在生活中，我們經(jīng)常需要對一些事物進(jìn)行總結(jié),。編寫一份完美的總結(jié)需要運用批判性思維和綜合分析的能力,。如果你對某項運動充滿興趣，以下的范文可能會給你提供一些靈感,。

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇一

三月份,，我參加了山陽縣幼兒園教師教學(xué)能手大賽活動，從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗,，進(jìn)一步開拓了視野,。總之,，此次活動的參與使我受益匪淺,。

我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美,、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌,，其語言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點,，通過奇妙別致的想象,，將“大海”,、“天空”,、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”,，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜,、溫馨的意境,。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美,，就必須對詩歌中所提到的各種景物有所了解,，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩歌的知識基礎(chǔ),，也是本次活動課的關(guān)鍵,。

針對詩歌《搖籃》，我設(shè)計出符合大班幼兒年齡特點的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo),，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美的意境,。初步學(xué)會有感情地朗誦詩歌,。

2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣,，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,、想象力、審美能力等,。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，運用圖片和已有經(jīng)驗進(jìn)行詩歌仿編,。

《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言,、交往的環(huán)境,，支持,、促進(jìn)、鼓勵,、吸引幼兒與教師,、同伴或其他人交談,、體驗語言交流的樂趣這一目標(biāo),，還提出了“讓幼兒想說,、敢說”的要求,。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比,、遷移能力。在活動中我運用了引導(dǎo)性啟發(fā),，充分調(diào)動孩子的多種感官，借助音樂,、動作,、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,，感受詩歌美好的意境,，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿足,。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中,，積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好,，達(dá)到了預(yù)期的活動目標(biāo)?，F(xiàn)就語言活動《搖籃》作如下反思：

一、圖片貫穿詩歌內(nèi)容的始終,，讓幼兒感受詩歌的意境美,。

《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,，豐富他們的審美經(jīng)驗,，使之體驗自由表達(dá)的快樂。在活動中,，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容,，繪制了藍(lán)天、大海,、花園,、媽媽的手四個大搖籃，以及星寶寶,、魚寶寶,、花寶寶、小寶寶圖片,，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

二,、把詩歌和音樂進(jìn)行有機整合,。

活動導(dǎo)入時,搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，為活動的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ),。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起,，讓幼兒體會到詩歌寧靜、溫馨的意境,，從而被陶冶,，同時音樂使詩歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。兩次的配樂朗誦欣賞,，使幼兒對詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演,，使詩歌與音樂再度交融,，充分實現(xiàn)“我、詩歌,、音樂”的共鳴,。

三、感受音樂,，體驗情感,。

從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感,，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”,？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”,？歌兒為什么是“輕輕唱”,？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考,、討論,、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,，提高了學(xué)習(xí)的積極性,，使情感體驗更加深入。

四,、視,、聽、講結(jié)合,。

形象可愛,，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官,，讓幼兒先欣賞,。然后找出相對應(yīng)的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩歌內(nèi)容,。教師有針對性的提問,，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃,，搖著哪個寶寶,，創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語言交流環(huán)境,，加上教師鼓勵,、支持的語言，激發(fā)了幼兒想說,、敢說的愿望,，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情,，在朗誦詩歌過程中,，教師富有感情的語言、表情,、眼神和肢體等動作,，讓幼兒不知不覺中進(jìn)入到了美妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑,。

出處 m.sevw.cn

五,、不足之處。

有充分發(fā)揮彩色文字的作用,，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足,，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難,，有的忘了編,，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多,，只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好,。分析原因，仿編詩歌的第三句是難點,，這和孩子本身的經(jīng)驗不足有關(guān),，在上這節(jié)課時，可多觀察,、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí),。

總之，教學(xué)課中有得有失,，但通過這次活動,，我有信心，繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué),、教育理念,，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì),，爭取在教學(xué)活動中尋找到自己的一片廣闊天空,。

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇二

詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌,，其語言精練,，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點，通過奇妙別致的想象,，將“大?！薄ⅰ疤炜铡?、“花園”,、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜,、溫馨的意境,。

針對詩歌《搖籃》，我設(shè)計出符合大班幼兒年齡特點的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo),，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美的意境,。初步學(xué)會有感情地朗誦詩歌,。

2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣,，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,、想象力、審美能力等,。

3,、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用圖片和已有經(jīng)驗進(jìn)行詩歌仿編,。在活動中,，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了ppt課件形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美,。

活動導(dǎo)入部分，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境,，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力,，為活動的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ),。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感,，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”,？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”,？歌兒為什么是“輕輕唱”,？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考,、討論,、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,，提高了學(xué)習(xí)的積極性,，使情感體驗更加深入,。最后,，配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩同時音樂使詩歌的情感得到升華,，詩歌寧靜,、溫馨的意境，從而被陶冶,，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。

在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難,，但有一些限制幼兒的思維,。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用,，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足,，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難,，有的忘了編,，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。

總之,，教學(xué)課中有得有失,，但通過這次活動，我有信心,，繼續(xù)加強學(xué)習(xí),，閱讀更多的教學(xué)、教育理念,，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,，提高自身素質(zhì),，爭取在教學(xué)活動中尋找到自己的一片天地。

