文學(xué)作品是用語言藝術(shù)的方式表達思想感情的一種創(chuàng)作成果,。的結(jié)尾要有總結(jié)性的陳述，對之前的內(nèi)容進行概括和提煉,。希望以下的總結(jié)文本能夠給大家一些靈感和思路,，幫助大家寫出更加優(yōu)秀的總結(jié)。
高三地理教學(xué)的教師反思篇一
經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué),，送走了我的又一屆學(xué)生,，靜下心來理理思路，回顧本學(xué)年的高三地理教學(xué)工作,。
從地理學(xué)科來看,，知識比較龐雜，學(xué)習(xí)枯燥,，與理科相比似乎又較為簡單,，與文史相比又比較難，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生獨立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則,。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住課堂,，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性,。
1,、問題驅(qū)動——重視知識的探索過程
在地理課堂教學(xué)中，必須強化探索意識,，把思維的全過程展現(xiàn)出來,，才能達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成,、每個原理的推導(dǎo),、每種物質(zhì)的運動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)歷了前人長期的觀察,、比較,、分析、綜合,、概括,、創(chuàng)造的漫長進程。因此,，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理,、公式,、運動規(guī)律等，要突出知識發(fā)生,、發(fā)展的過程,。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識,，不僅給學(xué)生以啟迪,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探索的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)真理的方法,，得到創(chuàng)造的體驗,，增強自信心、積極性和主動性,。
不光是知識的探索過程,，練習(xí)題的探索過程同樣能使學(xué)生主動展開思維活動，經(jīng)過探索,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的全過程，不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力,，以提高地理思維能力的培養(yǎng),。
2、師生互動——教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn),、生活實際,，真正做到學(xué)以致用
近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進行選擇處理時，注意提供與生產(chǎn),、生活密切相關(guān)的材料,，以引導(dǎo)學(xué)生將知識重組、整合構(gòu)成有機的社會科學(xué)知識,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事,、關(guān)注熱點，關(guān)注國家經(jīng)濟發(fā)展動向,，平時注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,，必須是與國家經(jīng)濟建設(shè)的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致,，必須能與教材內(nèi)容有機的結(jié)合為一體,；還應(yīng)在提供信息資料時，幫助學(xué)生會整理,、分析資料的方法,，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,，以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應(yīng)用性和實踐性,，幫助他們加深對地理知識的理解,，真正提高分析問題和解決問題的能力。
以能力立意的考試更重視基礎(chǔ)知識的靈活運用,，更重視以基礎(chǔ)知識為載體的思維活動,。因此在平時上課時就要扎實、準確,、熟練,，要有分階段的計劃和措施。同時,，學(xué)習(xí)中要注意三要,、三不要：要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展,、變化教程進行思考,，而不要只注意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識的復(fù)習(xí),，養(yǎng)成經(jīng)?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只注意課本的復(fù)習(xí),；還要注意把高,、初中地理以及自然、人文地理有機結(jié)合起來,，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進行系統(tǒng)復(fù)習(xí),，而不要各自為陣。
4,、加強課堂限時訓(xùn)練,，注重實效
習(xí)題訓(xùn)練時，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時間,，有針對性地進行訓(xùn)練,，即學(xué)科重點、主干內(nèi)容,、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題,，把知識點串聯(lián)起來，做到重點突出,，前后呼應(yīng),。課堂上及時反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過程,，從中尋找解決問題的最佳途徑,，從中找到規(guī)律性,、原理性、基礎(chǔ)性的知識,，總結(jié)出二級結(jié)論,，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為能力進而達到訓(xùn)練目標(biāo),。練習(xí)的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識,，掌握解題技巧,。讓學(xué)生學(xué)會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖,、柱狀圖,、圖表、區(qū)域地圖等類型較多,，都需要平時課堂精講精練,，從中準確提取有用信息，提高分析問題,、解決問題的能力,。
1、回歸教材,，參照考綱,，以"想"為主
通過回想教材內(nèi)容，回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使學(xué)生系統(tǒng)地熟悉教材,，理清思路,，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕?jù)教師制定的回扣提綱進行回想,。
教師制訂的回扣提綱逐點進行回想并與考試說明的要求進行對照?；叵胍繕?biāo)明確,，有計劃性，要將任務(wù)分解到每一天,、每一節(jié)課,。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計劃，更要讓學(xué)生明白,，便于師生配合進行復(fù)習(xí),。另外，還要讓學(xué)生從某一知識點出發(fā),，盡可能多地回想一,、二輪復(fù)習(xí)的,，內(nèi)容，形成知識塊,。如從"降水"出發(fā),，想到其成因、影響因素及該因素對天氣,、氣候,、農(nóng)業(yè)、工業(yè),、交通等方面的影響,，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂,，但往往對應(yīng)著考題,，實用性強，可作為前種方法的補充,。通過回想不僅能查漏補缺,，便于知識的遷移，而且學(xué)生會感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識,，能夠適應(yīng)高考,，從而提高了學(xué)生的自信心，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處,。
2,、"看"與"想"結(jié)合
主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習(xí),。"看"要結(jié)合回"想"進行,，重點看達不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學(xué)習(xí)過程中的錯誤類型,，以及近年高考試題的錯解分析等,，分析導(dǎo)致錯誤的原因，可以增強防范意識,，避免重蹈覆轍,。
3、重基礎(chǔ)
高考前的學(xué)習(xí),，要根據(jù)自身各科目的實際情況,，制定合理有效的復(fù)習(xí)計劃，一方面可以夯實自己的強項,，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高,。對于大部分學(xué)生而言，現(xiàn)在不要再去處理過多的高難度習(xí)題了，而應(yīng)把自己模糊的知識點回歸課本,，確保每個基礎(chǔ)點都過關(guān),。
4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練
在教學(xué)中,，往往不是教師的忽視,，而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認為等到臨近高考或高考時注意就行了,，實際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成,，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習(xí)慣會不知不覺地"復(fù)原",。所以在平時教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣,。具體做法有：慢審題，快答題,。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容,，然后提取有效信息,，并根據(jù)掌握的`知識、技能,、方法進行整合形成答案,，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用,，一是找出"題眼",，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息,。
總之,，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多想、多思,，在想,、思的基礎(chǔ)上，加強看和練的針對性,，教師要號準高考的脈搏,，切實落實雙基，培養(yǎng)學(xué)生答題的策略意識,，形成良好的考試心理,，在平時的訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)"平時是高考,，高考是平時"的訓(xùn)練思維,，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度,、答題規(guī)范做出嚴格要求,，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考,，取得好成績。
高三地理教學(xué)的教師反思篇二
經(jīng)過省單科質(zhì)檢后,，對即將開始的文綜考試,，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問題：
1．重視主干知識教學(xué)，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。
復(fù)習(xí)中主要抓住地球運動和經(jīng)緯網(wǎng),，大氣運動和天氣、氣候,、世界和中國地理，各種地圖和統(tǒng)計圖表,，人口資源和環(huán)境問題等,。
2．重視區(qū)域地理知識復(fù)習(xí)，加強讀圖能力培養(yǎng),。
區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點,，今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓(xùn)練,，包括填圖,、繪圖、分析地圖三種方式,。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點,，并結(jié)合最新材料，預(yù)測今年的考查重點,，指導(dǎo)高三的學(xué)生進行復(fù)習(xí),。
省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來,，這次省質(zhì)檢的題目出的非常好，也給了我們很大的啟示,?？偟膩碚f，這次學(xué)生考的不好,，反映了過去教學(xué)存在如下問題：
一、基礎(chǔ)知識強調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本,，但學(xué)生卻無法做答,，反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒有很認真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再強調(diào),。
二,、學(xué)生分析材料和運用材料的能力需要老師再進一步指導(dǎo)，今后在分析題目時,，側(cè)重點應(yīng)放在解決問題的思路分析這一方面,。
三、學(xué)生回答不夠規(guī)范,。接下來的任務(wù)應(yīng)該強調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范,。有些問題的回答模式需要在上課時板書出來，以便加深同學(xué)的記憶,。
翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W(xué)反思如下：
一,、要夯實學(xué)生的雙基，題目上不求新,，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強的題目,，訓(xùn)練夯實雙基。
二,、強化學(xué)生和綜合思維能力。
在上課時要有意識地加強這方面的訓(xùn)練,，高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式,，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。
三,、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇三
20_年的高考已經(jīng)過去，但作為一名送過這一屆高三學(xué)生的地理教師而言,，我的工作并沒有完成,，還有好多東西是我必須反思的。比如,，認真總結(jié)今年高考試卷的特點和思路,，分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處，為明年的高考提出一些參考意見,，并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好,。
