教案可以幫助教師提前準(zhǔn)備好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和步驟。那么我們?nèi)绾沃谱饕环輧?yōu)秀的教案呢,？首先,，要明確教學(xué)目標(biāo),，確保教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)一致。其次,，要合理安排教學(xué)步驟，保證教學(xué)過程的連貫性和有序性。還要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的參與度。同時(shí),，教案的語言要簡(jiǎn)潔明了,，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生更易于理解和接受,。此外,，教案中應(yīng)包含評(píng)估和反饋環(huán)節(jié)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
高二語文教案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇一
生：學(xué)習(xí),。
師：對(duì)。由此看來,，第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性,。
生：比喻。
師：用哪幾個(gè)比喻,。
生：登高而招,、順風(fēng)而呼、假輿馬,、假舟楫,。
（板書：登高而招,、順風(fēng)而呼、假輿馬,、假舟楫—善假于物）,。
生：這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度。分三層：第一層,，從“積土成山”到“金石可鏤”,，闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層,，從“蚓無爪牙之利”到本段末,，闡述學(xué)習(xí)要專心。
（板書：學(xué)習(xí)態(tài)度—積累,、恒心,、專心）。
師：很好,。作者是用什么方法論述問題的,。
生：比喻。
師：每一層的兩個(gè)比喻句是什么關(guān)系,。
生：知識(shí)如血液一樣寶貴,。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱,；人缺少了知識(shí)就會(huì)枯竭,。
師：比喻貼切嗎（學(xué)生答：“貼切?！保?。
生：空虛的頭腦若以知識(shí)來充實(shí)，猶如雨水澆灌著干旱的'土地,，使它能恢復(fù)生氣,。
師：很好。
生：知識(shí)是生活的明燈,，沒有知識(shí)的生活,，猶如在黑暗中的遠(yuǎn)征。
師：好,。
生：沒有知識(shí)的頭腦,，像不長谷物的荒地。
師：他從反面設(shè)喻,，也很好,。
生：沒有知識(shí)的人，就像斷了線的風(fēng)箏，東搖西晃,，虛度年華,。
師：請(qǐng)同學(xué)們推敲一下是否貼切。
生：不貼切,?！皵嗑€的風(fēng)箏，東搖西晃”主要是說無明確的飛行方向,，與“沒有知識(shí)”無相似之處。
師：若將本體改動(dòng)一下,，就是一個(gè)很好的比喻句,，請(qǐng)你改一下。
生：將“知識(shí)”改為“志向”,。
師：對(duì),。改為“志向”“目標(biāo)”“理想”等，就是個(gè)很生動(dòng)貼切的比喻,。好的比喻必須符合合理,、生動(dòng)、新穎的要求,。
師：再請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用對(duì)比設(shè)喻的方法,，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛。
（學(xué)生寫,，6分鐘）,。
師：請(qǐng)同學(xué)們先分成幾個(gè)小組交流一下，寫得好的向全班同學(xué)推薦一下,。
師：哪些同學(xué)寫得不錯(cuò),，請(qǐng)組長推薦一下。
生：謙虛的人像翱翔高空的雄鷹,，知道天高地闊,、學(xué)海無涯，因而刻苦好學(xué),，永不自滿,；驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大,，因而淺嘗輒止,、夜郎自大。
師：好,。這是以對(duì)比設(shè)喻闡述要有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
生：勤奮的人，像一顆明珠，無時(shí)不刻不放出光芒,；而懶惰的人,，像生了銹的鐵，毫無用處,。
師：不錯(cuò),。這是以對(duì)比設(shè)喻闡述要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。
作業(yè)：
寫一篇不少于500字的議論文,，論述人要有崇高的理想,。適當(dāng)運(yùn)用比喻論證法。
高二語文教案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇二
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者,、作品;了解本文具有的濃郁的時(shí)代氣息;,。
2.分析哈姆萊特的性格特征;。
3.分析本文的藝術(shù)特點(diǎn);,。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
哈姆萊特的性格特征;如何看待他的“憂郁”和“猶豫”
三.教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
四.教學(xué)步驟：
(一)作者及作品簡(jiǎn)介,。
(二)學(xué)生自讀課文,，提出問題，互相交流,。
(三)師生共同探討疑難問題：
1.,、分析哈姆萊特這個(gè)人物形象，怎樣看待哈姆萊特的憂郁和延宕?
哈姆萊特是古代丹麥的一個(gè)王子,，他是一個(gè)人文主義形象,。這是一個(gè)充滿矛盾的形象。一方面他接受了人文主義的影響,，心中充滿了美好的理想,，希望生活中的一切如理想一樣完美。而現(xiàn)實(shí)生活的一系列意外打破了他的理想,。于是他要為父報(bào)仇,，可是他內(nèi)心又是矛盾，因?yàn)樗氲牟还庵皇菫楦笀?bào)仇,，而是扭轉(zhuǎn)整個(gè)乾坤,。在這樣艱巨的任務(wù)面前，他想要行動(dòng)也行動(dòng)不起來,，加上他性格過于內(nèi)向,、審慎及單槍匹馬的處境，使他感到猶豫,。因此最后只能是與敵人同歸于盡,。
2,、分析《哈姆萊特》這篇的藝術(shù)特點(diǎn)。
1,、莎士比亞善于在內(nèi)外兩重的.矛盾沖突中,，在矛盾沖突的發(fā)展過程中，展示人物性格,，塑有血有肉的藝術(shù)形象,。
2、為了更好地塑哈姆萊特的形象,，劇本充分發(fā)揮了獨(dú)白和旁白的作用,。
城南舊事(節(jié)選)。
一,、教學(xué)要求,。
1.了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn),。
2.領(lǐng)略本文以舒緩的節(jié)奏，象征,、含蓄,、對(duì)比、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國水墨畫般的寧靜,、淡泊,、簡(jiǎn)約的意境。
3.品味課文流暢,、樸素,、簡(jiǎn)約的個(gè)性話的語言。
二,、教學(xué)設(shè)想：
1.閱讀時(shí)要注意劇本所反映的時(shí)代特征,，設(shè)身處地地體會(huì)人物的內(nèi)心感情。
2.安排二課時(shí),。
第一課時(shí),。
(一)導(dǎo)入：
電影根據(jù)臺(tái)灣女作家林海音的同名小說改編。
(二)詞語解釋,。
(三)林海音介紹,。
(四)關(guān)于小說《城南舊事》。
第二課時(shí),。
(一)簡(jiǎn)析課文：
影片主要講述了三個(gè)故事：“瘋女人”秀貞的故事,，宋媽的故事，“小偷”的故事,。課文節(jié)選的是第二個(gè)故事,。
宋媽的故事，圍繞著宋媽愛護(hù)人家的孩子卻無法照顧自己的孩子這個(gè)矛盾展開?？梢苑殖蓛蓚€(gè)層次理解,。
第一層次(從“林家庭院里’倒“看看英子?jì)層挚纯从⒆印?：寫宋媽思子之苦。
第二層次(從“院子里的樹”到“說著向門道走去”)：寫宋媽喪子之哀,。
(二)講析課文,。
(三)課堂練習(xí)：
課后練習(xí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生品味課文人物對(duì)話中蘊(yùn)含的潛臺(tái)詞,。
