總結(jié)能夠幫助我們優(yōu)化工作流程,，提高工作效率,。做好總結(jié)需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)和事實作為依據(jù)，避免主觀感覺和主觀臆斷,。閱讀下面的總結(jié)示范,，或許能夠幫助你改善寫作水平,。

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇一

《故鄉(xiāng)》——魯迅筆下的故鄉(xiāng)，‘故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀,?！械默F(xiàn)實沖破記憶，夢醒了,，故鄉(xiāng)變變得更加遙遠了,。關(guān)于魯迅《故鄉(xiāng)》閱讀答案以供同學(xué)們參考和學(xué)習(xí)!希望同學(xué)們在作者的筆下找到更多的共鳴，更加理解作者理解他的懷念之情!

老屋離我愈遠了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身,，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像,，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了,，又使我非常的悲哀,。

母親和宏兒都睡著了。

我躺著,，聽船底潺潺的水聲,，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了,，但我們的后輩還是一氣,，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因為要一氣,，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活,。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的,。

我想到希望，忽然害怕起來了,。閏土要香爐和燭臺的時候,，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像,，什么時候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,，我的愿望茫遠罷了,。

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,。我想：希望是本無所謂有,，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路。

2.文中畫橫線的句子中“這地步”指;“一氣”的含義指,。

3.對文中畫橫線的句子及句子中的詞語或短語理解不正確的一項是,。

a.句中兩個“生活”的詞性相同，都是名詞,。

b.句中兩個“生活”的詞性不同,，前者是名詞，后者是動詞,。

c.“新”的生活即“為我們所未經(jīng)生活過的”,。

d.“他們”指宏兒和水生。

4.文章最后再次描寫海邊奇異的畫面,，其作用是,。

5.“希望是本無所謂有……也便成了路?！边@段話表達了魯迅的思想感情,。其含義是。

1.因為“我”相信故鄉(xiāng)會好,，但總覺得美好未來的渺茫,，以至于眼前的影像模糊起來。

3.a,。

4.最后再現(xiàn)月下瓜地的景色,，不僅表示眷戀之情，更突出了對未來新生活的向往,。

5.有沒有希望,，取決于自己的努力，振奮起來,，要為新生活的到來去努力奮斗,，勇敢實踐，去開辟嶄新的道路,。

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇二

生：《跳水》,。

師：預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，（師出示課件）：誰來說說課文主要寫了哪幾個人物,？請同學(xué)把主要人物寫在黑板上,。板書（桑娜漁夫）。

生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）。

師：你能用幾個字來概括對窮人的印象,？

生：（善良）板書：善良,。

師：那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方？請把你最感動的地方畫出來,，寫幾句自己的感受,。

生讀感悟批畫。

師：默讀第一部分,，你能用一個什么字來概括他們的家境嗎,？

生：（窮）。

師：你從哪些地方感受到他們的窮,？

生……,。

師：你讀到這些句子的時候是什么心情？

生：覺得他們可憐,，很同情他們,。

師：你能通過朗讀把你同情的心情表達出來嗎？

生讀,，師評價,，從你的同情的語氣里我感受到你也是個善良的孩子,。

師：桑娜一家如此貧窮,，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個孩子抱回家,?；貋砗笏肓诵┦裁矗堪延嘘P(guān)語句畫出來,，體會體會,。

生談感受,，師重點點撥的句子：

1.“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”

2.“她忐忑不安的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？不，還沒來,！…..為什么把他抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受…..恩,，揍我一頓也好,！”

師：你從省略號體會到了什么？

生：……,。

師：表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù),。桑那把西蒙的孩子抱回家,，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿了矛盾,。她的思緒既不連貫,，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛,，現(xiàn)在又多了2個孩子,，這不是雪上加霜嗎？這是哪一處,？生：（她忐忑不安的想：他會說我什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……）,。

生：(是他來啦,？不，還沒來,！…..),。

生……、

生：誰讓我這么做了,？既然已經(jīng)抱回來了,，就由他打吧？自己受點皮肉不算什么,，只要這2個孩子有了著落,，我挨打也值得了，我也心甘情愿了,。

師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動的描寫,，對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì),。（板書：善良）,。

師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會,。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,，11下、始終不見丈夫回來”這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù),，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚,，深夜未歸，為了著丈夫的安全,，桑那內(nèi)心十分焦急,。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

生：“謝謝上帝，總算活著回來了,、我不在家,，你在家里做什么呢？”

表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略,。他剛從海上驚險回憶中回過神來,，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

生：“桑那臉色發(fā)白,，說：‘我嘛,、縫縫補補、’”省略號表示結(jié)巴,，欲言又止,，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張,，原想說出抱回孩子的事,，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐,，在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去,。

師：小結(jié)：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時,，標點符號也是不可忽視的,。

師：出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話？

生：……,。

師：出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分,，讀的時候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個帶問號的句子,，要讀升調(diào),，句末向上揚；有三個帶嘆號的短句,，要讀降調(diào),，句末向下降；有五個省略號,，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),，讀時中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,，如“夠”,、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,，加以強調(diào),。

師：同學(xué)們剛才體會課文時感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,，下面請勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會體會,。

生：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行,？”從這句話中看出,，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈,。

生：“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來,，而且催促桑那把孩子抱回來,，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,，至于自己生活負擔(dān)如何,，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良,。

生：“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想,，我們的日子的確很苦，如今又添了2個孩子,，真是雪上加霜,，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,，漁夫過著苦日子,，但是很堅強，想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難,，度過難關(guān),。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

師：在抱回孩子的這這件事上,，桑那和漁夫事先商量了嗎,？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么,？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的,。是的，撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的,，這中間要要消耗他多少精力,、體力乃至生命，為了幫助別人,，他和桑那寧愿自己受苦受累,，桑那和漁夫多么善良啊,。

師：再瀏覽課文，你認為作者在表達上注意了什么,？

生：（語言,、動作、神態(tài),、標點符號）,。

師：我們在寫作文時，要想把人物寫活,，把文章寫生動,，注意寫好人物的語言、動作,、神態(tài),，正確使用標點也是非常重要的。今天的課就上到這里,。下課,！

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇三

1、?理解蓮花的高潔品格,。

2,、?理解托物言志的寫法。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

教學(xué)手段：

運用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一,、?導(dǎo)入??課文,。

二、?整體感知課文,。

請大家看錄像,，先欣賞一下這篇文章。

三,、?解題,，揭示學(xué)習(xí)目標。

四,、?自讀課文,，疏通文意。

1,、?檢查自讀情況（看屏幕,，提問）。

看清字形,，讀準字音,??理解字意：

出淤泥而不染（?????????）??濯清漣而不妖（???????????）,。

不蔓不枝（??????????）??可遠觀而不可褻玩焉（??????）,。

花之隱逸者也（?????????）??陶后鮮有聞（?????????）。

2,、?問：文字上還有沒有不懂的,？請?zhí)岢鰜怼＃◣熒餐獯穑?/p>

3,、?請兩位學(xué)生翻譯課文,。

五、?研讀課文,。

（一）?理解蓮花的高潔品格。

1,、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）。

2,、作者從哪些方面描寫蓮花花的,？賦予蓮花哪些品格？

同學(xué)們可以相互討論,，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格,。

（二）?理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花,，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹,？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花,。

1、?分析“菊”正襯的作用,。

2,、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來極少,，自李唐來，世人甚愛牡丹,，為什么,？

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。

下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

（三）?理解作者如何以物喻人,，抒情言志,。

1,、?就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘,、描寫,，那么第二段呢？

議論,，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來,？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示,？????“噫”

牡丹,，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感,？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子,，流露出的是對蓮的什么情感,？“贊美”

“蓮之愛，同予者何人,？”是什么句式,？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

請同學(xué)們注意體會,，齊聲把最后四句再朗讀一遍,。

六、?再看錄像,，品味欣賞,，學(xué)生輕聲跟讀。

七,、?指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦,。

同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間,，同學(xué)們能不能把它背出來,。

八、?總結(jié)課文,。

1,、?學(xué)生總結(jié)。

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作,。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？

2,、?教師總結(jié),。

九,、?布置作業(yè)?。

熟練背誦并默寫課文,。

十,、?板書設(shè)計?。

愛蓮說,。

托物????????????????????????????????言志,。

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇四

教學(xué)目標：

知識與能力。

1,、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫,、細節(jié)描寫等刻畫人物的方法，分析,、把握人物形象,。(重點)。