總體看來，今年高考地理卷比較平穩(wěn),，基礎(chǔ)知識考得比去年多,，粗看不難，但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加,，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅減少,，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，最后五個大題中,，有四道是涉及自然地理的,。試卷的特點為，首先,，整張試卷強調(diào)能力立意,，注重考查基礎(chǔ)知識和基本原理，比如海洋航線,，海水的鹽度,，氣候，鐵路線等,，這些都是書本中的主干知識,，尤其是試卷的最后一題，太陽高度的計算與運用,，主要就是考查能力與學(xué)生的雙基,。第二，試卷更關(guān)注社會生活,，體現(xiàn)出開放性滲透性,，重視探索性與聯(lián)系實際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此,，一道關(guān)于西部大開發(fā)的題目,，要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開發(fā)的題目，要求學(xué)生從中拓展開來,，談?wù)労Ｑ筚Y源,，灘涂，港口等對促進經(jīng)濟發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點,，考查學(xué)生對地理知識的靈活運用,。第三，充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點,，強調(diào)圖文并茂,，地圖知識考得較多，符合地理學(xué)科特點,，這對于基礎(chǔ)扎實,，有較強的地圖分析能力，特別是各大洲經(jīng)緯度意識強的考生比較有利;第四是新題比較多,，從內(nèi)容到形式都比較新,。以往關(guān)于地球運動等都是以選擇題形式出現(xiàn),，但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn)，盡管內(nèi)容相差不大,，但對學(xué)生的概括能力和綜合能力提出更高的要求,。再比如紅色旅游，這個內(nèi)容教材里并沒有完整答案,，其涉及選修教材,，必修教材，初中地理等,，知識面比較廣,。在今年的地理考試中，還出現(xiàn)了空間定位題,，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓(xùn)練,，是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題。第五,，江蘇地方地理知識考題不多,，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容。
從我們學(xué)生的高考分數(shù)來講,，缺少高分,，大部分集中在60-80分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進步,，但與我的期望還差了一些,。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內(nèi)容大幅減少,，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加,，這對我們學(xué)生來講是極為不利的，我們學(xué)生在空間想象能力,，概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢。比如,，地球的運動這一內(nèi)容一直以來是難點,，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn)，所占分值不大,，而今年作為最后一道綜合題,，就有12分。而這道題的得分情況在我估計是極低的,。氣候內(nèi)容也是難點,，今年考的也比較多。選擇題除外,，綜合題就占19分,。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點,，平時也練了很多，估計得分情況比上述一題要好得多,。當(dāng)然,，學(xué)生的考試情況與教師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。比如,，綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的,，雖然我們在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時一一過關(guān)，但平時缺少綜合練習(xí),，也沒有引起重視,，所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費勁。另外,，我們關(guān)注了,，紅色旅游就考到了，而我們復(fù)習(xí)時反復(fù)地繪制了鐵路分布圖,，這應(yīng)該給學(xué)生答題帶來了很大的幫助,。所以，教師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成績,。然而,，地理考點何其多，出題又千變?nèi)f化,，抓基礎(chǔ)還是最根本的,。
認真研究今年地理高考試卷的命題特點與思路,，對指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義,。
重視對地理基礎(chǔ)知識的考查,，在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國,、我國的重要鐵路與城市的分布,、海洋資源的分布與開發(fā)等?；A(chǔ)知識是形成地理能力的基石,，千萬不能忽視,。高考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材,，形成新的問題情景,，構(gòu)成新的問題角度,，從而考查學(xué)生的學(xué)科能力,。但是萬變不離其宗,，其考查的落腳點依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中,，夯實基礎(chǔ)永遠是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一。
突出地圖的考查功能,，是歷年地理試卷的特色之一,，今年也不例外,，且對地圖的精確認讀有了更高的要求,。如第2題要求學(xué)生對六大板塊的邊界范圍有準確的把握;第3、4,、10,、11,、12、26,、27題,，需要學(xué)生能用直接或間接給予的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區(qū)域,，從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點解答各地理問題,。面對高考,，讀圖訓(xùn)練必須常抓不懈,，比如等值線圖、示意圖,、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟,。特別重視各類變式地圖的判讀,，熟悉世界和中國區(qū)域中的重要經(jīng)線,、緯線,，各類重要地理分界線(自然地理界線,、人文地理界線)等,。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ),，經(jīng)常動手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念，培養(yǎng)空間思維能力,，把重要的地圖變成"心圖",、"腦圖",。因此加強地圖的教學(xué),，強化地圖的精確記憶,，形成較為清晰的"心理地圖"，是提高地理能力的關(guān)鍵之一,。
其徑流量隨氣溫的變化而變化，因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月,，因為7月氣溫最高，冰雪融化量最大,。但實際上,，考慮到冰雪融水匯入河流有一個時間的過程,，因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月,。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點,。由于該城為地中海氣候，因此答案極容易寫成"夏季炎熱干燥,，冬季溫和多雨",，這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢的結(jié)果,。實際上從題中所給的7月平均氣溫圖中,，不難讀出a城7月的均溫低于20℃,，因此a城夏季氣溫特點應(yīng)寫成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱",。這兩題給我們的啟示是,，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生既要能掌握基本的原理與規(guī)律,，又要能在實際運用中對原理與規(guī)律進行靈活運用,，具體問題具體分析,，切不可死搬硬套,。
關(guān)心社會現(xiàn)實,、聯(lián)系生活實際,，用所學(xué)地理知識與所具有的地理能力自覺地嘗試發(fā)現(xiàn)問題,、評價問題與解決問題,，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現(xiàn),。如世界能源問題,、我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,、用手表定方向等。在今后的教學(xué)過程中,，既要擴大學(xué)生的閱讀范圍,、拓展學(xué)生的視野,，又需要引導(dǎo)學(xué)生參加一定的地理綜合實踐活動。
新的一學(xué)年又來到了,，應(yīng)該在總結(jié)過去的基礎(chǔ)上開始新的教學(xué)工作,，在新課程改革的過程中做好地理教學(xué)工作,。
首先,，作為一名地理教師,，要不斷學(xué)習(xí),，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,，探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。
其次,，強化地圖教學(xué),。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多,，有示意圖,，素描圖,，景觀圖,，統(tǒng)計圖，曲線圖,，柱狀圖，餅狀圖等,，并且均是彩色圖,。面對這些種類繁多的地圖,，作為教者,，應(yīng)循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,，析圖,，描圖，繪圖,，將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。
第三,，注重活動教學(xué),?；顒邮菍嵤┱n程目標(biāo)的主渠道,，也是地理新課程的一大特色,。地理新課程安排了大量的活動,。在地理課堂教學(xué)中，選擇一些活動精心設(shè)計組織,，力圖每一項活動都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力,，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用等等。
第四,，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活,。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,，學(xué)得輕松愉快,，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,，獲得生活中有用的地理知識,，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇四
進入高三以后,，學(xué)生的心情開始變得急躁,，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)，達到或者盡量靠近既定目標(biāo),？作為高三教師都緊緊圍繞如何教學(xué),，如何端正學(xué)生思想,，如何抓學(xué)生的身心健康三個方面進行教育教學(xué),。地理教學(xué)也不例外,，本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點思考。
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí),，學(xué)會獲取知識、拓寬知識,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，這樣才能適應(yīng)高考,，適應(yīng)社會,。
1.認真分析學(xué)情,。
無論是教育還是教學(xué),，我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況,，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學(xué),。
2.認真研究考情,。
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情,，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué),、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標(biāo)”,。
（1）體驗高考實戰(zhàn)題,，把握復(fù)習(xí)方向,。
每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,，以及各題是從課本上哪章演變來,、考哪些知識點,。這樣做了以后,，學(xué)生才會有比較充分的心理準備面對高考。
（2）吃透《高考說明》,。
首先要讀懂《高考說明》,?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例,、考試的知識范圍,。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向,。
其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍,?！陡呖颊f明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù),。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。
再次要正確認識題型示例,。這幾年文科綜合的題型有兩大類,，即“單項選擇題和非選擇題”,。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題,。高考題中雖然只有兩種題型,，但是它們的變化是比較大的,。因此,，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型,。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,，有助于備考和應(yīng)考,。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路,，深化對考試要求的認識,。
（3）關(guān)注有關(guān)專家,、學(xué)者對高考的分析、講解,，把握高考的最新動態(tài),。
從各種報刊,、雜志,、互聯(lián)網(wǎng),、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài),，最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài),，最新信息,，也是提高自己師德的重要途徑,。參加高考研討會,，除了聽取有關(guān)專家講解外,，還可以同他們進行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大,，所以,，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談,。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來,，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”,。這對解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的,。
3.教給,。
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時間緊，這就要求學(xué)生必須有時間觀念,，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃,。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時,，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生,，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。
在整個復(fù)習(xí)計劃中,，高一年級地理上下冊是重點,，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答,，選修課本是把高一知識加寬、加深,。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行,?！邦A(yù)習(xí),、聽講、復(fù)習(xí),、作業(yè),、考試,、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié),。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是，真正掌握的學(xué)生還不多,，而且,，無論哪種方法,，它肯定要回到這些老掉牙的東西上,。但是,，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受,。
