隨著社會的發(fā)展,，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),。要客觀、全面地總結(jié),，并且避免空泛和模糊的表述。小編為大家整理了一些經(jīng)典的總結(jié)范文,，希望能對你的寫作提供一些參考和指導(dǎo)。

教育工作者教學(xué)反思篇一

今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！芬辉?，被詩人那種開闊的胸襟深深地感染著,。此詩可謂是：意境開闊,，氣勢雄渾,。這些從文中那些地方可以看出,？背誦之后,，我讓學(xué)生進行問題探究,。

學(xué)生以小組為單位,，立刻找出了文中的詩句?？墒欠治龅牟粔虻轿弧?/p>

老師分析：

全詩作者以“滄?！弊员?，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢,，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,，感情奔放,。詩人豐富的想象,，把我們帶進了一個更加宏偉的境界?！叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛,，若出其里”這寥寥16個字,，就寫出了滄海之大,，寫出了一幅吞吐日月,、含蘊群星的氣派,。天連水,，水連天,，浩浩蕩蕩無邊無際，實在是壯觀極了,。“星漢”就是天上的'銀河,。這四句的意思是：太陽和月亮的升起和降落,，好象從海里升起又落到海里去一樣,。星光燦爛的銀河，斜貫在天空,，它那遠遠的一端垂向大海，就好象發(fā)源于滄海一樣,。太陽,、月亮和銀河可算是自然界最輝煌,、最偉大的物象了,，可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱,，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的,。

“日月”四句是寫景的高潮,，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的境界：詩人以飽滿的激情,，勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn),。

文檔為doc格式,。

教育工作者教學(xué)反思篇二

歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲,。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望,。

在學(xué)唱歌曲之前,，我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么,？”讓學(xué)生各抒己見,，為引入新課做好準備,。在教唱歌曲時,，我感覺到學(xué)生對歌曲的難點掌握不好,，就重點解決了難點,。在教唱上效果好了很多,，我在你課前給學(xué)生準備的一些資料,，也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,。所以在范唱的時候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱,，于是我采用了聽唱法,，這樣就節(jié)省了很多的時間，為后來的音樂實踐活動做好了充足的準備,。

來自 m.sevw.cn

在分析討論環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神,，討論后再讓學(xué)生完整地,、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲,，此時的演唱就別有一番風(fēng)味了,。通過學(xué)生的討論，學(xué)生能夠深刻的體會到歌詞所要表達的含義,，理解了理想的重大的意義,，也為自己樹立一個遠大的理想，學(xué)生受到教育的同時也對歌曲有了更進一步的理解,。

實踐活動是分組進行的,，每個組都要為自己的演唱表演設(shè)計一種演唱形式，經(jīng)過小組的討論,，每個組都設(shè)計出具有自己的特色的演唱形式,。同學(xué)們都非常認真的按著自己設(shè)計的演唱形式來表演，表演后由學(xué)生之間相互評價,。

這樣從設(shè)計―到表演―到評價,，進過一系列的活動學(xué)生滿足了表演的欲望,，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計活動內(nèi)容,，安排多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動形式,。始終以學(xué)生為主體,，教師為輔,，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，突出了學(xué)生的音樂實踐活動性。教學(xué)過程的設(shè)計,，采用鼓勵法,，小組合作等多種教學(xué)手法,，從不同的角度讓學(xué)生體驗到了歌曲所表達的情緒,，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。以及對祖國的熱愛和對生活的熱愛之情,，同時也提高了學(xué)生動手,，合作，達到了預(yù)期的效果,。同學(xué)們感受著,、收獲著，同時我也感到了一種快樂,。

教育工作者教學(xué)反思篇三

散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,，在看似尋常的一次家庭散步中,，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等,?；蛞云肺丁渡⒉健穬?yōu)美樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨特的生命的`感悟,，我認為這是語文教學(xué)的真正價值所在,。或以挖掘本文的主題為重點,，使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴,。

