總結(jié)是我們成長(zhǎng)道路上的必修課,，讓我們更好地了解自己,。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握總結(jié)的目的和對(duì)象,。有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑就能改變一切，讓我們感受到生活的美好,。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇一

通過(guò)教學(xué)《校園里的植物》一課，我發(fā)現(xiàn)存在以下不足之處：

1、應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)校園內(nèi)更多的植物,，讓學(xué)生說(shuō)出多種多樣的`植物，教師應(yīng)加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo),。

2,、教材中校園里的植物沒(méi)有從矮到高進(jìn)行排隊(duì),，提出的問(wèn)題也沒(méi)有回答，教師應(yīng)加以指導(dǎo)和說(shuō)明,。

3,、輪生的樹(shù)葉，由于教材的圖畫(huà)看上去不夠清晰,，教師應(yīng)出示一副圖畫(huà),，醒目地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

4,、對(duì)花的形狀的教學(xué)時(shí)間較短,，只是一表而過(guò)，學(xué)生印象不夠深刻,。

5,、對(duì)植物的共同特征的研究還不夠全面。比如：都有根,，都需要土壤等,。

6、時(shí)間安排還不夠緊湊,，還有問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及回答,。

7、板書(shū)不夠規(guī)范,，也不夠工整,，在設(shè)計(jì)上還不夠合理。

以上不足,，有待于在今后的教學(xué)中逐漸摸索改正,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇二

第一節(jié)課從口令開(kāi)始規(guī)范學(xué)生們的習(xí)慣后,，第二節(jié)《我們知道的植物》開(kāi)課就直接進(jìn)入正題,。本課一個(gè)很重要的任務(wù)是引發(fā)學(xué)生對(duì)植物、對(duì)大自然的喜愛(ài),。

孩子們上課積極踴躍主動(dòng),，讓我看到了課堂的活力，但也很容易亂,，需要經(jīng)常用口令讓孩子們回到課堂,。提問(wèn)后根據(jù)學(xué)生的回答情況，在他們的課本上相應(yīng)位置蓋上印章,。

“說(shuō)說(shuō)我們知道的'植物”和“找找大圖中哪些是植物”部分,，學(xué)生能從樹(shù)、花、草等方面回答,，學(xué)生能夠辨認(rèn)出植物,，對(duì)于植物有一些粗淺和零碎的前概念。在“塑料花是植物嗎”部分將學(xué)生的認(rèn)知上升到“植物是有生命的”,，孩子們能夠粗略表達(dá)出塑料花不是植物的原因,，但只有少數(shù)孩子能夠說(shuō)出塑料花沒(méi)有生命，所以這部分是本課的難點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)觀察塑料花,，進(jìn)行分析比較植物與塑料花的異同，如塑料花不需要澆水等總結(jié)出植物是有生命的,。

值得一提的是“種一棵植物”,，上課給孩子們講解播種準(zhǔn)備、種植方法,、播放視頻等,，在家長(zhǎng)群里也進(jìn)行通知，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子種植和記錄,。家長(zhǎng)很積極配合,、學(xué)生很感興趣，每個(gè)星期我都會(huì)檢查孩子們的活動(dòng)手冊(cè)記錄情況并蓋上印章,，孩子們用照片或畫(huà)圖形式記錄,，做得非常好。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇三

在《校園里的植物》一課中,，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征,，我組織學(xué)生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征,。由于三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣,、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物,，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組,，觀察一些自己感興趣的植物。這樣,，可以集中多個(gè)學(xué)生的智慧,，獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。但這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一課,，而且在教室之外,，如何把握好一個(gè)學(xué)習(xí)小組是需要注意的,。從教學(xué)的.實(shí)踐來(lái)看,，關(guān)鍵是要明確目標(biāo)，組織一個(gè)小組，并加強(qiáng)組長(zhǎng)的指導(dǎo),。

在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生小組的表現(xiàn),，以小組的成功評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合作的方法,。在合作的活動(dòng)中并不排斥個(gè)人的智慧,，合作最重要的表現(xiàn)是在學(xué)生個(gè)人遇到問(wèn)題時(shí)能提出各人的建議或看法，在討論交流的時(shí)候能夠接受別人的意見(jiàn),。否則,，合作就會(huì)失去作用，教學(xué)組織就會(huì)混亂,。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)明確,，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生觀察材料比較豐富,；課堂氣氛輕松活躍,，師生氛圍融洽；課堂以學(xué)生活動(dòng)為主,，學(xué)生參與面廣,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用,。

