比喻是一種修辭手法,，將兩個(gè)或多個(gè)不同的事物進(jìn)行類比,，以便更好地表達(dá)某種意義。學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的詞匯和表達(dá)方式可以使我們的文章更有亮點(diǎn),，下面給出一些提升詞匯量的方法和技巧,。以下是一些寫作范例供參考

教育工作者的教學(xué)反思方法篇一

八年級(jí)是物理學(xué)科的起始年級(jí)，是學(xué)好物理這門課程的關(guān)鍵學(xué)年,，應(yīng)引起我們物理老師的高度重視,。

根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在八年級(jí)的物理教學(xué)中要特別重視三個(gè)第一,，即上好第一節(jié)物理課,，做好第一次演示實(shí)驗(yàn)，組織好第一次分組實(shí)驗(yàn),。

一,、上好第一節(jié)物理課。

第一節(jié)物理課的成功開展能為今后學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來意想不到的效果,，會(huì)使學(xué)生覺得物理課有趣,、好學(xué)、有用,。

所以,，第一節(jié)物理課一定要體現(xiàn)出物理課有趣、有用,、好學(xué),。

有趣又有用學(xué)生就好學(xué)。

那么如何上好第一節(jié)課呢?我覺得應(yīng)該從以下幾方面做,。

首先要有趣,，因?yàn)橛腥な菍W(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的重要因素之一。

那么如何讓物理課富有趣味呢?第一,，巧設(shè)懸念激發(fā)趣味,。

巧設(shè)懸念容易造成良好的心理態(tài)勢和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生趣味十足地積極開動(dòng)腦筋去思索去探求,。

特別是巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課,，教學(xué)效果會(huì)更佳。

一個(gè)好的導(dǎo)入和講述會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力,，并激發(fā)出濃濃的學(xué)習(xí)趣味,。

第二采用新的高科技。

中學(xué)生具有強(qiáng)烈求新的心理傾向,，教師平時(shí)精心收集的新奇物理資料應(yīng)用到第一節(jié)課,，會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

如把“激光”這一新科技的應(yīng)用介紹給學(xué)生,，如美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的激光偷聽的機(jī)器：“它發(fā)出一束人眼察覺不到的激光,，射到被偷聽房內(nèi)物體或汽車玻璃上，當(dāng)房內(nèi)或車內(nèi)有人談?wù)撥娛旅孛軙r(shí),，其物體或玻璃將隨聲波振動(dòng),，而與此同時(shí)在反射回偷聽的機(jī)器的激光中也含上了引起振動(dòng)的聲波信息，最后將反射激光束進(jìn)行調(diào)解,，便監(jiān)聽到了密談的內(nèi)容,。

還可介紹美國桑托斯公司的超級(jí)市場，在出入口處的轉(zhuǎn)動(dòng)門的軸上連接了一套發(fā)條式的能量收集及轉(zhuǎn)化器(包括發(fā)電機(jī)和蓄電池等),，每天眾多的顧客進(jìn)進(jìn)出出都要用手推轉(zhuǎn)動(dòng)門,，公司就可由此得到大量的電能而增加利潤,。

介紹這些,，不僅能使課堂內(nèi)趣味充盈，還能引起學(xué)生有益的發(fā)散思維,，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維火花,。

其次要有用，例如,，老人戴的老花鏡和學(xué)生的近視鏡以及平時(shí)戴的風(fēng)鏡一樣嗎?高壓鍋為什么煮飯快?電磁爐做飯的原理又是怎么回事?冰箱怎么制冷?通過講解使學(xué)生明白學(xué)好物理真的很有用,。

二、做好第一次演示實(shí)驗(yàn),。

進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ),。

通過觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的`觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可替代的方法和手段,。

另外,，通過演示實(shí)驗(yàn)有利于師生配合，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果,。

為了保證學(xué)生的第一次演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_展并獲得成功,，為今后的演示實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)，教師課前應(yīng)做好下列準(zhǔn)備工作：

1認(rèn)真閱讀儀器說明書,，了解儀器的主要構(gòu)造和基本原理,，課前多做幾遍實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理,。

2估計(jì)和掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間,。

3了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減小誤差的方法,。

出處 m.sevw.cn

4構(gòu)思在演示實(shí)驗(yàn)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察實(shí)驗(yàn)的辦法(并擬定實(shí)驗(yàn)思考題),。

對現(xiàn)象不明顯或效果不理想的實(shí)驗(yàn)要改進(jìn)優(yōu)化。

三,、組織好第一次分組實(shí)驗(yàn),。

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦探究科學(xué)規(guī)律,。

在初中物理教學(xué)中，不僅教給學(xué)生物理知識(shí),，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,。

為了保證學(xué)生的第一次分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_展并獲得成功,，為今后的分組實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)，所以教師課前一定要親自做實(shí)驗(yàn),，并研究以下三個(gè)方面的問題：

1實(shí)驗(yàn)裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求,，需作哪些調(diào)試和改進(jìn)。

2掌握操作規(guī)范的要領(lǐng),，確定上課時(shí)怎樣使操作示范到位,，講解清楚。

3按規(guī)范要求測出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),，算出結(jié)果,，再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考值,。

在上課時(shí)告訴學(xué)生,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在這個(gè)誤差范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)就成功了,。

實(shí)踐證明,，給出這樣的參考值后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)特別認(rèn)真,，做成功了特別高興,。

反之,，學(xué)生對測量準(zhǔn)確與否心中無數(shù)，操作隨意進(jìn)行,，會(huì)使培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育落空,。

課堂上，教師一定要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,、實(shí)驗(yàn)操作要求和安全問題,，并且注意保護(hù)自身和儀器安全。

總之,，八年級(jí)的物理教學(xué)做到以上三個(gè)第一,，會(huì)使剛剛接觸物理的學(xué)生感覺到物理這門課程有趣、有用,、易懂,、好學(xué)，從而為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

教育工作者的教學(xué)反思方法篇二

綜合·引探法,，有序啟動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)式綜合教學(xué)法，等。

(1)傳授和感知教材的方法,，如講授法，談話法,，演示法等;

(3)鞏固和運(yùn)用知識(shí)的方法，如練習(xí)法，復(fù)習(xí)法等;

(4)檢查知識(shí)的方法，如平時(shí)測驗(yàn)法,，考試法等;

(1)講解,，談話,，討論法;

(2)物理實(shí)驗(yàn)方法;

(3)練習(xí)方法;

(4)復(fù)習(xí)方法;

(5)考查、考試方法;

(6)課外活動(dòng)方法;

(1)一般教學(xué)方法,，如啟發(fā)式,、發(fā)現(xiàn)式方法等;

(2)基本教學(xué)方法，如觀察法,，實(shí)驗(yàn)探索法,，問題討論法，等;

教育工作者的教學(xué)反思方法篇三

什么是,。

教學(xué)反思的寫法是什么,。我想大家也會(huì)有這樣的疑惑下面小編為您分享一下教學(xué)反思怎么寫吧!

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面,、深入的冷靜思考和總結(jié),。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。不斷對自己的教育教學(xué)實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決實(shí)踐中的一系列問題,，能夠進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教育教學(xué)水平,。

1,、促進(jìn)教師的思考向縱深發(fā)展。

一般的思考,，往往因時(shí)間,、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素產(chǎn)生擱置現(xiàn)象。而寫反思,，首先需要教師對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶,，形成對教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，為深入思考奠定了基礎(chǔ),。其次，寫反思的時(shí)候,，因?yàn)橐涔P,，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化的表述,，促使思考具有一定的理性化,，也會(huì)趨于全面。

2,、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入,。

寫反思，往往使人思維產(chǎn)生更深入的需求,，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下,，能促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,，從而實(shí)現(xiàn)提升自己的理論水平,。

3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升,。

寫反思,，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來,，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來,。因?yàn)榉e累，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師,。同時(shí),，寫下來的東西更方便與人交流,，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

1,、寫成功之處,。

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?、層次清楚,、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程、一些基本原理使用的感觸,、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,。

2,、寫不足之處。

再成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧并對其作深刻的剖析,，吸取教訓(xùn)，更上一層樓,。

