寫作是一種思維活動(dòng),，通過(guò)書面表達(dá)能夠更準(zhǔn)確地傳遞自己的意思?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰且條理分明,，便于讀者閱讀和理解。在總結(jié)范文中,，我們可以找到不同領(lǐng)域的案例和寫作技巧,，值得借鑒。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇一

習(xí)作要求：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、師生共同回憶童年中發(fā)生的有趣的事情,。

2、師生共同探討怎樣寫好一件事情,。

思路點(diǎn)撥：

童年,，可真是一串快樂的珍珠：跳皮筋、踢鍵子,、爬樹,、捉知了、捉迷藏……樣樣都是那么有趣,，該寫哪一件事呢?不妨閉上眼睛慢慢來(lái)想,，哪一件事能讓你在想著的時(shí)候露出微笑呢?不妨就把它記下來(lái)吧!

1、意趣：童年時(shí)期的探索,、發(fā)現(xiàn),、追要究底，都是很有趣的哦,，這就是一種“意趣”,。

2、樂趣：愛玩,、尋開心是童年時(shí)期的特點(diǎn),，那么，就把和伙伴們一起開心的.“樂趣”表現(xiàn)出來(lái)呀!

3,、傻趣：孩子會(huì)做傻事,、蠢事，鬧出種種笑話,，這種“傻趣”也往往最能反映童真,、童心,。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課,，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年中發(fā)生的趣事,。

播放歌曲《童年》，在樂曲聲中抽兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行“斗?！北荣?。

教師談話：剛才兩位同學(xué)的斗牛比賽好玩嗎?有趣嗎?同學(xué)們?cè)谕曛幸欢ㄒ沧鲞^(guò)的許多有趣的事情，能說(shuō)說(shuō)嗎?現(xiàn)在同學(xué)們選取在你印象最深的一件有趣的事情在本小組互相說(shuō)說(shuō),，行嗎?小組互相說(shuō)說(shuō),。然后抽同學(xué)匯報(bào)。

二,、了解習(xí)作內(nèi)容和要求,。

1、教師談話：我們剛才只是把事情大略的說(shuō)了一下,，今天我們還要把它們寫下來(lái),。

2、學(xué)生讀書,，了解有關(guān)本次作文內(nèi)容和要求,。學(xué)生自瀆，然后抽同學(xué)回答本次習(xí)作內(nèi)容和要求,。

教師歸納總結(jié)：童年趣事

三,、師生共同探討怎樣寫好一件事情：

1、教師提問：寫事最基本的要求是要把事情寫完整具體,。那么,，一件完整的事情一般要有哪些要素呢?(抽學(xué)生回答)

2、教師總結(jié),，出示：(時(shí)間地點(diǎn)人物事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果)

3,、現(xiàn)在根據(jù)事情的六要素,，你能把你所要寫的事情說(shuō)具體一些嗎?(抽同學(xué)具體的說(shuō)說(shuō)自己所要寫的事情)

4,、同學(xué)們能夠根據(jù)六要素把事情說(shuō)具體，那么寫的時(shí)候重點(diǎn)應(yīng)該寫好哪個(gè)部分?(經(jīng)過(guò))

5,、從作文要求來(lái)看,，事情經(jīng)過(guò)應(yīng)該體現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)?(有趣)

6、你要寫的事情有趣嗎?同桌之間互相說(shuō)說(shuō),，爭(zhēng)取盡可能的把事情的有趣部分說(shuō)出來(lái),。小組互相說(shuō)說(shuō)。然后抽學(xué)生匯報(bào),。

教師出示圖片,，并附加作文語(yǔ)段,。

教師提問：哪一段話把事情寫得有趣呢?說(shuō)說(shuō)第二段好在什么地方?)(因?yàn)榈诙螌懙迷敿?xì)，中間有人物的動(dòng)作語(yǔ)言心理描寫)

8,、師生共同探討總結(jié)怎樣把一件事情寫得有趣：

(要把事情寫得有趣,，不是光有“有趣”兩個(gè)字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細(xì)細(xì)的寫下來(lái),，其中應(yīng)該有人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理等描寫)(出示總結(jié)部分)

四教師總結(jié)作文要求,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

范文(一)：

有人說(shuō)：“人生的精華時(shí)光在青年,，而人生最快樂的時(shí)光在童年”,。的確童年天真爛漫，童年幸福無(wú)比,，童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多少令人難忘的事,，發(fā)生過(guò)多么有趣的事，童年曾有過(guò)多少發(fā)現(xiàn)啊!童年就像一個(gè)斑斕的五彩盒,，一件件往事就像一顆顆珍珠穿起拉一個(gè)五彩的童年,，在其中有一顆最大最亮的一顆。

我的童年是豐富多采的,，但一見往事卻讓我久久不能忘懷,。

那是一年的夏天，我在家里,，媽媽爸爸不在,，我在家里沒事干，于是正要出去,，忽然看見,，在我家的衣柜上趴著一只壁虎，我想起拉我小時(shí)侯學(xué)的一篇課文《小壁虎借尾巴》于是,，我起拉好奇心,，我想實(shí)驗(yàn)一下，真的壁虎能長(zhǎng)出尾巴嗎?我輕輕的走到壁虎的身旁,，我用一個(gè)玻璃杯把它罩住,，按到了茶幾上，我連忙拿拉小刀,，不一會(huì),，我便把壁虎的割成兩段，我把壁虎放到拉一個(gè)玻璃杯里,，,，天天看著他。一天,，兩天……直到第16天我看到拉壁虎的尾巴長(zhǎng)拉出來(lái),。我高興極拉,。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇二

四年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，作文作為語(yǔ)文學(xué)科的重要部分,，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、思維能力和創(chuàng)新能力有著重要的影響和作用。在四年級(jí)作文教學(xué)中,，作文指導(dǎo)是至關(guān)重要的,，它直接影響著學(xué)生寫作水平的提升。本文將結(jié)合個(gè)人在四年級(jí)作文指導(dǎo)中的實(shí)踐體會(huì),，探討如何開展有效的四年級(jí)作文指導(dǎo),。

第二段：了解學(xué)生的基本情況。

在開展四年級(jí)作文指導(dǎo)前,，必須首先了解學(xué)生的基本情況,。了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，性格特點(diǎn)以及當(dāng)下存在的困難和問題,，有利于更好的開展指導(dǎo),。同時(shí)，也可以針對(duì)不同的情況有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃,，而不是執(zhí)行“一刀切”的教學(xué)方案,。

第三段：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是作文指導(dǎo)的前提和保障,。有一個(gè)和諧,、積極、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生愿意思考,、寫作的基礎(chǔ),。在教學(xué)中，可以采用小組交流,、閱讀故事等方式增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,，同時(shí)也可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽、講評(píng)等活動(dòng),，創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作氛圍,。

第四段：關(guān)注學(xué)生寫作的過(guò)程和方法。

在四年級(jí)作文指導(dǎo)中,，寫作過(guò)程和方法同樣重要,。是一個(gè)較為復(fù)雜和綜合的任務(wù),，需要學(xué)生有一定的寫作流程和方法,。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：梳理思路，尋找切入點(diǎn),，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,，精選語(yǔ)言,、詞句等。

第五段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

四年級(jí)作文教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的文體,、主題和話題，讓他們從中發(fā)掘出自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力,。同時(shí),，也要注重綜合性語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在表達(dá)時(shí)積累語(yǔ)言素材,，從而提高寫作質(zhì)量,。

結(jié)論。

在四年級(jí)作文指導(dǎo)中,，教師應(yīng)注重了解學(xué)生基本情況,、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、關(guān)注學(xué)生寫作的過(guò)程和方法,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合語(yǔ)言能力,。只有通過(guò)以上方面的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正掌握寫作基本技能,，提高他們的作文水平,。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇三

“讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈”

閱讀滋潤(rùn)童年,，書香陪伴成長(zhǎng),。

畢淑敏說(shuō)過(guò)：“閱讀是心靈的旅行，它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠(yuǎn)的背景,。它把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,，培養(yǎng)對(duì)書的熱愛，使書籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈,?！崩铈?zhèn)西說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的根本目的應(yīng)是幫助學(xué)生構(gòu)建其充實(shí)而高尚的精神世界----塑造健全人格，凈化心靈空間,，豐富思想感情,，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)造思維,?！?/p>

