人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級《秋天》教學設計篇一

1、導入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷,！在大自然中,，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中,，去欣賞那迷人的景色。

2,、播放秋季美麗景色的視頻,，引導學生欣賞美麗的畫面。

3,、你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎,？你又有怎樣的感受呢？（相機板書:秋天）

4,、小結(jié):是呀,，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀,！這節(jié)課我們就一起學習課文--《秋天》,。

5、齊讀課題,。

1,、認識自然段。

導學:一篇文章往往是由幾個自然段組成的,，也有的只有一個自然段,。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）,。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段,。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧,。

2,、學生嘗試找出其他自然段,，在第2自然段、第3自然段前面標出序號,。

3,、（多媒體課件展示）引導學生明確課文一共有3個自然段。

4,、教師配樂范讀課文,，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字,。

5,、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字,。

6,、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音,，讀通句子,，不丟字，不添字,，不重復,。

（1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音,。

了:在本課讀輕聲le,，要讀得又輕又短。

片:三拼音節(jié),，注意前鼻韻母an的讀法,。

子:在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀情況,，教師相機指導。

“人”為翹舌音,，開火車讀準字音,。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音,。課件出示“兒子,、女兒”，指名讀詞語,，與兒化音區(qū)分開,。

初步感受“一”字的變調(diào)。

a.細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題,，同樣是“一”,，為什么有時候讀yī,，有時候讀yí，有時候讀yì呢,？你在課文中找到了嗎,？讀一讀。

b.課件出示詞語:一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）會兒 “一（yī）”字

指名讀,，請小老師領大家讀,，齊讀。

c.小結(jié):這是“一”字變調(diào)的不同讀法,。漢字可真有意思呀,！

（3）指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字,。

7,、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確,。

“大,、飛、會,、個”,。

大:象形字。甲骨文像人的正面形,，有手有腳,。“大”是漢字部首之一,，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān),。

飛:（課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子,。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧,。組詞:飛機、飛鳥,。

會:認識“人字頭”,。運用加一加的方法來識記:人+云=會。組詞:開會,、學會,。

秋:（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟,、收獲的季節(jié),。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草,。這種做法一方面可以使土地肥沃,，另一方面可以燒殺害蟲,。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天,、秋季,。

了:運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記,。強調(diào)“了”由兩筆組成,，注意“了”的筆順。

1,、課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了,、子、人,、大”,。

2、學習“了”字的書寫,。

（1）出示課件,，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

（2）啟發(fā)學生自己看田字格字帖,，找準每一筆的位置,。

（3）教師范寫。

（4）學生練習在田字格中描紅,，自己練習寫兩遍“了”字,。

（5）教師巡視指導。

（6）投影展示,，師生評議,，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。

3,、運用遷移法學習“子”的書寫,。

（1）教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領:重下筆--輕行筆--重收筆,。再示范橫的寫法,，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜,。

（2）學生描紅，練習書寫,。

（3）投影展示,，師生評議。

1,、熟讀課文,。

2,、秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季,，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,，尋找秋天的足跡。

《秋天》教學反思

1,、在教學過程中,，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀,、拼音漢字結(jié)合讀,、看漢字讀、利用分段讀,、選自己喜歡的段落讀等多種形式,，調(diào)動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操,。

2,、教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字,，學生們興趣盎然,，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字,，展現(xiàn)了豐富的字理圖,，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性,、整體性認識,，“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用,。

一年級《秋天》教學設計篇二

同學們,，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）喜歡秋天嗎,？（喜歡）（師板書：秋天）你知道是誰把美好的秋色帶到我們的眼前的呢,？（生說）看來大家的想象很豐富，有不同的觀點,。有位小朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們,。（板書：雨）在他眼里，那細細的雨猶如一個變換神奇的魔術(shù)師,。想聽聽他是怎么說的嗎,？今天老師就要帶大家一起走進秋天,，去分享《秋天的雨》。（板書：的）

（課件出示課題,，齊讀課題）

1,、請大家靜靜地欣賞，細細地體會,。（師配樂范讀）

2,、談感受。

師：聽了之后你有什么感受,？

3,、學生自由讀，感悟,。

師：是啊,，秋天的雨這樣的美妙，這樣的神奇,，這樣的令人陶醉,。讓我們一起走進秋雨，揭開它那神秘的面紗,，細細品味它的神,、美妙之處。請大家自由讀課文,，喜歡讀的段落可以多讀幾遍,，讀準生字詞，并標上小節(jié)號,。

