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2023年秋天教學(xué)設(shè)計一年級(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-17 14:58:42
2023年秋天教學(xué)設(shè)計一年級(14篇)
時間:2022-12-17 14:58:42     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。

秋天教學(xué)設(shè)計一年級篇一

1,、觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征,,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,。

2,、感受秋季天氣的變化,學(xué)會適應(yīng)季節(jié)的變化合理安排自己的生活,。

3,、感受游戲的快樂,培養(yǎng)親近自然的情感,。發(fā)展學(xué)生的想象力,,創(chuàng)造力及動手能力。

4,、觀察并參與秋收,,體驗豐收的喜悅;增強(qiáng)勞動意識與技能,,懂得珍惜勞動成果,,尊重付出勞動的人。

5,、認(rèn)識幾種秋天成熟的果實(shí),,初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動,。

5課時

內(nèi)容板塊一:找秋天

師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié),?

生:秋天,、秋季。

師:那我們一起走進(jìn)秋天,,去找找秋天,,好嗎?(出示課題)

生:好,!

活動一,、與秋天捉迷藏

播放課件:

秋天來了。(拍攝約8分鐘的秋天的實(shí)景)藍(lán)天下,,核桃樹,、石榴樹、柿子樹上累累的果實(shí),;農(nóng)田里成熟的高粱,、玉米等。金黃的銀杏樹葉,,楓葉變紅,,野菊花開在山坡間,人們的登山活動,,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)蒼耳,、野菊花的探究活動;學(xué)生拾樹葉,、撿榛子……魚蝦收獲的情景,,燕子成群向南飛去,大雁成人字形南飛的情形,、有鳴叫聲,,蟬褪的殼附著在樹干上……

(背景襯托著秋天的聲音,如:秋風(fēng)聲,;在山坡草地或樹林中時出現(xiàn)蛐蛐聲,;金鐘兒聲;金琵琶聲……)

師:你們找到秋天了嗎,?

生:樹葉變紅了,。……

師:這位同學(xué)的小眼睛真會發(fā)現(xiàn),,(出示“看”的“形象貼”)他看到樹葉變紅了,,(出示一個大樹樁及若干紅楓葉)在秋天,我們還看到過什么樣子,,什么顏色的樹葉呢,?老師已經(jīng)給每位同學(xué)發(fā)了不同顏色的紙,,你看到有什么顏色的樹葉,就請你選擇其中相同顏色的紙,,把它剪成一片葉子的形狀,,然后貼在黑板中央的大樹上。

生:剪貼活動,。

師:坐在美麗的大樹下,,秋風(fēng)吹過,多美??!請大家閉上眼睛,好好享受這秋天吧,。

生:閉眼坐好,。

師:將蘋果、桂花……放到學(xué)生跟前聞聞,。

師:好了,你們還發(fā)現(xiàn)了什么,?

生:我們聞到了香味……

師:(出示“聞”的“形象貼”)你們聞到了什么香味呢,?(老師可以出示桂花、荷花,、菊花,、桃花、梅花,、蘋果……供學(xué)生判斷選擇)

師:我們除了用眼睛看,、鼻子聞,還可以怎么樣找秋天呢,?

生:用耳朵聽,。

師:(出示“聽”的“形象貼”)在剛才的課件里有一些聲音,你們聽出來了嗎,?

活動:猜一猜,,誰在叫

3分鐘卡通形象加聲音的動畫制作分別播放蛐蛐聲;金鐘兒聲,;金琵琶聲……請大家猜一猜,,最后公布答案。

師:在剛才的課件里,,我還看到了這樣一個細(xì)節(jié),,(特寫:蟬褪的殼附著在樹干上)我想問一問,這是怎么回事呢,?(出示“問”的“形象貼”)

活動二,、找秋天

師:?。∮羞@么多方法可以找到有趣的秋天,,我們一起想辦法,,動腦筋去找秋天,怎么樣,?在校園里尋找的時候可要注意安全,。

活動:學(xué)生分小組在校園里找秋天

活動三、歌唱秋天

播放課件:《秋天在哪里》

秋天在哪里,?秋天在哪里,?秋天在多彩的樹林里。這里楓葉紅(秋風(fēng)起),,這里菊花黃(河水涼),,還有那柿子掛枝上(大雁飛南方)……(字幕加歌曲)兩段學(xué)生自己添詞的歌曲。

師:這首歌多么好聽??!我們用我們找到的秋天一起來歌唱秋天吧。

活動:填詞大家唱:根據(jù)《春天在哪里》歌曲自己填詞,,大家來唱《秋天在哪里》,。師生一起在班級交流。

活動四,、不同的秋天

欣賞課件:一組具有各地特色的秋天美麗的風(fēng)景,。有哈爾濱(北方)、??冢戏剑?、昆明、九寨溝,、新疆……可以呈現(xiàn)農(nóng)村與城市(城市公園里的菊展活動),;將同學(xué)通過打電話、查畫冊……方式也一起呈現(xiàn)出來,。

師:欣賞了不同的地方的秋天后我們有什么感受,?

生:有的地方的秋天是……(討論)圍繞所給畫面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)秋季的差異,并和本地區(qū)秋季進(jìn)行比較,。

師:請你說說我們自己家鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn),。

生:討論……

師:秋天是多彩的,秋天是美麗的,,秋天就在我們身邊,,讓我們一起走進(jìn)秋天吧。

內(nèi)容板塊二:過秋天

師:秋天到了,,上節(jié)課我們在大自然里找到了許許多多秋天帶來的變化,,其實(shí),,由夏天到秋天,天轉(zhuǎn)涼,、風(fēng)變爽,,我們的生活也發(fā)生了許多變化,今天我們就從大家熟悉的生活說起,,看看人們怎么過秋天,。(出示課題)

活動一、秋涼會著裝

師:就拿我們身上穿的衣服來說吧,,夏季我們通常這樣穿,,(出示一張小朋友夏季著裝的照片)現(xiàn)在看看你們,變化大嗎,?你為什么這樣穿呢,?愿意將自己的秋裝展示給大家嗎?能講講在這樣的季節(jié)為什么這樣穿嗎,?

(生展示服裝,,并講述這樣穿的好處)

生:我早上上學(xué)時,奶奶為我穿上一件小背心,,早上風(fēng)大,,天涼,穿著它防涼,,舒服……

生:我的衣服連著一個風(fēng)帽,早上上學(xué)我就把帽子戴起來擋風(fēng),,到了教室就脫下,,很方便……

生:我穿的馬夾比較厚,我愛運(yùn)動,,穿上它既保暖,,又方便運(yùn)動……

生:現(xiàn)在剛進(jìn)入秋天,我穿上厚裙子,,加一雙厚長襪,,又漂亮又暖和……

師:啊,!同學(xué)們真會穿衣服?。∥艺f你們會穿衣,,特別是因為你們懂得根據(jù)季節(jié)的變化,,氣溫的變化合理的穿衣,不讓自己著涼,。

活動二,、氣溫的秘密

師:從衣著上我們可以感受到由夏天到秋天,,天漸漸涼了,看看生活中有哪些變化,,在我們的生活中還有哪些地方可以感受到秋天到,、天涼了呢?

播放課件:村邊的小河再也看不見人們游泳,、嘻戲的身影水變涼了,。早晚氣溫低,早上出門上學(xué),,人們有點(diǎn)瑟縮的神情,,中午陽光高照,學(xué)生們穿著短袖襯衣或挽起衣袖玩耍,,晚上又穿著外套回家……商場里的換季打折,、促銷活動,(可將夏裝賣場與秋裝賣場進(jìn)行比較),;家中床上撤換了涼席,,換上床單,加了毯子,、被子,。(可以呈現(xiàn)比較圖)

生:變涼;

生:早晚溫差大……(引導(dǎo)分析,,得出結(jié)論)

師:秋天到了,,你們那里的氣溫如何呢?你可以通過天氣預(yù)報了解了解,。(出示7月8號與9月8號同一地的天氣預(yù)報)也可以和剛剛過去的夏天比較比較,,你發(fā)現(xiàn)了秋天氣溫的秘密了嗎?

活動三,、秋涼防感冒

師:最近,,我們還發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象。

課件:醫(yī)院里,,打針的小朋友特別多的情景,。

師:為什么這么多小朋友生病呢?

生:……

師:我們一起聽聽醫(yī)生是怎么說的:“初秋時節(jié),,各地的氣溫日差都很大,,所謂的“中午開空調(diào),晚上蓋被絮”,,這種氣溫的驟降,,就是秋季感冒的主要誘因。“一場秋雨一場寒”,,由于秋季氣候多變,,往往讓人不易適應(yīng),病毒乘虛而入,,使人致病,,其中最為常見的是呼吸道疾病。容易引起流行性感冒……我們要注意加強(qiáng)御寒鍛煉,,提高抗寒能力,,以便在強(qiáng)冷空氣和寒冬季節(jié)到來時也能夠適應(yīng)氣候環(huán)境?!?/p>

師:聽了醫(yī)生的話,,我們在初秋應(yīng)該注意些什么才能不生病,少生病呢,?

生:注意添減衣服,;

生:多運(yùn)動……

師:今天的交流特別有意義,很多同學(xué)談了自己過秋天的體會與好的做法,,我想,,只要我們注意氣溫的變化,我們一定能過一個愉快,、健康的秋天的,。

內(nèi)容板塊三:秋天的游戲

師:游戲,我們大家都喜歡,。在秋天,,我們可以玩怎么樣游戲呢?使得我們在秋天玩得更愉快,。這節(jié)課我們就談?wù)劇扒锾斓挠螒颉边@個話題,。(出示課題)

活動一、秋天玩什么,?

師:我們來看看這些小朋友是怎么樣玩的。

播放課件:秋天的田野里,,學(xué)生有創(chuàng)意地玩耍的情形:

利用現(xiàn)成的自然環(huán)境玩耍的情形,,如在豐收的場院里,男孩子利用草垛做成堡壘,,玩打仗的游戲,。女孩子們則在草垛里玩捉迷藏的游戲。

利用現(xiàn)成的自然資源玩耍的情景,,如編麥稈,,采集身邊隨處可見的麥稈,加以選擇,、修整,,編成眼鏡,、小草帽、小蜻蜓……如用樹葉做飛機(jī)玩,;用比較堅韌的樹葉,,玩拔河游戲;用果核當(dāng)珠子,,玩彈果核比賽,,看誰的果核先進(jìn)洞等。(利用課件引導(dǎo)學(xué)生知道秋天可以怎么樣玩,、玩些什么,?)

師:你覺得他們會玩嗎?為什么,?

生:這些同學(xué)家秋收后,,草垛隨處可見,小朋友正好用來打仗,、捉迷藏……

生:秋天,,身邊隨處可見的麥稈、樹葉也可以成為小朋友的玩具,。

師:是?。∷麄冋嬗袆?chuàng)意,,能巧妙地利用秋收后的草垛,、隨處可見的麥稈、四下飄落的秋葉……來做秋季特有的游戲,,我們也來玩秋天的游戲吧,。

活動二、我們也來玩

師:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本地秋天的實(shí)際,,創(chuàng)造性地玩秋天的游戲,,課堂交流。

生:(邊做邊介紹)秋天到了,,我家附近的梧桐樹葉滿地都是,,選擇一片對稱些的、干枯的葉子,,再在葉柄上纏些皮筋,,還可以用剪刀適當(dāng)作些修整,一架樹葉飛機(jī)就做成功了……

生:秋風(fēng)掃落葉,,我把各種各樣的落葉收集起來,,選擇、搭配,把它們編成樹葉皇冠戴在頭上……

生:你知道嗎,?這叫車前草,,我們玩抽莖賽的游戲吧,看誰抽出的莖最整齊……

生:狗尾草編小狗……

活動三,、秋姑娘的禮物

師:秋高氣爽,,秋景宜人,再加上同學(xué)們創(chuàng)造了這么多好玩有趣的秋天的游戲,,我們真希望秋天不要走,,大家想了好多辦法“留住秋天”,我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

播放課件:利用秋天的植物制作的編織物:如用毛毛草編小動物,、用扁草編席子,、用柳條變小筐,用苞米窩編小人,、小辮子等,;利用秋天的植物制作的壁掛:如用松塔做心形壁掛;樹葉,、野花穿成串作成的壁掛,;利用秋天植物的果實(shí)制作的首飾,如項鏈等,。

師:他們是怎么樣“留住秋天”的,?