教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計的：一是理解文意；二是朗讀課文,；三是品味語言,。后來一想,，這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些,？于是我在想能不能“去繁存簡,，去難存易”呢,？于是采用新的形式：由文學(xué)評論之語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”切入,，讓學(xué)生談閱讀感悟,，放開條條框框；激起學(xué)生的思想火花,，在自然,、輕松的氣氛中結(jié)束課堂,。

教育工作者教學(xué)反思篇四

在學(xué)習(xí)混合式題時,，要求學(xué)生意讀題。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23,，和是多少,。60－28÷7讀作：60減去28除以7的商,，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進一步理解“和,、差、積,、商，乘,、除以,、除”等數(shù)學(xué)用語的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象,，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字敘述題打下基礎(chǔ),。

1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。

2．分析：分析題目中的運算關(guān)系,，哪些運算可以同步進行,。

3．確定：通過觀察、分析,，確定先算什么,，后算什么,。

4．計算：在分析、確定的基礎(chǔ)上,，根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進行計算。計算重要看準數(shù)字和計算符號，能同時計算的就同時算。

5．檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查,、及時驗算。首先,，看數(shù)字和運算符號是否準確,，然后，看步驟是否合理,，在看結(jié)果是否正確,。

我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算，但通過作業(yè)情況來看,，并不樂觀,，主要出現(xiàn)了以下的幾個問題：

（1）書寫格式不對，不少的學(xué)生總是把等號對齊題目,，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù),。

（2）有些學(xué)生運算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號,，有乘除時先算乘除還是從左往右計算,。有的學(xué)生掌握了運算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面,，沒有算的寫在后面,，導(dǎo)致出錯。

（3）有些學(xué)生比較粗心,，如抄錯數(shù)字,，減法忘記借位，看錯運算符號,。

（4）對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊,，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。

（6）有的學(xué)生不知道用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運算的計算順序,。

對于以上出現(xiàn)問題,，我進行認真地反思打算采用如下的方法補救：

1、堅持每天進行計算練習(xí),，固化學(xué)生的計算能力,。

2、對于容易造成審題失誤的內(nèi)容進行形象化的訓(xùn)練,，提高學(xué)生認真審題的意識和自覺性。

3,、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，多與學(xué)生進行溝通,，達成教育教學(xué)共識。

教育工作者教學(xué)反思篇五

對于小班的幼兒來說,，陀螺是他們并不陌生的一種玩具,，怎樣在小小的陀螺中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密?怎樣有效的引導(dǎo)幼兒在玩陀螺的時候，能感受科學(xué)就在身邊的愉快,，充分體現(xiàn)玩中學(xué)的教育原則,，是我們一直探索研究的方向。

活動前我請家長朋友們?yōu)楹⒆用咳藴蕚淞艘粋€陀螺,，充分利用家長資源,。家長在準備的過程中會和孩子之間產(chǎn)生一種無意識的討論，為活動的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ),。在家長朋友們的密切配合下,，我的活動開展的豐富多彩。

第二天早上,，孩子們帶來的陀螺可謂是多彩多樣,，讓大家打開眼界。有簡單的塑料陀螺,、有抽拉式的陀螺,，更有帶來古老的木質(zhì)陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開始了這次的活動,。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺,，是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導(dǎo)幼兒邊演示邊說一說。上來演示的幼兒更是興趣盎然,，因為他們感到自豪,，這說明了自己帶來的陀螺本領(lǐng)高。壯壯第一個上來,，他大聲說道：“我這個陀螺可貴了,，是這樣拉著玩的?！彼呎f邊玩,，當(dāng)陀螺飛速旋轉(zhuǎn)的時候，小朋友們都興奮的響起了掌聲,?！斑@太好玩了，我也讓媽媽給我買一個,?！憋w飛自言自語說。接下來是棋棋的簡易塑料陀螺,，紅顏色的用手一擰就能旋轉(zhuǎn),。最好玩的要數(shù)木質(zhì)的陀螺,，冉冉拿著自己的陀螺不好意思地說：“老師，我?guī)У倪@個陀螺只有大人會玩,?！蔽倚α诵Γ耶?dāng)然知道掌握這個陀螺的玩法是有一定難度的,。我先向孩子們介紹了這個陀螺的一些相關(guān)知識,。我說：“這種陀螺還有一個好聽的名字，叫做抽老牛,。在以前沒有這些先進玩具的時候,，人們都用木頭自己做一個這樣的陀螺，再用一個繩子不停的抽著玩,，所以就叫做抽老牛,。”我接著給孩子們演示它的玩法,，這次孩子們的興致更高了,，都很好奇這個玩具怎樣玩，紛紛站了起了睜大了眼睛看,。當(dāng)我把陀螺成功的抽起來時,，孩子們高興的歡呼起來。孩子們在本次活動中不但了解了有關(guān)陀螺的發(fā)展進程,，同時掌握了對不同材質(zhì)的陀螺有不同的玩法,。其實快樂就這么簡單，當(dāng)孩子們沉浸在有趣的活動中,，玩具本身所含有的科學(xué)知識孩子們已經(jīng)潛移默化的吸收了,，所以活動目標也已經(jīng)到達了。

