議論文是一種通過闡述觀點,、分析問題和提出結(jié)論的文章，它能夠促進思考和引發(fā)討論。怎樣使總結(jié)既能說到點子上又能表達出自己的個性和風(fēng)格,？以下是一些總結(jié)寫作技巧和注意事項,，希望對大家有所幫助,。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇一

前幾天,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《邯鄲學(xué)步》這個成語故事,。

學(xué)生默讀完這個故事后,，都知道這個成語現(xiàn)在用來比喻一味模仿別人,，不僅學(xué)不到本事，反而把原來的本事也丟掉了,。

“你怎樣評價那個學(xué)步的年輕人呢,？”我笑著問他們。

學(xué)生們聽我這樣問,，都大笑起來,，說那個學(xué)步的人很傻，很笨,。

“看來,，你們現(xiàn)在都是用同一種眼光看人。請你再讀讀這個故事,，看看那個學(xué)步的人有什么值得我們學(xué)習(xí)的方面,。”

孩子們聽完我的話,，趕緊低頭,，又認(rèn)真地讀了起來。沒過多久,，就有好幾只小手舉起來了,。

陳粵擘說：“他一連學(xué)了幾個月，說明他有堅持不懈的精神,?！?/p>

“你們贊同陳粵擘的觀點嗎？”

他們還在笑,，也不回答,，但不停地點著頭。不用說,，他們心里是贊同的,。

張嘉鑫站起來,，小聲說：“他整天呆在邯鄲的大街上,，看人家走路,，邊看邊琢磨人家走路的特點，還跟在后面模仿,。我覺得他一點都不怕苦,。”

“對呀,，張嘉鑫沒有說錯,，我們鼓掌表揚他吧！”

一陣熱烈的掌聲為張嘉鑫響起,，他可愛的圓臉上又露出了燦爛的笑容,。

我看到陳思敏的手一直舉著，就叫她：“好,，陳思敏,，你來講講吧,！”

“我覺得那個學(xué)步的人在追求完美,。”

“你們同意陳思敏的評價嗎,？”

“同意,！”

“我們班的同學(xué)多會發(fā)現(xiàn)啊，你看,，只要我們換一個角度去看待別人,，就能發(fā)現(xiàn)別人身上有許多閃光點，有許多地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。以后,，請大家別用一種眼光看人?！?/p>

從他們的眼神中,，我斷定他們是能夠接受我的這番話的。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想,，學(xué)生們應(yīng)該有所收獲：懂得在以后的生活中，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，不用同一種眼光看人,。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇二

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課文重點介紹了長城的兩個特點,，遠看像長龍，近看高大堅固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時,，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼,、品讀,。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖,，談感受,，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟,。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語,。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市,，讓他們感受這個數(shù)字有多長,。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城,，共用了508天,。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時,，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),，“垛子、嘹望口,、射口,、城臺”分別在什么地方？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話時,，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠看長城,、近看長城,、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中,，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進,，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進行小練筆,。“面對這萬里長城你最想說什么,？”學(xué)生寫得還是比較精彩的,。

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍,，近看高大堅固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我先從圖入手,，再回到語言文字中咀嚼,、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時,，我先讓學(xué)生看圖,，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里,、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語,。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長,。二是補充資料,，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天,。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了,。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),，“垛子,、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方,？干什么用,？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石,、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城,?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,?！边@句話時，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句,。接下來,，引導(dǎo)學(xué)生從遠看長城、近看長城,、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子,。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進,，朗讀也是一次比一次更有激情,。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進行小練筆,?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的,。

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

課文重點介紹了長城的兩個特點,，遠看像長龍，近看高大堅固,。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時,，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼,、品讀,。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖,，談感受,，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語,。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長,。二是補充資料,，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天,。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了,。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu),，“垛子,、嘹望口、射口,、城臺”分別在什么地方,？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆,。抓住“條石,、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭,、后不見尾的萬里長城,。”“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。”這句話時,，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句,。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠看長城,、近看長城,、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中,，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情,。在課的結(jié)尾,，讓學(xué)生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么,？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇三

這篇課文可真長，內(nèi)容可真多,，這是我對這篇課文的最初印象,，事實證明，這的確是一篇比較棘手的課文,，上下來的感覺不是很好,，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很是沉悶，他們居然對它不感興趣!