（1）預(yù)習(xí)。
高三的復(fù)習(xí)備考階段,，每一節(jié)課的容量都比平時大得多,，如不預(yù)習(xí),，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師,，一堂課稀里糊涂的,，如過眼云煙,，收效甚微,。據(jù)調(diào)查,，的學(xué)生會預(yù)習(xí)的不足六分之一,，這應(yīng)該引起教師足夠重視。
（2）聽講,。
到了高三復(fù)習(xí)階段,，有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過去講過的,，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了,。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué),，對地理高考怎樣考,、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課,，認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時,，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息,，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課,。
（3）復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是咀嚼,、消化,、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念,、原理,、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程,。尤其是地圖,，只有反復(fù)看,，把地理知識拿入圖中才可能記住,。
為了能夠較好的進行復(fù)習(xí),，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí),。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間,，并且過一段時間，又通過練習(xí),、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。
（4）作業(yè)（練習(xí),、做題）,。
做地理作業(yè)時,，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識。
高三地理教學(xué)的教師反思篇五
本星期我校要安排一次月考,，考查內(nèi)容主要為八下第五章和第六章,，按照學(xué)期初的教學(xué)進度，考前我安排了一節(jié)自習(xí)課：
（1）提醒學(xué)生立足課本,，注重課堂上強調(diào)的基礎(chǔ)知識,；
（2）對一些不能夠理解的問題提出質(zhì)疑并進行討論，在課堂上解決,。
按照常規(guī)一節(jié)自習(xí)課足夠讓學(xué)生充分完成所安排內(nèi)容的復(fù)習(xí),，即使個別學(xué)生沒能理解前面所學(xué)內(nèi)容也能本節(jié)課很好地質(zhì)疑、討論完成,。
自主復(fù)習(xí)過程中大部分學(xué)生都很認真,，查漏補缺,、強化記憶或進行小組交流討論,，也有部分學(xué)生直接向我提出問題進行交流,，整節(jié)課效果我看是相當(dāng)好的,。但我在課堂巡視過程中也發(fā)現(xiàn)一小部分學(xué)生貌視在討論交流,，實際在交談在聊天,，無心學(xué)習(xí),，甚至還影響了小組里的其他同學(xué),。
“杜郎口”的教學(xué)模式學(xué)生是主體占主導(dǎo)地位,，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高昂,。但這什么還出現(xiàn)上述這一部分同學(xué),？我想：結(jié)合我校的實際情況“杜郎口”的教學(xué)模式還是要從學(xué)生本身上下功夫,，引導(dǎo)他們能夠自主學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)或在小組里交流討論學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)是主體地位的思想。如果任其自流不加以制止或引導(dǎo),，可能會害了這一部分學(xué)生還可能會影響到其他一大片學(xué)生,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇六
“對話”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念,?！耙灾R為中心”,、“以文本為中心”、“以教師為中心”的弊端在于“目中無人”,、“心中無人”,，剝奪了學(xué)生與文本,、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境,、學(xué)生與社會的對話機會,，排斥了學(xué)生的直接經(jīng)驗和真實體驗,。任何知識和能力,、情感態(tài)度和價值觀,，必須在一定的交往情境中,、在學(xué)生的真實體驗中孕育,、生成,、發(fā)展,，這是教師無法包辦代替的,?！皩υ挕眲?chuàng)設(shè)了生動、真切的交往情境,，構(gòu)建了學(xué)生具體、真實的體驗平臺,。沒有對話,，也就沒有人的發(fā)展,。
教師針對自己的課堂教學(xué)要堅持“課前問”，就是教師在備課過程中要多向自己發(fā)問,，例如,，“為什么這樣上課,？”“應(yīng)該怎樣上這堂課？”“還可以怎樣上這堂課,？”三思而行,，定能提高課堂效率,。還要堅持“課中問”,，就是教師在上課過程中,，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時調(diào)控教學(xué)策略,。這樣,，可以克服教學(xué)預(yù)設(shè)帶來的機械呆板的弊病，讓課堂教學(xué)隨時產(chǎn)生智慧的火花,，充滿生機與活力,。再要堅持“課后問”，就是在課堂結(jié)束后,，教師要及時反省，反思本節(jié)課的效果,，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進的地方等兩方面的問題,，便于今后教學(xué)揚長避短,。
教師要詢問學(xué)生對自己課堂教學(xué)的意見，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,、聽課的情緒,、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑,、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等,，這樣便于課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生,、為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念,，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。這種方式可以兼顧個體，注重教學(xué)的多樣化,，盡最大力量發(fā)揮學(xué)生的個性特長,。當(dāng)然,，也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認識教學(xué)過程,，對待學(xué)生幼稚的意見，教師不要簡單適從，要善于傾聽意見,，去偽存真,，否則，反而會降低教學(xué)績效,。
學(xué)生與教師對話,，是教學(xué)民主的真誠呼喚。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色,，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”,。我們必須將民主、平等意識貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中,，將自己看作是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，和學(xué)生進行“平等的對話”,，與學(xué)生建立平等,、親和,、友善的合作關(guān)系,。在學(xué)生與教師對話中，教師又應(yīng)該發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用,?！捌降葘υ挕?，并不是說教師的主導(dǎo)作用可以完全不要了,。教師對文本的感悟,，一般要比學(xué)生深刻,。因此,，教師在組織學(xué)生對精心設(shè)計的問題進行討論時,，既要對學(xué)生的回答作出恰當(dāng)?shù)脑u價（應(yīng)以激勵性評價為主），又要隨時發(fā)現(xiàn),、揭示對話雙方存在的意義差異,，以達成師生心理資源的互補和共享。
教師應(yīng)傾聽同行和領(lǐng)導(dǎo)對所聽或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)情況的意見,，這是站在專家角度提出的觀點,，這種意見科學(xué)性強,，便于自己長善救失，有利于教師很好地改進教學(xué)工作,。這種方式要求教師要有謙虛的品德,，使同行愿意給你提看法，讓大家坦誠交流,，這種意見的含金量較高,，教師要去粗取精,，為我所用,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇七
20xx年的高考已經(jīng)過去，但作為一名送過這一屆高三學(xué)生的地理教師而言，我的工作并沒有完成,，還有好多東西是我必須反思的。比如，認真總結(jié)今年高考試卷的特點和思路,，分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處,，為明年的高考提出一些參考意見,，并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好,。
總體看來,，今年高考地理卷比較平穩(wěn),，基礎(chǔ)知識考得比去年多,，粗看不難,，但得高分卻不易,。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅減少,，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，最后五個大題中，有四道是涉及自然地理的,。試卷的特點為,，首先,，整張試卷強調(diào)能力立意,，注重考查基礎(chǔ)知識和基本原理，比如海洋航線,，海水的鹽度，氣候,，鐵路線等,，這些都是書本中的主干知識，尤其是試卷的最后一題,，太陽高度的計算與運用,，主要就是考查能力與學(xué)生的雙基,。第二，試卷更關(guān)注社會生活,，體現(xiàn)出開放性滲透性,，重視探索性與聯(lián)系實際,。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此,，一道關(guān)于西部大開發(fā)的題目，要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開發(fā)的題目,，要求學(xué)生從中拓展開來,，談?wù)労Ｑ筚Y源,，灘涂,，港口等對促進經(jīng)濟發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點，考查學(xué)生對地理知識的靈活運用,。第三,，充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點,，強調(diào)圖文并茂,，地圖知識考得較多，符合地理學(xué)科特點,，這對于基礎(chǔ)扎實,，有較強的地圖分析能力,，特別是各大洲經(jīng)緯度意識強的考生比較有利;第四是新題比較多，從內(nèi)容到形式都比較新,。以往關(guān)于地球運動等都是以選擇題形式出現(xiàn),，但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn)，盡管內(nèi)容相差不大，但對學(xué)生的概括能力和綜合能力提出更高的要求,。再比如紅色旅游,，這個內(nèi)容教材里并沒有完整答案,，其涉及選修教材，必修教材,，初中地理等,，知識面比較廣,。在今年的地理考試中，還出現(xiàn)了空間定位題,，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓(xùn)練,，是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題,。第五，江蘇地方地理知識考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容,。
從我們學(xué)生的高考分數(shù)來講,，缺少高分，大部分集中在60-80分之間,，雖然比幾次模擬考試都有了進步，但與我的期望還差了一些,。由于試卷在難度上比去年略有增加,，人文地理的試題內(nèi)容大幅減少,，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，這對我們學(xué)生來講是極為不利的,，我們學(xué)生在空間想象能力,，概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢。比如,，地球的運動這一內(nèi)容一直以來是難點,，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn),，所占分值不大,，而今年作為最后一道綜合題,，就有12分。而這道題的得分情況在我估計是極低的,。氣候內(nèi)容也是難點,，今年考的也比較多。選擇題除外,，綜合題就占19分。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點,，平時也練了很多,，估計得分情況比上述一題要好得多,。當(dāng)然,，學(xué)生的考試情況與教師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系,。比如,，綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的,，雖然我們在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時一一過關(guān)，但平時缺少綜合練習(xí),，也沒有引起重視,，所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費勁,。另外，我們關(guān)注了,，紅色旅游就考到了,，而我們復(fù)習(xí)時反復(fù)地繪制了鐵路分布圖,，這應(yīng)該給學(xué)生答題帶來了很大的幫助。所以,，教師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成績,。然而，地理考點何其多,，出題又千變?nèi)f化,，抓基礎(chǔ)還是最根本的,。
認真研究今年地理高考試卷的命題特點與思路，對指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義,。
重視對地理基礎(chǔ)知識的考查，在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致,。如印度的陸上鄰國,、我國的重要鐵路與城市的分布,、海洋資源的分布與開發(fā)等?；A(chǔ)知識是形成地理能力的基石,，千萬不能忽視,。高考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材,，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度,，從而考查學(xué)生的學(xué)科能力,。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識,。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中,，夯實基礎(chǔ)永遠是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一,。
