總結(jié)是我們成長道路上的必修課，讓我們更好地了解自己,。寫總結(jié)的時候,，我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例，從中獲取靈感和寫作技巧,。想要寫一篇優(yōu)秀的總結(jié),？不妨看看以下這些范文。

高中教學(xué)方法與技巧篇一

要想保證高效的教學(xué)質(zhì)量,，必要的教學(xué)準(zhǔn)備是不可缺少的,。“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。”就是要求高中歷史教師,，精心備好課,，做好教學(xué)計劃，以保證教學(xué)目標(biāo)能夠良好的完成,。高中歷史教學(xué)準(zhǔn)備可以從了解學(xué)生情況,、明確教學(xué)目標(biāo)、合理利用教材等方面入手,，以保證教學(xué)的有效性,。

（一）了解學(xué)生情況。

“有效的教學(xué)是逐步成為外部控制,，學(xué)生自我實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，因此,，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時不能“唱獨角戲”，要深入了解學(xué)生的實際情況,，有針對的調(diào)整教學(xué)計劃和方法,。了解學(xué)生狀況包括其知識水平、學(xué)習(xí)需要,、個體差異等,。

（二）明確三維目標(biāo)。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)點“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”“三位一體”的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生獲得的不僅是知識,，還有技能以及情感的提高,，價值觀的改善,。如在準(zhǔn)備講授“十月革命”內(nèi)容時，教師可以設(shè)計疑問,，讓學(xué)生自己去尋找答案,。在教師的“求教”下學(xué)生解疑，并學(xué)習(xí)到了知識,，會取得很好的教學(xué)效果,。

（三）合理利用教材。

高中歷史考試中,，一般會設(shè)置材料分析題,，這是考察學(xué)生綜合知識能力的一種有效方式。教師可以將其運(yùn)用到教學(xué)中去,，在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的材料和案例,，以跟好多輔助教學(xué)。如,，在講解古代文化時,，展示一些具有代表性的圖片，播放一些紀(jì)錄短片等,。

二,、課堂教學(xué)策略。

實施有效的教學(xué),，課堂教學(xué)過程是至為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。教師要根據(jù)課前準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，對靈活多變的課堂隨時做有效的調(diào)整,，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的掌控。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗,，總結(jié)出以下幾種的有效課堂教學(xué)策略,。

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。歷史講授的是過去發(fā)生過去的事情,，對學(xué)生來說都是陌生的,，如何能讓學(xué)生迅速的融入學(xué)習(xí)中，需要教師采取合理有效的手段,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，帶領(lǐng)學(xué)生跨越時空去了解當(dāng)時的歷史是一種有效的教學(xué)方法。教師可以通過利用圖像史料創(chuàng)設(shè)歷史情境,、利用虛擬故事創(chuàng)設(shè)歷史情境,、文字史料創(chuàng)設(shè)歷史情境。例如,，在講訴“九一八事變”時,，可以通過播放多媒體資料,，讓學(xué)生不僅了解了當(dāng)時的知識背景，更能對其進(jìn)行情感教育,。類似的教學(xué)內(nèi)容都可以采取此種方法,，會取得聊好多教學(xué)效果。

（二）密切聯(lián)系生活實際,。針對課本內(nèi)容聯(lián)系生活實際,，從課本延伸到生活，再從生活還原回課本,。不僅會加深學(xué)生印象和理解方式,，對其思維發(fā)展會有很大益處。例如,，必修三中《百家爭鳴》對儒家,、道家、法家和墨家思想的理解可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,，如遲到,、破壞公物、打罵長輩等,，分別利用各家的思想進(jìn)行教育分析,，讓學(xué)生自己分析討論，會達(dá)到良好的教學(xué)效果,。但是,，引用生活中的時例時要注意保證事例要真實典型，具有一定的震撼力,，對學(xué)生有吸引力,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外,，還要有助于對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握,，能夠完成課標(biāo)要求。

（三)合理開發(fā)課程資源,?！镀胀ǜ咧袣v史課程程標(biāo)(實驗）》中指出，“凡是對實現(xiàn)目標(biāo)有利的因素都是課程資源,。歷史課程資源既包括教材,、教學(xué)設(shè)備、圖書館,、博物館,、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源,，也包括教師,、學(xué)生,、家長以社會各界人士等人力資源?！闭n程資源不僅僅之來源于教材,，教師要注重鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡(luò)資源等,。如,，在講訴“大躍進(jìn)”、“抗日戰(zhàn)爭”,、“抗美援朝”內(nèi)容時,，可以結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土人情進(jìn)行講解。一些生動,、感人的人文事跡往往會調(diào)動學(xué)生的積極性,，對學(xué)習(xí)有關(guān)歷史很有幫助。學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識,，而且有助于完成課堂教學(xué)的情感目標(biāo),。

三、教學(xué)評價策略,。

教學(xué)評價是依據(jù)測驗?zāi)康暮蜏y量結(jié)果,，對學(xué)生行為變化或傾向變化給予價值判斷的系統(tǒng)過程。教學(xué)評價不斷提供教學(xué)的反饋信息,，有助于教師及時地調(diào)整和〔〕改進(jìn)教學(xué),，以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)的有效性。健全良好的教學(xué)評價制度,，利于對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行及時評價提高,。

新課程對此作了明確規(guī)定:“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則,，靈活運(yùn)動各種科學(xué)有效的評價手段,，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價?！痹谛抡n程普及的今天,，教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的評價要求，重構(gòu)教學(xué)評價體系,，將新課程改革的要求具體化,，以保證教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生持續(xù)和諧地發(fā)展。

新課程改革對教學(xué)提出了更高的要求,，高中歷史要合理調(diào)整教學(xué)策略以保證教學(xué)的有效性,。做好課前準(zhǔn)備,、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、聯(lián)系生活實際,、開發(fā)有效的教學(xué)資源并建立有效的教學(xué)評價制度,，這些都會對教學(xué)的有效性起到很好的作用。

高中教學(xué)方法與技巧篇二

在新課改的指引下,近年來,語文教改異?；钴S,,。

教學(xué)。

方法,。

探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,各種優(yōu)質(zhì)課,、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)和活力。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文教學(xué)方法技巧,，希望對您有所幫助,。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

腳踏實地,理性設(shè)置課堂。

在新課改的指引下,近年來,語文教改異?；钴S,教學(xué)方法探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,各種優(yōu)質(zhì)課,、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)和活力。在一些優(yōu)質(zhì)課,、觀摩課上,很熱鬧,很煽情,學(xué)生也很主動,學(xué)生的主體地位似乎得到了不同程度的實現(xiàn),。學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下回答出一個個問題,課堂氣氛活躍。但教師所講的絕大部分內(nèi)容,所提出的絕大部分問題,都是,。

的編者或是某些“權(quán)威人士”以及教參上的觀點,教師把這些觀點拿來設(shè)計成幾個問題,讓學(xué)生在課堂上思考,、討論以得到那些現(xiàn)成的觀點。有時,學(xué)生回答不出教師預(yù)定的答案,教師就不厭其煩地啟發(fā),、誘導(dǎo),直到學(xué)生回答出那個既定的答案為止,。而在這其中,教師沒有提出自己對課文的理解,也不敢在課堂上大膽陳述自己的觀點,一切按既定的問題和答案進(jìn)行,缺乏自身對教材的理性思考,這些教學(xué)與其說體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,倒不如說是給教師提供了一個作秀的舞臺。這樣的教學(xué)無論對學(xué)生來說還是對語文學(xué)科本身,都是一種損害,。因此,我們必須腳踏實地地開展語文教學(xué),開展真正適合高中教學(xué)的,、深挖教材的、傾向于理性思考的發(fā)現(xiàn)式語文探究課,。

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,。

任何一個學(xué)生都有自己的特長，關(guān)鍵在于教師是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長,。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,，千萬不要武斷地認(rèn)為這些特長與學(xué)習(xí)無關(guān)，繼而想盡一切辦法壓制它,。筆者覺得,，這樣做的結(jié)果只能是適得其反，不但制止不了，反而會引發(fā)學(xué)生的逆反心理?，F(xiàn)在有不少學(xué)生都是“電腦高手”,，玩游戲、上網(wǎng)聊天是一流,。這時候,，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己制作網(wǎng)頁，上網(wǎng)與同齡學(xué)生探討一些文學(xué)上有爭議的問題,，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力,，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

在演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

傳統(tǒng)教學(xué)都是教師教,，學(xué)生學(xué)，往往是教師“唱獨角戲”,，很難調(diào)動學(xué)生的興趣,，使學(xué)生感到厭煩，枯燥無味,。要改變這種教學(xué)效果,，最佳的方法是讓學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容的情節(jié)，展示學(xué)生的風(fēng)采,。如在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)中,，筆者讓學(xué)生分別扮演皇帝、大臣,、騙子等角色,，上臺依據(jù)課文內(nèi)容當(dāng)場表演一出話劇，一演完,，學(xué)生馬上就能抓住了人物的性格特點,，并能適當(dāng)分析人物形象。在語文教學(xué)中,，只有教師善于把握“好”“樂”,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才會收到事半功倍的效果,。

鉆研教材,，尋找教學(xué)的突破口。

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生,，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問,，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研,、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,，還要了解自己的學(xué)生,，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點，并輔之以恰當(dāng),、多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意,。例如。

散文,。

《荷塘月色》,、《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其特點和感情,，通過聲情并茂的朗讀和教學(xué),，使學(xué)生理解。

文章,。

的內(nèi)涵,。而在。

議論文,。

的教學(xué)中,，教師要針對中學(xué)生好動、愛爭辯的特點,，設(shè)計一些爭論性的問題,，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊(yùn)含的思想感情,。在教師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解,。在教學(xué)《失街亭》時,，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法,，課堂成了一場別開生面的,。

辯論。

會

另外,，教師還可采取情景,。

教育。

的方式,，讓學(xué)生通過想象,，設(shè)想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么,，會有什么樣的感情,，然后說出來或?qū)懗鰜恚倥c課文相對照,，體會文章的特點,，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過學(xué)生揣摩課文以后,，教師提出一些相應(yīng)的問題,，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題,。

精心構(gòu)思,，設(shè)計恰當(dāng)問題。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富,，啟發(fā)式教學(xué)也是如此,。如：提問—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體,、班級,、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式,。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性,、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的,，而答案也不需要統(tǒng)一,。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求,，具有可感,、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀,、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性,，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材,，在自己的學(xué)習(xí),、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。

應(yīng)考探究性閱讀,。

第三學(xué)年直接為高考服務(wù),，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng),，針對高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的,，但仍然有很大的限制,，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制,。因此，必須要求學(xué)生依題意答題,，并且,。

總結(jié)。

出一套解題“程序”,，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化,、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù),。當(dāng)然,，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起,。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說,，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題,，確立閱讀目標(biāo),。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向,，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索,，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨立進(jìn)行相關(guān)信息的采集,、分析,、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難,，提高閱讀效能,。分小組討論、研究,，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價,，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言,，其他同學(xué)補(bǔ)充,、反駁、完善,，教師評價,。

在這種課堂教學(xué)中,，學(xué)生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定,，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以,，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見，要進(jìn)一步質(zhì)疑,，再討論,。

當(dāng)然，這些程序和方法的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求,。在這里，教師不再是知識倉庫,、權(quán)威和真理裁判官,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴,，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力,、組織協(xié)理能力和開放、民主,、寬容,、合作、平等的教學(xué)心態(tài),。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極,，樂于探索;潛心研讀，獨立思考;質(zhì)疑問難,，互動合作;善于發(fā)現(xiàn),，注重總結(jié)。

科學(xué)地給學(xué)生留作業(yè),，注重思維的培養(yǎng),。

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完,，甚至很厭惡老師留的作業(yè),，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事,。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步,，但是要學(xué)會科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè),。不要一下子發(fā)好幾張卷子,，讓學(xué)生做完后交上來，然后老師在課堂上講解,，這樣的結(jié)果只會讓學(xué)生們反感,，而且沒什么教學(xué)效果,。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了,，可以很好地記憶課堂的知識,。

教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的,。如今的高中語文教學(xué),，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外,，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對教育體制予以高度完善,，對教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而為語文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個好的環(huán)境,。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué),。

現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分,，很多老師過分地強(qiáng)調(diào)課本，跟著課本走,，沒有擴(kuò)展其他課外的知識,，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神,，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣,。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡,，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上,。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言，不管對與錯,，都是可以激活課堂的,，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關(guān)的,，把課堂搬到課外,，無疑會令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考,，高考就是一切”所束縛,。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本,，不僅要傳授知識,，還要開發(fā)學(xué)生思維。

教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，提高認(rèn)識,，樹立新的教學(xué)理念,。

實施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念,。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新,。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高,。為了實現(xiàn)高中語文課程的新目標(biāo),，任課老師需要對自己的認(rèn)識和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對教育理念進(jìn)行透徹了解,，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實踐的目的,。

高中教學(xué)方法與技巧篇三

關(guān)鍵詞：

微生物實驗互動研究。

摘要：

環(huán)境微生物實驗是環(huán)境學(xué)領(lǐng)域的一門重要基礎(chǔ)課程,。本文以傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式為基礎(chǔ),，提出了以“先立觀念，互動教學(xué),，科研教學(xué)”實驗教學(xué)模式為核心的實踐經(jīng)驗,，并從中獲得了一些啟發(fā)與體會。

環(huán)境微生物學(xué)作為環(huán)境工程專業(yè),、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課,，是以普通微生物學(xué)為基礎(chǔ)，并在研究微生物學(xué)的一般規(guī)律的同時,，更注重微生物與環(huán)境之間的相互作用規(guī)律的一門課程[1]。環(huán)境微生物是微觀的,、肉眼看不見的，需要抽象思維,，總體而言枯燥乏味,。所學(xué)知識雖與專業(yè)相關(guān),，但學(xué)生尚未接觸科學(xué)研究，所學(xué)內(nèi)容離日常生活較遠(yuǎn),，學(xué)習(xí)目的性大打折扣,，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。因此,，與其他專業(yè)的微生物課程類似,，在進(jìn)行環(huán)境微生物學(xué)的理論教學(xué)的同時,，配合一定課時量的實驗教學(xué)，以其調(diào)動學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣,，提高對理論知識的認(rèn)知能力,。

另一方面,，隨著環(huán)境微生物學(xué)的發(fā)展,，例如無菌操作,、培養(yǎng)基制備、消毒與滅菌,、微生物的培養(yǎng)分離計數(shù)等微生物學(xué)中最基本的一些技術(shù)在環(huán)境污染處理等生產(chǎn)研究領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛,，對整個科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重大作用,。因而,，微生物實驗教學(xué)也是課程理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的橋梁和紐帶，在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)中具有十分重要的作用,。那么,，如何充分調(diào)配環(huán)境微生物學(xué)實驗的內(nèi)容及授課方式,，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)具備理論知識扎實,、動手能力強(qiáng)且能將所學(xué)知識靈活運(yùn)用創(chuàng)新能力的學(xué)生,，一直是值得思考和努力的問題,。本文根據(jù)環(huán)境微生物學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題,，提出了“先立觀念，互動教學(xué),，科研教學(xué)”為中心思想的教學(xué)方法,，以其為進(jìn)一步提高環(huán)境微生物學(xué)實驗教學(xué)效率提供系列應(yīng)對策略,。