4,、檢查自學情況

（1）檢查生字詞（課件出示）

師：我們一起來讀讀上面的生字詞，哪位勇敢的小朋友來展示一下你的自學情況,。

（2）檢查朗讀

師：誰愿意把你的朗讀展示給大家聽,？其他同學認真欣賞。

1,、讓我們再次與秋天的雨親密接觸,，找出描寫“秋天的雨”的句子，帶這對秋雨的贊美讀句子,。

1,、秋天的雨，是一把鑰匙,。

2,、秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。

3,、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。

4,、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家冬天快要來了,。

5、秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

2,、有人說,，秋天的雨是一把鑰匙，你是怎樣體會這句話的呢,？

（1）說說“不知不覺”的意思,。

（2）用朗讀來表現(xiàn)它的神奇。

（3）喜歡這樣的它嗎,？說說理由,。

師：是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘,，當我們還在為那炎炎夏日憂愁,、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼,，打開了通向秋天的,、通往豐收的大門。讓我們一起用朗讀來表達內(nèi)心對它的那份謝意?。R讀）

過渡：秋天的雨就像一把鑰匙,，打開了秋天的大門，我們看到了秋雨的顏色,，聞到了秋雨的氣味,，還聽到了秋雨的聲音。請你自主選擇你想品讀的一方面,，認真讀,，體會感悟。

3,、學習2－4自然斷（隨即）

a,、（1）秋天的雨為我們帶來了秋的色彩，它給你的印象是什么呢？我們用一個詞概括,。（五彩繽紛）,，理解“五彩繽紛”的意思，它體現(xiàn)在哪里,？

師：五彩繽紛的顏色真漂亮,，你喜歡哪一種呢？把你喜歡的有關(guān)句子讀給大家欣賞,，比一比,，誰的朗讀能把大家深地吸引住。

a,、你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。

b,、它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。

c、金黃色是給田野的,，看,，田野像金色的海洋。

d,、橙紅色是給果樹的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

e,、菊花仙子得到的顏色更多了，紫紅的,、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

師：讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)菊花的美,，表達菊花對秋天的雨的感謝,。

（2）這么美的秋色，老師也忍不住想讀一讀,，愿意和老師比一比嗎,？（分角色朗讀）

（3）仿寫

師：除了這些顏色，秋天的雨還有哪些顏色？看看我們的校園,，你能模仿這段中的句子來說一說嗎,？

一年級《秋天》教學設計篇三

體現(xiàn)“情趣”教學的教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道,，讓語文學習更具生機與活力,。教學中，通過運用多種教學手段,，充分調(diào)動與激發(fā)具有多元智能學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能,，使有著個體差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗,，并在教師富有情趣的教學藝術(shù)誘導下，生動活潑,、積極主動地學習,，在趣味中獲知，在求知中得趣,，促進學生的全面和諧發(fā)展,。

充滿激情地讀，思維敏捷地說,，形象生動地畫,，動之以情地演，將思維訓練,、語言發(fā)展,、情感熏陶交融在一起，相互促進,、整體提高,。

教學流程及設計意圖主持詞：

一、激發(fā)興趣,，樂學新知

1,、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春,、冬,、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個季節(jié)時,，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn),，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點逐漸明朗,，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面,。

（各季節(jié)景象的逐步清晰，增強了游戲的趣味性，激發(fā)了學生參與的興趣,。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn),，將學生對大自然的記憶喚醒。）

2,、為秋季設計畫面,。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。

（還未繪制的秋景圖給學生留出發(fā)揮的空間,，讓學生將自己觀察到,、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離,，密切了學生與自然的聯(lián)系,，為下面學習描寫自然景物的文章做好鋪墊）

3、揭示課題,。點撥學生也可以從文章中獲取秋天的信息,。

二、培養(yǎng)情趣,，主動參與

（一）導讀課文,，整體感知

1、自由讀書,，用自己最拿手的辦法認字,。（可采用查字典、請教別人,、借助拼音識字,、上下文猜字等方法）

2、做“幫字媽媽找寶寶”的識字游戲,。

躲在每個課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶,，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字,，請熱心的小朋友能夠又準又快地幫忙找到字寶寶,。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”,，學生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”,。此游戲可分以下步驟完成：

（1）學生先自己認識一下字寶寶。

（2）教師扮演字媽媽,，同位兩人合作找字寶寶,。

（3）請一位同學扮演字媽媽，其余同學找字寶寶,。

（4）同位兩人一人扮演字媽媽,，一人找字寶寶,。

（此識字游戲目的在于通過調(diào)動學生眼、耳,、手,、嘴多種感官，增強識字效率,，激發(fā)學生自主識字的興趣,，使學生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音,，初識字型,。）

3、分段朗讀全文,，要求：讀準字音,，讀通順句子。

4,、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色,？

5,、將學生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍的天空,、一望無際的稻田,、高大的梧桐樹、飄落的黃葉,、葉下嬉戲的小魚,、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖,。教師在板畫時可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下,；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。