突出地圖的考查功能，是歷年地理試卷的特色之一,，今年也不例外,，且對地圖的精確認讀有了更高的要求,。如第2題要求學(xué)生對六大板塊的邊界范圍有準確的把握,；第3,、4,、10、11,、12,、26,、27題，需要學(xué)生能用直接或間接給予的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區(qū)域,，從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點解答各地理問題。面對高考,，讀圖訓(xùn)練必須常抓不懈,，比如等值線圖,、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟,。特別重視各類變式地圖的判讀,，熟悉世界和中國區(qū)域中的重要經(jīng)線、緯線,，各類重要地理分界線(自然地理界線,、人文地理界線)等。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ),，經(jīng)常動手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念，培養(yǎng)空間思維能力,，把重要的地圖變成"心圖",、"腦圖",。因此加強地圖的教學(xué)，強化地圖的精確記憶,，形成較為清晰的"心理地圖",，是提高地理能力的關(guān)鍵之一,。
其徑流量隨氣溫的變化而變化,，因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月,，因為7月氣溫最高，冰雪融化量最大,。但實際上,，考慮到冰雪融水匯入河流有一個時間的過程，因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月,。再如第32題中的第(2)小題,，要求表述a城市的氣候特點。由于該城為地中海氣候,，因此答案極容易寫成"夏季炎熱干燥,，冬季溫和多雨",，這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢的結(jié)果,。實際上從題中所給的7月平均氣溫圖中,，不難讀出a城7月的均溫低于20℃，因此a城夏季氣溫特點應(yīng)寫成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱",。這兩題給我們的啟示是,，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生既要能掌握基本的原理與規(guī)律，又要能在實際運用中對原理與規(guī)律進行靈活運用,，具體問題具體分析,，切不可死搬硬套,。
關(guān)心社會現(xiàn)實,、聯(lián)系生活實際，用所學(xué)地理知識與所具有的地理能力自覺地嘗試發(fā)現(xiàn)問題,、評價問題與解決問題，是新課改革的方向之一,，在今年的地理試題中有所體現(xiàn),。如世界能源問題,、我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等,。在今后的教學(xué)過程中,，既要擴大學(xué)生的閱讀范圍,、拓展學(xué)生的視野,，又需要引導(dǎo)學(xué)生參加一定的地理綜合實踐活動,。
新的一學(xué)年又來到了，應(yīng)該在總結(jié)過去的基礎(chǔ)上開始新的教學(xué)工作，在新課程改革的過程中做好地理教學(xué)工作。
首先,，作為一名地理教師，要不斷學(xué)習(xí),，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展,，探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。
其次，強化地圖教學(xué),。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多,，有示意圖,，素描圖,，景觀圖，統(tǒng)計圖，曲線圖,，柱狀圖,，餅狀圖等，并且均是彩色圖,。面對這些種類繁多的地圖,，作為教者，應(yīng)循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,，析圖,，描圖，繪圖,，將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等,。
第三,，注重活動教學(xué)?；顒邮菍嵤┱n程目標(biāo)的主渠道,，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動,。在地理課堂教學(xué)中,，選擇一些活動精心設(shè)計組織，力圖每一項活動都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力,，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身發(fā)展有用等等,。
第四，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活,。聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快,，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇八
課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教師在教學(xué)反思的過程中,，要反思教學(xué)活動中學(xué)生的主角是否投入,，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,，并升華到自由精神的需要,。反思學(xué)生是否精神飽滿地投入學(xué)習(xí),，學(xué)生是否到達教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新本事,。例如：我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴重性時,，讓學(xué)生自己分析和思考，爾后學(xué)生紛紛發(fā)育,，各抒已見,。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛、供給互相交流的機會,、也充分挖掘?qū)W生的潛力,，并且使學(xué)生自己感悟出環(huán)境教破壞的嚴重性。進而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施,。
出自 m.sevw.cn
在進行地理教學(xué)實踐時，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計有比較大的差異,，課后分析,，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時過于夢想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出夢想的效果,。所以,，教師應(yīng)進取反思教學(xué)設(shè)計是否針對學(xué)生認識現(xiàn)狀和理解本事以及當(dāng)時的教學(xué)情景，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，進取改善,，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),，提高課堂效益,。
比如“季風(fēng)”這節(jié)資料跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節(jié)資料的知識很重要并且涉及到有關(guān)確定風(fēng)向,、其他洲的景觀等,，怎樣把要學(xué)的知識點與學(xué)生的興趣有機結(jié)合并很好的調(diào)動起來我設(shè)計跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)人，先示西亞,、非洲和上海的景觀圖,，再問：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀,，可我們上海怎樣是河湖密布,，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱對于自己生活的地方有這樣與眾不一樣之處,，學(xué)生一下子興趣大增,，議論紛紛,，想立刻明白個究竟。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響,，接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心境去探究、主動學(xué)習(xí)的成效顯而易見,。
教師的反思也是針對教學(xué)過程進行的,，我們要對教學(xué)中重難點的處理。學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事是否提高等情景進行反思,，然后再回到實踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展,，怎樣才能更好的促進教師教育教學(xué)水平的提高,。
我認為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了更高的要求,，除了教師對教材的全面把握,，教師還必須有較高的教育和研究本事。有較強的設(shè)計本事和控制本事,，并有利于展開教學(xué),、經(jīng)過創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和本事的發(fā)展，對教學(xué)過程有充分的估計,，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題,，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。
教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)課程標(biāo)準,、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實際對教學(xué)資料進行合理化處理,，制定出目標(biāo)、重點與難點等,。但在教學(xué)實踐中往往會碰到設(shè)計的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距,。在進行“地球的運動”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計時，原先我是這樣的：課時定6課時,，按照教學(xué)設(shè)計的步子走,，循規(guī)蹈矩，知識點全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課,。結(jié)果,，做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識點時，絕大部分的學(xué)生無法解題,，把課堂上學(xué)的都“忘記”了,，其實是當(dāng)時一知半解、似懂非懂,。根據(jù)的實際,，我首先把基礎(chǔ)打好,，一步步扎扎實實的循序漸進由淺入深、由表及里把知識點傳授,。
在后的'實際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過的地球,、地圖知識點重新熱一下，這樣的實物演示對學(xué)生的空間想象大有幫忙并且充滿好奇,。知識點由淺入深,，層層遞進：由黃赤交角一太陽直射點的移動規(guī)律一正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié),、緯度變化一四季的更替,，注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實物演示，并且講練組合,，每一個難懂的知識點講好就練習(xí),。講練組合一來能夠檢驗學(xué)生掌握得如何，不懂再講解,。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時進行反思,。三是學(xué)生在練習(xí)過程中經(jīng)過我適當(dāng)點拔能順利的攻克難題，自信大增,，不知不覺中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識,。所以，對于那些抽象理解性強的知識,，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每屆學(xué)生的實際情景進行設(shè)計而不是一個教學(xué)設(shè)計使用終身,。
地理是實踐性和綜合性、應(yīng)用性很強的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo),，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋最主要來源于練習(xí),，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程,。經(jīng)過練習(xí)。不僅僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補課堂教學(xué)的不足,，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維本事,、探究本事,、創(chuàng)新本事和自主學(xué)習(xí)本事。所以,，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的,，多樣的、開放的，是否對學(xué)生終身本事發(fā)展有幫忙,。所以作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),，正如吉語所說“授人之魚不如授人之漁”。
課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)效益的重要途徑,，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學(xué)反思,，能夠獲得寶貴的經(jīng)驗,、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題,，激發(fā)教師把教學(xué)實踐提升到新的高度,，實現(xiàn)教師的自己超越,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇九
現(xiàn)在高考教學(xué)應(yīng)該從單純教授知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”,，優(yōu)化教學(xué)活動。教師的講解應(yīng)多啟發(fā),、多聯(lián)系,、多分析，而讓學(xué)生多思考（分析,、比較,、概括）、多動手（繪圖,、列表）,、多動口（提問、討論,、交流）,、多總結(jié)。
課堂教學(xué)反思也就是在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略,。我的課堂反思有兩個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：
第一,，反思問題情境是否得當(dāng)，所選問題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生思維,。
第二，反思難點是否解決,，用什么方法解決,，是否需要進行進一步講解。
課堂教學(xué)中的反思一般需要長期的經(jīng)驗積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如,，只有堅持不斷地學(xué)習(xí)和自我總結(jié),，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。
教師在教學(xué)過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的單向教育轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話,；是否有公正的品質(zhì),、豁達的胸懷,、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等,。
這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為,，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時適當(dāng)?shù)目镎?/p>
著名地理特級教師王樹聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗時有“十年磨一課”的“精品”意識,。我在此主要針對教學(xué)中的成敗,、得失進行反思和總結(jié)。
1．教學(xué)中成功做法
創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生,，也提高了教師,。尤其是上學(xué)期的晚讀鞏固了學(xué)生地基礎(chǔ)知識；下學(xué)期使用成卷周考有助學(xué)生適應(yīng)新題難題的問題,。