2,、學(xué)習(xí)運用對比的方法突出小說主題的寫法。(難點),。

3,、認識舊社會農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活,。

課時安排：

教學(xué)過程：

一,、新課導(dǎo)入：

1.激情導(dǎo)入。

自古以來,，“思故鄉(xiāng),，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來?故鄉(xiāng),，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢;故鄉(xiāng),，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天,，就讓我們一起走進魯迅的文學(xué)世界,，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

交流感知,。

2.回顧作家作品：

魯迅,，原名周樹人，字豫才,，浙江紹興人,，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》,。作品集有《野草》、《朝花夕拾》,、《吶喊》,、《彷徨》、《華蓋集》,、《墳》等,。本文選自《吶喊》(小說集)。

3.介紹寫作背景：

迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,，百。

感交集,，思緒萬千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。小說著重刻畫了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌,，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念,。陰晦()瓦楞()胯()下獾()豬秕()谷鵓鴣()髀()嗤()笑絮()瑟()索蜷()縮寒噤(),。

研讀共品。

二,、朗讀課文,，整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生熟悉課文,。

2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納：

小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分,。

從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土,、楊二嫂等人物形象,，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源,，是小說的主干部分,。

第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點)閏土外貌到精神的巨大變化(社會根源),。

第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng),。

從“我們的船向前走”到結(jié)束：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會,、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心,。

三、“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的?為什么會有這樣的心情呢?

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇五

一,、復(fù)習(xí)：（2分）,。

1同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課,，誰還記得文章寫了哪五件事,？

（吟詩落淚、弄臟梅圖,、提起回國,、贈送梅圖、贈送手絹五件事,。）,。

2上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個問題,，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢,？這節(jié)課我們就帶著這個問題，深入的學(xué)習(xí)課文,。

二,、新授：

2請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子,，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀,，體會句子的意思,。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣,。）,。

3兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現(xiàn),，另一人讀“我”的表現(xiàn),。（初步感知）（2分）。

（1）外公落淚我拍手笑,。

（2）外公發(fā)脾氣我不理解,。

（3）外公哭起來我不明白。

（4）外公送我梅圖我不知為什么,。

（5）外公送我手絹我不解,。

（板書五件事）。

4從“我”的表現(xiàn)中，你體會到什么,？（1分）,。

（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）,。

5當(dāng)時幼小的鶯兒不理解外公的感情,，你明白嗎？你是從哪讀懂的,？請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達外公感情的的句子,，大聲的朗讀。（3分）,。

6請你以小組為單位,，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)來評議,。（3分）,。

7全班交流，誰愿意讀給大家聽,，同學(xué)們要認真聽,，對同學(xué)的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好,，那你就站起來讀,。

第一件事：（2分）。

讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子,，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背。

（1）指名讀,。

（2）同學(xué)加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境,，體會老人思念故鄉(xiāng)之情。

（3）你們想試一試嗎,？每個人試著讀讀,。

（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉(xiāng)之情,。

第二件事：有生以來,，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎,？”（2分）,。

（1）指名讀。

（2）同學(xué)評議：聲不在高，批評的分量重,，十分嚴厲,。

（3）帶著這樣的感情試著讀出來。

（4）指名讀,。

（5）簡單評議,。

第三件事:(10分)。

她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,、愈秀氣,。她是最有品格、有靈魂,、有骨氣的呢,！

（一）。

（1）學(xué)生讀到時出示投影,。

（2）是?。∽怨乓詠碓S多文人墨客都歌頌了梅花精神,，你知道哪些呢,？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。）,。

（3）你見過梅花嗎,？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花,，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子,、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說,，評議,，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色,。）。

（4）每個同學(xué)試著讀出這種感情,。

（5）指名讀,。

（二）。

（1）外公由梅花聯(lián)想到什么,？

（2）自由讀外公說的話,，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？

（學(xué)生反饋,，說自己知道的有氣節(jié)的人,。）。

（3）在讀，讀出中國人的氣節(jié),。

（三）,。

（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話,，想一想此時的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話,？（學(xué)生討論：語重心長，教育,，長輩對晚輩的關(guān)愛,，期望之情等。）,。

（2）每個人試著用這種語氣來讀,。

（3）指名讀，大家評議,。

（4）師生對讀,，體會外公的感情。

8外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑,，他在臨終前還不忘囑咐家人,，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿,，把他安葬在梅花樹下,。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人,，你想說些什么呢,？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談,。2分）,。

9老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段,，思考,。（2分）。

（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）,。

多少年過去了,，我終于明白了外公的心。

10根據(jù)板書,，總結(jié)課文內(nèi)容,。(1分)。

這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,，回憶起他生前的五件事,，進一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心,。

11學(xué)忘了課文,，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）,。

（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談,。）。

板書：

落淚,。

外公贈手絹訓(xùn)斥思鄉(xiāng)之情,。

贈圖痛哭。

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇六

一,、教學(xué)設(shè)想：

《新課程標準》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,，“品評作品中富有表現(xiàn)力的語言”,。我的教學(xué)設(shè)計是通過聽說讀品寫等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深,，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷史常新的普遍主題有一定的認識,。教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識,。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng)造一種寬松,、祥和,、愉快的對話氛圍，利用師生之間,、學(xué)生之間的交流碰撞,，激起智慧的火花，從而共同探疑,、解疑,，獲得知識，發(fā)展能力,，培養(yǎng)個性,。《鄉(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂,，教學(xué)中應(yīng)加強朗讀，借助多媒體增強可感性,，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會內(nèi)容,、感悟鄉(xiāng)愁,。

知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題,。

能力目標：提高學(xué)生欣賞,，分析詩歌的能力。

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情,。

教學(xué)思路：

二,、教學(xué)流程。

課前預(yù)備時間:播放音樂,羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，情感導(dǎo)入。

據(jù)說當(dāng)年在臺灣開的現(xiàn)場演講會上,，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁》,，曾使全場觀眾熱淚潸然。是啊,，對于那些生于大陸,，長于臺灣的'游子們來說，幾十年的故園夢,，未能有個圓滿的結(jié)果,，四鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)。今天,，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》,。(大屏幕顯示課題)。

(二)自讀質(zhì)疑,，整體感知,。

1、走近作者,。

余光中,，臺灣當(dāng)代著名詩人，散文家和詩歌評論家,。1928年出生于南京,，1950年到了臺灣。由于特殊的政治原因,，大陸和臺灣長期阻隔,，詩人又經(jīng)常流浪海外，因此,，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容,。

2、課下很多同學(xué)跟老師說喜歡這首詩讀起來很困難,，很難把作者表達的情感讀出來,。那么,，要讀好一首詩，大家根據(jù)學(xué)詩的經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(首先要了解詩的內(nèi)容,，把握詩歌的情感基調(diào),。朗讀技巧方面，還要注意：語速,，節(jié)奏,，輕重音。),。

通過課前的閱讀思考這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感?這種情感應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀?

把握詩歌的節(jié)奏,，用鉛筆在書上用斜線標出。

鄉(xiāng)愁,。

小時候,。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。

我/在這頭,。

母親/在那頭,。

長大后。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票,。

我/在這頭,。

新娘/在那頭。

后來啊,。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮,。

的/墳?zāi)埂?/p>

我/在外頭。

母親/在里頭,。

而現(xiàn)在,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺。

的/海峽,。

我/在這頭,。

大陸/在那頭。

3,、下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué),。

朗讀課文，邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達的感情,。

4,、看大屏幕flash動畫，情境朗讀,。

(三)合作探究,，品味研讀。(大屏幕出示討論題)。

2.作者以什么變化組詩?

(學(xué)生六人為一小組完成,，然后在班內(nèi)交流),。

(四)點撥釋疑，拓展延伸,。

1.教師提出質(zhì)疑學(xué)生思考回答.

