在人生的道路上,，總有一些事情是那么難以預(yù)料的,。適當(dāng)添加個(gè)人觀點(diǎn)和思考,，可以增加總結(jié)的獨(dú)特性和深度,。看看以下總結(jié)的參考案例,，或許能給你提供一些寫作思路,。

地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇一

（內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗教研室）。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,，環(huán)境保護(hù)越來(lái)越受到人們的重視,，綠色化學(xué)作為可持續(xù)發(fā)展的具體觀念，目前已經(jīng)受到人們的肯定和推廣,。所以,，將綠色化學(xué)的理念滲入初中化學(xué)的教學(xué)是十分有意義的.。詳述了綠色化學(xué)的概念，介紹了在初中化學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的途徑,。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué),；綠色化學(xué)；滲透,；途徑,。

綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)或清潔化學(xué)，旨在對(duì)污染的源頭進(jìn)行有效控制,，在生產(chǎn)和反應(yīng)過(guò)程中減少有害物質(zhì),，盡力達(dá)到零污染和零排放的目的。綠色化學(xué)是一種環(huán)保理念,，是通過(guò)化學(xué)技術(shù)對(duì)污染進(jìn)行預(yù)防和治理,，將對(duì)環(huán)境造成的影響降低到最少，以達(dá)到建立資源節(jié)約型,、環(huán)境友好型社會(huì)的目的,。因此，在初中化學(xué)教材中滲透化學(xué)理念,，對(duì)增強(qiáng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，培養(yǎng)未來(lái)的優(yōu)秀人才有重要意義，筆者針對(duì)實(shí)施措施提出以下幾點(diǎn)建議,。

一,、完善教材內(nèi)容，使綠色化學(xué)的概念深入課本,。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,，要注意把教學(xué)活動(dòng)和綠色化學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,，將現(xiàn)實(shí)中的案例和綠色化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。例如,，在講空氣的組成時(shí)，教師可把當(dāng)下最嚴(yán)重的污染現(xiàn)象霧霾帶入其中,，告訴學(xué)生：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，工業(yè)廢氣和交通廢氣的排放量不斷增加，導(dǎo)致空氣質(zhì)量不斷下降,，而工業(yè)廢氣中含有so2等酸性氣體,，與水反應(yīng)生成酸，進(jìn)而形成酸雨,。酸雨能破壞建筑物和樹木,、污染水源,，對(duì)人類的正常生活帶來(lái)極大影響。通過(guò)這些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的例子,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且還能培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的意識(shí)。

二,、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入綠色化學(xué)概念,。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多藥品都是有毒的，對(duì)人體健康和社會(huì)環(huán)境都造成了不良影響,。所以,，實(shí)驗(yàn)室必須安裝必要的通風(fēng)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢水和廢渣要按規(guī)定進(jìn)行處理,。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí),，老師要注意培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手處理實(shí)驗(yàn)殘留的藥品,。在教學(xué)過(guò)程中,，演示實(shí)驗(yàn)可以使用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下適當(dāng)降低藥品濃度,，既能減輕污染,，又能以實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，使學(xué)生逐步建立綠色化學(xué)的意識(shí),。

三,、在習(xí)題中引入綠色化學(xué)概念。

習(xí)題是教師與學(xué)生溝通交流的一種重要形式,，教師要充分利用這一媒介,，通過(guò)將綠色化學(xué)概念融入習(xí)題中，使學(xué)生全方位地了解綠色化學(xué),，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)的目的。

教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生了解綠色化學(xué),，使學(xué)生提高環(huán)保意識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)化學(xué)課堂使綠色化學(xué)理念充分滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,。

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地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇二

論文摘要：伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人與人之間的合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力,，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù),。根據(jù)體育教學(xué)的特殊性，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需要,，提出了群體合作教學(xué)策略,。通過(guò)實(shí)踐，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用群體合作教學(xué)策略：是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與人交往等方面的能力的一種有效方法,。

1,、前言。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極倡導(dǎo)民主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)學(xué)生合作能力的要求和目標(biāo)是“自覺(jué)遵守體育行為準(zhǔn)則。善于合作,、敢于競(jìng)爭(zhēng),，增強(qiáng)集體意識(shí)和自我健康的社會(huì)責(zé)任感?！比后w合作學(xué)習(xí)正是為了適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)而提出的,，他能夠滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的新型方式,。

目前我國(guó)正處于升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期，由于受升學(xué)教育的影響,。中小學(xué)教育過(guò)多的強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng),，而忽視合作。這種教育是把一個(gè)人的成功建立在其他人失敗的基礎(chǔ)之上的,。在這樣的一種氛圍下,，學(xué)生養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為。這種狀況與我們所處的需要合作的信息時(shí)代甚不合拍,。尤其在獨(dú)生子女占相當(dāng)比例的今天,，這種狀況就更加令人擔(dān)憂。而目前我們體育課堂教學(xué),，只重視基本技能的學(xué)習(xí),，以教師為中心，以課堂學(xué)習(xí)為中心,，學(xué)生并不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn),。意志品質(zhì)也得不到體現(xiàn)，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。

群體合作教學(xué)策略是教師自覺(jué)地為完成一定的教學(xué)任務(wù)而選擇最合理的教學(xué)組織形式與手段,。是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué),、認(rèn)知心理學(xué),、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)。以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),，以師生、生生,、師師合作為基本動(dòng)力,，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以大面積增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),、提高學(xué)業(yè)成績(jī),、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)的創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略,。旨在促進(jìn)學(xué)生體育合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能力雙重發(fā)展的一種教學(xué)組織形式,。

3.1學(xué)生個(gè)體差異促使我們使用群體合作的教學(xué)形式。

個(gè)體差異主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：體質(zhì)的差異和智力的差異,。這兩個(gè)方面中一部分是由于遺傳因素的影響,，這是我們不能改變的事實(shí)。學(xué)生體育成績(jī)產(chǎn)生差異的原因有很多種,，他們的現(xiàn)有水平差異和潛在水平差異也是不一樣的,，現(xiàn)有水平差異在很大程度上是由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面導(dǎo)致的,。而潛在水平差異就要看教師開發(fā)的程度了,，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，群體合作教學(xué)可以縮短學(xué)生之間的距離,。開發(fā)學(xué)生的潛在能力,。我們通過(guò)教學(xué)并不能消除學(xué)生之間的差異，但是我們可以通過(guò)適宜的教學(xué)條件和教學(xué)組織形式的變化,，在某種程度上減小學(xué)生之間的差異,，部分學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

3.2.1體育教學(xué)組織的多變性與復(fù)雜性,。

體育實(shí)踐課教學(xué)主要在體育場(chǎng),、館進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境開放,，教學(xué)空間較大,，掌控因素多,。體育教學(xué)依據(jù)季節(jié),、氣候,、學(xué)生性別、體育基礎(chǔ),、身體素質(zhì),、教學(xué)內(nèi)容、器材設(shè)備等因素的不同情況來(lái)組織教學(xué)選擇教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中師生身體始終處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，因此,，體育教學(xué)組織復(fù)雜多變。而其他學(xué)科一般在教室中進(jìn)行,，教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉較少干擾,，師生身體處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，教學(xué)組織比較容易,。

3.2.2體育教學(xué)中的人際交往頻繁性,。

體育實(shí)踐課教學(xué)學(xué)生多是在群體的相互交往中學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、技術(shù),、技能,。如球類的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)、田徑的接力跑,、武術(shù)的攻防技術(shù)等,。即便是個(gè)人技術(shù)的學(xué)習(xí)也離不開相互問(wèn)的觀察、糾正,、保護(hù)與幫助,。至于各種教學(xué)比賽，學(xué)生之間,、師生之間的相互交往則更多,。在各種體育活動(dòng)中。學(xué)生所處的角色和地位隨時(shí)都發(fā)生變化,，這時(shí)群體間相互交往頻繁而復(fù)雜,，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。

4.1激發(fā)動(dòng)機(jī),，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,。

這應(yīng)當(dāng)作為群體合作教學(xué)策略的起始環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教師通過(guò)介紹,、設(shè)問(wèn),、形象的動(dòng)作示范等多種手段設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的求知欲望,。這些問(wèn)題越具體就越形象,。學(xué)生企圖嘗試動(dòng)作的積極性就越高,，興趣也就越濃，自覺(jué)性也就越高,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),，有了嘗試需要時(shí)，再讓他們體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng),，依據(jù)教師提出的要求進(jìn)行個(gè)人練習(xí)時(shí),，他們才能全身心地投入，獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)效果,。

4.2小組討論,、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

教師在學(xué)生簡(jiǎn)要了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生分組進(jìn)行討論并進(jìn)行運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),。由于學(xué)生之間的認(rèn)知水平,、心理特點(diǎn)、身體素質(zhì)等差別不大,，在同學(xué)之間的小組討論中,，學(xué)生的壓力很小，因而敢于獨(dú)立發(fā)表自己的觀點(diǎn),。而持有異議者也會(huì)及時(shí)提出不同的見(jiàn)解,。同時(shí)在小組成員討論的基礎(chǔ)上體驗(yàn)不同的動(dòng)作方式和要領(lǐng)。在學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和小組討論時(shí),，教師的主要作用是：(1)督促學(xué)生學(xué)習(xí)和討論,，維護(hù)課堂秩序，及時(shí)表?yè)P(yáng),，個(gè)別輔導(dǎo),，指出學(xué)生的不足；(2)巡回點(diǎn)撥,，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā),。主要是了解和掌握學(xué)生自學(xué)情況。對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題要作詳細(xì)分析,，區(qū)分是主要問(wèn)題,、傾向性問(wèn)題，還是次要問(wèn)題,、個(gè)別問(wèn)題,。是身體素質(zhì)問(wèn)題還是認(rèn)知問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題怎樣解決,，要提出最優(yōu)的對(duì)策和方法,。

4.3全班討論、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

一般分為全班交流,、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和教師精講兩部分,。對(duì)于共性的運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)，組織學(xué)生討論,，鼓勵(lì)學(xué)生把意見(jiàn),、運(yùn)動(dòng)感受講出來(lái)，充分陳述,、辯論,，教師不輕易表態(tài),，在適當(dāng)?shù)牡胤?，教師給與必要的點(diǎn)撥。在全班交流的基礎(chǔ)上,，教師針對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中未解決的疑難問(wèn)題或體會(huì)不夠深刻的運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)進(jìn)行精講,，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。深化學(xué)生對(duì)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的體驗(yàn),。并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)在聯(lián)系,，進(jìn)行精講分析。

4.4應(yīng)用提高,。

這也是知識(shí)技能鞏固運(yùn)用階段,。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，通過(guò)有效,、有度的動(dòng)作練習(xí),，通過(guò)反饋檢查教學(xué)效果，深化學(xué)生學(xué)到的知識(shí),。

上述的教學(xué)策略,。也就是實(shí)施群體合作策略的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能絕對(duì)化,，更不能僵化,，還要根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行變通。但是它的基本特點(diǎn)應(yīng)該是以學(xué)生自由組合的群體合作學(xué)習(xí)為主,，教師只是起一個(gè)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

5.1準(zhǔn)備階段,。

5.1.1確定群體合作組的規(guī)模,。

在進(jìn)行分組的時(shí)候只要對(duì)其中的一到兩項(xiàng)素質(zhì)或者內(nèi)容進(jìn)行分組就可以，但也可以按照學(xué)生的興趣,，學(xué)生的其他素質(zhì)進(jìn)行分組,，但必須要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則來(lái)進(jìn)行，要“著眼互補(bǔ),、異質(zhì)編組,、合作交流”的生生合作關(guān)系。

5.1.2確定群體合作組的學(xué)習(xí)任務(wù),。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：講解示范學(xué)習(xí)內(nèi)容以及要求,；確立分組；各組合作學(xué)習(xí),；監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)互助,，必要時(shí)給學(xué)生支持或干預(yù)。在此階段我們要確立“教師主導(dǎo),、學(xué)生主體,、平等合作、教學(xué)相長(zhǎng)”的師生合作關(guān)系,。將合作與競(jìng)爭(zhēng)有效地利用在我們的教學(xué)過(guò)翟中,，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng),。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的意見(jiàn)和建議,，也勇于接受別人的批評(píng)；積極主動(dòng)配合,，協(xié)調(diào)他人開展活動(dòng),，也要發(fā)揚(yáng)助人為樂(lè)、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

5.3展評(píng)階段,。

評(píng)價(jià)各小組的學(xué)習(xí)情況；全班討論,；應(yīng)用提高練習(xí),。在此過(guò)程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個(gè)體差異。對(duì)于進(jìn)步特別明顯的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候應(yīng)該予以加分,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。同時(shí)我們還應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地關(guān)注學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)：善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，虛心向別人學(xué)習(xí),。尊重他人等等,。

6.結(jié)論。

6.1在體育教學(xué)中應(yīng)用群體合作策略能夠提高學(xué)生的交際交往能力,。

交際交往能力是指在一定群體背景中,。在人與人相互交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系。在群體合作學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻存在著人與人之間的相互交流與合作,?！巴|(zhì)”小組成員要想在平時(shí)競(jìng)爭(zhēng)中取得比較優(yōu)異的成績(jī)，交流與合作是必要的。學(xué)生只有通過(guò)不斷的交流與合作,，才能使本組整體的.成績(jī)有所提高,，各個(gè)“異質(zhì)”成員的成績(jī)?cè)诨ブ^(guò)程中相應(yīng)得到提高。因此,，通過(guò)長(zhǎng)期相互交流與合作,，學(xué)生的交際能力就會(huì)有所提高。

6.2在體育教學(xué)中應(yīng)用群體合作策略能夠改善學(xué)生的身體素質(zhì),。

群體合作學(xué)習(xí)的宗旨就是“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”。在學(xué)校體育教學(xué)中引入群體合作策略比傳統(tǒng)的體育教學(xué)策略更有利于學(xué)生更好的掌握技術(shù)動(dòng)作,，從學(xué)生的身體索質(zhì)變化情況中,，從教學(xué)的組織安排上可以看出，以往學(xué)生成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象逐漸淡化,。這是學(xué)生之間共同合作的結(jié)果,，是同學(xué)之間互幫互助的結(jié)果,。更能激發(fā)學(xué)生自主的,、創(chuàng)造性的對(duì)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的探求欲，更有利于學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和培養(yǎng)終身體育思想的形成,。

信心是相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理,，自信就是自己相信自已。群體合作是將所有學(xué)生分成“同質(zhì)”的小組,，各小組成員之間又是“異質(zhì)”的,。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生之間一定要互幫互助才能夠使整個(gè)小組在競(jìng)賽中立于不敗之地,。因此學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的同學(xué)必然要幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)以達(dá)到共同進(jìn)步,。層次高的同學(xué)滿足了一種助人為樂(lè)的心理，而層次相對(duì)低的同學(xué)滿足了成績(jī)有所提高的心理,。長(zhǎng)期以往,。無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生的心理愿望都能夠得到滿足逐步形成良好的自信心。

和諧的民主的教學(xué)氣氛和環(huán)境,，體現(xiàn)了共同參與的意識(shí),，有利于改善師生、生生之間的緊張關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展,。并能注重挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生合理的主觀意愿,。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)提供了有利的條件,。

通過(guò)群體合作教學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)生生、師生之間的不斷合作,。不同學(xué)習(xí)能力和不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ),。組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)體對(duì)所學(xué)知識(shí)能有進(jìn)一步的理解,，在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下,，有效地改善個(gè)體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。不同思維的交鋒能有效地激活不同學(xué)生的思維,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。并且通過(guò)這種方式，使學(xué)生在合作能力,、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到教育和鍛煉，從而把這種能力遷移到生活中去,。