陀螺是孩子們喜歡的事物,，能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學(xué)秘密,，收獲甚豐。對于小班的幼兒來說,，掌握科學(xué)知識是其次的,，對活動感興趣、有探索的精神,、敢于展現(xiàn)自己是我們開展活動的'目標,。在活動中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、表述問題,、解決問題,，提高幼兒的觀察能力和語言表述能力是最終的目的。

第二天，琪琪為大家?guī)砹艘粋€電動陀螺,，她自豪的將電動陀螺的玩法向大家展示,。孩子們更是歡聲雀躍，為什么電動陀螺能不停止的轉(zhuǎn)動?不需要人力?這成為孩子們爭論的話題,。我沒有直接給予孩子們答案，我希望他們能夠通過詢問,、實踐的方法自己發(fā)現(xiàn)問題,，從中感受到成功的喜悅。接下來我組織家長朋友們收集有關(guān)陀螺演變的相關(guān)資料,，舉辦陀螺圖片展,、陀螺知識普及活動以及陀螺比賽，引導(dǎo)孩子們在豐富多彩的活動的從由淺入深的感受著中國文化發(fā)展和特色,，讓這項民間體育活動豐富到孩子們美好的童年世界里,，涂抹上這濃墨重彩的一筆。

教育工作者教學(xué)反思篇六

幽蘭香風(fēng)遠蕙草流芳根,。

芷蘭生于深林,，不以無人不芳；君子修道立德,，不為窮困而改節(jié),。教學(xué)練習(xí)三的一點思考：課文練習(xí)三中，要求學(xué)生想一想,，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么,？這個問題如何穿插于課文，又怎樣讓學(xué)生有內(nèi)容可說,，應(yīng)該是個難點,。因為對于一年級的孩子來說，這樣的問法,，不那么容易接受,，想一想，怎么想,？想什么,，要轉(zhuǎn)一個個彎，他們不那么容易做到,。于是我想在孩子們讀熟了課文,，體會到嫦娥姐姐非常想家的'感情后，引導(dǎo)孩子們說說,，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng),，家鄉(xiāng)的變化太大了，她早已找不到家了，怎么辦呢,？小朋友們你們愿意給她做個向?qū)蛩榻B我們的家鄉(xiāng)嗎,？然后根據(jù)課文的插圖，以及學(xué)生自己的生活經(jīng)驗,，對自己的家鄉(xiāng),，自己的生活環(huán)境作一些簡單的描述。這樣的改變學(xué)生會有話說,。這樣應(yīng)該能讓孩子們較好地完成了思考三的問題,。

教育工作者教學(xué)反思篇七

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面,，獨樹成林,。乘小艇從近處看，枝藤交錯,，猶如一座森林,，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲,，景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年,，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚,。

這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時,，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識，讓他們說自己所知,，訴自己所悟,。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲,，課堂活了,，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的,，因為本文本身就用語平實,，讀來優(yōu)美動人，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯的。

在教學(xué)中,，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進文本背景與主題,?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境,?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,，一起欣賞美麗的南國風(fēng)光,，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情,。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語,。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當(dāng)主人,?！薄白哌M鳥的天堂，那美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來,，滿眼蓬勃的綠意,，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒,，縱情歌唱?！边@樹與鳥,，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,，熱愛自然,，親近自然，熱愛生命,，珍惜生命。