生:用……做……

師:(小結(jié))我們可以用秋姑娘送給我們的“禮物”,制作出“留住秋天”的“禮物”,。

師:我們也來試試吧,。(老師在課堂上示范葉貼畫制作的全過程)

師:做葉畫,收集各種樹葉,,展示幾種樹葉,,分別介紹,如梧桐葉,、銀杏葉,、鐵樹葉、楓葉……介紹不同植物的葉子,,認(rèn)認(rèn)葉子,,秋天的葉子有哪些變化不同的葉子變成了什么顏色)看,銀杏葉一把小巧玲瓏的扇子,;楓葉像一個小手掌;梧桐葉比較寬大……

這都是秋天姑娘給我們的禮物??!我要用它們來做一幅葉畫,留住秋天。(從構(gòu)思,、創(chuàng)意到制作方法一一講解)……

師:同學(xué)們,,你們覺得好玩嗎?有趣嗎,?讓我們做更多的“秋姑娘的禮物”吧,!

內(nèi)容板塊四:收獲的季節(jié)

師:同學(xué)們,你們知道嗎,?如果我們把季節(jié)賦予顏色的話,,秋季會是什么顏色呢?

生:金色,、黃色,。

師:是啊,!秋季是收獲的季節(jié),,金色的麥浪、黃色的稻米……一派豐收的景象正是秋季,,這個收獲的季節(jié)的最有代表性的色彩,。(出示課題,豎著寫,,后用作“樹干”)

活動一,、豐收啦!

觀看課件,,感受秋季豐收喜人的場景

課件:豐收的季節(jié)(3分鐘,、實(shí)拍或照片、呈現(xiàn)各地秋季豐收的景象)

北方:農(nóng)田里成熟的高粱,、玉米,;棉田豐收的場景;南方稻田里金黃的稻子,;螃蟹等水產(chǎn)品豐收的場景,;秋天的果園飄香;吐魯番的葡萄熟了,;核桃樹,、石榴樹、柿子……樹上累累的果實(shí),;背景音樂:吐魯番的葡萄熟了

師:豐收啦,!同學(xué)們看到了哪些不同的豐收的景象?

生:……

活動二,、猜一猜

師生玩猜一猜游戲,,每猜對一樣,,便將此物圖案或名稱掛到黑板上一棵虛擬的大樹上。

1,、麻屋子,,紅帳子,里面睡著個白胖子──花生

2,、紫紅藤,,地上爬,藤上長綠葉,,地下結(jié)紅瓜──紅薯

3,、頭戴黃草帽,身穿綠色袍見風(fēng)點(diǎn)頭笑,,朝著太陽笑──向日葵

4,、綠口袋紅口袋,口袋里籽兒白飯桌上擺出來,,有人怕,,有人愛──辣子

5、黃皮寶葫蘆,,白肉包黑豆,,脆生生,甜津津,,咬一口,,水淋淋──梨

6、小刺猬,,毛外套,,外套脫去露紅袍,紅袍裹著毛絨襖,,襖里睡個黃寶寶──板栗

7,、風(fēng)里生,水里長,,小時綠,,老來黃,去掉外殼金黃甲,,煮成白飯噴噴香──稻谷

8,、綠稱桿上掛棒棒,棒棒裹著綠衣裳,,剝開綠衣七八件,,珍珠粒粒滿身上──玉米

9、殼兒硬,,殼兒脆,,兄弟隔床睡,,從小到大背靠背,蓋著一床疙瘩被──核桃

師:這就是收獲的季節(jié),、累累的果實(shí),多美?。,。涓缮蠈懮鲜斋@的季節(jié))

活動三、和爺爺一起收獲

師:(一卡通老爺爺)小朋友們,,這累累的果實(shí)可不是天上掉下來的?。∷鼈兪侨藗冃燎趧趧拥某晒?,

播放:秋天農(nóng)作物豐收的喜人情形

師:(老爺爺)看到這樣豐收的情景,,你會想到什么呢?

生:鋤禾

師:是??!即便是豐收了,人們還要付出勞動去收獲,,我就帶你們一起去收獲吧,!

活動:秋收的各環(huán)節(jié),如稻谷的收割,、脫粒,、晾曬、入倉,、打包等,。在課堂教學(xué)中和爺爺一起參與體驗秋收稻谷的全過程,環(huán)節(jié)體驗有:欣賞,、割谷,、拾穗……引導(dǎo)學(xué)生體驗豐收的喜悅的同時,學(xué)習(xí)一定的勞動技能,,體驗勞動艱辛,。

師:和爺爺一起經(jīng)歷稻谷的收獲全過程,你們有什么感受呢,?

生:辛苦……

生:快樂……

活動四,、豐收之歌

師:是啊,!同學(xué)們說的就是豐收的感受,,讓我們唱起來、跳起來吧,。

同學(xué)們在u字形中央,,聽一聽,、唱一唱、手拉手跳一跳,。

《豐收之歌》:田野上的莊稼都已收割完畢/大麥小麥?zhǔn)者M(jìn)倉庫/干草堆成堆/果園里甜美的水果已摘完/背起筐兒歡歡喜喜回家慶豐年/采果的勞動者不會白流汗/新摘的果兒我們大家都來嘗一嘗……

活動五,、我們?nèi)ナ斋@

師:剛才是爺爺帶我們體驗收獲,大家想不想真的去收獲呢,?

生:想,!

課件:秋天,學(xué)生到農(nóng)村菜地,、果園,、玉米地、棉花田等地采摘活動,,如摘蘋果,、采棉花等。

師:我們討論討論吧,。

生:在課堂教學(xué)中討論可以進(jìn)行什么樣的實(shí)踐活動,,親自去收獲。下節(jié)課把我們收獲的成果帶來,,我們將召開一個小小的豐收會,。

內(nèi)容板塊五:小小豐收會

師:今天,同學(xué)們將收獲,、收集到的秋天的果實(shí)帶來,,我們開一個小小豐收會(出示課題)

活動一、趣味介紹活動

師:同學(xué)們可以用自己特有的方式介紹收集到的果實(shí),,為我們的豐收會帶來一份屬于你的驚喜,。

生:如請大家閉上眼睛聞蘋果、辣子……

生:如請大家閉上眼睛吃葡萄……

生:用手在暗盒里摸桃子,、板栗,、花生……

生:猜謎:風(fēng)里生,水里長,,小時綠,,老來黃,去掉外殼金黃甲,,煮成白飯噴噴香──稻谷,;綠稱桿上掛棒棒,棒棒裹著綠衣裳,,剝開綠衣七八件,,珍珠粒粒滿身上──玉米……

生:介紹特點(diǎn):黑色/個小/榨成油特別香──芝麻;

(將介紹的水果擺在小組的展示臺上)

活動二,、誰真誰假

師:真是豐收了??!我想考考大家,這里分別展示不同季節(jié),、不同地區(qū)的果實(shí),,讓學(xué)生說說哪些是秋天收獲的果實(shí),哪些不是,。

誰真誰假(分別展示不同季節(jié),、不同地區(qū)的果實(shí),讓學(xué)生說說哪些是秋天收獲的果實(shí),。然后給出正確答案。)

春季:番茄(10—5月)

夏季:苦瓜

秋季:花生,、紅薯,、向日葵、辣子,、梨,、板栗、稻谷,、玉米,、核桃、芝麻,、大豆,、蘋果;

冬季:洋蔥(12—4月)

(以上果實(shí)無序出現(xiàn),,然后顯示其自然成熟的季節(jié),。)

活動三、你知道嗎,?

師:為什么有的水果四季都有呢,?為什么有時難辯真假呢,?

課件:為什么有的水果四季都有呢,?介紹反季節(jié)蔬果是怎么樣生產(chǎn),、保存和保鮮的方法。(在菠蘿傳統(tǒng)種植的基礎(chǔ)上,積極探索一整套菠蘿反季節(jié)的豐產(chǎn)栽培技術(shù),。關(guān)鍵技術(shù)是選用大苗適時種植,適時催花促果,,以及套袋護(hù)果防寒等措施,;在保存、保鮮上有現(xiàn)代化糧倉,、大型冷庫……)

師:你們現(xiàn)在知道是什么原因了嗎,?

生:利用科技手段使得反季節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn),。

師:看來,我們得知道哪些是自然成熟的,,哪些是反季節(jié)的,。這樣當(dāng)我們購買蔬菜瓜果時會作出合適的選擇。

活動四,、分類展示

師:為了讓展示更精彩,,我們試著為大家?guī)淼墓麑?shí)分分類,當(dāng)我們參觀時,,可以有序地為我們講解講解,。

生:分類展示,展示秋天的果實(shí),,并讓學(xué)生從多角度分類,。(花生、紅薯,、辣子,、梨、板栗,、稻谷,、玉米、核桃,、芝麻,、大豆、蘋果)水果(梨,、蘋果),、蔬菜(辣子)、干果(花生,、核桃,、板栗、芝麻,、大豆,、)、糧食(稻谷,、玉米,、紅薯、),;樹上長的(梨,、蘋果、核桃、),、地上長的(辣子,、板栗、稻谷,、玉米,、芝麻、大豆,、),、長在地下的(紅薯、花生)……按顏色,、味道,、形狀……分類

組織模擬參觀,聽取講解分類的方式及品種,。

活動五:把果實(shí)留下來

師:我們的豐收會真是琳瑯滿目,,有什么辦法能使這豐收的場景保留下來呢?

生:用照相的方法,;

生:用畫畫的方法……

(活動)

活動六、品嘗會

師:這么多鮮美的水果,,大家想不想品嘗品嘗呢,?不過先得考考大家,我們來一個削皮大比拼,,看誰會削皮,,看誰的蘋果皮削得長。

生:活動,。

師:大家一起來分享這豐收的喜悅吧,。

生:品嘗會。

秋天教學(xué)設(shè)計一年級篇二

1,、知識與能力:朗讀課文,,感知內(nèi)容,賞析詩文,,感悟生活,,詩文積累,寫作練習(xí),。

2,、過程與方法:說秋、讀秋,、賞秋,、議秋、寫秋

3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛生活和積極,、樂觀、向上的人生態(tài)度

投影儀,、玻片,,學(xué)生做好以“秋”為主題的積累

1、本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,,這里有美的景物,,美的情感,美的語言,,主要采用的是寫景抒情的表達(dá)方式,。你了解或者是掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?

(學(xué)生自由暢談)

2,、單元回顧——用abcc式的疊詞填空:

朱自清領(lǐng)著我們走過了---------的“春天”,,梁衡讓我們體驗到了--------的“夏感”,老舍也帶著我們領(lǐng)略到了并非---------的“濟(jì)南的冬天”的那一份溫晴,。

1,、一年四季缺少了哪個季節(jié)的拼圖?

2,、用“秋是-------筆下的-------------”的句式來說一說你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什么樣子的,。

說起“秋”,大多古人不是流露出一種淡淡的愁思,,就是滿懷的愁怨,。也難怪,“秋”之“心”不就是一個“愁”嗎,?何其芳借他筆下的《秋天》,,又想表達(dá)一種什么樣的情感呢?也是那種“剪不斷,,理還亂”的纏綿愁思嗎,?

板書:秋天何其芳

(一)、擬定目標(biāo)——初讀

1,、指名學(xué)生朗讀課文,,指導(dǎo)其讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2,、還記得我給你們說過嗎,?有所為才能有所為?;仡欉@一個單元的學(xué)習(xí)過程和方法,,圍繞自己的不足,你希望老師擬定哪些課時學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?

師生交流擬定:說讀賞寫議

(二),、感知詩意——讀秋

1,、本文寫了秋天的哪些景象?(學(xué)生把相關(guān)的詞語在文中畫出來,,然后交流)

2,、(出示小黑板)教師用文中之景拼湊成三幅圖片,誰來說說你對這三幅的理解,?

