總結(jié)是我們積累經(jīng)驗和知識的一種方式，可以使我們在類似情況下更加游刃有余。有效的時間管理可以提高工作和學(xué)習(xí)效率,，我們應(yīng)該如何合理安排時間,？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇一

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排,，考慮低年級到中年級的銜接,，結(jié)合本班學(xué)生的實際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點：

“窺一斑而見全豹,?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過,?！拔覀儭痹谂郎酵局校嗷ス膭?，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰。

與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解,，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味,，內(nèi)涵豐富,，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字,，細(xì)細(xì)揣摩,，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩,，表現(xiàn)了他們不怕困難,、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了,。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練,。”本節(jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓他們在讀中體驗；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當(dāng)中,，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力,，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”,，不怕困難奮發(fā)向上的精神,，將潛移默化地影響著學(xué)生。

本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實際接受能力,，過多地注重理性的分析,，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣,，有待于進(jìn)一步改正,。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇二

西周教指站語文教研活動如期開展。我執(zhí)教的是《荷花》一課,。雖然也上過許多公開課,，但這一次卻給我與眾不同的感受。

感受一：互動式的對話研討,。這是一種答辯式評課方法,，執(zhí)教老師坐在臺上，講述自己的教學(xué)設(shè)計,，臺下老師針對教學(xué)設(shè)計,，以及課堂上師生雙邊活動，教學(xué)效果等進(jìn)行討論,、協(xié)商,、指正。這種短兵相接的評課方式,，改變了以往教者教,，評者評的情況，使評課在答辯中更熱烈,，更有效,。不過我想如果在開始前，讓大家分小組先討論一下,，整理出問題與思路的話,，氛圍應(yīng)該會更好些。

感受二：教學(xué)目標(biāo)的指向性,，操作性,。從我自己的教學(xué)實際看，我很少注重教學(xué)目標(biāo)的定位,，總覺得心里有數(shù)就行了，反正教學(xué)目標(biāo)不就是那么幾句套話嘛,！所以備課時,，特別是上公開課時，我們關(guān)注更多的還是教學(xué)設(shè)計,，包括課件的制作,。而這一次在唐老師的引領(lǐng)下，我們討論最多的還是教學(xué)目標(biāo)的問題,。臺下我深深反思：每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，每一句過渡導(dǎo)語，每一個問題，每一次練筆都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)就像靶心,，我們所有的努力都是為了射中它啊,！

感受三：經(jīng)典的束縛,。“冒”是《荷花》一課重點感悟的詞,，在歷來的教學(xué)中,，已經(jīng)被演繹成了經(jīng)典。一般步驟如下：１,、讀句子,，哪個詞用得好？２,、冒可以換成什么詞,？３、比較這些詞,，感悟“冒”的精妙,。

然而，在課堂上,，教學(xué)到這一環(huán)節(jié),，我卻遭遇了失敗：學(xué)生雖然絞盡腦汁換了許多詞,，但感覺越換越離譜,，到比較詞語時更是語塞。至此,，我只好草草收場,，白荷花始終沒能順利地冒出來！

經(jīng)典遭受失敗,，原因很多,，首先要檢討自己課堂調(diào)控能力不好，啟發(fā)不到位等,。但也留給我一個思考：選入課文的大多是經(jīng)過專家推敲,、考證的語句，用詞準(zhǔn)確生動,，我們讓學(xué)生比較,，揣摩是有道理的。但學(xué)生畢竟不能達(dá)到的這樣的高度,，很多時候他們知道文中用詞好,，但不知道為什么好,。就這個“冒”字為什么好，我們許多老師也說不出所以然,，我們又何必為難學(xué)生呢,？語文是含蓄的，模糊的,，雋永的,，學(xué)會聲情并茂地背誦課文后，當(dāng)看到荷花那亭亭玉立的身姿時,，如果他們的心中會自然想到這個“冒”字,，我們的教學(xué)就留有痕跡了。

教無定法,，學(xué)無止境,，一次教研活動，留下這么多的遺憾與思索,，我想這就是它的魅力和價值吧,！

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇三

自己是唱著《小燕子》長大的，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,，經(jīng)過了這么多改革,，它還是被留了下來，證明還是一篇經(jīng)典課文,，怎么教呢,？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了！我又會給我的學(xué)生什么樣的感受呢,？對于開學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視,，想給孩子們耳目一新的感覺。于是從字詞到標(biāo)點,，從表達(dá)方式到生字書寫我都作樂精心的準(zhǔn)備,，萬事俱備只東風(fēng)了。

本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子可愛的外形，飛行的輕快,、休息時的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)教學(xué)的自主性：

在本課教學(xué)中,，能做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個體學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受,，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來,。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的見解,，有利于學(xué)生個性的展示,。

2、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實際,，促進(jìn)學(xué)生的語言積累：

人們常說，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活，覺得透徹,。如：在理解“趕集”一詞時,，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集,？為什么這樣說呢,？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺,。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,。學(xué)生的思路一下子就打開了,。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”,、“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕,，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛,。課文重點段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念,，在語文教學(xué)中喚起情感的共鳴,，最后一自然段我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

學(xué)生2：它們夢到了自己從南方飛到這兒時所經(jīng)歷的困難??

學(xué)生3：燕子寶寶夢到了，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??

