在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，總結(jié)是鞏固知識(shí),、加深理解的重要手段,，通過(guò)總結(jié)可以更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?？偨Y(jié)中的反思和收獲是重點(diǎn),，要突出重點(diǎn)加以歸納。請(qǐng)大家瀏覽以下范文,，獲得寫(xiě)總結(jié)的靈感,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇一

最近我們大班教研組正在開(kāi)展語(yǔ)言課研討活動(dòng)。分別由一位教師進(jìn)行行為跟進(jìn)式研討,，活動(dòng)的目標(biāo)是圍繞著“小班化背景下教師回應(yīng)的有效性研究,。這次正好輪到我執(zhí)教，我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《聰明的烏龜》，這是一個(gè)寓意很強(qiáng),，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事,。故事講述的是一只烏龜運(yùn)用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過(guò)程。通過(guò)故事中角色的對(duì)話,，幽默感的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意,，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法,。故事畫(huà)面色彩鮮艷,、形象生動(dòng)，故事中內(nèi)容情節(jié)性較強(qiáng),，適于幼兒猜測(cè),，孩子們也一定會(huì)非常喜歡，也正因?yàn)榇宋疫x擇了這節(jié)課作為研討課,。

：在第一次執(zhí)教時(shí)我就開(kāi)始認(rèn)真研讀文本,。把活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1．理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì)付狐貍的,。

2．學(xué)習(xí)用語(yǔ)言大膽地表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解,，表現(xiàn)作品所蘊(yùn)含的幽默感。故事的前半部分自己認(rèn)為比較適合幼兒猜測(cè)表達(dá),，而在對(duì)話環(huán)節(jié)怕幼兒難以理解,，所以打算還是用傳統(tǒng)的理解故事的形式，教師生動(dòng)的講述,，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,，從而理解故事中對(duì)話的內(nèi)容，同時(shí)還加上了讓幼兒表演角色對(duì)話環(huán)節(jié),。因?yàn)橐硌菟砸尯⒆觽儗W(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話,，通過(guò)師生表演，生生表演等形式,。由于太過(guò)注重學(xué)說(shuō)表演反而輕視了活動(dòng)目標(biāo)2的達(dá)成,。經(jīng)過(guò)兩次的執(zhí)教之后也使問(wèn)題更加凸顯了，盡管在第二次的執(zhí)教時(shí)已經(jīng)淡化了學(xué)說(shuō)的過(guò)程,，但感覺(jué)還是對(duì)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì)付狐貍有些欠缺,。所以還是覺(jué)得是否可以嘗試讓幼兒從頭到尾都讓他們自己來(lái)猜測(cè)表達(dá)對(duì)作品的理解，這樣可能會(huì)更好的達(dá)成目標(biāo),。于是便準(zhǔn)備第三次的繼續(xù)執(zhí)教,。在活動(dòng)之前我又把圖片進(jìn)行了處理，讓圖片的內(nèi)容能更適合于幼兒講述,。在完整傾聽(tīng)故事環(huán)節(jié)我還通過(guò)動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合的方式更吸引幼兒,，同時(shí)也使我更深刻地感受到了多媒體教學(xué)的便捷與高效,。

“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)。

集體活動(dòng)中老師和孩子的互動(dòng)提問(wèn)后,，有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問(wèn),，這些孩子一般開(kāi)朗、外向,、喜歡舉手,、善于用語(yǔ)言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號(hào)教師能及時(shí)捕捉,，并樂(lè)此不疲地與其進(jìn)行交流互動(dòng),；但也會(huì)有一些孩子內(nèi)向、文靜,、膽小,、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視,，其實(shí)不舉手,、不愛(ài)說(shuō)話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子,，讓每一位孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪怕是不舉手的孩子,。這樣的孩子也經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮鲆暥坞x于課堂,。對(duì)不愛(ài)舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對(duì)象時(shí),，對(duì)不愛(ài)舉手的孩子說(shuō)：“我想請(qǐng)一個(gè)沒(méi)有舉手,，但一定知道的人來(lái)說(shuō)?！薄安慌e手的孩子我也會(huì)請(qǐng)得,。”鼓勵(lì)他們積極舉手,。

當(dāng)然對(duì)那些愛(ài)舉手,，能積極回應(yīng)老師的孩子，我們也要鼓勵(lì),、保護(hù)孩子的積極性,，對(duì)他們說(shuō)“你特別棒，每個(gè)問(wèn)題都舉手,，機(jī)會(huì)讓給別的小朋友吧,。”“讓他先說(shuō),，你來(lái)補(bǔ)充好嘛,?！苯處熤挥斜衅降然貞?yīng)的觀念，每一個(gè)孩子才能和老師有積極的互動(dòng),。

站在一個(gè)高度拎中心,。

在師幼互動(dòng)中我始終把這句話作為自己的重要思想，集體活動(dòng)中老師拋出問(wèn)題之后,，孩子們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法給出五花八門(mén)的答案,，很多時(shí)候我們沒(méi)有針對(duì)本班幼兒的現(xiàn)有水平和當(dāng)前課堂情境進(jìn)行靈活調(diào)整，接不住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”,，對(duì)幼兒的回答缺乏正確的回應(yīng),。所以我們要善于把握中心目標(biāo)，站在一個(gè)相對(duì)于高一點(diǎn)的位置回應(yīng),、引領(lǐng)幼兒,。

比如：在孩子們猜測(cè)大灰狼指著天上說(shuō)的環(huán)節(jié)，我讓孩子們自己想想大灰狼會(huì)說(shuō)什么,？當(dāng)孩子們回答的不夠正確時(shí),，及時(shí)提醒幼兒還有別的想法嘛？這樣也給了孩子一個(gè)信息,，你的回答還不夠正確,，繼續(xù)思考。當(dāng)孩子們的回答正確時(shí),，我馬上接著說(shuō)恭喜你,，猜出了大灰狼的想法，這樣的回答也使前后起到了過(guò)渡的作用,，接著便是我自己的講述,。同樣當(dāng)孩子們猜出了烏龜?shù)幕卮饡r(shí)，我馬上便接著：“你真聰明,，和烏龜?shù)南敕ㄊ且粯拥?。”一邊肯定了孩子一邊過(guò)渡到下一環(huán)節(jié),。在活動(dòng)中我始終不會(huì)因?yàn)橛變旱幕卮鸩环稀皹?biāo)準(zhǔn)答案”而不作回應(yīng),。在觀察狐貍摔烏龜?shù)沫h(huán)節(jié)，孩子們都說(shuō)烏龜是因?yàn)椴慌滤に圆耪f(shuō)是想到天上去玩玩,，正好和故事的意思相反,，于是我便拎出一個(gè)中心，“孩子們,，思考一下,，烏龜?shù)降着虏慌滤ぃ俊?/p>

多種策略應(yīng)對(duì)回應(yīng)“瓶頸”

當(dāng)幼兒回答問(wèn)題有困難時(shí),我便耐心期待并積極設(shè)法促成轉(zhuǎn)機(jī),。根據(jù)具體情況采用“分解難度,、化難為易”,、“轉(zhuǎn)換角度、另辟蹊徑”,、“適當(dāng)提示,、給予線索”等方法。而不是采用干巴巴的語(yǔ)言讓幼兒繼續(xù)或“你再想想,、你再想想”一遍一遍地“逼”問(wèn),，這樣做不但不能有效的支持幼兒，反而可能讓幼兒覺(jué)得老師在給自己施加壓力,。

教師回應(yīng)是一門(mén)藝術(shù),，也是一項(xiàng)技能，有效回應(yīng)是為了讓教師的“教”更有意義,，也讓兒童的“學(xué)”更有價(jià)值,。一百個(gè)孩子回應(yīng)方式，讓我們一起從研讀孩子開(kāi)始,，認(rèn)同孩子所有的聲音,，讓每個(gè)孩子不對(duì)交流產(chǎn)生畏懼，讓每個(gè)孩子喜歡表達(dá),，讓每個(gè)孩子從教師的回應(yīng)中有所得,，有所獲！這也是我們開(kāi)展此次研討活動(dòng)的真正目的,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇二

詩(shī)歌《搖籃》是一首很優(yōu)美,、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩(shī)歌，其語(yǔ)言精練,，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn),，通過(guò)奇妙別致的想象,，將“大?！薄ⅰ疤炜铡?、“花園”,、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o,、溫馨的意境,。

針對(duì)詩(shī)歌《搖籃》，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo),，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,。

2,、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,、想象力,、審美能力等。

3,、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編。在活動(dòng)中,，我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容,，制作了ppt課件形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的意境美,。

活動(dòng)導(dǎo)入部分,，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂(lè)優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎(chǔ),。從開(kāi)始環(huán)節(jié)聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受、用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感,，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”,？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”,？歌兒為什么是“輕輕唱”,？等問(wèn)題后，引導(dǎo)幼兒積極思考,、討論,、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,，提高了學(xué)習(xí)的積極性,，使情感體驗(yàn)更加深入。最后,，配樂(lè)詩(shī)朗誦把詩(shī)歌與音樂(lè)完美的結(jié)合在一起,，讓幼兒體會(huì)到詩(shī)同時(shí)音樂(lè)使詩(shī)歌的情感得到升華，詩(shī)歌寧?kù)o,、溫馨的意境,，從而被陶冶，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。

在詩(shī)歌創(chuàng)編中,，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩(shī)歌的困難，但有一些限制幼兒的思維,。欣賞詩(shī)歌的次數(shù)略有欠缺,，沒(méi)有充分發(fā)揮彩色文字的作用,，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足,，使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興,。特別是仿編詩(shī)歌的第三句較難,，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來(lái),。

總之,，教學(xué)課中有得有失，但通過(guò)這次活動(dòng),，我有信心,，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué),、教育理念,，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì),，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片天地,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇三

1、能認(rèn)真傾聽(tīng)故事,，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車,，幫助小伙伴的故事內(nèi)容。

2,、能根據(jù)故事情節(jié),，大膽續(xù)編故事，提高想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力,。

3,、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容,。

4,、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編,。

故事皮鞋車課件,。

一,、設(shè)置懸念,，導(dǎo)入活動(dòng)。

引導(dǎo)幼兒觀看課件,，由局部到整體逐一出示“舊皮鞋”,，破解懸念。

“草地上有一樣?xùn)|西,，它要和我們捉迷藏呢!它把身體藏起來(lái),，一點(diǎn)一點(diǎn)地露出來(lái),，猜猜可能是什么?”(采用幼兒喜歡的藏貓貓的方法，可以充分調(diào)動(dòng)孩子猜想的興趣),。

(此環(huán)節(jié)中,，教師要用簡(jiǎn)潔、幽默的語(yǔ)言回應(yīng)幼兒的猜想,，肯定幼兒的動(dòng)腦,，目的是調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的興趣，為下一步的活動(dòng)開(kāi)展作好鋪墊,。),。

二、提出問(wèn)題,，激發(fā)思維,。

教師：“這是一只怎樣的鞋子?”