(分別對應(yīng)文中的一,、二、三節(jié))

(農(nóng)家豐收圖)(晨霜?dú)w漁圖)(少女思戀圖)

3,、請用簡潔的語言概括三節(jié)的內(nèi)容

(農(nóng)家豐收圖,、霜晨歸漁圖、少女思戀圖)

4,、詩人是按什么順序?qū)懙模?/p>

(初秋——深秋——晚秋,;早——晚;農(nóng)家——漁家——牧民)

5、畫筆所能勾畫的相當(dāng)有限,,而詩的意境卻是廣闊的,。教師簡單的幾筆又怎么能描繪出一個意蘊(yùn)無窮的“秋”呢?你發(fā)現(xiàn)詩中寫到的秋的哪些方面是圖畫中沒有也無法表現(xiàn)出來的,。

(引導(dǎo)學(xué)生賞析文中的詩句)

(三),、賞秋——品味詞句

1、你喜歡哪些詞句,?為什么喜歡(好在哪里)?

學(xué)生在詩文中找出自己喜歡的詞句,,感情朗讀,,然后再加以品味。

例:伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽覺的角度,,寫出了幽谷的深,、靜?!帮h”化聽覺為視覺,,形象生動地表現(xiàn)了山谷的幽深。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景,;“稻香”從味覺的角度,,暗示稻子成熟、展示豐收的圖畫,。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭手法概括了秋天農(nóng)人家里的狀況,,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍,。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情,。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,,并不在乎打了多少魚,,更是在感受秋天,游戲秋天,,寫出了那份閑適,。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,,牧羊女的感情似喜似羞,。體現(xiàn)了少女對

2、哪些句子不理解,?誰能幫助解決,?

例:“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻妙在何處?

(1),、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子,,形象生動;(2),、用烏桕葉的影子來比喻青鳊魚,,寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣,。

3,、何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象?

清,、靜,、香、甜,、遠(yuǎn),、柔、閑

學(xué)生根據(jù)自己的情況,,可以暢所欲言,。能體會到何詩中的“秋”那種清柔香甜、如詩如畫,,人們生活安閑自得,、自由自在、松弛嫻靜的特點(diǎn)即可,。

(四),、議秋——感悟人生

1,、比較閱讀:何其芳的《秋天》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》通過對秋的感悟,傳達(dá)出了自己的情感,。你更喜歡誰,?

2、藝海拾貝:你還知道哪些寫秋的好詞,、好句,、好文?根據(jù)這些詩文談?wù)勀銓@些詩文作者的評價,。

3,、老師贈語:老師這里推薦給你們一首寫秋的詩歌,它可謂是對古人對秋的感悟的一個總結(jié)吧,。你能從這首詩中猜到老師通過教學(xué)這首詩,,對你們所寄予的希望嗎?

秋詞(劉禹錫)

自古逢秋悲寂寥,,

我言秋日勝春朝,。

晴空一鶴排云上,

便引詩情到碧霄,。

(引導(dǎo)學(xué)生用美的心情去看這個美的世界,,熱愛自然,熱愛生活,,保持積極,、樂觀、向上的人生態(tài)度)

打開你思維的閘門,,展開你想像的翅膀,,放飛在“秋”的世界里。采用優(yōu)美的語言,,用你自己喜歡的方式(一個詞,、一句話、一段話,、一首詩等)寫你自己的秋天。

本文你最大的收獲是什么呢,?(引導(dǎo)學(xué)生從“知識與能力”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面回顧本文)

秋天教學(xué)設(shè)計一年級篇三

理解人物性格,,感知人物形象,。

學(xué)習(xí)閱讀的方法,提高現(xiàn)代文閱讀的能力,。

理解父母的關(guān)愛,,學(xué)習(xí)作者的堅強(qiáng),。

感悟母親對子女的關(guān)愛。

學(xué)習(xí)作者的堅強(qiáng),。

一課時

多媒體

(一),、創(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入:

1,、課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動畫短片《貓》,,學(xué)生看完后略談故事情節(jié)、主題及感受,。

2,、教師補(bǔ)充:這是獲得國際動畫大賽金獎的動畫片,其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網(wǎng)民冰封已久的心,。今天我們來學(xué)習(xí)一篇借助文字感動億萬讀者的文章《秋天的懷念》,。

3、作家作品簡介,。出示課件,。

史鐵生是中國當(dāng)代作家,他體驗到的是命運(yùn)的苦難,,表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣,,他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想,他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂,。有人說:如果你年輕,,請讀他的書,會給你以力量,;如果你不再年輕,,請讀他的書,會給你以溫暖,。

(二),、初讀,感知內(nèi)容,。

1,、學(xué)生朗讀。

2,、學(xué)生默讀,,思考課文內(nèi)容

3、學(xué)生交流,。

4,、教師評價補(bǔ)充:母親的關(guān)愛兒子的堅強(qiáng)

(三)、品讀,,體驗情感,。

1,、學(xué)生默讀,勾畫出能體現(xiàn)母親對兒子關(guān)愛的語句,,試作簡單賞析,。

2、學(xué)生交流,。

3,、教師評價補(bǔ)充。

4,、學(xué)生小結(jié)品讀方法,。

5、教師補(bǔ)充:首先根據(jù)文體的不同,,閱讀時有所側(cè)重,。

其次,品讀的過程中,,我們要善于抓住關(guān)鍵的語句,,如借助傳情達(dá)意的句子來體會作者所要表達(dá)的感情,借助人物的語言,,動作等描寫分析人物,,能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語,進(jìn)行深入的分析,,進(jìn)而體會文章表達(dá)的情感,。

第三,可以結(jié)合自身的情感體驗,,沉浸在文本之中,,對文章進(jìn)行深刻的剖析,要敢于否定他人的說法,,說出自己對文章獨(dú)到的見解,。

6、學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅強(qiáng)的語句,。

7,、交流,評價,,補(bǔ)充,。

(四)、學(xué)完這篇文章,,你很想對自己,、或是對母親,、或是對史鐵生說些什么呢,?請試著寫下來,。出示課件。

(五),、小結(jié),。

“世道多舛,人生不易”,,在這個歡欣與傷痛共存的世界,,我們唯有接受,唯有面對,,包括生命中最不能承受的殘酷,。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色,就去承擔(dān),,選擇一種堅強(qiáng)的方式去詮釋生命,,生命會因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。寫出自己,。

結(jié)合作業(yè)

2,,請學(xué)生寫出自己想對父母說的心理話。

板書:

1,、學(xué)生小結(jié)的閱讀方法,。

2、愛———————堅強(qiáng)

教學(xué)反思:

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,,通過閱讀而激發(fā)起來的思維,,好比是整理得很好的土地,只要把知識的種子撒上去,,就會發(fā)芽,,取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會,。

古人云:“授人以魚,,不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中,、活動中,、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,,使學(xué)生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集,、篩選、整合和處理信息,。遵循課改的教學(xué)原則,,在這節(jié)課上,我的教學(xué)設(shè)計主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開,,注重學(xué)生與文本的對話,,意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,,在自主、交流,、探究中明理,,在聯(lián)想、想象中提升,,在質(zhì)疑中創(chuàng)新,,在練筆中鞏固,在快樂中學(xué)習(xí),,在感悟中生活,。

課堂上,學(xué)生大都能夠積極地參與,,尤其在讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,,學(xué)生在自主閱讀,相互交流,,探究閱讀學(xué)習(xí)的方法,。在后來的閱讀教學(xué)中,充分運(yùn)用已掌握的閱讀方法,,對人物進(jìn)行全面而正確的分析,,說出對文章獨(dú)到的見解……充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)的效率大大提高,,更使學(xué)生體驗到成功的快樂,!

后來,在學(xué)生的練筆中,,我看到了許多感人肺腑的文章,,相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會,、感悟到的情感,,對學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評中,,肯定了學(xué)生用真情所寫的文章,,鼓勵他們把自己對父母的感情表達(dá)出來,勉勵他們堅強(qiáng)面對人生,。我還選出一些好文章告訴學(xué)生,,會向校園文學(xué)社的老師推薦,這給了學(xué)生莫大的鼓舞,。

葉圣陶先生曾說過,,“教材無非是一個例子”。自讀課本又何嘗不是一個例子呢?它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,、學(xué)習(xí)的舞臺,、學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過程中我真切的領(lǐng)悟到:自讀課本是課內(nèi)語文課的重要補(bǔ)充,,也是學(xué)生獲取大量課外知識的一個重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)?,可讀性強(qiáng),,內(nèi)涵豐富,通過對自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西,,而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,,培養(yǎng)自學(xué)能力,發(fā)展自己的個性和特長,,加深學(xué)生的文化底蘊(yùn),。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村,如何對自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了,。

因此,,在教學(xué)中,我深切地感受到,,在課改的新形式下,,對于語文教師提出了更高的要求:只有充分地了解學(xué)生,熟悉教材,,挖掘教材,,不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時,,我也知道,,閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課上就能完成的,還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善才能有質(zhì)的飛躍,。

秋天教學(xué)設(shè)計一年級篇四

1,、學(xué)會本課生字、新詞,。

2,、理解課文,體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情,。

3,、有感情地朗讀課文。

1,、作者從哪幾個方面描寫秋天的,。

2、能用自己喜歡的方式表達(dá)自己對秋雨的喜愛。

多媒體課件

第一課時

一:情境導(dǎo)課:

1,、口語訓(xùn)練:夏天還沒走遠(yuǎn),,秋天的小雨點(diǎn)就蹦著、跳著把秋天給我們送來,,讓我們來贊美秋天吧,!

2、學(xué)生交流,,教師指導(dǎo)說話,。

過渡:美麗的秋天來到了我們身邊,那么就讓我們走進(jìn)秋天的雨里,,細(xì)細(xì)品味美麗的秋景吧,!

二、初讀感知

1,、教師配樂范讀課文,。

師:聽完老師的朗讀,我想你們一定被秋天的雨深深地打動了,,快來說說你的感受吧,!

2、學(xué)生交流感受,。(引導(dǎo)說出“難忘”,,“神奇”引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。)

過渡:神奇的秋雨輕輕地為我們送來美麗的秋天,,昨天,,老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,我相信大家生字一定會認(rèn)了,,下面我們就來響亮地讀讀吧,!

三、檢查生字生詞

1,、(課件出示生字)讀生字,,擴(kuò)詞(開火車、指名讀,,領(lǐng)讀)

2,、讀詞。

重點(diǎn)指導(dǎo):“爽”,,指導(dǎo)寫法,,教師田字格寫,學(xué)生學(xué)習(xí)寫法,,書空,?!吧取保嘁糇值膽?yīng)用,。

3,、學(xué)生本上練寫。

過渡:大家生字掌握的這么棒,,老師真為你們高興,,不知道你們課文讀的是不是也這么棒?(課件出示自瀆要求:(1),、課文有幾個自然段,,每個自然段主要講了什么呢?(2)課文是哪幾個方面寫秋天的雨的,?)

四、自讀課文,,研文學(xué)文,。

1、學(xué)生讀自學(xué)要求,,學(xué)生帶要求自由讀課文,。

2、讀后交流問題

師:大家認(rèn)真讀讀課文每個自然段的第一句話,,用直線畫出來,,(學(xué)生畫句子朗讀)。

過渡:大家概括的非常好,,在文章中,,作者在每個自然段的開頭第一句總結(jié)概括了這個自然段的意思,這種句子叫總啟句,。

(1)生交流讀句子,。(出示課件)

師:大家看,這幾句話連起來,,就像一首優(yōu)美的小詩,,讓我們來美美的讀一讀吧!,!

(2)學(xué)生朗讀小詩,。

(3)學(xué)生交流從哪幾個方面描寫秋雨的。

過渡:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,,給我們打開了秋天的大門,,讓我們來走進(jìn)秋天里吧!

3,、自瀆第一自然段

朗讀要求:秋天的雨是怎么打開秋天的大門的,?仔細(xì)讀文,。

(1)學(xué)生讀文。

(2)學(xué)生交流讀后感,。

4,、精講第二自然段

過渡:秋天的雨趁我們沒留意,給我們把秋天的大門打開了,,給我們帶來了一個什么樣的秋天,?

(1)自由朗讀第二自然段(要求:你們有不明白的詞語或問題標(biāo)畫出來)

a、“五彩繽紛”是什么意思,?(生交流,,聯(lián)系上下文理解)

b、用“五彩繽紛”造句

(2)默讀第二自然段,,找出表示顏色的詞語,,把它圈出來。

(3)學(xué)生交流(出示第二自然段)把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍,。

(4)學(xué)生練讀,,指名讀。(隨機(jī)課件出示銀杏葉,,楓葉等,,教師指導(dǎo)朗讀)

(5)學(xué)生配樂朗讀。

過渡:聽了你們的朗讀真是美的享受,,現(xiàn)在老師增加點(diǎn)難度,,你們能不能背下來?