教師對(duì)學(xué)生的.引導(dǎo)和評(píng)價(jià)不夠及時(shí),、時(shí)間的分配上不夠合理、學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,、課堂小結(jié)不夠全面等等,。另因這部分內(nèi)容時(shí)間安排不合適，室外溫度太低,，課前未能親自帶領(lǐng)學(xué)生到野外環(huán)境觀察,、采集這類植物，這也是一大遺憾,。若能帶他們就近觀察,、采集藻類植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長(zhǎng)狀況,、生存環(huán)境,。這樣上起課來(lái)更有說(shuō)服力。

1,、組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí),，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的指導(dǎo)？

2,、當(dāng)學(xué)生討論和發(fā)言偏離主題時(shí)應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生回歸主題,？

3、如何更好進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)？對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)該怎樣給予評(píng)價(jià),？

教育工作者的植物教學(xué)反思篇五

植物媽媽有辦法這一課富有童趣,，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，但是我卻用了三課時(shí),，尤其是在朗讀方面,，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不多，基本還是以教師為主體,，有些學(xué)生都懶洋洋的.伏在桌子上,。課后，我總結(jié)了一下,，原因如下：

1,、課堂內(nèi)容太過(guò)冗長(zhǎng)，沒(méi)有抓中課文重點(diǎn)內(nèi)容,。因此,，學(xué)生的注意力太范，朗讀得不好,。

2,、提問(wèn)太多，容易造成學(xué)生思路的經(jīng)常性打斷,。

3,、課堂紀(jì)律沒(méi)有抓落實(shí)，拖堂較為嚴(yán)重,。

幾點(diǎn)思考：

1,、課堂重點(diǎn)不能處處抓，要有課文主線,。

2,、寫(xiě)好字，落實(shí)書(shū)寫(xiě),。

3,、挑選經(jīng)典段落重點(diǎn)朗讀并讓學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性,，可以2人一小組,，4人一小組合作學(xué)習(xí)。

4,、身體力行,，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5,、想辦法多種方式讓學(xué)生賽讀,。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇六

營(yíng)養(yǎng)繁殖是植物繁殖方式的`一種,，是利用營(yíng)養(yǎng)器官：根、葉,、莖等繁殖后代,。營(yíng)養(yǎng)繁殖能夠保持某些栽培物的優(yōu)良性征,，而且繁殖速度較快,。主要有分根、壓條,、葉插,、芽葉插、扦插,、嫁接等,。

(二)有性繁殖。

一般繁殖多用此法,，不僅有大量種子產(chǎn)生可以繁殖較多的新苗,，而今日所有名種名花，也多是利用有性繁殖的改良育種而來(lái),。

(三)無(wú)性繁殖,。

無(wú)性繁殖也叫無(wú)配子繁殖，是一種親體不通過(guò)性細(xì)胞而產(chǎn)生的后代個(gè)體的繁殖方式,。無(wú)性繁殖的特點(diǎn)是參加產(chǎn)生后代的只有一個(gè)親體,。無(wú)性繁殖在生物界中較普遍，有分裂繁殖,、出芽繁殖,、孢子繁殖、營(yíng)養(yǎng)體繁殖等多種形式,。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇七

本課主要有兩項(xiàng)活動(dòng)：

（1）整理有關(guān)莖的觀察記錄,，按時(shí)間順序?qū)⒉煌L(zhǎng)階段的鳳仙花莖的顏色、硬度,、高度等寫(xiě)在表中,。

（2）植物莖的作用。引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注風(fēng)仙花植物莖的生長(zhǎng)變化和植物莖的作用,，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)正自己的猜想和假設(shè),，讓學(xué)生了解植物的莖不僅僅具有傳輸水分的作用，還有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用,。

