在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

四年級(jí)作文指導(dǎo)課篇一

在節(jié)假日,，小學(xué)生在父母和教師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物,、陶冶性情,。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽到的聲音,，所產(chǎn)生的聯(lián)想,，所獲得的感受，按照必須的順序,，有重點(diǎn),、有感情地記錄下來(lái)，就是一篇游記,。寫游記有如下一些要求,。

（一）寫游記必須寫清游蹤

要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱,，以及每個(gè)地方的方位,。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征,，喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情,。同時(shí),，也使文章富有條理,，層次清晰。

（二）要留心觀察

觀察是寫好游記的基礎(chǔ),。游覽時(shí),，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察,。所謂仔細(xì)觀察,，就是要看景物的形狀、顏色,、質(zhì)地是怎樣的,，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣,，等等,。僅有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多,，才便于把景物寫具體,、寫出特點(diǎn)來(lái)。另外,，在觀察的時(shí)候,，還要按必須的順序，或由近及遠(yuǎn),，又遠(yuǎn)到近,；或從上到下，從下到上,；或從里到外,，從外到里；或從中間到兩邊,，從兩邊到中間,；或從整體到局部，從局部到整體,。按照這樣順序去觀察,，才會(huì)全面，描述時(shí)才會(huì)有條理,。

（三）要做記錄

學(xué)生游覽的時(shí)候,，看的東西多，去的地方也比較廣,，一時(shí)很難記住,，就是當(dāng)時(shí)記住了,，過(guò)后也難免遺忘，不利于組織作文,。為了避免這種情景,，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本,，邊觀察,、邊記錄，隨看隨記,，就不會(huì)忘記了,，寫作文的時(shí)候還便于選擇。另外,，公園和游覽區(qū)的有些景物帶有介紹,。例如，清華池是何時(shí)建造的,，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段,，占地面積是多少，包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說(shuō)等等,。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料,，應(yīng)當(dāng)要學(xué)生記錄下來(lái)。在游覽之后,，要求學(xué)生及時(shí)地把自我觀察到的和記錄的材料整理歸類,，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫,，哪些需要略寫,，做到心中有數(shù)，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作,。

四年級(jí)作文指導(dǎo)課篇二

怎樣寫狀物

狀物作文,，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物,，就是具體,、形象地描述物體的特征、形態(tài),、色彩,、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)當(dāng)包括動(dòng)物,、植物等類,。由于不一樣的物有不一樣的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品

1.抓住特征

從大小,、形狀,、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面,，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察,。因?yàn)椴灰粯拥奈锲酚胁灰粯拥奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品,，也會(huì)有某些細(xì)微的區(qū)別,，也有它自我的獨(dú)特之處,。抓住物品的特點(diǎn)寫,，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2.按照必須的順序?qū)?/p>

（1）按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

（3）有的物品,，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序,。

3.狀物需要想象和聯(lián)想

展開想象和聯(lián)想,，不僅僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還能夠開拓作品的意境,，增強(qiáng)文章的感染力,。

（二）怎樣寫動(dòng)物

大多數(shù)小學(xué)生都喜愛小動(dòng)物，看了以后總想把它們寫出來(lái)來(lái),。到底用什么方法,，才能寫好描述小動(dòng)物的作文呢？

1.寫外形

首先,，觀察小動(dòng)物（包括昆蟲）的外形,，一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí),，包括顏色,、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來(lái),。其次,，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫,。三是按順序：先整體一再局部一最終整體,。概括寫整體，具體寫局部,，用總分關(guān)系的句群,。最終，為使描述更形象、具體,，要展開豐富的想象,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。異常要注意提醒小學(xué)生“像——”,、“猶如——”,、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習(xí)性

寫小動(dòng)物,，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作,、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面,。例如寫它們吃食物,、嬉戲的樣貌，相互追逐爭(zhēng)斗的情形,，如何筑巢,、休息的情景，等等,。

小動(dòng)物也有感情,、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中,，用擬人的方法去體會(huì)和想象,，這樣就能寫出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛,，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自我的感情,。

