通過對過去一段時間的經(jīng)歷進行總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步之處。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維的靈活性,，使自己在藝術(shù)創(chuàng)作中更加出色和獨特,？接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的要素和結(jié)構(gòu),，供大家參考學(xué)習(xí)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇一

目前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù),，而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),，以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的,，更要注重知識傳授、能力培養(yǎng),、思想,、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”,，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”,。作為數(shù)學(xué)教師,，必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認識，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué),。我們必須全面,、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中,，不斷注重教學(xué)方法的改進,，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),。

課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程,。師生均以一種積極的心態(tài)進入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,，同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道,。

1。注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。古往今來,，很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),、引導(dǎo)和利用?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者,。”說明“好學(xué)”對教育的重要性,。作為教師要做到以“趣”引路,，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)活動中,，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,，即教育情感性。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,，這種期待主要表現(xiàn)為：對教師外表形象的期待,；對教師言談舉止的期待；對教師課堂教學(xué)的期待,。在教學(xué)實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師，感興趣的教學(xué)內(nèi)容,，引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一,。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題,，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的愿望,。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真研究學(xué)生的這種心理傾向,，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,，要充分相信每一名學(xué)生的潛能,，鼓勵每一名學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

2,。改革教學(xué)方式,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個嚴重問題,，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切,，對學(xué)生要求太嚴；課堂氣氛緊張,、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力,；形成了教師教多少,，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,，違背了“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的原則。因此,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考,、相互討論,，并發(fā)表各自的意見，利用教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下,，堅持學(xué)生是探究的主體,，引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生、形成,、發(fā)展的全過程進行探究活動,。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，并逐步培養(yǎng)他們分析問題,、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲,。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，真正實現(xiàn)主動參與。

3,。注重學(xué)習(xí)方法的傳授,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說,、想等方面的能力,，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,，這就需要有“聽”的技能,。因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點的理解及聽課的效果,，同時,，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能,。例如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步,；怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解,；怎樣學(xué)會歸納要點、重點,；遇到不懂的地方怎么辦,；別的同學(xué)回答問題時，也要注意聽,，并積極參與討論等,。“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進行描述,，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,，與同學(xué)之間進行討論，向老師提出問題,，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解,。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”,。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,，在想象中去感受,，體驗，這樣既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進一步的鞏固,。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽,、說,、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法,。

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展,，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代的步伐，大力推進中學(xué)數(shù)學(xué)課程,、教材,、教法的改革，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變教學(xué)方法,，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二

高等數(shù)學(xué)是一門非?？菰锏膶W(xué)科,，在數(shù)學(xué)中的各個分支之間有著千絲萬縷的關(guān)系，各個知識點之間是環(huán)環(huán)相扣的,。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題也非常多，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時學(xué)生往往會覺得內(nèi)容很多,，很零碎,。而實際上高等數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強的課程，其前后章節(jié)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很高,。因而教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)該將前后的知識點進行銜接對比。銜接對比法,，就是指通過兩個對象相似之處的銜接和比較,，由已有知識引出新知識的方法。在教學(xué)過程中,，銜接對比的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，形成創(chuàng)新能力的過程。通過銜接對比可以使學(xué)生了解新舊知識的關(guān)系,，激發(fā)他們對新知識學(xué)習(xí)的積極性,，還可以使深奧的知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在講解定積分這一知識點時,，引導(dǎo)學(xué)生與不定積分相比較?？雌饋砗芟嗨频膬蓚€概念,，可是它們產(chǎn)生的途徑居然是完全不同，它們的運算結(jié)果一個是數(shù),，而另一個卻是函數(shù)的集合,。但是，它們又通過微積分基本公式緊密地聯(lián)系在一起,。通過這樣的銜接對比就可以將這兩個概念理解透,，掌握應(yīng)用好。又如我們在講函數(shù)極限時就可以強調(diào),，后面的導(dǎo)數(shù)和定積分實際上都是極限,，極限的理論是微積分的一個基礎(chǔ)。而不定積分是計算定積分的基礎(chǔ),。在強調(diào)知識之間的聯(lián)系時,，還應(yīng)對相關(guān)的內(nèi)容進行對比，通過比較可以加深學(xué)生對知識的理解。一元和多元函數(shù)微積分有很多相似之處,，但也有很多不同的結(jié)論,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行對比。如在一元函數(shù)微分學(xué)中,，可導(dǎo)和可微是互為充要條件,，但是在多元函數(shù)中，函數(shù)的兩個偏導(dǎo)存在是可微的必要不充分條件,。通過這些知識的銜接和對比,，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，鞏固學(xué)生已學(xué)知識,。

高數(shù)知識有深刻的應(yīng)用背景和內(nèi)涵,，教師在講解知識的同時應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這個概念或知識點的背景與精神實質(zhì)，讓學(xué)生了解為什么要這么定義,，然后再告訴學(xué)生該怎么做,。教學(xué)中，如微分概念的引入,，應(yīng)當(dāng)首先告訴學(xué)生,，一元函數(shù)微分是函數(shù)增量關(guān)于的線性主部，是求函數(shù)增量的一種近似的方法,，一元函數(shù)微分幾何上是用曲線切線的增量代替函數(shù)的增量,，二元函數(shù)微分是用曲面切平面的增量代替函數(shù)的增量等。這就要求我們除了加深對知識本身的理解外還應(yīng)多做點科研工作,，才能在課堂上對知識的實質(zhì)與應(yīng)用背景進行深刻的講解,，加深學(xué)生對知識的理解。

多媒體教學(xué)是將文字,、圖形,、聲音、動畫與影像等組合并制作成教學(xué)課件,，通過計算機和投影儀來實現(xiàn)教學(xué)活動,，多媒體課件具有將教學(xué)內(nèi)容變成圖、文,、聲三位一體的輸出功能,，能形象、直觀的解釋高等數(shù)學(xué)中比較抽象的概念,，模擬展現(xiàn)難于想象的空間幾何關(guān)系,，使教學(xué)效果更為突出。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀,、形象,、生動的教學(xué)場景，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率,。如講極限,、定積分的概念、介紹切線的幾何意義時,，通過計算機在圖形上對極限過程的動畫演示可使學(xué)生容易理解接受,。在求曲邊梯形的面積時，我們先在多媒體中的坐標(biāo)系里畫一個矩形,，顯而易見,，矩形面積=底高。然后將其中一條邊利用多媒體動畫效果改為曲線,，從而給出曲邊梯形的定義，然后讓學(xué)生思考是否可以仍然用底高計算曲邊梯形的面積,。進而讓學(xué)生思考這個公式不適用于曲邊梯形的原因,，學(xué)生都能給出正確的答案：曲邊梯形的高在變化。那么如何解決這個問題,？此時利用動畫效果將大的曲邊梯形分割成一個個小曲邊梯形,，這樣小曲邊梯形面積就可以用小矩形面積近似代替，然后引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn),，分割得越細產(chǎn)生的誤差越小，從而整理出分割,、近似,、求和、取極限的解題方法,。但應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時并不能全盤拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，因為黑板也是一個重要的媒體手段。教師在授課過程中表現(xiàn)出的藝術(shù)感染力和魅力不是多媒體所能完全替代的,。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生記憶幾個公式和定理,，而是要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生抽象思維能力,、邏輯推理的方法和分析解決問題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,，我們在教學(xué)過程中要改進教學(xué)方法,，加強啟發(fā)式教學(xué)、銜接和對比式教學(xué),、背景式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué),，以期提高教學(xué)效果,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇三

如今，隨著新課改的不斷深入,，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求,，不僅要求提高教學(xué)效率，同時還要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新,。其主要的創(chuàng)新內(nèi)容包括教師教學(xué)觀念,、教學(xué)方法以及教學(xué)過程。因此,，在新課改背景的要求下,，教師要樹立全新的教學(xué)觀念，勇于開拓和創(chuàng)新,，制定出符合時代發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)方法,，使學(xué)生從根本上提高學(xué)習(xí)效率和興趣。

新課標(biāo),；小學(xué)數(shù)學(xué),；教學(xué)方法；創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在生活情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,。小學(xué)生好奇心特別強，他們一旦對一件事發(fā)生興趣就會主動地,、積極地,、執(zhí)著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段,。課堂教學(xué)中,，教師可采用講故事、猜謎語,、做游戲,、放動畫等形式，把枯燥的數(shù)學(xué)變成具使用性,、愉悅性的情境,，從而引發(fā)學(xué)生的好奇、興趣和疑問,，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中來,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“圓的認識”時,，先課件演示“小動物坐著裝有各種形狀輪子的車進行比賽”的情景,，猜測：誰會獲得第一名？為什么,？這時,，“疑問”就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了,，“為什么裝有長方形輪子的車，轉(zhuǎn)不動呢,？”“為什么同是圓形車輪,，車軸裝在正中間的就轉(zhuǎn)得快呢？”……正是這一系列的“疑問”激起了學(xué)生的好奇心,，促使學(xué)生積極動腦思考,、動手操作，主動尋求問題的答案,。隨著這種情感體驗的不斷增加,，激起學(xué)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，運造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來,，甚至?xí)a(chǎn)生探究過程中的意志力，使探究活動不斷深入,。這是生活實踐中“需要”的學(xué)習(xí),，對學(xué)生更有“挑戰(zhàn)性”和“開放性”，更有利于促進學(xué)生主動發(fā)展,。