1、先立觀念,。

微生物實驗與物理化學(xué)實驗不同,，其研究對象是形體微小,、分布廣泛,、無處不在的細(xì)菌、病毒和真菌,。尤其是在進(jìn)行某種微生物的分離,、純化及培養(yǎng)過程中，無菌操作技術(shù)是整個實驗的重點,。尚未接觸微生物學(xué)實驗的學(xué)生不能深刻注意到與其它學(xué)科實驗的差異,。其它學(xué)科實驗的操作是在開放的空氣中進(jìn)行的，而微生物學(xué)實驗尤其是研究工作中,，許多實驗操作是在相對隔離的環(huán)境中進(jìn)行的,，以保證不受環(huán)境中微生物的污染。因此,，在學(xué)生尚未養(yǎng)成不良實驗習(xí)慣之前,，就必須讓其建立無菌操作的概念。筆者在第一次課堂上,，就針對整個課程周期內(nèi)的行為規(guī)范要求做一次詳細(xì)說明,，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技術(shù)。讓學(xué)生理解什么樣的操作是規(guī)范的,，什么樣的操作會引起實驗的失敗,。結(jié)果表明，缺少這部分內(nèi)容的教育,，在后面的實驗活動中,，學(xué)生往往會不自覺養(yǎng)成一些不良習(xí)慣,，無菌操作概念則相當(dāng)薄弱,。因此，我們強(qiáng)調(diào)先立觀念,。大學(xué)的環(huán)境微生物學(xué)實驗是他們第一次接觸微生物,，在最初階段就讓學(xué)生知道整個課程的基本規(guī)范，會讓他們受益匪淺,。

2,、互動教學(xué)應(yīng)貫穿整個實驗教學(xué)。

常規(guī)的實驗教學(xué),，通常由理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分組成,。即，教師講解本次實驗的目的、原理,、材料,、操作步驟及注意事項，然后學(xué)生各自分組按操作步驟進(jìn)行實驗,。此處,，教師的課前講解是學(xué)生進(jìn)行實驗的前提與基礎(chǔ)，是學(xué)生是否能充分理解本次實驗流程的關(guān)鍵要素,。因此,，教師工作者十分關(guān)注如何能提高教師講解的效率以擴(kuò)大學(xué)生的理解[2]。

筆者發(fā)現(xiàn),，若將互動教學(xué)法引入到實驗課中,，同樣十分有效，它是充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個主觀能動性的教學(xué)方法,。那么實驗課的互動教學(xué)法是以何形式出現(xiàn)的呢,？筆者通過實踐，摸索出了“問答式”,、“答問式”,、“師生討論啟發(fā)式”、“實驗結(jié)果展現(xiàn)”,、“多媒體教學(xué)”等多種形式,，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地加以使用,。

（1）“問答式”與“答問式”,。

“問答式”即在講完實驗理論后由教師針對本次實驗的關(guān)鍵問題進(jìn)行提問，然后由學(xué)生回答,。如“細(xì)菌涂片制備與染色”實驗中,，教師可以詢問學(xué)生革蘭氏染色的原理與步驟等。這不僅能促進(jìn)學(xué)生理解的效率,，還能讓教師從中了解學(xué)生的掌握程度,，并可針對學(xué)生不懂之處解答；“答問式”則通常在“問答式”之后,，即要求學(xué)生針對實驗提出若干個問題,，由教師回答。眾所周知,，在大多數(shù)情況下,，中國學(xué)生往往會帶著疑問進(jìn)行實驗操作，直至出現(xiàn)問題后才會找老師解答,，或甚至不問,。而這種情況對于實驗操作教學(xué)是十分不利的,。因此，培養(yǎng)學(xué)生在實驗前把整個過程弄明白,，不留疑問的進(jìn)行后面的實驗,，是教師們一直以來努力的目標(biāo)。筆者發(fā)現(xiàn),，從第一次課程點名鼓勵提問,，到后面幾次課的踴躍提問，寬松的互動問題環(huán)節(jié)還是比較受歡迎的,。其中有很多問題是教師認(rèn)為比較簡單的一些操作,，所以先前并未講解透徹，而學(xué)生卻一知半解,。當(dāng)他們提問后教師解答,，則能讓整個實驗的進(jìn)行事半功倍。因此,，讓學(xué)生習(xí)慣并喜歡“答問式”是一個循序漸進(jìn)的過程,，也是一個非常有利于教學(xué)效果的方法。

（2）“師生討論啟發(fā)式”分兩種形式,，即口頭和書面形式,。

口頭形式通常在課內(nèi)完成，即在學(xué)生在實驗期間,，與老師的交流,。如此，使學(xué)生學(xué)到較多實驗知識與技巧,。并且,，教師可在下課前集中講解實驗過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題,，糾正學(xué)生常見的習(xí)慣性錯誤,，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣。書面形式,，則是要求同學(xué)在完成課內(nèi)的實驗操作后,，實驗報告除了目的、原理,、方法,、結(jié)果和思考題外,，還應(yīng)有相應(yīng)的分析和討論,。以往，學(xué)生撰寫報告往往把實驗原理,、材料,、操作方法和實驗數(shù)據(jù)等簡單地羅列，未能對實驗中遇到的問題進(jìn)行分析討論。為了使學(xué)生深刻理解和掌握實驗內(nèi)容,，探討成功的經(jīng)驗和失敗的原因,，提高分析問題、提出解決方案和實施解決方案的能力,，筆者要求學(xué)生如實記錄操作步驟和實驗結(jié)果,，尤其是鼓勵將操作步驟以圖示的方式表示出來，而非從資料上抄下來大段大段的文字,。此外,，鼓勵其將實驗中出現(xiàn)的各種結(jié)果進(jìn)行分析討論，對于實驗取得與預(yù)期相符結(jié)果的,，分析成功的關(guān)鍵和經(jīng)驗,。對于未取得預(yù)期結(jié)果的，分析導(dǎo)致實驗失敗的原因,。對于學(xué)生提交的實驗報告,，教師在批閱過程中逐一點評。筆者在評閱實驗報告時常遇到以下內(nèi)容：“本次實驗失敗了,，主要原因可能是培養(yǎng)基制備時瓊脂濃度過低”,；“這次實驗我們成功分離到了纖維素降解菌”。這讓教師及時了解學(xué)生對課程的意見與想法,，能促進(jìn)今后課程開展的及時改進(jìn),。

（3）“結(jié)果展現(xiàn)式”應(yīng)用的典型例子就是在“顯微鏡的使用與細(xì)菌形態(tài)觀察”這一實驗。

這個實驗最主要的目的就是讓學(xué)生通過顯微鏡的觀察,，對各種微生物細(xì)胞的基本形態(tài)特征有一個直接的感性認(rèn)識,。筆者所在教學(xué)實驗室建立了一個互動實驗室平臺，即教師顯微鏡下的視野能直接投影到大屏幕讓全體學(xué)生看到,，每組學(xué)生用的顯微鏡視野也能切換到大屏幕上去,。如此一來，所有同學(xué)都能看到老師做的微生物裝片情況,，各組之間的情況大家也一目了然,。在觀察微生物的形態(tài)、大小時,，學(xué)生對看到顯微鏡下的物體常有誤認(rèn),。實驗中，常常有學(xué)生把雜質(zhì)當(dāng)作了細(xì)菌細(xì)胞,，需經(jīng)過老師的指點才能看到了真正的細(xì)菌細(xì)胞,。在互動教室中教師可以在大屏幕上對每一個成像進(jìn)行分析辨認(rèn)，從而輕松讓每一個學(xué)生看到各個小組制作的真實菌體,。另外,，同學(xué)與同學(xué)之間也會就實驗現(xiàn)象差異進(jìn)行討論,，交流成功或失敗的經(jīng)驗。筆者曾對學(xué)生做了調(diào)查,，90%以上同學(xué)都十分認(rèn)可將自己的實驗成果與全班分享,。

（4）隨著科學(xué)的發(fā)展，理論部分的教學(xué)已離不開多媒體教學(xué),，但實驗教學(xué)大多數(shù)仍保持著固有形式,，如板書等。

為了能在有限的課時內(nèi)準(zhǔn)確生動地將最基本的操作技術(shù)介紹給學(xué)生,，提高實驗課程的教學(xué)水平,，我們在將多媒體技術(shù)應(yīng)用到微生物學(xué)實驗課程教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，受到了學(xué)生的普遍歡迎,。即每次課程均會播放一段教學(xué)視頻,，如“培養(yǎng)基的配制與分裝”、“玻璃器皿的包扎”,、“細(xì)菌的接種”,、“革蘭氏染色”等。通過生動形象的教學(xué)示范,，可以讓學(xué)生更為形象的了解微生物操作技術(shù)的細(xì)節(jié)要求,，培養(yǎng)出微生物操作技術(shù)更為扎實的學(xué)生?；蛘咴凇拔鬯谐Ｒ娢⑸镉^察”實驗中,，讓學(xué)生觀察后拍攝照片視頻錄像，并對影響資料進(jìn)行標(biāo)注,，如添加標(biāo)尺,、調(diào)節(jié)曝光時間等，通過提高學(xué)生的興趣來增強(qiáng)他們對知識點的記憶,。因此,，充分利用多媒體的`有利條件，將實驗課程教學(xué)建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺上應(yīng)逐漸成為當(dāng)前形式下高等教育改革和發(fā)展的目標(biāo)[3],。

3,、實驗教學(xué)與科研教學(xué)的關(guān)系。

3.1驗證性與研究性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,。

微生物實驗課的開設(shè)大多是根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度,，設(shè)置相對應(yīng)的實驗。實驗項目來自實驗指導(dǎo)書,，書中從實驗?zāi)康?、原理、器材,、步驟及注意事項等內(nèi)容都作了全面而具體的說明,，所做實驗基本上都是驗證性的，學(xué)生只需照做,，最后完成實驗報告即可,。整個過程缺少了能讓學(xué)生好好動腦思考的環(huán)節(jié)。雖然,，實驗項目的選擇都是從眾多實驗中篩選出來的具有實際應(yīng)用價值,，但大多是相對孤立的，學(xué)生會搞不清實驗一和實驗二之間有沒有關(guān)系,，有沒有學(xué)的必要,。如果，教師將其中一部分驗證性實驗項目進(jìn)行科學(xué)合理的串聯(lián),，使學(xué)生掌握基本操作技術(shù)后,，適當(dāng)安排一些研究性的實驗項目。將實驗項目告知學(xué)生,，要求學(xué)生參考實驗指導(dǎo)書和相關(guān)的期刊,，分組寫出試驗設(shè)計，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。教師對各個小組進(jìn)行具體指導(dǎo),，包括實驗步驟、實驗所需器材的準(zhǔn)備等,。同時,，鼓勵各小組選擇不同的實驗項目，觀察結(jié)果時互相交流討論,。如“污水中大腸菌群的測定”這一實驗中,，可告訴學(xué)生采用中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)gb/t5750。12―2006中的多管發(fā)酵法,，由學(xué)生自行去網(wǎng)絡(luò)資源中查找具體的資料,，制作實驗方案，由教師審核后開展實驗,。

3.2研究性與開放性教學(xué)的循序漸進(jìn),。

雖然，上述研究性實驗項目能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考及設(shè)計能力,，但是以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才而言仍然是不夠的,。因此，還可開設(shè)一些開放性實驗課程,，即3～4個學(xué)生組成的項目小組選擇某位專業(yè)指導(dǎo)老師,，開展一個結(jié)果未知的研究項目，實現(xiàn)實驗教學(xué)與科研的真正結(jié)合[4],。如“化工廢水中某降解菌株的篩選分離”,、“水體藻類對某化合污染物的響應(yīng)研究”等,。課題組獨立完成實驗方案實施的全過程，指導(dǎo)教師隨時對實驗過程中的技術(shù)重點,、難點進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān),。教師除平時進(jìn)行指導(dǎo)外，還定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,。通過學(xué)術(shù)交流便于指導(dǎo)教師詳細(xì)掌握各組的實驗進(jìn)度,、存在問題等，并指出努力方向,。實驗結(jié)束時,，每名學(xué)生寫出正式規(guī)格的實驗研究論文，由指導(dǎo)老師進(jìn)行評定并備案,。

總之,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育正在普遍實施，我們針對環(huán)境微生物實驗教學(xué)進(jìn)行的一些“互動”改革,，仍是初步探索,，期望能對進(jìn)一步推動實驗教學(xué)改革的進(jìn)程提供一些新的思路。

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高中教學(xué)方法與技巧篇四

l.受應(yīng)試教育的影響，對歷史學(xué)科的重視不足,。

在長期應(yīng)試教育的陰霾下,，不少學(xué)校、家長乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”,，設(shè)置課程時,。歷史學(xué)科的課時數(shù)很有限,，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成,。這就帶來連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù)，教法上倉促簡單,，敷衍對待,，扼殺了部分學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神,，過早地進(jìn)行文理分科,，報考文科的學(xué)生相對較少，成績也相對較低,，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更是數(shù)量有限,。

2.對歷史教材使用不恰當(dāng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識的教育,。

高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況,。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識,，不允許學(xué)生質(zhì)疑,，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無味，又不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進(jìn),。

3.教學(xué)評價模式單一,，缺乏過程性評價。

由于高考指揮棒的作用,，歷史教學(xué)評價內(nèi)容僅僅局限于考試這個單一的工具,，而對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動性,、創(chuàng)造性等評價不夠重視,，歷史學(xué)科的育人功能、歷史教育的真正價值無法在教學(xué)過程中得到落實,。

1.創(chuàng)新理念,，樹立正確的教育觀。

歷史教學(xué)因其包含的人文情懷,，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力,。歷史是一種基礎(chǔ)知識,，是一部社會的教科書，以史為鑒可以通古今之變,，知社會之興衰,，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰、有理想,、有精神的人,。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點所在,。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地,。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學(xué)生積累歷史知識,，發(fā)揮想象力,，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

2.利用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)的感染力,。

在歷史教學(xué)中，生動形象的類比,、深入淺出的解釋,、幽默風(fēng)趣的語言、探究性的學(xué)習(xí)活動,、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。組織各種形式的課內(nèi)外活動,，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式,，可開闊學(xué)生視野,，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力,，學(xué)會歷史學(xué)習(xí)方法的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù),，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式,。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容,，拓寬知識范圍,。當(dāng)歷史知識以動態(tài)的視頻、歷史影像,、課程設(shè)計等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時,，學(xué)生的興奮點一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣,。通過對歷史情境的營造,，學(xué)生可以用眼、耳,、心感知歷史長河中的社會巨變,，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史,，更為充分地理解歷史,。實踐證明,，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動了高中歷史教學(xué)的有效性,，營造了一個師生共學(xué)、共享的和諧課堂,。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識和人文精神,。

