老師的思維代替學(xué)生的思維,，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。要給自己的教學(xué)設(shè)計(jì)留出“空白”供學(xué)生自主、合作和探究,。學(xué)生對(duì)于這些“空白”的補(bǔ)充,，最能體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作與探究”,，其結(jié)果也是不可預(yù)測(cè)和不確定的,，它只靠學(xué)生在教師組織下的自主生成。這個(gè)“空白”也就是在課堂中師生共同創(chuàng)造出來的生成的“教學(xué)資源”,。
讓課堂“活”起來,，是一種觀念，是一種理想,，更是一種境界,。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的氣質(zhì)；需要教師具有自尊,、自信的精神,；需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會(huì),、關(guān)心自然的情懷,；需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品位,；需要教師具有一種“富貴不能淫,、貧*不能移、威武不能屈”的人格,。
面對(duì)著一個(gè)個(gè)鮮活的生命,，面對(duì)著一張張渴求知識(shí)的眼睛，為人師的我,，在深深地思考：我能給孩子們什么,？我不能在日復(fù)一日、年復(fù)一年中“糟?；钪纳?，所以我惟有力求讓我的課堂“活”起來！經(jīng)過《別擠啦》這一課的教學(xué),，我更加理解了讓課堂“活”起來的真正內(nèi)涵,。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇十
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景,，在我個(gè)人看來,，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力,。而老舍先生的文章含義又較深,，對(duì)學(xué)生來說有是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在講課之前,，我還猶豫再三,，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點(diǎn)而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料,，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了,。學(xué)生們那獨(dú)特的見解，那入境入情的想法,，有時(shí)連我這個(gè)老師都自愧不如,。
回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪,。在第一課時(shí)我范讀了全篇課文,，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文,。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
文章篇幅較大,，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好,。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中,，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí),、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文,。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的'必要手段,，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng),。在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛,。教師設(shè)計(jì)了個(gè)人讀,、小組讀、默讀,、集體讀等等讀書形式,，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文,。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,，那么理解起來就不會(huì)那么困難。
小組交流,、全班討論,，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法,，理解別人的看法,，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面,，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與,，提高表達(dá)能力。
正是有了讀和說的鋪墊,，學(xué)生的理解才那么到位,。每個(gè)學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報(bào)，在匯報(bào)中全班學(xué)生沒有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象,，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點(diǎn)自然突破,。
讀讀寫寫中的很多詞正是重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞,，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時(shí)中單純的句詞,。
課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng),，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位,。
作為一名人民老師,，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,，教學(xué)反思要怎么寫呢,？以下是小編精心整理的......
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一,，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)......
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇十一
七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方,。比如：從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視,；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文,，是最值得考慮的問題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用,，作文材料的選擇和詳略安排等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。
教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的`“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較,、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí),，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法,。
自參加工作以來,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,，只是通過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電,、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法,，多比較教學(xué)思路,、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，?duì)自己的教學(xué)多比較，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率,，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學(xué)的新天地,。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇十二
給學(xué)生起字母名字,，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a,、o,、e這三個(gè)字母,，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié),，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母,，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字,，又都有自己的'拼音字母名字,，他們覺得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們,。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢,，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇十三
一,、 課堂教學(xué)中,，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率,。
1．認(rèn)真鉆研,、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率,。
半學(xué)期以來,，我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí),、創(chuàng)新”,，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念,、好的方法,，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì),，努力讓我的語文教學(xué)更具特色,，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，提高語文教學(xué)質(zhì)量,。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”,。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際,，靈活上好每一堂課,，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)使學(xué)生對(duì)語文更有興趣,，同時(shí)提高學(xué)生的語文水平,。
2．課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地,。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民-主的教學(xué)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,，自由表達(dá)。由于學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開始沉默寡言,，變得保守起來,。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)手段：語言的肯定,、贊許的眼神,、表揚(yáng)的手勢(shì)，甚至是一句鼓勵(lì)的話,。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條我交流,，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語文,、喜歡閱讀,。