第一課時,，幾乎把所有的時間放在了字詞的教學(xué)上,，全文生詞、二類詞以及四字詞組多達六十多個,，整篇課文幾乎由四字詞組構(gòu)成的,。這么多的詞語，顯然是學(xué)習(xí)課文的最大障礙!好不容易學(xué)完了這些詞語,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能夠很好地讀通課文內(nèi)容,，因此，對課文中一些難讀的句子又進行了梳理,，經(jīng)過訓(xùn)練以后,，基本上讀通了課文。發(fā)現(xiàn)就要下課了,，但學(xué)生對整篇課文的脈絡(luò)層次還是不夠清晰,，整體感知還需要訓(xùn)練!這倒并不難，緊緊抓住課文第3節(jié)這一句過渡句,，以前也曾經(jīng)進行過關(guān)于過渡句的訓(xùn)練,，因此很快的課文層次也就迎刃而解一清二楚了!

第一課時上得比較吃力，第二課時也并不輕松!主要原因還是課文內(nèi)容太多,，無法很好地提綱挈領(lǐng),，化繁為簡。應(yīng)該說如何體會感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點還是比較順手,，僅僅舉“坑內(nèi)有兵馬俑近7000個”這一句為例：我問學(xué)生,，我們學(xué)校有學(xué)生多少人?然后，我又問,，假如現(xiàn)在我們學(xué)校近20xx個學(xué)生全部是兵馬俑,，全部坐到室外去，那么,，一個學(xué)校這么多學(xué)生夠嗎?再放一個學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生笑了,，又一次搖了搖頭。我又問,，那么放3個學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生都笑了起來,，他們說還不夠呀,，得再放。在說說笑笑中,，學(xué)生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點!因此,，這一段學(xué)得還可以，學(xué)生也比較感興趣!

但,，接下來,，如何感悟“個性鮮明”呢?問題就來了!首先，課文介紹了“類型眾多”的兵馬俑,，內(nèi)容這么多,，又都是緊密聯(lián)系無法分割的，因此很難確定教學(xué)重點,，無法采用省時省力的“由扶到放”重點講一節(jié)其他段落自學(xué)的教學(xué)方法!個性鮮明在哪里?段落之間每種傭需要對照起來講解,，就遇到了矛盾，要么每個段落蜻蜓點水一帶而過,，要么所有段落仔仔細細串講一遍!這個問題我沒有處理好,，最后，我只好抓住“一看就知道”,、“好象”,、“隨時準(zhǔn)備”等詞語讓學(xué)生感悟兵馬俑“鮮活”的個性，從而理解什么是“惟妙惟肖”,，最后再回到“絕無僅有”這一中心上!

印象中課文最后第二小節(jié)有一個小小的生成性的亮點,，課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點時舉了四種例子，我請學(xué)生以組為單位逐一朗讀,，但學(xué)生朗讀時每組的感覺都是一樣的平平淡淡,，沒有“各異”“鮮明”的感覺。于是,，我引導(dǎo)學(xué)生仔細品味每一小句兵馬俑的不同特點,，讀出不同的感受，如“誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏”,，我問學(xué)生：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”學(xué)生回答得很輕,，我又一次大聲問他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”這時顯然有大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟了，他們大聲地回應(yīng)我：“準(zhǔn)備好了!”但語氣上還不夠堅決,，于是我緊接著又一次問他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”這時,，他們的情緒開始高昂起來，精神振奮起來了!于是,，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下,，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國的豪情壯志,。課文在這里掀起了一個小小的高潮!總算給了我一點點小小的安慰!

可是,，總體來說，今天的課,，覺得上得太吃力了,，真有點力不從心啊!

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇四

一個學(xué)期又結(jié)束了，工作既辛苦,，也有快樂;既取得了一些成績,，也還存在不足。為了以后更好地工作,，現(xiàn)將這一學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一,、努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),。

素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),。為此，我積極向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅,。在教學(xué)中,，我努力鼓勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做,，不斷促進學(xué)生各方面素質(zhì)的提高,。為了更好地促進教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設(shè)計,，力求做到學(xué)生愿學(xué),。

二、課堂教學(xué)中,，努力體現(xiàn)教育新理念,，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地,。為了上好每一節(jié)課,，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材,，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點,，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂,。以學(xué)生為主體,，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,，引導(dǎo)主動探究,，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力,。此外,，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們,，使他們也能取得進步,，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三,、依托語文綜合實踐活動教學(xué),，提高學(xué)生的知識積累。

在教學(xué)中,，針對我們班學(xué)生的實際,，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每天早上,，我都堅持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩文,，激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,、理解能力,，我一直要求學(xué)生多讀多想，并且要求學(xué)生在日記中寫學(xué)完古詩,、課文后的感受,，鼓勵學(xué)生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來。

四,、以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，加強學(xué)生基本技能的培養(yǎng),。