教學(xué)不僅僅是講課，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達(dá)思想,、釋放情感的機(jī)會,。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，孟子云：“盡信《書》,，則不如無《書》,。”要跳出教材處理教材,，從宏觀上,、學(xué)習(xí)方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學(xué)理性地面對教材?，F(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過去的基礎(chǔ)上吸收了國外教材編寫的特點,，引入史料，加入插圖,，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,。

出自 m.sevw.cn

但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上,，對其內(nèi)容做到合理取舍,，以大歷史的眼光，從文明演進(jìn)、全球,、現(xiàn)代化進(jìn)程甚至社會心態(tài)發(fā)展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識。比如在如何看待辛亥革命的問題上,，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑,、討論，使學(xué)生明白有多種觀點的存在,，但是要做到有依有據(jù),，不能信口開河，嘩眾取寵,。對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是最高目標(biāo)。學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí),，可以加深對歷史上以人為本,、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界;認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,，理解和尊重世界各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng),，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,，形成開放的世界意識。歷史內(nèi)容一般都與人文價值有關(guān)系,，反映的是人文情感,，所以在課堂上要有意識地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力,。

4.建立多元評價體系,。

建立完善科學(xué)的評價體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán)，通過建立多維的評價體系可促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,，提高學(xué)生的全面素質(zhì),。教師要改變傳統(tǒng)的評價內(nèi)容，拓寬評價渠道,，不以考試為唯一評價標(biāo)準(zhǔn),，而從學(xué)生對史料的處理能力、對歷史問題的認(rèn)識能力,、對所學(xué)歷史知識的應(yīng)用能力等方面進(jìn)行全方位的考察,。

5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力。

歷史是一門知識性較強(qiáng)的科學(xué),，需要一定的識記能力,。沒有記憶就沒有知識,，也談不上運(yùn)用知識的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題,，揭示本質(zhì),，必須以記憶帶動思維.以思維促進(jìn)記憶，不可偏廢,。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背,，而是通過增強(qiáng)對知識的理解能力，在潛移默化中加深記憶,。只有真正理解了知識點所闡述的內(nèi)容,，將教材上的知識變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條,。所以在教學(xué)中,，需要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生此方面的能力，提高對歷史知識的駕馭能力,。無論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長需要出發(fā),，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識的同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，真正提高學(xué)生的歷史思維能力,。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主認(rèn)知探究,，使得學(xué)生的論述能力在實踐中形成發(fā)展，還能提高其學(xué)習(xí)主動性,。不過這個過程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外,，需要師生不斷地實踐方可達(dá)成,。

高中教學(xué)方法與技巧篇五

第三學(xué)年直接為高考服務(wù),，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練,。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的,，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容,、作者觀點態(tài)度的限制,。因此，必須要求學(xué)生依題意答題,，并且總結(jié)出一套解題“程序”,，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化,。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù),。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀,，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起,。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說,，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題,，確立閱讀目標(biāo),。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向,，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索,，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨立進(jìn)行相關(guān)信息的采集,、分析,、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難,，提高閱讀效能,。分小組討論、研究,，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價,，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言,，其他同學(xué)補(bǔ)充,、反駁、完善,，教師評價,。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多,，師生問答不能是簡單的對錯判定,，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由,，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見,，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論,。

當(dāng)然,，這些程序和方法的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,，教師不再是知識倉庫,、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員,、協(xié)助者和合作伙伴,，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放,、民主,、寬容,、合作、平等的教學(xué)心態(tài),。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極,，樂于探索;潛心研讀，獨立思考;質(zhì)疑問難,，互動合作;善于發(fā)現(xiàn),，注重總結(jié)。

高中教學(xué)方法與技巧篇六

籃球運(yùn)動是高中學(xué)生比較喜歡的'運(yùn)動項目之一.籃球班受到了眾多男生的的青睞.教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)抓住技術(shù)動作的要領(lǐng),教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有針對性,教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有區(qū)別性,教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)結(jié)合實戰(zhàn),教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)增加趣味性.

作者：謝強(qiáng)作者單位：河北保定易縣中學(xué),河北,易縣,074200刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：“”(18)分類號：g623.2關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動技術(shù)教學(xué)方法與技巧

高中教學(xué)方法與技巧篇七

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的第一步,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步.激發(fā)動機(jī)是體驗式教學(xué)的起始階段,，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動有指向,、維持、強(qiáng)化的功能.認(rèn)知源于感知,，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望來源于情境之中,，情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平，只有給學(xué)生設(shè)計感興趣的生活情境,，才能吸引住學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的體驗動機(jī)。

如學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交試驗》時,，為了引出遺傳的第二個基本定律――自由組合定律,，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個大家都熟悉的問題情境.我們班里的同學(xué)有好多有姐姐或弟弟、妹妹的,，雖然父母相同,，但是卻存在著很大的差異，每一個孩子既有爸爸的一些特征,，又與媽媽有很多的相似的地方,，這是為什么呢?在生物的傳宗接代中，親代的性狀按什么規(guī)律傳遞給后代的呢?通過課堂實踐來看,，帶著這樣的問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生有強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望,，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，引起學(xué)生的思維共鳴，學(xué)生會急于通過學(xué)習(xí)來揭開問題的真相,。

二,、提出問題促進(jìn)參與積極體驗。

讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來,，積極體驗,，這是體驗式教學(xué)的目標(biāo).學(xué)生對于知識的獲得主要依靠與實際的聯(lián)系或直觀感知,，也可以通過實踐活動完成.知識源于行動，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,，教學(xué)時可以通過問題讓學(xué)生親身實踐,，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的認(rèn)識和體驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在問題中,，放在情境中,，能夠激發(fā)學(xué)生主動參與體驗的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力.學(xué)習(xí)《滲透作用的原理》時,，我結(jié)合學(xué)生生活實際提出了一些生活中的問題：平時家里會吃涼拌黃瓜,，為什么放鹽之后，盤子里會有水分滲出呢?這些水分是從什么地方來的呢?為什么青菜放到水里會變得硬挺飽滿呢?口渴特別厲害的時候,，喝鹽水解渴還是喝淡水解渴呢?為什么?這些生活中比較常見的問題,，也許平時并沒有引起注意，現(xiàn)在結(jié)合生物學(xué)習(xí),，這些問題已經(jīng)成為生物學(xué)需要研究的學(xué)問,。

三、深入分析問題促成領(lǐng)悟,。

學(xué)生通過情境,、問題和實踐對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地體驗后，學(xué)生會對知識形成初步地感知,，對知識產(chǎn)生感悟,，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生通過自己主動地認(rèn)識而在大腦中形成的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生通過體驗來對知識形成一定的感知并進(jìn)行感悟后,，自然而然就會對所學(xué)知識形成一定的認(rèn)知,，對這一認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)化和融合之后，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).但是學(xué)生個人的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)畢竟是有限的,，可以通過學(xué)生之間的合作交流,，讓學(xué)生彼此交換體驗和發(fā)現(xiàn)，相互借鑒,，能使學(xué)生獲得更全面深入的體驗.

如學(xué)習(xí)《植物體細(xì)胞雜交》時,，對于教學(xué)過程我進(jìn)行了這樣的安排，準(zhǔn)備馬鈴薯,、番茄,、合成的地下結(jié)馬鈴薯地上結(jié)番茄的三張圖片，讓學(xué)生思考第三張圖片有可能嗎?如果讓你去完成這項科學(xué)任務(wù),，你打算怎么做?問題一出學(xué)生就感到很有趣,，興致一下子就調(diào)動起來，通過分析問題,，討論交流,，學(xué)生提出了四種方案：異花授粉,、基因轉(zhuǎn)移、人工誘變,、嫁接,，但是在下一步的方案分析中，學(xué)生進(jìn)行了激烈的爭論,，對于每種方案都一一否定.這一過程中,，學(xué)生完成了對已學(xué)知識的梳理和應(yīng)用.那么我們該怎么做呢?一時之間課堂被卡住了，這時我稍微點撥,，能否將兩種植物的基因集中在一個植物的細(xì)胞中,，從而讓其發(fā)育成植株.學(xué)生又進(jìn)行了思考與討論，很快就有同學(xué)進(jìn)行結(jié)論的展示,，問題得到了解決,，學(xué)生們長舒了一口氣.教學(xué)中可以看出，學(xué)生自始至終都保持著一種科學(xué)探究的精神,，尤其對方案的可行性進(jìn)行論證時,，更是想盡辦法，在這樣的教學(xué)過程中,，學(xué)生對知識的理解更加深刻,，同時又得到了很好的情感體驗.

四、合作交流深刻分析解決問題,。

體驗內(nèi)化階段是體驗教學(xué)的關(guān)鍵階段,，如何將知識內(nèi)化為自身的觀念，是教學(xué)時考慮的主要問題.可以通過讓學(xué)生進(jìn)行合作交流來促進(jìn)學(xué)生的體驗內(nèi)化,，從而加深對知識的理解,，解決實際問題.教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過師生互動,、生生互動來進(jìn)行交流,，在合作中加深對知識的理解.同時在交流中展示自己的見解和聽取別人的看法時，有助于自己對知識進(jìn)行完善,，從而反思自己認(rèn)識中存在的偏頗,，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

如教學(xué)《基因的表達(dá)》時，因為涉及的概念比較多,，難度比較大,，很多學(xué)生對這些難懂的概念一籌莫展，既使讓學(xué)生進(jìn)行討論交流也沒有任何效果.為了把這些抽象的概念形象化,，我特別制作了多媒體課件.在課件中，將堿基排列成的長鏈換成大樓設(shè)計圖紙;然后送到印刷廠翻印,，這個過程就是基因表達(dá)中的“轉(zhuǎn)錄”環(huán)節(jié);這些轉(zhuǎn)錄過的圖紙被送到施工工地,，施工隊長按照圖紙說明,，將一個一個工人進(jìn)行有序排隊;再運(yùn)來一些特定的材料，排成一定形狀,，這就是基因表達(dá)中的“翻譯”.這樣這些“工人”可以開始施工了,，基因的表達(dá)就完整表現(xiàn)出來.在此基礎(chǔ)上學(xué)生再進(jìn)行討論交流，就可以加深對基因表達(dá)的認(rèn)識,，掌握其中的概念.

五,、及時評價反饋調(diào)節(jié)引導(dǎo)拓展。

評價是激活學(xué)生思維得的力措施和方法,，決定了學(xué)生體驗的方向,，是體驗的最終結(jié)果.反饋應(yīng)貫穿于整個體驗式教學(xué)活動的全過程中，我們可以根據(jù)反饋的結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)的方式方法,，然后再進(jìn)行引導(dǎo)拓展.教學(xué)過程中要以鼓勵性評價為主，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也能使學(xué)生以更開放的思路來拓展知識.

如教學(xué)《細(xì)胞中的無機(jī)物》時,，對于有關(guān)“水”的內(nèi)容,，教學(xué)中學(xué)生通過探究討論能夠理解細(xì)胞中水的存在形式和作用.就在這時，出現(xiàn)了一個不和諧的聲音,，說現(xiàn)在水這樣缺乏,，水的作用又這么大，那傣族的潑水節(jié)是不是得取消呀.面對這一突然出現(xiàn)的問題,，我沒有生氣,，反而好好的表揚(yáng)了一番.說敢于提出疑問是一種最大的進(jìn)步，那么我們就深層的認(rèn)識一下“水”的含義.同學(xué)們通過討論明白了水不僅是我們賴以生存的自然資源,，還有著深刻的文化內(nèi)涵.通過這樣的教學(xué),，開拓了學(xué)生的思路.我們不能對學(xué)生的問題置之不理或刻意回避，那樣就會錯失一些很好的教學(xué)機(jī)會,，只有經(jīng)過辨析,、改錯的過程才能開闊學(xué)生的思維，才能進(jìn)行知識的拓展延伸,，讓課堂生成更豐富.

高中教學(xué)方法與技巧篇八

要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上首先要調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文詩歌。

教學(xué),。

方法,。

希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

(一)要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趙,就要與生活相互聯(lián)系。

要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師在課堂上首先要調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。先要使學(xué)生認(rèn)識到詩歌本身,，再聯(lián)系生活實際加深對詩歌的認(rèn)識，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生對古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣,?？梢韵冗x擇一些難度比較小，并且有趣的詩詞,可以選擇課外的古詩詞,，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,。比如，向?qū)W生提問最貴的書信是哪一封?答案為:烽火連三月,，家書抵萬金,。類似于這樣的活動可以活躍課堂的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)教師要追多地玫史教學(xué)方式,。

教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，在課堂上要多增加一些趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，能夠讓原本難懂的詩歌鑒賞變得與學(xué)生的,。

興趣。

愛好,。

相互聯(lián)系,。比如，學(xué)習(xí)蜀道難這一課時,，由于蜀道難的篇幅較長,，要求背誦的部分較多。教師在講解蜀道難之前,，先要對作者進(jìn)行介紹,，可以向?qū)W生提問，如果你是李白,，面對這樣的景色你的反應(yīng)是什么?為什么會有“噫吁巇!”這樣的感慨?弓丨導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對詩歌鑒賞的能力。

(三)對學(xué)生進(jìn)行4'泌的訓(xùn)練,。

教師在課堂中要對學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的專業(yè)訓(xùn)練,。在古詩詞的課堂上，先要對古詩詞的詩句進(jìn)行鑒賞,，再分析其中的意向,，通過對詩詞所表達(dá)的情感，以及作者的寫作手法等多個方面的分析，能夠有效地提升學(xué)生對鑒賞能力的認(rèn)識,。教師可以使用示范的方式對學(xué)生的鑒食能力進(jìn)行訓(xùn)練,，再讓學(xué)生勇于嘗試,，教師在學(xué)生敘述的過程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，能夠使學(xué)生記憶更加深刻，逐漸地完善學(xué)生的鑒賞能力,。

(四)教師要不軔地免善負(fù)身的專業(yè)紊質(zhì),。

教師要不斷地提升自己對鑒賞能力的認(rèn)識，要能夠不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì),，在進(jìn)行教學(xué)的過程中,，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分地利用自身的專業(yè)知識,，提高課堂效率,。教師還要不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞能力的過程中能夠更加有效率,。還要注意的是,，教師在課堂上要對學(xué)生耐心地輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生鼓勵,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，使學(xué)生更加積極地提升鑒賞能力。

