無論是在學(xué)習(xí)還是工作上,，我們都需要不斷提升自己,。總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排,，通篇內(nèi)容要連貫并且清晰易懂,。下面是一些成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，供大家借鑒和學(xué)習(xí),。

高中教學(xué)方法與技巧篇一

l.受應(yīng)試教育的影響,，對(duì)歷史學(xué)科的重視不足,。

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的陰霾下，不少學(xué)校,、家長(zhǎng)乃至學(xué)生把歷史學(xué)科視為“副科”,，設(shè)置課程時(shí)。歷史學(xué)科的課時(shí)數(shù)很有限,，歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)往往很難全部完成,。這就帶來連鎖反應(yīng)：教師為了完成教學(xué)任務(wù)，教法上倉促簡(jiǎn)單,，敷衍對(duì)待,，扼殺了部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)校違背素質(zhì)教育的理念和課改精神,，過早地進(jìn)行文理分科,，報(bào)考文科的學(xué)生相對(duì)較少，成績(jī)也相對(duì)較低,，在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更是數(shù)量有限,。

2.對(duì)歷史教材使用不恰當(dāng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑意識(shí)的教育,。

高中歷史教學(xué)中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況,。教材中的結(jié)論只是教材編寫者對(duì)史實(shí)的解讀，具有時(shí)代性和主觀性.所以必須有質(zhì)疑的精神一些教師不僅自己設(shè)有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度.而且扼殺學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),，不允許學(xué)生質(zhì)疑,，既導(dǎo)致課堂教學(xué)的索然無味，又不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一,，缺乏過程性評(píng)價(jià)。

由于高考指揮棒的作用,，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅局限于考試這個(gè)單一的工具,，而對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性等評(píng)價(jià)不夠重視,，歷史學(xué)科的育人功能、歷史教育的真正價(jià)值無法在教學(xué)過程中得到落實(shí),。

1.創(chuàng)新理念,，樹立正確的教育觀。

歷史教學(xué)因其包含的人文情懷,，可以成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,。歷史是一種基礎(chǔ)知識(shí)，是一部社會(huì)的教科書，以史為鑒可以通古今之變,，知社會(huì)之興衰,，重視歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生成為有信仰、有理想,、有精神的人,。各科皆有其發(fā)展的歷史軌跡。所以歷史正是各學(xué)科的交匯點(diǎn)所在,。因此歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地,。教學(xué)中可以通過讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史知識(shí)探究的過程，鼓勵(lì)學(xué)生積累歷史知識(shí),，發(fā)揮想象力,，勇敢地提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

2.利用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)的感染力,。

在歷史教學(xué)中,，生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的語言,、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí),、探究式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。組織各種形式的課內(nèi)外活動(dòng),，如考察歷史古跡,、歷史問題專題研究編演歷史劇等方式，可開闊學(xué)生視野,，培養(yǎng)其對(duì)歷史的興趣,，使學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)展自我能力，學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)方法的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù),，主要是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù),，極大地豐富了歷史課程的教學(xué)形式,。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。也可以更好地詮釋教材內(nèi)容,，拓寬知識(shí)范圍。當(dāng)歷史知識(shí)以動(dòng)態(tài)的視頻、歷史影像,、課程設(shè)計(jì)等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子就會(huì)被激發(fā)，枯燥的歷史會(huì)一下子變得生動(dòng)有趣,。通過對(duì)歷史情境的營(yíng)造,，學(xué)生可以用眼、耳,、心感知?dú)v史長(zhǎng)河中的社會(huì)巨變,，朝代更迭，“身臨其境”地感知?dú)v史,，更為充分地理解歷史,。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合極大地推動(dòng)了高中歷史教學(xué)的有效性,，營(yíng)造了一個(gè)師生共學(xué),、共享的和諧課堂。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和人文精神,。

教學(xué)不僅僅是講課,，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生提供創(chuàng)造表達(dá)思想、釋放情感的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》,?！币鼋滩奶幚斫滩模瑥暮暧^上,、學(xué)習(xí)方法原理上處理對(duì)待教材，這樣才能做到科學(xué)理性地面對(duì)教材?，F(xiàn)今的中學(xué)歷史教材在過去的基礎(chǔ)上吸收了國外教材編寫的特點(diǎn),，引入史料，加入插圖,，更為注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,。

但是教師不應(yīng)止步于此。教師應(yīng)在下工夫把教材吃透的基礎(chǔ)上,，對(duì)其內(nèi)容做到合理取舍，以大歷史的眼光,，從文明演進(jìn),、全球,、現(xiàn)代化進(jìn)程甚至社會(huì)心態(tài)發(fā)展等各個(gè)角度揭示歷史事件背后隱藏的內(nèi)容;在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。比如在如何看待辛亥革命的問題上,，可提供不同角度的資料讓學(xué)生質(zhì)疑,、討論，使學(xué)生明白有多種觀點(diǎn)的存在,，但是要做到有依有據(jù)，不能信口開河,，嘩眾取寵,。對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是最高目標(biāo),。學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí),，可以加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命,、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界;認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū),、各民族的文化傳統(tǒng),，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開放的世界意識(shí),。歷史內(nèi)容一般都與人文價(jià)值有關(guān)系,，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識(shí)地引人人文精神.變歷史課堂為人文課堂,，在人文中理解歷史的魅力,。

4.建立多元評(píng)價(jià)體系。

建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是歷史教學(xué)改革中的重要一環(huán),，通過建立多維的評(píng)價(jià)體系可促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容,，拓寬評(píng)價(jià)渠道,，不以考試為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而從學(xué)生對(duì)史料的處理能力,、對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)能力,、對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的應(yīng)用能力等方面進(jìn)行全方位的考察。

5.教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的其他能力,。

歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué),，需要一定的識(shí)記能力,。沒有記憶就沒有知識(shí),，也談不上運(yùn)用知識(shí)的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題,，揭示本質(zhì),，必須以記憶帶動(dòng)思維.以思維促進(jìn)記憶，不可偏廢,。當(dāng)然提高記憶能力不是要學(xué)生死記硬背,，而是通過增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，在潛移默化中加深記憶,。只有真正理解了知識(shí)點(diǎn)所闡述的內(nèi)容,，將教材上的知識(shí)變成自己的思維.才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環(huán)鏈條,。所以在教學(xué)中,，需要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和重復(fù)練習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生此方面的能力，提高對(duì)歷史知識(shí)的駕馭能力,。無論是從歷史教學(xué)的要求出發(fā)還是從學(xué)生自身的成長(zhǎng)需要出發(fā),，高中歷史學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的論述能力都非常重要.在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的論述能力，真正提高學(xué)生的歷史思維能力,。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自主認(rèn)知探究,，使得學(xué)生的論述能力在實(shí)踐中形成發(fā)展，還能提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。不過這個(gè)過程要滲透在歷史教學(xué)課堂的內(nèi)外,，需要師生不斷地實(shí)踐方可達(dá)成。

高中教學(xué)方法與技巧篇二

籃球運(yùn)動(dòng)是高中學(xué)生比較喜歡的'運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一.籃球班受到了眾多男生的的青睞.教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)抓住技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng),教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有針對(duì)性,教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有區(qū)別性,教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)結(jié)合實(shí)戰(zhàn),教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)增加趣味性.

