文學(xué)是人類情感和思想的載體，我們可以借助文學(xué)作品來理解人生,。要寫一篇較為完美的總結(jié),，首先需要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍,。隨后是一些關(guān)于總結(jié)的范文，希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考。

教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇一

體育活動(dòng)中,，孩子們都很喜歡搶著去蕩秋千,，特別是女孩子們,。每一次活動(dòng)中，我都能夠看到爭搶秋千的孩子們,，為此,，孩子們和我一起制定了一個(gè)規(guī)則，就是每人可以蕩30下,，30下后就要下來換人,。但是這樣的規(guī)則卻并沒有從根本上解決孩子們爭搶的問題，為了找到真正的問題所在,，在一次戶外活動(dòng)中,，我要求和孩子們一起排隊(duì)蕩秋千，孩子們快樂地答應(yīng)了,。當(dāng)我坐上去之后就有小朋友上來推我,，排在我后面的一個(gè)小朋友就開始數(shù)數(shù)了。我腳一點(diǎn)就開始蕩了,，哇,，感覺真是不錯(cuò)，怪不得孩子們愛違反規(guī)則做在上面不肯下來,。不對(duì),，不對(duì)，還有這數(shù)數(shù)的頻率也不對(duì)啊,，咋這么快呢,，我好像只蕩了15下，這么一下子就到26了,，我只好趕緊下來,。我也曾經(jīng)多次告訴孩子們不能使勁地推動(dòng)秋千，但是孩子們總是聽不進(jìn)去,，通過自己和孩子們一起玩耍之后,，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛推也是為了讓上面的孩子能夠早一點(diǎn)下來。通過這樣的體驗(yàn),，我也才真正找到原因,，原來在老師看來非常合理的常規(guī)和紀(jì)律背后,，還是存在了不少的問題，根源在于我們沒有低下身來,，平等地和孩子們一起活動(dòng),，還是沒有從孩子們活動(dòng)的角度去看待一些活動(dòng)中發(fā)生的矛盾。在體驗(yàn)之后的活動(dòng)中,，我向孩子們提出了活動(dòng)的挑戰(zhàn),，還向孩子們說出“自己蕩秋千才快樂，比比誰最棒”的口號(hào),。孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)和提升下逐步形成了良好的活動(dòng)秩序,，等待的孩子也會(huì)為蕩秋千的孩子喊加油，這樣既鍛煉了孩子們的活動(dòng)能力,，又建立了良好的活動(dòng)秩序,，消除了一定的安全隱患。

反思：為什么總是覺得現(xiàn)在的孩子那么調(diào)皮,，不聽話,，有時(shí)候，我總覺得孩子愛違反規(guī)則,，還有明知故犯,，屢教屢犯。在我將自己變成他們中的一員去感受他們的生活,，參與他們的活動(dòng)時(shí),，我才會(huì)有了以上作為班級(jí)管理者所不曾體會(huì)的`感受。

這也讓我在以后的班級(jí)管理中能站在孩子的視角去不斷調(diào)整自己對(duì)待孩子們的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中所存在的問題的態(tài)度和方法,。比如：午睡有很多孩子不睡,，或者睡得很晚，以前我總是提醒并不斷要求孩子們快點(diǎn)睡,，在和孩子們體驗(yàn)之后,，我發(fā)現(xiàn)，原來讓孩子們睡不著的原因除了一些孩子們喜歡玩之外,，噪音,，光亮，臭味,，溫度,，蚊蟲叮咬等很多因素也會(huì)讓孩子們睡不著，作為老師,，我也應(yīng)該盡可能的排除這些因素,，而不能一味地責(zé)怪孩子們的不愛睡覺。

讓我們理解和尊重孩子們，去滿足他們不斷更新的各種需要,，和孩子們一起快樂成長吧!

教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥窩》,，能大膽想象表達(dá)自己的想法,。

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2、在看看想想說說中,，萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感,。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣,。

4,、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力,。

5,、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：幼兒大膽想象故事情節(jié),。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試小組合作編講故事,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件《會(huì)走路的鳥窩》、鳥窩ppt,。

理論依據(jù)：

一,、選材的依據(jù)：

1、源于園本特色,。結(jié)合4月的愛鳥周活動(dòng),，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對(duì)鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，在實(shí)踐中孩子們對(duì)其話題很感興趣,。故事《會(huì)走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對(duì)孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義,。

2,、幼兒發(fā)展?！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說,、敢說、喜歡說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力,?！吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同；對(duì)文字產(chǎn)生了很大的興趣,。

二,、價(jià)值的分析：

l提高幼兒對(duì)事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活,、關(guān)注于身邊發(fā)生的事,。

l有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。

l促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí),，大膽想象表達(dá)的愿望,。

三、目標(biāo)的內(nèi)涵：

l情感與態(tài)度：通過故事的編講,、課件的欣賞,，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識(shí),。

l經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知：觀察到鳥窩對(duì)小鳥生活的重要性,，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。

l語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述,，培養(yǎng)專注傾聽,、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。

教學(xué)過程：

（一）興趣導(dǎo)入：

1,、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩,？（經(jīng)驗(yàn)回憶）。

2,、出示漢字"會(huì)走路的鳥窩"：鳥窩怎么會(huì)走路呢,？（幼兒猜想）。

3,、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān),，這是怎么回事呢？

（二）想想說說：

1,、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥窩",。

2、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象,。（,。教案網(wǎng)）。

3,、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮,，人人參與，有想象,。

過度：你們編的故事真有趣,，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的,？

（三）聽聽看看：

1、教師播放課件,，幼兒欣賞,。

2、提問：1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會(huì)走路了吧,？

3,、你喜歡小鹿嗎？為什么,？

4、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥,。

（四）情感遷移：

1,、這真是一個(gè)美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢,？

2,、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)?；顒?dòng)來設(shè)計(jì)與實(shí)施的,，前期孩子對(duì)鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識(shí)有了一定的了解,，在主題開展中孩子們對(duì)小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的,，基于此，通過在"課程資源"中的搜索,，老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩",。

其實(shí)故事的本身對(duì)幼兒來說并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義,，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則,，隨即教師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要,，即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié),；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。

在活動(dòng)中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶,，讓幼兒重溫對(duì)鳥窩的認(rèn)識(shí),。幼兒只有有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能展開想象；其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn),，激發(fā)幼兒大膽想象,，如："鳥窩怎么會(huì)走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān),，這是怎么回事呢,？"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象,，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié),。

難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的.,，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動(dòng)中也有體現(xiàn),，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編,，而今天的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒有序號(hào),、沒有圖片,，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中,，這對(duì)她們來說協(xié)商,、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn),，活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí),，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的,，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主,，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的,，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo),，使其進(jìn)行合理的分配。