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇三

1,。能發(fā)準(zhǔn)字音狗（gou）和猴（hou）,，能口齒清楚準(zhǔn)確流暢地朗誦繞口令。

2,。了解繞口令的句式特點,，感知繞口令的韻律和節(jié)奏。

3,。感知繞口令內(nèi)容的趣味性,，體驗同伴合作朗誦繞口令的有趣。

4,。讓幼兒嘗試敘述故事,，發(fā)展幼兒的語言能力。

5,。鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

重點：能正確朗讀繞口令，音調(diào)準(zhǔn)確,，語言流暢,。

難點：能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準(zhǔn)確,。

圖片背景,、狗猴頭飾。

師：老師把這個故事改成了一首兒歌,，我們來聽一聽（師快速朗誦繞口令）師：和平時聽到的兒歌有什么不一樣,？（速度更快）。

二,、理解繞口令,，梳理句子。

1,。師：我們剛才聽到的這首兒歌叫做繞口令,，讓我們再仔細(xì)的聽一次，狗和猴發(fā)生了什么事,！

2,。教師再次朗誦。（慢速）問：你聽到了什么,？追問,，能用兒歌中的話來說嗎？（幼兒回答,，老師借用圖譜理解繞口令內(nèi)容）,。

3,。師朗誦。完整呈現(xiàn)圖譜,。

三,、嘗試?yán)收b繞口令。

1,?？磮D譜，朗誦繞口令（師大聲）師：我們看著圖譜把繞口令念一念,。

5,。再次快速拍手朗誦師：我們可以再快一點嗎？1234準(zhǔn)備開始······,。

四,、手指游戲師：我們把它改成手指游戲，一起來動一動我們的手指,。先看我做,。

五、接龍游戲,。

1,。請你們和我一起接龍游戲游戲：我念前半句"橋東走來"你們念后半句"一只狗"。我們來試一次,，準(zhǔn)備開始。

2,。加大難度：我念一句：橋東走來一只狗,；你們念一句：橋西走來一只猴。小手,，準(zhǔn)備開始,。

六、表演,。

1,。合作練習(xí)師：請兩個小朋友一起做手指游戲練習(xí)兒歌。練習(xí)的時候可以玩手指游戲和接龍游戲,。

2,。分組表演師：請你們表演，其它幾組認(rèn)真聽,，他們念得怎么樣,？

3。評價師：（選個別幼兒）說一說,，他們朗讀得怎么樣,？（一組比一組要求可以更高）,。

請孩子們回家后把這首繞口令朗誦給自己的家長欣賞。

本次活動之所以獲得良好的效果,，分析原因主要在于：首先,，在內(nèi)容的選取上，我對原作品進(jìn)行了分析與修改,，并結(jié)合中班孩子的認(rèn)知特點將一些比較拗口的話進(jìn)行了修改,，使其瑯瑯上口。這首繞口令中有孩子既熟悉又喜愛的動物“狗”和“猴”,，運用擬人化的手法,，活潑有趣地描寫了兩只動物相對過獨木橋在橋上相遇的情形。特別是第五句,、第六句“猴跑幾步望望狗,，狗跑幾步望望猴?！北容^詼諧生動地寫出了兩只動物可愛的神情,，最后很自然地道出了“不知是猴讓狗還是狗讓猴”。第二,，在教學(xué)設(shè)計上我充分發(fā)揮了多媒體的作用,，運用動態(tài)的形象吸引孩子的注意，啟發(fā)了孩子的想象,，幫助孩子形象的理解了繞口令所表述的內(nèi)容,。而手指偶的運用又進(jìn)一步激發(fā)了孩子參與表達(dá)表現(xiàn)的興趣。本次教學(xué)活動,，又開闊了我對開展民間文學(xué)活動的視野,，繞口令是民間文學(xué)活動中比較獨特的語言藝術(shù)形式，它以特有的魅力與長處,，自由靈活地傳情達(dá)意,，不僅能鍛煉孩子發(fā)音清晰準(zhǔn)確、口齒靈俐,，從中也滲透了品德教育,。

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇四

1、引導(dǎo)幼兒運用連貫,、完整的語言講述圖片的情節(jié),，并運用合理的想象來表現(xiàn)角色的心理變化。

2,、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點的講述,。

3、引導(dǎo)幼兒對圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,，培養(yǎng)幼兒的求異思維,。

【活動準(zhǔn)備】大掛圖5幅,，(同課本)小圖片每人一套。

(一)開始部分：

(二)基本部分：

2,、幼兒自由講述,。

3、請個別幼兒講述,。

4,、分圖講述，教師運用提問的形式,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問：

圖一：小蝸牛和烏龜要去干什么?

圖二：(1,、)小烏龜為什么要睡懶覺?

(2、)烏龜睡著了,，蝸牛是怎么想的,，怎么做的呢?

圖三：

(1、)烏龜醒來沒看到小蝸牛,，它會怎么想?怎么做?

(2,、)小蝸牛這時正在干什么呢?

5、幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖,，教師小結(jié)：

圖四：(1,、)走著走著發(fā)生什么事情了?

(2、)烏龜為什么會上河里去呢?

(3,、)掉到河里后,，小蝸牛怎么了/它會怎么做呢?

(4、)小烏龜怎么說?怎么做呢?

圖五：小蝸牛怎么樣了?它對烏龜說了什么呢?幼兒講述圖四圖五,，教師總結(jié)講述,。

6、幼兒自由排圖,，進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

(三)延伸活動：搜集有關(guān)蝸牛的資料,，在區(qū)域中展示,，大家分享，雨天后帶幼兒尋找蝸牛,，觀察蝸牛的外形特征,，探索蝸牛的生活習(xí)性，并把觀察到的畫下來,。

1,、從活動的整個流程看，我覺得是比較清楚的,，教師始終是在引導(dǎo)的位置上,。但從幼兒角度來說,，孩子們的發(fā)言不積極，思維不活躍,，始終是這幾個幼兒在說,，其他的孩子不說。當(dāng)我提醒他們說的時候,，也就只會簡單的重復(fù)別人說過的,。說明孩子對畫面的理解不夠。對活動的專注性不夠,。

2,、在第一次讓孩子去自由看圖講述時，由于教師前面交代的不清楚,，在看圖時,，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象，而且沒有塑封的圖片容易破,，導(dǎo)致個別幼兒撕破后大喊大叫,。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說說,，然后再分組說,，給幼兒一個有東西說的鋪墊。在每張圖片的下面標(biāo)上頁碼,，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊,，再說一說，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化,。對一張或2張圖的講述后要有一個小結(jié),。

3、在教師提問后要給幼兒一定的時間,，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見,、所想、所思,。應(yīng)積極調(diào)動每個孩子的積極性,，讓他們參與到討論中。當(dāng)幼兒不能回答時,，教師應(yīng)有追問,，引導(dǎo)幼兒回答，而不是自己回答,。

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇五

最近我們大班教研組正在開展語言課研討活動,。分別由一位教師進(jìn)行行為跟進(jìn)式研討，活動的目標(biāo)是圍繞著“小班化背景下教師回應(yīng)的有效性研究。這次正好輪到我執(zhí)教,，我選擇了語言活動《聰明的烏龜》,，這是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事,。故事講述的是一只烏龜運用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過程,。通過故事中角色的對話，幽默感的語言來烘托其中的寓意,，教育孩子遇事要動腦筋,，想辦法。故事畫面色彩鮮艷,、形象生動,，故事中內(nèi)容情節(jié)性較強，適于幼兒猜測,，孩子們也一定會非常喜歡,，也正因為此我選擇了這節(jié)課作為研討課。

：在第一次執(zhí)教時我就開始認(rèn)真研讀文本,。把活動的目標(biāo)定為：

1．理解故事內(nèi)容,，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。

2．學(xué)習(xí)用語言大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解,，表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感,。故事的前半部分自己認(rèn)為比較適合幼兒猜測表達(dá)，而在對話環(huán)節(jié)怕幼兒難以理解,，所以打算還是用傳統(tǒng)的理解故事的形式,，教師生動的講述，讓幼兒說說自己聽到了什么,，從而理解故事中對話的內(nèi)容,，同時還加上了讓幼兒表演角色對話環(huán)節(jié)。因為要表演所以要讓孩子們學(xué)說故事中的對話,，通過師生表演,，生生表演等形式。由于太過注重學(xué)說表演反而輕視了活動目標(biāo)2的達(dá)成,。經(jīng)過兩次的執(zhí)教之后也使問題更加凸顯了,，盡管在第二次的執(zhí)教時已經(jīng)淡化了學(xué)說的過程，但感覺還是對了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍有些欠缺,。所以還是覺得是否可以嘗試讓幼兒從頭到尾都讓他們自己來猜測表達(dá)對作品的理解，這樣可能會更好的達(dá)成目標(biāo),。于是便準(zhǔn)備第三次的繼續(xù)執(zhí)教,。在活動之前我又把圖片進(jìn)行了處理，讓圖片的內(nèi)容能更適合于幼兒講述。在完整傾聽故事環(huán)節(jié)我還通過動畫與視聽相結(jié)合的方式更吸引幼兒,，同時也使我更深刻地感受到了多媒體教學(xué)的便捷與高效,。