知人論世法“詩言志,，歌詠言,。”詩歌往往是詩人在特定的背景,、特定的時間,、特定的地點下表達(dá)的一種特定的情感。我們?nèi)绻荒軌驕?zhǔn)確把握這種背景性的資料,，往往很難準(zhǔn)確地把握詩歌的內(nèi)容和情感,。對此，知人論世,、弄清史實就顯得尤為重要了,。所謂知人論世，就是要掌握詩人的生平和他創(chuàng)作詩歌的特定背景知識,，作者的經(jīng)歷和意志情趣,，作者所生活的時代特點，在了解詩人思想軌跡的基礎(chǔ)之上,，就會逐漸理清作者要傾吐的心聲和想表達(dá)的情感;所謂弄清史實,，就是對于詩歌當(dāng)中所涉及的史實和人物要有所了解，這就要求師生要有相應(yīng)歷史知識的積累，以課件展示或者講,。

故事,。

等學(xué)生喜聞樂見的方式展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們牢牢握住讀懂詩歌的一把鑰匙,。

意象分析法意象是構(gòu)成詩歌意境的重要元素，也是揣摩詩歌意境,、領(lǐng)悟詩歌思想情感的關(guān)鍵所在,。在詩歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)詩人特定的情趣和意味,，它代表民族和人類共同的情感和體驗,。也就是說，某些意象某些情感具有對應(yīng)規(guī)律,。因此,，我們在解讀詩歌的過程中，必須以意象為突破口,。分析意象類題目,，重點要把握住表層含義和深層含義：第一步，要從詩歌當(dāng)中找到相關(guān)的,。

句子,。

找出相關(guān)的意象并根據(jù)詩中詩句或體現(xiàn)景物特點的關(guān)鍵詞語概括意象特點;第二步要結(jié)合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象;第三步分析詩人描繪這個意象的作用或效果。在詩歌學(xué)習(xí)的過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對詩歌意象的分析通過分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內(nèi)蘊(yùn)在分析的過程中注意把握多個意象之間的聯(lián)系從而體會詩人要表達(dá)的感情,。在分析意象的過程中首先要抓意象的特殊內(nèi)涵時候,。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚;對月思親引發(fā)離愁別緒思鄉(xiāng)之愁;以折柳表惜別“柳”是“留”的諧音折柳有相留之意古人有折柳送別的習(xí)俗“柳”帶有傷離別的意味;以蟬喻品行高潔;以草木繁盛反襯荒涼以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此在詩歌教學(xué)中教師要注意挖掘意象的特殊內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和解讀,。

強(qiáng)化誦讀法語文新課標(biāo)中對詩歌教學(xué)的目標(biāo)要求是：“閱讀古今中外出色的詩歌,，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn),，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。”結(jié)合“書讀百篇,，其義自見”的古訓(xùn),，要想讓學(xué)生更好地理解詩歌的思想內(nèi)涵，并以此來豐富學(xué)生的,。

文化,。

底蘊(yùn)，我們在詩歌教學(xué)的實踐中就要通過自由朗讀,、教師范讀,、聽錄音,、反復(fù)誦讀等形式來進(jìn)行強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練。在誦讀的過程中,，教師需要對學(xué)生進(jìn)行必要的誦讀指導(dǎo),，包括指導(dǎo)學(xué)生要注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語速的輕重緩急等;讓學(xué)生在反復(fù)誦讀吟詠的過程中理解詩人的思想感情,，領(lǐng)會其深遠(yuǎn)的意境,，從而與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。

1抓住詩題,，找詩眼,。

詩歌的題目通常揭示了詩歌的具體寫作時間、寫作對象,、寫作地點、主旨或者是詩人的情感,。因此,，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析詩歌的題目,，通過題目初步理解詩歌,。比如說在學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩時，通過題目我們可以了解作者所要描寫的是四川的道路,，還可以了解作者認(rèn)為蜀道是十分艱險的,，這就可以引導(dǎo)學(xué)生對詩歌有了初步的了解。另外,，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找詩眼,，所謂的詩眼就是在詩歌中最能夠體現(xiàn)詩歌情感的字或者是詞。學(xué)生能否準(zhǔn)確的找到詩眼對詩歌的學(xué)習(xí)十分重要,。在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇,。

文章。

時,，詩歌的詩眼是“難”字,。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌時，可以圍繞這個字進(jìn)行和展開,。在學(xué)習(xí)杜甫的《詠懷古跡》這首詩時,，尾聯(lián)“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩歌的詩眼,，體現(xiàn)了王昭君對于遠(yuǎn)嫁大漠的怨恨,，也同時體現(xiàn)了詩人被貶謫的悲涼和怨恨之情。詩歌是一種高度凝練的語言,，詩歌中的詞語具有超強(qiáng)的表現(xiàn)力,，富含著深刻的含義,。教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的詩眼,，并通過詩眼體會詩歌的情感,。

2了解作者與背景。

在進(jìn)行詩歌教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景,，對于提高學(xué)生對詩歌的理解能力十分重要。不同詩人在詩歌創(chuàng)作過程中具有不同的風(fēng)格和情感,，詩歌與詩人的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系,，只有學(xué)生了解詩人才能更深入的體會詩歌的情感。比如說在學(xué)習(xí)《琵琶行》時,，教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹有關(guān)作者白居易的背景,，讓學(xué)生了解白居易在寫這首詩時是因為當(dāng)朝的宰相被殺害，自己因為上書要求緝拿兇手而被貶,。因此,，在詩中表現(xiàn)了作者的凄涼與憤慨之情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時不了解作者的經(jīng)歷或者是詩歌創(chuàng)作背景,，就不能更好的體會詩中所表達(dá)的情感,。在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時，詩人在,。

重陽節(jié),。

這一天登高飲酒，相約的朋友卻為赴約,。在那個混亂的年代,，杜甫壯志未酬，心中難免郁結(jié)[2],。

3抓住詩意,，體會詩歌情感。

詩歌中有很多優(yōu)美的意境,，這些意境是現(xiàn)實的真實寫照,，與實際生活緊密相連。因此,，教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時應(yīng)該創(chuàng)建適當(dāng)?shù)囊饩?，讓學(xué)生能夠在特定的意境中感受詩歌的情感，通過引導(dǎo)學(xué)生想象,，從整體上感受詩歌的畫面,。比如說在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時，教師可以為學(xué)生配樂朗誦,，讓學(xué)生在音樂的感染下,，營造出適當(dāng)?shù)臍夥?，從而更好的體會詩歌的情感。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這首詩時,，教師可以讓學(xué)生分段朗誦,，將這一個故事分為幾個階段，這樣才能讓學(xué)生的情感與詩人的情感產(chǎn)生共鳴,。詩歌的意境創(chuàng)造是體會詩歌情感的重要方式,，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重意境的創(chuàng)造，通過采取多樣的形式,，調(diào)動起學(xué)生的各種感官,，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對詩歌的理解，比如說可以調(diào)動學(xué)生的視覺,、聽覺等,，讓學(xué)生更直觀的形成對詩歌的感受。

(一)反復(fù)誦讀,，思考品味,。

詩歌是語言藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合，是最精純美妙的文體,。詩歌本身具有語言的象征性、隱喻性,、多義性和非確定性等特點,，同時又具有節(jié)奏、韻律的音樂美和語象,、造型的畫面美,。這些都要求我們應(yīng)當(dāng)從詩歌本身的特點出發(fā)，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上品味語言藝術(shù)和把握詩歌的情趣與韻味,，真正實現(xiàn)詩歌教學(xué)中學(xué)語文與學(xué)做人的統(tǒng)一,。

“讀書百遍，其義自見,?！薄叭衷姡叻肿x,?！痹姼枧c韻律、節(jié)奏密不可分,，應(yīng)在反復(fù)誦讀中讀出詩的節(jié)奏,、韻律，感受音樂美,，體味詩人的情感,。應(yīng)要求學(xué)生做到正確朗讀,，流利朗讀，有感情地朗讀,。要求學(xué)生初步感知,，通過反復(fù)誦讀讀出詩歌的語氣和情感。這一階段是詩歌鑒賞的起點和基礎(chǔ),，是由詩歌的表層含義向深層含義的過渡,。

更高層次的朗讀稱為情讀?！扒閯佑谥?，而形于言;言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足,，故詠歌之,。”情到深處自然表露于外,。

在教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀之外,，還可以采取多種方式來促使他們更好地朗讀，激發(fā)他們讀詩的興趣,。比如開展各種朗讀比賽,、詩歌競賽等。通過朗讀達(dá)到理解詩歌的目的,。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,，變換教法。

想象力,。

強(qiáng),，可塑性強(qiáng)，針對學(xué)生的這些特點,，強(qiáng)化詩歌,。

教育。

讓學(xué)生大量地積累背誦出色詩歌對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著不可估量的作用,。

對于詩歌的教學(xué),，傳統(tǒng)的講授方法很難引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中教師要依據(jù)具體情況改變教學(xué)方法,，比如根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出易于激發(fā)學(xué)生興趣的情境;比如在朗讀階段為學(xué)生進(jìn)行范讀,，創(chuàng)造寬松愉悅的朗讀環(huán)境;在講解詩歌時，采用多種形式來引導(dǎo)學(xué)生,，如用激情澎湃,、富有感召力的語言去感染學(xué)生，或用多媒體手段從視覺,、聽覺等多種感官,，觸發(fā)學(xué)生的想象力和理解能力;還可以通過課本劇等形式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來,，既能深化學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作能力,，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,，可謂一舉多得。

(三)嘗試練筆,，創(chuàng)作詩歌,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣，教師應(yīng)盡力營造讀詩,、寫詩的氛圍,。在班級中開設(shè)賽詩會，讓學(xué)生搜集積累詩歌,，通過朗讀培養(yǎng)興趣和語感,，積累語言。同時鼓勵學(xué)生寫律詩,、絕句,、現(xiàn)代詩等，在班級中進(jìn)行評比,，讓學(xué)生選出出色的作品,，抄寫到。

黑板報,。

上或是張貼到班級展示欄中以供大家學(xué)習(xí)借鑒,。這樣既提高了學(xué)生讀詩的興致，又調(diào)動了學(xué)生寫詩的興趣,，久而久之，學(xué)生詩歌品鑒水平與寫作水平自然有所提高,。不光是古詩文學(xué)習(xí)如此,，在現(xiàn)代文教學(xué)中也可以涉及詩歌的練筆。

總之,，詩歌教學(xué)對于教師甚至整個教育來說都是一項艱巨的工作,。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式，又要有所創(chuàng)新,，讓詩歌課堂充滿生機(jī)和活力,。讓學(xué)生掌握更多的出色詩歌，發(fā)現(xiàn)并欣賞它的美,，進(jìn)而享受美感體驗和揮灑才思的愉悅,，讓我們的民族更多一些詩意和智慧。

高中教學(xué)方法與技巧篇九

1,、教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī),。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進(jìn)行,，對師生提出的基本要求。

2,、教師要熟練掌握口令技巧,。

3、教師要根據(jù)教材內(nèi)容,、場地器材和學(xué)生的實際情況合理地分組教學(xué),。

4、分組教學(xué)時,，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組,，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時,，應(yīng)照顧體弱組和女子組,。

5、教師要選政治思想好,，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長,，讓他在課中起到助手作用。

二,、講解技巧,。

1、講解準(zhǔn)備要充分,，要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容,，明確講解的重點和關(guān)鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓,。

2,、講解過程要條理清楚、邏輯嚴(yán)密,、結(jié)構(gòu)完整,、層次分明。

3,、講解針對性要強(qiáng),，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別,、興趣,、認(rèn)識能力進(jìn)行講解。

4,、注意語言技巧的運(yùn)用,，如語速適當(dāng)、語音清晰、語言簡練,、生動有趣,、語調(diào)親切、抑揚(yáng)動聽,、音量適中,、富有變化。

5,、第五,，注意講解與示范技巧合理配合。

6,、注意人體語言機(jī)能的運(yùn)用,，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果,。

三,、動作示范技巧。

1,、動作示范要正確,、規(guī)范、優(yōu)美,，通過示范幫助學(xué)生建立正確的動作概念;,。

5、教師要依據(jù)學(xué)生的實際水平和動作的難易程度,，注意示范動作的速度和節(jié)奏;,。

6、示范與講解要統(tǒng)一,，教師在示范的同時進(jìn)行必要的講解,，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用,。

講解時,，對性格內(nèi)向，平時參加活動少的學(xué)生,，語言應(yīng)緩和一些，多以鼓勵為主,，講解時應(yīng)更細(xì)致,。對性格外向，特別愛運(yùn)動,，能力較強(qiáng)的學(xué)生,，語言可專業(yè)化一些。除了對學(xué)生個體語言上要有一定靈活性外，對教材的處理也應(yīng)有較大的靈活性,。教學(xué)語言除了要豐富,、靈活、有創(chuàng)造性,，求實也是十分重要的,。對問題的闡述要實事求是，不要言過其實,，用真心的話,、實實在在的語言取得學(xué)生的信任感。

高中教學(xué)方法與技巧篇十

高中化學(xué)是一門實驗性兼工具性的學(xué)科,，實驗在其中的重要作用和地位不言而喻,，它不僅能為抽象、機(jī)械的化學(xué)方程式增光添彩,，而且還能化枯燥,、單一的化學(xué)反應(yīng)為具體、生動,。高中階段的學(xué)生,，雖已具備了一定的知識儲備，也能自主理解和解釋一些一般的化學(xué)術(shù)語描述的反應(yīng)或者現(xiàn)象,，但是即便是這樣,，教師為了節(jié)省時間和藥品而單純地“說實驗”的做法依然是不可取的，這不僅不利于學(xué)生觀察能力,、動手能力的培養(yǎng),，而且對于學(xué)生的化學(xué)興趣和熱情也是一種扼殺。

相信每一個化學(xué)老師都有這樣的期望：自己在臺上自信,、自如地演示實驗過程,，成功地完成實驗，并宣布結(jié)果,。而學(xué)生在臺下,，個個都是格外的熱情和積極，眼睛里更是流露出了渴望,、崇拜,、躍躍欲試的眼神和神情。然而在高中化學(xué)教學(xué)實際中,，或是由于教學(xué)課時有限,，或是由于學(xué)校條件限制，教師總會根據(jù)教學(xué)課時的多少情況,，選擇性地做一些化學(xué)實驗,，甚至于不做,。

筆者所在的學(xué)校，條件有限,，雖然有實驗室,，但是無論是材料還是器具上都不很充裕，基本上很少讓學(xué)生動手實驗,。然而一些理論知識點多,，課時有限的內(nèi)容，學(xué)生似乎只能是死記硬背了,。筆者在教學(xué)中做了很多嘗試,，發(fā)現(xiàn)借助多媒體動畫講解實驗非常有效。不僅給予學(xué)生新鮮感,，吸引學(xué)生注意力,，而且還能幫助學(xué)生綜合、串聯(lián)知識點,，提高學(xué)生的綜合知識和應(yīng)用能力,。