3,、寫教學(xué)機(jī)智。

課堂教學(xué)中,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。

4,、寫學(xué)生創(chuàng)新。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。因此,，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

5,、寫“再教設(shè)計(jì)”

教案。

的詳與略及其在課堂上的實(shí)際運(yùn)用等均可認(rèn)真反思,。

2,、反思。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師組織教學(xué)內(nèi)容,、選擇教學(xué)方法、完成教學(xué)計(jì)劃的過程,。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思不是一般的回顧教學(xué)設(shè)計(jì)情況,，而是深究先前的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，對不合理的行為和思維方式進(jìn)行變革,，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。是對教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考。

3,、反思教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上往往會(huì)出現(xiàn)下列情況：

一是對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不重視,，認(rèn)為可有可無。

二是課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不是指向?qū)W生而是指向教師,，仍然把老師當(dāng)教學(xué)過程的主宰者,，忽視學(xué)生的主體地位。

三是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)仍然關(guān)注的僅僅是“認(rèn)知目標(biāo)”,，對“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”有所忽視;重視的是知識(shí)的灌輸,，忽略了育人功能。

4,、反思教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié):如各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排是否合理?是否有整體意識(shí)?要仔細(xì)斟酌授課的密度,、廣度、和講課的速度,，避免出現(xiàn)隨意性,。若授課過難過快，易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，造成兩極分化;過淺或過慢,，又易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與紀(jì)律松懈的現(xiàn)象。若教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理,，極易導(dǎo)致拖課現(xiàn)象,，或出現(xiàn)這節(jié)課無法講完計(jì)劃中的內(nèi)容，只好下節(jié)課再繼續(xù)講的情況。

5,、反思師生關(guān)系:如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,、充分發(fā)揮非智力因素促進(jìn)教學(xué)效果的提高?值得反思。

6,、反思課堂提問:課堂提問常出現(xiàn)下列誤區(qū)：

一是表面熱鬧,、一問一答，美名曰：師生互動(dòng),。

二是提問只關(guān)注結(jié)果,，忽視對規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案“是什么”,、“對不對”,、“是不是”等，很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過程,。

四是提問脫離學(xué)生的“思維發(fā)展區(qū)”,，啟而不發(fā)。

五是提問無目的性,，隨心所欲,。

六是提問面向少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生“冷場”,。

7,、反思教學(xué)評價(jià)。

如一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),、新授課與復(fù)習(xí)課的標(biāo)準(zhǔn),、課堂教學(xué)中多媒體輔助手段的合理運(yùn)用等。

6,、總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

1、從懷疑處反思,。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué),，怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等,。

2,、從轉(zhuǎn)換立場處反思。一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),，從教師,、學(xué)生、家長的角度來看一般不同,。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換立場,，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性,。

3,、從假設(shè)性問題處反思,。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維,、新概念,，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果,。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙,。

1,、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一,，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法,，課堂氛圍是否和諧,。其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境,、學(xué)校環(huán)境,、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等,，有了實(shí)際的教育資源意識(shí),，“反思”才能實(shí)事求是,，才能因地制宜。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”,。

一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子,，“反思”是為了更好地改造我們的教學(xué)理念,，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力,。只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐,，才能提高整體教學(xué)能力,，才能提升自己的教育思想境界。

3,、注意反思的“發(fā)展性”,。

經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對于新時(shí)期的老師來說,，都是非常重要的,。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實(shí)踐的反思,，還應(yīng)該有反思后的再學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)后的再反思。

教育工作者的教學(xué)反思方法篇四

識(shí)字本身是枯燥的,，而對于枯燥的事物,，人物的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,，只有這樣,，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字,。例如,，在開課之初，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字,、形聲字,，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,，對學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,。

二、利用游戲的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn),。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎,、找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,，對識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三,、給字配“畫”,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉,。”在識(shí)字教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

簡筆畫簡潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富,，給人以極大的想象空間,。低年級(jí)兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳,、扔,、舉,、拍、掃,、洗,、刷、端”一課時(shí),，讓學(xué)生運(yùn)用想象,，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來,，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來,，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中,，豐富了學(xué)生的想象,，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí),，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個(gè)字的理解，在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電,，一豎跟橫折鉤就代表一間房子,，里面的一豎就是閃電，直穿房子,，把房子都打了一個(gè)孔,，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水,。學(xué)生的想象力真是不可想象,，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的圖畫，收到了很好的認(rèn)字效果,。

四,、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，無意注意占主導(dǎo)地位,。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事,，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時(shí)練習(xí)使用,，把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意之中,，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性,，我們應(yīng)因勢利導(dǎo),，經(jīng)常性地組織,、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，學(xué)生都很樂意做,。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,，對一些易混淆的同音字、形近字還適時(shí)適度地作一些比較,。在學(xué)生看書的時(shí)候,，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞,，看到后把它告訴同學(xué)或老師,。這種看似無意、實(shí)為有意的做法,，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字,，更重要的是,，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，取得的是溫故而知新的效果。

五,、開展實(shí)踐活動(dòng),，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā),，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手,、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲,。交流之后,，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字,。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識(shí)字活動(dòng),。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分,，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通,，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息,，擴(kuò)展想象和思維的空間,。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,，樂于識(shí)字,、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字,。

六,、自做“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,。

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù),。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情,。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料,。讓他們收集起來,，剪剪、畫畫,、貼貼,，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中,，學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，體會(huì)收集,、整理,、編排的創(chuàng)造過程。

總之,，小小漢字,，奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,。

教育工作者的教學(xué)反思方法篇五

詳細(xì)記錄教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚,、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，以便延用和完善,。

（2）寫不足之處,。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的.補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。

（5）寫＂再教設(shè)計(jì)＂。

一節(jié)課下來,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂,，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,。

總之,，寫課后反思，貴在及時(shí),，貴在堅(jiān)持,。一有所得，及時(shí)寫下,，有話則長,，無話則短，以寫促思,，以思促教,，長期積累,，必有收獲。

教育工作者的教學(xué)反思方法篇六

在往年的教學(xué)中,，在做通電導(dǎo)體在磁場中受力運(yùn)動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),，我們經(jīng)常使用一個(gè)線圈的一端代替直導(dǎo)棒,，學(xué)生理解困難，沒有直觀的感受,。

我的思考：我們是否可以對這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行這樣的改進(jìn),。在圓珠筆芯中通入一根銅絲,，制成導(dǎo)體,，這樣減輕了導(dǎo)體本身的自重，將滑動(dòng)變阻器的兩個(gè)橫桿作為滑軌,，用三節(jié)干電池做電源,，當(dāng)合上開關(guān)時(shí)，觀察這根特殊的導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動(dòng),。

教育工作者的教學(xué)反思方法篇七

綜合·引探法,，有序啟動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)式綜合教學(xué)法,，等,。

2、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的過程進(jìn)行劃分,。

（1）傳授和感知教材的方法,，如講授法，談話法,，演示法等,；

（3）鞏固和運(yùn)用知識(shí)的方法，如練習(xí)法,，復(fù)習(xí)法等,；

（4）檢查知識(shí)的方法，如平時(shí)測驗(yàn)法,，考試法等,；

3、根據(jù)教學(xué)的具體組織形式進(jìn)行劃分,。

（1）講解,，談話，討論法,；

（3）練習(xí)方法,；

（4）復(fù)習(xí)方法；

（5）考查,、考試方法,；

（6）課外活動(dòng)方法；

4,、根據(jù)適用的范圍大小分類：

（1）一般教學(xué)方法,，如啟發(fā)式,、發(fā)現(xiàn)式方法等；

（2）基本教學(xué)方法,，如觀察法，實(shí)驗(yàn)探索法,，問題討論法,，等；

（3）具體的教學(xué)方法,，是指在某一學(xué)科進(jìn)行某一課題（如歐姆定律）所運(yùn)用的具體教學(xué)方法,。

教育工作者的教學(xué)反思方法篇八

新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì),、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的,，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為,，特別是要從根本上改變教學(xué)方法,。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。

過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器,，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法,，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應(yīng)時(shí)展的需要,。因此,，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力，達(dá)到“新,、活,、實(shí)、精”的'效果,，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學(xué),，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí),。