童年必須閱讀，閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是塑造人格,，培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)公民的基礎(chǔ),。

童年是孩子們記憶的黃金階段。

小學(xué)階段是智力開發(fā)的最佳時(shí)期,。閱讀激發(fā)學(xué)生思考,，在思考中開發(fā)學(xué)生智力。小學(xué)階段也是記憶的黃金時(shí)間,，童年的記憶是終身難忘,，大腦的記憶潛力開發(fā)在青少年時(shí)期的挖潛空間。通過(guò)誦讀推動(dòng)學(xué)生記憶積累,，有了大量的文學(xué)積淀,，將會(huì)讓學(xué)生受益終生。

教師是為學(xué)生點(diǎn)燈的人,。

教師要做學(xué)生閱讀的榜樣,。讀書，是教師的人格魅力所在,。教師要點(diǎn)亮學(xué)生心中閱讀的那盞燈,，要成為學(xué)生精神的導(dǎo)師，自己就先得讀書,。唯有如此,，教師的世界才會(huì)更加遼闊，教師的生命才會(huì)更有活力,。有了教師的榜樣,，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到熏陶，久而久之,，學(xué)生就會(huì)覺得閱讀是一件有意義的事,，就能感受到閱讀的喜悅。

二,、現(xiàn)狀分析,。

我校多年來(lái)倡導(dǎo)書香校園建設(shè)，學(xué)校近幾年投入為學(xué)生添臵大量的兒童文學(xué)及適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著,，并以班級(jí)圖書角的形式投放到班級(jí),，新書能保證在第一時(shí)間與學(xué)生見面，鼓勵(lì)教師讀書,，為教師報(bào)銷書費(fèi),，獎(jiǎng)勵(lì)老師發(fā)表文章等方式來(lái)激發(fā)教師閱讀的興趣。開展了系列讀書活動(dòng),，力求多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極,、檢閱學(xué)生閱讀效果。學(xué)校倡導(dǎo)了晨誦、午讀,、暮省讀書活動(dòng),，在部分班級(jí)在落實(shí),，大部分班級(jí)落實(shí)并不理想,，主要是表現(xiàn)在放羊式，缺乏系統(tǒng)有計(jì)劃有針對(duì)性的引導(dǎo),。究其原因,，有以下幾個(gè)方面：

1認(rèn)識(shí)不到位。閱讀是課外的,，課外閱讀的組織沒列入課表,，許多教師將晨誦午讀暮省當(dāng)作是一件可有可無(wú)的事情，純粹是憑自己的理解或者是責(zé)任感來(lái)對(duì)待這件事,；加之閱讀與教學(xué)盡量都知道有幫助,，但究竟有多大幫助心里沒數(shù)，沒嘗到甜頭,，興致不高,。

2指導(dǎo)不到位。沒有內(nèi)容,、沒有一種檢測(cè)督導(dǎo)措施,，讀與不讀效果如何在大多數(shù)教師心里沒數(shù)，再加上準(zhǔn)備閱讀內(nèi)容要花費(fèi)很多時(shí)間和精力,，對(duì)于寄宿制老師來(lái)說(shuō)本來(lái)任務(wù)就很重,，無(wú)心去準(zhǔn)備，多一事不如少一事,，做到讓學(xué)校提供的書經(jīng)常在學(xué)生手中流動(dòng)就不錯(cuò)了,。學(xué)校也只是定了一個(gè)規(guī)劃和計(jì)劃，以活動(dòng)為主,，具體的指導(dǎo)活動(dòng)很少,，在骨干教師上培養(yǎng)不到位。

3研究不到位,。課外閱讀指導(dǎo)是一門學(xué)問,，如何調(diào)動(dòng)學(xué)。

生的閱讀興趣,，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，如何上好閱讀指導(dǎo)課，怎樣有計(jì)劃的開展晨誦課,，確定晨誦的內(nèi)容,，都需要研究。需要有志者不斷探索，結(jié)合自己實(shí)際,、結(jié)合本班,、本校實(shí)際制定出切實(shí)可行的辦法。

4配套不到位,。統(tǒng)一閱讀的書配套不到位,，農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)購(gòu)書意識(shí)差，購(gòu)買渠道單一和不方便,，對(duì)于共同探討的書,，難以到位，學(xué)校配臵的書基本上每班都是單行本,，實(shí)現(xiàn)共讀的效率低,。教師的閱讀不到位，對(duì)于學(xué)生的閱讀,，教師如果不讀很難進(jìn)行共同探究,，好多教師讀兒童文學(xué)少，或者是不屑閱讀兒童文學(xué),，甚至有的教師自己就不很愛讀書,，通過(guò)學(xué)校每天為教師報(bào)銷圖書就可以看出，好多教師一年中難得去圖書城一趟,，有的圖省事訂一種雜志算了,，有的是為自己的子女購(gòu)買一本資料之類的，更有甚者,，有的教師教師幾年來(lái)都放棄了這一權(quán)利,，不能不說(shuō)是一種悲哀。

三,、指導(dǎo)思想：

的黃金時(shí)間通過(guò)誦讀來(lái)積累錦句名篇,，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,，這是智力提升的最基本的要素,。將暮省與學(xué)生的習(xí)作積累聯(lián)系起來(lái)，夯實(shí)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫這一基礎(chǔ),。

四,、興趣培養(yǎng)。

出自 m.sevw.cn

1.著眼課內(nèi)激發(fā)興趣,，延伸課外培養(yǎng)興趣,，開展活動(dòng)提高興趣。

2.遵循閱讀的基本規(guī)律,，倡導(dǎo)快樂閱讀,、超功利性閱讀,，保持興趣。

3.營(yíng)造閱讀氛圍,，構(gòu)建閱讀情感場(chǎng),，增加興趣。

4.教師采用“展示圖片,、設(shè)計(jì)幽默,、制造懸念、抖出包袱,、賞析片段”等形式向?qū)W生精心推薦讀物,，誘發(fā)興趣,。

5.以教師讀書的興趣影響學(xué)生讀書的興趣,。

6.舉辦讀書節(jié)、多角度展示閱讀成果,，讓學(xué)生感悟到讀書的樂趣,。

7.嘗試師生同讀、親子閱讀,、圖書漂流,、懸賞閱讀、幫弟弟妹妹讀本書等新的讀書形式,，鞏固學(xué)生的讀書興趣,。

五、實(shí)施內(nèi)容,。

1,、整體推進(jìn)，分層實(shí)施,逐步深入,循序漸進(jìn).確定課外閱讀指導(dǎo)篇目,，組織部分有一定語(yǔ)文教學(xué)功底,、且對(duì)閱讀教學(xué)有熱情、有一定研究的教師選編誦讀教材,、課外閱讀統(tǒng)一指導(dǎo)閱讀篇目,，編寫課外閱讀指導(dǎo)提綱及習(xí)題，閱讀檢測(cè)方法,，收集整理編寫案例,，作為閱讀指導(dǎo)教案。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇四

文章的結(jié)尾,，就是到此收筆,，結(jié)束全文。好的結(jié)尾,，有深化主題,、突出中心或增強(qiáng)文章感染力的作用。文章的結(jié)尾與文章的開頭一樣，方式很多,。常見的方法有：

（1）首尾照應(yīng)式：即結(jié)尾照應(yīng)開頭,，前有伏筆，后有照應(yīng),，首尾圓和,。不僅僅使文章結(jié)構(gòu)完整，并且給讀者留下余味,。這種結(jié)尾的特點(diǎn)是在開頭段中,，對(duì)以后將要出現(xiàn)的人物、事件作必要的暗示,。而在結(jié)尾時(shí),，對(duì)首段留下的伏筆作必要的回應(yīng)。

（2）總結(jié)點(diǎn)題式：在寫人敘事文章中,，尤其是層次多,、資料多的文章里，結(jié)尾往往要對(duì)人或事做出評(píng)價(jià),，即點(diǎn)明全文的中心,。它的作用是起到歸納、總結(jié)全文,、點(diǎn)明事件的意義,。