2.引導(dǎo)學(xué)生全面地欣賞電影,，不要只是單一地欣賞情節(jié)。
高二語文教案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：章法,、氣象、基調(diào),；
2,、思想教育目標(biāo)：了解李白的放達(dá)；
3,、能力培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行的誦讀要求,。
教學(xué)重點(diǎn)：
散文化詩句欣賞。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩歌內(nèi)容的鑒賞,。
教學(xué)類型：
鑒賞課,。
電教或?qū)嵨镎故臼侄危和扑]《全唐詩》光碟和《大唐詩錄》光碟，并請(qǐng)學(xué)生介紹自己有否類似電子產(chǎn)品,。
教學(xué)過程與步驟：
學(xué)生讀詩（至少3遍）,。
鑒賞要點(diǎn)。
清代詩評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩：“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng),，起雷霆于指顧之間?！保ā短圃妱e裁》）這段話既形象而又概括,，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是指章法靈活,、氣象宏偉而言,。茲分述如下：
先說章法。
詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)）,，主旨句凡三見：開頭,、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次,。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受。這樣的章法可稱靈活巧妙,，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)”。
尤其值得注意的是,，主旨句的每一次出現(xiàn),，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它，跟回旋曲的主部之后還有一個(gè)副部頗有幾分相似,。具體地說,，詩的開頭是副句在前，主旨句在后,。副句“噫吁嘻,！危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),，正是為下文寫太白鳥道,、天梯石棧、高標(biāo)回日,、捫井歷參等張本。詩的中間則是主旨句在前,，副句在后,。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”,，不可輕易前往,；此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用,，前一層說蜀道凄涼萬狀,，后一層說蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。結(jié)尾也是主旨句在前,，副句在后,。副句“側(cè)身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻,！危乎高哉”一句相照應(yīng),，更顯得意味深長，以此結(jié)束全詩,，可以使讀者興無窮之嘆,，將“蜀道之難”的全部內(nèi)容概括無余,。
主旨句的重復(fù)出現(xiàn)及其副句的變化，不僅在詩的結(jié)構(gòu)上有著重要的作用,，對(duì)全詩的基調(diào)的形成影響也很大,，但這一點(diǎn)要放到后面去講。
再說氣象,。
讀這首詩,，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,，它們那闊大的意境,，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心,，嘆為觀止,。
“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔,?！痹谠娙说腵想象中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余,。如此雄奇的地貌,，真是罕有其匹啊,！
“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連?！?6個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來,，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路,、架設(shè)棧道的情形,，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！
“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川,。”這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住,，不得不繞道而行；再俯視下面,，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙,！
“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒,?！边@是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形,。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆,?！边@是寫登上頂峰以后的情形?！@很像一組搖鏡頭,，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們,，看看是個(gè)什么樣子,。這是何等奇特的想象！
“但見悲鳥號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山,?！边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴,，使山林顯得更加幽靜,，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,，色調(diào)是變了,，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的,，使人感到孤寂得可怕,。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砍崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同,。連峰絕壁,，砍崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命,，使人望而生畏,，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”,。
如此多的畫面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大,，自不待言；且無論寫山之高,，水之急,，河山之改觀，林木之荒寂,，連峰絕壁之險(xiǎn),，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉,，確非他人之可及,。再從總體來看，其變化之速,，愈變愈奇,，又往往出人意料，使人目不暇接,，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,，豈虛語哉！
最后說說這首詩的基調(diào),。
這首詩以主旨句“蜀道之難,，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩,，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援”,，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高,，猿猱動(dòng)作最靈,，二者皆不得過，人又何能翻越,？再如“其險(xiǎn)也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn),，用勸游者的口吻寫出,，意味尤為深長。又如“朝避猛虎,，夕避長蛇,，磨牙吮血,，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,，詩人用具體描寫方式,，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野,；爭(zhēng)城以戰(zhàn),，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意,。