作者：謝強(qiáng)作者單位：河北保定易縣中學(xué),河北,易縣,074200刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方法與技巧

高中教學(xué)方法與技巧篇三

要想保證高效的教學(xué)質(zhì)量,，必要的教學(xué)準(zhǔn)備是不可缺少的?！胺彩骂A(yù)則立,，不預(yù)則廢?！本褪且蟾咧袣v史教師,，精心備好課，做好教學(xué)計(jì)劃,，以保證教學(xué)目標(biāo)能夠良好的完成,。高中歷史教學(xué)準(zhǔn)備可以從了解學(xué)生情況,、明確教學(xué)目標(biāo)、合理利用教材等方面入手,，以保證教學(xué)的有效性,。

（一）了解學(xué)生情況。

“有效的教學(xué)是逐步成為外部控制,，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，因此,，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)不能“唱獨(dú)角戲”，要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況,，有針對(duì)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法,。了解學(xué)生狀況包括其知識(shí)水平、學(xué)習(xí)需要,、個(gè)體差異等,。

（二）明確三維目標(biāo)。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)點(diǎn)“知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”“三位一體”的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生獲得的不僅是知識(shí),，還有技能以及情感的提高,，價(jià)值觀的改善。如在準(zhǔn)備講授“十月革命”內(nèi)容時(shí),，教師可以設(shè)計(jì)疑問,，讓學(xué)生自己去尋找答案。在教師的“求教”下學(xué)生解疑,，并學(xué)習(xí)到了知識(shí),，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

（三）合理利用教材,。

高中歷史考試中,，一般會(huì)設(shè)置材料分析題，這是考察學(xué)生綜合知識(shí)能力的一種有效方式,。教師可以將其運(yùn)用到教學(xué)中去,，在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的材料和案例，以跟好多輔助教學(xué),。如,，在講解古代文化時(shí)，展示一些具有代表性的圖片,，播放一些紀(jì)錄短片等,。

二,、課堂教學(xué)策略。

實(shí)施有效的教學(xué),，課堂教學(xué)過程是至為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。教師要根據(jù)課前準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，對(duì)靈活多變的課堂隨時(shí)做有效的調(diào)整,，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的掌控。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)出以下幾種的有效課堂教學(xué)策略,。

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。歷史講授的是過去發(fā)生過去的事情,，對(duì)學(xué)生來說都是陌生的,，如何能讓學(xué)生迅速的融入學(xué)習(xí)中，需要教師采取合理有效的手段,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，帶領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空去了解當(dāng)時(shí)的歷史是一種有效的教學(xué)方法。教師可以通過利用圖像史料創(chuàng)設(shè)歷史情境,、利用虛擬故事創(chuàng)設(shè)歷史情境,、文字史料創(chuàng)設(shè)歷史情境。例如,，在講訴“九一八事變”時(shí),，可以通過播放多媒體資料，讓學(xué)生不僅了解了當(dāng)時(shí)的知識(shí)背景,，更能對(duì)其進(jìn)行情感教育,。類似的教學(xué)內(nèi)容都可以采取此種方法，會(huì)取得聊好多教學(xué)效果,。

（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際,。針對(duì)課本內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，從課本延伸到生活,，再從生活還原回課本,。不僅會(huì)加深學(xué)生印象和理解方式，對(duì)其思維發(fā)展會(huì)有很大益處,。例如,，必修三中《百家爭(zhēng)鳴》對(duì)儒家、道家,、法家和墨家思想的理解可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,，如遲到、破壞公物,、打罵長(zhǎng)輩等,，分別利用各家的思想進(jìn)行教育分析,，讓學(xué)生自己分析討論，會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果,。但是，引用生活中的時(shí)例時(shí)要注意保證事例要真實(shí)典型,，具有一定的震撼力,，對(duì)學(xué)生有吸引力,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外,，還要有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握,，能夠完成課標(biāo)要求,。

（三)合理開發(fā)課程資源,?！镀胀ǜ咧袣v史課程程標(biāo)(實(shí)驗(yàn)）》中指出，“凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有利的因素都是課程資源,。歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備,、圖書館,、博物館,、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源,，也包括教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)以社會(huì)各界人士等人力資源,?！闭n程資源不僅僅之來源于教材,，教師要注重鄉(xiāng)土資源,、網(wǎng)絡(luò)資源等。如,，在講訴“大躍進(jìn)”,、“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”,、“抗美援朝”內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土人情進(jìn)行講解,。一些生動(dòng),、感人的人文事跡往往會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)歷史很有幫助,。學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí),，而且有助于完成課堂教學(xué)的情感目標(biāo),。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)策略,。

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮蜏y(cè)量結(jié)果,，對(duì)學(xué)生行為變化或傾向變化給予價(jià)值判斷的系統(tǒng)過程。教學(xué)評(píng)價(jià)不斷提供教學(xué)的反饋信息,，有助于教師及時(shí)地調(diào)整和〔〕改進(jìn)教學(xué)，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)的有效性,。健全良好的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，利于對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)提高,。

新課程對(duì)此作了明確規(guī)定:“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則,，靈活運(yùn)動(dòng)各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段,，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià),。”在新課程普及的今天，教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求,，重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，將新課程改革的要求具體化，以保證教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生持續(xù)和諧地發(fā)展,。

新課程改革對(duì)教學(xué)提出了更高的要求,，高中歷史要合理調(diào)整教學(xué)策略以保證教學(xué)的有效性。做好課前準(zhǔn)備,、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,、聯(lián)系生活實(shí)際、開發(fā)有效的教學(xué)資源并建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度,，這些都會(huì)對(duì)教學(xué)的有效性起到很好的作用,。

高中教學(xué)方法與技巧篇四

歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目,，其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過去性,。歷史是人類過去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜,、豐富多彩,，但它是過去的人和事,，無法重現(xiàn)在人們眼前,，如果傳授方法不得當(dāng)，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味,、昏昏欲睡的感覺,。因此要提高歷史課堂教學(xué)效率，必須充分利用課堂45分鐘時(shí)間,，通過教師自身素質(zhì)的展示,，多種教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用等手段,，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前,，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑,、形象鮮明,，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，從而提高課堂教學(xué)效率,。

一、教師自身素質(zhì)的展示。

教師的自身素質(zhì)包括思想修養(yǎng)素質(zhì),、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)三個(gè)方面,。在課堂上，教師可以通過形象語言的使用,、豐富情感的流露,、教學(xué)圖片的設(shè)計(jì)等來展示教師自身的素質(zhì)，以達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的,。

1,、教學(xué)中形象語言的使用。

在課堂教學(xué)中,，教師所面對(duì)的都是十多歲的青少年學(xué)生,，他們的知識(shí)面不寬，語言詞匯的積累也很有限,。因此,，教學(xué)語言更應(yīng)該注意口語化、通俗化,，盡量避免使用生僻的詞匯和晦澀的語言,，能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段，使教學(xué)過程充滿感情色彩,，效果就大不一樣,。

2、教學(xué)中豐富情感的流露,。

歷史課的內(nèi)容豐富多彩,，歷史事件有血有肉，而目前有些中學(xué)歷史教材限于篇幅,，把原來生動(dòng)的史實(shí)濃縮成抽象枯燥的概念,，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)的同時(shí),，受到強(qiáng)烈的思想教育,，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語調(diào),、節(jié)奏,、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在講哥倫布航海之后,，我還對(duì)哥倫布航行日記和其他有關(guān)資料進(jìn)行了淋漓盡致的描繪,。其中有：大西洋上飄忽不定的綠草、閃爍不停的燈光,，部下強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒乃至反抗,，"印第安人"的相貌,、生活等等，這樣的描述,，加之教師忽而激動(dòng)忽而憤怒,，忽而慢條斯理，忽而激情高亢,，仿佛把學(xué)生帶到哥倫布的航船上和探索者一起在大西洋上航行,，共享"發(fā)現(xiàn)新大陸"的喜悅，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師講課之中了,。

教師妙趣橫生的教學(xué)語言,，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、喜怒哀樂的感情色彩,，輔之以形象生動(dòng)的教學(xué)圖片,，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，喚起強(qiáng)烈的求知欲望,，從而提高教學(xué)效果是有益的,，教師的教學(xué)能"俘虜"學(xué)生的全部思維,，完全"占領(lǐng)"他們的心靈，使之達(dá)到欲罷不能的境界,，這是符合教育規(guī)律的,。