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的氣氛,，學(xué)生的身心得到放松能輕松的投入課堂教學(xué)中。還要讓學(xué)生做主,，做真正的課堂主人,，讓他們在課堂教學(xué)中盡情展示自己的才華。使他們的能力得到發(fā)揮,。同時(shí)學(xué)到一些東西,，一些與他們的生活,、學(xué)習(xí)有關(guān)的東西。

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教育工作者的教學(xué)反思方法篇九

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展,。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建,，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變原有模工或另建新模式,。

教師在教學(xué)過程中,，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí),，順利達(dá)到知識(shí)的遷移,。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí),。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述,、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比,，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異,。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)順利地利用舊知識(shí)來同化新知識(shí),，就降低了高物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階,。

許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識(shí),，但往往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式,。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu),。例如：初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度(速率),、路程和時(shí)間;高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移,、時(shí)間,、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向,，是矢量,。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率,、位移和路程的區(qū)別,，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法,。用新的知識(shí)和新的方法來調(diào)整,、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。避免人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。

1.加強(qiáng)直觀教學(xué),。

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素,，而忽略次要因素,，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化,。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象,，不可以想象,。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法,，多做一些實(shí)驗(yàn),，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念,，掌握物理概念,，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”

2.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

具體的物理問題,，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧,。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用到：“隔離法”;對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力,，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題,，用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學(xué)生,，常常是上課聽得懂,、課本看得明，但一解題就錯(cuò),，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識(shí)理解不深,，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。針對這種情況,，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo),。

高中物理題目類型多，方法靈活,，用到初等數(shù)學(xué)的知識(shí)較多,。教師在強(qiáng)化概念的同時(shí)，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課,，為提高習(xí)題課的效率,，在上習(xí)題課前可先將題目布置下去,，先讓學(xué)生做，并讓他們爭先恐后地想辦法解題,。每想好一種辦法便拿給大家看,，實(shí)在想不出，就相互討論,。一些有難度的題目上,，學(xué)生常常爭論得面紅耳赤，互不相讓,，到上習(xí)題課時(shí),，學(xué)生們就特別專心，應(yīng)算一些題目課前沒有做出來,，但由于課前他們已經(jīng)將題目思考多次,，所以上課也特別容易理解和聽得懂。還要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié),，把課堂上的知識(shí)和方法消化吸收,。

另外，對學(xué)生作業(yè)的批改要認(rèn)真,、仔細(xì),，批改作業(yè)時(shí)，一看學(xué)生是否會(huì)做;二看學(xué)生是否認(rèn)真做,，書寫是否規(guī)范,、作圖是否準(zhǔn)確。對普遍存在的問題要集體更正,，個(gè)別存在的問題個(gè)別更正,，不合格的作業(yè)一定要重做。通過嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè),，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過程;通過精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論,、講解以及運(yùn)用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡單模仿到運(yùn)用自如,、由運(yùn)用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過程中,，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力,。

教育工作者的教學(xué)反思方法篇十

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),，有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣,，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，我對低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一,、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),，把抽象的符號(hào)具體形象化。

識(shí)字本身是枯燥的,，而對于枯燥的事物,，人物的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字,、主動(dòng)識(shí)字,。例如，在開課之初,，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字,、形聲字，通過畫面與文字的演變,，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,。

二,、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn),。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的.形式來進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎,、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,，對識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三,、給字配“畫”,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉,。”在識(shí)字教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象,，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

簡筆畫簡潔,、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富,，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對圖畫的興趣濃于文字,，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳,、扔,、舉、拍,、掃、洗,、刷,、端”一課時(shí),，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫,，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來,，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力,。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象,，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字,，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

[1][2],。

教育工作者的教學(xué)反思方法篇十一

教學(xué)方法的反思能力,。在教師常用的教學(xué)方法中，無論是教授法,、談話法,、討論法，還是讀書指導(dǎo)法,、演示法,、實(shí)驗(yàn)法,，其本身并沒有優(yōu)劣之分,，關(guān)鍵看運(yùn)用的是否得當(dāng),，即是否符合教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教師自身的情況等,，尤其要看是否貫徹了啟發(fā)式教學(xué)思想。只要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想并運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法都是好的教學(xué)方法,。教師需重點(diǎn)反思自己對啟發(fā)式教學(xué)思想本質(zhì)理解的是否正確,。啟發(fā)式的核心不在于多問少問、多講少講,、多練少練,，而在于問、講,、練的過程中是否活躍了學(xué)生的思維,，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以,，啟發(fā)式的目的在于促使學(xué)生形成一種渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,。否則難免陷入形式主義泥坑。我們說“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,，“憤”,、“悱”之時(shí)，啟發(fā)之機(jī),，因此為了激發(fā)起學(xué)生的這種內(nèi)在動(dòng)力,，最關(guān)鍵的是形成學(xué)生的“憤”、“悱”之心理狀態(tài),。多年來,，許多教師一直在探索教學(xué)方法的改革，積累了很多經(jīng)驗(yàn),。但也應(yīng)該看到,，有些教師由于對啟發(fā)式思想理解的不深不透，甚至把啟發(fā)式理解成一種具體的教學(xué)方法,，因此使這些教師在教學(xué)方法改革中陷入了誤區(qū),，過分地強(qiáng)調(diào)形式化的外在表現(xiàn)，片面追求表面的“熱鬧”程度,，其結(jié)果是打著啟發(fā)式的旗號(hào),，做著注入式的事情。為此教師在反思自己的教學(xué)方法時(shí),，應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上,。

教育工作者的教學(xué)反思方法篇十二

1、寫成功之舉,，將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚,、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善,、推陳出新。

2,、寫"敗筆"之處,，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn),。

3,、寫教學(xué)機(jī)智，課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些"智慧的火花"常常是不由自主,、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

4,、寫學(xué)生見解,在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的.見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來,，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

5,、寫再教設(shè)計(jì),一節(jié)課下來，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出"再教設(shè)計(jì)",，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

總之，寫課后反思,，貴在及時(shí),，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得,，及時(shí)記下，以寫促思,，以思促教,，長期積累，必有"集腋成裘,、聚沙成塔"的收獲,。

教育工作者的教學(xué)反思方法篇十三

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程,，此課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的入門課程,，是高職學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)工作崗位必須掌握的一種基本技能。高職學(xué)校的學(xué)生,，自學(xué)能力和自制能力弱且普遍都有一定程度厭學(xué),，他們在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法無法提起學(xué)生的興趣,，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的目標(biāo),。所以我們應(yīng)該選擇更對的教學(xué)方法以適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)需要。現(xiàn)總結(jié)如下：

項(xiàng)目應(yīng)融合專業(yè)知識(shí)和專業(yè)特色于一體,，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位,。對不同的專業(yè)選擇選擇不同的專業(yè)項(xiàng)目，教學(xué)才更有針對性,。所以我們應(yīng)該針對不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景來因材施教,。比如：我在講解excel排序和篩選時(shí)可要求旅游專業(yè)學(xué)生從給定的旅游路線中按費(fèi)用進(jìn)行排序及從各個(gè)城市指標(biāo)的總表中篩選出最適宜居住城市等，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和他們的專業(yè)有融合之處,，也更能體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的必要性,。而對于”建筑裝飾”班級(jí)的學(xué)生我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)“裝修報(bào)價(jià)表”項(xiàng)目，對于“汽車專業(yè)”班級(jí)的學(xué)生我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)“汽車配件銷售表”項(xiàng)目,，讓學(xué)生感到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能對他們今后的工作有用,；接著通過講解excel公式和函數(shù)的應(yīng)用,，讓學(xué)生知其所然，明白了公式和函數(shù)應(yīng)用的區(qū)別,；最后引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì),，學(xué)生興趣盎然，便愿意付出時(shí)間和精力去學(xué)習(xí),。另外,，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，如果脫離了應(yīng)用,，那么再好的知識(shí)也是紙上談兵,，因此在選用項(xiàng)目時(shí)一定要考慮實(shí)用性，讓學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用,。如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的word章節(jié)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡歷”等,，在excel章節(jié)中讓學(xué)生制作一張張“課程表”、“成績表”等,，在powerpoint章節(jié)中讓學(xué)生制作一份“自我簡介”的幻燈片等,。這些項(xiàng)目會(huì)深深地吸引學(xué)生，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生在輕松愉快中完成項(xiàng)目,，不知不覺地掌握知識(shí)和技能。