“你從哪里看出這是一只舊皮鞋?”

“奇怪，這支舊皮鞋怎么會(huì)在這兒?”

(這一環(huán)節(jié)的幾個(gè)問(wèn)題非常關(guān)鍵,，能調(diào)動(dòng)起孩子的各種感官,，仔細(xì)去觀察，去猜想,，去傾聽(tīng),，去表達(dá)。教師要及時(shí)肯定,、鼓勵(lì)孩子的回答),。

三、演示課件,，邊講邊問(wèn),，分段理解故事內(nèi)容并進(jìn)行續(xù)編。

1,、講述故事第一部分,，引導(dǎo)幼兒大膽猜想。

草地上有一只舊皮鞋,，小兔經(jīng)過(guò)這兒,，用腳踢了踢說(shuō)：“多破的鞋子!”說(shuō)完，蹦蹦跳跳的走了,。小松鼠經(jīng)過(guò)這兒,，看見(jiàn)了這只鞋子說(shuō)：“多臭的鞋子!”說(shuō)完，捂著鼻子走開(kāi)了,。小老鼠經(jīng)過(guò)這兒,，發(fā)現(xiàn)了這只鞋子。

(教師此時(shí)的角色是回應(yīng)幼兒，針對(duì)幼兒不同的回答進(jìn)行總結(jié)并點(diǎn)睛提升,，引導(dǎo)幼兒充分猜想,、充分表達(dá))。

2,、講述故事第二部分,，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車的過(guò)程。

教師講故事：小老鼠找來(lái)了一塊抹布,，把舊皮鞋擦得干干凈凈,，又找來(lái)了一瓶膠水，把裂縫粘得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,，還采來(lái)了一束鮮花,，把皮鞋打扮的漂漂亮亮的，最后又按上了輪子和方向盤(pán),，一輛干凈漂亮的皮鞋車就做好了,。

“小老鼠用這只舊皮鞋到底做成了什么?是怎么做的?”

“我們一起來(lái)學(xué)小老鼠做皮鞋車吧!”

(首先引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述制作皮鞋車的過(guò)程，然后重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒模仿小老鼠做皮鞋車的動(dòng)作：擦,、粘,、貼、安,，從而理解做皮鞋車的過(guò)程,。)。

3,、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事,。

“小老鼠有了這輛干凈漂亮的皮鞋車，會(huì)開(kāi)著皮鞋車去做什么?請(qǐng)小朋友接著往下編故事,?！?/p>

幼兒創(chuàng)編并講述。

(教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編和表述,，同時(shí)針對(duì)幼兒的語(yǔ)言表述,、用詞等方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并啟發(fā)幼兒講的與同伴不一樣,。),。

4、講述故事第三部分,。

“小朋友講了這么多有趣的故事,，聽(tīng)一聽(tīng)故事中的小老鼠開(kāi)著皮鞋車干什么去了?

“嘀嘀!嘀嘀!，老鼠開(kāi)著車送小兔子去上學(xué),，小兔子說(shuō)：“謝謝你,，小老鼠，你的車真漂亮!”嘀嘀!嘀嘀!小老鼠開(kāi)著車幫小松鼠運(yùn)松籽兒,，小松鼠說(shuō)：“謝謝你,，小老鼠，你的車真好看,，可惜我沒(méi)有!”

小結(jié)：原來(lái),，小老鼠去幫助小兔子和小松鼠了。

四,、播放配音課件,，引導(dǎo)幼兒完整傾聽(tīng)故事，提升經(jīng)驗(yàn),。

“小老鼠有一輛干凈,、漂亮的皮鞋車，小兔,、小松鼠為什么沒(méi)有呢?”

“你喜歡小老鼠嗎?為什么?”

(教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)小老鼠的形象特點(diǎn)：聰明,、能干、樂(lè)于助人,、節(jié)約,、廢物利用)。

“小老鼠又聰明,、又能干,、又愛(ài)幫助人，所以他有一輛干凈漂亮的皮鞋車,，開(kāi)著它,，小老鼠多威風(fēng)啊!我們也來(lái)開(kāi)汽車吧!”

五、在歡快的“皮鞋車”音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng),。

1,、懸念入手，層層深入,。

故事《皮鞋車》簡(jiǎn)短易懂,，蘊(yùn)含了豐富的教育內(nèi)涵和廣闊的想象空間。本次活動(dòng)將故事分為四個(gè)層次,，配以生動(dòng)形象的課件,，從懸念開(kāi)始，層層設(shè)計(jì)問(wèn)題,，由局部到完整逐步推進(jìn),，將作品內(nèi)容和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)結(jié)，互為一體,，引導(dǎo)幼兒積極思維,、大膽想象,、充分表達(dá)，樂(lè)于助人等社會(huì)性教育同時(shí)也得以滲透,。

2,、教育價(jià)值，充分挖掘,。

通過(guò)教學(xué)活動(dòng),，我們可以感覺(jué)到，孩子們發(fā)展的不僅僅是語(yǔ)言能力,，最重要的是在過(guò)程中他們思維,、想象能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮和創(chuàng)造。與故事本身的價(jià)值和想象思維的價(jià)值相比較,，孩子們得到的遠(yuǎn)比故事本身的價(jià)值要多得多,。這個(gè)故事給孩子們提供的空間十分廣闊，活動(dòng)中通過(guò)孩子思維的擴(kuò)張促進(jìn)他們語(yǔ)言的發(fā)展,，比如他們的想象和表達(dá),、他們的思維與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，他們的句式與詞匯的發(fā)展,，整個(gè)過(guò)程中孩子不停地想,，不停地說(shuō)，最總又落腳到了語(yǔ)言的表達(dá)上,，這個(gè)落腳是高層次的,、深層次的，這也正是我們語(yǔ)言教育的最終目標(biāo),。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇四

1,。能發(fā)準(zhǔn)字音狗（gou）和猴（hou），能口齒清楚準(zhǔn)確流暢地朗誦繞口令,。

2,。了解繞口令的句式特點(diǎn)，感知繞口令的韻律和節(jié)奏,。

3,。感知繞口令內(nèi)容的趣味性，體驗(yàn)同伴合作朗誦繞口令的有趣,。

4,。讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力,。

5,。鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

重點(diǎn)：能正確朗讀繞口令,，音調(diào)準(zhǔn)確,，語(yǔ)言流暢,。

難點(diǎn)：能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準(zhǔn)確,。

圖片背景,、狗猴頭飾。

師：老師把這個(gè)故事改成了一首兒歌,，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（師快速朗誦繞口令）師：和平時(shí)聽(tīng)到的兒歌有什么不一樣,？（速度更快）,。

二,、理解繞口令，梳理句子,。

1,。師：我們剛才聽(tīng)到的這首兒歌叫做繞口令，讓我們?cè)僮屑?xì)的聽(tīng)一次,，狗和猴發(fā)生了什么事,！

2。教師再次朗誦,。（慢速）問(wèn)：你聽(tīng)到了什么,？追問(wèn)，能用兒歌中的話來(lái)說(shuō)嗎,？（幼兒回答,，老師借用圖譜理解繞口令內(nèi)容）。

3,。師朗誦,。完整呈現(xiàn)圖譜。

三,、嘗試?yán)收b繞口令,。

1?？磮D譜,，朗誦繞口令（師大聲）師：我們看著圖譜把繞口令念一念。

5,。再次快速拍手朗誦師：我們可以再快一點(diǎn)嗎,？1234準(zhǔn)備開(kāi)始······。

四,、手指游戲師：我們把它改成手指游戲,，一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)我們的手指。先看我做,。

五,、接龍游戲,。

1。請(qǐng)你們和我一起接龍游戲游戲：我念前半句"橋東走來(lái)"你們念后半句"一只狗",。我們來(lái)試一次,，準(zhǔn)備開(kāi)始。

2,。加大難度：我念一句：橋東走來(lái)一只狗,；你們念一句：橋西走來(lái)一只猴。小手,，準(zhǔn)備開(kāi)始,。

六、表演,。

1,。合作練習(xí)師：請(qǐng)兩個(gè)小朋友一起做手指游戲練習(xí)兒歌。練習(xí)的時(shí)候可以玩手指游戲和接龍游戲,。

2,。分組表演師：請(qǐng)你們表演，其它幾組認(rèn)真聽(tīng),，他們念得怎么樣,？

3。評(píng)價(jià)師：（選個(gè)別幼兒）說(shuō)一說(shuō),，他們朗讀得怎么樣,？（一組比一組要求可以更高）。

請(qǐng)孩子們回家后把這首繞口令朗誦給自己的家長(zhǎng)欣賞,。

本次活動(dòng)之所以獲得良好的效果,，分析原因主要在于：首先，在內(nèi)容的選取上,，我對(duì)原作品進(jìn)行了分析與修改,，并結(jié)合中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)將一些比較拗口的話進(jìn)行了修改，使其瑯瑯上口,。這首繞口令中有孩子既熟悉又喜愛(ài)的動(dòng)物“狗”和“猴”,，運(yùn)用擬人化的手法，活潑有趣地描寫(xiě)了兩只動(dòng)物相對(duì)過(guò)獨(dú)木橋在橋上相遇的情形,。特別是第五句,、第六句“猴跑幾步望望狗，狗跑幾步望望猴,?！北容^詼諧生動(dòng)地寫(xiě)出了兩只動(dòng)物可愛(ài)的神情，最后很自然地道出了“不知是猴讓狗還是狗讓猴”,。第二,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分發(fā)揮了多媒體的作用,，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的形象吸引孩子的注意，啟發(fā)了孩子的想象,，幫助孩子形象的理解了繞口令所表述的內(nèi)容,。而手指偶的運(yùn)用又進(jìn)一步激發(fā)了孩子參與表達(dá)表現(xiàn)的興趣。本次教學(xué)活動(dòng),，又開(kāi)闊了我對(duì)開(kāi)展民間文學(xué)活動(dòng)的視野,，繞口令是民間文學(xué)活動(dòng)中比較獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)形式，它以特有的魅力與長(zhǎng)處,，自由靈活地傳情達(dá)意,，不僅能鍛煉孩子發(fā)音清晰準(zhǔn)確、口齒靈俐,，從中也滲透了品德教育,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇五

