范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級篇一

1、學(xué)會43個(gè)生字,，認(rèn)識6個(gè)字,。

2、朗讀課文,，通過討論秋天是什么顏色的,，感受秋天景色的美麗,。

3,、背誦課文。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文和識字。

圖,、生字卡片,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 引入新課

拼讀音節(jié),，齊讀課題：5 尋找秋天,。今天，王老師要帶領(lǐng)我們?nèi)ふ仪锾?。學(xué)習(xí)“王”

二,、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文

1、快速翻開書第64頁,，借助拼音來讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、抽卡片讀生字,，拼讀生字。

3,、學(xué)生借助拼音自讀課文,，用○和△在課文中標(biāo)出生字和認(rèn)讀字，多讀幾遍,。

（二）認(rèn)讀字詞

尋找 王老師 秋天 小文 小力 野外 藍(lán)色 黃色 小方 紅色 顏色

（三）朗讀句子

王老師帶我們到野外去尋找秋天,。

秋天到底是什么顏色的呢？

（四）再讀課文

1,、學(xué)生互相讀課文,。

2、指名讀課文,，學(xué)生評價(jià)

3,、自己讀課文,，標(biāo)出課文有幾句話。

4,、認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號：冒號,、引號、問號,，教師簡單描述它們的用法,。

5、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)句子,，小組檢查,。

（五）學(xué)習(xí)生字

“王”你怎樣記住這個(gè)字

指導(dǎo)書寫

組詞

三、總結(jié)

這節(jié)課我們讀了第五課《尋找秋天》,，課下同學(xué)們也可以去野外尋找秋天,。

學(xué)生在課堂中能夠發(fā)揮想象聯(lián)系生活實(shí)際，體會秋天的顏色是五顏六色的,，課堂中注意學(xué)生的語言積累,，積累一些有關(guān)秋天的詞語，學(xué)生很感興趣,。

第二課時(shí)

一,、 引入新課

今天，我們一起來學(xué)習(xí)第五課的生字,。

二,、學(xué)習(xí)新課

1、 指名讀第一句話

（1）說說這句話告訴你了什么,？困（什么時(shí)間,、誰、在什么地方,、干什么）

（2）結(jié)合生活實(shí)際理解“野外”的意思,。（遠(yuǎn)離居民點(diǎn)的地方）

（3）教師指導(dǎo)朗讀第一句話，重點(diǎn)指導(dǎo)停頓,。

（4）學(xué)生自由練讀,、指名讀。

2,、 指名讀第二,、三、四句話

（1）思考：小文,、小方和小力各說秋天是什么顏色的,，他們?yōu)槭裁催@樣說？

（2）想像山坡上會有什么樣的野花,，清清的河水里會有些什么,。

（3）說說你覺得秋天還有哪些顏色,，為什么？

（4）學(xué)生自由練讀,、分角色讀,、小組讀第二、三,、四句話,。

3、 齊讀第五句話

（1）說說用什么樣的語氣來讀這句話,。

（2）學(xué)生自由練讀,、指名讀、互讀第五句話,。

（3）小組討論：秋天是什么顏色的,？

（4）小組匯報(bào),。（五顏六色,、五彩繽紛、五光十色……）

4,、 提自學(xué)要求

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音,。

（2）根據(jù)筆順跟隨表記憶字形。

（3）結(jié)合生活實(shí)際和課文了解字義,，組詞或者說句子,。

5、 檢查自學(xué)效果,，教師重點(diǎn)指導(dǎo),。

（1）文：比較“六”和“文”。

（2）方：筆順是

（3）力：第二筆“撇”出頭,。

三,、鞏固練習(xí)

1、 抽卡片開火車讀生字,。

2,、 識字游戲。

四,、指導(dǎo)書寫

1,、 學(xué)生觀察范字，說說怎樣寫,。

2,、 教師范寫。

3,、 學(xué)生描紅,、仿寫,。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)會了第五課的4個(gè)生字,。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)漢字的書寫,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，多數(shù)學(xué)生有主動識字的愿望,，并能初步感受到漢字的美,。學(xué)生在書寫時(shí)能夠認(rèn)真觀察，個(gè)別的學(xué)生觀察不認(rèn)真,，寫字的姿勢還需要糾正,。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級篇二

1、會認(rèn)6個(gè)生字,，會寫10個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3,、了解秋天的特征，感受秋天的美好,。

4,、能用“……像……”說句子。

識字,、寫字,、朗讀感悟課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：

字卡,、詞卡,、掛圖、小黑板

第一課時(shí)

1,、演示課件：演示課件,，出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么,？教師板書：秋天,。

（生動形象的畫面，將學(xué)生帶入了美麗的秋天,，激發(fā)學(xué)生更多了解秋天的欲望,，進(jìn)而主動參與到學(xué)習(xí)中來。）

2,、啟發(fā)談話,。秋姑娘悄悄地來到我們身邊,，你們找到她了嗎,？說出自己觀察到的秋天的景象,。就讓我們在這迷人的景象中走進(jìn)《秋天》吧?。ò鍟n題）（導(dǎo)語運(yùn)用得很好從學(xué)生所熟悉的生活進(jìn)入,，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

1,、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話自然段？

2,、指名分句朗讀,，讀后評議,。

2,、小組合作讀，要求讀正確。

（自主讀書是一種能力,，在培養(yǎng)過程中引導(dǎo)有目的地讀,，與人合作地讀，會提高讀書的實(shí)效性,。）

1,、出示生字卡片,，自由認(rèn)讀。

2,、借助生字卡片,，同桌互相檢查讀,。

3,、小老師領(lǐng)讀,。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀,。

4,、交流識字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識字記字方法講給同學(xué)聽,。

5,、多方式檢查讀,。組詞、說句,，進(jìn)行鞏固練習(xí),。

（多識字有助于學(xué)生提早閱讀，但不可加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),。在識字過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識字,，合作識字，激發(fā)識字的興趣,，學(xué)習(xí)好的識字方法,，進(jìn)而全面提高識字的能力。）

1,、小組內(nèi)讀,，說說自己的感受。

師范讀,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,，讀喜歡的句子,。

3、比賽讀,，看誰讀得正確,、流利。

（多種方式地朗讀,，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,，在輕松的氛圍中，相互促進(jìn),。）

1,、出示要寫的字：當(dāng)、塘,、稻,、梧、桐,。學(xué)生認(rèn)讀,。

2、觀察生字特點(diǎn),，交流寫時(shí)注意的地方,。

3、教師示范,，學(xué)生評價(jià),。

4,、學(xué)生練習(xí),，同桌互相評價(jià),。

（觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小,，這種能力要逐步地加以培養(yǎng),。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定,。）

5,、展示好字，及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)寫的好的同學(xué),。

1,、開火車讀生字。

2,、輪讀課文,。

1、教師范讀,，學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感,。

2、學(xué)生自由讀,，一邊讀一邊想象秋天的圖畫,。

3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀,，并說說喜歡的原因,。

4、挑戰(zhàn)讀,，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn),，看看誰讀得更好。

（教師的范讀為學(xué)生提供例子,，不能讓學(xué)生機(jī)械的模仿,，應(yīng)給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，逐步獲得富有個(gè)性的朗讀感悟,。）

1,、（去）課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受,。

2,、師引讀課文：天那么高，那么藍(lán),。藍(lán)天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……

3,、同桌互相提示背誦,。

4、背誦展示,。比一比誰背得有感情,。

（背誦是學(xué)生對語言積累的重要方式之一，要加強(qiáng)方法的指導(dǎo),，使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦,。）

1、出示要寫的字：鋪,、爬,、旁、藍(lán),、望,。學(xué)生認(rèn)讀。

2,、教師范寫,，學(xué)生觀察。

3,、學(xué)生練習(xí),，同桌評價(jià)。

（要加強(qiáng)學(xué)生之間寫字互評,，取長補(bǔ)短,，相互學(xué)習(xí)，相互提高,。）

秋天是收獲的季節(jié),，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天,，用落葉做書簽,，還可以寫句子、兒歌,、小詩贊美秋天,，等等。在班會上我們上臺展示,、介紹自己的作品,。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級篇三