每個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)要做到由少及多,，從簡單到復(fù)雜,、由易到難、由淺入深,、要循序激進(jìn),，這樣利于學(xué)生的理解和掌握。在一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)施過程中,，總是先由學(xué)生搜集素材,，分析該項(xiàng)目的特點(diǎn)，并對該項(xiàng)目進(jìn)行子項(xiàng)目的劃分,，確定每一個(gè)環(huán)節(jié)的步驟,，最后由學(xué)生共同合作來完成項(xiàng)目。如在講解word時(shí)以制作“個(gè)人求職簡歷”入手,，從文本的錄入到加工處理,，文本的格式化到插入個(gè)人說明的表格、照片,、頁眉頁腳等效果,，學(xué)生通過自己制作美化,，就會(huì)更清楚word軟件有什么功能,，并且能熟練掌握應(yīng)用這些功能,。又例如在講解項(xiàng)目“畢生論文格式排版”就可將word中文件的新建、編輯,、格式設(shè)置,、圖文混排、表格制作等所有內(nèi)容均涉及到,。講解時(shí)先給學(xué)生一個(gè)完整的論文作品展示,，再選擇子項(xiàng)目依次講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和操作，最終完成整個(gè)項(xiàng)目的講解,。

選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生提供的多種思考視角,，對具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生教師可以啟發(fā)他從更高的層次思考一些問題，而對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生教師可以從最簡單的角度引導(dǎo)他進(jìn)行討論,。

在教學(xué)過程中,，特別是在多媒體教學(xué)中，可以通讓學(xué)生回答關(guān)鍵問題,，來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué),。例如，在excel數(shù)據(jù)處理的教學(xué)中,，在講課前采用的案例是一個(gè)學(xué)生無序排列的成績表,，提出的問題是“該成績表的視覺效果怎么樣，有沒有需要改進(jìn)的地方,？”學(xué)生通過自己掌握的知識(shí)提出自己看法：應(yīng)該依據(jù)成績（或?qū)W號(hào)）按順序排列,，最好能把分?jǐn)?shù)不及格的學(xué)生姓名篩選出來等等，所以很自然地引出了如何使用excel中的排序以及篩選功能來完成這些操作,。隨后請一些學(xué)生上講臺(tái)完成相關(guān)操作,，教師只做點(diǎn)評和補(bǔ)充，說明其中的主要知識(shí)點(diǎn),，這樣便可快樂高效地完成教學(xué),。

另外，為了提高學(xué)生的綜合能力,，應(yīng)鼓勵(lì),、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，每個(gè)部分結(jié)束后都應(yīng)安排一個(gè)綜合性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù),，比如運(yùn)用word進(jìn)行圖文綜合排版、制作一份精美的個(gè)人簡歷,，運(yùn)用excel進(jìn)行全班同學(xué)成績的統(tǒng)計(jì)分析,，運(yùn)用ppt制作一個(gè)生動(dòng)的微型課電子課件。對于生動(dòng)的課件，可讓學(xué)生上講臺(tái)演示,，讓同學(xué)們評選出最佳表演獎(jiǎng)和最佳課件獎(jiǎng),，在活潑生動(dòng)的課堂上提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和鉆研新知識(shí)的興趣,，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。對于獲獎(jiǎng)的同學(xué)可以給予適當(dāng)?shù)募臃忠再Y鼓勵(lì),，使得期末成績更能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合水平,。在課程教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與該門課程內(nèi)容相關(guān)的全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,，獲取證書,。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備,。這樣,，教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)效果都會(huì)有新的突破。

教育工作者的教學(xué)反思方法篇十四

1,、教材的地位及作用,。

“配方法”是北師大版實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)有三課時(shí),，本課是第一課時(shí),，主要內(nèi)容是運(yùn)用配方法解二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程，配方法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了完全平方公式和理解一元二次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，配方法是解一元二次方程的一種比較重要的方法,，通過對配方法的學(xué)習(xí)，刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系的一個(gè)數(shù)學(xué)模型,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力,，將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)目標(biāo),。

數(shù)學(xué)教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程,，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的'方法解決生活中的一些問題,，讓他們嘗到成功的喜悅，曾加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，并使他們思維能力,、情感態(tài)度、價(jià)值觀都能得到進(jìn)步和發(fā)展。因此我結(jié)合本課教材及學(xué)生特點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、知識(shí)目標(biāo)。

經(jīng)歷探索利用配方法解一元二次方程的過程,，使學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

（2）,、技能目標(biāo),。

在理解配方法的基礎(chǔ)上，熟練應(yīng)用配方法解一元二次方程,，培養(yǎng)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想解決問題的能力,。

（3）、情感與態(tài)度,。

啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、分析，尋找能解題的途徑,，提高他們的分析問題,、解決問題的能力。

3,、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是：理解并掌握配方法,，能夠靈活運(yùn)用配方法解二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程,。

難點(diǎn)是：能夠熟練、靈活地運(yùn)用配方法解二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程,。

突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：

（1）設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生求知欲,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化得到解一元二次方程的配方法。

二,、說教法,、學(xué)法。

1,、教法：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間,，交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程,。教法的確立要符合學(xué)生實(shí)際,，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

本課采用探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法,，通過實(shí)例的引入,、為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)合適的學(xué)習(xí)輔墊,，通過觀察,、計(jì)算，在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己探究、總結(jié)，使學(xué)生充分體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的成就感,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2、學(xué)法：

本節(jié)課教學(xué)主要通過學(xué)生自主探索,、合作交流,。注重學(xué)生整個(gè)探索過程,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。本課學(xué)生主要使用的是（操作——觀察——?dú)w納——應(yīng)用）探索式學(xué)習(xí)方法。

三,、學(xué)情分析。

九年級(jí)的學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn),，對新事物容易產(chǎn)生興趣,，動(dòng)手實(shí)踐能力也比較強(qiáng)，在班級(jí)上已初步形成合作交流,，勇于探索與實(shí)踐的班風(fēng),，并且完全平方公式已是學(xué)過的內(nèi)容,，估計(jì)本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下掌握配方法并用其解二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程,。

四、說教學(xué)過程,。

為了達(dá)到教學(xué)目的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，本課我是這樣設(shè)計(jì)的：

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,。

教育工作者的教學(xué)反思方法篇十五

語文教育的問題首先是教學(xué)思想落后,。目前我們的語文教學(xué)還停留在“主題思想——寫作特點(diǎn)”這種模式上，教學(xué)思想已完全過時(shí)了,。這種內(nèi)容與形式的簡單劃分法最早是從前蘇聯(lián)搬過來的,。40年代末50年代初前蘇聯(lián)文學(xué)理論和文學(xué)教學(xué)基本上就是采用這種方法來分析文學(xué)作品的。它將文學(xué)作品看成是一個(gè)主題,，一個(gè)寫作手法或叫寫作特點(diǎn),。具體一點(diǎn)說,，就是內(nèi)容是主導(dǎo)的，形式從屬于內(nèi)容,，內(nèi)容決定形式,，形式反作用于內(nèi)容。反映到語文教學(xué)中就成了主題思想和寫作特點(diǎn)兩大塊,。這兩大塊完全是游離的,、沒有聯(lián)系的。

這種教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)語文的工具性,，而對文學(xué)陶冶性情的作用重視不夠,。許多同學(xué)本來很喜歡語文的，這種喜歡最開始都是喜歡它的文學(xué)性,，而不是喜歡詞與詞的搭配,、主謂賓定狀補(bǔ)、主題思想,、段落大意,。而現(xiàn)在的語文教學(xué)就是這樣把生動(dòng)的課文肢解為一堆知識(shí)拼盤，干巴巴的毫無生氣,，弄得學(xué)生好不厭煩,，自然也就談不上什么興趣了。

