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秋天教學設(shè)計一年級篇一

1、學會43個生字,，認識6個字,。

2、朗讀課文,，通過討論秋天是什么顏色的,，感受秋天景色的美麗。

3,、背誦課文,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文和識字,。

圖,、生字卡片。

教學時間：2課時

第一課時

一,、 引入新課

拼讀音節(jié),，齊讀課題：5 尋找秋天。今天,，王老師要帶領(lǐng)我們?nèi)ふ仪锾?。學習“王”

二、學習新課

（一）初讀課文

1,、快速翻開書第64頁,，借助拼音來讀一讀課文，注意讀準字音,。

2,、抽卡片讀生字，拼讀生字,。

3,、學生借助拼音自讀課文，用○和△在課文中標出生字和認讀字,，多讀幾遍,。

（二）認讀字詞

尋找 王老師 秋天 小文 小力 野外 藍色 黃色 小方 紅色 顏色

（三）朗讀句子

王老師帶我們到野外去尋找秋天。

秋天到底是什么顏色的呢,？

（四）再讀課文

1,、學生互相讀課文。

2,、指名讀課文,，學生評價

3,、自己讀課文,，標出課文有幾句話。

4,、認識標點符號：冒號,、引號、問號,，教師簡單描述它們的用法,。

5、指導學生標句子,，小組檢查,。

（五）學習生字

“王”你怎樣記住這個字

指導書寫

組詞

三、總結(jié)

這節(jié)課我們讀了第五課《尋找秋天》,，課下同學們也可以去野外尋找秋天,。

學生在課堂中能夠發(fā)揮想象聯(lián)系生活實際,，體會秋天的顏色是五顏六色的，課堂中注意學生的語言積累,，積累一些有關(guān)秋天的詞語,，學生很感興趣。

第二課時

一,、 引入新課

今天,，我們一起來學習第五課的生字。

二,、學習新課

1,、 指名讀第一句話

（1）說說這句話告訴你了什么？困（什么時間,、誰,、在什么地方、干什么）

（2）結(jié)合生活實際理解“野外”的意思,。（遠離居民點的地方）

（3）教師指導朗讀第一句話,，重點指導停頓。

（4）學生自由練讀,、指名讀,。

2、 指名讀第二,、三,、四句話

（1）思考：小文、小方和小力各說秋天是什么顏色的,，他們?yōu)槭裁催@樣說,？

（2）想像山坡上會有什么樣的野花，清清的河水里會有些什么,。

（3）說說你覺得秋天還有哪些顏色,，為什么？

（4）學生自由練讀,、分角色讀,、小組讀第二、三,、四句話,。

3、 齊讀第五句話

（1）說說用什么樣的語氣來讀這句話,。

（2）學生自由練讀,、指名讀、互讀第五句話。

（3）小組討論：秋天是什么顏色的,？

（4）小組匯報,。（五顏六色、五彩繽紛,、五光十色……）

4,、 提自學要求

（1）借助拼音讀準字音。

（2）根據(jù)筆順跟隨表記憶字形,。

（3）結(jié)合生活實際和課文了解字義,，組詞或者說句子。

5,、 檢查自學效果,，教師重點指導。

（1）文：比較“六”和“文”,。

（2）方：筆順是

（3）力：第二筆“撇”出頭,。

三、鞏固練習

1,、 抽卡片開火車讀生字,。

2、 識字游戲,。

四,、指導書寫

1、 學生觀察范字,，說說怎樣寫,。

2、 教師范寫,。

3,、 學生描紅、仿寫,。

五,、總結(jié)

這節(jié)課我們學會了第五課的4個生字。

本課重點指導漢字的書寫,，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣,，多數(shù)學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美,。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真,，寫字的姿勢還需要糾正,。

秋天教學設(shè)計一年級篇二

1、會認6個生字，會寫10個字,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3、了解秋天的特征,，感受秋天的美好,。

4、能用“……像……”說句子,。

識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容,。

課前準備：

字卡,、詞卡,、掛圖、小黑板

第一課時

1,、演示課件：演示課件,，出示相關(guān)內(nèi)容的風光圖片：看圖說說這是什么季節(jié),？你看到了什么,？教師板書：秋天,。

（生動形象的畫面,，將學生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學生更多了解秋天的欲望,，進而主動參與到學習中來,。）

2,、啟發(fā)談話,。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎,？說出自己觀察到的秋天的景象,。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧?。ò鍟n題）（導語運用得很好從學生所熟悉的生活進入,，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣,。）

1、自由讀課文,。標出課文共有幾句話自然段,？

2、指名分句朗讀,，讀后評議,。

2、小組合作讀,，要求讀正確,。

（自主讀書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導有目的地讀,，與人合作地讀,，會提高讀書的實效性。）

1,、出示生字卡片,，自由認讀。

2、借助生字卡片,，同桌互相檢查讀,。

3、小老師領(lǐng)讀,。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀,。

4、交流識字經(jīng)驗,。把自己好的識字記字方法講給同學聽,。

5、多方式檢查讀,。組詞,、說句，進行鞏固練習,。

（多識字有助于學生提早閱讀,，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字,，合作識字,，激發(fā)識字的興趣，學習好的識字方法,，進而全面提高識字的能力,。）

1、小組內(nèi)讀,，說說自己的感受,。

師范讀，指導學生有感情的朗讀,。

2,、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子,。

3,、比賽讀，看誰讀得正確,、流利,。

（多種方式地朗讀，激發(fā)學生讀書的熱情,，在輕松的氛圍中,，相互促進。）

1,、出示要寫的字：當,、塘,、稻、梧,、桐,。學生認讀。

2,、觀察生字特點,，交流寫時注意的地方。

3,、教師示范,，學生評價。

4,、學生練習,，同桌互相評價。

（觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ),，但由于學生年齡小,，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自己的看法,，教師及時給予鼓勵和肯定,。）

5、展示好字,，及時表揚與鼓勵寫的好的同學,。

1、開火車讀生字,。

2,、輪讀課文。

1,、教師范讀,，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2,、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫,。

3,、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因,。

4,、挑戰(zhàn)讀，向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn),，看看誰讀得更好,。

（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間,，逐步獲得富有個性的朗讀感悟,。）

1、（去）課件出示秋天的畫面,，啟發(fā)學生談感受,。

2、師引讀課文：天那么高,，那么藍,。藍天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……

3、同桌互相提示背誦,。

4,、背誦展示。比一比誰背得有感情,。

（背誦是學生對語言積累的重要方式之一,，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦,。）

1,、出示要寫的字：鋪、爬,、旁,、藍、望,。學生認讀,。

2、教師范寫,，學生觀察,。

3、學生練習,，同桌評價,。

（要加強學生之間寫字互評，取長補短,，相互學習,，相互提高。）

秋天是收獲的季節(jié),，我們也搞一個“頌秋天”作品展,，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽,，還可以寫句子,、兒歌,、小詩贊美秋天，等等,。在班會上我們上臺展示,、介紹自己的作品。

秋天教學設(shè)計一年級篇三

此文寫于1981年,，最初發(fā)表于當年《南風報》上,，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時,，也就是1969年,，到陜北延安“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,，在北京新橋街道工廠工作,，后因病情加重回家療養(yǎng)。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸,，他的脾氣變得陰郁無比,、暴怒無常。而他的母親此時肝病相當嚴重,，常疼得整夜睡不著覺,，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵兒子好好活著,。母親猝然離去后,，史鐵生寫下了這篇文章以紀念他的母親。

本文以“秋天的懷念”為題,，表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的,。在這樣一個生命凋零的季節(jié)，作者懷念自己的母親一定會有特別的意義,，題目含義深沉而含蓄,，耐人尋味。

史鐵生（1951一20xx）,，生于北京,，作家。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學,，1969年去陜西延安插隊,，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭,，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品,。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》,，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等,。

一、字音詞義

癱瘓tān huàn：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙,，身體的一部分完全或不完全地喪失運動的能力,。