3．準(zhǔn)確定位、積極成長(zhǎng),，認(rèn)真在自己的博客上撰寫教學(xué)隨筆,。教師要想盡快的成長(zhǎng)起來，就要學(xué)會(huì)不斷的反思,、提高,。每天課后我都會(huì)認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來,，有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷,，有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺得在自己的博客上寫教學(xué)隨筆,，一方面是一個(gè)反思,、提高的過程，另一方面也是搜集,、整理資料的.過程,，我從中受益匪淺。
二,、 通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1．運(yùn)用多種途徑,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。五年級(jí)是學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本,，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次,，給予紅旗獎(jiǎng)勵(lì),。一個(gè)月后評(píng)選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，本班學(xué)生上課熱情高漲,，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
2．通過多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，我從作文的選題入手,，以寫童話、想象文為主,，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵,。我充分利用課前一分鐘,，借助故事，作文佳作,，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句,。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,，要求其余學(xué)生讀讀記記,。平時(shí)還經(jīng)常給學(xué)生借閱書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,，本班學(xué)生的詞匯量大大增加,，寫作能力也有了比較明顯的提高。
3．加強(qiáng)寫字指導(dǎo),，提高學(xué)生的寫字能力,。五年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),，課堂中注意提醒,，課堂作業(yè)嚴(yán)格檢查，不規(guī)范的書寫要求重做,，每個(gè)雙休日每生練一張字帖,，學(xué)生在意識(shí)中時(shí)刻提醒自己規(guī)范書寫，逐步形成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。
4．按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，為此我很是頭疼,。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費(fèi)苦心,，有一些學(xué)生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè),；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生,。本半學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長(zhǎng)檢查家庭作業(yè),，大組長(zhǎng)檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習(xí)委員,，由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì),、上報(bào),。這樣一來每天無需老師點(diǎn)名,，對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來,，按時(shí)完成作業(yè),。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè),。
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六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇十四
在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子,，在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂,，我采用靈活多變的形式（如：師生對(duì)讀,、生生對(duì)讀,、分角色朗讀、指讀評(píng)議,、齊讀）,，在反復(fù)的美讀中，讓學(xué)生有所感悟,，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別扮演小燕子和燕子?jì)寢專菀谎?，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中,，豐富其心靈的體驗(yàn)。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇十五
本課可以立足課文,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞,。在教學(xué)中，學(xué)生通過感悟書中的精美語言,，被偉大與神氣的自然所吸引,。在充分感知課文后，我引導(dǎo)學(xué)生課后找一找,，在冬天,，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗(yàn),，尋找冬天的小秘密,，讓學(xué)生感受到自然的`美好，學(xué)習(xí)的快樂,。由此教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,，親近自然,，觀察周圍的事物，引導(dǎo)學(xué)生用眼,、耳,、鼻、手等器官去感受自然,，最后用語言表達(dá)出來,。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇十六
在教學(xué)這一課時(shí)，我主要以學(xué)生為主體,，重視學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中,，感受江南的美好,，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。
在學(xué)習(xí)“竹排,、樹木密,、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時(shí),，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn),、圖片、聯(lián)系上下文等方式,，先小組討論理解,，再全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥,。在學(xué)習(xí)生字詞語時(shí),，我先讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的.詞語，讀一讀,，說說你是怎么記住這些生字詞語的,，用什么方法記住的。然后全班交流,。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，收到了良好的效果,。在學(xué)生理解了字詞,、理解了課文后，我讓學(xué)生感情朗讀課文,、背誦課文,，采取自讀、自背,，小組內(nèi)讀,、背，全班賽讀,、賽背等多種方式,，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松,，效果非常好,。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇十七
課前，我讓學(xué)生搜集食品,、鞋子,、飲料和各種各樣的.商品包裝盒、包裝紙,，在班級(jí)里擺一擺,，認(rèn)一認(rèn)，如果想得到這樣?xùn)|西,，必須認(rèn)得上面的字，把它讀出來。這樣,，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高,。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇十八
這節(jié)課我抓住了能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課文內(nèi)容,。向?qū)W生滲透的'是應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)植物,。通過討論,、匯報(bào)搜集信息等形式，學(xué)生能夠感受到樹木對(duì)人類的用處,，及應(yīng)該保護(hù)樹木,，引申了對(duì)做人的教育，主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理,，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),，學(xué)會(huì)做人。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇十九
這篇課文是一則數(shù)學(xué)趣味故事,，故事情節(jié)生動(dòng),，饒有趣味，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很感興趣,。教參上把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，圍繞問題自主探究解決問題上。對(duì)文中所涉及的數(shù)學(xué)問題,，建議讓學(xué)生在自行探究中去發(fā)現(xiàn),、感悟。覃老師在執(zhí)教這篇課文時(shí),，正是按教參的這一思路設(shè)計(jì)教案的,。結(jié)果學(xué)生的興趣全在探究數(shù)學(xué)問題上，語文課倒像是在上數(shù)學(xué)課,。
我認(rèn)為備課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，根據(jù)教材特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不應(yīng)該迷信教參,。于是我在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上,，重新確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容,，簡(jiǎn)要復(fù)述故事;,。
2、體會(huì)嬋德拉的智慧和善良,。教學(xué)時(shí),，我著重抓了兩部分來處理：在熟讀課文6—13自然段的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地說清仆人們放米的經(jīng)過;抓住王公、村民們的表情變化,，指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)而體會(huì)嬋德拉的智慧和善良。
從整堂課來看,，效果不錯(cuò),。我最滿意的是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述放米的經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先說第一排怎么放,，再依次說第二,、第三、第四排怎么放,，這樣一排排的說,，既降低了難度，又使學(xué)生輕而易舉地看到了計(jì)量單位的變化,，體會(huì)到了米量是怎樣在成倍成倍地增長(zhǎng)的,。因此在要求學(xué)生完整復(fù)述放米經(jīng)過時(shí)，學(xué)生的思維清晰,，語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,，收到了良好的教學(xué)效果。
但本節(jié)課也有不盡人意的地方,，比如第二部分抓王公,、村民們的表情變化指導(dǎo)朗讀，因時(shí)間不夠,，顯得比較匆忙,，讀得還不到位，似乎是為了每個(gè)步驟的完成而進(jìn)行不間斷的教學(xué),，過重重視了教學(xué)的預(yù)設(shè),，處理的不夠深入、扎實(shí),，給人浮于表層的感覺!如何讓語文課上的扎實(shí),、真實(shí)、樸實(shí),，是我今后要摸索的道路!