5,、學(xué)生背誦第二自然段(集體背,,指名背)

6、說話訓(xùn)練:

師:秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種,,我們學(xué)著課文的樣子也來說說吧,!

(1)(課件出示:瞧!秋天的雨把這些顏色還給了誰,?小朋友快點(diǎn)想想吧,!

1.秋天的雨把紫色給了葡萄,()像(),。

2.秋天的雨把紅色給了蘋果,,()像()。

3.秋天的雨把()色給(),,()像(),。)

(2)學(xué)生自由發(fā)言交流。

五,、總結(jié)全課:在你們的幫助下,,秋天變的更美麗了,,作者從四個方面讓我們看到了一個五彩繽紛,碩果累累的秋天,,下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略秋雨的神奇吧,!

板書設(shè)計:

鑰匙打開了大門

顏料五彩繽紛

11、秋天的雨

氣味好聞

告訴冬天來了

一直以來,,我總覺得學(xué)語文是為了生活,,生活中又處處是語文,只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,,注重學(xué)生的體驗,,實(shí)現(xiàn)“語文生活化,生活語文化”,,學(xué)生才會樂意學(xué)語文,。

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,,實(shí)際在寫秋天,。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,,寫了秋天繽紛的色彩,,秋天豐收的景象,,還有深秋各種動物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。七,、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好,,理解那么有詩意的語言。

因此,,一開課,,我讓學(xué)生贊美秋景,讓他們體驗秋天的美麗,,將生活體驗帶入課堂,,使他們在課堂中感受生活。然后配樂范讀課文,,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受秋雨帶來的景色,。

教學(xué)課文第二段時,注重以讀為本,,在教學(xué)中我本著這節(jié)課的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)中心句,,聯(lián)系上下文理解詞語,重點(diǎn)理解“五彩繽紛”的意思,。針對不同的內(nèi)容設(shè)計了

很多種形式的讀,。讓學(xué)生體會文章的語言美,,從而讓學(xué)生積累語言。但在實(shí)施過程中,,讀得還沒有達(dá)到我想要的目標(biāo),,指導(dǎo)朗讀上有些欠缺,在教學(xué)中沒有滲透作文要求有些遺憾這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的,,雖然領(lǐng)會了文章的主旨,、神韻、風(fēng)格,,但沒有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求,,沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后,,在各類文本的教學(xué)活動中,,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,,不求多,,只求實(shí),讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),,同時,,也有所收獲。

秋天教學(xué)設(shè)計一年級篇五

《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學(xué)課文,,本單元主題是“人與自然”,,本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌,易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞文學(xué)作品的能力,。因此,教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),。同時,還應(yīng)重視朗讀和默讀,。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作,,全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹,,但容量大,,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“主線”,,將幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來,,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖,。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對祖國大好河山,、對大自然的熱愛之情,。詩歌語言情景交融,富有詩情畫意,。學(xué)習(xí)此詩可以陶冶學(xué)生的情操,,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),,更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活和大自然的情感,。

a、學(xué)生借助工具書,,理解并積累文中的重點(diǎn)詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等,。

b、在老師的引導(dǎo)下,,學(xué)生能掌握并運(yùn)用一定的朗讀技巧,,有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

能力目標(biāo):

a,、學(xué)生結(jié)合具體的語境,,通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng),來感悟全詩所透露出的清遠(yuǎn)嫻靜的詩歌意境美,;

b,、把握詩歌意境,,感悟詩人的思想感情,,培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力,。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,,熱愛大自然的審美情操,

品味詩歌的語言美和意境美,,以及對詩歌思想感情的把握,,只要反復(fù)誦讀和對詩中語言的品讀,是可以感知和把握的,,所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置如下:

教學(xué)重點(diǎn):

a,、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句含義,,體味詩歌清遠(yuǎn)嫻靜的意境美,;

b,、賞析一些重點(diǎn)詞和句,幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義,。

詩歌的語言情景交融,,富有詩情畫意,但是語言與情感都是含蓄的,,需要通過激發(fā)學(xué)生的審美情趣,,在練的表達(dá)中體會出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置如下:教學(xué)難點(diǎn):揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色,。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),,在教學(xué)中,,會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖,來創(chuàng)設(shè)閱讀情境,,并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式,,來感染學(xué)生,使之產(chǎn)生閱讀興趣,。在教學(xué)中還會激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,,去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢,,讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)鑒賞,,從而加深學(xué)生對詩歌的理解。

1,、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧,。教學(xué)過程中設(shè)計一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié),采取師評和學(xué)生互評的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,,提高學(xué)生的朗讀能力,。

2、七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí),,能夠借助工具書疏通文章,,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力,。這首詩歌的內(nèi)容簡單易懂,,學(xué)生很容易把握詩歌中的主要內(nèi)容。

3,、本單元是以“人與自然”為主題,,學(xué)生學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶,激發(fā)了學(xué)生的審美情趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時,,就能主動自覺地對本文進(jìn)行“美”的學(xué)習(xí),,會從修辭,情感,,內(nèi)容等各方面去進(jìn)行獨(dú)特的審美賞析,。

情感準(zhǔn)備狀態(tài):

1、學(xué)生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的,,通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖,,可以感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

2,、這個階段的學(xué)生思維活躍,有著豐富的想象力和很強(qiáng)的動手能力,,可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,,去欣賞和描繪畫面,可以用語言去擴(kuò)寫詩歌,,也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖,。

學(xué)習(xí)風(fēng)格:

本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍,,基礎(chǔ)扎實(shí),,語言表達(dá)能力、閱讀能力都較強(qiáng),。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱,。為此,我根據(jù)學(xué)生的不同差異,,因人施教,,因材施教,力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展,,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如設(shè)計一些有難度的問題,,讓思維活躍的學(xué)生能深入思考,。同時也設(shè)計一些相對簡單的朗讀任務(wù)和分析比較問題,,讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生既能訓(xùn)練其閱讀能力,,又能開動腦筋思考,并且在簡單的問題中獲得成就感,。

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,,采用的教學(xué)方法有:

1、誦讀感知法:品與讀是相結(jié)合的,,這首詩語言清新優(yōu)美,,意境淡雅清遠(yuǎn),,所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀,在反復(fù)吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對話,,讓學(xué)生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍,。

2、聯(lián)想想象法:全詩由三幅畫面組合而成,,以“秋”為線索,,選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象,學(xué)生通過對各種意象的組合聯(lián)想,,一幅完整的清遠(yuǎn)嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中,,學(xué)生自然能體會出詩人的思想情感。

3,、比較閱讀法:在預(yù)案準(zhǔn)備中,,可以根據(jù)教學(xué)時間,酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞,。同時,,在對本文的鑒賞學(xué)習(xí)中,也可以運(yùn)用詞語替換法,、比較法進(jìn)行語言的品讀分析,,使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感,、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識,。

葉圣陶先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,,因此整個教學(xué)過程中,,我都將遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)方法,。

根據(jù)以上的分析,我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋”,、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”,、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設(shè)計——繪秋”,、“預(yù)案設(shè)置——賞秋”這六個環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境——引秋

在賞讀本詩之前,,請學(xué)生背誦學(xué)過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句:杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚,,霜葉紅于二月花”(喜悅);王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋”(悠閑),;張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天,,江楓漁火對愁眠”(思念)。秋天是喜悅,,是悠閑,,是思念,那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢,?讓我們做一個好讀者,,一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。(板書課題:秋天)

(設(shè)置目的:秋,,因其成熟與收獲,,因其蕭瑟與凄清,給了文人墨客太多感慨的話題,,許多吟秋的詩文傳誦不衰,,用詩歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時還可以增加學(xué)生的課外積累,,學(xué)生可以補(bǔ)充更多有關(guān)秋的詩文,。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入,是因為里面所透露出的作者情感——喜悅,,悠閑,,思念,剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合,,故選取這三句作為導(dǎo)入,。)(二)朗讀感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文,。

(要求:弄清字音,,理解重點(diǎn)詞的詞義。)

2,、請學(xué)生個別朗讀,,其余學(xué)生點(diǎn)評。(要求:讀準(zhǔn)字音,,讀對節(jié)奏,,讀出感情。)3,、齊聲朗讀,。

(要求:在腦海中勾畫詩中的三幅圖景)

4、默讀思考:詩歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫,?(提示:抓住每段的重點(diǎn)句子)明確:農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖

(設(shè)置目的:通過各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景,、入情的感知課文內(nèi)容,。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,,培養(yǎng)語感的同時,,還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。)

(三)、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收圖

1,、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”,,那么這節(jié)說秋在農(nóng)家,那么從哪里看出秋在農(nóng)家的,?(提示抓關(guān)鍵詞)

明確:稻香,,鐮刀,背簍,,竹籬,,瓜果……

大家找的這些詞對詩很總要,用詩歌的術(shù)語來說,,這就是詩歌的意象,,“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構(gòu)成的。

(設(shè)置目的:在第一節(jié)農(nóng)家豐收圖的精讀賞析中,,我主要通過抓關(guān)鍵詞的方法,,向?qū)W生引入意象這一知識點(diǎn)。意象是賞析一首詩歌的入手點(diǎn),,初一的學(xué)生對這一術(shù)語并不了解,。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念,并不需要給學(xué)生深入講解,,只是點(diǎn)到為止,,讓學(xué)生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們,,賞析一首詩歌,,可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。)

2,、詞語賞析

思考:能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改,?

滿披——披滿?“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車,?去掉“棲息”,?

明確:不能?!皾M披”一詞突出了“滿”字,?!帮柺场币痪溆脭M人手法,寫出了豐收之景,。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉(xiāng)村寧靜的氛圍,。“棲息”用了擬人手法,,將虛無的東西具體化,,寫出了輕松嫻靜的氛圍。

(設(shè)置目的:同時,,在賞析中,,還使用了詞語替換法,換一個詞語讓學(xué)生和原詩的詞語進(jìn)行對比分析,,讓學(xué)生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙,。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當(dāng)?shù)脑~句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時,,檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),,語言的歸納,、整合能力,,并使之得以提高。)

霜晨歸漁圖

1,、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節(jié)是在寫什么,?明確:漁民打魚

2、那漁民打撈起了什么,?漁民的心情如何,?

明確:“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”;由“輕輕”可看出心情是輕松閑適,。 3,、現(xiàn)在能看出是誰在游戲了嗎?

明確:這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適,,從賞景中獲得寧靜,,體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。

(設(shè)置目的:在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中,,我設(shè)置了三個跟詩文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個問題層層深入,,引出詩文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。教會學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來理解文章,,比如說“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情,。)

少女思戀圖

1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解,,正常語序會怎么說,?為什么是眼里,,而不是懷里?

明確:秋天在牧羊女的眼里夢寐,。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人,。

2、最后一句的真正含義是什么,?(提示:從前面幾句的意象入手分析)明確:這句寫出了少女心中所思戀的秋天,,體現(xiàn)出了一種少女情懷,。牧羊女心被秋景所陶醉,,在思戀著遠(yuǎn)方的人。

(設(shè)置目的:在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中,,我將以合作交流的方式突破,,以學(xué)生質(zhì)疑為主,以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生,,引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法,,從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。)(整體設(shè)置目的:在精讀探究的整個環(huán)節(jié)中都以學(xué)生討論為主,,教師輔助引導(dǎo)為輔,,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅,。)

(四),、課堂小結(jié)——xx先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象,具有清靜的氛圍,;接著寫世外桃源般的生活,,但不見農(nóng)家些許的艱難苦恨,故具有清遠(yuǎn)的氛圍,;最后寫少男少女朦朧而純真的情感,,所以具有了清甜的氛圍??偲饋碚f,,是充滿詩意的秋天!

