每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文題目篇一

（一）設(shè)立真實(shí)的任務(wù)教學(xué)氛圍

能帶給學(xué)生真實(shí)感受的教學(xué)情境絕不是老師細(xì)致地口述著課本的內(nèi)容，這種抽象的方式只會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越發(fā)被動(dòng),，真實(shí)目標(biāo)的設(shè)定是我們營造真實(shí)情境教學(xué)的關(guān)鍵,，在任務(wù)情境教學(xué)的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關(guān)的具有重要意義的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)定,，才能激發(fā)學(xué)生的自主求知欲,，從而達(dá)到教育的真正目標(biāo)。

（二）教學(xué)情境要盡量生動(dòng)鮮活

在進(jìn)行信息技術(shù)任務(wù)教學(xué)的過程中,，將圖像,、聲音以及文字和語言、符號(hào)等組合起來做成演示文稿,，展示出信息技術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特長,，將之與融會(huì)貫通于情境教學(xué)的過程中，使學(xué)生能充分領(lǐng)會(huì)到情景教學(xué)氛圍的生動(dòng)活潑,，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí),，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí),，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們由“知之者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹分摺薄?/p>

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)將一個(gè)完整的任務(wù)層層劃分為一個(gè)個(gè)小任務(wù),，教師在教課過程中的每一個(gè)階段都有鮮明的計(jì)劃,，將大任務(wù)分階段性完成，不斷地向總?cè)蝿?wù)一步一步靠近,。任務(wù)情境教學(xué)充分尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，可以說是為學(xué)生量身打造的教學(xué)模式,，它將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分激發(fā)出來；使在學(xué)生記憶里存儲(chǔ)下了知識(shí)和信息技術(shù)操作運(yùn)用方法,，是教學(xué)的第一階段,；學(xué)生可以清楚明白地描述出老師教授的內(nèi)容和操作方法是教學(xué)的另一階段理解；掌握是學(xué)生可以獨(dú)立運(yùn)用自己的所學(xué)去創(chuàng)造性地解決問題,，并且遇到類似問題也可以克服掉,。教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)信息技術(shù)課所必不可少的，在這種情況下,，備課就是每位信息技術(shù)教師上課前必做的功課,，一個(gè)課堂分成若干小節(jié)，未了解的知識(shí)安排在某個(gè)或者幾個(gè)小節(jié)中,，學(xué)生在教師教授的過程中感受未知,，通過對未了解的知識(shí)的探索，聯(lián)系與它相關(guān)的過去的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系,、發(fā)現(xiàn)問題,，確定它大體與過去學(xué)過的哪些知識(shí)相關(guān)，找出它們之間相關(guān)的部分與不同的部分,，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,，向教師咨詢，并在教師的指導(dǎo)下與同伴一起解決問題,，最后完成大任務(wù)并將教學(xué)過程中的每一個(gè)小節(jié)融會(huì)貫通,。

每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體有著不同的個(gè)性，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),，不應(yīng)隨機(jī)分配,，而應(yīng)充分尊重個(gè)體的發(fā)展，將學(xué)生近來的發(fā)展情況作為設(shè)立任務(wù)的參照物,，具體問題具體分析,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深諳每位學(xué)生的性格特點(diǎn),、現(xiàn)有知識(shí)以及業(yè)余愛好等,，循序漸進(jìn)地制定適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，幫助他們培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生的特長鼓舞學(xué)生提升自制力,，從而更好地端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,。在指導(dǎo)學(xué)生利用frontpage制作網(wǎng)頁的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),，提出不同的制作要求,。有專家認(rèn)為，每個(gè)應(yīng)用軟件的功能都是非常強(qiáng)大的,，一個(gè)人一般只用了軟件的20%的功能,，這種情況為學(xué)生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面提出有針對性的要求：

（1）對于信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，要對網(wǎng)頁性能制作提出更高的要求,，充分挖掘?qū)W生的潛力；

（2）對于不同特征的學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)不同的制作要求,。發(fā)揮其長處，這樣,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性和選擇性,，一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),、分層教學(xué)和彈性教學(xué),。