二十一世紀(jì),，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚,。大量的兒童文學(xué)繪本涌向我們，令人目不暇接,。在這些繪本中,，一些取材自我國(guó)傳統(tǒng)民間故事的優(yōu)秀作品，值得我們靜心地研究,，《老鼠娶新娘》就是其中之一,。它在呈現(xiàn)自然界生生相息的過(guò)程中告訴我們，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng),，也都有自己的弱項(xiàng),。

在反復(fù)推敲中，我為這個(gè)活動(dòng)確定了兩條目標(biāo)：

1．體驗(yàn)故事所傳達(dá)的濃郁民俗情,，感知事物的強(qiáng)弱相輔,；

2．自信地表達(dá)自己的長(zhǎng)處，真誠(chéng)地欣賞同伴的長(zhǎng)處,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)分三個(gè)環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入,、欣賞理解和游戲感受。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，談一下對(duì)活動(dòng)《老鼠娶新娘》的理解和看法,。

1、從教學(xué)目標(biāo)方面來(lái)看,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,，所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平,，而且活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞著目標(biāo),，環(huán)環(huán)相扣,，較好地完成了目標(biāo)。

2,、從教學(xué)策略方面來(lái)看,，《老鼠娶新娘》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠激起孩子們的興趣,。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我選擇以民族音樂(lè)引入，在營(yíng)造“中國(guó)風(fēng)”的熱烈氣氛中,，展現(xiàn)活動(dòng)的主要情節(jié)“娶新娘”,，這件本屬于成人世界的喜事，因?yàn)槠渌赜械南矐c,、歡樂(lè),、甜蜜與神秘而令幼兒向往和憧憬，激起了幼兒對(duì)接下來(lái)活動(dòng)的熱情,。接著,，通過(guò)展示與故事相關(guān)的圖片，介紹新娘想找怎樣的新郎,，從而交代清楚故事中的角色,，使幼兒充滿期待地進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，我們首先請(qǐng)幼兒欣賞故事,，進(jìn)而感受事物的強(qiáng)弱關(guān)系。故事中所蘊(yùn)涵的自然界事物強(qiáng)弱相輔的關(guān)系,，為幼兒形成正確的對(duì)人,、對(duì)己的認(rèn)識(shí)觀，提供了客觀的認(rèn)知基礎(chǔ),，也有助于調(diào)適幼兒的失衡心理――使那些認(rèn)為自己“樣樣都強(qiáng)”的幼兒感受到“再?gòu)?qiáng)大的事物,，也有不強(qiáng)的地方”，從而減少一些過(guò)于自大的情緒,；使那些認(rèn)為自己“樣樣都不行”的幼兒感受到“再弱的事物,，也有自己最強(qiáng)的地方”，從而激起些許的自信情感,。經(jīng)過(guò)富有內(nèi)心情感沖擊的交流分享,，當(dāng)我出示“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的漢字卡時(shí)，孩子開(kāi)始體會(huì)其中的意義,。

當(dāng)活動(dòng)接近尾聲時(shí),，應(yīng)該有一項(xiàng)活動(dòng)讓幼兒將已獲得的認(rèn)知用行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，與故事情節(jié)相符的活動(dòng)自然是“抬花轎”，它需要同伴之間步調(diào)一致的合作才能完成,。另外,，通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)“娶新娘”這件喜事已經(jīng)充滿向往,，這時(shí)“抬花轎”恰好釋放了他們參與活動(dòng)的熱情,。可以說(shuō),，活動(dòng)最后安排的游戲“抬花轎”,，既緊扣本次活動(dòng)目標(biāo)又尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

對(duì)于這個(gè)活動(dòng),，我認(rèn)為還要在以下方面加以改進(jìn)：

1,、教師的提問(wèn)要有效。提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔,、明了,，教師的語(yǔ)言要富有感染力。

活動(dòng)中,，教師應(yīng)該充分利用每一次提問(wèn)與回應(yīng),，讓幼兒在與教師的互動(dòng)中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng),，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí),，靈活的生成與調(diào)整,。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升,。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn),，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問(wèn)題，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問(wèn),，即我們所說(shuō)的追問(wèn),。所以，我覺(jué)得,，老師的提問(wèn)應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注,、了解，在活動(dòng)前要多想,、多思考,！

2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì),、較高的`分析文學(xué)作品的能力之外,，還有重要的一點(diǎn)就是，要站在孩子的角度去演繹作品,，感情要投入,。教師的語(yǔ)言,、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵,。活動(dòng)《老鼠娶新娘》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì),，有畫(huà)面的沖擊,，有音樂(lè)的渲染，再加上教師的全情投入,，相信演繹的效果也會(huì)更好,，孩子也更投入。

總之,，這個(gè)“有點(diǎn)古代的故事”,，不僅讓孩子感受了濃郁的中國(guó)民俗民風(fēng)，還為孩子養(yǎng)成“尊重別人,、悅納自己”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，這是次不可或缺的學(xué)習(xí),。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到：好聽(tīng),、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，而是近在我們身邊觸手可及之處,，我們?nèi)鄙俚?，只是靜心地去解讀和品味。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇六

1,、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫,、完整的語(yǔ)言講述圖片的情節(jié)，并運(yùn)用合理的想象來(lái)表現(xiàn)角色的心理變化,。

2,、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點(diǎn)的講述。

3,、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,，培養(yǎng)幼兒的求異思維。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】大掛圖5幅,，(同課本)小圖片每人一套,。

(一)開(kāi)始部分：

(二)基本部分：

2、幼兒自由講述,。

3,、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。

4、分圖講述,，教師運(yùn)用提問(wèn)的形式,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問(wèn)：

圖一：小蝸牛和烏龜要去干什么?

圖二：(1、)小烏龜為什么要睡懶覺(jué)?

(2,、)烏龜睡著了,，蝸牛是怎么想的，怎么做的呢?

圖三：

(1,、)烏龜醒來(lái)沒(méi)看到小蝸牛,，它會(huì)怎么想?怎么做?

(2、)小蝸牛這時(shí)正在干什么呢?

5,、幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖,，教師小結(jié)：

圖四：(1、)走著走著發(fā)生什么事情了?

(2,、)烏龜為什么會(huì)上河里去呢?

(3,、)掉到河里后，小蝸牛怎么了/它會(huì)怎么做呢?

(4,、)小烏龜怎么說(shuō)?怎么做呢?

圖五：小蝸牛怎么樣了?它對(duì)烏龜說(shuō)了什么呢?幼兒講述圖四圖五,，教師總結(jié)講述。

6,、幼兒自由排圖,，進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

(三)延伸活動(dòng)：搜集有關(guān)蝸牛的資料,，在區(qū)域中展示,，大家分享，雨天后帶幼兒尋找蝸牛,，觀察蝸牛的外形特征,，探索蝸牛的生活習(xí)性，并把觀察到的畫(huà)下來(lái),。

1、從活動(dòng)的整個(gè)流程看,，我覺(jué)得是比較清楚的,，教師始終是在引導(dǎo)的位置上。但從幼兒角度來(lái)說(shuō),，孩子們的發(fā)言不積極,，思維不活躍，始終是這幾個(gè)幼兒在說(shuō),，其他的孩子不說(shuō),。當(dāng)我提醒他們說(shuō)的時(shí)候，也就只會(huì)簡(jiǎn)單的重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的。說(shuō)明孩子對(duì)畫(huà)面的理解不夠,。對(duì)活動(dòng)的專注性不夠,。

2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時(shí),，由于教師前面交代的不清楚,，在看圖時(shí)，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象,，而且沒(méi)有塑封的圖片容易破,，導(dǎo)致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看,、說(shuō)說(shuō),，然后再分組說(shuō)，給幼兒一個(gè)有東西說(shuō)的鋪墊,。在每張圖片的下面標(biāo)上頁(yè)碼,，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì)，再說(shuō)一說(shuō),，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化,。對(duì)一張或2張圖的講述后要有一個(gè)小結(jié)。

3,、在教師提問(wèn)后要給幼兒一定的時(shí)間,，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所想,、所思,。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，讓他們參與到討論中,。當(dāng)幼兒不能回答時(shí),，教師應(yīng)有追問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回答,，而不是自己回答,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇七

1、通過(guò)觀察圖片中的人物及背景,，理解故事情節(jié),，膽想象情節(jié)發(fā)展和人物對(duì)話。

2,、學(xué)習(xí)用完整連貫的語(yǔ)言,，講述小白兔用雨靴助他人的故事。

3,、體驗(yàn)角色之間的情感,，感受助他人的快樂(lè),。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,，激發(fā)幼兒的想象力,。

5、通過(guò)觀察圖片,，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容,。

教學(xué)掛圖《粉的雨靴》。

一,、談話導(dǎo)入,。

小白兔有一雙粉的新雨靴，雨靴是什么?對(duì)了,，就是下雨的時(shí)候穿的靴子,。小白兔非常的喜歡這雙雨靴，她一直想穿著新雨靴出去玩,，終于有一天,，下了一場(chǎng)雨，小白兔可高興了,，雨剛一停,，她就穿上雨靴到樹(shù)林里去玩。(出示圖一)過(guò)了好久,，小白兔才回來(lái),，(出示圖六)，你們看她有什么變化?你們猜猜到底發(fā)生了什么事?她的雨靴去哪里了?(幼兒膽的想,、說(shuō))