學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提,。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，以學(xué)生為主體,，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體,。注意發(fā)展學(xué)生的能力,，強化好奇心,，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑,，鼓勵學(xué)生多思多想,，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

五,、教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的好奇心和求知欲,。

使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨立思考,，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題,。

另外,，我采用舊教材，新教法,，注重學(xué)法,。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強學(xué)法指導(dǎo),，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時間與空間,，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥,，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花,。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗,。無論成績高低,，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此,，無論怎樣辛苦,，我都會繼續(xù)努力，多問,，多想,，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步,。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié),。由于經(jīng)驗頗淺,，許多地方存在不足，希望在未來的日子里,，能在各位領(lǐng)導(dǎo)的指引下,，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造出更好的成績,。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇五

從一年級到四年級已整整地四年了,，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長,，內(nèi)心感慨萬分,。尤其四年級的語文教學(xué)，使我感受很大,，我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦,，也嘗試過成功的喜悅。四年級語文教學(xué)的經(jīng)驗歸納起來有這么幾點：

興趣是最好的老師,。興趣產(chǎn)生熱愛,，熱愛創(chuàng)造奇跡。學(xué)習(xí)也是如此,，樂趣對學(xué)習(xí)活動起著駕馭作用,。在教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如游戲法,，多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，編排課本劇等,?？傊挥谐錆M"樂趣"的知識,，學(xué)生才樂于接受,、理解、記憶和運用,，知識傳遞伴隨著濃烈的趣味,，才能達于學(xué)生的心靈深處。因此,，教師在教學(xué)過程中,，讓教學(xué)充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中游弋,，用樂趣來激發(fā)學(xué)生的思維活動,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過程,，分角色讀課文,，劃出問題：包括不認(rèn)識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,，無包袱,，無心理負(fù)擔(dān)，自由自在的翻閱著字典,，查閱著資料,。讓同學(xué)交流自己的成果，取長補短,。教師的作用是：點撥,、鼓勵、表彰,，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多，看誰解決的問題多,。在交流中相互幫助,，相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后,，好玩的學(xué)生不玩了,，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個“比、學(xué),、趕,、幫、超”的風(fēng)氣,。在學(xué)習(xí)中鼓勵優(yōu)秀,，激發(fā)差生，采取一對一,，或多對一的形式幫助差生,，看哪個學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減少了,。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動起來,，人心齊，泰山移,。一年來我班的差生數(shù)量越來越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點,，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行朗讀,，在朗讀中深化理解，升華認(rèn)識,，填補空白,。

一年來，我鼓勵學(xué)生自讀一些報刊和一些書籍,，定期檢查他們的閱讀成果,。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的知識,，以講故事向全班同學(xué)匯報,，看誰講的故事多,，看誰講的故事好,。這樣一來，學(xué)生閱讀的能力就提高起來了,，積極性也調(diào)動起來了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生寫讀書筆記，做到有布置有檢查每周一次總結(jié),，展示各自的成果,。鼓勵落后表揚先進，建立起以班長為中心的學(xué)生組織,，并維持這個活動的持久性和長期性。

合作共處,，相互協(xié)調(diào),，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學(xué)中,，做到不占用學(xué)生的課外時間,，不占用學(xué)生的音,，體,，美等課，真正使課改成為新時期教育發(fā)展的體系,。學(xué)生的素質(zhì)看教育,，教育的素質(zhì)看老師。做為一名人民教師,，我始終以這個觀念嚴(yán)格要求自己,，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,，為教育事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任，傳授自己的智慧而努力,。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇六

回顧自己在本期的教學(xué)工作中,，正確處理了以下三個關(guān)系：

首先要打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)習(xí)慣,。我認(rèn)為，新課程雖然著眼于目標(biāo)的三維性,，倡導(dǎo)體驗與感悟,，但是,，“讀書、識字,、寫字”仍然是四年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是每堂課必須完成的“保底工程”,。我的做法是：

第一,，加強朗讀教學(xué)。每節(jié)語文課,，我都堅持以“讀”為“抓手”,，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容，體驗情感,，培養(yǎng)語感,。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)默讀,、精讀、略讀,、瀏覽等多種“讀”法，掌握閱讀方法與技能,，培養(yǎng)閱讀能力,。

第二，根據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重,，切實抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會積累”的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀,、背誦,、摘抄等形式,，積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。我指導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有三種,，一是背誦,，二是抄寫，三是運用,。對于教材中安排的要求背誦、抄寫的練習(xí),，主要通過檢查,、評比等方式,，使之落實,。同時,，我更多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式,，其用意很明確,，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累,，培養(yǎng)興趣,，使之逐步形成習(xí)慣,。