暴bào怒：極端憤怒。

沉寂jì：①十分寂靜,；②消息全無,。

侍shì弄：①經(jīng)營照管（莊稼、家禽,、家畜等）,；②擺弄，修理,。

憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱,，面色不好。

央求：懇求,。

絮xù叨：①啰啰唆唆地說話,；②形容說話啰嗦。

訣jué別：分別（多指不易再見的離別）,。

淡雅yǎ：素凈雅致,，素淡典雅。

高潔：高尚純潔,。

爛漫：①形容顏色鮮麗,；②形容坦率自然，毫不做作,。

翻來覆fù去：①來回翻身,；②一次又一次，多次重復,。

喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興,。

二、主題概述

本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,，精心呵護雙腿癱瘓的兒子,，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達了作者對母親的深切懷念,，以及對沒能理解,、報答母愛的愧疚。

三,、作品結(jié)構(gòu)

第一部分（1,、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵“我”好好面對生活。

第二部分（3）：“我”因為知道母親為“我”所做的努力終于答應她去北?？椿?，母親非常高興,。

第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹,。

第四部分（7）：妹妹帶“我”去北?？椿ǎ瓿赡赣H的夙愿,，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義,。

四、鑒賞品讀

1,、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣,，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”,？

通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個細節(jié)，具體寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的痛苦和暴怒無常,，并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅韌頑強,。

2、“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的?！边@句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點,？

母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦,，期待我能恢復平靜和理智,，這無聲地離開，體現(xiàn)了母親的謹慎小心,，她怕自己讓兒子痛苦,，她理解兒子的行為，也為兒子傷心,?！巴低档亍闭f明了母親不放心，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心,。

3,、“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運用什么描寫,？有什么作用,？

這一句是側(cè)面描寫，喜歡花的母親把花都養(yǎng)死了,，對于母親來說，最值得守望的“花”是她的孩子,，從側(cè)面說明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上,，體現(xiàn)出母愛的無私與偉大。

4,、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

這句話是理解本文的關(guān)鍵點,，“好好兒活”是母親鼓勵兒子要珍惜,、熱愛生命，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難,，這句話發(fā)自母親內(nèi)心,，深藏著母親對兒子無私的愛。

5,、“可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地?！边@句話說明了什么內(nèi)容,？表達了作者怎樣的思想感情？

“一直”“都”連用,，說明“我”對母親的病情一無所知,，毫無察覺。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一心只關(guān)心“我”的病情,，沒有把自己的病痛當回事,，更是在“我”面前表現(xiàn)得十分堅強，不愿意讓“我”知道她的病情,?？此破降挠洈ⅲ岛髡呱钌畹赝纯嗯c愧疚,。

6,、“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什么作用,？

通過景物描寫,，突出“我”內(nèi)心的痛苦、無望,、孤獨的心情,。

7,、“母親進來了，擋在窗前”,，母親的“擋”是有意還是無意的動作,？母親這樣做的原因是什么？

母親這是有意的動作,，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象,，而觸動傷情，產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至絕望的心情,，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避,。

8,、課文為什么要反復寫看花？

①“看花”是全文的中心事件,。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn),。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成,。所以文中反復寫看花,。

9、文章最后寫妹妹推“我”去北?？淳栈?，表達了作者怎樣的思想感情？

母親活著的時候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花,，幾乎都遭拒絕,，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著“我”對沒有體會到母親的關(guān)愛和良苦用心的懊悔,，也包含著“我”對母親深深的愛和無盡的緬懷,。

10、結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意,？

運用反復的手法寫“好好兒活”,，結(jié)構(gòu)上首尾照應，結(jié)構(gòu)嚴謹,；內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛,，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱情,，讓“我”懂得了兒女是否好好生活,，是母親最惦記的。只有“好好兒活”，才是對母親最好的安慰,，最深的懷念,。

秋天教學設(shè)計一年級篇四

1、知道秋天是水果豐收的季節(jié),，能通過品嘗,、觸摸區(qū)分一些水果。

2,、知道水果有營養(yǎng),，喜歡吃各種水果。

1,、幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋果,、橘子,、橙子、葡萄,、梨,、獼猴桃等等，每種水果洗凈一些,，切成小塊插上牙簽,，放在盤子里。

2,、準備盤子放水果,，人手一個小包。

3,、水果照片,。

1、隨音樂 “摘果子”律動,，引出活動,。

秋天到了，果園里的許多水果怎么樣了,？（成熟,、豐收了）。我們一起來摘水果,，說說你在果園里摘到了哪些水果?

2,、開“水果品嘗會”，引導幼兒通過品嘗區(qū)分水果,。

教師出示切好的水果,，請幼兒品嘗。

教師請幼兒邊吃邊猜猜，自己吃的是什么水果,？味道怎樣?

初步知道水果的不同吃法：剝皮吃,、連皮吃、切開吃等

請孩子將水果的原樣放在對應的桌子上,。

3,、通過游戲水果店，鼓勵孩子根據(jù)觸摸到的水果特征來辨別一些水果,。

我們摘了許多水果,，那開個水果店吧，來買水果的小朋友只能摸不能看,，要摸出自己需要買的水果,，幼兒自選想“買”的水果，帶上照片到水果店買水果,。

請幼兒談談“買”水果的經(jīng)過,，你摸到想買的水果了嗎？是怎么找到的,？ 集體交流后請幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征,，體驗水果是多種多樣的。

4,、拓展幼兒有關(guān)水果的經(jīng)驗,。

除了這幾種水果，你還吃過哪些水果,？

引導幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié),，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導幼兒了解多吃水果是身體健康,有營養(yǎng),，解渴,，還有維生素c。我們每天都要吃水果,。

5,、延伸：有些水果還可以制作干果，有的水果皮還可以泡水喝,、制作藥,、釀酒，有很大用處呢,！

6,、結(jié)束。

秋天教學設(shè)計一年級篇五

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容,，練習抓住課文內(nèi)容,。

2、能力目標：

①指導學生通過自學討論,，自己讀懂課文,，培養(yǎng)學生自學能力。

②訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

3、情感目標：通過理解課文內(nèi)容,，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情,。

4、引導學生抓住教材中人物的“動作”,、神態(tài),、語言，體味人物內(nèi)心的情感,，使學生受到熏陶感染,，并以此點燃燒學生情感，引發(fā)真情,，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,。

讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

師：母親是那么親切的字眼兒,，提起母親我們總有說不完的話,。誰愿意說說你的母親?(生各抒己見)

老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛,，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情,。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親,，再次來感受博大的母愛吧!

師板書課題：秋天的懷念

看到文章的題目,，同學們想知道什么?生可能說出的問題：1、作者在秋天懷念的是誰?2,、為什么是秋天的懷念?3,、他有什么值得作者去懷念的?

1,、整體感知。

讓學生帶著這些疑問自讀全文,，讀準字音,，讀通句子，整體感知課文,。

2,、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上,，指明朗讀水平較高的學生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望,。

通過度課文你感受到母親是一個什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅強樂觀,，非常愛我)

1,、找一找

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文,，把你感受最深的地方劃出來,，并于小組討論為什么受感動。

2,、說一說

(1),、師：我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀,，把你的感受表達出來?

生：當我發(fā)脾氣時,，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜;”當一切恢復沉寂,，他又悄悄的進來,，眼圈紅紅得看著我?！睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關(guān)懷,。

生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛,。

生：我卻一直都不知道,，他的兵已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我,，他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺,。

師：母親為什么沒讓我知道她得病?

生：不想給兒子在增添痛苦。

師：母親都忍受著什么痛苦?

生：母親重病纏身,，獨自承受著巨大的痛苦,，面對風華正茂的癱瘓兒子。又默默地忍受著巨大的痛苦,。這位母親是多么的偉大和無私啊!

生：當聽說我愿意去北海時,，母親高興的一會坐下，一會站起,，還不停的絮絮叨叨地說著,。

師：在我答應母親看菊花時，母親什么表情?

生：喜出望外,，高興的一會坐下,，一會站起,，絮絮叨叨。

師：從這些詞中你體會到什么?

生：母親非常高興,，因為我答應看菊花,，說明我對生活還有希望，還有信心,。

生：母親知道自己病重,，他想最后帶兒子去北海看菊花,，好讓兒子樹立起對生活的勇氣,，兒子的快樂就是最大的快樂啊!