“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)。

集體活動中老師和孩子的互動提問后,，有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問,，這些孩子一般開朗、外向,、喜歡舉手,、善于用語言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號教師能及時捕捉,，并樂此不疲地與其進(jìn)行交流互動,；但也會有一些孩子內(nèi)向、文靜,、膽小,、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視,，其實不舉手,、不愛說話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子,，讓每一位孩子都來說一說,，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會因為老師的忽視而游離于課堂,。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留,，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手,，但一定知道的人來說,。”“不舉手的孩子我也會請得,?！惫膭钏麄兎e極舉手。

當(dāng)然對那些愛舉手,，能積極回應(yīng)老師的孩子,，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性,，對他們說“你特別棒,，每個問題都舉手，機會讓給別的小朋友吧,?！薄白屗日f，你來補充好嘛?！苯處熤挥斜衅降然貞?yīng)的觀念,，每一個孩子才能和老師有積極的互動。

站在一個高度拎中心,。

在師幼互動中我始終把這句話作為自己的重要思想,，集體活動中老師拋出問題之后，孩子們會根據(jù)自己的經(jīng)驗和想法給出五花八門的答案,，很多時候我們沒有針對本班幼兒的現(xiàn)有水平和當(dāng)前課堂情境進(jìn)行靈活調(diào)整,，接不住孩子拋過來的“球”，對幼兒的回答缺乏正確的回應(yīng),。所以我們要善于把握中心目標(biāo),，站在一個相對于高一點的位置回應(yīng)、引領(lǐng)幼兒,。

比如：在孩子們猜測大灰狼指著天上說的環(huán)節(jié),，我讓孩子們自己想想大灰狼會說什么？當(dāng)孩子們回答的不夠正確時,，及時提醒幼兒還有別的想法嘛,？這樣也給了孩子一個信息，你的回答還不夠正確,，繼續(xù)思考,。當(dāng)孩子們的回答正確時，我馬上接著說恭喜你,，猜出了大灰狼的想法,，這樣的回答也使前后起到了過渡的作用，接著便是我自己的講述,。同樣當(dāng)孩子們猜出了烏龜?shù)幕卮饡r,，我馬上便接著：“你真聰明，和烏龜?shù)南敕ㄊ且粯拥??！币贿吙隙撕⒆右贿呥^渡到下一環(huán)節(jié)。在活動中我始終不會因為幼兒的回答不符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”而不作回應(yīng),。在觀察狐貍摔烏龜?shù)沫h(huán)節(jié),，孩子們都說烏龜是因為不怕摔所以才說是想到天上去玩玩，正好和故事的意思相反,，于是我便拎出一個中心,，“孩子們，思考一下,，烏龜?shù)降着虏慌滤?？?/p>

多種策略應(yīng)對回應(yīng)“瓶頸”

當(dāng)幼兒回答問題有困難時,我便耐心期待并積極設(shè)法促成轉(zhuǎn)機,。根據(jù)具體情況采用“分解難度、化難為易”,、“轉(zhuǎn)換角度、另辟蹊徑”,、“適當(dāng)提示,、給予線索”等方法。而不是采用干巴巴的語言讓幼兒繼續(xù)或“你再想想,、你再想想”一遍一遍地“逼”問,，這樣做不但不能有效的支持幼兒，反而可能讓幼兒覺得老師在給自己施加壓力,。

教師回應(yīng)是一門藝術(shù),，也是一項技能，有效回應(yīng)是為了讓教師的“教”更有意義,，也讓兒童的“學(xué)”更有價值,。一百個孩子回應(yīng)方式，讓我們一起從研讀孩子開始,，認(rèn)同孩子所有的聲音,，讓每個孩子不對交流產(chǎn)生畏懼，讓每個孩子喜歡表達(dá),，讓每個孩子從教師的回應(yīng)中有所得,，有所獲！這也是我們開展此次研討活動的真正目的,。

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇六

我準(zhǔn)備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片,，以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。

活動目標(biāo),。

1,、感受水果豐收的喜悅,，提高觀察能力,。

2、仿造句式層層遞進(jìn)地說一句完整的話,。

3,、會認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來說話,。

重點難點,。

1、感受水果豐收的喜悅,，提高觀察能力,。

2、會認(rèn)讀“喜歡”一詞,，并能用“喜歡”來說一句完整的話,。

活動準(zhǔn)備。

1,、水果圖片若干，“喜歡”大字卡一張,。

2,、水果實物：蘋果、梨,、葡萄等,。

3、每個幼兒《我愛學(xué)語言》一本,。

活動過程。

一,、猜謎游戲,。

同學(xué)們：“秋天到了，水果豐收了,，我們一起來玩猜謎的游戲,，看看誰猜出的水果多?！苯處熌钏闹i面,，鼓勵小朋友大膽地說出謎底。小朋友每猜出一種水果,，教師就出示相應(yīng)的水果圖片,，讓小朋友說說它們的外形特征。

二,、看圖說話,。

1、請小朋友翻看《我愛學(xué)語言》（大班秋季）第20頁,，出示字卡“喜歡”,，教小朋友認(rèn)讀。引導(dǎo)小朋友根據(jù)水果的特征,，如用以下的句式層層遞進(jìn)地說一句完整的話,。

我喜歡吃蘋果,。

我喜歡吃紅蘋果。

我喜歡吃又大又紅蘋果,。

2,、你喜歡吃什么水果？請你也試著這樣說一說,。

三,、游戲：水果宴。

教師把蘋果,、香蕉、葡萄,、西瓜,、梨等水果切好，分別放在幾張桌子上,，小朋友想品嘗什么水果,，用“我喜歡吃……又……又……”的句式說出來，就可以品嘗這種水果,。

四,、延伸活動。

在美工區(qū)投放白紙,、彩色水筆,、剪刀等，指導(dǎo)小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹干,，在白紙上畫出水果的形狀,，涂色后剪下來，貼在樹干上裝飾成百果樹,。

一,、在備課過程中，我考慮到為了激發(fā)小朋友們對水果的興趣,，我設(shè)計了猜謎語導(dǎo)入,，準(zhǔn)備了一些常見的水果圖片，還準(zhǔn)備了蘋果,、香蕉,、梨等幾種水果。