（三）怎樣寫植物

提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣貌,，可是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文,，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺得無(wú)話可寫,，有的三言兩語(yǔ)就寫完了,。

怎樣才能寫好植物呢？首先,，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物,，并做觀察記錄。觀察時(shí),，先看整體的形狀（外形）特征,；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境,，并把所看到的詳細(xì)情景記錄下來(lái),。其次,，要安排好寫作順序。

1.能夠從整體到局部

先寫植物的整體特征,，再寫它的局部特征,。例如以主干、枝,、葉,、花、果等為序,，并突出寫其中的一兩部分,。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪,、刻畫,。例如描述樹葉，就寫它們的形狀,、顏色和給人的感覺等,；描述花,，就寫它們的大小,、香味、色彩,、花期等,，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察

很多植物的生長(zhǎng),、發(fā)育,、開花、結(jié)果直至衰亡,，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同,，所以，能夠按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察,。

3.寫觀察日記

能夠用寫觀察日記的方法,。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育情景,。

4.以四時(shí)變化為序

很多植物在不一樣的季節(jié)里各具特色,，所以，還能夠其四時(shí)的變換為序,。

5.托物抒懷,，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描述上,，還應(yīng)當(dāng)在文章中表達(dá)作者的思想感情,。例如,，感悟人生的哲理、高尚的道德情操,、對(duì)完美夢(mèng)想的追求等等,。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想本事,，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們必須的象征意義,。

四年級(jí)作文指導(dǎo)課篇三

怎樣寫景

描述景物,，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國(guó)的壯麗山河和大自然的奇妙,，是記敘文的又一個(gè)重要類型,。寫景的記敘文有什么特點(diǎn)呢？

首先,，景物有狹義和廣義之分,。狹義的景物指供給人觀賞的風(fēng)景、建筑等,；廣義的景物指自然景觀和人文景觀,，即自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。換句話說(shuō),，記敘文中的景物描述是指對(duì)自然風(fēng)光,、建筑物、動(dòng)物,、植物等事物的描述,，所描述的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別,。寫人記事的記敘文中,，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描述,，但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕Y料,，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、環(huán)境,，為渲染氣氛服務(wù)的。同理,，寫景記敘文里也有寫人敘事的資料,，但都是為寫景服務(wù)的。

其次,，寫景記敘文的中心思想是經(jīng)過(guò)對(duì)景物的描述和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的,。作者能夠在文章中直接抒發(fā)感情,，即所謂直抒胸臆，也能夠經(jīng)過(guò)寫景表達(dá)出來(lái),，即所謂寓情于景,；還能夠在景物描述中蘊(yùn)涵自我的主觀感受，即所謂情景交融,。要注意景物描述必須為人物的思想感情服務(wù),，與人物的思想感情相一致，不能孤立地,、無(wú)目的地寫景,。

怎樣寫好寫景的記敘文？

（一）要寫出有特色的景物

一般來(lái)說(shuō),，景物是各有特色的,。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處,。例如,，北海公園的白塔、九龍壁,、頤和園的香閣,、十七孔橋；天壇公園的祈年殿,、回音壁,；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等,。同樣是山，我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷,，獨(dú)具特色,。同樣是水，長(zhǎng)江,、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，孕育了中華禮貌數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無(wú)涯際；或奔騰咆哮,、氣勢(shì)磅礴,。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，僅有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái),，才能給人一種身臨其境之感,，使人得到美的陶冶和享受,。

（二）要學(xué)會(huì)觀察

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提,。觀察景物與觀察圖畫不一樣,，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn),。觀察點(diǎn)不一樣,，所看到的景物也就不一樣。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不一樣,。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！庇捎谟^賞廬山的角度不一樣，所看到的景象,，所獲得的感受也就迥然不一樣了.