學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中。在這一教學(xué)片斷中,，我給學(xué)生提供了自由想像,、獨立思考的空間和機(jī)會，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴,，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個性化的見解,，而是讓學(xué)生展開與文本的對話。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢,。俄國教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性,。”在人的智力的活動中,，想像占有十分重要的地位,。以前，我在教這一自然段時,，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌,。而這次在教學(xué)時,，我讓學(xué)生多次與文本對話,，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活,、聯(lián)系已學(xué)知識,、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像,。不難看出,，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展,。

學(xué)生有書寫障礙怎么辦,？

在我們的認(rèn)知里，不會寫的是能力問題,，而不寫作業(yè)的絕對是態(tài)度問題,。而對這一類學(xué)生我們是怒其不爭的同時又有些厭惡的，偶爾會發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢,？”

也許,，有一部分學(xué)生真的很懶，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙,，并不能讓我們以一個“懶”字遮蓋住我們的無能,。是的，我得承認(rèn)自己沒有這樣的能力,，我甚至無法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,，我只能以自己的努力一點一點地幫助他們。至于最后的結(jié)果,，誰知道呢,？但，我相信只要他們在進(jìn)步,，最終會離開我自己也能努力前行吧,！

小苗，一個山區(qū)的孩子,，虎頭虎腦的,，有些憨實，問起他什么總會瞇著眼羞澀地一笑,。他的父母都是農(nóng)民,，父親在外賣保險，算是村子里的能人,，寫了一手漂亮的字,。我從一年級起教小苗的,。拼音部分寫的作業(yè)不多，我沒有在意,。漸漸地,，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞，于是我有意識地減少他的作業(yè)量,，偶爾我會在教室等他寫完作業(yè)再放他離開,。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊吧。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下,，小苗的一年級險險地過關(guān)了,，成績不算很好，也不算很差,。寫作業(yè)慢的原因,，我思考了一下，認(rèn)為是他注意力不集中,，有段時間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥,。但我實在不知道該如何確定他是哪種原因。

二年級,，要學(xué)的字成倍增加,，學(xué)生們很吃力，當(dāng)然也鍛煉了他們,。而我們兩班合為一班,，班級人數(shù)的增多讓我也很吃力，當(dāng)然也鍛煉了我,。但是，對小苗或者還有幾個學(xué)生我無法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了,。后來,，他們的作業(yè)有時是沒完成的，我有些擔(dān)心,，但沒有多余的時間去折騰他們,，也實在不忍心把他們的休息時間也占用了。畢竟,，快樂的童年回憶是那些知識所無法填滿的,。我縱容了自己，也縱容了他,。于是,，付出與回報成正比，他原本就很難掌握的字崩潰了,，提寫20個字能對4個還算是很努力的結(jié)果了,。說實話,，我很吃驚，他就算反應(yīng)較慢,，這也太離譜了,。何況，數(shù)學(xué)老師說他的成績還可以,，不算太好但也不錯,。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的，與他爸爸的字簡直沒法比,。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧,。

提，直到這一課他全部能聽寫正確,。就這樣,，我給他提了十幾課，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍?，一課的字詞他能在兩次后全部記住了,。看著他的羞澀的笑,，我想他是高興的吧,。但是，這樣擠時間,，真的會有用嗎,？還是很累的，因為我畢竟不是只有他一個學(xué)生,。他現(xiàn)在對字的畏難情緒減少了些,，但學(xué)習(xí)的動力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是自己學(xué)習(xí),。于是,，我找了個學(xué)生來做我這份任務(wù)，算是讓自己喘口氣,。

后來,，我又檢查了他前面提過的字。大家猜猜結(jié)果,？我有些欣慰又有些難過,。這么說吧，20個字他現(xiàn)在能對6個左右,，比原來是進(jìn)步了,，但我給他提字時可都過關(guān)了啊。我郁悶極了,！不是沒想過遺忘規(guī)律,，可人家寫字他也寫了啊,，怎么就不儲存呢？說實在的挺老實的一個孩子,，原來雖然慢但他從來不少作業(yè)除非我說了,。但現(xiàn)在他不想寫了，誰都可以理解看不到希望的努力太難堅持,，何況他只是個孩子,。但我該怎么辦呢？繼續(xù)下去嗎,？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫,，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練。但回音卻很少,，或者家里人也很忙,，還很寵他，拗不過他吧,。

面對這種情況,，我不知道自己究竟能夠堅持多久，我很想不放棄不拋棄,，但我的精力也很有限,，另外五十多個也需要我去關(guān)注。他的字依然很臟,，我依然會努力去嘗試,，但我也看不到前方到達(dá)的會有多遠(yuǎn)，盡管我會微笑著告訴他每學(xué)一點都是進(jìn)步,，離目標(biāo)更近一步,。或者,，這也是我的心理支撐點吧,！

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇四

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”,，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”,。我們老師在平時的教學(xué)中,，忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題,，在教材的開始,，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察,、模仿,、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意，頭要正,，肩要平,，身要坐直，紙放正,，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”,，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫字時，一定要跟寫字歌進(jìn)行對照,。老師隨時進(jìn)行督促和指導(dǎo),。一周下來，學(xué)生寫字時已是個個端坐,。除掌握正確的寫字姿勢外,，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí),，不可忽視,，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實在是微不足道,。所以，在語文教學(xué)中,，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書,，而是要把書讀活,。在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維,、概括,、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地,，想怎么說就怎么說,，無拘無束，暢所欲言,。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織,，重“說”和“演”的訓(xùn)練,。如，我在教第六課《小攝影師》時,，根據(jù)書上的插圖,，實地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化,。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對起話來。頭頭是道,，不但“說”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野,。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多思考,、多實踐,、多總結(jié)。