二,、猜謎語過程中,，孩子們非常積極，因為我設(shè)計的謎面都是比較簡單常見的,，孩子們興趣十分高漲,。

三,、在做“水果宴”的游戲時，孩子們出現(xiàn)了重復(fù)的句式較多,，因為大部分的孩子都喜歡吃西瓜,，都說“我喜歡吃又大又紅的西瓜”，而葡萄和香蕉比較受到冷落,，我考慮到他們不一定喜歡吃,，而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說出來，我就引導(dǎo)他們說,，葡萄是什么顏色,，什么形狀、什么味道,，孩子們受到了啟發(fā),，很快就有人說：“我喜歡吃大又紅的葡萄?！蓖ㄟ^這個活動過程,，很多孩子對自己喜歡吃的水果進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，都會用上要求的句式去完成游戲,。

四,、由于游戲前沒有說清楚游戲規(guī)則，所以造成了幾個孩子搶著吃水果的現(xiàn)象,。如果讓我重新上這節(jié)課,，我一定先把游戲規(guī)則說清楚，再切水果,，再有重要條不絮地進(jìn)行游戲,，這樣效果會更好一些。

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇七

1,、通過觀察圖片中的人物及背景,，理解故事情節(jié)，膽想象情節(jié)發(fā)展和人物對話,。

2,、學(xué)習(xí)用完整連貫的語言，講述小白兔用雨靴助他人的故事,。

3,、體驗角色之間的情感，感受助他人的快樂,。

4,、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力,。

5,、通過觀察圖片,，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

教學(xué)掛圖《粉的雨靴》,。

一,、談話導(dǎo)入。

小白兔有一雙粉的新雨靴,，雨靴是什么?對了,，就是下雨的時候穿的靴子。小白兔非常的喜歡這雙雨靴,，她一直想穿著新雨靴出去玩,，終于有一天，下了一場雨,，小白兔可高興了,，雨剛一停，她就穿上雨靴到樹林里去玩,。(出示圖一)過了好久，小白兔才回來,，(出示圖六),，你們看她有什么變化?你們猜猜到底發(fā)生了什么事?她的雨靴去哪里了?(幼兒膽的想、說)

二,、幼兒觀察圖片,、理解情節(jié)、膽表述,。

請小朋友講把這兩幅圖完整講述,。評價一下他講的怎樣?要突出對話。

出示圖四,、五請誰來將這兩幅圖完整講述一下,。

評價一下講述的情況。突出對話,。

3,、小白兔用粉的雨靴助了小螞蟻過河，助鳥媽媽做了個新窩,，現(xiàn)在,，它光著小腳，但還是笑瞇瞇的,，為什么呀?(小結(jié)：助別人會感到很快樂)

4,、這個故事還沒有題目我們一起來助起個名字。

5,、現(xiàn)在我們把這幾幅圖連起來講一個好聽的故事,，講故事時把先故事的題目告訴家,，然后把在故事中加上對話、表情,，這樣故事會更生動,。

6、請幼兒集體講述,，可以講給老師聽,。

7、請1-2個幼兒講述(幼兒評價好與不好,，并說出原因)

三,、感受情感，升華情感,。

小白兔將自己的新靴子助了別人,，真是只熱心助人的小兔呀。我們平時也應(yīng)該學(xué)習(xí)小白兔,，當(dāng)別人遇到困難時也要熱心助別人,，你會發(fā)現(xiàn)助別人其實是一件很快樂的事。

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇八

二十一世紀(jì),，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚,。大量的兒童文學(xué)繪本涌向我們，令人目不暇接,。在這些繪本中,，一些取材自我國傳統(tǒng)民間故事的優(yōu)秀作品，值得我們靜心地研究,，《老鼠娶新娘》就是其中之一,。它在呈現(xiàn)自然界生生相息的過程中告訴我們，每個人都有自己的強項,，也都有自己的弱項,。

在反復(fù)推敲中，我為這個活動確定了兩條目標(biāo)：

1．體驗故事所傳達(dá)的濃郁民俗情,，感知事物的強弱相輔,；

2．自信地表達(dá)自己的長處，真誠地欣賞同伴的長處,。

活動設(shè)計分三個環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入,、欣賞理解和游戲感受。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，談一下對活動《老鼠娶新娘》的理解和看法,。

1、從教學(xué)目標(biāo)方面來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,，所選內(nèi)容以及整個設(shè)計過程,，符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，而且活動過程緊緊圍繞著目標(biāo),，環(huán)環(huán)相扣,，較好地完成了目標(biāo)。

2,、從教學(xué)策略方面來看,，《老鼠娶新娘》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗，能夠激起孩子們的興趣,。在第一個環(huán)節(jié)中,，我選擇以民族音樂引入，在營造“中國風(fēng)”的熱烈氣氛中,，展現(xiàn)活動的主要情節(jié)“娶新娘”,，這件本屬于成人世界的喜事，因為其所特有的喜慶,、歡樂,、甜蜜與神秘而令幼兒向往和憧憬，激起了幼兒對接下來活動的熱情,。接著,，通過展示與故事相關(guān)的圖片，介紹新娘想找怎樣的新郎,，從而交代清楚故事中的角色，使幼兒充滿期待地進(jìn)入下一個活動環(huán)節(jié),。

在第二個環(huán)節(jié)中,，我們首先請幼兒欣賞故事，進(jìn)而感受事物的強弱關(guān)系,。故事中所蘊涵的自然界事物強弱相輔的關(guān)系,，為幼兒形成正確的對人、對己的認(rèn)識觀,，提供了客觀的認(rèn)知基礎(chǔ),，也有助于調(diào)適幼兒的失衡心理――使那些認(rèn)為自己“樣樣都強”的幼兒感受到“再強大的事物，也有不強的地方”,，從而減少一些過于自大的情緒,；使那些認(rèn)為自己“樣樣都不行”的幼兒感受到“再弱的事物，也有自己最強的地方”,，從而激起些許的自信情感,。經(jīng)過富有內(nèi)心情感沖擊的交流分享，當(dāng)我出示“揚長補短”的漢字卡時，孩子開始體會其中的意義,。

當(dāng)活動接近尾聲時,，應(yīng)該有一項活動讓幼兒將已獲得的認(rèn)知用行動表現(xiàn)出來，與故事情節(jié)相符的活動自然是“抬花轎”,，它需要同伴之間步調(diào)一致的合作才能完成,。另外，通過前兩個環(huán)節(jié),，幼兒對“娶新娘”這件喜事已經(jīng)充滿向往,，這時“抬花轎”恰好釋放了他們參與活動的熱情?？梢哉f,，活動最后安排的游戲“抬花轎”，既緊扣本次活動目標(biāo)又尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點,。

對于這個活動,，我認(rèn)為還要在以下方面加以改進(jìn)：

1、教師的提問要有效,。提問應(yīng)簡潔,、明了，教師的語言要富有感染力,。

活動中,，教師應(yīng)該充分利用每一次提問與回應(yīng),，讓幼兒在與教師的互動中,，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動,，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時,，靈活的生成與調(diào)整,。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中,，幼兒的經(jīng)驗才能得到更好的提升,。老師在活動前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗,，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題,，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問，即我們所說的追問,。所以,，我覺得，老師的提問應(yīng)該落腳在對孩子的關(guān)注,、了解,，在活動前要多想、多思考,！