(設(shè)置目的:在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中,,將全詩中的重點(diǎn)詞句提出來,,融入小結(jié)中,起到回憶全文,,將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,,起到收束全文,,回味品讀的作用。)

(五),、作業(yè)設(shè)計——繪秋

古人說:“詩中有畫,,畫中有詩?!痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,,結(jié)合生活體驗展開豐富的想像,用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景,。

(設(shè)置目的:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,,進(jìn)行知識的遷移訓(xùn)練,注重語文的實(shí)踐活動,,讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然,、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo),。)

(六)預(yù)案設(shè)置——賞秋

課后“研討與練習(xí)”三:比較《秋天》與《秋景》,,說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。

(設(shè)置目的:這個環(huán)節(jié)是考慮時間上如果有剩余的話,,可以就課后練習(xí)中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析,,也是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。)

課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是:欣賞文學(xué)作品,,能有自己的情感體驗,,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,、社會,、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向,,聯(lián)系文化背景,,做出自己的評價;對作品中感人的情景和形象,,能說出自己的體驗,;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,,培養(yǎng)健康的情感,。

這首詩的內(nèi)容較簡單易懂,所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,,所以在誦讀感知環(huán)節(jié),,我利用多樣化的朗讀設(shè)置來讓學(xué)生體會課文的優(yōu)美意境,,在讀中理解詩意,體會情感,,品味語言,,培養(yǎng)美的情趣,形成良好的語感,。

在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),,給學(xué)生充分的時間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié),,重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo),,采用想像法、比較法,,有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力,,采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達(dá),,寫作應(yīng)用相結(jié)合,,整體感知與深入探究的結(jié)合,在深入感受的基礎(chǔ)上從書本走向生活和應(yīng)用,。

但是在實(shí)施教學(xué)的過程中,,目標(biāo)與實(shí)際情況還有一定差距,還存在一些問題,,需要引起重視和糾正,。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限,對一些詞句不能理解透徹,,在激發(fā)學(xué)生深入研習(xí)的過程中,,由于急功近利還存在一些方法問題,學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時候,,就把自己的看法“公之于眾”,,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的情緒被壓制了,此時成為了被動的接受,。還有,,從這篇文章中引發(fā)出來的對于學(xué)生的寫作指導(dǎo)還不夠,其實(shí)可以設(shè)置一個仿寫的小環(huán)節(jié),,讓學(xué)生當(dāng)堂就展示自己學(xué)到的描寫技巧,;時間安排不得當(dāng),在與學(xué)生討論分析詞句時,,所花時間太多,,學(xué)生理解不夠透徹時應(yīng)該及時給予啟發(fā),。

秋天教學(xué)設(shè)計一年級篇六

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,抓住課文的動作,、神情,、語言,體味人物內(nèi)心情感,,使學(xué)生受到熏陶感染,,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,。

說一說作者在北海爛漫的菊花前,,對母親說的話,并寫下來,。

總結(jié)全文,,有感情地朗讀課文。

抓住文中重點(diǎn)詞句,,體會母親的內(nèi)心活動,。感受偉大無私的母愛。

對母愛情感的遷移,,讀出自己的感情,,抒發(fā)自己的感情。

師:有這樣一位兒子,,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時,,卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓,。他痛不欲生,,不能自拔。有這樣一位母親,,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,,鼓勵他重新點(diǎn)燃生活的信心??删驮诒焙5木栈€漫開放的時候,,母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)的離開了,而這個特別的秋天,,也成了兒子永生的懷念,。

板題,學(xué)生讀題,,思考:兒子懷念的是什么,?

學(xué)生自讀課文,畫出文中哪些句子讓你真切感受到母親對兒子深深的愛,并在旁寫下自己的感受,。

全班交流感悟,。師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親的動作、語言,、神態(tài)的句子,,感悟母愛的偉大與無私。

①“母親這時就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。”

a,、師:“這時”是怎樣的時候,?“悄悄地躲出去”你體會到了什么?

b,、師:“母親的愛就是在我脾氣暴躁的時候——”

師:“母親的愛就是在我看不見的地方——”

師:“母愛是如此——”

c,、感情朗讀。

②“當(dāng)一切……悄悄地進(jìn)來……”

a,、師:“悄悄地進(jìn)來”你體會到了什么,?

b、師:母愛就是這樣細(xì)微到每一個動作,。

c,、感情朗讀。

③“對于跑和踩這一類的字眼……又悄悄地……”

a,、師:母愛就是這樣細(xì)微到每一個字眼。

b,、感情朗讀,。

c、齊讀上面三個帶有“悄悄地”的句子,,反復(fù)體會母愛的小心,、細(xì)膩、真摯,、深沉,。

④“母親撲過來……”

師:母親撲下去的是什么?她抓住的僅僅是我的手嗎,?她忍住的是什么,?這是一位怎樣的母親?

⑤“母親進(jìn)來了,,擋在窗前……”

師:“擋住”的是什么,?母親為什么要用央求般的語氣說?

⑥“別人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”

a、師:母親臨死前有太多的牽掛,,有千言萬語沒來得及說,,你能想象母親臨終前的話嗎?

b,、感情朗讀,。

師小結(jié)

a、師:同學(xué)們,,如果說世界上有一種愛是最偉大的,、最無私的,那一定是母愛,;如果有一種愛深如大海,,那一定是母愛。

b,、板書:母愛深似海

指名學(xué)生讀,。

這段作者濃墨重彩地描寫了什么?

為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中,,卻變得如此美麗,?

入情入景,真實(shí)表達(dá):如果你就是兒子,,面對菊花,,會對母親說些什么?寫一段捎給天堂母親的話,。(放音樂《燭光里的媽媽》)

生交流,。

小結(jié)。

以“媽媽我想對你說”為題,,給自己的母親寫一封信,。

秋天教學(xué)設(shè)計一年級篇七

1、了解借景抒情的寫作手法,。

2,、反復(fù)朗讀,抓住人物的動作,、神態(tài),、語言等描寫體會人物形象。

3,、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。

4,、在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,,作者通過回憶自己癱瘓時,,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,,讓人感覺親切而意味深長。對于八年級學(xué)生來說,,理解本文的主題并不難,,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢,?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢,?基于以上問題的思考,要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,,進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,,喚起學(xué)生真切的情感體驗。讓學(xué)生走出文本,,獲得思考,,我們應(yīng)該怎樣“好好活”。

1,、重點(diǎn):深入文本,,圈劃、朗讀,、品味文中描寫母親的動作,、神態(tài)、語言等語句,,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,。

2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段,,了解作者是如何借景抒情的。

說明:本文通過生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事,,甚至只是細(xì)微的動作,,只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛,感人至深,,因此對這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),,教學(xué)過程要“擯棄繁瑣的分析,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容”,,而最后一個自然段對于菊花的理解,,有較深層的內(nèi)涵,同時也涉及了借景抒情的知識點(diǎn),學(xué)生不太容易理解,,故而設(shè)置了此難點(diǎn),。

一、揭示課題

1,、作者簡介,。

2、那時的我,,作為她的兒子,,還太年輕,還來不及為母親著想,,我被命運(yùn)擊昏了頭,,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,,可這事無法代替,;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,,可她又確信一個人不能僅僅是活著,,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,,注定是世界上活得最苦的母親。(課件:摘選《我與地壇》)

3,、談體會:你感受到了作者怎樣的情感,?抽生個別談。

其實(shí),,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。為了表達(dá)對母親的懷念,,作者寫了什么季節(jié)的故事,?

看來,之所以有這秋天的懷念,,就是秋天的故事所引發(fā)啊,,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事,。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

4.為了更好理解這秋天的故事,,我們先來聽一聽朗讀,。怎樣才能做到正確、流利,、有感情,。

5.聽了朗讀,我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”,。下面讓我們一起感悟秋天的故事,。

二、探討母愛的內(nèi)涵,。

1.整體感知,。鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,作者為什么是秋天的懷念,?她有什么值得作者去懷念的,?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。

2.在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個怎么樣的人,?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

3.小組普遍交流,,全班重點(diǎn)交流,。

找出最讓你感動的地方,要說出理由,。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情,、動作、語言來說,,力求說的詳細(xì)些,。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子,、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,,同時也使學(xué)生在交流有過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩人方面:

(一)“母親”關(guān)心“我”的小事(可以讓學(xué)生概括說,,也可以用課文中的原句)

(二)“母親”面對“我”時的表情、動作,、語言的句子,。

4.在交流中,,還需要學(xué)生把自己喜歡的文段讀出來,要讀得正確,、流利,、有感情。

(1)雙腿癱瘓后,,我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎,;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

(2)“哎呀,,煩不煩,?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的,!”

(3)“不,,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,,喊著:“我活著有什么勁,!”

(4)可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我,,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

(5)她出去了,。就再也沒有回來,。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,,大口大口吐血……

(6)......

小結(jié):母親的愛細(xì)心,、勇敢、急切,、熱烈,、堅定、執(zhí)著,、深沉,。母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,我們并不覺得,。可是,,這種意義只有在秋天的場景中,,才會凸現(xiàn)出來,。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華,??晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

三,、探討愛母的懷念?!?/p>

1.“又是秋天,,妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的淡雅,、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫?!痹趺蠢斫膺@句話的含義,?

2、文章多次提到菊花有什么作用呢,?

3,、文章的題目可以換成別的嗎?如“懷念我的母親”,,“母親的愛”,、“秋天的悔恨”等等。

小結(jié):越是懷念,,就越是充滿對往事的回憶,,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了,;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了,;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,一會站起了,;我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了,。越是懷念,就越難過,,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,,我是多么想再聽聽母親對我說,,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,,你讓我懷念的“好苦”啊。

4,、欣賞:

(1)我坐在小公園安靜的樹林里,,閉上眼睛,想,,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,,就召她回去,?!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,,睜開眼睛,,看見風(fēng)正從樹林里穿過,?!逗蠚g樹》

(2)我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,,但你總要捎個信兒來呀,,你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎,?”但就連這樣的話也無從說給她,,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,,并不知道她在哪兒,。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜,,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

(3)搖著輪椅在園中慢慢走,,又是霧罩的清晨,,又是驕陽高懸的白晝,,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下,,在草地上在頹墻邊停下,,又是處處蟲鳴的午后,,又是鳥兒歸巢的傍晚,,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,,躺下,似睡非睡挨到日沒,,坐起來,,心神恍惚,,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,,心里才有點(diǎn)明白,,母親不能再來這園中找我了,。——《我與地壇》

5.就是這懷念,,一個又一個秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,,從母親去世到現(xiàn)在,,這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年,。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢,?

6,,請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,,我老想,,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來又患尿毒癥,,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光,。終于醒悟,,其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字,。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……,介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,,造成腎衰竭,,經(jīng)常發(fā)高燒,,有好幾次昏迷,,但他依然平靜淡然的看待這一切,,現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著,。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的

四、探討人生:

課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。這個故事的確感動了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。關(guān)于活著:世界本來就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見的痛苦打擊,,也有看不見的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展,。其實(shí)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過我們的思考,,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”怎樣才算是“好好兒活”,?

總結(jié):人生的道路多么漫長,,我們要好好活,有了這樣的思考,,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,,我們?yōu)槭裁匆煤没?,我們?yīng)該怎樣好好活,,我們好好活出個什么樣,,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題,。

五,、作業(yè):

在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動,,在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,,歌頌一下自己的親人,,從而使文道得到統(tǒng)一,。

六,、板書設(shè)計:

我母親

暴怒無常耐心撫慰

渾然不知悔恨懷念堅強(qiáng)無私重病纏身

同意開花喜出望外

懂得母親臨終囑咐

伏亞芳

秋天教學(xué)設(shè)計一年級篇八

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。

2,、本課10個生字,,兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫,。認(rèn)識一個多音字。理解有生字組成的詞語,。

3通過對課文的誦讀感悟,,知道北大荒是個美麗富饒的地方,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

1、能有感情地朗讀課文,,感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅;

2,、掌握生字詞,,體會一些比喻句,、擬人句的含義,。

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,,現(xiàn)在是什么時節(jié)了,?(秋天)說到秋天,,你會想到什么,?(葉子變黃,,掉下來,;莊稼成熟了,;……)想不想來一次不出門就能領(lǐng)略到千里之外風(fēng)光的秋游呢,?(想)

板書:5,、北大荒的秋天

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞的正確朗讀

北大荒是個美麗的地方,讓我們先去領(lǐng)略一下那里美麗的字詞吧,!