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地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇三

實(shí)踐性教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展歷史并不久,，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的建設(shè)卻具有十分重大的意義,，特別是由于職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展模式和當(dāng)前實(shí)用性的社會(huì)相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實(shí)踐技能的人才,，供社會(huì)需要,。當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)入到白日化的階段,，人們對(duì)于職業(yè)教育沒(méi)有合理的重視,，而過(guò)多的在意書本上填鴨式的教學(xué)方法,，這種方法的實(shí)踐性較差,，不能夠更好的培訓(xùn)人才。職業(yè)教育在我國(guó)尚沒(méi)有成熟的辦學(xué)體系,，同時(shí)又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響,，因此，方式和內(nèi)容方面大多數(shù)和國(guó)外的類似,，但又有些脫離當(dāng)今的社會(huì),。加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)技能中學(xué)生的'自主能力和實(shí)踐能力，是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在,。

一．實(shí)踐性教學(xué)的作用和意義,。

1．一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于專業(yè)課程的理解比較深刻,，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,。主要的技能包括：職業(yè)技能,、職業(yè)技巧、職業(yè)道德,、職業(yè)從業(yè)能力等幾個(gè)方面,。它們對(duì)于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全民化具有重要的意義,，因此是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng),。

我國(guó)在多年的職業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為社會(huì)培養(yǎng)了眾多的人才,，但是大多數(shù)的畢業(yè)生在工作時(shí)還是不能夠?qū)W以致用,，這給當(dāng)前的職業(yè)教育提出了新的要求?？偟膩?lái)說(shuō),，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生在就學(xué)期間沒(méi)有按照學(xué)校的要求，掌握基本真正的技術(shù),，缺乏相關(guān)的操作技能,，再加上一些社會(huì)功利因素的影響，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際的操作能力會(huì)變差,。

改變教育教學(xué)模式,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，遵循一般的教育規(guī)律,，符合社會(huì)的發(fā)展要求等,，都是做好實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是在教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)方法的改革方面,，要做到教學(xué)和就業(yè)合二為一。確保職業(yè)教育的特色性,，生機(jī)性和基本的活力,，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都能夠符合社會(huì)的要求，保證其基本的技能和生存的能力,，使其成為當(dāng)前就業(yè)中重要組成部分,。

2．在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生和老師之間要做到教學(xué)溝通,，也就是說(shuō),，都要適應(yīng)當(dāng)前的形式發(fā)展和對(duì)于新的教學(xué)形式的要求。學(xué)校作為教學(xué)的主要場(chǎng)所,，在職業(yè)教育的教學(xué)方式方面要一改過(guò)去的填鴨式和封閉式,，取而代之以開放式的教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐,，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到日常的工作中去,，既要傳授知識(shí),，又要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，按時(shí)定點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑,，培養(yǎng)起動(dòng)手能力,。

教學(xué)中，要始終遵循實(shí)用的原則,，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素,，鍛煉其過(guò)硬的知識(shí)技能和水平。在重視職業(yè)教育的同時(shí),，保證教師隊(duì)伍的培養(yǎng),，加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和熟練的技能技巧。保證每位教師都能夠做到知識(shí)淵博的同時(shí),，勝任自己的工作,，同時(shí)熟悉周圍的相關(guān)課程，能夠做到舉一反三,，這才是真正才應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過(guò)渡,。

因此，學(xué)校要加大教學(xué)基地和設(shè)施的資金投入,，為教師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為主富的實(shí)踐操作技能的創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件,，建立一支理論與實(shí)踐教學(xué)真正有機(jī)統(tǒng)一的。能教能做”的“雙師型”教師隊(duì)伍,，從而為社會(huì)輸送通理論精技術(shù)的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才,。

3．實(shí)踐性教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生較大影響的重要手段,。改革開放新形勢(shì)要求每一個(gè)職業(yè)學(xué)校必須始終將人才質(zhì)量的培養(yǎng)放在首位,，以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，充分利用自己的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì),，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生,，為社會(huì)培養(yǎng)全面人才”的教學(xué)方針，服務(wù)于社會(huì),，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),，選擇適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，有針對(duì)性的辦學(xué)同時(shí)要重視學(xué)?？蒲泄ぷ?，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)用人單位的需要和社會(huì)發(fā)展的要求,，從而形成學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán),。

二．實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段和途徑。

1．加大資金投入,，增加實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施,，搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),。

職業(yè)教育學(xué)校必須具備學(xué)生可從中掌握實(shí)用技術(shù)技能的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)基地和設(shè)施，挖掘社會(huì)外部潛力,，加強(qiáng)縱,、橫向聯(lián)系，擴(kuò)大聯(lián)合辦學(xué)和輻射面,，建立社會(huì)實(shí)習(xí)基地,，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐條件，從而有力地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展,。

2．調(diào)整師資資源配置,，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動(dòng)性和工作積極性,。

要求每個(gè)教師必須根據(jù)教學(xué)需要,，堅(jiān)持深入實(shí)際，主動(dòng)接受繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng),，在堅(jiān)持努力提高專業(yè)技術(shù)理論水平的同時(shí)積極主動(dòng)地深入實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)實(shí)際技術(shù),，提高實(shí)踐操作能力。不僅要有一支理論水平高的師資隊(duì)伍,，還應(yīng)采取一系列有效措施,，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用,，全方位地開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),，建立一支實(shí)踐技能更高的師資隊(duì)伍，從瓜為高技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件,。

首先,，要科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，在保證基本理論,、知識(shí)和技能統(tǒng)一要求的前提下,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪補(bǔ)，使講授內(nèi)容能緊密地結(jié)合實(shí)際,，使每位學(xué)生所學(xué)知識(shí)都能。學(xué)以致用”,。其次,，要選擇合適的教學(xué)方法，采用直觀教具,、標(biāo)本,、掛圖、實(shí)驗(yàn)或病例分析等進(jìn)行講授,，將抽象的理論傳授改為直觀教學(xué),，更要重視讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地等社會(huì)實(shí)踐中去體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。這樣使書本知識(shí)和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合,，更便于學(xué)生理解、接受書本理論知識(shí),。

三,、結(jié)語(yǔ)：

總而言之，實(shí)踐性的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義,，同時(shí)做好實(shí)踐性的教學(xué),，可以提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展水平,。各個(gè)學(xué)校只有充分利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，加大改革的力度,，重視實(shí)踐性的教學(xué)模式,，才能夠從根本上抓好教育,，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，造就更多的新型勞動(dòng)者,。

參考文獻(xiàn)：

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地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇四

摘要：在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“小群體”教學(xué)法,有力地促進(jìn)了學(xué)生間互幫、互助,、互爭(zhēng),、共同學(xué)習(xí)、共同交流,、共同提高的能力,，從中體驗(yàn)到合作、思考,、解決問(wèn)題的快樂(lè),，從被動(dòng)接受體育知識(shí)的地位，推向主動(dòng)探究獲取體育知識(shí)的前臺(tái),，有利于學(xué)生群體意識(shí)的培養(yǎng),、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小群體體育教學(xué)運(yùn)用,。

社會(huì)學(xué)認(rèn)為,，群體是個(gè)人存在的普遍形式，人之所以成為群體,，是因?yàn)樗麄兙哂心承┕餐耘c特殊性的聯(lián)系,，讓具有某些共同性與特殊性聯(lián)系的學(xué)生組成“小群體”，充分發(fā)揮構(gòu)成群體要素的積極作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。就現(xiàn)行的體育班級(jí)授課形式而言,，我們把每一個(gè)教學(xué)班看成一個(gè)群體，其體育學(xué)習(xí)活動(dòng)就是群體行為,，而群體行為往往需要群體意識(shí)來(lái)支配,，在一定群體中占主流和主導(dǎo)地位，它包括群體思想,、群體價(jià)值觀,、群體道德標(biāo)準(zhǔn)和群體協(xié)作態(tài)度等內(nèi)容。本人認(rèn)為體育群體意識(shí)的形成,，對(duì)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)目的,、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成有著直接的關(guān)系，因而在體育教學(xué)中,，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生群體意識(shí)的培養(yǎng),，要充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極作用。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)方面的一點(diǎn)體會(huì)：

1“小群體”教學(xué)法促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí),。

長(zhǎng)期以來(lái),，大多數(shù)體育課堂的教學(xué)過(guò)程是從教師的角度來(lái)設(shè)計(jì)的，是讓學(xué)生適應(yīng)教師的教,、配合教師的教學(xué),，讓所有的學(xué)生一起跟著教師的步驟走，學(xué)生不需要形成和提高自己的“問(wèn)題”,，不需要發(fā)表自己的'“意見(jiàn)”,，不需要同學(xué)間的“討論”，師生間缺乏“真誠(chéng)”與“平等”,，學(xué)生的自主性,、能動(dòng)性、創(chuàng)造性更無(wú)從談起,。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,，新課程理念的不斷深入，“小群體”教學(xué)法很快便成為一種受歡迎的教學(xué)組織形式,，更受到學(xué)生的喜愛(ài)與參與,。“小群體”間互幫,、互助,、互爭(zhēng)、共同學(xué)習(xí),、共同交流,、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍,，讓他們體驗(yàn)到合作、思考,、解決問(wèn)題的快樂(lè),，從課堂被動(dòng)接受體育知識(shí)的地位，推向主動(dòng)探究獲取體育知識(shí)的前臺(tái),，學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，課堂上呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的場(chǎng)面,。

在教學(xué)中,，教師可根據(jù)教材、場(chǎng)地,、器材等具體情況，實(shí)施形式多樣,、內(nèi)容豐富的“小群體”練習(xí)法,，并提出具體要求，“小群體”成員由學(xué)生自由組合,，個(gè)別教材的分組教師可參與,，一般小組成員為6-8人，小組長(zhǎng)民主產(chǎn)生,。這種形成組的方法,，雖說(shuō)與傳統(tǒng)的分組教學(xué)相似，但在組成原則,、方法和指導(dǎo)思想上是完全不同的,，“小群體”教學(xué)考慮的是學(xué)生需要，練習(xí)能力的培養(yǎng),、課堂效果是截然不同,。在我印象最深的是高一(4)班的新廣播操?gòu)?fù)習(xí)課，課堂采用的是“自由組合”分組練習(xí),，老師宣布練習(xí)要求與注意事項(xiàng)后,，男女生很快按要求各自分成6個(gè)小組，有4個(gè)學(xué)生卻無(wú)一組愿意接受他們,，原因是平時(shí)課堂紀(jì)律差,，愛(ài)說(shuō)調(diào)皮話，大家都怕影響到本組學(xué)習(xí)效果,。出現(xiàn)這種現(xiàn)象老師也愣了一下,，想幫助協(xié)調(diào)，但很快發(fā)現(xiàn),，他們4人已組成一組開始練習(xí),，由于平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué),，復(fù)習(xí)起來(lái)難度大，動(dòng)作不到位,，他們就先看其他組同學(xué)怎么做自己跟著學(xué),，難度大的動(dòng)作就主動(dòng)找老師進(jìn)行指導(dǎo)，最后在各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí),，他們4人小組也參加了表演,，順利完成了這課的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)“,，個(gè)體”在集體活動(dòng)中都希望找到自己的位置和得到同學(xué)們的認(rèn)同,。體育課堂采用“小群體”教學(xué)法有力地促進(jìn)了“個(gè)體”學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感,，滿足了他們表現(xiàn)的欲望與成功的體驗(yàn),。

2“小群體”教學(xué)法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。

自主選擇練習(xí)手段和自主掌握練習(xí)的量,，這是體育課堂教學(xué)的重點(diǎn),，也是課堂教改的關(guān)鍵。大家知道,，當(dāng)前體育教學(xué)中一個(gè)較為普遍的問(wèn)題就是教師采用的教學(xué)手段往往是“整齊劃一”,、簡(jiǎn)單、省事的組織方法,，缺乏針對(duì)性,，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力,、興趣愛(ài)好等很難做到區(qū)別對(duì)待,，針對(duì)這些現(xiàn)象，在教學(xué)中我主要采用多種練習(xí)手段的方法,，由學(xué)生自主選擇,，在練習(xí)次數(shù)、量等方面不做具體要求,，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況討論選用,，對(duì)喜歡的、新穎的或薄弱的練習(xí)可以多選,、多練,、不喜歡或已熟練掌握的可少選、少練(素質(zhì)內(nèi)容也一樣),。如高一籃球傳球教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)雙手胸前傳球,、單手傳球、反彈球,、雙手頭上傳球,、雙人傳球,、五星傳、進(jìn)行傳球等項(xiàng)目,，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握技術(shù)的情況,、興趣、體力等進(jìn)行自主選擇,、自由組合,，學(xué)生每選擇一種新項(xiàng)目，每更替一次場(chǎng)地,，都會(huì)有新鮮的感覺(jué),，都會(huì)產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣,。而這種現(xiàn)象,、這種群體必然延伸到課后，影響到終身體育鍛煉觀念的改變與建立,，為終身參與體育鍛煉奠定基礎(chǔ),。

3“小群體”教學(xué)法促進(jìn)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

個(gè)體與個(gè)體間的合作意識(shí)很難通過(guò)講座或討論的形式得到培養(yǎng),，它需要通過(guò)某種活動(dòng)、經(jīng)過(guò)人與人的交往,，達(dá)到共同完成任務(wù)的經(jīng)歷以及成果的分享和責(zé)任的共同承擔(dān)去培養(yǎng),，而體育教學(xué)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一個(gè)有效途徑?！靶∪后w”教學(xué)法體現(xiàn)了人與人之間的交往和接觸,，它的組織形式靈活多樣，多由學(xué)生自由組合,，練習(xí)中互相交往,、互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí),、互相照顧和互相競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍,，為學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的土壤，為他們走向社會(huì),、走向成功奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

以上是本人在體育實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施“小群體”教學(xué)法的一點(diǎn)體會(huì)。如何在體育課堂教學(xué)中得到進(jìn)一步的完善與推廣,，還需要我們體育教師辛勤的工作,，不斷地學(xué)習(xí)。體育教師要更新教學(xué)理念,、教學(xué)策略,、教學(xué)模式,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段推陳出新，改進(jìn)體育與健康學(xué)科的基本規(guī)律,，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,、理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，逐漸減少理念和行為的差距,，顧及每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，把學(xué)生的今天和未來(lái)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，建立一個(gè)充滿教改活力的新課堂,。

參考文獻(xiàn),。

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地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇五

背誦，歷來(lái)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最基本的方法,，是任何高科技所無(wú)法代替的,。古人云：“數(shù)誦以貫之，思索以通之,?！币馑际潜痴b能幫助思考，思考需借助背誦,。由于缺乏英語(yǔ)使用的環(huán)境,，許多學(xué)生反映“英語(yǔ)難記”或“記了沒(méi)用”。針對(duì)這一問(wèn)題,，教師應(yīng)從背誦方法和背誦內(nèi)容上給予學(xué)生指導(dǎo),，提高背誦的效率。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,，背誦的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入,。

英語(yǔ)背誦是一個(gè)反復(fù)朗讀的過(guò)程，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中增加了對(duì)知識(shí)的記憶,，反復(fù)操練了語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)、斷句等能力,，在背誦到一定的程度時(shí),，語(yǔ)言就會(huì)主動(dòng)輸出，語(yǔ)言所犯的錯(cuò)誤會(huì)越來(lái)越少,，語(yǔ)言越來(lái)越流利,，說(shuō)的欲望越來(lái)越濃,，信心越來(lái)越強(qiáng),。