（3）畫龍點(diǎn)睛式：這種結(jié)尾方法是在主要資料寫完后，為了加深讀者的印象,，常常采用含義深刻的話來(lái)結(jié)尾,。既點(diǎn)明題意，突出中心思想,，又使讀者深受啟發(fā),，得到教育。

（4）議論,、抒情式：這種結(jié)尾,，作者直接證明觀點(diǎn)，發(fā)表議論,，抒發(fā)情懷,，令讀者思考，余味無(wú)窮,。

[例段]期望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的，正如地上的路,、其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇五

我們知道記敘文的生命力在于細(xì)節(jié)描寫,。很多同學(xué)在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力,，而是缺少細(xì)節(jié)捕捉描寫的能力。這就使文章讀來(lái)生澀呆板,，絲毫不見感染力,。如下是小編給大家整理的寫人的作文指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所作用,。

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物,、景物或場(chǎng)面描寫之中,。如對(duì)人物的一舉一動(dòng)、事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié),、環(huán)境中的細(xì)小物體進(jìn)行細(xì)微描摹,。它是最生動(dòng),、最有表現(xiàn)力的手法,，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià),。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似是閑筆或贅筆,，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要,，可有可無(wú),；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代,。一篇文章,，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛,、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用,。

人物細(xì)節(jié)描寫的主要作用是刻畫人物性格,，塑造人物形象,。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié),，猶如人體身上的細(xì)胞,，沒有了它,，人就失去了生命,；文章少了細(xì)節(jié),，人物形象就失去了血肉和神采,。

1服飾細(xì)節(jié)描寫。

例如,。

穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ),，也沒有洗,。（魯迅《孔乙己》）。

這藤野先生,，據(jù)說(shuō)穿衣服太模胡了,，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；……他們的話大概是真的,，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié),。（魯迅《藤野先生》）。

以上句（1）描寫長(zhǎng)衫又臟又破,，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮,，只有一件長(zhǎng)衫,，又說(shuō)明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手,。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個(gè)服飾的細(xì)節(jié)描寫,，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征,，把孔乙己的社會(huì)地位,、思想性格和所受教育揭示得十分深刻,。

句（2）是留級(jí)學(xué)生講關(guān)于藤野先生的事，一方面表現(xiàn)藤野先生的生活儉樸,，一方面表現(xiàn)他的生活隨和,、不拘小節(jié)、馬虎,、不講究的性格特征,。

2語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫。

例如,。

母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái),，我們的情況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人,。”（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?。

母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃,，你只給孩子們買幾個(gè)好了,，可別多吃，吃多了要生病的,?！比缓筠D(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我，又說(shuō)：“至于若瑟夫,，他就用不著吃這種東西,，別把男孩子慣壞了,?！保瓷,！段业氖迨逵诶铡罚?/p>

以上句（1）表現(xiàn)菲利普夫婦聽說(shuō)于勒在外邊發(fā)了財(cái),，因于勒的經(jīng)濟(jì)地位而改變了對(duì)他的看法，把改變家庭拮據(jù)局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來(lái),。充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的自私,、貪婪,、庸俗,、冷酷和唯利是圖的性格特征。

句（2）屬表現(xiàn)母親的冠冕堂皇之辭：在兩個(gè)女孩和女婿面前,，顯得既愛惜自己,，又關(guān)心別人,；既疼愛孩子，又注意教育,。實(shí)質(zhì)卻是既顧及面子,，又節(jié)省開支，虛偽,、吝嗇的心理暴露無(wú)遺。

3動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫,。

例如,。

孔乙己著了慌,，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道：“不多了,，我已經(jīng)不多了,?！保斞浮犊滓壹骸罚?/p>

他不回答,，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）,。

以上句（1）（2）兩句中,，“罩”這個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無(wú)奈的動(dòng)作,，表現(xiàn)出他心地的善良,。“排”的動(dòng)作活靈活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格,。

4心理細(xì)節(jié)描寫,。

例如,。

他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧?。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）,。

當(dāng)小弗郎士聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑,、憎恨和珍視祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情,。

5神態(tài)細(xì)節(jié)描寫。

例如,。

他們便接著說(shuō)道,，“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,，臉上籠上了一層灰色,。

孔乙己深懷科舉失敗的隱痛，不幸這隱痛又被別人給戳到,，他那點(diǎn)可憐的自尊簌簌跌落,，這里的神態(tài)描寫生動(dòng)細(xì)膩的刻畫出他內(nèi)心隱痛被戳到時(shí)的痙攣,，掙扎。

1選用典型細(xì)節(jié),。

細(xì)節(jié)描寫在文章中不是越多越好,，細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，而應(yīng)選擇具有代表性,、概括性、能反映深刻主題的事,。這樣才更具有廣泛性,，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象,。比如,，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺“皺一皺眉”,，這種面部表情的細(xì)微變化,，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護(hù)舊禮教的反動(dòng)立場(chǎng)和丑惡靈魂,。

2細(xì)致觀察事物,。

要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過(guò)程中,，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官,，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。每個(gè)人都有不同的性格特征,，所以每個(gè)人說(shuō)話,、做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的,，就是認(rèn)真地去觀察,，然后把它積累下來(lái)，作為寫作的素材,。寫人是這樣,，細(xì)節(jié)描寫用于寫景、狀物時(shí),，則要把握住景物的特征和變化,。

3細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義,。

細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的方法,。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大,，在我們選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從細(xì)微處著手,、從大處著眼,、小中見大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況,、社會(huì)風(fēng)貌,。

4細(xì)節(jié)描寫必須典型真實(shí)。

所謂真實(shí),，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事的特征,。所謂典型，是指描寫的細(xì)節(jié),，具有廣泛的代表性,，能夠通過(guò)個(gè)別的、細(xì)小的.事物,，反映一般與全貌,，由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。比如朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)作的描寫,，突出了父親對(duì)我無(wú)私的愛,，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。他的成功之處在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá),。

5精心錘煉詞語(yǔ),。

在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，以期以少勝多,，乃至一字傳神。

6巧妙運(yùn)用修辭,。

運(yùn)用比喻,、擬人、夸張等修辭格,，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性,，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>

7善用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》塑造了一個(gè)深受剝削壓迫的淳樸農(nóng)民的典型形象——閏土,。小說(shuō)在閏土的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫中，巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，來(lái)表現(xiàn)閏土這二十多年來(lái)的變化,。共有六句，其中卻有了9個(gè)省略號(hào),，給人印象特別深的有這樣兩處：

見到“我”時(shí),，“閏土態(tài)度恭敬起來(lái)，分明的叫道：‘老爺,！’……”

當(dāng)“我”問他境況時(shí),，“他只是搖頭,，‘非常難，第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,，沒有定規(guī)……收成又不好’”。

第一句寫閏土的變化,，一聲“老爺,！”破壞了他們往日樸素的友誼,，在他們情感交流之間,，“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”,。一個(gè)省略號(hào)，真實(shí)而細(xì)膩地表現(xiàn)了閏土矛盾,、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。

第二句分明是寫閏土性格變化的社會(huì)根源,，省略號(hào)顯示了他的聲音低微,，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，有說(shuō)不出道不明的苦,。而這苦正是“饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳”把他折磨成一個(gè)“木偶人”,，使他走向麻木遲鈍的深淵,。這省略號(hào)里，浸透了閏土的血淚,，包含了無(wú)數(shù)的人生辛酸悲涼,。

總之，細(xì)節(jié)雖小,，但不可小視其作用,。好的細(xì)節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn),，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性,、生動(dòng)性和感染力。細(xì)節(jié)描寫是場(chǎng)面中的一個(gè)個(gè)點(diǎn),，沒有它也就構(gòu)不成場(chǎng)面,；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會(huì)連貫起來(lái),。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇六