趣味化的情境固然能激起學(xué)生的求知欲，但并非所有教材都能制成動畫效果,，或編成謎語兒歌等,。還有很多公式的推導(dǎo)、定理的歸納,、法則的概括等都需要教師通過制造“認知懸念”,，來促進學(xué)生主動探索。

如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時,，在導(dǎo)入階段我有意識地設(shè)置含有新舊知識矛盾的算式讓學(xué)生計算：156÷13和156÷1.3,，第一題學(xué)生能順利解答，第二題就卡住了,。這時學(xué)生想：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算,？能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)？根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等,。這一系列的認知沖突引發(fā)學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)問題,，使教學(xué)過程圍繞這些問題而展開。在自主探索,、合作交流過程中,，通過小組合作的形式，每個學(xué)生都能提出自己的解題方法,，同時又分享別人的解題方法,，共同討論不同方法的優(yōu)缺點,。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強學(xué)生的自信心,，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利,，從而激發(fā)了學(xué)生智慧的火花。

小學(xué)生還具有好動的特點,，而這恰好是引導(dǎo)學(xué)生動手操作主動探索的好契機,。皮亞杰認為：“兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的。切斷了活動與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展,。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)生過程,，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能”,。的確，思維往往是從人的動作開始的,。學(xué)生只有通過自己親手做一做,，才能把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密聯(lián)系起來，把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實在的行動,，在親身體驗中獲得真切,、可信的數(shù)學(xué)知識，而且理解深入,、印象深刻,。例如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認識”時，讓學(xué)生通過看一看,、分一分（牙膏盒,、粉筆盒、玻璃球,、圓柱形木塊,、茶葉桶等按實物形狀分開）、玩一玩（拿各種立體圖形在推一推,、滾一滾,，進一步感知它們的特征）、搭一搭（用立體圖形搭他們喜歡的東西,，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力）等一系列活動,，讓學(xué)生全程經(jīng)歷認識事物的三個階段：“形象—表象—抽象”，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,、具體化,，易于學(xué)生接受。這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流,。所以，教學(xué)中我們要活化教材,，變“以教材為本”為“以學(xué)生為本”,，一切為了促進學(xué)生的發(fā)展。鑒于每個學(xué)生都有獨特的個性,，我們除了保護學(xué)生與生俱來的天性外,，還要重視學(xué)生的個性發(fā)展。所選的教學(xué)內(nèi)容不僅有現(xiàn)實意義,，還要富有挑戰(zhàn)性,，信息的呈現(xiàn)形式多樣而且可選擇，解決問題策略多樣化,，答案不唯一。只有當(dāng)學(xué)生的思維呈多極與多元狀態(tài)時,，學(xué)生才會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,。

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生可多渠道接受信息?，F(xiàn)在的學(xué)生知識面廣,，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在限于課本與課堂。新課程下的數(shù)學(xué)必然從課堂向課外延伸,，校內(nèi)與校外有機結(jié)合,，學(xué)生將面臨更多的機會和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)活動的時空也以開放的形式而存在,。這就為研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，它的基本內(nèi)容是“學(xué)生生活和社會生活”中的問題，這些問題可以是課內(nèi)知識的延伸,，也可以是多學(xué)科的綜合實踐,。如學(xué)習(xí)了“百分數(shù)的應(yīng)用”后,，出示：“若銀行不收利息稅，把1000元錢存入銀行兩年,，可以有兩種儲蓄方法：一種是存兩年期的,，年利率是4.68%；另一種是先存一年期的,，年利率是4.14%,，到期時把本金和利息取出來合在一起，再存一年,。選擇哪種存法所得的的利息多一些呢”,。這種研究活動既鞏固了所學(xué)知識，又提高了學(xué)生學(xué)以致用的綜合實踐能力,，滲透了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想,。在方案研究中，學(xué)生成了活生生的社會人,。在個體研究和合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的個性得到了張揚，創(chuàng)新欲望空前高漲,。

評價是一種獲得或處理用以確定學(xué)生和教學(xué)有效性的論據(jù)的方法,。單一的分數(shù)評價已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。激勵型評價能觸動學(xué)生的心弦,，喚起學(xué)生內(nèi)心的激情,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，教師要善于觀察課堂，敏銳地捕捉到其中的閃光點,，并及時地給予肯定和表揚,，使自信的學(xué)生更積極，缺乏自信的學(xué)生也變的活躍起來,。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性,、積極性，發(fā)掘他們的潛能,，有效的促進他們主動,、健康的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科,，它沒有生動有趣的故事,，沒有優(yōu)美流暢的文韻，且不說它那些思考題的難度，單一些基礎(chǔ)的知識,，如枯燥的數(shù)字,，抽象的旋律，刻板的公式和反反復(fù)復(fù)的計算就足以使學(xué)生感到乏味,。教師一句表揚的話語,、一個溫情的撫摸、一個驚喜的表情,，一個肯定的微笑……這些無不充滿激勵性,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的發(fā)展,。使他們熱愛數(shù)學(xué),，品嘗到成功的喜悅，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

總之,，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳授,，它要求老師的課堂教學(xué)要樹立“以人為本”,、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀,我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律,，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點,，采取多種多樣、行之有效的形式,，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧,、民主、快樂,、平等的課堂氛圍中得到全面,、有效的發(fā)展。

[1]任建平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革[j].科技資訊20xx年33期

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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇四

小學(xué)生一般自我控制能力較差,，好動，注意力集中的時間短,。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課,，就會出現(xiàn)注意力分散、開小差,，影響課堂教學(xué)效果,。在教學(xué)過程中，我針對學(xué)生實際,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計問題,，有的放矢的引導(dǎo)，啟發(fā),，讓學(xué)生動手,，動腦，動口,，探索學(xué)習(xí),。如：在認識對稱圖形時，我先讓學(xué)生自己動手剪出來,，然后看這些圖形的邊有什么特點,。同學(xué)們個個思維活躍，爭先恐后地發(fā)表自己的意見,。此時,，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導(dǎo),、設(shè)問,，讓學(xué)生自己動手擺一擺，動腦想一想,，動口說一說,，它們的角有什么特點，踐證明,，學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生省時,、省力,、輕松、愉快地獲得知識,。

組織游戲,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生生性好動，游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,。若把知識融入游戲中,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)和設(shè)計了許多有趣的游戲,。如：“找朋友，對口令,、出示手指,、幫小動物找家等等”。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲。學(xué)生的興趣濃了,，情緒高了,，思維活了，反應(yīng)快了,，學(xué)生在玩耍中,，輕松愉快中獲取知識，提高了能力,。如：我在教二年級數(shù)學(xué)中乘法口訣時,，問：“同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡,，”學(xué)生們異口同聲地回答,。好!今天我們做找朋友的游戲，好嗎?“好”!接著我給學(xué)生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學(xué)邊跳邊說：“72,、72我的朋友在哪里,。”拿“9x8算式卡片”的同學(xué)也邊跳邊說：“72,、72你的朋友在這里,。”然后這兩個同學(xué)一齊問：“我算的對嗎?”全班同學(xué)回答：“對!對!對!”最后全班同學(xué)鼓勵,?；钴S了學(xué)生的課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在輕松、愉快,、喜悅中獲取知識,。

教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。因此,，我細心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容,，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。引導(dǎo)學(xué)生自己去認識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用與價值,，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,，生活離不開數(shù)學(xué)”。在教學(xué)這“認識厘米和米”時,，還會問到,，現(xiàn)實中什么東西要用米表示，什么要用厘米表示,，為什么要這樣表示,。接著要學(xué)生說一下平時家里人什么時候會說一下關(guān)于長度的東西等等。平時講其他的內(nèi)容時,，也要多聯(lián)系生活上的東西,，例如：買東西時、跑步計時,、騎自行車等都會用上數(shù)學(xué),，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

1,、加強學(xué)生的口算能力,。采取課前速算、聽算,、對手互考等形式,。

2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)數(shù)學(xué),，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動,，如游戲,、講故事、直觀表演,、模擬表演等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動有趣的情景中理解和認識數(shù)學(xué)知識;同時充分利用學(xué)具,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。

3、在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進行查漏補缺,，釋疑解難,，在平時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

