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教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1,、識(shí)別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)明各部分結(jié)構(gòu)的功能;,。

2,、描述人的生殖過(guò)程，說(shuō)明胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)方式,，說(shuō)出出生后發(fā)育的分期,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1,、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;,。

2、新生命的孕育過(guò)程,。新生命的孕育過(guò)程(難點(diǎn)),。

教學(xué)過(guò)程。

一,、創(chuàng)設(shè)情景：

觀察桃花的結(jié)構(gòu),，果實(shí)和種子的形成，引出有性生殖的概念,。

1,、有性生殖。

(1)例如桃樹(shù)是由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代,，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖,。

(2)針對(duì)桃樹(shù)等通過(guò)種子產(chǎn)生新一代的方式,，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來(lái),，而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果,。

(3)組織學(xué)生觀察植物無(wú)性生殖的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的概念,。

2,、無(wú)性生殖。

椒草用葉繁殖,、馬鈴薯用塊莖繁殖,，像這種不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無(wú)性生殖,。

3,、無(wú)性生殖的應(yīng)用。

(1)在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物,。

常見(jiàn)的方式有：扦插和嫁接等,。

(2)嫁接：蘋(píng)果、黎,、桃等果樹(shù)是利用嫁接的方法來(lái)繁育優(yōu)良品種的,。

如甘薯、葡萄,、菊,、月季的栽培常用扦插的方法;。

4,、植物無(wú)性生殖的條件,。

環(huán)境條件：光照、水分,、溫度,、濕度等。

6,、質(zhì)疑：植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用?

二,、互動(dòng)探究合作求解。

2,、馬鈴薯通常是用它的塊莖來(lái)繁殖的,，農(nóng)民在種植馬鈴薯時(shí)，先把塊莖用草木灰肥沾一下,，然后再埋入土壤里,，請(qǐng)想一下農(nóng)民這樣做的道理。

三,、強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合,，由母體發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________,。

2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理,，使植物組織在人工控制的條件下,，通過(guò)細(xì)胞的____________和__________，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段,。

3,、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過(guò)_________,，世代相續(xù),，生生不息,。

四、小結(jié),。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

《練習(xí)冊(cè)》,。

教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

2,、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)。

掌握動(dòng)物的幾種行為類(lèi)型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案,。

四,、課時(shí)安排：1課時(shí)。

五,、教學(xué)過(guò)程,。

5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

一,、動(dòng)物的行為有：取食行為,、防御行為、繁殖行為,、遷徙行為等,。

二、先天性行為的概念,。

動(dòng)物生來(lái)就有的,，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為,。如鳥(niǎo)育雛、蜜蜂采蜜,、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等,。

三、學(xué)習(xí)行為,。

在遺傳因素的基礎(chǔ)上,，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為,，稱為學(xué)習(xí)行為,。如山雀偷吃牛奶等,。

四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別,。

類(lèi)別,。

先天性行為。

學(xué)習(xí)行為,。

形成,。

生來(lái)就有的。

不是生來(lái)就有的,，在成長(zhǎng)過(guò)程中形成,。

獲得途徑。

由遺傳物質(zhì)控制,。

通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”

適應(yīng)性,。

造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境。

適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境,。

進(jìn)化趨勢(shì),。

無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式。

動(dòng)物越高等,，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。

課本例子,。

母袋鼠與幼袋鼠,、小鳥(niǎo)喂魚(yú)、菜青蟲(chóng)的取食行為,。

六,、作業(yè)。

1,、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”,，有利于()。

a,、找到食物b,、逃避敵害c、找到配偶d,、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境,。

2、下列各項(xiàng)中,，屬于先天性行為的是(),。

a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b,、老鼠打洞c,、小狗作算術(shù)d,、蚯蚓走迷宮。

3,、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是(),。

a、野鴨的遷徙b,、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c,、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶,。

七,、教學(xué)反思。

教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)區(qū)別處方藥和非處方藥,。

2、學(xué)習(xí)掌握一些安全用藥的常識(shí),。

3,、說(shuō)出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：概述安全用藥的常識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集藥品的使用說(shuō)明書(shū),。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)方法：提問(wèn)的方式,，小組討論,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,。

教師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了免疫,，知道人體有一定的免疫功能，但每個(gè)人食五谷雜糧,，還是免不了會(huì)生病;日常生活中也會(huì)遇到一些危急情況或意外傷害,，面對(duì)這些你首先想到的措施是什么呢?……今天我們學(xué)習(xí)第二章《用藥和急救》。請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)有關(guān)用藥的資料,，我們?cè)傧陆Y(jié)論,。

資料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年5000多萬(wàn)病人中,，至少有250萬(wàn)人入院治療與藥物不良反應(yīng)有關(guān)，其中50萬(wàn)人是嚴(yán)重不良反應(yīng),，因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬(wàn)人,，比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍,。

資料2：據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有的180萬(wàn)聾啞兒童中,，有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國(guó)1000萬(wàn)聾啞人中,，60%-80%也與藥物不良反應(yīng)有關(guān)。

教師：當(dāng)我們遇到一些小病時(shí),，如果家長(zhǎng)有一定的醫(yī)學(xué)常識(shí),，對(duì)輕微病癥的診斷和用藥方法正確，這樣做是可以的,。同時(shí)又起到節(jié)省時(shí)間,，及時(shí)治病的效果。但,，俗話說(shuō)得好,，“是藥三分毒”，在自己用藥的時(shí)候,，怎樣選擇藥物,、如何服用，才能充分發(fā)揮藥物的效果,，避免藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害呢?我們這節(jié)課來(lái)探討有關(guān)“安全用藥”的知識(shí),。

二、講授新課,。

一,、安全用藥。

教師：安全用藥是指根據(jù)病情需要,，在選擇藥物的品種,、劑量和服用時(shí)間等方面都要恰到好處，充分發(fā)揮藥物的效果,，盡量避免藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害,。所以了解一些安全用藥的知識(shí)是非常必要的。首先,，我們了解藥物的分類(lèi),。

(一)處方藥和非處方藥。

1,、學(xué)生分析小活動(dòng)：

(生分組討論嘗試回答),。

這些藥物我們可以在哪些地方買(mǎi)到?