（三）要借助想象和聯(lián)想

在寫景的時(shí)候,，如果只描述景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征,。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪,，這就需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān),、相似,，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn),。其中,，聯(lián)想的最大特點(diǎn)是由此及彼，它能夠跨越時(shí)間的界限,，能夠沖破空間的阻隔,，它能夠使文章的思路開闊，讓景物描述更形象,、更感人,，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”詩(shī)人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象,，突破了空間的限制,，寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象,。

（四）寫景要抒情

寫景,，不僅僅是客觀事物的再現(xiàn),，更是作者主觀感情的流露。景是外在的,，情是內(nèi)在的,，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”,。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ),，情是景的產(chǎn)物。所以,，要求小學(xué)生不要單純寫景,，而是要借助景物，抒發(fā)必須的思想感情,。當(dāng)然,，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病呻吟,。

四年級(jí)作文指導(dǎo)課篇四

怎樣寫人

寫人,，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中,，人和事是不可分的,，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目,，文中的人要為事服務(wù),；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù),。寫人為主的記敘文,，就是要經(jīng)過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì),。寫人的記敘文,，敘事不要求完整；記事的記敘文,，虛實(shí)要求完整，并且要貫穿文章始終,。

（一）經(jīng)過(guò)一件事來(lái)寫人

經(jīng)過(guò)一件事來(lái)寫人,，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物,，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理等方面的描述,?？墒牵瑥囊允聦懭诉@個(gè)角度來(lái)說(shuō),，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事,，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候,，要選擇典型的事例,。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事,，能夠表現(xiàn)人物的好思想,、好品質(zhì)、完美情感的事,。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，選擇典型事例，要著眼于小事,，選擇那些最能反映深刻意義的小事,。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事,，可是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義,，這就是我們常說(shuō)的“小中見大”。

（二）經(jīng)過(guò)幾件事寫人

能夠分成兩種情景：一是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì),；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì),。要注意：用幾件事寫人，這些事能夠是完整的,，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件（起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）,，一一交代清楚,，也能夠是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述,。更多的是在一篇文章中,，有的事詳寫；有的事略寫,；有的事要求寫得比較完整,，有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌,、行動(dòng),、語(yǔ)言、心理的描述,。

（三）學(xué)會(huì)刻畫人物

寫人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中,，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描述,，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物,。

1.也叫肖像描述，是經(jīng)過(guò)對(duì)人物的容貌,、神情,、衣著、姿態(tài),、語(yǔ)調(diào),、外貌特征的描述。來(lái)揭示人物性格的一種方法,。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系,，具體說(shuō)：經(jīng)過(guò)外貌描述，使人物的形象更豐滿,，能給讀者留下深刻印象,；經(jīng)過(guò)外貌描述，揭示人物的身份,；經(jīng)過(guò)外貌描述,，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；經(jīng)過(guò)外貌描述,，表現(xiàn)人物性格,、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之,，外貌描述要和表現(xiàn)人物特點(diǎn),、突出文章的`中心思想緊密配合。外貌描述要傳神,，切忌臉譜化,，反對(duì)那種不分主次，從頭寫到腳,、千人一貌的寫法。

2.語(yǔ)言描述有對(duì)話和獨(dú)白兩種,。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話,；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ),。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用,。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言能夠起到“聞其言,，見其人”的作用。語(yǔ)言描述要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選,，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn),、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫進(jìn)文章中,；二是好的語(yǔ)言描述,，必須是貼合當(dāng)時(shí)的情景，貼合人物的性格,、身份,、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn),。對(duì)話描述有四種形式：說(shuō)的話寫在后面,，說(shuō)話人后面用引號(hào)；說(shuō)的話在前,，說(shuō)話人寫在后,，用引號(hào)、句號(hào),；前后各引一句或幾句,，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào),；只寫人物語(yǔ)言,，不寫說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè),，避免行文死板,。

3.動(dòng)作描述

是經(jīng)過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作,，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法,。一個(gè)人的行為、動(dòng)作,，往往是他的思想感情,、性格特征的最真實(shí)的外化?？匆粋€(gè)人,，不僅僅要聽他怎樣說(shuō)，更要看他如何做，正所謂“聽其言,，觀其行”,，所以，動(dòng)作描述是直接刻畫人物形象,，展示人物精神面貌,，把人物寫“活”的重要手段。那么,，怎樣描述人物的動(dòng)作呢,？

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫,。一個(gè)人做事的時(shí)候,，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能,、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來(lái),。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫,。