4,、對學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進一步提高,、拓展,。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目,，引導(dǎo)學(xué)生啟動思維思考問題,，獨立解決問題，掌握科學(xué),、靈活的方法,。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè),，少一些呆板的練習(xí),。

5、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,，與家長進行適時溝通,，讓家長用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí),。

6,、進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體,，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考,、敢于提問,、善于傾聽、樂于表達的內(nèi)在品質(zhì),。

7,、增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

改變觀念,，樹立“問題”意識

教師要清楚地認識到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此,，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題,、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負的責(zé)任之一,，也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一,。為學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生去思,、去想,、去問,。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題,，能提出有價值的問題或自己不懂的問題,。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已,。為了使學(xué)生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓(xùn)練,，可以站在學(xué)生的立場上,，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如,，二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認識”,，對于什么叫角，角各部分名稱,，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)知道了。

“還有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”,。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論,，大家明白了,，角的邊是射線,，射線是沒有長短的，所以,，角的大小與邊的長短無關(guān),。角的大小決定于兩條邊張開的程度,。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之,，也就讓學(xué)生有了提問題的意識,，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力,。

備教材要“懂,、透、化”

對教材的研究,，要達到“懂,、透、化”的目標(biāo),。 “懂”,，就是要理解教材，只有理解了教材,，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題,，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題,，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論,、探究,。 “透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性,、重點和難點,，做到透徹掌握，融會貫通,。 “化”,，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會,、感受學(xué)生的學(xué),。

只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量,。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,。新授課,，練習(xí)課更加講究方法。新授課中,，我們可以和學(xué)生建立平等的地位,，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進小朋友的心里,，使他們消除心理障礙和壓力,，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上,，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí),。可以請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成,。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品,，這樣促進學(xué)生。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇五

雖然在小班對5以內(nèi)數(shù)量的物體已有了一定的了解,，但對數(shù)字的認識還不夠熟悉了,，而中班數(shù)學(xué)中對數(shù)字有了一定的滲透，必須要認識數(shù)字了,，而數(shù)字又是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要的元素,，那么讓孩子喜歡數(shù)字變得相當(dāng)重要。

根據(jù)幼兒的年齡特征和數(shù)字具有抽象性,、邏輯性,，精確性的特點,，在這學(xué)習(xí)過程中，主要從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子對數(shù)字的喜歡,。

在興趣中,，玩中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的一種有效方法。而在玩中學(xué)中通過區(qū)分物體的差異就能培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的基礎(chǔ),。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字時,，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認為只有完全一樣的物體才能確定是幾，而對形態(tài),、顏色稍有差異的幾個物體,，就不能確定它的數(shù)量，這說明,，在建立數(shù)概念時，數(shù)的實際意義比 較抽象,，不容易把握,，因此引導(dǎo)幼兒在觀察中進行比較，確實符合數(shù)學(xué)規(guī)律,。如為幼兒設(shè)計幾組數(shù)量不同,，顏色、形態(tài)各異畫面生動的動物,，我先讓小朋友點數(shù)每組里有幾只小動物,，然后，讓幼兒進行觀察和思考：“哪群小動物和哪群小動物一樣多,？”“為什么,？”“哪兩群小動物不一樣多？”“為什么,？”這樣幼兒的感知過程就很明顯地反映出目的性和概括性,，在這種觀察的基礎(chǔ)上。很順利地完成了難度很大的不對應(yīng)比較,，并得出雞和狗一樣多,，雞和鳥，雞和兔,，鳥和狗,，狗和兔，鳥 和兔不一樣多的結(jié)論,。這些結(jié)論體現(xiàn)了幼兒真正理解了數(shù)的實際意義,。

幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主,。但在教師的啟導(dǎo)下,，隨著幼兒活動范圍的擴展,，語言能力的增強，幼兒的隨意識記憶也會逐漸發(fā)展,。教幼兒學(xué)數(shù),，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵。

在興趣中,，玩中動是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的記憶力的重要手段,。 在數(shù)學(xué)活動中，操作活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官,，幫助幼兒在自主,，愉快的氛圍中獲得知識和技能，又由于幼兒學(xué)數(shù),，體驗數(shù)概念內(nèi)涵離不開對材料的直接操作,。于是凡是要教給幼兒的數(shù)學(xué)知識都應(yīng)盡可能轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動。 在中班中很多孩子對數(shù)學(xué)中的基數(shù)和數(shù)序混為一談,，特別對數(shù)序要了解不夠深刻,，為了讓孩子能又快又好地區(qū)分說出第一、第二,、第三……這些數(shù)序和基數(shù)幾,，我讓孩子在玩中動，使孩子記得快而牢,。

想象是思維活動的特殊形式,，是一種創(chuàng)造性的認識功能，在興趣中,，畫中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的想象力最佳方式,。

世界萬物都是按數(shù)和形組成的，數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),，對以具體形 象思維為主的幼兒而言,，從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學(xué)知識只能是無意義的吟唱和記憶性運算，他們難以理解數(shù)學(xué)和符號等概念的意義,。而且還會使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒,。如果嘗試從每個孩子都喜歡的圖畫，從每個孩子都喜歡的涂涂畫畫,。拼拼搭搭著手,，通過引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞,、比較形象化的畫面,，從中感知數(shù)、量、形等數(shù)學(xué)內(nèi)容,，這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數(shù)學(xué)世界,。

讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的能力,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，是我以后努力的方向,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇六

在農(nóng)村,，課上教師對學(xué)生提出的要求如果太空洞、太籠統(tǒng),，學(xué)生根本不懂如何去操作,。上課組織教學(xué)時，如果只是要求孩子上課專心聽講,，孩子其實不能理解到底怎樣做是專心聽講呢?根據(jù)農(nóng)村實際情況,，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如,，在教學(xué)解決實際問題時,，新版蘇教版下冊有這樣一道題：“有48人開會,，有20張桌子,，才有4把椅子，還要搬多少張桌子和多少把椅子?”這道題出現(xiàn)了三個已知條件和兩個問題,，讀題之后大部分孩子不能理清其中的數(shù)量關(guān)系,。于是我聯(lián)系農(nóng)村生活實際，創(chuàng)設(shè)了“家里請客”的情境：“小朋友們家里要來客人了,，媽媽說有20人要來吃飯,，讓小朋友幫忙搬凳子，數(shù)一數(shù),，才搬了4把,，算算還要搬多少把椅子呢?每人再分一個碗，才拿來了10個,，還要拿幾個呢?”頓時,，小手都舉了起來。從學(xué)生的生活實際出發(fā),，理解加法和減法的意義,，進而再引導(dǎo)學(xué)生回到課本上的圖文，感知解決實際問題的方法。

在農(nóng)村小學(xué),，大部分一年級的孩子就只能數(shù)出1-10的數(shù)字而已,，學(xué)前知識薄弱，起點很低,。再加上他們年齡小,，大多數(shù)留守孩子受到長輩溺愛，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。面對這一切,，如果還是按照統(tǒng)一學(xué)標(biāo)去開展教學(xué)，必然會造成一部分孩子的落后及厭學(xué)情緒,。

教學(xué)中,，我放低了教學(xué)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo)，解放數(shù)學(xué)課堂,，注重目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計的層次性,，讓一部分孩子先“富”起來，針對無知識基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)要求起點低,，讓每一個學(xué)生踏踏實實,、循序漸進、步步走好,。比如,，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，教材編排注意了方法多樣化及方法優(yōu)化,，但是在農(nóng)村小學(xué)一年級開展此內(nèi)容教學(xué)時,，我對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行了分層設(shè)計。由于農(nóng)村家長的輔導(dǎo)方法不對,，一部分孩子20以內(nèi)的加法一直用數(shù)手指的方法計算,，小孩子覺得這樣形象好記，對所教“湊十法”比較排斥,，以至于學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時,，感覺到非常困難。對于這部分孩子,，剛開始我允許他們數(shù)小棒來進行退位減法,，這個要求做到了，再提新要求,，這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺階,，使其不斷進步。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇七

作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我在此結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實際,，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

能否設(shè)計一個好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要問題,。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下,，根據(jù)本地情況和學(xué)生實際來精心設(shè)計一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問題,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的,。從中體會到數(shù)學(xué)的價值,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力,。注意體現(xiàn)把教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的精神,。