二,、幼兒觀察圖片、理解情節(jié),、膽表述,。

請(qǐng)小朋友講把這兩幅圖完整講述。評(píng)價(jià)一下他講的怎樣?要突出對(duì)話,。

出示圖四,、五請(qǐng)誰(shuí)來(lái)將這兩幅圖完整講述一下。

評(píng)價(jià)一下講述的情況,。突出對(duì)話,。

3、小白兔用粉的雨靴助了小螞蟻過(guò)河,，助鳥(niǎo)媽媽做了個(gè)新窩，現(xiàn)在,，它光著小腳,，但還是笑瞇瞇的,，為什么呀?(小結(jié)：助別人會(huì)感到很快樂(lè))

4、這個(gè)故事還沒(méi)有題目我們一起來(lái)助起個(gè)名字,。

5,、現(xiàn)在我們把這幾幅圖連起來(lái)講一個(gè)好聽(tīng)的故事，講故事時(shí)把先故事的題目告訴家,，然后把在故事中加上對(duì)話,、表情，這樣故事會(huì)更生動(dòng),。

6,、請(qǐng)幼兒集體講述，可以講給老師聽(tīng),。

7,、請(qǐng)1-2個(gè)幼兒講述(幼兒評(píng)價(jià)好與不好，并說(shuō)出原因)

三,、感受情感,，升華情感。

小白兔將自己的新靴子助了別人,，真是只熱心助人的小兔呀,。我們平時(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)小白兔，當(dāng)別人遇到困難時(shí)也要熱心助別人,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)助別人其實(shí)是一件很快樂(lè)的事,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇八

三月份，我參加了山陽(yáng)縣幼兒園教師教學(xué)能手大賽活動(dòng),，從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步開(kāi)拓了視野?？傊?，此次活動(dòng)的參與使我受益匪淺。

我講的是大班語(yǔ)言第十課詩(shī)歌《搖籃》,。詩(shī)歌《搖籃》是一首很優(yōu)美,、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩(shī)歌，其語(yǔ)言精練,，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn),，通過(guò)奇妙別致的想象，將“大?！?、“天空”、“花園”,、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”,，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o,、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容,，感受詩(shī)歌的美,，就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系,。這是理解詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ),，也是本次活動(dòng)課的關(guān)鍵。

針對(duì)詩(shī)歌《搖籃》,，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo),，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

2,、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力,、審美能力等,。

3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編,。

《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境,，支持,、促進(jìn)、鼓勵(lì),、吸引幼兒與教師,、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣這一目標(biāo),，還提出了“讓幼兒想說(shuō),、敢說(shuō)”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩(shī)歌所要求的類比,、遷移能力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了引導(dǎo)性啟發(fā),，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,，借助音樂(lè)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,，感受詩(shī)歌美好的意境,，發(fā)揮孩子的想象,，讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，積極性較高,，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?，F(xiàn)就語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》作如下反思：

一,、圖片貫穿詩(shī)歌內(nèi)容的始終，讓幼兒感受詩(shī)歌的意境美,。

《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美,、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂(lè),。在活動(dòng)中，我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容,，繪制了藍(lán)天,、大海、花園,、媽媽的手四個(gè)大搖籃,，以及星寶寶、魚(yú)寶寶,、花寶寶,、小寶寶圖片，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容,，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的意境美,。

二、把詩(shī)歌和音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)整合,。

活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂(lè)優(yōu)美的意境,，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎(chǔ),。配樂(lè)詩(shī)朗誦把詩(shī)歌與音樂(lè)完美的結(jié)合在一起,，讓幼兒體會(huì)到詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境,，從而被陶冶,，同時(shí)音樂(lè)使詩(shī)歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。兩次的配樂(lè)朗誦欣賞,，使幼兒對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,，最后在背景音樂(lè)的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩(shī)歌與音樂(lè)再度交融,，充分實(shí)現(xiàn)“我,、詩(shī)歌、音樂(lè)”的共鳴,。

三,、感受音樂(lè)，體驗(yàn)情感,。

從開(kāi)始環(huán)節(jié)聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受,、用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”,？浪花為什么是“輕輕翻”,？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”,？等問(wèn)題后,，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論,、模仿,，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性,，使情感體驗(yàn)更加深入,。

四、視,、聽(tīng),、講結(jié)合。

形象可愛(ài),，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用,，都充分的刺激幼兒的視覺(jué)感官，讓幼兒先欣賞,。然后找出相對(duì)應(yīng)的搖籃和寶寶,，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩(shī)歌內(nèi)容,。教師有針對(duì)性的提問(wèn),，如你聽(tīng)到搖籃這首詩(shī)歌里，什么是搖籃,，搖著哪個(gè)寶寶,，創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，加上教師鼓勵(lì)、支持的語(yǔ)言,，激發(fā)了幼兒想說(shuō),、敢說(shuō)的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望,，激發(fā)了幼兒朗誦激情,，在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中，教師富有感情的語(yǔ)言,、表情,、眼神和肢體等動(dòng)作，讓幼兒不知不覺(jué)中進(jìn)入到了美妙的境界中,，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。

五,、不足之處,。

有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足,，使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興,。特別是仿編詩(shī)歌的第三句較難，有的忘了編,，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來(lái),。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好,。分析原因,，仿編詩(shī)歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān),，在上這節(jié)課時(shí),，可多觀察、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí),。

總之,，教學(xué)課中有得有失，但通過(guò)這次活動(dòng),，我有信心,，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué),、教育理念,，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì),，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇九

我準(zhǔn)備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片，以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)目標(biāo),。

1,、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力,。

2,、仿造句式層層遞進(jìn)地說(shuō)一句完整的話。

3,、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞,，并能用“喜歡”來(lái)說(shuō)話。

重點(diǎn)難點(diǎn),。

1,、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力,。

2,、會(huì)認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來(lái)說(shuō)一句完整的話,。

活動(dòng)準(zhǔn)備,。

1、水果圖片若干,，“喜歡”大字卡一張,。

2、水果實(shí)物：蘋(píng)果,、梨,、葡萄等。

3,、每個(gè)幼兒《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)言》一本,。

活動(dòng)過(guò)程。

一,、猜謎游戲,。

同學(xué)們：“秋天到了，水果豐收了,，我們一起來(lái)玩猜謎的游戲,，看看誰(shuí)猜出的水果多?！苯處熌钏闹i面,，鼓勵(lì)小朋友大膽地說(shuō)出謎底。小朋友每猜出一種水果,，教師就出示相應(yīng)的水果圖片,，讓小朋友說(shuō)說(shuō)它們的外形特征。

二、看圖說(shuō)話,。

1,、請(qǐng)小朋友翻看《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)言》（大班秋季）第20頁(yè)，出示字卡“喜歡”,，教小朋友認(rèn)讀,。引導(dǎo)小朋友根據(jù)水果的特征，如用以下的句式層層遞進(jìn)地說(shuō)一句完整的話,。

我喜歡吃蘋(píng)果,。

我喜歡吃紅蘋(píng)果。

我喜歡吃又大又紅蘋(píng)果,。

2,、你喜歡吃什么水果？請(qǐng)你也試著這樣說(shuō)一說(shuō),。

三,、游戲：水果宴。

教師把蘋(píng)果,、香蕉、葡萄,、西瓜,、梨等水果切好，分別放在幾張桌子上,，小朋友想品嘗什么水果,，用“我喜歡吃……又……又……”的句式說(shuō)出來(lái)，就可以品嘗這種水果,。

四,、延伸活動(dòng)。

在美工區(qū)投放白紙,、彩色水筆,、剪刀等，指導(dǎo)小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹(shù)干,，在白紙上畫(huà)出水果的形狀,，涂色后剪下來(lái)，貼在樹(shù)干上裝飾成百果樹(shù),。

一,、在備課過(guò)程中，我考慮到為了激發(fā)小朋友們對(duì)水果的興趣,，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,，準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)的水果圖片，還準(zhǔn)備了蘋(píng)果、香蕉,、梨等幾種水果,。

二、猜謎語(yǔ)過(guò)程中,，孩子們非常積極,，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的謎面都是比較簡(jiǎn)單常見(jiàn)的，孩子們興趣十分高漲,。

三,、在做“水果宴”的游戲時(shí)，孩子們出現(xiàn)了重復(fù)的句式較多,，因?yàn)榇蟛糠值暮⒆佣枷矚g吃西瓜,，都說(shuō)“我喜歡吃又大又紅的西瓜”，而葡萄和香蕉比較受到冷落,，我考慮到他們不一定喜歡吃,，而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說(shuō)出來(lái)，我就引導(dǎo)他們說(shuō),，葡萄是什么顏色,，什么形狀、什么味道,，孩子們受到了啟發(fā),，很快就有人說(shuō)：“我喜歡吃大又紅的葡萄?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程,，很多孩子對(duì)自己喜歡吃的水果進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，都會(huì)用上要求的句式去完成游戲,。

四,、由于游戲前沒(méi)有說(shuō)清楚游戲規(guī)則，所以造成了幾個(gè)孩子搶著吃水果的現(xiàn)象,。如果讓我重新上這節(jié)課,，我一定先把游戲規(guī)則說(shuō)清楚，再切水果,，再有重要條不絮地進(jìn)行游戲,，這樣效果會(huì)更好一些。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十

設(shè)計(jì)思路：

《逃跑的鐵皮桶》是大班早期閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容,，主要角色是鐵皮桶,，講的是有一只鐵皮桶從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)夸獎(jiǎng)，它很自卑,，就愛(ài)躲避別人,。有一天,，一位小姑娘夸獎(jiǎng)了它，使它找到了自信心,，最后成為一只可愛(ài)的鐵皮桶,。故事畫(huà)面清晰、情節(jié)生動(dòng),，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說(shuō)：人物,、主要事件,、原因、結(jié)果;但如何讓幼兒能夠?qū)⒗L本內(nèi)容表達(dá)得完整,、生動(dòng),，特別是故事中鐵皮桶的心理變化，如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握故事所表達(dá)的意義,，自主地閱讀,，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力和想象力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖,。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本,，了解每個(gè)人都有自己的特色，要學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人,，簡(jiǎn)單進(jìn)行自主閱讀,。