其次,，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作能夠用很多動(dòng)詞來(lái)表示,，但僅有那些有特色,，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”,。有一位作家說(shuō)過(guò),，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作,，從動(dòng)作中寫出人來(lái),。

4.心理描述

心理即人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言,。人物內(nèi)心世界,，指人物內(nèi)心的喜、哀,、樂,、憂傷、猶豫,、嫉妒,、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中,，恰當(dāng)?shù)孛枋鋈宋镄睦?，能夠更有效地刻畫人物,，突出中心思想。心理描述的要求是：要真?shí),，要有根據(jù),；人物的心理變化要自然，合情合理,；心理描述要為文章的中心思想服務(wù)；在描述人物的心理活動(dòng)時(shí),，要客觀,、謹(jǐn)慎，不能以己之心,，度人之意,。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”或“我們”）,，采用這種人稱作文,，就不能用“他想”的形式來(lái)寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看,。此時(shí),，能夠換一種方式——在描述人物的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作上下功夫,，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信,。

心理描述除了用“我想”之外,，還能夠采用以下幾種方法。

（1）提出問題,，引入所想的資料,。

（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng),。

（3）字里行間,，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想,。

四年級(jí)作文指導(dǎo)課篇五

怎樣寫文章結(jié)尾

文章的結(jié)尾,，就是到此收筆，結(jié)束全文,。好的結(jié)尾,，有深化主題、突出中心或增強(qiáng)文章感染力的作用,。文章的結(jié)尾與文章的開頭一樣,，方式很多,。常見的方法有：

(1)首尾照應(yīng)式：即結(jié)尾照應(yīng)開頭，前有伏筆,，后有照應(yīng),，首尾圓和。不僅僅使文章結(jié)構(gòu)完整,，并且給讀者留下余味,。這種結(jié)尾的特點(diǎn)是在開頭段中，對(duì)以后將要出現(xiàn)的人物,、事件作必要的暗示,。而在結(jié)尾時(shí)，對(duì)首段留下的伏筆作必要的回應(yīng),。

[例段](開頭)每當(dāng)我看到寫字臺(tái)上那笑容可掬的“不倒翁”時(shí),，那舉家歡笑的情景便浮此刻眼前……

(結(jié)尾)是啊!小小的“不倒翁”給我家?guī)?lái)了歡笑，但更多的是給人們以啟迪……《家中的歡笑聲》

(2)總結(jié)點(diǎn)題式：在寫人敘事文章中,，尤其是層次多,、資料多的文章里，結(jié)尾往往要對(duì)人或事做出評(píng)價(jià),，即點(diǎn)明全文的中心,。它的作用是起到歸納、總結(jié)全文,、點(diǎn)明事件的意義,。

[例段]這次爬竿，使我深深地懂得,，只要有決心,、毅力，就能戰(zhàn)勝困難,，取得勝利,。《爬竿》

(3)畫龍點(diǎn)睛式：這種結(jié)尾方法是在主要資料寫完后,，為了加深讀者的印象,，常常采用含義深刻的話來(lái)結(jié)尾。既點(diǎn)明題意,，突出中心思想,，又使讀者深受啟發(fā)，得到教育,。

[例段]啊!椰子樹,，我愛您，我愛您所具有的品質(zhì),，我愛您所具有的精神,，可是我更愛您所具有的風(fēng)格,。我要高聲歌唱您!《我愛椰子樹》

(4)議論、抒情式：這種結(jié)尾,，作者直接證明觀點(diǎn),，發(fā)表議論，抒發(fā)情懷,，令讀者思考,，余味無(wú)窮。

[例段]期望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的,，正如地上的路、其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,。

四年級(jí)作文指導(dǎo)課篇六

怎樣寫文章開頭

文章的開頭,，就是文章怎樣“提筆”。開頭應(yīng)當(dāng)讓人耳目一新,，眼前一亮,。常見的方法有：

(1)總起式：文章一下筆就開宗明義，點(diǎn)出全文的中心思想,，使讀者對(duì)全文的中心思想有一個(gè)概括了解,，然后，全文圍繞這一中心進(jìn)行記敘,。