（學生在初讀課文時,，對文章的整體把握有一定的難度,，通過繪畫這一方式，將文章對秋天描寫的景物匯集起來,，以圖釋文,，給學生構(gòu)成較為完整的印象。）

（二）情趣交融,，誦中品悟

1,、劃出自己喜歡景色的句子。

2,、把句子讀給朋友聽,，和朋友共同分享,。

3、把句子讀給大家聽,，和大家共同分享,。

（依據(jù)學生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序,，以學定教,。）

4、品悟“黃葉落到水里”的句子：

（1）隨學生的朗讀,，多媒體課件出示句子：“有的落在水里,，小魚游過來，藏在底下,，把它當作傘,。”

（2）組織學生表演,。

導語：我們來做池塘里這群快活的小魚吧,！魚兒們，讓我們快樂地游起來?。,。ㄔ凇靶◆~”們游動時，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具,，）咦,，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的游戲??！

教師應讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗,。

（3）讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情,。

（4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當時的心情,。隨學生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了,，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象,、直觀的小花傘,。

（通過入情入境地表演，使學生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣,，通過句子中文字的形象變化,，讓學生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊含著情趣。學生在親身的體驗,、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊涵的情感,，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達出來,，便達到了水到渠成的效果。）

5,、品悟“黃葉落到岸邊”的句子

（1）隨學生的朗讀,，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著,，把它當作運動場,。”

（2）組織學生參加螞蟻運動會,。

導語：小螞蟻要開運動會,！我們可要去瞧一瞧！（出示小螞蟻身穿運動服在運動場般的落葉上準備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了,，讓我們?yōu)樗麄兗佑桶?！運動員各就位，預備,，開始?。▓錾系奈浵佭\動員爭相跑了起來）

教師和學生成為螞蟻運動員的啦啦隊，為他們吶喊助威,。

（3）指導學生讀出自己獨特的感受,。有的可能感受到運動場上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運動場上的奮力拼搏,，引導學生將自己不同的體驗表達出來。

（4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落

a,、朗讀寫“落葉”的段落

b,、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實學生對“一片片”與“藏”的理解,。

（在學生深入理解課文后,，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗學生的讀書效果,，進行低年級的詞句訓練,。綜觀一個“藏”字的理解，學生在“讀”,、“說”,、“畫”、“演”多種手段的靈活運用中,，體驗了情趣,、培養(yǎng)了語感、進行了扎扎實實的語言文字訓練,。）

6,、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?/p>

（1）小組合作朗讀,，研究能把當時情景讀出來的方式。

（2）各小組交流匯報,。引導學生體會到同學合作“分角色讀,、表演讀”是朗讀的好方法。

7,、品悟?qū)憽八{天,、稻田”的段落

（1）教師配樂范讀，學生閉眼想象文中描寫的景象,。

（2）學生交流仿佛看到的景色,。

（3）學生配樂朗讀，教師閉眼欣賞,。

教師向?qū)W生提出聽了朗讀后,，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍,，天上的白云可以飄起來,，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學生朗讀時,，教師相機指導,，引導學生領悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。

三,、熟讀成誦,，積累語言

1、導語：多美的秋天??！高高的藍天，金燦燦的稻田,，飄落的黃葉,，還有可愛的小動物們。（板書：藍天,、稻田,、落葉、燕子）讓我們再來讀讀這篇文章,，把秋天的美記在心里,。

2、出示帶有文字的動畫課件,，學生跟隨課件朗讀全文,。

3、出示未帶文字的動畫課件,，學生跟隨課件分段背誦課文,。

4,、出示未帶文字的動畫課件，學生跟隨課件背誦全文,。

（按照文章敘述順序移動畫面的動畫課件,，潛移默化地幫助學生理清了文章的脈絡。分層的背誦指導,，使學生在不經(jīng)意間已將文章記在心中,。）

四、引導拓展,，情趣升華

結(jié)束語：同學們,，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息?，F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊,，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課后,，讓我們走進大自然中,、走到書中去找尋她，誰對她了解的多,，誰就是她最好的朋友,！

一年級《秋天》教學設計篇四

1．理解、積累“棲息,、寥闊,、枯涸、清洌,、夢寐”等詞語,。

2．有感情地反復朗讀并背誦全詩。

1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境,，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

2．把握詩歌意境,，感悟詩人的思想感情,，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力,。

培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操,。

1課時

朗讀；自主,、合作,、探究

組織學生認真預習《秋天》文章內(nèi)容；查字典解決“讀一讀,、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題,，有感情地朗讀課文,。

（一）、課前3分鐘：檢查上節(jié)課的作業(yè)