2.鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒大膽地閱讀想象、續(xù)編故事,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幻燈片繪本圖書(shū)。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、引導(dǎo)幼兒觀察封面,，引題激趣。

師：今天,，老師帶來(lái)一本書(shū),，看看書(shū)的封面上有什么?(一只鐵皮桶)。

(出示題目)逃跑的鐵皮桶,，聽(tīng)到這個(gè)故事名字有什么想法?你想知道些什么?(簡(jiǎn)略請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的鐵皮桶)書(shū)里究竟發(fā)生了什么的有趣事情,，鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?我們一起來(lái)看看。

二,、自由閱讀,，初次表述。

師：這個(gè)鐵皮桶為什么會(huì)逃跑呢?它會(huì)逃到哪里呢?它又會(huì)遇到誰(shuí)呢?我們一起來(lái)看一看,、想一想,、說(shuō)一說(shuō),。

師：如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來(lái)。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢(shì);有序地翻閱,，教師巡回觀察,。)。

三,、

結(jié)合幻燈片進(jìn)行師幼共讀,，問(wèn)題引領(lǐng)。

師：你看懂了哪幾頁(yè)?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng),。教師根據(jù)幼兒意愿,，出示幻燈片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫(huà)面細(xì)節(jié),，用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述,。(個(gè)別講述，其他幼兒作補(bǔ)充,。),。

師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(對(duì)于不能完全理解的圖片,，教師問(wèn)題引領(lǐng),，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，必要時(shí)請(qǐng)其他幼兒協(xié)助講述,。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感覺(jué)鐵皮桶心理活動(dòng),。)。

請(qǐng)幼兒完整地說(shuō)一說(shuō)前面兩張圖,。

(2)圖3：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的?想象一下它們的想法和對(duì)話,。

(3)圖4、5,、6,、：請(qǐng)你和旁邊小朋友一起說(shuō)說(shuō)這幾張圖，要把畫(huà)面看仔細(xì),，把意思說(shuō)清楚,。

(5)圖9、10：看看故事里小姐弟是怎么做的?和你想的一樣嗎?

請(qǐng)幼兒明白每個(gè)人都有自己的特色,，只有學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),，真心的夸贊別人，懂得尊重和欣賞別人,，才能得到更多人的喜歡,。

活動(dòng)讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)自由探索，充分發(fā)揮了幼兒做為活動(dòng)主體的作用,。調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,，教師以活動(dòng)的引導(dǎo)者,、合作者等不同的身份參與活動(dòng)，增加幼兒參與活動(dòng)的積極性及情趣,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十一

目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容，掌握的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。什么是什么的家,。

2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)提供的線索,，嘗試初步創(chuàng)編的興趣,。

準(zhǔn)備：

1、背景圖,。

2,、白云、小鳥(niǎo),、小羊,、小魚(yú)、蝴蝶每人一個(gè),。

3,、天空、樹(shù)林,、草地,、河水、過(guò)程：

（一）引入主題,。

1,、今天老師給你們帶來(lái)了新朋友，2,、你們想知道他們是誰(shuí)嗎,？

3、對(duì)了你們說(shuō)對(duì)了,，4、現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個(gè)吧,。

5、你們玩完樂(lè)也累了，6,、現(xiàn)在聽(tīng)音樂(lè)找到自己的家,。

（二）教。

7,、你們都找到了自己的家,，8,、現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？

9,、教師提問(wèn),？

藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家？

茂密的樹(shù)林是誰(shuí)的家,？

綠綠的草地是誰(shuí)的家,？

清清的河水是誰(shuí)的家？

紅紅的花朵是誰(shuí)的家,？

美麗的是誰(shuí)的家,？

10、幼兒看圖分組說(shuō),。

11,、幼兒看圖連貫的集體說(shuō)。

（三）讓幼兒充分想象,，創(chuàng)編,。

1、你們都吧好朋友送回家了,，請(qǐng)你們?cè)趧?dòng)腦筋想一想,，藍(lán)藍(lán)的天空還是誰(shuí)的家。

茂密的樹(shù)林還是誰(shuí)的家,？

綠綠的草地還是誰(shuí)的家,？

清清的河水還是誰(shuí)的家？

紅紅的花朵還是誰(shuí)的家,？

美麗的還是誰(shuí)的家,？

2、明天我們一起把大家想的聚在一起說(shuō)給小朋友聽(tīng),，我們一起再來(lái)做個(gè)吧,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十二

夜晚，高高掛在天上的月亮在成人的眼里已經(jīng)是遙不可及的,，更不要說(shuō)會(huì)想到去品嘗一下月亮的味道了,。但是在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”,。在孩子們的眼里,，它像極了一片香噴噴的薯片，還像極了一個(gè)圓圓的黃色的餅,。而故事中的小動(dòng)物們,，為了能吃到那美味的月亮可謂不惜一切代價(jià)。在“夠”月亮的過(guò)程中,，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神令人感動(dòng),，故事中小動(dòng)物們那可愛(ài)的“堅(jiān)忍不拔”“堅(jiān)持到底”的精神,，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有積極的教育意義。根據(jù)幼兒的年齡特征及班內(nèi)幼兒的發(fā)展情況,，再加上科學(xué)活動(dòng)《月相變化》中對(duì)月亮的陰晴圓缺變化已有了解,。基于幼兒的已知經(jīng)驗(yàn),，借助繪本故事對(duì)幼兒的吸引力,，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察繪本畫(huà)面內(nèi)容，感受故事的有趣,，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言進(jìn)行交往,，并展開(kāi)大膽的想象。

1,、根據(jù)圖畫(huà)線索大膽猜想故事情節(jié)及小動(dòng)物的對(duì)話,，并用連貫、完整的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),。

2,、理解故事內(nèi)容中蘊(yùn)藏的童趣，能對(duì)故事內(nèi)容展開(kāi)大膽的想象與表達(dá),。

3,、感受動(dòng)物們齊心協(xié)力，成功“吃到”月亮后的快樂(lè)心情,。

4,、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5,、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜,、講講、動(dòng)動(dòng),。

1,、ppt圖畫(huà)書(shū)《月亮的味道》、音樂(lè)磁帶,。

2,、圖片：月亮、烏龜,、大象,、長(zhǎng)頸鹿,、斑馬,、獅子、狐貍,、猴子,、老鼠。

一,、提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣引發(fā)想象,。

1、猜謎導(dǎo)入：“有時(shí)像圓盤(pán),，有時(shí)像鐮刀，白天藏起來(lái),，晚上才出現(xiàn)?！保ㄔ铝粒?/p>

2、（出示圖書(shū)）我這里有一本書(shū),，是和月亮有關(guān)的,，讓我們一起來(lái)來(lái)看看吧,！“書(shū)上的月亮像什么？”這本書(shū)的名字是,？（《月亮的味道》）“如果真的能吃到天上的月亮,，你想象一下月亮可能是什么味道呢？”

3,、讓我們來(lái)看看故事里的動(dòng)物們是怎么想的，我們一起來(lái)聽(tīng)故事。

二,、閱讀圖書(shū)內(nèi)容,，幼兒觀察ppt圖畫(huà)書(shū)。

1,、觀察ppt的第1頁(yè)，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容。

（1）,、這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情,？黑夜里多少雙眼睛,？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)？（九雙眼睛）有幾只小動(dòng)物嗎,？（九只小動(dòng)物）

（2）,、他們會(huì)是誰(shuí)呢,？為什么？

（3）,、他們?cè)诤谝估锿铝猎谙胄┦裁矗浚ㄒ龑?dǎo)幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容）

（4）,、教師小結(jié)：靜靜的夜晚,，圓圓的月亮掛在夜空。動(dòng)物們都仰著頭，望著月亮,。看得真專心都在想：月亮,，是什么味道呢,？是甜的,，還是咸的呢？真想嘗一小口??！可是呢，不管怎么伸長(zhǎng)了脖子,，伸長(zhǎng)了手,，伸長(zhǎng)了腿，也夠不著月亮,。

2,、觀察第2—5頁(yè)引導(dǎo)幼兒了解小海龜下定決心要去摸月亮并請(qǐng)大象、長(zhǎng)頸鹿幫忙,。

（1）,、第2—3頁(yè)：一只小海龜下定了決心，要一步一步爬到最高的山上夠月亮,?！昂｝攭虻皆铝羻幔坑惺裁崔k法能讓海龜夠到月亮,？它的好朋友是誰(shuí),？那它會(huì)怎樣邀請(qǐng)它的好朋友幫忙？”教師示范海龜所說(shuō)的話,，幼兒觀看畫(huà)面,。

（3）、第5頁(yè)：長(zhǎng)頸鹿是怎么做的,？月亮有怎么做,？還是夠不著怎么辦？

3,、幼兒討論：“它會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙,？”幼兒觀看ppt中出示的小動(dòng)物，并分組講述小動(dòng)物,、月亮之間的對(duì)話,，了解6—9頁(yè)圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。

（1）,、長(zhǎng)頸鹿是怎么做的,？夠到了嗎？他會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái),？會(huì)說(shuō)什么,？

（2）、教師出示小動(dòng)物圖片,，引導(dǎo)幼兒分組講述,。

（3）,、幼兒扮演小動(dòng)物邀請(qǐng)幫忙，并學(xué)說(shuō)對(duì)話,。

4,、幼兒觀察幻燈片第10頁(yè)教師提問(wèn)“小老鼠能夠到月亮嗎？為什么,？”“月亮在想什么,？什么樣的表情？”