二、新穎教學(xué)方式的設(shè)計(jì),。

在歷史教學(xué)中，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)的技藝呢?首先,，應(yīng)該善于學(xué)習(xí),，通過各種渠道,。博采眾"法",，廣泛吸收，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息,，仔細(xì)研究其中的異同,，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來，亦即"教學(xué)有法",。其次,，"教無定法"，教學(xué)方法不能一成不變,，要因人,、因課、因境而異,。所謂"因人而異",，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異,。如有的歷史教師,，演講能力強(qiáng)，講課時(shí)聲情并茂,，"情境教學(xué)法"能使其達(dá)到爐火純青的境地;而有一些教師則善于使用圖表,、幻燈、錄相,、彩圖等多種立體教學(xué)手段,，結(jié)合啟發(fā)、提問,、歸納講解等教學(xué)方法,。總之,，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇和使用,，要注意揚(yáng)已之長(zhǎng)，避己之短,。所謂"因課而異"即因歷史教學(xué)內(nèi)容而異,。根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式,，自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式,。如在講授新知識(shí)時(shí)，可主要采用講述,、講解,、講讀、講演法等;在導(dǎo)入新課和鞏固新課,、課后練習(xí)中則可用談話法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問，對(duì)課文中理解和運(yùn)用部分等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心講解,、分析,，而對(duì)非重要內(nèi)容和一般性史實(shí)介紹則用講述法,。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應(yīng)慷慨激昂,，進(jìn)行生動(dòng)的描述和演講,。如遇較為復(fù)雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法,、綱要法,、聯(lián)系對(duì)比法、演示法等,。所謂"因境而異",，即因教學(xué)情境而異。隨著教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境的不同,，教師也應(yīng)施以不同的教法。如教師課前準(zhǔn)備了電教手段(錄音,、錄像,、投影等)，但恰巧遭遇停電或機(jī)器故障,，教師就應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,，或采用"激將法"，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解,，或在小黑板上進(jìn)行圖表法演示,。總之,，優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習(xí),，博采眾"法"之長(zhǎng)，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容,、不同對(duì)象,、不同情境而采用相應(yīng)的教法，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整,、科學(xué),、行之有效的教學(xué)方法。

三,、指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)明確外因通過內(nèi)因起作用,。

教學(xué)過程中的師生雙方，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體;學(xué)生的主觀動(dòng)因是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因,。內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因是變化的條件,，外因通過內(nèi)因起作用。根據(jù)內(nèi),、外因這種關(guān)系,，教學(xué)方法的優(yōu)化，就不只是指教師的"教"法的優(yōu)化,，還應(yīng)包括學(xué)生"學(xué)"法的優(yōu)化,。

所謂教法，是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，向?qū)W生發(fā)送信息、傳授知識(shí)的方式方法;所謂學(xué)法,，就是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本規(guī)律,、基本方法。教應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué),。就歷史學(xué)科來說,，具體講就是教師在課堂上讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用相應(yīng)教學(xué)方法及手段,，充分發(fā)揮歷史課生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì),，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合,，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài),，從而使他們從"要學(xué)"變?yōu)?會(huì)學(xué)"。教學(xué)中力求注意歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的滲透和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,，努力改進(jìn)歷史課教法以適應(yīng)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)法,，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)和馬克思主義的基本觀點(diǎn)以及記憶、分析,、綜合,、比較、概括史實(shí)的方法和能力,?？傊跉v史教學(xué)中,，教師的教法必須著眼于學(xué)生的學(xué)法,，只有達(dá)到學(xué)生"會(huì)學(xué)"境界的教法才是好教法。"外因通過內(nèi)因起作用",，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)歷史濃厚的興趣進(jìn)而掌握了歷史課的學(xué)法,，教法的實(shí)施才能產(chǎn)生預(yù)期的效應(yīng)。

當(dāng)然,，關(guān)于如何提高歷史課堂教學(xué)效率的方法與技巧有許多,，作為一名年輕的歷史教師,，我還需不斷地努力，不斷地提高,，多向前輩,，同仁請(qǐng)教，使自己的教育,、教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階,。

高中教學(xué)方法與技巧篇五

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步.激發(fā)動(dòng)機(jī)是體驗(yàn)式教學(xué)的起始階段,，對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)有指向、維持,、強(qiáng)化的功能.認(rèn)知源于感知,，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望來源于情境之中，情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平,，只有給學(xué)生設(shè)計(jì)感興趣的生活情境,，才能吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)動(dòng)機(jī),。

如學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)》時(shí),，為了引出遺傳的第二個(gè)基本定律――自由組合定律，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家都熟悉的問題情境.我們班里的同學(xué)有好多有姐姐或弟弟,、妹妹的,，雖然父母相同，但是卻存在著很大的差異,，每一個(gè)孩子既有爸爸的一些特征,，又與媽媽有很多的相似的地方，這是為什么呢?在生物的傳宗接代中,，親代的性狀按什么規(guī)律傳遞給后代的呢?通過課堂實(shí)踐來看,，帶著這樣的問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生有強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望,，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，引起學(xué)生的思維共鳴，學(xué)生會(huì)急于通過學(xué)習(xí)來揭開問題的真相,。

二,、提出問題促進(jìn)參與積極體驗(yàn)。

讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來,，積極體驗(yàn),，這是體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo).學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得主要依靠與實(shí)際的聯(lián)系或直觀感知，也可以通過實(shí)踐活動(dòng)完成.知識(shí)源于行動(dòng)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,，教學(xué)時(shí)可以通過問題讓學(xué)生親身實(shí)踐,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在問題中,，放在情境中，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)的積極性,，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力.學(xué)習(xí)《滲透作用的原理》時(shí),，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出了一些生活中的問題：平時(shí)家里會(huì)吃涼拌黃瓜，為什么放鹽之后,，盤子里會(huì)有水分滲出呢?這些水分是從什么地方來的呢?為什么青菜放到水里會(huì)變得硬挺飽滿呢?口渴特別厲害的時(shí)候,，喝鹽水解渴還是喝淡水解渴呢?為什么?這些生活中比較常見的問題，也許平時(shí)并沒有引起注意,，現(xiàn)在結(jié)合生物學(xué)習(xí),，這些問題已經(jīng)成為生物學(xué)需要研究的學(xué)問。

三,、深入分析問題促成領(lǐng)悟,。

學(xué)生通過情境、問題和實(shí)踐對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地體驗(yàn)后,，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)形成初步地感知,，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生感悟，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生通過自己主動(dòng)地認(rèn)識(shí)而在大腦中形成的結(jié)構(gòu)體系,，學(xué)生通過體驗(yàn)來對(duì)知識(shí)形成一定的感知并進(jìn)行感悟后,，自然而然就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一定的認(rèn)知，對(duì)這一認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)化和融合之后,，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu).但是學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)畢竟是有限的,，可以通過學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生彼此交換體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，相互借鑒,，能使學(xué)生獲得更全面深入的體驗(yàn).