出示生字詞語:

北大荒茫茫搖鈴山嶺

一碧如洗熱鬧非凡清澈見底

銀灰橘黃血紅絳紫五彩斑斕

透明波紋豆莢挺拔燃燒

轉(zhuǎn)眼間旋轉(zhuǎn)明鏡漾起

個人自由朗讀→小組交流→指名朗讀→齊讀

2、這么多的生字,,得想些好方法才能把他們記住

(1)給生字找朋友,,小組完成

絳(絳紫)/降(降落)紋(波紋)/蚊(蚊子)茫(茫茫)/芒(芒果)

燒(燃燒)/澆(澆水)/繞(環(huán)繞)鈴(鈴鐺)/嶺(山嶺)/玲(玲瓏)

(2)重點(diǎn)講解幾個難寫的生字

橘——左邊一塊木,,右上一根“矛”,,右下“商”缺立

荒——草木死亡,,水流枯竭,,上“草”下“川”中間“亡”

燃燒——左形右聲,,左窄右寬

師指導(dǎo)書寫,,生用手空寫。

(3)鋼筆描紅,,邊朗讀邊描寫。

三,、初讀感知,,走近北大荒

1,、師范讀,,生找出優(yōu)美的句子畫下來

聽完全文,,你有什么感受,?說一說。(北大荒的秋天真美??!天空一碧如洗,;小河清澈見底,;流云五彩斑斕,;原野熱鬧非凡…)

2,、把畫下來的優(yōu)美句子自己再仔細(xì)讀一讀→把你感受到的美與同學(xué)們一起分享一下→把你喜愛的句子讀給大家聽聽。

四,、走進(jìn)北大荒,,看看天空、流云和小河

1,、研究課題,,了解北大荒

(1)翻開中國地圖,找一找北大荒大概位置——處在中國黑龍江省嫩江流域,、黑龍江谷地和三江平原

(2)北大荒離我們江蘇如此遙遠(yuǎn),,我們不妨借著錄像去那里看瞧上一瞧!(放音像資料——(3)我們已經(jīng)對北大荒這片土地有了個初步了解,,下面就讓我們走進(jìn)北大荒的秋天看個究竟,。

2、學(xué)習(xí)1—3自然段

(1)齊讀第一小節(jié),,從中你知道了什么,?(北大荒的秋天來了)

你是怎么知道的呢?(第一片樹葉落地——一葉知秋)

(2)秋天來了,,帶來了哪些美景呢,?

a、小組朗讀第2自然段,,找出最喜愛的字、詞,、句,,說說為什么,?

b、小組交流

出示:天空——一碧如洗

“流云在落日的映照下,,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰,,一道橘黃,一道血紅,,一道絳紫,,就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?!?/p>

c,、畫畫——說說——感悟之后再讀,說說為什么你認(rèn)為他們是美的,?

(用“轉(zhuǎn)眼間”,,“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斕的錦緞”來說明流云的美。這是一個比喻句,,用各種色彩變幻的流云比作五彩斑斕的錦緞)

d,、同樣的方法把第3自然段的內(nèi)容畫出來——介紹你畫的內(nèi)容——反復(fù)讀,說出句子的美,。

“小河清澈見底,,如同一條藍(lán)綢子靜靜地躺在大地的懷抱里?!边@句話,,你是怎樣畫的?(畫出水中的魚,、水草說明河水的清澈可看到底下,,整條小河狹長而幽藍(lán),水緩緩地流動著,,看上去像條藍(lán)色的絲綢一般,。小河很平靜,像個熟睡了的小寶寶安逸而貪婪地躺在大地媽媽的懷抱中,。)

e,、有感情地朗讀第2、3自然段

五,、課外作業(yè)

1,、完成課后的鋼筆描紅,并認(rèn)真抄寫生字詞語

2,、找秋天——觀察當(dāng)?shù)氐那锾烀谰?/p>

一,、復(fù)習(xí)檢查

師:上節(jié)課,我們已經(jīng)知道北大荒的秋天已經(jīng)來了。首先,,讓我們來回顧一下美麗的字詞吧,!

1、出示詞語:一碧如洗五彩斑斕熱鬧非凡銀灰橘黃

血紅絳紫挺拔燃燒

小組自由朗讀,,指名讀

2,、你能說說北大荒的天空、流云和小河都有哪些特點(diǎn)嗎,?

(天空:一碧如洗,;流云:五彩斑斕;小河:清澈見底)

3,、齊讀課文1—3自然段

二,、精讀課文,深入原野

除了絢麗多彩的流云,、富有情趣的小魚,、湛藍(lán)清澈的天空外,原野更是吸引人,。今天,,就讓我們步入北大荒的原野,去親身體驗?zāi)抢锏娘L(fēng)情吧,!

1,、自由朗讀,找找,、畫畫你喜愛的句子或詞語

a,、品讀:大豆嘩啦啦笑

高粱樂呵呵演唱

榛樹葉全都紅了燃燒

小組讀——指名讀——全體讀

b、讀與演,,把大豆,、高粱與榛樹葉子的形象表演出來,說說為什么要這樣演,?

c,、總結(jié):你感受到了原野是怎樣的呢?(熱鬧非凡)

給它換個詞怎么樣,?(格外熱鬧,、特別歡騰)

d、告訴學(xué)生,,這一段都是圍繞第一句話寫的,,向?qū)W生滲透構(gòu)段方式。

e,、假如你是大豆,、高粱,、榛樹或其他農(nóng)作物,你會對人們說什么呢,?小組議一議,,指名說一說(我是大豆,我要為人類做很多有益的事情,,把大豆磨成豆?jié){、做豆腐,、豆腐干……,,我是高粱,看我多神氣呀,,今年又是一個豐收年,,好高興啊,!……我是……)

f,、齊讀第5自然段

2、豐收的喜悅掛在了大豆,、高粱,、榛樹葉子的臉上,人們歡呼雀躍,,涼爽的秋風(fēng)吹起來了,,大豆搖啊搖——農(nóng)作物豐收了,呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象,,我們用一句話來形容一下——

“大豆搖鈴千里金”

a,、討論:這句話說了什么?(大豆成熟了,,在秋風(fēng)的吹拂下,,搖擺起來,熟透了的豆子從豆莢里彈下來,,和其他農(nóng)作物都散落在地上,,放眼望去,滿地金黃,,像一地的黃金亮閃閃的,。)

b、有感情地朗讀第5自然段,,重點(diǎn)朗讀“這里的田野,、山嶺、江河,,連同那茫茫的草甸子,,都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來,。”(說明豐收的喜悅遍布了整個原野,,到處是豐收的壯觀景象)

c,、“啊,北大荒的秋天真美??!”同學(xué)們情不自禁地發(fā)出感嘆。

滲透文章的結(jié)構(gòu)為“總—分—總”,。

總結(jié):北大荒是塊荒地嗎,?(不荒)

那你能給題目換個詞嗎?(北大倉)說說理由

三,、欣賞佳句,,指導(dǎo)背誦

1、出示句子:榛樹葉子全都紅了,,紅得像一團(tuán)團(tuán)火……

想一想,,什么像火?(紅紅的榛樹葉子像火)什么地方相似呢,?(都是紅的)是一個比喻句,,把什么比作什么?(把紅紅的榛樹葉比作火)

質(zhì)疑:榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎,?(不能,,紅紅的榛樹枝頭上掛滿了果實(shí),興奮極了,,榛樹葉恨不能馬上把成熟的喜悅也告訴人們,,讓人們也一起分享快樂)

2、找找文中其他比喻句,,讀一讀——說說美在哪里,?這樣寫有什么好處?

3,、背誦文中美麗的詞句,。

小組齊讀——邊說邊想——自然成誦

4、你最喜歡北大荒秋天怎樣的美景,?

指名說——指名背誦章節(jié)

四,、找找秋天

1、與秋天有關(guān)的詩,、文章

小組交流(如:《山行》,、《楓橋夜泊》…)

2、聯(lián)系身邊的秋天,,說說美在哪里,?

五,、課外作業(yè)

1、搜集與秋天有關(guān)的詞,、句,、詩、文等,。

2,、把你觀察到的秋天畫下來,把它寫成一段話,。

秋天教學(xué)設(shè)計一年級篇九

1,、反復(fù)朗讀,抓住人物的動作,、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象,。

2,、品詞析句,領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深沉無私的母愛,,聯(lián)系生活實(shí)際,,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

3. 通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

1.重點(diǎn):抓住文中人物的“動作,、語言”等描寫方法,體味人物內(nèi)心情感

2.難點(diǎn):透過生活小事感受母親對“我”的愛和深情,。

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),,體現(xiàn)學(xué)生為主體,,教師為主導(dǎo),對話為主線的教學(xué)思想,。通過“抓細(xì)節(jié)之美,,品言語之情,悟人生之道”的教學(xué)方法,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,、品中讀,

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀,、自悟,,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

多媒體課件

一課時

一.導(dǎo)入:

媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入,。

a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,,因為你可以在浩劫中看到曙光,,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一,。 ”

b“人生如夢,。生命從無到有,又從有走向無,,生生死死,,構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,,人生有如夢幻,。因此,一個人只有活得有聲有色,、有滋有味,,才不枉到這世界上走一回?!?/p>

二.作者介紹:

1951年生于北京,, 1972年,21歲的他因病癱瘓,,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅,。

他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,,是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。

三.活動一:

一場災(zāi)難降人生,,品悟心情顯真情,。

1.雙腿癱瘓后,“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無?!币辉~,。(學(xué)生在文中勾畫能體現(xiàn)“暴怒無常”的句子,,指明同學(xué)讀一讀,。

2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會出我的“暴怒無?!?。

3.指導(dǎo)“砸,,摔,捶打”的讀法,,品人物內(nèi)心,。

4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹,你會對他怎么說?

四.活動二:咬文嚼字知母愛,,細(xì)節(jié)之中品深情,。

1.面對這樣的兒子,面對這樣的現(xiàn)實(shí),,怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?

(學(xué)生細(xì)讀課文,,圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)

2.媒體出示相關(guān)句子,,師生共同交流品讀,。

3.細(xì)讀課文,找找母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流,。

4.朗讀媒體出示的一段文字,。

五.活動三:品讀菊花悟人生,潑潑灑灑無限情,。

1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?

2.細(xì)讀感悟文章最后一段,,交流,,探究“菊花”的意義。

六.結(jié)束語,。

秋天教學(xué)設(shè)計一年級篇十

1,、同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨,?誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文,?(《春雨》《雷雨》等)試著背一背。

2,、大地經(jīng)過春雨的滋潤,,夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,,悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,,給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》,。(板書課題)

1,、瞧,老師給你們帶來了一份禮物:秋天的雨景,。你們想欣賞嗎,?(學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)

2,、秋天的雨景美嗎?你們看到了什么,?又想到了什么,?

(學(xué)生暢所欲言,各抒己見,,老師適時鼓勵,、點(diǎn)評。)

過渡:是啊,,秋天的雨是這樣的美妙,,這樣的神奇,這樣的令人陶醉,。今天,,我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文,你們想聽嗎,?(放課文配樂朗讀)

(一)個性化讀書(自主讀)

(1)用自己喜歡的讀書方式,,自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確,,讀通順,,對課文中的生字、難讀的詞,、句重點(diǎn)練習(xí),,多讀幾遍,讀通為止,。

(2)學(xué)生找出比較難讀的句子練讀,,老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。

(二)朗讀展示(讀中評)

老師想傾聽你們美妙的讀書聲,,愿意展示一下自己嗎,?

(1)推薦平時讀書最好的同學(xué)朗讀;

(2)請平時讀書機(jī)會較少的同學(xué)朗讀,;

(3)請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的朗讀,。

(三)默讀感悟,集體交流

1,、小結(jié)朗讀,,短短的十幾分鐘,同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確,、流暢,,有的同學(xué)還能讀得聲情并茂,真是好樣的。

2,、默讀課文,,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的?認(rèn)真讀,,仔細(xì)體會,,你一定會有許多新的收獲!(學(xué)生默讀課文,,邊思考,,邊圈畫,教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中)

3,、交流各自的閱讀感受,,分享“收獲”的快樂。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,,老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面)

同學(xué)們通過讀書交流,,明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面,,自由組合,,深人研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn),,你會有更大的收獲,!

1、出示研讀方法:

(1)自讀你喜歡的,、感興趣的內(nèi)容,,想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的?秋天的雨給植物染上了哪些顏色,?