5,、幼兒觀察第11—12頁(yè)圖片了解小動(dòng)物夠月亮的方式“疊羅漢”和規(guī)律,。

（1）、最后誰(shuí)夠到月亮了,？為什么小老鼠這么小能夠到月亮,？

（2）、小老鼠會(huì)怎樣分享月亮,？那月亮?xí)鯓樱?/p>

（3）,、出示貼絨圖片引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)小動(dòng)物夠月亮方式的理解?！皦蛟铝恋男?dòng)物都有誰(shuí)？”“小動(dòng)物是怎樣夠到月亮的,？”“看到小動(dòng)物們夠月亮你感受到了什么,？”

（4）、觀察12頁(yè)“小動(dòng)物們都怎么了,？為什么,？”

三、引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事內(nèi)容,，感受體驗(yàn)動(dòng)物們齊心協(xié)力,，成功“吃到”月亮后的快樂(lè)心情。

1,、幼兒觀看ppt教師完整講述至小動(dòng)物們相互合作夠到月亮,。

2、討論：“動(dòng)物們?cè)竿麑?shí)現(xiàn)了嗎,？”“那月亮的味道到底是什么味的,？為什么？”

3,、引導(dǎo)幼兒思考相互幫助,，相互合作的好處與價(jià)值，讓幼兒懂得分享后大家的快樂(lè)與愜意,。

四,、引導(dǎo)幼兒欣賞故事的結(jié)尾,，激發(fā)幼兒大膽想象和無(wú)限的思考。

1,、引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物圖片,，提問(wèn)引導(dǎo)：“最先夠月亮的是誰(shuí)？接下來(lái)的是誰(shuí),？它是怎么邀請(qǐng)小動(dòng)物的,？說(shuō)了些什么？”幫助幼兒梳理故事內(nèi)容,，掌握故事情節(jié),。

3、“小魚(yú)在想什么,？” “你能幫助小魚(yú)解開(kāi)疑問(wèn)嗎,？那你會(huì)怎么說(shuō)？”

4,、“你喜歡這個(gè)故事里的哪個(gè)部分,？為什么？

五,、教師小結(jié)：“月亮”的故事還有很多很多,，你能講一個(gè)和月亮有關(guān)的故事嗎？引導(dǎo)幼兒開(kāi)發(fā)想象創(chuàng)編和“月亮”有關(guān)的故事,。

《月亮的味道》是一本充滿童趣和智慧的繪本,。書(shū)名“月亮的味道”就足以使孩子們的小腦袋中產(chǎn)生無(wú)數(shù)的小問(wèn)號(hào)，在“夠”月亮的過(guò)程中,，小動(dòng)物們“疊羅漢”的執(zhí)著和合作精神對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有積極的教育意義,。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的，但他們又相信故事中的小動(dòng)物們確確實(shí)實(shí)吃到了月亮,，這就是童話故事的奇思妙想帶給孩子的無(wú)限樂(lè)趣,。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我把握故事的主旨,，力求讓孩子體驗(yàn)故事的情趣,。《指南》在對(duì)幼兒閱讀圖書(shū)的教育建議中提出“保證幼兒自主閱讀”“鼓勵(lì)幼兒自主閱讀”,。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀圖書(shū)用自己的速度閱讀,。在教學(xué)過(guò)程中，從第一次讓孩子自主閱讀自由講述到第二次教師與幼兒一起閱讀,，更幫助幼兒理解作品內(nèi)容,，并進(jìn)而體會(huì)小動(dòng)物們堅(jiān)持不懈的精神。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)做了一些精心的設(shè)計(jì)和安排,，做到前后呼應(yīng),，從閱讀封面封底開(kāi)始到結(jié)尾從仔細(xì)觀察封底封面月亮表情的變化結(jié)束,，是孩子從猜想到反思的過(guò)程。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十三

第一次讀這篇課文,，我落淚了,，為文中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著傷感的友情而感動(dòng)。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著,、忠貞,、真情，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西,，因此顯得尤為珍貴,。本著“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主讀文,、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn),、拓展想象等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

一堂課下來(lái),，學(xué)生思維活躍,，積極性很高，教學(xué)目標(biāo)二,、三比較切實(shí)地完成了。大樹(shù)給小鳥(niǎo)說(shuō)悄悄話這一環(huán)節(jié),，學(xué)生感慨很多,，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),，老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十四

《大自然的話》這首詩(shī)歌科學(xué)知識(shí)、趣味性很強(qiáng),，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣,，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容,，感受詩(shī)歌的美,，就必須對(duì)詩(shī)歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn),。因此我在活動(dòng)前利用散步活動(dòng),、談話等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)大自然有規(guī)律的變化,，讓幼兒了解四季的變化特征，動(dòng)植物的變化,，讓幼兒親身感受生活中大自然的美,，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)，更容易理解詩(shī)歌所要表達(dá)的含義,。這次兒歌教學(xué)活動(dòng)讓我感觸很多,，主要作以下幾點(diǎn)反思：

幼兒機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)是所有集體教學(xué)中最大的弊病,，教師平淡枯燥的講述使幼兒失去了參與的熱情,，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善用啟發(fā)式的教學(xué),，層層誘引,，將幼兒的注意力牢牢吸引，這既可活躍了教學(xué)氣氛,，也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng),，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的掌握也就更好。教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡,。一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展,，總是由好幾個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)構(gòu)成，在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，既要使每一個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰,，又要承上啟下的自然銜接，讓幼兒的思維不會(huì)因環(huán)節(jié)的突然轉(zhuǎn)折而茫然,，環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡會(huì)讓整個(gè)活動(dòng)成為完美的整體,。

教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有一層不變的框架,，每一次的活動(dòng)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)細(xì)節(jié)的變化而變化,，因此作為一名教師，只有通過(guò)對(duì)每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行積極反思積累經(jīng)驗(yàn),，才能在下一次的教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自我,。

教學(xué)達(dá)到了預(yù)期制定的目標(biāo)，通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),，我班孩子對(duì)大自然的語(yǔ)言有了一定的了解,，知道大自然的語(yǔ)言其實(shí)就是一種自然現(xiàn)象，也從中學(xué)會(huì)了一些創(chuàng)編詩(shī)歌的技巧,，并知道只要愛(ài)學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦筋,，細(xì)心觀察，勤于積累就能聽(tīng)懂大自然的話。

在詩(shī)歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，讓孩子用不同的方式（視、聽(tīng),、說(shuō),、想）感受詩(shī)歌的內(nèi)容，通過(guò)感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要,。并注重生生互動(dòng),、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,，也促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成,。

1、通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展,，我發(fā)現(xiàn)：孩子的想象還是要給他們一個(gè)范圍,，脫離了主題范圍的想象會(huì)越扯越遠(yuǎn)，不利于幼兒園教學(xué)的開(kāi)展,。教師在幼兒活動(dòng)前就要重點(diǎn)提醒他們,，引起孩子們的重視。

2,、語(yǔ)言活動(dòng)是可以和音樂(lè)活動(dòng)融會(huì)貫通的,，本次教學(xué)采用音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的aba結(jié)構(gòu)圖展開(kāi)教學(xué)，幼兒易于理解和想象,。所填充的b段內(nèi)容,，幼兒可以根據(jù)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行想象繪畫(huà)，為本次的詩(shī)歌教學(xué)提供更為廣泛的素材,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十五

年一度屬于孩子們自己的節(jié)日dd“六一”國(guó)際兒童節(jié)就要來(lái)臨了,，孩子們對(duì)于自己的節(jié)日都非常熟悉?！缎∨笥褌儜c六一》這首兒歌講述了小朋友們慶?！傲弧钡母鞣N方式，和幼兒的生活貼近,，朗朗上口又能變成拍手游戲,，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,，參與積極性高,。結(jié)合課堂的具體情況我有如下幾點(diǎn)感悟：

1、讓孩子暢所欲言有利于激發(fā)孩子的參與熱情,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們想怎樣慶祝自己的節(jié)日？”大班幼兒思維活躍，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已比較豐富,，他們?cè)敢?，也?lè)意在集體面前暢所欲言。于是我給予了大家充分表達(dá)的機(jī)會(huì),，“說(shuō)得是否正確是否精彩”不重要,，關(guān)鍵是舉手大膽地說(shuō)、完整地表達(dá),。于是,，孩子們?cè)诨貞浿信d奮地講述著以前過(guò)節(jié)的情景：我會(huì)收到媽媽給我買的禮物；可以和爸爸媽媽出去旅游,；我要跟好朋友一起做游戲……寬松的語(yǔ)言情境為下面的教學(xué)提供了很好地鋪墊,，打下了情感基礎(chǔ)。

2,、教師在教學(xué)活動(dòng)中要善用啟發(fā)式的教學(xué),。通過(guò)層層誘引將幼兒的注意力牢牢吸引，既可活躍了教學(xué)氣氛,，也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng),，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的掌握也就更好。不難看出,，一開(kāi)始,，孩子們對(duì)于“六一”的直觀感受還停留在“自我”的階段。怎樣拓展孩子的思路,，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？在?tīng)了幾個(gè)孩子的講述后，我進(jìn)行了總結(jié)和追問(wèn)：“大家說(shuō)的都是自己的慶祝方式,，有沒(méi)有和全班或者全園的小朋友一起慶祝過(guò),？還記得去年六一是怎么慶祝的嗎？今年的六一我們幼兒園又會(huì)有怎樣的慶祝方式呢,？”這一話題立刻啟發(fā)了孩子的思維,，他們紛紛舉手，回憶講述了自己去年和爸爸媽媽一起參加“六一嘉年華”的精彩瞬間,，同時(shí)也立刻想到了今年即將到來(lái)的“六一”幼兒園精心準(zhǔn)備的慶祝會(huì),。簡(jiǎn)單的一個(gè)啟發(fā)式問(wèn)題，達(dá)到了教學(xué)目的,，也讓孩子體驗(yàn)了共同慶祝自己節(jié)日的愉快情緒,，目標(biāo)融入了教學(xué)。