例如，在華東師大版《數(shù)學(xué)》八年級（下）第20章的扇形統(tǒng)計圖教學(xué)中,，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級階段就已有了對扇形統(tǒng)計圖有初步的了解,，除了課前安排學(xué)生收集報刊雜志中的扇形統(tǒng)計圖之外，還請學(xué)生以四人一組為單位,，請他們對班級中來自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進行調(diào)查登記,，通過課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計圖,，并分別涂上自己喜歡的顏色,。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，每個學(xué)生對上課的內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的興趣,，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果有了明顯的提高。在此研究型的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生帶著感興趣的問題去探索發(fā)現(xiàn),，通過收集數(shù)據(jù),，分析處理,，師生交流，生生交流,，獨立思考,，歸納總結(jié)，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識分析并解決實際問題,。學(xué)生在發(fā)表見解,、各抒己見、和諧民主,、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,，能充分地融入課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在研究問題的過程中,，還提出了扇形統(tǒng)計圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點,，在教材知識的基礎(chǔ)上更上了一層樓。這種在充滿探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體驗上升到了一個新的層次,，讓他們感受到運用知識解決問題的樂趣，增強學(xué)習(xí)積極性,，形成應(yīng)用意識,，創(chuàng)新意識，達到開發(fā)潛力,，提高能力的目的,。

新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能,，還要有體驗和發(fā)展功能,。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探究性,，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題,、探究題,、想一想、動手做一做等,。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯,。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改不能只是簡單的一勾一叉和打個分數(shù),，而要重視學(xué)生在解題時的思維過程,。同時要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，盡量使用一些鼓勵性的評語,，既指出不足,，又要保護學(xué)生的自尊心和進一步學(xué)習(xí)的積極性。

使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài),，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提,。從講臺上走下來，到同學(xué)們中間,，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色,，不但做學(xué)生的良師，也做他們的益友,。只有當(dāng)學(xué)生從心理上認同這位老師了,，他們學(xué)起這個科目來自然就會有更大的信心和興趣,。

尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點,。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。鼓勵他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅持不懈地付出努力,，大家都能成才,。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同,，自然會造成能力上的差異,，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分,，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時候的學(xué)習(xí)成績也未必是一流的,。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。學(xué)生王某,，初中剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)不及格,，一直以來對這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn),，該生實際上有學(xué)習(xí)潛力,，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績不理想,，信心不足,。于是平常注意對她多加鼓勵，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并結(jié)合其實際情況給她制定了階段學(xué)習(xí)目標(biāo),，加強基礎(chǔ)知識的鞏固，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,。通過三年來的努力,，該生的中考數(shù)學(xué)成績已經(jīng)躍居中上。由此可見,，教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信,、勇于努力進取的最佳良方。

對那些愛動腦筋,，有較強思維能力的學(xué)生可以通過組織興趣小組等活動,，積極引導(dǎo),，大力培養(yǎng)其興趣愛好,，鼓勵他們發(fā)展自己的愛好特長，不斷超越自我,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇八

建立平等的師生關(guān)系有利于營造和諧的課堂氛圍,，教師的教學(xué)活動得以順利開展,。就像某位著名教育家所說：如果學(xué)生喜歡這位老師，那么學(xué)生肯定也會信任這位老師,，學(xué)生會喜歡這位老師的課,，會積極地去學(xué)習(xí)這門課程。這種情況在小學(xué)生中表現(xiàn)得更為明顯,，學(xué)生對教師的喜歡程度會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中和生活的接觸中去尊重學(xué)生,，獲取學(xué)生的信任,，營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣,。

教育在發(fā)展,，教育教學(xué)理論也在不斷地發(fā)展更新。依據(jù)當(dāng)前教學(xué)理論的要求,，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為探究主體的探究式學(xué)習(xí),，教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用的教育教學(xué)理念。根據(jù)此理念的要求,，教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方法,，為學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的氛圍，積極地做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者,。例如,，平行四邊形面積計算知識就可以采用探究式教學(xué)方法。教師讓學(xué)生自己觀察課本中長方形和平行四邊形兩個圖形的面積大小,，并分組討論,，最后讓學(xué)生說出自己的答案。教師在評價學(xué)生答案的同時,，發(fā)揮引導(dǎo)作用,，提出數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，根據(jù)已學(xué)的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,。

從根本上講,，數(shù)學(xué)來源于生活，課本中的數(shù)學(xué)原理都可以在生活中找到原型,。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置跟現(xiàn)實生活息息相關(guān),。所以，教師在具體的教學(xué)中,，要從學(xué)生熟悉的生活情境中選取合適可用的教學(xué)資源,，讓學(xué)生不再感覺和數(shù)學(xué)有距離，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；采用生活資源教學(xué)的方法還能讓學(xué)生學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,，真正感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力,，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣,。比如,，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時舉例，有20名教師和150名學(xué)生坐車去旅游,，成人票40元一張,，學(xué)生票20元一張，超過30人的團體則可以享受團體價25元一張,，讓學(xué)生找出最為便宜的購票方案,。通過具體的購票情境很容易激發(fā)學(xué)生思考探究的積極性，從而掌握要學(xué)習(xí)的知識點,。

發(fā)揮成功的作用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受成功的經(jīng)歷,，通過這種成功的經(jīng)歷幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教師在課堂設(shè)計教學(xué)問題時要考慮學(xué)生能力水平的差異,，設(shè)計具有難度層次梯度的練習(xí)題，適合所有學(xué)生的能力,，讓每個學(xué)生都能解答出題目,，讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也能獲得成功的經(jīng)歷。成功激發(fā)興趣法不僅可以在課堂教學(xué)中使用,，還能在課外靈活運用,。教師在對學(xué)生的評價中不應(yīng)該只有批評，應(yīng)更多采用鼓勵肯定的辦法去評價,、激勵學(xué)生,，通過積極的評價方法逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分,，雖然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有各種辦法，但是由于學(xué)生本身的差異性和多變性,，教師在具體的教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的狀況,，及時改變教學(xué)策略。并且各個興趣培養(yǎng)方法并非相互孤立,，而是可以相互融合,、相互配合的，教師可通過具體的教學(xué)實踐不斷摸索興趣培養(yǎng)方法,，通過各種方法的不斷組合,，去激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí),。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇九

在我國目前的教育考試體系中,，高考是義務(wù)教育和高中教育的重大目標(biāo),，而在高考中數(shù)學(xué)是重要的科目之一,，這種重要不僅僅體現(xiàn)在分值的比重上，更多的是高中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與拓展,。那么,，在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式又應(yīng)該有怎樣的改變,，已引起了教育工作者的思考,。結(jié)合實際分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及實施策略。

實施策略,；師生關(guān)系,；教學(xué)情境

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，全國上下都積極響應(yīng)科技興國與教育興國的口號,，然而,，在高中數(shù)學(xué)的教育領(lǐng)域，仍然有很多有待挖掘的全新教育模式,，可以幫助和引領(lǐng)學(xué)生更輕松地走進數(shù)學(xué),。這就需要教師學(xué)會運用創(chuàng)新思維去適當(dāng)改進教學(xué)方式，在課堂上去實施,，只有這樣才能讓高中數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)更有意義,。

眾所周知，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無論在理解還是解題方面,，都有很大的難度,，這就要求教師學(xué)會運用合適的方式去實施教學(xué)與講解。這其中有效的一種教學(xué)方法就是在課堂上創(chuàng)設(shè)互動式師生關(guān)系,，讓學(xué)生更加輕松自然地去接受知識,。

例如，在學(xué)習(xí)排列組合時,，很多類型和模式都比較復(fù)雜,，而且計算也相對繁瑣，這就使學(xué)生更容易注意力不集中,，這時教師如果適當(dāng)?shù)匾胩釂柗ㄔ鰪娀?，就可以達到事半功倍的效果。如,，公式c是指組合,，從n個元素取r個，不進行排列（即不排序）,，教師可以在做題演示時要求學(xué)生一起敘述,，邊說邊演示,，從而營造一個活躍的課堂氣氛。

除了課堂互動方面,，另外一種很有效的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時,，很多學(xué)生的思維都不能立體化,，但是，如果教師把相應(yīng)的圖形都制作成道具,，把正方體,、長方體等都做成透明的模型，把學(xué)生平時看不見的空間全都展現(xiàn)在模型上,，這樣一來各種隱形的輔助線等就會更加清晰,，從而讓學(xué)生的理解更加充分。

高中數(shù)學(xué)來源于生活,，而且可以在生活中加以利用,，為了讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)更加有興趣，教師可以引入生活化的學(xué)習(xí)情境,。例如,，在學(xué)習(xí)線性規(guī)劃時，教師可以把規(guī)劃目標(biāo)在生活中引入,，如足球場草坪等,，教師可以把這種大面積圖形作為規(guī)劃目標(biāo)，真正讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活,，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更加深刻,、更加輕松。再例如,，在學(xué)習(xí)空間向量時,，教師也可以把課桌或者墻角等當(dāng)作教學(xué)案例，讓學(xué)生更加容易感受數(shù)學(xué)概念,，提高課堂效率,。