一鑒于這首詩較長,，且內(nèi)容有一定難度，在教學(xué)之始不宜要求學(xué)生背誦,，所以先設(shè)計(jì)此題,，而將背誦練習(xí)置于最后，體例與本單元其余話課異,。目的是使學(xué)生初步適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化,，讀出一點(diǎn)韻味來，不要把某些句子讀成散文,，這對(duì)領(lǐng)會(huì)詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格極為必要,。
這是一首雜言體詩，但跟其他詩人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品（如《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《廬山搖寄盧待御虛舟》等）相比,，都有顯著的不同,。這不同就在于；其中的某些句子（如練習(xí)中所列舉的）如果孤立地看,，確屬散文句,。但我們不這樣稱它們，因?yàn)樗鼈儺吘故窃姷恼w中的一部分,，只能說它們是散文化的詩句,，或句法與散文近似。這當(dāng)然不能隨意而為,，沒有李白那樣的氣概,，那樣的英才，是駕馭不了的,。
高二語文教案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇四
1,、“有席卷天下,，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意，并吞八荒之心,?！?/p>
這句的結(jié)構(gòu)是“有……之意,，……之心”，形成一個(gè)整句,?！跋硖煜拢e宇內(nèi),，囊括四?！笔侨齻€(gè)并列短語聯(lián)合做“意”的定語。全句氣勢(shì)貫暢而有變,，顯示秦之雄心,。
2、“南取漢中,，西舉巴蜀,，東割膏腴之地，此收要害之郡,?！?/p>
前兩句為對(duì)偶，后兩句為對(duì)偶,，全句顯示秦一統(tǒng)天下的壯舉,。
3、“當(dāng)此之時(shí),，齊有孟嘗,，趙有平原，楚有春申,，魏有信陵,。”
首句“當(dāng)此之時(shí)”標(biāo)出時(shí)限,，繼之以四個(gè)主謂結(jié)構(gòu)句式排比,，極力顯示出“合從締交”范圍之廣，從而襯托秦的興盛,。
4,、“明智而忠信，寬厚而愛人,，尊賢而重士,。”
三個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)為排比,，顯示“四君”的`氣質(zhì)從而襯托秦的興盛,。
5、“有寧越、徐尚,、蘇秦,、杜赫之屬為之謀；齊明,、周景,、陳軫、召滑,、樓緩,、翟景、蘇厲,、樂毅之徒通其意,；吳起、孫臏,、帶佗,、倪良、王瘳,、田忌,、廉頗、趙奢之倫制其兵,?！?/p>
仍以“有”字領(lǐng)起，形成一長串以人名組成的長句,，長句分三層,，意為：“為之謀”、“通其意”,、“制其兵”,，極力顯示“六國”之優(yōu)勢(shì)，終于敗亡于秦,，從而反襯秦之盛強(qiáng),。
6、“追亡逐北,，伏尸百萬,，流血漂櫓，因利乘便,，宰割天下,，分裂山河。強(qiáng)國請(qǐng)服,，弱國入朝,?！?/p>
四字短句，節(jié)奏急促,，顯示“六國”頹敗之勢(shì)。
7,、“振長策而御宇內(nèi),，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合,，執(zhí)敲撲而鞭笞天下,，威振四海?！?/p>
由動(dòng)賓結(jié)構(gòu)組成聯(lián)合結(jié)構(gòu),，再擴(kuò)組成排比句式，氣勢(shì)暢達(dá),，極力顯示“始皇”的事跡,，最后以四字結(jié)構(gòu)“威振四海”結(jié)句,，顯示其功績,。
8、“于是廢先王之道,，焚百家之言,，以愚黔首；隳名城,，殺豪杰,；收天下之兵，聚之咸陽,，銷鋒鏑,，鑄以為金人十二，以弱天下之民,?！?/p>
全句由三個(gè)分句構(gòu)成，陳述秦之暴虐,。第一分句中的兩句對(duì)偶后以“以愚黔首”作結(jié),；第二分句中三字結(jié)構(gòu)構(gòu)成對(duì)偶；第三分句中,，句式松散,，卻用“以弱天下之民”作結(jié)句，并與第一分句的結(jié)句遙相對(duì)應(yīng),。全句整齊而有變化,。
9,、“陳涉之位，非尊于齊,、楚,、燕、趙,、韓,、魏、宋,、衛(wèi),、中山之君也；ii棘矜,，非于鉤戟長鎩也,；謫戍之眾，非拄于九國之師也,；深謀遠(yuǎn)慮,，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也,?！?/p>
全句由四個(gè)分句構(gòu)成，每一分句由“……非……也”否定句式構(gòu)成,，極力陳述“陳涉”之平凡,，然而卻使“強(qiáng)秦”滅亡，從而引出篇末題旨,。
高二語文教案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇五
1.本單元專題是“中外古典名著”,，我們已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容?(師生共同回顧，包括課外閱讀的內(nèi)容,，目的是引導(dǎo)課內(nèi)外結(jié)合,，課內(nèi)學(xué)方法，課外大量閱讀實(shí)踐,。),。
2.今天學(xué)一篇詩歌體裁的外國名著。關(guān)于普希金,，大家了解些什么?
3.(板書課題)本課是一首童話詩,，又是外國文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語言習(xí)慣上與已往學(xué)過的詩歌有較大的差異,。如有小節(jié)間隔,，有詩句上的重疊表現(xiàn)，有括號(hào)內(nèi)的注解說明等,。
高二語文教案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇六
二,、詞,。
(一)古今異義。
1,、古之學(xué)者必有師：
2,、小學(xué)而大遺。
3,、今之眾人,。
4、師不必賢于弟子,。
(二)、一詞多義,。
(1)師,。
1、古之學(xué)者必有師,。
2,、吾師道也。
3,、吾從而師之,。
4、師道之不傳也久矣,。
5,、巫醫(yī)樂師百工之人。
(2)傳,。
1,、師道之不傳也久矣。
2,、所以傳道受業(yè)解惑也,。
3、六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之,。
(3)其,。
1、愛其子,，擇師而教之,。
2、其聞道也亦先乎吾,。
3,、其為惑也終不解矣。
4,、其皆出于此乎,。
5,、其可怪也歟。
6,、傳其道解其惑者也,。
7、其出人也遠(yuǎn)矣,。
8,、夫庸知其年之先后生于乎。
(4)于,。
1,、其皆出于此乎。
2,、師不必賢于弟子,。
3、學(xué)于余,。
4,、于其身也。
5,、不拘于時(shí),。
(5)之。
1,、非蛇鱔之穴無可寄托者,。
2、擇師而教之,。
3,、師道之不傳也久矣。
4,、句讀之不知,。
5、巫醫(yī)樂師百工之人,。
6,、愛其子，擇師而教之,。
7,、師道之不復(fù)，可知矣,。
8,、六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之,。
(三)詞類活用,。
1,、其下圣人也亦遠(yuǎn)矣。
2,、而恥學(xué)于師,。
3、小學(xué)而大遺,。
4,、位卑則足羞。
5,、吾從而師之,。
6、吾師道也,。
三,、句。
(一)文言句式,。
：1,、句讀之不知,，惑之不解,，或師焉，或不焉,。
：1,、不拘于時(shí)，學(xué)于余,。
：1.師者,，所以傳道受業(yè)解惑也。
2.道之所存,，師之所存也,。
：1.師不必賢于弟子。
2.生乎吾前;生乎吾后,。
(二)語句翻譯：
1.吾師道也,，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤，無長無少,，道之所存,，師之所存也。
2.今之眾人,，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣,，而恥學(xué)于師。
3.巫醫(yī)樂師百工之人,，君子不齒,，今其智乃反不能及,，其可怪也歟!