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,,把自己的想法寫在旁邊,。

(3)你最喜歡這一段中的哪句話,?為什么?怎樣讀好你喜歡的句子,?(學(xué)生研讀,,老師巡視參與其中。)

同學(xué)們,,通過合作研讀,,你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。(各小組匯報交流,,其他小組可提出疑問,,老師適時點(diǎn)撥、鼓勵,。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語的意思,;明白課文是從植物的顏色變化,、水果的味道、動物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的,,從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂,。)

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香味,,帶來了冬天快要來了的信息,,給我們帶來了豐收,帶來了歡樂,,讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x直至背誦。)

七,、引申創(chuàng)作,、體驗成功

通過學(xué)習(xí),同學(xué)們感悟到了秋雨的美,,現(xiàn)在我們試著把對秋雨的喜愛和贊美創(chuàng)作成一首歌詞,,好嗎?

1,、播放歌曲《小雨沙沙》,,課件展示歌詞;

2,、學(xué)生自由組合,,創(chuàng)編歌詞;

3,、投影儀展示學(xué)生作品,,作者朗讀;

4,、配樂試唱學(xué)生作品,,體驗成功的快樂,。

八,、積累運(yùn)用,拓寬發(fā)展(三題任選一項)

1,、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句,,貼在墻報上,。

2、回家把自己心目中的秋天畫下來,。

3,、和爸爸、媽媽去秋游,把自己看到的秋景寫下來,。

摘自《小學(xué)語文教學(xué)》

秋天教學(xué)設(shè)計一年級篇十一

知識:

1,、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,。

2,、讀懂課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好,,理解課文描寫的景物特點(diǎn),。

3、查閱資料,,生活積累,,結(jié)合課外知識訓(xùn)練口語表達(dá)。

情感:

讀懂課文內(nèi)容,,感悟秋天的美好,,激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情,。

能力:

1,、培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容,,感悟文章思想感情的能力,。

2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料,,生活積累,,培養(yǎng)搜集、整理,、提取信息的能力,。

學(xué)習(xí):

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動的描寫,,體會秋天的美好,感受課文的語言美,。

課文使用了多種修辭手法,,或把秋雨人格化,,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,,給學(xué)生造成理解上的困難,。

一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué),。秋天的雨

師:孩子們,,你們喜歡秋天嗎?(喜歡)今天,,老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)秋天,,去感受秋天帶給我們的快樂!

板書課題

師昨天我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,,詞語?,F(xiàn)在老師就來考考大家,看大家記住沒有,。如果孩子們讀得好,,就能得到打開秋天大門的鑰匙。

出示生字,,詞語,,學(xué)生讀

師孩子們,你們聲音真洪亮,,看,,老師已經(jīng)獲得了這把鑰匙。讓我們用它打開秋天的大門吧,。請翻到語文書第四十二頁,,一起讀第一自然段。

(全班讀第一自然段)

師是呀,,秋天的雨帶著清涼和溫柔,,輕輕地就打開了秋天的大門。

(板書打開大門)

師這一段起了總起的作用,,打開大門看見了什么呢,?請大家默讀2-4自然段,邊讀邊思考,,課文從哪幾個方面寫了秋天的雨,。

生課文從顏色、氣味,、動物,、植物過冬的情景來寫秋天的雨。

師根據(jù)學(xué)生回答板書“顏色,、氣味,、情景”(?)

師課文2-4自然段分別從顏色,、氣味,、動植物過冬的情景這三個方面寫了秋天的雨,,這就叫分述。(板書“分述”)

提問那些自然段寫了秋天的雨的顏色,?

那些自然段寫了秋天的雨的氣味,?

那些自然段寫了秋天的動植物過冬的情景?

師現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)第二自然段去看看秋天的雨

師請大家默讀第二自然段,,思考以下幾個問題

1,、第2自然段都有哪些顏色的詞語?畫上下劃線

2,、第二自然段一共有幾句話,?標(biāo)上序號

3、你最喜歡哪一句,,說說為什么喜歡,?

(學(xué)生默讀老師巡視)

師現(xiàn)在小班長帶領(lǐng)組員一起分享大家思考的結(jié)果

(小班內(nèi)交流討論)

師每個班都討論得很認(rèn)真,現(xiàn)在就請我們一起來分享討論得結(jié)果

師第2自然段中都有哪些顏色的詞語,?

生黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白的

師這么多顏色匯在一起,,我們可以用一個詞來形容它

生五彩繽紛五光十色五顏六色五彩斑斕

師如果覺得他回答得正確,請給他掌聲,!

師謝謝你的分享,,現(xiàn)在誰來說說第2自然段共有幾句話,你最喜歡哪一句,,說說原因,?

預(yù)設(shè)1、生我最喜歡第二句,,請大家聽我讀,,請大家一起讀

我喜歡這一句是因為作者把黃黃的葉子比作一把扇子。

我覺得這一句用得特別好,。

師你能美美地讀一下嗎,?(生讀)

預(yù)設(shè)1讀得好

師:孩子們,我們一起來美美地讀一次吧?。ㄈ嘧x)

預(yù)設(shè)2讀得不好

師孩子,,你覺得自己讀得美嗎?(不美)沒關(guān)系,,我們請其他同學(xué)幫幫你好嗎,?(請其他人幫)你再來讀讀好嗎?

全班一起來讀

預(yù)設(shè)2生我最喜歡第三句,,請大家聽我讀,,請大家一起讀。

我最喜歡這一句是因為作者把楓葉比喻成郵票

師你來美美地讀讀吧,!

預(yù)設(shè)1老師從你的朗讀中感受到了秋天的美好

讓我們一起來讀一讀,,讀出秋天的美吧!

預(yù)設(shè)2你覺得自己讀得怎么樣,?(不行)

誰來幫幫他,?(生讀)你再讀讀!全班同學(xué)一起讀

師這么美的句子,,這么美的秋天,,我們在美美地讀一讀。

男生讀第二句,,女生讀第三句

師孩子們,,秋雨姑娘又來了,她想把紫色給xxx像xxx呀xxx呀xxx,。

她想把金色給xxx,,像xxx,xxxxxx呀xxx呀,。

她想把綠色給xxx,,像xxx,xxx呀,,xxx呀,。

師秋雨姑娘就是一個魔法師!孩子們,,后面兩句有誰喜歡嗎,?

生我喜歡第四句,我來讀一讀,,全班一起來讀一讀,,我覺得你擠我碰這個詞用得特別好,讓我看到了很多水果,。

師那孩子們,,我們什么時候還可以用你擠我碰(引導(dǎo)孩子用你擠我碰造句)

師我們再來讀讀最后一句,有誰喜歡這一句,。

生我喜歡,,我覺得這個省略號用得特別好,讓我知道了菊花有很多顏色?。ɑ卮鸩怀鰜頃r,,老師引導(dǎo))

師孩子們,讓我們再次用朗讀來感受五彩繽紛的秋天吧,!齊讀第二自然段(放音樂)

師除了秋天的顏色迷人,,秋天的氣味,聲音也很迷人,。

師請孩子們自由朗讀第三四自然段,,去感受秋天的迷人吧,!

(生讀)

師誰來說說秋天的氣味都有哪些?

生梨香香的,,菠蘿甜甜的,,蘋果橘子有香甜的氣味。

師這些氣味,,孩子們喜歡嗎,?(喜歡)你從哪里看出來的?

生小朋友的腳,,常被那香味勾住了腳,。

師秋天的雨不僅藏著非常好聞的氣味,還吹起了金色的小喇叭,。在小喇叭的聲音中,,動植物都準(zhǔn)備過冬了!現(xiàn)在孩子們和老師配合讀第四自然段,,我們看看動植物都在干嘛呢,?

(師生配合讀第四自然段)

師秋天的雨,給我們帶來了五彩繽紛的顏色,,讓我們聞到了好聞的氣味,,給動植物們吹起了小喇叭!我們不得不說:(朗讀第五自然段)

師孩子們,,你喜歡秋天的雨嗎,?(喜歡,板書)

那誰來贊美一下秋天的雨,?

生贊美,!

師讓我們帶著喜愛與贊美再來讀讀課題吧!

秋天教學(xué)設(shè)計一年級篇十二

1,、會認(rèn)11個生字,,會寫13個生字。正確讀寫“清涼,、留意,、顏料、郵票”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分,。

3,、讀懂課文內(nèi)容,,感受秋天的美好。

4,、積累好詞佳句,。

使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,,感受課文的語言美,,是課文的教學(xué)重點(diǎn),,課文使用了多種修辭手法,,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,,或很含蓄地抒發(fā)感情,,這些被藝術(shù)化了的語言,會給學(xué)生造成理解上的困難,,是教學(xué)上的一個難點(diǎn),。

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí),、合作交流,。

兩課時

小朋友,今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?,但是需要你們幫我填完整,,填好了就送給大家,好嗎,?

出示:秋天的顏色

谷子說:“秋天是()的,。”

高粱說:“秋天是()的,?!?/p>

棉花說:“秋天是()的?!?/p>

松樹說:“秋天是()的,。”

土地說:“秋天是()的,?!?/p>

小朋友說:“秋天是()的?!?/p>

大家一起來讀讀吧,!

師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個詞語表達(dá)出來嗎,?(學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá),,教師肯定他們的回答,。)

有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的?!毕氩幌肴タ纯??讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。(板書課題)

1,、秋天的雨可神奇了,。聽老師范讀課文,看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化,。(配樂朗誦)

2,、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,。

小朋友們也想讀讀嗎,?

(1)自由朗讀課文,劃出課后雙線格里的11個生字,。

(2)同桌之間互相指讀,,看誰讀得準(zhǔn),記得牢,。

(3)集體反饋,。

(4)學(xué)生展示讀,教師適時鼓勵,。

3,、小朋友們讀得真好,現(xiàn)在和伙伴們交流交流:課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的,?

教師適時板書:是鑰匙,、是顏料、藏氣味,、吹喇叭,。

4、再讀課文,,體會秋天的美好,。

要求:老師讀每個自然段的第一句話,學(xué)生讀后面的內(nèi)容,,最后一自然段齊讀,。(配樂)

1、抄寫本課生字新詞,。

2,、選擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫一寫,。

秋天的雨是一把鑰匙,,是一盒五彩繽紛的顏料,它藏著非常好聞的氣味,,它還會吹金色的小喇叭呢,!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味,,還是想聽聽秋雨的聲音呢,?

二、品讀課文,,讀中感悟,,體會秋天的美好

2、個別匯報,,相機(jī)點(diǎn)撥,,朗讀體會,。

(1)喜愛秋雨顏色的同學(xué)們,,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講,。

(2)課件展示(說一說,,填一填描寫顏色的詞語)

()的銀杏樹()的楓樹()的田野

()的果樹()的菊花

你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,,仿照上面短語的形式說一說,。

(3)小結(jié):現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎?

(4)你喜歡哪種顏色,?把有關(guān)句子讀給大家欣賞,。

(5)聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了,?想象一下,,說說看,秋天的雨里還有哪些香味,?(說中擴(kuò)展)

(6)秋天到了,,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,,令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀)

(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同學(xué)們聽到了什么,?誰也聽到了,?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文,。

(8)小結(jié):小喇叭告訴大家,,冬天快要來了,你看——(媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物,,說一說它們是怎樣過冬的,。

(9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)

(10)激情朗讀:秋天的雨,,帶給大地的是一曲豐收的歌,,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

(11)媒體播放“秋天美景”,,感受秋天的美,。

(12)配樂朗讀全文。

小朋友,,學(xué)完了這篇課文,,你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方,?

選擇自己喜歡的部分,,有感情地朗讀,賽讀,,評讀,,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦,。(配樂)

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《秋天的雨》和閱讀訓(xùn)練—《秋天的雨》”,,一起來闖關(guān)吧!

1,、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩,,現(xiàn)在你能按這個格式自己寫一首嗎?

2,、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,,學(xué)了這篇課文后,此時你最想做的又是什么,?