2．教學(xué)失敗之處
總的來講這一年失敗之處主要有：上學(xué)期講解過多而練習(xí)不足致使學(xué)生運用知識的能力不足,；沒能做好部分學(xué)生思想工作，導(dǎo)致部分學(xué)生有怕學(xué)情緒,；高考臨近階段學(xué)生有浮躁心理,，沒能及時疏導(dǎo)。
首先,，系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)全部內(nèi)容,，分析每冊、每單元,、每節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用,。
其次，反思每學(xué)年,、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理,，教學(xué)課時安排是否合理。
再次,，研究教材內(nèi)容的變化,，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱會修改,、增刪這部分內(nèi)容,，我的教學(xué)應(yīng)如何做出相應(yīng)的改變。
最后,，對高考試題的反思,，主要從高考試題的特點、發(fā)展趨勢的變化，難易程度的調(diào)整等方面進行,。
我常采用與學(xué)生談心的方式來了解教學(xué)中存在的問題,，并搜集信息和思考對策，不斷尋求解決問題的方法,，這樣可以反復(fù)地鍛煉和提升自己,。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，通過聽其他老師的課或請他們聽課,，與他們一起討論教學(xué)的得失,，并及時修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法,、成功經(jīng)驗以及教學(xué)技巧,，在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇十
俞潔嵐：經(jīng)過省單科質(zhì)檢后,，對即將開始的文綜考試，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問題：
1．重視主干知識教學(xué),，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。
復(fù)習(xí)中主要抓住地球運動和經(jīng)緯網(wǎng),，大氣運動和天氣,、氣候、世界和中國地理,，各種地圖和統(tǒng)計圖表,，人口資源和環(huán)境問題等。
2．重視區(qū)域地理知識復(fù)習(xí),，加強讀圖能力培養(yǎng),。
區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點，今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓(xùn)練,，包括填圖,、繪圖、分析地圖三種方式,。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點,，并結(jié)合最新材料，預(yù)測今年的考查重點,，指導(dǎo)高三的學(xué)生進行復(fù)習(xí),。
胡建倉：省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來，這次省質(zhì)檢的題目出的非
常好,，也給了我們很大的啟示,。總的來說，這次學(xué)生考
的不好,，反映了過去教學(xué)存在如下問題：
一,、基礎(chǔ)知識強調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本,，但學(xué)生卻無法做答,，反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒有很認真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再強調(diào),。
二,、學(xué)生分析材料和運用材料的能力需要老師再進一步指導(dǎo)，今后在分析題目時,，側(cè)重點應(yīng)放在解決問題的思路分析這一方面,。
三、學(xué)生回答不夠規(guī)范,。接下來的任務(wù)應(yīng)該強調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范,。有些問題的回答模式需要在上課時板書出來，以便加深同學(xué)的記憶,。
翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W(xué)反思如下：
一,、要夯實學(xué)生的雙基，題目上不求新,，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強的題目,，訓(xùn)練夯實雙基。
二,、強化學(xué)生和綜合思維能力,。在上課時要有意識地加強這方面的訓(xùn)練，高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式,，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式,。
三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇十一
理科班的文科課程教學(xué)對于許多文科任課教師都是比較頭疼的事,。在當(dāng)前考試制度和考試形勢下，上好一節(jié)理科班的地理課也實屬不易,，可以說搞好理科班的地理教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù),，理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。怎么能讓學(xué)生上課能聽進去是我備課時考慮最多的事情,。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節(jié)課為例,，反思自己課堂教學(xué)中的成功與不足。
一,、背景描述,。
本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課,，由于課時緊張，所以課前簡單了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進入新課的學(xué)習(xí),。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問題、資源開發(fā)問題,、工農(nóng)業(yè)發(fā)展問題,。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響,，在本學(xué)期所學(xué)的知識中起著提綱挈領(lǐng)的作用,。介紹了區(qū)域發(fā)展分析的方法和基本思路。
二,、案例過程,。
導(dǎo)入新課：新聞“新西蘭南島7.1級大地震零死亡”，介紹基本的新聞信息,，提出問題：為什么新西蘭地震零死亡,？（時事新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）,。
學(xué)生活動：思考回答（學(xué)生表現(xiàn)活躍,，特別是一些愛讀書，關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對此問題比較熟悉,，回答問題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感）,。
教師。
總結(jié),。
：新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩砦恢?、?jīng)濟發(fā)展水平,、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識和技能等多方面因素有關(guān),。
過渡承轉(zhuǎn)：與新西蘭一樣，在防震減災(zāi)方面比較成熟的還有哪個國家,？（日本）,。
新課學(xué)習(xí)：設(shè)置討論問題——新西蘭和日本兩個國家地理特征有哪些異同？
（不同學(xué)生知識面不同,，很多學(xué)生對于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感,，學(xué)生討論交流效果良好）。
教師補充拓展：新西蘭和日本的國旗,、國徽,、旅游勝地、風(fēng)俗文化（包括飲食文化）等,，讓學(xué)生思考總結(jié)這些特定的文化和旅游資源開發(fā)與國家地理特征的哪些方面相關(guān),。深切的體會“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異,。
過度承轉(zhuǎn)：由此可見區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境的密切關(guān)系。所以分析一個地區(qū)的發(fā)展問題,，首先要從自然地理特征入手,，從地理位置、土地,、氣候,、礦產(chǎn)資源等方面分析，建立其與其農(nóng)業(yè),、工業(yè),、人口及文化景觀的聯(lián)系，即樹立地理環(huán)境整體性思想（人地辯證統(tǒng)一的思想）,。閱讀教材,，比較我國長江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異，驗證這一理論思想,。
學(xué)生思維拓展：討論交流南北,、東西差異（南甜北咸、南船北馬,、南米北面,、南矮北高、南尖北平,南敞北封,、南繁北齊,、東辣西酸等等）。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲,。
三,、
本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué)，比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)驗,，本節(jié)課通過精心設(shè)計,，本著以學(xué)生為本的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為出發(fā)點,，提高課堂教學(xué)的實效性為目的展開教學(xué),。實踐表明取得了一定的效果。大部分學(xué)生能積極參與,，課堂比較活躍,，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲,?；径沤^了上課睡覺、說閑話,、做理科高考科目作業(yè)練習(xí),、擺弄電子產(chǎn)品,、看閑書等現(xiàn)象。如果想搞好理科班的地理教學(xué),，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng)，我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫：
1,、端正教育思想和態(tài)度,，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用,。
教師本身必須加強理論學(xué)習(xí)和思想認識,，切實為學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習(xí)有用的地理知識服務(wù),，站住課堂主陣地,，發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能和地理思維素養(yǎng),。
2,、更新知識結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容,。
由于很多地理教師屬于理科專業(yè)出身,，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維能力均比較強,，但是缺乏文科知識底蘊,。為了使課堂教學(xué)充實有趣，地理教師應(yīng)加強學(xué)習(xí),，不斷的充電,，博覽群書，特別是加強對區(qū)域歷史,、政治背景知識的了解,，才能更好的建立知識間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點,，培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點看問題,。
3、改善教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
都說興趣是最好的老師,，特別是對于不參加高考,，也沒有會考的理科班學(xué)生來講，如果地理課堂毫無趣味,，學(xué)生肯定不會買賬,。教師要想讓學(xué)生能聽進去,，課堂中參與進來，就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)模式,。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備,，設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動、與社會生活時事緊密聯(lián)系等都是必要的教學(xué)方式,。
4,、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方式。
雖然新課程改革后評價方式中增加了學(xué)習(xí)過程的評價,，但是很多的時候都流于形式,，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評價方法，而且考試多像曾經(jīng)的會考一樣,，發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題,，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒了很多學(xué)習(xí)認真同學(xué)的成績,，也給很多學(xué)習(xí)開小差的同學(xué)開了“綠燈”,，顯然有失教育評價的公平合理性。所以改變不合理的評價方式也是促進理科班地理教學(xué)發(fā)展的一個重要手段,。
總而言之,，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅,，讓課堂洋溢著生活的氣息,，體現(xiàn)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂學(xué),、好學(xué),、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要務(wù),，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇十二
本節(jié)新課的導(dǎo)入可作如下設(shè)計：讓學(xué)生觀察教科書中的臺灣島地圖“或一幅其他地區(qū)的地圖，問：”你能在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?“直接讓學(xué)生讀圖用圖,，這種設(shè)計是利用學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,，采取直接通過閱讀、使用地圖的方法,，讓學(xué)生邊用邊學(xué),，以用促學(xué)，了解地圖的特點和如何使用地圖,，初步形成從地圖中獲取信息的能力,。
在學(xué)生閱讀地圖、獲取信息的過程中,，教師要不斷地讓學(xué)生表達他們獲取信息的方法,，尤其要讓那些能從地圖中獲取較多信息的學(xué)生歸納,，總結(jié)自己在使用地圖過程中采用的各種方法和體會，引導(dǎo)學(xué)生把感性認識上升到理性認識,。同時,，教師還要鼓勵哪些從來未用過地圖的學(xué)生，幫助他們樹立信心,，把他們推到自學(xué)的第一線,。
(1)如何量算地圖上兩點之間的實地距離?
以上兩個問題的解決過程，都可以讓學(xué)生通過討論來完成,。這兩個問題的設(shè)計都是引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖要素(地圖提供的基本直觀的信息),。經(jīng)過思考，討論讀懂地圖的內(nèi)涵,，獲得更多的隱蔽的信息,。
由于線段比例尺更加直觀，便于理解和使用,，所以,，在教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生利用線段比例尺進行量算,。并且,，教師要告訴大家用這種方式表現(xiàn)的比例尺，叫線段比例尺,。
這個問題的提出,，是要讓學(xué)生通過對線段比例尺的簡單計算活動，理解比例尺的本質(zhì)特征,，就是實地距離縮小的倍數(shù),，即縮尺。
(4)根據(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,，地圖上的比例尺除了這種線段式,，還會有什么表示方式?