2.提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,。

“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中,，聽(tīng)短文就像“聽(tīng)天書”,。而學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)背誦的過(guò)程中會(huì)無(wú)數(shù)次地操練單詞的發(fā)音,、語(yǔ)調(diào),、斷句,、停頓、連讀,、拼讀等,，當(dāng)這些語(yǔ)言輸入到耳朵后，刺激大腦神經(jīng),，大腦儲(chǔ)備會(huì)自動(dòng)反應(yīng)出來(lái),，這就是語(yǔ)言熟練的結(jié)果。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高口頭表達(dá)能力,。

由于我們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，練習(xí)口語(yǔ)的條件受到一定的限制,，這就需要我們背誦一些英語(yǔ)材料,。這個(gè)過(guò)程能大大增強(qiáng)語(yǔ)感，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用,。我們發(fā)現(xiàn),，背熟的東西在需要的時(shí)候往往會(huì)脫口而出！因此,，背的東西越多,，積累的知識(shí)就越多。這些東西無(wú)形之中會(huì)融會(huì)貫通,，若將背會(huì)的句子稍加改變,，就變成了一個(gè)新句子，口語(yǔ)就會(huì)更流利,。

4.提高學(xué)生的寫作能力。

英語(yǔ)教師安排的背誦范文中往往有很多優(yōu)美的句式和精彩的片段,，通過(guò)背誦將這些文章輸入到學(xué)生的'大腦中,，在他們進(jìn)行寫作時(shí)，就會(huì)不由自主地把那些經(jīng)典詞句運(yùn)用到作文中去,。(本站)也就是說(shuō),，背誦同時(shí)具備語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出雙重功能，在背誦時(shí),，我們將大量經(jīng)典的語(yǔ)言輸入了大腦,；在寫作時(shí)，又將這些語(yǔ)言輸出了大腦,，同時(shí)又使這些語(yǔ)言材料得到了內(nèi)化,。

5.增強(qiáng)學(xué)生的意志和毅力。

在背誦的過(guò)程中,，學(xué)生在反復(fù)中不斷塑造自己堅(jiān)強(qiáng)的意志,，在乏味而單一的堅(jiān)持中鍛煉了自己的毅力,，在克服一座座“大山”的過(guò)程中樹立起了人生的信心。

二,、幫助學(xué)生掌握背誦的策略,。

1.轉(zhuǎn)變背誦觀念。

轉(zhuǎn)變背誦的觀念意味著我們要深刻理解背誦的含義,，背誦并非死記硬背,，而是要將背誦內(nèi)容先理解。也就是說(shuō),，在背誦前我們要掃清語(yǔ)言障礙,，了解單詞的意義，根據(jù)內(nèi)容注意句子的語(yǔ)調(diào),，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏,，從而提高背誦的效果。課文中那些句子較長(zhǎng),、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解,、最難背誦的。同學(xué)們可以先分析其結(jié)構(gòu)類型,，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句,，這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來(lái)就容易多了,。

2.選準(zhǔn)背誦材料,。

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和層次存在著很大差異。對(duì)于層次較高的學(xué)生,，背誦的內(nèi)容相對(duì)比較長(zhǎng),，要求也比較高。對(duì)于層次較低的學(xué)生,，可以選擇比較經(jīng)典的一段話讓其背誦,，使他們花較少的時(shí)間得到意想不到的收獲，增強(qiáng)他們的背誦的信心,，從而達(dá)到操練的目的,。

3.分層背誦過(guò)程。

一般來(lái)說(shuō),，所背材料應(yīng)具有句型豐富,，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)典型，內(nèi)容富有哲理或生動(dòng)有趣,、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn),。只有這樣的背誦材料才能激起學(xué)生的背誦熱情，并在背誦后體會(huì)到背誦的作用和成就感。識(shí)記是一個(gè)反復(fù)的感知過(guò)程,，有“先快后慢”的過(guò)程,。所以，背誦的過(guò)程應(yīng)該從字,、詞,、句、篇逐級(jí)分層進(jìn)行,。

（1）背例句學(xué)詞匯,。許多學(xué)生“記不住”單詞，其原因是沒(méi)有掌握記單詞的正確方法,。學(xué)生往往只注意單詞的字母構(gòu)成和漢語(yǔ)意思,，而沒(méi)有思考如何將形和意更好地結(jié)合起來(lái)，這就造成了只知道單詞的寫法而不知道意思,，在句子中見(jiàn)到了單詞就死套學(xué)過(guò)了的意思,，卻絲毫不考慮語(yǔ)境、詞性等問(wèn)題,。

（2）背例句學(xué)語(yǔ)法,。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生把重點(diǎn)放在記住那些煩瑣難解的漢語(yǔ)解釋上,，甚至不惜費(fèi)時(shí)費(fèi)力地把那些枯燥乏味的解釋背下來(lái),，這種做法是極其錯(cuò)誤的。最好的選擇是只需要記住一個(gè)包含這種語(yǔ)法現(xiàn)象的例句并理解它就可以了,。

（3）背名言警句,。名言警句包含著豐富的人生哲理，語(yǔ)言精練,、言簡(jiǎn)意賅,，是人們智慧的結(jié)晶，也是一種語(yǔ)言的精華之所在,，是幫助理解語(yǔ)法現(xiàn)象和詞匯用法的絕好范例,。因此，這方面的積累是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可或缺的部分,。

（4）背語(yǔ)法小段。有些語(yǔ)法現(xiàn)象僅憑教師上課所講的幾個(gè)例句,，很難讓學(xué)生達(dá)到理解并熟練應(yīng)用的程度,。如果我們能讓學(xué)生背誦一些包含這種語(yǔ)法現(xiàn)象的段落，從而達(dá)到理解應(yīng)用,，便不失為一種好的做法,。

（5）背課文概要。就英語(yǔ)課文來(lái)說(shuō)，許多文章介紹敘事性更強(qiáng)一些,，句與句之間邏輯性不是太強(qiáng),。如果要求學(xué)生把全文背下來(lái)，既增加了背誦難度又沒(méi)有實(shí)際作用,。因此,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，將文章進(jìn)行縮寫或?qū)懗筛乓?，再背誦,。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的背誦的信心,，而且訓(xùn)練了學(xué)生的歸納概括總結(jié)能力,。

4.拓展背誦方式。

事實(shí)表明,，背誦如果能與其他各種練習(xí)有機(jī)結(jié)合,，就會(huì)達(dá)到更好的效果。例如對(duì)一篇課文的背誦至少要有三個(gè)層次：先嘗試背誦,，然后達(dá)到半熟程度,，最后實(shí)現(xiàn)倒背如流。背誦方式也可以多樣化,，如同義句替換,、擴(kuò)展課文、壓縮課文,、復(fù)述大意,、模仿作文、改變體裁,、讀后感,、句型轉(zhuǎn)換、分角色朗誦和表演,、聽(tīng)錄音,、觀看電視錄像等，背誦與練習(xí)互相接應(yīng),、互相補(bǔ)充,，使學(xué)生不以背誦為苦，還以大量活用為樂(lè),，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)化的目的,。

5.鞏固背誦成果。

根據(jù)遺忘的規(guī)律,，記住了的信息很快就開始遺忘,，且開頭時(shí)遺忘的速度特別快,，因此需要及時(shí)地復(fù)習(xí)。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之后再?gòu)?fù)習(xí),，所花的時(shí)間就比及時(shí)復(fù)習(xí)所花的時(shí)間更多,。

總之，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，背誦是一個(gè)單調(diào),、乏味且枯燥的學(xué)習(xí)方法，但背誦在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中卻有非常重要的作用,。背誦絕不是機(jī)械的記憶過(guò)程,，它需要我們?cè)诶斫獗痴b內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)背誦過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)造性的處理,。因?yàn)樵谖覀兊挠洃泿?kù)中,，我們需要的是語(yǔ)言的意義，而不是語(yǔ)言的形式,。只要我們了解背誦的心理,，采用正確的背誦方法，就能夠使背誦為我們掌握英語(yǔ),、運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

（甘肅省通渭縣馬營(yíng)中學(xué)）。

地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇六

在新課程改革不斷深入的背景下,，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極應(yīng)用的賞識(shí)教育,，體現(xiàn)了以人為本、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)思想,。在這一模式下,，教師應(yīng)在充分尊重全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，并積極將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合,，促使學(xué)生開始積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加牢固的掌握,。該教學(xué)模式的有效應(yīng)用,，有助于提升學(xué)生的自主獨(dú)立性，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要意義,。

一,、賞識(shí)教育的特點(diǎn)。

（一）變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體,。

新時(shí)期,，在應(yīng)用賞識(shí)教育的過(guò)程中，最主要的目的就是促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索。賞識(shí)教育實(shí)施過(guò)程中，教師可以在批改學(xué)生作業(yè)本的過(guò)程中,，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定鼓勵(lì)的語(yǔ)言和評(píng)價(jià),，促使學(xué)生在了解自身不足的基礎(chǔ)上，能夠意識(shí)到自己的努力受到了關(guān)注,，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),。同時(shí)，賞識(shí)教育在應(yīng)用過(guò)程中,，還能夠增加教師同學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì),，促使教師更加了解學(xué)生的思想、特點(diǎn)等,，也能夠促使學(xué)生更容易接受教師的引導(dǎo),，從而提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生由于年齡的限制,，心理和思想還不夠成熟,，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，非?？释處煹馁澝篮凸膭?lì),，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極應(yīng)用賞識(shí)教育法，能夠促使教師和學(xué)生之間進(jìn)行真誠(chéng)的情感交流,，更有助于教師將有效的學(xué)習(xí)方法及模式傳遞給學(xué)生,。教師應(yīng)用賞識(shí)教育，能夠通過(guò)語(yǔ)言及教學(xué)模式等方式,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加和諧的學(xué)習(xí)氣氛,，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更高的積極性。

（二）有助于幫助小學(xué)生樹立自信,。

現(xiàn)階段,，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用賞識(shí)教育,，不僅可以通過(guò)口頭的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,，還可以通過(guò)卡片、比賽等形式,，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，努力將自身的特長(zhǎng)展示出來(lái)，并在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下,，不斷樹立堅(jiān)定的自信,。這種教學(xué)方式同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有一定的積極性,，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，以教師為課堂學(xué)習(xí)主體,，以“填鴨式”的教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，不注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng),，不利于學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值,。而新時(shí)期，在積極應(yīng)用賞識(shí)教育的過(guò)程中,，學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步都能夠得到教師的'認(rèn)可,，都能夠受到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還能夠在班級(jí)同學(xué)面前獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)的大紅花等,。這種教學(xué)模式,，適應(yīng)了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸樹立起較強(qiáng)的自信心,，不僅有助于提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,，更有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸形成正確的心理，同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力來(lái)贏得他人的贊美,。

二,、賞識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施。

（一）結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué),。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育,，應(yīng)注重方式方法，應(yīng)保證提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,，才能夠提升課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，應(yīng)用賞識(shí)教育的過(guò)程中,，最主要的方式就是將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同小學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力回憶自身的經(jīng)歷，從而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解,，教師應(yīng)抓住小學(xué)生生活實(shí)際中的例子,，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),，也更加熱愛(ài)自己的生活,。例如，在進(jìn)行《我是男子漢》一課的講解過(guò)程中,，教師可以大量收集小男子漢的成長(zhǎng)故事,，對(duì)故事的主人公進(jìn)行贊美和表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極將自身生活中的實(shí)例講出來(lái),，同大家一起分享,。這一過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉,，對(duì)課文內(nèi)容能夠進(jìn)行更深刻的理解,。

（二）積極應(yīng)用新型教學(xué)模式,。

新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，積極應(yīng)用賞識(shí)教育必須注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式,，這一過(guò)程中，不僅可以促使學(xué)生擁有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，還能夠極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中,，可以針對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行判定，也可以抓住時(shí)機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

例如,，課堂教學(xué)過(guò)程中,，不僅可以應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激,，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度[3],。同時(shí)，還可以采用小組教學(xué)法等多種模式,。例如,，在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》一課的講解過(guò)程中，可以將學(xué)生分成若干小組,，各小組進(jìn)行成語(yǔ)比賽,，通過(guò)努力盡量描述，讓其他組成員猜,，表現(xiàn)好的小組可以得到教師的獎(jiǎng)賞,。在游戲環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶,，有助于提升學(xué)習(xí)效率,。

（三）構(gòu)建良好的學(xué)生關(guān)系。

賞識(shí)教育在實(shí)施過(guò)程中,，教師必須努力構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍,，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能夠互相幫助,，也能夠在適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)中互相進(jìn)步,。

良好的課堂環(huán)境能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸樹立起自信心，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，從而在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),。這種氛圍，是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵,。因此,，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量給予學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),，促使其感受到教師的贊揚(yáng)和同學(xué)之間的鼓勵(lì)、幫助,，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行更好的表現(xiàn),。例如，在進(jìn)行《美麗的草原我的家》一課的講解過(guò)程中,，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生努力搜集資料,，可以問(wèn)長(zhǎng)輩，也可以去圖書館等,，并在課堂中將自身的資料展示出來(lái),，從而得到其他學(xué)生的肯定和教師的表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái),，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極主動(dòng),。新時(shí)期，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極實(shí)施了教學(xué)模式及理念的改革,，賞識(shí)教育就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)的,。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)，促使學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值,，同時(shí)了解學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，符合新課程改革的要求,。在結(jié)合生活實(shí)際,，鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中，能夠促使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要價(jià)值,，同時(shí)應(yīng)用新型教學(xué)模式,，教師通過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)，能夠給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義,。

地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇七

（陜西省府谷縣電化教育中心）。

摘要：中學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目之一,，教師在日常教學(xué)中應(yīng)采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，將信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),，提高中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生在中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)提供一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境,。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文,；信息技術(shù)；想象力,。

在現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念中,，更加側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性,，這樣才能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人，能夠真正地成為信息最后的加工者,，而不是像傳統(tǒng)的課堂上被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師實(shí)施新課程的教學(xué)目標(biāo)提供了良好的教學(xué)工具,，所以,，教師要在教學(xué)過(guò)程中合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

一,、中學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),。

1.信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具，有直觀,、形象的特點(diǎn),。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)課程中單一地聽(tīng)教師講解的效果要好很多。信息技術(shù)能夠展示色彩豐富的圖片,、聲畫結(jié)合的視頻,，對(duì)學(xué)生的各個(gè)感官都有很大的刺激作用，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上集中注意力,。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

2.教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文信息素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在腦海里構(gòu)建一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)框架,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的構(gòu)建活動(dòng)中,。教師除了利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。教師在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片,、音頻,、視頻等刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的.思維能力,，提高學(xué)生各個(gè)感官的敏感度，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步將語(yǔ)文知識(shí)記得更加牢固,，促進(jìn)思維想象能力的發(fā)展,。

3.中學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候除了要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外,，還要深刻地認(rèn)識(shí)到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了能夠在將來(lái)的生活中更好地與他人進(jìn)行交流，更好地獨(dú)立閱讀其他書籍,，獲取更多的語(yǔ)文知識(shí),，所以，中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和交流能力,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、交流能力有利于學(xué)生有效地獲取課外語(yǔ)文知識(shí)。