3,、自選作業(yè)。

(1)收集描寫秋天的詞句,。

(2)畫一幅秋天的圖畫,。

(3)和爸爸媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話,。

秋天教學(xué)設(shè)計一年級篇十三

1.掌握本課的生字,、新詞。

2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛。

讀懂課文的內(nèi)容,,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感,。

有關(guān)母愛的文章和磁帶。

1.音樂導(dǎo)入,,引入課題,。

師:現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段歌曲(播放歌曲《母親》)。大家聽過這首歌嗎,?叫什么名字,?對!它就是《母親》,。我們每個人的成長過程中都少不了母親的關(guān)愛,。母親是博大的、無私的,。今天我們一起走近一對母子,,再一次去感受催人淚下的母愛。

2.初讀課文,,整體感知,。

師:下面請大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,畫出不理解的詞,、句,,現(xiàn)在開始放聲朗讀。

(學(xué)生自由朗讀,。)

師:讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎,?誰能給大家說說!

(學(xué)生歸納,,教師引導(dǎo)總結(jié),。)

師:大家概括得都很準(zhǔn)確!這充分表明你們都很善于動腦,!那么接下來我們來共同交流還有哪些詞,、句是你還不能很好理解的。希望大家能夠互相幫助,,共同進(jìn)步

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作,,交流心得。

(1)詞的理解,。

(學(xué)生間采取問答的方式,,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

(2)句的理解。

(學(xué)生提出的許多問題,,多數(shù)可由學(xué)生自行解決,,少數(shù)有代表性的問題由教師點(diǎn)撥,指明句子表達(dá)的深意,。)

(3)教師總結(jié),。

師:大家的表現(xiàn)棒極了!通過大家的共同努力,,我們每個人又有不小的進(jìn)步,。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴,是一件了不起的事,!現(xiàn)在讓我們也來做一次演員,,再現(xiàn)母愛的真摯,再去體會一下那世間平凡而又偉大的母愛吧,!

4.真我演繹,,喚醒情感。

(表演前讓學(xué)生自由分配角色,,熟悉臺詞,。道具任選教室內(nèi)的桌椅,簡單布置舞臺,。)

演員:母親,、“我”、妹妹,、鄰居們,、旁白。

(教師提示“演員”注意話語的語調(diào),、語速及情感的準(zhǔn)確把握,。)

師:看了你們的表演,老師仿佛看見了未來的“明星”,,你們真是出色的“演員”,。謝謝你們的表演,讓我們再一次為了那份深沉的母愛所感動,,讓我們從現(xiàn)在開始,,更加愛自己,愛我們偉大的媽媽,!

5.知識引伸,,詩作共賞。

師:生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H,,母親是不平凡的,,是偉大的,。這節(jié)課,老師也帶來了一首歌頌?zāi)赣H的詩歌,。下面讓我們一起來欣賞《我走了,,媽媽》。(投影儀出示詩歌內(nèi)容,。)

習(xí)作《我愛媽媽》

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,。這篇課文沒有華麗的詞匯,卻感人至深,。初讀課文時我就被深深地感動了,,甚至掉下淚來。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,學(xué)生的表現(xiàn)非常好,,帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作,、交流心得”這一環(huán)節(jié),,他們提出了許多問題,并自行解決了大部分疑問,。課上一問一答,,交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。有疑問的,,教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了,。在“真我演繹,喚醒情感”這一環(huán)節(jié),,學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來,。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量!通過本節(jié)課的教學(xué),,我暗下決心,,一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材,把孩子們帶入更有趣,、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。

秋天教學(xué)設(shè)計一年級篇十四

教材分析:

《秋天的樹葉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文(湘教版)教科書第三冊第三組中的口語交際內(nèi)容,。它要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,,能認(rèn)真聽別人講話,并能聽懂講話的主要意思,。通過這次“口語交際”訓(xùn)練,,目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力,激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然的興趣,,提高學(xué)生的想象能力,、審美能力和口語交際能力,。同時得引導(dǎo)學(xué)生注意在大自然的美麗時要想到保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球媽媽,,珍惜身邊的一切東西,。

學(xué)生分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對走進(jìn)自然很感興趣。童年是一個充滿活力,、蘊(yùn)藏著巨大潛力的階段,,他們的生理、心理在迅速地變化成長,,特別是剛進(jìn)校園不久的孩子,,他們對一切都是那么有興趣,他們的想象力是那么豐富,,那么神奇,,如果老師能加以更好地引導(dǎo),讓他們更好地認(rèn)識秋天這個美好的季節(jié),,認(rèn)識這個神奇的大自然,。因此,這次的口語交際的指導(dǎo),,對他們來說,,是非常必要的。那么從何入手,,既能鍛煉他們的表達(dá)能力,,提高小朋友之間的交際能力,又怎樣能在學(xué)生中培養(yǎng)他們熱愛大自然的感情,,讓他們能關(guān)注到環(huán)境保護(hù)的問題呢,?這是口語交際課的設(shè)計中主要考慮的問題。因此,,我們就要讓他們感受到大自然的美,,感受到秋天的神奇,激發(fā)他們關(guān)注自然的興趣,。

設(shè)計理念:

學(xué)生是教育教學(xué)的主體,。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律,,把從生動,、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機(jī),啟發(fā)學(xué)生大膽想象,,想得是越奇妙越好,。從而帶動語言的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生收集有關(guān)資料的積極性,,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,、審美能力,、動手能力和口語交際能力。

教學(xué)目標(biāo):

1,、養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,;

2、能大膽想象,,發(fā)展學(xué)生的抽象思維,,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;

3,、口語交際中,,參與討論,勇于發(fā)表見解,;耐心聽,,簡明扼要說,通過多方評價規(guī)范口頭語言,,培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣,。

課前準(zhǔn)備:

1、讓學(xué)生在休息日時和家長一起到郊外走一走,,收集各種樹葉,。

2、多媒體課件,。

3,、膠水、白紙等工具,。

教學(xué)流程:

一,、課件激趣引入,交流資料,。

1,、啟發(fā)談話,播放課件,。

同學(xué)們,,現(xiàn)在我們來欣賞一些美麗的風(fēng)景。(播放課件中的風(fēng)景錄像,,同時伴隨著優(yōu)美的音樂)一年有四個季節(jié),,春季、夏季,、秋季和冬季。這四處季節(jié)輪流著到我們?nèi)碎g來游玩,,給我們帶來了許多的禮物,,現(xiàn)在我們看到的藍(lán)藍(lán)的天空,、潔白的云朵、金黃的稻田,、形態(tài)各異的菊花等這一切大家看到美景都是秋姑娘給我們帶來的禮物,。你想對秋姑娘說些什么呢?(學(xué)生們贊美春天,,感謝春天,。)

(教學(xué)策略——啟發(fā)談話,課件演示,,讓學(xué)生感受到秋天的美麗,,大自然的神奇,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境,,做好鋪墊。)

2,、交流資料,,學(xué)會交際。

現(xiàn)在我們把我們休息日時和爸爸媽媽一起收集到的樹葉拿出來吧,,讓我們一起來看看秋天送給我們的禮物吧,!和我們的同伴互相說說自己的樹葉是怎么得來的。(學(xué)生們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流著自己收集的樹葉的來歷,。)

(教學(xué)策略——交流資料,,實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享,豐富了學(xué)生的表象,。同時給學(xué)生創(chuàng)造一個能交流的和諧的口語交際環(huán)境,。)

師小結(jié),過渡:剛才同學(xué)們已經(jīng)和自己的伙伴們交流了自己的樹葉是怎么得來的,,自己說話的時候要注意什么呢,?別人說話的時候要注意什么呢?

(教學(xué)策略——提醒學(xué)生注意交際的禮貌,,參與討論,,勇于發(fā)表見解;耐心聽,,簡明扼要說,。)

二、明確要求,,充分表達(dá),。

1、說說你收集的樹葉有哪些形狀呢,?它們像什么,?

2,、說說你收集的樹葉有哪些顏色呢?

(教學(xué)策略——引導(dǎo)學(xué)生展開大膽,、合理的想象,,然后大膽地表達(dá)自己的想法。同時指導(dǎo)學(xué)生能有針對性地介紹自己的樹葉,。)

3,、你能向你的小伙伴們介紹你最喜歡的那一片樹葉嗎?要說清楚它的形狀和顏色,。

(教學(xué)策略——通過協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā),,互相提高,實(shí)現(xiàn)師生互動,、生生互動,、群體互動、擴(kuò)大型互動等多元互動,,讓學(xué)生真正學(xué)會用美的語言有條理,,用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)與對方交流,。)

三,、上臺展示,表現(xiàn)自己,。

你認(rèn)為自己說得很棒就請你上臺來說一說,,向全班的小朋友和老師們介紹你最喜歡的樹葉。

(教學(xué)策略——給學(xué)生表現(xiàn)自己的平臺,,讓學(xué)生能大膽地上臺說話,,在老師的鼓勵下,學(xué)生的表達(dá)能力才能得到鍛煉,,也為后面的評議說話打下基礎(chǔ),。)

四、動手動腦,,拓展交際,。

1、有一些小朋友還會用美麗的樹葉來做一些小工藝品呢,,大家看看(展示課件-——觀看興趣小組同學(xué)用樹葉貼成各種圖畫的活動,。)我們也可以來試一試呀!也可以和學(xué)習(xí)小組的伙伴們一起完成的,。

(教學(xué)策略——以本課學(xué)習(xí)為契機(jī)激發(fā)學(xué)生關(guān)注大自然的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手能力。)

2、你能告訴別人你貼的是什么嗎,?為什么你想貼成這個呢,?

(教學(xué)策略——讓學(xué)生的說話能越來越遠(yuǎn),,越說越寬,。)

五、評議說話,,提高自己,。

你覺得今天的口語交際課中是哪個小朋友表現(xiàn)得最棒,為什么你會覺得他很棒呢,?

(教學(xué)策略——口語交際的教學(xué)讓學(xué)生們不僅僅是要會說,,還要讓他們會評價別人的說話,這樣設(shè)計的目的在于深化口語交際的認(rèn)識,,激發(fā)情感,,將生活與課堂融為一體,有針對性地教育學(xué)生,。引導(dǎo)學(xué)生講觀點(diǎn),,擺事實(shí),以理服人,,最終讓學(xué)生明確說話的意義是要讓別人明白你要表達(dá)的意思,。)

六、課堂總結(jié),,拓展延伸,。

1、今天我們欣賞了秋姑娘送給我們的禮物——樹葉,,我們感受到了大自然的神奇,,感受到了大自然的美麗,那我們以后要怎樣地對待大自然呢,?你想對大自然說些什么,?

(教學(xué)策略——讓學(xué)生能夠通過本課的學(xué)習(xí),初步感覺到環(huán)境保護(hù)的意義,。)

2,、把你今天完成的樹葉作品取個名字(也可以回家再做一份),送給你最喜歡的人,,對他(她)說上你的祝福,,再聽聽他(她)會對你說些什么?

(教學(xué)策略——讓學(xué)生在課外也能進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,,讓課堂的教學(xué)延伸到課外,,真正實(shí)現(xiàn)時時是教學(xué)之時,處處是教學(xué)之處,人人是教學(xué)之人,。)

課后反思:

口語交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個新的課型,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求它“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”,。我們在追求形式上的千變?nèi)f化時不能離開了這個“宗”。本著這一原則,,我在設(shè)計這課教學(xué)時進(jìn)行了如下創(chuàng)新:

1,、針對低年級學(xué)生的特點(diǎn),我充分調(diào)動學(xué)生們的感觀,,讓整堂課在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行,,學(xué)生們有說的話題,有說的興趣,,有說的勇氣,,創(chuàng)造了口語交際的一種和諧的環(huán)境。

2,、課前準(zhǔn)備時引導(dǎo)學(xué)生通過走進(jìn)大自然收集各種樹葉,,努力拓寬學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動的欲望,,讓學(xué)生的思維活動起來,,為學(xué)生張開想象的翅膀提供了有力的科學(xué)依據(jù),也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力,。

3,、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,從整個教學(xué)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生自主參與,、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料,、交流資料,、構(gòu)思評議和評賞等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,真正確立了學(xué)生的主體地位,,培養(yǎng)了他們的合作精神,。

4、關(guān)注口語的評價方式,。心理學(xué)研究表明:小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比,。從教學(xué)過程師生的評價來看,我們更重視以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生的交流,,盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點(diǎn),,并給予充分的肯定,,讓每個學(xué)生都有成功的體驗,從而讓他們樹立信心,,在今后的各種交際活動中學(xué)會傾聽,、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,。

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