從活動(dòng)實(shí)施效果來看,，目標(biāo)達(dá)成較好,。

教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇三

1。能發(fā)準(zhǔn)字音狗（gou）和猴（hou）,，能口齒清楚準(zhǔn)確流暢地朗誦繞口令,。

2。了解繞口令的句式特點(diǎn),，感知繞口令的韻律和節(jié)奏,。

3。感知繞口令內(nèi)容的趣味性,，體驗(yàn)同伴合作朗誦繞口令的有趣,。

4。讓幼兒嘗試敘述故事,，發(fā)展幼兒的語言能力,。

5。鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

重點(diǎn)：能正確朗讀繞口令,，音調(diào)準(zhǔn)確,，語言流暢。

難點(diǎn)：能快速朗讀繞口令,，字詞發(fā)音準(zhǔn)確,。

圖片背景、狗猴頭飾,。

師：老師把這個(gè)故事改成了一首兒歌,，我們來聽一聽（師快速朗誦繞口令）師：和平時(shí)聽到的兒歌有什么不一樣？（速度更快）,。

二,、理解繞口令，梳理句子,。

1,。師：我們剛才聽到的這首兒歌叫做繞口令，讓我們?cè)僮屑?xì)的聽一次,，狗和猴發(fā)生了什么事,！

2,。教師再次朗誦,。（慢速）問：你聽到了什么？追問,，能用兒歌中的話來說嗎,？（幼兒回答，老師借用圖譜理解繞口令內(nèi)容）,。

3,。師朗誦。完整呈現(xiàn)圖譜,。

三,、嘗試?yán)收b繞口令。

1,?？磮D譜，朗誦繞口令（師大聲）師：我們看著圖譜把繞口令念一念,。

5,。再次快速拍手朗誦師：我們可以再快一點(diǎn)嗎？1234準(zhǔn)備開始······,。

四,、手指游戲師：我們把它改成手指游戲，一起來動(dòng)一動(dòng)我們的手指,。先看我做,。

五,、接龍游戲。

1,。請(qǐng)你們和我一起接龍游戲游戲：我念前半句"橋東走來"你們念后半句"一只狗",。我們來試一次，準(zhǔn)備開始,。

2,。加大難度：我念一句：橋東走來一只狗；你們念一句：橋西走來一只猴,。小手,，準(zhǔn)備開始。

六,、表演,。

1。合作練習(xí)師：請(qǐng)兩個(gè)小朋友一起做手指游戲練習(xí)兒歌,。練習(xí)的時(shí)候可以玩手指游戲和接龍游戲,。

2。分組表演師：請(qǐng)你們表演,，其它幾組認(rèn)真聽,，他們念得怎么樣？

3,。評(píng)價(jià)師：（選個(gè)別幼兒）說一說,，他們朗讀得怎么樣？（一組比一組要求可以更高）,。

請(qǐng)孩子們回家后把這首繞口令朗誦給自己的家長欣賞,。

本次活動(dòng)之所以獲得良好的效果，分析原因主要在于：首先,，在內(nèi)容的選取上,，我對(duì)原作品進(jìn)行了分析與修改，并結(jié)合中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)將一些比較拗口的話進(jìn)行了修改,，使其瑯瑯上口,。這首繞口令中有孩子既熟悉又喜愛的動(dòng)物“狗”和“猴”，運(yùn)用擬人化的手法,，活潑有趣地描寫了兩只動(dòng)物相對(duì)過獨(dú)木橋在橋上相遇的情形,。特別是第五句、第六句“猴跑幾步望望狗,，狗跑幾步望望猴,。”比較詼諧生動(dòng)地寫出了兩只動(dòng)物可愛的神情,，最后很自然地道出了“不知是猴讓狗還是狗讓猴”,。第二,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分發(fā)揮了多媒體的作用，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的形象吸引孩子的注意,，啟發(fā)了孩子的想象,，幫助孩子形象的理解了繞口令所表述的內(nèi)容。而手指偶的運(yùn)用又進(jìn)一步激發(fā)了孩子參與表達(dá)表現(xiàn)的興趣,。本次教學(xué)活動(dòng),，又開闊了我對(duì)開展民間文學(xué)活動(dòng)的視野，繞口令是民間文學(xué)活動(dòng)中比較獨(dú)特的語言藝術(shù)形式,，它以特有的魅力與長處,，自由靈活地傳情達(dá)意，不僅能鍛煉孩子發(fā)音清晰準(zhǔn)確,、口齒靈俐,，從中也滲透了品德教育。

教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇四

1,、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫,、完整的語言講述圖片的情節(jié)，并運(yùn)用合理的想象來表現(xiàn)角色的心理變化,。

2,、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點(diǎn)的講述。

3,、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,，培養(yǎng)幼兒的求異思維,。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】大掛圖5幅,，(同課本)小圖片每人一套。

(一)開始部分：

(二)基本部分：

2,、幼兒自由講述,。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述,。

4,、分圖講述，教師運(yùn)用提問的形式,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問：

圖一：小蝸牛和烏龜要去干什么?

圖二：(1,、)小烏龜為什么要睡懶覺?

(2、)烏龜睡著了,，蝸牛是怎么想的,，怎么做的呢?

圖三：

(1、)烏龜醒來沒看到小蝸牛,，它會(huì)怎么想?怎么做?

(2,、)小蝸牛這時(shí)正在干什么呢?

5,、幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖，教師小結(jié)：

圖四：(1,、)走著走著發(fā)生什么事情了?

(2,、)烏龜為什么會(huì)上河里去呢?

(3、)掉到河里后,，小蝸牛怎么了/它會(huì)怎么做呢?

(4,、)小烏龜怎么說?怎么做呢?

圖五：小蝸牛怎么樣了?它對(duì)烏龜說了什么呢?幼兒講述圖四圖五，教師總結(jié)講述,。

6,、幼兒自由排圖，進(jìn)行創(chuàng)造性講述,。

(三)延伸活動(dòng)：搜集有關(guān)蝸牛的資料,，在區(qū)域中展示，大家分享,，雨天后帶幼兒尋找蝸牛,，觀察蝸牛的外形特征，探索蝸牛的生活習(xí)性,，并把觀察到的畫下來,。

1、從活動(dòng)的整個(gè)流程看,，我覺得是比較清楚的,，教師始終是在引導(dǎo)的位置上。但從幼兒角度來說,，孩子們的發(fā)言不積極,，思維不活躍，始終是這幾個(gè)幼兒在說,，其他的孩子不說,。當(dāng)我提醒他們說的時(shí)候，也就只會(huì)簡單的重復(fù)別人說過的,。說明孩子對(duì)畫面的理解不夠,。對(duì)活動(dòng)的專注性不夠。