生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒---- ”

生：母親臨終前,，仍然惦記我和妹妹,，我們是他心中唯一的牽掛。

師：：這些句子震得令人好感動啊!體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛,，從這些句子中尼體會到什么?

生：兒子熱愛母親,。

生：兒子對母親有一種愧疚之情。

生：兒子深切地懷念母親,。

師：原來的母愛兒子了解不了,，一個秋天過去了，有一個秋天過去了,，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,，妹妹也懂，懂得了什么?

生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子,，還有我那未成年的女兒---”

師：母親還想說什么?

生：你們倆在一塊要好好活。

1,、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的四海深情,，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?

2、師：母親帶著女兒的牽掛走了,，我想兒子一定有許多話要對母親說,。

清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么?

生答,。

生：答,。

師：你們說得真好!可后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎?

最后,，讓我們大聲把這首歌詞讀出來,，獻給我們的媽媽好嗎?

出示歌詞《燭光里的媽媽》

秋天的懷念

秋天教學設(shè)計一年級篇六

教學目標：

1、了解秋天的保健常識,，培養(yǎng)學生健康生活的意識,。

2,、幫助學生按秋天保健有關(guān)要求指導自己的生活，養(yǎng)成健康的生活習慣,。

學習目標：

1,、了解秋天常見疾病，探究引發(fā)疾病的原因,。

2,、了解秋天的保健常識，學會如何保健,。

準備調(diào)查：

1,、了解秋天容易生什么病并探究生病的原因。

2,、了解秋天保健的常識,。

重點：

了解秋天的保健常識。

難點：

幫助學生按秋天保健有關(guān)要求指導自己的生活,，養(yǎng)成健康的生活習慣,。

教學過程：

一、激情導課

1,、導入課題

由老師看病入手,，讓學生交流自己在秋天生過哪些疾病，并說說當時難受的感覺,，引入秋天是最容易引發(fā)疾病的季節(jié)之一,，那怎么樣在秋天里少生病呢？導入《秋天的保健》,。

2,、明確目標

“保健”是什么意思？（保護健康）那么秋天怎樣保護健康呢,？這節(jié)課,，我們就一起來探究這方面的知識。

3,、效果預期

這樣源于生活的課堂教學,，能縮短學生與學習內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感,，較好地激發(fā)其學習的興趣,。

二、民主導學

我們也來當小醫(yī)生,，作為醫(yī)生,，要給病人看病，第一步要干什么,？（對,，尋找病因）

任務一：最近一段時間,，你有身體不舒服的時候嗎？說說看,，哪里不舒服,，是由什么原因引起的呢？

1,、生交流,。

2、剛才我們說了很多,，好多同學或多或少身體都有了不舒服的感覺,，究其原因，除了大家剛才說到的以外,，秋天特殊的氣候也是原因之一,，你們發(fā)現(xiàn)秋天和夏天相比，最明顯的變化是什么,？

我們幫病人找到了病因,，除了叮囑病人按時吃藥打針外，我們還能為病人做點什么?（提出建議）

任務二：請大家認真觀察課文插圖,，小組內(nèi)同學互相說一說,，圖中的小朋友做得對不對？想一想,，自己平時是怎么做得,？我們應該怎么做？這樣做有什么好處,？待會兒,，每個小組選一個代表來發(fā)言。

1,、學生根據(jù)書上圖片進行交流,，教師適機引導學生學會保健。

2,、書上也有一段話給我們做了總結(jié)，多種方式讀,。

3,、唱《兩只老虎》，這兩只小老虎非常熱情,，它們把小朋友們總結(jié)出來的保健常識變成了一首新的歌曲,，旋律不變，歌詞變了,，大家還會唱嗎,？ （生練唱）

看來我們不僅可以當小醫(yī)生,，也可以當歌唱家了！

三,、檢測導結(jié)

1,、目標檢測：結(jié)合我們今天的學習，你認為爸爸媽媽在哪方面做得更好一些,，身體就更健康了呢,？把你想說的話用簡短的語言寫在小卡片上?；厝ヒ院蟀阉b飾漂亮,，作為健康禮物送給爸爸媽媽。

2,、結(jié)果反饋

3,、反思總結(jié)：這節(jié)課，我們小組內(nèi)一起合作,，一起努力,，完成了本節(jié)課的學習任務，現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了,，希望大家在冬天里也要學會保健,，都能擁有一個健康快樂的身體。

秋天教學設(shè)計一年級篇七

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文,。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題,，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好,，感受課文語言的魅力,。《秋天的雨》是一篇抒情散文,，名為寫秋雨,，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景,。從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。

一堂好課也是建立在對學生了解的基礎(chǔ)上,，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強,，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨,、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn),。

1,、知識與技能目標

能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句,。

2、過程與方法目標

體驗朗讀技巧,，豐富學生想象,。培養(yǎng)學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標

引導學生體會秋天美，感受語言美,，激發(fā)學生對秋天的熱愛,、熱愛大自然的情感。

有感情的朗讀課文,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美。

引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天,，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的.,。

1、情景教學法：

2,、情感朗讀法：

3,、自主探究法：

（一）情境導入，引出題目

“春天的雨是牛毛,，是細絲,；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔,，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們,，秋天的大門打開了,，想看里面的美景嗎/,？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”

【設(shè)計意圖】：采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染,，學生們受到了美的熏陶,，也對秋天產(chǎn)生了好奇。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、對詞的積累

出示詞語：

五彩繽紛、鑰匙,、菠蘿,、柿子、銜著,、趁機,、喇叭、衣裳,、清涼,、留意、扇子,、涼爽,、炎熱、輕輕地,、香香的,、甜甜的、厚厚的五彩繽紛,、飄哇飄哇,、扇哪扇哪、舒舒服服,、油亮亮,、睡大覺

抽讀——加動作讀——我比你猜

【設(shè)計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習,、課中認讀,、交流，課后拓展,，在運用中鞏固方法,，培養(yǎng)學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義,。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙,，更好的積累運用語言。

2,、對句子的掌握

（1）,、初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩,。

（2）,、畫出自己特別喜歡的句子。

（3）,、朗讀,，并說說自己的想法

【設(shè)計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美,，更要注意課文寫作方法,。

（三）精讀課文，理解體驗

基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”,。

1,、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩

【設(shè)計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡,，幫助學生理解課文,，體會秋天的美

2、“提示”引路,，自讀探究,。

方法：以讀帶說，以說帶讀

（1）,、第一自然段與學生合作朗讀,，過渡到第二段。

（2）精讀第二自然段,，感悟“五彩繽紛”的色彩美

a,、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語,，這些詞語都給了誰,。進行合作交流。

b,、朗讀訓練,，感受課文的語言美

a、理解“五彩繽紛“,。

b,、欣賞佳句

1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。

2）它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。

3）金黃色是給田野的,，看,，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,，橘子、柿子,、你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭,。

(自由讀,，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子,，在全班進行交流,。說出喜歡的原因。帶著感情再讀,，同時老師進行必要的指導,。)

【設(shè)計意圖】：本段是文章的重點部分，在教學中我注重動態(tài)教學的生成,，珍視學生閱讀中的獨特感受和理解,，充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式,，

（4）仿寫：

秋天的雨把————給了————,，———像——————。

【設(shè)計意圖】：發(fā)揮學生想象,，運用多媒體課件,。使學生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達美,。積累語言,，內(nèi)化運用語言。

3,、學習三自然段,。

方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式

（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味,？

（2）說中擴展

【設(shè)計意圖】：游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學生的積極性,，變被動為主動,。

4、自由讀第四自然段

方法：超越文本,，圖文結(jié)合,，編兒歌

（1）、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖

同學們可以選擇一種可愛的動物或植物,，說一說它們是怎樣過冬的,。

（2）教師表演讀自編小詩：

“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳,，銜來樹枝蓋新家,。

小松鼠，跳啊跳,，搬來松果當糧食,。

小青蛙，呱呱呱,，舒舒服服睡大覺,。

小朋友，快回家穿上棉衣再玩?！?/p>

【設(shè)計意圖】：教學多樣化,，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生情感的升華,，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息,。

5、回歸整體,，進行總結(jié)