此外,，我還結(jié)合課文設(shè)計小練筆,，引導(dǎo)學(xué)生通過運用的方式來積累。其次,，重視閱讀感受和體驗,。在教學(xué)中，我盡可能地改變“串講”,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過多讀來“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，“在誦讀過程中體驗情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。”具體做法：

一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”,、學(xué)會“提問”,。我注重引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀,，提倡獨立思考,，鼓勵自己提出問題、分析問題,、解決問題,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解,。要求學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀,，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀,，在閱讀中展開想象和聯(lián)想,，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意,。

二是尊重學(xué)生的發(fā)言,，巧妙作出評價。課堂上,，學(xué)生對老師“一針見血”或“直言不諱”的點評不感興趣,，因為這不僅挫傷了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也影響其他同學(xué)的興趣和積極性,，訓(xùn)練效果自然不好,。教學(xué)中，我盡可能地采取豐富多樣的評價語,，激勵學(xué)生的閱讀興趣,。

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅靠學(xué)習(xí)語文課本是遠遠不夠的,。每學(xué)期,，我們學(xué)校都開展“讀書節(jié)”活動，我就乘這個東風(fēng)扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動,，營造書香班級,。首先合理使用我們學(xué)校設(shè)計的一張“讀書推薦卡”，上面有向?qū)W生推薦的一百多本適合學(xué)生閱讀的課外讀物,，讓學(xué)生自行選擇書目去讀,，可以購買、可以去圖書室借,、也可以向同學(xué)借,，讀完一本認(rèn)真記錄，記上閱讀的時間,、地點,、書的來源等，再由家長或老師簽名,。我覺得作為語文教師要做一個智慧的“牧羊人”,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

要深刻認(rèn)識母語教育的特點與優(yōu)勢，增強資源意識,，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù),。首先,，充分用好教科書。因為教科書是最重要,、最基本的課程資源,，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書為主,。

一是用好課后習(xí)題資源,。課后練習(xí)題也是文本資源的重要組成部分。仔細分析課文后的習(xí)題,，它會提示老師該教什么、怎么教,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么,、怎么學(xué)。以四年級(下冊)課文為例,，每篇課文后都安排4個或5個習(xí)題,。第1題朗讀(默讀、背誦,、復(fù)述)課文,，第2題用鋼筆描紅、臨寫,，第3題讀一讀,、抄一抄詞語。這三類習(xí)題基本上是每篇課文都有的要求,，這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學(xué)的“共性”價值,，那就是認(rèn)認(rèn)真真讀好書，扎扎實實練好寫字基本功,，積累詞匯,，為今后的正確運用打好基礎(chǔ),這些都是語文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的東西，我們應(yīng)該長抓不懈,。第4題是閱讀訓(xùn)練,，有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”，這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“個性”——課文特質(zhì),，提示我們這篇課文重點教什么,、學(xué)什么，以及怎樣教與學(xué),。揣摩這些課后練習(xí)題,，我們應(yīng)知道這一方面是確立識字、寫字,、讀書(含朗讀,、復(fù)述和背誦)等基礎(chǔ)目標(biāo),，完成“保底工程”。另一方面,，可以發(fā)掘課文特質(zhì),，并以此為“支點”展開教學(xué)，做到一課一得,。

二是用好插圖資源,。人教版教材圖文并茂，內(nèi)涵豐富,。教學(xué)中,，我非常重視利用好插圖資源，有時圖文對照,，有時看圖述文,，有時讀文識圖，借助插圖的形象畫面理解和感悟課文,。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。如果我們把教科書作為唯一的課程資源，這樣的語文教學(xué)就顯得單薄,、狹窄,、封閉，容易脫離學(xué)生實際和沸騰的生活,。而過多地引進其他課程資源,，少用甚至不用教科書，活是活了,，但教學(xué)輕飄飄,，語文訓(xùn)練難以落實，各項要求難以達到,。因此,，正確的做法是，以教科書為主要憑借,，適當(dāng)引進相關(guān)資源,，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強課程資源的整合,，在學(xué)好教科書,、實現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點,、更活一點,、更好一點。此外,，我還積極組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動,，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇七

《水鄉(xiāng)行》是一首詩歌,，作者沙白，寫于1961年6月,。全詩共五小節(jié),，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美,。作者以“行”為線索貫穿全文,，全詩由遠及近寫了進水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng),，出水鄉(xiāng),，清新淡雅，意境優(yōu)美,。把水鄉(xiāng)的景之美，靜之美及人之勤,，情之美寫提有味有趣,，引人入勝，耐人尋味,。寫出了自然界和諧的美景,，人與自然界和諧的天地。