4.李氏子蟠，年十七,，好古文,，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí),，學(xué)于余,。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之,。
高二語文教案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇七
四,、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入,。
(三)主題探究,。
那么小說通過這樣一個(gè)故事，要反映一個(gè)怎樣的主題呢?
《煉金術(shù)士》的作者保羅q戈埃羅曾經(jīng)說過“每一次尋夢(mèng)都以創(chuàng)始者的運(yùn)氣開始,，又總以對(duì)征服者的考驗(yàn)結(jié)束,。”“當(dāng)你全心全意夢(mèng)想著什么的時(shí)候,，整個(gè)宇宙都會(huì)協(xié)同起來,，助你實(shí)現(xiàn)自己的心愿?！薄皩?shí)現(xiàn)自己的天命是人們唯一的義務(wù),。”
1,、探究一：什么是“天命”?哪些力量幫圣地亞哥實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?
明確：“天命”就是一個(gè)總夢(mèng)想去實(shí)現(xiàn)的事情,。
明確：吉普賽老婦人要求得到圣地亞哥找到的財(cái)寶的十分之一;。
特點(diǎn)：陡轉(zhuǎn),，出人意料,。
表達(dá)效果：與中間的步步鋪墊不同，小說的結(jié)尾顯得出人意料,。好象《西游記》中,，唐僧師徒已經(jīng)歷盡眾多劫難取得真經(jīng)，佛祖卻算得他們還欠一難,，怕這經(jīng)取得容易了,，又將他們降下云端，再經(jīng)考驗(yàn),。上帝也一樣沒有讓圣地亞哥在金字塔下直接挖到寶藏,，非但如此，圣地亞哥還被一群難民暴打并洗劫一空，但他卻從一個(gè)不肯相信自己天命的難民口中知道了財(cái)寶的真正埋藏地,。富有意味的是,，原來圣地亞哥長途跋涉、九死一生尋找的財(cái)富就在他自己的國家西班牙,。但如果他沒有向著夢(mèng)想出發(fā)過,，他的一生就注定了只能是那個(gè)普通的牧羊人。小說運(yùn)用結(jié)局的陡轉(zhuǎn),，為主題添了最后也是最重要的一筆閃光點(diǎn),，讓小說的這里意味更加濃厚。
4,、探究四：結(jié)合文章內(nèi)容,，聯(lián)想自己的生活實(shí)際(可結(jié)合自身的弱點(diǎn))在下面空格處填上一句話使其具有一定的哲理意味，并陳述理由：
1,、作者運(yùn)用了哪些寫作的.手段來形成小說的主題的?
明確：象征手法的運(yùn)用--主題的寓言性,。
(象征――通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)某種概念、思想和感情,。它要求象征之物和被象征之物有某種相似的特點(diǎn),，能使人引起由此及彼的聯(lián)想。象征往往是對(duì)比喻等多種修辭格的綜合運(yùn)用,，它可以貫穿全篇,，也可以只用于某些章節(jié)。),。
2,、小說中都有哪些象征呢?
(寓言――一種文學(xué)樣式,，通過具體的故事來表達(dá)了抽象的哲理,，往往含有諷喻或勸誡之意。故事中的人物和事件一般具有象征的意義,，其深層含義需要讀者自己思考體會(huì),。)。
(五)課堂總結(jié),。
這是一篇側(cè)重通過事件來表現(xiàn)主題的小說,。主人公牧羊少年圣地亞哥在尋夢(mèng)的過程中成長。它啟示人們,，夢(mèng)想是一切幸福的基礎(chǔ),，而實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程是一個(gè)萬分艱難的過程，會(huì)經(jīng)受種種考驗(yàn),，需要勇氣,、熱情、執(zhí)著、智慧,。
(六)哪些語言蘊(yùn)含深刻哲理,，你需要理解上的幫助，提出來大家一起討論,。
語言難點(diǎn)示例：
(1)“如果每天都變得一模一樣,，那是因?yàn)槿藗儾辉倌芨惺艿矫篮玫臇|西，但只要太陽穿越天空,，人們的生活中就總會(huì)出現(xiàn)美好的東西,。”
(2)“我們只是擔(dān)心失去我們已經(jīng)擁有的東西,，無論是我們的生命還是我們的土地,。但是，當(dāng)我們領(lǐng)悟到我們生命的進(jìn)程和世界歷史的進(jìn)程都是由同一只手所寫時(shí),，這種擔(dān)心就會(huì)消失,。”
(3)“一個(gè)人越是接近夢(mèng)想,，天命就越加變成他生存的理由,。”
(4)“幸福的秘密在于欣賞世界上所有的奇觀異景,，同時(shí)永遠(yuǎn)不要忘記湯勺里的兩滴油,。”
(5)“因?yàn)榈厍蛏嫌幸粋€(gè)真理,，當(dāng)你真心夢(mèng)想著什么的時(shí)候,，你最終一定會(huì)成功?！?/p>
(6)“要注意那個(gè)讓你流淚的地方,，那是我的所在之處，也是你的財(cái)寶的所在之處,?！?/p>
(7)“愛將永遠(yuǎn)不會(huì)讓一個(gè)人逃離自己的天命?！?/p>
(8)“任何一個(gè)人都能在自家的后院里建一座金字塔,。”
(七)拓展題：
2,、對(duì)于年輕人來說,，未來是一個(gè)仙境。――塞拉,。
4,、人的活動(dòng)如果沒有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小。――車爾尼雪夫斯基,。
補(bǔ)充資料：作者簡(jiǎn)介,。
(1)“這是一部激發(fā)靈感的奇妙作品，令人心曠神怡,。這個(gè)寓言故事包含精神追求和人生之謎,，是令人激賞的敏銳與靈魂深層力量的美妙結(jié)合”。
(2)“這是一部最溫柔最優(yōu)雅的故事,，是書籍中最難的的珍寶,。那些在生命的旅程中真誠地追尋自己使命的人，一定會(huì)被此書撥動(dòng)心靈深處的心弦,?！?/p>
高二語文教案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇八
生：分總關(guān)系。
生：學(xué)習(xí),。
師：對(duì),。由此看來，第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性,。
生：比喻,。
師：用哪幾個(gè)比喻。
生：登高而招,、順風(fēng)而呼,、假輿馬、假舟楫,。
（板書：登高而招,、順風(fēng)而呼、假輿馬,、假舟楫—善假于物）,。
師：第一、二自然段是文章的第一部分,，主要論述了學(xué)習(xí)的重要性,。在寫法上最大的特點(diǎn)是運(yùn)用大量的比喻,，從各個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)加以闡釋,，使論點(diǎn)既鮮明又生動(dòng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊背第三段,。
學(xué)生集體背誦,。
師：本段主要論述什么問題分幾層。
生：這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度,。分三層：第一層,，從“積土成山”到“金石可鏤”，闡述要有持之以恒的態(tài)度；第三層,，從“蚓無爪牙之利”到本段末,，闡述學(xué)習(xí)要專心。
（板書：學(xué)習(xí)態(tài)度—積累,、恒心,、專心）。
師：很好,。作者是用什么方法論述問題的,。
生：比喻。
師：每一層的兩個(gè)比喻句是什么關(guān)系,。
生：對(duì)比關(guān)系,。
師：對(duì)。本段的三層內(nèi)容都用對(duì)比設(shè)喻的方法闡述,。這樣的寫法有什么好處,。