寫景抒情開篇法提示：

文章以作者抒發(fā)自己的情感作文開篇,，以情感人,，可以激起讀者在思想上、感情上的共鳴,。

使用這種方法應(yīng)注意：

1,、抒情要有真情實(shí)感，不要無(wú)病呻吟,。

2,、抒情要與全文的'感情基調(diào)一致，與文章的情景吻合,。

3,、擬人、比喻,、反復(fù)修辭皆可作為抒情的手段,，可以在開篇中恰當(dāng)運(yùn)用。

例文：

冬夜,。

冬天的夜晚,，大街顯得冷清而美麗。一排排的路燈,，像一串串耀眼的珍珠項(xiàng)鏈;白塏塏的雪地在路燈下閃閃發(fā)亮,，散發(fā)出柔和的光。

我愛星星,。

每當(dāng)夜幕降臨,，那深藍(lán)的帷幕上綴滿了一顆顆閃閃發(fā)光的“寶石”，像一雙雙智慧的眼睛,，不停的閃動(dòng),，那就是月亮媽媽的無(wú)數(shù)的孩子——滿天的星星。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇七

本次習(xí)作寫什么呢,？近來(lái),，你留心觀察了什么事物?是怎么觀察?有什么新發(fā)現(xiàn)?在觀察的過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來(lái),。題目自己定,。

如果你在進(jìn)行連續(xù)觀察時(shí)，堅(jiān)持寫觀察日記,，可以選幾則自己滿意的日記,，認(rèn)真進(jìn)行修改加工，成為一篇習(xí)作,，題目可以用《觀察日記×則》,，要注意日記的格式。

本次習(xí)作有什么要求嗎？本次習(xí)作有三點(diǎn)要求：

1.在觀察的過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?仔細(xì)回憶一下,，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來(lái),。題目自己定。

2.可以選幾則自己滿意的日記,，認(rèn)真進(jìn)行修改加工,，成為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記×則》,。

3.要注意日記的格式,。

寫觀察日記，應(yīng)該如何練習(xí)觀察呢,？練習(xí)觀察要靠你的“五大元帥”：第一個(gè)元帥――眼睛,。

眼睛是最常用的、最重要的觀察器官,，物體的形狀,、顏色和位置關(guān)系主要是靠眼睛觀察到的。

一,、觀察形狀,。物體是有形狀的，形狀包括線條輪廓,、大孝長(zhǎng)短、粗細(xì)等,。如某物總體和各組成部分的線條輪廓,，是方的、圓的`,、還是多面的,，棱角是尖的還是鈍的，各部分是一致的還是有些什么區(qū)別等等,。不容易說(shuō)清楚,，就說(shuō)它像些什么，如說(shuō)三角形,，單舉吃的就有冰激淋,、糖三角、妙脆角,、西瓜瓣等,。

二、觀察顏色,。觀察顏色要看出主色調(diào),、襯色條紋、顏色偏向,、顏色過(guò)渡和顏色搭配,。

三,、說(shuō)清方位和布局。要盡量用固定方位而少用相對(duì)方位,。相對(duì)方位(上下,、前后左右)容易混淆，比如學(xué)校的值班室在大門的左邊還是右邊,，這對(duì)于進(jìn)門的人和出門的人來(lái)說(shuō)是相反的,，如果用固定方向(東西南北)就不會(huì)有這種情況。

現(xiàn)在試試用眼睛觀察西瓜除位置關(guān)系外的幾方面,。

觀察形狀,。一說(shuō)西瓜的形狀就說(shuō)“西瓜是圓的”，這既不真實(shí)具體,，又沒寫下去的路子,。從遠(yuǎn)處看它和皮球差不多，放在面前一比,，差別大著呢,，說(shuō)清了，就是真實(shí)具體的一段,。要寫大孝長(zhǎng)短,、粗細(xì)等，要對(duì)比,，如“這西瓜大小和一個(gè)足球差不多”,。西瓜籽的形狀也很值得觀察，用它們和葵花子,、南瓜子一比,，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)一大些特點(diǎn)。

觀察顏色,。西瓜的顏色非常豐富,。看表面,，不均勻的綠底就有許多觀賞價(jià)值,，還有墨綠的分割線、褐色黑色或灰色的斑痕及斑痕的形狀,、貼地一塊的土黃色等等,，如果簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句“西瓜皮是綠色的”豈不可惜?另外還有那一層灰白的粉末(西瓜霜)刮下來(lái)就挺有意思，刮的輕重留下的痕跡也值得評(píng)點(diǎn)一番,。把瓜切開,，觀察瓜皮、瓜肉、瓜瓤的主體顏色及其過(guò)渡狀況,，觀察成熟程度不同的瓜子的形狀和顏色等還有很多可以“淘”的“金”,。

眼睛只能看到事物的形狀、顏色和位置關(guān)系,，我們還要學(xué)會(huì)用耳朵,、鼻子、舌頭和皮膚來(lái)觀察事物,，才能有更全面的認(rèn)識(shí),。

第二個(gè)元帥――耳朵耳朵能幫助我們認(rèn)識(shí)豐富的聲音世界：悅?cè)说臉芬簟┤说脑肼暤?，有自然界固有的聲音,，也有人類活?dòng)發(fā)出的聲音。用耳朵觀察,，可以幫助我們從聲音的角度認(rèn)識(shí)事物,。有經(jīng)驗(yàn)的人選購(gòu)西瓜，總是用手輕輕拍打,，聽聲音來(lái)辨生熟;買椰子先搖一搖,，聽聲音來(lái)辨椰汁的多少。

第三個(gè)元帥――鼻子我們用鼻子聞(嗅),，就能發(fā)現(xiàn)事物氣味方面的特點(diǎn)：香的,、臭的、嗆的,、還有一些說(shuō)不清楚的,。一個(gè)桔子，剝皮前后氣味不一樣,，它的皮、筋,、膜,、汁、核各部分聞起來(lái)也不一樣,。大家都知道蔥的氣味是嗆的,，但蔥根、蔥桿和蔥葉嗆的程度也不一樣,。

第四個(gè)元帥――舌頭用舌頭能嘗出觀察對(duì)象的味道：酸的,、甜的、苦的,、辣的,、咸的、酸辣的、酸甜的……一棵樹上的桃,，成熟程度不同,，味道也不同;同一個(gè)蘋果，向陽(yáng)面和背陰面的味道也有區(qū)別,。

第五個(gè)元帥――手,。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇八

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,，它具體滲透在對(duì)人物,、景物或場(chǎng)面描寫之中。如對(duì)人物的一舉一動(dòng),、事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié),、環(huán)境中的細(xì)小物體進(jìn)行細(xì)微描摹。它是最生動(dòng),、最有表現(xiàn)力的手法,，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià),。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似是閑筆或贅筆,，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要,，可有可無(wú),；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代,。一篇文章,，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛,、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用,。

人物細(xì)節(jié)描寫的主要作用是刻畫人物性格，塑造人物形象,。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié),，猶如人體身上的細(xì)胞，沒有了它,，人就失去了生命,；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采,。

二,、人物細(xì)節(jié)描寫類型。

1服飾細(xì)節(jié)描寫,。

例如,。

穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ),，也沒有洗,。（魯迅《孔乙己》）。

這藤野先生,，據(jù)說(shuō)穿衣服太模胡了,，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；……他們的話大概是真的,，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié),。（魯迅《藤野先生》）。

以上句（1）描寫長(zhǎng)衫又臟又破,，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ),，既說(shuō)明孔乙己很窮，只有一件長(zhǎng)衫,，又說(shuō)明他很懶,，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫,，是惟恐失去他讀書人的身份,。這個(gè)服飾的細(xì)節(jié)描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征,，把孔乙己的社會(huì)地位,、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。

句（2）是留級(jí)學(xué)生講關(guān)于藤野先生的事,，一方面表現(xiàn)藤野先生的生活儉樸,，一方面表現(xiàn)他的生活隨和、不拘小節(jié),、馬虎,、不講究的性格特征。

2語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫,。

例如,。

母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的情況就不同了,。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！保瓷,！段业氖迨逵诶铡罚?/p>

母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃,，你只給孩子們買幾個(gè)好了,，可別多吃,，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著我,，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西,，別把男孩子慣壞了,。”（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚?。