此文寫于1981年，最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報(bào)》上,，那年史鐵生30歲,。在史鐵生21歲時(shí)，也就是1969年，到陜北延安“插隊(duì)”,。三年后因雙腿癱瘓回到北京,，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng),。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸,，他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常,。而他的母親此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)重,，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的,，仍鼓勵(lì)兒子好好活著。母親猝然離去后,，史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親,。

本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的,。在這樣一個(gè)生命凋零的季節(jié),，作者懷念自己的母親一定會有特別的意義，題目含義深沉而含蓄,，耐人尋味,。

史鐵生（1951一20xx），生于北京,，作家,。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去陜西延安插隊(duì),，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作了大量優(yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品,。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等,。

一,、字音詞義

癱瘓tān huàn：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動的能力,。

暴bào怒：極端憤怒,。

沉寂jì：①十分寂靜；②消息全無,。

侍shì弄：①經(jīng)營照管（莊稼,、家禽、家畜等）,；②擺弄,，修理,。

憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好,。

央求：懇求,。

絮xù叨：①啰啰唆唆地說話；②形容說話啰嗦,。

訣jué別：分別（多指不易再見的離別）,。

淡雅yǎ：素凈雅致，素淡典雅,。

高潔：高尚純潔,。

爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然,，毫不做作,。

翻來覆fù去：①來回翻身；②一次又一次,，多次重復(fù),。

喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。

二,、主題概述

本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛,，表達(dá)了作者對母親的深切懷念,，以及對沒能理解、報(bào)答母愛的愧疚,。

三,、作品結(jié)構(gòu)

第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵(lì)“我”好好面對生活,。

第二部分（3）：“我”因?yàn)橹滥赣H為“我”所做的努力終于答應(yīng)她去北?？椿ǎ赣H非常高興,。

第三部分（4~6）：母親的病情惡化,，臨終還在牽掛“我”和妹妹。

第四部分（7）：妹妹帶“我”去北?？椿?，完成母親的夙愿，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義,。

四,、鑒賞品讀

1、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？

通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細(xì)節(jié),，具體寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的痛苦和暴怒無常,，并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。

2,、“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅的?！边@句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn),？

母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的痛苦,，期待我能恢復(fù)平靜和理智，這無聲地離開,，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎小心,，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為,，也為兒子傷心,。“偷偷地”說明了母親不放心,，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心,。

3、“母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了”這一句運(yùn)用什么描寫？有什么作用,？

這一句是側(cè)面描寫,，喜歡花的母親把花都養(yǎng)死了，對于母親來說,，最值得守望的“花”是她的孩子,，從側(cè)面說明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上，體現(xiàn)出母愛的無私與偉大,。

4,、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn),，“好好兒活”是母親鼓勵(lì)兒子要珍惜,、熱愛生命，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難,，這句話發(fā)自母親內(nèi)心,，深藏著母親對兒子無私的愛。

5,、“可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地?！边@句話說明了什么內(nèi)容,？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

“一直”“都”連用，說明“我”對母親的病情一無所知，毫無察覺,。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一心只關(guān)心“我”的病情，沒有把自己的病痛當(dāng)回事,，更是在“我”面前表現(xiàn)得十分堅(jiān)強(qiáng),，不愿意讓“我”知道她的病情?？此破降挠洈?，暗含著作者深深地痛苦與愧疚。

6,、“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”,，此處景物描寫有什么作用？

通過景物描寫,，突出“我”內(nèi)心的痛苦,、無望、孤獨(dú)的心情,。

7,、“母親進(jìn)來了，擋在窗前”,，母親的“擋”是有意還是無意的動作,？母親這樣做的原因是什么？

母親這是有意的動作,，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象,，而觸動傷情，產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至絕望的心情,，母親希望我能夠正視自己,，而不是逃避。

8,、課文為什么要反復(fù)寫看花,？

①“看花”是全文的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn),。③“看花”是“我”新生活的象征,，是母親愿望的達(dá)成。所以文中反復(fù)寫看花,。

9,、文章最后寫妹妹推“我”去北海看菊花,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕,，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花,，其中包含著“我”對沒有體會到母親的關(guān)愛和良苦用心的懊悔，也包含著“我”對母親深深的愛和無盡的緬懷,。

10,、結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意？

運(yùn)用反復(fù)的手法寫“好好兒活”,，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛,，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱情,，讓“我”懂得了兒女是否好好生活,，是母親最惦記的。只有“好好兒活”,，才是對母親最好的安慰,，最深的懷念。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級篇四

1,、知道秋天是水果豐收的季節(jié),，能通過品嘗、觸摸區(qū)分一些水果,。

2,、知道水果有營養(yǎng)，喜歡吃各種水果,。

1,、幼兒每人帶兩種不同的水果,，如：蘋果、橘子,、橙子,、葡萄、梨,、獼猴桃等等,，每種水果洗凈一些，切成小塊插上牙簽,，放在盤子里,。

2、準(zhǔn)備盤子放水果,，人手一個(gè)小包,。

3、水果照片,。

1,、隨音樂 “摘果子”律動，引出活動,。

秋天到了,，果園里的許多水果怎么樣了？（成熟,、豐收了）,。我們一起來摘水果，說說你在果園里摘到了哪些水果?

2,、開“水果品嘗會”,，引導(dǎo)幼兒通過品嘗區(qū)分水果。

教師出示切好的水果,，請幼兒品嘗,。

教師請幼兒邊吃邊猜猜，自己吃的是什么水果,？味道怎樣?

初步知道水果的不同吃法：剝皮吃,、連皮吃、切開吃等

請孩子將水果的原樣放在對應(yīng)的桌子上,。

3,、通過游戲水果店，鼓勵(lì)孩子根據(jù)觸摸到的水果特征來辨別一些水果,。

我們摘了許多水果,，那開個(gè)水果店吧，來買水果的小朋友只能摸不能看,，要摸出自己需要買的水果,，幼兒自選想“買”的水果,，帶上照片到水果店買水果。

請幼兒談?wù)劇百I”水果的經(jīng)過,，你摸到想買的水果了嗎,？是怎么找到的？ 集體交流后請幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征,，體驗(yàn)水果是多種多樣的,。

4、拓展幼兒有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn),。

除了這幾種水果,，你還吃過哪些水果？

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天是水果豐收的季節(jié),，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣,。引導(dǎo)幼兒了解多吃水果是身體健康,有營養(yǎng)，解渴,，還有維生素c,。我們每天都要吃水果。

5,、延伸：有些水果還可以制作干果,，有的水果皮還可以泡水喝、制作藥,、釀酒,，有很大用處呢！

6,、結(jié)束,。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級篇五

1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，練習(xí)抓住課文內(nèi)容,。

2、能力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3,、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容,，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。

4,、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作”,、神態(tài),、語言，體味人物內(nèi)心的情感,，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情,，促進(jìn)學(xué)生主動探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感,。

師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話,。誰愿意說說你的母親?(生各抒己見)

老師從你們的話語中,，體會到了媽媽對你們的愛，同時(shí)也感受到了你們對媽媽的一片深情,。今天我們來認(rèn)識一位平凡而偉大的母親,，再次來感受博大的母愛吧!

師板書課題：秋天的懷念

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?生可能說出的問題：1,、作者在秋天懷念的是誰?2,、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?

1,、整體感知,。

讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，整體感知課文。

2,、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上,，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望,。

通過度課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅(jiān)強(qiáng)樂觀,，非常愛我)

1,、找一找

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文,，把你感受最深的地方劃出來,，并于小組討論為什么受感動。

2,、說一說

(1),、師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來?

生：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),，“母親就悄悄的躲出去,，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜;”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，他又悄悄的進(jìn)來,，眼圈紅紅得看著我,。”從這些句子中我體會到母親對我的寬容和關(guān)懷,。

生：母親默默的承受著我的粗暴無理,，我體會到了深深的母愛。

生：我卻一直都不知道,，他的兵已經(jīng)到了那步田地,，后來妹妹告訴我，他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺,。

師：母親為什么沒讓我知道她得病?

生：不想給兒子在增添痛苦,。

師：母親都忍受著什么痛苦?

生：母親重病纏身，獨(dú)自承受著巨大的痛苦,，面對風(fēng)華正茂的癱瘓兒子,。又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私啊!