總之,，新教材充滿著時代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價,。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇五

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固,、美觀,。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力,、有志氣,，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

雖然趙州橋是一篇說明文,，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感,。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年,，并經(jīng)受住了洪水、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗,，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,，從“1400多年”、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落……此時學(xué)生的情感,，老師的情感,，作者的情感，文本的情感融為了一體,。

在這一課的教學(xué)中,，適時運用多媒體突破難點，效果顯著,。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇六

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作,。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不一樣之處,，值得好好反思,。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,，沒辦法輕視,；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對問題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象,。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題,，應(yīng)對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得思考的問題。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確,。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學(xué)生對課文獨特的感受,。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點符號的使用,、比喻句,、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短,、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善,。

教材中的30篇課文,，六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí)，針對不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計透過他們的思考,、合作會有真正的提高,。僅有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。所以教師要對自我的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的'課堂教學(xué)得到化,。如在教學(xué)《詩的材料》時,，由于備課時側(cè)重于對課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計,、預(yù)測，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著教師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我個性注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

課上到此刻，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況,。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味,，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只是透過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評價,，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對以前的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果――不進(jìn)則退,！我想是到了及時充電、補充的時候了,，多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自我的文化底蘊、向有經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí),、多請教,，對自我的教學(xué)多反思,，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭潛力,，期望能沖破瓶頸,，開拓教學(xué)的新天地。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇七

這個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去一個月了,，第一次月考的考試也順利結(jié)束了,，看著學(xué)生的成績，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒有了很多回報,。學(xué)生們的成績還是在中等位置,，特別是有些問題明明強(qiáng)調(diào)過，還是不能很好理解,。使我更感到了壓力之大,！要想讓學(xué)生再提高，說句實話,，真的很難,！畢竟學(xué)困生比較多，但是,，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望,！逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況,，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

1.基礎(chǔ)知識部分,。

總體上說，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多,，題型都不陌生,，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤,！

第一,、二題是拼音天地，雖然說這是最簡單的題目,但我感覺學(xué)生還是沒有引起注意,。我仔細(xì)數(shù)了一下,，班級里全對的只有全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),，應(yīng)該做得再細(xì)些!

第三題,，詞語闖關(guān)，學(xué)生做得比較好,，但是得分不太高,，不過引起我注意的是學(xué)生對于用詞語寫一段話不是組織得很好，這是可能和平時的語段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系,，在以后的教學(xué)中我會強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練,。

第四題,，詞語搭配也有同學(xué)做錯的，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問題,。第五題,，按要求完成句子練習(xí)，這部分學(xué)生實在是很不理想,。他們能夠縮句,，但是對于第二小題的仿寫就亂寫一通。這類題目平時的訓(xùn)練是少了點,，第四小題做錯的同學(xué)就是不愿意去好好想想,，純粹是態(tài)度上的問題居多。我想在以后的教學(xué)中,，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,！

第六題、第七題,、第八題,，詞語的積累和關(guān)聯(lián)詞的運用、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句,。看了一下,，錯的同學(xué)只在少數(shù),，還不錯！

閱讀部分,。

課外閱讀,，失分相對教多的是對于文章中心意思的理解，從平時和這次的測驗來看,，學(xué)生閱讀積累比較少,，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的,，就不敢做,，不會做，做不好,！這也帶給我新的思考,！

3.習(xí)作部分。

學(xué)生得分比較低,，我分析了一下,，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好,，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因,，字寫端正了,，寫認(rèn)真了，我想不僅是習(xí)作分能提高,，更重要的是學(xué)生對待任何事情都會認(rèn)真,！

審視學(xué)生的答題情況，回想這一個月以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題,，今后將從以下幾個方面入手改進(jìn)：

1,、細(xì)化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度,。

剛接手這個班級,，就有很多的問題暴露在我面前，等待著我去試驗,、解決,，可能也分解了我的一些精力。如今一個月的相處,，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式,，不過在他們的身上，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動力,！考了個60幾分就滿足了,，根本不去看看外面的世界有多大！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵機(jī)制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！

2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心，不注重細(xì)節(jié),，表現(xiàn)為浮躁,，令我們科任老師都很著急！

3,、興趣先導(dǎo),，注重積累。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機(jī)會,，平時給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”,。通過輔導(dǎo)我們班的李憲君,、王朝泉和王春蕾，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲,，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正,，只是長期不被重視，沒有科學(xué)的方法,，使得他們的基礎(chǔ)很差,，他們也很努力，面對他們,，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對他們的每一點細(xì)微的進(jìn)步,，都及時地給予鼓勵,，盡管他們爬行得很慢，但作為老師不能對他們喪失信心,！

在這次期中考試,，在我所教的班級里很多同學(xué)都比以前有了一定的進(jìn)步，特別是幾個基礎(chǔ)非常差的同學(xué),，雖然離平均分還有很大的差距,，但和他們自己比起來,，真的是在進(jìn)步,；但是令我遺憾的是，也有一小部分學(xué)生的成績在下滑,，就是因為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不好,，影響了班集體的平均成績。

第一次考試已經(jīng)結(jié)束了,，在以后的教學(xué)中,，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點,，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