以上句（1）表現(xiàn)菲利普夫婦聽說(shuō)于勒在外邊發(fā)了財(cái)，因于勒的經(jīng)濟(jì)地位而改變了對(duì)他的看法,，把改變家庭拮據(jù)局面的希望寄托在他身上,，天天盼望他能早日歸來(lái)。充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的自私,、貪婪,、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征,。

句（2）屬表現(xiàn)母親的冠冕堂皇之辭：在兩個(gè)女孩和女婿面前,，顯得既愛惜自己，又關(guān)心別人,；既疼愛孩子,，又注意教育。實(shí)質(zhì)卻是既顧及面子,，又節(jié)省開支,，虛偽、吝嗇的心理暴露無(wú)遺,。

3動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫,。

例如。

孔乙己著了慌,，伸開五指將碟子罩住,，彎腰下去說(shuō)道：“不多了，我已經(jīng)不多了,?！保斞浮犊滓壹骸罚?/p>

他不回答,，……便排出九文大錢,。（魯迅《孔乙己》）。

以上句（1）（2）兩句中,，“罩”這個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆,，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無(wú)奈的動(dòng)作,，表現(xiàn)出他心地的善良?！芭拧钡膭?dòng)作活靈活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格,。

4心理細(xì)節(jié)描寫。

例如,。

他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧?。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）。

當(dāng)小弗郎士聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí),，內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑,、憎恨和珍視祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。

5神態(tài)細(xì)節(jié)描寫,。

例如,。

他們便接著說(shuō)道，“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢,？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,，臉上籠上了一層灰色。

孔乙己深懷科舉失敗的隱痛,，不幸這隱痛又被別人給戳到,，他那點(diǎn)可憐的自尊簌簌跌落，這里的神態(tài)描寫生動(dòng)細(xì)膩的刻畫出他內(nèi)心隱痛被戳到時(shí)的痙攣,，掙扎,。

三、寫好細(xì)節(jié)需要注意的幾個(gè)問題,。

1選用典型細(xì)節(jié),。

細(xì)節(jié)描寫在文章中不是越多越好，細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié),，而應(yīng)選擇具有代表性,、概括性、能反映深刻主題的事,。這樣才更具有廣泛性,，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象,。比如,，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺“皺一皺眉”,，這種面部表情的細(xì)微變化,，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護(hù)舊禮教的反動(dòng)立場(chǎng)和丑惡靈魂,。

2細(xì)致觀察事物,。

要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過(guò)程中,，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官,，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。每個(gè)人都有不同的性格特征,，所以每個(gè)人說(shuō)話,、做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的,，就是認(rèn)真地去觀察,，然后把它積累下來(lái)，作為寫作的素材,。寫人是這樣,，細(xì)節(jié)描寫用于寫景、狀物時(shí),，則要把握住景物的特征和變化,。

3細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義,。

細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的方法,。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大,，在我們選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從細(xì)微處著手,、從大處著眼、小中見大,，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況,、社會(huì)風(fēng)貌。

4細(xì)節(jié)描寫必須典型真實(shí),。

所謂真實(shí),，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事的特征。所謂典型,，是指描寫的細(xì)節(jié),，具有廣泛的代表性，能夠通過(guò)個(gè)別的,、細(xì)小的.事物,，反映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質(zhì),。比如朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)作的描寫,，突出了父親對(duì)我無(wú)私的愛，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已,。他的成功之處在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá),。

5精心錘煉詞語(yǔ),。

在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，以期以少勝多,，乃至一字傳神。

6巧妙運(yùn)用修辭,。

運(yùn)用比喻,、擬人、夸張等修辭格,，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性,，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>

7善用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》塑造了一個(gè)深受剝削壓迫的淳樸農(nóng)民的典型形象——閏土,。小說(shuō)在閏土的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫中，巧妙地借用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，來(lái)表現(xiàn)閏土這二十多年來(lái)的變化,。共有六句，其中卻有了9個(gè)省略號(hào),，給人印象特別深的有這樣兩處：

見到“我”時(shí),，“閏土態(tài)度恭敬起來(lái)，分明的叫道：‘老爺,！’……”

當(dāng)“我”問他境況時(shí),，“他只是搖頭，‘非常難,，第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又不好’”,。

第一句寫閏土的變化,，一聲“老爺！”破壞了他們往日樸素的友誼,，在他們情感交流之間,，“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。一個(gè)省略號(hào),，真實(shí)而細(xì)膩地表現(xiàn)了閏土矛盾,、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。

第二句分明是寫閏土性格變化的社會(huì)根源,，省略號(hào)顯示了他的聲音低微,，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，有說(shuō)不出道不明的苦。而這苦正是“饑荒,，苛稅,，兵，匪,，官,，紳”把他折磨成一個(gè)“木偶人”，使他走向麻木遲鈍的深淵,。這省略號(hào)里，浸透了閏土的血淚,，包含了無(wú)數(shù)的人生辛酸悲涼,。

總之，細(xì)節(jié)雖小,，但不可小視其作用,。好的細(xì)節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn),，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性,、生動(dòng)性和感染力。細(xì)節(jié)描寫是場(chǎng)面中的一個(gè)個(gè)點(diǎn),，沒有它也就構(gòu)不成場(chǎng)面,；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會(huì)連貫起來(lái),。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇九

培養(yǎng)學(xué)生寫說(shuō)明文的基本能力,。（形式：列提綱、寫作,、修改）,。

寫作。

寫作,。

膠片（1張）,。

前面教師與學(xué)生共同、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí),，并且學(xué)生進(jìn)行了片斷練習(xí),。通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫說(shuō)明文方面有所進(jìn)步，為了趁熱打鐵,，提高基本的能力,，我準(zhǔn)備在此再進(jìn)行一次大作文指導(dǎo)。其基本步驟是：（1）講述片斷作文的缺點(diǎn),，引入新課,。（2）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論我們的教室應(yīng)向讀者介紹的內(nèi)容,。（3）寫作,。（4）交換修改。

一,、回顧上次片斷作文,，導(dǎo)入新課：

優(yōu)點(diǎn)：

（1）基本上合符了說(shuō)明文的要求，不再象過(guò)去一樣寫成記敘文,。

（2）并且能夠綜合地運(yùn)用幾種說(shuō)明方法,。

缺點(diǎn)：

（1）介紹事物不能抓住事物的特征。

（2）缺乏條理性,。

（3）在運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法時(shí),，過(guò)多地?cái)⑹隽擞脕?lái)作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺,。

二,、出示練習(xí)題目：《我們的教室》。

三,、讓學(xué)生嘗試著列提綱,，其中提綱內(nèi)容應(yīng)包括如下方面：

1．你想介紹我們教室的哪些方面。

2．在介紹教室的各個(gè)部分時(shí)所采用的說(shuō)明方法,。

3．按照怎樣的順序,。

四、教師根據(jù)學(xué)生的提綱,，給學(xué)生作寫作提示：

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（要求幻燈顯示）,。

1．關(guān)鍵是要說(shuō)明其整體上的特征。包括形狀上,、結(jié)構(gòu)上的特征,。

2．建筑物占有空間，其構(gòu)造的各個(gè)部分都有一定的位置,。因此,，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說(shuō)明,，如由遠(yuǎn)到近,，由外到內(nèi)，由前到后,，由上到下等,。

五、調(diào)整提綱,，并進(jìn)行寫作練習(xí),。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇十

【文題】“我愛……”

以“我愛……”為題寫一篇作文。“……”部分由自己填上,，可以寫人,，可以寫景，也可以寫物,。要抓住事物的特點(diǎn)寫,，并寫出你喜愛的情感。前,，要先確定中心,，想好敘述的順序，列出簡(jiǎn)要的作文提綱,。寫完后,，要認(rèn)真讀一讀，看看是否做到內(nèi)容具體,，語(yǔ)句通順，有中心,，有條理,。如有不夠妥當(dāng)?shù)牡胤剑眯薷姆?hào)加以修改,。