2,、在第一次讓孩子去自由看圖講述時(shí),，由于教師前面交代的不清楚，在看圖時(shí),，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象,，而且沒有塑封的圖片容易破，導(dǎo)致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看,、說說,，然后再分組說，給幼兒一個(gè)有東西說的鋪墊,。在每張圖片的下面標(biāo)上頁碼,，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì)，再說一說,，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化,。對(duì)一張或2張圖的講述后要有一個(gè)小結(jié)。

3,、在教師提問后要給幼兒一定的時(shí)間,，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見、所想,、所思,。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，讓他們參與到討論中,。當(dāng)幼兒不能回答時(shí),，教師應(yīng)有追問，引導(dǎo)幼兒回答,，而不是自己回答,。

教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇五

最近我們大班教研組正在開展語言課研討活動(dòng)。分別由一位教師進(jìn)行行為跟進(jìn)式研討,，活動(dòng)的目標(biāo)是圍繞著“小班化背景下教師回應(yīng)的有效性研究,。這次正好輪到我執(zhí)教，我選擇了語言活動(dòng)《聰明的烏龜》,，這是一個(gè)寓意很強(qiáng),，角色語言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運(yùn)用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過程,。通過故事中角色的對(duì)話,，幽默感的語言來烘托其中的寓意,，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋,，想辦法。故事畫面色彩鮮艷,、形象生動(dòng),，故事中內(nèi)容情節(jié)性較強(qiáng)，適于幼兒猜測,，孩子們也一定會(huì)非常喜歡,，也正因?yàn)榇宋疫x擇了這節(jié)課作為研討課。

：在第一次執(zhí)教時(shí)我就開始認(rèn)真研讀文本,。把活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1．理解故事內(nèi)容,，重點(diǎn)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì)付狐貍的,。

2．學(xué)習(xí)用語言大膽地表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，表現(xiàn)作品所蘊(yùn)含的幽默感,。故事的前半部分自己認(rèn)為比較適合幼兒猜測表達(dá),，而在對(duì)話環(huán)節(jié)怕幼兒難以理解，所以打算還是用傳統(tǒng)的理解故事的形式,，教師生動(dòng)的講述,，讓幼兒說說自己聽到了什么，從而理解故事中對(duì)話的內(nèi)容,，同時(shí)還加上了讓幼兒表演角色對(duì)話環(huán)節(jié),。因?yàn)橐硌菟砸尯⒆觽儗W(xué)說故事中的對(duì)話，通過師生表演,，生生表演等形式,。由于太過注重學(xué)說表演反而輕視了活動(dòng)目標(biāo)2的達(dá)成。經(jīng)過兩次的執(zhí)教之后也使問題更加凸顯了,，盡管在第二次的執(zhí)教時(shí)已經(jīng)淡化了學(xué)說的過程,，但感覺還是對(duì)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì)付狐貍有些欠缺。所以還是覺得是否可以嘗試讓幼兒從頭到尾都讓他們自己來猜測表達(dá)對(duì)作品的理解,，這樣可能會(huì)更好的達(dá)成目標(biāo),。于是便準(zhǔn)備第三次的繼續(xù)執(zhí)教。在活動(dòng)之前我又把圖片進(jìn)行了處理,，讓圖片的內(nèi)容能更適合于幼兒講述,。在完整傾聽故事環(huán)節(jié)我還通過動(dòng)畫與視聽相結(jié)合的方式更吸引幼兒，同時(shí)也使我更深刻地感受到了多媒體教學(xué)的便捷與高效,。

“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng),。

集體活動(dòng)中老師和孩子的互動(dòng)提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問,，這些孩子一般開朗,、外向、喜歡舉手,、善于用語言表達(dá),，所以這些孩子發(fā)出的信號(hào)教師能及時(shí)捕捉，并樂此不疲地與其進(jìn)行交流互動(dòng),；但也會(huì)有一些孩子內(nèi)向,、文靜、膽小,、很少舉手,，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實(shí)不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng),。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子,，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子,。這樣的孩子也經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮鲆暥坞x于課堂,。對(duì)不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對(duì)象時(shí),，對(duì)不愛舉手的孩子說：“我想請(qǐng)一個(gè)沒有舉手,，但一定知道的人來說?！薄安慌e手的孩子我也會(huì)請(qǐng)得,。”鼓勵(lì)他們積極舉手,。

當(dāng)然對(duì)那些愛舉手,，能積極回應(yīng)老師的孩子，我們也要鼓勵(lì),、保護(hù)孩子的積極性,，對(duì)他們說“你特別棒，每個(gè)問題都舉手,，機(jī)會(huì)讓給別的小朋友吧,。”“讓他先說,，你來補(bǔ)充好嘛,。”教師只有秉承平等回應(yīng)的觀念,，每一個(gè)孩子才能和老師有積極的互動(dòng),。

站在一個(gè)高度拎中心。

在師幼互動(dòng)中我始終把這句話作為自己的重要思想,，集體活動(dòng)中老師拋出問題之后,，孩子們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法給出五花八門的答案，很多時(shí)候我們沒有針對(duì)本班幼兒的現(xiàn)有水平和當(dāng)前課堂情境進(jìn)行靈活調(diào)整,，接不住孩子拋過來的“球”,，對(duì)幼兒的回答缺乏正確的回應(yīng)。所以我們要善于把握中心目標(biāo),，站在一個(gè)相對(duì)于高一點(diǎn)的位置回應(yīng),、引領(lǐng)幼兒。

比如：在孩子們猜測大灰狼指著天上說的環(huán)節(jié),，我讓孩子們自己想想大灰狼會(huì)說什么？當(dāng)孩子們回答的不夠正確時(shí)，及時(shí)提醒幼兒還有別的想法嘛,？這樣也給了孩子一個(gè)信息,，你的回答還不夠正確，繼續(xù)思考,。當(dāng)孩子們的回答正確時(shí),，我馬上接著說恭喜你，猜出了大灰狼的想法,，這樣的回答也使前后起到了過渡的作用,，接著便是我自己的講述。同樣當(dāng)孩子們猜出了烏龜?shù)幕卮饡r(shí),，我馬上便接著：“你真聰明,，和烏龜?shù)南敕ㄊ且粯拥摹,！币贿吙隙撕⒆右贿呥^渡到下一環(huán)節(jié),。在活動(dòng)中我始終不會(huì)因?yàn)橛變旱幕卮鸩环稀皹?biāo)準(zhǔn)答案”而不作回應(yīng)。在觀察狐貍摔烏龜?shù)沫h(huán)節(jié),，孩子們都說烏龜是因?yàn)椴慌滤に圆耪f是想到天上去玩玩,，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一個(gè)中心,，“孩子們,，思考一下，烏龜?shù)降着虏慌滤?？?/p>

多種策略應(yīng)對(duì)回應(yīng)“瓶頸”