這種教學(xué)方法的另一個(gè)后果就是使學(xué)生思維僵化,，缺少創(chuàng)造力,。比如中學(xué)語文教材上把魯迅的小說《孔乙己》的中心思想說成是“孔乙己代表著迂腐的知識(shí)分子形象”，說“他教小伙計(jì)茴香豆的茴字有四種寫法,，掌握這種蕪雜無用的知識(shí),，還以此沾沾自喜?！钡绻袑W(xué)生認(rèn)為小說是借孔乙己的悲慘遭遇來批判和譴責(zé)舊中國不尊重知識(shí),、不尊重人才的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就要被老師“糾正”,，甚至考試時(shí)被判錯(cuò),。其實(shí)，語文不同于數(shù)學(xué),、物理等自然學(xué)科,，對一篇文章有不同的理解是很正常的，如果都以這種統(tǒng)一的“中心思想”來固化學(xué)生的思維,，那只能扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。而缺乏創(chuàng)造性思維，學(xué)生是很難成為優(yōu)秀人才的。

因此,，要改革語文教育,，首要的是改革這種落后的教學(xué)思想，給學(xué)生以更多的自由度和想象空間,。

為配合教材的使用,，教育部門專門編寫了配套的教學(xué)參考書，供教師教學(xué)時(shí)“參考”,，但現(xiàn)在,，這種“參考”已經(jīng)有點(diǎn)變味，有的教師自身缺少鉆研,，直接把教參上的東西“販賣”給學(xué)生,。有的教材本身就比較陳舊，再配上教參,，就把陳舊教育思想給凝固化了,。另外，本來一個(gè)教師要想提高自己的教學(xué)水平,，應(yīng)該根據(jù)自己的情況鉆研提高,，但有了教參后，只要直接照搬就行了,，連一點(diǎn)屬于自己的東西都沒有,。比如人民教育出版社的初中教材給老師提供了四種教參，大本小本,，再加上教案,，光是這套東西都“販賣”不過來，弄得部分教師越來越懶,。

著名教育家葉圣陶說過：“教參是個(gè)鴉片煙,。”他說老師開頭可能會(huì)覺得好,，慢慢就會(huì)產(chǎn)生依賴思想,，自己就不愿意鉆研教材了。有關(guān)專家稱,，今天70的教師離開教參就不能教書,。因此,，教參的泛濫和不恰當(dāng)使用,，帶來的一個(gè)后果就是合格教師的缺乏。

當(dāng)然,，教師在這個(gè)問題上也有難言的苦衷,，如果教學(xué)完全脫離教參，按自己的理解和模式來教，結(jié)果考試考的還是教參上的內(nèi)容,，學(xué)生難以過關(guān),。這樣雖然創(chuàng)新了，學(xué)生卻不能從考試中受益,，教師難免要背上“誤人子弟”的惡名,。這樣就涉及到了語文考試制度改革的問題了。

方案,，逐步地推行,。

語文的標(biāo)準(zhǔn)化考試是1985年從香港引進(jìn)的。一開始,，它以客觀,、操作方便、效率高而受到廣泛歡迎,，但時(shí)間一長,，問題就出來了。

首先是標(biāo)準(zhǔn)化考試給原有的語文教學(xué)方式帶來了很大的改變,。如果只是按照教學(xué)大綱和教材的要求來進(jìn)行教學(xué),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文高考標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求，學(xué)校為了提高升學(xué)率,，就千方百計(jì)地跟高考要求接口,，采取各種措施，加強(qiáng)應(yīng)試教育訓(xùn)練,。據(jù)報(bào)道,，許多學(xué)校的語文課只上到高二就基本結(jié)束了。從高三起,，要用長達(dá)一年左右的時(shí)間來進(jìn)行“總復(fù)習(xí)”,。在此期間，要把教學(xué)大綱規(guī)定的170篇“基本課文”通通“過”一遍,；要把中學(xué)語文中規(guī)定的“知識(shí)點(diǎn)”和“訓(xùn)練點(diǎn)”通通“掃”一遍,；要把近幾年的全國高考語文標(biāo)準(zhǔn)化考題通通“答”一遍；還要把根據(jù)多方預(yù)測來年可能考的內(nèi)容和采用的新題型以模擬考試的形式通通“做”一遍……如此等等,。在這種情況下,，老師忙于猜題，學(xué)生忙于做題,，負(fù)擔(dān)都大大加重了,。還有各種泛濫的復(fù)習(xí)資料滿天飛，老師學(xué)生都疲于應(yīng)付,。

另外,，標(biāo)準(zhǔn)化考試是機(jī)器閱卷。機(jī)器閱卷有兩個(gè)限制，一是不能出主觀題,，必須是客觀題,。而客觀題必須有標(biāo)準(zhǔn)答案，如果沒有,，它就沒法閱,。但是，有的內(nèi)容是可以的,，比如讀音,、字形，但一遇到了“義”就沒有標(biāo)準(zhǔn),，到文藝鑒賞就更沒有標(biāo)準(zhǔn),，它本身就是見仁見智的。越高級(jí)的能力就越?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案,，結(jié)果就出現(xiàn)兩種情況,，第一，凡是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的就不好出,；第二,，如果實(shí)在不能避開這個(gè)內(nèi)容的就人為地制造標(biāo)準(zhǔn)答案，其結(jié)果就束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力,。學(xué)生為了適應(yīng)這一套,，就只好放棄自己的獨(dú)立思考，既抹殺了個(gè)性,，又抹殺了創(chuàng)造力,，這一點(diǎn)恰恰與我們新世紀(jì)的教育目標(biāo)相違背。這是標(biāo)準(zhǔn)化考試最大的弊病,。

道說,，一位哈爾濱的考生為增加文章中的感情“分量”，竟然說自己的母親已經(jīng)去世,，自己是多么懷念母親等等,。而該考生的母親恰好參加該年度的閱卷，也正好看到這篇作文,，看著兒子熟悉的筆跡,，竟當(dāng)場氣暈在地。這樣的例子讀起來讓人除了覺得荒唐就是悲哀,，語文教育中的作文教學(xué)是該改一改了,。

受多種原因的影響，現(xiàn)在中學(xué)生的作文寫作已形成一些固定的模式和套路,。寫記敘文,，總是先見物,，后抒情,，最后升華出一個(gè)主題,。見到蠟燭就會(huì)想到老師，見到蜜蜂就會(huì)想到辛勤的勞動(dòng),，這樣的聯(lián)想往往是低級(jí)的,、概念化的。還有就是追蹤所謂的“重大題材”,，出個(gè)題目《一個(gè)難忘的人》,，一半學(xué)生會(huì)寫“我的表姐”或“我的舅舅”因?yàn)槲緩暮萌俗兂蓧娜耍楣?jié)大同小異,，結(jié)尾處大多是“我”看著她（他）“忍不住流下眼淚”,。議論文里也常常把話題扯到當(dāng)前的一些社會(huì)熱點(diǎn)上，如“禁毒”,、“環(huán)?！薄ⅰ耙娏x勇為”,、“反腐敗”等等,。毫無個(gè)性，虛假且晦澀,。

中學(xué)語文教育中存在的弊端是顯而易見的,。如何改變現(xiàn)狀，為國家培養(yǎng)合格的人才應(yīng)當(dāng)是全社會(huì)思考和解決的問題,。筆者以為,，首先一點(diǎn)就是要從教育思想上進(jìn)行根本的反思。十幾年的考試已經(jīng)把我們磨熟了,，學(xué)生在操練,，教師也在操練，操練中考和高考的本領(lǐng),。結(jié)果是“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”。只有深刻地反思,，才能充分揭示其弊端,。

其次，要對語文學(xué)科本身的性質(zhì)進(jìn)行很好的探討,，重新認(rèn)識(shí),。語文的工具性和人文性應(yīng)該統(tǒng)一起來認(rèn)識(shí)。語言文字并不是單純的符號(hào)系統(tǒng),，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界,、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系,，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起。我們的教育主管部門和教育工作者只有從這樣的高度來認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的性質(zhì),，我們的教學(xué)與研究才會(huì)有一個(gè)高的起點(diǎn),，我們的語文教改才會(huì)找到一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn)。

再次,，要進(jìn)行深入的調(diào)查研究,。對語文教材的編寫、教學(xué)的實(shí)施,、考試的形式等方面進(jìn)行調(diào)研和科學(xué)的評估,，給予符合實(shí)際的評價(jià)。在此基礎(chǔ)上,，制訂改革,！