不知不覺間,，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，我和同學(xué)們又重新站在了一個新的起點上,，迎接新的挑戰(zhàn)！透過學(xué)生成績這面鏡子,，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足,；也使我更感到了壓力之大！后期要想讓學(xué)生成績再上一個臺階,，說句實話,，真的很難！第一,，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,，學(xué)困生較多。第二,，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無幾,。但是，近期有些學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望,！綜觀學(xué)生答情況,，針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一、試卷特1,、注重語言的積累和運用,。本次試卷雖活題較多，但并未脫離對學(xué)生字,、詞,、句基礎(chǔ)知識的考查，例如,，一至六題均分別從字,、詞、句,、課文內(nèi)容,、古詩的積累方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。

3,、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語文必須進(jìn)行廣泛的閱讀,、積累。

（一）成績分析：本班參考人數(shù)為23人,，人平分72.5分,，優(yōu)秀人數(shù)3人，優(yōu)秀率10,，及格人數(shù)人,，及格率94；無論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高。

（二）答題情況分析：

優(yōu)點：從學(xué)生答題情況看,，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握總體上較好,，學(xué)得比較扎實。如看拼音寫詞語,，辨字組詞等題目,，絕大多數(shù)同學(xué)錯誤較少?；灸苷J(rèn)真審題,，按要求綜合生活經(jīng)驗來完成作文，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少,。

不足：（1）基礎(chǔ)知識掌握薄弱,。

從學(xué)生的答題情況看，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不是很扎實,。如：看拼音寫詞語,。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是,，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識差,，拼音沒過關(guān)，導(dǎo)致不會拼讀,，因此詞語不會寫,。（2）漢字書寫潦草凌亂。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔,，凌亂不堪,。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫，龍飛鳳舞,，以至于在評卷過程中幾乎是在猜學(xué)生的答案,。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書寫錯誤，字的大小不勻等方面,。（3）善于積累和運用語言文字的能力不夠,。這次試卷的習(xí)作命題，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來擬定的,，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語言積累極奇貧乏,。表現(xiàn)在：a,、語言表述不清,，反說話，說半截話,，詞語搭配不當(dāng),，語言蒼白無力等；b有的同學(xué)積累的東西不少，能靈活運用的卻不多,，不能做到學(xué)以致用,。（4）、體驗感悟膚淺,。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗閱讀語文學(xué)作品”,，本次檢測也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng)。但從學(xué)生的答題情況看,，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強(qiáng)化,。

三、改進(jìn)措施：審視學(xué)生的答題情況,，回想這半個學(xué)期以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題,，今后將從以下幾個方面入手改進(jìn)：

1、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度.

學(xué)生雖然已經(jīng)六年級了,，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動力,！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級學(xué)生比較起來,，明顯缺少了細(xì)心,，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁,，令我很著急,！

3、興趣先導(dǎo),，注重積累,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進(jìn)生”,，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會,，平時給他們一份關(guān)愛,，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。面對他們,，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對他們的每一點細(xì)微的進(jìn)步,，都及時的給予鼓勵,，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們散失信心,！

在這次月考中,，令我遺憾的是，有些學(xué)生的成績在下滑,，我想是因為他們浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度,，影響了成績。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，在后半個學(xué)期的教學(xué)中,，我會重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點,，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,，讓他們都能以優(yōu)秀的成績踏入中學(xué)的大門。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇八

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。作者葉圣陶在荷花池邊欣賞美麗的荷花,，觸景生情，以情觀景,，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻,，讓讀者身臨其境,，賞心悅目。

本文教學(xué)的重點與難點是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，達(dá)到審美的目的,。本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位.這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美.為后面作者展開想象提供了生動形象的依據(jù)。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,，我運用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,，再配上優(yōu)美抒情的樂曲,，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,。

在教學(xué)中,，我以“哪一段最具體地寫了這一池的荷花？”引入第二段的學(xué)習(xí),，目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,感悟,想象荷花千姿百態(tài)之美,并能有滋有味地讀出美.我先讓學(xué)生找具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué).

這三句話的教學(xué)我分三步走:,。

1.讓學(xué)生在圖上指出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。

2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,，有的將要開,。

3.激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,齊讀.在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀。

不足之處：

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”解讀不到位,。不光是指導(dǎo)學(xué)生讀,，讓學(xué)生表演，這樣做對文字的解讀只能停留在表面,，要做多元解讀,。

在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生說說還可以換成哪些字,？學(xué)生思維很活躍,，有：長、鉆,、沖,、露、伸等,，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀,，談?wù)勼w會。通過交流再讓學(xué)生讀文,，感受語言文字的優(yōu)美,。再者，可在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計一個小練筆,，讓學(xué)生想象白荷花冒出來之后想些什么,、干些什么？并讓學(xué)生動筆寫下來,，寫完后交流,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇九

本課作者在介紹翠鳥的外形時,，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點,，寫了翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時,，抓住“一動不動地等待”,、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷,。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部、背部,、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視,、等待,、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。“蹬開”,、“像箭一樣”,、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的,。這幾個動作聯(lián)系在一起,，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點,。在課堂教學(xué)中,，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解,。

、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫了什么。然后,，通過反復(fù)朗讀,，體會翠鳥小巧、美麗,、可愛的樣子,，以及巧妙,、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中,，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考、想象,。在這個基礎(chǔ)上,，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,，和同學(xué)們交流,、討論。同時,，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系,。