生討論答出：醫(yī)院、藥店,、醫(yī)藥超市等,。

2、處方藥,。

需要醫(yī)生給我們開(kāi)出藥方,，然后按照藥方去抓藥,，按照醫(yī)生的要求服用。這類(lèi)藥和我們剛才學(xué)的非處方藥不同,，我們稱為處方藥,，處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)買(mǎi)，并按照醫(yī)囑服用藥物,。

3,、了解什么是非處方藥。

上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開(kāi)藥方,，直接去買(mǎi)到,，按照說(shuō)明書(shū)使用即可，這一類(lèi)藥稱為非處方藥,，簡(jiǎn)稱otc,，非處方藥用于治療一些消費(fèi)者容易診斷，自我治療的常見(jiàn)輕微病癥,。比如,，同學(xué)們有時(shí)覺(jué)得自己在發(fā)燒、流鼻涕等癥狀,，就判斷自己患感冒,，便自己去購(gòu)買(mǎi)一些感冒藥，這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生,，也體現(xiàn)了非處方藥的優(yōu)越性,，質(zhì)量穩(wěn)定，療效好,，使用方便,。

(二)藥品的服用。

1,、教師：無(wú)論是處方藥還是非處方藥,，在使用前都要仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明書(shū)，確保用藥安全,。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，閱讀自己的那份兒《使用說(shuō)明書(shū)》并進(jìn)行交換閱讀。解讀說(shuō)明書(shū)中的各項(xiàng)信息,，然后對(duì)教材88頁(yè)的問(wèn)題進(jìn)行討論,，并選一名記錄員記錄你們小組的討論結(jié)果。

(1)哪些是中藥,，哪些是西藥,，你是怎樣分辨的。

(2)藥物的使用說(shuō)明中有哪些信息對(duì)于安全用藥是十分重要的?

(3)你能否從使用說(shuō)明中概括出一些藥物保存的基本要求?

(4)關(guān)于安全用藥，你還有哪些希望與大家討論的問(wèn)題?

教師：請(qǐng)每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報(bào)討論的結(jié)果,。

學(xué)生1：我們小組的中藥有……,，西藥有……，我們是根據(jù)藥物的主要成分來(lái)分辨中藥和西藥的,。

學(xué)生2：《使用說(shuō)明書(shū)》中的作用與用途或功能與主治、用法與用量,、規(guī)格,、有效期、批準(zhǔn)文號(hào),、制造單位和注意事項(xiàng)對(duì)于安全用藥都是十分重要的,。

學(xué)生3：藥品的保存大多需要放在干燥、避光的地方,，而且要密閉保存,，避免受潮，藥物受潮后有效成分可能分解,，甚至發(fā)生霉變,，影響療效。

(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，同時(shí)及時(shí)糾正某些不正確的觀點(diǎn),，歸納出討論題的參考答案。),。

2,、對(duì)照同學(xué)們搜集的藥品說(shuō)明書(shū)，尋找在藥物說(shuō)明書(shū)上有沒(méi)有藥物的主要成分,、適應(yīng)癥,、用法和用量、藥片規(guī)格,、注意事項(xiàng),、生產(chǎn)日期、有效期,、生產(chǎn)批號(hào)等,。

教師補(bǔ)充講解：一般來(lái)說(shuō)藥品的有效期為1-5年，沒(méi)有規(guī)定或表明有效期一般按5年來(lái)算,，失效期指藥品在規(guī)定的儲(chǔ)存條件下,，其質(zhì)量不符合國(guó)家認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能繼續(xù)使用的日期,。

舉例：1,、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日。

2、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日,。

我們掌握了以上的常識(shí)也是安全用藥的必備,，我們購(gòu)買(mǎi)了非處方藥必須嚴(yán)格認(rèn)真閱讀說(shuō)明書(shū)，按照要求進(jìn)行服用,，而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導(dǎo)下方可使用,。

二、家庭小藥箱的配備,。

學(xué)生進(jìn)行小組設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)完成后小組交流。

三,、鞏固練習(xí),。

看誰(shuí)選得對(duì)。

1.下列說(shuō)法中不正確的是,。

a.處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)買(mǎi)的藥物,。

c.中藥和西藥是根據(jù)其有效成分的不同來(lái)區(qū)分的。

d.無(wú)論何種藥物,，在使用之前都應(yīng)仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明書(shū),。

答案：b。

2.當(dāng)你的家人因腹瀉需要服藥時(shí),，你應(yīng)該選擇下列哪種非處方藥,。

a.感冒沖劑。

b.牛黃解毒片,。

c.阿司匹林,。

d.諾氟沙星膠囊。

答案：d,。

教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

知識(shí)目標(biāo)：描述病毒的主要特征,，以及病毒與人類(lèi)生活的關(guān)系。

情感目標(biāo)：通過(guò)病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史,，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)于科學(xué)研究的促進(jìn)作用,。

一、候課反思,。

(1)課代表組織全班同學(xué)讀上一單元的內(nèi)容,，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧。(2)導(dǎo)入：細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,，有沒(méi)有不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物呢?通過(guò)觀看視頻和相關(guān)圖片引入新課,。

二、設(shè)疑推探,。

1,、第一個(gè)發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰(shuí)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

2,、病毒的大小怎樣?常見(jiàn)的形態(tài)有幾種?

3、病毒是怎樣生活的?

4,、病毒可分為哪三類(lèi)?

5,、病毒的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

6、病毒是怎樣繁殖的?

7,、病毒與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系?