生：當(dāng)聽說我愿意去北海時(shí),，母親高興的一會坐下,，一會站起，還不停的絮絮叨叨地說著,。

師：在我答應(yīng)母親看菊花時(shí),，母親什么表情?

生：喜出望外，高興的一會坐下,，一會站起,，絮絮叨叨。

師：從這些詞中你體會到什么?

生：母親非常高興,，因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花,，說明我對生活還有希望，還有信心,。

生：母親知道自己病重,，他想最后帶兒子去北海看菊花,，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂啊!

生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)還未成年的女兒---- ”

生：母親臨終前,，仍然惦記我和妹妹,，我們是他心中唯一的牽掛。

師：：這些句子震得令人好感動啊!體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛,，從這些句子中尼體會到什么?

生：兒子熱愛母親,。

生：兒子對母親有一種愧疚之情。

生：兒子深切地懷念母親,。

師：原來的母愛兒子了解不了,，一個(gè)秋天過去了，有一個(gè)秋天過去了,，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,，妹妹也懂，懂得了什么?

生：母親沒有說完的話：“我那個(gè)生病的兒子,，還有我那未成年的女兒---”

師：母親還想說什么?

生：你們倆在一塊要好好活,。

1、師：這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的四海深情,，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?

2,、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親說,。

清明節(jié)到了,，他面對母親的遺像會說些什么?

生答。

生：答,。

師：你們說得真好!可后把你們想對媽媽說的話,，用書信的形式寫出來好嗎?

最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來,，獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎?

出示歌詞《燭光里的媽媽》

秋天的懷念

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解秋天的保健常識，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識,。

2,、幫助學(xué)生按秋天保健有關(guān)要求指導(dǎo)自己的生活，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、了解秋天常見疾病，探究引發(fā)疾病的原因,。

2,、了解秋天的保健常識，學(xué)會如何保健,。

準(zhǔn)備調(diào)查：

1,、了解秋天容易生什么病并探究生病的原因。

2、了解秋天保健的常識,。

重點(diǎn)：

了解秋天的保健常識,。

難點(diǎn)：

幫助學(xué)生按秋天保健有關(guān)要求指導(dǎo)自己的生活，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,。

教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

由老師看病入手,，讓學(xué)生交流自己在秋天生過哪些疾病,，并說說當(dāng)時(shí)難受的感覺，引入秋天是最容易引發(fā)疾病的季節(jié)之一,，那怎么樣在秋天里少生病呢,？導(dǎo)入《秋天的保健》。

2,、明確目標(biāo)

“保健”是什么意思,？（保護(hù)健康）那么秋天怎樣保護(hù)健康呢？這節(jié)課,，我們就一起來探究這方面的知識,。

3、效果預(yù)期

這樣源于生活的課堂教學(xué),，能縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離,，使之產(chǎn)生親近感，較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,。

二,、民主導(dǎo)學(xué)

我們也來當(dāng)小醫(yī)生，作為醫(yī)生,，要給病人看病,，第一步要干什么？（對,，尋找病因）

任務(wù)一：最近一段時(shí)間,，你有身體不舒服的時(shí)候嗎？說說看,，哪里不舒服,，是由什么原因引起的呢？

1,、生交流,。

2、剛才我們說了很多,，好多同學(xué)或多或少身體都有了不舒服的感覺,，究其原因,，除了大家剛才說到的以外，秋天特殊的氣候也是原因之一,，你們發(fā)現(xiàn)秋天和夏天相比,，最明顯的變化是什么？

我們幫病人找到了病因,，除了叮囑病人按時(shí)吃藥打針外，我們還能為病人做點(diǎn)什么?（提出建議）

任務(wù)二：請大家認(rèn)真觀察課文插圖,，小組內(nèi)同學(xué)互相說一說,，圖中的小朋友做得對不對？想一想,，自己平時(shí)是怎么做得,？我們應(yīng)該怎么做？這樣做有什么好處,？待會兒,，每個(gè)小組選一個(gè)代表來發(fā)言。

1,、學(xué)生根據(jù)書上圖片進(jìn)行交流,，教師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會保健。

2,、書上也有一段話給我們做了總結(jié),，多種方式讀。

3,、唱《兩只老虎》,，這兩只小老虎非常熱情，它們把小朋友們總結(jié)出來的保健常識變成了一首新的歌曲,，旋律不變,，歌詞變了，大家還會唱嗎,？ （生練唱）

看來我們不僅可以當(dāng)小醫(yī)生,，也可以當(dāng)歌唱家了！

三,、檢測導(dǎo)結(jié)

1,、目標(biāo)檢測：結(jié)合我們今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為爸爸媽媽在哪方面做得更好一些,，身體就更健康了呢,？把你想說的話用簡短的語言寫在小卡片上?；厝ヒ院蟀阉b飾漂亮,，作為健康禮物送給爸爸媽媽。

2、結(jié)果反饋

3,、反思總結(jié)：這節(jié)課,，我們小組內(nèi)一起合作，一起努力,，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，希望大家在冬天里也要學(xué)會保健,，都能擁有一個(gè)健康快樂的身體,。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級篇七

首先談一下我對教材的認(rèn)識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力,?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實(shí)則寫秋天,。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂的秋天。

一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析,。三年級學(xué)生天性好動，好奇心強(qiáng),，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨,、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn),。

1,、知識與技能目標(biāo)

能正確認(rèn)讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句,。

2,、過程與方法目標(biāo)

體驗(yàn)朗讀技巧，豐富學(xué)生想象,。培養(yǎng)學(xué)生語感悟和審美情趣,，提升鑒賞美的能力。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美,，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛,、熱愛大自然的情感,。

有感情的朗讀課文，體會秋天的美好,，感受課文的語言美。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天,，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的.,。

1、情景教學(xué)法：

2,、情感朗讀法：

3,、自主探究法：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

“春天的雨是牛毛,，是細(xì)絲,；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔,，輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們,，秋天的大門打開了,，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”

【設(shè)計(jì)意圖】：采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染,，學(xué)生們受到了美的熏陶,，也對秋天產(chǎn)生了好奇。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、對詞的積累

出示詞語：

五彩繽紛、鑰匙,、菠蘿,、柿子、銜著,、趁機(jī),、喇叭,、衣裳、清涼,、留意,、扇子、涼爽,、炎熱,、輕輕地、香香的,、甜甜的,、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇,、扇哪扇哪,、舒舒服服、油亮亮,、睡大覺

抽讀——加動作讀——我比你猜

【設(shè)計(jì)意圖】：三年級學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力,，教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀,、交流,，課后拓展，在運(yùn)用中鞏固方法,，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,；在讀動詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,，更好的積累運(yùn)用語言,。

2、對句子的掌握

（1）,、初讀課文之后,，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小詩,。

（2）,、畫出自己特別喜歡的句子。

（3）,、朗讀,，并說說自己的想法

【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美,，更要注意課文寫作方法,。

（三）精讀課文，理解體驗(yàn)

基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”,。

1,、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子,，抽出每段的第一句話組成小詩

【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文,，體會秋天的美

2,、“提示”引路，自讀探究,。

方法：以讀帶說,，以說帶讀

（1）、第一自然段與學(xué)生合作朗讀,，過渡到第二段,。

（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

a,、讓學(xué)生充分朗讀后,，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰,。進(jìn)行合作交流,。

b、朗讀訓(xùn)練,，感受課文的語言美

a、理解“五彩繽紛“,。

b,、欣賞佳句

1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。

2）它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,。

3）金黃色是給田野的,，看，田野像金色的海洋,。橙黃色是給果樹的,，橘子、柿子,、你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的,、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

(自由讀,，找出改短你喜歡的句子畫下來,。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流,。說出喜歡的原因,。帶著感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo),。)

【設(shè)計(jì)意圖】：本段是文章的重點(diǎn)部分,，在教學(xué)中我注重動態(tài)教學(xué)的生成，珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解,，充分重視“讀”的語文特點(diǎn),，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，

（4）仿寫：

秋天的雨把————給了————,，———像——————,。

【設(shè)計(jì)意圖】：發(fā)揮學(xué)生想象，運(yùn)用多媒體課件,。使學(xué)生在理解美,，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言,，內(nèi)化運(yùn)用語言,。