根據(jù)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識，在教師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生自己推導(dǎo)和說出比例尺的其他方式：數(shù)學(xué)(比例)式,、文字(表達)式。然后,，教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖,，使學(xué)生體驗自學(xué)成功的喜悅。
(2)教師出示不同比例尺的地圖,，例如世界圖,、中國圖、北京市區(qū)圖等,，讓學(xué)生思考應(yīng)如何確定地圖上的方向,。
(3)啟發(fā)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納,，在不同類型地圖上確定方向有哪些方法,。
以上活動設(shè)計，仍然以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位為指導(dǎo)思想,。
在教學(xué)實驗過程中,，要注意：可以從已學(xué)過的地球儀的方向辨別入物，讓學(xué)生復(fù)習(xí)用經(jīng)緯線確定方向的方法,，了解在地圖上同樣可以用經(jīng)緯線確定方向,。這種方法適用于小比例尺的地圖，而大比例尺地圖的經(jīng)緯差比較小,，這類地圖往往沒有經(jīng)緯線,。這時就要遵守“上北，下南,，左西,，右東”的一般規(guī)劃。還有的地圖標(biāo)有“指向標(biāo)”,，“指向標(biāo)”批示的方向一般是指北,。
(2)請學(xué)生自己想辦法，盡快記住一些重要的圖例(參考教科書提供的圖例),，然后相互交流記憶的好方法,。教師也要指出，記住圖例固然很好,，但很多地圖都附有圖例,，所以也不必死記硬北，關(guān)鍵是掌握識圖的方法和步驟,。
總之,，地圖是日常生活、生產(chǎn),，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具,。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學(xué)邊用,，邊用邊學(xué),，在學(xué)中用，在用中學(xué),。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇十三
地理是一門生活化的學(xué)科，它囊括的知識與大千世界緊密相關(guān)。教師在教學(xué)過程中,，要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境,、日常生活融合起來，進而進行教學(xué)活動,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富自己知識的同時,，感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問題,，提出在地理教學(xué)中進行生活化教學(xué)的必要性及具體實施的策略和方法,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富的地理知識，可以打開視野,，認識世界,，完善自己的世界觀。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來說,，其蘊含的科學(xué)和知識,，是和我們的生活緊密相關(guān)的。其知識點的涵蓋面能細致到我們的住行吃穿,，甚至是國家的政治和軍事問題,。所以，高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本,，走入社會生活和自然環(huán)境,，進而真正實現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用,。
反觀如今的地理課堂教學(xué)活動,，教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動為主體的課堂模式，學(xué)生在課堂的參與中只是作為接受知識的客體,。在這種單一枯燥的課堂模式下,，原本在實際的生活中具有靈活性的知識點，變得固定和死板,。由于教師缺乏對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和觀察,，只注重自己對知識點的講解，導(dǎo)致地理這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目,。教師沒有將知識的運用引導(dǎo)到生活中來,，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升，只會死記知識點,。而機械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對地理這門學(xué)科的興趣,。因此，教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來,，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí),。
(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時代的需求
(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
生活化的教學(xué)模式不能只著力于改變教師的教學(xué)方法。“一個巴掌拍不響”,，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中,，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參與課外的實踐和活動,，走出課堂,，走出課本,。例如,，我在教高一學(xué)生地理上冊的《認識各類巖石和地理地貌》時，我會利用學(xué)校在對學(xué)生集體組織的郊游的時間,，布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù),。以小組的形式，讓他們在郊區(qū)采集比較常見的巖石的標(biāo)本,，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果,，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點和區(qū)域。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動手能力,，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識的欲望,，拓寬了學(xué)生的視野，有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日?；顒又衼?。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，學(xué)會自我調(diào)整和積極探索,，這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。
(三)注重創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和主動參與課堂的熱情度,，和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系,。在生活化的教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一種輕松,、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境,，讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見，激勵他們個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展,。例如,，我一般會在學(xué)期期中時開設(shè)一個地理的趣味知識點問答競賽，學(xué)生們的座位以圍成一個面向講臺的弧形的形式排列,。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學(xué),。教師在競賽過程中的作用只是一個輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識，有效地消除了學(xué)生和老師之間的隔離感,。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持起著重要的作用,。地理生活化教育模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結(jié)合起來，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū),，有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們學(xué)會利用知識解釋實際生活中的地理現(xiàn)象,。同時,，教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下，要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法,，不能一昧的死記硬背,，隨著課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和實踐能力應(yīng)該要更加靈活,。地理這門學(xué)科源于生活,，卻高于生活，在地理生活化教學(xué)的具體實施中,，還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗和學(xué)生實際的課堂反應(yīng),，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇十四
我連續(xù)四年在高三帶畢業(yè)班,，今年下來了。我想應(yīng)該沉淀了很多的東西,，利用這個暑假好好總結(jié)總結(jié),。希望大家一起提出問題討論，以提高我們的教學(xué)水平,。
到了高三,，大部分學(xué)生都意識到學(xué)習(xí)的重要性，但是由于之前沒有重視地理,，所以導(dǎo)致有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識很差,，更可怕的是有個別學(xué)生根本就對地理“不開竅”：不感興趣也不知道怎么學(xué)。我的辦法是上課時我盡量把課本的知識和生活聯(lián)系起來,，引起學(xué)生的興趣,。個別基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨給他們輔導(dǎo)。
自然地理一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,，我每年都花很多的時間講解,，練習(xí)自然地理試題，可是到四五月進入模擬試題階段后,，學(xué)生們錯誤率最高的還是自然地理,。有時候覺得自己花那么多時間給自然地理不值當(dāng),。所以每年都壓縮自然地理的學(xué)習(xí)時間。不知有沒有教授自然地理的高招,。
人文地理考的比較簡單,，很多題目都是課本上的藍點后一句話，或者是書中的某句話,。我基本上是根據(jù)大綱,，經(jīng)驗把書中的重點告訴學(xué)生，然后讓他們自己背,。不知道還有何高招,。
區(qū)域地理我放到最后講，先講中國,，后講世界,。上課的重點是畫圖，讀圖,，梳理各種問題的答題點。
比較簡單的總結(jié)了以下,，希望和大家針對某個問題討論,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇十五
進入高三以后，大家最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)達到或者盡量靠近既定目標(biāo),。地理教學(xué)也不例外,，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點思考。
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”,。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí),，學(xué)會獲取知識、拓寬知識,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考,，適應(yīng)社會,。
1.認真分析學(xué)情。
無論是教育還是教學(xué),，我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況,，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學(xué),。
2.認真研究考情,。
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情,，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標(biāo)”,。
（1）體驗高考實戰(zhàn)題,，把握復(fù)習(xí)方向,。
高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,，以及各題是從課本上哪章演變來,、考哪些知識點,。這樣做了以后,，學(xué)生才會有比較充分的心理準備面對高考,。
（2）吃透《高考說明》,。
要讀懂《高考說明》,?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu),、題型示例,、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向,。
其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍,。《高考說明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以,，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù),。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認識題型示例,。這幾年文科綜合的`題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題,，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,，但是它們的變化是比較大的,。因此，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型,。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合,，就有助于梳理思路,，深化對考試要求的認識。
（3）關(guān)注有關(guān)專家,、學(xué)者對高考的分析,、講解，把握高考的最新動態(tài),。
從各種報刊,、雜志、互聯(lián)網(wǎng),、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài),，最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài),，最新信息,，也是提高自己師德的重要途徑。
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊,，這就要求學(xué)生必須有時間觀念,，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時,，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生,，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。
在整個復(fù)習(xí)計劃中,，高一年級地理上下冊是重點,，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答,，選修課本是把高一知識加寬,、加深,。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?！邦A(yù)習(xí),、聽講、復(fù)習(xí),、作業(yè),、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié),。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是，真正掌握的學(xué)生還不多,，而且,，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上,。但是,，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講,，這樣才能夠被學(xué)生所接受,。
（1）預(yù)習(xí)。
高三的復(fù)習(xí)備考階段,，每一節(jié)課的容量都比平時大得多,，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度,、思路都跟不上老師,，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙,，收效甚微,。
（2）聽講。
到了高三復(fù)習(xí)階段,，有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過去講過的,，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實老師對地理高考怎樣考,、考些什么是比較清楚的,，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，制定教學(xué)方法等,，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升,、挖掘其中所蘊藏的高考信息,，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課,。
（3）復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是咀嚼,、消化,、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念,、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程,。尤其是地圖,，只有反復(fù)看，把地理知識拿入圖中才可能記住,。
為了能夠較好的進行復(fù)習(xí),，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間,，并且過一段時間,，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況,。
（4）作業(yè)（練習(xí),、做題）。
做地理作業(yè)時,，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量,，但也要精選,，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目,、地理課本中每個單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理,。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點,，又展示了題型特點,，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以,，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇十六
從高考能力要求反思地理教學(xué)活動,不斷探索改進,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高高三地理教學(xué)效果。下面是本站小編精心為你整理高三地理教學(xué)反思隨筆,，一起來看看,。
本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”,。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育。
日記,。
寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉是無價之寶是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。本學(xué)年教學(xué)反思如下：
一,、成功之處：
2、對教學(xué)設(shè)計的反思在進行地理教學(xué)實踐時,，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,，課后細細分析一下，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點,，而其中的有關(guān)天氣,、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難,。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,，通過案例教學(xué)法來突破難點,，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北,，東吳在江南,，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計,，為火燒曹營精心準備,。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事,，一下子急出病來,。諸葛亮借探病之際,，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助,。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常,，故弄玄虛而已。
問題：
(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件,。
(2)周瑜為什么會因為“欠東風(fēng)”而急出病來?
(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?
(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,，試說明其氣候特征。
(5)你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,，還會對哪些方面有影響?