本課教學(xué)中我遵循課程改革的基本理念,，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生探究欲,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，大膽猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和猜想能力,。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用,，以及對(duì)風(fēng)仙花莖的生長(zhǎng)變化的觀察，思考有關(guān)莖作用的問(wèn)題,。要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法證明莖能將水由下往上運(yùn)輸：將一段新鮮的芹菜放入裝有紅色顏料水的杯子中,，觀察它的變化，再將芹菜拿出來(lái)橫切開(kāi)放入杯子中,，再觀察它的橫切面,，會(huì)發(fā)現(xiàn)芹菜變成紅色的了，通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道養(yǎng)料是滿足植物生長(zhǎng)的需要,。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是正確的,。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的主要目的'不是幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)于莖的作用的完整認(rèn)識(shí)，而是以莖具有運(yùn)輸水分作用的研究為載體,，引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程：提出問(wèn)題（莖有什么作用）,；對(duì)問(wèn)題的可能答案做出假設(shè)（運(yùn)輸水分和養(yǎng)料）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（運(yùn)輸水分的實(shí)驗(yàn)）,；通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集信息,；得出結(jié)論。小組實(shí)驗(yàn)討論和探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間,，學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣,。

在教學(xué)中我還力圖滲透德育教育：親近大自然，欣賞大自然,，珍愛(ài)生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，形成人與自然和諧相處的意識(shí),。鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中要以事實(shí)說(shuō)話,，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，在科學(xué)活動(dòng)中要有耐心毅力,，樂(lè)于合作與交流,，尊重他人意見(jiàn)，要敢于提出不同見(jiàn)解,，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神,。這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如在學(xué)生討論時(shí),，要注意觀察學(xué)生的討論情況,，加強(qiáng)引導(dǎo)。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇八

這篇課文中所寫(xiě)的嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人,，這其實(shí)是說(shuō)明他不是一個(gè)點(diǎn)不起兩莖燈草的人,。在教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的朗讀和感悟,，透過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài),，才能走進(jìn)他的內(nèi)心,，體會(huì)到人物的.性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。首先讓學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng),，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇,。重點(diǎn)研讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓,，狠狠搖,，指得緊”“把眼閉著搖頭,，指著不動(dòng)”這些句子,，感悟嚴(yán)監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇,。

在課堂中重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，特別是體會(huì)詞句的表達(dá)作用和表達(dá)效果，揣摩作者為什么這樣寫(xiě),，這樣的增加課堂的語(yǔ)文味,。這篇文章中還有許多寫(xiě)法值得關(guān)注，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重的,，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者通過(guò)抓住人物眼部的動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。讓學(xué)生感悟,，用平時(shí)難以理解的行為來(lái)寫(xiě)一個(gè)人,，就叫諷刺。

在本堂課中我努力滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。讓學(xué)生知道監(jiān)生就是古代對(duì)讀書(shū)人的稱號(hào),。引導(dǎo)學(xué)生知道借助課文下面的注釋來(lái)學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在整體感知文章時(shí),，主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“借助課題抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容”的方法進(jìn)行概括,，用這樣的方法概括主要內(nèi)容。在精讀課文時(shí)要求學(xué)生通過(guò)做批注方法去讀,。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞語(yǔ)去感悟人物的精神課后想一想,，本課教學(xué)的不足之處主要表現(xiàn)在：不能更好地抓住課堂中生成的資源來(lái)教學(xué)，當(dāng)孩子們?cè)诳偨Y(jié)嚴(yán)監(jiān)生形象時(shí)說(shuō)到嚴(yán)監(jiān)生節(jié)儉,、節(jié)約和守財(cái)奴時(shí),，應(yīng)該讓孩子們分別說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的、讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生時(shí)才能更好的感悟守財(cái)奴形象,。

出處 m.sevw.cn

教育工作者的植物教學(xué)反思篇九

本課是針對(duì)四年級(jí)學(xué)生而設(shè)計(jì)的一節(jié)拓展課程,。而四年級(jí)學(xué)生,，一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學(xué)探究能力,，對(duì)周圍的世界充滿好奇心,。他們的認(rèn)知水平由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)度，他們的思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的.支持,。

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程時(shí),，為了充分了解學(xué)生的前概念，我們做了一次前概念的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)莖的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有那么深入,。學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)不同，植物莖的外形特征有所不同,，但是不清楚具體的分類,。特別是對(duì)纏繞莖和攀援莖，認(rèn)識(shí)容易混淆,。

因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四大類的莖,，然后結(jié)合技術(shù)工程，通過(guò)課程整合設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)植物障礙賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了莖生長(zhǎng)方式上的特點(diǎn),，最后以文獻(xiàn)閱讀的方法來(lái)認(rèn)識(shí)莖的本質(zhì)和變態(tài)莖的存在及特點(diǎn)。讓學(xué)生在生活中可以辨認(rèn)莖,，認(rèn)識(shí)莖熱特點(diǎn),，了解莖外形與環(huán)境的關(guān)系等。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，熱愛(ài)科學(xué),。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇十