高中數(shù)學(xué)是一個非常重要的科目，對于高考或者學(xué)生個人成長而言都是如此,，所以,，在教學(xué)中如果教師更加擅長優(yōu)秀方法的利用與教學(xué)策略的實施，會讓學(xué)生形成更好的教學(xué)思維,。上文在結(jié)合實際情況后,，總結(jié)了建立互動式師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和生活與知識相結(jié)合等教學(xué)方式，相信我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)會越來越出色,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十

學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何問題的同時存在著相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)危機,，這些問題和危機的存在對學(xué)生構(gòu)成了相應(yīng)的影響和制約，因此教師要幫助全體學(xué)生消除難題,，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。小學(xué)生要成為一個更加善于思考的個體，在認真完成相關(guān)的思考后,，能試著化解自身的難題,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，建立起更加綜合的學(xué)習(xí)體系和課程體系,，也能讓本人成為一個更加全面的個體，讓學(xué)生的未來之路更加開闊,。例如,，在教授“組合圖形的面積”的相關(guān)問題時，學(xué)生要認真思考,，達成“知其然更知其所以然”的目的,，又能讓學(xué)生化解本人的思維難題，繼而提高學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的相關(guān)問題時,，應(yīng)該懂得積極思考，將相關(guān)的公式和實際的研究相結(jié)合,，學(xué)生可以親自完成多邊形面積計算的研究工作,，在完成了相關(guān)的工作后，又能讓自己成為一個更加出色的學(xué)習(xí)者,，還能讓學(xué)生更加懂得：記憶公式不是一個死記硬背的過程,，而是將動手、動腦,、分析結(jié)合起來的過程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生具備善于思考的能力，在深入思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時,，又能深刻地懂得圖形和幾何在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)布局中所扮演的角色,，也能讓學(xué)生試著去化解本人的問題，從而讓學(xué)生消除錯誤的理念,，從而在學(xué)習(xí)的同時,，取得更大的突破和發(fā)展。學(xué)生也要試著明確：自己要勾勒出自身的學(xué)習(xí)譜系和知識譜系,，繼而能讓學(xué)生成為更加出色的自己,。例如，在教授“長方體”時，教師要通過溝通,、探究和分析去完成相關(guān)的研究,，讓學(xué)生對八個頂點、十二條棱,、六個面構(gòu)成的長方體產(chǎn)生更加深入的認識,，也能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生理應(yīng)秉持著合理的學(xué)習(xí)態(tài)度,，以不驕不躁,、不急不緩的模式，從從容容地完成自我突破,，又能在完成了相關(guān)的探索后提高自身的滿足感,。

觀察是學(xué)生獲得空間和圖形知識的主要途徑之一，教學(xué)中要組織多種多樣的觀察活動,，例如辨認圖形的觀察,，對演示實驗或操作的觀察，這樣有關(guān)物體的空間觀念就容易得出,。

空間觀念的形成,，光靠觀察其實還是不夠的，老師還必須引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作,，讓他們在體驗中感受,，相互比較?！霸谥讣馍袭a(chǎn)生數(shù)學(xué)”,，讓學(xué)生看一看，摸一摸,，折一折,，量一量，畫一畫等,，動腦思維,，掌握了圖形的特征。如：在認識物體時,，摸一摸物體有多少個面,，多少條棱，多少個頂點,，每個面都是什么形狀,，折一折，看一看長方體和正方體的表面是什么樣的,。量一量每條邊有多長,。在實物中摸到了,，認識了，就形成了一個清晰的感知,，形成了空間觀念,。

空間觀念的形成，還有賴于適時地比較和分類的數(shù)學(xué)方法和策略,。利用這些方法,，讓學(xué)生更加理解圖形的基本概念和圖形的特征。如：在教學(xué)“四邊形”時,，對四邊形進行分類的環(huán)節(jié),，組織學(xué)生以小組為單位先交流，依據(jù)四邊形的特點進行分類,。之后在全班交流過程中,，學(xué)生對不同四邊形的特點有了進一步的了解，也更清楚四邊形之間的.區(qū)別與聯(lián)系,，并用集合圖進行有效的整理,。在頭腦中有了比較清晰的輪廓,，在比較中有助于發(fā)現(xiàn)各幾何圖形的特征,。

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中一種很有效的教學(xué)方法，有助于學(xué)生的智慧和個性的發(fā)揮,。使學(xué)生在寬松,、和諧、合作,、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí),，相互交流，合作競爭,。既培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的探究意識,，又使學(xué)生得到了豐富的情感體驗。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十一

課堂上我和學(xué)生們一起玩了一個游戲,。我讓大家數(shù)數(shù)一共有多少人,，其中有多少男同學(xué)和多少女同學(xué)。待大家都數(shù)清楚后,，再來算一算男同學(xué)和女同學(xué)分別占全班同學(xué)人數(shù)的百分比,。學(xué)生們先是非常興奮地數(shù)起人數(shù)來，等到確認了具體人數(shù)后,，學(xué)生們又認真地計算了起來,。全班共有52名同學(xué)，其中男生28名,，女生24名,，數(shù)字并不算太復(fù)雜，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要想準(zhǔn)確地計算出百分比,，需要他們細心并且仔細,。不一會兒，就有學(xué)生報出他的計算結(jié)果,，緊接著越來越多的學(xué)生得到了答案,，不少學(xué)生都得到了正確答案。這個過程中,，大家都非常積極并且十分投入,。這不僅是多元化教學(xué)模式的一種直觀體現(xiàn)，也極大地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。同時,，將知識點融入學(xué)生熟知的生活情境中,不僅能夠加深他們對知識點的認識，還能夠很好地提升他們對知識的實際應(yīng)用能力,。

要想打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),，很重要的一點就是要提升學(xué)生對于課堂的參與。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是實用性非常強的,，要想讓學(xué)生對教學(xué)點有更好的掌握,，必須加深他們對知識點的.應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,，能夠在教師的引導(dǎo)下進行思考,，知識應(yīng)用過程自然就產(chǎn)生了。因此,，提升學(xué)生對于課堂的參與是非常有必要的,。提升學(xué)生對于課堂參與的模式有很多，可以設(shè)置有趣的課堂教學(xué)小游戲,，也可以加強師生間的交流探討,，還可以讓學(xué)生間以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開學(xué)習(xí)研究。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容可以靈活地選取更為合適的教學(xué)方法,，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的體現(xiàn),。在進行平行和相交這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教學(xué)要點首先在于要培養(yǎng)學(xué)生對平行與相交這兩種直線間的關(guān)系具備感性的認識,，在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)他們進一步了解兩種關(guān)系間各自的特征,。

為了提升學(xué)生對于課堂的參與，讓他們對這兩種直線間的關(guān)系有更好的理解,，在基本介紹了兩個知識點的概念后,，我讓學(xué)生們認真想想生活中有哪些平行與相交的實例。很多學(xué)生立刻對四周認真觀察起來,。有的學(xué)生舉起一本書大聲說道：課本上下兩條邊是平行的,。還有學(xué)生說：黑板的上邊和下邊也是平行的,。這時，一個學(xué)生拿起兩支筆讓它們彼此相交,，并且說道這兩支筆是相互垂直的,。學(xué)生們舉出了各種各樣的例子，課堂氣氛非?；钴S,，大家對于課堂的參與也十分積極。在這種很好的教學(xué)氛圍中平行與垂直的概念已經(jīng)很深地印在學(xué)生的腦海中,，大家對于這兩個概念的實際應(yīng)用也很充分,。這對于提升他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度是很有幫助的。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十二

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂提問一定要圍繞著本節(jié)課的重點難點進行有效設(shè)計,，減少無效提問,，力求問題能夠以點帶面。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的重點難點上進行探索和思考,，如果學(xué)生能將這些問題深刻理解之后,，其他的問題將會迎刃而解。提問的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進性,，問題必須有一定的思考價值,，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時間的前提下，讓學(xué)生更快地加深對問題的理解,。小學(xué)五年級的學(xué)生具備了一定的思考能力,，教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力進行有效提問，問題切記過于簡單和隨意性,，否則學(xué)生的思維得不到鍛煉。

二,、巧用教法,，激發(fā)學(xué)生的積極性

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點選取不同的教學(xué)方法,。因為傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法將會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，課堂效率就無從談起。小學(xué)五年級的學(xué)生具備了一定的思考能力,，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識較弱,，因此教師在課堂上可以采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法。這樣,，可以調(diào)動學(xué)生探索欲望,，讓學(xué)生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

三,、巧設(shè)練習(xí),，加強鞏固練習(xí)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié)，在練習(xí)之中學(xué)生將學(xué)到的知識進行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用,，一方面可以增強對知識的理解力,，另一方面可以讓學(xué)生在做題的過程中得到鞏固。在進行練習(xí)設(shè)計的時候,，一定要根據(jù)學(xué)生的能力水平,，注重題目難度的梯度性和多樣性，減少無效無度的練習(xí),。通過課堂練習(xí),，教師可以隨時掌握到學(xué)生對知識的掌握程度，從而提高指導(dǎo)的針對性,，然后通過題目的反饋再進行學(xué)生知識運用盲點的補充教學(xué),，課堂效率將會大大提高。

1.運用教學(xué)用具,，提高學(xué)生興趣,。

根據(jù)小學(xué)生心里特點和認識規(guī)律，實物教具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用,。例如在教學(xué)乘法的時候,，多次利用小棒的道具來闡述乘法的實質(zhì)，能給學(xué)生以形象的感覺,，而且簡單易懂,，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果學(xué)生的記憶深刻,，而且能夠活學(xué)活用,，這個方法非常實用，在此諸位一定要謹記,。

2.帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)現(xiàn)實起點,。

準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點。如何找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點是比較困難的,。

(1)學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的'知識和技能?