二提煉寫法,，閱讀妙筆,。

本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法,。如，作者在描寫群鳥活動的場景時,，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述,，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上,，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,，這就是對“點”的描寫,。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如：寫柳樹,，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點,，那就必須在仔細觀察的基礎(chǔ)上，對景物的總體進行描寫,，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫,。這樣，筆下的景物才能既有整體感,，又有細膩,、生動,。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢,，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受,，然后抓住重點進行細致描寫,，這樣就做到了點與面的有機結(jié)合。

二在語言中讀作者,。

任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難,，鼓勵學(xué)生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中,。比如，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮,，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,?！痹谧x該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護,，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,，因此，在讀文章時,，一定要透過語言文字體會作者的思想感情,。

四綜合學(xué)習(xí)與反饋。

鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句,。(略),。

上完本課還是有收獲的，同時我也反思了,，用魏先生的話來講：一個老師,，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。

教育工作者教學(xué)反思篇八

《中括號》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《除法》中的內(nèi)容，它是數(shù)學(xué)中的一種符號,。在表示數(shù)量關(guān)系時,，單用小括號解決不了的問題，就要用到中括號,。本課的重難點是讓學(xué)生體會引入中括號的必要性,，能夠進行簡單的整數(shù)四則混合運算。

本課教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了購買鉛筆盒這樣一個貼近學(xué)生生活實際的情境,，讓學(xué)生在現(xiàn)實的背景下，在問題的具體解決中,，感悟中括號的作用,。使中括號的產(chǎn)生源于實際需要，中括號的內(nèi)涵理解依托實際原型,，中括號的規(guī)則內(nèi)化緊靠實際背景,。實踐證明，教師如果能在觀念上尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ),，那么課堂不僅是展示學(xué)生原有認知的展示場,，更能通過教與學(xué)的活動，使學(xué)生在原有認知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上有所提高,。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白去掉括號之后不改變運算順序的,，小括號去掉以后中括號得變成小括號的,，盡管改變順序但是根據(jù)運算定律得數(shù)不變的等等,。

雖然一節(jié)課順利的結(jié)束了，學(xué)生們個個都知道中括號,，個個都明白運算順序,，但當(dāng)學(xué)生動筆計算時，格式上卻有不少錯誤,。比如：

360 ÷[（12+6）×5]

= 12+6

= 18 ×5

= 360 ÷90

= 4

這種錯誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生只知道“= ”為了得出結(jié)果,，而忽視了“= ”最根本的含義：表示相等,。為了相等，在算式由復(fù)雜變簡單的脫式過程中,，始終需要注意的是沒算的照抄，已經(jīng)計算的用相等的的數(shù)代替,，還需多花些時間多多練習(xí)。

教育工作者教學(xué)反思篇九

《燕子》這篇課文語言清新明快,，短小精悍,，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗,。春回大地,，萬物復(fù)蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。給早春增添了生氣,，把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,；學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力,。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一,、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性,。

教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天,，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。如：在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時,，學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,，為什么說它們就像唱著春天的歌,。這樣，避免了枯燥乏味的分析,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文,。

二,、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。

以讀為主,，以讀促感,，做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個體,，學(xué)習(xí),、自主參與的機會,。抓住每一個可以展示的機會,，讓不同層次的學(xué)生通過聽,、讀、說來表達自己的看法,，并及時的給與鼓勵,。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo),，采取豐富多樣的形式練習(xí),，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,，不僅增強了合作意識,。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受,，并通過自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機,。

不足之處：

一,、聯(lián)系生活實際,，挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。

人們常說,，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹,。

如：在理解“趕集”一詞時,，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢,？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺,。課堂中,，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,，會讓學(xué)生的思路得到打開,。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,。

二,、教學(xué)語言運用不夠精準。

教學(xué)語言是一種藝術(shù),，富有感召力、吸引力,。課堂中,，教學(xué)語言運用的好,，能不斷豐富學(xué)生想象,，促教學(xué)的形象性,，激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