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法,，講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法,。在教學(xué)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí),，探究大自然的奧秘,。

低年級(jí)的孩子在識(shí)字寫(xiě)字的同時(shí)，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容,，就是說(shuō)話練習(xí),，在聽(tīng)張莉老師分析《黃山奇石》一課時(shí)，她說(shuō)了一句話給我留下很深的印象：老師的語(yǔ)言很重要,，它決定著孩子的思維方向,，很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題,，如果問(wèn)的方法不對(duì)，就有可能把學(xué)生的思維引向一個(gè)死胡同,，使學(xué)生無(wú)話可說(shuō),。所以老師的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確，藝術(shù),。張老師的話給了我很深的觸動(dòng),。我反思了自己自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言缺乏引導(dǎo)性,，不能很好的激發(fā)學(xué)生的想象能力,，每當(dāng)問(wèn)到一個(gè)拓展性的問(wèn)題，學(xué)生都呆呆的無(wú)話可說(shuō),。開(kāi)始我以為是學(xué)生思維不活躍,，后來(lái)反思自己，應(yīng)該是我的問(wèn)題問(wèn)得不夠科學(xué),、清晰,。所以在設(shè)計(jì)《植物媽媽有辦法》時(shí),，我就努力完善自己的課堂語(yǔ)言,，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮。如,，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！痹诟兄蝺?nèi)容的意思時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā),，去尋找自己的家,？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀,，有的`孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,，等等。這樣,，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,，可以與觀察力、想象力相結(jié)合,，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造,。這樣，幫助學(xué)生更樂(lè)于朗讀,，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義,，起到了事半功倍的效果,。

另外，這節(jié)課,，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì),，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,，讓學(xué)生明白：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中,，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子,、耳朵去感受生活,。既避免了空洞的說(shuō)教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示,。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇十一

《我們離不開(kāi)植物》是植物單元的最后一課,，將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系起來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃,，積極性很高,。

本課的重點(diǎn)就是“植物對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)？”,，我先請(qǐng)孩子們起來(lái)分享他們的認(rèn)識(shí),，孩子們情緒很高漲，也能夠較好的分享出我們身邊有哪些離不開(kāi)的植物,。但是回答的零零散散,，不夠集中，不能具體和全面,，所以我通過(guò)衣,、食、住,、行,、藥用以及其他等方面進(jìn)行重新梳理，也讓孩子們更清晰的了解了植物對(duì)我們的幫助,。然后我再播放了一個(gè)對(duì)關(guān)于我們離不開(kāi)的各種各樣植物的'視頻,，豐富了孩子們的認(rèn)識(shí)。

然后為了提高孩子們對(duì)于進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)植物的興趣,，我提出了一個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些有意思的植物,？”，同學(xué)們積極發(fā)言分享自己的觀點(diǎn)，隨后我播放了一個(gè)“有意思的植物”的視頻,，包括了捕蠅草,、含羞草、茅膏菜等有趣的植物,。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也開(kāi)拓了他們的見(jiàn)識(shí),。

這節(jié)課也存在一些問(wèn)題，學(xué)生在分享的時(shí)候說(shuō),，說(shuō)的非常的多,，這是我始料未及的，我沒(méi)想到孩子們的知識(shí)面這么廣,，低估了他們,，事先對(duì)這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有做太深入的準(zhǔn)備。結(jié)果造成在與學(xué)生交流時(shí)顯得有些被動(dòng),。有時(shí)候孩子們說(shuō)的植物,，我還從未聽(tīng)說(shuō)，所以借用一句名言：要給學(xué)生“一杯水”,，自己要有“一桶水”?，F(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強(qiáng),，接受新鮮事物快,，所以我們老師也應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面,，更好的為學(xué)生授業(yè)解惑,。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇十二

《植物的莖》教學(xué)反思今天在二班講本課。雖然以前已經(jīng)講了多次,。但是一次又一次的不同的情況出現(xiàn)。在進(jìn)行完本課的教學(xué),，我想我需要在以下的幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn),。

1.開(kāi)始上課的過(guò)程中，復(fù)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),。在本課的教學(xué)中,，我用了比較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)了光合作用。雖然學(xué)生可能對(duì)光合作用有了進(jìn)一步的掌握,，但是比較嚴(yán)重的擠壓這次上課的時(shí)間,。畢竟40分鐘的時(shí)間，還是比較的有限的,。