3、學(xué)習(xí)三自然段,。

方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學(xué)生讀課文,，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？

（2）說中擴(kuò)展

【設(shè)計(jì)意圖】：游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，變被動為主動,。

4、自由讀第四自然段

方法：超越文本,，圖文結(jié)合,，編兒歌

（1）、出示多媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖

同學(xué)們可以選擇一種可愛的動物或植物,，說一說它們是怎樣過冬的,。

（2）教師表演讀自編小詩：

“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳,，銜來樹枝蓋新家,。

小松鼠，跳啊跳,，搬來松果當(dāng)糧食,。

小青蛙,，呱呱呱，舒舒服服睡大覺,。

小朋友,，快回家穿上棉衣再玩耍”

【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)多樣化,，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華，學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息,。

5,、回歸整體，進(jìn)行總結(jié)

齊讀：秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生一起感知課文的中心,，同時(shí)要學(xué)會贊美

6,、審視文本，放膽質(zhì)疑

（1）回顧課文,，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文,，小朋友們最大的收獲是什么？

（2）還有什么不理解的地方,？提出問題,，師生共同解決。

【設(shè)計(jì)意圖】：發(fā)揮學(xué)生的積極能動性,，加深對課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力

(三)和諧課堂,，民主評比。（出示課件）

1,、課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么,？（評價(jià)老師）

2、并評一評誰是“最佳朗讀者”,、“最佳表現(xiàn)者”,、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”,、“最佳廣播員”,。

教師總結(jié)：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。讓我們乘著歡樂,，豐收的歌，走出課堂,，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)了行為教育,、道德教育,、情感教育的無痕，最讓學(xué)生感興趣的是評價(jià)老師,，這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,，又使教育的平臺更趨向民主化。

（四）拓展延伸,，放飛個(gè)性

1,、搜集描寫秋天的詞句，記一記

2,、選擇課文喜歡的段落,，背一背

3、出去尋找秋天,，把看到的秋景寫一寫

學(xué)生對于秋天很熟悉,，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象,，需要通過課文的描述去回憶,，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美,，去體會語言的美,。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識點(diǎn)作用,。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級篇八

《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文,。作者用散文的筆觸從感覺,、視覺、味覺,、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化,。課文洋溢著童真、童趣,，內(nèi)容豐富多彩,，語言優(yōu)美絕倫。課文把秋雨作為一條線索，把秋天眾多的景物巧妙地串起來,，讓我們感受到的是秋天之美,，語言之美，豐收之樂,。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。(以下設(shè)計(jì)為第一課時(shí))

1、正確,、有感情的朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分,。

2,、感悟秋雨之美，文字之美,，分享秋天帶給我們的快樂,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

美,，無處不在,，我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師通過正確地解讀文本,，創(chuàng)造性地運(yùn)用文本,，帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美，秋天的美,，語言的美,，并能用自己的語言創(chuàng)造美。

課前談話：聊聊秋天,，秋天哪些景物吸引了你?——是啊,，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。

下發(fā)“秋天的禮物”,。

一,、談話破題，初讀課文,，感受秋雨的氣息,。

1,、(板書“雨”)雨,，我們對它并不陌生，每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特點(diǎn),，春雨綿綿,，夏雨滂沱,帶來暫時(shí)的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷,。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫,，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?

2,、帶著問題自由讀課文,。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文,。

出示友情提醒：1),、讀通課文，做到三點(diǎn)：不加字,，不漏字,，不讀錯(cuò)字。

2),、思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

3,、交流學(xué)習(xí)成果。

1),、指名分小節(jié)讀課文,，分散識字，及時(shí)糾正字音,。

老師要檢查了,，看同學(xué)們的課文是否讀通了?請幾個(gè)小朋友來讀，第一段誰來?(2)你真厲害,，那么長的一段你都讀通了,。剛才有一個(gè)地方你讀得特別好，請你再讀讀,。我們要向他一樣,，在學(xué)習(xí)中留心觀察，特別是這些多音字,，要讀準(zhǔn)了,。(2錯(cuò))小朋友們，你們聽出來了沒有?他哪里有點(diǎn)小問題,。我們要學(xué)會傾聽,，還要留心觀察，別讀錯(cuò)了,。

2,、)過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文,，知道了秋雨有什么特點(diǎn)?交流提示2的思考題,，投影出示,。

4、有些小朋友眼睛真亮,，早發(fā)現(xiàn)了這是234段的開頭句,，概括地寫了秋雨的特點(diǎn)，老師把開頭和結(jié)尾,，作者的感受也加上,，組成了一首小詩，伴著音樂美美地讀讀,。

二,、研讀課文，感受文之美,、文之情,。

導(dǎo)語：小詩真美，可是課文中的語言更美,。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體,，更生動了。讓我們再次走進(jìn)課文,，去發(fā)現(xiàn)文中之美吧!

(出示第一小節(jié),。)

1、小朋友們,，大聲地讀讀吧,。邊讀邊思考，你感受到了什么?等下要做到有話可說,。

2,、指名讀。把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙,，給我們留下了很深的印象,。小朋友們，你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開的是什么?開的是秋天的門,，是大自然的門,。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀,，你想說點(diǎn)什么呢?

3,、秋天的雨很清涼，涼涼的,，感覺很舒服,。——綿綿細(xì)雨,，真的很舒服,，你來讀讀。感覺到清涼了嗎?還有點(diǎn)熱,，誰能再來讀讀,。

4、你還想說點(diǎn)什么嗎?交流對秋雨的感受,。

秋天的雨很溫柔,，下的時(shí)候很小的，有沒有被秋雨淋到過?感覺怎么樣?像在撫摸你的臉一樣,，很溫柔,。你也來讀讀。它那么溫柔地下,，那下的時(shí)候一定是輕輕地,，再輕你一點(diǎn)。要趁人沒留意,，別讓人發(fā)現(xiàn)了,。

5、轉(zhuǎn)換角色,，多元朗讀,，鼓勵(lì)背誦。

老師也想來讀讀,。(范讀)老師的朗讀給你帶來了什么啊?讓你感覺那么舒服,，你不謝謝我的啊?不是謝謝我，是謝謝秋雨,。秋雨說：不用謝,，它請你也來讀一讀。

謝謝你,，秋雨,，你給老師帶來了清涼，現(xiàn)在我覺得不熱了,。

謝謝你,，秋雨，你給農(nóng)民伯伯帶來了清涼,，感覺很舒服,。

謝謝你，秋雨,，你給建筑工人們帶來了涼爽,。

秋天的雨已經(jīng)來到我們的身邊，我們歡迎他,，一起讀,。

6,、這么美的語言，我們怎么舍得放過?一起背背,，記在心中了,。

品讀第二小節(jié)，感受秋天之美,，語言之美,。

導(dǎo)讀：(總結(jié)學(xué)法)剛才我們通過美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂,，這叫品讀,。(板書)一個(gè)“品”字三個(gè)口，就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀,。請打開課文,，默讀課文第二段，作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞,，可以圈出來,。

(一)、默讀課文,，感受色彩美,。

找找表示顏色的詞，理解“五彩繽紛”,。

你看,，這么多的顏色同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)季節(jié)，你感受到了什么?——秋天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié),。好一個(gè)五彩繽紛,。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?

這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現(xiàn)秋天,。

(二),、說話訓(xùn)練，感受意境美,。

用自己的話說說,，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?

秋天的雨，把黃色給了銀杏樹,，銀杏樹——黃黃的,。真好，還有嗎?

它把紅色給了楓樹,，楓樹的葉子紅紅的,。……

小結(jié)：這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下,，聚集在了一起,，多么快樂,，多么美啊!

(三)、比較句子,，感受語言美,。

①老師也好喜歡這繽紛的秋天，也想來寫一寫,，你們來評一評。朗讀比較的句子,。

“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了,，楓樹變紅了,，田野變金黃了，果樹變橙紅了,，菊花變成紫紅,，淡黃，雪白了,?！?/p>

你們說誰寫的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫了呀，一看就明白,。為什么你不喜歡?