這篇課文我是這樣導(dǎo)入的：首先播放一段有關(guān)水鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片給學(xué)生看,，目的是為了激起學(xué)生對水鄉(xiāng)的熱愛之情,。（師展示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片）看完圖片提問“欣賞完水鄉(xiāng)風(fēng)景后的感受如何”學(xué)生根據(jù)圖片表達自己的感受。如：學(xué)生會說“我喜歡這美麗的風(fēng)景”“我喜歡坐在船上看風(fēng)景的`感覺”等等,。這時我抓住時機問學(xué)生“你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎”學(xué)生回答喜歡,。因為通過先前的交流和看圖片已經(jīng)引起了學(xué)生們的興趣。我接著說：“作家沙白也和你們一樣喜歡這美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景,，由此他還寫了一首詩歌《水鄉(xiāng)行》,。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)19課《水鄉(xiāng)行》?！?/p>

這樣講授起來就輕松多了,，學(xué)生們主動參與的積極性很高，即便一些平時不愛舉手回答問題的同學(xué)也充滿了熱情,。他們在品讀時讀出了水鄉(xiāng)的寧靜,，水鄉(xiāng)的美，水鄉(xiāng)的熱鬧,，水鄉(xiāng)人的勤勞淳樸,，理解到位,，并且能在講完時很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。整節(jié)課氣氛和諧輕松,，學(xué)生在自主,、合作、探究的過程中感受到了美,，體驗到了學(xué)語文的快樂,。我也在這個過程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學(xué)中的輔助作用。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇八

四年級語文教學(xué)反思

根據(jù)本學(xué)期的教材特點,，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，靜下心來仔細想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處,，也存在著很多不足之處,，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn),，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

一,、成功之處,。

1、 結(jié)合課文和“積累 運用”,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學(xué)生對語言的積累。

2,、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念,，在平時教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材,，備教法,，備學(xué)生)，精心設(shè)計教案,，按時批改作業(yè),，落實三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,。根據(jù)本班的實際情況,，逐一分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進教學(xué)方法,。

3,、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強學(xué)生思維的培養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、表達能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

4,、重視課前的預(yù)習(xí)工作,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的.方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

5,、重視學(xué)生的書寫，平時面批作業(yè)時,，及時表揚書寫好的同學(xué),，并在全班交流，稍有進步的總是寫上鼓勵性的語言或標(biāo)記,，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,，看誰寫得又快又好。

6,、與家長及時聯(lián)系,，加強與家長間的溝通，加強家校聯(lián)系,，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。

二,、不足之處。

1,、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí),，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),，學(xué)習(xí)不用心,，理解能力差、記憶力差,，學(xué)習(xí)用品缺少,，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,，還要繼續(xù)做思想工作,。

2、對后進生的課外輔導(dǎo)太少,，使其語文基礎(chǔ)知識掌握不住,，書寫速度慢,、潦草，說話不通順,，對作業(yè)不能按時完成,。

3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運用有待加強,，在今后的教學(xué)中要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之,，在今后的教學(xué)工作中,，對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

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小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇九

《小木偶的故事》,，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情,，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急,、生氣、委屈甚至是痛苦,、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情,，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑,，那可是遠遠不夠的?！边@篇童話故事趣味性強,，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)系生活實際理解課文的最后一段話,，感受快樂的真諦,，是學(xué)生理解的難點。因此我在教這課時,，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文,，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語,，豐富語言——展開想象,，續(xù)編故事。

教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文,，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊含的道理，我只要采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑,，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個句子的前半部分“老木匠說得沒錯,，笑是很重要的?！?，讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂,。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折,，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎?通過這樣的反問，學(xué)生自然體會到：生活是復(fù)雜的,，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度,。于是,，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情,、用不同的方式去體驗生活,，面對生活，這樣才會獲得真正的快樂,。最后,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剛€人感受,，加深學(xué)生對這段話的理解,。

這一課的教學(xué)還有一個重點,，就是：積累詞語,。因為這課表情的詞特別多，而且有表達有特色的詞語,，如,，abb式、aabb式,、abcc式,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運用詞來達到積累運用的目的,。我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。在這樣的教學(xué)中，既輕松又有收效,，老師的解釋已經(jīng)顯得多余,。

為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事，我和學(xué)生一起分享了《我不是一段普通的木頭》,，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。同時，我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷械那楣?jié),，啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點進行續(xù)編,。由于一節(jié)課的時間極為有限，只是留了幾分鐘時間讓學(xué)生在小組中簡單說說小木偶將會遇到的事情,。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就是有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，并能有些許的人生感悟,。

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小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇十