作者都寫了哪些愁?是怎樣寫的?你覺的詩人寫詩的成功之處在哪里?學(xué)生回答教師對于學(xué)生的回答給以明確,以表揚鼓勵為主,指導(dǎo)為重。

2.出示席慕容的《鄉(xiāng)愁》進行對比閱讀,。

故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠的笛,。

總在/有月亮的晚上/響起。

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘,。

仿佛/霧里的/揮手別離,。

別離后。

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹,。

永不/老去,。

(五)深思成作，揮灑詩情,。

小練筆,。

(六)小結(jié)。

讓我們一起再次通過朗讀吟誦,，來體會詩歌中所蘊含的崇高的情感,。(點擊鼠標，音樂響起)(生朗讀),。

“美不美,，家鄉(xiāng)水;親不親，故鄉(xiāng)人”,。書寫“鄉(xiāng)愁”,，自古以來都是眾多文人墨客的千古話題，同時也是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題,。而其中,，關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩詞作品就有余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》、艾青的《我愛這土地》,、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,、朦朧詩代表人之一舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》等等佳作,。近些年來,，國內(nèi)一些純文學(xué)作品興起了一股股針對“愛國思鄉(xiāng)”的熱浪，而余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,，卻在似如煙海茫茫的文學(xué)界中脫影而出,。

余光中，祖籍福建永春,，1928年出生于江蘇南京,，曾任臺灣師大,、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授,，現(xiàn)任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長,。余老的作品的風(fēng)格極不統(tǒng)一，表達意志和理想的詩歌,，一般多顯得壯闊鏗鏘,，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都是表現(xiàn)得很細膩而柔婉,。著有詩歌集《舟子的悲歌》,、《藍色的羽毛》、《鐘乳石》,、《萬圣節(jié)》,、《白玉苦瓜》等十于種。很多讀者知道余光中這個名字,，便是因為這首著名的《鄉(xiāng)愁》,，因此很多時候余老也被稱作“鄉(xiāng)愁詩人”。

余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇,，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長,、音調(diào)動人的一曲。這首不到100來字的抒情詩,，卻借助了“郵票”,、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”這些具體事物,，通過把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了,，實物化了，變成了具體可感的東西,，深深表達了詩人渴望與家人團聚,，渴望祖國早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的強烈愿望。從作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情,、青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情,、中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情、晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情,，“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和意境,，隨著自己成熟和時代的發(fā)展，得到了不斷的提升與升華!詩歌回環(huán)望復(fù),，音韻和諧優(yōu)美,、簡練。在同一位置上，有重復(fù)：我在這頭……;有疊詞：小小,、窄窄,、矮矮、淺淺;有變換量詞：枚,、張,、方、灣,。作者采用了這些藝術(shù)手段加強了此詩的音韻之美,。而且詩人還巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，找到對應(yīng)物,。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”寄托在“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂焙汀昂{”這些具體事物上，這樣,，詩人不至于無所依附,。詩歌以情感為線索，詩詞單純,、含蓄,，美與豐富美于一體，不枝不蔓,，意境悠遠深邃,，字里行間透露了作家余光中一生漂泊無依，在經(jīng)歷了生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨之后,，渴望回到母親懷抱的思想;真誠的希望臺灣能早日回歸祖國,。

回憶起上世紀70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，余老時而低首沉思,，時而抬頭遠眺,，似乎又在感念著當(dāng)時的憂傷氛圍。他說：“隨著日子的流逝愈多,，我的懷鄉(xiāng)之情便日重,，在離開大陸整整的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》,。”

余光中說,，這首詩歌是“蠻寫實的”：小時侯上寄宿制學(xué)校,，因為離家很遠，要與媽媽通信;婚后赴美讀書，坐輪船返臺;后來母親去世,，永失母愛,。詩的前三節(jié)思念的都是女性，到最后一節(jié)我想到了大陸這個“大母親”,，于是意境和思路便豁然開朗,，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”這句。

在南京生活了近xx年的余老,，紫金山風(fēng)光,、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈;抗戰(zhàn)中輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵山水,、巴山野風(fēng)又一次將他浸潤,。“我很慶辛自己在離開大陸時已經(jīng)21歲,。我受過傳統(tǒng)《四書》,、《無經(jīng)》的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶,，中華文化已植根與心中,。”余光中說,，“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是很單薄的?！?/p>

當(dāng)今臺灣回歸大陸是我們?nèi)w中國人與駐臺同胞的一個最大愿望,。《鄉(xiāng)愁》是臺灣同胞,、更是全體中國人共有的思鄉(xiāng)曲,，隨后，臺灣歌手楊弦將余光中的《鄉(xiāng)愁》,、《鄉(xiāng)愁四韻》,、《民歌》等八首詩譜曲傳唱，并為大陸同胞所喜愛,。余光中說：“給《鄉(xiāng)愁四韻》和《鄉(xiāng)愁》譜曲的音樂家不下半打,，80多歲的王洛賓譜曲后曾自己邊舞邊唱，十分感人,?！?/p>

也許詩人余老的心情我懂得，這種與祖國故鄉(xiāng)的隔閡,，是無法逾越的,，但作為一個文化人或者詩人,，最后我只想用詩人余老說過的一句話體現(xiàn)，“詩比人先回鄉(xiāng),，該是詩人最大的安慰”,。

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇七

（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學(xué)生是金堂縣的,，因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。教學(xué)實際中效果很好）我們班上有沒有來自金堂縣的同學(xué)？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡介作者,，引入課題,。

1、學(xué)生自由讀,，借助工具書掃除生字障礙,，讀準字音。

2,、學(xué)生齊讀,，師正音。

3,、請一位學(xué)生讀，其余作勾劃,。（之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵,，勾劃提示最明顯）。

教師準備：

（一）第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”——人類不斷前進的動力,。

第4節(jié),；“折磨我那進取的心”——為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的，失望,、失敗是折磨人的,。

第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢”——對人靈魂的警醒和凈化。

（二）借對“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵學(xué)生敢于懷疑,。

（一）學(xué)生找出自己最喜歡的,、感受深的詩句，并且說說理由,；有感情地讀一讀,。

引導(dǎo)學(xué)生評價：是否讀出語氣，是否讀出感情,。

（二）聯(lián)想拓展：適時引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是——,，————”句式造句。

（三）自由組合小組,，選喜歡的詩節(jié),，表演朗誦,。

教師準備：

1、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”,；

2,、鼓勵學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意；

3,、教學(xué)生學(xué)會傾聽,；

4、對別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞,，學(xué)會鼓勵他人,。

給“可望不可即”造句。

（一）仿照“理想是______________,，______________”句式造句,。

（二）找合適的音樂配樂，準備朗誦比賽,。

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇八

美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律,，充分利用這些豐富有利的資源，去駕馭教堂,，去唱響各領(lǐng)域的美育,，實現(xiàn)教學(xué)目標，走出一條教學(xué)的活路來,。以下是小編整理的美術(shù)課堂教學(xué)實錄,，歡迎閱讀。

本課是一篇以提高學(xué)生的綜合分析能力和動手制作能力的美術(shù)課,，為了貫徹《新課標》中三個維度的理念,，我設(shè)計了這樣四個教學(xué)活動，即：聽美的故事,，學(xué)美的.方法,，做美的風(fēng)鈴，送美的祝福,。每個活動都是圍繞“美”的線索來展開的,，讓學(xué)生通過聽聽、看看,、談?wù)?、做做等實踐活動來發(fā)展學(xué)生個性，學(xué)會合作,，體驗探究,感受成功的樂趣,，感受美術(shù)課的無窮魅力。

課件1,，播發(fā)動聽的音樂,。

師：輕輕的閉上你們的雙眼,，仔細聆聽這美妙的音樂。

生：孩子們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲之中,。

師：（微笑著）神秘的問：你們聽到了什么,？想到了什么？

生：聽到了優(yōu)美的風(fēng)鈴聲,，想到了許多漂亮的風(fēng)鈴,。

師：哦，你們還真聰明,。下面我們就一起來仔細欣賞生活中的風(fēng)鈴吧,！

師生：共同欣賞（課件2）

師：從古到今有多少美麗的風(fēng)鈴，有誰聽說過風(fēng)鈴傳說的故事,？

生：（齊聲回答）沒有,。

師：好，那么我們就一塊來聽聽風(fēng)鈴的故事吧?。ㄕn件3）

生：（快樂的）邊看邊聽,。

師：現(xiàn)在來談?wù)勀銈儗适碌母惺馨桑?/p>

生1：我認為風(fēng)鈴的起源悠久。

生2：我看出故事中的夫妻很恩愛,，我們要對生活更加熱愛,。

師：大家想法很多，那么,，今天我們就來體驗制作風(fēng)鈴的樂趣,，好嗎？

生：（齊聲）好,。

出示課題：風(fēng)鈴叮當(dāng)（課件4）

（反思：《教育學(xué)》上提到：“教師要創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛,，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,，自覺的投入學(xué)習(xí)活動之中”,。我想運用音樂與故事相結(jié)合的情境來導(dǎo)入新課，使學(xué)生仿佛身臨其境,。不僅課堂氣氛異?；钴S，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高,。特別是故事的動畫,，更是深受三年級學(xué)生喜歡，氣氛一度出現(xiàn)歡呼,，為下面的學(xué)習(xí)敞開了一條通暢的道路,。同時也給帶來了一個值得深思的問題：怎樣把握常規(guī)教學(xué)的“度”？如何在短時間內(nèi)去深化教學(xué),？）