齊讀：秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

【設(shè)計意圖】：讓學生一起感知課文的中心,，同時要學會贊美

6、審視文本,，放膽質(zhì)疑

（1）回顧課文,，自主總結(jié)：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么,？

（2）還有什么不理解的地方,？提出問題，師生共同解決,。

【設(shè)計意圖】：發(fā)揮學生的積極能動性,，加深對課文的理解。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力

(三)和諧課堂,，民主評比,。（出示課件）

1、課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么,？（評價老師）

2,、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”,、“最佳傾聽者”,、“最佳導游”、“最佳廣播員”,。

教師總結(jié)：秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。讓我們乘著歡樂，豐收的歌,，走出課堂,，走進大自然，走向多姿多彩的秋天,。

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)了行為教育,、道德教育、情感教育的無痕,，最讓學生感興趣的是評價老師,，這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化,。

（四）拓展延伸,，放飛個性

1、搜集描寫秋天的詞句,，記一記

2,、選擇課文喜歡的段落，背一背

3,、出去尋找秋天,，把看到的秋景寫一寫

學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細,，他們有一些粗略的印象,，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象,。在讀中去品味秋天的美,，去體會語言的美。教學設(shè)計中的小詩首尾呼應,，起到了較好的落實知識點作用,。在讓學生感受秋天色彩美時,，大量的圖片展現(xiàn)讓學生理解了五彩繽紛的意思。

秋天教學設(shè)計一年級篇八

《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文,。作者用散文的筆觸從感覺,、視覺、味覺,、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化,。課文洋溢著童真、童趣,，內(nèi)容豐富多彩,，語言優(yōu)美絕倫。課文把秋雨作為一條線索,，把秋天眾多的景物巧妙地串起來,，讓我們感受到的是秋天之美，語言之美,，豐收之樂,。

課時安排：兩課時。(以下設(shè)計為第一課時)

1,、正確,、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。背誦自己喜歡的部分,。

2、感悟秋雨之美,，文字之美,，分享秋天帶給我們的快樂。

教學準備：多媒體課件,。

美,，無處不在，我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。教師通過正確地解讀文本,，創(chuàng)造性地運用文本，帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美,，秋天的美,，語言的美，并能用自己的語言創(chuàng)造美,。

課前談話：聊聊秋天,，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一個豐收的季節(jié),。

下發(fā)“秋天的禮物”,。

一,、談話破題，初讀課文,，感受秋雨的氣息,。

1、(板書“雨”)雨,，我們對它并不陌生,，每個季節(jié)的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿,，夏雨滂沱,帶來暫時的涼意,。冬雨深沉，令人感到寒冷,。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫,，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?

2,、帶著問題自由讀課文,。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文,。

出示友情提醒：1),、讀通課文,，做到三點：不加字,，不漏字，不讀錯字,。

2),、思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

3、交流學習成果,。

1),、指名分小節(jié)讀課文，分散識字,，及時糾正字音,。

老師要檢查了，看同學們的課文是否讀通了?請幾個小朋友來讀,，第一段誰來?(2)你真厲害,，那么長的一段你都讀通了。剛才有一個地方你讀得特別好,，請你再讀讀,。我們要向他一樣，在學習中留心觀察,，特別是這些多音字,，要讀準了,。(2錯)小朋友們，你們聽出來了沒有?他哪里有點小問題,。我們要學會傾聽,，還要留心觀察，別讀錯了,。

2,、)過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文,，知道了秋雨有什么特點?交流提示2的思考題,，投影出示。

4,、有些小朋友眼睛真亮,，早發(fā)現(xiàn)了這是234段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點,，老師把開頭和結(jié)尾,，作者的感受也加上，組成了一首小詩,，伴著音樂美美地讀讀,。

二、研讀課文,，感受文之美,、文之情。

導語：小詩真美,，可是課文中的語言更美,。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體，更生動了,。讓我們再次走進課文,，去發(fā)現(xiàn)文中之美吧!

(出示第一小節(jié)。)

1,、小朋友們,，大聲地讀讀吧。邊讀邊思考,，你感受到了什么?等下要做到有話可說,。

2,、指名讀,。把秋天的雨當成了一把鑰匙,，給我們留下了很深的印象。小朋友們,，你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開的是什么?開的是秋天的門，是大自然的門,。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀,，你想說點什么呢?

3,、秋天的雨很清涼,，涼涼的，感覺很舒服,。——綿綿細雨,，真的很舒服，你來讀讀,。感覺到清涼了嗎?還有點熱,，誰能再來讀讀,。

4,、你還想說點什么嗎?交流對秋雨的感受,。

秋天的雨很溫柔，下的時候很小的,，有沒有被秋雨淋到過?感覺怎么樣?像在撫摸你的臉一樣,，很溫柔,。你也來讀讀,。它那么溫柔地下,，那下的時候一定是輕輕地，再輕你一點,。要趁人沒留意,，別讓人發(fā)現(xiàn)了。

5,、轉(zhuǎn)換角色,，多元朗讀，鼓勵背誦,。

老師也想來讀讀,。(范讀)老師的朗讀給你帶來了什么啊?讓你感覺那么舒服，你不謝謝我的啊?不是謝謝我,，是謝謝秋雨,。秋雨說：不用謝，它請你也來讀一讀,。

謝謝你,，秋雨，你給老師帶來了清涼,，現(xiàn)在我覺得不熱了,。

謝謝你，秋雨,，你給農(nóng)民伯伯帶來了清涼,，感覺很舒服。

謝謝你,，秋雨,，你給建筑工人們帶來了涼爽。

秋天的雨已經(jīng)來到我們的身邊,，我們歡迎他,，一起讀。

6,、這么美的語言,，我們怎么舍得放過?一起背背，記在心中了,。

品讀第二小節(jié),，感受秋天之美，語言之美,。

導讀：(總結(jié)學法)剛才我們通過美美地讀,，品味到了秋雨帶給我們的快樂,，這叫品讀。(板書)一個“品”字三個口,，就是要我們一遍一遍反復地讀,。請打開課文，默讀課文第二段,，作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞,，可以圈出來。

(一),、默讀課文,，感受色彩美。

找找表示顏色的詞,，理解“五彩繽紛”,。

你看，這么多的顏色同時出現(xiàn)在一個季節(jié),，你感受到了什么?——秋天是個五彩繽紛的季節(jié),。好一個五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?

這五彩繽紛的顏色可真美啊,，難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現(xiàn)秋天,。

(二)、說話訓練,，感受意境美,。

用自己的話說說，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?

秋天的雨,，把黃色給了銀杏樹,，銀杏樹——黃黃的。真好,，還有嗎?

它把紅色給了楓樹,，楓樹的葉子紅紅的?！?/p>

小結(jié)：這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下,，聚集在了一起，多么快樂,，多么美啊!

(三),、比較句子，感受語言美,。

①老師也好喜歡這繽紛的秋天,，也想來寫一寫，你們來評一評,。朗讀比較的句子,。

“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。銀杏樹變黃了,，楓樹變紅了，田野變金黃了,，果樹變橙紅了,，菊花變成紫紅，淡黃,，雪白了,。”

你們說誰寫的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫了呀,，一看就明白,。為什么你不喜歡?

②你們都覺得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請你挑選自己喜歡的一句,，讀讀,，想想。

③交流學習,，初步感受寫法,。

說到一句，出示,。你為什么喜歡?它寫得很具體,，是啊，小朋友們,，我們寫文章的時候,，也要把他寫具體，別像沈老師一樣,。那你再認真讀讀,，它把這個句子寫得那么具體，你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子,，多形象啊,，作者真會觀察。這樣的句子還有,，你找到了嗎?看,。自己讀讀吧，你一定能學到不少本領(lǐng),。

你擠我碰：這里用上這個詞,，你發(fā)現(xiàn)了什么呀?1、說明果子實在太多了,。你來讀讀,。是啊,，一個挨著一個。

還發(fā)現(xiàn)了什么呀?它把果子當作了有生命的小朋友來寫了,，寫得多么生動呀,。頻頻點頭。你做做看?哦,，這樣,。對的，那菊花怎么會點頭呢?好像是一個有生命的人在點頭一樣,。我們在寫句子的時候也可以用上這樣的方法,。

④美讀句子，品味,、積累,。

好了好了，沈老師算是服了你們了,，的確課文寫得美多了,，那就讓我們美美地來讀讀這些優(yōu)美的句子吧，如果你喜歡哪個,，可以嘗試背一背,。

(四)、遷移仿寫,，創(chuàng)造美,。

1、導寫：

作者一定很喜歡秋天,，他通過觀察,，并用了那么多不同的表達方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實在大自然中,，還有很多東西都在分享著秋雨的快樂,。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!