2,、教師除了具有良好的語言素質(zhì),、較高的`分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點就是,，要站在孩子的角度去演繹作品,，感情要投入。教師的語言,、語氣,、語調(diào)、肢體動作都是演繹作品的關(guān)鍵,?；顒印独鲜笕⑿履铩酚辛艘粋€較完善的設(shè)計，有畫面的沖擊,，有音樂的渲染,，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好,，孩子也更投入,。

總之，這個“有點古代的故事”,，不僅讓孩子感受了濃郁的中國民俗民風(fēng),，還為孩子養(yǎng)成“尊重別人、悅納自己”的良好品格奠定了認(rèn)識基礎(chǔ),。對大班孩子來說,，這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時也讓我認(rèn)識到：好聽,、好玩的故事不一定在遙不可及的地方,，而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚?，只是靜心地去解讀和品味,。

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇九

1.初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一望二三里》，理解詩歌的意境,，體驗數(shù)字詩的趣味。

2.用拍手,、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩的韻律之美,。

3.增進(jìn)對中國古代詩歌的熱愛。

1.一到十的卡片,。

2.幼兒用書：《一望二三里》,。

3.可敲擊出柔和聲音的木筷、積木,。

4.課件,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的愿望。

教師：(播放古箏音樂)這段音樂好聽嗎?你感覺是在什么地方?

教師：你看到了什么呢?

教師：今天老師帶來了一個古詩,，讓我們聽著音樂一起欣賞一下吧!

(二)教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩,。

1.教師第一遍朗誦時，運用手勢,、速度緩慢地進(jìn)行,。當(dāng)說到數(shù)字時，手指點相應(yīng)的字,。

2.分析詩中內(nèi)容,。

(三)出示幼兒用書畫面，幫助幼兒理解古詩畫面的意境,。

1.鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,。

教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?說給大家聽聽。

2.引導(dǎo)幼兒共同尋找答案,。

3.借助幼兒用書畫面以及動作,、語言，逐句幫助幼兒理解古詩,，重點讓幼兒理解“望”,、“煙村”等詞義。

4.教師引導(dǎo)幼兒討論,。

教師：這首詩聽起來有什么感覺?

(四)教師借助動作引領(lǐng)幼兒學(xué)念古詩。

(五)用多種游戲方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會古詩的韻律之美,。

活動延伸：

區(qū)域活動：在語言區(qū)可安排幼兒分個別或小組背誦詩歌,。

本次教學(xué)活動主要是幫助幼兒初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一望二三里》,，理解詩歌的意境，體驗數(shù)字詩的趣味,。于是我在活動準(zhǔn)備中特意增添了相應(yīng)的字卡和圖示,，在活動的相應(yīng)環(huán)節(jié)給予幼兒適當(dāng)?shù)恼Z言提示，幫助幼兒借助字卡來記憶每一幅圖的內(nèi)容;還有就是活動環(huán)節(jié)一經(jīng)過調(diào)整后組織起來更是得心應(yīng)手,。通過鼓勵幼兒大膽表述自己的想法來激發(fā)幼兒參與活動的`積極性和主動性;尤其是將幼兒兩兩講述改為師生共同講述后,，幼兒在老師的言語帶領(lǐng)下講述得更是帶勁，再加上講述時教師對個別表現(xiàn)突出幼兒的及時表揚,，更增強了幼兒大膽講述的信心;本次活動的目標(biāo)達(dá)成率較高,。

整節(jié)課的各項常規(guī)都非常好，孩子們與我的合作很好,。本節(jié)課讓我體會到：一節(jié)課要想上的好,，不僅平常要對各項常規(guī)的培養(yǎng);更需要的是準(zhǔn)備好上課的各項思路和物質(zhì)。

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇十

夜晚,，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的,，更不要說會想到去品嘗一下月亮的味道了。但是在這則故事中,，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”,。在孩子們的眼里，它像極了一片香噴噴的薯片,，還像極了一個圓圓的黃色的餅,。而故事中的小動物們,，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價。在“夠”月亮的過程中，小動物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神令人感動，故事中小動物們那可愛的“堅忍不拔”“堅持到底”的精神,，對孩子們來說具有積極的教育意義,。根據(jù)幼兒的年齡特征及班內(nèi)幼兒的發(fā)展情況,，再加上科學(xué)活動《月相變化》中對月亮的陰晴圓缺變化已有了解。基于幼兒的已知經(jīng)驗,，借助繪本故事對幼兒的吸引力,，我設(shè)計了此次活動來引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫面內(nèi)容，感受故事的有趣，學(xué)習(xí)用語言進(jìn)行交往,，并展開大膽的想象,。

1,、根據(jù)圖畫線索大膽猜想故事情節(jié)及小動物的對話,，并用連貫,、完整的語句表達(dá)出來,。

2、理解故事內(nèi)容中蘊藏的童趣,，能對故事內(nèi)容展開大膽的想象與表達(dá),。

3、感受動物們齊心協(xié)力,，成功“吃到”月亮后的快樂心情,。

4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5,、鼓勵幼兒大膽的猜猜,、講講、動動,。

1,、ppt圖畫書《月亮的味道》、音樂磁帶,。

2,、圖片：月亮、烏龜,、大象,、長頸鹿、斑馬,、獅子,、狐貍、猴子,、老鼠,。

一、提問導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒興趣引發(fā)想象,。

1、猜謎導(dǎo)入：“有時像圓盤,，有時像鐮刀,，白天藏起來，晚上才出現(xiàn),?！保ㄔ铝粒?/p>

2、（出示圖書）我這里有一本書,，是和月亮有關(guān)的,，讓我們一起來來看看吧！“書上的月亮像什么,？”這本書的名字是,？（《月亮的味道》）“如果真的能吃到天上的月亮，你想象一下月亮可能是什么味道呢,？”

3,、讓我們來看看故事里的動物們是怎么想的，我們一起來聽故事,。

二,、閱讀圖書內(nèi)容,，幼兒觀察ppt圖畫書。

1,、觀察ppt的第1頁,，以提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容。

（1）,、這是發(fā)生在什么時候的事情,？黑夜里多少雙眼睛？請大家數(shù)一數(shù),？（九雙眼睛）有幾只小動物嗎,？（九只小動物）

（2）、他們會是誰呢,？為什么,？

（3）、他們在黑夜里望著月亮在想些什么,？（引導(dǎo)幼兒猜測故事內(nèi)容）

（4）,、教師小結(jié)：靜靜的夜晚，圓圓的月亮掛在夜空,。動物們都仰著頭，望著月亮,?？吹谜鎸Ｐ亩荚谙耄涸铝粒鞘裁次兜滥?？是甜的,，還是咸的呢？真想嘗一小口??！可是呢，不管怎么伸長了脖子,，伸長了手,，伸長了腿，也夠不著月亮,。