（二）,、導入新課

前面我們領略了朱自清先生那生機勃勃,、充滿希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日,，體驗了梁衡先生那充滿張力的夏季,，今天，我們再一起去感悟秋天的氣息,。

（三）,、朗讀課文、整體感知：

1,、走進作者

2,、教師范讀，學生完成下列工作：

a,、字音挑錯

b,、用“/”畫出每句詩的朗讀節(jié)奏。

c,、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面,？

3、導讀提示上說這首詩寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,，你們能從詩中找出作者都描繪了鄉(xiāng)村秋天哪些特有的景物嗎,？

4、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天,，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情,？（對秋天的喜愛和贊美）

5、品讀探究：

a,、為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”,，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？

b,、詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”,。是誰在游戲？為什么說是“游戲”,？請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景（“游戲”的可以是漁民,，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲,。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情,。）

c、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎,？這里為什么寫夏天呢,？（點出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影,，卻暗含著秋天已經(jīng)來臨,。）

d、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“夢寐”一詞,。作者用它要表達或者預示什么呢,？（對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情）

6、三幅畫面能否打亂,，為什么,？（不能，因為它體現(xiàn)了人們在面對豐收時特有的心理和情感上的體驗,。）

7,、朗讀

（四）、布置作業(yè)：

1,、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉(xiāng)村秋天特有的景物,，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天,。

例如：夕陽落日的余輝灑向大地,，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個身體粗壯結(jié)實,，赤裸著上半身的農(nóng)家漢子,，背著自己一天的勞動成果，走在小道上,。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上,，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨特的泥土味,，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里,，秋天棲息在農(nóng)家里……

2、預習《古代詩歌四首》內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題,；有感情(）地朗讀課文。

（五）,、板書設計：

秋天

何其芳

農(nóng)家豐收圖漁家打魚（歸泊）圖牧羊女思戀圖

（豐）（樂）（戀）

一年級《秋天》教學設計篇五

1,、 加強預習力度,，分層次檢查詞、句、段,。

2,、 重點學習第二段，分層次朗讀,，從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美,。

3、 品味文中語言,，學習語言,，積累語言，內(nèi)化運用語言,。

師：同學們,，一提到雨，我們的腦海中肯定能浮現(xiàn)出好多有關(guān)于雨的詞語,，誰能來給雨找一找朋友,？

生反饋：傾盤大雨、綿綿細雨,、雷雨,、暴風雨……

以第一段作為導入語導入：從同學們的詞語中，我們領略到了雨的多彩多姿,，今天秋天的雨帶著清涼和溫柔,，輕輕地，輕輕地,，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了。

生讀課題,。

師：秋天的雨會給我們帶來怎樣的美景呢,？讓我們進入課文，請同學們打開書本,，要求讀準詞語,，把句子讀通順了。

生自由讀課文,。

1,、檢查三組詞語：

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住

a、 第一組顏色詞指名讀,，正音,。

b、 第二組疊詞要求輕讀“的”,。讀中說這組詞的特點：疊詞,。朗讀指導：使輕的更輕了,，香的更香了，再指名讀,。

c,、 第三組動詞教學：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動作的詞語，可以加上你的動作,，讀好它,。生加動作讀詞。

2,、檢查句子

師：下面的句子更長了,，但讀起來也更有味道了。

點擊出示：秋天的雨,，是一把鑰匙,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味，

秋天的雨,，吹起金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？這五句話連在一起就是一首小詩,，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味,，咱們一起來讀讀這首小詩,。

生齊讀。

3,、 有目的通讀全文

導入：多么有趣的小詩啊,，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的,。不信,，讓我們再去讀讀文中的句子。

生再次有目的的讀文,。

師：很有趣是吧,，作者筆下的秋雨也有趣極了，美極了,。讀了課文,，你覺得哪一段的秋雨最有趣,，最美，我們用手勢告訴大家,。

學生反饋，教師發(fā)表意見：看來同學們都覺得第二段最有趣,，最美了,，老師也這么覺得，第二段確實很值得我們好好探究,，好好學習,。

1、 檢查朗讀

請幾個學生指名讀第二段,，檢查朗讀,。

2、 重點教學第二句話,。

板書：五彩繽紛

生說五彩繽紛的意思,。

師：同學們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛,，可不這么容易,，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎,？用“~~~~~”劃出來,。

師：你讀懂五彩繽紛的意思了嗎？

生反饋,。

出示句子：你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，

你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。

比較讀：a,、不同的語言帶給我們不同的感受,，我們用心去讀讀前半句話，帶給你什么感受,？

生談（把銀杏葉當作了小扇子,，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）

b、讀讀下面整句話,，帶給你的又是怎樣的感受,？

生談,，朗讀指導（感受你的這份感受讀一讀）

a扇哪扇哪，你扇得真溫柔,，多像媽媽手中的扇子,。

b扇哪扇哪，你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰的手中,？怪不得扇得這么有力（或輕快）,。