、指導(dǎo)朗讀,、背誦,。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性,，于是，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,，引起學(xué)生的濃厚興趣,；

三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段,，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

另外,，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，寫出興趣,。模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿,。這是因為小學(xué)生受知識,、經(jīng)驗、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位,?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此,，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行,。

一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理,。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分,，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住不會收到整體感知的效果,。所以在設(shè)計本節(jié)課時,，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題，圍繞“拜”字,，大膽提問思考,。誰拜誰為師？為什么拜師,？怎么樣拜師,？拜師的結(jié)果如何？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生,，對全文整體感知,。

二、對于課文中重點詞語的處理,。

例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解,，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思,，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的,。,。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的方便,，省事,，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計,。例如對于孔子,、老子、曲阜的介紹,，我怕學(xué)生談得不夠全面,，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識,，沒有把機(jī)會留給學(xué)生,，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻,。我想,，今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

第二,，在教學(xué)設(shè)計方面,，欠缺靈活，本來在重點學(xué)習(xí)第二段對話時,，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符,，表現(xiàn)讓我意外,，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略,，通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識到課堂上應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù),。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十一

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”,。因此,，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶,。

（一）品析詞語,，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”,，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛,。如果忽視這一點,，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。因此,，我在教學(xué)時緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,，這就是突出了教學(xué)的重點。

（二）朗讀體驗,，領(lǐng)悟情感,。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心,、愛護(hù),，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點,？教學(xué)時,，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過朗讀去體驗,、去感知、去感悟,，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來,。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

（三）激發(fā)想象,，升華情感,。

有了這種體驗和感悟,，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎,？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因為有了前面的鋪墊,，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎,？小男孩再來時會是怎樣的情景,，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維會更加活躍,、更加深刻,。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴,，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。

我對教育的感覺：看著孩子，愿意去愛,；面對成長,，懂得感動！教育是美好的,，他需要愛的遷就,！步入小學(xué),，我才知道三年級的孩子更需要老師的鼓勵與耐心,，教師的正確引導(dǎo)會開啟孩子的心靈，三年級的語文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣,，同時注重各種能力的培養(yǎng)，在讀中去感悟,、去發(fā)現(xiàn),。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十二

2、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情,。???

今天教學(xué)《爭論的故事》,，本課故事情節(jié)生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,，因此第一部分的教學(xué),，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動接觸文本，講故事聽故事是孩子的天性所好,，所以這部分教學(xué)輕松,、有趣，效果不錯！

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索蘇教版三年級語文教學(xué)反思,。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十三

討論：爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的,？畫出有關(guān)句子。

生：烈日當(dāng)空,，連樹上的葉子都曬焉了,。

師：想一想，爸爸的解釋與聰聰?shù)腵解釋有什么區(qū)別,？

生：聰聰?shù)慕忉屖菑脑~典上找的,，爸爸是從生活中找答案。

生：爸爸的解釋更好懂,。

生：你看,，烈日當(dāng)空，馬路快要曬化了,。

生：你看,，烈日當(dāng)空，人們都曬得滿臉通紅,。

生：你看,，烈日當(dāng)空，連路邊的小狗都伸出了舌頭,。

生：你看,，烈日當(dāng)空，連路邊的花兒都曬蔫了,。

生：你看,，烈日當(dāng)空，連路邊的知了都在樹上叫不停,。

生：你看,，烈日當(dāng)空，出來干活的人都中暑了,。

師：爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢,？

生：把生活中看到的現(xiàn)象和一個詞語聯(lián)系起來。

師：你會用這種方法嗎,？讓我們來試試,，好嗎？

師：一個地方盛開著許許多多的花,，你想到了什么詞,？

生：百花盛開、百花爭艷,。

生：五彩繽紛,、五顏六色,、萬紫千紅。

生：爭奇斗艷,、色色俱全,。

師：小明回家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞,？

生：聚精會神,，全神貫注，專心致志,，一心一意……,。

師：天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲,。

生：電閃雷鳴,。

師：同學(xué)們真厲害，你能像老師這樣來提問嗎,？

生：冬天真冷啊,，你想到了什么詞？

生：冰天雪地,，鵝毛大雪,、地凍天寒……。

片斷反思：在生活中學(xué)習(xí)詞語,，是這一課重點教給學(xué)生的內(nèi)容,，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的過程中了解了這個道理。如何加深鞏固,？課堂上設(shè)計了這樣的片斷,，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“驕陽似火”等成語，他們進(jìn)一步明白學(xué)習(xí)詞語不僅可以通過查字典,，還可以通過生活感悟詞語大意,，明白生活即語文。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十四

《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下,，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言,，把學(xué)會尊重,，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,，讀來十分感人,。在教學(xué)中，我對教材進(jìn)行了整合,，又設(shè)計了給課文補白,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會,，感悟,。然后我說:"同學(xué)們，面對孤獨的小英,，面對憂郁的小英,，面對自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由說)你們的愿望實現(xiàn)了,，請同學(xué)們看這段文字——(文字投影):,。