②你們都覺得是課文中的句子美,，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請你挑選自己喜歡的一句，讀讀,，想想,。

③交流學(xué)習(xí)，初步感受寫法,。

說到一句,，出示。你為什么喜歡?它寫得很具體,，是啊,，小朋友們，我們寫文章的時(shí)候,，也要把他寫具體,，別像沈老師一樣。那你再認(rèn)真讀讀,，它把這個(gè)句子寫得那么具體,，你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子，多形象啊,，作者真會觀察,。這樣的句子還有,，你找到了嗎?看。自己讀讀吧,，你一定能學(xué)到不少本領(lǐng),。

你擠我碰：這里用上這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么呀?1,、說明果子實(shí)在太多了,。你來讀讀。是啊,，一個(gè)挨著一個(gè),。

還發(fā)現(xiàn)了什么呀?它把果子當(dāng)作了有生命的小朋友來寫了，寫得多么生動呀,。頻頻點(diǎn)頭,。你做做看?哦，這樣,。對的,，那菊花怎么會點(diǎn)頭呢?好像是一個(gè)有生命的人在點(diǎn)頭一樣。我們在寫句子的時(shí)候也可以用上這樣的方法,。

④美讀句子,，品味、積累,。

好了好了,，沈老師算是服了你們了，的確課文寫得美多了,，那就讓我們美美地來讀讀這些優(yōu)美的句子吧,，如果你喜歡哪個(gè)，可以嘗試背一背,。

(四),、遷移仿寫，創(chuàng)造美,。

1,、導(dǎo)寫：

作者一定很喜歡秋天，他通過觀察,，并用了那么多不同的表達(dá)方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂,。其實(shí)在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨的快樂,。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!

2,、出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，

(1)它把__________給了___________,，______________像____________,，_______________。

(2)________________是給_______________,，_________________,。

(3)_________________得到的顏色就更多了，_____________________,?！?/p>

3、學(xué)生拿出下發(fā)的“禮物”,，你自己挑選其中一句,，寫一寫。

4,、交流,、誦讀自己的作品,。大聲地念出自己的作品,。

5、你們每人的一兩句連起來,，就可能是一篇美妙的文章,，寫作就是要這樣積累的。

三,、小結(jié),。

小朋友們，其實(shí)秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩,，還給我們帶來了好聞的味道,，好聽的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧。

寫話舉例：

生1：紫紅色是給喇叭花的,，紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭,，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲,。

生2：紫色是送給葡萄的,，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光,。

生3：你看,，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠,，搖啊搖啊,，迎來了秋天的涼爽。

生4：它把黃色給了葉子,。大樹抖抖手臂,，黃色的葉子就從樹上落下來,，落到樹媽媽的腳下，準(zhǔn)備過冬了,。

生5：它把紅色給了蘋果,，紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)燈籠，照啊照啊,，照出了人們歡樂的笑臉,。

生6：它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針,，縫啊縫啊,，縫出了秋天美麗的衣衫。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級篇九

1,、知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的生字,，熟讀生詞。

2,、能力目標(biāo)：（1）通過各種讀書方法,，最終達(dá)到有感情的朗讀課文。

（2）通過對菊花的描寫深刻理解母親"好好"活的含義,。

3,、情感目標(biāo)：通過反復(fù)讀文，從母親的動作,、語言,、神態(tài)描寫和"悄悄地"等細(xì)節(jié)描寫中來感悟母愛無私、博大,、寬容的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

讀懂課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感,。

作者是怎樣通過小事來表達(dá)對母親的一片深情的。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日）,，1951年出生于上海，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),，1969年去延安一帶插隊(duì),。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人,。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席,，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員,。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

2,、作品簡介

《秋天的懷念》,，短篇散文，中國當(dāng)代著名作家史鐵生著,。選自《史鐵生散文自選集》,。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,，對母親無盡的愛,，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

寫《秋天的懷念》時(shí),，母親離開他已經(jīng)幾十年了,。這么多年,，他一直思念著自己的母親,。這是他寫的一段話，請讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時(shí)的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替,；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢,，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）

師小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念,，作者寫了什么季節(jié)的故事,？（板書：秋天）出示課題。

二,、初讀課文,，初步感知“愛”。

1,、初讀課文,，梳理課文內(nèi)容。

2,、談體會：你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念,、思念之情,；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔,、后悔,、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

3,、討論對母親的初步印象,，使學(xué)生對文章有整體了解，抓住文章中心“母愛”,。

三,、精讀課文，深層感悟母愛的偉大,。

1,、探討第一個(gè)“好好兒活”的含義

師提問：“在我拒絕了母親看花的要求,，并說“我活著有什么勁？”的時(shí)候,，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,？其中還包含了什么？”讀讀書,，從課文中找出答案,。

生思考第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。

如：（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”

（3）“不,，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁,！”

師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)母親是怎么做的，通過三個(gè)“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對比,，找到這三處,，從這“三個(gè)悄悄的”，你能從中讀懂什么,？

三個(gè)悄悄

1,、“這時(shí),，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。

2,、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我,。

3,、對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。

生朗讀并理解：三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對兒子的小心,、耐心、細(xì)心,，因此,，指導(dǎo)學(xué)生體會“忍”字中包含了母親無微不至的愛，體會母親的良苦用心,。

師提問：“后來妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺?！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候,，她還在大口大口的吐著鮮血?！?/p>

師再次追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,？”

學(xué)生理解第二層含義：忍住的是自己的病痛。

讓學(xué)生再讀讀,，抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞,，體會母親病情的嚴(yán)重；讓學(xué)生談?wù)勛约褐車袥]有和母親相同病情的人,，這些病人是怎樣表現(xiàn)的,？學(xué)生可能會說他們每時(shí)每刻都有親人的照顧，想吃什么吃什么,，并且接受先進(jìn)的治療等等,，與文中母親的情況形成鮮明對比，使學(xué)生更加體會到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng),，這樣與生活結(jié)合對比,，降低了學(xué)生理解的難度，讓教材更加貼近他們的生活,，然后讓學(xué)生談感受,。接著我繼續(xù)追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”

指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義：忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊,。

師問：母親幾次三番要帶孩子去看花,，說明她是會欣賞花、愛花的人,，但他自己侍弄的花卻都死了,，從中你能感受到什么？

理解三層含義后,，師作小結(jié)：母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊,；忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣；忍住了自己的病痛,，想要帶兒子去看花,，卻遭到了拒絕,，這時(shí)，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”課件出示這句話。

學(xué)生再次朗讀,，在讀中體會濃濃的母愛,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

秋天是個(gè)多情的季節(jié),，最易讓人產(chǎn)生懷念之情,，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天,，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題）

上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個(gè)大致的了解,。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶,，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛,，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨,。

二、精讀課文,，繼續(xù)感悟母愛的偉大,。

1、探討第二個(gè)“好好兒活”的含義

師：文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次,，是文章的結(jié)尾,，我和妹妹去看菊花，作者說,，我倆在一塊兒,，要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”？

師引導(dǎo)朗讀：當(dāng)母親去世后,，兒子終于和女兒一起去北?？淳栈ǎ页雒鑼懢栈ǖ木渥幼x一讀（課件出示描寫菊花的句子）,，讓學(xué)生讀一讀,。

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,?！保ㄕn件）

此處。讓學(xué)生通過小組討論,，深入體會菊花的顏色及象征意義,，積極交流探討，讓學(xué)生聯(lián)系到人生,，個(gè)性進(jìn)行理解,，學(xué)生理解不到的地方，師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花,，并沒有說你就得是這樣的花，母親是讓兒子自己去選擇,，活出自己的個(gè)性,。淡雅也好，高潔也罷,，熱烈而深沉也行,，總之，都要潑潑灑灑,，開得爛漫,。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的理解再讀這段話,。

此處,，配樂渲染：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑,，開出了他人生的爛漫之花。所以,，33年之間,，他懂得了母親這句話的含義，就這樣,，他不再暴怒無常了,。

（課件展示）：介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

通過賞析作者的作品片斷,，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。在此借助作者的文章片斷，是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活,。

在學(xué)生理解之后,，感受母愛的力量，明白作者轉(zhuǎn)變原因,。

師結(jié)束語：母親去世了,，作者會想起母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛,，正是母愛的力量改變了作者的人生態(tài)度,，這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親啊,！讓我們帶著母親的心痛,，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍,，來讀讀這句話,。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,，感受母親的崇高母愛,，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