生：使中心論點(diǎn)更生動(dòng)、更鮮明,，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力,。
師：很好。請(qǐng)同學(xué)們拿出紙來,，按要求作練習(xí),。要求：每人寫一個(gè)比喻句闡述知識(shí)的重要性，比喻要恰當(dāng),。
（學(xué)生動(dòng)筆寫,，5分鐘）。
師：請(qǐng)同學(xué)們交流一下,，哪位同學(xué)先說一說,。
生：知識(shí)如血液一樣寶貴。人缺少了血液,，身體就會(huì)衰弱,；人缺少了知識(shí)就會(huì)枯竭。
師：比喻貼切嗎（學(xué)生答：“貼切,?！保?/p>
生：空虛的頭腦若以知識(shí)來充實(shí),，猶如雨水澆灌著干旱的土地,，使它能恢復(fù)生氣。
師：很好,。
生：知識(shí)是生活的明燈,，沒有知識(shí)的生活,，猶如在黑暗中的遠(yuǎn)征。
師：好,。
生：沒有知識(shí)的頭腦,，像不長谷物的荒地。
師：他從反面設(shè)喻,，也很好,。
生：沒有知識(shí)的人，就像斷了線的風(fēng)箏,，東搖西晃,，虛度年華。
師：請(qǐng)同學(xué)們推敲一下是否貼切,。
生：不貼切,。“斷線的風(fēng)箏,，東搖西晃”主要是說無明確的飛行方向,，與“沒有知識(shí)”無相似之處。
師：若將本體改動(dòng)一下,，就是一個(gè)很好的比喻句,，請(qǐng)你改一下。
生：將“知識(shí)”改為“志向”,。
師：對(duì),。改為“志向”“目標(biāo)”“理想”等，就是個(gè)很生動(dòng)貼切的比喻,。好的比喻必須符合合理,、生動(dòng)、新穎的要求,。
師：再請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用對(duì)比設(shè)喻的方法,，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛。
（學(xué)生寫,，6分鐘）,。
師：請(qǐng)同學(xué)們先分成幾個(gè)小組交流一下，寫得好的向全班同學(xué)推薦一下,。
師：哪些同學(xué)寫得不錯(cuò),，請(qǐng)組長推薦一下。
生：謙虛的人像翱翔高空的雄鷹,，知道天高地闊,、學(xué)海無涯，因而刻苦好學(xué),，永不自滿；驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大,，因而淺嘗輒止,、夜郎自大。
師：好,。這是以對(duì)比設(shè)喻闡述要有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
生：勤奮的人，像一顆明珠,，無時(shí)不刻不放出光芒,；而懶惰的人，像生了銹的鐵,，毫無用處,。
師：不錯(cuò)。這是以對(duì)比設(shè)喻闡述要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
作業(yè)：
寫一篇不少于500字的議論文,，論述人要有崇高的理想。適當(dāng)運(yùn)用比喻論證法,。
高二語文教案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇九
一,、二、三（1,、2）與方案一同,。三（3）可設(shè)計(jì)為對(duì)本詩的欣賞品味，著重從詩歌的意境,、語言,、主題（因主題歷來有不同的看法）等幾個(gè)方面進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià),。課堂訓(xùn)練可采用課文中練習(xí)五,，將本詩與白居易的《觀刈麥》作比較分析。
高二語文教案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇十
1,、把握人物形象,，了解其典型性。
2,、理解小說所揭示的深刻主題,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1,、準(zhǔn)確把握小說所塑造的人物形象是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。
2、正確理解小說所揭示的主題,，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。
【教學(xué)方法】,。
小說以鮮明的人物形象打動(dòng)人，所以應(yīng)該充分利用多媒體,、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段,，讓學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行深入的理解。但切忌過早地對(duì)人物形象加以定論,，以免束縛學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮,。
【教學(xué)思路說明】。
一,、提前兩周布置學(xué)習(xí)任務(wù),。
學(xué)生自編自演課本劇《祝福》,。教師可提示學(xué)生用順敘的方法編排三幕?。?/p>
第一幕：初到魯鎮(zhèn);。
第二幕：再到魯鎮(zhèn);,。
第三幕：悲慘結(jié)局,。
中間部分的銜接可用解說詞來處理。
(說明：學(xué)生有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,，會(huì)對(duì)此有極濃厚的興趣,，教師宜引導(dǎo)學(xué)生自讀、自學(xué),、自研課文,。)。
二,、部分學(xué)生表演自編的課本劇,，全體學(xué)生對(duì)課本劇情進(jìn)行評(píng)價(jià)。
要把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在表演者對(duì)人物的語言,、動(dòng)作,、神情等方面的理解把握上。教師要對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn),、理解不透之處加以分析,。學(xué)生的理解只要言之有理即可，不可強(qiáng)求統(tǒng)一,。
(說明：這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，做到暢所欲言，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的精神,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。人物形象的理解和把握比較容易，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握,。),。
三,、集中討論祥林嫂悲慘命運(yùn)的根源。
(說明：現(xiàn)在的中學(xué)生由于其特定的成長的歷程,，對(duì)舊中國勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的理解是膚淺的,。在平時(shí)的教學(xué)中,，就曾遇到有的學(xué)生把生活中一位因車禍?zhǔn)鹤拥哪贻p婦女的遭遇等同于祥林嫂的命運(yùn),，并稱之為新時(shí)代的祥林嫂。這種看法在中學(xué)生中有較大的代表性,。因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到這位年輕婦女悲劇的偶然性和祥林嫂悲劇的必然性,。)。
為此可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題供學(xué)生討論：
1,、祥林嫂如果沒有失去第一個(gè)丈夫,，結(jié)局會(huì)怎樣?