師：提問：風(fēng)鈴由哪幾個部分組成,？請看書自找答案,。

生：線、鈴鐺,、鈴帽,。

師：我們看看他說對了嗎？

生：分組討論,，認真而激烈,。

師：看看哪組的討論最有成效，指點小組成員答題,。

生1：生活中可以用來做風(fēng)鈴的材料有許多,，如小玻璃瓶、塑料,、易拉罐,、鈴鐺、鑰匙,、扣子等,。

生2：有一種鈴當(dāng)本身有自己的聲音，有些材料相互碰撞才有聲音,。

師：真不錯,，看來下面的游戲你們都能通過了。

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇九

《三峽》是山水游記的杰作,，酈道元用精妙純熟的語言,，形象逼真的描寫，將長江三峽的壯麗畫卷展現(xiàn)在讀者面前,。課文節(jié)選自《水經(jīng)注·江水》,，編入九年義務(wù)教育教材初中語文第三冊第五單元。單元要求“注意了解古人寫景的方法,，體會語言運用的好處,，初步理解課文內(nèi)容”，并要求“背誦詩文,，在反復(fù)誦讀中體會其中表現(xiàn)的思想感情”,。在初一年級學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文,，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認識,，為學(xué)習(xí)本課打下一定的基礎(chǔ)。本課篇幅短小,，層次清楚,，詞義注釋較具體，適合學(xué)生自主閱讀,。

二.教學(xué)目標?及重點難點的設(shè)計,。

《語文課程標準》要求在第四學(xué)段能“閱讀淺易的文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，并能“背誦”其中的優(yōu)秀者,。結(jié)合初二學(xué)生的文言基礎(chǔ),，可把本課的教學(xué)目標?確定為：

第二.在熟讀中理清思路，緊緊扣住課文內(nèi)容,，體會寫景的妙處,，摸索寫景的方法；

第三.感受祖國山河的壯麗,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情,。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，最有效的辦法是讓他們多讀,，熟讀以至背誦,。因此，宜把“通過朗讀以至背誦課文,，積累材料,，培養(yǎng)語感”作為本課的教學(xué)重點之一。課文抓住景物的特點進行細致的描繪,，畫面感強,，動人心魄，因此“領(lǐng)悟三峽景物的特點,，體會寫景的妙處,，做一點簡要的分析”宜作為本課的教學(xué)重點之二。課文綜合運用多種景物描寫的方法,，課文第二部分的內(nèi)部層次安排的意圖,，學(xué)生可能產(chǎn)生疑問，作為教學(xué)的難點,。

三.教學(xué)方法的運用及學(xué)法指導(dǎo),。

本課教學(xué)主要采用誦讀法、討論法,、比較法,。在整個教學(xué)過程?中強調(diào)“讀”,，可采用教師范讀,、學(xué)生齊讀、輪讀,、自由讀等方式,，學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟讀成誦。學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論,，生生交流,，師生交流,，解決課文中比較艱深的字句。

在重點難點的突破上,，可采用發(fā)現(xiàn)法,，不求學(xué)生分析探究得面面俱到，只求在引導(dǎo)之下,，學(xué)生能對寫景的方法有所發(fā)現(xiàn),，對層次的安排意圖有所領(lǐng)悟即可。

在整個教學(xué)過程?中,，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí),。

在學(xué)法上，加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),，養(yǎng)成借助文下注釋,、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習(xí)慣,。學(xué)習(xí)用圈點,、勾畫、批注的方法品味文章的精彩語句,。

四.教學(xué)過程?設(shè)計,。

第一步：認讀感知。

首先要求學(xué)生暢讀課文五分鐘,?？刹捎酶鞣N朗讀形式，語速,、語調(diào)可加以變化,。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，熟讀成誦,，增強語感,。讀要讀得正確、通順,、流暢,。基本要求是讀音準確,，不讀破句,；較高要求是注意重音、停頓,、速度,、節(jié)奏合宜。

學(xué)生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文，然后同桌互譯,。就文章中較難理解的句子,，學(xué)生質(zhì)疑，并盡量請學(xué)生說出譯文,，老師評講,。

1.自非亭午夜分不見曦月。

2.雖乘奔御風(fēng)不以疾也,。

3.清榮峻茂,，良多趣味。

第二步：品讀探究,。

學(xué)生繼續(xù)誦讀課文,，教師出示閱讀思考題，要求學(xué)生先根據(jù)思考題自己品讀課文,，獨立思考,，勾畫出相應(yīng)的語句并做一些簡要的分析，然后小組交流學(xué)習(xí)所得,。以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品讀課文,，以求突出重點,，突破難點。以下六個問題根據(jù)各人學(xué)力求得解決：

（一）課文先總寫三峽地貌特點,，再分寫三峽四季景色,。我們快速瀏覽課文，明確作者描寫對象的主體,。（思考要點：“峽”者,，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”,、“水”為主體,，理解、讀背這篇課文,，自然也以“山”,、“水”為線,。）,。

（二）請找出文章中描寫“山”的語句，用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點簡要的分析,。（思考要點：從“兩岸連山,，略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對峙,、綿延不絕,；從“重巖疊嶂,，隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔,、雄偉壯麗；從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅,、郁郁蔥蔥……）,。

文章除了直接描寫“山”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的山,？（思考要點：“自非亭午夜分不見曦月”從側(cè)面寫出三峽的“山”高聳陡峭,，兩岸的山離得很近。）,。

（三）用分析三峽的“山”的方法,，學(xué)生自己品讀三峽的“水”，找出語句并做分析,。（思考要點：從“夏水襄陵,，沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢浩大、水流湍急,、水情險惡,；從“素湍綠潭，回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚,，搖曳多姿,；從“懸泉瀑布，飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對峙的山崖增添了生機……）,。

文章除了直接描寫“水”的語句,，還有哪些地方也寫到了三峽的水？（思考要點：“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”用夸張手法從側(cè)面寫出三峽的“水”水流疾速,；“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”寫出船行之快，也從側(cè)面寫出三峽的“水”流速之快,。）,。

（四）山，雄渾蒼涼,，充滿陽剛之氣,；水，浩蕩奔涌,，蘊涵陰柔之美,。我們面對平面的文字，眼前卻涌現(xiàn)出生動的畫面,，這與作者寫景手法的高妙分不開,。我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經(jīng)驗。

（思考要點：寫“山”和“水”都運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,；寫夏天的“水”水流湍急,，既有“沿溯阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”的形象夸張,；寫春冬的“水”側(cè)重描摹水之色彩,，如“素”、“綠”,、“清”等,；寫水不離山，寫山不離水,，靜中有動,，動中有靜……）。

（五）課文第二部分寫三峽的四季,，卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序?qū)?，而是先從夏季寫起，而且春冬景色合在一起寫,，這樣安排合理嗎,？說說自己的理解。

（思考要點：夏季三峽中江水上漲,，水急浪險,，最能體現(xiàn)三峽風(fēng)光的特點，所以放在前面寫,。冬春兩季相連,，冬末緊承春初，長江一帶冬春季節(jié)景色相近,，合寫符合情理,，也節(jié)省筆墨。）,。

（六）一山一水總關(guān)情,，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者一起跳動,。說說我們體會到的作者的心情,。

（思考要點：“良多趣味”一句的意思是“實在是有無窮的趣味啊”，作者面對春冬之時的山光水色的秀麗奇絕,，實在掩飾不住內(nèi)心的喜悅之情,，而從筆下自然流露出來，使讀者深受感染,。）,。

第三步：拓展應(yīng)用,。

用本課學(xué)到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》，意在培養(yǎng)遷移能力,。通過閱讀方法的遷移,，鞏固所學(xué)。