當(dāng)幼兒回答問題有困難時(shí),我便耐心期待并積極設(shè)法促成轉(zhuǎn)機(jī),。根據(jù)具體情況采用“分解難度、化難為易”,、“轉(zhuǎn)換角度,、另辟蹊徑”、“適當(dāng)提示,、給予線索”等方法,。而不是采用干巴巴的語言讓幼兒繼續(xù)或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”問,，這樣做不但不能有效的支持幼兒,，反而可能讓幼兒覺得老師在給自己施加壓力。

教師回應(yīng)是一門藝術(shù),，也是一項(xiàng)技能,，有效回應(yīng)是為了讓教師的“教”更有意義，也讓兒童的“學(xué)”更有價(jià)值,。一百個(gè)孩子回應(yīng)方式,，讓我們一起從研讀孩子開始,，認(rèn)同孩子所有的聲音，讓每個(gè)孩子不對(duì)交流產(chǎn)生畏懼,，讓每個(gè)孩子喜歡表達(dá),，讓每個(gè)孩子從教師的回應(yīng)中有所得，有所獲,！這也是我們開展此次研討活動(dòng)的真正目的,。

教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇六

目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容,，掌握的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。什么是什么的家。

2,、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)提供的線索,，嘗試初步創(chuàng)編的興趣。

準(zhǔn)備：

1,、背景圖,。

2、白云,、小鳥,、小羊、小魚,、蝴蝶每人一個(gè),。

3、天空,、樹林,、草地、河水,、過程：

（一）引入主題,。

1、今天老師給你們帶來了新朋友,，2,、你們想知道他們是誰嗎？

3,、對(duì)了你們說對(duì)了,，4、現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個(gè)吧,。

5,、你們玩完樂也累了，6,、現(xiàn)在聽音樂找到自己的家,。

（二）教,。

7、你們都找到了自己的家,，8,、現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎,？

9,、教師提問？

藍(lán)藍(lán)的天空是誰的家,？

茂密的樹林是誰的家,？

綠綠的草地是誰的家？

清清的河水是誰的家,？

紅紅的花朵是誰的家,？

美麗的是誰的家？

10,、幼兒看圖分組說,。

11、幼兒看圖連貫的集體說,。

（三）讓幼兒充分想象,，創(chuàng)編。

1,、你們都吧好朋友送回家了,，請(qǐng)你們?cè)趧?dòng)腦筋想一想，藍(lán)藍(lán)的天空還是誰的家,。

茂密的樹林還是誰的家,？

綠綠的草地還是誰的家？

清清的河水還是誰的家,？

紅紅的花朵還是誰的家,？

美麗的還是誰的家？

2,、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽,，我們一起再來做個(gè)吧。

教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇七

1,、能認(rèn)真傾聽故事,，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車，幫助小伙伴的故事內(nèi)容,。

2,、能根據(jù)故事情節(jié)，大膽續(xù)編故事,，提高想象力和口語表達(dá)能力,。

3,、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容,。

4,、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編,。

故事皮鞋車課件,。

一、設(shè)置懸念,，導(dǎo)入活動(dòng),。

引導(dǎo)幼兒觀看課件，由局部到整體逐一出示“舊皮鞋”,，破解懸念,。

“草地上有一樣?xùn)|西，它要和我們捉迷藏呢!它把身體藏起來,，一點(diǎn)一點(diǎn)地露出來,，猜猜可能是什么?”(采用幼兒喜歡的藏貓貓的方法，可以充分調(diào)動(dòng)孩子猜想的興趣),。

(此環(huán)節(jié)中,，教師要用簡潔、幽默的語言回應(yīng)幼兒的猜想,，肯定幼兒的動(dòng)腦,，目的是調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的興趣，為下一步的活動(dòng)開展作好鋪墊,。),。

二、提出問題,，激發(fā)思維,。

教師：“這是一只怎樣的鞋子?”

“你從哪里看出這是一只舊皮鞋?”

“奇怪，這支舊皮鞋怎么會(huì)在這兒?”

(這一環(huán)節(jié)的幾個(gè)問題非常關(guān)鍵,，能調(diào)動(dòng)起孩子的各種感官,，仔細(xì)去觀察，去猜想,，去傾聽,，去表達(dá)。教師要及時(shí)肯定,、鼓勵(lì)孩子的回答),。

三、演示課件,，邊講邊問,，分段理解故事內(nèi)容并進(jìn)行續(xù)編,。

1、講述故事第一部分,，引導(dǎo)幼兒大膽猜想,。

草地上有一只舊皮鞋，小兔經(jīng)過這兒,，用腳踢了踢說：“多破的鞋子!”說完,，蹦蹦跳跳的走了。小松鼠經(jīng)過這兒,，看見了這只鞋子說：“多臭的鞋子!”說完,，捂著鼻子走開了,。小老鼠經(jīng)過這兒,，發(fā)現(xiàn)了這只鞋子。

(教師此時(shí)的角色是回應(yīng)幼兒,，針對(duì)幼兒不同的回答進(jìn)行總結(jié)并點(diǎn)睛提升,，引導(dǎo)幼兒充分猜想、充分表達(dá)),。

2,、講述故事第二部分，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車的過程,。

教師講故事：小老鼠找來了一塊抹布,，把舊皮鞋擦得干干凈凈，又找來了一瓶膠水,，把裂縫粘得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,，還采來了一束鮮花，把皮鞋打扮的漂漂亮亮的,，最后又按上了輪子和方向盤,，一輛干凈漂亮的皮鞋車就做好了。

“小老鼠用這只舊皮鞋到底做成了什么?是怎么做的?”

“我們一起來學(xué)小老鼠做皮鞋車吧!”

(首先引導(dǎo)幼兒用語言表述制作皮鞋車的過程,，然后重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒模仿小老鼠做皮鞋車的動(dòng)作：擦,、粘、貼,、安,，從而理解做皮鞋車的過程。),。

3,、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。

“小老鼠有了這輛干凈漂亮的皮鞋車,，會(huì)開著皮鞋車去做什么?請(qǐng)小朋友接著往下編故事,?！?/p>

幼兒創(chuàng)編并講述。

(教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編和表述,，同時(shí)針對(duì)幼兒的語言表述,、用詞等方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并啟發(fā)幼兒講的與同伴不一樣,。),。

4、講述故事第三部分,。

“小朋友講了這么多有趣的故事,，聽一聽故事中的小老鼠開著皮鞋車干什么去了?

“嘀嘀!嘀嘀!，老鼠開著車送小兔子去上學(xué),，小兔子說：“謝謝你,，小老鼠，你的車真漂亮!”嘀嘀!嘀嘀!小老鼠開著車幫小松鼠運(yùn)松籽兒,，小松鼠說：“謝謝你,，小老鼠，你的車真好看,，可惜我沒有!”

小結(jié)：原來,，小老鼠去幫助小兔子和小松鼠了。

四,、播放配音課件,，引導(dǎo)幼兒完整傾聽故事，提升經(jīng)驗(yàn),。

“小老鼠有一輛干凈,、漂亮的皮鞋車，小兔,、小松鼠為什么沒有呢?”