自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后,，感知小英的憂郁,，自卑和開朗，快樂之后,，我問:"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂,，我精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié),。在朗讀教學(xué)的設(shè)計中，我安排了要求明確,，層次清晰,，形式多樣的朗讀，如:自讀,，檢查讀,，小組合作讀等多種讀書方法。我還特別注重了對教材空白點的挖掘,，如領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用:"如果你在這些同學(xué)中間,，你的掌聲想表達(dá)些什么""如果你是小英,，你想對同學(xué)們說什么"的生動情境幫助孩子體會人物心理，通過這次空白點的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十五

于永正曾說：“課前，教師先得與文本對話,，即鉆研教材只有把教材把握好了,，才能取得和學(xué)生對話的資格，進(jìn)了課堂才能引導(dǎo)學(xué)生和教材對話,，才能和學(xué)生交流,。我備課沒有什么決竅，就是翻來覆去誦讀,、默記,。當(dāng)讀出了自己的理解、情感,，讀出了文章的妙處,，讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂,。就這篇課文來說吧,，課前，我看了一些教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)實錄,，知道了上這節(jié)課關(guān)鍵，然后我反復(fù)研讀教材,，了解了本課的教學(xué)目標(biāo)及重點,，設(shè)計課型結(jié)構(gòu)時，在腦海里也強(qiáng)烈地進(jìn)行了一番思想斗爭,。其實這篇文章是淺顯的,，學(xué)生一讀，就能找到關(guān)鍵句,，了解文章要告訴我們的就是什么是創(chuàng)造力,。曾經(jīng)想過用一課時，結(jié)束教學(xué),，可又怕“蜻蜓點水”,，學(xué)生不能真正地理解。因此就有了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,。

一,、讀中理解，讀中感悟,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！?/p>

教學(xué)《切錯的蘋果》一課時，疏通好課文后,，我把故事中的對話找了出來,，用大屏幕出示。我先讓孩子們合作朗讀表演這一段對話,，注意人物的動作,。孩子們讀得興趣盎然，課堂氣氛一下子活躍起來,。我趁勢進(jìn)一步引導(dǎo)：“孩子們,，課文在寫對話時，主要抓住了人物的動作來寫,。我們能不能走進(jìn)人物的內(nèi)心,，重新給它加一段提示語,試著來描繪一下人物的神態(tài)、語氣呢,？”自己試著說一說,，然后和同桌交流一下。孩子們思維的火花被點燃了,。他們的答案精彩紛呈：

他昂著頭,，挺著胸，神氣地說：“我要讓你看看里面藏著什么,?！?/p>

他神秘地說：“我要讓你看看里面藏著什么?！?/p>

“我知道里面是什么,。”我不以為然地說,。

“我知道里面是什么,。”我不假思索地說,。

“不,，你不知道的，還是讓我切開給你看吧,?！彼靡獾卣f。

“不,，你不知道的,，還是讓我切開給你看吧,。”他自豪地說,。

“不,，你不知道的，還是讓我切開給你看吧,?！彼Ａ苏Ｑ劬Γu弄地說,。

“不,，你不知道的，還是讓我切開給你看吧,?！彼炔患按卣f。

“看哪,，里頭有顆五角星呢,！”他興奮地叫了起來。,。

“看哪,，里頭有顆五角星呢！”他一邊叫,，一邊跳,。

這里，他們的朗讀自然是聲情并茂,。另外從他們的神情中我感受到了他們已經(jīng)沉醉在了學(xué)習(xí)的快樂中,。

二、動手操作,，練說解讀,。

“興趣是最好的老師”這句話是我本課教學(xué)的最深刻體會。在教學(xué)重點段時,，我把一個大蘋果拿到課堂上,，在表演切蘋果時，我故弄玄虛,，把蘋果豎著從頂部切到底部,，找不到五角星，學(xué)生激動的糾正我：應(yīng)該攔腰切下去,。這一比較學(xué)生直截了當(dāng)明白了蘋果中的“五角星”實際上是蘋果的核被從中部橫切開得到的,。

許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們觀察后再切,。通過學(xué)生的親身實驗,，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方,。教學(xué)中,，我沒有包辦學(xué)生的認(rèn)知過程，而是讓一名學(xué)生先切蘋果,，觀察后交流：他是怎樣切蘋果的,，你有什么發(fā)現(xiàn)？在切一切,、議一議中,，難點得以突破，更重要的是學(xué)生獲得了直接的體驗,。同時結(jié)合操作,，通過讀句，理解了當(dāng)作者看到蘋果里的五角星時的驚訝于震撼,，更讓學(xué)生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在,，才能與一般的切法形成對比。

三,、鏈接生活,，真情體驗。

這篇課文的最后自然段是教學(xué)重點,，也是一個難點,，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語解釋,，學(xué)生不易弄懂,。我精心設(shè)計，搭橋架梯,，串聯(lián)讀講,，讓學(xué)生較為順利地理解語句意思，全段意思也能一氣貫通,，并能領(lǐng)會課文主旨,。不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗,，更重要的是將課堂與生活“鏈接”,，感受到了創(chuàng)造離我們不遠(yuǎn)，從而使自己的個性得到健康發(fā)展,。

通過這節(jié)課,，我認(rèn)識到：一節(jié)課，不管從哪個角度去設(shè)計，都要借助文本踏踏實實的滲透語言文字訓(xùn)練,，哪怕是一點,，就一點訓(xùn)練到位，切忌訓(xùn)練點“蜻蜓點水”式的到處飛,，這樣只能使教學(xué)浮于表面,。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十六