閱讀思路如下：

1.把握課文描寫的對象,；

2.分析課文寫景的方法,；

3.體會景物中寄予的心情,。

課堂教學(xué)結(jié)束后,，布置課外作業(yè)?：

1.熟讀并背誦課文，積累課文中的美詞佳句,；

2.收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句,；

3.以“我喜歡三峽的季”寫一段話。結(jié)合課文內(nèi)容,，融入自己的生活經(jīng)驗,。100字左右。

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇十

生：喜歡,。

出示謎語：一位老公公,，面孔紅彤彤。晴天早早起,，按時來上工,。

生一下就猜出。

(從學(xué)生喜歡的謎語入手,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了,。)

師：小朋友真聰明，現(xiàn)在,，讓我們一起去看看太陽吧,。

二、課件展示,，感知畫面

1,、課件展示：

太陽分別從大海、草原,、山村,、森林升起來，大地變得一片光明,，充滿生機,、活力。

(直觀,、生動有趣的畫面把學(xué)生吸引住了,，學(xué)生邊看邊不時地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,，美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下)

2、師：小朋友,，你們看到了什么?(強調(diào)說完整話)

學(xué)生自由發(fā)言,。

生：我看見太陽從大海中跳出來。

生：我看見太陽從草原中,、森林里升起來,。

生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗!

……

因為學(xué)生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面,，在說話時,，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了,。

3,、師小結(jié)：

三、初讀韻文,，初感字音

1,、出示韻文《太陽》：

師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好,，給我鼓勵一下,，也可以給老師提提意見。

師的話音剛落,，生就紛紛地告訴師,，他們已經(jīng)會讀了，可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,，這時,，師如果抓住機會，放手讓學(xué)生試著讀一讀,，會讀的就當(dāng)小老師帶讀,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是,，師并沒有這么做,，仍然自己按著事先設(shè)計好的教案進行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機智不過靈敏,，二是觀念沒有更新,，害怕學(xué)生會出現(xiàn)什么差錯，自己的教學(xué)任務(wù)會完成不好,。

師范讀,。

師：你們想不想自己讀一讀?輕輕打開課本，讀書時,，碰到不認識的字怎么辦?

生：可以借助拼音讀一讀,。

生;可以問一問小組的同學(xué),。

生：可以問老師，或者問聽課的老師,。

師：小朋友想的辦法都行,，現(xiàn)在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字,。

這個環(huán)節(jié)設(shè)計得較好,，讓學(xué)生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書,、識字,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。

2,、學(xué)生自由讀韻文,，解決生字,。

3,、請會讀的小朋友讀一讀(2～3個)韻文，其他小朋友注意聽,，師生一起糾正字音,，齊讀。

四,、認識生字,，培養(yǎng)識字能力

1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹,，咱們趕快看一看,。

出示神奇的果樹。

生：哇,，真美呀!

生：我知道了,，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢,，太有意思了,。

師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來,，誰先來摘果子?

學(xué)生搶著上臺做摘果子的游戲,。

這個環(huán)節(jié)有時單獨請學(xué)生回答，有時小組回答,，有時分男女同學(xué)回答,，有時全班同學(xué)回答。讀對的及時獎給一朵花,。學(xué)生非常積極,，“我來,，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請誰好,，但是,，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，游戲?qū)τ诤⒆觼碚f,，是最有吸引力的,。

2、師：今天,，聰明狗又來到我們中間,，“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙,，你們愿意嗎?一個字就是一個臺階,，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階,。

師的話音剛落,，“我來，我們來”的聲音又再次地響起,。

學(xué)生做游戲(可以單獨請,，小組，男女同學(xué),，全班同學(xué))

師適當(dāng)加以鼓勵,，注重讀準平、翹舌音,。

從草叫跳照森世陽,。

再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的,，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。

3,、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒!現(xiàn)在,，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組,，互相讀給對方聽,，讀得好的，請你獎勵他,。

學(xué)生兩人一組互相考評,。

五、再讀韻文,，鞏固識字

1,、師：剛才,，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎?誰愿意來試一試?

請1～2名學(xué)生讀一讀,，讀得好的給予肯定,，讀不好的給予鼓勵。

師：這首詩歌比較長,，注意讀好來,。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,，生跟讀,，齊讀。

2,、你喜歡太陽嗎,，學(xué)生自由說一說：

師：是呀，有了太陽,，才有美麗的世界(課件展示),，太陽的貢獻可真大呀!讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛?小組讀一讀,。

小組讀一讀,，指1～2名讀一讀,，男女生比賽讀,。

3、小朋友們讀得越來越好了,，你愿意讀給別人聽或者當(dāng)小老師考考別人嗎?好,，現(xiàn)在請小朋友，找個小伙伴或老師,，讀給他們聽或當(dāng)當(dāng)小老師,。

六、布置作業(yè)

回家向家長匯報今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

【反思】

《太陽》這課是上完了,，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件,，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊,，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性;課中進行的'識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字;討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié),，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象,。但是,，在課堂上,，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次,，他們也無動于衷,，過后了解，他們卻是這樣說：“老師,，剛才你講的,，我都懂了，你又不叫我,，我只好在下面講,，你才能聽得到?！睂W(xué)生的話使我感到尷尬,，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心,，作為教師,，教學(xué)中不是為教案負責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子,，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展,。

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇十一

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理,。

一、由夢想引入課文,。

許多人都有過尋找到金子發(fā)財致富的夢想,。“金子”我想大家都知道,，它是一種貴重的金屬,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與金子有關(guān)的生動有趣而又蘊涵道理的故事,。齊讀課題,。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1,、課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在我來檢查一下。

指名朗讀課文,，及時評價,。

2、通過認真的聆聽,，相信同學(xué)們一定看出來了：

（1）故事的主人公是誰,？

（2）他有什么樣的夢想？

（3）他一開始有沒有實現(xiàn)夢想,？（一無所獲）,。

（4）后來他有沒有實現(xiàn)呢？（找到真金）,。

3,、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲,？（1-2）哪里寫了他找到真金,？（7）。

三,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、請你聽第二自然段錄音,，邊聽邊思考老師的幾個小問題：

（1）“落空”是什么意思,？

（2）什么叫“不甘心”？

（3）你從哪些地方看出他不甘心落空,？

2,、彼得付出了那么多的勞動，可結(jié)果卻是——沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子,。他的希望落空了，他十分失望,。

四,、學(xué)習(xí)第七自然段。

1,、指名讀,，這一回老師要請你看看你有什么問題嗎？

2,、學(xué)生自由提問：（可能會問）,。

（1）彼得是怎么實現(xiàn)夢想的？

（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在這塊土地里,?！?/p>

五、學(xué)習(xí)三----六自然段,。

1,、下面我們重點探究這兩個問題。以四人小組為單位合作學(xué)習(xí),。自己先讀一讀課文,，然后獨立思考一下，再把自己的想法與組內(nèi)同學(xué)交流,。

2,、大堂交流。

3,、看課文插圖,，插上想象的翅膀，想一想他是怎樣用“全部精力”來種花的,。練習(xí)說話：彼得把自己的全部精力都用來培育花苗,，他。

六,、談啟發(fā)深化感悟,。

故事學(xué)完了，老師很受啟發(fā),，你有啟發(fā)嗎,？

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇十二

教學(xué)目標?：

1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2.體會課文表達的思想感情,。

3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法,。

重點、難點：

找出夏天的特點,，分析寫景的方法,，體會課文的思想感情。

課時安排：1課時,。

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??。

同學(xué)們,，能告訴我你最喜歡哪一個季節(jié)嗎,？可以說說為什么喜歡嗎？（學(xué)生回答）,。

二,、感知。

1.自由朗讀課文，圈出易讀錯的字詞,。（讀后指名說說哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）,。

2.有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點,？

（指名回答,，并板書：熱烈、緊張,、急促）,。

3.那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈,、緊張,、急促呢？

4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動逼真的畫面,，給人一種身臨其境的感覺,。愿意把你此時的感受說出來與我們一起分享嗎？請采用這樣的形式：

“我仿佛聽見了……,；我仿佛看見了……,；我感覺到了……?！?/p>

三,、品味。

1.這樣的美,，作者是用怎樣的語言或者借助了哪些修辭手法來表現(xiàn)的,？

（指名回答）。

2.其實不僅景美,、人美,、語言也美。如此美的文章真叫人愛不釋口啊,。愿意把你最喜歡的語段朗誦一下嗎,？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請其他同學(xué)進行評價）,。