二,、中學(xué)語(yǔ)文教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免的誤區(qū),。

1.有的中學(xué)語(yǔ)文教師為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候穿插了大量的圖片,、音頻和視頻,，雖然看起來(lái)課件內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)也十分充實(shí),，但是教師這樣進(jìn)行教學(xué),，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)眼花繚亂，不能讓學(xué)生較好地集中注意力思考問(wèn)題,。所以,，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理安排課件內(nèi)容，切忌使用過(guò)多的圖片和視頻,，造成信息技術(shù)的“喧賓奪主”,。

2.很多教師在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，為了方便,、快捷,，將教學(xué)課件制作得十分簡(jiǎn)易，有的教師的教學(xué)課件甚至是照著課文的具體內(nèi)容進(jìn)行制作,，也就是說(shuō),，教師直接將課文內(nèi)容和圖片、練習(xí)題等直接制作成教學(xué)課件,，沒(méi)有及時(shí)擴(kuò)充其他的知識(shí)內(nèi)容,，也沒(méi)有超越中學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容，教師制作這樣的課件進(jìn)行教學(xué)，本質(zhì)上和傳統(tǒng)的教學(xué)沒(méi)有區(qū)別,，信息技術(shù)成了單純的教學(xué)載體,，沒(méi)有發(fā)揮出信息技術(shù)本身的作用。

教師在教學(xué)過(guò)程中要合理,、充分地利用好信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),，確保在教學(xué)過(guò)程中讓信息技術(shù)發(fā)揮其最大的作用，切實(shí)提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,，學(xué)生能夠真正學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí),。

參考文獻(xiàn)：

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地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇八

我們先初步了解一下目前大學(xué)的非專業(yè)法語(yǔ)課堂上普遍存在的狀況。一方面是學(xué)生大多來(lái)自不同專業(yè)領(lǐng)域,，彼此之間相對(duì)陌生、不熟悉,，而且人數(shù)眾多,、課時(shí)又少，不同于專業(yè)課,。專業(yè)課的時(shí)間相對(duì)較多,，而且是細(xì)分課程：聽(tīng)力、語(yǔ)法,、閱讀,、翻譯、口語(yǔ)等等,，使第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)條件自然要弱很多,。老師學(xué)生都要在幾次課堂時(shí)間里完成聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫、譯的教與學(xué),，這當(dāng)然不是件易事,。另外，不同專業(yè)學(xué)生之間的交流互動(dòng)較少，大家都是各自學(xué)習(xí),，很少主動(dòng)去互相督促幫助,，達(dá)到共同進(jìn)步。另一方面,，作為教育工作者,，老師也是在有限的時(shí)間里完成教學(xué)計(jì)劃，更加注重要講授的內(nèi)容,，而忽視了課堂的學(xué)習(xí)效果,，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受。如何更好把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生,，如何讓學(xué)生更樂(lè)意接收信息并更加熱愛(ài)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，這的確是一門藝術(shù)。我們知道學(xué)生在課堂上獨(dú)立自主的的思考學(xué)習(xí)固然是必需的,，但僅僅這樣還不夠,，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是與外界的良好溝通和交流，說(shuō)白了,，就是與不同的人進(jìn)行交流,。那么，如果平時(shí)不注重這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),，不訓(xùn)練學(xué)生在自己的小社會(huì)中進(jìn)行思想和語(yǔ)言的溝通,，顯然是不符合我們培養(yǎng)語(yǔ)言人才的要求。如何讓來(lái)自不同班級(jí)的眾多學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間里,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的快樂(lè)呢,？有效記憶所學(xué)重點(diǎn)，則是我們第二外語(yǔ)工作者要努力解決的問(wèn)題,。那么,，社會(huì)上積極倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)合作精神應(yīng)用于這種語(yǔ)言的課堂上倒是行之有效，值得推廣應(yīng)用,。

這里我們介紹的團(tuán)隊(duì)合作,，可能大家會(huì)一下子想到課堂上讓學(xué)生對(duì)話、分組作業(yè)或做個(gè)游戲而已,。其實(shí)這些活動(dòng)都只是合作的某種具體方式,，真正的團(tuán)隊(duì)概念的體現(xiàn)是深入到參與者的內(nèi)心，讓人全身心投入,。情感因素在整個(gè)過(guò)程中起著重要的作用,，具體的實(shí)施步驟通常是分五個(gè)階段，第一階段：在團(tuán)體之間建立起安全感和歸屬感,。第二階段,，在團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)中,，體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值，讓大家的能力得以充分展現(xiàn),。第三階段,，參與者要學(xué)會(huì)表達(dá)自己獨(dú)有的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)拒絕一些不必要的建議,。第四階段,，參與者可以進(jìn)行自我批評(píng)，也可以把自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯解,。第五階段,，參與者對(duì)自己的'風(fēng)格和語(yǔ)言的恰當(dāng)性進(jìn)行調(diào)整和完善。

二,、團(tuán)隊(duì)合作在非專業(yè)法語(yǔ)課堂上的推廣和實(shí)踐,。

怎樣把這種團(tuán)隊(duì)合作的精神靈活、有效的運(yùn)用到我們前面所提到的非專業(yè)法語(yǔ)課堂教學(xué)中呢?首先我們要談?wù)剮熒g的合作：老師和學(xué)生之間要默默得建立起一種戰(zhàn)略合作的伙伴關(guān)系,，大家所攻克的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的種種困難,，雙方要積極配合才可能順利完成任務(wù)。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的特點(diǎn),，老師首先要做好充分的課前準(zhǔn)備,。比如說(shuō)，可以做份調(diào)查表,，了解學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容,、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意愿，選擇適當(dāng)?shù)挠懻撝黝},，用生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰易懂的表達(dá)方式給學(xué)生一些關(guān)鍵詞及綱要指導(dǎo)等,。做到有的放矢。在課堂上,，教師要學(xué)會(huì)扮演多種角色,，要像心理學(xué)家那樣察言觀色,。通常課堂上學(xué)生的表情都會(huì)向我們傳達(dá)一些信息,，他們對(duì)現(xiàn)在的內(nèi)容是否有興趣?這樣的講解是否太枯燥?聽(tīng)不懂或者他們已經(jīng)聽(tīng)得太累太久了?需要活躍一下氣氛，做點(diǎn)其他形式的練習(xí)?如果,，教師不根據(jù)這些信息即時(shí)做出調(diào)整,，那很可能這節(jié)課的效果就大打折扣了。其次,，教師也要扮演伙伴,、朋友的角色，很多學(xué)生都不太喜歡高高在上,，唯我獨(dú)尊的教師形象,。一旦師生間的距離過(guò)大,，就極易造成雙方難以溝通和交流，學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒,，哪談得上雙方配合與合作?一個(gè)為任務(wù)在教,，一個(gè)不得已在學(xué)，惡性循環(huán)的話,，那就大大背離了我們的初衷,。更不要提有什么理想的教育成果了。所以,，把自己看成學(xué)生的大朋友,，你就自然會(huì)為他們著想，從他們的角度出發(fā),，了解他們的思想和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，盡可能去幫助他們，使學(xué)生感受到的是來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),，會(huì)更樂(lè)意和老師交流,。師生共同找出問(wèn)題，解決問(wèn)題,，那么這無(wú)疑是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的很大動(dòng)力,。第三就是導(dǎo)演兼演員的角色，一個(gè)好導(dǎo)演一定會(huì)知道如何指導(dǎo),、調(diào)動(dòng)每個(gè)演員的表演積極性,，如何控制節(jié)奏，給每個(gè)人有不同的指導(dǎo),。而一個(gè)好演員也一定會(huì)把自己想要表達(dá)的內(nèi)容完整得呈現(xiàn)給觀眾,，而且要抓住觀眾的心理，調(diào)動(dòng)他們的情緒,。上課其實(shí)也一樣,。學(xué)生既是你調(diào)遣的演員，也是你的觀眾,。老師絕不能在臺(tái)上唱獨(dú)角戲,，而臺(tái)下無(wú)人響應(yīng)。前幾天,，有幸親臨一個(gè)法國(guó)教育工作者的啞劇示范表演課,，對(duì)象是完全不懂法語(yǔ)的各年齡初學(xué)者，在不用中文翻譯的前提下,，傳授如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言,，面部表情來(lái)傳輸書面語(yǔ)言的涵義。真是震撼,！那個(gè)課堂的藝術(shù)魅力感染了每一個(gè)在座的人,，所有學(xué)生都是目不轉(zhuǎn)睛的盯著面前這位“演員”,。其間，“演員”也和“觀眾”不時(shí)的進(jìn)行心的交流,，達(dá)到“理解萬(wàn)歲”,！看來(lái)，有時(shí)講太多得話未必都是最好的傳達(dá)方式,。既然教師可以扮演演員的角色,，那么學(xué)生也不是只能做聽(tīng)眾，只負(fù)責(zé)接收,，雙方的互動(dòng)與合作完全可以在這個(gè)過(guò)程中拓展開,。在此，不妨舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,。在學(xué)習(xí)法語(yǔ)疑問(wèn)句時(shí),，老師可以讓一些學(xué)生到教室前面圍成一圈，然后自己先來(lái)示范主要的問(wèn)句,，當(dāng)然要帶上豐富的表情是最好的,。然后，讓這些學(xué)生依此扮演教師的角色來(lái)問(wèn)下一個(gè)學(xué)生,，這樣下來(lái),，通過(guò)模仿和演練，每個(gè)學(xué)生都熟悉了這些提問(wèn)方式,。同樣我們也可以設(shè)置其他的場(chǎng)景,，比如在商店里店員與顧客之間的話題，在辦公室里老板與下屬之間的問(wèn)答等等,，所以說(shuō),，老師要認(rèn)真安排，部署每一節(jié)課,。只有師生間能夠良好的溝通,，平等和諧的相處，帶有示范性的表演,，才是雙方教,、學(xué)合作的基礎(chǔ)和實(shí)踐。

有了團(tuán)隊(duì)合作在師生間的運(yùn)用,，接下來(lái),，我們就要談?wù)剬W(xué)生之間如何團(tuán)隊(duì)合作了,。這可不是說(shuō)主張學(xué)生搞小團(tuán)伙,，而是指以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃為目的，讓學(xué)生分成若干小組在教師指導(dǎo)下,，實(shí)現(xiàn)博取眾家之長(zhǎng),，共同進(jìn)步,，各自提高。這種方式也非常適合目前的大班外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,，因?yàn)橛行┚毩?xí)不可能讓每個(gè)學(xué)生一一來(lái)做,，時(shí)間不允許，也會(huì)讓大家分散注意力?，F(xiàn)在,，不少學(xué)生偏愛(ài)獨(dú)立獨(dú)行，強(qiáng)調(diào)個(gè)人風(fēng)格,，如何將他們“人以群分”合理歸位,，也是首先要考慮的問(wèn)題。老師一般會(huì)考慮到這些因素：年齡特征(差異最好不要太大),，性別搭配,，(男女搭配)程度差異(成績(jī)相當(dāng))，性格特點(diǎn)(內(nèi)向外向考慮要分開)等,，一般三至五人相對(duì)合適,，太多了有人會(huì)有依賴心理，太少了,，又沒(méi)有討論的熱烈氣氛,。另外，小組核心人物的選擇也很重要,，選擇一個(gè)性格外向,，有熱情，有凝聚力的組長(zhǎng)也利于促進(jìn)小組的互相配合和共同努力,。其次,，老師除了給出明確的主題要求之外，最好將這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程給一個(gè)時(shí)間限制,，并要求他們分成若干步來(lái)完成這個(gè)任務(wù),，讓大家覺(jué)得條理清晰，目標(biāo)明確,，從而使每人都有要準(zhǔn)備的東西,，都要為自己小組的大任務(wù)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。這種方式可以讓每組的學(xué)生都投入到這個(gè)集體的任務(wù)中,，因?yàn)榧w榮譽(yù)感與個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)是分不開的,。有限的準(zhǔn)備時(shí)間和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，又讓他們必須迅速匯總思想,，統(tǒng)一意見(jiàn),，達(dá)成一致，最后,，在各組匯報(bào)工作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足,。

三、小結(jié),。

將合作精神發(fā)揚(yáng)在語(yǔ)言課堂教學(xué)中不僅賦予了學(xué)生很大的自由度，讓他們做到人盡其才,，也可以鼓勵(lì)大家用語(yǔ)言去交流,，去溫故而知新。本著培養(yǎng)優(yōu)秀的外語(yǔ)人才這個(gè)目標(biāo),，教師和學(xué)生都是任重而道遠(yuǎn),。我們堅(jiān)信只要在教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程中師生精誠(chéng)合作，不斷探索,，不斷進(jìn)取,，帶給我們的將是更多的驚喜和收獲。

【參考文獻(xiàn)】,。

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[3]philippecarre《organiserl’apprentissagedeslanguesetrangeres》leseditionsd’organisation1991。

地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇九

摘要：如何提高作文教學(xué)的效率,？如何提高學(xué)生寫作積極性,？合作教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅改變了教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)的單一模式和定勢(shì)心理,，而且鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體性,，把修改講評(píng)的過(guò)程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^(guò)程，同時(shí)也提高了同學(xué)們的.寫作積極性和批改作文的效率,。

作文課是師生心中永遠(yuǎn)的“痛”,，是多數(shù)學(xué)生想上而又怕上的課。一方面,，學(xué)生希望能夠在具有創(chuàng)造性的課堂上展示自己的創(chuàng)造力和想象力,，另一方面，多數(shù)學(xué)生的作品往往被教師忽略，甚至被一元化的標(biāo)準(zhǔn)否定,，因?yàn)榻處熋鎸?duì)幾十或近百份作品，在短時(shí)間內(nèi)都給予恰到好處的承認(rèn)是困難的事情,。為了改變這種局面,，我吸收了合作教學(xué)的思想，在作文教學(xué)中開展了合作教學(xué),。

合作教學(xué)是前蘇聯(lián)創(chuàng)造推廣的一種教學(xué)模式,，其思想是根據(jù)人道主義的原則和個(gè)性民主化的原則來(lái)改造教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和教學(xué)過(guò)程，處理教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和教學(xué)過(guò)程中人與人之間的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)個(gè)性和諧發(fā)展的人生。因此,，它把課堂教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的師生共同參與,、共同合作的過(guò)程。它通過(guò)調(diào)節(jié)人際關(guān)系,、改進(jìn)教學(xué)方法和組織形式等手段,，在教學(xué)中建立起平等友好的相互尊重、信任,、合作的師生關(guān)系,，形成民主、和諧,、熱烈的教學(xué)效果,。

[1][2][3]。

地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇十

隨著新課程的廣泛實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深入,，“合作探究”已成為課程改革的一大特色,，“如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的課堂探究”也成為每位數(shù)學(xué)教師的追求。我們的教師在數(shù)學(xué)課堂中竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)“自主探索的時(shí)空”,，但“變味的探究”,、“走調(diào)的探究”仍經(jīng)常出現(xiàn)。

問(wèn)題一：這樣的內(nèi)容值得探究嗎,？

案例回放：下面是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第23頁(yè)“用2～6的乘法口訣求商”的教學(xué)片段,。

1、新課引入,。

學(xué)生很聽(tīng)話地互相合作,，分好桃子并相互交流分的過(guò)程。

點(diǎn)評(píng):新課引入中“小組合作分桃子”的探究,，顯得多余無(wú)用,。因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)習(xí)的“除法初步認(rèn)識(shí)”中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了平均分東西，許多學(xué)生根本不需要小組合作探究就能分得非常迅速準(zhǔn)確,。這一點(diǎn)從上面鏡頭中學(xué)生的反應(yīng)也可以看出來(lái),。