2、如果她逃到很遠(yuǎn)的地方,，婆婆家的.人找不到她,，會(huì)如何?
3、如果沒有一個(gè)嚴(yán)厲的婆婆,，祥林嫂是否會(huì)避免悲慘的命運(yùn)?
5,、假如那個(gè)吃素，不殺生的善女人柳媽不給她講大道理,，她是否就會(huì)避免被餓死,、窮死、凍死的命運(yùn)?四,、布置作業(yè),。
四、作業(yè),。
(說明：這樣,，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的心得、模糊的認(rèn)識(shí)和零碎的看法加以整理,、歸納,，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。),。
高二語文教案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇十一
1,、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。（指名背誦）,。
2,、交流“聯(lián)想與想象”短文。（自由交流）,。
二,、設(shè)置情境,，導(dǎo)入新課。
李白有言：“文章憎命達(dá),，魑魅喜人過,。”正是政治生涯中的挫折與打擊,，正是不幸的人生閱歷與體驗(yàn),，成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間,，在“窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下”的人生理想指引下，他用如花妙筆,，為我們書寫了不少勵(lì)志警醒的名句名篇,，成為我們跌入人生低谷、無路可走時(shí)的座右銘,。今天,，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)的另外一首詞《定**》。
三,、放錄音,，交流初讀印象。
1,、請(qǐng)翻譯前面的“小序”,，了解這首詞的寫作緣由。
2,、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)閱讀本詞的“初步感受”,，或者提出疑問。
四,、自由朗讀詞作,，并結(jié)合注釋了解詞意、內(nèi)容,。
【明確】詞的上闋寫冒雨徐行的心境,；下闋寫雨后天晴的景色和感受。
五,、鑒賞分析,，探究交流。
【明確】面對(duì)突然的變故,，毫不在意,、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達(dá),、超脫,。
2、詞的上闋中,，哪些詞語和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度,？
【明確】“莫聽”“何妨”“誰怕”“一蓑煙雨任平生”。
【明確】不是,。這是一句飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆,，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的風(fēng)雨既屬尋常，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云,、榮辱得失又何足掛齒,？句中“蕭瑟”二句,，意為風(fēng)雨之聲,，與上闋的“穿林打葉聲”相應(yīng)和?！帮L(fēng)雨”二字,，一語雙關(guān)，既野外途中所遇風(fēng)雨,，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途,。“歸去,，也無風(fēng)雨也無晴”,，好像什么事也沒有發(fā)生過。不管是風(fēng)吹雨打,，不是陽光普照,，一旦過去都成了虛無。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達(dá)胸襟,，也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度,。
4、學(xué)生自由討論：你自己有過這樣的體驗(yàn)嗎,？這首詞對(duì)你有何啟迪,？
【明確】從內(nèi)容與寫作方法兩方面去談。寫作方法方面——由生活小事闡發(fā)人生哲理,。
學(xué)生練習(xí)江城子·密州出獵【答案】,。
1、江城子密州出獵乙卯正月二十日夜記夢(mèng),。
2,、詞作描寫太守率眾會(huì)獵的壯闊宏大場(chǎng)面形象的動(dòng)作描寫挽弓勁射的英雄。
抗擊外敵、保家衛(wèi)國狂豪放派,。
4,、提示：
（1）思想感情方面：
《江城子·密州出獵》一詞，上闋描繪了太守會(huì)獵時(shí)千騎奔馳如潮,、傾城圍觀如堵的壯闊場(chǎng)面,，再現(xiàn)詩人“聊發(fā)少年狂”的情景。下闋寫詩人“少年狂”的胸懷,，抒發(fā)他由打獵激發(fā)出來的衛(wèi)國殺敵的愛國熱忱,。情感基調(diào)激昂狂放。
《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》一詞,，是為悼念原配妻子王弗而寫的悼亡詞,，表現(xiàn)了詩人對(duì)亡妻深勢(shì)的懷念之情。感情深摯細(xì)膩,，哀婉纏綿,。
（2）表現(xiàn)手法及意境營造方面：
《江城子·密州出獵》主要通過描繪闊大壯觀的場(chǎng)面、刻畫具體的人物形象,、借助典故以及直抒胸臆等手法,，營造出“狂放豪邁”的意境。
《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》主要通過直接抒情,、融情入景,、摹寫生活細(xì)節(jié)、白描等手法,，渲染出一種“凄清哀傷”的意境,。
（3）語言風(fēng)格方面：
《江城子·密州出獵》語言豪邁狂放、灑脫不羈,，極盡夸張渲染之能事,，又以凝練厚重的典故，使詞作內(nèi)容豐富,、思想深刻,。
《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》語言平淡樸實(shí)，處處如訴家常,，字字吐自肺腑,，自然而又極為覺悟，平淡中寄寓著真淳,。
六,、布置作業(yè)。
1,、背誦《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》,。
2,、完成《優(yōu)化探究》相關(guān)練習(xí)。
高二語文教案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇十二
1,、掌握朗讀的技巧,，熟讀體味情感。
2,、品味鑒賞意象,，體悟詞人感情。