“你喜歡小老鼠嗎?為什么?”

(教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)小老鼠的形象特點(diǎn)：聰明,、能干、樂于助人,、節(jié)約,、廢物利用)。

“小老鼠又聰明,、又能干,、又愛幫助人，所以他有一輛干凈漂亮的皮鞋車,，開著它,，小老鼠多威風(fēng)啊!我們也來開汽車吧!”

五、在歡快的“皮鞋車”音樂中結(jié)束活動(dòng)。

1,、懸念入手,，層層深入。

故事《皮鞋車》簡短易懂,，蘊(yùn)含了豐富的教育內(nèi)涵和廣闊的想象空間,。本次活動(dòng)將故事分為四個(gè)層次，配以生動(dòng)形象的課件,，從懸念開始,，層層設(shè)計(jì)問題，由局部到完整逐步推進(jìn),，將作品內(nèi)容和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)結(jié),，互為一體，引導(dǎo)幼兒積極思維,、大膽想象,、充分表達(dá)，樂于助人等社會(huì)性教育同時(shí)也得以滲透,。

2,、教育價(jià)值，充分挖掘,。

通過教學(xué)活動(dòng)，我們可以感覺到,，孩子們發(fā)展的不僅僅是語言能力,，最重要的是在過程中他們思維、想象能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮和創(chuàng)造,。與故事本身的價(jià)值和想象思維的價(jià)值相比較,，孩子們得到的遠(yuǎn)比故事本身的價(jià)值要多得多。這個(gè)故事給孩子們提供的空間十分廣闊,，活動(dòng)中通過孩子思維的擴(kuò)張促進(jìn)他們語言的發(fā)展,，比如他們的想象和表達(dá)、他們的思維與語言的有機(jī)結(jié)合,，他們的句式與詞匯的發(fā)展,，整個(gè)過程中孩子不停地想，不停地說,，最總又落腳到了語言的表達(dá)上,，這個(gè)落腳是高層次的、深層次的,，這也正是我們語言教育的最終目標(biāo),。

教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇八

小白兔是幼兒最喜歡的一種小動(dòng)物，他們時(shí)常將《小白兔》這首兒歌掛在嘴邊，因此他們對(duì)小白兔的特征非常了解,，這對(duì)他們理解故事《小兔乖乖》有了一定的幫助,，他們很快就記住了故事的名稱和故事中的主要人物，而且特別喜歡和我分角色說,、唱故事中的對(duì)話,，仿佛他們就是兔寶寶，而我則是兔媽媽了,，當(dāng)故事進(jìn)行到大灰狼來敲門而媽媽不在家時(shí),，孩子們很緊張，個(gè)個(gè)屏住呼吸,。而當(dāng)聽到小兔們通過自己的勇敢戰(zhàn)勝大灰狼時(shí),，他們又歡呼雀躍，完全地進(jìn)入到了角色當(dāng)中,。聽完故事后,，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了小小的討論：“如果有陌生人來敲門，該怎么辦呢?”幼兒能從故事中遷移經(jīng)驗(yàn),，作了如下的回答：“聽聽是不是媽媽或爸爸的聲音,，如果不是就不開門?！?/p>

因?yàn)樾“嘤變旱纳罱?jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐不豐富,，因此，我還介紹了幾種自我保護(hù)的方法,，在游戲中充實(shí)他們自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn),，效果特別明顯。

通過本活動(dòng)我感到,，表演還可以培養(yǎng)幼兒良好的情緒,，給幼兒帶來積極的狀態(tài)，從而就愿意去探索,，創(chuàng)造和想象以及動(dòng)作,。所以在表演組織中我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

由于每個(gè)年齡階段的幼兒他們的發(fā)展特征不同，所以我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲也應(yīng)符合他們的`特點(diǎn),，使其感到一種成功，使其努力就能達(dá)到的,，從而獲得更大的快樂,。

情景對(duì)于幼兒來說是不可缺少的一個(gè)環(huán)境，他能很快的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，進(jìn)入活動(dòng)當(dāng)中,，并自主大膽的溶入到生活當(dāng)中。

游戲雖然要有規(guī)則，但是也要給幼兒發(fā)展的空間,，就象這個(gè)音樂活動(dòng),，它雖然要求聽音樂進(jìn)行表演，但是它給了幼兒創(chuàng)編的空間,，使幼兒在游戲中有極大的樂趣,。

俗話說：“教無定法，貴在得法”,。我想,，一堂好的課應(yīng)該體現(xiàn)“引導(dǎo)靈活化、幼兒自主化”,，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，在聽,、說,、看,、動(dòng)等多種形式中體驗(yàn)音樂,，交流互動(dòng)的教育理念,，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和教育理念的熏陶下,，和孩子們一起繼續(xù)探索，共同成長!

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教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇九

夜晚,，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的，更不要說會(huì)想到去品嘗一下月亮的味道了,。但是在這則故事中,，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。在孩子們的眼里,，它像極了一片香噴噴的薯片，還像極了一個(gè)圓圓的黃色的餅,。而故事中的小動(dòng)物們,，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價(jià)。在“夠”月亮的過程中，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神令人感動(dòng),，故事中小動(dòng)物們那可愛的“堅(jiān)忍不拔”“堅(jiān)持到底”的精神,，對(duì)孩子們來說具有積極的教育意義。根據(jù)幼兒的年齡特征及班內(nèi)幼兒的發(fā)展情況,，再加上科學(xué)活動(dòng)《月相變化》中對(duì)月亮的陰晴圓缺變化已有了解,。基于幼兒的已知經(jīng)驗(yàn),，借助繪本故事對(duì)幼兒的吸引力,，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫面內(nèi)容，感受故事的有趣,，學(xué)習(xí)用語言進(jìn)行交往,，并展開大膽的想象。

1,、根據(jù)圖畫線索大膽猜想故事情節(jié)及小動(dòng)物的對(duì)話,，并用連貫、完整的語句表達(dá)出來,。

2,、理解故事內(nèi)容中蘊(yùn)藏的童趣，能對(duì)故事內(nèi)容展開大膽的想象與表達(dá),。

3,、感受動(dòng)物們齊心協(xié)力，成功“吃到”月亮后的快樂心情,。

4,、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5,、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜,、講講、動(dòng)動(dòng),。

1,、ppt圖畫書《月亮的味道》、音樂磁帶,。

2,、圖片：月亮、烏龜,、大象,、長頸鹿、斑馬,、獅子,、狐貍,、猴子、老鼠,。

一,、提問導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣引發(fā)想象,。

1,、猜謎導(dǎo)入：“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀,，白天藏起來,，晚上才出現(xiàn)?！保ㄔ铝粒?/p>