(3)哪些知識學(xué)生能夠自學(xué)?哪些需要教師的點撥?只有正確把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點,，才能順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程，從學(xué)生的實際需要出發(fā),，合理確定每一節(jié)課的重點和難點,，使教學(xué)活動有的放矢，從而提高課堂教學(xué)的效率,。

3.積極設(shè)疑,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

如果課堂設(shè)計得好，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的知識變得很活泛,，而且能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能，就必須巧妙的掌握科學(xué)的設(shè)疑方法,。結(jié)合學(xué)生的實際,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑技法,。例如,，在講解方程式中巧妙的設(shè)置學(xué)生容易范下的錯誤來提問，進而強化學(xué)生的知識,。

1,、利用教具和生活用品進行教學(xué)

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié)，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性,，如果教師在進行這部分教學(xué)時,，不利用教具等進行輔助教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力,。教師在進行立體圖形板塊教學(xué)時,，應(yīng)利用教具進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過教具近距離觀察和探索立體圖形的結(jié)構(gòu),、特點,，將抽象變具體。生活用具貼近學(xué)生的生活,，如果將課堂知識投射在生活用具上,，可以在學(xué)生的腦海中形成更加具體的映射，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識,。

例如,，教師可以在學(xué)生觀察長方體的結(jié)構(gòu)和邊長特點后，讓學(xué)生在紙板上畫出長方體的展開圖,，并將展開圖制作成長方體,，這個過程可以給學(xué)生時間獨立思考，并鍛煉學(xué)生的動手能力,，讓學(xué)生直觀地看到長方體的結(jié)構(gòu)。在立體幾何學(xué)習(xí)中,，還有一種題型經(jīng)常出現(xiàn),，一個長方體的某處有一個食物，螞蟻從長方體的某一點出發(fā),，求最短的行走距離,。這類題型如果出現(xiàn)在平面幾何上，用兩點間直線最短這一理論就可解出,，但在立體幾何中,，會變得復(fù)雜和多變,。這時，教師可以讓學(xué)生利用自己制作的長方體進行模擬演示,，將兩個點精確地標(biāo)注在長方體上后,，將長方體展開，觀察標(biāo)注的兩個點,，探索兩點之間的最短距離,，找到方案后可以將平面圖制作為長方體，經(jīng)過幾次的聯(lián)系和實踐,，可以讓學(xué)生歸納總結(jié)這類題型的解題技巧,。

2、結(jié)合生活實際進行教學(xué)

數(shù)學(xué)是具有實用性的學(xué)科,，部分教師在教學(xué)過程中注重于考試和解題技巧,，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，加大了學(xué)習(xí)難度,，并且,，數(shù)學(xué)是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ),，打下一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動作用,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實際，讓學(xué)生通過自己熟知的生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。加強數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系,，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活難題的能力,。也可以讓學(xué)生用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)難題。在解題時,，要讓學(xué)生仔細審題,，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，分析關(guān)系之間的聯(lián)系,，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境,，提高學(xué)生的解題速度和能力。同時,，也要讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)運用范圍,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維靈活運用在生活中。

例如,，在學(xué)習(xí)中數(shù),、眾數(shù)和平均數(shù)時，教師可以用生活中的實例進行實例演示,，小明去書店買了幾本書,，a書15元,，b書28元，c書18元,，d書15元,，求這四個數(shù)字的中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù),。買書是學(xué)生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷,，通過這個實例進行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加透徹地理解題目,。這樣,，可以輕松地得出答案，眾數(shù)是15,，中位數(shù)是,，平均數(shù)是。在結(jié)合生活進行教學(xué)時,，教師要考慮學(xué)生的年齡和生活閱歷,，繼而選擇學(xué)生熟知的生活情境，這樣才能達到結(jié)合生活進行教學(xué)的目的,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十三

應(yīng)用題是一項語言表達題型,，這就對學(xué)生的分析能力、理解能力提出了一定的要求,。比如題目中的數(shù)量關(guān)系,、大小關(guān)系等等都需要學(xué)生分析清楚，才能夠正確進行解答,。由于應(yīng)用題敘述的生活化語言與數(shù)學(xué)語言的差別,，加上冗長、抽象的特點,，學(xué)生往往理解題意產(chǎn)生困難,。對此，可采用縮寫,、改寫的方法,，幫助學(xué)生理解?？s寫即是把與解題有關(guān)的已知量與未知量從題中分化出來,，去粗取精，去偽存真,，重新構(gòu)建，使數(shù)量關(guān)系趨于明朗,；改寫即把應(yīng)用題的生活化敘述改為數(shù)學(xué)敘述,，使學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu),。這就需要教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣：對題目中的已知元素、未知元素進行一個合理梳理,，對于題目的要求進行熟悉,，才能夠正確地進行作答。

在審題之后,，學(xué)生就要對題目中的各項內(nèi)容進行分析,，這是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵一步。首先要讓學(xué)生學(xué)會用實物演示,、學(xué)具操作,、畫線段圖或示意圖等輔助手段，使數(shù)量關(guān)系更直觀地顯示出來,。在學(xué)習(xí)分數(shù),、百分數(shù)應(yīng)用題時，學(xué)生只要把部分與整體的關(guān)系,、具體數(shù)量與比率的對應(yīng)關(guān)系表示出來,，解答應(yīng)用題的任務(wù)便完成了一半。其次要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的分析法和綜合法,。分析法的思維方向是逆向思維,，即執(zhí)果索因。從最后問題想起：要求出這個問題,，必須要知道哪兩個條件,？通過一步步逆推分析，把未知量變成兩個已知量相互之間的依存關(guān)系,；綜合法的思維方向是正向思維,，即由因?qū)Ч囊阎獥l件出發(fā),，由兩個已知量和它們之間的關(guān)系導(dǎo)出一個必然結(jié)果,。在基本數(shù)量關(guān)系的支配下一步一步前進，直至最后求出問題,。第三,，在學(xué)生基本掌握常用分析方法的基礎(chǔ)上，逐步簡縮思維過程,，要求學(xué)生直接說出條件與問題之間的橋梁,，同時逐步從不同角度去分析數(shù)量關(guān)系，拓展解題思路,，拓寬思維廣度,。

解題是應(yīng)用題中的關(guān)鍵步驟，在進行題目的審題、分析之后,，最關(guān)鍵的還是要進行解題,，即根據(jù)題目的要求進行解答?？偟膩碇v,，正確解題需要做到一看二算三查：看是指列式與思路是否一致，數(shù)據(jù)是否抄錯,，算式有無利于簡算的特點,；二算是指要按照四則運算的順序進行，鍛煉口算能力和速算能力,；三查是指檢查結(jié)果是否準(zhǔn)確,，是否符合題意和常理。在有條理的計算過程中,，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性和靈活性,。比如，解題的格式,、步驟,、計算、單位,、書寫等等,，都需要學(xué)生認識到。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣,，以便他們能夠科學(xué)合理地進行解題,，進而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

現(xiàn)代化教學(xué)是教師,、學(xué)生,、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認知活動。多媒體教學(xué)過程中,，調(diào)動學(xué)生群體合作是重要的一環(huán),。多媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會,，有利于調(diào)動學(xué)生的群體合作精神,，有效地提高教學(xué)效果。 由于每個人都有自我表現(xiàn)的要求,，小學(xué)生的這種需求尤為突出,。當(dāng)表現(xiàn)成功時，就會激發(fā)學(xué)生再表現(xiàn)的欲望,。因此,，教學(xué)時,，教師要利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍,，把學(xué)生的自主權(quán)交給學(xué)生,，讓其自由組合成小組進行學(xué)習(xí)，打破常規(guī)思維束縛,，憑借自己的智慧和能力以及把組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑,、不同角度去思考問題,，進而創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