三年級是個過渡時期，是從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變,，這是一個至關(guān)重要的時期,。當(dāng)我第一次拿到這本花花綠綠的教科書時,，我的心里總覺有些茫茫然,，如何來完成這冊書的教學(xué)工作,，是我迫切需要解決的問題。

三年級的孩子,，總無法在４0分鐘內(nèi)自始至終完全集中注意力,。開始上課的時候，總感覺力不從心,，我明明認(rèn)真?zhèn)溥^課了,，但為什么孩子們就是不想聽我講課呢？對孩子們在課堂上的表現(xiàn),，對自己不能調(diào)動起學(xué)生的積極性,，我感到很失望。但我沒有氣餒,，而是虛心的請教了我的師傅曹老師,，并聽了她的家常課，我發(fā)現(xiàn)她課堂上的孩子們學(xué)得既開心又認(rèn)真,。課后我也閱讀了一些相關(guān)的文章,，我頓然醒悟，備課不僅僅是備課文,，還要備我們的授課對象——孩子,。愛玩是孩子的天性，要想辦法引起他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,，這樣才能起到事半功倍的效果。發(fā)現(xiàn)了這一點,，我的生字教學(xué)就相對比較成功,，并不是一味采用死記硬背的方式，而是帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)過程,，讓孩子們玩“填字成詞”,、“連字成句”等游戲,，在游戲中記憶、鞏固生字,。孩子們也樂于用這種方式來學(xué)習(xí)生字,，不僅學(xué)的快，更不容易忘記,。

三年級的孩子,，三門主課的作業(yè)量比較大，相對而言,，用于閱讀的時間就減少了,，因此現(xiàn)在的孩子都不愿意開口朗讀，就算站起來也是讀得細(xì)聲細(xì)氣,、疙疙瘩瘩，很不盡如人意,；也有一些學(xué)生,，拿到一篇文章，讀來聲若洪鐘,，讀后卻只字未留在腦海,。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力，養(yǎng)成初步的語文素養(yǎng)呢,？我在班上建立了圖書角,，鼓勵學(xué)生多讀書，對愛好讀書的孩子及時給予表揚情況,。俗話說“書讀百遍,，其義自見”，只有通過多種方式的不斷朗讀和老師的講解,，課文的精髓才能轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西,。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，在一學(xué)期的教學(xué)過程中,，我多次開設(shè)小小讀書交流會故事會,，這樣的小型活動，都可以培養(yǎng)他們的口語交際的能力,，讓他們向同伴介紹自己看過的書和朗讀自己喜歡的故事給同學(xué)聽,。

在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，值得去探究,，納起來有以下幾點：

我剛教三年級語文教材時,，初感新奇，教材內(nèi)容形式多樣化,，但同時又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神,，把握教材內(nèi)容,，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心,，覺得孩子總是不那么認(rèn)真專心的聽課,，總要開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題,。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題,，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子,。”后來我開始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課,。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動,，所感染,；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課,，不進(jìn)課堂。

首先要大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,，能夠在初讀的時候?qū)W生字,，組詞，讀順課文,，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定,，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，形成能力,。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵他們多讀多看,，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記,。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書,；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文,，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆,。另外,，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,，開闊視野,。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象,，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，平時應(yīng)該多讀書,、多積累、多思考,、多實踐,、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。

在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的不足,。比如有時課堂開放過度,，常常不能調(diào)控好,；或是合作學(xué)習(xí)流于形式，對學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等,。面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實踐中反思,、在不斷的反思中進(jìn)步。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十七

對于三年級語文,，自己盡管教了快一個學(xué)期了,，但還是不摸門，不是很明白,，只是記得黃x老師強(qiáng)調(diào)過自然段和結(jié)構(gòu)段的教學(xué),，而且讀寫結(jié)合在三年級又尤為重要，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多,。但這次自己講《海底世界》,，又聽黃老師的評課，感覺自己只要繼續(xù)這樣講,，就應(yīng)該能找對路,。

我想對于我現(xiàn)在來說，還是要把握教材,?！逗５资澜纭繁M管確實有兩層含義：景色奇異和物產(chǎn)豐富，而且教參上也是這樣講解的,。我沒有準(zhǔn)確把握和分析,，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結(jié)構(gòu)段分為了兩層，但其實,，課文的寫作意圖是在景色奇異中體會物產(chǎn)豐富,，而物產(chǎn)豐富有寓有景色奇異，這是兩個沒有辦法明確分開的層面,，對于課文我還要更正確地把握,，只有我正確把握課文內(nèi)容了，才能帶領(lǐng)學(xué)生正確理解,，才能教會他們學(xué)習(xí)語文的方法,。

在策略上還要多想，要想盡各種辦法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。講到“海底的動物常常在竊竊私語”,，備教案時是想說一句“看，海底動物的‘竊竊私語’把海洋的寧靜映襯得更鮮明了”,，結(jié)果由于看時間耽誤有些多,，就一著急,，忘說了，學(xué)生光知道海底世界是寧靜的,，而不知道這一自然段寫作的意圖所在了,，等于前面的所教沒有讓學(xué)生內(nèi)化成他們的所學(xué)，還是要不停地教給他們方法,?！白睢钡奶幚砗苌玻皇亲寣W(xué)生自己讀,，而黃老師說的用一些資料就能更直觀地讓學(xué)生明白“最大的風(fēng)浪”和“最強(qiáng)烈的陽光”對海底的影響了,，這樣學(xué)生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫具體了。