2,、（出示圖書）我這里有一本書，是和月亮有關(guān)的,，讓我們一起來來看看吧,！“書上的月亮像什么？”這本書的名字是,？（《月亮的味道》）“如果真的能吃到天上的月亮,，你想象一下月亮可能是什么味道呢？”

3,、讓我們來看看故事里的動(dòng)物們是怎么想的,，我們一起來聽故事。

二,、閱讀圖書內(nèi)容,，幼兒觀察ppt圖畫書。

1,、觀察ppt的第1頁,，以提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容。

（1）,、這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情,？黑夜里多少雙眼睛？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù),？（九雙眼睛）有幾只小動(dòng)物嗎？（九只小動(dòng)物）

（2）,、他們會(huì)是誰呢,？為什么？

（3）,、他們?cè)诤谝估锿铝猎谙胄┦裁?？（引?dǎo)幼兒猜測故事內(nèi)容）

（4）,、教師小結(jié)：靜靜的夜晚，圓圓的月亮掛在夜空,。動(dòng)物們都仰著頭,，望著月亮?？吹谜鎸Ｐ亩荚谙耄涸铝?，是什么味道呢？是甜的,，還是咸的呢,？真想嘗一小口啊,！可是呢,，不管怎么伸長了脖子，伸長了手,，伸長了腿,，也夠不著月亮。

2,、觀察第2—5頁引導(dǎo)幼兒了解小海龜下定決心要去摸月亮并請(qǐng)大象,、長頸鹿幫忙。

（1）,、第2—3頁：一只小海龜下定了決心,，要一步一步爬到最高的山上夠月亮?！昂｝攭虻皆铝羻?？有什么辦法能讓海龜夠到月亮？它的好朋友是誰,？那它會(huì)怎樣邀請(qǐng)它的好朋友幫忙,？”教師示范海龜所說的話，幼兒觀看畫面,。

（3）,、第5頁：長頸鹿是怎么做的？月亮有怎么做,？還是夠不著怎么辦,？

3、幼兒討論：“它會(huì)請(qǐng)誰來幫忙,？”幼兒觀看ppt中出示的小動(dòng)物,，并分組講述小動(dòng)物、月亮之間的對(duì)話,，了解6—9頁圖畫書的內(nèi)容,。

（1）,、長頸鹿是怎么做的？夠到了嗎,？他會(huì)請(qǐng)誰來,？會(huì)說什么？

（2）,、教師出示小動(dòng)物圖片,，引導(dǎo)幼兒分組講述。

（3）,、幼兒扮演小動(dòng)物邀請(qǐng)幫忙,，并學(xué)說對(duì)話。

4,、幼兒觀察幻燈片第10頁教師提問“小老鼠能夠到月亮嗎,？為什么？”“月亮在想什么,？什么樣的表情,？”

5、幼兒觀察第11—12頁圖片了解小動(dòng)物夠月亮的方式“疊羅漢”和規(guī)律,。

（1）,、最后誰夠到月亮了？為什么小老鼠這么小能夠到月亮,？

（2）,、小老鼠會(huì)怎樣分享月亮？那月亮?xí)鯓樱?/p>

（3）,、出示貼絨圖片引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)小動(dòng)物夠月亮方式的理解,。“夠月亮的小動(dòng)物都有誰,？”“小動(dòng)物是怎樣夠到月亮的,？”“看到小動(dòng)物們夠月亮你感受到了什么？”

（4）,、觀察12頁“小動(dòng)物們都怎么了,？為什么？”

三,、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事內(nèi)容,，感受體驗(yàn)動(dòng)物們齊心協(xié)力，成功“吃到”月亮后的快樂心情,。

1,、幼兒觀看ppt教師完整講述至小動(dòng)物們相互合作夠到月亮。

2,、討論：“動(dòng)物們?cè)竿麑?shí)現(xiàn)了嗎,？”“那月亮的味道到底是什么味的？為什么,？”

3,、引導(dǎo)幼兒思考相互幫助，相互合作的好處與價(jià)值,，讓幼兒懂得分享后大家的快樂與愜意,。

四、引導(dǎo)幼兒欣賞故事的結(jié)尾,，激發(fā)幼兒大膽想象和無限的思考,。

1、引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物圖片,，提問引導(dǎo)：“最先夠月亮的是誰,？接下來的是誰？它是怎么邀請(qǐng)小動(dòng)物的,？說了些什么,？”幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，掌握故事情節(jié),。

3,、“小魚在想什么？” “你能幫助小魚解開疑問嗎,？那你會(huì)怎么說,？”

4、“你喜歡這個(gè)故事里的哪個(gè)部分,？為什么,？

五、教師小結(jié)：“月亮”的故事還有很多很多,，你能講一個(gè)和月亮有關(guān)的故事嗎,？引導(dǎo)幼兒開發(fā)想象創(chuàng)編和“月亮”有關(guān)的故事。

《月亮的味道》是一本充滿童趣和智慧的繪本,。書名“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產(chǎn)生無數(shù)的小問號(hào),，在“夠”月亮的過程中，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神對(duì)孩子們來說具有積極的教育意義,。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的,，但他們又相信故事中的小動(dòng)物們確確實(shí)實(shí)吃到了月亮，這就是童話故事的奇思妙想帶給孩子的無限樂趣,。在這次教學(xué)活動(dòng)中,，我把握故事的主旨，力求讓孩子體驗(yàn)故事的情趣,?！吨改稀吩趯?duì)幼兒閱讀圖書的教育建議中提出“保證幼兒自主閱讀”“鼓勵(lì)幼兒自主閱讀”,。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀圖書用自己的速度閱讀。在教學(xué)過程中,，從第一次讓孩子自主閱讀自由講述到第二次教師與幼兒一起閱讀,，更幫助幼兒理解作品內(nèi)容，并進(jìn)而體會(huì)小動(dòng)物們堅(jiān)持不懈的精神,。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)做了一些精心的設(shè)計(jì)和安排,，做到前后呼應(yīng)，從閱讀封面封底開始到結(jié)尾從仔細(xì)觀察封底封面月亮表情的變化結(jié)束,，是孩子從猜想到反思的過程,。

教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇十

《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字,，通過學(xué)習(xí)象形字及認(rèn)讀相應(yīng)的漢字,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，并帶領(lǐng)孩子們到周圍環(huán)境中去尋找漢字,、認(rèn)讀漢字,。當(dāng)我出示象形文字的卡片問：小朋友，這些是什么,？象什么,？孩子一眼就認(rèn)出象形文字中的口、山,、火,、月、日,，因?yàn)檫@幾個(gè)字跟我們實(shí)際生活中的事物很象,；象水、木等幾個(gè)字孩子們就猜不出來,，因?yàn)檫@幾個(gè)字與現(xiàn)實(shí)生活中的漢字相差較多,。在課中，孩子們的興趣一直較高,，不管是認(rèn)讀還是走出教室去尋找漢字,。這堂課上下來，讓我突發(fā)奇想,，在這一年中應(yīng)利用課后時(shí)間讓幼兒進(jìn)行趣味化識(shí)字,。我準(zhǔn)備這樣做：