學(xué)生在這種模式教學(xué)下學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)面臨一些現(xiàn)實(shí)又復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)問題,，協(xié)作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)互幫互助,，以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)協(xié)作能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)情境任務(wù)教學(xué)的過程中,，立足于信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),，一般教師會(huì)采用“異源分組”的任務(wù)分配方法，以此來加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力,，更快地解決問題完成任務(wù),，利用ppt軟件制作，激發(fā)小組對課件的探討和評論,，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)采用對話,、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證,，來獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑,。營造出一個(gè)使學(xué)生的協(xié)作能力可以充分發(fā)揮的情境，而這種情境有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力,。協(xié)作學(xué)習(xí)一般由教師組織引導(dǎo),，學(xué)生負(fù)責(zé)評價(jià)，教師通過觀察學(xué)生在課堂制作的表現(xiàn)和顯現(xiàn)出問題,，主要挑選好的課件和出現(xiàn)問題的課件請全體學(xué)生參與評價(jià)。在這一階段,，教師不能干預(yù)學(xué)生的制作行為,，并且要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間考通過合適的提問來引導(dǎo)學(xué)生對制作課件的步驟進(jìn)行討論，使得學(xué)生對自己所學(xué)到知識(shí)由了解到理解到掌握逐步深化,。指引學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜的制作過程準(zhǔn)確地為自己設(shè)定任務(wù)對教師來說也是至關(guān)重要的任務(wù),。課堂演示軟件主要由導(dǎo)入、講解主體,、總結(jié)和練習(xí)等組成，教師應(yīng)按照這些部分各自不同的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)定任務(wù),，減輕學(xué)生復(fù)雜課件制作任務(wù)的負(fù)擔(dān),。

現(xiàn)在的學(xué)校大都運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，這種教學(xué)法值得大家關(guān)注,。對于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法不可以一概而論的,，應(yīng)該辯證看待，理智地看待它的優(yōu)缺點(diǎn),，揚(yáng)長避短,，立足實(shí)際，創(chuàng)新理念,，機(jī)智應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題,，教師應(yīng)不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)過程中充分挖掘出學(xué)生的潛力,，指引學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí),，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情。教育是國之大計(jì),，人才的培養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)國家命運(yùn),，借鑒其他學(xué)科教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，務(wù)實(shí)求真方能不拘一格降人才,。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文題目篇二

學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課,，個(gè)性是上機(jī)的操作課，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中,，對游戲,、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘，而對于教師所講授的教材上的資料卻覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師,，如何把課上得再好一點(diǎn),，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下,，學(xué)好這么課,，掌握這門課呢？

課堂教學(xué)中,，在導(dǎo)入新課,、學(xué)習(xí)新知等不一樣階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不一樣的,，提問要注意時(shí)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生去用心思維。教師在教學(xué)過程中,，對于同一個(gè)問題,，應(yīng)善于從不一樣角度向?qū)W生提出問題，運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換,，一題多解,、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問題，有利于提高學(xué)生的思維潛力和自主探索的潛力,。

課程改革中,，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,，引導(dǎo)學(xué)生自我去探索,、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,、用心性和創(chuàng)造性。在平時(shí)的教學(xué)過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生,，教師也要做到少講,，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練,，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者,、促進(jìn)者的多重身份,。

課堂中多展示學(xué)生作品,，利用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表揚(yáng)鼓勵(lì),，會(huì)使學(xué)生有成功感,，感到莫大的欣喜，對自我充滿了信心,，從而對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣,。在伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會(huì)沉浸在一種難以言喻的興奮之中,。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中,，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到,，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自我的作品時(shí),，他們會(huì)充滿成就感。用成功的體驗(yàn),，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師根據(jù)具體狀況采用適宜的方式，必須會(huì)收到很好的效果,。

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴,。在課堂教學(xué)中,，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),，教師在講解時(shí),，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻,，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可,。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時(shí)，透過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課,、下課的信息,，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，用好的比喻,，貼近生活的例子,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單,，學(xué)生學(xué)得愉快,，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

作為信息技術(shù)教師,，務(wù)必根據(jù)環(huán)境,，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié),，才能到達(dá)理想的教學(xué)效果,，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求,！