2,、觀察第2—5頁引導(dǎo)幼兒了解小海龜下定決心要去摸月亮并請大象、長頸鹿幫忙,。

（1）,、第2—3頁：一只小海龜下定了決心，要一步一步爬到最高的山上夠月亮,?！昂｝攭虻皆铝羻?？有什么辦法能讓海龜夠到月亮？它的好朋友是誰,？那它會怎樣邀請它的好朋友幫忙,？”教師示范海龜所說的話，幼兒觀看畫面,。

（3）,、第5頁：長頸鹿是怎么做的？月亮有怎么做,？還是夠不著怎么辦,？

3、幼兒討論：“它會請誰來幫忙,？”幼兒觀看ppt中出示的小動物,，并分組講述小動物、月亮之間的對話,，了解6—9頁圖畫書的內(nèi)容,。

（1）、長頸鹿是怎么做的,？夠到了嗎,？他會請誰來？會說什么,？

（2）,、教師出示小動物圖片，引導(dǎo)幼兒分組講述,。

（3）,、幼兒扮演小動物邀請幫忙，并學(xué)說對話,。

4,、幼兒觀察幻燈片第10頁教師提問“小老鼠能夠到月亮嗎？為什么,？”“月亮在想什么,？什么樣的表情？”

5,、幼兒觀察第11—12頁圖片了解小動物夠月亮的方式“疊羅漢”和規(guī)律,。

（1）、最后誰夠到月亮了,？為什么小老鼠這么小能夠到月亮,？

（2）、小老鼠會怎樣分享月亮,？那月亮?xí)鯓樱?/p>

（3）,、出示貼絨圖片引導(dǎo)幼兒鞏固對小動物夠月亮方式的理解,。“夠月亮的小動物都有誰,？”“小動物是怎樣夠到月亮的,？”“看到小動物們夠月亮你感受到了什么？”

（4）,、觀察12頁“小動物們都怎么了,？為什么？”

三,、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事內(nèi)容,，感受體驗動物們齊心協(xié)力，成功“吃到”月亮后的快樂心情,。

1,、幼兒觀看ppt教師完整講述至小動物們相互合作夠到月亮。

2,、討論：“動物們愿望實現(xiàn)了嗎,？”“那月亮的味道到底是什么味的？為什么,？”

3,、引導(dǎo)幼兒思考相互幫助，相互合作的好處與價值,，讓幼兒懂得分享后大家的快樂與愜意,。

四、引導(dǎo)幼兒欣賞故事的結(jié)尾,，激發(fā)幼兒大膽想象和無限的思考,。

1,、引導(dǎo)幼兒觀察小動物圖片,，提問引導(dǎo)：“最先夠月亮的是誰？接下來的是誰,？它是怎么邀請小動物的,？說了些什么？”幫助幼兒梳理故事內(nèi)容,，掌握故事情節(jié),。

3、“小魚在想什么,？” “你能幫助小魚解開疑問嗎,？那你會怎么說？”

4,、“你喜歡這個故事里的哪個部分,？為什么,？

五、教師小結(jié)：“月亮”的故事還有很多很多,，你能講一個和月亮有關(guān)的故事嗎,？引導(dǎo)幼兒開發(fā)想象創(chuàng)編和“月亮”有關(guān)的故事。

《月亮的味道》是一本充滿童趣和智慧的繪本,。書名“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產(chǎn)生無數(shù)的小問號,，在“夠”月亮的過程中，小動物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神對孩子們來說具有積極的教育意義,。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的,，但他們又相信故事中的小動物們確確實實吃到了月亮，這就是童話故事的奇思妙想帶給孩子的無限樂趣,。在這次教學(xué)活動中,，我把握故事的主旨，力求讓孩子體驗故事的情趣,?！吨改稀吩趯τ變洪喿x圖書的教育建議中提出“保證幼兒自主閱讀”“鼓勵幼兒自主閱讀”。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀圖書用自己的速度閱讀,。在教學(xué)過程中,，從第一次讓孩子自主閱讀自由講述到第二次教師與幼兒一起閱讀，更幫助幼兒理解作品內(nèi)容,，并進(jìn)而體會小動物們堅持不懈的精神,。在設(shè)計活動環(huán)節(jié)時做了一些精心的設(shè)計和安排，做到前后呼應(yīng),，從閱讀封面封底開始到結(jié)尾從仔細(xì)觀察封底封面月亮表情的變化結(jié)束,，是孩子從猜想到反思的過程。

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇十一

小白兔是幼兒最喜歡的一種小動物,，他們時常將《小白兔》這首兒歌掛在嘴邊,，因此他們對小白兔的特征非常了解，這對他們理解故事《小兔乖乖》有了一定的幫助,，他們很快就記住了故事的名稱和故事中的主要人物,，而且特別喜歡和我分角色說、唱故事中的對話,，仿佛他們就是兔寶寶,，而我則是兔媽媽了，當(dāng)故事進(jìn)行到大灰狼來敲門而媽媽不在家時,，孩子們很緊張,，個個屏住呼吸。而當(dāng)聽到小兔們通過自己的勇敢戰(zhàn)勝大灰狼時,，他們又歡呼雀躍,，完全地進(jìn)入到了角色當(dāng)中,。聽完故事后，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了小小的討論：“如果有陌生人來敲門,，該怎么辦呢?”幼兒能從故事中遷移經(jīng)驗,，作了如下的回答：“聽聽是不是媽媽或爸爸的聲音，如果不是就不開門,?！?/p>

因為小班幼兒的生活經(jīng)驗和社會實踐不豐富，因此,，我還介紹了幾種自我保護的方法,，在游戲中充實他們自我保護的經(jīng)驗，效果特別明顯,。

通過本活動我感到,，表演還可以培養(yǎng)幼兒良好的情緒，給幼兒帶來積極的狀態(tài),，從而就愿意去探索,，創(chuàng)造和想象以及動作。所以在表演組織中我認(rèn)識到以下幾點：

由于每個年齡階段的幼兒他們的發(fā)展特征不同,，所以我們設(shè)計的游戲也應(yīng)符合他們的`特點,，使其感到一種成功，使其努力就能達(dá)到的,，從而獲得更大的快樂,。

情景對于幼兒來說是不可缺少的一個環(huán)境，他能很快的調(diào)動幼兒的積極性,，進(jìn)入活動當(dāng)中,，并自主大膽的溶入到生活當(dāng)中。

游戲雖然要有規(guī)則,，但是也要給幼兒發(fā)展的空間,，就象這個音樂活動，它雖然要求聽音樂進(jìn)行表演,，但是它給了幼兒創(chuàng)編的空間,，使幼兒在游戲中有極大的樂趣,。

俗話說：“教無定法,，貴在得法”。我想,，一堂好的課應(yīng)該體現(xiàn)“引導(dǎo)靈活化,、幼兒自主化”，充分調(diào)動幼兒多種感官,，在聽,、說,、看、動等多種形式中體驗音樂,，交流互動的教育理念,，在以后的教學(xué)實踐中，我會在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和教育理念的熏陶下,，和孩子們一起繼續(xù)探索,，共同成長!