1、把趣味性識(shí)字貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,。幼兒識(shí)字不僅在課堂上或游戲中,，一日生活中都可以學(xué)，培養(yǎng)了幼兒求知好問的好習(xí)慣。

2,、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字,、讀書環(huán)境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一,。制作各種卡片識(shí)字,，經(jīng)常反復(fù)地出現(xiàn)，使之強(qiáng)化幼兒的記憶,，鞏固學(xué)習(xí)成果。

3,、自己要有熱情和耐力,，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負(fù)擔(dān)重,，而且通過學(xué)字激發(fā)了孩子對(duì)文字和閱讀的興趣,。

4、使用靈活,、趣味性的方法要幼兒識(shí)字,，讓幼兒在玩中學(xué)。

教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇十一

教師在教學(xué)活動(dòng)中增加了一個(gè)環(huán)節(jié)“在幼兒回答問題的同時(shí)出示相應(yīng)的圖書”,。因?yàn)樵诮淌业拈喿x區(qū)有很多幼兒自己帶來的圖書,，有的可以運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。屬于幼兒的東西參與到教學(xué)活動(dòng),，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的'積極性,，對(duì)故事的內(nèi)容也就更感興趣了。

有的大班孩子已經(jīng)識(shí)得一些字詞了,，講故事的時(shí)候幼兒的注意力容易集中在識(shí)字上,，這就需要教師通過一些環(huán)節(jié)來提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒看到自己的書出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,，一開始都很興奮,，紛紛說道：“這是我的書?！闭n堂秩序一度比較混亂,，這是教師沒有想到的。

雖然環(huán)節(jié)的增加可以幫助幼兒更深入地理解故事內(nèi)容,，幫助他們續(xù)編,，但教師在組織教學(xué)活動(dòng)上需要下更多的功夫，考慮到孩子們的情緒,，應(yīng)當(dāng)在大班孩子的性格特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考,。

教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇十二

第一次讀這篇課文，我落淚了，為文中小鳥和大樹之間那份帶著傷感的友情而感動(dòng),。小鳥的那份執(zhí)著,、忠貞、真情,，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西,，因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主讀文、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn),、拓展想象等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美,、思想美,、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話,。

一堂課下來,，學(xué)生思維活躍，積極性很高,，教學(xué)目標(biāo)二,、三比較切實(shí)地完成了。大樹給小鳥說悄悄話這一環(huán)節(jié),，學(xué)生感慨很多,，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開始時(shí)沒進(jìn)入狀態(tài),，老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足,。

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教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇十三

能認(rèn)真傾聽故事,，知道故事題目，了解故事內(nèi)容,，喜歡螃蟹,，產(chǎn)生進(jìn)一步探索螃蟹的愿望和興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：螃蟹,、河蚌,、小兔、山羊,、金龜子,、壁虎頭各一個(gè),，掛圖(中上63號(hào)掛圖)。

1.出示螃蟹頭飾,，設(shè)問,，引起幼兒的興趣。你們知道螃蟹腿斷了還能長出來嗎?

2.教師講述故事,。螃蟹的腿接上了嗎?為什么?

3.教師逐一出示掛圖,，講述故事。

4.提問,，助幼兒理解故事內(nèi)容,。

(1)小螃蟹怎么會(huì)把腿弄斷了?

(2)小螃蟹去找誰了?兔子醫(yī)生把它的斷腿接上了嗎?

(3)小螃蟹又找了山羊醫(yī)生，山羊醫(yī)生怎么說?

(4)金龜子建議小螃蟹找誰?壁虎怎么說?

5.教師小結(jié)：

螃蟹有一種特殊的本領(lǐng),，當(dāng)它被敵人捉住一條步足,，蟹足又無力對(duì)付這個(gè)敵人時(shí)，它就會(huì)斷掉那條被捉住的步足,，然后脫身逃跑，過些日子從斷掉的部位還能再生出一條新的腿來,，螃蟹的這種本領(lǐng)叫“自切”,，是它長期以來適應(yīng)復(fù)雜的外界環(huán)境的結(jié)果。

1.理解故事內(nèi)容,，嘗試表現(xiàn)不同情境下人物的語言,。

2.體驗(yàn)助別人的居心快樂。

一朵自制的七色花(每片花瓣均可拆卸),，頭飾,，掛圖。

活動(dòng)過程：

一,、認(rèn)識(shí)七色花,。

1.出示珍妮的“七色花”，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)小姑娘珍妮的這朵花有幾個(gè)花瓣,，各是什么顏色,。

2.如果每個(gè)花瓣都能助珍妮實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那么這朵七色花能實(shí)現(xiàn)幾個(gè)愿望?

二,、理解故事內(nèi)容,。

1.完整欣賞一遍故事。

2.結(jié)合幼兒活動(dòng)材料的閱讀,，以提問的`形式助幼兒理解故事內(nèi)容,。

3.重點(diǎn)引發(fā)討論：珍妮哪一片花瓣用得最好，為什么?

想象擁有七色花,。

1.再次完整欣賞一遍故事,。

2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊喝绻约河幸欢渖衿娴钠呱ǎ钕胱龅氖率鞘裁?

3.請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)使用珍妮的“飛喲，飛喲,，小花瓣,，請(qǐng)你……”的句式，表達(dá)自己的美好愿望,。

教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇十四

1.初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一望二三里》,，理解詩歌的意境，體驗(yàn)數(shù)字詩的趣味,。

2.用拍手,、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩的韻律之美。

3.增進(jìn)對(duì)中國古代詩歌的熱愛,。

1.一到十的卡片,。

2.幼兒用書：《一望二三里》。

3.可敲擊出柔和聲音的木筷,、積木,。

4.課件。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的愿望,。

教師：(播放古箏音樂)這段音樂好聽嗎?你感覺是在什么地方?

教師：你看到了什么呢?

教師：今天老師帶來了一個(gè)古詩，讓我們聽著音樂一起欣賞一下吧!

(二)教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩,。

1.教師第一遍朗誦時(shí),，運(yùn)用手勢(shì)、速度緩慢地進(jìn)行,。當(dāng)說到數(shù)字時(shí),，手指點(diǎn)相應(yīng)的字。

2.分析詩中內(nèi)容,。

(三)出示幼兒用書畫面,，幫助幼兒理解古詩畫面的意境。

1.鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,。

教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?說給大家聽聽,。

2.引導(dǎo)幼兒共同尋找答案。

3.借助幼兒用書畫面以及動(dòng)作,、語言,，逐句幫助幼兒理解古詩，重點(diǎn)讓幼兒理解“望”,、“煙村”等詞義,。

4.教師引導(dǎo)幼兒討論。

教師：這首詩聽起來有什么感覺?