[例段]我家對(duì)門住著一位遠(yuǎn)近聞名的下棋能手——胡爺爺,。《下棋能手》

(2)開門見山式：文章一下筆就先交待事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、原因、人物,，然后再敘述主要資料,。特點(diǎn)是下筆扣題，點(diǎn)出題目,，揭示文章主題,，直截了當(dāng)，既可清楚地展開記敘,，又可節(jié)省篇幅,，全文順勢(shì)而下，但開頭要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、凝練,。

[例段]今日早晨,，我們想去看日出，可太陽(yáng)總是不肯出來(lái),，我們就只好看云,。《太陽(yáng)和云》

(3)介紹式：這種開頭的方式是對(duì)所敘述的人物,、事件,、環(huán)境等，先作一些概括的,、簡(jiǎn)單的介紹,，使讀者獲得總的印象，然后引入正文,，再作具體的介紹,。

[例段]電子計(jì)算機(jī)是尖端科學(xué)、高新技術(shù),、淵博知識(shí)的象征,。而微機(jī)是計(jì)算機(jī)大家庭中的一員。從前,，我對(duì)它是十分陌生的,，而在今年暑假，我卻和它交上了朋友,?！锻C(jī)交朋友》

(4)提問式：文章開頭提出問題，造成懸念,，引起讀者的急切關(guān)注或興趣,，促使讀者讀下去，而問題的答案就是正文要敘述的資料,。

[例段]我的家鄉(xiāng),，在中國(guó)地圖上是個(gè)連手指甲大的位置也沒占到的地方，近年來(lái)卻發(fā)生了翻天覆地的變化,，不相信嗎你聽——《你聽——我講新鮮事》

(5)描述式：這種格式的開頭,，從寫景狀物下筆，抓住景物的特征,，起到渲染環(huán)境氣氛,，烘托文章中心的作用，引出即將出現(xiàn)的人物,。

[例段]記得小時(shí)候暑假里的一天,，太陽(yáng)象火球一樣炙烤著大地，一絲風(fēng)也沒有,，我坐在家里雖然拿著扇子猛扇,，可黃豆般的汗珠子還是直往外冒,。《我難忘的一件事》

(6)倒敘式：倒敘式開頭,，與“開門見山式”開頭恰恰相反,，先寫出事情的結(jié)果，再回過(guò)頭來(lái)寫事情的起因和經(jīng)過(guò),。其目的是造成懸念,，引人人勝。

[例段]雖然劉教師已經(jīng)離別我們?nèi)炅?，但崇拜,、眷戀之情還時(shí)常在我的心頭滋生，多么難忘呀!那堂堂的儀表,，爽朗的笑聲,，習(xí)慣性的用小拇指搔頭……《桃李情》

四年級(jí)作文指導(dǎo)課篇七

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，四年級(jí)是一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期,，具體來(lái)說(shuō)四年級(jí)的學(xué)習(xí)處于一個(gè)承上啟下的瓶頸時(shí)期,。雖然已經(jīng)有了三年作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可是學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)依然處于茫然階段,，寫出的作文也大都平淡無(wú)奇，無(wú)法表現(xiàn)出自我的個(gè)性,。而要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的突破,，就需要教師給予正確的寫作指導(dǎo)。本文主要論述了指導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生作文寫作的相關(guān)策略,。