教師小結(jié)：母愛是世界上最崇高,、最無可替代的感情,，請大家永遠(yuǎn)記住一句話：有一種愛一生一世不求回報(bào)——母愛！

有一個(gè)人一生一世值得你去愛——母親,！

三,、拓展延伸

1、作者史鐵生深深地體會到母愛的可貴,。因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親,。其實(shí)，我們每天也被濃濃的母愛包圍著，你感受到了嗎,？請同學(xué)們回憶,、品位,，以生活中的小事為例,，來談?wù)剫寢寣δ愕年P(guān)懷。在學(xué)生暢所欲言后,，布置作業(yè)：以母愛為主體,，寫一篇小作文。

2,、拓展推薦書目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級篇十

1,、讓學(xué)生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美,，激發(fā)口語交際的興趣,。

2、能把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學(xué)交流,，做到態(tài)度大方,，有禮貌。

3,、別人講話要注意聽,，逐步培養(yǎng)認(rèn)真聽的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學(xué)交流,，做到態(tài)度大方,，有禮貌。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來與同學(xué)交流,，做到態(tài)度大方,，有禮貌。

觀察法,、引導(dǎo)法,、談話法

學(xué)習(xí)方法

自主合作探究

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、課件

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

一,、走出教室觀察秋天

⒈帶學(xué)生到校園里或山坡上,、田野里、果園里去觀察,，讓學(xué)生實(shí)地去觀察秋天的景色,，撿拾秋天的落葉，找出秋天的特點(diǎn),，感受秋天的美好,，為口語交際作好準(zhǔn)備。

⒉觀察前，將學(xué)生分成若干小組,，由學(xué)生自己推選出組長,，然后由老師交代活動要求：

⑴注意安全；

⑵愛護(hù)花草樹木,、莊稼,；

⑶邊觀察邊交談。

課堂上交流：秋天來了

小組內(nèi)交流,。組內(nèi)交流的要求一定要低,，即學(xué)生剛才看到什么秋景就說什么，說一句行,，說幾句更好,，目的是鼓勵(lì)學(xué)生能把自己觀察到的秋景說出來。敢說,，愿意說,，有興趣說。

班上交流,。要引導(dǎo)學(xué)生圍繞秋天的情景說話,，要求發(fā)言的同學(xué)用普通話說,，態(tài)度自然大方,。同時(shí)，注意聽別人講話,，能對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價(jià),。

⒊教師小結(jié),。

針對學(xué)生的口語交際情況進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)。同時(shí)告訴學(xué)生一年有四享,，秋天是美麗的季節(jié),，是豐收的季節(jié)。冬天,、春天,、夏天也各有各的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察季節(jié)的變化,，探究各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),。

二、課外作業(yè)

用撿到的樹葉貼一幅畫,，或把今天看到的秋天的特點(diǎn)講給家長聽,。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級篇十一

老師：北大荒的相關(guān)圖片、《秋日私語》配樂,、多媒體,。

學(xué)生：朗讀課文、查字典理解難解的詞語、上網(wǎng)和課外書上搜集北大荒的相關(guān)資料,。

1,、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語,。

2,、能正確，流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3,、初步知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情,。

重點(diǎn)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫話,。

天空

景色優(yōu)美 小河

北大荒的秋天 原野

物產(chǎn)豐富

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1,、同學(xué)們,，在詩人眼中，秋天是一首詩,；在畫家眼中,，秋天更是一幅畫；而在農(nóng)民眼中,，秋天是四季中最美麗的季節(jié),，它不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悅,。今天老師帶領(lǐng)大家去我國東北的一個(gè)名叫“北大荒”地方,。

2、請學(xué)生介紹北大荒的歷史背景和現(xiàn)狀,。

師問：北大荒過去是什么樣子呢,？如今又有什么變化呢？

（學(xué)生課前搜集了很多資料,，家長還幫孩子用紙打印出來,，上課時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒能給孩子好好呈現(xiàn)，我想明天的課給孩子一定的時(shí)間走上講臺,，要不就會挫傷孩子搜集資料的興趣）

3,、板書：

4、北大荒,。（點(diǎn)撥荒字的書寫：看老師寫荒,，長滿了野草，沒有人耕種,，所以這有個(gè)草字頭,，“亡”表示什么也沒有，能給荒組個(gè)詞嗎,？

（這個(gè)地方師傅交待過要板書,，結(jié)果時(shí)間倉促，緊張得忘掉了,，非常后悔,，導(dǎo)致最后的第一課時(shí)，居然沒有留夠給孩子的寫字時(shí)間,，本來的范寫也沒及時(shí)示范）

二,、初步感知。

1,、師過渡：如今,，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？讓我們一起走進(jìn)北大荒的秋天吧,！

生自讀課文,，要求畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號,，讀正確,，讀通順。

思考：用一句話來概括北大荒的秋天,。

師生交流：北大荒的秋天真美?。?/p>

（這個(gè)地方學(xué)生完成的很快,，也能及時(shí)找出課文中心句）

2,、掃除生字詞障礙：

①錦（）緞 明鏡（）

鈴—嶺 荒—茫

②嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸

③一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡 五彩斑斕

（這里課后陳特指出：我的提問指向性不明，我的提問是：“請你們仔細(xì)觀察這些呈現(xiàn)的三組字有什么特點(diǎn)?”孩子們站起來有的提到讀音,，有的提到字形,，我的無效設(shè)問，導(dǎo)致孩子們的回答有的都達(dá)不到重點(diǎn),，這是我要反省的地方,，他提到我可以提示孩子第一行抓住讀音和字形,，第二行是構(gòu)詞方式，第三行的讓孩子說出這些是描寫什么的詞語,，孩子們在三上是不容易答出的）

3,、指導(dǎo)讀句子：

這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰,、一道橘黃,、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞,。

師點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)是多音字

師問：句子中的銀灰,、橘黃都是表示什么的詞語，你能再舉幾個(gè)例子嗎,？

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級篇十二

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本課文10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫,，認(rèn)識1個(gè)多音字,，理解由生字組成的詞語。

3,、通過對課文的誦讀感悟,，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

1,、感受語言的生動形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光,、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情,，并熟讀成誦。

2,、學(xué)習(xí)第4自然段先概括,、后具體的寫作方法。

掛圖,、生字卡片

兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確、流利地朗讀課文,。了解課文大概內(nèi)容,，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會本課生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

二,、初讀課文

三,、學(xué)習(xí)課文第一段。

四,、學(xué)習(xí)生字。

1,、同學(xué)們,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

2,、板書：秋天 你們喜歡秋天嗎,？為什么？

3,、今天,，老師帶領(lǐng)大家去我國東北的一個(gè)叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎樣的,？板：北大荒

4,、我們一起把課題讀一讀。

1,、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢,？請同學(xué)們自己讀讀課文,，要讀準(zhǔn)生字的字音,，把課文讀通、讀順了,。

2,、讀好后,，標(biāo)出自然段的序號,。

3、檢查初讀情況：

（1）出示生字,。

（2）出示詞語,。

4、同學(xué)們讀了課文,，北大荒的秋天給你留下了什么印象,？能用一個(gè)字表示嗎？板書：美

5,、北大荒的秋天美，美在哪里,？請同學(xué)們再次讀讀課文,。不過這次讀要把你認(rèn)為美的段落多讀幾遍。

6,、同學(xué)們,，把你認(rèn)為寫得美的段落讀給大家聽，好嗎,？

（一）學(xué)習(xí)課文第一段,。

1、誰愿意來讀讀第一段,？

2、讀了這段你知道了什么,？

3,、我們可以用一個(gè)成語來概括，那就是“一葉知秋”,，就是說看見第一片樹葉凋零落地,，就知道秋天就要來了。

4,、讓我們一起來讀第一小節(jié)。

1,、出示生字,。

2、你覺得那個(gè)生字比較難寫或容易寫錯(cuò),？

2,、師范寫,。

秋天。

秋高氣爽,，是收獲的季節(jié),，小朋友可以去秋游，可以欣賞秋天的美景,。

學(xué)生齊讀課題,。

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音,，把課文讀通,、讀順。

學(xué)生標(biāo)出自然段的序號,。

指名讀,。

一行一行讀。

北大荒的秋天是很美的,。

美,。

學(xué)生再讀課文，把課文讀通順,。學(xué)生讀自己喜歡的自然段,，讀準(zhǔn)字音。初步了解每一自然段的意思,。

指名分自然段讀課文,。

指名讀。

北大荒的秋天是從九月開始的,。北大荒的樹林里第一片樹葉落地,，就告訴人們秋天來了。

我們齊讀課文第一段,。

指名讀,。

學(xué)生交流。

學(xué)生描紅,。

在學(xué)習(xí)的過程中,，體會北大荒的美麗

指導(dǎo)書寫，練習(xí)用鋼筆字書寫生字,。注意字的整體結(jié)構(gòu),，把字寫工整，美觀,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、 寫詞語各兩遍。