如學(xué)習(xí)《植物體細(xì)胞雜交》時(shí)，對(duì)于教學(xué)過程我進(jìn)行了這樣的安排,，準(zhǔn)備馬鈴薯,、番茄、合成的地下結(jié)馬鈴薯地上結(jié)番茄的三張圖片,，讓學(xué)生思考第三張圖片有可能嗎?如果讓你去完成這項(xiàng)科學(xué)任務(wù),，你打算怎么做?問題一出學(xué)生就感到很有趣，興致一下子就調(diào)動(dòng)起來,，通過分析問題,，討論交流，學(xué)生提出了四種方案：異花授粉、基因轉(zhuǎn)移,、人工誘變,、嫁接，但是在下一步的方案分析中,，學(xué)生進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論,，對(duì)于每種方案都一一否定.這一過程中，學(xué)生完成了對(duì)已學(xué)知識(shí)的梳理和應(yīng)用.那么我們?cè)撛趺醋瞿?一時(shí)之間課堂被卡住了,，這時(shí)我稍微點(diǎn)撥,，能否將兩種植物的基因集中在一個(gè)植物的細(xì)胞中，從而讓其發(fā)育成植株.學(xué)生又進(jìn)行了思考與討論,，很快就有同學(xué)進(jìn)行結(jié)論的展示,，問題得到了解決，學(xué)生們長(zhǎng)舒了一口氣.教學(xué)中可以看出,，學(xué)生自始至終都保持著一種科學(xué)探究的精神,，尤其對(duì)方案的可行性進(jìn)行論證時(shí)，更是想盡辦法,，在這樣的教學(xué)過程中,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)又得到了很好的情感體驗(yàn).

四,、合作交流深刻分析解決問題,。

體驗(yàn)內(nèi)化階段是體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵階段，如何將知識(shí)內(nèi)化為自身的觀念,，是教學(xué)時(shí)考慮的主要問題.可以通過讓學(xué)生進(jìn)行合作交流來促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)內(nèi)化,，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，解決實(shí)際問題.教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng)來進(jìn)行交流，在合作中加深對(duì)知識(shí)的理解.同時(shí)在交流中展示自己的見解和聽取別人的看法時(shí),，有助于自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行完善,，從而反思自己認(rèn)識(shí)中存在的偏頗，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

如教學(xué)《基因的表達(dá)》時(shí),，因?yàn)樯婕暗母拍畋容^多,，難度比較大，很多學(xué)生對(duì)這些難懂的概念一籌莫展,，既使讓學(xué)生進(jìn)行討論交流也沒有任何效果.為了把這些抽象的概念形象化,，我特別制作了多媒體課件.在課件中，將堿基排列成的長(zhǎng)鏈換成大樓設(shè)計(jì)圖紙;然后送到印刷廠翻印,，這個(gè)過程就是基因表達(dá)中的“轉(zhuǎn)錄”環(huán)節(jié);這些轉(zhuǎn)錄過的圖紙被送到施工工地,，施工隊(duì)長(zhǎng)按照?qǐng)D紙說明,，將一個(gè)一個(gè)工人進(jìn)行有序排隊(duì);再運(yùn)來一些特定的材料，排成一定形狀,，這就是基因表達(dá)中的“翻譯”.這樣這些“工人”可以開始施工了,，基因的表達(dá)就完整表現(xiàn)出來.在此基礎(chǔ)上學(xué)生再進(jìn)行討論交流，就可以加深對(duì)基因表達(dá)的認(rèn)識(shí),，掌握其中的概念.

五,、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋調(diào)節(jié)引導(dǎo)拓展。

評(píng)價(jià)是激活學(xué)生思維得的力措施和方法,，決定了學(xué)生體驗(yàn)的方向,，是體驗(yàn)的最終結(jié)果.反饋應(yīng)貫穿于整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的全過程中,，我們可以根據(jù)反饋的結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式方法，然后再進(jìn)行引導(dǎo)拓展.教學(xué)過程中要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也能使學(xué)生以更開放的思路來拓展知識(shí).

如教學(xué)《細(xì)胞中的無機(jī)物》時(shí)，對(duì)于有關(guān)“水”的內(nèi)容，教學(xué)中學(xué)生通過探究討論能夠理解細(xì)胞中水的存在形式和作用.就在這時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)不和諧的聲音，說現(xiàn)在水這樣缺乏，水的作用又這么大，那傣族的潑水節(jié)是不是得取消呀.面對(duì)這一突然出現(xiàn)的問題，我沒有生氣,，反而好好的表揚(yáng)了一番.說敢于提出疑問是一種最大的進(jìn)步,，那么我們就深層的認(rèn)識(shí)一下“水”的含義.同學(xué)們通過討論明白了水不僅是我們賴以生存的自然資源,，還有著深刻的文化內(nèi)涵.通過這樣的教學(xué),，開拓了學(xué)生的思路.我們不能對(duì)學(xué)生的問題置之不理或刻意回避,，那樣就會(huì)錯(cuò)失一些很好的教學(xué)機(jī)會(huì),，只有經(jīng)過辨析,、改錯(cuò)的過程才能開闊學(xué)生的思維，才能進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸,，讓課堂生成更豐富.

高中教學(xué)方法與技巧篇六

在新課改的指引下,近年來,語文教改異?；钴S,。

教學(xué),。

方法,。

探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,各種優(yōu)質(zhì)課,、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)和活力。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文教學(xué)方法技巧,，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

腳踏實(shí)地,理性設(shè)置課堂,。

在新課改的指引下,近年來,語文教改異常活躍,教學(xué)方法探索尤為熱烈,眾多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,各種優(yōu)質(zhì)課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當(dāng)前的語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)和活力,。在一些優(yōu)質(zhì)課,、觀摩課上,很熱鬧,很煽情,學(xué)生也很主動(dòng),學(xué)生的主體地位似乎得到了不同程度的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下回答出一個(gè)個(gè)問題,課堂氣氛活躍,。但教師所講的絕大部分內(nèi)容,所提出的絕大部分問題,都是,。

的編者或是某些“權(quán)威人士”以及教參上的觀點(diǎn),教師把這些觀點(diǎn)拿來設(shè)計(jì)成幾個(gè)問題,讓學(xué)生在課堂上思考、討論以得到那些現(xiàn)成的觀點(diǎn),。有時(shí),學(xué)生回答不出教師預(yù)定的答案,教師就不厭其煩地啟發(fā),、誘導(dǎo),直到學(xué)生回答出那個(gè)既定的答案為止。而在這其中,教師沒有提出自己對(duì)課文的理解,也不敢在課堂上大膽陳述自己的觀點(diǎn),一切按既定的問題和答案進(jìn)行,缺乏自身對(duì)教材的理性思考,這些教學(xué)與其說體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,倒不如說是給教師提供了一個(gè)作秀的舞臺(tái),。這樣的教學(xué)無論對(duì)學(xué)生來說還是對(duì)語文學(xué)科本身,都是一種損害,。因此,我們必須腳踏實(shí)地地開展語文教學(xué),開展真正適合高中教學(xué)的、深挖教材的,、傾向于理性思考的發(fā)現(xiàn)式語文探究課,。

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。

任何一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng),，關(guān)鍵在于教師是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的特長(zhǎng),。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，千萬不要武斷地認(rèn)為這些特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)無關(guān),，繼而想盡一切辦法壓制它,。筆者覺得，這樣做的結(jié)果只能是適得其反,，不但制止不了,，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。現(xiàn)在有不少學(xué)生都是“電腦高手”,，玩游戲、上網(wǎng)聊天是一流,。這時(shí)候,，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己制作網(wǎng)頁，上網(wǎng)與同齡學(xué)生探討一些文學(xué)上有爭(zhēng)議的問題,，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力,，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

在演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

傳統(tǒng)教學(xué)都是教師教,，學(xué)生學(xué),，往往是教師“唱獨(dú)角戲”，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生感到厭煩,，枯燥無味。要改變這種教學(xué)效果,，最佳的方法是讓學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容的情節(jié),，展示學(xué)生的風(fēng)采。如在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)中,，筆者讓學(xué)生分別扮演皇帝,、大臣、騙子等角色,，上臺(tái)依據(jù)課文內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)表演一出話劇,，一演完，學(xué)生馬上就能抓住了人物的性格特點(diǎn),，并能適當(dāng)分析人物形象,。在語文教學(xué)中，只有教師善于把握“好”“樂”,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，才會(huì)收到事半功倍的效果。