歸納是認知的源泉,，也是認知發(fā)展的動力，更是應(yīng)用題教學(xué)的升華,。歸納就是在觀察的基礎(chǔ)上,，發(fā)現(xiàn)不同對象之間的聯(lián)系與區(qū)別，然后歸納出它們所共有的特征,，進而得出結(jié)論,。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要突出歸納,，加強感悟,，努力讓學(xué)生通過歸納探索解決數(shù)學(xué)問題的途徑，從而解決數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)他們的歸納能力,。首先教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多層次,、多角度的練習(xí)題,，通過做練習(xí)題加深學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的鞏固。教師在練習(xí)的安排上要有層次,，有適當(dāng)?shù)钠露?，還要有一定的彈性。當(dāng)然還要加強對學(xué)生的指導(dǎo),，通過練習(xí)強化學(xué)生的記憶,，豐富解題經(jīng)驗，優(yōu)化解題過程,，培養(yǎng)他們思維的靈活性和邏輯性,。其次要引導(dǎo)學(xué)生對解題過程進行系統(tǒng)整理歸納，要讓學(xué)生完整,、有系統(tǒng)地敘述應(yīng)用題的分析過程,，通過歸納總結(jié)加強記憶,、加深理解，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十四

我認為解答應(yīng)用題,，要從理解“應(yīng)用”入手，因為所謂應(yīng)用題,，是我們在日常生活,、工作中遇到的一些計數(shù)問題，如果能把思維注意到實踐應(yīng)用中去思考,，題目的抽象性就降低多了,。下面是我在教學(xué)中的兩點做法：

在教有關(guān)幾何形體的表面積應(yīng)用題時，學(xué)生由于對空間想象思維比較缺乏,，對于應(yīng)用題中給出的有關(guān)條件,，就較難與有關(guān)的幾何形體的狀況聯(lián)系起來，造成解答上遇到困難,。根據(jù)這種情況,，我在教學(xué)時，采取從直觀理解題意的方式,。例如,，教長方體、正方體和圓柱體的表面積這一知識段之前,，布置學(xué)生準(zhǔn)備一個長方體或圓柱體的鐵罐,、紙張等學(xué)具，上課時,，讓學(xué)生自己動手做一張能圍住長方體或圓柱體側(cè)面的紙張,，再計算這張紙的面積。學(xué)生通過動手做,，動腦計算,，很快就知道：這張圍住側(cè)面的紙張面積，使用底面周長×高算得的,，計算圓柱體的表面積時,，只要題目給出的條件能計算底面周長，又知道高是多少,，就可以算出圓柱體的側(cè)面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側(cè)面積+2個底面積）,。

通過這樣讓學(xué)生邊做，邊討論的直觀引導(dǎo),，學(xué)生還得出計算長方體表面積的另一個結(jié)論：長方體的表面積=底面積×高+2×底面,。這一結(jié)論雖然沒有教科書介紹的結(jié)論——長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2——這樣規(guī)范，但總算是學(xué)生自己通過實踐后理解發(fā)現(xiàn)的,，在解題時,，學(xué)生會自然地運用上,，并逐漸把思維向規(guī)范公式遷移，把有關(guān)求表面積的應(yīng)用題較易地解答出來,。

在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時,，學(xué)生往往會被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實際去想,，把題目解得一塌糊涂,。其實用錢買東西，很小的小朋友都知道買完東西后,，售貨員有沒有計錯數(shù),，有沒有找錯錢了。但當(dāng)把這一幕買東西的情景敘述成應(yīng)用題時,，學(xué)生就會用另一種思維去想問題了，往往會完全脫離買東西這一現(xiàn)實經(jīng)過的情景,，只是用題目中的數(shù)字在腦海里打圈圈,。

此題對于二年級的小學(xué)生，一看題目就感到難做,。但我講課前,，布置學(xué)生用5元把題目中的文具買回學(xué)校用，在講課時結(jié)合實踐引導(dǎo),，學(xué)生通過實踐活動,，會把實際情景與題目敘述的情景聯(lián)系起來想，他們會知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計算,，這時學(xué)生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習(xí)本用的錢）,，2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢），5元—3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）,。

通過引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情景思維注意到實踐中思考,，學(xué)生在解答應(yīng)用題時，就順利得多了,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十五

小學(xué)生的年齡還比較小，他們的知識水平和思維能力都還比較低，因此,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是很正常的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有時會常常因為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中認知的錯誤,，從而給課堂帶來意外,。其實，學(xué)生的錯誤也是一種有效的教學(xué)資源,，教學(xué)中,，教師要善于抓準(zhǔn)課堂上的意外錯誤進行利用,，造就課堂的'精彩。

例如,，一位教師在教學(xué)加減混合運算一課時,，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣的情境圖：原來有4只天鵝，飛來了3只,，又飛走了2只,。然后，讓學(xué)生根據(jù)情境圖列式,。小朋友們列出算式：4+3－2,。此時，教師追問：你們會算嗎,？請跟同桌同學(xué)說說你是怎么算的,。然后指名回答：先算4+3=7，再算7－2=5,。就在這幾乎一致通過,，而教師也以為可以順利進入下一環(huán)節(jié)的時候，有個不和諧的聲音響起：老師,，還有一種方法,，我是先加2再減3的，4加2等于6,，6減5等于1,。不對，不對,！他的想法招來一陣不對的聲音,。教師對此并沒有淡化處理，而是加以機智的利用,，把縈繞在學(xué)生腦海深處的問題提到了眼前：怎么回事,？為什么換了位置以后得數(shù)跟原來不一樣了呢？接著,，提示學(xué)生,。可以請情境圖幫幫他,。在老師的鼓勵和情境圖的幫助下,，學(xué)生意識到：2只天鵝是飛走的，不能加2,，而應(yīng)減2,；3只天鵝是飛來的，不能減3,，應(yīng)該加3,，所以如果要換位置的話,，應(yīng)該是4－2＋3，而不應(yīng)該是4+2－3,。這樣的調(diào)整,，使學(xué)生進一步理解加減法的意義，也為以后學(xué)習(xí)加減法的簡便運算埋下伏筆,。

以上教學(xué)片段中,，當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時，教師并沒有簡單地否定這個錯誤資源,，任之流失,。這是個非常有價值的生成。正是因為教師冷靜處理課堂突發(fā)事件,，善于利用可貴的教學(xué)資源,，利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生合作探究，精彩生成,，加深對加減法意義的理解,，變節(jié)外生枝為節(jié)外生姿。

在一個班級中,，學(xué)生是存在個性差異的，對于相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不同的學(xué)生就會有不同的理解,，有時候甚至?xí)a(chǎn)生分歧。如果某個數(shù)學(xué)問題很有意義,，學(xué)生對這個問題的興趣很濃,，在討論這個問題的過程中學(xué)生紛紛發(fā)表意見，且產(chǎn)生發(fā)散性,、創(chuàng)新性的見解或者產(chǎn)生意見分歧,，此時，我們就應(yīng)該把預(yù)設(shè)的這個環(huán)節(jié)延時,，讓學(xué)生充分地展開辯論與探討,，引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的互動。

總之,，教學(xué)過程是隨機生成的,，節(jié)外生枝是不可避免的。這些枝（非預(yù)設(shè)）雖然生于節(jié)（預(yù)設(shè)）外,，但它卻是蓬蓬勃勃,、富有生機的。教師應(yīng)該運用教學(xué)機智改變教學(xué)預(yù)設(shè)以適應(yīng)學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的潛能,，讓師生在互動的教學(xué)過程中得到充分發(fā)展,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十六

在上《不退位減法》時,，我在備課時就用多媒體引入了一些動畫，針對中年級學(xué)生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒》等這類動畫,，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計了如下活動單：1.給學(xué)生出示卡片,，第一張卡片上是一群羊，要求學(xué)生計算羊村有多少個學(xué)生,？進而計算我出的題目：64+7,，61+25，32+5,，19+252.思考：計算加法時要注意什么,？3.小組互助來闖關(guān)：狼堡有只狼，羊村有只羊,。我們還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢,？通過層層遞進的關(guān)系，在一步步掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上,，深入教學(xué),。隨后我通過動畫上的人物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動畫片的小動物,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問題非常吸引小朋友的眼球,，也取得了高效。

傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學(xué)生望而生畏,，因為一般都以復(fù)習(xí)題,、講解題目為主，久而久之,，學(xué)生會覺得所謂的課件枯燥乏味,。而在信息技術(shù)的幫助之下，完全可以采用精彩的課件,，這樣的課件中可以配上音頻,、視頻，以及符合兒童心理的一些小游戲等等,，以此達到復(fù)習(xí)課的目的,，同時又拓寬了學(xué)生的思維，特別是提高了學(xué)生的發(fā)展思維能力,。比如在教學(xué)認識除法這一課后,，學(xué)生們已經(jīng)從頭到尾學(xué)習(xí)了加、減,、乘,、除這四種計算方式，有不少學(xué)生在處理具體的計算時，覺得很費腦力,，甚至覺得復(fù)雜而望而卻步,。我就利用精彩的課件，引導(dǎo)學(xué)生們紛紛開動腦筋,，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目,，用筆在紙上進行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9；（10+9+8-7）654+3+2+1=8,；（10+9+8-7-6）5-43-21=6,；（109+87-6）5-4-321=2；每一頁課件上是一個題目,，要求學(xué)生分成小組,，然后由小組的成員思考，看哪一個小組回答得又快又準(zhǔn)確,，這樣利用課件比賽的形式,，拓寬了學(xué)生的思維能力。