四,、拓展。

作者抓住夏天的特點,，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對夏的熱愛之情,，并深情地贊美了辛勤勞作的人們,。我想，每個人對夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨特的感受,。請以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）,。

五、作業(yè)?,。

查找資料,，找出描寫夏天的名篇名句。

板書：

熱烈景美,。

夏緊張言美,。

急促人美。

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇十三

生：想,！

師：你們看,，他來了。

（出示課件王寧：嗨,，大家好,，我是王寧，很高興認識你們,，今天我們班競選勞動委員,，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧,。）,。

師：好，我們就跟著王寧走進第9課：我選我（板書）,。

二,、走進識字林。

師：首先,，我們來到識字林,，（打開課件）。

你們看,，這里有很多又大又紅的桃子,，你們想不想摘呢？

生：（看到桃子特別吃驚）,，啊,，想！

師：只要你們認真學(xué)生字,，就會摘到它,。請小朋友用你喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字。

好,，開始吧,。

學(xué)生活動：讀課文,，一邊讀課文，一邊圈生字,。自己學(xué),，小組長領(lǐng)著全組認讀生字。

師：剛才我看到小朋友學(xué)習(xí)生字真認真,，有誰愿意做小老師,，領(lǐng)著大家讀呢？

生：我來,，（紛紛舉手）,。

生：請大家跟我讀。

全班：我就跟你一起讀,。

師：謝謝小老師,，這些生字都藏到詞語里面了，你們還認識它們嗎,？

生：認識,。

師：這么自信？那我們開火車怎么樣,？看那個小隊的火車開的最快,。

師：你們的生字學(xué)得真棒！掌管識字林的小猴子說你們可以去摘桃子了,。

生：（高興,，欲欲躍試）。

出示課件：桃樹,，每一個桃子后面都有一個生字,，趕快找出來讀準確，這些大桃子就能落到我們的籃子里,。

學(xué)生爭先恐后地舉手讀生字,，摘桃子。

（生字識記部分是本課的重點,。通過小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認識會讀，會寫的生字,，而且通過這些生字的反復(fù)出現(xiàn),，讓學(xué)生有一個認識過程，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了摘桃子的游戲,，既是對學(xué)生認讀生字的檢驗,，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生字也是一件快樂的事情）,。

三

師：太棒了,，老師的掌聲送給你們?，F(xiàn)在就讓我們走進快樂城,，輕輕松松學(xué)課文,。

今天你們喜歡用什么方法學(xué)習(xí)課文呢？

（充分尊重孩子的情感要求,，用他們喜歡的方法學(xué)習(xí)課文）,。

生：我們想一邊讀，一邊帶著表演,。

生：我想要我們小組兩個人讀一段,。

生：我們小組每個人讀讀自己喜歡的自然段。

生：我們組都想演一演,。

師：真好,。你們說的這些都是學(xué)習(xí)課文的好方法，那么我們就讀課文,，活動起來吧,。

學(xué)生開始讀課文，進行活動,。（老師穿插其中參與指導(dǎo)）,。

師：我發(fā)現(xiàn)每個小隊活動的都非常棒，就請大家展示一下吧,?？凑l聽的最認真。

蠟筆小新小隊：我們組來,。（小組合作讀全文）,。

師：誰來說說他們讀得怎么樣？

生：他們是帶著表情讀的,。

生：“關(guān)心集體,。。,?！边@一段他們讀的很有勁。

師：你聽得真認真,。

原始戰(zhàn)神小隊代表：老師,，我喜歡讀第三段，我想讀讀,。

師：好,，開始吧。

學(xué)生讀第三自然段,。

生：微笑,。

生：笑瞇瞇的,。

生：親切。

學(xué)生自由讀,，指名讀,。

生：林老師親切地說：“王寧，說說吧,，你為什么選自己,？”

生：老師，我比他讀的好,。

師：好,，那你也來讀讀。

師：誰來說說他讀的怎么樣,？

生：他讀得林老師很親切,。

（學(xué)生體會王寧話中的自信）。

師：誰愿意讀讀王寧的話,？

生：我,！

師：他讀得怎么樣？

生：很自信,。

師：誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對話,？

（找小朋友們再讀）。

師：剛才我發(fā)現(xiàn)小白兔小隊把課文演了演,，請大家跟著我去看一看,。

比一比誰能做最好的小觀眾。

小白兔小隊表演,。

生：（扮演林老師）同學(xué)們,，李小青是咱們班的勞動委員，對不對呀,？

可是他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校了,，今天我們要再補選一名勞動委員，你們說,，選誰呢,？

生：（扮演王寧，站起來）我選我,！

生：（很驚訝?。?/p>

生：（林老師）王寧,，說說吧,，你為什么選自己？

生：（王寧）我和李小青是,。,。,。。,。,。。,。,。。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。。

生：（林老師）王寧,，我們相信你一定會做的很好的,。

（掌聲響起。）,。

師：誰來說說他們小隊表演得怎么樣呢,？

生：他們沒有用課文中的話。

師：是他們自己編的,，是嗎,？

生：是的,，所以我覺得很好。

生：課文中有一個地方是“靜悄悄的,。,。?！彼麄冄莸暮芎?，真的是沒有聲音。

生：“大家都愣住了”這個地方我覺得趙芮表演的特別好,，真的是愣住了,。

生：我覺得張家寶表演的林老師很好。

生：我覺得夏文表演的“王寧”說話的時候聲音還應(yīng)該大一點,。

生：(大聲的)是,！

師：這么自信？好,，老師想考考你們,，我們來一個擂臺賽怎么樣？

生：好,，沒問題,！

老師出示擂臺賽的課件，講解比賽規(guī)則：

1,、比賽分必答題和搶答題,，男女同學(xué)各一隊，認真聽題,，老師說開始才能答題,，違反了規(guī)則就把機會讓給了另一隊。

2,、哪個小隊回答最精彩,，就會獲得一個獎杯，最后看看哪一隊獲得獎杯最多,，就是今天的擂主,。

師：你們大家都聽明白了嗎？

生：聽明白了,，老師開始吧,。

師：好，比賽開始,。

師：必答題第一題,，請男同學(xué)來答。

“為什么大家都愣住了？”

生：因為大家很吃驚,。

生：因為他們沒想到王寧會自己選自己,。

生：我還補充，同學(xué)們是大吃一驚,。

師：哦,，你這個詞用的真好。

師：那你們男同學(xué)能用表情來演一演什么是愣住了嗎,？女同學(xué)看一看他們演的怎么樣,？

（男同學(xué)很夸張的表演---愣住了。）,。

師：女同學(xué),，你們說男同學(xué)表演的還可以嗎？

女生：很好,。

師：好,，男同學(xué)獲得一個獎杯。請男同學(xué)再把課文中的這句話讀一讀,。

（男同學(xué)很高興。）,。

師：請女同學(xué)聽題：“為什么教室里靜悄悄的,？”

生：就是教室里特別安靜。

生：我給她補充,，就是一點聲音也沒有,。

生：我知道我們做眼操的時候教室里是靜悄悄的。

生：我也知道寫作業(yè)的時候也是靜悄悄的,。

生：老師,，我也想給她們女同學(xué)補充。

師：好的,，你還想幫女同學(xué)的獎杯,，請說。

生：我們中午聽廣播的時候教室里也是靜悄悄的,。

師：嗯,，你們說的都不錯，還能夠舉例子,，那么我們請女同學(xué)把這一句話給大家讀一讀怎么樣,？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來。

生：好,！

師：女同學(xué)表現(xiàn)不錯,，也贏得一個獎杯。

男生：老師，我們男同學(xué)剛才也回答了,，也給我們一個獎杯吧,。

師：好了，你們男同學(xué)也應(yīng)該再得一個獎杯,。女同學(xué)可要加油了,！

（男生歡呼。）,。

師：好,，現(xiàn)在我們開始搶答題，請聽題：

“王寧為什么會選自己呢,？”