二、關(guān)于教學(xué)語言的應(yīng)用,。

教學(xué)語言是一種藝術(shù)行為,，一位語言幽默、風(fēng)趣,，充滿激情的教師,，相信沒有一位學(xué)生能夠抗拒。很多教師都明白教學(xué)語言對于教學(xué)效果的改善作用,，但是也存在這樣的困難,，那就是幽默、風(fēng)趣的語言,，需要適當(dāng)?shù)念}材和機(jī)遇,。如果教育內(nèi)容和生活貼近，尋找有趣的言辭和例子非常容易,，反之,，就難了。針對這樣的情況,，筆者并沒有放棄對于幽默教學(xué)語言魅力的追尋,。課下，我常會和學(xué)生聊天,，了解他們最近都在玩什么,，關(guān)注什么;在網(wǎng)絡(luò)上搜索最近較為流行的語言、詞匯等等,，在和學(xué)生相處或是教學(xué)中，使用一些新鮮的網(wǎng)絡(luò)語言，這樣不僅能拉進(jìn)師生之間的距離,，而且還能為化學(xué)課堂創(chuàng)造一點幽默感和閃光點,，吸引學(xué)生的注意力和興趣。

三,、關(guān)于化學(xué)口訣的編排,。

人們常說，化學(xué)是一門理科中的文科,，這一點,，我深信不疑。先不說化學(xué)教學(xué)中有很多的物質(zhì)狀態(tài),、顏色,、性能和密密麻麻、堆積如山的化學(xué)方程式需要學(xué)生記憶的,，再加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)要花費(fèi)的時間,，學(xué)生想要牢記這些知識確實很可怕。這時,，如若我們教師能在教學(xué)中為這些知識點編寫一些方便理解記憶的化學(xué)口訣,，或者教給學(xué)生復(fù)雜方程式的推導(dǎo)過程，相信能夠有效地幫助學(xué)生減輕記憶的痛苦,，廣受歡迎,。

四、關(guān)于吸睛互動的技巧,。

在實際的化學(xué)教學(xué)中,，相信每一位教師都可能會遇到這樣的問題：教師拋出問題，學(xué)生則是低下頭,，祈求著不要叫我,。而當(dāng)教師自問自答之后，學(xué)生則一臉輕松地抬起頭來,。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，教師在教學(xué)的整個過程中，都應(yīng)該明確這一點,，在教學(xué)預(yù)設(shè)時,，要備學(xué)生，了解學(xué)生想要知道什么,，對什么感興趣,，這樣才能備出能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)設(shè)計;在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,，引入生活實例或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的參與和討論等,。

高中教學(xué)方法與技巧篇十一

歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目,，其學(xué)科的特點具有很鮮明的過去性,。歷史是人類過去的活動，紛繁復(fù)雜,、豐富多彩,，但它是過去的人和事，無法重現(xiàn)在人們眼前,，如果傳授方法不得當(dāng),，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺,。因此要提高歷史課堂教學(xué)效率,，必須充分利用課堂45分鐘時間，通過教師自身素質(zhì)的展示,，多種教學(xué)方式的設(shè)計,，多媒體技術(shù)的運(yùn)用等手段，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前,，使學(xué)生受到感染,，使課堂教學(xué)變得生動活潑、形象鮮明,，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)效率,。

一,、教師自身素質(zhì)的展示。

教師的自身素質(zhì)包括思想修養(yǎng)素質(zhì),、專業(yè)知識素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)三個方面,。在課堂上，教師可以通過形象語言的使用,、豐富情感的流露,、教學(xué)圖片的設(shè)計等來展示教師自身的素質(zhì)，以達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的,。

1,、教學(xué)中形象語言的使用。

在課堂教學(xué)中,，教師所面對的都是十多歲的青少年學(xué)生,，他們的知識面不寬，語言詞匯的積累也很有限,。因此,，教學(xué)語言更應(yīng)該注意口語化,、通俗化，盡量避免使用生僻的詞匯和晦澀的語言,，能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段,，使教學(xué)過程充滿感情色彩，效果就大不一樣,。

2、教學(xué)中豐富情感的流露,。

歷史課的內(nèi)容豐富多彩,，歷史事件有血有肉，而目前有些中學(xué)歷史教材限于篇幅,，把原來生動的史實濃縮成抽象枯燥的概念,，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識的同時,，受到強(qiáng)烈的思想教育,，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語調(diào),、節(jié)奏,、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在講哥倫布航海之后,，我還對哥倫布航行日記和其他有關(guān)資料進(jìn)行了淋漓盡致的描繪,。其中有：大西洋上飄忽不定的綠草、閃爍不停的燈光,，部下強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒乃至反抗,，"印第安人"的相貌、生活等等,，這樣的描述,，加之教師忽而激動忽而憤怒，忽而慢條斯理,，忽而激情高亢,，仿佛把學(xué)生帶到哥倫布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享"發(fā)現(xiàn)新大陸"的喜悅,，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師講課之中了,。

教師妙趣橫生的教學(xué)語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),、喜怒哀樂的感情色彩,，輔之以形象生動的教學(xué)圖片，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)習(xí)的動機(jī),，喚起強(qiáng)烈的求知欲望,，從而提高教學(xué)效果是有益的，教師的教學(xué)能"俘虜"學(xué)生的全部思維,，完全"占領(lǐng)"他們的心靈,，使之達(dá)到欲罷不能的境界，這是符合教育規(guī)律的,。

二,、新穎教學(xué)方式的設(shè)計。

在歷史教學(xué)中,，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)的技藝呢?首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí),，通過各種渠道,。博采眾"法"，廣泛吸收,，注意儲存各種教學(xué)方法的信息,，仔細(xì)研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計教學(xué)方案時做到信手拈來,，亦即"教學(xué)有法",。其次，"教無定法",，教學(xué)方法不能一成不變,，要因人、因課,、因境而異,。所謂"因人而異"，即要因教師,、學(xué)生的實際而異,。如有的歷史教師，演講能力強(qiáng),，講課時聲情并茂,，"情境教學(xué)法"能使其達(dá)到爐火純青的境地;而有一些教師則善于使用圖表、幻燈,、錄相,、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結(jié)合啟發(fā),、提問,、歸納講解等教學(xué)方法。總之,，教師對教學(xué)方法的選擇和使用,，要注意揚(yáng)已之長，避己之短,。所謂"因課而異"即因歷史教學(xué)內(nèi)容而異,。根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式,，自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式,。如在講授新知識時，可主要采用講述,、講解,、講讀、講演法等;在導(dǎo)入新課和鞏固新課,、課后練習(xí)中則可用談話法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問,，對課文中理解和運(yùn)用部分等重點內(nèi)容進(jìn)行精心講解,、分析，而對非重要內(nèi)容和一般性史實介紹則用講述法,。同樣,，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應(yīng)慷慨激昂，進(jìn)行生動的描述和演講,。如遇較為復(fù)雜的歷史事件和理論,，我們還可輔以圖表法、綱要法,、聯(lián)系對比法,、演示法等。所謂"因境而異",，即因教學(xué)情境而異,。隨著教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同,，教師也應(yīng)施以不同的教法,。如教師課前準(zhǔn)備了電教手段(錄音、錄像,、投影等),，但恰巧遭遇停電或機(jī)器故障，教師就應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,，或采用"激將法",，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解，或在小黑板上進(jìn)行圖表法演示,?？傊?，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習(xí)，博采眾"法"之長,，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容,、不同對象、不同情境而采用相應(yīng)的教法,，最后形成適合自己特點的一套完整,、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法,。

三,、指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)明確外因通過內(nèi)因起作用。

教學(xué)過程中的師生雙方,，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體;學(xué)生的主觀動因是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因,。內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用,。根據(jù)內(nèi),、外因這種關(guān)系，教學(xué)方法的優(yōu)化,，就不只是指教師的"教"法的優(yōu)化,，還應(yīng)包括學(xué)生"學(xué)"法的優(yōu)化。

所謂教法,，是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)送信息,、傳授知識的方式方法;所謂學(xué)法,，就是學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本規(guī)律、基本方法,。教應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué),。就歷史學(xué)科來說，具體講就是教師在課堂上讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用相應(yīng)教學(xué)方法及手段,，充分發(fā)揮歷史課生動有趣的優(yōu)勢，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),，通過多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合,，使學(xué)生始終處于主動積極的參與狀態(tài)，從而使他們從"要學(xué)"變?yōu)?會學(xué)"。教學(xué)中力求注意歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的滲透和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,，努力改進(jìn)歷史課教法以適應(yīng)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)法,，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識和馬克思主義的基本觀點以及記憶、分析,、綜合,、比較、概括史實的方法和能力,?？傊跉v史教學(xué)中,，教師的教法必須著眼于學(xué)生的學(xué)法,，只有達(dá)到學(xué)生"會學(xué)"境界的教法才是好教法。"外因通過內(nèi)因起作用",，學(xué)生產(chǎn)生了對歷史濃厚的興趣進(jìn)而掌握了歷史課的學(xué)法,，教法的實施才能產(chǎn)生預(yù)期的效應(yīng)。

當(dāng)然,，關(guān)于如何提高歷史課堂教學(xué)效率的方法與技巧有許多,，作為一名年輕的歷史教師，我還需不斷地努力,，不斷地提高，多向前輩,，同仁請教,，使自己的教育、教學(xué)水平上一個新臺階,。

高中教學(xué)方法與技巧篇十二

中國民間舞中的許多技藝性舞蹈也是吸收了武術(shù),、戲曲、雜技中的營養(yǎng)后發(fā)展形成的,。下面是小編分享的民間舞技巧的教學(xué)方法,，歡迎大家閱讀！

中國民間舞系從1987年建系以來,，一直在努力探索建立和完善自己的技術(shù)技巧訓(xùn)練體系,，并取得了一定的進(jìn)展和成績。潘志濤教授在民間舞技巧課的建設(shè)方面,，很早就提出了諸如“碎步”,、“打腿”等一些民間舞基本功，本身就是技術(shù)技巧的思路,，引導(dǎo)了民間舞技巧教材的開掘,。明文軍副教授則從分析民間舞蹈特有的道具性舞蹈技巧入手，從民間舞的審美風(fēng)格出發(fā)，進(jìn)而提出了民間舞技巧課應(yīng)在突出民間舞的風(fēng)格屬性的基礎(chǔ)上繼承與創(chuàng)新的教學(xué)思路,。所謂“繼承”就是要對原生態(tài)民間舞蹈中的徒手動作技巧和道具技巧進(jìn)行科學(xué)而深入地挖掘和整理,，并用于教學(xué)。所謂“創(chuàng)新”就是在符合民間舞審美風(fēng)格的前提下,，大膽借鑒其他舞種,，其他藝術(shù)門類中的技巧形式，用“他山之石”來完善中國民間舞之“玉”,。他將這一教學(xué)思路貫徹在廈門班的教學(xué)實驗和教研工作中,，并獲得了成功。廈門班在民間舞技巧課方面的成功經(jīng)驗對中國民間舞技術(shù)技巧教學(xué)大綱的整理與完成,，起著重要的指導(dǎo)作用,。 中國民間舞技術(shù)技巧教材在1995年初步完成之后，在教學(xué)模式上也進(jìn)行了多方面的探索,。通過四年的學(xué)習(xí),，我以為可以歸納成以下幾種教學(xué)法：

所謂元素技巧教學(xué)，就是將民間舞蹈中的技巧部分提煉,、分解成元素技巧動作,，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種教學(xué)法的特點就是目的明確,，任務(wù)單一,。其目的就是夯基礎(chǔ)，找要領(lǐng),，其任務(wù)就是解決學(xué)生的基本能力,、素質(zhì)。象各民族民間舞中的旋轉(zhuǎn)技巧,，就必須進(jìn)行單一元素性訓(xùn)練,，才能保證旋轉(zhuǎn)完成的既有數(shù)量又有質(zhì)量。如維族民間舞中的夏克轉(zhuǎn),、跪轉(zhuǎn),，鮮族民間舞中的墊步轉(zhuǎn)、螺旋空轉(zhuǎn),，蒙族民間舞的別步勒馬轉(zhuǎn),、海青式吸腿轉(zhuǎn)等，都應(yīng)進(jìn)行單一性,、重復(fù)性的元素訓(xùn)練,。

所謂短句技巧教學(xué)，就是將民間舞蹈中的技巧動作同風(fēng)格動作串連和組織起來,，編排成連貫性的短句,，以便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,。象民間舞中的諸多道具類技巧，就可以通過短句進(jìn)行訓(xùn)練,。如漢族民間舞東北秧歌的.手絹花,、廣東英歌的英歌棒、鼓子秧歌的傘,。又如藏族民間舞中的熱巴鼓,、蒙族民間舞中的筷子、維族民間舞中的盤子舞,、鮮族民間舞中的長鼓,。如果光是在原地進(jìn)行單一元素性練習(xí)，就會顯得過于枯燥,、無趣,，很難達(dá)到好的訓(xùn)練效果。如果用短句的形式進(jìn)行訓(xùn)練,，再配上一定的音樂伴奏,，就可以激發(fā)起學(xué)生的訓(xùn)練激情，使學(xué)生在掌握技巧的同時又強(qiáng)化了風(fēng)格,。

,，所謂表演技巧組合教學(xué)，就是將各類技巧融入表演性很強(qiáng)的組合中去進(jìn)行訓(xùn)練,。這類組合的編排,，可從安排一些具體情節(jié)，也可以從情緒出發(fā),，給技巧的運(yùn)用找到情感的依據(jù),。這種教學(xué)方法，可以把技巧,、風(fēng)格和表演能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使“技”中有“舞”,，“技”中有“情”,，從而達(dá)到訓(xùn)練和提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)力的教學(xué)目的。 上述三種民間舞技巧教學(xué)法之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系,，互相影響的,。從元素技巧訓(xùn)練，到短句技巧訓(xùn)練,，再到表演性組合技巧訓(xùn)練,，其教學(xué)規(guī)律也是循序漸進(jìn)的。

高中教學(xué)方法與技巧篇十三

新課標(biāo)中已經(jīng)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使生活實際和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來,，從學(xué)生的生活中已有的經(jīng)驗和知識點出發(fā),，創(chuàng)建有趣、生動的情境,，讓學(xué)生從實際生活中找到數(shù)學(xué)問題,，使數(shù)學(xué)知識生活化、具體化,。只有這樣,，才能有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展,。

例如:在引入對數(shù)的概念時可用“一張紙對折20次能否比珠穆朗瑪峰高?”;引入排列的概念時可用“五個人排成一排照相有多少種不同的排法”;“兩點確定一條直線”早就被不懂?dāng)?shù)學(xué)的木工師傅在彈墨線時得到應(yīng)用;房屋屋頂支架,、自行車三角架、三角板等都是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性,。