2、出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,。你看,，

(1)它把__________給了___________，______________像____________,，_______________,。

(2)________________是給_______________，_________________,。

(3)_________________得到的顏色就更多了,，_____________________?！?/p>

3,、學生拿出下發(fā)的“禮物”,，你自己挑選其中一句，寫一寫,。

4,、交流、誦讀自己的作品,。大聲地念出自己的作品,。

5,、你們每人的一兩句連起來,，就可能是一篇美妙的文章，寫作就是要這樣積累的,。

三,、小結(jié)。

小朋友們,，其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩,，還給我們帶來了好聞的味道，好聽的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學習吧,。

寫話舉例：

生1：紫紅色是給喇叭花的,，紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭，吹啊吹啊,，吹來了秋天的歌聲,。

生2：紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠,，閃閃發(fā)光,。

生3：你看，它把橙色給了橘子,，黃黃的橘子像一個個小燈籠,，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽,。

生4：它把黃色給了葉子,。大樹抖抖手臂，黃色的葉子就從樹上落下來,，落到樹媽媽的腳下,，準備過冬了。

生5：它把紅色給了蘋果,，紅紅的蘋果像一個個燈籠,，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉,。

生6：它把墨綠色給了松樹,，綠綠的松葉像一枚枚小針,，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫,。

秋天教學設(shè)計一年級篇九

1,、知識目標：認識本課的生字，熟讀生詞,。

2,、能力目標：（1）通過各種讀書方法，最終達到有感情的朗讀課文,。

（2）通過對菊花的描寫深刻理解母親"好好"活的含義,。

3、情感目標：通過反復讀文,，從母親的動作,、語言、神態(tài)描寫和"悄悄地"等細節(jié)描寫中來感悟母愛無私,、博大,、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷,。

讀懂課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

作者是怎樣通過小事來表達對母親的一片深情的,。

兩課時

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課,。

1,、作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），1951年出生于上海,，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學,，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”,。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎,。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世,。

2,、作品簡介

《秋天的懷念》，短篇散文,，中國當代著名作家史鐵生著,。選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶,，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨,。

寫《秋天的懷念》時,，母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,，他一直思念著自己的母親,。這是他寫的一段話,，請讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時的我,，作為她的兒子,，還太年輕,，還來不及為母親著想,，我被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個,，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替,；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）

師小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”）,，其實,，還有許多復雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念,，作者寫了什么季節(jié)的故事,？（板書：秋天）出示課題。

二,、初讀課文,，初步感知“愛”。

1,、初讀課文,，梳理課文內(nèi)容。

2,、談體會：你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念,、思念之情,；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔,、后悔,、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責,、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

3,、討論對母親的初步印象,，使學生對文章有整體了解，抓住文章中心“母愛”,。

三,、精讀課文，深層感悟母愛的偉大,。

1,、探討第一個“好好兒活”的含義

師提問：“在我拒絕了母親看花的要求，并說“我活著有什么勁,？”的時候,，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？其中還包含了什么,？”讀讀書,，從課文中找出答案。

生思考第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣,。

如：（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準備的,！”

（3）“不,，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁,！”

師接著引導學生理解此時母親是怎么做的，通過三個“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對比,，找到這三處,，從這“三個悄悄的”，你能從中讀懂什么,？

三個悄悄

1,、“這時，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜,。

2、當一切恢復沉寂,，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我,。

3,、對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。

生朗讀并理解：三個“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對兒子的小心、耐心,、細心,，因此，指導學生體會“忍”字中包含了母親無微不至的愛,，體會母親的良苦用心,。

師提問：“后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,?！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r候，她還在大口大口的吐著鮮血?！?/p>

師再次追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,？”

學生理解第二層含義：忍住的是自己的病痛。

讓學生再讀讀,，抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個關(guān)鍵詞,，體會母親病情的嚴重；讓學生談談自己周圍有沒有和母親相同病情的人,，這些病人是怎樣表現(xiàn)的,？學生可能會說他們每時每刻都有親人的照顧，想吃什么吃什么,，并且接受先進的治療等等,，與文中母親的情況形成鮮明對比，使學生更加體會到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅強,，這樣與生活結(jié)合對比,，降低了學生理解的難度，讓教材更加貼近他們的生活,，然后讓學生談感受,。接著我繼續(xù)追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”

指導學生理解第三層含義：忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊,。

師問：母親幾次三番要帶孩子去看花,，說明她是會欣賞花、愛花的人,，但他自己侍弄的花卻都死了,，從中你能感受到什么？

理解三層含義后,，師作小結(jié)：母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊,；忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣；忍住了自己的病痛,，想要帶兒子去看花,，卻遭到了拒絕，這時,，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”課件出示這句話,。

學生再次朗讀,，在讀中體會濃濃的母愛。

第二課時

一,、復習導入：

秋天是個多情的季節(jié),，最易讓人產(chǎn)生懷念之情,，尤其是當秋菊怒放時。今天,，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題）

上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個大致的了解,。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶,，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛,，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨,。

二、精讀課文,，繼續(xù)感悟母愛的偉大,。

1、探討第二個“好好兒活”的含義

師：文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次,，是文章的結(jié)尾,，我和妹妹去看菊花，作者說,，我倆在一塊兒,，要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”？

師引導朗讀：當母親去世后,，兒子終于和女兒一起去北?？淳栈ǎ页雒鑼懢栈ǖ木渥幼x一讀（課件出示描寫菊花的句子）,，讓學生讀一讀,。

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫,。”（課件）

此處,。讓學生通過小組討論,，深入體會菊花的顏色及象征意義，積極交流探討,，讓學生聯(lián)系到人生,，個性進行理解,，學生理解不到的地方，師作適當?shù)闹笇А?/p>

讓學生了解母親讓兒子去看花,，并沒有說你就得是這樣的花,，母親是讓兒子自己去選擇，活出自己的個性,。淡雅也好,，高潔也罷，熱烈而深沉也行,，總之,，都要潑潑灑灑，開得爛漫,。

在學生理解的基礎(chǔ)上,，帶著自己對人生的理解再讀這段話。

此處,，配樂渲染：伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣，潑潑灑灑,，開出了他人生的爛漫之花,。所以，33年之間,，他懂得了母親這句話的含義,，就這樣，他不再暴怒無常了,。

（課件展示）：介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句：生病也是生活體驗的一種,，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了,？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實多么晴朗,。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟,，其實每時每刻我們都是幸運的,，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……

通過賞析作者的作品片斷,，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。在此借助作者的文章片斷,，是為了讓學生更加深入的理解“我倆”的好好活。

在學生理解之后,，感受母愛的力量,，明白作者轉(zhuǎn)變原因。

師結(jié)束語：母親去世了,，作者會想起母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛，正是母愛的力量改變了作者的人生態(tài)度,，這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親?。∽屛覀儙е赣H的心痛,，帶著母親的悲傷,，帶著母親的不舍，來讀讀這句話,。通過教師的引導,，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛,，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家,。

教師小結(jié)：母愛是世界上最崇高、最無可替代的感情,，請大家永遠記住一句話：有一種愛一生一世不求回報——母愛,！

有一個人一生一世值得你去愛——母親！

三,、拓展延伸

1,、作者史鐵生深深地體會到母愛的可貴。因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親,。其實,，我們每天也被濃濃的母愛包圍著，你感受到了嗎,？請同學們回憶,、品位，以生活中的小事為例,，來談談媽媽對你的關(guān)懷,。在學生暢所欲言后，布置作業(yè)：以母愛為主體,，寫一篇小作文。