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教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇十二

本周是關(guān)于《秋天多美好》主題的內(nèi)容,，我選擇了散文詩《落葉》這個集體教學(xué)活動進(jìn)行了分析與反思。

描寫秋天的詩歌很多,，說它的絢麗多彩,、夸它的碩果累累?！堵淙~》描寫了秋天里典型的積極特征,，它以優(yōu)美、委婉,、擬人,、比喻、貼近生活的筆觸向大家描繪了秋天里落葉飄飄的優(yōu)美意境,，展現(xiàn)了落葉與小動物之間和諧共處的溫馨畫面,，激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感，也從中學(xué)習(xí)了樹葉飄落的自然現(xiàn)象,，既有畫面的絢麗多彩,，又有詩的靈魂，字里行間跳動著一種“秋”的氣息,。這篇散文詩不同于一般的敘事散文,，它有一種引人入勝的情節(jié)，刻畫了小動物們的可愛鮮明形象,，建構(gòu)了一幅有聲有色的秋景圖,，符合大班幼兒的年齡特點，跟容易激發(fā)幼兒欣賞的愿望,、學(xué)習(xí)興趣,，引起美的.情感共鳴。幼兒在欣賞和理解的過程中,，也學(xué)到了一些自然知識,，大班幼兒已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，有了初步的理解、表達(dá)能力合情感體驗,，這篇散文詩能給孩子以沒的陶冶和享受,。

整個活動中我都是緊緊圍繞重點理解散文詩內(nèi)容來展開的，通過傾聽,、提問,、討論、觀察圖片等形式,，讓孩子感受秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境;在難點仿編突破上用了幾個啟發(fā)式的提問“樹葉還會飄落到哪里?”“會被誰看見,，怎么過來，把它當(dāng)作什么呢?”幼兒通過互相討論和交流進(jìn)行仿編,。

以下是我的幾點反思：

1,、活動前做了充分的準(zhǔn)備，包括前期經(jīng)驗的準(zhǔn)備,，讓孩子在周末的時候去公園收集落葉,，通過觀察樹葉、認(rèn)識常綠樹和落葉樹,、探討“為什么會落葉”等前期經(jīng)驗的鋪墊,。

2、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動,，使幼兒能積極的參與活動,。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗,。

3,、提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問,，踴躍釋疑,。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式,。一句“你提的真好!”大大增強了幼兒提問的信心;一句“大家說的真好!”進(jìn)一步提高了幼兒釋疑的興趣,。

4、為幼兒提供了運用語言的機會,。在幼兒進(jìn)行仿編前,，采用小組或三三兩兩自由討論的方式，讓每個幼兒都有說話的機會,，他們說話的愿望得到了滿足,。

5.綜合藝術(shù)，照顧全體,，使人人都能參與想象,、講述活動。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內(nèi)容畫出來,，活動后便于幼兒再次交流,。

6、在在此次活動開展中,，孩子們興趣充足,。活動中運用音樂烘托,，更能讓幼兒身臨其境,。但活動過后我想如果能運用圖譜，把動物做成圖示,，展示出來,，幼兒能更容易理解散文詩的內(nèi)容，有助于他們學(xué)念詩歌,，這樣活動的效果可能會更好,。

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇十三

妙變化，激發(fā)幼兒對調(diào)色的興趣,。

2,、 在幼兒動手操作的基礎(chǔ)上，教幼兒學(xué)念兒歌,，理解兒歌內(nèi)容,，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的創(chuàng)編。

1,、在每張桌子上放紅,、黃、藍(lán)三種顏料,，并給每

人準(zhǔn)備一只毛筆,，一只小碗，一張白紙,。

2,、 老師準(zhǔn)備各種顏色的東西(橘子、小草,、茄子,、輪子等)

1、 教師簡單引導(dǎo)

2,、 教師提出調(diào)色的要求

調(diào)色的兩種顏料不要蘸的太多,，放在自己的小碗里調(diào)。調(diào)好后,，把你變出來的.新的顏色畫在自己的紙上,，老師來看哪位魔術(shù)師的本領(lǐng)最大。

3、 幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)色操作

4,、 教師根據(jù)每個小組變出來的不同顏色,，作簡單的提問：“你變出了什么顏色?是用哪兩種顏料調(diào)出來的?我們可以用這種顏色來畫什么?”然后教師根據(jù)幼兒的回答，將事先準(zhǔn)備的各種顏色的東西出示在黑板上,。

5,、教師小結(jié)

1、 教師完整地朗誦一遍

2,、 教師依次提問

什么顏色和什么顏色手拉手,，變出什么顏色畫橘子(葉子、茄子,、輪子)

3,、幼兒跟著老師朗誦1—2遍

4、 全體幼兒完整朗誦一遍

引導(dǎo)：這些好看的顏色除了能畫黑板上的這些東西以外,，還能畫什么?(幼兒自由發(fā)言)

教師根據(jù)他們的發(fā)言,，幫助他們進(jìn)行詩歌的創(chuàng)編。

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！北敬位顒硬捎昧擞螒蚍?、觀察法、視聽講結(jié)合等多種教學(xué)方法,，綜合語言,、操作探索等活動，優(yōu)化教學(xué)過程,，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì),，幼兒有自主思維的空間、時間,，充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位,。

教師以支持者、合作者,、引導(dǎo)者的身份,，科學(xué)地設(shè)計了趣味游戲、操作,、探索,、直觀、嘗試,、討論等多種教學(xué)形式,，創(chuàng)造條件,，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展,。設(shè)計“玩色”游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前,，讓幼兒以“魔術(shù)師”的身份參與游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動興趣,。

引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作探索,，感受,、體驗各種顏色混合后的奇妙變化,，為幼兒學(xué)習(xí)、理解兒歌奠定基礎(chǔ),。由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編,，感到比較困難，因此我通過對話,、示范,、討論等方法，引導(dǎo)幼兒仿編,，突破難點,，但還是有一部分幼兒不能很好地掌握。

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇十四

《大自然的話》這首詩歌科學(xué)知識,、趣味性很強,，可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感,。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容,，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解,，這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點,。因此我在活動前利用散步活動、談話等活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識大自然有規(guī)律的變化,，讓幼兒了解四季的變化特征,，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美,，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ),，更容易理解詩歌所要表達(dá)的含義。這次兒歌教學(xué)活動讓我感觸很多,，主要作以下幾點反思：

幼兒機械的,、被動的學(xué)習(xí)是所有集體教學(xué)中最大的弊病，教師平淡枯燥的講述使幼兒失去了參與的熱情,，因此,，教師在教學(xué)活動中要善用啟發(fā)式的教學(xué),，層層誘引，將幼兒的注意力牢牢吸引,，這既可活躍了教學(xué)氣氛,，也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動性得到調(diào)動，對活動內(nèi)容的掌握也就更好,。教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過渡,。一個活動的開展，總是由好幾個層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)構(gòu)成,，在進(jìn)行教學(xué)時,，既要使每一個環(huán)節(jié)層次清晰，又要承上啟下的自然銜接,，讓幼兒的思維不會因環(huán)節(jié)的突然轉(zhuǎn)折而茫然,，環(huán)節(jié)的自然過渡會讓整個活動成為完美的整體。