大家好,！作為一名青年教師，非常感謝學(xué)校和各位老師給我這個機會,。能坐在這里發(fā)言,，我很高興。下面,，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見?，F(xiàn)在我就從兩個方面談?wù)劇?/p>

平時的教學(xué)工作,，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少,，但想到是與大家交流,，所以我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞。

小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容,，四年級更為重要,，所以我加強了生字、詞的學(xué)習(xí),。除了多寫,、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘,，可以用生字本,，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的,。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,，加深記憶。對于四年級的學(xué)生來說,，除了生字詞的練習(xí)外,，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此,，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,，自學(xué)文中的生字新詞,，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識,。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。

（二）學(xué)會預(yù)習(xí),。

四年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期,，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),，于是，在四年級上學(xué)期,，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：

2,、自由學(xué)習(xí)生字、詞,，不認(rèn)識的字,、不理解的詞查字典；

3,、了解課文寫了一件什么事,？在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,，我在四年級下學(xué)期,，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍,，熟悉課文內(nèi)容（讀的方式可以自定,，可小聲的讀、可默讀,，也可朗讀）,。

2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞（不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白,，并在課本上做批注）。

3,、讀文第三遍,，寫出課文的主要內(nèi)容（在課題下）。

4,、讀文第四遍,，提出自己的疑問？（三個）,。

5,、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想,。（于本子上）,。

現(xiàn)在,，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）模式教學(xué),。

提到作文,，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時,，也是一樣,，不知如何下筆，總覺得無話可說,，也許是因為如此,，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,，使學(xué)生逐步達到創(chuàng)新進步,、作文有成。其實模式,，簡言之就是事物的一個樣板,、柜架，很多的人都認(rèn)為,，作文就是一個創(chuàng)造的過程,，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實,，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢,？而四年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年,，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭,、中間,、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上,，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后,，再進一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚,、寫具體，等等,。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道,，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里,，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰,。”這里,，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文,，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞,?！痹谶@時，我們可以教給孩子們在寫作文時,，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點,。可以說,，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué),。

（二）寫出自己的真情實感。

記得,，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》,，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。現(xiàn)在想想,，這也許就是關(guān)鍵,，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章,。雖然四年級還只是作文的起步階段,，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此,，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點,，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因,，或許就是真中取勝吧,！

（三）悄悄話和睡前半小時。

什么是悄悄話,？這又是一種什么形式,？我想，大家都已經(jīng)知道了,，其實這就是自己內(nèi)心想法的真實獨白,，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式,，不同之處在于,，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受,。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱,，我會采取不同的方法去和他們交心,，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心,。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長,。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及,，而寫的興趣也會更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文,，需要大量的積累,，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃,。睡前半小時,，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定,。

因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年,、少年時期，孩子需要的是童話,、神話,、名人傳記，除此之外,，也許沒有什么可以包袱他的詩意,、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,，在舒展自由心靈,，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真,、善,、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合,，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處,，有了家長的積極配合,，睡前半小時的計劃也順利開展起來了,。剛開始，只是閱讀,，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況,，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞,、好句積累下來,，如何做批三注，這項工作也在進行中,。四,、多練要想寫好作文,，無外乎多練,。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事,，或班級中出現(xiàn)的`事寫自己的感想,。其實，課文也是很好的小練筆的來源,。

例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后,，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù),，再來寫一篇感想。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說真的四年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩,，所以孩子們的小練筆,，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字?jǐn)?shù)也不限制,，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話,。但一定要寫自己心中最真實的感想,。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處,，有待以后進一步探究,。

去年，在楚天杯作文競賽中,，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎,，這除了平時的訓(xùn)練外,，對題型的研究分析也很重要。在考前,，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進行了仔細的分析,，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練,。我來學(xué)校7年了,，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長,，離不開在座各位老師的幫助,，在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法,，如果有什么問題,，還望各位老師多多指教。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇十一

這篇課文故事性非常強,，我認(rèn)為學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完全掌握和理解課文所有傳達的思想感情,，因此開課時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后，就讓學(xué)生標(biāo)段后,，把課文分成幾個大部分方便學(xué)習(xí),，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來的課堂其實是很隨意的,，讓學(xué)生自己讀課文,，也可以同桌、四人小組讀書,，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀書可以了解文中的三個故事,，并且可以提出自己的問題或明白文章所傳達的感情。

出自 m.sevw.cn

學(xué)生自主讀書的過程中,，他們有的自己讀,、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話和一些故事片段表演了出來,，在活動結(jié)束后,，我再組織學(xué)生全班一起學(xué)習(xí)課文時，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經(jīng)有所感悟,。