在讀上還是要注意層次,。我總感覺自己講課說的話特別多,，黃老師一點就豁然開朗，只要注意了層次朗讀,，學(xué)生就能體會到位,，講到最難的一個自然段“海底的動物常常在竊竊私語”，第一個層次：先讓學(xué)生自己讀一讀;第二個層次：創(chuàng)設(shè)情境再讀一讀,，“我就是一名潛水員,，我戴著水中聽音器來聽你們的竊竊私語啦”，讀出感情;第三個層次：想像一下,，海底還會有什么小動物的聲音,，簡單說一說;同桌之間交流一下，再寫,，再匯報;第四個層次：再回讀，帶著新的感受和理解,。這樣梳理下來,，感覺比我講得清楚很多，讀的不同層次,，這樣就是讀書的條理,。

我想三年級是一個轉(zhuǎn)變，不僅要擴(kuò)大識字量,，還要積累閱讀的不同方法,，是一個關(guān)鍵的年段，作為語文教師,，就要多學(xué)習(xí),，多吸收，使自己的課能讓學(xué)生明白,，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法,，我想,，這才是我現(xiàn)在最應(yīng)該扎實去做的。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十八

《趕?！酚浭隽宋彝陼r代跟舅舅去趕海的趣事,，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海,、對生活的無比熱愛的情懷,。本課的重點是通過朗讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,，感受“我”童年時趕海的樂趣,。難點在于憑借課文生動形象的語言文字理解課文，抒發(fā)自我情感,。在教學(xué)中,，我采用重點詞語突破，圖文結(jié)合,，以讀促思,，以演促讀再促思，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法,，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果?！北菊n一開始,，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象,，接著讓學(xué)生用詞句來表達(dá)對大海的印象,，自然地引入課題“趕海”,，這樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累,，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊；還讓學(xué)生聆聽美的聲音,，欣賞美的畫面,，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”,，使學(xué)生對趕海形成了表象,，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中,。

特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié),，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語，訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣，又拉近學(xué)生與文本的距離,，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望,，可謂“一舉三得”。

1,、《語文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生,、生生和文本對話的過程。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。”仔細(xì)讀第2—4自然段,，找出趕海的有趣場景,，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò),。

2,、讀中交流：從那些地方看出這個場景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力,。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看,，聽,，說，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐,；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實踐中,，初步了解和運用了自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

3,、導(dǎo)讀重點場景。捉海星部分先讓學(xué)生試讀,，通句子比較,。從“摸呀摸呀”，“嘿…,！中體會到抓海星給我?guī)淼臉啡?。?dǎo)讀捉螃蟹的場景，使學(xué)生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒,，“東逃西竄”的鮮明對照,，通過“原來”使學(xué)生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形,。導(dǎo)讀“捏大蝦”時，讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng),，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子,，讓學(xué)生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。語文教學(xué)只有落實到具體的字詞上,，才體現(xiàn)出它和工具性,。4、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人,?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力,。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動,、自主探索的基礎(chǔ)上。

課堂即生活,。教師在課堂上努力營造寬松,，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍,，把學(xué)生看成是一個生命體,，尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐,。師生之間平等對話,，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入,，人人都是學(xué)習(xí)的主人,。同時，通過反復(fù)的閱讀,，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來,。

師娓娓講述,，把學(xué)生帶入情境：“我”滿載而歸，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮,，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上,，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌,。

四,、圍繞“趣”，課外延伸,。

文中用了“嘿,、哩、咦,、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品,、武將”借代詞，“束手就擒,、東逃西竄,、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當(dāng)運使用使文章生動形象,。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣”字,。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法,，說一說自己參加的最開心的有趣的一次活動,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,?！痹诒咎谜n的教學(xué)中，學(xué)生在看,，聽,，說，讀,，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐,；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣,；在具體形象的閱讀實踐中,，初步了解和運用了自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得到了印證。

三年級語文教學(xué)的反思與改進(jìn)篇十九

本次語文期中測試試卷印刷清晰,，卷面整潔,，內(nèi)容覆蓋面較廣。從整體看凸顯了課改精神,，以學(xué)生為主體,，題型以開放為主。就內(nèi)容看,，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子,，這樣既符合學(xué)生的心理特點，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣,，充滿了吸引力,。題型結(jié)構(gòu)合理，難易恰當(dāng),，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況,，又能拉開分?jǐn)?shù)。

這次三年級語文期中試卷題型有“看拼音,，寫詞語”“把詞語補充完整”“詞語連線”“的,、得、地的用法”“反問句改陳述句”“連詞成句”“展示臺”等,。其題型較新穎,，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣,，既考查了學(xué)生對字,、詞、句的積累,、理解,、運用的情況，又檢測了學(xué)生閱讀和寫作的能力,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求,。

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》，所以相對,，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺難一些,。尤其是第三個小題短文被分成三部分，第二部分寫了什么,，本題相當(dāng)于是把短文分段,，然后寫出段意。這種分析短文的方法在平時的課文學(xué)習(xí)中我們沒有涉及到,。大部分學(xué)生沒有做對,。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高,。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟、理解詞語意思的方法,，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

本次習(xí)作是寫春天的花，半年來我們教科書上沒有涉及到本類型體裁,，在平時的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少,，所以學(xué)生在作文的.時候感覺比較困難，找不到入手點,。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多,。