2.整理上課秩序的時(shí)間較長(zhǎng),。我發(fā)現(xiàn)本周以來(lái)，學(xué)生的上課的秩序不如以前，上課的做小動(dòng)作的,，不聽(tīng)課的較多,。而我在上課過(guò)程中，只是泛泛的進(jìn)行了教育,，而沒(méi)有指明到具體某個(gè)人?，F(xiàn)在我想需要在秩序上進(jìn)行進(jìn)一步的整理。建立正常的獎(jiǎng)懲制度,。針對(duì)個(gè)人的錯(cuò)誤,，嚴(yán)肅的'進(jìn)行批評(píng)和教育。

3.實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間較短,，而且學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行記錄,。我想在下面的教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)間,，縮短,，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行觀察記錄。養(yǎng)成良好的記錄時(shí)間,。還有就是沒(méi)有更好的進(jìn)行分工,。我想這節(jié)課學(xué)生如果進(jìn)行更好的分工，是否會(huì)更好呢,。都觀察進(jìn)行記錄,，似乎效果更好的。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇十三

《形形色色的植物》這篇課文是《葉綠紅花》一文的序言,，作者抓住“形形色色”這一文眼,，從植物世界的“龐大、復(fù)雜”與“奇趣無(wú)比,、五光十色”之處落筆,，娓娓而談，以流暢自然的語(yǔ)言描繪了一個(gè)神奇有趣的植物,，給人親切質(zhì)樸之感,，有詳有略，重點(diǎn)突出,。

基于本課的特點(diǎn),，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住了“形形色色”這一文眼,，提問(wèn)：“你知道形形色色是什么意思嗎,？”孩子們暢所欲言:有的說(shuō)“形形色色”就是“各種各樣”的意思，有的說(shuō)是“各式各樣”,；還有的說(shuō)是“多種多樣”.......孩子們都能按自己的`理解說(shuō)出對(duì)“形形色色”的理解,。

接下來(lái)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對(duì)“形形色色”一詞的理解找出在文中具體指什么,？孩子們開(kāi)始獨(dú)立閱讀，進(jìn)而找到統(tǒng)領(lǐng)文章的兩個(gè)自然段：第一,、第四自然段,，即：“形形色色”在文中具體指什么？“植物世界是一個(gè)龐大的,、復(fù)雜的世界,。”“植物世界還是一個(gè)奇趣不比,、五光十色的世界,。”

緊接著,，我將植物世界分成“龐大,、復(fù)雜”“奇趣無(wú)比、五光十色”兩部分分別來(lái)理解,。

在本節(jié)課教學(xué)中先從整體上抓住文章的文眼來(lái)把握課文的整體內(nèi)容,，再分著來(lái)理解的模式。教學(xué)需要我們不斷的研究,。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇十四

植物的葉子是牛津版自然一年級(jí)第一學(xué)期第二單元《形形色色的植物》中教學(xué)內(nèi)容,，主要是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)葉的外形特點(diǎn)。教學(xué)目的:1,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的葉形：心形葉,、掌形葉、卵形葉,、帶形葉,、針形葉、園形葉和扇形葉,。2,、觀察和描述葉的形狀，比較植物的葉的不同和相同,。3,、通過(guò)用樹(shù)葉拼畫(huà)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。利用比較的方法，讓學(xué)生掌握了解植物的葉有哪些相同和不同,。從而激發(fā)學(xué)生探索植物世界奧秘的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是通過(guò)觀察和描述葉的形狀,，比較植物的葉的不同和相同。

素質(zhì)教育的智育任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。要求改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式,，使之成為以“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)方式；改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受式教學(xué)方式,，使之成為學(xué)生主動(dòng)探究,、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)的過(guò)程中,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)植物的葉子有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時(shí)，為學(xué)生提供了學(xué)多植物的葉子,，讓他們可以通過(guò)眼鏡觀察葉子的外形,、顏色、大??；通過(guò)鼻子可以聞植物葉子的氣味、通過(guò)手去感覺(jué)植物葉子的表面有的是粗糙的,，有的是光滑的,。學(xué)生在自由、開(kāi)放的.環(huán)境中,，利用他們自己的感覺(jué)器官,，充分掌握了植物的葉子在形狀、顏色,、大孝表面,、氣味上是不相同的。同時(shí),，還能找到植物的葉子顏色大多都是綠色的,、它們都有葉柄、葉脈這些相同之處,。培養(yǎng)了學(xué)生利用就知識(shí),，掌握新知識(shí)，知道該如何把學(xué)到過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中去,。