借用建模提高感悟,。

教學(xué)中通過建模，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值數(shù)學(xué)是為了解決實際問題的需求中產(chǎn)生的,，這就需要數(shù)學(xué)建模,，數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)一樣有著悠久的歷史。在古老的數(shù)學(xué)模型里有歐幾里得幾何,、化學(xué)中的元素周期表,、還有物理學(xué)的牛頓萬有引力定律、麥克斯偉方程組等全是數(shù)學(xué)建模的典范,。當(dāng)今時代,，在計算機(jī)的幫助下，生態(tài),、地質(zhì)、航空等方面數(shù)學(xué)建模都有了更廣泛的應(yīng)用,。

因此,，從客觀上講，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高科技人才,、數(shù)學(xué)建模是一個必不可少的重要途徑,，時代賦予數(shù)學(xué)建模更加重要的意義。在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)建模,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)建模表現(xiàn)出很大興趣,，同時也極大程度地提高了學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)興趣,。在解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力,，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出更濃厚的興趣,。

高中教學(xué)方法與技巧篇十四

以語言傳遞為主的方法有：講授法,、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法,；以直觀感知為主的方法有：演示法和參觀法;以實際訓(xùn)練為主的方法有：練習(xí)法,、實驗法、實習(xí)作業(yè)法和實踐活動法;最后一類是以情感陶冶為主的方法：欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法,。

看到一堆的方法是不是都暈了,？

別急，我們整理一下,。

先從宏觀上進(jìn)行歸納,，這些方法總共分為了四大類，分別是語言傳遞類,、直觀感知類,、實際訓(xùn)練類和情感陶冶類的，我們可以把這四個分類簡化為四個字：說,、看,、做和感。語言傳遞主要是靠說的,，直觀感知是靠看的,，實際訓(xùn)練主要是靠做，也就是行動的,，而情感陶冶則是主要是靠感受的,。

這樣這四個分類標(biāo)準(zhǔn)立馬就記住了吧！

第一個主要靠說的語言傳遞的方法,，課堂里面說話的人有哪些?就是老師和學(xué)生,，而根據(jù)老師和學(xué)生說話程度的不同又細(xì)分四種方法:。

第一種是以老師說為主的方法,，是講授法,，這種方法是以老師為主體的;。

第三種方法學(xué)生的成分更多了,，是學(xué)生與學(xué)生之間在說,，就是討論法;,。

第四種方法則是完全以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的一種方法,，就是讀書指導(dǎo)法,，它指的是老師教給學(xué)生讀書的方法,，學(xué)生根據(jù)這種方法進(jìn)行閱讀,，再進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方式,。

以上就是對以說為主的語言傳遞法里面的四種方法的梳理,。

第二類是以看為主的方法,，比較簡單,，主要是兩種，演示法和參觀法,，這個可以根據(jù)地點來分,，在教室里看的，老師演示實驗,，學(xué)生演示實驗,，老師展示的實物和教具等等，都屬于演示法,。而參觀法則是走出教室,，去到現(xiàn)場看的方法，這個現(xiàn)場可以是一些自然景觀,，也可以是博物館等等的.地方,。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。

第三類方法以做為主,。做下練習(xí),，就是練習(xí)法，做個實驗,，是實驗法,。后面兩個實習(xí)作業(yè)法和實踐活動法，主要是看有沒有理論依據(jù)來區(qū)分,，實習(xí)是將理論付諸于實踐的過程,，因此有理論依據(jù)，而實踐則強(qiáng)調(diào)在實踐中獲取知識,，是沒有理論支撐的,。

在理清了這些方法之間的邏輯關(guān)系之后，記下這些方法就輕松多了,，接下來還需要多做題來感受具體的出題方式,，靈活運(yùn)用即可。

以上介紹了我國中小學(xué)常用的,，希望對各位考生有所幫助,。

高中教學(xué)方法與技巧篇十五

活動要求：

1、每天至少讀十頁,，閱讀中,，要用鉛筆劃出你認(rèn)為有趣和感動的句段，并在書旁做批注,。

2,、摘抄優(yōu)美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決,，也可以向老師和家長請教,。

3,、選擇你最喜歡的一個故事，為它配一幅畫,，并看圖敘述故事,，談?wù)勀愕捏w會。

活動過程：

一,、激趣導(dǎo)入：

1,、師：前段時間，老師推薦大家讀了一本好書,，一起說出它的名字好嗎?

2,、師：(大屏幕出示封面)。

《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本,。在我國就有幾十種版本,，大家手中的版本也不盡相同。沒關(guān)系,，版本不同,，不影響這本書的巨大魅力。

3,、師：當(dāng)你第一次聽到這本書名時,，你想到了什么?

4、師：是啊,，我們懷著滿心的好奇,，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書,，和尼爾斯一起騎上白鵝,，翱翔在藍(lán)天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅,?？梢哉f，現(xiàn)在,，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友,。

5、今天,，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的溫暖和感動,。

二、走進(jìn)《尼爾斯騎鵝歷險記》：

(一),、心心相印(故事篇),。

1、師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內(nèi)容。(板書：主要內(nèi)容,。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))。

誰能依據(jù)老師的提示,，用自己的話說一說呢?

(大屏幕出示：)指名填空,，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部(童話)故事,。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個14歲的男孩子(尼爾斯),。他生性粗野，(不愛)讀書,，專愛搞(惡作劇),，欺負(fù)(小動物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒,。他騎著(大白鵝),，跟著大雁，走南闖北,，周游各地,，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上,，他看到了自己祖國的奇峰異川,、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國的地理歷史,，聽了許多故事傳說,，也飽嘗了不少風(fēng)險和苦難。他歷時(8)個月才返回家鄉(xiāng),。在漫游中,，他從(旅伴和其他動物)身上學(xué)到不少優(yōu)點，逐漸改正了自己(淘氣,、調(diào)皮)的缺點,，培養(yǎng)了(勇于舍己、助人為樂)的優(yōu)秀品德,。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時,，不僅恢復(fù)了(人形)，重新變成了一個高大,、漂亮的男孩子,，而且成了一個(溫柔、善良,、樂于助人,、富有責(zé)任感且又勤勞)的好孩子。

2、師：頑皮,、粗野,，專愛欺負(fù)小動物的尼爾斯最后變成了一個勇敢、善良,、樂于助人,，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么,，在他的身上,，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來說一說!(學(xué)生開火車說,。),。

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多,。(大屏幕出示目錄,。)。

昨天,，老師要求大家把你最喜歡的一個故事用一幅畫畫下來,，現(xiàn)在，就請同學(xué)們把你的大作拿出來吧!

誰愿意用簡潔的語言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容?比一比,，看誰的畫得最精美,，表達(dá)的最清楚、明白,。(先同桌說,，在指名說。),。

4,、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識了許多善良,、勇敢的好朋友,，但是，旅行的路上也到處充滿危險,，那么,，給尼爾斯和雁群帶來威脅的是誰?(斯密爾)。

5,、師：(出示插圖)他就是斯密爾,。見到他，你想到了哪些詞語?

(狡詐,、兇狠,、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等,。),。

6、師：在這次旅途中,，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)?(7次),。

7、師：誰愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽?(指名講,。)。

(二),、精彩回放(積累篇),。

1、師：這本書向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅,，想象曲折離奇,，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩,，它的語言也非常精彩,。讓我們進(jìn)入(大屏幕出示)(精彩回放(積累篇))感受精彩詞句。板書：精彩詞句,。

現(xiàn)在,，把你認(rèn)為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”?有什么體會?(生說),。

2,、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧!快拿出你的記錄本,，把你積累的詞語讀給你的同桌聽,。

3、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字,，而且在尼爾斯的漫游中,，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學(xué)習(xí)了它的地理歷史知識和文化傳統(tǒng),，也熟悉了書中許許多多個性鮮明的人物,。讓我們一起進(jìn)入千言萬語(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感,。(板書：人物情感,。)。

(三),、千言萬語(感悟篇),。

1、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受,。書中除了尼爾斯,，還有誰?(生說。),。

2,、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡,、獵狗卡爾,、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛,、小麋鹿灰皮子,、灰雁鄧芬、老鷹高爾果,、渡鴉巴塔基,、黑老鼠等。

3,、師：你對他們都有哪些獨特的認(rèn)識呢?請你選擇一個人物,，談?wù)剬λ目捶ā?生說)。

4,、師：大家都有自己的體會和看法,。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計多端的狐貍;他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠;他用一個銅板在地下城買了大堆貨物;他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥搏斗;他把鳥巢當(dāng)船劃,，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛;他從熊口死里逃生;他讓松鼠母子團(tuán)聚,，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上，讓我們看到善良戰(zhàn)勝邪惡,，純真戰(zhàn)勝自私,、冷漠和殘暴，強(qiáng)者幫助弱者的優(yōu)良品德,。對人物的感受,，能我們更深地體會住中的情感，更好地認(rèn)識,、理解這本書,。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學(xué)習(xí),，克服和改正自己的缺點的決心,。

(四)、廣而告之(推薦篇),。

1,、師：其實,，書中不但有許多個性鮮明的人物，作者還在書中穿插了大量童話,、傳說和民間故事,，有的敘述歷史事實，有的是講述地形地貌,，有的是介紹動植物的生活和生長規(guī)律,。總之,，在拉格洛芙的筆下,，瑞典的地理、歷史,、文化,、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳說,。這種藝術(shù)上獨具匠心的手法引人入勝,，使作品放射出燦爛的光輝,。

我們來看看這本書的相關(guān)資料,。

2、大屏幕出示：

(1),、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版,，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎。

(2),、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙(1858—1940)的代表作,。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬冊,，此后,，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一,。此書迄今已被譯成50余種文字,，并拍成電影和動畫片，被譽(yù)為“21世紀(jì)必讀經(jīng)典”,。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽(yù),。

(3)、在瑞典,，最近幾代人,，上自國王、首相,，下至平民百姓,，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書,，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學(xué)獎就是以“尼爾斯”命名的,。

3,、讀了這些，你們有什么想說的嗎?

三,、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫,，但是卻又不同于一般的兒童讀物。這部40萬字的洋洋巨著成年人讀起來也是趣味盎然,，愛不釋手的,。

當(dāng)然，這部作品也存在一些不足,。在內(nèi)容上,，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光、山川河流,，而很少觸及當(dāng)時瑞典社會情況,。在形式上，篇幅太長是一個明顯缺陷,。有些章節(jié)顯得比較牽強(qiáng),、平淡，也還有一些重復(fù),。

盡管如此,，《尼爾斯騎鵝歷險記》一書仍舊不愧是一部集知識性、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物,，不失為世界文學(xué)寶庫中的珍品,。

看板書總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容,，積累書中的精彩詞句,，并能感悟書中人物的情感，那么,，你也就把握了這本書的精髓,。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險記》。

最后,，讓我們在《尼爾斯騎鵝歷險記》動畫片歡快的主題歌聲中,，結(jié)束這次快樂的旅行吧!(播放動畫片主題歌)。

高中教學(xué)方法與技巧篇十六

課程改革專門就改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做了相應(yīng)的要求,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是以教師教學(xué)方式的改變?yōu)榍疤岬?。所以適應(yīng)新課改的要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要各位工作在第一線的教師認(rèn)真鉆研,，下工夫來探究如何實現(xiàn)目標(biāo),。筆者作為具備多年教學(xué)經(jīng)驗的教師,，為了適應(yīng)新課程改革的要求，努力探究新的教學(xué)方式,，經(jīng)歷了數(shù)次嘗試和屢次調(diào)整,，最終總結(jié)出了思想政治課五步教學(xué)法：教師導(dǎo)課、學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作探究,、師生互動、課堂總結(jié)和反饋,。

教師的導(dǎo)課要有新意,，要出乎學(xué)生意料，能瞬間將學(xué)生抓住,。要想實現(xiàn)這個目標(biāo)需要教師對教材吃透,、吃準(zhǔn)，需要教師能夠?qū)⒈竟?jié)課與其他課程融會貫通,，更需要教師時刻明了學(xué)生的需要,，學(xué)情分析要透徹。四項基本原則對于現(xiàn)在的學(xué)生并不具備時代性,，但是作為教師完全可以由時代入手,，由學(xué)生班級的事情入手，讓學(xué)生在生活實際中聯(lián)想到了政治學(xué)習(xí),。筆者請班長講他如何來管理班級,，學(xué)生一下子就被吸引了,，不論這個班長在這個班級的威望如何,，學(xué)生也會有所感想。導(dǎo)課將學(xué)生的注意力成功吸引住之后,，教師就需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是放羊式管理，在放權(quán)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,，教師要讓學(xué)生清楚自己學(xué)什么,，希望達(dá)到什么目標(biāo)。曾經(jīng)有教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是教師需要在教學(xué)中完成的,，認(rèn)為沒有必要給予學(xué)生認(rèn)識,。其實這種觀點忽視了目標(biāo)教學(xué)法對于學(xué)生的作用。對于初中學(xué)生而言,，更需要教師清楚地告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)需要達(dá)到什么目標(biāo),，要想實現(xiàn)這個目標(biāo)需要學(xué)生采用什么樣的方式方法來學(xué)習(xí)。這一階段教師的角色應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)路人,，就像拐杖一樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。很多教師在實踐這個教學(xué)方式時往往就直接把時間給了學(xué)生,，然后靜待學(xué)生。教師在講課之前要下工夫了解學(xué)生所想所需,，如這個自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)什么問題,，會遇到什么樣的學(xué)習(xí)困難，這都需要教師做科學(xué)的預(yù)測,。如果教師能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前就告訴學(xué)生他們會有什么難點,，這樣學(xué)生可以有更好的心理準(zhǔn)備來學(xué)習(xí)。如在講四項基本原則時,，筆者給予學(xué)生問題點撥,，用七個問題將課程串接起來。第一個問題是什么是四項基本原則,，學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)困難,，之后的六個問題緊緊圍繞四項基本原則的重要性，即為什么要堅持四項基本原則,。學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí),，如果把這六個問題解決，那么就解決了課程的難點,。

關(guān)于自主學(xué)習(xí),，教師要有一個逐漸推進(jìn)的過程，要給予學(xué)生成長的過程,。隨著學(xué)生自主能力的增強(qiáng),，教師要逐漸減弱自己的作用，這恰恰就是貫徹了“教是為了不教”的原則,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平不盡相同,，那么教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中時刻巡視，尤其要重點觀察那些自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，在適當(dāng)?shù)臅r候幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力,，尤其給予他們信心指導(dǎo)。著名教育家波利亞曾經(jīng)就這個問題專門指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),?！?/p>