師：請女同學(xué)回答,。

生：因為王寧和李小青是好朋友。

生：因為王寧想為全班服務(wù),。

生：因為他想當(dāng)勞動委員不是為了自己,，是想和李小青學(xué)習(xí)。

師：那么王寧想學(xué)習(xí)李小青什么呢,？

（學(xué)生答不出來,。）。

師：請大家打開書,，再讀一讀王寧說的話,，看看你們有沒有收獲。

（學(xué)生讀書,，馬上有孩子舉手）,。

生：老師，我知道了,。

生：王寧想學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動,，關(guān)心集體。

（老師隨機板書）,。

師：真好,，只有認真讀書，才能有收獲,。

師：請你們再讀一讀王寧說的話,，體會體會王寧為什么要選自己。

（學(xué)生讀書,。）,。

師：這道搶答題是在男女同學(xué)共同合作完成的，各得一個獎杯,！

（學(xué)生很興奮----耶?。?。

師：第二道搶答題，請聽題,，女同學(xué)努力,！

師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲,？

師：這“一片掌聲”是什么意思呢,？

生：我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看，全班同學(xué)都在鼓掌,。

師：（老師自己鼓掌）你們看,，老師一個人鼓掌是一片掌聲嗎？

生：不是,。

師：什么才是“一片掌聲”呢,？

（全班同學(xué)一起鼓掌）。

師：很好,，全班同學(xué)為什么會一起鼓掌呢,？

生：我知道，因為大家聽了王寧的話很感動,。

生：我還知道是因為王寧說得非常好,。

生：我補充，我覺得是王寧的話感動了全班同學(xué),。

師：你們說的都很棒,。我想請全班同學(xué)一起讀讀最后一段話，感受一下全班同學(xué)對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚,。

（學(xué)生齊讀最后一段）。

師：你們大家表現(xiàn)真好,，老師覺得都應(yīng)該再各自贏得一個獎杯,。我們看一看，最后的得獎情況,。男同學(xué)是4個獎杯,，女同學(xué)是3個獎杯，今天的擂主是------男同學(xué),！

（男同學(xué)歡呼?。?/p>

師：孩子們,，剛才的比賽真激烈,，你們想不想去看看王寧班會的整個過程？

生：想,！

師：那好,，我們就安靜地走進王寧班的班會吧。

出示課件：朗讀全文。

（這一部分是快樂城里輕松學(xué)課文,。充分尊重了學(xué)生的個性,，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師只是作為一個引導(dǎo)者穿插其中,。指導(dǎo)朗讀,，在讀中感悟。加入了擂臺賽的形式,，適合學(xué)生喜歡比賽的個性要求,，用搶答的形式理解課文內(nèi)容，真正讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文,，時常保持一種興奮的狀態(tài),，調(diào)動全班同學(xué)的積極性。）,。

四,、

生：好的。

師：你們覺得王寧是一個什么樣的孩子呢,？

生：我覺得他是一個愛學(xué)習(xí)別人的孩子,。

生：我認為王寧是一個愛勞動，關(guān)心集體的好孩子,。

生：我知道王寧是一個想為班上服務(wù)的孩子,。

生（大聲地）想！

師：你想當(dāng)什么,？

生：我想當(dāng)班長,。

生：我想當(dāng)勞動委員。

生：我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員,。

生：我想當(dāng)體育委員,。

生：我也相當(dāng)班長。

生：我也想當(dāng)勞動委員,。

（很多孩子說自己的愿望,。）。

師：這么多想?yún)⒓痈傔x的,，看來競爭十分激烈,，你們有信心贏得大家的信任嗎？

生：有,！

師：真好,，這么自信。我們來個現(xiàn)場競選演講怎么樣,？

生：好,。

師：誰先來,？

生：我先來，我想當(dāng)班長,，也想為班服務(wù),。

生：我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員，因為我學(xué)習(xí)好,，我想幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，讓他們在期末考試中都得雙百。

師：太好了,，你能做老師的小助手,，謝謝。

生：我喜歡體育,，我想讓我們班在這次運動會上的第一名,。

生：我愛勞動，我想讓我們班的衛(wèi)生每次都得五星,！

生：老師,，我還想說，我想到前面去說,。

師：好,，有請孟思拓到前面來發(fā)表演講。

生：老師,，同學(xué)們大家好,，很高興參加這個班長競選，如果大家選我當(dāng)班長的話,，我會做到以下幾點：

1,、我會做好老師的小幫手。

2,、我會把同學(xué)們的紀律管好,，讓我們?nèi)嘣谝粋€良好的氣氛下學(xué)習(xí)。

3,、我會和大家一起努力，讓一一班成為釣魚臺一小最優(yōu)秀,，最團結(jié)的班集體,。

4、我會更加嚴格要求自己,，做好同學(xué)們的好榜樣,。我有信心做得更好，請大家投我一票,，謝謝,！

（話剛說完,，贏得了一片掌聲）。

生：老師,，我服了,，讓孟思拓當(dāng)班長吧。

生：是的,，因為我想當(dāng)班長,，想讓大家支持我。

出示課件：（王寧說的話：同學(xué)們,，告訴你們吧,，我已經(jīng)當(dāng)上了勞動委員，能為大家服務(wù),，我特別開心,。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說,，就給我寫信吧,，再見！）,。

師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信,，老師會幫助你實現(xiàn)這個愿望的。

下課,。

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇十四

學(xué)生活動,。

看圖，仔細聽,。

師：你聽到了什么,？

師：想聽一聽這奇妙的回聲嗎？

師：你在什么地方聽見過回聲??？

師：是啊，在一些空曠的,，四周有障礙物的地方都能聽到回聲,。

師：今天我們來學(xué)一個和回聲有關(guān)的故事。

看老師寫課題,。師板書課題,。

師：誰來讀。

師：想自己來讀讀嗎,？

好,，把字音讀準，把句子讀通順,。并數(shù)數(shù)課文有幾個小結(jié),。

檢查生字：

碰返?圈?紋,。

師：去掉拼音還能讀準嗎。

師：生字躲到詞語里去了,，誰會讀,？

碰到?返回??一圈圈???波紋。

師：“返回”這個詞有個小秘密,，返就是回的意思,，再來讀讀這個有趣的詞。

師：“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了,，讀,。

看，波紋對你們笑了,。

師：你還知道什么紋,？

檢查讀課文。

每人讀一小節(jié),。

老師讀一段,。

師：聽聽老師把哪個字讀得最輕？

學(xué)老師讀,。

師：老師再請這位小朋友讀,，因為他聽得最認真。

齊讀最后一小節(jié),。

三,、

師：誰聽出來了，課文寫了誰和誰,？

師：對了,，寫小青蛙和媽媽發(fā)現(xiàn)了回聲，這個故事發(fā)生在什么地方,，誰來讀,？

師：這個美麗的地方有什么呀？

師：是呀,，這橋洞和倒影連起來,，就像一個大月亮。

師：誰來讀,？

師：這兒有個詞“倒影”是我們今天要寫的字,。

看老師寫。

師：這三撇怎么寫才漂亮,？

三撇是光線，光線一照,，就有影子了,，請小朋友找到田字格里這兩個字,，端端正正寫一寫。

評價學(xué)生作業(yè),，讀生字“倒影”