三,、互動(dòng)解疑。

(一),、病毒的發(fā)現(xiàn)：

教師提問(wèn)：第一個(gè)發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰(shuí)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?學(xué)生看視頻,，學(xué)生發(fā)言，最后教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu),。

教師介紹人類(lèi)對(duì)病毒的發(fā)現(xiàn)。

19世紀(jì)末,，科學(xué)家們?cè)谘芯縿?dòng)物的口蹄疫和煙草花葉病的病因時(shí),，認(rèn)為是由細(xì)菌引起的。于是科學(xué)家們就將患花葉病的煙草榨出汁液,，用細(xì)菌過(guò)濾器進(jìn)行過(guò)濾,，將細(xì)菌濾出，再用過(guò)濾后的汁液去感染正常的煙葉,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正常的煙葉還能患病,。多次重復(fù)這一實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了這一事實(shí)，因此把這種病原體叫做了“濾過(guò)性病毒”,。

1

(二),、病毒的大小和形態(tài)：

教師問(wèn)病毒的大小和形態(tài)是怎樣的?

觀看視頻，學(xué)生發(fā)言,，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu),。

(教師講述:病毒個(gè)體十分微小，多數(shù)病毒在10--300納米之間(百萬(wàn)分之一毫米),，三萬(wàn)個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)桿菌大小等,所以病毒只能用電子顯微鏡才能看見(jiàn),。

展示各種病毒的形態(tài)圖:病毒是什么樣的?誰(shuí)來(lái)描述一下：

學(xué)生觀察圖片并回答問(wèn)題。

教師：病毒比細(xì)菌小得多,，形態(tài)多樣主要有球形,、桿形、蝌蚪形等,。

(三),、病毒是怎樣生活：

教師提問(wèn)：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活,，是怎樣生活的?學(xué)生回答：

(四),、病毒的結(jié)構(gòu)和種類(lèi)：

教師提問(wèn)病毒的結(jié)構(gòu)怎樣?

學(xué)生觀看視頻，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu),。

教師展示：

三類(lèi)病毒的結(jié)構(gòu)圖,。

盡管病毒的形態(tài)各異，它們的結(jié)構(gòu)相同,。都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)所組成,。與細(xì)菌不同，它們都沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),。

師問(wèn)：病毒不能獨(dú)立生活,，必須寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)。根據(jù)病毒寄生的細(xì)胞不同,，將病毒分為三大類(lèi)：

專(zhuān)門(mén)寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)：動(dòng)物病毒(如流感病毒)專(zhuān)門(mén)寄生在植物細(xì)胞內(nèi)：植物病毒(煙草花葉病毒)專(zhuān)門(mén)寄生細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)：細(xì)菌病毒(大腸桿菌噬菌體),。

2

(五)、病毒的生命活動(dòng)：

教師問(wèn)：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)它如何繁殖?再次觀看視頻,，學(xué)生發(fā)言,，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)：

病毒只能寄生在活細(xì)胞里,，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒,，這就是它的繁殖,。

病毒的繁殖方式——自我復(fù)制。

(六),、病毒與人類(lèi)的關(guān)系：

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

教師問(wèn)：病毒與人類(lèi)有什么關(guān)系?

觀看視頻,，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu),。

教師總結(jié)：毒與人類(lèi)的關(guān)系既有利也有害,。

有害方面：病毒不僅引起人患多種疾病(流感、麻疹,、肝炎,、艾滋病等)，而且給農(nóng),、林,、牧、副,、漁等生產(chǎn)造成重大損失,。

有害：引起植物、動(dòng)物,、人生病,。

有利：病毒也有可利用的一面,。例如，人類(lèi)利用病毒專(zhuān)門(mén)寄生的特點(diǎn),，用噬菌體來(lái)控制某些病菌對(duì)人類(lèi)的感染;用無(wú)脊椎動(dòng)物的病毒防治一些農(nóng)林害蟲(chóng)等,。制造病毒疫苗-----控制一些疾病(流感疫苗、牛痘疫苗),。

利用噬菌體控制某些細(xì)菌(綠膿桿菌),。

利用無(wú)脊椎動(dòng)物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲(chóng)。

四,、技能拓展,。

1.在20世紀(jì)初，科學(xué)家首次用﹍﹍﹍﹍﹍觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒,。

2.病毒不能獨(dú)立生活,，必須﹍﹍﹍﹍在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。3.根據(jù)寄生細(xì)胞的不同,，可以將病毒分為﹍﹍﹍﹍﹍,、﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍等三大類(lèi)。

4.病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，由﹍﹍﹍﹍﹍外殼和內(nèi)部的﹍﹍﹍﹍﹍組成，沒(méi)有﹍﹍﹍﹍﹍結(jié)構(gòu),。

5.病毒只能寄生在﹍﹍﹍﹍﹍里,，靠自己的﹍﹍﹍﹍﹍中的遺傳信息，利用﹍﹍﹍﹍﹍內(nèi)的物質(zhì),，制造出新的病毒,，這是病毒的繁殖方式。6.人類(lèi)接種牛痘疫苗的辦法,，可以預(yù)防由天花病毒引起的天花,，這一事例可以說(shuō)明﹍﹍﹍﹍﹍。

b.病毒只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)c.病毒能在培養(yǎng)基上獨(dú)立生活,。

d.病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,。

3

8.下列微生物中，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是()a.線菌b.細(xì)菌c.酵母菌d.狂犬病病毒,。

9.以下生物,，除哪一種外都是由細(xì)胞構(gòu)成的()a草履蟲(chóng)b煙草花葉病毒c海帶d向日葵。

10.下列疾病都是由病毒引起的是(,。

)

11.艾滋病,、禽流感,、sars等“熱點(diǎn)”疾病的病原體都屬于(,。

)

a.病毒b.細(xì)菌c.真菌d.寄生蟲(chóng),。

五、交流互評(píng),。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了病毒的哪些知識(shí)?