小組合作探究是現(xiàn)在比較流行的教學(xué)方式，對于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師而言是不小的挑戰(zhàn),，但是對于學(xué)生尤其是獨生子女培養(yǎng)合作精神非常有效,。合作精神是現(xiàn)在社會所倡導(dǎo)的，但是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面比較欠缺,，這并不利于學(xué)生的健康全面成長,。小組合作探究體現(xiàn)了教學(xué)活動中各種因素的互動，不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,、創(chuàng)造性,，更體現(xiàn)了教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念,。如何更好地實現(xiàn)小組合作探究呢?筆者認(rèn)為就初中生特點而言更適合小組探究式學(xué)習(xí),，一般以四到六人為一組，小組成員要注重層次搭配,，成員之間各負(fù)其職來共同完成任務(wù),。有的教師習(xí)慣選一個優(yōu)秀的學(xué)生為組長。筆者建議在每節(jié)課都要換一個組長,，要讓小組成員責(zé)任互換,，使他們在每個位置之上都能得到鍛煉和成長。筆者在最初實踐時習(xí)慣每節(jié)課重新組合小組成員,，以為這樣每個小組成員都會有新鮮感,，更有利于合作。但是隨著實踐的深入,，筆者認(rèn)為最好每一個學(xué)期小組成員固定,，更有助于學(xué)生成長。

多么優(yōu)秀的學(xué)生都需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予輔導(dǎo),。師生互動一定不能少,，有的教師認(rèn)為學(xué)生互助探究已經(jīng)不錯就忽略了自己的職責(zé)。教師一定要在學(xué)生小組探究式學(xué)習(xí)有了成果之后,，幫助學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容,。如果沒有教師的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)只會停留在表面知識的理解和記憶,，就沒有深入思考,。況且學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中一定會存在一些問題,，教師在來回巡視過程中能夠聽到他們的問題,。如果是共同的問題,，教師應(yīng)該在課上以共同探討的狀態(tài)來和大家討論,。如果是個性的問題，那么教師也要在課下解決,。在這個過程中教師要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢,，用講授的方法幫助學(xué)生掌握知識。

課堂總結(jié)和反饋是每節(jié)課最后都要進(jìn)行的工作,。這節(jié)課學(xué)生到底應(yīng)該掌握什么,，掌握程度如何都要通過課堂總結(jié)來體現(xiàn)。課堂總結(jié)對于教師教學(xué)功底是一個巨大的考驗,，有的教師就是將課本知識重點簡單重復(fù),，對于學(xué)生來說,，并沒有能力或者知識的提升。教師要用新穎的方式,、方法幫助學(xué)生來對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié),。如果有時間進(jìn)行一些隨堂練習(xí)，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考的能力,。學(xué)生對于課堂的反饋對教師改進(jìn)教學(xué)方式十分重要,，教師一定不要忽略學(xué)生的課堂反饋。

高中教學(xué)方法與技巧篇十七

1,、語法翻譯法是一種通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則和詞匯,，并且按照規(guī)則用本國語和目的語進(jìn)行互譯來教授語言的方法。

2,、教學(xué)過程,。

閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語法/語言點——書面回答——理解性問題。

3,、原則和技巧,。

原則：(1)書面語很重要，重視寫作和閱讀,。

(2)熟記語法規(guī)則和單詞,。

(3)教師的絕對權(quán)威。

(4)本族語的中介作用,。

技巧：(1)書面翻譯/互譯,。

(2)閱讀理解性問答。

(3)演繹法講解語法規(guī)則,。

(4)填空、背誦,、造句,、作文等。

4,、評價：

(1)使用方便,。

(2)學(xué)習(xí)語言知識多于語言技能掌握。

(3)改良式的語法翻譯法：彌補(bǔ)口語的聽說訓(xùn)練,、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

二、直接法。

1,、直接法是一種通過實物,、圖畫、動作,、表情等手段把外語和其對應(yīng)的意思直接聯(lián)系，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語教學(xué)法,。

2,、教學(xué)步驟。

用目的語講解——提問——回答,。

用歸納法教語法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽寫練習(xí),。

原則：(1)先聽說后書面語言。

(2)通過有意義的上下文來學(xué)習(xí)單詞和句子,。

(3)禁止使用本族語翻譯。

(4)自我更正來促進(jìn)語言學(xué)習(xí),。

技巧：大聲朗讀,、問答練習(xí)、自我更正,、會話,、填空、聽寫段落,、畫圖講解,、實物演示等。

4,、評價：

(1)強(qiáng)調(diào)語言實踐和運(yùn)用,，有利于聽說。

(2)學(xué)習(xí)用外語思考,，重視語言的交際作用,。

(3)排斥本國語，有時花費(fèi)很長的時間來解釋,，或者解釋不清楚,。

(4)對教師口語、教學(xué)技能要求高,。

三、聽說法。

1,、聽說法是一種運(yùn)用句型操練形式學(xué)習(xí)外語的方法,。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。

2,、教學(xué)步驟,。

原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿,。

(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯,。

(3)語言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過程，教師的正確肯定有助于強(qiáng)化正確的語言習(xí)慣,。

(4)本族語控制到最低限度,。

技巧：背誦對話，擴(kuò)展練習(xí),，鏈?zhǔn)教釂?，替換練習(xí)、回答提問,、對話,、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。

4,、評價：

(1)《英語900句》,、《靈格風(fēng)教材》。

(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力,。

(3)“聽說領(lǐng)先,，讀寫跟上”

四、交際法,。

1,、交際法就是把運(yùn)用目的語進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語言的方法。

交際法有時稱為功能法或意念法,。

交際法的最大特征是它對語言結(jié)構(gòu)和能同等重視,。學(xué)習(xí)不僅要知道語言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會交際,。

2,、示例。

(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測前后內(nèi)容,。

(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份,、年齡、地位,、性別說出不同的內(nèi)容,。

原則：(1)強(qiáng)調(diào)語言的意義，而不是結(jié)構(gòu)。

(2)語言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運(yùn)用語言系統(tǒng)的能力).

(3)教學(xué)一開始就鼓勵學(xué)生嘗試交際,。

(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),。

(5)流利性與可接受性是教語言的主要目標(biāo)。

技巧：(1)利用真實材料,。

(2)重新安排打亂順序的句子,。

(3)語言游戲(信息差等)。

(4)小組討論,，解決難題,。

(5)角色扮演。

4,、評價：交際法的運(yùn)用可使學(xué)生更好地掌握目的語的形式,、意義和功能。

五,、靜授法,。

1、靜授法,，就是指教師在課堂上盡可能沉默,，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972),，其特征是使用各種帶顏色的小棍,，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來。

三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西,，學(xué)習(xí)會取得良好效果,。

(2)學(xué)習(xí)時有圖片等實物輔助，效果會更好,。

(3)學(xué)習(xí)的材料必須實用,。

2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號,，發(fā)出一個聲音,，然后教師不出聲地指著圖上的一個個符號，監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音,。

(2)教師也許發(fā)出一個單詞聲音,，讓學(xué)生猜測包含在這個單詞發(fā)音里的符號。教鞭可用來表示重讀,、停頓和語調(diào),。

(3)教師聽學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個學(xué)生來發(fā)音,。

原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知,，即按一定的邏輯順序介紹語言要素,，教服從于學(xué)。

(2)學(xué)生需要學(xué)會互相依賴和依靠自己,。

(3)如果學(xué)生自己能做的,，教師仍替他們做,，學(xué)生的獨立能力就得不到培養(yǎng),。

(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性,。

(5)錯誤對學(xué)習(xí)來說是必不可少的,。

(6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善,。

技巧：(1)聲音——顏色圖;,。

(2)教師的沉默;。

(3)同伴的更正;,。

(4)各種小棍;,。

(5)單詞圖表;。

(6)自我更正手勢,。

4,、評價：

靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性,，人的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,。

六,、暗示法。

1,、暗示法,，就是指利用人的無意識和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的,，他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松,、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學(xué)過程中伴有背景音樂,，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生大腦的有意識和無意識的作用,。

2、示例,。

整堂課分為三個階段：

第一階段稱為口頭復(fù)習(xí),。前次學(xué)習(xí)的材料被用來充當(dāng)討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈,。第二階段,，引進(jìn)新材料并展開討論,。這包括看一遍新對話材料和用本國語翻譯，然后討論重要的語法和詞匯,。第三階段一開始,，所有對話停止一兩分鐘。師生一起聽錄音機(jī)播放的音樂,，聽了幾段音樂后,，老師在音樂背景下朗讀或背誦新課文，學(xué)生一邊看著課本一邊聽音樂,。在兩段音樂之間有一陣沉默,，然后教師要求學(xué)生合起課本聽一遍。

3,、原則和技巧,。

原則：(1)在輕松、舒適的環(huán)境下,，學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn),。

(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心，使他們覺得自己是成功的學(xué)習(xí)者,。

(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過程時,，學(xué)生將學(xué)得更好。

(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯,，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中改正錯誤,。

(5)在游戲的氣氛中，學(xué)生的注意力放在語言的運(yùn)用上,。

技巧：(1)課室布置充滿藝術(shù)氣氛;,。

(2)肯定正面暗示;。

(3)視聽相結(jié)合;,。

(4)選擇一個新的形象;,。

(5)角色扮演;。

(6)分二次放音樂(第一次學(xué)生看著課本,，注意語法;第二學(xué)生合上課本,，注意聽內(nèi)容)。

4,、評價：

暗示法在減少學(xué)生焦慮,，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試。建議語言教師在借鑒該法之前,，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛,，以便提高教學(xué)效果。

七,、全身反應(yīng)法,。

1,、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse)，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach),，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的語言教學(xué)方法,，該法通過身體各部分的活動來學(xué)習(xí)語言。由美國j.阿須(jamesasher)提出的,。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切,。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強(qiáng)度越大，記憶聯(lián)系就越強(qiáng),，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來,。記憶方式有多種,，有死記硬背,、也有通過行為動作。根據(jù)研究,，結(jié)合動作的記憶的成功可能性是最大的,。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點，重視情感因素在語言學(xué)習(xí)中的作用,。他提出的活動,，可減少學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛,，從而有助于學(xué)習(xí),。

2、示例,。

在課堂上,，教師用英語發(fā)出指令，讓學(xué)生一聽到英語指令就作出相應(yīng)的動作,。從簡單到復(fù)雜,，從慢到快，從一組詞過渡到一個句子或一段話,。

原則：(1)目的語的意義可以通過動作來傳達(dá),，通過學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過程。

(2)教師運(yùn)用命令來指導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)行為,。

(3)學(xué)生通過觀察以及自身的演示來學(xué)習(xí)語言,。

(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí),。

(5)口頭語言應(yīng)比書面語言重要,。

技巧：(1)用目的語發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;。

(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);,。

(3)動作系列,。

4,、評價：

它強(qiáng)調(diào)初期階段專門進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練，該法使得學(xué)生對教師用目的語發(fā)出的各項指令進(jìn)行傾聽和反應(yīng),，使學(xué)生覺得十分有趣,，因而把全部注意力放在理解上，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高,。該法較多地在初級階段使用(如兒童,、初中、成人入門階段等),。

八,、群體商談法。

1,、群體商談法,，是一種新型的語言學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù),，分成幾組交談,。教師站在學(xué)生身后，隨時提供幫助,，最后把錄音內(nèi)容重放,。群體商談法也叫人道法，即該法把學(xué)生看作整體的人,，關(guān)心其情感領(lǐng)域,、語言知識和行為技能。

2,、示例：

首先問候和自我介紹,，接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求，然后學(xué)生形成一個圓圈,，用外語進(jìn)行會話,。學(xué)生可先用本國語和旁邊同學(xué)交換信息，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語,，然后由學(xué)生重復(fù),。接著再叫另一個學(xué)生講，并把話錄在錄音機(jī)里,。最后,，教師要求學(xué)生談出各自對此學(xué)習(xí)的感受。

原則：(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時才會學(xué)得最好,。

(2)教師不站在課堂前面,，就會減低學(xué)生的受威脅感，從而促進(jìn)師生之間的相互作用,。

(3)教師要考慮到每個學(xué)生的獨特性,。

(4)教師對學(xué)生咨詢,，這表明他們確實在傾聽學(xué)生并理解學(xué)習(xí)。

(5)在小組里,，學(xué)生可以感覺到一種集體感,，既可以互相學(xué)習(xí)，也可以向教師學(xué)習(xí),。

技巧：(1)錄下學(xué)生對話;,。

(2)翻譯成目的語;。

(3)對學(xué)習(xí)過程的總結(jié);,。

(4)不斷重復(fù);,。

(5)小組討論。

4,、評價：

它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心,，重視語言學(xué)習(xí)的人道性和互動性。

高中教學(xué)方法與技巧篇十八

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的工具,，人們以數(shù)學(xué)語言為中介,，借助于口頭的或書面的表述來學(xué)習(xí)概念、公式,、原理和方法，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體,，有著不可忽視的作用和功能,。因此，在改善和促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的.教學(xué)實踐找能夠,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是我們工作的一個重點,。首先，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的認(rèn)識和和理解,；其次,，提高使用數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性；再次,，注意日常用語與數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化,；最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,。

數(shù)學(xué)表示達(dá)是數(shù)學(xué)交流過程中比不可少的一環(huán),，良好的表達(dá)能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力：第一，增加敘述（說,，寫）數(shù)學(xué)的機(jī)會,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,；第二，教師及時對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo),，由于對數(shù)學(xué)概念或定理的不完全的理解,，學(xué)生可能在數(shù)學(xué)闡述或者書寫中出現(xiàn)表達(dá)不清晰、不規(guī)范或者混亂等問題,，教師應(yīng)給學(xué)生指出問題的根源,，使學(xué)生自己認(rèn)識錯誤，更正錯誤,；第三,，認(rèn)真聽取他人的數(shù)學(xué)表達(dá)。通過和他人的討論,，學(xué)生可以把自己的已知的語言和他人的數(shù)學(xué)表達(dá)進(jìn)行比較或者作出評價,，這就使得自身的數(shù)學(xué)表達(dá)得以提高完善。

問題是交流的源泉,，數(shù)學(xué)交流大多是因為“疑問”而開始的,，學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和能力，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，注意培養(yǎng)學(xué)生對常規(guī)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、由老問題提出新問題的能力,。由于新問題的出現(xiàn),，學(xué)生受到挑戰(zhàn)，學(xué)生興趣的提高,，同學(xué)之間的交流增加,。同時，問題是師生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的紐帶,。所以,，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出合理,、有意義的問題能促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的有效進(jìn)行,。

在教學(xué)中除了鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、提出問題之外,，教師也要注意對問題的研究,。問題可以課前準(zhǔn)備好，也可以在教學(xué)情景中提出,；而且教師要積累問題,，尤其是學(xué)生提出的比較尖銳的問題；提問的方式不拘一格，可以通過“設(shè)疑”“變換放式”“問題串”等形式,，促進(jìn)學(xué)生的思考,、交流。