1.構(gòu)建情境,，激發(fā)學(xué)生興趣

作文寫作是四年級(jí)學(xué)生普遍頭疼的一門語(yǔ)文練習(xí)，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)此抱有排斥心理,，這對(duì)于提高他們的作文寫作水平來(lái)說(shuō)十分不利,。所以，提高四年級(jí)學(xué)生作文水平的關(guān)鍵一步就是要消除他們的排斥心理,，激發(fā)他們作文寫作的興趣,。而要實(shí)現(xiàn)這一步，就需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)形象的語(yǔ)文寫作情境,。例如,，在向?qū)W生講述外貌描述的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師能夠首先為學(xué)生勾勒一個(gè)具象的人物形象,，然后讓每一名學(xué)生將這一個(gè)形象在黑板上或者筆記本中畫下來(lái),。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生相互交流自我的畫作,。在這樣一種進(jìn)取的參與和實(shí)踐中,，學(xué)生寫作的預(yù)熱進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)起來(lái),，當(dāng)課堂氛圍活躍到必須程度后，教師要趁熱打鐵讓學(xué)生在根據(jù)自我或者同學(xué)的畫作,，進(jìn)行自我語(yǔ)言的描述,。情境式的作文教學(xué)，既讓學(xué)生在想象中完成了創(chuàng)作,，同時(shí)又讓學(xué)生在具體的形象中發(fā)揮了自我的想象,，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文想象本事來(lái)說(shuō)是不可多得的一種方法。并且,，情境作文寫作,，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)取性和激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣來(lái)講，也具有十分重要的意義,。

2.觀察生活,，親身實(shí)踐

四年級(jí)小學(xué)生恐懼作文寫作最為根源的一個(gè)原因是學(xué)生的生活閱歷少，缺乏寫作的素材,。而要讓學(xué)生有豐富的寫作素材可用,，除了課文和課外閱讀中的有效積累以外，就需要教師進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察生活,，提高學(xué)生對(duì)于生活素材的敏感度,。例如，教師黑板報(bào)中的好人好事,，學(xué)生就能夠?qū)⑵涑蚀丝套晕业挠浭鲂宰魑幕蛘咦h論文等不一樣形式的作文當(dāng)中,。當(dāng)然，這種對(duì)生活敏銳的態(tài)度源自于學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的參與,。僅有親身實(shí)踐之后,，學(xué)生才能對(duì)于這些事件才會(huì)構(gòu)成深刻的印象，在寫作中才能做到順手拈來(lái),。所以,，每次準(zhǔn)備作文課堂前，教師都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的實(shí)踐活動(dòng),。例如,，寫作關(guān)于尊重老人是傳統(tǒng)美德的有關(guān)資料時(shí)，教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院,，讓其做一些力所能及的幫扶任務(wù),。學(xué)生在親身實(shí)踐后，再去寫作,，不僅僅能夠有自我可用的寫作素材,，同時(shí)親身事件后所產(chǎn)生的情感在作用中更能表達(dá)出學(xué)生的自我個(gè)性。所以，教師要進(jìn)取地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，并要帶領(lǐng)他們參與到具體的生活實(shí)踐,，這樣才能不僅僅為學(xué)生拓寬了寫作的知識(shí)面，積累了寫作的素材,，同時(shí)也讓學(xué)生的建立起觀察生活的好習(xí)慣,。并且，親身實(shí)踐的課外學(xué)習(xí)方式,，也同樣鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐本事,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)上也具有十分重要的作用。

3.自我檢驗(yàn),，提升自我

古圣先者曾說(shuō)“吾日三省吾身”,，僅有在自我不斷的檢驗(yàn)和否定中，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足,，從而取得最終的提高,。而四年級(jí)小學(xué)生在作文寫作是，往往是擠牙膏式的硬編瞎湊,，一旦字?jǐn)?shù)到達(dá)要求,，立即上交。這種只是為了湊字?jǐn)?shù)而寫作文的方式,，是無(wú)法讓他們享受到作文寫作的樂趣的,，當(dāng)然也就不會(huì)產(chǎn)生一篇觀點(diǎn)明確，用詞精準(zhǔn)優(yōu)美的文章的產(chǎn)生,。即便有些學(xué)生想要寫出一篇好的文章,，可是由于自身寫作素材的缺乏和寫作方式的認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，造成他們無(wú)法實(shí)現(xiàn)作文水平的自我突破,。應(yīng)對(duì)這一情景，教師能夠利用自我檢驗(yàn)或者互相改正的方式,，讓學(xué)生體會(huì)到“反省”的重要性,，以不斷提升自身的寫作水平。具體的方式能夠從以下基點(diǎn)入手：