【指導(dǎo)】,。

這次作文訓(xùn)練采用了半命題形式?！拔覑邸笨蓪懙膬?nèi)容很廣泛,，可以寫人，可以寫物,，也可以寫景……不管寫什么,，都要寫出其特點(diǎn)。文章限制以“我”來(lái)寫出“喜愛”之情,，至于愛什么,，由自己填充上，尤其在題目要求中做了提示,，即可填“人”,、“物”、和“景”等,，因此同學(xué)們選材面極廣,，這種文題便于同學(xué)們?nèi)〔模子趯懗鲎约旱恼媲閷?shí)感,。題目的重點(diǎn)詞在“愛”字上,，無(wú)論記人、記事、寫景,、狀物,，都應(yīng)放在“愛”這一點(diǎn)上來(lái)做文章。

根據(jù)選擇的題材,，作者應(yīng)在為什么愛和怎么愛這兩點(diǎn)多加描述,，文章才能切題感人。

一,、怎樣寫“我愛××”（人）呢,？

1．通過(guò)外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、內(nèi)心活動(dòng)等來(lái)表現(xiàn)。寫人必須從描寫人物做起,，可描寫人的身材,、相貌、衣著,、神態(tài),、表情等，真正用語(yǔ)言文字把人物的各方面特征描繪出來(lái),，使讀者如見其人,。

2．描寫時(shí)不僅要抓住人物的外貌特點(diǎn)，尤其要寫出性格上的特點(diǎn),，要把人物令你喜愛的獨(dú)特的性格表現(xiàn)出來(lái),，這樣人物就給寫活了。

3．既然這個(gè)人值得你愛,，那他肯定有令人贊美的好品質(zhì),，因此，首先應(yīng)圍繞一二件事進(jìn)行具體描寫,，通過(guò)事中人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫從而透視出人物的內(nèi)心活動(dòng),，來(lái)反應(yīng)他一定的思想品質(zhì),，由中也讓讀者明白他何處令你如此喜愛。僅僅寫出為什么愛是不夠的,，怎么愛呢,？你應(yīng)把這種情感融于作文中，從字里行間滲透出你對(duì)此人的一片愛,。

二,、怎樣寫“我愛××”（物）呢,？

1．不管寫什么事物都要與人的感情聯(lián)系起來(lái)，不要單純寫這一事物,。比如寫植物對(duì)人類有巨大作用與個(gè)人的生活息息相關(guān),，你離不開它，把這益處帶進(jìn)文章,，就能讓人了解你為什么愛它,。

2．寫事物時(shí)要大膽展開想象，用上比喻,、夸張,、擬人等手法，形象地描繪,，會(huì)使可愛之處更見喜愛,。

3．抓住事物的特征寫，突出其特點(diǎn),。

三,、怎樣寫“我愛××”（景）呢？

1．確定觀察點(diǎn),，有順序地描寫,。觀察點(diǎn)不同，看到的情況就不同,，寫景選好觀察點(diǎn)非常重要。確定了觀察點(diǎn),，就可以按空間位置或時(shí)間先后安排寫作順序和層次,。

2．抓住重點(diǎn)，有重點(diǎn)地寫,。

寫景一定要抓住景物的特征,，突出它令人喜愛之處，可從不同季節(jié),，不同天氣的'角度去寫,。做到點(diǎn)面結(jié)合、重點(diǎn)突出,。

3．運(yùn)用多種修辭方法,，使文章內(nèi)容生動(dòng)、形象,。

在寫景中采用比喻,、擬人、對(duì)比,、夸張等修辭方法更能體現(xiàn)事物的特點(diǎn),，使人感到形象的美,，讓人更為贊賞，從中滲透愛的情感,。

4．融情于景,，真切感人。

寫景物的文章如果單純地把景物的美描摹下來(lái),，就會(huì)單調(diào)乏味,，要融入情感。把自己對(duì)大自然的美景的無(wú)限的愛傾注筆端,。讓人感受備深,。

總之，“我愛××”這篇文章不管寫人,，寫景寫物,，都要抓住其特點(diǎn)，寫出自己的真情實(shí)感,，讓人真正感受到愛的意義,。

【習(xí)作評(píng)改】。

原文：

我愛小白,。

我們家有一只活潑可愛的小狗,，名字叫小白，是叔叔送給我的禮物,。小白長(zhǎng)著一身潔白的毛,，有的還像被燙過(guò)卷似的呢，一條短尾巴,，比兔子的尾巴長(zhǎng)不了多少,。

吃飯的時(shí)候，小白總在餐桌下走來(lái)走去,，時(shí)不時(shí)地舔舔你的腳,，這是向你要吃的的表現(xiàn)。我總是給小白一大塊肉,，所以小白和我特別親,。

每天早上上學(xué)時(shí)，小白總要送我一段路,。下學(xué)時(shí),，它總是叼著鑰匙在門口等著我。

我認(rèn)為小白哪一點(diǎn)都不錯(cuò),，就是有一個(gè)壞毛病—不愛洗澡,。記得那一回，我和媽媽為小白洗澡,。小白死活不肯進(jìn)澡盆,，藏在床下頭,，不肯出來(lái)，直到媽媽發(fā)火了,，它才無(wú)可奈何地走了出來(lái),。我忙拿來(lái)照相機(jī)，按下快門,，拍攝了,，“請(qǐng)君入甕”的照片。洗完澡的小白,，一身白毛,，潔白無(wú)瑕，摸上去,，像棉花一樣,，好舒服呀。

小白在我家已經(jīng)呆了好幾年了,。從它生下來(lái)一個(gè)半月時(shí)就來(lái)到我家,，所以它一點(diǎn)也不認(rèn)生，來(lái)了客人,，他比誰(shuí)都高興,，總撲在人家身上，客人們都夸小白機(jī)靈,，因此大家管小白叫小精靈,。

朋友，你喜歡小白嗎,？

評(píng)改意見：

本文存在主要問題有兩個(gè)：一是結(jié)構(gòu)不合理,。文章第一自然段寫了小狗的名字、來(lái)源,、外貌,；第二自然段寫了小狗在餐桌前要吃的東西的表現(xiàn),；第三自然段寫了小狗對(duì)我,，即作者上學(xué)的“友好”行為；第四自然段寫了小狗不愿洗澡又強(qiáng)迫它洗澡的情形,；第五自然段寫了小狗對(duì)客人的親近,；第六自然段用一句設(shè)問句結(jié)束。由此可以看出,，文章的開頭,、結(jié)尾、過(guò)渡,、照應(yīng)都不好,，層次很不清楚,，使文章顯得很散亂，也就是文章的結(jié)構(gòu)不合理,。這個(gè)問題說(shuō)到底,，就是動(dòng)筆之前沒深思。一篇文章的結(jié)構(gòu)安排得怎樣,，直接影響到表達(dá)的效果,。我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，有了明確的主題,，選擇了適當(dāng)?shù)牟牧?，并不一定能寫出一篇好文章，還需要對(duì)材料進(jìn)行合理的安排,。結(jié)構(gòu)安排的好,，就會(huì)使主題鮮明突出，內(nèi)容層次清楚,，材料銜接自然,，線索清晰，前后呼應(yīng),，使整篇文章顯得集中,、統(tǒng)一、和諧,，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力,，所以，我們寫文章的時(shí)候,，要注意把文章“骨架”安排好,。“我愛小狗—小白”這篇文章,，可以先寫小白怎么來(lái)的及其外貌,，再寫來(lái)時(shí)比較生疏的表現(xiàn)，然后寫熟悉以后的表現(xiàn)及與人的親密關(guān)系,，最后點(diǎn)題,；也可以先寫小白的靜態(tài)，再寫小白的動(dòng)態(tài),，而后寫小白洗澡的神態(tài),，最后寫小白與人特別是與“我”的親密關(guān)系，緊接著點(diǎn)題：小白是一個(gè)很通人性的小家伙,，我把它看成是我的好朋友,。這樣文章就清楚了。二是不具體,、不生動(dòng),，寫物作文成功的重要因素就是要把“物”寫具體,、寫生動(dòng)，要做到這一點(diǎn),，就要深入生活,，仔細(xì)地觀察。所以,，要寫好小白,，就要仔細(xì)地觀察小白、熟悉小白,，小白“靜”和“動(dòng)”時(shí),，頭怎樣，尾怎樣,，腿怎樣,，耳怎樣，眼睛怎樣,；調(diào)皮和不愿洗澡時(shí)怎樣,；歡迎“我”和家人時(shí)又怎樣，等等,。只要觀察好了,，熟悉了，就能寫具體,，寫生動(dòng),，就能達(dá)到作文要求的那樣。此外,，文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比較亂,，不該點(diǎn)的都點(diǎn)了。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇十一