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料,，通過學(xué)生自己的探究找出答案,，同時掌握天氣、氣候等知識,，并了解形成該氣候的地理因素,，同時拓展地理能力，事實證明,，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項和智能強項,，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄,，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,，文字材料，圖象信息,，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3,、多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1),、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容,，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式,。大綱指出，"按照大綱的目的要求,、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材",。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力,，把教科書中的地圖變成融解說詞,、背景音樂、動畫,、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實,、更形象、更具有吸引力,。例如,，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》,，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動,，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起,，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,。(2)、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢,，構(gòu)建人機對話的電子地圖,，提供學(xué)生參與實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計時,，利用flash的文本響應(yīng)交互功能，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱,、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖,。
二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子,。其實,，每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,，眼神空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是他聽課認真,，不再干擾課堂,，而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。
進入高三以后,，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)達到或者盡量靠近既定目標(biāo),。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點思考。
一,、分析學(xué)情與考情,，把握教學(xué)起點，教會學(xué)生學(xué)習(xí),。
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識,、拓寬知識,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，這樣才能適應(yīng)高考,，適應(yīng)社會。
1.認真分析學(xué)情,。
無論是教育還是教學(xué)，我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況,，這樣才能夠有針對性的進行教育,、教學(xué)。
2.認真研究考情,。
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué),、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標(biāo)”,。
(1)體驗高考實戰(zhàn)題,，把握復(fù)習(xí)方向。
高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來,、考哪些知識點,。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理準備面對高考,。
(2)吃透《高考說明》,。
要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例,、考試的知識范圍,。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍,?！陡呖颊f明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,，所以,，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,，教師對此要心中有數(shù),。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。
再次要正確認識題型示例,。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”,。單項選擇題的1至11題,，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,，但是它們的變化是比較大的,。因此，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型,。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合,，就有助于梳理思路,，深化對考試要求的認識。
(3)關(guān)注有關(guān)專家,、學(xué)者對高考的分析,、講解，把握高考的最新動態(tài),。
從各種報刊,、雜志、互聯(lián)網(wǎng),、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài),，最新信息的重要途徑。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息,，也是提高自己師德的重要途徑,。
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定,。
學(xué)習(xí)計劃,。
高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時間緊,，這就要求學(xué)生必須有時間觀念,，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生,，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來,。
在整個復(fù)習(xí)計劃中，高一年級地理上下冊是重點,，因為高考許多題都是以初中知識為載體,，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬,、加深,。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?！邦A(yù)習(xí),、聽講、復(fù)習(xí),、作業(yè)、考試,、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié),。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是,，真正掌握的學(xué)生還不多,，而且，無論哪種方法,，它肯定要回到這些老掉牙的東西上,。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,，要拿到高三的高度來講,，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
(1)預(yù)習(xí),。
高三的復(fù)習(xí)備考階段,，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度,、思路都跟不上老師,，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙,，收效甚微,。
(2)聽講。
到了高三復(fù)習(xí)階段,，有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過去講過的,，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實老師對地理高考怎樣考,、考些什么是比較清楚的,，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，制定教學(xué)方法等,，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升,、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課,，老師更要講好課,。
(3)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是咀嚼,、消化,、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念,、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程,。尤其是地圖,，只有反復(fù)看，把地理知識拿入圖中才可能記住,。
為了能夠較好的進行復(fù)習(xí),，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時間,，并且過一段時間,，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況,。
(4)作業(yè)(練習(xí),、做題),。
做地理作業(yè)時，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識,。
做題要有足夠的量，但也要精選,，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題,。歷年的高考題目、地理課本中每個單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理,。歷年高考題既反映了高考的范圍,、重點，又展示了題型特點,，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”,，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理,。
我任教高三,，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重,。高度的責(zé)任感,，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠,?；厥滓荒陙淼墓ぷ鳎紫葢?yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,，感謝教研組長的幫助和支持,。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落,。下面,，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點思考,。
一、虛心好學(xué),，不斷提高地理教育教學(xué)水平,。
1、認真?zhèn)湔n,。
第一次教高三,，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動,，虛心地向李老師請教,。李老師很有人格魅力,。他講課時的幽默風(fēng)格、知識的嚴謹都深深地影響著我,，讓我回味無窮,。
認真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市,、區(qū),、校級教科研等繼教活動;與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享,，從而提高地理教學(xué)水平,。
了解學(xué)生。針對a,、b班的學(xué)生實際,，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考,、摸底,、文綜考試的成績及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,。從而,，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量,。
認真做好反思工作,。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學(xué)生方面)，并找到好的解決方法,。
可見,，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提,。
2,、精選習(xí)題。
首先,，讓學(xué)生每人準備好“地理改錯本”,，教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中,，挑好課堂的同步訓(xùn)練題,，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。
其次,，精選單元檢測題,。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》,、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題,，達到鞏固提高的目的,。
為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作,。
可見,，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生,，是夯實地理基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑,。
3,、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法。
首先,，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義,。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看,，文科綜合能力測試強調(diào)對歷史,、地理、政治各學(xué)科知識的整體,、綜合把握,。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析,、解決問題,，重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組,。
其次,，用實例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí),。
4,、答題訓(xùn)練。
在此環(huán)節(jié),，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法,。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題,、做題,、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法,，形成答題的基本模式(思維,、應(yīng)用,、語言);同時,，要學(xué)會使用標(biāo)準答案。
5,、做好考前沖刺階段的工作：
考前沖刺階段,，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度,、學(xué)法輔導(dǎo)等方面,，進行查漏補缺的工作。另外,，此時期,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生,。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通,，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考,。
綜上所述,，只有學(xué)習(xí)，總結(jié),，地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求,，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高,。
二,、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。
1,、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù),。
心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人,，才能接受你的觀點,。”因此,，教師要與學(xué)生建立民主,、平等、和諧的朋友式關(guān)系,，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，提高指導(dǎo)的有效性。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)差異很大,，基礎(chǔ)參差不齊,。20xx年的高考試題地理首次達到100分，與歷史,、政治平分天下,。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn),。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇十七
本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,，一學(xué)年工作結(jié)束，有得有失.孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則貽”,。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也建議：每一位教師都來寫教育日記,，寫和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶,，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。本學(xué)年教學(xué)反思如下：
1、反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在地理教學(xué)中,，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),，依賴性很強，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，獲得一定成就感,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課,，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問,，可以補充,，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,，都做了充分準備,，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，方磊同學(xué)把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上，邊指圖邊講,，還畫出長江流域一些鐵礦的位置,，并且編出順口溜，形象、好記,。真是出人意料,！臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強烈,。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,，不必重復(fù)回答,，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題,。每個問題同學(xué)們都完成的很好,。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求"第三節(jié)中國的.高技術(shù)產(chǎn)業(yè)"一節(jié)還由他們自己上,，真是"課已逝,，趣尤存"。我又到：學(xué)生需要的不只是我們被動的輔導(dǎo),，他們還需要什么？學(xué)生的本性向善,，天生就有一種有所作為,，被人賞識的需要,，他們需要自我實現(xiàn),，自我尊重；需要得到我們的支持,；需要有對其他同學(xué)的產(chǎn)生影響的機會,；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。
2,、對教學(xué)設(shè)計的反思在進行地理教學(xué)實踐時,，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下,，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點,，而其中的有關(guān)天氣,、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難,。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,，通過案例教學(xué)法來突破難點,，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北,，東吳在江南,，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計,，為火燒曹營精心準備,。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事,，一下子急出病來,。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”,，并允許借東風(fēng)相助,。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已,。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個?。吭嚪治霎?dāng)?shù)氐臍夂驐l件,。
（2）周瑜為什么會因為“欠東風(fēng)”而急出病來,？
（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？
（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,，試說明其氣候特征,。
（5）你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題,，教師只提供背景資料,，通過學(xué)生自己的探究找出答案,，同時掌握天氣、氣候等知識,，并了解形成該氣候的地理因素,，同時拓展地理能力,，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合,，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式,。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低,，認知能力有強有弱,。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異,。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料,，圖象信息，多媒體等等,，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求,。
3,、多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
（1）,、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢,，拓展地圖的教材內(nèi)容,，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出,，"按照大綱的目的要求,、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材",。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力,，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂,、動畫、視頻為一體的電子地圖,；把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖,；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象,、更具有吸引力,。例如,，在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》,，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動,，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起,，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,。
（2）、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢,，構(gòu)建人機對話的電子地圖,，提供學(xué)生參與實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計時,，利用flash的文本響應(yīng)交互功能，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱,、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖,。