總結(jié)：這句話，一連用了三個扇,，使原本靜靜的畫面立刻動了起來,，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了,，相信這回我們能把這句話讀得更好,。——齊讀,。

3,、教學第三句

同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美,，寫活的句子還有嗎,？

生讀——談感受——再讀。

兩句話合起來讀,，多種形式的朗讀,。

4、教學四,、五,、六句

秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢？

生反饋：第四,、五,、六句話。（指名讀后,，教師評價：聽了你的朗讀,，我仿佛看到了了無邊無際的海洋等），也可學生自己評價或談感受,，再次指導朗讀,。

5、理解后回到五彩繽紛

現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎,？生答——出示第二段全文

讓我們注意這些顏色詞,，注意這些極富情趣，活力的動詞,，把第二段讀好,。

（此設計,，品味語言，由扶到放,，為下環(huán)節(jié)的運用語言作好鋪墊）

出示圖片：落葉,，大雁，桂花樹,，石榴圖片

學了這篇課文,，相信同學們一定能學著課文中的樣子向我們介紹秋天的美景了，老師給同學們帶來了四道風景,，同學們用上自己剛學會的語言，方法,，挑選自己最感興趣的一幅畫來介紹一下,，先自己準備一下。

生交流,。

一年級《秋天》教學設計篇六

1,、通過教學使學生理解圖中的意義，能從圖中看清知道了什么,，要求什么,。

2、使學生體會用數(shù)學解決實際問題的過程,，感受數(shù)學在日常生活中的應用,。

3、 結(jié)合用數(shù)學的過程,，體會用數(shù)學解決問題的樂趣,，對學生進行愛護大自然的教育。

活動重,、難點：理解圖意,，掌握解答方法。

活動用具：多媒體課件,。

一,、欣賞秋色，激發(fā)興趣,。

播放多媒體課件,，請學生欣賞。

師：你知道這是什么季節(jié)的美麗景色嗎,？在這美好的季節(jié)里,，同學們一起去郊游好嗎？

1,、出示圖1

課件出示圖1背景,，

師：學生看到了什么,？

學生回答后，課件出現(xiàn)大括號和問號并閃動,。

師：這表示什么意思你們知道嗎,？

學生先想一想，然后相互說一說,。

結(jié)合學生回答,，教師重點強調(diào)：圖中告訴我們有四個小朋友在捕蝴蝶，有兩個小朋友在觀察小蟲子,，問號是讓我們求一共有多少個小朋友,？教師邊講邊加上手勢。

教師進一步鼓勵：誰能完整說說圖上告訴了什么,？要求什么,？

多讓幾個同學說一說。

師：用什么方法計算,？為什么,？

師：加法算式怎么列？

師：4,、2,、6表示什么？

2,、出示圖2

課件演示：7個向日葵,，大括號。

師：大括號表示什么,？

課件接著演示：摘了3個,。？個

師：誰能將這幅圖的意思完整說一說是什么,？

根據(jù)學生的回答,，教師小結(jié)：這幅圖告訴我們有7個向日葵，摘了3個,，讓我們求還剩幾個,？誰來告訴我們用什么方法計算？為什么,？

師：7,、3、4在圖中各表示什么,？

3,、課堂小結(jié)

同學們表現(xiàn)真好，用所學的數(shù)學知識解決了日常中問題。

1,、重點提示嘗試練習

讓學生獨立看書,，嘗試完成第47頁的“做一做”。

教師強調(diào)：同學們要認真觀察著兩幅圖,，圖上告訴了什么,？要求什么？該怎樣列式解答呢,？

2,、因人而異個別指導

學生在練習時，教師進行個別化指導,，參與到學生中間,。對于失敗的同學鼓勵他們找一找失敗的原因，認真訂正,。

3,、相互交流人人成功

鼓勵同學們相互交流做題方法，幫助有困難的同學,，爭當小老師,。

這節(jié)課是一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學”內(nèi)容,。這是培養(yǎng)學生用所學的知識解決生活中的實際問題,，教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容,，它是一種用情境圖反映的數(shù)學問題,，有利于學生將所學的數(shù)學知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，從而發(fā)展解決問題的能力。教學過程中教師重點啟發(fā)引導,，由扶到放,，利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生親身觀察畫面,、理解畫面內(nèi)容,、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎憬鉀Q問題。只就大括號和問號的意義作指導,。主次把握得好,，突出了重點，攻克了難點,。

一年級《秋天》教學設計篇七

教學目標

1,、 知識目標：理解詩歌內(nèi)容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關(guān)的寫作經(jīng)驗,；了解相關(guān)詩歌流派和詩人風格的知識,。