3,、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力,。
教學(xué)重點(diǎn)。
品味“酒”“黃花”等意象,，體悟詞人的感情“愁”,。
教學(xué)難點(diǎn)。
如何理解“酒”“黃花”等意象和結(jié)合詩句感受詞人的情感,。
教學(xué)方法,。
誦讀法。
教學(xué)課時(shí)安排,。
1課時(shí),。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課,。
（提示：以“愁”的母題導(dǎo)入）。
中國的古典詩詞情深意切,、意蘊(yùn)綿長,，以“愁”為母題的詩詞比比皆是。崔灝如此說思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁,；秦觀如此說寂寞之愁：自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁,；李煜如此說亡國之愁：?jiǎn)柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說生死離別之愁：十年生死兩茫茫,，不思量,，自難忘。
今天我們一起來感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁,。
二,、作者資料簡(jiǎn)介。
說到李清照的相思之愁,，不得不提她的丈夫趙明誠,。李清照18歲時(shí)與趙明誠邂逅并且喜結(jié)連理，才子配佳人，兩人恩愛有加,，一同研究詩詞和金石,。李清照詞中的相思之愁的對(duì)象，多是她的丈夫趙明誠,。今天我們學(xué)一首李清照南渡前早期的,、表達(dá)相思之愁的作品——《醉花陰》。
先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,，獨(dú)自初步感受一下詞的意蘊(yùn),。
1、學(xué)生自讀（2分鐘）,。
2,、學(xué)生代表范讀（2個(gè)同學(xué)）。
每一位同學(xué)讀完后,，請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)價(jià),。
老師再做點(diǎn)評(píng)。
3,、寫作背景,。
我們要掌握一首詩詞的朗讀節(jié)奏和感情，可以通過詩詞的寫作背景,。宋徽宗大觀二年,，趙明誠到仰天山羅漢洞賞月流連忘返，李清照獨(dú)自在青州歸來堂重陽賞菊,，因?qū)戇@首詞贈(zèng)給趙明誠以解愁緒,。
因?yàn)槭侵仃柟?jié)的作品，后來黃升（宋）在《花庵詞選》中題為《醉花陰·九日》,。
“醉花陰”詞牌名為李清照首創(chuàng),，雙調(diào)小令，押仄韻格,，按照本詞,，它押的是ou韻，朗讀時(shí),，我們要用低沉緩慢的語氣,，感情濃厚又不熱烈，帶有哀傷的基調(diào),，適當(dāng)停頓,。比如：“薄霧/濃云/愁/永晝”。
4,、教師范讀,。
5,、學(xué)生齊讀。
四,、《醉花陰》意象的解讀和情感的體悟（重點(diǎn)?。?/p>
1,、意象與情感,。
一個(gè)“愁”字貫穿整首詞，也就是所謂的詞眼,。那么,，詞中哪些意象體現(xiàn)出愁呢？請(qǐng)大家找一找,，共同討論如何體現(xiàn)“愁”的,。
（討論兩三分鐘，2個(gè)人回答）,。
請(qǐng)一位同學(xué)來談?wù)勊睦斫?。（預(yù)設(shè)答案：西風(fēng)、黃花,、酒,、暗香、東籬等,。適當(dāng)點(diǎn)撥）,。
除了這些，還有嗎,？（同學(xué)們認(rèn)同她的理解嗎,，有沒有不同的看法？）請(qǐng)另外一個(gè)談?wù)勊睦斫狻?/p>
同學(xué)們找意象找得很準(zhǔn),，理解也很恰當(dāng)。老師再補(bǔ)充一下,，請(qǐng)看幻燈片（顯示：詞中提到的意象的特征和用意）,。
小結(jié)：
薄霧、濃云：薄霧淡淡,，云靄濃濃,。“愁因薄霧起”,，這樣的陰天使人低迷憂郁,，愁緒滿懷。
東籬：指菊花圃,，賞菊是重陽節(jié)的一個(gè)習(xí)俗,。這里化用了陶淵明“采菊東籬下,，悠然見南山”的典故，一個(gè)人重陽賞菊,，孤獨(dú)排山倒海而來,，獨(dú)坐東籬愁緒飛。
西風(fēng)：暗含凄冷蕭瑟之意,。（晏殊“昨夜西風(fēng)凋碧樹,，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”,。）,。
酒：麻木神經(jīng)，或助興,，或消愁,。酒在古代的生活中扮演著極為重要的角色，在文學(xué)中的意象也是豐富多彩,。我們來回顧一下我們學(xué)多的關(guān)于“酒”的詩句：
別時(shí),，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”,，大醉一場(chǎng),；
喜時(shí)，杜甫“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)”,，欣喜若狂；
感懷時(shí),，曹操“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何”，感嘆人生苦短,；
孤獨(dú)時(shí),，李白“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”,；
憂愁時(shí),，李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”,，消愁不成反添愁,。
李清照喜歡飲酒，借酒消愁,，“沉醉不知?dú)w路”“濃睡不消殘酒”“三杯兩盞淡酒,，怎敵他，晚來風(fēng)急,！”,，然而愁哪是那么容易消除的,？“酒入愁腸，化作相思淚”,，愁上加愁,。酒，對(duì)李清照而言,，似乎已經(jīng)附帶一種化不開的愁緒,。
黃花：菊花，有高潔,、隱逸的象征,，是重陽節(jié)的時(shí)令花，賞菊是重陽的習(xí)俗,，然而,，一個(gè)人孤獨(dú)賞菊時(shí)，菊花,，勾起人的相思,，只會(huì)愁上加愁。李白“菊花何太苦,，遭此兩重陽”,，白居易“黃花助興方攜酒，紅葉添愁正滿階”,，李清照“滿地黃花堆積,，憔悴損，如今有誰堪摘,？”,，無人陪伴的重陽節(jié)，菊花,，終究是傷感之花,。而李清照詞的黃花又有特殊的意味，她是以瘦小的黃花比喻瘦削的自己呢,。
2,、時(shí)間詞、重點(diǎn)詞與情感,。
（提示：涼、透,、瘦）,。
這種愁，通過特殊意象體現(xiàn)得淋漓盡致：這種愁,，還在特殊的時(shí)間里變得更加的濃烈,！重陽節(jié),，獨(dú)自一人賞菊，怎么能不覺得時(shí)間漫長,、日子乏味呢,？！愁,，涌上心頭,。