教育工作者的教學(xué)反思方法篇十六

科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，社會(huì)發(fā)展速度日漸加快,，當(dāng)前大眾群體逐漸對小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展重視起來,。眾所周知，閱讀教學(xué)是現(xiàn)下小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié),，因?yàn)殚喿x本身就是一種能力彰顯,，與此同時(shí)，也是學(xué)生綜合能力的完美體現(xiàn),。教師在閱讀教學(xué)的過程中,，能夠使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)廣度，在閱讀分析的過程中能夠樹立幫助自己形成正確的思維和觀念,，對日后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)主體,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力,，只有這樣才能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，從根本體現(xiàn)閱讀教學(xué)價(jià)值和實(shí)踐操作意義,。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 主體 能動(dòng)性

語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)以主體教學(xué)形式出現(xiàn)，合理閱讀教學(xué)模式實(shí)施可提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,。不僅如此,，科學(xué)的閱讀教學(xué)可激發(fā)學(xué)生本體潛在的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)面得以有效拓寬,，但實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中,，教師便應(yīng)該注重學(xué)生興趣激發(fā)，往往部分教師沒有側(cè)重此項(xiàng)工作,。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),，需要深入強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和閱讀意識(shí),，助力學(xué)生更好、更優(yōu)地發(fā)揮出主體能動(dòng)性,，改變原有枯燥無味的語文課堂,，師生二者共同融入其中，促進(jìn)高效語文課堂教學(xué)機(jī)制創(chuàng)建,。

新課改背景下,，學(xué)生應(yīng)該逐步拓寬閱讀量,，窄小知識(shí)面并不利于學(xué)生發(fā)展,，因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的基本階段，閱讀教學(xué)在其中占有較大份額,。課標(biāo)改革基準(zhǔn)要求下達(dá)后,，學(xué)生閱讀量提升被放在工作首位之上，需要側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平等,，如若學(xué)生閱讀量小,，那么便會(huì)造成閱讀水平整體下滑。旨在處理閱讀量小和閱讀面窄等問題,，教師應(yīng)合理培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，在具體閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性。作為小學(xué)語文教師,，應(yīng)該明白何去何從,，學(xué)生才是教學(xué)主體，需要增加學(xué)生的參與度,，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力,，必要狀態(tài)下要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過評語抒寫和意見反饋等告知學(xué)生哪些地方處理不當(dāng),，然后找尋正確方法予以改正,。語文閱讀教學(xué)階段中進(jìn)行學(xué)生主體能動(dòng)性激發(fā)，學(xué)生實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)才會(huì)雙向提升,，只有進(jìn)行閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新和傳統(tǒng)教學(xué)方案整改,，才能在一定程度上提高閱讀教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生主體能動(dòng)性,。

1.情境創(chuàng)設(shè),，興趣激發(fā)。

語文閱讀教學(xué)過程中,，學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo),，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要意識(shí)到學(xué)生也是課堂的參與者和組建者,，高效閱讀課堂創(chuàng)建離不開每一位學(xué)生的積極參與,，需要全面提高學(xué)生本體內(nèi)在主觀能動(dòng)性,。喜歡和愛好才是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉,。在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題，讓學(xué)生真實(shí)地感受閱讀內(nèi)容的含義,，可以通過游戲或者表演的方式讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)閱讀內(nèi)容,，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的喜愛,。比如,，在《爬山虎的腳》的閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)信息等,，向?qū)W生展示茂盛的爬山虎圖片,，也可以引導(dǎo)學(xué)生去室外感受真實(shí)的爬山虎，還可以親手去拔爬山虎的腳,，隨之深刻感受文章作者所要表達(dá)的含義,。

2.積極引導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成,。

在社會(huì)發(fā)展的需求下,，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐步地受到大眾的關(guān)注和重視，教學(xué)也不單單只是看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng),，所以需要注重課堂教學(xué)引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂,，之后在此基礎(chǔ)上形成較為正規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將學(xué)生思維模式培養(yǎng)作為小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式中諸多弊端與缺陷,，教師需仔細(xì)地向?qū)W生講解閱讀讀題方法，在傳遞學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的同時(shí),，深度培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維等,。不僅如此，學(xué)生群體的主體能動(dòng)性也會(huì)得以提升,，閱讀水平和閱讀效率會(huì)隨著教學(xué)方案深入而提高,。閱讀方式引導(dǎo)和閱讀方法引導(dǎo)尤為重要，長此以往可使得學(xué)生形成優(yōu)良的語文閱讀習(xí)慣,，學(xué)習(xí)思維得以深度強(qiáng)化,，主體能動(dòng)性便可發(fā)揮出來，除此之外,，也可有效提升學(xué)生閱讀水平和閱讀能力,。應(yīng)該了解到,，只有具備一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣才能達(dá)到事半功倍的閱讀效果，因?yàn)榫烷喿x方式而言,，其本身就是一種習(xí)慣,，而習(xí)慣就是我們通常所說的慣性，其會(huì)貫穿于學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)之中,，并會(huì)在不同類型科目學(xué)習(xí)中起到預(yù)期牽引效用,，優(yōu)良閱讀習(xí)慣不僅會(huì)提升成績和效果，學(xué)生主體能動(dòng)性在其促進(jìn)下便會(huì)有利發(fā)揮,。

3.因材施教,，均衡發(fā)展。

每一名學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體,，對于知識(shí)的接受程度和自身知識(shí)面的廣度都有所不同,，在語文閱讀的訓(xùn)練時(shí),，同樣應(yīng)該因人而異,，因材施教。語文教師的責(zé)任在于不應(yīng)該以偏概全,，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,，而忽略那些可能接受能力較差的同學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)每一名學(xué)生的具體特點(diǎn)和表現(xiàn),，了解每一名學(xué)生之間的差異和學(xué)習(xí)需求,，為每一名學(xué)生設(shè)定閱讀目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)閱讀量度，實(shí)施針對性教學(xué),，對差生著重激發(fā)其閱讀興趣,，使其在愛上閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)也可提升主體能動(dòng)性。而針對優(yōu)等生就不能僅僅局限于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的層面,，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)閱讀練習(xí)的基礎(chǔ)上,，著重進(jìn)行其他閱讀領(lǐng)域的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^閱讀競賽的方式來鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,，充分調(diào)動(dòng)起每一名學(xué)生閱讀的積極性，為今后的閱讀及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，這樣不但適應(yīng)了學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的求知欲望,，同時(shí)也能夠使班級(jí)所有學(xué)生的整體閱讀水平有所提高，讓每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮特長,，展現(xiàn)自我,。總之,，任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該做到因材施教,，在語文閱讀的教學(xué)活動(dòng)中同樣如此,，只有這樣，才能夠使每一名學(xué)生都能夠感受到自己受到關(guān)注,，不被埋沒在角落里,，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也能夠適應(yīng)新課改的要求,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，進(jìn)而提高學(xué)校的知名度。

4.鼓勵(lì)提問,，能力培養(yǎng),。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”,，而且小學(xué)生對于未知領(lǐng)域也是充滿好奇心的,，在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生好奇心這一特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,，提問引導(dǎo)階段,，方法使用十分重要，教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任來,，有力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容探索,，激發(fā)其閱讀興趣，在此前提下不能局限于對事物簡單感性認(rèn)知,，應(yīng)將邏輯思維培養(yǎng)放在操作首位,，提問的同時(shí)附加引導(dǎo)，以此種形式循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力,。事實(shí)證明,，學(xué)生在質(zhì)疑及解疑的過程中，往往會(huì)從被動(dòng)的提問變?yōu)橹鲃?dòng)的答疑,，在這一過程中,，與其他同學(xué)交流與討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和班級(jí)凝聚力,?！额U和園》閱讀教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問：頤和園給你留下怎樣的印象,？同學(xué)們喜歡園內(nèi)的哪些景色,？為什么會(huì)喜歡這些美景呢？以此種方式帶領(lǐng)學(xué)生加深頤和園印象，隨之對頤和園內(nèi)部景點(diǎn)和景物等加以品讀,，深度分析作者的描寫方法,。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺荚诩由顚W(xué)生對此文的印象,，以此種模式激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣,，也可從根本上發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性，達(dá)成高效語文課堂創(chuàng)建目的,。綜上所述,，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要有效發(fā)揮出學(xué)生的主體能動(dòng)性，應(yīng)從情境創(chuàng)設(shè),、興趣激發(fā),、積極引導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成,、因材施教,、均衡發(fā)展、鼓勵(lì)提問,、能力培養(yǎng)等方面去提升學(xué)生的主體能動(dòng)性,，從而有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