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文題目篇三

隨著科技的發(fā)展,，現(xiàn)代信息技術(shù)無形中改變著人們學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的模式。本文針對在固體物理教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐,，主要通過合理有效地利用多媒體,、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡(luò)課程,、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，提高學(xué)生的認(rèn)知效率，改善教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高,。

固體物理；現(xiàn)代信息技術(shù),；模擬計(jì)算軟件,；微課

固體物理學(xué)，是研究固體的結(jié)構(gòu)并揭示其組成粒子之間的相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律,、闡明其性能與用途的學(xué)科,。20世紀(jì)50年代末，固體物理學(xué)被采納為物理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課,，由國內(nèi)三位固體物理學(xué)前輩黃昆先生,、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)率先開設(shè),。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展,，固體物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學(xué)科中最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,。除了物理專業(yè)以外,，還有很多其他相關(guān)專業(yè)，比如微電子,、光電子,、材料學(xué)等專業(yè)均開設(shè)了固體物理課。在實(shí)踐教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強(qiáng),，公式推導(dǎo)復(fù)雜，很多概念抽象難懂,，而且需要一定的空間想象力,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難,，加之學(xué)生往往不知道所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中如何應(yīng)用，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，使固體物理教學(xué)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn),。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，給固體物理教學(xué)帶來了改革的契機(jī),。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學(xué)改革,，提高教學(xué)質(zhì)量,，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學(xué)中如何有效利用多媒體,、先進(jìn)模擬軟件,、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，進(jìn)行了一些探索,，以期改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高,。

1、合理利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對文本,、圖像,、聲音、視頻,、動(dòng)畫等多種信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù),。多媒體技術(shù)具有形象、生動(dòng),、直觀,、信息量大,、便于留存等優(yōu)點(diǎn),，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書教學(xué)的不足。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí),，學(xué)生往往不能理解面心立方結(jié)構(gòu)為什么屬于密堆積結(jié)構(gòu),，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難建立三維的空間概念,，造成認(rèn)知困難,。這時(shí)如果采用多媒體動(dòng)畫，一層一層地將原子堆積起來,，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn),，再標(biāo)記出面心立方的單胞,，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個(gè)完整的面心立方結(jié)構(gòu),，這樣學(xué)生就很容易理解了,。布里淵區(qū)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以先給出倒格子空間的圖像,，然后由動(dòng)畫的方式畫出倒格子原點(diǎn)到最近鄰格點(diǎn)的距離,，再畫出這些距離的平分線，最后標(biāo)記出布里淵區(qū)的范圍,，并通過3600旋轉(zhuǎn)使學(xué)生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像,。此外，對于格波的傳輸,、費(fèi)米面等不易理解的內(nèi)容,，都可以借助多媒體圖片和動(dòng)畫等手段，幫助學(xué)生建立物理圖像,，提高認(rèn)知效率,。多媒體技術(shù)雖然有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書,，對于有些理論性較強(qiáng)的章節(jié),，比如格波振動(dòng)方程、布洛赫波等內(nèi)容,，一邊講解一邊進(jìn)行板書的數(shù)學(xué)推導(dǎo),，同時(shí)及時(shí)提問，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng),，幫助學(xué)生跟上思路,，提高學(xué)習(xí)效率。因此,，如何恰當(dāng)有效地使用多媒體,，是我們在教學(xué)過程中必須仔細(xì)斟酌的。

2,、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio的應(yīng)用

固體物理學(xué)中的許多概念和理論抽象難懂,，學(xué)生普遍反映理解起來比較吃力，同時(shí)很難與實(shí)際問題聯(lián)系起來,。借助先進(jìn)的模擬計(jì)算軟件,，可以較直觀地解釋很多相關(guān)物理概念和理論，并與實(shí)際應(yīng)用中的現(xiàn)象,、性質(zhì),、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),，提高教學(xué)效果,。materialsstudio程序包功能強(qiáng)大,，界面友好，操作簡單,，與其他計(jì)算軟件相比,，適宜于本科生的日常教學(xué)。利用該計(jì)算軟件可以建立不同材料的晶體結(jié)構(gòu),，并可以進(jìn)行能帶結(jié)構(gòu)和態(tài)密度的計(jì)算及可視化,，光學(xué)性質(zhì)、光譜性質(zhì),、介電性質(zhì)的計(jì)算,、費(fèi)米面的計(jì)算等。我們可以利用該軟件讓學(xué)生建立一些常見的晶體結(jié)構(gòu),，并計(jì)算他們的介電性能和光譜特性,，也可以計(jì)算金屬、半導(dǎo)體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度,，比較他們帶隙之間的差異,，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)進(jìn)行調(diào)控,，幫助學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)和性能之間的密切關(guān)系,。總之,，利用materialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學(xué)生,，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的眼界,，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段,，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情,。