2、新知學(xué)習(xí),。

好多學(xué)生在下面早就按捺不住,，紛紛舉手，更有的在下面迫不及待地說(shuō)出了答案:三四十二,。

師（依然裝作沒(méi)看到學(xué)生的反應(yīng)）：請(qǐng)以四人小組為單位,，互相討論一下，究竟用哪一句口訣,？看哪個(gè)組的小朋友聰明,、最先想出來(lái)。

好多學(xué)生根本就沒(méi)有討論,，依然高高地舉著手喊:“我來(lái),，我來(lái)?！?/p>

點(diǎn)評(píng):計(jì)算12÷3=4用哪句口訣,，這個(gè)問(wèn)題值得探究討論嗎？從學(xué)生的反應(yīng)中我們就可以看出,，此處的探究討論顯得蒼白乏力,、毫無(wú)意義。

作為數(shù)學(xué)教師,，我們應(yīng)該知道什么樣的知識(shí)適合讓學(xué)生去探究,、什么樣的知識(shí)根本用不著學(xué)生去探究，對(duì)于一些學(xué)生能自主解決的淺顯問(wèn)題,，是無(wú)須“興師動(dòng)眾”組織探究實(shí)踐活動(dòng)的,。教師不要為了體現(xiàn)課改精神，動(dòng)不動(dòng)就組織學(xué)生來(lái)個(gè)合作探究,，濫用探究活動(dòng),，營(yíng)造表面“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氛圍。為探而“探”的課堂教學(xué),，不但會(huì)浪費(fèi)有限而寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,，而且會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

問(wèn)題二：探究為何沒(méi)有進(jìn)行到底,？

案例回放：下面是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第78頁(yè)“整理復(fù)習(xí)”的教學(xué)片段,。

師（圖片出示各種小動(dòng)物捉蟲的數(shù)據(jù)）：一只青蛙每天捕捉害蟲大約35只，一只燕子每天捕捉害蟲大約50只,，一只螳螂每天捕捉害蟲大約8只,。根據(jù)這些信息，以四人小組為單位提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列式計(jì)算,。算好后,，再給這些算式分分類，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分,。

學(xué)生先是熱烈討論,，提出了許多問(wèn)題，列出了不少算式,，接著埋頭苦算,、校對(duì)答案……10分鐘過(guò)去了,，不少學(xué)生還只是剛剛算好,，根本還沒(méi)有涉及分類。

師（不停地看手表,，焦急地在學(xué)生中間踱來(lái)踱去）：請(qǐng)停下你們手中的筆,。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，還是聽(tīng)老師給你們講,。學(xué)生齊刷刷地停下手中的筆,，抬頭聽(tīng)老師講解。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)內(nèi)容確實(shí)值得小朋友合作探究,。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的探究,，學(xué)生有較大的思考空間和回味余地。但是,，教師因?yàn)闀r(shí)間緊迫,，怕影響自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，沒(méi)有讓學(xué)生將合作探究進(jìn)行到底,。其實(shí),，上面合作探究中最重要的是要學(xué)生對(duì)算式進(jìn)行分類，在分類中掌握100以內(nèi)加法的'幾種類型和計(jì)算特點(diǎn),，而這最重要的地方,，學(xué)生恰恰因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有涉及，豈不是一大遺憾,。

我們知道現(xiàn)在的教材都是按課時(shí)劃分的,，不少教師往往被教材所束縛，怕完成不了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,，不讓學(xué)生將探究進(jìn)行到底,。其實(shí)，給學(xué)生時(shí)間,，讓他們深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng),，去合作探究一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可能會(huì)完不成一些教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)進(jìn)度,，但學(xué)生卻能從中獲得許多數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的不同理解,。因此，我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo),、教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整,，為學(xué)生探究提供保證。

問(wèn)題三：探究需要教師怎樣的點(diǎn)撥,？

案例回放：下面是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“商不變性質(zhì)”的教學(xué)片段,。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察12÷6=6÷3=2÷1=2這串除法算式，以小組為單位討論下面三個(gè)問(wèn)題：

（1）被除數(shù)發(fā)生了怎樣的變化,？

（2）除數(shù)發(fā)生了怎樣的變化,？

（3）商有沒(méi)有發(fā)生變化？

學(xué)生在四人小組內(nèi)逐個(gè)討論教師提出的三個(gè)問(wèn)題,。

師：下面請(qǐng)小朋友們按照老師提出的三個(gè)問(wèn)題,，把討論的結(jié)果匯報(bào)一下。

學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題逐個(gè)逐個(gè)地回答,。

師：誰(shuí)能把上面三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一遍,？

生：被除數(shù)擴(kuò)大（或縮小）幾倍,，除數(shù)也擴(kuò)大（或縮?。妆叮滩蛔?。

師：對(duì),，這就是我們今天學(xué)習(xí)的商不變性質(zhì)。剛才小朋友們都通過(guò)自己的研究得出了商不變性質(zhì),，很棒!

來(lái)自 m.sevw.cn

點(diǎn)評(píng)：這樣的探究點(diǎn)撥,，從掌握知識(shí)的角度來(lái)說(shuō)，的確省時(shí),、高效,，但“探究”活動(dòng)由老師牽著鼻子走，大大壓縮了學(xué)生的思維空間,，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力,，稱不上是一次很好的點(diǎn)撥。

地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇十一

新課程教學(xué)目標(biāo)改革開啟了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能再局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試性灌輸,，而是要朝著互動(dòng)交流、相互溝通的方向發(fā)展,，打造活力,、生動(dòng)的高效課堂,，這其中的互動(dòng)不僅局限在話語(yǔ)溝通上，同時(shí)還包括情感,、情境等方面的互動(dòng),，教師作為課堂的組織者，要在互動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性和熱情,。

一、加強(qiáng)情感互動(dòng),。

數(shù)學(xué)的教學(xué)需要注重情感力量,，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象符號(hào)的厭倦感，因此,，課前教師應(yīng)該單獨(dú)抽出幾分鐘組織情感互動(dòng)交流,，可以通過(guò)設(shè)置小游戲來(lái)拉近教師與學(xué)生之間的距離，以此來(lái)鼓舞并振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

例如,，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，教師可以在課前在黑板上寫出一連串?dāng)?shù)字510152025――讓學(xué)生觀察并找出隱含在字符串中的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,、自由發(fā)言,，其中教師可以用一問(wèn)一答的啟發(fā)式引導(dǎo)方法來(lái)展開學(xué)生之間的互動(dòng)，一些學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，說(shuō)出了自己的想法,，一些學(xué)生認(rèn)為：這些數(shù)字都是以0或5結(jié)尾的數(shù)字。給予這部分答案的學(xué)生正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),。另一學(xué)生則反復(fù)思考得出了：他們都依次是“5”的倍數(shù),。同樣給予這部分學(xué)生掌聲。

這樣的課前情感互動(dòng)交流對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是十分必要的,，會(huì)使學(xué)生在思想情感上主動(dòng)接受數(shù)學(xué)這門課程,，同時(shí)也能夠拉近師生間的關(guān)系，防止單調(diào)的灌輸模式加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，獲得了積極的教學(xué)效果和良好的教學(xué)效益,。

二、情境互動(dòng)教學(xué),。

在情感教學(xué)的基礎(chǔ)上也要加強(qiáng)情境互動(dòng)教學(xué),，鑒于小學(xué)生的思維處于發(fā)育期，更加傾向于喜歡形象,、直觀的事物,，教師在教學(xué)過(guò)程中也要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境,，()利用生動(dòng)、形象的教學(xué)情境來(lái)加快學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層次理解,，這樣才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

例如，在學(xué)習(xí)“確定位置”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),，教師可以組織學(xué)生在課上做排隊(duì)游戲,，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)隊(duì)伍中的學(xué)生數(shù)來(lái)明確班長(zhǎng)在第幾排第幾個(gè)，教師又在哪一排等,。

通過(guò)情境的設(shè)置能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造形象的教學(xué)氛圍,，化抽象的知識(shí)為形象的感受，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，掌握必需的技能,。

三、加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)教學(xué),。

課堂互動(dòng)教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間,，為了增強(qiáng)學(xué)生間的合作互助，使學(xué)生養(yǎng)成討論式教學(xué)模式,，教師可以將學(xué)生科學(xué)分組,，幾名學(xué)生一組，共同致力于課堂問(wèn)題,、難題的相關(guān)討論,，這其中要注重小組成員的互補(bǔ)性搭配，各小組成員以承擔(dān)小組整體成績(jī)的職責(zé)進(jìn)行合作互動(dòng),，積極探究解決問(wèn)題的方法,。

例如，教師可以在小組合作的基礎(chǔ)上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,，也就是為小組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),，可以是一道數(shù)學(xué)難題，或者幾個(gè)計(jì)算題等,，讓小組學(xué)生合作討論數(shù)學(xué)難題的解決途徑,，相互研究數(shù)學(xué)的正確解決方法，接著設(shè)置幾個(gè)計(jì)算題,，讓小組學(xué)生每人一道計(jì)算題,，相互比拼誰(shuí)的運(yùn)算最快速、最精準(zhǔn)等,。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,，各小組成員都會(huì)積極努力，全力以赴地解決問(wèn)題,，而且其中會(huì)伴隨著相互間的'討論與溝通交流,，這樣就達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo),。

四、經(jīng)常開展討論會(huì),，增進(jìn)交流,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)不僅局限于知識(shí)本身的交流與討論，更重要的是要注重學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)方法等的交流,、互動(dòng)與討論，教師要意識(shí)到科學(xué)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用和積極意義,，而且要明確不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段,，對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體會(huì)，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),，教師可以定期組織學(xué)生開展專門的學(xué)習(xí)心得交流討論會(huì),，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)術(shù)交流討論說(shuō)出自己在各個(gè)學(xué)習(xí)章節(jié)、各個(gè)知識(shí)項(xiàng)目中的感受,，并鼓勵(lì)一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會(huì),，供全體學(xué)生交流和分享，教師也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、發(fā)言情況等給出評(píng)價(jià)和總結(jié),，讓不同等級(jí)的學(xué)生都能夠掌握正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，明確科學(xué)的題目理解思路,，從而用正確的解題方法去解答問(wèn)題,，不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)變自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和弊端,，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)。

此外,，教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),、學(xué)習(xí)情況等開展單獨(dú)的師生交流討論，讓學(xué)生能夠主動(dòng)說(shuō)出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難處,，開展課后一對(duì)一輔導(dǎo),、一對(duì)一教學(xué)等模式，這樣才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)需要教師不斷研究,、不斷探索。教師必須注重這一教學(xué)模式的探究,，為學(xué)生提供更加豐富的互動(dòng)交流形式,，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，更加高效地學(xué)習(xí),。

參考文獻(xiàn)：

陸衛(wèi)華,。淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的有效性[j].新課程導(dǎo)學(xué),，（3）。

地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇十二

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性,，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外,，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn),。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際,，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案,。在教學(xué)過(guò)程中,，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里,，變成看得到,、摸得著、用得上的學(xué)科,，從而使學(xué)生從枯燥的公式中,，從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。

例如在教學(xué)《時(shí),、分,、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了,，鬧鈴不響了,，大家不知道下課了沒(méi)有，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的,，一節(jié)課40分,，現(xiàn)在使10時(shí)7分，你們算算看下課了沒(méi)有?不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,，感受到身邊處處有數(shù)學(xué),，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果,。

地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇十三

摘要：實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的,，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵,。本文從六個(gè)方面淺述了如何提高職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)效益,。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效益。

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)技術(shù)類院校培養(yǎng)“技能型”,、“應(yīng)用型”人才的必要手段,。它的形式主要包括實(shí)驗(yàn)操作,、技能訓(xùn)練、參觀見(jiàn)學(xué),、社會(huì)調(diào)查,、實(shí)習(xí)鍛煉等。開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),，能彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足,，有利于開闊學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)新熱情,、培育團(tuán)隊(duì)精神,、提高崗位任職能力。

一,、明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是組織實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)。它分為分目標(biāo)和總目標(biāo),，分目標(biāo)依據(jù)單個(gè)具體的實(shí)踐科目,、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定;總目標(biāo)是指通過(guò)對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容,、實(shí)施方式及其相互關(guān)系進(jìn)行整合,，建立符合職業(yè)技術(shù)教育“特色+精品”理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是分目標(biāo)的集合體,。制定職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí),，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì),、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊,，突出學(xué)生的主體性、新理論的應(yīng)用性及崗位任職的針對(duì)性,，考慮實(shí)施的科學(xué)性和可行性,，能在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮導(dǎo)向作用。

二,、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化,。一是構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程體系,。隨著職業(yè)技術(shù)類院校培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大、培訓(xùn)類別的增多,，構(gòu)建不同專業(yè),、班次的實(shí)踐課程體系十分重要。在著眼急需,、突出重點(diǎn),、消枝強(qiáng)干的思想指導(dǎo)下,，按實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)踐科目,，調(diào)整學(xué)時(shí)分配,，合理配置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面銜接,。二是編制規(guī)范的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書是開展實(shí)踐教學(xué)的重要指南,，一份規(guī)范實(shí)用的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書對(duì)教師和學(xué)生都具有重要意義,。實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）指導(dǎo)書應(yīng)明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目、目標(biāo),、要求,、內(nèi)容、操作步驟,、注意事項(xiàng)及考核標(biāo)準(zhǔn)等各項(xiàng)內(nèi)容,。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理和效果評(píng)估,，建立技能測(cè)試題庫(kù),。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,。

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式是提升實(shí)踐教學(xué)效益的重要途徑,。隨著教學(xué)改革的逐步深入，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新時(shí)期“技能型”人才培訓(xùn)的需要,，需要廣泛開展教學(xué),、學(xué)法創(chuàng)新活動(dòng)，建立靈活多樣,、富有實(shí)踐教學(xué)特色的方法手段,。如：開放式實(shí)踐教學(xué)、模塊式實(shí)踐教學(xué)等,。開放式實(shí)踐教學(xué)是指管理開放,、時(shí)間開放、設(shè)備開放,、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放等等,，目的是為學(xué)生提供一個(gè)“想練就練”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不受時(shí)間,、空間限制,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性,。模塊式實(shí)踐教學(xué),，是以學(xué)生為主體，以能力為本位,，在深入分析每個(gè)工種和技能的基礎(chǔ)上,，按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊,，形成類似積木組合式的教學(xué)方式,。每個(gè)模塊的課程設(shè)置和實(shí)踐內(nèi)容，以掌握必要的技能為目的,，以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo),，按需施教，學(xué)以致用,，干什么實(shí)踐什么,，盡量精簡(jiǎn)不必要的知識(shí)。

四,、完善實(shí)踐教學(xué)條件,。

實(shí)踐教學(xué)條件是開展實(shí)踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，主要是指各實(shí)驗(yàn)（習(xí)）場(chǎng)所及其實(shí)驗(yàn)設(shè)備（器材）建設(shè),。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),。實(shí)驗(yàn)室是從事實(shí)踐性教學(xué)和科研的實(shí)體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新中的作用日益突出,。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)突出針對(duì)性,，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，為學(xué)員提供一個(gè)逼真的教學(xué)場(chǎng)境,，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性,，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，變“會(huì)操作”為“精操作”,。二是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè),。職業(yè)技術(shù)教育的特色之一就是體現(xiàn)在動(dòng)手能力上，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較好的院校,，應(yīng)根據(jù)崗位的'需要建設(shè)配套的專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所,，滿足校內(nèi)實(shí)習(xí)的需要。建設(shè)時(shí)應(yīng)突出“實(shí)用性,、針對(duì)性,、規(guī)范性”特點(diǎn)，與實(shí)踐教學(xué)大綱,、課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)特色相適應(yīng)，發(fā)揮教學(xué)、示范,、科研等功能,。三是加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。利用駐地企業(yè)與教學(xué)相關(guān)的設(shè)施資源,，建立相對(duì)固定的社會(huì)實(shí)踐基地,，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。同時(shí),，還應(yīng)建立校際間聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)資源共享。