(四)教師借助動(dòng)作引領(lǐng)幼兒學(xué)念古詩,。

(五)用多種游戲方式幫助幼兒朗誦詩歌,，體會(huì)古詩的韻律之美,。

活動(dòng)延伸：

區(qū)域活動(dòng)：在語言區(qū)可安排幼兒分個(gè)別或小組背誦詩歌。

本次教學(xué)活動(dòng)主要是幫助幼兒初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一望二三里》,，理解詩歌的意境,，體驗(yàn)數(shù)字詩的趣味。于是我在活動(dòng)準(zhǔn)備中特意增添了相應(yīng)的字卡和圖示,，在活動(dòng)的相應(yīng)環(huán)節(jié)給予幼兒適當(dāng)?shù)恼Z言提示,，幫助幼兒借助字卡來記憶每一幅圖的內(nèi)容;還有就是活動(dòng)環(huán)節(jié)一經(jīng)過調(diào)整后組織起來更是得心應(yīng)手。通過鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的`積極性和主動(dòng)性;尤其是將幼兒兩兩講述改為師生共同講述后,，幼兒在老師的言語帶領(lǐng)下講述得更是帶勁,，再加上講述時(shí)教師對(duì)個(gè)別表現(xiàn)突出幼兒的及時(shí)表揚(yáng)，更增強(qiáng)了幼兒大膽講述的信心;本次活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成率較高,。

整節(jié)課的各項(xiàng)常規(guī)都非常好,，孩子們與我的合作很好。本節(jié)課讓我體會(huì)到：一節(jié)課要想上的好,，不僅平常要對(duì)各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng);更需要的是準(zhǔn)備好上課的各項(xiàng)思路和物質(zhì),。

教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇十五

在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí),，幼兒表現(xiàn)出膽怯,，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人,，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束,，不敢大聲的說,，語速很快，平淡,，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng),，講完后猶如釋重負(fù)的感覺?？吹竭@樣的情景非常詫異,，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn),，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下,，顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師,，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力,。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進(jìn)行引導(dǎo),。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān),。我在活動(dòng)中沒有很好的'關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，沒有察覺到他們的需要，沒有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá),。

通過我有感情的將故事講述給孩子們聽,，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理,。

最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度,本來也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中,，效果沒有體現(xiàn)出來。這和我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān),。在活動(dòng)前我自認(rèn)為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的,，孩子也應(yīng)該很熟悉，所以在平時(shí)我也沒有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲,。在活動(dòng)中,，反應(yīng)出孩子們對(duì)《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié),。

我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流樂趣,。

通過這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神,，讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向,。

在活動(dòng)后出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻反思，整改方案如下：

一,、進(jìn)場部分,。

二、圖片的改進(jìn),。圖片增加了兩幅,，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié)。

三,、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來,。

四、幼兒在傾聽完我的講述后,，設(shè)計(jì)的一些問題更精練了,。避免我在不知不覺中說教成分會(huì)加重，重新設(shè)計(jì)后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力,，有機(jī)的和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，發(fā)散孩子的思維。

教育出版商的大班語言池上教學(xué)反思篇十六

本周是關(guān)于《秋天多美好》主題的內(nèi)容,，我選擇了散文詩《落葉》這個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分析與反思,。

描寫秋天的詩歌很多，說它的絢麗多彩,、夸它的碩果累累,?！堵淙~》描寫了秋天里典型的積極特征，它以優(yōu)美,、委婉,、擬人、比喻,、貼近生活的筆觸向大家描繪了秋天里落葉飄飄的優(yōu)美意境,，展現(xiàn)了落葉與小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫面，激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感,，也從中學(xué)習(xí)了樹葉飄落的自然現(xiàn)象,，既有畫面的絢麗多彩，又有詩的靈魂,，字里行間跳動(dòng)著一種“秋”的氣息,。這篇散文詩不同于一般的敘事散文，它有一種引人入勝的情節(jié),，刻畫了小動(dòng)物們的可愛鮮明形象,，建構(gòu)了一幅有聲有色的秋景圖，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn),，跟容易激發(fā)幼兒欣賞的愿望,、學(xué)習(xí)興趣，引起美的.情感共鳴,。幼兒在欣賞和理解的過程中,，也學(xué)到了一些自然知識(shí)，大班幼兒已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn),，有了初步的理解,、表達(dá)能力合情感體驗(yàn)，這篇散文詩能給孩子以沒的陶冶和享受,。

整個(gè)活動(dòng)中我都是緊緊圍繞重點(diǎn)理解散文詩內(nèi)容來展開的，通過傾聽,、提問,、討論、觀察圖片等形式,，讓孩子感受秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境;在難點(diǎn)仿編突破上用了幾個(gè)啟發(fā)式的提問“樹葉還會(huì)飄落到哪里?”“會(huì)被誰看見,，怎么過來，把它當(dāng)作什么呢?”幼兒通過互相討論和交流進(jìn)行仿編,。

以下是我的幾點(diǎn)反思：

1,、活動(dòng)前做了充分的準(zhǔn)備，包括前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,，讓孩子在周末的時(shí)候去公園收集落葉,，通過觀察樹葉,、認(rèn)識(shí)常綠樹和落葉樹、探討“為什么會(huì)落葉”等前期經(jīng)驗(yàn)的鋪墊,。

2,、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動(dòng)，使幼兒能積極的參與活動(dòng),。幼兒在與同伴,、老師的活動(dòng)中獲得了全新的體驗(yàn)。

3,、提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境,，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問，踴躍釋疑,。改變了傳統(tǒng)的教師講,，幼兒聽的模式。一句“你提的真好!”大大增強(qiáng)了幼兒提問的信心;一句“大家說的真好!”進(jìn)一步提高了幼兒釋疑的興趣,。

4,、為幼兒提供了運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。在幼兒進(jìn)行仿編前,，采用小組或三三兩兩自由討論的方式,，讓每個(gè)幼兒都有說話的機(jī)會(huì)，他們說話的愿望得到了滿足,。

5.綜合藝術(shù),，照顧全體，使人人都能參與想象,、講述活動(dòng),。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內(nèi)容畫出來，活動(dòng)后便于幼兒再次交流,。

6,、在在此次活動(dòng)開展中，孩子們興趣充足,?；顒?dòng)中運(yùn)用音樂烘托，更能讓幼兒身臨其境,。但活動(dòng)過后我想如果能運(yùn)用圖譜,，把動(dòng)物做成圖示，展示出來,，幼兒能更容易理解散文詩的內(nèi)容,，有助于他們學(xué)念詩歌，這樣活動(dòng)的效果可能會(huì)更好,。