教育工作者教學(xué)反思篇十

對于第一課時,，我一直找不準點,！回憶二年級聽張老師的課，記得她的第一課時,，有生字的教學(xué),、有詞語的理解、有句子的朗讀,、有對課文的概括,，生動充實；第二周聽萬老師和劉老師的課,，也同樣存在這些點,，就看你怎樣設(shè)計和安排！聯(lián)想自己的第一課時,，一直是糊里糊涂,，把握不好第一、第二課時的度,。這次自己備課時,，真是如熱鍋上的螞蟻,，沒有絲毫頭緒。這時就想起了以前聽了多遍的許嫣娜老師的《荷葉圓圓》,，這節(jié)如行云流水般的課真是白看不厭,！暗自竊喜，我可以照著她的模式上這課呀,！于是就開始了模仿！試上時,，我才意識意識到了自己的問題,，第一節(jié)課備成了第二節(jié)課。老師講得多,，孩子讀的少,。生字詞的理解面太廣，沒重點等等,，可謂是慘?。≌嬲鎽?yīng)了一個詞：眼高手低,！

再次備課時,，得到了同年級組的大力幫助！張老師告訴我第一課時要多讀少講,，讀得形式應(yīng)多樣化,，比如第一節(jié)齊讀了，第二節(jié)就可以開火車讀及出示句式概括,；許老師更是熱心誠懇地從頭到尾給我進行了梳理,，對第二自然段進行了徹底地改版；吳老師看到有心事的我不僅幫我打掃衛(wèi)生,，給了我一次試上的機會,，還給我提出了寶貴的意見；陳老師說我的導(dǎo)入還好的,；楊老師說我的語言應(yīng)簡潔些,，板塊要心中有數(shù)，在聆聽了我的思路之后,，給了我很多建議和鼓勵,。正是大家如此熱心的幫助，讓我心里有了些底,！一節(jié)課下來,，心中最大的感受是：集體的智慧是無窮的！感激之情無語言表,！

回顧這次公開課,，沿著思路整理如下,。

1、感悟之后讀課題,，更能讀出自己的感覺,。

孩子讀好課題的前提是對課題有所理解，介于這樣的思考,，設(shè)計出示池塘圖片,，讓孩子說說看到了怎樣的小池塘，孩子回答清澈見底,、清清,、可愛的小池塘，如此直觀的感受,，池塘可愛美麗的印象就種在了孩子心中,，那么對于課題也能讀出自己的感受了！

2,、長句的朗讀指導(dǎo)在關(guān)注停頓的同時也要關(guān)注輕聲音節(jié),。

同年級老師說第一句孩子難讀的！許老師更是讓我好好研讀這句,。我還是沒有認真讀出來,，以為標上停頓號孩子照著停頓就可以讀好了。課上,，語感好的孩子讀得還是對的,，語感不太好的孩子看著停頓也是讀不出來。一開始我也覺得納悶得,，有停頓了怎么還讀不好呢,？張七中老師的點撥，讓我豁然開朗,，原來這句的“了”是輕聲,。這才是本句的重點和難點！

3,、教給孩子識字的方法,。

許老師提醒我，要把一些方法教給孩子,。孩子在記憶字的.時候教師要把方法點出來告訴孩子,。在教學(xué)“波”時，孩子說三點水加皮就是波,；破的石換成三點水就是波,。我就有意識地告訴了他們識字的方法。

4,、有些事物性詞語的理解可以借助課文插圖,。

在理解水波和蘆葦時,，就讓孩子到前面來指一指，能指出來的小朋友也就理解了詞語的意思,。

5,、有些詞語的理解需要給孩子一定的語境。

吳老師說這節(jié)課詞語的理解不太多,?！磅r”字可以通過詞意，給孩子一些句子讓孩子選擇,。思考之后覺得都出示太多,，有點拔高要求。就選擇了兩個常用的,，孩子記憶鮮字時可能說到又于課文有所聯(lián)系的兩個意思給孩子選擇。并生活中的例子讓孩子有深刻的感悟,！