五,、培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍,。

師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本保證,。一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn),。承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師，不僅應(yīng)具備“講師”的教學(xué)素養(yǎng),，即良好的儀態(tài),，豐富的理論知識(shí)，較強(qiáng)的板書,、口語(yǔ)表達(dá),、多媒體運(yùn)用和教學(xué)管理能力；還應(yīng)具備“技師”的專業(yè)技能,，即會(huì)操作維修實(shí)驗(yàn)設(shè)備,、會(huì)講解示范、會(huì)指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),。因此,，要制定實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，采取短期培訓(xùn),、崗位練兵,、送學(xué)進(jìn)修、攻讀學(xué)位等多種途經(jīng)和措施,，提高其綜合素質(zhì),。二是加大專業(yè)人才引進(jìn)力度。充分考慮高學(xué)歷,、高素質(zhì)專業(yè)人才的引進(jìn),，給予優(yōu)惠條件，注重從源頭上改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu),。三是制定有效的崗位考評(píng)制度和激勵(lì)制度,。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的督查、考核，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極開展研究,，不斷提高其綜合能力,。在職稱評(píng)定時(shí)應(yīng)給予一定的政策傾斜，單獨(dú)評(píng)審,。

六,、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理。

規(guī)范管理是提高實(shí)踐教學(xué)效益的有效手段,，是開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的行為準(zhǔn)繩,。一是完善規(guī)章制度。實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬,，要保證組織管理工作到位,、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的規(guī)章制度,，做到有章可循,、有法可依。如建立健全實(shí)驗(yàn)設(shè)備（器材）,、信息,、環(huán)境、安全,、人員管理及實(shí)踐教學(xué)評(píng)估,、獎(jiǎng)懲等制度。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理,。教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑,，而科學(xué)的管理是實(shí)踐教學(xué)成功的保障。院校應(yīng)成立實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu),，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃組織,、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用,、質(zhì)量監(jiān)控與考評(píng)等工作,，并定期對(duì)各項(xiàng)制度執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化,、規(guī)范化,、制度化，提升實(shí)踐教學(xué)管理水平和投資效益,。

參考文獻(xiàn)：

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地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇十四

高職土建專業(yè)教學(xué)的終極目標(biāo)是不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力,，能更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，能為土建行業(yè)培養(yǎng)更多的人才,。目前,，高職土建專業(yè)教學(xué)與這樣的目標(biāo)要求有很大差距,，存在一些問(wèn)題,。

1.1教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.1.1教學(xué)的盲目性,。

著眼于社會(huì)的發(fā)展的需求,，高職院校也逐漸的放寬其辦學(xué)的思路，擴(kuò)大土建類專業(yè)的開辦,，土建行業(yè)發(fā)展很快,，但是在發(fā)展的過(guò)程中，存在著一定的盲目性,，沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)和市場(chǎng)的定位,，造成對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)不能符合市場(chǎng)的需要；學(xué)校實(shí)踐基地的欠缺,，造成了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不到位,，不能真正的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。而且,，目前高職院校的土建類專業(yè)的教材的實(shí)用性和專業(yè)性還不夠,，不能真正的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)，造成土建類專業(yè)教學(xué)發(fā)展的停滯,。

1.1.2課程改革不夠深入,。

在對(duì)高職院校的土建類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革的過(guò)程中，課程的改革不夠深入,。由于土建行業(yè)近幾年的快速發(fā)展,，帶動(dòng)了土建類專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，但也造成一些課程的改革不夠深入,，一些教材和課件等不能與時(shí)代發(fā)展結(jié)合在一起,，不利于實(shí)際運(yùn)用，使創(chuàng)新的意義打了折扣,，需要進(jìn)一步進(jìn)行改革和創(chuàng)新,。

1.1.3專家教學(xué)的缺乏。

專家參與的教學(xué)是高職院校土建類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié),，因此,，必須增強(qiáng)專家的參與程度與深度。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中,，光靠教師的教學(xué)是不夠的,，專家更能掌握土建專業(yè)的`發(fā)展動(dòng)向,，能夠更加深入的了解土建行業(yè)實(shí)際狀況，更能夠明確適合學(xué)生的教學(xué)方式,，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中,。但是由于在一些高職院校不能明確專家指導(dǎo)的作用，使得在課程設(shè)計(jì)上,，專家教學(xué)明顯不足,，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.1.4高職院校土建類專業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇,。

高職院校的土建類專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)的應(yīng)用型的人才,，隨著社會(huì)的進(jìn)步而得到創(chuàng)新和發(fā)展，土建類的行業(yè)資源也在逐漸的增加,，給學(xué)生提供了豐富的就業(yè)機(jī)會(huì),。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以參與到行業(yè)調(diào)研中去，既可以提高教師的教學(xué)水平,，又能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo),，能不斷的加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃能力，使學(xué)生不斷的接受新理念和新技術(shù),，更好地進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)展,，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。社會(huì)和教育的發(fā)展需求,，推動(dòng)目前很多企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行結(jié)合,，有利于引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)提供的平臺(tái)中進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

二,、創(chuàng)新教育在高職院校土建類專業(yè)教學(xué)中的具體實(shí)踐,。

2.1課程內(nèi)容的選擇。

在高職院校的土建類專業(yè)教學(xué)中,，應(yīng)該更加注重課程的選擇,，因此，一般采用職業(yè)分析法對(duì)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究,，不斷的深入市場(chǎng)之中,，分析土建類專業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)、操作技能,、實(shí)踐創(chuàng)新等情況,，能切實(shí)的為學(xué)生安排最適宜的課程內(nèi)容，真正的通過(guò)實(shí)際的調(diào)查,，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)的能切實(shí)聯(lián)系到實(shí)際,，為學(xué)生提供符合社會(huì)和市場(chǎng)需求的課程內(nèi)容。要通過(guò)不斷的進(jìn)行職業(yè)分析,，使學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)職業(yè)的特征及技能要求,，切實(shí)的提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)造能力,，不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2.2確定人才培養(yǎng)目標(biāo),。

創(chuàng)新教育最重要的途徑就是首先要確定人才的培養(yǎng)目標(biāo),。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能進(jìn)一步確定教學(xué)方向,、教學(xué)方法,。確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展,、土建類工程發(fā)展的趨勢(shì)和需求,，制定學(xué)生應(yīng)掌握的的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能內(nèi)容，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

2.3理論和實(shí)際緊密結(jié)合,。

高職院校土建專業(yè)開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的緊密結(jié)合,。土建專業(yè)是注重實(shí)際演練的一門專業(yè)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的過(guò)程中,，一定要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的認(rèn)識(shí),，不斷的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力，結(jié)合社會(huì)土建行業(yè)的發(fā)展,，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué),，達(dá)到真正的讓學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，參與到實(shí)踐中去,，在實(shí)際操作中學(xué)以致用,，切實(shí)的與土建行業(yè)的人員深入的交流，明白課堂上所不能領(lǐng)會(huì)的知識(shí),，能知道企業(yè)的需要,。通過(guò)這些實(shí)際體會(huì)，不斷的在日常的生活學(xué)習(xí)中充實(shí)自己,，不斷的鞏固和發(fā)展自身的專業(yè)能力,。

2.4開發(fā)新的課程體系。

高職土建專業(yè)的教學(xué),，主要的目的就是能通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型的教學(xué)手段,，能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，能更好地掌握職業(yè)技能,，能夠熟練的進(jìn)行土建行業(yè)的操作,。要求在教學(xué)中在鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力的同時(shí)，還應(yīng)該不斷的進(jìn)行創(chuàng)新,，開發(fā)新的課程體系,，能不斷的對(duì)企業(yè)進(jìn)行考察和探索,，合理的借鑒國(guó)外的課程開發(fā)的成功案例，對(duì)課程體系進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)造,，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下,，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠從專業(yè)的角度和職業(yè)崗位的角度,，設(shè)計(jì)出適合高職院校教學(xué)的課程,，開發(fā)新的課程體系，促進(jìn)學(xué)生不斷的得到專業(yè)技能的訓(xùn)練,。在新課程的開發(fā)的過(guò)程中,，要將理論和實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，改進(jìn)傳統(tǒng)課程的不足,，不斷完善新的課程體系,，切實(shí)保障學(xué)生充分的掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作的技能。

2.5優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),。

創(chuàng)新教學(xué)的重要內(nèi)容是要加強(qiáng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,，對(duì)專業(yè)教學(xué)模塊進(jìn)行劃分和調(diào)整，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的實(shí)際狀況,，為學(xué)生輸送符合企業(yè)需要的土建類的專業(yè)技能,，并能不斷的滿足社會(huì)發(fā)展給土建專業(yè)帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)內(nèi)容既能滿足學(xué)生自身職業(yè)生涯的需要,，又能滿足社會(huì)發(fā)展的職業(yè)人才需要,。首先要在對(duì)高職院校土建專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，不斷的對(duì)課程進(jìn)行整合,，通過(guò)課程的各個(gè)結(jié)構(gòu)之間的合理調(diào)整,，將專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的課時(shí)比例更趨合理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以系統(tǒng)的將理論與實(shí)踐知識(shí)融合在一起,，不斷加深學(xué)生的理解和掌握,，能有效地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)牢固掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,，開展對(duì)相關(guān)的周邊附屬知識(shí)的了解和學(xué)習(xí),，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)視野，以利于對(duì)實(shí)際操作的指導(dǎo),，增強(qiáng)職業(yè)的選擇和就業(yè)能力,。

2.6按照職業(yè)的要求開展實(shí)踐教學(xué)。

在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中,，由于土建行業(yè)的要求要有較高的實(shí)踐操作的能力,，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)時(shí),，一定要切實(shí)的以目標(biāo)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,，真正的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),，能使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候，可以更好地參與到工作中去,。只有在職業(yè)導(dǎo)向的作用下,，才能使學(xué)生真正的了解自身和職業(yè)，才能更好地對(duì)自己進(jìn)行訓(xùn)練,，以職業(yè)的目標(biāo)要求自己,，促進(jìn)自己得到進(jìn)步和發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展,，土建行業(yè)也在不斷的發(fā)展和進(jìn)步,，對(duì)工程施工、工程管理,、工程監(jiān)督等各方面提出了更高的要求,。土建行業(yè)是注重實(shí)際操作的行業(yè)，在高職院校進(jìn)行土建類專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué),，實(shí)踐教學(xué)是重中之重,。要讓學(xué)生不斷的真正參與到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中理解,、掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，首先要為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,?？梢圆扇∨c企業(yè)聯(lián)合在一起的途徑，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)讓學(xué)生參與到工程實(shí)踐之中,；或者通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè),，通過(guò)真實(shí)的參與操作，切實(shí)的了解和學(xué)習(xí)土建知識(shí),，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。其次要結(jié)合土建專業(yè)的注重實(shí)踐的特點(diǎn)，在課程的設(shè)計(jì)上保證50%以上的實(shí)踐訓(xùn)練,，從課時(shí)上切實(shí)保障學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí),。通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的職業(yè)目標(biāo),，了解土建工程的發(fā)展前景和趨勢(shì),，更好地端正學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

三,、結(jié)束語(yǔ)。

隨著社會(huì)的發(fā)展,，對(duì)土建專業(yè)的人才的需求量也越來(lái)越大,，對(duì)高職院校土建類專業(yè)提出了更高的要求,。創(chuàng)新教育是高職院校土建專業(yè)教學(xué)中的重要的環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐操作能力要求較高,，只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新,，才能切實(shí)的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生充分的參與到真實(shí)的工作環(huán)境中去明確職業(yè)目標(biāo),，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和就業(yè),。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,，更加注重實(shí)踐操作的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐,。只有有效的進(jìn)行創(chuàng)新教育，才能真正的促進(jìn)高職院校土建專業(yè)的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展,。

地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇十五

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通,，主要靠語(yǔ)言，教師語(yǔ)言情感的流露,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大,，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語(yǔ)言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語(yǔ)言投入到認(rèn)知中去,，隨著你贊揚(yáng)的語(yǔ)言沉浸到成功之中去,，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確,、清晰,、精煉，更重要的是要親切自然,，富有童趣,，富有情感，具有激勵(lì)性,。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱,，教師過(guò)多地指責(zé)和過(guò)高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信心,，削弱他們的創(chuàng)造興趣,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇,、學(xué)生的個(gè)性,，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間好機(jī)會(huì),，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒!”“再想想”“誰(shuí)有更好的辦法?”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎?”等等富有激情的語(yǔ)言,。

地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇十六

（福建省泉州晉江市英林鎮(zhèn)達(dá)德小學(xué)）,。

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)課堂上師生有效互動(dòng)。新課程實(shí)驗(yàn)證明,，和諧氛圍是有效互動(dòng)的前提,，自主探究是有效互動(dòng)的關(guān)鍵，教師引領(lǐng)是有效互動(dòng)的保證,，激勵(lì)評(píng)價(jià)是有效互動(dòng)的催化劑,。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)；氛圍,；評(píng)價(jià),。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,。”在這個(gè)過(guò)程中,，分享彼此的思考和見(jiàn)解,，交流彼此的情感和體驗(yàn)，從而共識(shí)共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),，促進(jìn)個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中不但獲得知識(shí)與技能,，而且不斷生成智慧和人格,。怎樣提高數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效性，下面淺談自己的教學(xué)實(shí)踐與思考,。

一、和諧氛圍,，有效互動(dòng)的前提,。

學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中，在愉快和諧的氣氛中能活躍思維,、豐富想象,、增強(qiáng)記憶。教師能左右學(xué)生的思維活躍度,，對(duì)學(xué)生多贊揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),、得到鼓舞,、看到希望，使他們敢想、敢說(shuō),、敢做,，而好奇和探究正是學(xué)生的自主權(quán)。

新課程提倡動(dòng)態(tài)生成的課堂,，教師要從關(guān)注生命的高度,，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友,，用親切的笑臉,、和藹的話語(yǔ)營(yíng)造和諧民主的氛圍，真誠(chéng)地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，巧妙地啟迪學(xué)生的思維,，使學(xué)生知無(wú)不言、言無(wú)不盡,，讓課堂真正成為師生互動(dòng),、生機(jī)盎然的'舞臺(tái)。只有這樣,，互動(dòng)才會(huì)和諧有效,。

二、自主探究,，有效互動(dòng)的關(guān)鍵,。

只有植根于學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的沃土，互動(dòng)才可能根深葉茂,。探究總是從問(wèn)題開始,，好的問(wèn)題能讓人產(chǎn)生認(rèn)知的差異，能讓探究者總是朝著問(wèn)題所顯示的心理目標(biāo)逼近,。因此,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題。當(dāng)教師把關(guān)鍵性的問(wèn)題提給學(xué)生,，學(xué)生就可以盡情地探索,，使互動(dòng)有了充足的空間和迫切的需求。