一,、病毒的大小和形態(tài)：

病毒比細(xì)菌小得多,，多數(shù)病毒在10--300納米之間(1/1000微米)。

形態(tài)多樣：球形,、桿形,、蝌蚪形等。

二,、病毒的結(jié)構(gòu)：

三,、病毒的生命活動(dòng)：

1、寄生在特定的生物活細(xì)胞中,。

2,、繁殖方式：增殖。

四,、病毒與人類(lèi)的關(guān)系：

有害：引起植物,、動(dòng)物、人生病,。

有利：制造病毒疫苗-----控制一些疾病,。

利用噬菌體控制某些細(xì)菌。

利用無(wú)脊椎動(dòng)物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲(chóng),。

教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺(jué)得處理得比較好：

1,、講到菌類(lèi)作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí)，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格,，

學(xué)生一目了然,，更利于理解和記憶。

2,、講菌類(lèi)引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候,，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，

課上交流,，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識(shí)。

3,、講共生的時(shí)候,，學(xué)生會(huì)舉很多課外的例子，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā),，通過(guò)這些例子,，學(xué)生能更加理解共生的意義。

不足之處：

課前布置查閱資料的任務(wù),，只有一小部分能自覺(jué)完成,，大部分同學(xué)還是沒(méi)有重視,。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無(wú)法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性,。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系,。

教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1,、了解人體心臟的位置,。2、理解人體心臟的活動(dòng)規(guī)律,。

3,、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及與其相連的血管,。

能力目標(biāo)：

1、識(shí)圖能力的培養(yǎng),，通過(guò)觀察,，識(shí)別人體心臟的外形圖,，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力,。

2,、觀察能力的培養(yǎng),，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬心臟,，觀看的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

3,、思維能力的培養(yǎng),，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響,，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì),。

教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)思法,、讀書(shū)指導(dǎo)法、講授法,、討論法,。

教學(xué)重點(diǎn)：心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管。

教學(xué)難點(diǎn)：心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟,，關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系,。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)階段教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

導(dǎo)入新課,。

（一）心臟的位置及形態(tài),。

利用多媒體，展示胸腔透視圖,，真實(shí)生動(dòng)地展示心臟的位置,，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思維,，總結(jié)歸納出心臟的位置。展示人體心臟外形圖,，觀察心臟的形態(tài),，識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位。學(xué)生把右手放到左胸,，感受自己的心臟搏動(dòng),，初步了解心臟的位置。

（二）心臟的結(jié)構(gòu),。

（三）心臟的功能1,、講授心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系。

2,、展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖,。

3、設(shè)問(wèn)：心房與心室之間,，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu),？

4、展示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖,。

設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們,，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的？心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用,？”

5,、提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么,？”“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處？”1,、通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，獨(dú)立思考能力。

2,、學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向,。

3、學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成,。

4,、學(xué)生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng),，也就是只能從心房流向心室,，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流,。

鞏固新課發(fā)放練習(xí)題學(xué)生以游戲方式完成練習(xí),。

小結(jié)展示心臟解剖放大圖學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

面對(duì)陌生又熟悉的初中課本,，感慨時(shí)間飛快,，我已經(jīng)從一名初中生成長(zhǎng)成了一名準(zhǔn)教師?？吹交顫娍蓯?ài)的初中生,，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們?cè)谝黄?，那作為他們的老師,，我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好！所以,，課后的教學(xué)反思是必不可少的,！

從聽(tīng)課到備課再到真正的上課，在教學(xué)中,，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。體會(huì)最深刻的是站在真正的講臺(tái)上,，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)時(shí),。這期間教學(xué)的成功之處、不足以及老師,、同伴的指導(dǎo)都值得反思,、總結(jié)。具體的教學(xué)反思如下：

聽(tīng)指導(dǎo)老師的課,，最大的感受是：真正做到了以學(xué)生為主體,?；钴S的課堂氛圍、學(xué)生們的積極參與,、老師的循序誘導(dǎo),，沒(méi)有知識(shí)灌溉，更多的是引導(dǎo)學(xué)生們思考,、探索,、分析，最后得出結(jié)論,。這一收獲時(shí)刻提醒著我：要真正以學(xué)生為主體,，要有真正的學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)老師要發(fā)揮課堂的指導(dǎo)地位,。

1,、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語(yǔ)調(diào)還缺乏教學(xué)熱情,，比較平鋪直敘,，還可以更抑揚(yáng)頓挫一些，時(shí)而和學(xué)生們用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣給孩子們講小笑話,。時(shí)而嚴(yán)肅,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。時(shí)而用有親和力的語(yǔ)氣關(guān)心孩子們,。這樣的課堂會(huì)更充實(shí),，也會(huì)更有樂(lè)趣！

2,、動(dòng)作：課上,，每個(gè)孩子都在關(guān)注著老師的一舉一動(dòng)，而且,，老師的舉動(dòng)很可能是孩子們學(xué)習(xí)的參考,。所以，老師要對(duì)自己嚴(yán)格要求,，課上的每個(gè)動(dòng)作要自然,、大方、時(shí)刻體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生們的尊重,。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對(duì)我說(shuō)：“老師,，您真有禮貌，當(dāng)我們掌聲歡迎您時(shí),，您還說(shuō)了謝謝大家,！”。聽(tīng)到這句話，我為受到了孩子們的認(rèn)可而暗自高興,，同時(shí),，也提醒著我，要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng),，為人師表,，真正成為孩子們的榜樣！

3,、心理：在這里,，最大的感受是：上課時(shí)的心理狀態(tài)，直接影響著教學(xué)語(yǔ)言是否自信,、教學(xué)教態(tài)是否自然大方,。所以，心理也是需要多鍛煉,、自己學(xué)會(huì)積極調(diào)整的,。剛登上講臺(tái)，我會(huì)很不自然,，就想：自己做得不夠完美,，學(xué)生們會(huì)不會(huì)不喜歡自己呢？后來(lái),，我發(fā)現(xiàn),，我的想法完全錯(cuò)了，因?yàn)椋豪蠋熒虾靡还?jié)課,，不是為了使更多的學(xué)生們喜歡自己,，而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展，這樣,，自己就會(huì)更大方,，不再忸怩了！