鉆研教材,，尋找教學(xué)的突破口,。

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問,，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識(shí),。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個(gè)重要環(huán)節(jié),。教師在備課時(shí),，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生,，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識(shí)點(diǎn),，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意,，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個(gè)問題來提醒學(xué)生注意,。例如,。

散文。

《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué),，要側(cè)重其特點(diǎn)和感情,，通過聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解,。

文章,。

的內(nèi)涵。而在,。

議論文,。

的教學(xué)中，教師要針對(duì)中學(xué)生好動(dòng),、愛爭(zhēng)辯的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)論性的問題，在議論中把握文章的要求,，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情,。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入,，最終形成了對(duì)文章的理解,。在教學(xué)《失街亭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出,，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法,，課堂成了一場(chǎng)別開生面的。

辯論,。

會(huì)

另外,，教師還可采取情景。

教育,。

的方式,，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個(gè)特定的時(shí)間,、地點(diǎn),、場(chǎng)合自己能做些什么，會(huì)有什么樣的感情,，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對(duì)照，體會(huì)文章的特點(diǎn),，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也可通過學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題,，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。

精心構(gòu)思,，設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題,。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化,、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此,。如：提問—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法,。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級(jí),、年齡,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)是具有提示性,、隱蔽性,、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一,。所謂提示性,，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感,、直觀的特點(diǎn);問題的隱蔽性,，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性,，能啟迪創(chuàng)造思維,，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí),、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn),。

應(yīng)考探究性閱讀。

第三學(xué)年直接為高考服務(wù),，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng),，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的,，但仍然有很大的限制,，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制,。因此,，必須要求學(xué)生依題意答題，并且,。

總結(jié),。

出一套解題“程序”,，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化,。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù),。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀,，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起,。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式,。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問題,，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性,、綜合性的問題為閱讀定向,，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息,。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集,、分析、綜合,、提煉和重組;(3)切磋問難,，提高閱讀效能。分小組討論,、研究,，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量,。由學(xué)生主體發(fā)言,，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁,、完善,，教師評(píng)價(jià)。

在這種課堂教學(xué)中,，學(xué)生的提問會(huì)很多,，師生問答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以,，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由,，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見，要進(jìn)一步質(zhì)疑,，再討論,。

當(dāng)然，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求,。在這里,，教師不再是知識(shí)倉庫,、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員,、協(xié)助者和合作伙伴,，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放,、民主、寬容,、合作,、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極,，樂于探索;潛心研讀,，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問難，互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn),，注重總結(jié),。

科學(xué)地給學(xué)生留作業(yè)，注重思維的培養(yǎng),。

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多,，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè),，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步,，但是要學(xué)會(huì)科學(xué)地留作業(yè),，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子,，讓學(xué)生做完后交上來,，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生們反感,，而且沒什么教學(xué)效果,。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要工具，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了,，可以很好地記憶課堂的知識(shí),。

教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的,。如今的高中語文教學(xué),，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外,，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教育體制予以高度完善,，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新,，從而為語文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強(qiáng)調(diào)課本,，跟著課本走,，沒有擴(kuò)展其他課外的知識(shí)，一味地死板地講授課本上的文字知識(shí),，講臺(tái)下也是一群眼睜睜看著老師的眼神,，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的,，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡,，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,，不管對(duì)與錯(cuò),，都是可以激活課堂的，有時(shí)候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉,。語文是與生活息息相關(guān)的,，把課堂搬到課外，無疑會(huì)令絕大部分學(xué)生感興趣的,，不要被“一切為了高考,，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué),，就是要以學(xué)生為本,，不僅要傳授知識(shí)，還要開發(fā)學(xué)生思維,。

教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，提高認(rèn)識(shí)，樹立新的教學(xué)理念,。

實(shí)施有效的課程教學(xué)之前,，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對(duì)教育理念予以了傳承和創(chuàng)新,。為了使新課程體系的有效實(shí)施能有所保障,，教育的執(zhí)行者就必須使自己對(duì)新課改的認(rèn)知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實(shí)現(xiàn)高中語文課程的新目標(biāo),，任課老師需要對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高,，對(duì)教育理念進(jìn)行透徹了解，從而達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的目的,。

高中教學(xué)方法與技巧篇七

第三學(xué)年直接為高考服務(wù),，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng),，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的,，但仍然有很大的限制,，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制,。因此,，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”,，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化,、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù),。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀,，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起,。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式,。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問題,，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性,、綜合性的問題為閱讀定向,，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo);(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息,。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集,、分析、綜合,、提煉和重組;(3)切磋問難,，提高閱讀效能。分小組討論,、研究,，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量,。由學(xué)生主體發(fā)言,，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁,、完善,，教師評(píng)價(jià)。

在這種課堂教學(xué)中,，學(xué)生的提問會(huì)很多,，師生問答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定,，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由,，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見,，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論,。

當(dāng)然,，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里,，教師不再是知識(shí)倉庫,、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員,、協(xié)助者和合作伙伴,，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放,、民主,、寬容、合作,、平等的教學(xué)心態(tài),。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂于探索;潛心研讀,，獨(dú)立思考;質(zhì)疑問難,，互動(dòng)合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié),。

高中教學(xué)方法與技巧篇八

高中歷史教學(xué),，需要教師有完整的教學(xué)體系，要有一套適合學(xué)生的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生提高對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師在制定教學(xué)方法過程中,，首先要以新課程為背景,，教師在新課程理念下的高中歷史教學(xué)中，要做到以下幾點(diǎn),，比如,，教師在備課前要了解該課程的核心知識(shí)點(diǎn)，要為學(xué)生分析好知識(shí)點(diǎn)的核心觀點(diǎn),，把該知識(shí)點(diǎn)所反映的歷史事實(shí)為學(xué)生展現(xiàn)出來,，讓學(xué)生更好地了解該知識(shí)點(diǎn);教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生構(gòu)建歷史聯(lián)系，也就是說教師把該知識(shí)點(diǎn)反映的歷史事實(shí)以多方面的教學(xué)方法教學(xué)，構(gòu)建多方面的聯(lián)系,，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)孤立的現(xiàn)象;教師在課堂中要為學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)與關(guān)鍵部分進(jìn)行整理，幫助學(xué)生更好地了解該知識(shí)點(diǎn);探究與挖掘知識(shí)點(diǎn),，也就是說教師要為學(xué)生深入分析該知識(shí)點(diǎn)的歷史影響,、作用及歷史意義。教師在教學(xué)過程中要做到這幾點(diǎn),，幫助學(xué)生提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,，以提高課堂質(zhì)量。

一,、梳理核心知識(shí)點(diǎn),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在歷史教學(xué)中,，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題,，就是歷史知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有自己的基本的核心要素，而歷史知識(shí)點(diǎn)正是由這些要素構(gòu)建而成,，所以教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生分析好這些基本的核心要素,，讓學(xué)生更好地理解該知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),，教師在備課時(shí)，要抓住該知識(shí)點(diǎn)的核心要素,，并且加以梳理,，在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)出井井有條的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂的現(xiàn)象,，教師在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí),，要把歷史事實(shí)完整的整理出來，這樣可以幫助在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)更好地掌握,，對(duì)歷史事實(shí)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣,，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高,，而教師則可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn),，在課堂中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高歷史教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把歷史教學(xué)方法進(jìn)一步完善,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如,，教師在為學(xué)生分析秦始皇這個(gè)人物時(shí),，首先教師要讓學(xué)生了解到每一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都有它的核心要素及構(gòu)成要素，所以教師可以讓學(xué)生在課前把該知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)一遍,，同時(shí),，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中把該知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成要素找出來,，而教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問,，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生把遺漏的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)全,。教師在為學(xué)生分析該知識(shí)點(diǎn)時(shí),，要為學(xué)生例出該知識(shí)點(diǎn)的基本要素,，比如秦始皇滅六國，建立一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國家,、建立專制主義的中央制度,、采取一系列的鞏固措施等等，教師為學(xué)生把這些基本要素一一地列舉出來,，可以幫助學(xué)生更直觀地了解該知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