例如,，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們已經(jīng)知道了不同三角形各個(gè)角的大小是不一樣的，但它們卻隱藏著一種神奇的關(guān)系,。請(qǐng)你們選用各種工具,，想出不同辦法來(lái)探究?！边@一富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,。有的學(xué)生在折，有的學(xué)生在剪,、在拼,，有的學(xué)生在量、在算,，有的學(xué)生在討論……這樣的互動(dòng)就變成了學(xué)生內(nèi)在的需求,。以往的教學(xué)是教師先畫一個(gè)三角形形，告訴學(xué)生這節(jié)課要學(xué)習(xí)三角形三個(gè)內(nèi)角的和是多少度,，并且直接提示學(xué)生可以用量,、折、拼等方法來(lái)求,。()這樣的引導(dǎo),，教師已經(jīng)給出了解決問(wèn)題的思路，學(xué)生只要執(zhí)行教師的命令,，就能輕而易舉得出三角形的內(nèi)角和是180度的結(jié)論,，這樣他們就失去了探究的機(jī)會(huì)，也就不可能產(chǎn)生真正意義上的互動(dòng),。

要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間,，我的體會(huì)是變復(fù)習(xí)鋪墊為開放導(dǎo)入，變一問(wèn)一答的“小步走”為呈現(xiàn)問(wèn)題的“大步走”,還要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間,，力求全體學(xué)生積極參與,。實(shí)踐證明，只有學(xué)生全身心地投入到自主探究的活動(dòng)中,，才能形成師生,、生生間真實(shí)有效的互動(dòng)。

三,、教師引領(lǐng),，有效互動(dòng)的保證。

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平正處于發(fā)展階段,，生活閱歷不豐富,，所以他們的發(fā)展不能自發(fā)完成，這就需要教師的引領(lǐng),。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既離不開學(xué)生,，又離不開教師,。沒(méi)有教師的引領(lǐng)，就不可能有高效的互動(dòng),，學(xué)生的自主探究,、交流匯報(bào)就可能會(huì)流于形式。

例如，一位教師教學(xué)運(yùn)算律在小數(shù)計(jì)算中的運(yùn)用時(shí),，例題為：學(xué)校新購(gòu)買40套課桌椅,，桌子每張72.5元，椅子每把27.5元,，一共要花多少元,？先讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后學(xué)生列舉三種方法：生1分步計(jì)算,，生2列綜合算式計(jì)算,，生3利用乘法分配律計(jì)算。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中,，教師邊板書邊表?yè)P(yáng)“很好,！”接著又問(wèn)“還有不同解法嗎,？”整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生非常投入，教師也很滿意,。最后教師說(shuō)：“同學(xué)們的辦法真多呀,，都很好,！你們以后可以選擇自己喜歡的方法解決問(wèn)題,。”事實(shí)上,，絕大多數(shù)的學(xué)生只理解自己的一種方法,，并且?guī)缀跬Ａ粼谠械恼J(rèn)知水平上，思維沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展,。因此學(xué)生理解,、掌握多種解題方法的目標(biāo)就成了空談。這一教學(xué)片段,，教師沒(méi)有意識(shí)到自己有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較、分析討論,，引導(dǎo)學(xué)生在交流互動(dòng)中理解各種解法之間的內(nèi)在聯(lián)系及區(qū)別，從而使學(xué)生的構(gòu)建活動(dòng)和交流富有意義,。

為了調(diào)控課堂教學(xué)，使活動(dòng)有序開展,，教師要介入,；為了“挑起”學(xué)生的爭(zhēng)論,，使思維的火花相互碰撞,，教師要介入,；為了引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng),，引發(fā)其深入思考,，教師要介入,；為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法,，獲得成功體驗(yàn),，教師要介入。實(shí)踐證明,，只有教師適度介入,，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，才能保證課堂互動(dòng)的深入有效,。

四,、激勵(lì)評(píng)價(jià),，有效互動(dòng)的催化劑,。

激勵(lì)促進(jìn)互動(dòng),，課堂教學(xué)中師生,、生生之間的真誠(chéng)評(píng)價(jià),，可以最大限度地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、反饋,、診斷,、激勵(lì)等功能。教師真誠(chéng)的贊美,、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng),，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,，主動(dòng)參與到課堂互動(dòng),。課堂中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主,，注重因材施教,，在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上采取激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

當(dāng)學(xué)生成功時(shí),，一句“你真棒！”帶給學(xué)生的是莫大的光榮,；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí),，一句“換一種思路試試,！”帶給學(xué)生的是莫大的信心,；當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí),，一句“我發(fā)現(xiàn)你比以前更優(yōu)秀了,！”帶給學(xué)生的是莫大的動(dòng)力,；當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，一句“你真積極,，下一次肯定會(huì)更好,！”帶給學(xué)生的是莫大的信任。實(shí)踐證明,，教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的內(nèi)心需求,，從而把互動(dòng)不斷推向高潮。

構(gòu)建師生有效互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂,，遠(yuǎn)不止要改善課堂教學(xué)的師生關(guān)系,、教學(xué)方式，重視教師的價(jià)值引領(lǐng)和激勵(lì)評(píng)價(jià),，如果想進(jìn)一步提高課堂互動(dòng)的有效性,，成就高效課堂，還需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,，才能讓數(shù)學(xué)課堂真正成為師生,、生生思維碰撞、情感溝通、經(jīng)驗(yàn)積累,、能力提升的舞臺(tái),。

參考文獻(xiàn)：

地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇十七

----來(lái)自日本小學(xué)語(yǔ)文課堂的啟示此案例來(lái)自日本東京學(xué)藝大學(xué)附屬小金井小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課。單元名稱為《問(wèn)題追蹤》,。該單元以一篇說(shuō)明文《拱橋的構(gòu)造》(《教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）圖書》20版)為主,。教師安排了由閱讀、理解說(shuō)明文人手,，讓學(xué)生從中提出問(wèn)題，并根據(jù)自己的問(wèn)題開展調(diào)查研究,，最后將調(diào)查結(jié)果以報(bào)告會(huì)的形式發(fā)布等一系列活動(dòng),。下表為單元教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師的主要活動(dòng)內(nèi)容。從下表所示的單元教學(xué)基本流程中,，我們看到其最突出的特色就是以學(xué)生為主體的單元設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程,。無(wú)論是單元的總體設(shè)計(jì)，還是教師的'教學(xué)指導(dǎo),，都體現(xiàn)了一個(gè)鮮明的教學(xué)目標(biāo),，即通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的地方或問(wèn)題,，自己動(dòng)手調(diào)查,、研究、解決問(wèn)題,。顯然,，單元教學(xué)的根本意圖在于喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。為此，教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)始終以學(xué)生的問(wèn)題為中心,，甚至對(duì)課文的講解過(guò)程也設(shè)計(jì)為以追蹤,、幫助學(xué)生解決疑問(wèn)為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。日本課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，并以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力為核心，因此,，在學(xué)?；蚪滩牡膯卧O(shè)計(jì)中，類似這樣形式的教學(xué)十分普遍,?！秵?wèn)題追蹤》基本教學(xué)流程（共15課時(shí)）主要活動(dòng)課時(shí)學(xué)生教師第一次（2課時(shí)）1、閱讀全文，梳理問(wèn)題與感想,。2,、就各自的疑問(wèn)與感想交流。3,、將各自的疑問(wèn)與感想寫在卡片上,。4、制作,、觀看問(wèn)題欄,。.組織學(xué)生閱讀全文。.以大家的疑問(wèn)為中心組織交流,。.發(fā)卡片,，布置填寫問(wèn)題、感受卡,。.在墻上張貼大張的白紙,，布置問(wèn)題專欄。第二次（6課時(shí)）1,、閱讀,、理解、討論,。2,、結(jié)合理解、討論,，尋找每段中的重點(diǎn)句,。3、劃分段落,，并給各段加上小標(biāo)題,。4、使用重點(diǎn)語(yǔ)句,，給文章列出提綱,。.從解決問(wèn)題著眼，組織閱讀,、理解,、討論每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)對(duì)作者觀點(diǎn)發(fā)表不同意見(jiàn)和看法,。.提示關(guān)注,、理解重點(diǎn)句、段的含義,。.依據(jù)重點(diǎn)句,，讓學(xué)生給每小段添加小標(biāo)題。.根據(jù)學(xué)生程度的不同，以能劃分出段落為基本目標(biāo),，給予學(xué)生鼓勵(lì),。鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生對(duì)段意進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。.使用重點(diǎn)語(yǔ)句,，列提綱,。第三次（3課時(shí)）1、根據(jù)各自的疑問(wèn),，尋找有關(guān)圖書,、資料。2,、填寫“資料卡”,。3、調(diào)查結(jié)果階段匯報(bào),。.介紹有關(guān)科普類圖書的知識(shí)和資料查找時(shí)的注意事項(xiàng)。.與學(xué)生共同制作信息一覽表,。.傾聽(tīng)學(xué)生的階段成果,，提示、鼓勵(lì)學(xué)生,。.給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)與肯定,。第四次（4課時(shí)）1、制定成果發(fā)布會(huì)計(jì)劃,。

地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇十八

師者,，傳道、授業(yè),、解惑,。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”,。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主,、平等,、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極,、主動(dòng)地探索求知,。所以，師生關(guān)系的和諧,，既能提高課堂教學(xué)效率,，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

(一)充分了解學(xué)生。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。因此，充分了解學(xué)生,，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要,。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象;了解學(xué)生的興趣所在,，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1.備課從了解學(xué)生入手,。

備課從了解學(xué)生入手,，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材,，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程,，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程,。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍,。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系,。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐:學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,，心情比較放松,，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案,。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,，那在家里肯定是赤露敞開的。因此,，家訪可以幫助老師更完整,、全面的了解學(xué)生，建立起老師,、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系,。

2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，捕捉學(xué)生的眼神,、表情、動(dòng)作等,。學(xué)生在課堂上想什么,、說(shuō)什么、探索到什么,、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn),。筆者讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)。一生突然大聲說(shuō):“有一只鴿子的信送不出去,?！惫P者微笑著詢問(wèn)是哪一只，其他小朋友爭(zhēng)先恐后地回答:“15-9,?！痹诶蠋熈艚o他們的廣闊的活動(dòng)空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)想當(dāng)時(shí)筆者如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評(píng),，不僅使那位學(xué)生的思維停頓,，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。蔡林森說(shuō):“概念,、定律,、道理由教師嘴里講出來(lái)就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),、討論,，去感受、去體會(huì),、去發(fā)現(xiàn),。”

(二)營(yíng)造民主化的師生關(guān)系,。

新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視,，課堂效率的提高與它有。

密切的正相關(guān),。和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感,，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展,。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看,，分為師生,、生生、生師;從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語(yǔ)言和稱贊的目光,、親切的微笑等體態(tài)語(yǔ)言,。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來(lái)討論一下,?！奔偃鐚W(xué)生提出的問(wèn)題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定:“你的問(wèn)題很有價(jià)值,，老師很重視,。”條件許可的話,，可以組織學(xué)生一起來(lái)探討,。有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量,。有時(shí),，我們會(huì)在課堂上聽(tīng)到“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評(píng)價(jià),。對(duì)教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單了,，可對(duì)于學(xué)生而言缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱,。為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，有些老師會(huì)說(shuō):“你認(rèn)為他說(shuō)的怎樣?”……筆者認(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄,，老師可以讓它厚實(shí)一些,。如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)?”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法,。從而對(duì)自己在知識(shí)與技能,、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。

綜上所述,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材,、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合,。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師,，教師的基本素質(zhì),、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系,。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,，提高業(yè)務(wù)水平,，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新,，為了學(xué)生的終身發(fā)展,，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇十九

論文摘要：本文以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),，針對(duì)太原師范學(xué)院連續(xù)三年來(lái)在級(jí)至2007級(jí)教育管理專業(yè)的128名三年級(jí)大學(xué)生中,，進(jìn)行《比較教育》課程雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的文化意識(shí)問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的反思。在此基礎(chǔ)上,，提出了一些教學(xué)建議,，并強(qiáng)調(diào)在當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)改革中需要切實(shí)重視大學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞：文化意識(shí),、雙語(yǔ)教學(xué),、比較教育。

一比較教育對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求,。

比較教育課程是教育科學(xué)的分支學(xué)科,，是教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。它是一門最貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)科,，最能體現(xiàn)時(shí)代的氣息,，尤其是在教育呈現(xiàn)出國(guó)際化趨勢(shì)的條件下，比較教育研究更是一個(gè)具有良好發(fā)展前景的領(lǐng)域,。而雙語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前高校采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式有三種;第一種是目標(biāo)語(yǔ)浸身模式：在整個(gè)課堂教學(xué)中全部使用外語(yǔ)授課;第二種是雙語(yǔ)過(guò)渡模式：教師的課堂用語(yǔ)70%～80%應(yīng)使用英語(yǔ),，學(xué)生也能基本使用英語(yǔ)參與教學(xué)活動(dòng);第三種是外語(yǔ)滲透模式：在課堂教學(xué)中，專有名詞,、概念及課堂用語(yǔ)中使用通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要的英文,，而在授課,、問(wèn)答、作業(yè)等其他環(huán)節(jié)基本使用漢語(yǔ),。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用第二種模式,，即雙語(yǔ)過(guò)渡模式——鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，并探索雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響,，以個(gè)性發(fā)展為研究?jī)?nèi)容,，以個(gè)案分析作為研究形式，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣,、愛(ài)好以及知識(shí)等能力的發(fā)展和變化,。

比較教育雙語(yǔ)教學(xué)不僅可以拓展專業(yè)知識(shí),、鞏固語(yǔ)言技能，而且可以感悟文化內(nèi)涵,、增強(qiáng)文化意識(shí),。英語(yǔ)在寬松自然的環(huán)境中為學(xué)生提供更多的互相接觸的機(jī)會(huì)。使他們產(chǎn)生一種用英語(yǔ)說(shuō)話的需要和愿望,，促使他們有話想說(shuō),、有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō),。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，要想培養(yǎng)大學(xué)生的思想品格，首先要培養(yǎng)他們具有基本的文化意識(shí),。這種文化意識(shí)不僅需要教師的人文素質(zhì),，教材的文化導(dǎo)入，更重要的是,，需要學(xué)生的有效參與和積極思考,，以不斷增強(qiáng)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化理解。

二教材在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)中的作用,。

雙語(yǔ)教學(xué)是件艱苦而又持久的工作,，要做并不難，但要做好卻不容易,，而持之以恒則更需要有獻(xiàn)身教育的精神,。比較教育課程的課堂教學(xué)以英語(yǔ)為主，重點(diǎn)講授西方國(guó)家的教育體制,?？倢W(xué)時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)。授課對(duì)象主要是大學(xué)三年級(jí)教育專業(yè)的學(xué)生,。他們?cè)谛尥甏髮W(xué)英語(yǔ)四級(jí)課程后,，應(yīng)該掌握四千多個(gè)英語(yǔ)單詞。懂得基本的翻譯技巧,，具有較快的閱讀速度和理解能力,。目前，要找到既有思想性,、知識(shí)性,、趣味性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)要求的現(xiàn)成雙語(yǔ)教材是不現(xiàn)實(shí)的,。最關(guān)鍵的是要選用適合學(xué)校實(shí)際的原版材料,，適當(dāng)壓縮課程教學(xué)的內(nèi)容。只有深受學(xué)生喜愛(ài)的雙語(yǔ)教材,，才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。