3,、充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用

21世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)可以便捷地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的保存,、傳播和共享,，有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，以及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸,。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學(xué)習(xí)空間,。課程網(wǎng)站上有教師精心收集,、選擇的習(xí)題和思考題,，學(xué)生可以自行測驗(yàn)并評分。此外,，還有教師的教學(xué)課件和教學(xué)錄像,，如果學(xué)生課堂上沒有完全理解老師所講的內(nèi)容,，可以通過課程網(wǎng)站再回顧自學(xué)。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒有講到的一些擴(kuò)展性內(nèi)容和前沿研究熱點(diǎn),，用于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學(xué)生有什么問題可以在上面提出來,，與老師和其他同學(xué)討論和交流,。這種方式拉近了學(xué)生和教師的距離，豐富了原有的教學(xué)手段,，擴(kuò)展了教學(xué)空間,，對提高教學(xué)效果有明顯作用。

4,、微課程的有效利用

在大學(xué)校園中我們發(fā)現(xiàn),，幾乎所有的學(xué)生都隨身攜帶智能手機(jī)等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展,，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學(xué)方式,，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時(shí)間短,、內(nèi)容精、針對性強(qiáng),。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻大約為45分鐘,，視頻容量太大，在線瀏覽時(shí)所需的流量大,，費(fèi)用學(xué)生往往難以接受,。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個(gè)知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要看完整個(gè)視頻,，學(xué)習(xí)效率低，會(huì)讓學(xué)生失去耐心,。而微課程恰好彌補(bǔ)了這些不足,。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的認(rèn)知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的,，隨后會(huì)逐漸衰減,，因此一段微課程的時(shí)間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對某一知識(shí)點(diǎn),，精心設(shè)計(jì),，集中闡明一個(gè)問題，教學(xué)目標(biāo)明確,。微課程可以作為課程全程視頻的補(bǔ)充,，如果學(xué)生們?nèi)毕四承┱n,，可以觀看教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，如果只是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠,，觀看微視頻效果更好,。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”“有效質(zhì)量和真實(shí)質(zhì)量的差別”等微視頻,，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對性地瀏覽這些視頻,，加深對所學(xué)知識(shí)的理解。此外,，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器通過微課的方式介紹給學(xué)生,。例如，x射線衍射,、透射電子顯微鏡,、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射,、高能電子衍射等,，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際,、提升科研素養(yǎng)是非常有用的,。實(shí)踐證明，精練,、目的性強(qiáng)的微課程視頻很受學(xué)生的歡迎,。本文針對當(dāng)前固體物理教學(xué)面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于固體物理教學(xué),，改善教學(xué)質(zhì)量,，進(jìn)行了一些探索。實(shí)踐表明,，通過充分利用多媒體,、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件、網(wǎng)絡(luò)課程,、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，取得了良好的教學(xué)效果。然而固體物理教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的工程,，尤其是學(xué)科領(lǐng)域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,，如何有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升固體物理的教學(xué)質(zhì)量，仍需我們在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn),。

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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文題目篇四

以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí),，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”,。其實(shí),，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,，理解潛力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完,，他就會(huì)操作了；理解潛力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎樣一回事,，更有部分學(xué)生走神了,，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng),。信息技術(shù)是一門新課程,，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力,，提高學(xué)生對信息社會(huì)的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處,。在信息技術(shù)教學(xué)中，務(wù)必以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的潛力,。因此,，以下方法能夠嘗試:

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)資料的興趣。興趣越大,，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它,，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫,，上網(wǎng)聊天等等,。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,。如今他們已夢想成真,，最后能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生帶給了超多的動(dòng)手操作空間,，這大大滿足了學(xué)生的好奇,、好動(dòng)心理。但是,，如果課堂采用“教師講,，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學(xué)"跟著"教"走,，只要"我說你做"就能夠了,，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，如果仍按以前的做法,，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學(xué)中,，對于較容易掌握的資料,，我采用"先學(xué)后教"的方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn),。用這種方法,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率,。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是持續(xù)他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來,，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的用心性,，于是,，在分組的基礎(chǔ)上,，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去,，這樣即能夠減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,，也使"小老師"們得到鍛煉,，使他們分析、解決問題的潛力得到提高,，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組狀況下,，教師并沒有失去作用,，我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平,。同時(shí),，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍,。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必與大的任務(wù)或問題相結(jié)合,。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),。學(xué)生務(wù)必?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn),。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式,，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和獨(dú)立分析問題、解決問題的潛力,。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng),、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程,?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里,、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的資料,，為學(xué)生展示一些新知懸念,，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí),、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲,、探索欲,，持續(xù)學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文題目篇五

摘 要：

當(dāng)全球經(jīng)濟(jì),、科技飛速發(fā)展時(shí),，我們的信息技術(shù)教育也步入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期,。周局長在2010年中山市信息技術(shù)學(xué)術(shù)年會(huì)上也說，金融海嘯中政府各個(gè)財(cái)政支出都要削減,，但對信息技術(shù)的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過,，可見市領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和重視，對我們信息技術(shù)教育以后的發(fā)展提供堅(jiān)固的后盾,。

關(guān)鍵字：

信息技術(shù) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中山市農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備基本和市區(qū)小學(xué)一樣,，但大多數(shù)學(xué)生的家里還沒買電腦,，而信息課一個(gè)星期才一節(jié)，平時(shí)只能靠在學(xué)校的課堂上進(jìn)行練習(xí),，吸取的信息技術(shù)知識(shí)有限,，與市區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)水平還有一定的距離。剛開始教學(xué)這一門課時(shí),，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容,，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學(xué)生默默聽”的現(xiàn)象,。

【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求,，作為一線的小學(xué)信息教學(xué)，我們更應(yīng)該端正思想,，轉(zhuǎn)變觀念,。

如何提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平呢？下面是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾個(gè)方法,。

在低年級上計(jì)算機(jī)課是非常困難的,，因?yàn)樗麄兊乃季S活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實(shí)物,、模型及形象性言語的直接感知,、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。在教學(xué)中,，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來,，讓學(xué)生感受到材料的真實(shí)性,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如在給三年級的小朋友上《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí),，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機(jī)器,，不能具體了解各個(gè)部位，我避開了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu),，從家里搬回兩臺(tái)壞電腦,，放在課桌上，首先把其中一臺(tái)電腦主機(jī)全部分解,，給小朋友逐一介紹了各個(gè)部分的名字,，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了,，我讓他們一組一組同學(xué)出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個(gè)小螺絲刀,，分別請同學(xué)出來,，把老師說到的電腦組件,，通過觀看旁邊的主機(jī)把該組件裝回去。通過這樣的教學(xué),，小朋友不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法,，更重要的是消除了他們對計(jì)算機(jī)的神秘感,，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)生敢嘗試操作與不敢嘗試操作,、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計(jì)算機(jī)課上,，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通,、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱,，學(xué)有困難,。特別在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差,，往往老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生,。以前我是課堂巡視過程中逐一指導(dǎo)學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學(xué)任務(wù),。在聽了阮志遠(yuǎn)老師的課之后,，我知道不能要求每個(gè)學(xué)生通過我的講通都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要采取互相協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,，以好帶差的方式,，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到老師所傳授的知識(shí)。

具體方法是上課時(shí)讓一些基礎(chǔ)好,、學(xué)得快的同學(xué)去幫助那些不懂的同學(xué),，而老師在旁邊只提供必要的指導(dǎo)。在幫助的過程中我強(qiáng)調(diào)教的時(shí)候不能拿著鼠標(biāo)幫同學(xué)做,，只能用嘴和手指指導(dǎo)同學(xué)操作,，這樣既要可以讓學(xué)得好的同學(xué)有事可做，給他們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),，提高他們說的能力,，又使基礎(chǔ)差的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，這樣還能夠進(jìn)一步完善學(xué)生健康的人格,。