二,、構(gòu)建歷史聯(lián)系，多方面教學(xué),。

我們知道,，歷史知識(shí)點(diǎn)不是孤立存在的，而是以多方面的聯(lián)系和多方面的影響存在的,，所以教師在教學(xué)過程中要多方面教學(xué),，把歷史知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)點(diǎn),，以提高對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,。在歷史課堂上，教師教學(xué)時(shí)要把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起,，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系,，同時(shí)為學(xué)生提供完整的教學(xué)方法，教師在為學(xué)生分析歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí),，首先教師要了解到歷史知識(shí)點(diǎn)往往分布在每個(gè)模塊中,，如果教師想要靠一個(gè)模塊來幫助學(xué)生完全掌握該知識(shí)點(diǎn)，是完全不可能的事情,，因?yàn)槊總€(gè)模塊中的知識(shí)點(diǎn)不同,，所以教師這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，所以教師要為學(xué)生制定出一套完整的教學(xué)體系,，幫助學(xué)生更好地理解該知識(shí)點(diǎn),，以提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量,。

例如,，高中歷史必修二中有這樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就是中國古代的重農(nóng)抑商政策,，我們知道,，該知識(shí)點(diǎn)不僅與古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)有關(guān),，而且在必修一的古代經(jīng)濟(jì)政策的知識(shí)點(diǎn)有關(guān),。所以教師在為學(xué)生分析該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生必修一的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的檢測(cè),，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，然后正再制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好的掌握該知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)教師在分析該知識(shí)點(diǎn)的過程中,，要把該知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)習(xí)過的聯(lián)系在一起為學(xué)生分析，這樣可以幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生進(jìn)一步的提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,，而教師把知識(shí)點(diǎn)與之前的聯(lián)系在一起教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的理解該知識(shí)點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)有非常深的印象,，所以在學(xué)習(xí)過程中對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高，這樣一來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高,，而教師則可以更好的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三,、教師為學(xué)生整理與歸納知識(shí)點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)效率。

我們知道,，不管是學(xué)習(xí)哪一個(gè)科目,，教師在課堂中都要為學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，幫助學(xué)生把該知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵部分整理出來,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中避免把知識(shí)點(diǎn)弄混淆,，以提高學(xué)習(xí)效率。教師在歷史課堂中,，要為學(xué)生分析歷史特點(diǎn)是歷史事實(shí)的特殊之處,，歷史特點(diǎn)反映出來的是歷史事實(shí)的具體性和特殊性，同時(shí)，教師要讓學(xué)生知道歷史的特點(diǎn)是歷史事實(shí)的一個(gè)方面,，教師要為學(xué)生分析好這些知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn),，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全掌握該知識(shí)點(diǎn)。而教師在為學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)的過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理與歸納,，不要什么事都靠老師幫助自己，學(xué)生自己要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，這樣的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，所以教師不要太慣著學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的要求教師要有一個(gè)度,，不要一味地滿足學(xué)生,，這樣會(huì)讓學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟皇钦f教師為學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)不好,，而是教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生整理,，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)整理，這樣才能真正幫助到學(xué)生,，學(xué)生自己整理歷史知識(shí)點(diǎn),，可以讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的熟悉度提高，以提高對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,。

例如，教師在為學(xué)生分析中國古代政治制度的知識(shí)點(diǎn)時(shí),，首先在課堂中為學(xué)生精確分析該知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,。而教師在教學(xué)過程中,，要知道該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容包括中國早期的政治制度，還包括早期政治制度發(fā)展及演變過程,，同時(shí)要了解到該知識(shí)點(diǎn)帶來的影響和該知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn),，教師在課堂中為學(xué)生分析這些要點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在課堂中做好筆記,，然后再課下自己歸納出該知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵部分,，教師以這樣的教學(xué)方法及教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解該知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和做筆記的習(xí)慣,，以提高學(xué)習(xí)效率，從而得到教學(xué)目標(biāo),。

結(jié)語：高中歷史教學(xué),，需要教師以新課程為背景,，讓學(xué)生在歷史課堂中能更好的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中,，要有一套適合學(xué)生的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自己歸納知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識(shí)點(diǎn)與之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)形成聯(lián)系,，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)到的其他知識(shí)點(diǎn),，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效率,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

高中教學(xué)方法與技巧篇九

1、語法翻譯法是一種通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則和詞匯,，并且按照規(guī)則用本國語和目的語進(jìn)行互譯來教授語言的方法,。

2、教學(xué)過程,。

閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語法/語言點(diǎn)——書面回答——理解性問題,。

3、原則和技巧,。

原則：(1)書面語很重要,，重視寫作和閱讀。

(2)熟記語法規(guī)則和單詞,。

(3)教師的絕對(duì)權(quán)威,。

(4)本族語的中介作用。

技巧：(1)書面翻譯/互譯,。

(2)閱讀理解性問答,。

(3)演繹法講解語法規(guī)則。

(4)填空,、背誦,、造句、作文等,。

4,、評(píng)價(jià)：

(1)使用方便。

(2)學(xué)習(xí)語言知識(shí)多于語言技能掌握,。

(3)改良式的語法翻譯法：彌補(bǔ)口語的聽說訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng),、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

二、直接法,。

1,、直接法是一種通過實(shí)物,、圖畫、動(dòng)作,、表情等手段把外語和其對(duì)應(yīng)的意思直接聯(lián)系,，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語教學(xué)法。

2,、教學(xué)步驟,。

用目的語講解——提問——回答。

用歸納法教語法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽寫練習(xí),。

原則：(1)先聽說后書面語言,。

(2)通過有意義的上下文來學(xué)習(xí)單詞和句子。

(3)禁止使用本族語翻譯,。

(4)自我更正來促進(jìn)語言學(xué)習(xí),。

技巧：大聲朗讀、問答練習(xí),、自我更正,、會(huì)話、填空,、聽寫段落,、畫圖講解、實(shí)物演示等,。

4,、評(píng)價(jià)：

(1)強(qiáng)調(diào)語言實(shí)踐和運(yùn)用，有利于聽說,。

(2)學(xué)習(xí)用外語思考,，重視語言的交際作用。

(3)排斥本國語,，有時(shí)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來解釋,，或者解釋不清楚。

(4)對(duì)教師口語,、教學(xué)技能要求高,。

三、聽說法,。

1,、聽說法是一種運(yùn)用句型操練形式學(xué)習(xí)外語的方法。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué),。

2,、教學(xué)步驟。

原則：(1)教師示范,，學(xué)生模仿,。

(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯,。

(3)語言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過程，教師的正確肯定有助于強(qiáng)化正確的語言習(xí)慣,。

(4)本族語控制到最低限度,。

技巧：背誦對(duì)話，擴(kuò)展練習(xí),，鏈?zhǔn)教釂?，替換練習(xí)、回答提問,、對(duì)話,、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。

4,、評(píng)價(jià)：

(1)《英語900句》,、《靈格風(fēng)教材》。

(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力,。

(3)“聽說領(lǐng)先,，讀寫跟上”

四、交際法,。

1,、交際法就是把運(yùn)用目的語進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語言的方法。

交際法有時(shí)稱為功能法或意念法,。

交際法的最大特征是它對(duì)語言結(jié)構(gòu)和能同等重視,。學(xué)習(xí)不僅要知道語言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會(huì)交際,。

2,、示例。

(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測(cè)前后內(nèi)容,。

(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份,、年齡、地位,、性別說出不同的內(nèi)容,。

原則：(1)強(qiáng)調(diào)語言的意義，而不是結(jié)構(gòu),。

出處 m.sevw.cn

(2)語言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運(yùn)用語言系統(tǒng)的能力).