為了突出實(shí)用性原則,。我們根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平從上海外語(yǔ)教育出版社肖惠云主編的《當(dāng)代英國(guó)概況》和周靜瓊主編的《當(dāng)代美國(guó)概況》中節(jié)選了全英文版的教育專題內(nèi)容，取得了良好的效果,。在授課中,。我們還節(jié)選了原版教材《別國(guó)的學(xué)校和我們的學(xué)校——今日比較教育》中的“比較教育背景的變化”和“三種比較分析”等內(nèi)容,，供學(xué)生翻譯和討論,。我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)先生已將《別國(guó)的學(xué)校和我們的學(xué)校——今日比較教育》英文版第五版翻譯成中文版,，人民教育出版社于7月納入“比較教育譯叢”,。原版教材作者埃德蒙·金()，生于19,，是英國(guó)著名比較教育專家,。他是曼徹斯特大學(xué)碩士，倫敦大學(xué)哲學(xué)博士,、文學(xué)博士,。在文史哲、外語(yǔ)和教育學(xué)方面有很高的素養(yǎng),，學(xué)識(shí)淵博,，造詣深厚，教育經(jīng)驗(yàn)豐富,。他主編的若干重要國(guó)家和地區(qū)社會(huì),、學(xué)校和進(jìn)步系列比較教育叢書有很高的參考價(jià)值。

三學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中的主要收獲,。

1,、黃曉旭同學(xué)的小組認(rèn)為：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到異國(guó)教育文化的明顯差異,。除了這些不同之處,。更學(xué)到了要用比較與共融的眼光來(lái)看待問(wèn)題和處理問(wèn)題。正是這種“異”才讓這個(gè)世界多彩,，我們才有所研究,，有所交流。這樣得來(lái)的結(jié)果更加促使我們對(duì)其根源的追溯和對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)的`探索,，比較教育使我們懂得了運(yùn)用比較的眼光看問(wèn)題的重要性,。

2,、梁燕妮同學(xué)的小組認(rèn)為：比較教育雙語(yǔ)課程使我們受益很深,，大家擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，不再把眼光局限于身邊的小圈子,，而是看到國(guó)外先進(jìn)的教育,，認(rèn)識(shí)到自己的不足，這些對(duì)于我們教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，鞏固了語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能。通過(guò)比較我們學(xué)會(huì)了思考,，理解了英美國(guó)家的教育為什么會(huì)如此發(fā)達(dá),，也明白了我國(guó)在教育體制和內(nèi)容方面的欠缺，并且學(xué)會(huì)了對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理性分析和正確決策,。這些都促進(jìn)了我們個(gè)人品質(zhì)的完善,，做事要負(fù)責(zé)，要講究誠(chéng)信,，要學(xué)會(huì)與社會(huì)上各種人員打交道,，做到情商、智商同步發(fā)展,。

3,、金輝軍同學(xué)的小組認(rèn)為：就拿課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，英美等國(guó)家更加突出實(shí)用課程和職業(yè)化課程;而我國(guó)則重視基礎(chǔ)知識(shí)和自然科學(xué),，所以,，發(fā)達(dá)國(guó)家的中學(xué)畢業(yè)生能很快適應(yīng)社會(huì)，找到適合自己的工作,。從一個(gè)橫切面上看,，他們的國(guó)家經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)，是離不開教育的貢獻(xiàn)的,。一個(gè)人從小受的教育會(huì)影響人的一生,，我國(guó)的教育和他們的比起來(lái)，多少存在欠缺與不足,。他們的課程豐富多彩,，動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力相對(duì)較強(qiáng)，而且公民教育使他們樹立良好的價(jià)值觀,、道德觀;對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō),，非常希望將來(lái)得到這樣教育的洗禮與熏陶。在課余,，我們也經(jīng)常把英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的教育與我國(guó)的相比,，分析它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

地理教學(xué)中的互動(dòng)策略與實(shí)踐篇二十

摘要：建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是新時(shí)期教學(xué)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求,。師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)是師范教育的一個(gè)重要內(nèi)容,，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體的有效建立和應(yīng)用能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)技能的培養(yǎng)起到積極的作用,。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體,；師范生；教育教學(xué)技能,。

近幾年,，社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的深入，對(duì)教師提出了更高的要求,。中國(guó)教育改革的深入和信息技術(shù)的應(yīng)用,，使得教師的專業(yè)發(fā)展以及教師教育領(lǐng)域越來(lái)越重要。在師范教育中,，教師的職前教育也就是師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要,。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅是新媒體,、新知識(shí)的的大爆炸,，新的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的全新的教育、教學(xué),、培訓(xùn)形式使教師面臨更大的挑戰(zhàn),。在新手教師的教育教學(xué)技能培養(yǎng)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用是重中之重,，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體是其中一種學(xué)習(xí)方式,。

1網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體的含義與構(gòu)建。

近年來(lái),，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育環(huán)境,、教育模式、學(xué)習(xí)模式的影響非常大,，教育也在發(fā)生著翻天覆地的改革,，虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)團(tuán)體的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體作為這一特定的歷史發(fā)展中的一個(gè)新型的學(xué)習(xí)組織,，近幾年來(lái)對(duì)其的研究也不斷向?qū)嵺`階段發(fā)展并實(shí)施，越來(lái)越凸顯它的優(yōu)勢(shì),，也受到越來(lái)越多人的重視,。例如廣播電視大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院利用遠(yuǎn)程教育這種方式，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下建立了一個(gè)個(gè)的基于網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)習(xí)共同體”,。教師通過(guò)遠(yuǎn)程的同步,、異步的方式為學(xué)習(xí)者提供支持性服務(wù)，以此來(lái)完成學(xué)業(yè),。這種模式方便了教師之間以及學(xué)習(xí)者間的隨時(shí)交流,，信息資源傳送便捷,。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體指的是學(xué)生為了解決未來(lái)職業(yè)實(shí)踐中的現(xiàn)有問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)踐能力,，促進(jìn)就業(yè)前“零適應(yīng)期”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合了學(xué)校與社區(qū)教育的在線學(xué)習(xí)型組織,，他們有共同的目標(biāo),、理想和實(shí)踐，共享學(xué)習(xí)資源,，遵循一定的規(guī)則進(jìn)行交流,、協(xié)作和解決問(wèn)題，形成一個(gè)集合體,。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體是一個(gè)新領(lǐng)域,，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新的學(xué)習(xí)團(tuán)體，一種新的學(xué)習(xí)方式,。目前教育領(lǐng)域都在積極的開展構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體,，以此來(lái)促進(jìn)共同體的學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)，對(duì)教師之間的教學(xué)共享資源,，教師和學(xué)生之間的問(wèn)題提出與解答方式都提供了良好的途徑,。一些地區(qū)建立了輔助于教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依托該平臺(tái)也形成了不少的實(shí)踐共同體,。各地也針對(duì)自身的情況建立了服務(wù)于省,、市、區(qū)的教研網(wǎng),，為教研活動(dòng)服務(wù),。就國(guó)內(nèi)來(lái)看，比較著名的教研平臺(tái)有天河部落,、海鹽教研網(wǎng),、深圳南山區(qū)的虛擬教研平臺(tái)、新思考等,。教師與學(xué)生之間的溝通也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體多了一條途徑,，同時(shí)能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，共享教學(xué)與學(xué)習(xí)資源,。實(shí)踐共同體在學(xué)校中應(yīng)用于構(gòu)建教師之間,、師生之間和學(xué)生之間的實(shí)踐共同體，教師利用教師實(shí)踐共同體進(jìn)行學(xué)習(xí),，能保證享受一流的教育資源的機(jī)會(huì)均,，縮小地域差異，實(shí)現(xiàn)資源共享,，教師之間,、教師與專家和學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的互動(dòng)欄目、或是通過(guò)郵件、qq,、msn等交流工具相互合作與交流,，促進(jìn)教師個(gè)體進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)反饋和反思，而在師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)中更需要相互學(xué)習(xí)教師或同學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，反思教學(xué)成果,，提升自己的教學(xué)水平。構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體需要有一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo),，并轉(zhuǎn)換為全體成員（包括教師和學(xué)生）的共識(shí),，形成一種共同愿望。每個(gè)成員在實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望的同時(shí),，也為達(dá)到學(xué)習(xí)共同體的共同愿望而努力,。教師和學(xué)生應(yīng)該尊重差異，發(fā)展個(gè)性,，彼此幫助,，共同學(xué)習(xí)，共同參與知識(shí)的建構(gòu),，從而進(jìn)入高層次的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，達(dá)到共同發(fā)展、共同成功的目標(biāo),。在學(xué)習(xí)共同體中,，教師要協(xié)調(diào)一切教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的課程體系和教學(xué)方式,，以活動(dòng)為載體,，通過(guò)參與者之間相互交流、討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探討問(wèn)題,，并相互支持和幫助解決問(wèn)題，使參與者獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活感悟,。在師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)共同體中,，以實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐問(wèn)題為共同學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)，一起置身于教學(xué)技能問(wèn)題情境當(dāng)中,，一起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，實(shí)踐再反思，反思再實(shí)踐,，從而達(dá)到獲得和提高相應(yīng)的教學(xué)技能,，不斷發(fā)展，對(duì)實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性分析,，這樣學(xué)習(xí)更有有效性,。

2網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體促進(jìn)師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng),。

師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)包含兩種途徑，一是通過(guò)各類師范課程進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練,，二是教育實(shí)習(xí),。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷深入和應(yīng)用，教育改革也越來(lái)越重視網(wǎng)絡(luò)教育方式的應(yīng)用,，而教育的國(guó)際化和資源的共享性促進(jìn)教育信息化的深入發(fā)展,，教材多媒化、學(xué)習(xí)自主化,、活動(dòng)合作化、環(huán)境虛擬化也使需要教學(xué)個(gè)性化,、改革傳統(tǒng)的課堂組織方式,、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等各方面，所以傳統(tǒng)師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)方式也將隨之改革,，在教學(xué)中,，新的教學(xué)方式如啟發(fā)式、項(xiàng)目式,、自主式,、參與式、案例式,、探究式和合作式等,，漸漸地成為了信息時(shí)代學(xué)校課堂教學(xué)方式的主流。網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作式的學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)提供了交流工具,。普遍使用的交流軟件如qq、msn為參與者的'實(shí)時(shí)交互提供了同步交流的工具,，可以方便快捷的傳遞文件、傳送語(yǔ)音,、視頻。另外有交流軟件如bbs,、email等為異步的交流提供了很大的靈活性,。兩者相互結(jié)合為學(xué)習(xí)者開展協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了有效、便捷的交流工具,，特別是更有效的幫助了教師與學(xué)生之間的交互,。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體,，可以使學(xué)習(xí)者獲得個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)所無(wú)法取得的知識(shí),，教師收集各類優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)公開課,、微課的教學(xué)實(shí)錄,，實(shí)踐后的教學(xué)反思，教育教學(xué)培養(yǎng)方式由原來(lái)的傳授變成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體利用這些網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí),、實(shí)踐和交流的過(guò)程,。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，而且還可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,，實(shí)踐教學(xué)技能,，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體快速地將訓(xùn)練過(guò)程中遇到的問(wèn)題和想法進(jìn)行交流和溝通,，實(shí)現(xiàn)開放教學(xué),。教師利用平臺(tái)的軟件工具呈現(xiàn)內(nèi)容，組織活動(dòng),，創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)環(huán)境,，布置任務(wù)，用不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式,，師生之間與學(xué)生之間利用教學(xué)資源可以共同學(xué)習(xí),、交流共享，開展同步,、異步,、小組群體的不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在交流對(duì)話,、溝通協(xié)調(diào),、互助合作中不僅刺激和強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知內(nèi)容的感知與保持程度，而且為學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)提供方法與平臺(tái)支持,，通過(guò)群體智慧來(lái)提升個(gè)體學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考的能力,。師范生的師范技能培訓(xùn)不僅要對(duì)已學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化管理，還在于教學(xué)的實(shí)踐,，經(jīng)驗(yàn)的積累,，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)下可以共享大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀摩教學(xué),。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體的建立,，為師生、生生之間提供了一個(gè)良好的交流協(xié)作平臺(tái),，師范生在特有的信息化數(shù)字環(huán)境中,，通過(guò)共同體平臺(tái)上的工具資源和反思活動(dòng)，撰寫教學(xué)反思日記,、上傳經(jīng)驗(yàn)資料,，不斷的反思,，創(chuàng)造性的形成新的實(shí)踐性知識(shí),，從而內(nèi)化為師范生教育教學(xué)的實(shí)踐能力，促使他們走上不斷改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的良性循環(huán),，培養(yǎng)良好的教育教學(xué)技能,，為走上教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體在師范生微格教學(xué)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用。

長(zhǎng)期以來(lái),，微格教學(xué)是師范生教育教學(xué)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練的一種常用方式,，在教師及師范生培養(yǎng)中也取得了顯著的成果,，但同時(shí)也存在一些不足，能利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體和微格教學(xué)這兩者結(jié)合起來(lái)能更好的發(fā)揮微格教學(xué)的作用,。

（1）微格教學(xué)也離不開信息技術(shù)，當(dāng)前的微格教學(xué)雖然在設(shè)備,、技術(shù)等方面得到了大幅度改善,，但是很多資源都沒(méi)有得到充分的利用,，例如網(wǎng)絡(luò)資源。目前,，大學(xué)學(xué)習(xí)是由課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式的混合學(xué)習(xí),，在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理論等相關(guān)知識(shí)，而實(shí)踐共同體就是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)實(shí)踐共同體在網(wǎng)絡(luò)中選擇優(yōu)質(zhì)的資源,，如優(yōu)質(zhì)課例的視頻資源，學(xué)習(xí)教學(xué)技能,，然后通過(guò)實(shí)踐教學(xué),，總結(jié)和反思教學(xué)獲得技能。

（2）師范生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、案例觀摩,，有了自身將要訓(xùn)練的教學(xué)技能的初步方案后,，開始寫教案與學(xué)案，集體備課,、實(shí)踐與反思,。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體發(fā)揮它的作用，不僅是共同體內(nèi)部成員的個(gè)人的備課,、教案的編寫與反思,，還包括學(xué)習(xí)共同體這個(gè)團(tuán)隊(duì)的教案的編寫、實(shí)施過(guò)程,、整體反思,，無(wú)論是在閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料、書寫和瀏覽博客,，或者是參與bbs論壇的主題討論,，再或者是參加qq群的隨機(jī)討論，都需要進(jìn)行反思,。而網(wǎng)絡(luò)正提供了很好的反思性平臺(tái),，通過(guò)經(jīng)常性的將自己日常教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)記錄下來(lái),，不僅是對(duì)自己頭腦內(nèi)部知識(shí)的一種整理,、深入思考，也是和同伴進(jìn)行交流,、討論和提升的過(guò)程,。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反思、總結(jié),、交流,、再反思的過(guò)程，新手教師的教育教學(xué)能力必將會(huì)有大幅度的提高,。多項(xiàng)研究表明,，實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失是直接導(dǎo)致師范生教育教學(xué)技能低下的一個(gè)重要原因，教育教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情景,，從綜合和發(fā)展的視角關(guān)注教師自身的學(xué)科內(nèi)容知識(shí),、教學(xué)法知識(shí)和技術(shù)知識(shí)的綜合提升。信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為新教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件,，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體成為促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,。在新的教育形式下應(yīng)樹立新的教育觀念，改革新的教學(xué)模式,，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體有效培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能,，開展微格教學(xué)與實(shí)踐共同體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，為新手教師提供一個(gè)面向真實(shí)教學(xué)問(wèn)題并能在行動(dòng)中學(xué)習(xí),、反思和提高的平臺(tái),，提供多樣化的學(xué)習(xí)形式和足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì),，完善培養(yǎng)方式，促進(jìn)師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng),。

參考文獻(xiàn)：