所謂“換位交流”,，就是師生在數(shù)學(xué)交流過程中,，位置互換，學(xué)生做“老師”,，老師做“學(xué)生”,，學(xué)生可以完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，教師趁機(jī)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題,，及時撲救,，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)生在做“教師”的過程中可以熟練數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用,，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力,，提高自己和他人數(shù)學(xué)交流的能力。在教學(xué)中,，主要從以下三方面：數(shù)學(xué)課課堂上,，鼓勵學(xué)生到講臺為大家講解；教師與學(xué)生交流時,。注意使用啟發(fā)式教學(xué),，誘導(dǎo)學(xué)生“講?！苯處熓恰奥牨姟焙汀邦檰枴?，這樣的數(shù)學(xué)交流才有利于學(xué)生思維的鍛煉，完善數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。鼓勵學(xué)生做好“教師”工作，定期請學(xué)生“講課”每一位學(xué)生,，一個學(xué)期之內(nèi),，必須上依次數(shù)學(xué)課，內(nèi)容可以是課內(nèi)的,，也可以是課外的時間不超過15分鐘,。這項工作促使學(xué)生認(rèn)真思考，積極組織講課內(nèi)容,，合理表達(dá)思想,，自然就提高了數(shù)學(xué)交流能力。

討論是數(shù)學(xué)交流的基本形式之一,，成功的數(shù)學(xué)問題討論對于學(xué)生的數(shù)學(xué)交流非常有幫助,。數(shù)學(xué)問題討論要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景下進(jìn)行，并且討論要有的放矢，才會達(dá)到有效的數(shù)學(xué)交流,。在教學(xué)過程中,，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生參與,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，而不是知識的灌輸。教師只有與學(xué)生做好數(shù)學(xué)交流,，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行討論交流,，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極探索問題,，研究問題,；學(xué)生之間能夠合理討論，開展小組交流,，并將小組意見和全班交流,。

高中教學(xué)方法與技巧篇十九

一、自讀,，即在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生自己讀書、討論,、提問的階段,。

一般安排在一節(jié)課開始的10分鐘之內(nèi)。由于現(xiàn)行教材知識起點不高,，坡度小,，可讀性強(qiáng)，多數(shù)內(nèi)容通過學(xué)生自讀就可以解決教學(xué)要求的70%—80%左右,，所以“自讀”在一般水平的班級都可以實行,。

二、在“自讀”過程中,，我都要按照大綱要求和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu),，結(jié)合社會生活實際，給學(xué)生設(shè)計一些既突出重難點,，又兼具社會性,、趣味性的自學(xué)題目。

這樣做,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力,，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握教材的內(nèi)容和教學(xué)要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,。例如,，我在講“商品的兩個基本屬性”時,，設(shè)計了這樣一個問題：常言道“便宜沒好貨，好貨不便宜”,，還有“質(zhì)量是企業(yè)的生命線”,，請用相關(guān)知識進(jìn)行分析。在“講價值規(guī)律的作用”時,，我設(shè)計的問題是：“同一商品生產(chǎn)者為什么有時賺錢,，有時賠錢;生產(chǎn)同類商品的不同生產(chǎn)者為什么有時賺錢，有時賠錢?”用這樣的問題作為研究的對象,，然后鼓勵學(xué)生積極,、主動地參與教學(xué)活動，并啟發(fā)學(xué)生在“自讀”時要大膽生疑,，由疑惑引起思索,，由思索產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

三,、“自讀”時教師巡回檢查,，并解決學(xué)生提出的各種問題和疑難。

但涉及到與教學(xué)要求密切相關(guān)需要統(tǒng)一講解的重點和難點問題,，則放到“精講”階段統(tǒng)一解決,。這樣，就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開闊了學(xué)生的思路，達(dá)到了思想政治課理論聯(lián)系實際,、提高學(xué)生思想認(rèn)識的目的,。學(xué)生自讀時，老師巡視檢查,，也有效地預(yù)防了個別學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生,，解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的“老師滿堂灌、學(xué)生在搗蛋;老師費(fèi)勁兒,、學(xué)生沒事兒”的煩人現(xiàn)象,。

四、“啟思”和“精講”,，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生解決第一個環(huán)節(jié)中的問題,，以及教師精心講授學(xué)生在“自讀”時提出的問題的階段,，它是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，一般安排10～15分鐘的時間,。

由于“自讀”過程中學(xué)生對所設(shè)問題有了一個大致的思考,，同時教師也基本掌握了學(xué)生中普遍存在的疑難問題，這時的課堂教學(xué)就有了針對性?！皢⑺肌敝饕且龑?dǎo)學(xué)生自主地解決問題,，能充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,，學(xué)能所用,。“精講”能使學(xué)生感到教師講的正是他需要問的,，講在了學(xué)生心上,，學(xué)生聽得更用心了，達(dá)到了教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合,，提高了教學(xué)的效率,，進(jìn)而提高了教學(xué)的整體效果。

五,、多練,，是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求設(shè)計并提出練習(xí)和思考題，輔導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí),，完成課堂教學(xué)的階段,，一般安排10～15分鐘時間。

課堂練習(xí)是學(xué)生掌握思想政治課的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力的有效途徑之一,，只有通過這一環(huán)節(jié),，學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本原理才能理解、記憶,、鞏固和融會貫通,。

我們要求學(xué)生多練，但在規(guī)定的時間內(nèi),，講和練又是一對矛盾,。在解決這一矛盾時，講和練都不可偏廢,，而是要突出“精”字,，必須以精講來保證多練。在課堂練習(xí)題的編排上,，要注意作到：第一,，既要考慮到有利于學(xué)生掌握基本知識，又要考慮到有利于啟發(fā)學(xué)生思維,，提高學(xué)生解決實際問題的能力,。第二，在整個教學(xué)過程中,，我們要求多層次,、多類型的練習(xí)題反復(fù)出現(xiàn),，但就一堂課來說，題型不宜過多過雜,，要從本節(jié)課教學(xué)的實際出發(fā),。練習(xí)題不論從形式上或內(nèi)容上講，都要做到少而精,。第三,，課堂練習(xí)題不宜過難，一般以能解決本節(jié)教學(xué)的基本問題為主,，綜合性強(qiáng),、難度大的題應(yīng)放到學(xué)完一個章節(jié)或一篇課文之后再出現(xiàn)為宜。

六,、教學(xué)有法,，教無定法，教學(xué)方法不能強(qiáng)求一致,。

就思想政治課教學(xué)來說,，“自讀、啟思,、精講,、多練”的教學(xué)模式是我在高中教學(xué)中的粗淺體會，今后,，還要隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展,，在實踐中不斷改進(jìn)和完善。

高中教學(xué)方法與技巧篇二十

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多,，做不完,，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，這是很讓老師頭疼的事,。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會科學(xué)地留作業(yè),，留有用的作業(yè),。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來,，然后老師在課堂上講解,，這樣的結(jié)果只會讓學(xué)生們反感，而且沒什么教學(xué)效果,。作業(yè)是鞏固知識的重要工具,，這個環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識,。

教育是以人為本的,，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語文教學(xué),，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過程中,，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對教育體制予以高度完善,，對教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新,，從而為語文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個好的環(huán)境。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強(qiáng)調(diào)課本,，跟著課本走,，沒有擴(kuò)展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識,，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神,，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的,，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡,，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言,，不管對與錯,，都是可以激活課堂的，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉,。語文是與生活息息相關(guān)的,，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學(xué)生感興趣的,，不要被“一切為了高考,，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué),，就是要以學(xué)生為本,，不僅要傳授知識，還要開發(fā)學(xué)生思維,。

教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，提高認(rèn)識，樹立新的教學(xué)理念,。

實施有效的課程教學(xué)之前,，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新,。為了使新課程體系的有效實施能有所保障,，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高,。為了實現(xiàn)高中語文課程的新目標(biāo)，任課老師需要對自己的認(rèn)識和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高,，對教育理念進(jìn)行透徹了解,，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實踐的目的。

高中教學(xué)方法與技巧篇二十一

在孩子的學(xué)習(xí)過程中,，除了老師的督促外,，家長需要做一些配合工作。比如：

1,、每天檢查孩子的作業(yè)完成情況,。

2、幫助孩子解決作業(yè)中的疑問,。

3,、對于背誦類的作業(yè)，要督促孩子背熟,。

4,、對于一些新學(xué)的漢字，英語單詞等,，做好聽寫工作,。

5、重視課前預(yù)習(xí),，這樣更能保證課堂學(xué)習(xí)的效果,。

高中教學(xué)方法與技巧篇二十二

重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用,。在應(yīng)試教育的影響下,，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會閱讀課本,。教師在教學(xué)中,，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會,，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會”的過程中“會學(xué)”,。實際上，教科書通過正文和例題,，并結(jié)合使用圖表,，加強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容、特點,、要求的分析,。會使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法,。同時,，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問題，探索一題多解(證)和一題多用,。

重機(jī)械的“題型分類”,，輕知識系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型,、硬套解題方法,，對變換形式的問題便束手無策。在素質(zhì)教育下,，應(yīng)教會學(xué)生知識系統(tǒng)的總結(jié),。實踐證明，凡是成績出色的學(xué)生,，總是能系統(tǒng)地說出學(xué)過的知識系統(tǒng),，在解決問題時，往往能進(jìn)行縱向,、橫向的聯(lián)系,，從而靈活地處理問題。

重知識的傳授,，輕教學(xué)的靈活多變,。長期以來，不少教師在教學(xué)活動中采用單一呆板的教學(xué)方法,，只注重知識的灌輸,，不注意教學(xué)教法的改革。他們錯誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實,、嘩眾取寵,。其實采用靈活多變的教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,，將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然,、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。教學(xué)有法,，教無定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、努力鉆研,，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績的方法，都應(yīng)不斷地研究和探索,。

重結(jié)果,，輕過程數(shù)學(xué),。教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念,、公式,、定理、法則的提出過程,，知識的形成發(fā)展過程,，解題思路的探索過程，更要重視知識的發(fā)生,、發(fā)展過程的展示,。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認(rèn)為,，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念,、定理、公式記熟,。誠然,，由于高中數(shù)學(xué)知識相對較少，上述做法可能對暫時的考試成績有用,，但對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥,。

高中教學(xué)方法與技巧篇二十三

教師要正確引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)知識的必要性及掌握文化專業(yè)知識的重要性。對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,，幫助他們樹立正確的人生觀和明確的進(jìn)取目標(biāo),。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就有了學(xué)習(xí)的動力,，有了動力才有目標(biāo),，才會調(diào)動主觀能動性。要讓后進(jìn)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于社會實踐中就必須把握教材中的積極因素,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，精心組織學(xué)生參與教學(xué)過程，引導(dǎo)他們自覺地實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍,，感到學(xué)習(xí)是快樂的事,，愉快的事。布置作業(yè)時,，對后進(jìn)生把握好難易程度,，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法,，讓他們一點一滴地逐步提高,，引導(dǎo)他們自己動腦分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),。

作為落后于學(xué)習(xí)主流的群體,，后進(jìn)生由于經(jīng)常考試不及格,，在家中往往要面對家人的指責(zé),，缺乏關(guān)愛，在學(xué)校里又難贏得教師的關(guān)愛,，因而常常感到壓力和苦惱,。久而久之，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒,，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理,。這種畏懼心理的產(chǎn)生會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而有無學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的高低,。因此，教師要了解學(xué)困生,，建立和諧的師生關(guān)系,。首先應(yīng)建立互相尊重、互相信任和互相支持的師生關(guān)系,?！坝H其師，信其道”,，學(xué)生正是在教師的尊重和信任中滋生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和力量的。在教學(xué)中,，教師要十分重視后進(jìn)生的課堂發(fā)言,，傾聽學(xué)生的想法和見解，讓他們感受到你是發(fā)自內(nèi)心地尊重他們,，信任他們,。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種既見師長又遇知音的興奮心理,，從而萌發(fā)出學(xué)習(xí)的動力來,。其次，多用鼓勵和表揚(yáng)的評價方法消除后進(jìn)生的自卑感,，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ),。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過醒悟,、轉(zhuǎn)化、反復(fù)、鞏固,、穩(wěn)定的過程,。學(xué)生轉(zhuǎn)化的初級階段，在新的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的情況下,，除盡量讓其避開引起舊習(xí)慣的誘因之外,，更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境，讓他們得到鍛煉的機(jī)會,，在鍛煉的過程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習(xí)慣,。造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后的一個極其重要的非智力因素，就是缺乏自信心,。因此,，在教學(xué)中，對后進(jìn)生的教育必須從多方面抓起,。首先要多創(chuàng)造機(jī)會,，讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，獲取成功,、愉快的心理體驗,。如在復(fù)習(xí)舊知識時，要從最基礎(chǔ),、最簡單的問題提起,，讓后進(jìn)生有可回答的問題;其次是在教學(xué)新知識時，根據(jù)后進(jìn)生的接受能力把速度放慢,，在他們基本掌握新知識以后,，引導(dǎo)他們總結(jié)方法并做相關(guān)的練習(xí)題。在設(shè)計練習(xí)時,，教師應(yīng)有意識地提出一些后進(jìn)生經(jīng)過思考能夠回答的問題,。再次是在布置作業(yè)時適當(dāng)降低難度和要求，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會,，并積極捕捉他們的閃光點,，即使是很微小的進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)與肯定;最后是在引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)時,，要善意激勵,，進(jìn)而誘發(fā)他們的求知欲望，使他們以良好的心態(tài)接受教育,。

“授人以魚,，可供一餐;授人以漁，可供一生”,。但是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，既要“授人以魚”,，又要“授人以漁”。因為后進(jìn)生在課堂上往往“吃不了”,，所以對他們加強(qiáng)課后輔導(dǎo)是必不可少的,，但這單純依靠教師一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用,，每組選數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生為“小老師”,，展開組內(nèi)互幫互助，及時給予后進(jìn)生全方位的幫助,，解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題,。同時，要取得家長的密切配合,，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力,。在幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)難題的同時，也要注重學(xué)法指導(dǎo),，幫助后進(jìn)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

要改變原來以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，絕不能以成績論英雄,。因為這種“唯分?jǐn)?shù)”論的評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能,，不利于提高學(xué)生的生理、心理素質(zhì),，不適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,。要引入多元化的評價方式衡量后進(jìn)生的進(jìn)步,，要讓他們自己與自己比，今天與明天比,。允許后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù),，充分相信他們的智力與能力。對后進(jìn)生的評價,，要客觀,，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論,，讓他們既感到有壓力,，又有希望。實踐證明,，教師實施的正面評價,，會形成一種無形的力量，有利于后進(jìn)生的心理健康發(fā)展,，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化,，取得新的進(jìn)步,。

總之，教師要以公正的態(tài)度,、平等的眼光看待后進(jìn)生,，用愛心感化他們，還要有信心,、恒心,，經(jīng)過不懈努力，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果,。同時,，教師要明白，給予愛心是轉(zhuǎn)化的前提,，挖掘他們的潛力和優(yōu)點是轉(zhuǎn)化工作的突破口,，溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的“催化劑”，嚴(yán)格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心,，使后進(jìn)生能夠健康地成長,。