6,、教給孩子讀書的方法。

上次進丁老師的班借拖把,，看到她班里的孩子都在自己讀自己的書,，聲音響亮很投入，羨慕之極,。想想我們班,，我不去就不怎么讀，個別想讀得學(xué)生也步入了大流,，領(lǐng)讀員也是愛莫能助,。我知道這是我慣得壞毛病，因為我每次進教室都會組織齊讀,，很少個人讀,，孩子已習(xí)慣了，當(dāng)然不會自己讀了,。后來,，我就要求他們自己讀自己的書，我在還好一些,，不在的話,，讀讀就玩在一起了。這次公開課上,，一說自己讀,，孩子讀讀就齊讀了。一開始我也納悶的,，張七中老師一點,，我就恍然大悟了,。我每天直說自己讀自己的，卻沒想到孩子根本不知道什么叫自己讀自己的,。于是,，我就把從張老師那取的經(jīng)傳給了大家：自己讀時，可以比別人讀得快些,，可以慢些,，可以大聲讀，可以小聲讀,，可以帶動作讀,，可以加表情讀，可以唱讀……總之,，想怎么讀就怎么讀,。一聲令下，孩子果真哇哇地自己讀自己的啦,！

總之,，需要學(xué)習(xí)和思考的還很多，還需多充電,，提升自己的語文素養(yǎng),！

教育工作者教學(xué)反思篇十一

“郎對花，姐對花,，一對對到田埂下,。”這是我國著名的戲曲黃梅戲中的《打豬草》選段,，按照唱腔來說屬于“花腔”,，即民間小調(diào)，我濃郁的地方特色《對花》富有生活氣息,，是一首贊美勞動人民智慧的民歌,。它熱情歡快，節(jié)奏鮮明,，結(jié)構(gòu)嚴謹,，采用呼應(yīng)句式，歌詞為問答體,，用了一些襯托詞來烘托氣氛,。表演的時候采用對唱式。

記的小的時候就癡迷于馬蘭老師演唱的黃梅戲,，覺得旋律是那么動聽,，聲音是那么柔美，自己也能哼唱那么幾段。在我的腦子里對黃梅戲是有一定的印象的,。,，只不過當(dāng)時什么都不懂只知道好聽罷了。

隨著時間的推移,，在教學(xué)工作中又遇到了黃梅戲,，在教的過程中感慨很多，首先在上課的過程中我問學(xué)生知道不知道黃梅戲,，很少有學(xué)生知道,，我還問了他們對中國的戲曲知道多少，他們也就回答知道京劇,，其他的不多,，從這一點也說明了現(xiàn)在的學(xué)生對一些中國的國粹，以及千百年來的藝術(shù)精華在漸漸的與他們遠去,，這也許是一種社會的進步的原因吧,，以前電視少信息產(chǎn)業(yè)相對落后，人們閑雜之于只有聽聽?wèi)?，而現(xiàn)在電視節(jié)目多,，休閑的場所也多，這也是現(xiàn)在唱戲的人越來越少,，社會懂的人少了,，學(xué)生知道的當(dāng)然也就不多了,。

在本課中我介紹黃梅戲的起源，以及發(fā)展相對多一些,，這是為了讓學(xué)生多了解了解,，學(xué)生學(xué)的也非常的認真，認真的原因可能是因為這首歌的情緒歡快,，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)朗朗上口在加上用了具有中國特色的戲曲打擊樂器,，所以時學(xué)生聽了非常的有勁，當(dāng)然我也是搖頭晃腦的帶領(lǐng)學(xué)生去唱,，所以這首曲子學(xué)生不到一節(jié)課他們都已經(jīng)會背了,。學(xué)會之后我在向他們介紹其他的黃梅戲著名選段如《天仙配》，《打豬草》等等,。