作者：程秋蓉 單位：福建省建寧縣溪口中心小學(xué)

教育工作者的教學(xué)反思方法篇十七

多媒信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物,，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,，多媒體技術(shù)也越來越成熟。在教學(xué)領(lǐng)域,，為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，豐富課堂內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師在備課的過程中應(yīng)該充分考慮到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，把多媒體技術(shù)的應(yīng)用融入到課堂的教學(xué)過程中,，通過一系列新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生,，同時(shí)提高學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。在高中生物的教學(xué)過程中,，對于一些內(nèi)容比較抽象，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教師的口頭講解以及板書難以達(dá)到最好的教學(xué)效果的一部分內(nèi)容,，教師可以采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，把相關(guān)知識(shí)更好的傳達(dá)給學(xué)生,，化抽象為具體,，增強(qiáng)學(xué)生對這方面知識(shí)的理解。例如：在有絲分裂這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了更好的讓學(xué)生理解有絲分裂的間期,、前期,、中期、后期,、末期各個(gè)階段的變化,，讓學(xué)生把握著絲點(diǎn)的變化，核仁,、核膜的變化以及染色體的狀態(tài),，僅僅依靠課本上的圖解是不夠的，教師可以通過多媒體演示有絲分裂的具體過程,，通過動(dòng)畫的形式來加深學(xué)生的理解,，讓學(xué)生對整個(gè)過程有一個(gè)整體的把握，并對各個(gè)階段的細(xì)節(jié)有一個(gè)詳細(xì)了解,。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說,，對于類似于這方面的比較抽象的內(nèi)容，教師利用多媒體技術(shù)具有非常大的優(yōu)越性,，它能夠把課本上那些抽象的,、難以理解的內(nèi)容化為具體的知識(shí)，形象的展示在學(xué)生面前,，加深學(xué)生的理解,。

二、設(shè)置懸念吸引學(xué)生,。

我們都知道小說閱讀對于學(xué)生具有很大的吸引力,，這是因?yàn)榇蟛糠中≌f都是采用設(shè)置懸念的方法進(jìn)行整體的架構(gòu)，學(xué)生很容易通過首段或者是題目對整個(gè)文章有充分的好奇心,，從而進(jìn)行后續(xù)的閱讀,。為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，在高中生物的教學(xué)過程中,，教師也可以通過設(shè)置懸念的方法來吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。生物課程的內(nèi)容都是圍繞某一章節(jié)的核心知識(shí)進(jìn)行拓展,，因此,，在授課的過程中，教師可以圍繞這一核心,，通過課前設(shè)置一定具有趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著這一問題進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,，而且如果經(jīng)常使用,，還會(huì)逐漸的增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣,，為學(xué)生以后進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)針對該問題進(jìn)行更加有針對性的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,。而且如果教師設(shè)置的問題是圍繞核心內(nèi)容展開的話,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)不自覺的加深對核心知識(shí)的掌握，這又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高,。

三,、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

與其他學(xué)科相比,，高中生物有一個(gè)非常明顯的特征,，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。這一部分實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相比于其他課本上固定的瑣碎的知識(shí)點(diǎn)來說,，趣味性更強(qiáng),，為了讓學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)的興趣，教師可以充分利用這些實(shí)驗(yàn)的教學(xué),，在教學(xué)的過程中把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手操作,，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作來增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解能力，同時(shí)逐步培養(yǎng)起學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣,。高中是面臨著巨大的升學(xué)壓力,，對于考試來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是重中之重,，因此在教學(xué)過程中,，很多教師會(huì)因?yàn)槠孀非笊系某煽儯鴮τ谡n本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行簡單的背誦記憶以及相關(guān)理論的掌握,，忽視了讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作這一過程。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng),，也不利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中,，對于一些可行性比較強(qiáng),，學(xué)校又配備有相關(guān)教學(xué)設(shè)施的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手去操作,。例如：在“檢測生物組織內(nèi)的糖類脂肪和蛋白質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中,，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的可行性比較高，而且目前我國大部分的學(xué)校都有這一實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)自己動(dòng)手,，把斐林試劑、蘇丹試劑、雙縮脲試劑滴加到相關(guān)的組織中,，觀察顏色的變化,，通過這樣動(dòng)手的過程，一方面能夠加深學(xué)生對這方面知識(shí)的理解,，另一方面還能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣,，因此教師在教學(xué)的過程中，對于一些實(shí)驗(yàn)盡量要讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法,，廣泛的征集新型的教學(xué)方式，然后根據(jù)自己本班學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案,。在高中生物的教學(xué)過程中,，教師要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情,，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率,，最終提高學(xué)生的生物水平。

教育工作者的教學(xué)反思方法篇十八

隨著新課改的不斷影響,，小學(xué)教學(xué)也開始進(jìn)行了改革與創(chuàng)新,，尤其是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，提高教學(xué)的實(shí)效性有著極為重要的意義,。因此,，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)方法,，吸引學(xué)生的目光,，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí),，從而保證自身學(xué)習(xí)的實(shí)效性,。基于此,，本文針對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了簡要闡述,，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考,。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實(shí)效性

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，其目的就是為了提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。因此,，教師在開展教學(xué)工作的過程中,，就要及時(shí)采取有效的促使，吸引學(xué)生的目光,，提高學(xué)生的閱讀能力,，以此來幫助學(xué)生掌握好語文知識(shí),。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往在課堂中占據(jù)主體地位,，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容,，這樣也就限制了學(xué)生語文閱讀能力的提高。

（一）感染力不足

對于小學(xué)語文教材來說,，其中的內(nèi)容是經(jīng)過教育學(xué)家精心挑選出來的,，具有文字優(yōu)美與意境深遠(yuǎn)等特點(diǎn)，但是在實(shí)際中教師在開展教學(xué)的過程中卻并沒有采取有效的教學(xué)方法,，這樣也就帶給了學(xué)生不同的情感體驗(yàn),。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)楦腥玖Σ蛔阍斐傻摹Ｒ恍┙處熢陂_展閱讀教學(xué)的過程中,，由于感染力不足,，使得學(xué)生往往難以與課文產(chǎn)生出共鳴，這樣也就降低了閱讀教學(xué)的實(shí)效性,。

（二）教學(xué)方法上的不足

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說,，教師在開展課堂教學(xué)不僅要掌握好課文知識(shí)，還要找出其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),，關(guān)注到學(xué)生心理的變化,。且對于這一階段的小學(xué)生來說，存在著強(qiáng)烈的好奇心,。而在實(shí)際教學(xué)中,，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中并沒有采取多樣化的教學(xué)方法，這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣不高,，從而也就使得教學(xué)的效果并不理想[1],。

（一）通過情景來進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)生來說，對感性的事物有著強(qiáng)烈的感知能力,，且形象思維也相對較強(qiáng),，但是在抽象思維上卻存在著一定的不足，尤其是對于一些新鮮事物來說可以快速的接受,。因此,，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要抓準(zhǔn)學(xué)生的這一心理，通過將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為具體的形象情境來進(jìn)行教學(xué),，這樣也就可以有效吸引學(xué)生的目光,，促使學(xué)生可以投入自己的情感，這樣在面對問題的過程中也就可以積極進(jìn)行思考,，從而提高自身的思維能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天的雨》的.過程中,，教師就可以利用多媒體課件來為學(xué)生播放出相關(guān)的視頻,，以此來進(jìn)行新課的導(dǎo)入,。在視頻中通過樹葉顏色的變化以及稻穗等事物的影響，可以加深學(xué)生對這一內(nèi)容的理解,。同時(shí)教師還可以利用音樂詩《秋之歌》來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。通過從視頻、聲音以及圖片等方面的影響,，可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的有效整合,，這如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性江西省婺源縣紫陽第三小學(xué)汪玉琴樣也就可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境中，從而也就可以更好的學(xué)習(xí)這一內(nèi)容[2],。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟