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇二十
這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、思考、靈感,，我臨時(shí)改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過程是師生交往,、互動(dòng)的過程,，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的.預(yù)設(shè),，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,，使我們的課堂更充滿生命力！
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇二十一
剛?cè)雽W(xué)的七,、八歲的孩子,，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng),，特別是小組合作學(xué)習(xí)的'規(guī)范教育,。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師的點(diǎn)撥也尤為重要,。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā),，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織,、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)習(xí)有效性,。
六年級(jí)語文課后反思教學(xué)方法篇二十二
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真,、快樂,，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求。
教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，首先,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，在將課文讀正確、讀通順,、讀流利的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序,。在學(xué)生說課文敘述順序時(shí),，我沒有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括,，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望,，允許他們用自己的話,、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當(dāng)然,，也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語言理清作者的敘述順序,。我主要抓住以下幾方面展開教學(xué)的：
1、環(huán)節(jié)清晰,，層次分明,。
抓住孩子們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏,，找風(fēng)箏的事件發(fā)展線,，感受他們的心情由激動(dòng)到快活，再到著急,，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情,。
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2、指導(dǎo)朗讀,，感悟心情,。
教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，用學(xué)生的讀,，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。
(1)師：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情”,。
生：“激動(dòng)的,，高興的，興奮的”,。
師：“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng),。”
(2)“又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地,，請(qǐng)你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段,。”
(3)教師范讀放風(fēng)箏一段,，請(qǐng)學(xué)生模仿,，進(jìn)一步讀出孩子們的快活。
(4)師：“村里人看見了,，會(huì)怎樣地說呢”?
抓住語言的空白點(diǎn),，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地,，高興地,，激動(dòng)地讀好——“放得這么高!”
3,，品詞品句，積累語言,。
中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段,，而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解，感悟,。本節(jié)課,，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí),，積累了語言,，且教學(xué)形式比較豐富,。如：
(1)換詞法,。
在理解“精心”一詞時(shí)，采用換詞的方法,，幫助學(xué)生了解精心就是用心,，認(rèn)真，仔細(xì),，一心一意的意思,，足以見得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。
(2)查字典,。
在理解“憧憬”一詞時(shí),，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思,。
(3)由字面入手,，聯(lián)系生活。
在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí),，提出“翩”字,，了解字形，翩的左邊是扁,，右邊是羽,，“扁扁的羽毛飄起來會(huì)是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實(shí)際,，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”,，“花瓣里開花托時(shí)”，“樹葉離開樹枝時(shí)”,，“蒲公英的種子離開媽媽時(shí)”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞,，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來了，請(qǐng)你輕快地讀讀這一段,?！?/p>
(4)解字再解詞,。
在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時(shí)，逐字理解意思,，再整體解釋詞義,。
4、閱讀賞析,，為寫鋪墊,。
在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等的對(duì)話,，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊,，如：關(guān)于心情的詞語，四個(gè)字的詞語等等,。
5,、抄寫好句，落在實(shí)處,。
課近尾聲,，請(qǐng)學(xué)生抄寫自己喜歡的句子，也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備,。
6,、課中的遺憾。
(1)千呼萬喚：千和萬是虛數(shù),，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍,，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。
(2)教師的朗讀必須有示范作用,，讓學(xué)生有的學(xué),，能讀出指導(dǎo)前后的變化。
(3)最后一個(gè)問題“作者在寫作時(shí)是會(huì)感到遺憾,，還是會(huì)感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾;幸?！獮樽约簱碛锌鞓罚篮玫耐甓腋?。兩個(gè)答案沒有對(duì)錯(cuò)之分,，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說出自己的想法,。