由本課讓我想到,，我們還是應(yīng)該多讓學(xué)生接觸和了解多以點的中國戲曲的。否則會隨著人們的少聽少看少唱而逐漸丟失的,。

教育工作者教學(xué)反思篇十二

在進行本節(jié)課的教學(xué)的時候,，我首先提出問題：我們周圍哪里有空氣?學(xué)生就會進行各種各樣的匯報。通過匯報我導(dǎo)入了課題。

然后就是學(xué)生的材料進行撲捉,，感受,，尋找我們周圍的空氣。在學(xué)生進行活動之前,，我首先提問：利用我們的材料,，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學(xué)生相處了各種各樣的方法。這一點還是比較的好,。在上課的過程中,，我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會有更好的學(xué)習(xí)效果了,。之后,，我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進行找空氣的活動。在活動之前,，學(xué)生說出了應(yīng)該注意的問題,。這個程序一定要有。找的的過程還是比較的順利,。

在接下來的環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn)，進行看一看,，嘗一嘗,，問一問等等活動，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì),。在這個活動中,，我們讓學(xué)生進行摸一摸的活動，如果讓他們進行摸一摸,，還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性,。

然后就是空氣占據(jù)空間的實驗探究活動。

這樣就學(xué)生就會知道里面有空氣的原因,，空氣占據(jù)著這個空間,。

在探究空氣有重量的時候，利用桿桿和氣球進行探究,。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯,。我想在實驗的改造上需要進行思考。

教育工作者教學(xué)反思篇十三

在《燕子》這課書的教學(xué)中,，我力求做到一課一練,，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學(xué)生描寫事物的方法,。

一,、比較體驗，學(xué)習(xí)課文，提高寫作技巧,。開課后,，我沒有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形,，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽,，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學(xué)生都說老師說的燕子生動具體可愛,，讓人一聽就有一種喜愛之情,。于是，我再讓學(xué)生打開書,，讀第一自然段,，并設(shè)置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時,，都用了些什么好詞語,。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題,，學(xué)生一讀就明白了,。有的學(xué)生說作者不僅觀察仔細而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛,，有翅膀有尾巴,，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺,。學(xué)生有了這樣的認識后,，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學(xué)生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛,，一對紅紅的眼睛,，一張三瓣嘴,，一對長長的耳朵,，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子,?！薄?.這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。

二,、聯(lián)系生活想象,，理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時,，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多,。然后再讓學(xué)生想春天來了,，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風(fēng)采,，趕集一詞就很容易理解了,。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜,，再結(jié)合圖觀察,，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

通過這樣教學(xué),，學(xué)生充分感受到了作者細膩的筆法,，不知不覺積累了詞語，同時也學(xué)到了一種寫作方法,。

教育工作者教學(xué)反思篇十四

20__年12月15日,，我參加了濟寧市語文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容,。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書,，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文,。一天多的時間,，既要熟悉教材，設(shè)計教案,，又要制作課件,，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗,，但也不敢輕視,。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的,。歷經(jīng)潛心地研究教材,，精心地設(shè)計教案，心地制作課件,，于15日那天成功執(zhí)教了此課,。至于成績?nèi)绾危也辉u說,。就執(zhí)教的過程達到了預(yù)期的目標,。

一堂課，經(jīng)過反思才能促進教學(xué),。一堂展示課,，更需要反思,，這樣才能真正提升教學(xué)，成長自我,。為此,，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責(zé)任感和使命感,。

課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹,，構(gòu)思頗具匠心,。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,，把美的東西毀滅了,，這是一個悲劇。魯迅先生說過：“悲劇,，就是將有價值的東西撕毀給人看,。”所以,，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇,，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,，這兩者緊密聯(lián)系,，一揚一抑，一美一毀,，愛恨交織,，通過閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情,。這就是教學(xué)的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點,。

新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。”據(jù)此,，本課教學(xué)設(shè)計緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”，“以讀為本”“以讀促情”,，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以情感為主線,，以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思,，在閱讀中有所悟,，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感。

落實這一理念,，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程,，使學(xué)生“愛之深，恨之切”的情感,，在閱讀中飛揚,。

一、激情導(dǎo)入,，走近圓明園,。

上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字,，齊讀后,，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹,。而后,，教師補充相關(guān)資料,。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍,。就是如此,，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念,。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,，然后依次思考100倍，1000倍,，10000倍,，17000倍，最終,，讓學(xué)生對圓明園占地面積之大有初步的概念。