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3,、豐富的教學(xué)方法有利于幼兒學(xué)習(xí)掌握,。圖示法對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用：有了圖片,，小朋友很快地就熟悉了詩(shī)歌的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌部分,，通過(guò)圖示加上引導(dǎo)提問(wèn),，孩子能夠較快地掌握；不同形式學(xué)習(xí)朗誦兒歌的方式則避免了枯燥單調(diào)：完整練習(xí),、根據(jù)困難點(diǎn)重點(diǎn)練習(xí)某句,、分男女生比賽等，通過(guò)不同的互動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了孩子參與練習(xí)的積極性,；而動(dòng)靜交替的教學(xué)模式則讓孩子在學(xué)習(xí)中樂(lè)趣十足：讓幼兒結(jié)合詩(shī)歌排列圖片的順序,，利于幼兒進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌。在掌握詩(shī)歌的基礎(chǔ)上玩拍手游戲歌更是激發(fā)了孩子的游戲熱情,，朗朗的兒歌聲加上可愛(ài)的動(dòng)作,，孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

當(dāng)然,，在教學(xué)活動(dòng)中我也存在著需要需要改進(jìn)的地方：如在幼兒傾聽(tīng)了一遍兒歌后并不能夠用兒歌里的話來(lái)講述,，我的引導(dǎo)策略和及時(shí)調(diào)整策略還比較生澀，不夠靈活和有針對(duì)性,；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我的掌控意識(shí)較強(qiáng)，生生互動(dòng)不夠,；各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上還需注意合理安排等,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十六

詩(shī)歌《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》短小簡(jiǎn)潔，層次清晰明朗,，富有兒童情趣,，也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點(diǎn),。每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng),，孩子也會(huì)做夢(mèng)。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，夢(mèng)是那么神奇和不可捉摸,，對(duì)于夢(mèng)的感受也是那么的難以形容。將該詩(shī)歌作為欣賞載體,，讓幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受詩(shī)歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),。

美中不足的是,，我覺(jué)得事先我可以準(zhǔn)備一段優(yōu)美的音樂(lè)，在音樂(lè)中,，讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),，說(shuō)說(shuō)感受。然后我導(dǎo)入了主題,?！奥?tīng)著這么好聽(tīng)的音樂(lè)，甜甜的睡下了,，做了一個(gè)甜甜的夢(mèng),。你想知道是什么夢(mèng)嗎？”相信孩子們都會(huì)很好奇的張大眼睛說(shuō)“想知道”,。于是,，我把自己的夢(mèng)和小朋友分享。接著,，我與孩子們都討論起各自的夢(mèng),，孩子們的夢(mèng)有的是夢(mèng)見(jiàn)自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞,，有的夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一個(gè)漂亮的小公主等等,。而我則是由自己做夢(mèng)引出一個(gè)小朋友做夢(mèng)，引出了詩(shī)歌,。

如果我在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,，朗誦起詩(shī)歌。孩子們會(huì)更安靜的傾聽(tīng),，仿佛就像自己正在做夢(mèng)一樣,。有了前面討論的鋪墊，再通過(guò)“夢(mèng)什么時(shí)候來(lái)的,？”“夢(mèng)什么時(shí)候走的,？”“夢(mèng)去了哪里？”這些問(wèn)題的.回答,，孩子們對(duì)詩(shī)歌很快就掌握并熟悉,。

最后環(huán)節(jié)，如果有音樂(lè),，孩子們自己跟著音樂(lè)朗誦詩(shī)歌,，感受到夢(mèng)是很美的。是虛幻的,，是抓不住,，留不住的。這樣活動(dòng)可以在好朋友之間說(shuō)說(shuō)剛才的夢(mèng)中結(jié)束,。

本次教學(xué)活動(dòng)達(dá)成了我預(yù)期的效果,，活動(dòng)的完成基本完成活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)的重點(diǎn)的考量也很好,，因?yàn)?，這首詩(shī)歌是很簡(jiǎn)單易懂的，但是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅僅是會(huì)讀,、會(huì)表演,。而是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)，感受到詩(shī)歌《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》這一文學(xué)作品所帶來(lái)的意境美,。

1,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

孩子們的想象有點(diǎn)太偏,、太雜,。如果在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，感受那種美的意境,，一定會(huì)渲染的很好,，但我覺(jué)得我的導(dǎo)入有點(diǎn)偏離了活動(dòng)的主旨，如何讓孩子們發(fā)揮充分的想象,，卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中,？在說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)的時(shí)候，孩子們的夢(mèng)千奇百怪,，大部分孩子的夢(mèng)是美好的,，但還有個(gè)別幼兒的夢(mèng)是很可怕的，我沒(méi)有加以引導(dǎo),，沒(méi)有將這幾個(gè)孩子引導(dǎo)這個(gè)優(yōu)美的意境中來(lái),。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的環(huán)節(jié),。

我的形式太單一,。可讓孩子們發(fā)揮自己的想象,，說(shuō)一說(shuō)小男孩在找夢(mèng)的時(shí)候是怎么樣的心情,，他還可以去哪找找，為提煉夢(mèng)是留不住的打好基礎(chǔ),。

3,、結(jié)束的環(huán)節(jié)。

活動(dòng)太單調(diào),?；顒?dòng)結(jié)束，可以讓幼兒通過(guò)游戲的形式,，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的活動(dòng)氛圍,。讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué),。

傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué),，教師只注重“教”的過(guò)程,，只是把讓孩子學(xué)會(huì)背誦詩(shī)歌、會(huì)表演作為最終的教育目的,，而忽略了孩子“學(xué)”的過(guò)程,，把孩子當(dāng)成了知識(shí)被動(dòng)的“接受者”，孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮,，孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。只有讓幼兒充分的去看,、去想,、去說(shuō)、去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，幼兒才會(huì)更快,、更好的掌握詩(shī)歌內(nèi)容,，同時(shí)獲得詩(shī)歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十七

《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源,，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，通過(guò)學(xué)習(xí)象形字及認(rèn)讀相應(yīng)的漢字,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣,，并帶領(lǐng)孩子們到周圍環(huán)境中去尋找漢字、認(rèn)讀漢字,。當(dāng)我出示象形文字的'卡片問(wèn)：小朋友,，這些是什么？象什么,？孩子一眼就認(rèn)出象形文字中的口,、山、火,、月,、日，因?yàn)檫@幾個(gè)字跟我們實(shí)際生活中的事物很象,；象水,、木等幾個(gè)字孩子們就猜不出來(lái)，因?yàn)檫@幾個(gè)字與現(xiàn)實(shí)生活中的漢字相差較多,。在課中,，孩子們的興趣一直較高，不管是認(rèn)讀還是走出教室去尋找漢字,。這堂課上下來(lái),，讓我突發(fā)奇想,，在這一年中應(yīng)利用課后時(shí)間讓幼兒進(jìn)行趣味化識(shí)字。我準(zhǔn)備這樣做：

1,、把趣味性識(shí)字貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,。幼兒識(shí)字不僅在課堂上或游戲中，一日生活中都可以學(xué),，培養(yǎng)了幼兒求知好問(wèn)的好習(xí)慣,。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字,、讀書(shū)環(huán)境,，是幼兒保持良好求知的有效方法之一。制作各種卡片識(shí)字,，經(jīng)常反復(fù)地出現(xiàn),，使之強(qiáng)化幼兒的記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果,。

3,、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩,，這樣使幼兒不感到負(fù)擔(dān)重,，而且通過(guò)學(xué)字激發(fā)了孩子對(duì)文字和閱讀的興趣。

4,、使用靈活,、趣味性的方法要幼兒識(shí)字，讓幼兒在玩中學(xué),。

一：我組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽(tīng)課過(guò)程......

作為一名到崗不久的人民教師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家整理的大......

（一）在主課題的引領(lǐng)下，針對(duì)文學(xué)活動(dòng)組織中班級(jí)人數(shù)較多,，幼兒自由探索,、自主建構(gòu)的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩(shī)《捉迷藏》為研究課,，力圖打破傳統(tǒng)的散文教學(xué)......

教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編收集整理的,，希望對(duì)您有所幫助!如果......

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十八

在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出膽怯，不主動(dòng),，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人,，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束,，不敢大聲的說(shuō),，語(yǔ)速很快，平淡,，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng),，講完后猶如釋重負(fù)的感覺(jué)?？吹竭@樣的情景非常詫異,，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn),，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下,，顯得很緊張,，一時(shí)忘了作為教師,，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說(shuō)出的話也顯得生硬,，沒(méi)有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo),。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的'關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，沒(méi)有察覺(jué)到他們的需要,，沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。

通過(guò)我有感情的將故事講述給孩子們聽(tīng),，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感,，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。

最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有積極樂(lè)觀的態(tài)度,本來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中,，效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),。這和我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認(rèn)為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的,，孩子也應(yīng)該很熟悉,，所以在平時(shí)我也沒(méi)有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。在活動(dòng)中,，反應(yīng)出孩子們對(duì)《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉,，另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié)。

我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣,。

通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng),，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向,。

在活動(dòng)后出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思,，整改方案如下：

一,、進(jìn)場(chǎng)部分。

二,、圖片的改進(jìn),。圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié),。

三,、由原來(lái)推選代表上來(lái)講述故事改為孩子自愿上來(lái)。

四,、幼兒在傾聽(tīng)完我的講述后,，設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題更精練了。避免我在不知不覺(jué)中說(shuō)教成分會(huì)加重,，重新設(shè)計(jì)后的問(wèn)題能充分發(fā)揮孩子的想象力,，有機(jī)的和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇十九

妙變化,，激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)色的興趣。

2,、 在幼兒動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,，教幼兒學(xué)念兒歌，理解兒歌內(nèi)容,，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的創(chuàng)編,。

1、在每張桌子上放紅,、黃,、藍(lán)三種顏料，并給每

人準(zhǔn)備一只毛筆,，一只小碗,，一張白紙。

2,、 老師準(zhǔn)備各種顏色的東西(橘子,、小草、茄子,、輪子等)

1,、 教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)

2、 教師提出調(diào)色的要求

調(diào)色的兩種顏料不要蘸的太多,，放在自己的小碗里調(diào),。調(diào)好后，把你變出來(lái)的.新的顏色畫(huà)在自己的紙上，老師來(lái)看哪位魔術(shù)師的本領(lǐng)最大,。