2,、拓展推薦書目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》

秋天教學設(shè)計一年級篇十

1,、讓學生觀察秋天的景色,，自由自在地感受秋天的美，激發(fā)口語交際的興趣,。

2,、能把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態(tài)度大方,，有禮貌,。

3、別人講話要注意聽,，逐步培養(yǎng)認真聽的習慣,。

教學重點

讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態(tài)度大方,，有禮貌,。

教學難點

讓學生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學交流，做到態(tài)度大方,，有禮貌,。

觀察法、引導法,、談話法

學習方法

自主合作探究

教學準備

掛圖,、課件

教學課時

一課時

一、走出教室觀察秋天

⒈帶學生到校園里或山坡上,、田野里,、果園里去觀察，讓學生實地去觀察秋天的景色,，撿拾秋天的落葉,，找出秋天的特點，感受秋天的美好,，為口語交際作好準備,。

⒉觀察前，將學生分成若干小組,，由學生自己推選出組長,，然后由老師交代活動要求：

⑴注意安全；

⑵愛護花草樹木,、莊稼,；

⑶邊觀察邊交談。

課堂上交流：秋天來了

小組內(nèi)交流,。組內(nèi)交流的要求一定要低,，即學生剛才看到什么秋景就說什么，說一句行,，說幾句更好,，目的是鼓勵學生能把自己觀察到的秋景說出來,。敢說，愿意說,，有興趣說,。

班上交流。要引導學生圍繞秋天的情景說話,，要求發(fā)言的同學用普通話說,，態(tài)度自然大方。同時,，注意聽別人講話,，能對同學的發(fā)言進行評價。

⒊教師小結(jié),。

針對學生的口語交際情況進行總結(jié)表揚,。同時告訴學生一年有四享，秋天是美麗的季節(jié),，是豐收的季節(jié),。冬天、春天,、夏天也各有各的特點,，激發(fā)學生繼續(xù)觀察季節(jié)的變化，探究各個季節(jié)的特點,。

二,、課外作業(yè)

用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點講給家長聽,。

秋天教學設(shè)計一年級篇十一

老師：北大荒的相關(guān)圖片,、《秋日私語》配樂、多媒體,。

學生：朗讀課文,、查字典理解難解的詞語、上網(wǎng)和課外書上搜集北大荒的相關(guān)資料,。

1,、學會本課生字，理解生字組成的詞語,。

2,、能正確，流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3、初步知道北大荒是個美麗,、富饒地地方,，培養(yǎng)學生熱愛祖國地思想感情。

重點：通過對課文的誦讀感悟,，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,。

難點：學習總分的構(gòu)段方式,，嘗試圍繞中心句寫話。

天空

景色優(yōu)美 小河

北大荒的秋天 原野

物產(chǎn)豐富

一,、談話導入,，揭示課題：

1、同學們,，在詩人眼中,，秋天是一首詩；在畫家眼中,，秋天更是一幅畫,；而在農(nóng)民眼中，秋天是四季中最美麗的季節(jié),，它不僅有迷人的景色,，更有豐收的喜悅。今天老師帶領(lǐng)大家去我國東北的一個名叫“北大荒”地方,。

2,、請學生介紹北大荒的歷史背景和現(xiàn)狀。

師問：北大荒過去是什么樣子呢,？如今又有什么變化呢,？

（學生課前搜集了很多資料，家長還幫孩子用紙打印出來,，上課時因為時間關(guān)系,，我沒能給孩子好好呈現(xiàn)，我想明天的課給孩子一定的時間走上講臺,，要不就會挫傷孩子搜集資料的興趣）

3,、板書：

4、北大荒,。（點撥荒字的書寫：看老師寫荒,，長滿了野草，沒有人耕種,，所以這有個草字頭,，“亡”表示什么也沒有，能給荒組個詞嗎？

（這個地方師傅交待過要板書,，結(jié)果時間倉促,，緊張得忘掉了，非常后悔,，導致最后的第一課時,，居然沒有留夠給孩子的寫字時間，本來的范寫也沒及時示范）

二,、初步感知,。

1、師過渡：如今,，北大荒的秋天是什么樣兒的呢,？讓我們一起走進北大荒的秋天吧！

生自讀課文,，要求畫出生字詞,，標出自然段的序號，讀正確,，讀通順,。

思考：用一句話來概括北大荒的秋天。

師生交流：北大荒的秋天真美??！

（這個地方學生完成的很快，也能及時找出課文中心句）

2,、掃除生字詞障礙：

①錦（）緞 明鏡（）

鈴—嶺 荒—茫

②嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸

③一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡 五彩斑斕

（這里課后陳特指出：我的提問指向性不明,，我的提問是：“請你們仔細觀察這些呈現(xiàn)的三組字有什么特點?”孩子們站起來有的提到讀音，有的提到字形,，我的無效設(shè)問,，導致孩子們的回答有的都達不到重點，這是我要反省的地方,，他提到我可以提示孩子第一行抓住讀音和字形,，第二行是構(gòu)詞方式，第三行的讓孩子說出這些是描寫什么的詞語,，孩子們在三上是不容易答出的）

3,、指導讀句子：

這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰,、一道橘黃,、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞,。

師點撥：轉(zhuǎn)是多音字

師問：句子中的銀灰,、橘黃都是表示什么的詞語,，你能再舉幾個例子嗎？

秋天教學設(shè)計一年級篇十二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學會本課文10個生字,，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫,，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語,。

3、通過對課文的誦讀感悟,，知道北大荒是個美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

1,、感受語言的生動形象,，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情,，并熟讀成誦,。

2、學習第4自然段先概括,、后具體的寫作方法,。

掛圖、生字卡片

兩課時

教學目標

1,、正確,、流利地朗讀課文。了解課文大概內(nèi)容,，知道北大荒是個美麗富饒的地方,。

2、學會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語,。

教學重難點

1、學會本課生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一,、談話導入,，揭示課題

二、初讀課文

三,、學習課文第一段,。

四、學習生字,。

1,、同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？

2,、板書：秋天 你們喜歡秋天嗎？為什么,？

3,、今天，老師帶領(lǐng)大家去我國東北的一個叫北大荒的地方,，看看那里的秋天是怎樣的,？板：北大荒

4、我們一起把課題讀一讀,。

1,、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢？請同學們自己讀讀課文,，要讀準生字的字音,，把課文讀通、讀順了,。

2,、讀好后，標出自然段的序號,。

3,、檢查初讀情況：

（1）出示生字。

（2）出示詞語,。

4,、同學們讀了課文，北大荒的秋天給你留下了什么印象,？能用一個字表示嗎,？板書：美

5、北大荒的秋天美,，美在哪里,？請同學們再次讀讀課文。不過這次讀要把你認為美的段落多讀幾遍,。

6,、同學們,，把你認為寫得美的段落讀給大家聽，好嗎,？

（一）學習課文第一段,。

1、誰愿意來讀讀第一段,？

2,、讀了這段你知道了什么？

3,、我們可以用一個成語來概括,，那就是“一葉知秋”，就是說看見第一片樹葉凋零落地,，就知道秋天就要來了,。

4、讓我們一起來讀第一小節(jié),。

1,、出示生字。

2,、你覺得那個生字比較難寫或容易寫錯？

2,、師范寫,。

秋天。

秋高氣爽,，是收獲的季節(jié),，小朋友可以去秋游，可以欣賞秋天的美景,。

學生齊讀課題,。

學生自讀課文，讀準生字的字音,，把課文讀通,、讀順。

學生標出自然段的序號,。

指名讀,。

一行一行讀。

北大荒的秋天是很美的,。

美,。

學生再讀課文，把課文讀通順,。學生讀自己喜歡的自然段,，讀準字音,。初步了解每一自然段的意思。

指名分自然段讀課文,。

指名讀,。

北大荒的秋天是從九月開始的。北大荒的樹林里第一片樹葉落地,，就告訴人們秋天來了,。

我們齊讀課文第一段。

指名讀,。

學生交流,。

學生描紅。

在學習的過程中,，體會北大荒的美麗

指導書寫,，練習用鋼筆字書寫生字。注意字的整體結(jié)構(gòu),，把字寫工整,，美觀。

作業(yè)設(shè)計：

1,、 寫詞語各兩遍,。

2、朗讀課文五遍,。

教學目標

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學習第四自然段先概括,，后具體的構(gòu)段方式。

3,、通過對課文的誦讀感悟,，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,。

教學重難點

1,、感受語言的生動形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風光,、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情,，并熟讀成誦。