2,、朗讀課文五遍,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)習(xí)第四自然段先概括,，后具體的構(gòu)段方式。

3,、通過對課文的誦讀感悟,，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、感受語言的生動形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光,、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情,，并熟讀成誦。

2,、學(xué)習(xí)第4自然段先概括,、后具體的寫作方法。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二,、學(xué)習(xí)課文

三、總結(jié)全文

1,、 出示詞語,。

映照 頓時(shí) 臉龐 一碧如洗

燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡

2、指名讀課文,。

3,、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

（一） 學(xué)習(xí)第二自然段。

1,、指名讀第二自然段,，要求學(xué)生想想這一自然段有幾句話？

2,、指名回答,，讀了課文，你了解到了什么,？

（1）北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn),？“一碧如洗”什么意思,？

（2）天空的流云是什么樣的？

（3）說說“五彩斑斕”是什么意思,？

（4）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)讀句,。

⑷齊讀第二自然段，想想第二自然段主要講了什么,？

（二）學(xué)習(xí)第三自然段,。

1、輕聲自由讀第三自然段,，這一自然段主要寫什么,？

2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈見底的,？

3,、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀句。

4,、齊讀第三自然段,。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1,、這一段有幾句話,，哪一句話最能概括這一段話的意思？

2,、指導(dǎo)理解：熱鬧非凡（十分熱鬧,，超出一般。

3,、哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”,？找出來讀一讀。

4,、文中把“大豆,、高粱”當(dāng)作什么來寫？為什么這么寫,？你能把你體會到的意思通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

5、第三句寫得好不好,？還在哪里,？（體現(xiàn)出原野的熱鬧景象和人們興奮的心情。）

6,、小結(jié)：作者先概括寫了原野熱鬧非凡,，然后再寫了大豆、高梁、榛樹葉子,，具體介紹原野熱鬧的景象,，表現(xiàn)原野的美麗。

板書：原野

（四） 學(xué)習(xí)第五自然段,。

1,、指導(dǎo)理解。

（1）大豆搖鈴千里金：描寫了北大荒豐收的景象

（2）茫茫：沒有邊際,，看不清楚,。

（3）草甸子：長滿野草的低濕地。

（4）沉甸甸：形容非常沉重,。

2,、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富,，作者也不禁發(fā)出了贊嘆,。

同學(xué)們，課文通過描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，說明北大荒是個(gè)美麗,、富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的感情,。

學(xué)生讀詞語,。

學(xué)生個(gè)別讀課文。

學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲,，復(fù)習(xí)上課內(nèi)容,。

學(xué)生個(gè)別讀第二自然段，思考老師的提問,。

學(xué)生回答問題（4句）,，交流讀書收獲。

北大荒的秋天的天空一碧如洗,。一碧如洗：藍(lán)天仿佛被沖洗過一樣,，非常亮麗。

北大荒的秋天的流云象五彩斑斕的錦緞……

同學(xué)們一邊讀一邊想象畫面,。

學(xué)生齊讀第二自然段,，回答：這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗。

學(xué)生輕聲自由讀第三自然段,，回答問題：北大荒秋天的小河是清澈見底的,。

學(xué)生回答問題，朗讀這一自然段中的有關(guān)句子,。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下體會讀句。

學(xué)生齊讀第三自然段。

默讀第四自然段,，用橫線劃出中心句,，并且回答。

理解掌握,。

朗讀第二,、三句。

思考后回答,，有感情地朗讀,，讀出豐收在望的喜悅心情。

齊讀第三句后思考問題,。

理解先概括后具體的構(gòu)建方式,。

理解，交流,。

齊讀第五自然段,。

有感情地朗讀課文。

在學(xué)習(xí)課文第二部分（二－四自然段）時(shí),，著重讓學(xué)生通過充分的朗讀,，用想象、語言,、形體或書面等表達(dá)出自身的體會感悟,，再結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解，讓學(xué)生真正理解北大荒的特點(diǎn),。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、 體會文中優(yōu)秀的詞語，試著用自己最喜歡的詞語說一句話,。

2,、精讀課文，試著給文中感興趣的段落配上插圖,。

3,、課外尋找一兩篇類似的文章，如《可愛的草塘》等細(xì)細(xì)品讀,，或到室外去親身感受一下秋天的氣息,。

5、北大荒的秋天

天空 一碧如洗

小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡

物產(chǎn) 豐富

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級篇十三

1秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1,、能借助拼音,，正確，流利地朗讀課文,。

2,、通過朗讀課文，使學(xué)生初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2學(xué)情分析

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能正確,，流利地朗讀課文,，初步學(xué)會有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受大自然的美麗和可愛,，通過觀察、想象,、體會等教學(xué)手段,，使學(xué)生在充分的語言環(huán)境中感受文字的優(yōu)美，從而學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】秋天到了

導(dǎo)入：老師這里有幾張?zhí)貏e美麗的圖片,，你們想看嗎？

看過之后你們猜猜這是什么季節(jié)的景色,？

這節(jié)課我們共同走進(jìn)一個(gè)收獲的季節(jié)—秋天,，板書課題：秋天到了,。

（1）“秋”和“到”標(biāo)拼音,。（2）“了”讀輕聲。（3）齊讀課題,。活動2【講授】秋天到了

二,、整體感知課文。

1,、看拼音讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié),。

2、看漢字讀課文，不認(rèn)識的字看拼音多讀兩遍,，把課后要求認(rèn)的生字在課文中圈出來,。

3,、藏在課文里的生字寶寶相信大家都認(rèn)識了吧,！現(xiàn)在它們一個(gè)個(gè)來到了屏幕上

4．生字寶寶和我們都結(jié)成了好朋友，把它們放回課文中相信你們會讀得更流利,。同學(xué)們看漢字讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。讀完之后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號,。

5．指名分自然段讀,，讀的同學(xué)做到正確、流利,，聽的同學(xué)聽他是否讀得正確,、流利,。

三,、指導(dǎo)朗讀,。

1．課文中的秋天是什么樣呢,？出示第一自然段,。

2.出示落葉動態(tài)圖,。

3．落葉飄落下來時(shí)又輕又慢,，我們在讀的時(shí)候要輕點(diǎn),，慢點(diǎn),。試讀,、指名讀,。

四,、第二自然段。

1．出示“天空那么藍(lán),，那么高”,。指導(dǎo)朗讀,。

2．（蘋果圖）蘋果那么，那么。

3．指導(dǎo)讀（一會兒）兒化音,，

4．看大雁南飛視頻,。

5．指導(dǎo)朗讀，用一會兒,，一會兒說話,。

6．試著背一背，填空形式背,。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)一年級篇十四

理解文章標(biāo)題的含義

☆課堂探討☆

要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義

理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義

1．點(diǎn)明中心,。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索,。4．表明主要人物,。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容

閱讀以下文章，回答后面問題,。

九歲的病榻

蘇童

①我最初的生病經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上,，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。

②那年我九歲,，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊,，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重,。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上,，母親在后面默默扶著我,，一家三口離開醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗,。我知道我生病了,，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么，于是在一家行將打烊的糖果鋪里,，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖,，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉,，我記得那是我生病后得到的第一件禮物,。

③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物,，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù),，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué),！但這只是最初的感覺,，很快,，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。