我們知道植物的葉形其實(shí)是認(rèn)識(shí)植物的一個(gè)重要手段,，在教學(xué)植物的葉形時(shí)，我采取了由扶到放的手法,，先教學(xué)一種葉子的外形,，大家一起討論：這片植物的葉子從外形上看象什么？我們可以給它起個(gè)什么樣的好記的名字,。學(xué)生掌握了之后,，我就要求學(xué)生自己去研究,，植物的葉子外形象什么，我們可以給它起什么名字,，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),，在學(xué)生反饋時(shí)，遇到學(xué)生有說(shuō)不清楚的時(shí)候,，就可以利用到多媒體,，在多媒體上顯示出這片植物的葉子外形象哪個(gè)物體，學(xué)生有了實(shí)物的對(duì)照,，效果就比較好,，能夠通過(guò)形象的方法，記住植物葉子的形狀,。

創(chuàng)新精神是指能夠敏銳地把握時(shí)機(jī),，勇于探索發(fā)現(xiàn)，具有拼搏,、開(kāi)拓,、發(fā)展的情緒狀態(tài)。這種創(chuàng)新精神的基礎(chǔ),，來(lái)源于學(xué)生頭腦中的思維活動(dòng)能力,，主要是創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我就充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，讓他們用子帶來(lái)的葉子進(jìn)行拼畫(huà)，學(xué)生的創(chuàng)作確實(shí)很有自己的想法：有些同學(xué)制作了小老鼠,、小兔子,、烏龜、狐貍,、恐龍,、螃蟹、魚(yú)等各種各樣的動(dòng)物,；有些同學(xué)想到了制作一幅美麗的圖案：一個(gè)人在小河里劃船,、鮮花盛開(kāi)的花園等美麗的景色；有些小朋友設(shè)計(jì)了一些日常生活中看到的物體：寶劍,、房子,、錘子等生活用品。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力被大大激發(fā),，課堂氣氛十分活躍,。

但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn),，我讓學(xué)生探究的深度還不夠,，有些知識(shí)還停留在表面，還沒(méi)有從事物的本質(zhì)出發(fā),，學(xué)生的參與度還不夠,，在以后的教學(xué)中，我還是應(yīng)該以學(xué)生的自主探究為主,，要讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察,、理解掌握知識(shí)、重組知識(shí)結(jié)構(gòu),。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇十五

《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容,，教材通過(guò)撿樹(shù)葉、研究樹(shù)葉來(lái)發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu),；再?gòu)男迈r的葉與落葉的比較,，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過(guò)程中得到葉子具有生長(zhǎng),、發(fā)育,、衰老的過(guò)程，從而顯出葉的生命軌跡,。通過(guò)這節(jié)課的`學(xué)習(xí),，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會(huì)到植物也具有生命的特征,。

課前,，我吩咐孩子們自己撿不同種類植物的一些樹(shù)葉，同時(shí)為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉,，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論,。

課中我給孩子們?cè)O(shè)置了以下幾個(gè)活動(dòng)：

1、分一分,，擺一擺,。

2、按自己的方式分一分,，這里面有幾種樹(shù)葉,？

3、辨別樹(shù)葉,。

4,、一片完整的葉由哪幾部分組成？

同時(shí),，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài),，并著重引導(dǎo)學(xué)生從葉子的大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽,、小葉片,、嫩葉等,。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣,，同學(xué)們輕而易舉地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程,。

課后，我引導(dǎo)孩子們用撿來(lái)的樹(shù)葉進(jìn)行貼畫(huà),，并展示貼花,，讓孩子們?cè)黾迎h(huán)保意識(shí)，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)——撿來(lái)的樹(shù)葉不浪費(fèi),，并讓平凡的葉子也能發(fā)出耀眼的光芒——葉子貼畫(huà)作品展,。

本節(jié)課中我設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回去收集各種葉的特點(diǎn),，在交流時(shí)學(xué)生講了各自收集的資料,，學(xué)生主動(dòng)參與了課堂教學(xué)，為學(xué)生接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)打好鋪墊,，進(jìn)行了這樣的調(diào)整后,，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生主動(dòng)性提高了,，這樣的課堂才是學(xué)生的,，這樣學(xué)到的知識(shí)才是學(xué)生自己要學(xué)的。