(3)教學(xué)一開始就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試交際,。

(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(5)流利性與可接受性是教語言的主要目標(biāo),。

技巧：(1)利用真實(shí)材料,。

(2)重新安排打亂順序的句子。

(3)語言游戲(信息差等),。

(4)小組討論,，解決難題。

(5)角色扮演,。

4,、評(píng)價(jià)：交際法的運(yùn)用可使學(xué)生更好地掌握目的語的形式、意義和功能,。

五,、靜授法。

1,、靜授法,，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語言的方法,。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972),，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來,。

三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西,，學(xué)習(xí)會(huì)取得良好效果。

(2)學(xué)習(xí)時(shí)有圖片等實(shí)物輔助,，效果會(huì)更好。

(3)學(xué)習(xí)的材料必須實(shí)用,。

2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號(hào),，發(fā)出一個(gè)聲音,，然后教師不出聲地指著圖上的一個(gè)個(gè)符號(hào)，監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音,。

(2)教師也許發(fā)出一個(gè)單詞聲音，讓學(xué)生猜測(cè)包含在這個(gè)單詞發(fā)音里的符號(hào),。教鞭可用來表示重讀,、停頓和語調(diào)。

(3)教師聽學(xué)生發(fā)音,，重新示范或叫另一個(gè)學(xué)生來發(fā)音,。

原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知，即按一定的邏輯順序介紹語言要素,，教服從于學(xué),。

(2)學(xué)生需要學(xué)會(huì)互相依賴和依靠自己。

(3)如果學(xué)生自己能做的,，教師仍替他們做,，學(xué)生的獨(dú)立能力就得不到培養(yǎng),。

(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性,。

(5)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)來說是必不可少的。

(6)在教學(xué)的初期階段,，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善,。

技巧：(1)聲音——顏色圖;。

(2)教師的沉默;,。

(3)同伴的更正;,。

(4)各種小棍;。

(5)單詞圖表;,。

(6)自我更正手勢(shì),。

4、評(píng)價(jià)：

靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法,。非常重視人的整體性,，人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力,，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

六、暗示法,。

1,、暗示法，就是指利用人的無意識(shí)和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法,，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的，他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松,、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學(xué)過程中伴有背景音樂,，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的有意識(shí)和無意識(shí)的作用。

2,、示例,。

整堂課分為三個(gè)階段：

第一階段稱為口頭復(fù)習(xí)。前次學(xué)習(xí)的材料被用來充當(dāng)討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈,。第二階段，引進(jìn)新材料并展開討論,。這包括看一遍新對(duì)話材料和用本國語翻譯，然后討論重要的語法和詞匯,。第三階段一開始,，所有對(duì)話停止一兩分鐘,。師生一起聽錄音機(jī)播放的音樂,，聽了幾段音樂后，老師在音樂背景下朗讀或背誦新課文,，學(xué)生一邊看著課本一邊聽音樂。在兩段音樂之間有一陣沉默,，然后教師要求學(xué)生合起課本聽一遍,。

3、原則和技巧,。

原則：(1)在輕松、舒適的環(huán)境下,，學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn)。

(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心,，使他們覺得自己是成功的學(xué)習(xí)者。

(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過程時(shí),，學(xué)生將學(xué)得更好,。

(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中改正錯(cuò)誤,。

(5)在游戲的氣氛中,，學(xué)生的注意力放在語言的運(yùn)用上。

技巧：(1)課室布置充滿藝術(shù)氣氛;。

(2)肯定正面暗示;,。

(3)視聽相結(jié)合;,。

(4)選擇一個(gè)新的形象;。

(5)角色扮演;,。

(6)分二次放音樂(第一次學(xué)生看著課本,，注意語法;第二學(xué)生合上課本，注意聽內(nèi)容),。

4,、評(píng)價(jià)：

暗示法在減少學(xué)生焦慮，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試,。建議語言教師在借鑒該法之前,，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛，以便提高教學(xué)效果,。

七,、全身反應(yīng)法。

1,、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse),，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach)，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的語言教學(xué)方法,，該法通過身體各部分的活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言,。由美國j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切,。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強(qiáng)度越大,，記憶聯(lián)系就越強(qiáng)，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來,。記憶方式有多種,，有死記硬背、也有通過行為動(dòng)作,。根據(jù)研究,，結(jié)合動(dòng)作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點(diǎn),，重視情感因素在語言學(xué)習(xí)中的作用,。他提出的活動(dòng)，可減少學(xué)生的緊張情緒,，創(chuàng)立一種肯定式氣氛,，從而有助于學(xué)習(xí)。

2,、示例,。

在課堂上，教師用英語發(fā)出指令，讓學(xué)生一聽到英語指令就作出相應(yīng)的動(dòng)作,。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從慢到快，從一組詞過渡到一個(gè)句子或一段話,。

原則：(1)目的語的意義可以通過動(dòng)作來傳達(dá),，通過學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過程。

(2)教師運(yùn)用命令來指導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)行為,。

(3)學(xué)生通過觀察以及自身的演示來學(xué)習(xí)語言,。

(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí),。

(5)口頭語言應(yīng)比書面語言重要,。

技巧：(1)用目的語發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;。

(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);,。

(3)動(dòng)作系列。

4,、評(píng)價(jià)：

它強(qiáng)調(diào)初期階段專門進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練,，該法使得學(xué)生對(duì)教師用目的語發(fā)出的各項(xiàng)指令進(jìn)行傾聽和反應(yīng)，使學(xué)生覺得十分有趣,，因而把全部注意力放在理解上,，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。該法較多地在初級(jí)階段使用(如兒童,、初中,、成人入門階段等)。

八,、群體商談法,。

1,、群體商談法,，是一種新型的語言學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù),，分成幾組交談,。教師站在學(xué)生身后，隨時(shí)提供幫助,，最后把錄音內(nèi)容重放,。群體商談法也叫人道法，即該法把學(xué)生看作整體的人,，關(guān)心其情感領(lǐng)域,、語言知識(shí)和行為技能。

2、示例：

首先問候和自我介紹,，接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求,，然后學(xué)生形成一個(gè)圓圈，用外語進(jìn)行會(huì)話,。學(xué)生可先用本國語和旁邊同學(xué)交換信息,，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語，然后由學(xué)生重復(fù),。接著再叫另一個(gè)學(xué)生講,，并把話錄在錄音機(jī)里。最后,，教師要求學(xué)生談出各自對(duì)此學(xué)習(xí)的感受,。

原則：(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時(shí)才會(huì)學(xué)得最好。

(2)教師不站在課堂前面,，就會(huì)減低學(xué)生的受威脅感,，從而促進(jìn)師生之間的相互作用。

(3)教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,。

(4)教師對(duì)學(xué)生咨詢,，這表明他們確實(shí)在傾聽學(xué)生并理解學(xué)習(xí)。

(5)在小組里,，學(xué)生可以感覺到一種集體感,，既可以互相學(xué)習(xí)，也可以向教師學(xué)習(xí),。

技巧：(1)錄下學(xué)生對(duì)話;,。

(2)翻譯成目的語;。

(3)對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié);,。

(4)不斷重復(fù);,。

(5)小組討論。

4,、評(píng)價(jià)：

它強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心,，重視語言學(xué)習(xí)的人道性和互動(dòng)性。

高中教學(xué)方法與技巧篇十

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于：讓書本的知識(shí)變得生動(dòng),、活潑起來,。學(xué)生一直以來都是學(xué)習(xí)的主體部分，教師一定要擅長(zhǎng)使用各類教學(xué)的方法來刺激學(xué)生,，限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受,，將課本死板的知識(shí)和學(xué)生的生活有機(jī)融合，更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)深度,，激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力,。這樣,，在激發(fā)起學(xué)生思維的同時(shí)還能限度促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的效率提高。