對于小學(xué)生來說,，通過學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)對語言的有效積累，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的知識(shí)層次,，提高學(xué)生的語言能力,。通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生受到文中語言技巧等方面的感染,，這樣也就可以明確文中的寓意,，從而提高自設(shè)的語文素養(yǎng)。其次,，教師還要明確進(jìn)行閱讀的方法是豐富多樣的,，如可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀、誦讀以及精讀等,，通過這種教學(xué)手段,，可以讓學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo),。且在教學(xué)中教師還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣也就可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,，促使學(xué)生可以更好的感知文中的意義,。在小學(xué)語文教學(xué)中，存在著許多需要學(xué)生進(jìn)行閱讀的課文與書籍等,。因此,，教師在開展教學(xué)工作的過程中就可以將可為與書籍結(jié)合在一起，通過為學(xué)生布置出相應(yīng)的閱讀任務(wù),，以此來讓學(xué)生感受到文中的語言特色,，從而也就可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

（三）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這一階段中,，學(xué)生往往存在著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,，但是從實(shí)際上來說，學(xué)生的關(guān)注力與學(xué)習(xí)熱情是需要依靠教師來進(jìn)行調(diào)動(dòng)的,。教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要及時(shí)關(guān)注學(xué)生,，通過從學(xué)生的實(shí)際生活上出發(fā)來加深學(xué)生的感悟,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以此來激發(fā)出學(xué)生的各方面能力,。其次,，教師還要做好備課工作，關(guān)注學(xué)生,。在教學(xué)中還要設(shè)計(jì)好教學(xué)流程,，從形式與手段等方面出發(fā)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還要從課外入手來擴(kuò)展學(xué)生的閱讀與思維視野,，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí),。如學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事的過程中，教師就要采取有效的教學(xué)方法,，保證教學(xué)的生動(dòng)性,，同時(shí)還要借助肢體語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過解放學(xué)生的思維,，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考,，以此來增強(qiáng)學(xué)生的想象力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的過程中,，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生對狐貍的品質(zhì)進(jìn)行探索,，同時(shí)還選擇其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過進(jìn)行對比來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考,，如選擇《狐貍和獅子》的故事來讓學(xué)生進(jìn)行分析,，通過進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,，還可以改善課堂教學(xué)的環(huán)境,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展[3],。

綜上所述可以看出,，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)的實(shí)效性,，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式進(jìn)行創(chuàng)新,，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以更好的掌握語文知識(shí),。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行想象，突出學(xué)生的主體地位,，提高學(xué)生的閱讀效果,。

【1】侯海玲.如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性【j】.小作家選刊（教學(xué)交流），20xx（10）

【2】田本娜.對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)看法和意見【j】.天津教育，20xx（11）

【3】李開勝.淺談如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性【j】.小學(xué)教學(xué)參考,，20xx（02）

作者：汪玉琴 單位：江西省婺源縣紫陽第三小學(xué)

教育工作者的教學(xué)反思方法篇十九

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性與最終的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)人物的完成等方面都具有決定性意義,。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，掌握好語文閱讀課堂教學(xué)對于語文教學(xué)的其他課程以及其他學(xué)習(xí)科目能夠起到一定程度上的促作用,，由此可見,，閱讀課堂教學(xué)的有效性值得學(xué)校以及教師予以高度的重視。本文總結(jié)了影響小學(xué)語文閱讀課堂有效性教學(xué)因素,，并且仔細(xì)研究出提升小學(xué)語文閱讀有效性的幾點(diǎn)對策措施,。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 思考

語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，是教師教授,、學(xué)生汲取知識(shí)營養(yǎng)的主要渠道,。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直占據(jù)著較大的比重,。小學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)基地,，有必要擔(dān)任起為學(xué)生今后的閱讀能力打下基礎(chǔ)的責(zé)任。在我國的新課改內(nèi)容踐行中,，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都發(fā)生了一定程度上的變化,，但仍舊存在一些不合理的教學(xué)現(xiàn)象，這些問題阻礙了小學(xué)生有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí),、阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，阻礙了學(xué)生的語文閱讀效率有效提升。因此,，本文對小學(xué)語文閱讀的有效性作出研究分析,。

1.在實(shí)際的閱讀教學(xué)課堂中，語文教師未能突出主導(dǎo)作用,。在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上,，教師給出限定的閱讀時(shí)間，沒有任何的過渡便進(jìn)入了小組討論,，之后進(jìn)行課堂提問,。這種方式雖然突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，但缺少了教師的指導(dǎo),，使得課堂教學(xué)效率提升不上去,，課堂環(huán)節(jié)任務(wù)不明確，雜亂無章,。同時(shí),，學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容理解不到位，閱讀課堂教學(xué)效率低,，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

2.教學(xué)手段較為單一，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段的小學(xué)閱讀課堂教學(xué),，仍舊有教師單一的講解文章結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想以及概括文章內(nèi)涵等方面的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的影子,。這種僅僅停留在形式上的課堂教學(xué)方式使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)語文閱讀,，進(jìn)而降低對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效率,。3.閱讀內(nèi)容的選取不符合小學(xué)生的成長規(guī)律,。語文課堂教學(xué)時(shí)間有限，許多教師為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，會(huì)使得課堂變成羅列式,，涉及到的知識(shí)面較廣，學(xué)生抓取不到學(xué)習(xí)重點(diǎn),，缺少對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解,，對知識(shí)消化以及記憶不深刻,。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情景教學(xué),，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加主動(dòng)積極性,。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂開展的關(guān)鍵性措施,，在閱讀前引出問題,，使學(xué)生帶著好奇心理進(jìn)行閱讀，能夠大大提升閱讀效率,，培養(yǎng)學(xué)生思考能力,，有助于想象力的發(fā)揮。小學(xué)生帶著問題在閱讀中尋找答案能夠鍛煉學(xué)生尋找問題,、分析問題,、解決問題的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，有效的提升閱讀效率,。

2.教師在教學(xué)活動(dòng)中突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法,。教師在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中起到重要調(diào)控者的作用,，要充分踐行所處的主導(dǎo)地位,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，總結(jié)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)也要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法,，緊密聯(lián)合實(shí)際的教學(xué)情況，創(chuàng)建具有創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)課堂。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，開拓學(xué)生思維。語文教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,，依照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開展閱讀課堂教學(xué),。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性閱讀，對學(xué)生提出的問題給予積極正面回應(yīng),，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的閱讀課堂氛圍,，通過閱讀拓展學(xué)生的閱讀思維,。

4.在課后進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反思,。制定合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制,，應(yīng)用鼓勵(lì)式的評價(jià)手段，進(jìn)一步提升課堂的有效性,、實(shí)踐性,，幫助全體學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中；采用多元化的評價(jià)形式,，要求教師靈活的運(yùn)用教材,，改變以往的單一的教學(xué)模式，通過此種方式幫助學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)自我,、完善自我,、改變自我,，使學(xué)生的綜合能力得到顯著的提升,。

5.注重啟發(fā)式閱讀教學(xué),。注重啟發(fā)式的教學(xué),，按照基本的學(xué)習(xí)規(guī)律,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。采用多種教學(xué)手段相互結(jié)合的方式,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氛圍,。不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加到互動(dòng)教學(xué)的積極性，掌握學(xué)習(xí)語文閱讀的方法技巧,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升,，達(dá)到事半功倍的效果。

展望小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂,，語文教師可以采用創(chuàng)新且多元化的教學(xué)手段以及合理的教學(xué)方法提升語文閱讀課堂的教學(xué)效率,，與此同時(shí)，還使學(xué)生在具體閱讀過程中進(jìn)行教學(xué)反饋,，以此來改進(jìn)教師的教學(xué)方式,。為學(xué)生營造一個(gè)合理的閱讀課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生閱讀能力的最終目標(biāo),。

[3]朱月弟.失度與適度——對于小學(xué)語文“比較閱讀”的有效性思考[j].新課程導(dǎo)學(xué),20xx(10):18.

作者：王維琪 單位：寧夏彭陽縣第三小學(xué)