總的來(lái)說(shuō)孩子們上課積極,，他們的熱忱出乎我的意料,，達(dá)到了我的預(yù)想，效果不錯(cuò),！

教育工作者的植物教學(xué)反思篇十六

人教版生物七年級(jí)上冊(cè)《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實(shí)際例子入手,，提出問(wèn)題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念,，以及胚是幼小的植物體,，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子,，嘗試了解種子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂(lè)趣,，從中感受種子的魅力,。再如在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對(duì)每個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行總結(jié)歸納,，再利用表格對(duì)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較,，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)學(xué)生的分析比較得到的,，教師只起到了引導(dǎo)的作用,。

此外在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法,、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到了較好的效果,。

整體設(shè)計(jì)自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時(shí),，讓學(xué)生看書(shū),、畫(huà)胚的結(jié)構(gòu)、和書(shū)中的圖對(duì)比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱,、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu),。通過(guò)四個(gè)細(xì)致的步驟將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處,。與學(xué)生互動(dòng)發(fā)揮了主體參與,。

當(dāng)然還有不足的地方：激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言生硬。課堂上不能和學(xué)生融為一體,，不能和學(xué)生很好地互動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向,。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇十七

首先我在放了一個(gè)視頻：一個(gè)塑料袋罩在樹(shù)葉上,，然后半小時(shí)后，觀察有什么現(xiàn)象,？當(dāng)學(xué)生看到塑料袋有許多的小水珠的時(shí)候,，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：水是哪里來(lái)的？這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生就會(huì)提出問(wèn)題：水是從哪里來(lái)的,？這樣學(xué)生就會(huì)猜想水是從哪里來(lái)的？在這個(gè)猜想中,，有的學(xué)生猜想是從葉子中來(lái),，有的從莖中來(lái)。這樣學(xué)生就雖然猜想雖然對(duì)了,，但是我又出：那水是從葉子中的什么樣的結(jié)構(gòu)出來(lái)的了呢,？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就充分發(fā)揮自己的想象，想到可能葉子上有小孔,。然后就出示小孔的圖片,。學(xué)生認(rèn)識(shí)氣孔,。這個(gè)時(shí)候，有顯微鏡就可以然學(xué)生通過(guò)顯微鏡,，學(xué)生能夠看到相應(yīng)的標(biāo)本上真是的氣孔,，可能效果會(huì)更好的。下一步,，我想可以要求裝備顯微鏡,，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)好顯微鏡的應(yīng)用，并且能夠更好的觀察和體會(huì),。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)完學(xué)生們知道了植物的葉有小氣孔,，可以讓水蒸氣從里面出來(lái)。這個(gè)時(shí)候,，讓學(xué)生觀察一株植物的示意圖,，學(xué)生進(jìn)行觀察和想象水是怎樣從葉子里蒸發(fā)出來(lái)的。這個(gè)觀察還是非常的重要的,。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上水的蒸騰作用,。通過(guò)學(xué)生的畫(huà)，學(xué)生能夠真正的理解和體驗(yàn)蒸騰作用,。這個(gè)過(guò)程,，我想入能夠事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖片進(jìn)行畫(huà)，效果會(huì)更好的,。

在學(xué)習(xí)蒸騰作用的時(shí)候,，學(xué)生會(huì)非常好的進(jìn)行理解和總結(jié)。

教育工作者的植物教學(xué)反思篇十八

四年級(jí)的學(xué)生還處于習(xí)作的起始階段,，我將習(xí)作教學(xué)的主要目標(biāo)定位為：憑借孩子感興趣的方式,，給孩子以實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，降低難度,，培養(yǎng)孩子習(xí)作的興趣和自信心,，在習(xí)作中學(xué)會(huì)做人。刪繁就簡(jiǎn),、化難為易是我不變的追求,。

生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空,、洶涌澎湃的大海,、美不勝收的公園……可是，當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說(shuō)說(shuō)印象最深的自然景觀時(shí),，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”,，或“不知怎么說(shuō)了”。面對(duì)這樣的情形，即使我們講再多寫(xiě)景的方法恐怕都收效甚微,。那么,，我們?cè)撊绾巫尯⒆庸P下的景活起來(lái)呢?我的做法如下：