3,、 幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)色操作

4、 教師根據(jù)每個(gè)小組變出來(lái)的不同顏色,，作簡(jiǎn)單的提問(wèn)：“你變出了什么顏色?是用哪兩種顏料調(diào)出來(lái)的?我們可以用這種顏色來(lái)畫(huà)什么?”然后教師根據(jù)幼兒的回答,，將事先準(zhǔn)備的各種顏色的東西出示在黑板上。

5,、教師小結(jié)

1,、 教師完整地朗誦一遍

2、 教師依次提問(wèn)

什么顏色和什么顏色手拉手,，變出什么顏色畫(huà)橘子(葉子,、茄子、輪子)

3,、幼兒跟著老師朗誦1—2遍

4,、 全體幼兒完整朗誦一遍

引導(dǎo)：這些好看的顏色除了能畫(huà)黑板上的這些東西以外，還能畫(huà)什么?(幼兒自由發(fā)言)

教師根據(jù)他們的發(fā)言,，幫助他們進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編,。

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,?！北敬位顒?dòng)采用了游戲法,、觀察法、視聽(tīng)講結(jié)合等多種教學(xué)方法,，綜合語(yǔ)言,、操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì),，幼兒有自主思維的空間、時(shí)間,，充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位,。

教師以支持者、合作者,、引導(dǎo)者的身份,，科學(xué)地設(shè)計(jì)了趣味游戲、操作,、探索,、直觀、嘗試、討論等多種教學(xué)形式,，創(chuàng)造條件,，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展,。設(shè)計(jì)“玩色”游戲置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,，讓幼兒以“魔術(shù)師”的身份參與游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)興趣,。

引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索,，感受、體驗(yàn)各種顏色混合后的奇妙變化,，為幼兒學(xué)習(xí),、理解兒歌奠定基礎(chǔ)。由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編,，感到比較困難,，因此我通過(guò)對(duì)話、示范,、討論等方法,，引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點(diǎn),，但還是有一部分幼兒不能很好地掌握,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇二十

今天（12月28日），我給孩子們上了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《吹牛大王》,。吹牛的目的是娛樂(lè),，騙人的目的是損人利己。前者充滿童稚的幻想,，后者充斥功利的動(dòng)機(jī),。幼兒愛(ài)空想，時(shí)常區(qū)分不出真假,，辨別不了吹?？障肱c撒謊騙人的不同。本次教育活動(dòng)讓幼兒明白：不回避客觀事實(shí),，既積極引導(dǎo)幼兒童真的大膽幻想,，又讓幼兒初步了解吹牛與撒謊的區(qū)別。

在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“貪吃的我”來(lái)引起幼兒的興趣,，通過(guò)運(yùn)用詼諧逗笑的語(yǔ)句來(lái)贏得幼兒的捧腹大笑,，孩子們都在那邊說(shuō)“假的”、“不可能”,、“亂講”等等,。順勢(shì)我引出故事中兩個(gè)喜歡吹牛的小男孩小米沙和斯大西克,，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么吹的。

我先講述故事的第一部分（從開(kāi)始至汽車被我踩扁了）在講述故事中人物的對(duì)話時(shí),，我的語(yǔ)氣和體態(tài)動(dòng)作都盡量做到非?？鋸垼赃_(dá)到讓幼兒忍不住笑的效果,。聽(tīng)完后幼兒幾乎都能說(shuō)出自己覺(jué)得編的'最好玩的部分,，由于故事中人物的對(duì)話很平凡，所以幼兒不能很好地分清究竟哪句話是小米沙說(shuō)的哪句話是斯大西克說(shuō)的,。之后我講述了故事的第二部分（從汽車被我踩扁了至不是去騙人的）,，我先讓幼兒說(shuō)說(shuō)依果爾的話，然后就著問(wèn)幼兒他這是在吹牛嗎,？通過(guò)吹牛與撒謊的比較,，讓幼兒明白吹牛與撒謊之間的區(qū)別。在故事最后“從前我會(huì)飛,，有一天,，我飛到……”的環(huán)節(jié)，我讓孩子大膽想象,來(lái)比一比誰(shuí)的牛吹的最有趣,，來(lái)評(píng)一個(gè)吹牛大王,。孩子們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子說(shuō)的五花八門(mén)有趣極了,?？『勒f(shuō)：“從前我會(huì)飛，有一天,，我飛到太空去,，和外星人一起玩?！本Ьдf(shuō)：“從前我會(huì)飛,，有一天,，我會(huì)飛到海上遇見(jiàn)大鯨魚(yú),被它的噴水噴到了天空上,又飛到了岸上,。”等等,。教室了響起了孩子們陣陣的笑聲,。孩子語(yǔ)言能力就在孩子們陣陣的笑聲中得到了提高，就連以前不愛(ài)回答問(wèn)題的小朋友都高高的舉起了手,。

整個(gè)活動(dòng),，孩子們都一直很開(kāi)心，教室里充滿著笑聲,，時(shí)不時(shí)一陣寂靜,，一陣瘋狂大笑,，幼兒的興趣已經(jīng)被激起。這樣的活動(dòng)就是要讓孩子們開(kāi)懷大笑,，我想有時(shí)這個(gè)笑就是代表著孩子們對(duì)這個(gè)故事的理解,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇二十一

能認(rèn)真傾聽(tīng)故事，知道故事題目,，了解故事內(nèi)容,，喜歡螃蟹，產(chǎn)生進(jìn)一步探索螃蟹的愿望和興趣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：螃蟹,、河蚌、小兔,、山羊,、金龜子、壁虎頭各一個(gè),，掛圖(中上63號(hào)掛圖),。

1.出示螃蟹頭飾，設(shè)問(wèn),，引起幼兒的興趣,。你們知道螃蟹腿斷了還能長(zhǎng)出來(lái)嗎?

2.教師講述故事。螃蟹的腿接上了嗎?為什么?

3.教師逐一出示掛圖,，講述故事,。

4.提問(wèn)，助幼兒理解故事內(nèi)容,。

(1)小螃蟹怎么會(huì)把腿弄斷了?

(2)小螃蟹去找誰(shuí)了?兔子醫(yī)生把它的斷腿接上了嗎?

(3)小螃蟹又找了山羊醫(yī)生,，山羊醫(yī)生怎么說(shuō)?

(4)金龜子建議小螃蟹找誰(shuí)?壁虎怎么說(shuō)?

5.教師小結(jié)：

螃蟹有一種特殊的本領(lǐng)，當(dāng)它被敵人捉住一條步足,，蟹足又無(wú)力對(duì)付這個(gè)敵人時(shí),，它就會(huì)斷掉那條被捉住的步足，然后脫身逃跑,，過(guò)些日子從斷掉的部位還能再生出一條新的腿來(lái),，螃蟹的這種本領(lǐng)叫“自切”，是它長(zhǎng)期以來(lái)適應(yīng)復(fù)雜的外界環(huán)境的結(jié)果,。

1.理解故事內(nèi)容,，嘗試表現(xiàn)不同情境下人物的語(yǔ)言。

2.體驗(yàn)助別人的居心快樂(lè),。

一朵自制的七色花(每片花瓣均可拆卸),，頭飾，掛圖,。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、認(rèn)識(shí)七色花,。

1.出示珍妮的“七色花”，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)小姑娘珍妮的這朵花有幾個(gè)花瓣,，各是什么顏色,。

2.如果每個(gè)花瓣都能助珍妮實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那么這朵七色花能實(shí)現(xiàn)幾個(gè)愿望?

二,、理解故事內(nèi)容,。

1.完整欣賞一遍故事。

2.結(jié)合幼兒活動(dòng)材料的閱讀,，以提問(wèn)的`形式助幼兒理解故事內(nèi)容,。

3.重點(diǎn)引發(fā)討論：珍妮哪一片花瓣用得最好，為什么?

想象擁有七色花,。

1.再次完整欣賞一遍故事,。

2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊喝绻约河幸欢渖衿娴钠呱ǎ钕胱龅氖率鞘裁?

3.請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)使用珍妮的“飛喲,，飛喲,，小花瓣，請(qǐng)你……”的句式,，表達(dá)自己的美好愿望,。

教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇二十二

第一次讀這篇課文，我落淚了,，為文中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著傷感的友情而感動(dòng),。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著、忠貞,、真情,，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西，因此顯得尤為珍貴,。本著“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主讀文,、角色對(duì)話,、演讀體驗(yàn)、拓展想象等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

一堂課下來(lái),，學(xué)生思維活躍,，積極性很高,，教學(xué)目標(biāo)二、三比較切實(shí)地完成了,。大樹(shù)給小鳥(niǎo)說(shuō)悄悄話這一環(huán)節(jié),，學(xué)生感慨很多，很出乎我的意外,。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),，老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足。

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教師的大班語(yǔ)言池上教學(xué)反思篇二十三

教師在教學(xué)活動(dòng)中增加了一個(gè)環(huán)節(jié)“在幼兒回答問(wèn)題的同時(shí)出示相應(yīng)的圖書(shū)”。因?yàn)樵诮淌业拈喿x區(qū)有很多幼兒自己帶來(lái)的圖書(shū),，有的可以運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去,。屬于幼兒的東西參與到教學(xué)活動(dòng)，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的'積極性,，對(duì)故事的內(nèi)容也就更感興趣了,。

有的大班孩子已經(jīng)識(shí)得一些字詞了，講故事的時(shí)候幼兒的注意力容易集中在識(shí)字上,，這就需要教師通過(guò)一些環(huán)節(jié)來(lái)提高幼兒參與活動(dòng)的興趣,。幼兒看到自己的書(shū)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，一開(kāi)始都很興奮,，紛紛說(shuō)道：“這是我的書(shū),。”課堂秩序一度比較混亂,，這是教師沒(méi)有想到的,。

雖然環(huán)節(jié)的增加可以幫助幼兒更深入地理解故事內(nèi)容，幫助他們續(xù)編,，但教師在組織教學(xué)活動(dòng)上需要下更多的功夫,，考慮到孩子們的情緒，應(yīng)當(dāng)在大班孩子的性格特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考,。