教學(xué)是一個過程,，在這個過程中沒有一層不變的框架,，每一次的活動都會因為某個細(xì)節(jié)的變化而變化，因此作為一名教師,，只有通過對每一個活動進(jìn)行積極反思積累經(jīng)驗,，才能在下一次的教學(xué)活動中展現(xiàn)自我。

教學(xué)達(dá)到了預(yù)期制定的目標(biāo),，通過本次語言教學(xué)活動,，我班孩子對大自然的語言有了一定的了解，知道大自然的語言其實就是一種自然現(xiàn)象,，也從中學(xué)會了一些創(chuàng)編詩歌的技巧,，并知道只要愛學(xué)習(xí)肯動腦筋，細(xì)心觀察,，勤于積累就能聽懂大自然的話,。

在詩歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點,，讓孩子用不同的方式（視,、聽、說,、想）感受詩歌的內(nèi)容,，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動,、師生互動,，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成,。

1,、通過本次活動的開展,，我發(fā)現(xiàn)：孩子的想象還是要給他們一個范圍，脫離了主題范圍的想象會越扯越遠(yuǎn),，不利于幼兒園教學(xué)的開展,。教師在幼兒活動前就要重點提醒他們，引起孩子們的重視,。

2,、語言活動是可以和音樂活動融會貫通的，本次教學(xué)采用音樂欣賞活動中的aba結(jié)構(gòu)圖展開教學(xué),，幼兒易于理解和想象,。所填充的b段內(nèi)容，幼兒可以根據(jù)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行想象繪畫,，為本次的詩歌教學(xué)提供更為廣泛的素材,。

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇十五

《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源,，知道漢字是中國人發(fā)明的文字,，通過學(xué)習(xí)象形字及認(rèn)讀相應(yīng)的漢字，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣,，并帶領(lǐng)孩子們到周圍環(huán)境中去尋找漢字,、認(rèn)讀漢字。當(dāng)我出示象形文字的'卡片問：小朋友,，這些是什么,？象什么？孩子一眼就認(rèn)出象形文字中的口,、山,、火、月,、日,，因為這幾個字跟我們實際生活中的事物很象；象水,、木等幾個字孩子們就猜不出來,，因為這幾個字與現(xiàn)實生活中的漢字相差較多。在課中,，孩子們的興趣一直較高,，不管是認(rèn)讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來,，讓我突發(fā)奇想,，在這一年中應(yīng)利用課后時間讓幼兒進(jìn)行趣味化識字。我準(zhǔn)備這樣做：

1,、把趣味性識字貫穿于幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)之中,。幼兒識字不僅在課堂上或游戲中,，一日生活中都可以學(xué)，培養(yǎng)了幼兒求知好問的好習(xí)慣,。

2,、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的識字、讀書環(huán)境,，是幼兒保持良好求知的有效方法之一,。制作各種卡片識字，經(jīng)常反復(fù)地出現(xiàn),，使之強化幼兒的記憶,，鞏固學(xué)習(xí)成果。

3,、自己要有熱情和耐力,，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負(fù)擔(dān)重,，而且通過學(xué)字激發(fā)了孩子對文字和閱讀的興趣,。

4、使用靈活,、趣味性的方法要幼兒識字,，讓幼兒在玩中學(xué)。

一：我組織了一次教學(xué)觀摩活動,我在工作允許的時間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗都比我豐富許多,在聽課過程......

作為一名到崗不久的人民教師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力,，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家整理的大......

（一）在主課題的引領(lǐng)下,，針對文學(xué)活動組織中班級人數(shù)較多，幼兒自由探索,、自主建構(gòu)的空間很小的狀況,，我確定以中班散文詩《捉迷藏》為研究課，力圖打破傳統(tǒng)的散文教學(xué)......

教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,，教育上有成就的大家一直非常重視之,。下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助!如果......

教育顧問的大班語言池上教學(xué)反思篇十六

今天（12月28日）,，我給孩子們上了一節(jié)語言活動《吹牛大王》,。吹牛的目的是娛樂，騙人的目的是損人利己,。前者充滿童稚的幻想,，后者充斥功利的動機。幼兒愛空想,，時常區(qū)分不出真假,，辨別不了吹?？障肱c撒謊騙人的不同。本次教育活動讓幼兒明白：不回避客觀事實,，既積極引導(dǎo)幼兒童真的大膽幻想,，又讓幼兒初步了解吹牛與撒謊的區(qū)別。

在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“貪吃的我”來引起幼兒的興趣,，通過運用詼諧逗笑的語句來贏得幼兒的捧腹大笑,，孩子們都在那邊說“假的”、“不可能”,、“亂講”等等,。順勢我引出故事中兩個喜歡吹牛的小男孩小米沙和斯大西克，聽聽他們是怎么吹的,。

我先講述故事的第一部分（從開始至汽車被我踩扁了）在講述故事中人物的對話時,，我的語氣和體態(tài)動作都盡量做到非常夸張,，以達(dá)到讓幼兒忍不住笑的效果,。聽完后幼兒幾乎都能說出自己覺得編的'最好玩的部分，由于故事中人物的對話很平凡,，所以幼兒不能很好地分清究竟哪句話是小米沙說的哪句話是斯大西克說的,。之后我講述了故事的第二部分（從汽車被我踩扁了至不是去騙人的）,，我先讓幼兒說說依果爾的話,，然后就著問幼兒他這是在吹牛嗎？通過吹牛與撒謊的比較,，讓幼兒明白吹牛與撒謊之間的區(qū)別,。在故事最后“從前我會飛，有一天,，我飛到……”的環(huán)節(jié),，我讓孩子大膽想象,來比一比誰的牛吹的最有趣，來評一個吹牛大王,。孩子們的積極性一下子被調(diào)動起來了,。孩子說的五花八門有趣極了?？『勒f：“從前我會飛,，有一天，我飛到太空去,，和外星人一起玩,。”晶晶說：“從前我會飛,，有一天,，我會飛到海上遇見大鯨魚,被它的噴水噴到了天空上,又飛到了岸上,。”等等,。教室了響起了孩子們陣陣的笑聲,。孩子語言能力就在孩子們陣陣的笑聲中得到了提高，就連以前不愛回答問題的小朋友都高高的舉起了手,。

整個活動,，孩子們都一直很開心，教室里充滿著笑聲,，時不時一陣寂靜,，一陣瘋狂大笑，幼兒的興趣已經(jīng)被激起,。這樣的活動就是要讓孩子們開懷大笑,，我想有時這個笑就是代表著孩子們對這個故事的理解。