學(xué)生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們,，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’,，在1860年10月,，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了,?！备袊@的同時板書“的毀滅”三個字,。至此課題目板書完畢,。再讓學(xué)生齊讀課題,，并強調(diào)“毀滅”要讀得低沉,、哀緩,。

而后,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,，并交流初讀課文后的感受,?！稗o動而情發(fā)?！睂W(xué)生“愛”“恨”之情感得以初步激發(fā),，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。

二,、以讀激情,，走進圓明園。

學(xué)生默讀2,、3,、4自然段，并作簡單的批注,。教師巡視點撥后,，開始引領(lǐng)學(xué)生走進圓明園。

首先,，讀悟第2自然段,。讓學(xué)生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點,。

為讓學(xué)生對圓明園建立整體美,，課件播放圓明園復(fù)原視頻,，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”,，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶,。園中著名景觀達145處,，風(fēng)格各異,，不僅有民族建筑，還有西洋景觀,?！奥綀@內(nèi),，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

至此,，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景,。

再次,，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后,，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,，讓學(xué)生對當(dāng)時這座“世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”而贊嘆,。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2,、3、4自然段,，讀出欣賞、自豪,、贊美之情,。此時,，只有此時,，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下,，走進了圓明園,。

可是,，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是,，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅,。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶,，有的被毀壞,，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里,。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺,、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天,，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西,，一個放火,?！@兩個強盜,，一個叫法蘭西，一個叫英吉利,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠,、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行,。然后,，播放電影“火燒圓明園”的片段,。學(xué)生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng),，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處,，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志,。

三、升華情感,，走出圓明園,。

教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼,，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中,。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,，抓住兩個“不可估量”重點領(lǐng)悟。

教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火,，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火,，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園,。但是,，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息,、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時,，學(xué)生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨，對祖國的深切之愛,。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來,。寫后,，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨,，或激昂或哀痛,，讀一讀自己的感慨或抒懷,。教室里想響起的陣陣掌聲,，將課堂推向高潮,。

此刻，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥,，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感,。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立,，舉起右拳,，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學(xué)生的心頭!

一堂課結(jié)束了,，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課,。一堂課結(jié)束了,，可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚起來。

總之,，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托,，以情感為紐帶,，以現(xiàn)代技術(shù)為手段,，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀,，致力于課堂優(yōu)化,，努力營造和諧、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力,，夯實學(xué)生語言文化的根基,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教育工作者教學(xué)反思篇十五

上課了,，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段：“同學(xué)們看,，斜風(fēng)、細雨,、柔柳,、青草、綠芽,、鮮花,，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往,。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學(xué)生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段,，其余同學(xué)在聽的時候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色,。隨后,，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了,，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí),。我再次利用學(xué)生的圖畫，“看,，耿小宇觀察的多仔細,，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學(xué)們看著燕子想想,，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學(xué)們開始介紹,，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學(xué)用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛),。知其然還要知其所以然,，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢,，學(xué)生圈圈點點,，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀,、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析,。

在學(xué)生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進行片斷練習(xí),，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫,，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀,、尾巴寫呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點,。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙,、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳,，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴,，這就是機靈活潑的.小青蛙,。”“一身潔白的毛,，一雙長長的耳朵,，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔,?！钡酱耍谝欢温浣虒W(xué)結(jié)束,。第三,、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得非常簡單,。

第三段落,，讓同學(xué)自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧,、斜,、掠、”這三個詞語,，并進行了分別闡述,。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快,，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子,，同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明,。在這一段落中,，我重點讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛,，他覺得不僅是燕子本身漂亮,、動作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人,，充滿了靈感,。第四段落讓同學(xué)們個別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫,，讓學(xué)生找出比喻句,，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點,。對于“幾痕”的理解,，張心宇非常到位，她認為：“用‘幾痕’,，那是說明我們遠距離看電線,，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’,、‘幾根’則顯得電線太清晰了,。”在鈴聲響起時,，課堂教學(xué)結(jié)束了,。其實，如果說同學(xué)們在思考問題能干脆一些,，今天課上還能完成一些作業(yè)呢,。不過，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源,，把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用,。