第一,，作文寫作前的班級(jí)談?wù)?。?dāng)給定學(xué)生某一個(gè)主體或者某一個(gè)概念讓其進(jìn)行作文寫作時(shí)，教師能夠先讓學(xué)生進(jìn)行作文框架的討論,，然后帶領(lǐng)他們進(jìn)入材料組織階段,。學(xué)生在完成草稿作文后，教師再讓他們根據(jù)預(yù)先設(shè)想的框架進(jìn)行自我問答,。

第二,，自我修改。學(xué)生在根據(jù)預(yù)想的作文框架進(jìn)行自我的改正時(shí)，能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自我是否偏題,，是否有一個(gè)明確的邏輯框架,，是否存在著明確的中心思想。這種自我的修改和檢驗(yàn),，對(duì)于學(xué)生既是發(fā)現(xiàn)自我的不足,，然后進(jìn)行自我的完善，并在以后的寫作中進(jìn)取避免類似情景的出現(xiàn)等方面具有十分大的幫忙,。

第三,，互讀互改。自我修改只是學(xué)生完善作文框架,、作文邏輯以及作文中線的第一步,。而要判定作文的寫作水平的高低，用詞是否準(zhǔn)確就需要進(jìn)行第二步的工作,，也就是互讀互改,。教師能夠?qū)⑷嗤瑢W(xué)分成適宜的小組,，小組成員的作文成績(jī)分配應(yīng)當(dāng)構(gòu)成梯度,，然后讓學(xué)生進(jìn)行相互的作文修改?；プx互改的學(xué)習(xí)方式,，不僅僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我表達(dá),、用詞、遣句等層面上的問題,，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作,。同時(shí)，互讀互改的作文學(xué)習(xí)模式對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)本事上來(lái)講,，也是一個(gè)十分好的突破方式,。

四年級(jí)小學(xué)生作文的寫作指導(dǎo)，要充分研究他們現(xiàn)階段的作文水平狀況,，并要分析把握他們對(duì)于作文寫作所抱有的心理,，還應(yīng)當(dāng)明確導(dǎo)致四年級(jí)小學(xué)生作文現(xiàn)狀的原因，之后再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓他們所感興趣的寫作情境,，激發(fā)他們的寫作興趣,，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生留意生活，參與實(shí)踐,，以豐富自我的寫作素材,。僅有這樣，四年級(jí)小學(xué)生的作文寫作水平才能得到真正的提高,。

四年級(jí)作文指導(dǎo)課篇八

怎樣寫事

寫事要求清楚,、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了,，才能讓讀者明白究竟是一件什么事,。同時(shí)，還要寓理于事,，即經(jīng)過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理,。在六要素當(dāng)中，起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中,，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心,，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里,，“經(jīng)過(guò)”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題,。小學(xué)生的記敘文不感人，平淡乏味,，這是其中一個(gè)重要原因,。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動(dòng)。

（一）怎樣寫事

一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段,，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚,。寫的時(shí)候多問幾個(gè)“之后怎樣”，文章就具體了,。

二是注意材料的詳略,，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過(guò)程,、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境,。

三是對(duì)事件中的人物,，異常是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎樣說(shuō)的”,、“怎樣做的”,，又是“怎樣想的”，必須要寫具體。

（二）怎樣寫活動(dòng)

活動(dòng)都是有目的,、有形式,、有過(guò)程的。搞什么活動(dòng),？為什么搞活動(dòng),？怎樣搞活動(dòng)？活動(dòng)的結(jié)果怎樣,？都要寫清楚,。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過(guò),、結(jié)果寫出來(lái),。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫一個(gè)人,，二是寫一群人,；不是用一兩件事來(lái)寫人物，而是經(jīng)過(guò)寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面,，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌,。寫活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本資料,、主要過(guò)程和重要場(chǎng)面,。把印象最深刻的資料作為重點(diǎn)，把自我看到的,、聽到的,、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來(lái)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法,，既要寫好群體活動(dòng),，又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去；既要寫整個(gè)場(chǎng)面,，又要突出典型人物,。

寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，二是自我的感受,。如果寫“參觀”活動(dòng),，就要用“觀一處，感一處”的方法,。寫整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程,，要用順敘法,，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間,、地點(diǎn),、人物及活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果依次寫出來(lái)。