師：這圖上還有什么的倒影?。?/p>

師：是啊,，水里太美麗了,，讓我們再來讀一讀吧。

接著往下讀,。

師引讀,。

師：誰能學(xué)著小青蛙的樣子，叫一叫,。

師：這時,，不知哪兒也有只小青蛙，叫起來,。

引讀——小青蛙問,，誰來問問？

師：小朋友,，讓我們一起來問一問吧,？

師：這會兒，我就成了看不見的小青蛙,，會學(xué)你們說話呢,？

師生扮演角色讀。

師：你們想不想來學(xué)一學(xué)??？和同桌兩人一起玩一玩吧。

師：小青蛙總發(fā)現(xiàn)有人跟它說的一樣,，小青蛙覺得怎么樣,？

師：奇怪極了就是……。

師：是呀,，就是很奇怪,，非常奇怪的意思。

誰來奇怪地問問媽媽,。

一起讀,。

師：小青蛙問媽媽的時候還在橋洞底下，那會發(fā)生什么事呢,？

師：是啊,，又會有同樣的聲音傳來。

師：指名來讀小青蛙的話,，讀回聲,。

分角色齊讀,。

師：你們說，橋洞里真的有一只青蛙嗎,？

師：小青蛙也明白了是回聲的奧秘,。他又回到了橋洞里，一起讀最后一段,。

師：小青蛙知道了回聲的奧秘,，他會說些什么呢？

一起當(dāng)他的回聲,。

小青蛙找到了新伙伴,，可高興了，一起來讀讀吧,。

用回聲的方法讀生字,。

生：回聲。

生：橋洞下,，山里,。

指名學(xué)生讀課題。

學(xué)生自己讀課文,。

個別讀,。

小老師帶讀。

一起讀,。

指名讀這幾個詞,。

皺紋花紋指紋。

生讀1,、2兩節(jié),。

哩

小青蛙和它媽媽。

有橋洞有倒影,。

學(xué)生看老師寫,。

學(xué)生提意見。

水里有樹的倒影,，有藍天的倒影,。

有白云的倒影。

指名讀,。

奇怪極了,。

個別讀小青蛙的話。

是回聲,。

跟同伴講回聲的奧秘,。

多好玩呀！

我真開心呀！

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇十五

師：請大家看打開班班通,，讀———（師用手指課題）

生：找春天,。

師：你認為這個題目里面最重要的字是哪個？

生：找,。

師：你們想不想出去找春天？

生：想,！

師：那我今天就帶你們出去找春天,。

（孩子們一聽要出去，每個人的臉上都露出了笑容,，身體也坐直了,，平時要我強調(diào)課堂紀律才坐直。）

師：出去可以,，但我有要求,，做到了才行。

生：快說,！快說,！

（學(xué)生們眼睛放光，一副迫不及待的樣子,。）

生：可以?。ê⒆觽兇舐暤鼗卮稹＃?/p>

果然,，他們排著隊,，安靜地走出了教室，在校園四周三五成群地觀察著,，我也跟隨他們一起在校園內(nèi)邊走邊觀察,。我邊觀察邊引導(dǎo)他們比較發(fā)芽的樹葉、小草的不同,；看見了花兒再叫他們從形,、色、大小等上面比較,?？上@不大，花兒也不太多,，植物大多數(shù)是常青的,。能觀察的地方都看了，我又帶領(lǐng)他們回教室,。在上樓的時候,，我聽見不知誰一直小聲地告訴其他人要安靜不準吵之類的，平時就是叫破嗓子也管不了幾分鐘，可今天孩子們卻表現(xiàn)得很優(yōu)秀,。

師：我們剛才出去找春天了,，誰能把你看見的春天的景色用一句或幾句完整的話說一說？

生1：我看見了小草長出了嫩綠的葉子,。

師：好,，請你把嫩綠的葉子寫在黑板上。

生2：我看見了許許多多的藍色的滿天星,。

師：好,，把藍色的滿天星寫上。

生3：我看見了尖尖的,、細細的小草,。

……

（孩子們把說到的詞語寫在黑板上。有：含苞待放的茶花,、紫紅的葉子,、白色的野花……教師等孩子們說完，重新在黑板上給這些詞語按花,、草,、樹分類）

生：快樂、高興……

生：脫掉,、沖出,、奔向、尋找,。

師：從這些動詞上我們知道了什么,？

生1：孩子們很高興。

生2：很興奮,。

生3：快樂,。

……

師：你們說的不錯。我們剛才去校園內(nèi)尋找春天是什么樣的心情,？請你帶著這種心情去讀第二段,。（生再讀第二段）

課文說的是我們在田野里找到的春天，現(xiàn)在我們要仿寫應(yīng)該怎么寫,？我們剛才在哪里找的,？

生：校園。

師：那我們剛才象文章中一樣是脫掉棉襖,，沖出家門嗎,？

生：不是。

師：那應(yīng)該怎么說,？把我們剛才的表現(xiàn)放進去就行了,。

（師生共同完成仿寫：我們?nèi)嗤瑢W(xué)在老師的帶領(lǐng)下,，排著整齊的隊伍，安靜地走出教室,，來到操場,，去尋找春天。）

春天像什么,？

生：春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。

師：誰理解“害羞”,？

生：就是不好意思。

（請生做動作）

你們發(fā)現(xiàn)這是個什么句子,？

生：比喻句。

師：把什么比作什么,？

生：把春天比作小姑娘,。

師：我們找到了春天的什么呢？

生：小草,。

師：說說用了一個什么詞來說小草,？

生：探。

師：我們剛才也看見了小草,，誰用黑板上詞來仿寫這段,？

生：小草從地下發(fā)出細細的、嫩綠的葉子,。

師：準確嗎,？我們可以試著把“探”換成其它的動詞，能表示從地下到地上的就行,。

生：鉆,。

師：很好。我們就用鉆,。來,，放進去。（師生一起說：小草從地下鉆出尖尖的,、嫩綠的頭來,，那是春天的眉毛吧？）

（學(xué)生在教師手勢的指揮下比較著讀課文和仿寫的部分,。）

小草是春天的眉毛,，誰是眼睛呢？

生：野花,。（生自由讀第五段）

師：我們有沒有看見野花,？什么樣的,？

生：有許許多多的藍色和白色的小花。

師：那放進去,。（師生共讀：早開的許許多多的藍色和白色的小花,，那是春天的眼睛吧？）

花草都有了,，那樹木上的春天是什么樣的,？

（生讀第六自然段）

嫩芽像不像我們音樂書上的音符？

生：象,。

師：我們校園的樹木怎樣的了,？把我們說的詞語放上去。（師生共讀：樹木冒出紫紅的,、尖尖的芽兒,，那是春天的音符吧？）

有了音符就應(yīng)該有琴聲,，誰在彈琴,？

生：小溪。

師：小溪彈出什么樣的琴聲,？

生：丁丁冬冬,。

師：好聽嗎？清脆嗎,？那你能用象琴聲一樣的聲音讀這段呢,？

（生齊聲用優(yōu)美的聲音讀第七段）

我們學(xué)校沒有小溪，那有什么可以作為琴聲呢,？

（生思考后回答：書聲,。）

師聲情并茂地讀最后一段。

生：春天來到了哪些地方,。

師：對,。那我們來把它補充一下。

生1：她在樹枝上蕩秋千,。

生2：在紅旗上搖呀搖,。

生3：在茶花上笑。

生4：在小鳥的嘴里叫,。

師：說的真好,。但我們盡量不用文章的東西，因為我們看見的是不一樣的,。好,，我們一起來完成最后一段的仿寫。

（春天來了,！我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。她在樹枝上聽我們上課,，在紅旗上搖呀搖；她在小鳥嘴里叫,，在含苞待放的茶花枝頭笑……）

學(xué)生大聲回答：想,！

不過我只能交一篇寫得好的，其他的我們可以把它貼在班上?，F(xiàn)在大家動手寫,。

學(xué)生動手習(xí)作。

教育工作者的課堂教學(xué)實錄篇十六

教學(xué)目標?：

1,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì),。

2,、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象,。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點,、難點：

1、體會桑娜,、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì),。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象,。

教學(xué)準備：幻燈片,。

教學(xué)過程?：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題,。思考：課文中的窮人指的是誰,？

板書：桑娜漁夫西蒙。

二,、學(xué)習(xí)1—7自然段,。

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢,？同學(xué)們讀課文,，完成填空練習(xí)。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活,，還只能,；孩子們沒有,；吃的是，菜魚,。西蒙的兩個孩子他一個人張羅,，如今又加上病。寡婦的日子,！他們,！

2、學(xué)生練習(xí)填寫,。

3,、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三,、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子,。

1、桑娜一家如此貧窮,，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。

2,、同學(xué)讀自己畫的句子,。

3、教師出示幻燈,，逐句學(xué)習(xí),。

（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……部，還沒來,！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該,，我自作自受……嗯，揍我一頓也好,！”

（3）學(xué)生圍繞省略號進行合理想象,，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

（4）練習(xí)有感情的朗讀,。

四,、體會漁夫的品質(zhì),。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),，還有誰有呢,？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）,。

2,、出示幻燈：“哦，我們,，我們總能熬過去的,！”

3、體會這句話的意思,。

漁夫,、桑娜可能。

孩子們可能,。

五,、再造想象。

那他們今后的生活會怎樣呢,？請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫,。

板書設(shè)計?：

窮

桑娜漁夫西蒙。

人抱熬,。

擔(dān)憂害怕堅定,。

善良。

寧可自己受苦,，也要幫助別人。

（本課參加北京市青年教師基本功大賽,，榮獲一等獎,。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）,。