通過這節(jié)課,，我感受到了，對于學(xué)生讀課文，放手也是一種好方法,。

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小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇十二

《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭,，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力,，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”,。紀(jì)昌一一照做,。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭,。后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學(xué)什么技藝,，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手,。當(dāng)然,，從另一個角度看,，還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。

“學(xué)源于思,，思源于疑”,。好的問題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花,，能激發(fā)學(xué)生去探索問題,，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的'眼睛,，所以在教學(xué)時我抓住課題,，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題,，如：紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭,？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？從問題入手,，對學(xué)習(xí)這篇課文達到事半功倍的作用,。也達到了預(yù)期的效果。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇十三

《虎門銷煙》記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經(jīng)過,，提示了虎門銷煙的偉大歷史意義,，謳歌了中國人民愛國拒侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。在教學(xué)是要讓學(xué)生深入到這一歷史事件中,，了解當(dāng)時的歷史背景,，然后再通過文中的語言文字來深入了解虎門銷煙的偉大歷史意義。這一課我設(shè)計的重點是讓學(xué)生懂得鴉片給中國人民造成的危害,，了解“虎門銷煙”的起因和經(jīng)過,。體會林則徐與英帝國主義斗爭的愛國主義精神，了解“虎門銷煙”的偉大意義,。

上課一開始,，抓住“偉大壯舉”一詞。在教學(xué)時,，時刻把學(xué)生的情緒集中在“壯”這個字眼上,，首先讓學(xué)生們感受銷煙前的隆重、壯觀場景,，接著由學(xué)生自己讀第二自然段并理解從“水泄不通”,、“彩旗林立”等詞語，從而感受到看出場面的隆重,、壯觀,，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出這種場面；讓學(xué)生透過課文中“男男女女”,、“老老少少”,、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”,、“身著朝服的文武官員”,、“應(yīng)邀的外國商人”等詞句的理解，指導(dǎo)朗讀,。還適時地引導(dǎo)學(xué)生想象第二自然段中“壯闊的碧海,、壯麗的虎門寨、壯觀的場面”,，在朗讀中再現(xiàn)還原,，憑借朗讀讓師生一起走進“偉大壯舉”的“現(xiàn)場”。

課文第三自然段具體描繪了銷煙經(jīng)過,。一群群健壯的民工開始了震驚中外的虎門銷煙,，他們先……再……然后……頓時……這樣的場面何其壯觀!”在教師的`話語引導(dǎo)下，課文中的插圖不再靜止,，它仿佛一幅幅跳躍的畫面,，帶領(lǐng)學(xué)生們“穿越時空”，因此學(xué)生在朗讀時,，也就自然地讀出了那種激昂的“豪壯”氣勢.

第四自然段描繪述了老百姓對銷煙的強烈反響,，從側(cè)面反映了虎門銷煙是順乎民意的正義之舉，是顯示中國人民偉大力量的愛國行動。第五自然段教學(xué)時,，抓住數(shù)字“20多天”,、“二百多萬斤”和“卷進咆哮的大海”等詞語,，指導(dǎo)學(xué)生讀懂銷煙持續(xù)時間之長,，銷煙的數(shù)量之多。再次體會虎門銷煙是一次偉大壯舉,。這樣一步步使學(xué)生的情感得到了升華,。然后從這一壯舉的執(zhí)行者林則徐入手，適時補充林則徐的愛國名言“茍利國家生死以,，豈因禍福避趨之”,，讓學(xué)生進一步感受林則徐以國家利益為重、不惜犧牲個人一切的精神,。又以這一精神為切入點,，拓展了四篇愛國名人故事，達到了一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo),。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇十四

《水鄉(xiāng)行》是一首詩歌,，全詩共五小節(jié)，節(jié)奏明快,，韻律優(yōu)美,。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠及近寫了進水鄉(xiāng),，游水鄉(xiāng),，出水鄉(xiāng),，清新淡雅,，意境優(yōu)美。把水鄉(xiāng)的景之美,，靜之美及人之勤,，情之美寫提有味有趣，引人入勝,，耐人尋味,。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地,。

通過執(zhí)教《水鄉(xiāng)行》,，我認(rèn)為我這節(jié)課缺少了語文課堂教學(xué)的實效性。如何提高課堂教學(xué)實效性,？我認(rèn)為備課是提高課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵,。