2,、學習第4自然段先概括,、后具體的寫作方法,。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一、復習導入

二,、學習課文

三,、總結(jié)全文

1、 出示詞語,。

映照 頓時 臉龐 一碧如洗

燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡

2,、指名讀課文。

3,、通過上堂課的學習,，你有什么收獲？

（一） 學習第二自然段,。

1,、指名讀第二自然段，要求學生想想這一自然段有幾句話,？

2,、指名回答，讀了課文,，你了解到了什么,？

（1）北大荒的秋天的天空有什么特點？“一碧如洗”什么意思,？

（2）天空的流云是什么樣的,？

（3）說說“五彩斑斕”是什么意思？

（4）根據(jù)學生的回答隨機讀句,。

⑷齊讀第二自然段，想想第二自然段主要講了什么,？

（二）學習第三自然段,。

1、輕聲自由讀第三自然段,，這一自然段主要寫什么,？

2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈見底的,？

3,、根據(jù)學生的回答隨機指導學生讀句。

4,、齊讀第三自然段,。

（三）學習第四自然段。

1,、這一段有幾句話,，哪一句話最能概括這一段話的意思,？

2、指導理解：熱鬧非凡（十分熱鬧,，超出一般,。

3、哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”,？找出來讀一讀,。

4、文中把“大豆,、高粱”當作什么來寫,？為什么這么寫？你能把你體會到的意思通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

5,、第三句寫得好不好？還在哪里,？（體現(xiàn)出原野的熱鬧景象和人們興奮的心情,。）

6、小結(jié)：作者先概括寫了原野熱鬧非凡,，然后再寫了大豆,、高梁、榛樹葉子,，具體介紹原野熱鬧的景象,，表現(xiàn)原野的美麗。

板書：原野

（四） 學習第五自然段,。

1,、指導理解。

（1）大豆搖鈴千里金：描寫了北大荒豐收的景象

（2）茫茫：沒有邊際,，看不清楚,。

（3）草甸子：長滿野草的低濕地。

（4）沉甸甸：形容非常沉重,。

2,、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富,，作者也不禁發(fā)出了贊嘆,。

同學們，課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象,，說明北大荒是個美麗,、富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的感情。

學生讀詞語,。

學生個別讀課文,。

學生談自己的學習收獲，復習上課內(nèi)容,。

學生個別讀第二自然段,，思考老師的提問。

學生回答問題（4句）,，交流讀書收獲,。

北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：藍天仿佛被沖洗過一樣,，非常亮麗,。

北大荒的秋天的流云象五彩斑斕的錦緞……

同學們一邊讀一邊想象畫面。

學生齊讀第二自然段,，回答：這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗,。

學生輕聲自由讀第三自然段，回答問題：北大荒秋天的小河是清澈見底的,。

學生回答問題,，朗讀這一自然段中的有關(guān)句子。

學生在老師的指導下體會讀句,。

學生齊讀第三自然段,。

默讀第四自然段，用橫線劃出中心句,，并且回答,。

理解掌握。

朗讀第二,、三句,。

思考后回答，有感情地朗讀,，讀出豐收在望的喜悅心情,。

齊讀第三句后思考問題。

理解先概括后具體的構(gòu)建方式,。

理解，交流,。

齊讀第五自然段,。

有感情地朗讀課文。

在學習課文第二部分（二－四自然段）時,，著重讓學生通過充分的朗讀,，用想象、語言、形體或書面等表達出自身的體會感悟,，再結(jié)合適當?shù)囊龑еv解,，讓學生真正理解北大荒的特點。

作業(yè)設(shè)計：

1,、 體會文中優(yōu)秀的詞語,，試著用自己最喜歡的詞語說一句話。

2,、精讀課文,，試著給文中感興趣的段落配上插圖。

3,、課外尋找一兩篇類似的文章,，如《可愛的草塘》等細細品讀，或到室外去親身感受一下秋天的氣息,。

5,、北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡

物產(chǎn) 豐富

秋天教學設(shè)計一年級篇十三

1秋天教學設(shè)計

1教學目標

1,、能借助拼音,，正確，流利地朗讀課文,。

2,、通過朗讀課文，使學生初步了解秋天的特征,，知道秋天是個美麗的季節(jié),，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感,。

2學情分析

3重點難點

教學重點：能正確,，流利地朗讀課文，初步學會有感情地朗讀課文,。教學難點：通過本課的學習，使學生感受大自然的美麗和可愛,，通過觀察,、想象、體會等教學手段,，使學生在充分的語言環(huán)境中感受文字的優(yōu)美,，從而學習有感情地朗讀課文,。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】秋天到了

導入：老師這里有幾張?zhí)貏e美麗的圖片,，你們想看嗎,？

看過之后你們猜猜這是什么季節(jié)的景色,？

這節(jié)課我們共同走進一個收獲的季節(jié)—秋天，板書課題：秋天到了,。

（1）“秋”和“到”標拼音,。（2）“了”讀輕聲。（3）齊讀課題,?；顒?【講授】秋天到了

二,、整體感知課文,。

1,、看拼音讀課文,，讀準每一個音節(jié)。

2,、看漢字讀課文,，不認識的字看拼音多讀兩遍，把課后要求認的生字在課文中圈出來,。

3、藏在課文里的生字寶寶相信大家都認識了吧,！現(xiàn)在它們一個個來到了屏幕上

4．生字寶寶和我們都結(jié)成了好朋友,，把它們放回課文中相信你們會讀得更流利。同學們看漢字讀課文,，讀準字音,，讀通句子,。讀完之后給每個自然段標上序號。

5．指名分自然段讀,，讀的同學做到正確,、流利,，聽的同學聽他是否讀得正確,、流利,。

三,、指導朗讀,。

1．課文中的秋天是什么樣呢,？出示第一自然段。

2.出示落葉動態(tài)圖,。

3．落葉飄落下來時又輕又慢,，我們在讀的時候要輕點，慢點,。試讀,、指名讀。

四,、第二自然段,。

1．出示“天空那么藍，那么高”,。指導朗讀。

2．（蘋果圖）蘋果那么,，那么。

3．指導讀（一會兒）兒化音,，

4．看大雁南飛視頻,。

5．指導朗讀,，用一會兒,，一會兒說話,。

6．試著背一背，填空形式背,。

秋天教學設(shè)計一年級篇十四

理解文章標題的含義

☆課堂探討☆

要點一：理解文章標題的含義

理解標題“秋天的懷念”的含義

1．點明中心,。2．引起讀者的興趣,。3．是本文的線索。4．表明主要人物,。5．點明主要內(nèi)容

閱讀以下文章,，回答后面問題。

九歲的病榻

蘇童

①我最初的生病經(jīng)驗產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上,，那是一個九歲男孩的病榻,。

②那年我九歲,，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病,，不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊,，也不知道白細胞和血小板減少的后果到底有多嚴重,。那天父親推著自行車,，我坐在自行車后座上,，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏,，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗,。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點什么,，于是在一家行將打烊的糖果鋪里,，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真,，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉,，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。

③生病是好玩兒的,，生了病可以吃到以前吃不到的食物,，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了,，明天我不上學！但這只是最初的感覺,，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺,。

④生病后端到床前的并非美食。醫(yī)生對我說，你這病忌鹽,，不能吃鹽，千萬別偷吃,，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃,？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的,，起初也確實漠視了我對鹽的需要,。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點咸味,，但咸得古怪,，還有一種醬油，也是紅的,，但也紅得古怪,。開始與這些特殊的食物打交道,，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心,，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好,，世界上怎么會有不能沾鹽的怪??？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊,，最終仍然未敢越軌,，因為我記得醫(yī)生的警告,，我只能安慰自己,，不想死就別偷吃鹽,。