文章的結(jié)尾,，就是到此收筆,，結(jié)束全文。好的結(jié)尾,，有深化主題,、突出中心或增強(qiáng)文章感染力的作用。文章的結(jié)尾與文章的開頭一樣,，方式很多,。常見的方法有：

(1)首尾照應(yīng)式：即結(jié)尾照應(yīng)開頭,，前有伏筆,，后有照應(yīng)，首尾圓和,。不僅僅使文章結(jié)構(gòu)完整,，并且給讀者留下余味,。這種結(jié)尾的特點(diǎn)是在開頭段中，對(duì)以后將要出現(xiàn)的人物,、事件作必要的暗示,。而在結(jié)尾時(shí)，對(duì)首段留下的伏筆作必要的回應(yīng),。

(2)總結(jié)點(diǎn)題式：在寫人敘事文章中,，尤其是層次多、資料多的文章里,，結(jié)尾往往要對(duì)人或事做出評(píng)價(jià),，即點(diǎn)明全文的中心。它的作用是起到歸納,、總結(jié)全文,、點(diǎn)明事件的意義。

(3)畫龍點(diǎn)睛式：這種結(jié)尾方法是在主要資料寫完后,，為了加深讀者的印象,，常常采用含義深刻的話來(lái)結(jié)尾。既點(diǎn)明題意,，突出中心思想,，又使讀者深受啟發(fā)，得到教育,。

(4)議論,、抒情式：這種結(jié)尾，作者直接證明觀點(diǎn),，發(fā)表議論,，抒發(fā)情懷，令讀者思考,，余味無(wú)窮,。

[例段]期望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的,，正如地上的路,、其實(shí)地上本沒有路，走的人多了,，也便成了路,。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇十二

文章的開頭，就是文章怎樣“提筆”,。開頭應(yīng)當(dāng)讓人耳目一新,，眼前一亮。常見的方法有：

(1)總起式：文章一下筆就開宗明義，點(diǎn)出全文的中心思想,，使讀者對(duì)全文的中心思想有一個(gè)概括了解,，然后，全文圍繞這一中心進(jìn)行記敘,。

[例段]我家對(duì)門住著一位遠(yuǎn)近聞名的下棋能手——胡爺爺,。《下棋能手》,。

(2)開門見山式：文章一下筆就先交待事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、原因,、人物,，然后再敘述主要資料。特點(diǎn)是下筆扣題,，點(diǎn)出題目,，揭示文章主題，直截了當(dāng),，既可清楚地展開記敘,，又可節(jié)省篇幅，全文順勢(shì)而下,，但開頭要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、凝練。

(3)介紹式：這種開頭的方式是對(duì)所敘述的人物,、事件,、環(huán)境等，先作一些概括的,、簡(jiǎn)單的介紹,，使讀者獲得總的印象，然后引入正文,，再作具體的介紹,。

(4)提問式：文章開頭提出問題，造成懸念,，引起讀者的急切關(guān)注或興趣,，促使讀者讀下去，而問題的答案就是正文要敘述的資料,。

(5)描述式：這種格式的開頭,，從寫景狀物下筆，抓住景物的特征,，起到渲染環(huán)境氣氛,，烘托文章中心的作用,，引出即將出現(xiàn)的人物。

(6)倒敘式：倒敘式開頭,，與“開門見山式”開頭恰恰相反，先寫出事情的結(jié)果,，再回過(guò)頭來(lái)寫事情的起因和經(jīng)過(guò),。其目的是造成懸念，引人人勝,。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇十三

在節(jié)假日,，小學(xué)生在父母和教師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物,、陶冶性情,。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽到的聲音,，所產(chǎn)生的聯(lián)想,，所獲得的感受，按照必須的順序,，有重點(diǎn),、有感情地記錄下來(lái)，就是一篇游記,。寫游記有如下一些要求,。

（一）寫游記必須寫清游蹤。

要記住從什么地方到了什么地方,，每個(gè)地方的名稱,，以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方,。后到什么地方,，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情,。同時(shí),，也使文章富有條理，層次清晰,。

（二）要留心觀察,。

觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí),，不能走馬觀花,，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察,，就是要看景物的形狀,、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣,，動(dòng)態(tài)下又是什么樣,，等等。僅有這樣,，在寫作時(shí)可選的材料才多,，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來(lái),。另外,，在觀察的時(shí)候，還要按必須的順序,，或由近及遠(yuǎn),，又遠(yuǎn)到近；或從上到下,，從下到上,；或從里到外，從外到里,；或從中間到兩邊,，從兩邊到中間；或從整體到局部,，從局部到整體,。按照這樣順序去觀察，才會(huì)全面,，描述時(shí)才會(huì)有條理,。

（三）要做記錄。

學(xué)生游覽的時(shí)候,，看的東西多,，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住,，就是當(dāng)時(shí)記住了,，過(guò)后也難免遺忘，不利于組織作文,。為了避免這種情景,，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察,、邊記錄,，隨看隨記，就不會(huì)忘記了,，寫作文的時(shí)候還便于選擇,。另外,，公園和游覽區(qū)的有些景物帶有介紹。例如,，清華池是何時(shí)建造的,，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少,，包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說(shuō)等等,。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)當(dāng)要學(xué)生記錄下來(lái),。在游覽之后,，要求學(xué)生及時(shí)地把自我觀察到的和記錄的材料整理歸類,，看看哪些是屬于作文需要的材料,，哪些需要詳寫，哪些需要略寫,，做到心中有數(shù),，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇十四

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,，四年級(jí)是一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期,，具體來(lái)說(shuō)四年級(jí)的學(xué)習(xí)處于一個(gè)承上啟下的瓶頸時(shí)期。雖然已經(jīng)有了三年作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，可是學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)依然處于茫然階段,，寫出的作文也大都平淡無(wú)奇，無(wú)法表現(xiàn)出自我的個(gè)性,。而要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的突破,，就需要教師給予正確的寫作指導(dǎo)。本文主要論述了指導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生作文寫作的相關(guān)策略,。

1.構(gòu)建情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。

作文寫作是四年級(jí)學(xué)生普遍頭疼的一門語(yǔ)文練習(xí),，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)此抱有排斥心理，這對(duì)于提高他們的作文寫作水平來(lái)說(shuō)十分不利,。所以,，提高四年級(jí)學(xué)生作文水平的關(guān)鍵一步就是要消除他們的排斥心理，激發(fā)他們作文寫作的興趣,。而要實(shí)現(xiàn)這一步,，就需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)形象的語(yǔ)文寫作情境。例如,，在向?qū)W生講述外貌描述的有關(guān)知識(shí)時(shí),，教師能夠首先為學(xué)生勾勒一個(gè)具象的人物形象，然后讓每一名學(xué)生將這一個(gè)形象在黑板上或者筆記本中畫下來(lái),。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生相互交流自我的畫作,。在這樣一種進(jìn)取的參與和實(shí)踐中，學(xué)生寫作的預(yù)熱進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)起來(lái),，當(dāng)課堂氛圍活躍到必須程度后,，教師要趁熱打鐵讓學(xué)生在根據(jù)自我或者同學(xué)的畫作,，進(jìn)行自我語(yǔ)言的描述。情境式的作文教學(xué),，既讓學(xué)生在想象中完成了創(chuàng)作,，同時(shí)又讓學(xué)生在具體的形象中發(fā)揮了自我的想象，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文想象本事來(lái)說(shuō)是不可多得的一種方法,。并且,，情境作文寫作,，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)取性和激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣來(lái)講,，也具有十分重要的意義。