2,、 能力目標：培養(yǎng)學生用形象思維來理解詩歌的能力；加強通感訓練,；加強朗讀訓練,、仿寫訓練。

,？ 教學重點：想象詩中景物并用語言加以描?。患訌娎首x訓練,。

,？ 教學難點：對第三小節(jié)的理解；將“通感”的修辭手法融會到詩歌學習的日常邏輯當中,。

,？ 教學過程：

布置預習：預習第14課，查找有關(guān)秋天的古代詩詞,。

一,、導入：古詩文中的秋天

這兩天深圳變冷了，我看很多同學都穿上了長褲外套,，深圳終于渡過了它漫長的夏天,，進入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外,，也是很能惹人思緒的一個季節(jié),，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜索引擎,，想一想,，你都知道哪些關(guān)于秋的詩詞。

學生答,。

明確：悲秋（冷秋）：

喜秋（暖秋）：

今天呢,，我們也來學習一首關(guān)于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》,，作者是現(xiàn)代著名詩人……（何其芳）之前我們布置了預習,，現(xiàn)在請告訴我，它是一首……（《現(xiàn)代詩》）,。很好,，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看,，現(xiàn)代詩中的秋天又是怎樣的模樣,。

二、解題：何其芳的秋天

古人說“知人論世”，對于我們這首詩而言,，最重要的一點可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的,，而是他的經(jīng)驗，他記憶中的秋天是怎樣的,，而這一點和作者的什么最相關(guān),？（家鄉(xiāng)）對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子,，剛?cè)ケ本┳x大學,，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬縣也就是現(xiàn)在的重慶萬州渡過的,，有人去過這個地方嗎,？老師準備了一些圖片，大家可以先看看,，對何其芳的秋天有一個初步的推測,，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀,。好的,，那么下面我們就一同走進何其芳筆下的秋天。

三,、交流探討：

1,、學習詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地,、有感情自由朗讀課文兩遍,，邊讀邊找出你不認識的字詞,，或你認為重要的,、值得注意的字詞，請用筆畫出來,。

2,、品味語言，梳理文意：

（1） 何其芳的“秋天”里都有哪些景物,？請用筆畫出來,，然后舉手告訴我。（提問2）

學生答,。

露珠,、幽谷、鐮刀,、瓜果,、背簍、農(nóng)家、江面,、冷霧,、網(wǎng)、青鳊魚,、烏桕葉的影子,、蘆篷、白霜,、小槳,、漁船、草野,、溪水,、牛背、笛孔,、牧羊女

（2） 何詩寫了這么多景物,，你們都見過嗎？選擇其中的一個,，根據(jù)自己的經(jīng)驗來形容一下這些景物,。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢,？（提問3）

學生答,。

（3） 同桌討論，請為這些名詞加上你認為最合適的形容詞,。（提問4）

每個名詞找一個同學寫到黑板上,，競賽性，前三組分別寫三節(jié),，第四組看哪個組又多又好,，并對照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害,？)

我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生,，第*組同學要更勝一籌。在大家的幫助下,，我們對這些景物已經(jīng)有了更加感性的認識,，那對這首詩的理解會不會更深入一點呢？下面我們再請一位同學站起來朗讀一遍,，把你對這些景物的經(jīng)驗和想象都加入其中,。

學生朗讀。

我們從這些景物中可以看到,，雖然都是在寫秋天,，但每節(jié)寫的對象是不同的,。那它每一節(jié)各自在描繪怎樣的圖景呢？

第一節(jié)寫的是……（農(nóng)家的秋）農(nóng)家秋天的……（豐收）,，第二節(jié)是……（漁家的秋）漁家秋天的……（晨歸）,，第三節(jié)是……（牧野的秋）主要寫牧羊女的……（思戀）。

前兩節(jié)比較好懂,，第三節(jié)寫的就比較含蓄了,。你們哪里可以看出，它其實是一幅思戀女思戀圖呢,？（問題5）

學生答,。

夏夜、笛聲,。寥闊清冽的冷感,。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”,，“萬籟此都寂,，但余鐘磬音”是典型的……（以靜寫動），這首詩的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫法,，沒有了笛聲嬉戲的人兒,，整個草野都變的寂寞了。

3,、 品味節(jié)奏,，訓練朗讀：

既然我們已經(jīng)明確了各節(jié)的內(nèi)容，讀起來豈不是要更加得心應手,？豐收的圖景應該是……（歡喜的）,，晨歸的畫面應該是……（閑適的），思念的時候呢,？該多一些……（甜蜜的惆悵）,。很好，那我們就來比比看,，看誰領會的更到位,，表現(xiàn)得更傳神,，每個小組請一位同學來讀,。讀的時候還要注意把握音節(jié)間的停頓，何其芳總愛給一個名詞加很多形容詞來修飾,，所以該怎么斷句也要想清楚,。好的，準備好了嗎,？