教師備課時要心里裝著學(xué)生怎樣學(xué)。在準(zhǔn)備《水鄉(xiāng)行》一課的備課時，我則更多的想的是教我自己怎樣教,，生怕自己教不好,；而考慮學(xué)生怎樣學(xué)想得就少了，這樣主導(dǎo)與主體的位置顛倒了,。所以出現(xiàn)了感悟第一小節(jié)時,，占用了較長的時間，如果在備課時心里裝著學(xué)生怎樣學(xué),，就不會出現(xiàn)讓學(xué)生用畫畫的方法來展示自己頭腦中的那幅最美的畫面,，這樣不但增加了學(xué)生的難度，還破壞了文字的意境美,。如果把畫畫這一環(huán)節(jié)放在細讀感悟之后,，也許效果會好一些。新的.課程理念倡導(dǎo)的是學(xué)生閱讀能力的提高要靠學(xué)生自己感悟,，自己對課文內(nèi)容的探究來提高,。因此，我們教師在備課的時候要更多的考慮學(xué)生怎樣學(xué),，把大量的時間和空間還給學(xué)生,。讓學(xué)生自主去感受文本，理解文本,，然后讓學(xué)生之間交流自己的感受與理解,，在交流中提高認(rèn)識，在交流中形成語感,，在交流中受到情感熏陶,，在交流中陶冶審美情趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。如：“水鄉(xiāng)的路,，水云鋪?！薄傲窕鹱约t,，柳線舞?！薄疤ねＭ芄摹钡任淖?，如果教師在備課時給學(xué)生留有充足的時間，引領(lǐng)學(xué)生啟動已有的生活經(jīng)驗,，邊讀邊想象,，認(rèn)真感受這些文字，一方面感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境,，一方面感受作者沙白的表達之精,。加之有感情的朗讀,，就會收到意想不到的教學(xué)效果。

在今后的教學(xué)中,，我一定朝著以上的目標(biāo)努力,，提高課堂教學(xué)的實效性，同時也提高自身的教學(xué)水平,。

小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇十五

今天執(zhí)教了《送元二使安西》,，從整體上，我覺得這節(jié)課上完還算是比較成功的,，課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松,、濃厚，學(xué)生從博大精深的古詩詞中感受到了詩人所要表達的情感,。

一,、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把學(xué)生的“知識拓展,、能力提高,、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線,，以“知詩人,，解詩題;抓字眼，明詩意;想意境,，悟詩情;誦讀,。”幾個環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味,，這堂課成功的是教師和文本,、學(xué)生和文本、教師和作者,、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對話,，能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，渴求一種知識學(xué)習(xí)的更高境界,。

二,、注重學(xué)習(xí)方法的指引，使學(xué)生主動愉悅的接受熏陶和提高技能,，首先是讓學(xué)生根據(jù)詩句猜所對應(yīng)的節(jié)日，這樣激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣;其次在學(xué)習(xí)這首古詩的同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,。這樣以來,，有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對于古體文的學(xué)習(xí)就不在懼怕,，并且可以輻射到課外,，舉一反三的自學(xué)更多的古詩文,，達到語文教學(xué)的目的。

三,、對于任何知識的掌握要遵循認(rèn)知規(guī)律由易到難,，因此我采用了層進的朗讀及學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,，事無完事,，由于想讓教學(xué)設(shè)計按照設(shè)計好的流程進行，所以忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展,。由此來看我的教學(xué)機智和駕馭課堂能力有待進一步提高,。

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小學(xué)四年級語文教學(xué)反思的實踐案例篇十六

這首詩歌，作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象,，描摹出秋野溢彩流芳,、生意盎然的美好意境。在作者筆下,，蘋果姐姐會因為天氣涼了,，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩句,，貼近學(xué)生情感,，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

在教學(xué)時,，我主要采用了由總到分,，再從分到總的方法。開始我主要通過反復(fù)朗讀,，先讓學(xué)生找出作者在文中主要寫秋天的哪些景物,，然后我根據(jù)學(xué)生的回答概括出板書：

秋風(fēng)秋陽秋實求香秋色。

再讓學(xué)生在文中具體找出這些句子朗讀,，概括出各自的特點,。讓后把重點放在最后兩段上，特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹葉,，等詞語再總結(jié)出作者對秋天的熱愛和贊美,。學(xué)生通過這種方法很快理解了詩歌的內(nèi)容，在回答補充習(xí)題上的作業(yè)時也能游刃有余,。如：為什么秋天的太陽更紅更嬌,？空氣更甜更好？我根據(jù)本文是詩歌的特點,，通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進課文的優(yōu)美意境中,，只有反復(fù)朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。在品秋這一環(huán)節(jié)中,，我將詩歌展開一幅幅畫面,，把圖文對照起來,，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、想象，去感知語言之美,。

課后,，我還讓孩子到校園里，到公園里,，村子里尋找秋天的足跡,。這樣，讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容,，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情,。