其實，每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),，思緒是否還游離在課堂之外,？為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，空洞,，甚至上課經(jīng)常不帶書,？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是他聽課認真,，不再干擾課堂,，而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求,？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策,？我在今后還要不斷反思,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇十八
我任教高三，深感心理的重壓,，肩上擔(dān)子的`沉重,。高度的責(zé)任感，使我認真踏實地工作,，不敢有絲毫的懈怠,。回首一年來的工作,，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績,，既有喜悅又有失落,。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐,，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點思考,。
一、虛心好學(xué),，不斷提高地理教育教學(xué)水平
1,、認真?zhèn)湔n
第一次教高三，拜李泉福老師為師傅,。通過師徒培訓(xùn)活動,，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力,。他講課時的幽默風(fēng)格,、知識的嚴謹都深深地影響著我,，讓我回味無窮,。
認真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市,、區(qū),、校級教科研等繼教活動；與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,，使高三地理組資源共享,，從而提高地理教學(xué)水平。
了解學(xué)生,。針對a,、b班的學(xué)生實際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣,；高三入學(xué)摸底考試,、聯(lián)考,、摸底、文綜考試的成績及試卷分析,；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而,，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。
認真做好反思工作,。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學(xué)生方面）,，并找到好的解決方法。
可見,，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
2,、精選習(xí)題
首先,，讓學(xué)生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累,。
從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中,，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點,。
其次,，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》,、《中學(xué)地理教參》,、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達到鞏固提高的目的,。
為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題,，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。
可見,，選好地理練習(xí)題,，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實地理基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)能力,，提高地理成績的一個途徑。
3,、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法
首先,，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義。即,，從文綜的考核目標(biāo)和要求看,，文科綜合能力測試強調(diào)對歷史,、地理、政治各學(xué)科知識的整體,、綜合把握,。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析,、解決問題,，重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組,。
其次,，用實例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí),。
4,、答題訓(xùn)練
在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法,。避免不必要的丟分現(xiàn)象,。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題,、反思與總結(jié)）,；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法,，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用,、語言）,；同時，要學(xué)會使用標(biāo)準答案,。
5,、做好考前沖刺階段的工作：
考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試,。老師及時地從綜合的角度,、學(xué)法輔導(dǎo)等方面,，進行查漏補缺的工作,。另外，此時期,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定,。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通,，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài),，迎接高考,。
綜上所述，只有學(xué)習(xí),，總結(jié),，地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平,。才能使地理高考成績逐步得到提高,。
二、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點,。
1,、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)
心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人,，才能接受你的觀點,。”因此,，教師要與學(xué)生建立民主,、平等、和諧的朋友式關(guān)系,，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，提高指導(dǎo)的有效性。
2,、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn),。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊,。20xx年的高考試題地理首次達到100分,，與歷史、政治平分天下,。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn),。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢？本人只有不成熟的點滴做法,，愿意與感興趣的同行一起探討,。
高三地理教學(xué)工作反思總結(jié)范文三進入高三以后，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)達到或者盡量靠近既定目標(biāo),。地理教學(xué)也不例外,，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點思考。
一,、分析學(xué)情與考情,，把握教學(xué)起點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”,。教會學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí),，學(xué)會獲取知識,、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會,。
1,。認真分析學(xué)情
無論是教育還是教學(xué)，我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況,，這樣才能夠有針對性的進行教育,、教學(xué)。
2,。認真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué),、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標(biāo)”,。
（1）體驗高考實戰(zhàn)題,，把握復(fù)習(xí)方向
高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點,。這樣做了以后,，學(xué)生才會有比較充分的心理準備面對高考。
（2）吃透《高考說明》
要讀懂《高考說明》,?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu),、題型示例、考試的知識范圍,。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向,。
其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍,?！陡呖颊f明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以,，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù),。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認識題型示例,。這幾年文科綜合的題型有兩大類,，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題,，非選擇題的36題和37題是地理題,。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的,。因此,，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,，有助于備考和應(yīng)考,。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路,，深化對考試要求的認識,。
（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析,、講解,，把握高考的最新動態(tài)
從各種報刊、雜志,、互聯(lián)網(wǎng),、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑,。
高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài),，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑,。
3,。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時間緊,，這就要求學(xué)生必須有時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計劃時,，老師應(yīng)該先把自己的總體計劃先告訴學(xué)生,，讓學(xué)生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。
在整個復(fù)習(xí)計劃中,，高一年級地理上下冊是重點,，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答,，選修課本是把高一知識加寬,、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行,?！邦A(yù)習(xí)、聽講,、復(fù)習(xí),、作業(yè)、考試,、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié),。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是,，真正掌握的學(xué)生還不多,，而且，無論哪種方法,，它肯定要回到這些老掉牙的東西上,。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,，要拿到高三的高度來講,，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
（1）預(yù)習(xí)
高三的復(fù)習(xí)備考階段,，每一節(jié)課的容量都比平時大得多,，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度,、思路都跟不上老師,，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙,，收效甚微,。
（2）聽講
到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過去講過的,，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了,。其實老師對地理高考怎樣考,、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課,，認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時,，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升,、挖掘其中所蘊藏的高考信息,，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課,。
（3）復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是咀嚼,、消化、吸收,，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理,、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程,。尤其是地圖，只有反復(fù)看,，把地理知識拿入圖中才可能記住,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇十九
本課時教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速,、準確回答每一個知識點后面的問題,，還有一些學(xué)生能上臺準確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面：
（一）知識系統(tǒng)性,、邏輯性強,，環(huán)環(huán)相扣。
本課時的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識（地形,、地勢的概念,，三類地形圖、五種地形）——我國地勢總特征——各級階梯概況（界線,、主要地形區(qū),、主要地形類型）。對每一個知識點的學(xué)習(xí),，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，直至得出結(jié)論,。
（二）圍繞重要知識點多角度強化講解,。
例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),，從四個角度分析：1、分層設(shè)色地形圖的閱讀,；2,、示意圖的判斷；3,、地形剖面圖的驗證,；4、對應(yīng)的選擇題練習(xí),。通過四次強化,，學(xué)生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。
（三）講究教學(xué)技巧,，激發(fā)學(xué)生興趣,。
1、由近及遠,。
例如：本課導(dǎo)入,，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答,，從而讓學(xué)生悟出了地勢,、地形的概念區(qū)別。
2,、化難為易,。
例如，“地形剖面圖”的閱讀,，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線，然后讓學(xué)生對照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱,，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結(jié)論,。
又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學(xué)生歸納主要地形類型,；在找主要地形區(qū)時,，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對應(yīng)著找。這樣,，學(xué)生就很快找出來了,，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型。
3,、細化知識點,。
例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布；又如：“我國各級階梯的概況”的學(xué)習(xí),，我細化為3個知識點：界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）,、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū),。
（四）注重學(xué)生參與,，指導(dǎo)到位。
為了讓每一個學(xué)生都能參與思考,，我采用了“學(xué)案”的授課方式,。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中，學(xué)生一邊思考,，一邊動筆寫下答案,，便于形成連貫的思維,，得出結(jié)論,。采用“學(xué)案”，也有利于提高教學(xué)效率,。
(五)得到的啟示,。
教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清晰,，緊扣重點,，落實知識點，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣,。
高三地理教學(xué)的教師反思篇二十
細細分析今年高考廣東卷地理試題,，xx年高考地理卷體現(xiàn)了新課標(biāo)下新高考的新要求，是一份質(zhì)量較高的高考試卷,。具體來說有以下特色：
3,、相比往年，地理語言更豐富多樣,；
4,、各種解題信息在題干圖表中清楚體現(xiàn)，沒有多余的信息,；
6,、依據(jù)課程標(biāo)準出題巧妙解決了一標(biāo)多本之間的問題；
7,、首次設(shè)計“二選一”的選做題,，是一大亮點；
8,、注重對“有用的地理”的考查,，吻合新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念,。
全卷也有些不足之處，如：
1,、全卷（包括選擇題和綜合題）對“變化趨勢”的考查有些過多,，如選擇題的第14、15,、16,、17、29題,，綜合題的第34題的第（1）,、（2）、（3）小題,，第35題的第（1）小題,，第37題的第（1）小題。
2,、綜合題中的選擇題數(shù)量比往年明顯增多,，不過幸虧題目不是太難，否則這些不定項選擇題會增加難度,。
3,、第35題似乎也屬于“環(huán)境保護”的問題，與選做題“環(huán)境保護”加在一起,，有些過多的味道,，換成考其他的調(diào)查，可能會更好些,。
4,、第36題本屬“旅游地理”的題目，但感覺上第（2）,、（4）小題不像旅游地理的題目,，當(dāng)然，這樣其實也沒什么不好,，只不過與預(yù)計有差別,。
5、答案中如果寫上評分標(biāo)準就更好,。
總之,，今年的廣東卷地理試題比較簡潔、明了,，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識,、原理和規(guī)律，更突出了對學(xué)生地理理性邏輯思維和知識運用能力的考查,。思維能力的考查由淺入深,，難度沒有想象中那么大,。反思這一學(xué)年來的地理教學(xué)，本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個方面：
一,。認真鉆研考綱,。
作為高三地理教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況,，重點研究近兩年高考地理試題,，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向,。
二．立足課標(biāo),，夯實雙基。
近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意,，重在考查學(xué)科的知識主干,、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力,。而能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的,，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能,，很難獲得高分,。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段,，切不可盲目追求進度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，注重立足課標(biāo),、夯實基礎(chǔ)，突出主干知識,，重視圖表的判讀,、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語言的運用,，力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò),。并在此基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進行遷移和轉(zhuǎn)化,，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題,。在第二輪復(fù)習(xí)階段，則要以專題復(fù)習(xí)的形式進行知識的重組,，突出知識點的聯(lián)系和遷移,，力求使學(xué)生在原有知識體系的基礎(chǔ)上進行能力的提升。
圖表是地理學(xué)科的特殊語言,，地理試題的信息往往來源于圖表,，從地理圖表中正確獲取信息,，處理信息，解決問題,，是高考地理試題的一個重點,。但地理圖像繁多、龐雜,，在教學(xué)中教師應(yīng)對那些最能考查考生思維能力,、最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖,、等溫線圖,、等降水量線圖、等壓線圖等）,、日照圖,、經(jīng)緯網(wǎng)圖、（中國和世界）區(qū)域圖,、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視,，要指導(dǎo)考生進行圖文互換、變換角度,，學(xué)會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述,，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當(dāng)然,，對地理圖表的分析,、簡圖的.繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。
四．優(yōu)化練習(xí),，提高練習(xí)的針對性,。
知識的鞏固，技能的熟練,，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實現(xiàn),。因此，及時收集各地的模擬試卷,，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢,，精心選題、組合練習(xí)試卷,，并對練習(xí)進行及時評講,，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑,，既能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
五．適當(dāng)關(guān)注社會熱點問題,。
在高三地理教學(xué)中,，教師應(yīng)有意識地對近年來社會上發(fā)生的影響較大的事件以及長期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題傾注較多的關(guān)注，要指導(dǎo)考生學(xué)會運用所學(xué)的地理知識,、原理以及正確的思維方法,，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識,，又可以擴大考生的視野,，但不宜過多過早地追逐熱點。
六．值得注意的幾點問題,。
1,、后期的模擬題特別多，應(yīng)該加強選題,，不搞偏,、難、怪的題目,；
2,、注重綜合訓(xùn)練，注重融會貫通,，加大對綜合分析能力的考查,；
3、注重對自然地理,、人文地理與區(qū)域地理的融合,，切不可孤立地去對待；
4,、加強對學(xué)生的信息提取能力的培養(yǎng),；
5、提高學(xué)生的閱卷速度,，規(guī)范學(xué)生的ii卷答題；
6,、認真出好后期的每日一練題,，并抓好學(xué)生的落實，全批全改,，做好講評,。