4,、品味意境：秋天的溫度

今天給大家準備了一個道具,，一個很萌的溫度計，下面就請大家拿著這個道具,，量一量這首詩歌的溫度,。哪里會讓你覺得冷，哪里會給你熱的感覺,?？纯凑自姸际且粋€溫度嗎？如果有變化,，你能不能找出一點規(guī)律,？（問題6）

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷,。 （清疏）

放下飽食過稻香的鐮刀,，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。 （繁密）

秋天棲息在農(nóng)家里,。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),， （清稀）

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子,。 （靈動）

蘆蓬上滿載著白霜,， （清冷）

輕輕搖著歸泊的小槳。 （閑逸）

秋天游戲在漁船上,。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了,。

溪水因枯涸見石更清冽了。 （清寂）

牛背上的笛聲何處去了,，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔,？ （濃熱）

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

這種冷熱交替的感覺,，在詩歌研究中,，被稱為“張力”。這首詩相較前面學的兩首詩在藝術(shù)上要更勝一籌,，正是因為無論是它的音調(diào)還是意象都獨運匠心,。其實這首詩可以講的地方還有許多，但現(xiàn)階段我們先止步于這里,。

四,、拓展：仿寫

秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里

五、作業(yè)布置：

好的,，今天這堂課我們就進行到這里,。下面是作業(yè)：

1、背誦本詩,，仿寫一節(jié)詩歌,；

2,、完成《知識與能力測試》第14課；

3,、5句

一年級《秋天》教學設計篇八

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文,，名為寫秋雨，實為寫秋天,。作者以秋雨為線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象,，各種動,， 植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗,，豐收,，歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法,，極盡描寫秋雨的奇特,，秋景的美麗，秋天的快樂,?；虬亚镉耆烁窕虬亚镉瓯扔鞒缮钪谐Ｒ姷氖挛?，通篇語言藝術(shù)化,，給人以美感。

1,，營造民主和諧的課堂氛圍,，充分尊重學生獨特的感受，體驗和理解,，采用個性化教學,，張揚學生個性，激發(fā)學生靈性,。

2,，正確處理教與學的關(guān)系。努力實現(xiàn)以學定教,，順學而導,，教學相長的教學思想，充分注重預設下的互動生成,。

3,，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字,，進行能力培養(yǎng),，滲透情感，態(tài)度,，價值觀,，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成,。

1,，認寫本課生字詞。

2,，理解課文內(nèi)容,，感受語言文字之美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

3,，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

重點：正確,，流利有感情地讀好課文。

難點：感受課文中描寫的秋天美景,，體會作者對秋雨的喜愛之情,。

1，多媒體課件,。

2,，學生搜集描寫秋天景色的佳句。

一,，激趣揭題,。

1，同學們,，你喜歡什么樣的雨 學生暢所欲言,。

（板書課題：秋天的雨。）

2,，今天我們來欣賞欣賞秋天的雨,。

初讀課文。

1,，出示學習要求：

⑴ 小聲讀課文,，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

⑵ 跟同桌讀一讀這些詞語,，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思,。

⑶ 當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字,。

2,，檢查生字詞語認讀情況：

⑴ 正音,，尤其注意：趁——趙，銜——街,，喇——刺,，裳——常。

⑵ 多種形式抽讀詞語：

菠蘿,，涼爽,，衣裳，喇叭,，橘子,，松柏，頻頻點頭,，五彩繽紛,，橙紅色，扇哪扇哪,，扇子,，鑰匙。

3,，再讀課文,。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨

引導學生抓每個自然段的第一句話來回答。

⑴ 秋天的雨,，是一把鑰匙,。

⑵ 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

⑶ 秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味。

⑷ 秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家，冬天快要來了,。

⑸ 秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

三,，交流，品讀,，體秋意

1,，抓"鑰匙"，悟秋意：

⑴ 課件出示：第一自然段，齊讀,。

每一把鑰匙都可以打開一扇門,，有人說："書是一把鑰匙，它打開了知識的大門,。"