如在學(xué)習(xí)用word制作美麗的賀卡時(shí),，很多學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個(gè)個(gè)內(nèi)容重新學(xué),，這樣一節(jié)課學(xué)得內(nèi)容太多,，而老師也不可能一個(gè)個(gè)詳細(xì)的再講一遍，老師只在每一個(gè)步驟時(shí)作一個(gè)簡單的講解,，這時(shí)就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了,。好的學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生，在整個(gè)互相協(xié)作的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得開心，對知識(shí)的掌握也輕松,，改變了由老師一人說了算的教學(xué)方法,。

社會(huì)心理學(xué)家通過研究證明：個(gè)體親自體驗(yàn)的直接經(jīng)驗(yàn)比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗(yàn)對個(gè)性的影響要深刻。

【2】實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，俗話說熟能生巧,、勤能補(bǔ)拙，只有多練習(xí),，學(xué)生才會(huì)在不斷的練習(xí)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí),，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)的成就感和榮譽(yù)感,。

在教學(xué)中我喜歡對某一個(gè)難掌握的內(nèi)容,，讓學(xué)生通過看書本的操作來自主探究學(xué)習(xí)，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，多一份創(chuàng)造的信心,，多一份成功的體驗(yàn)。

如在六年級學(xué)習(xí)《活潑的網(wǎng)站》一課時(shí),，教師首先不是直接講解方法,，而是出示“生動(dòng)活潑的網(wǎng)站”給學(xué)生看，然后通過自己看書自學(xué)和同學(xué)的幫助,，一步步操作,，最后把自己做好的動(dòng)態(tài)效果展示給其他同學(xué)看。這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了如何把網(wǎng)站變得動(dòng)起來,，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,，每完成一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅,，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂趣,。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合,。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn),。

【3】在教學(xué)實(shí)施過程中,，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的心理情緒,。因此我們在設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)要具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成和小組協(xié)作的形式,、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務(wù),。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)還要緊緊地聯(lián)系學(xué)生的周圍實(shí)際生活,，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí),，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性,、人文性,。

例如在教學(xué)四年級《色調(diào)不同的裝飾畫》時(shí)，我利用學(xué)生對魔術(shù)的喜愛,，我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)學(xué)堂的場景,，比試分為三個(gè)層次,，成功闖過第一關(guān)的人成為魔術(shù)愛好者,，成功闖過兩關(guān)的人成為魔術(shù)高手,，成功闖過三關(guān)的人成為魔術(shù)大師,。在這教學(xué)過程中大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)生在玩闖關(guān)過程中真正得到了實(shí)惠，老師也輕松了不少,。最后我把學(xué)生的畫用彩色噴墨打印機(jī)打印出來,，張貼在教室的墻報(bào)中,，學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育,，相互學(xué)習(xí)的目的,。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評價(jià)能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作的熱情和積極性，讓他們通過動(dòng)腦,，動(dòng)口，動(dòng)手去進(jìn)行學(xué)習(xí),。在課堂教學(xué)中,，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予肯定和表?xiàng)?，對個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要隨時(shí)指導(dǎo)，對學(xué)生普遍存在的問題,，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學(xué),，做到有問題及時(shí)解決,。作業(yè)評價(jià)也是相當(dāng)?shù)闹匾?，一?jié)課的時(shí)間有限,，我會(huì)展示學(xué)生中的一些好作品，讓同學(xué)和老師共同來進(jìn)行有效的評價(jià)，讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)也注意自己作品中存在的不足,，老師在評價(jià)時(shí)盡量做到揚(yáng)長避短，讓多數(shù)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,，爭取下節(jié)課獲得更大的成功,。這樣就可以大大提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率，學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)不斷得到提高,。

教學(xué)有模,，但無定式，貴在得法,。作為一名農(nóng)村的信息技術(shù)教師,，我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學(xué)習(xí)好小學(xué)信息技術(shù)，培養(yǎng)好孩子對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去,，從實(shí)際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

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