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教案上,，是對(duì)真實(shí)教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)。

（1）對(duì)自己所授課程在本專(zhuān)業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用：

也就是準(zhǔn)確把握學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,。這樣更有利于找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，也避免了重復(fù)講解、講解過(guò)深的知識(shí)點(diǎn),。

（2）能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>

對(duì)教材的處理,，我感覺(jué)還是停留在課本上的內(nèi)容，甚至可以說(shuō),，課本上的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有吃透,，有些憑著自己的感覺(jué)在開(kāi)展教學(xué)。這是需要改正的,！我想,，我現(xiàn)在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識(shí),，然后,，分析出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，再進(jìn)行知識(shí)的加工處理,，一定不能落下知識(shí)點(diǎn),，因?yàn)閷?duì)學(xué)生，要負(fù)責(zé)任,！

（3）能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，優(yōu)化教學(xué)方法：

這一點(diǎn)自己做得還可以。首先了解了中學(xué)生：他們還不夠成熟去想我要好好學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,，中學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)更多的是有趣,、有用，當(dāng)他們可以很自豪地講給同伴,、家人時(shí),，他們就喜歡上了學(xué)習(xí)。所以,，帶給孩子們的課要多多地從生活實(shí)際出發(fā),，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性！同時(shí)了解到：本節(jié)內(nèi)容食物鏈和食物網(wǎng)只要強(qiáng)調(diào)的是生物之間的捕食關(guān)系,，對(duì)于不是特別抽象的知識(shí),，設(shè)計(jì)了比較多的學(xué)生活動(dòng)來(lái)增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣：講小故事導(dǎo)入新課、請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)食物鏈并和大家交流分享,。

通過(guò)前期的了解,，設(shè)計(jì)了比較活的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)興趣,。是比較成功的一點(diǎn),。

（4）對(duì)于課堂突發(fā)事件的預(yù)設(shè)還是不夠：

道了要盡可能地對(duì)課堂做出預(yù)設(shè)。

2,、課堂技能：

（1）導(dǎo)入：

本節(jié)課導(dǎo)入比較成功：時(shí)間控制得當(dāng),、課堂教學(xué)秩序管理還可以、師生有效地交流,、導(dǎo)入也有效地為開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容服務(wù),。

結(jié)合上一節(jié)課《水和溫度對(duì)生物體的影響》失敗的導(dǎo)入和本節(jié)課成功的導(dǎo)入，更加明確了：導(dǎo)入不能僅僅是活躍課堂氛圍,，最主要的是要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),，否則,，會(huì)帶偏學(xué)生們。

（2）設(shè)疑和提問(wèn)：

這一點(diǎn)是自己沒(méi)有想到的,，為了保證提問(wèn)的高效,，要提前設(shè)計(jì)出本節(jié)課的問(wèn)題串：提問(wèn)要有針對(duì)性、有啟發(fā)性,。要選擇適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī),。提問(wèn)要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，給學(xué)生思考的時(shí)間,。學(xué)生回答問(wèn)題后,，要有分析評(píng)價(jià)、必要的引導(dǎo),、總結(jié),。

（3）講授：

記得指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò)：傳授給學(xué)生的知識(shí)一定要正確、科學(xué),，所以,，講授時(shí)，一定要尊重客觀的知識(shí),，要學(xué)會(huì)掌握事實(shí),、概念、原理,、規(guī)律,、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法。

其次是：講授時(shí),，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

同時(shí),，講課是一門(mén)藝術(shù),，要盡量做到讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、聽(tīng)課時(shí),，體會(huì)到課堂教學(xué)的美感,，使講授的科學(xué)性、教育性,、啟發(fā)性,、藝術(shù)性同在。

（4）板書(shū)設(shè)計(jì)：

在板書(shū)設(shè)計(jì)與ppt應(yīng)用方面,，自己還需要進(jìn)行兩者的合理分配,，板書(shū)更多地體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，ppt是為了教學(xué)更好服務(wù)的工具,，切記只念ppt,、自己的思路被ppt帶著走,。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)制作更好體現(xiàn)自己教學(xué)思路的ppt的方法,，目前要學(xué)習(xí)的是觸發(fā)器的運(yùn)用,。

（5）對(duì)學(xué)生回答的反饋：

除了可以用：很好！很棒,！還可以用什么呢？要對(duì)學(xué)生的回答有一個(gè)總結(jié),，對(duì)于學(xué)生回答的肯定要具體一些,，例如：回答得很具體、很全面,，將幾個(gè)方面都涉及到了,。這樣，對(duì)學(xué)生的肯定很真實(shí),，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn),。

（6）總結(jié)結(jié)束課程的技能：

有的時(shí)候，由于時(shí)間把握得不是特別好,，會(huì)沒(méi)有時(shí)間總結(jié),。總結(jié)是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，會(huì)使課堂的重難點(diǎn)突出,，總結(jié)時(shí)，要注意：歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練,、概括,、重難點(diǎn)突出?？偨Y(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前呼后應(yīng),、形成系統(tǒng)?？偨Y(jié)要有啟發(fā)性,，有利于學(xué)生拓展、延伸,、自主學(xué)習(xí),。

本節(jié)課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并且能夠較好地尊重孩子們的想法,。二是知識(shí)點(diǎn)的講解以及重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)比較到位，具體如下：

1,、在強(qiáng)調(diào)食物鏈的完整性時(shí),，用到兩個(gè)例子：螳螂捕蟬,，黃雀在后以及大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米,，蝦米吃淤泥,。在講解時(shí)，強(qiáng)調(diào)的很到位,，并且結(jié)合學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn),，很具體。