出示課件：你認為"___ 是一把鑰匙,，它打開了___ 的大門",。

⑵ 你想提出什么問題

預設：① 為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢

說秋雨帶著"清涼",，可又為什么說它還帶著"溫柔"呢

a 夏天的雨給你什么印象呢 （狂暴，猛烈）

b 冬雨呢 （寒冷,，刺骨）

c 那么秋雨呢 理解秋雨"清涼"和"溫柔"的特點,。

出示課件："秋雨是___ 的"。（秋雨是涼涼的,，細細的,，輕輕的，柔柔的,，爽爽的,，潤潤的……）

秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷,，而像一位柔美的小姑娘,，當我們還在為那炎炎夏日憂愁，煩惱的時候,，她已悄然地為我們送來了清涼,，打開了通向秋天的，通往豐收的大門,。多么善解人意的秋雨呀,！讓我們一起用朗讀來表達內(nèi)心對它的那份謝意！

⑶ 指導學生有感情朗讀,。

2,，抓"五彩繽紛"，賞秋色：

⑴ 出示句子："秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。""五彩繽紛"是什么樣子的

學生讀第二自然段，勾畫表示顏色的詞語,。

⑵ 交流,，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

它把黃色給了銀杏樹,，紅色給了楓樹,，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。"五彩繽紛"就只有這些顏色嗎 還有那些呢

出示課件：

"它把__色給了"___,，____,。"理解"五彩繽紛"所包含的顏色的豐富，色彩的絢麗,，形狀的多姿,。

⑶ 品讀：

① "你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。"

a,，生自讀。

b,，出示"銀杏葉",，結(jié)合圖畫，理解"扇子",。

c,，指導讀；指名讀,。如果我把"扇哪扇哪"去掉,，行嗎 為什么

② "它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。"

a,，為什么把"飄啊飄啊"讀得那么輕那么慢

b,，想象畫面，讀著讀著,，你好像看見了什么

c,，齊讀。（慢,，輕,，柔）

③ "橙紅色是給果樹的，橘子,，柿（shì）子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀?

a，理解,，想象"你擠我碰""爭"

b,，帶著豐收的喜悅齊讀這句。

④ "菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的,，淡黃的,，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。"

a,，講述：秋風輕輕地吹,，秋雨細細地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞,，有的正在微笑,，有的含羞低頭……千姿百態(tài)，漂亮極了,。

b,，學生美美地齊讀,。

過渡：秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的畫卷呀,！讓我們一起用朗讀來體會。

⑷ 練習背誦,，指名試背,。

3,，抓"氣味",，品秋香：

⑴ 出示句子："秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。"齊讀。閉上眼睛,，想象感受,，你聞到了什么好聞的氣味

⑵ 同學們，假如此時你就在果樹下,，花叢中,，最想做的事是什么

⑶ 指導學生感情朗讀。這么多誘人的氣味兒,！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢,！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧,！

⑷ 仿寫：

出示例句：秋天的雨,，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩,，笑啊笑啊,，盛滿了秋天的美酒,。你們仿照這個例子來說一說其他的水果行嗎

4，抓"小喇叭",，聽秋聲：

⑴ 出示句子："秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家,，冬天快要來了,。"

同學們，我們也來幫幫秋雨的忙,，做個"小喇叭"到處去廣播吧,。

⑵ 演讀課文內(nèi)容：

① 小聲齊讀第四自然段。

② 我們來演演課文的內(nèi)容,，好嗎

③ 生自主選擇喜愛的動植物練讀,。

預設：a，誰是小喜鵲 你造房子這么辛苦,，累不累

b,，小松鼠在哪兒呢 冬天快要來了，你在干什么呢

c,，誰是小青蛙呢 看看你忙得滿頭大汗的,，休息一會兒再挖不行嗎

d,，松樹，柏樹你們在干什么 ……

⑤ 是呀,，聽到小喇叭捎來的消息,，動植物們都在熱熱鬧鬧地準備過冬呢！多么快樂的景象呀,！就讓我們快樂的讀讀吧,！

過度：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，它為我們打開了秋天的大門,，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香,，還聽到了那充滿關(guān)愛的聲音,。同學們,，此時，你想對秋雨說些什么呢

讓我們一起感謝秋天的雨,，贊美秋天的雨?。R讀最后一段。）

三,，深化,，拓展,，抒秋情

1,，出示課件："秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。"感情朗讀,。

2,，出示課件："秋天的雨，還帶給__ 的是一首__ 的歌,。"學生交流,，教師在黑板上板書。

3,， 總結(jié)：古往今來,，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩,。古人曾留下"落霞與孤騖齊飛,，秋水共長天一色"，"停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花",，"一年好景君須記，最是橙黃橘綠時",，"山明水凈夜來霜,，數(shù)樹深紅出淺黃"等千古名句，同學們,，拿起我們的筆,，去描繪充滿詩情畫意的秋天吧！

4,，小練筆：

這個秋天你觀察到了什么,，感受到了什么呢 請你也動筆寫一寫吧！

板書 是 鑰匙

有 顏料

秋天的雨 藏 氣味 是一首豐收的歌,，一首歡樂的歌

吹 喇叭