⑤生了病并非就意味著睡覺和自由,。休學半年的建議是醫(yī)生提出來的,，我記得當時心花怒放，唯恐父母對此提出異議,。我父母都是信賴中醫(yī)的人,，他們同意讓我休學，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病,，他們當時認為西醫(yī)是壓病,，中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁,、燉破三只藥鍋的慘痛記憶,。對于一個孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥,。我捏著鼻子喝了幾天,，痛苦之中想出一個好辦法,，以上學為由逃避喝藥,。有一次,，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外,，我想與其喝藥不如去上學,，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊,，她只是用一種嚴厲的目光望著我,，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死？你不想死就回來給我喝藥,。

⑥于是我又回去了,。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡,，現(xiàn)在想來,，讓我在九歲的時候就開始怕死,，命運之神似乎有點太殘酷了,，這是對我的調(diào)侃還是救贖,，我至今沒有悟透,。

⑦九歲的病榻前,，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停,，我的小便也像梅雨一樣解個不停,，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟,，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅,，生病的感覺一天壞于一天。

⑧有一天,，班上的幾個同學一起來我家探望,，我看見他們活蹦亂跳的模樣，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚,。我把他們晾在一邊,，跑進內(nèi)室把門反鎖上,，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來,，面對他們,，我突然感到無以言表的痛苦,，也就是在門后偷聽外面同學說話的時候,，我才真正意識到我是多么想念學校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情,。

⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月,，后來我獨自在家熬藥喝藥，凡事嚴遵醫(yī)囑,，鄰居和親戚們都說,，這孩子乖，我父母便接著說,，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了,。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實只有兩條：一是怕死,，二是想返回學校和不生病的同學在一起,，這是我全部的精神支柱,。

⑩半年以后我病愈回到學校，我記得那是一個秋高氣爽的日子,，我在操場上跳繩,，不知疲倦地跳,，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學,，我才收起繩子,。我的目的已經(jīng)達到，我只是想告訴大家,，我的病已經(jīng)好了,，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。

⑾我離開了九歲的病榻,，從此自以為比別人更懂得健康的意義。

（選自20xx年第16期《讀者》）

1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分,，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）

第一部分（1）：引出下文,，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗。

第二部分（2—3）：寫我剛生病時,，以為生病是一種幸福。

第三部分（4－10）：

第四部分（11）：總結(jié)全文,，寫這場病給我的人生啟迪,。

2．通讀全文,，作者生病后有哪些“小幸?！保坑心男按笸纯唷?？

“小幸?！保?/p>

“大痛苦”：

3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）

4．請談談對文章標題“九歲的病榻”的理解,。

5．文章結(jié)尾,，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”,，你認為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）

理解文章標題的含義

☆課堂探討☆

要點一：理解文章標題的含義

理解標題“秋天的懷念”的含義

1．點明中心,。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索,。4．表明主要人物。5．點明主要內(nèi)容

1．作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親,。2．作者走過了人生的秋天,。

閱讀以下文章，回答后面問題,。

九歲的病榻

蘇童

①我最初的生病經(jīng)驗產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上,，那是一個九歲男孩的病榻,。

②那年我九歲，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病,，不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊,，也不知道白細胞和血小板減少的后果到底有多嚴重,。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上,，母親在后面默默扶著我,，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗,。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點什么,，于是在一家行將打烊的糖果鋪里，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖,，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉,，我記得那是我生病后得到的第一件禮物,。

③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物,，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護,，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學,！但這只是最初的感覺,，很快,，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。

④生病后端到床前的并非美食,。醫(yī)生對我說,，你這病忌鹽,，不能吃鹽，千萬別偷吃,，有人偷吃鹽結(jié)果就死了,，你偷不偷吃,？我說我不會偷吃,，不吃鹽有什么了不起的,，起初也確實漠視了我對鹽的需要,。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里,，有點咸味，但咸得古怪,，還有一種醬油，也是紅的,，但也紅得古怪,。開始與這些特殊的食物打交道,，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心,，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好,，世界上怎么會有不能沾鹽的怪病,？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌,，因為我記得醫(yī)生的警告，我只能安慰自己,，不想死就別偷吃鹽。

⑤生了病并非就意味著睡覺和自由,。休學半年的建議是醫(yī)生提出來的,，我記得當時心花怒放,，唯恐父母對此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人,，他們同意讓我休學,，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病，他們當時認為西醫(yī)是壓病,，中醫(yī)才是治病,。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶,。對于一個孩子的味蕾和胃口,，那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天,，痛苦之中想出一個好辦法,，以上學為由逃避喝藥。有一次,，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外,，我想與其喝藥不如去上學,，但我跑了沒幾步就被母親喊住了，母親端著藥碗站在門邊,，她只是用一種嚴厲的目光望著我,，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死,？你不想死就回來給我喝藥。

⑥于是我又回去了,。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡,，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時候就開始怕死,，命運之神似乎有點太殘酷了,，這是對我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒有悟透,。

⑦九歲的病榻前,，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停,，我的小便也像梅雨一樣解個不停,，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟,，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅,，生病的感覺一天壞于一天。

⑧有一天,，班上的幾個同學一起來我家探望,，我看見他們活蹦亂跳的模樣,，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊,，跑進內(nèi)室把門反鎖上,，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來,，面對他們,，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學說話的時候,，我才真正意識到我是多么想念學校,，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。

⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月,，后來我獨自在家熬藥喝藥,，凡事嚴遵醫(yī)囑，鄰居和親戚們都說,，這孩子乖,，我父母便接著說,，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法,，我的想法歸納起來其實只有兩條：一是怕死,，二是想返回學校和不生病的同學在一起，這是我全部的精神支柱,。

⑩半年以后我病愈回到學校,，我記得那是一個秋高氣爽的日子，我在操場上跳繩,，不知疲倦地跳,，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學,，我才收起繩子,。我的目的已經(jīng)達到，我只是想告訴大家,，我的病已經(jīng)好了,，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了,。

⑾我離開了九歲的病榻,，從此自以為比別人更懂得健康的意義。

（選自20xx年第16期《讀者》）

1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分,，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容,。（2分）

第一部分（1）：引出下文，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗,。

第二部分（2—3）：寫我剛生病時,，以為生病是一種幸福。

第三部分（4－10）：

第四部分（11）：總結(jié)全文,，寫這場病給我的人生啟迪,。

【答案】第三部分（4－10）：我體會到了生病的痛苦，想要放棄,，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔,。（大意對即可滿分。）（2分）學#科網(wǎng)

考點：分析文章結(jié)構(gòu)層次,。能力層級為分析綜合c,。

2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸?！?？有哪些“大痛苦”？

“小幸?！保?/p>

“大痛苦”：

【答案】“小幸?！保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄?、更多的家人呵護和關(guān)愛、休學半年,，“大痛苦”：不能吃鹽,、只能吃特殊食物、天天喝中藥,、不能活蹦亂跳,。（各舉出兩例即可滿分。）（3分）

【解析】試題分析：重點閱讀③-⑧段,，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸?！薄按笸纯唷奔纯伞?/p>

考點：歸納內(nèi)容要點,，概括中心意思,。能力層級為分析綜合c。

3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字,？（3分）

【答案】“晾”,，在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”（1．5分），這里寫出了我因為嫉妒同學活蹦亂跳沒有病而獨自痛苦（1．5分）,。（大意對即可滿分,。）（3分）學科%網(wǎng)

【解析】試題分析：聯(lián)系上下文來理解“晾”的意思，并分析我這么做的原因和心理活動,。

考點：理解文中重要詞語的含義,。能力層級為理解b。

4．請談談對文章標題“九歲的病榻”的理解,。

【答案】①“病榻”貫穿全文,，在文中起線索作用。②在“九歲的病榻”上,，命運之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生,。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷。④九歲經(jīng)歷了這場病痛,，使我明白健康就是一生最大的幸福,。（大意對即可，答到其中任意兩點即可滿分,。）（3分）

考點：理解文中重要語段的作用,。能力層級為理解b。

5．文章結(jié)尾,，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”,，你認為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）

【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來之不易,，面對疾病困擾時,，要堅持不懈地與病魔斗爭,。②健康是人生最大的幸福。③經(jīng)過頑強拼搏爭取到的幸福,，更讓人感到珍惜,。（答出其中任意兩點即可，答對一點1．5分,，大意對即可,。）（3分）

【解析】

試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進行具體分析,。

考點：體會重要語句的含意,，品味語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價d,。