2,、用枯草桿菌分解枯草,，指出，食物鏈中不能出現(xiàn)分解者,。

3,、為學(xué)生們解答疑惑：食物鏈的能量來(lái)自太陽(yáng)能，太陽(yáng)能為什么不能寫(xiě)進(jìn)食物鏈里,，解答得比較成功,。

4、食物鏈和食物網(wǎng)的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)得很到位,。

1,、要記得錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)不能寫(xiě)在黑板上。

2,、要教給孩子們數(shù)食物鏈的方法,。

3、老師不能只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，要落在課本上,，讓學(xué)生們劃出重點(diǎn)。

4,、講食物鏈和食物網(wǎng)沒(méi)有必要太復(fù)雜,，只要將生物之間的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)到位就好。

5,、有學(xué)生問(wèn)到：大魚(yú)吃小魚(yú),、小魚(yú)吃蝦米，這里的大魚(yú)和小魚(yú)都是魚(yú),，能不能只寫(xiě)魚(yú),？當(dāng)時(shí)給學(xué)生的解答是可以，后來(lái)一想,，是不可以的,，因?yàn)椋@里的小魚(yú)可能是草食性的,，而大魚(yú)是肉食性的,，不能籠統(tǒng)地叫做魚(yú),。

6、要記得課件的色彩對(duì)比,，要讓學(xué)生看清楚,。

7、語(yǔ)言,，盡量能夠用利于學(xué)生接受的方式來(lái)表達(dá),，口語(yǔ)化與科學(xué)、準(zhǔn)確不沖突,。

8,、分解者不是吃，而是分解,，要注意語(yǔ)言的科學(xué),。

9,、要熟悉講課流程,，只有這樣，教師的講課思路才不會(huì)亂,。

教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,，有的學(xué)生混水摸魚(yú)；課堂展示過(guò)程中,，有的學(xué)生不聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,，課堂時(shí)間有限，無(wú)法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì),。針對(duì)這樣的情況,，在這次討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，我就采取了競(jìng)爭(zhēng)答辯的方式：首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽,，最先書(shū)寫(xiě)完成完整的探究計(jì)劃的4個(gè)小組可以參與競(jìng)爭(zhēng)答辯,；然后要求全班同學(xué)從在參與競(jìng)爭(zhēng)的4個(gè)小組中，投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué),、創(chuàng)意新穎的方案,。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣,，小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必須積極參與,，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評(píng)選必須專(zhuān)心傾聽(tīng),。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的積極性,，還培養(yǎng)了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了獲得最有創(chuàng)意的方案,，大家開(kāi)動(dòng)腦筋,，精益求精,，也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無(wú)須擔(dān)心沒(méi)有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，一方面大家可以輪流參與,，另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的`同學(xué),，可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P(yáng),。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過(guò)程中,，以辯論的形式預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的,，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的,。“學(xué)校的中心花園和馬路邊”這個(gè)課題也是學(xué)生提出來(lái)的,。這個(gè)課題選擇得非常好,，大家都直覺(jué)認(rèn)為馬路邊很“臟”，但通過(guò)闡述理由,，很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活,。這種通過(guò)自己的知識(shí)預(yù)測(cè)事件發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng),，而通過(guò)辯論的形式,，讓更多的學(xué)生樂(lè)于參與，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法,。

教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

2,、課堂中有一名學(xué)生說(shuō)到人的舌能不能卷是人類(lèi)的性狀之一,，這是動(dòng)物的一種行為方式特征,，這種行為是動(dòng)物的先天性行為,，而非學(xué)習(xí)行為,。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動(dòng)物的行為與性狀的關(guān)系。我認(rèn)為,，無(wú)論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，都可以表現(xiàn)為生物的性狀。

3、本課采用歸納法效果較好,，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳,、變異、性狀和相對(duì)性狀，水道渠成,。

4,、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識(shí)。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。人類(lèi)對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí),，最初是從宏觀的性狀研究開(kāi)始的,，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平,。教師要滲透這種邏輯思路,，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。受精卵是一個(gè)新生命的開(kāi)始,，精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶,，父母通過(guò)生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代,，父母到底傳遞了什么？引出基因便順理成章,。

5,、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我匯總了我所任教的三個(gè)班級(jí)性狀調(diào)查數(shù)據(jù),，交給向凱,、周媛媛兩位同學(xué)，讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況,、老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及自己的思考,，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。一個(gè)星期后，兩名同學(xué)寫(xiě)成“基因控制性狀”的調(diào)查報(bào)告,，很不錯(cuò),，推薦到《中國(guó)生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。

教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

本節(jié)是繼細(xì)菌之后的一節(jié)內(nèi)容,，本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的結(jié)構(gòu),，通過(guò)自己的觀察讓學(xué)生自己說(shuō)出真菌的結(jié)構(gòu)，自己推測(cè)去真菌的營(yíng)養(yǎng)方式,。

因?yàn)榍懊鎸W(xué)過(guò)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式,，對(duì)比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測(cè)營(yíng)養(yǎng)方式。比如老師可以出示細(xì)菌的模式圖在屏幕上,，讓學(xué)生找和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同,，學(xué)生容易注意到細(xì)胞核的有無(wú)上來(lái)，我試驗(yàn)過(guò)不對(duì)比教學(xué)的班級(jí)很少能注意到真菌是有細(xì)胞核,，只是機(jī)械的記憶了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，腦海中無(wú)法留下痕跡。

為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài),，一定要提前一周給學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式,。通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻,，尤其是曲霉,，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色,、黃色,、紅色、綠色等,。