信息技術(shù)是一場革命,，對于教學(xué)課堂來說,，也同樣如此。信息技術(shù)帶來了精彩的資源,，而這些資源共享后,，給予學(xué)生的更是一種視野上的開拓，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來,，積極融入數(shù)學(xué)王國，在探究的過程中,，得到學(xué)習(xí)的樂趣。課外我建立了qq群,，讓學(xué)生在群里分享有趣的資源,。我會定期在群里公布一道類似數(shù)學(xué)上的發(fā)散性題目，引導(dǎo)學(xué)生課外積極開動腦筋,，還會分享一些小游戲,、小視頻，通過游戲,、視頻的參與,，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。

總之,，小學(xué)階段特別是中高階段的學(xué)生,，他們性格活潑又富有個性，教師要做的不是要管住他們,，通過紀律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂,，而是要將數(shù)學(xué)王國的樂趣帶給學(xué)生,，通過這些樂趣的指引，讓他們充分沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，魅力的吸引比紀律的約束往往要重要得多,。而信息技術(shù)更像是一把雙刃劍，所謂的雙刃劍,，即有利也有弊,，利在于能為學(xué)生、課堂帶來福音,，而弊在于如果利用不好反而會帶來不少弊端,、缺憾。所以,，信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教師來說,，更要學(xué)會充分運用、靈活運用,，才能真正為高效課堂所用,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十七

現(xiàn)如今，我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵性問題就是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展極不平衡,，沒有創(chuàng)造力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是對公式的套用完成，缺少真正的思考過程,。造成此項原因的主要原因就是教師在日常的教學(xué)過程中,，重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而忽視了形象思維能力的培養(yǎng),。也就是說學(xué)生還沒有將一項事物轉(zhuǎn)化成形象模式之前,，就要直接變成抽象的理念，造成學(xué)生無法真正深刻的對其有任何良好的理解,。

形象思維廣泛存在于數(shù)學(xué)的研究活動之中,，并且不斷的變化演進，從而以多種形式表現(xiàn)存在,，同時也是決定著數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個核心性因素,。實際上，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)結(jié)果都是先從觀察和實驗中取得的,，之后再經(jīng)過歸納總結(jié)被發(fā)現(xiàn),。這也就表明，數(shù)學(xué)研究的活動過程中一般是以形象思維為主,。自然的,，數(shù)學(xué)定理和結(jié)論的闡述，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，可是數(shù)學(xué)定理,、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程同樣也是創(chuàng)造性的一般過程,。明確的掌握了解數(shù)學(xué)研究活動中的發(fā)現(xiàn)過程，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。所以,，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，有效的利用數(shù)學(xué)知識度學(xué)生的形象思維能力做培養(yǎng),，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，促使整個的數(shù)學(xué)思維理念完成和諧有序的發(fā)展，這在實際的工作學(xué)習(xí)中是十分重要的,。

書數(shù)學(xué)這門課程的'抽象性突出,，要想良好的解決數(shù)學(xué)問題只能怪的高度抽象型和學(xué)生具體的形象思維之間的矛盾，就需要使用直觀教學(xué)的方式,。直觀教學(xué)在培養(yǎng)形象思維能力的過程中十分有效,。舉個例子，在講述圓面積公式的時候,，教師可以用一張紙剪出兩個面積一樣的圓形,，之后將這樣兩個圓從圓心至圓弧剪成多個大小一樣的扇形。在教學(xué)的過程中,，教師可以把兩個圓張貼在黑板上,，讓學(xué)生直觀的看見兩個圓的面積是一樣的。之后再把其中一個圓展開變成兩個半圓,，拼做一個長方形,。那么通過這個直觀的展示，學(xué)生就能夠清楚的明白這個長方形的面積就是圓的面積,，已知長方形的面積是長乘以寬得到,，那么理解圓的面積是長乘以寬乘以就容易多了。透過這樣一個直觀的教學(xué)模式,，讓學(xué)生從形象到抽象,，能夠更加利于學(xué)生取得清楚的數(shù)學(xué)一般理念。

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教師在課堂教學(xué)的過程中,，需要注重建立課堂教學(xué)情境，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力,。因為現(xiàn)代心理學(xué)認為,，表象不但是能夠存儲的，同時也是對存儲的表象進行加工的過程,，形成一個新的想象表象,，也是開展形象思維的重要形式。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十八

在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì),，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差,、知識面不廣,、反應(yīng)能力較低等特點。

農(nóng)村,，初中數(shù)學(xué),，教學(xué)方法

在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì),，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差,、知識面不廣,、反應(yīng)能力較低等特點。教育教學(xué)過程中往往有許多問題講了很多遍,，學(xué)生還是不懂,，或是一知半解。這到底是什么原因,？針對農(nóng)村中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感,，我對此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施,。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,，特別是生活在偏遠山區(qū)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村,，見識少,、所學(xué)知識大部分來源于書本內(nèi)容，對于生活中數(shù)學(xué)知識很難理解,，因此,，大部分學(xué)生認為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外,，家長多數(shù)都是文化水平很低,，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女,，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么,，會名字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件,，教師有責(zé)任,、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流,，了解他們的內(nèi)心世界,，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動,。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題,，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會,，存在于生活,，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),，并不是自己和家長所想的一無是處,。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀,。

1．教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進行學(xué)習(xí),。因此,，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí),，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀,，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法,。在此過程中,，教師應(yīng)教會他們“打記號”，以便于在上課時,，認真聽教師講,，從而真正理解這一內(nèi)容。

2．教會學(xué)生聽課,。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié),，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯,。怎樣聽好課呢,？首先，在聽課過程中必須專心,，不要“身在教室心在外”,。第二，抓重點,，做筆記,。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點,，學(xué)生在聽時,，只是暫時的記住和理解，因此,，要將知識點記下來,，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三,，預(yù)習(xí)中打記號的知識點,，應(yīng)“認真聽，多提問”,，保證做到聽懂自己打記號的知識點,。第四，積極回答教師上課的提問,，做到先思考后回答,，不要不經(jīng)思考亂回答。第五,，認真完成課堂練習(xí),，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,，多想多問,。

3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ),，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法,。

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難,，沒有興趣,。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1．熱愛學(xué)生,，增加情感投入。在教學(xué)中,，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短,，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,，這一點很重要,，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染,，若是教師對他們不聞不問,，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們,，這會使他們對老師抱有很大的成見,，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài),。久而久之,，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降,。

2．化枯燥為有趣,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象,、枯燥的,，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴},。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數(shù)來玩游戲,，紅色的為正數(shù),，黑色的為負數(shù)，讓兩個同學(xué)一組來抽撲克,，每人抽兩張,，然后把他們相加，誰得的數(shù)大,，則誰勝,。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來,，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了,。

3．利用中學(xué)生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段,，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題,。如：在講解乘方的時候,，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高,？”學(xué)生討論后,，教師再告訴他們結(jié)果,，這時學(xué)生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣,。

多數(shù)教師均有這樣的感覺,，多次強調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住,，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品,。因此,，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況,，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景,。如：一元一次方程的運用中有出租車計費的問題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車,，不理解這種計費方式,，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助，但是,，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況,，及時的將此背景巧妙的進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工,，每月保底工資四百元,，加上工作量的計件費，計算每月的實際工資,。這樣一方面易于學(xué)生理解,，另一方面學(xué)生切實體會到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛,，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理,，自然意興盎然、其樂無窮,，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難,，教學(xué)效果非常明顯。

農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù),，和諧融洽的師生關(guān)系更是實施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好,，學(xué)生愛老師,，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科,；師生關(guān)系好,，學(xué)生對老師的信任度高,，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng),，教師教給的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢,；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高,，教師的模范言行,、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神,，平等公正地對待每個學(xué)生，自覺實現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化,，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長的陽光雨露,，才有利于促進學(xué)生自主、探究,、合作學(xué)習(xí),，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。使學(xué)生以寬松的心態(tài),，自主的思維,，親歷認知過程，讓學(xué)生因能主動獲取知識與技能而對學(xué)習(xí)充滿自信,。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口,，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦,，放飛學(xué)生心靈的翅膀,，真正體現(xiàn)“教師愉快教，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念,。