一年級(jí)閱讀方法

通過適當(dāng),、科學(xué),、合理的方法，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生聯(lián)系生活來對(duì)文章進(jìn)行理解,，可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生活的感受，讓學(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗(yàn),。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中,，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法，讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會(huì)到課本中的真實(shí)場(chǎng)景,，通過聯(lián)想掌握好文章的情感,。

在新課標(biāo)中已明確指出了語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，也是我們國家的國語教學(xué)課,。在當(dāng)前的語文教學(xué)資源中,，實(shí)踐機(jī)會(huì)并不太多，因此作為小學(xué)的語文教師,，要盡量去接觸語文的教學(xué)資源,，通過實(shí)踐的活動(dòng)讓學(xué)生掌握好語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多積累語文方面的素材,，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感并提高他們的思維能力,。

為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點(diǎn),，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求,，所以在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀,，讓學(xué)生閱讀量,、閱讀范圍都得到延展?？刹捎锰骄糠椒?，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過問題的方法提出，讓學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探究者,。學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn),、分析并解決問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移,。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對(duì)性的閱讀方法,，對(duì)重點(diǎn)閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別,。如果我們不事先對(duì)閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,，那學(xué)生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),，這樣會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間,，同時(shí)學(xué)生也無法掌握有用的知識(shí)點(diǎn)，閱讀教學(xué)效率就會(huì)大大降低,。

所以教師一定要對(duì)這些閱讀教材進(jìn)行對(duì)比,、分析，分清重點(diǎn)與普通點(diǎn)的內(nèi)容,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍,，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)閱讀重點(diǎn)確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定,，教師要將這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值作充分的講解,，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容,。

書沒有讀通是無法進(jìn)行講課的,，書沒有讀熟也是無法開始講課的。但是當(dāng)前的實(shí)際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課文做整體的掌握,。我們看到學(xué)生一開始通讀文章,，對(duì)課文還未完全熟悉，甚至對(duì)部分生詞,、句子還無法流暢閱讀,，教師就要求學(xué)生說出讀文章的感受。從表面上分析,，這樣似乎可提高教學(xué)效率,，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏，但實(shí)際要想獲得效果就是一定不能急,。

如果教師不注意學(xué)生的整體感受,，造成學(xué)生無法很好感受到作者的意思，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。因此在閱讀文章時(shí)，有重點(diǎn)段落和中心語句,，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要從重點(diǎn)進(jìn)行切入,，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學(xué)。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時(shí)候,，教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，引入一些問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀,，可極大提升教學(xué)效果,。

高中教學(xué)方法與技巧篇十一

一,、家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變。

三年級(jí)的家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)改變,。他們不能再像一二年級(jí)的警察一樣盯著和控制,，所以孩子會(huì)覺得很累。也會(huì)很煩人,。這時(shí)候,，父母就得半撐半放。例如,，在一,、二年級(jí)，他們可能會(huì)督促孩子每天做功課,。在三年級(jí),，讓孩子們督促自己。如果孩子做不到,，就讓孩子承擔(dān)后果,。例如，一年級(jí)和二年級(jí)的家長(zhǎng)可以提供幫助,。孩子檢查作業(yè),，從三年級(jí)開始不妨讓孩子自己檢查。

二,、家長(zhǎng)心態(tài)的轉(zhuǎn)變,。

三年級(jí)的家長(zhǎng)不能再像一、二年級(jí)的家長(zhǎng)那樣著急,，對(duì)孩子的錯(cuò)誤大吼大叫,，或者對(duì)孩子苛刻不講理。除了那些關(guān)心孩子的人,，他們還不如耐心,，做孩子的朋友,，傾聽孩子的聲音,。學(xué)習(xí)之余，更要關(guān)注孩子的身心健康,，帶孩子去運(yùn)動(dòng),、讀書、看世界,，拓寬孩子的認(rèn)知和精神世界,。

三、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,。

三年級(jí)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣,，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,，認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣，檢查作業(yè)的習(xí)慣,，仔細(xì)閱讀和背書的習(xí)慣,，睡覺的習(xí)慣早起早起，按時(shí)鍛煉的習(xí)慣,，以及自己打包學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,。習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成,，受益終生,。

高中教學(xué)方法與技巧篇十二

以語言傳遞為主的方法有：講授法、談話法,、討論法和讀書指導(dǎo)法,；以直觀感知為主的方法有：演示法和參觀法;以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法有：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法,、實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法;最后一類是以情感陶冶為主的方法：欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法,。

看到一堆的方法是不是都暈了？

別急,，我們整理一下,。

先從宏觀上進(jìn)行歸納，這些方法總共分為了四大類,，分別是語言傳遞類,、直觀感知類、實(shí)際訓(xùn)練類和情感陶冶類的,，我們可以把這四個(gè)分類簡(jiǎn)化為四個(gè)字：說,、看、做和感,。語言傳遞主要是靠說的,，直觀感知是靠看的，實(shí)際訓(xùn)練主要是靠做,，也就是行動(dòng)的,，而情感陶冶則是主要是靠感受的。

這樣這四個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)立馬就記住了吧,！

第一個(gè)主要靠說的語言傳遞的方法,，課堂里面說話的人有哪些?就是老師和學(xué)生，而根據(jù)老師和學(xué)生說話程度的不同又細(xì)分四種方法:,。

第一種是以老師說為主的方法,，是講授法，這種方法是以老師為主體的;,。

第三種方法學(xué)生的成分更多了,，是學(xué)生與學(xué)生之間在說,，就是討論法;。

第四種方法則是完全以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的一種方法,，就是讀書指導(dǎo)法，它指的是老師教給學(xué)生讀書的方法,，學(xué)生根據(jù)這種方法進(jìn)行閱讀,，再進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方式。

以上就是對(duì)以說為主的語言傳遞法里面的四種方法的梳理,。

第二類是以看為主的方法,，比較簡(jiǎn)單，主要是兩種,，演示法和參觀法,，這個(gè)可以根據(jù)地點(diǎn)來分，在教室里看的,，老師演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，老師展示的實(shí)物和教具等等,，都屬于演示法,。而參觀法則是走出教室，去到現(xiàn)場(chǎng)看的方法,，這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)可以是一些自然景觀,，也可以是博物館等等的.地方。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定,。

第三類方法以做為主,。做下練習(xí)，就是練習(xí)法,，做個(gè)實(shí)驗(yàn),，是實(shí)驗(yàn)法。后面兩個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法,，主要是看有沒有理論依據(jù)來區(qū)分,，實(shí)習(xí)是將理論付諸于實(shí)踐的過程，因此有理論依據(jù),，而實(shí)踐則強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲取知識(shí),，是沒有理論支撐的,。

在理清了這些方法之間的邏輯關(guān)系之后,，記下這些方法就輕松多了，接下來還需要多做題來感受具體的出題方式,，靈活運(yùn)用即可,。

以上介紹了我國中小學(xué)常用的,，希望對(duì)各位考生有所幫助。

高中教學(xué)方法與技巧篇十三

在孩子的學(xué)習(xí)過程中,，除了老師的督促外,，家長(zhǎng)需要做一些配合工作。比如：

1,、每天檢查孩子的作業(yè)完成情況,。

2、幫助孩子解決作業(yè)中的疑問,。

3,、對(duì)于背誦類的作業(yè)，要督促孩子背熟,。

4,、對(duì)于一些新學(xué)的漢字，英語單詞等,，做好聽寫工作,。

5、重視課前預(yù)習(xí),，這樣更能保證課堂學(xué)習(xí)的效果,。