本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆,，老師能放在一起進(jìn)一步的對(duì)比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》,，教學(xué)目標(biāo)不難,，只要學(xué)生掌握人的呼吸系統(tǒng)、呼吸運(yùn)動(dòng)以及人體內(nèi)氣體是如何進(jìn)行交換的,。但是,，教學(xué)過(guò)程該如何設(shè)計(jì)？這是我在備課時(shí)苦苦思考的問(wèn)題,，呼吸系統(tǒng)好辦,，弄個(gè)圖片也就沒(méi)問(wèn)題了，但是呼吸運(yùn)動(dòng)如何體驗(yàn)出肌肉的運(yùn)動(dòng),？膈肌如何運(yùn)動(dòng),？肋間肌如何運(yùn)動(dòng),？這個(gè)別說(shuō)學(xué)生，就是我自己也體驗(yàn)不出來(lái),，怎么辦,？最后決定，體驗(yàn)結(jié)合視頻,、flash,，體驗(yàn)不到就讓學(xué)生看，總沒(méi)問(wèn)題吧,。

一堂課總算有驚無(wú)險(xiǎn)地過(guò)去了,，雙方老師也都提出了很中肯的意見(jiàn)。這里要感謝我們學(xué)?？茖W(xué)組的所有老師,，在試講時(shí)，謝謝你們提出的寶貴意見(jiàn),，正因?yàn)橛辛四銈兊臒o(wú)私支持才有了我那堂課的成功,。

尤其，在我“肋間內(nèi)肌,、肋間外肌運(yùn)動(dòng)是相反的”這個(gè)理論如何跟學(xué)生說(shuō)清楚,，學(xué)生又如何理解問(wèn)題上搞不清楚搞時(shí)，我們可愛(ài)的俞老師提出了一個(gè)建議：可以把我們的手模擬肋間肌,，手背皮膚模擬肋間外肌,，手心皮膚模擬肋間內(nèi)肌，然后我們用力捏緊手背皮膚（肋間外肌收縮）感受手心皮膚會(huì)拉緊（肋間內(nèi)肌舒張）,。這個(gè)活動(dòng)真的非常貼切,，問(wèn)題一下就迎刃而解了。謝謝,！

在課堂上還出現(xiàn)了一段小插曲,，當(dāng)課即將結(jié)束時(shí)，我說(shuō)：“好,，我們來(lái)總結(jié)一下,。”心里也在雀躍著“耶,，快結(jié)束了,，沒(méi)問(wèn)題！”結(jié)果,，人家說(shuō)不要太得意忘形啊，小心樂(lè)極生悲,，結(jié)果就在我認(rèn)為“沒(méi)問(wèn)題”時(shí),，一只“小黑手”伸向了我,，“老師，我還有個(gè)問(wèn)題,！”總目葵葵之下,，我又不能視而不見(jiàn)，只能很“親切”地說(shuō)：“哦,？有問(wèn)題,，好啊，說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng),！”于是他很不客氣地提出了他的問(wèn)題：“老師,，你說(shuō)當(dāng)我們呼氣時(shí)，我們會(huì)覺(jué)得很輕松,，因?yàn)槲覀兊募∪庠谑鎻?，那么，有時(shí)當(dāng)我呼氣到呼不出來(lái)還要繼續(xù)呼時(shí)我也會(huì)覺(jué)得很累啊,，那么這時(shí)我們的肌肉到底是舒張還是收縮的,？”然后我的汗就下來(lái)了?！芭丁@個(gè)問(wèn)題提得好,，大家聽(tīng)清楚了嗎？那我們大家一起來(lái)思考,、討論一下這個(gè)問(wèn)題,！”我一邊重復(fù)問(wèn)題，為自己爭(zhēng)取寶貴的思考時(shí)間,，一邊“快點(diǎn)想啊,，要出洋相了，如果丟臉可不是一個(gè)人的事,，關(guān)系學(xué)校的面子啊……”當(dāng)時(shí)心理壓力大咧……好在大腦沒(méi)給我罷工,，我靈機(jī)一動(dòng)：“大家玩過(guò)彈簧吧？（玩過(guò)）拉長(zhǎng)彈簧要用力嗎,？（要）這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣,，然后我們松手，要用力嗎,？（不要）這就像我們呼氣時(shí)很輕松舒張肌肉一樣,，但是如果我們還要繼續(xù)呼氣就要再繼續(xù)壓縮彈簧了，對(duì)不對(duì),？（好像是的哦?。┮昧幔浚ㄒ┧?，我們呼氣到呼不出來(lái)時(shí)還要繼續(xù)呼氣時(shí),，要用力嗎,？（要）所以肌肉應(yīng)該怎么樣？（收縮）”搞定,！然后我問(wèn)那個(gè)提問(wèn)的學(xué)生,，這個(gè)答案你滿意嗎？他還挺老頭老腦的：“馬馬虎虎吧,！”

呼……他馬馬虎虎,，我腿都快軟了！所以,，通過(guò)這件事,，我真的覺(jué)得做老師難啊，做科學(xué)老師尤其難（希望不要引起公憤哦?。?，真的是物理化學(xué)生物地理都要懂，不僅要懂,，而且要精通,，不然學(xué)生一個(gè)古靈精怪的問(wèn)題就要把你考倒了。唉,，看來(lái)我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還有待加強(qiáng)?。?/p>

教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

3,、動(dòng)物行為是動(dòng)物學(xué)研究的一個(gè)重要的范疇,，對(duì)于研究人類(lèi)各種行為的形成有重要意義。而學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為的區(qū)分比較清楚,，關(guān)鍵在理解動(dòng)物行為的意義上有些難度,。

4.在上課過(guò)程中給學(xué)生的思考時(shí)間過(guò)短，所以導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)學(xué)生都被老師牽著走,，失去了一定的探究意義,。

教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為技能,。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,，有著十分重要的意義。那么,，如何做到成功地導(dǎo)入呢,？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題,，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì),。

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧,、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題,。

授課前，教師可以向?qū)W生展示教具,，諸如：掛圖,、模型、實(shí)物等等,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物,、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問(wèn)：“初中歷史;這是什么東西呀,？”由此,，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗,，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”,。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí),，教師設(shè)問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢,？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢,？”通過(guò)設(shè)問(wèn),，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求,，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件,。