④生病后端到床前的并非美食,。醫(yī)生對我說,，你這病忌鹽，不能吃鹽,，千萬別偷吃,，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃,？我說我不會偷吃,，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對鹽的需要,。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里,，有點(diǎn)咸味，但咸得古怪,，還有一種醬油,，也是紅的，但也紅得古怪,。開始與這些特殊的食物打交道,，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好,，世界上怎么會有不能沾鹽的怪?。坑袔状挝夷昧烁曜釉邴}罐周圍徘徊,，最終仍然未敢越軌,，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己,，不想死就別偷吃鹽,。

⑤生了病并非就意味著睡覺和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的,，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放,，唯恐父母對此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人,，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病,，他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病，中醫(yī)才是治病,。于是后來我便有了那段大啖草藥汁,、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個(gè)孩子的味蕾和胃口，那些草藥無疑就像毒藥,。我捏著鼻子喝了幾天,，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥,。有一次,，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué),，但我跑了沒幾步就被母親喊住了,，母親端著藥碗站在門邊,，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死,？你不想死就回來給我喝藥,。

⑥于是我又回去了。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡,，現(xiàn)在想來,，讓我在九歲的時(shí)候就開始怕死，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了,，這是對我的調(diào)侃還是救贖,，我至今沒有悟透,。

⑦九歲的病榻前,，時(shí)光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停,，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停,，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟,，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天,。

⑧有一天,，班上的幾個(gè)同學(xué)一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣,，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚,。我把他們晾在一邊,，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭,，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來,，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦,，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時(shí)候,，我才真正意識到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情,。

⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月,，后來我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑,，鄰居和親戚們都說,，這孩子乖，我父母便接著說,，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了,。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條：一是怕死,，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起,，這是我全部的精神支柱。

⑩半年以后我病愈回到學(xué)校,，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子,，我在操場上跳繩，不知疲倦地跳,，變換著各種花樣跳,，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子,。我的目的已經(jīng)達(dá)到,，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了,，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了,。

⑾我離開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義,。

（選自20xx年第16期《讀者》）

1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分,，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）

第一部分（1）：引出下文,，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn),。

第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福,。

第三部分（4－10）：

第四部分（11）：總結(jié)全文,，寫這場病給我的人生啟迪。

2．通讀全文,，作者生病后有哪些“小幸?！保坑心男按笸纯唷?？

“小幸?！保?/p>

“大痛苦”：

3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）

4．請談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題“九歲的病榻”的理解,。

5．文章結(jié)尾,，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么,？（3分）

理解文章標(biāo)題的含義

☆課堂探討☆

要點(diǎn)一：理解文章標(biāo)題的含義

理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義

1．點(diǎn)明中心,。2．引起讀者的興趣。3．是本文的線索,。4．表明主要人物,。5．點(diǎn)明主要內(nèi)容

1．作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2．作者走過了人生的秋天,。

閱讀以下文章,，回答后面問題。

九歲的病榻

蘇童

①我最初的生病經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上,，那是一個(gè)九歲男孩的病榻,。

②那年我九歲，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病,，不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊,，也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車,，我坐在自行車后座上,，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏,，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗,。我知道我生病了，我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么,，于是在一家行將打烊的糖果鋪里,，父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖，橘子做得很逼真,，更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉,，我記得那是我生病后得到的第一件禮物。

③生病是好玩兒的,，生了病可以吃到以前吃不到的食物,，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù),，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué),！但這只是最初的感覺,，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺,。

④生病后端到床前的并非美食,。醫(yī)生對我說，你這病忌鹽,，不能吃鹽,，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了,，你偷不偷吃,？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的,，起初也確實(shí)漠視了我對鹽的需要,。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點(diǎn)咸味,，但咸得古怪,，還有一種醬油，也是紅的,，但也紅得古怪,。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心,，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好,，世界上怎么會有不能沾鹽的怪病,？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊,，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告,，我只能安慰自己,，不想死就別偷吃鹽。

⑤生了病并非就意味著睡覺和自由,。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的,，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對此提出異議,。我父母都是信賴中醫(yī)的人,，他們同意讓我休學(xué)，只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病，他們當(dāng)時(shí)認(rèn)為西醫(yī)是壓病,，中醫(yī)才是治病,。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶,。對于一個(gè)孩子的味蕾和胃口,，那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天,，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥,。有一次,，我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外，我想與其喝藥不如去上學(xué),，但我跑了沒幾步就被母親喊住了,，母親端著藥碗站在門邊，她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我,，我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容：你想死,？你不想死就回來給我喝藥。

⑥于是我又回去了,。一個(gè)九歲的孩子同樣恐懼死亡,，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時(shí)候就開始怕死,，命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了,，這是對我的調(diào)侃還是救贖，我至今沒有悟透,。

⑦九歲的病榻前,，時(shí)光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停,，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停,，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟,，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天,。

⑧有一天,，班上的幾個(gè)同學(xué)一起來我家探望，我看見他們活蹦亂跳的模樣,，心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚,。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上,，我不是想哭,，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來,，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦,，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時(shí)候,，我才真正意識到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情,。

⑨病榻上輾轉(zhuǎn)數(shù)月,，后來我獨(dú)自在家熬藥喝藥，凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑,，鄰居和親戚們都說,，這孩子乖，我父母便接著說,，他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了,。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條：一是怕死,，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起,，這是我全部的精神支柱。

⑩半年以后我病愈回到學(xué)校,，我記得那是一個(gè)秋高氣爽的日子,，我在操場上跳繩，不知疲倦地跳,，變換著各種花樣跳,，直到周圍站了許多同學(xué)，我才收起繩子,。我的目的已經(jīng)達(dá)到,，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了,，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了,。

⑾我離開了九歲的病榻，從此自以為比別人更懂得健康的意義,。

（選自20xx年第16期《讀者》）

1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分,，請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。（2分）

第一部分（1）：引出下文,，總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn),。

第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福,。

第三部分（4－10）：

第四部分（11）：總結(jié)全文,，寫這場病給我的人生啟迪。

【答案】第三部分（4－10）：我體會到了生病的痛苦，想要放棄,，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔,。（大意對即可滿分。）（2分）學(xué)#科網(wǎng)

考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)層次,。能力層級為分析綜合c,。

2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸?！?？有哪些“大痛苦”？

“小幸?！保?/p>

“大痛苦”：

【答案】“小幸?！保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄铩⒏嗟募胰撕亲o(hù)和關(guān)愛,、休學(xué)半年，“大痛苦”：不能吃鹽,、只能吃特殊食物,、天天喝中藥、不能活蹦亂跳,。（各舉出兩例即可滿分,。）（3分）

【解析】試題分析：重點(diǎn)閱讀③-⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸?！薄按笸纯唷奔纯?。

考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思,。能力層級為分析綜合c,。

3．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）

【答案】“晾”,，在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”（1．5分）,，這里寫出了我因?yàn)榧刀释瑢W(xué)活蹦亂跳沒有病而獨(dú)自痛苦（1．5分）。（大意對即可滿分,。）（3分）學(xué)科%網(wǎng)

【解析】試題分析：聯(lián)系上下文來理解“晾”的意思,，并分析我這么做的原因和心理活動。

考點(diǎn)：理解文中重要詞語的含義,。能力層級為理解b,。

4．請談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題“九歲的病榻”的理解。

【答案】①“病榻”貫穿全文,，在文中起線索作用,。②在“九歲的病榻”上，命運(yùn)之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷,。④九歲經(jīng)歷了這場病痛,，使我明白健康就是一生最大的幸福。（大意對即可,，答到其中任意兩點(diǎn)即可滿分,。）（3分）

考點(diǎn)：理解文中重要語段的作用。能力層級為理解b,。

5．文章結(jié)尾,，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么,？（3分）

【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來之不易,，面對疾病困擾時(shí)，要堅(jiān)持不懈地與病魔斗爭,。②健康是人生最大的幸福,。③經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏爭取到的幸福，更讓人感到珍惜,。（答出其中任意兩點(diǎn)即可,，答對一點(diǎn)1．5分，大意對即可,。）（3分）

【解析】

試題分析：通讀全文,，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進(jìn)行具體分析。

考點(diǎn)：體會重要語句的含意,，品味語言表達(dá)藝術(shù),。能力層級為鑒賞評價(jià)d。