一、觀察——讓學(xué)生眼中有景,。

寫(xiě)作源于觀察,，這是盡人皆知的道理。寫(xiě)景的作文尤其離不開(kāi)觀察,。上習(xí)作課的前一周,，我便把觀察的任務(wù)布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀，進(jìn)行全面,、細(xì)致的觀察,，做好記錄。針對(duì)現(xiàn)在的孩子在觀察方面存在的問(wèn)題：1,、觀察粗糙、籠統(tǒng)不仔細(xì);2,、觀察混亂,，缺乏順序性;3、觀察對(duì)象比較孤立,，觀察一點(diǎn)就會(huì)做出簡(jiǎn)單的判斷,，我在布置學(xué)生觀察的時(shí)候，提出了明確的要求：準(zhǔn)確,、全面,、精細(xì)。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，捕捉到大自然的神奇,，這是教學(xué)成功的第一步。

二,、交流——讓學(xué)生心中有景,。

習(xí)作指導(dǎo)課上，我注重了交流這一環(huán)節(jié)：講講自己印象深刻的自然景觀,，看能不能讓聽(tīng)眾也為之心動(dòng),。我注意選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將寫(xiě)景的方法融入到具體的作文情景中,，比如：學(xué)生講到仙湖植物園的全貌時(shí)說(shuō)：“那里有的是樹(shù),，有的是花，有的是草……”我馬上追問(wèn)：“像什么呢?”學(xué)生們便七嘴八舌：“像世外桃源”,，“像人間仙境”,，“像一個(gè)綠色王國(guó)”……當(dāng)學(xué)生講到碧云草的顏色、形狀時(shí)，我首先肯定他抓住了特點(diǎn),，然后又問(wèn)：“有風(fēng)的時(shí)候,，碧云草又會(huì)是怎樣的呢?”學(xué)生說(shuō)到了“翩翩起舞”、“說(shuō)起了悄悄話”等,。在交流這一環(huán)節(jié)中,，我將具體的寫(xiě)景方法：抓住特點(diǎn)、考究順序,、動(dòng)靜結(jié)合,、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)相映,、情景交融等一一滲透進(jìn)去,，學(xué)生自然而然習(xí)得。而學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的語(yǔ)病等問(wèn)題,，更在具體的語(yǔ)境中得以點(diǎn)化,。在思維碰撞中，學(xué)生心中的景越來(lái)越清晰了,。

三,、動(dòng)筆——再現(xiàn)心中的美景。

作文之所以難教,，習(xí)作之所以難寫(xiě),，主要原因是被人神秘化了，高高在上,，脫離生活實(shí)際,。其實(shí)，“作文即生活,生活即作文”,。學(xué)生動(dòng)筆之前,，我真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)：“你們?nèi)巳藭?huì)說(shuō)話，所以人人都能寫(xiě)好作文?，F(xiàn)在就拿起手中的筆,，把自己心里的神奇景象記下來(lái)，讓別人也來(lái)分享你的快樂(lè),，這豈不是一件很有意思的事情嗎?”解放孩子的心靈,，他們一定會(huì)在陽(yáng)光下舞蹈。

四,、評(píng)價(jià)——體驗(yàn)習(xí)作的快樂(lè),。

現(xiàn)在的大人孩子大都迷戀游戲，之所以這樣,，是因?yàn)橛螒蛴肋h(yuǎn)給人希望,。如果我們的作文課堂始終能給人帶來(lái)希望,，那還有人厭倦它嗎?學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的東西，如果你說(shuō)全是廢話,，相信沒(méi)有人不沮喪的;點(diǎn)評(píng)習(xí)作如果能不斷地給學(xué)生注入成功的喜悅,，這樣的課堂誰(shuí)不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個(gè)孩子纏在我身邊問(wèn)：“老師，什么時(shí)間講評(píng)作文啊?”那眼睛里燃燒的是寫(xiě)作的熱情啊!身為教師,，我要做的就是保護(hù)它,，讓這種景象更加壯觀。為此,，點(diǎn)評(píng)習(xí)作時(shí),，我讓學(xué)生以欣賞的眼光看待別人的習(xí)作，分享別人的經(jīng)驗(yàn);而我更是放大優(yōu)點(diǎn),，熱情鼓勵(lì),。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。

五,、修改——揚(yáng)長(zhǎng)避短畫(huà)面活,。

這堂課已經(jīng)成了我生命中最難忘的一幅畫(huà)，最神奇的一道景,。