教師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這樣，在師生共同解題時(shí),，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的,，上課時(shí)便會(huì)集中精力聽(tīng)講,，教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容,。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式很多,，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，如師生問(wèn)候、教師直接板書(shū),、講故事,、講新聞、講日常生活中的小事,，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，等等,，都有值得借鑒之處,。

總之，任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo),，那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅,、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué),、樂(lè)學(xué)。

教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四

這節(jié)課上完后,，學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)很容易理解,，于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開(kāi)心，達(dá)到了設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)最初的目的。在帶著學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律的時(shí)候,，學(xué)生通過(guò)將數(shù)據(jù)規(guī)律與實(shí)際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合,，理解常見(jiàn)的一些遺傳現(xiàn)象。

有人說(shuō),，“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”,，真的，無(wú)論你課前花多少時(shí)間去準(zhǔn)備,，投入多少精力,，總是沒(méi)有“準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了”的感覺(jué),，因?yàn)槟悴恢?，課上，可能還會(huì)出現(xiàn)什么樣的意外情況,；而且,，一節(jié)課上下來(lái)，總是還會(huì)感到有太多的遺憾,。

上完這次課后,，我的第一個(gè)感觸就是，教師應(yīng)該專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)一些表演技巧,，并且加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,。這樣會(huì)使課堂更加有吸引力，能增加課堂上師生之間更好地交流,。在課堂上,，語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)氣的變化對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，適當(dāng)加重語(yǔ)氣或者是放慢速度,，可以更好地讓學(xué)生意識(shí)到重點(diǎn)所在，從而引起關(guān)注和思考,。而在這方面,，我本人存在很多的不足，這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一,。

在任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，都會(huì)用到相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)和體會(huì)這些方法,，比單純地告訴學(xué)生要有效的多,，并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識(shí)。在需要自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，就自然會(huì)想到選擇科學(xué)的方法,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)遺傳過(guò)程的復(fù)雜性，主要介紹并運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法,。但是這節(jié)課下來(lái),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻。后來(lái)我想了想,，其實(shí)還可以這么上：先帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)完成后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)判,，找實(shí)驗(yàn)的漏洞,。當(dāng)同學(xué)們?cè)秸以綇?fù)雜的時(shí)候，再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法使用出來(lái),，學(xué)生可能就會(huì)印象更深刻了,。

另外，在講課中,，教師不失時(shí)機(jī)地反問(wèn)學(xué)生提出的問(wèn)題,，可以引起學(xué)生的思考，這樣,，將一些問(wèn)題交給學(xué)生去解決,，真正起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種科學(xué)研究方法的好處。而在試講的過(guò)程中,，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的提示,，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生還是不夠信任，有時(shí)會(huì)著急想把知識(shí)解釋給學(xué)生聽(tīng),，其實(shí)也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性,，對(duì)學(xué)生的積極思考是不利的。

教育工作者的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五

生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛,、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),。

在本學(xué)期中,，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為,，“目標(biāo)教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng),，依據(jù)簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo),，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程,。

“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)、導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)練,、導(dǎo)評(píng),、導(dǎo)結(jié)”五段式,，但是我們不能簡(jiǎn)單地,、不分對(duì)象地、機(jī)械地,，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比如說(shuō),，導(dǎo)標(biāo)這一過(guò)程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),，在練習(xí)、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo),，但是在初中生物教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,、主動(dòng)性都比較弱,，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯,；（2）思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維,，隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩,。因此,，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,，有時(shí)還會(huì)感到厭煩,，就開(kāi)始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下,，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣,，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn),，我覺(jué)得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節(jié),，即“引趣——嘗試——反饋——。

總結(jié),。

”,。

第一，激發(fā)學(xué)生的.求知欲,。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒,，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化,，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過(guò)生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，講述生動(dòng)的生物學(xué)史,，列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問(wèn)題的求知欲,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),，有了解問(wèn)題的需要后，再讓他們自學(xué)教材,，他們才能專(zhuān)心研讀,，使自學(xué)獲得好的效果。例如,，筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí),，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們,，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢,？”等問(wèn)題，通過(guò)這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問(wèn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié),。

第二，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí),。

教師分發(fā)自學(xué)提綱,，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱,，個(gè)體獨(dú)自閱讀教材,，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握,。教師作巡回點(diǎn)撥,，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，誘發(fā)啟導(dǎo),，但不能包辦代替,，主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí),，可簡(jiǎn)單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）舉例說(shuō)出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子（2）舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境,，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)舉出許多例子,，教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)糾錯(cuò)與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來(lái)進(jìn)行討論,。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問(wèn)題,，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有深度，指導(dǎo)他們?cè)谡n外去閱讀有關(guān)書(shū)籍,，以防討論漫無(wú)邊際，影響教學(xué)進(jìn)度,。當(dāng)然,，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),，估計(jì)學(xué)生討論沒(méi)有余力時(shí),，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充,，切忌匆忙討論,，倉(cāng)促結(jié)束。接著,，教師組織全班學(xué)生,，針對(duì)普遍性的問(wèn)題，結(jié)合教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)（因?yàn)橥ǔＶ攸c(diǎn),、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題,，進(jìn)行歸納整理。

第三,，通過(guò)反饋了解學(xué)生,。

目標(biāo)教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并根據(jù)檢測(cè)的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。檢測(cè)的形式一般采用提問(wèn)形式或書(shū)面練習(xí)檢測(cè),，當(dāng)然盡量可多用一些書(shū)面檢測(cè)，這樣涉及的學(xué)生比較多,，效果更為有效,。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小,、精,、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生掌握知識(shí)的情況,，并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問(wèn)題,，有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四,，通過(guò)總結(jié)保證教學(xué)質(zhì)量,。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中必須保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié),。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標(biāo)達(dá)到整合,，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取,。