2.觀察生活,，親身實(shí)踐,。

四年級(jí)小學(xué)生恐懼作文寫作最為根源的一個(gè)原因是學(xué)生的生活閱歷少，缺乏寫作的素材,。而要讓學(xué)生有豐富的寫作素材可用,，除了課文和課外閱讀中的有效積累以外，就需要教師進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察生活,，提高學(xué)生對(duì)于生活素材的敏感度,。例如，教師黑板報(bào)中的好人好事,，學(xué)生就能夠?qū)⑵涑蚀丝套晕业挠浭鲂宰魑幕蛘咦h論文等不一樣形式的作文當(dāng)中,。當(dāng)然，這種對(duì)生活敏銳的態(tài)度源自于學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的參與,。僅有親身實(shí)踐之后,，學(xué)生才能對(duì)于這些事件才會(huì)構(gòu)成深刻的印象，在寫作中才能做到順手拈來(lái),。所以,，每次準(zhǔn)備作文課堂前,，教師都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的實(shí)踐活動(dòng)。例如,，寫作關(guān)于尊重老人是傳統(tǒng)美德的有關(guān)資料時(shí),，教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院，讓其做一些力所能及的幫扶任務(wù),。學(xué)生在親身實(shí)踐后,，再去寫作，不僅僅能夠有自我可用的寫作素材,，同時(shí)親身事件后所產(chǎn)生的情感在作用中更能表達(dá)出學(xué)生的自我個(gè)性,。所以，教師要進(jìn)取地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，并要帶領(lǐng)他們參與到具體的生活實(shí)踐,，這樣才能不僅僅為學(xué)生拓寬了寫作的知識(shí)面，積累了寫作的素材,，同時(shí)也讓學(xué)生的建立起觀察生活的好習(xí)慣,。并且,，親身實(shí)踐的課外學(xué)習(xí)方式,，也同樣鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐本事，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)上也具有十分重要的作用,。

3.自我檢驗(yàn),，提升自我。

古圣先者曾說(shuō)“吾日三省吾身”,，僅有在自我不斷的檢驗(yàn)和否定中,，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而取得最終的提高,。而四年級(jí)小學(xué)生在作文寫作是,，往往是擠牙膏式的硬編瞎湊，一旦字?jǐn)?shù)到達(dá)要求,，立即上交,。這種只是為了湊字?jǐn)?shù)而寫作文的方式，是無(wú)法讓他們享受到作文寫作的樂趣的,，當(dāng)然也就不會(huì)產(chǎn)生一篇觀點(diǎn)明確,，用詞精準(zhǔn)優(yōu)美的文章的產(chǎn)生。即便有些學(xué)生想要寫出一篇好的文章,，可是由于自身寫作素材的缺乏和寫作方式的認(rèn)識(shí)的誤區(qū),，造成他們無(wú)法實(shí)現(xiàn)作文水平的自我突破。應(yīng)對(duì)這一情景,，教師能夠利用自我檢驗(yàn)或者互相改正的方式,，讓學(xué)生體會(huì)到“反省”的重要性,，以不斷提升自身的寫作水平。具體的方式能夠從以下基點(diǎn)入手：

第一,，作文寫作前的班級(jí)談?wù)?。?dāng)給定學(xué)生某一個(gè)主體或者某一個(gè)概念讓其進(jìn)行作文寫作時(shí)，教師能夠先讓學(xué)生進(jìn)行作文框架的討論,，然后帶領(lǐng)他們進(jìn)入材料組織階段,。學(xué)生在完成草稿作文后，教師再讓他們根據(jù)預(yù)先設(shè)想的框架進(jìn)行自我問答,。

第二,，自我修改。學(xué)生在根據(jù)預(yù)想的作文框架進(jìn)行自我的改正時(shí),，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自我是否偏題,，是否有一個(gè)明確的邏輯框架，是否存在著明確的中心思想,。這種自我的修改和檢驗(yàn),，對(duì)于學(xué)生既是發(fā)現(xiàn)自我的不足，然后進(jìn)行自我的完善,，并在以后的寫作中進(jìn)取避免類似情景的出現(xiàn)等方面具有十分大的幫忙,。

第三，互讀互改,。自我修改只是學(xué)生完善作文框架,、作文邏輯以及作文中線的第一步。而要判定作文的寫作水平的高低,，用詞是否準(zhǔn)確就需要進(jìn)行第二步的工作,，也就是互讀互改。教師能夠?qū)⑷嗤瑢W(xué)分成適宜的小組,，小組成員的作文成績(jī)分配應(yīng)當(dāng)構(gòu)成梯度,，然后讓學(xué)生進(jìn)行相互的作文修改?；プx互改的學(xué)習(xí)方式,，不僅僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我表達(dá)、用詞,、遣句等層面上的問題,，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。同時(shí),，互讀互改的作文學(xué)習(xí)模式對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)本事上來(lái)講,，也是一個(gè)十分好的突破方式。

四年級(jí)小學(xué)生作文的寫作指導(dǎo),，要充分研究他們現(xiàn)階段的作文水平狀況,，并要分析把握他們對(duì)于作文寫作所抱有的心理,，還應(yīng)當(dāng)明確導(dǎo)致四年級(jí)小學(xué)生作文現(xiàn)狀的原因，之后再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們所感興趣的寫作情境,，激發(fā)他們的寫作興趣,，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生留意生活，參與實(shí)踐,，以豐富自我的寫作素材,。僅有這樣，四年級(jí)小學(xué)生的作文寫作水平才能得到真正的提高,。

四年級(jí)作文指導(dǎo)篇十五

首先,，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指供給人觀賞的風(fēng)景,、建筑等,；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,。換句話說(shuō),，記敘文中的景物描述是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物,、動(dòng)物,、植物等事物的描述，所描述的景物在文章里占重要位置,，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別,。寫人記事的記敘文中,，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹,、環(huán)境描述，但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕Y料,，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、環(huán)境,，為渲染氣氛服務(wù)的,。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的資料,，但都是為寫景服務(wù)的,。

其次，寫景記敘文的中心思想是經(jīng)過(guò)對(duì)景物的描述和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的,。作者能夠在文章中直接抒發(fā)感情,，即所謂直抒胸臆，也能夠經(jīng)過(guò)寫景表達(dá)出來(lái),，即所謂寓情于景,；還能夠在景物描述中蘊(yùn)涵自我的主觀感受,，即所謂情景交融。要注意景物描述必須為人物的思想感情服務(wù),，與人物的思想感情相一致,，不能孤立地、無(wú)目的地寫景,。

怎樣寫好寫景的記敘文,？

（一）要寫出有特色的景物。

一般來(lái)說(shuō),，景物是各有特色的,。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處,。例如,，北海公園的白塔、九龍壁,、頤和園的香閣,、十七孔橋；天壇公園的祈年殿,、回音壁,；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等,。同樣是山,，我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色,。同樣是水,，長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，孕育了中華禮貌數(shù)千載,。或煙波浩渺,、橫無(wú)涯際,；或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴,。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世,，僅有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境之感,，使人得到美的陶冶和享受,。

（二）要學(xué)會(huì)觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提,。觀察景物與觀察圖畫不一樣,，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn),。觀察點(diǎn)不一樣,，所看到的景物也就不一樣。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不一樣,。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！庇捎谟^賞廬山的角度不一樣，所看到的景象,，所獲得的感受也就迥然不一樣了.

（三）要借助想象和聯(lián)想,。

在寫景的時(shí)候，如果只描述景物的外在特征是不夠的,，還要寫出景物的內(nèi)在特征,。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，這就需要借助于想象和聯(lián)想,。即借助相關(guān),、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比,，從而突出所寫景物的特點(diǎn),。其中，聯(lián)想的最大特點(diǎn)是由此及彼,，它能夠跨越時(shí)間的界限,，能夠沖破空間的阻隔，它能夠使文章的思路開闊,，讓景物描述更形象,、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征,。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,?！痹?shī)人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制,，寫出了廬山瀑布落差之大的特征,，給人留下難忘印象。

（四）寫景要抒情。

寫景,，不僅僅是客觀事物的再現(xiàn),，更是作者主觀感情的流露。景是外在的,，情是內(nèi)在的,，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”,。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ),，情是景的產(chǎn)物。所以,，要求小學(xué)生不要單純寫景,，而是要借助景物，抒發(fā)必須的思想感情,。當(dāng)然,，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病呻吟,。