這樣的“愁”達(dá)到了什么程度呢？（涼,、透,、瘦）涼，既是天氣帶來的體涼,，也是孤獨(dú)寂寞思念之痛帶來的心涼,，這里用了一語雙關(guān)的修辭。這種愁,，涼徹心扉,，一個(gè)“透”字，點(diǎn)出了詞人過度思念丈夫的沉重的愁和無法解相思的無奈之情,。
“瘦”,，有這樣的詩句：“人與綠楊俱瘦”（宋·無名氏《如夢(mèng)令》），“人瘦也,，比梅花,，瘦幾分？”（宋·程垓《攤破江城子》）,，詞人們以花草樹木自喻,，形容身形消瘦、神態(tài)憔悴,，李清照更添一筆,，以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)自己比黃花還瘦削，神態(tài)更加憔悴,，可謂巧奪天工,。
李清照在自己的詞中多次寫到相思成愁、因愁而“瘦”,，“知否知否,，應(yīng)是綠肥紅瘦”（《如夢(mèng)令》）、“新來瘦,，非干病酒,，不是悲秋”、“莫道不消魂,，簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦”,，也因這出名的詩句被稱為“李三瘦”。
在中國的古典詩詞中,，寫相思瘦的詩句不勝枚舉,，大家能想起哪些？
柳永“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴”（《鳳棲梧》）,，溫庭筠“終日兩相思，為君憔悴盡,，百花時(shí)”（《南空子》）,，王實(shí)甫“意似癡，心如醉,，昨宵今日,，清減了小腰圍”（《西廂記》），他們寫的“相思瘦”功力不凡,，亦有異曲同工之妙,。
整首詞，“愁”是感情基調(diào),，詞人在詞中是通過這些體現(xiàn)的：
意象：薄霧,、濃云、酒,、東籬,、暗香、黃花,、西風(fēng),。
時(shí)間詞：永晝、佳節(jié),、重陽,、半夜、黃昏后,。
重點(diǎn)詞：涼,、透、瘦,。
這也算是鑒賞詩詞感情的一種方法,。
通過感悟意象，解析關(guān)鍵詞語對(duì)“愁”的助興作用,，我們把視野投放在整首詞中,，去感悟一個(gè)整體環(huán)境中，詞人整體的“愁”。
薄霧淡淡,、云靄濃濃的陰天，正是重陽佳節(jié),，讓我覺得心中格外惆悵,，根本無法打發(fā)這樣的無聊時(shí)光啊，我一個(gè)人靜靜地看著金獸中不但焚燒消減的瑞腦,，百無聊賴度日如年,。去賞菊吧，雖然很煩悶,，但是這樣的重陽習(xí)俗,，我還是要耐著性子去完成，沾染了一身的菊花香,，黃昏后才回到房里,。西風(fēng)蕭瑟，不斷地挑動(dòng)著門簾,，如此凄涼,，不要說離別不苦啊，我簡(jiǎn)直比菊圃里的黃花還要瘦削,，還要憔悴,。
許許多多的意象營造出一個(gè)凄涼的環(huán)境，這樣特定的環(huán)境塑造的是一個(gè)多愁善感,、相思成愁,、憔悴瘦削的女子。如此惹人憐惜,。
（齊讀）通過深入感悟之后,，我們?cè)儆懈星榈乩首x一遍這首憂傷而優(yōu)美的詞，《醉花陰》,。
六,、探究賞析（討論）。
你最喜歡《醉花陰》的哪一句,？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（5分鐘時(shí)間,。然后請(qǐng)同學(xué)起來發(fā)表觀點(diǎn)。加以評(píng)價(jià),。2個(gè)人,。）。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生提到“莫道不消魂,，簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦”，等他賞析完后，教師補(bǔ)充：《嫏嬛記》的故事,，“只三句絕佳”,，是千古名句。
七,、作業(yè),。
《醉花陰》塑造了一個(gè)在重陽佳節(jié)獨(dú)自賞菊、相思成愁的女子形象,，請(qǐng)你發(fā)揮想象,，用第一人稱把這首詞的內(nèi)容改寫成散文片段。
八,、課堂小結(jié),。
原文：
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸,。佳節(jié)又重陽,，玉忱紗廚，半夜涼初透,。
東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖。莫道不消魂,，簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦。
譯文：
稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝,，龍腦的香料早已燒完了在爐金獸,。美好的節(jié)日又到重陽，潔白的瓷枕,，輕紗籠罩的床廚,，昨日半夜的涼氣剛剛浸透。
在東籬飲酒直飲到黃昏以后,，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖,。別說不會(huì)消損神魂，珠簾卷起是由于被受西風(fēng),，閨中少婦比黃花更加消瘦,。
李清照的'重陽《醉花陰》詞相傳有一個(gè)故事：“易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞,，自愧弗逮,，務(wù)欲勝之，一切謝客,，忘食忘寢者三日夜,，得五十闋,，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三,，曰：‘只三句絕佳’,。明誠詰之，答曰：‘莫道不消魂,，簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦?！装沧饕病保ㄒ姟对潦勒洹が?gòu)钟洝罚＿@個(gè)故事不一定是真實(shí)的,，但是它說明這首詞最好的是最后三句,。
現(xiàn)在先看看它的全首。詞的開頭,，描寫一系列美好的景物,，美好的環(huán)境?！氨§F濃云”是比喻香爐出來的香煙,。可是香霧迷朦反而使人發(fā)愁,，覺得白天的時(shí)間是那樣長,。這里已經(jīng)點(diǎn)出她雖然處在舒適的環(huán)境中，但是心中仍有愁悶,?！凹压?jié)又重陽”三句，點(diǎn)出時(shí)間是涼爽的秋夜,?！凹啅N”是室內(nèi)的精致裝置，在鏤空的木隔斷上糊以碧紗或彩繪,。下片開頭兩句寫重陽對(duì)酒賞菊,。“東籬”用陶淵明“采菊東籬下”詩意,?！叭吮赛S花瘦”的“黃花”，指菊花,?！抖Y記》月令：“鞠（菊）有黃花”?！坝邪迪阌洹币彩侵妇栈?。從開頭到此,，都是寫好環(huán)境、好光景：有金獸焚香,，有“玉枕紗廚”,，并且對(duì)酒賞花，這正是他們青年夫妻在重陽佳節(jié)共度的好環(huán)境,。然而現(xiàn)在夫妻離別,，因而這佳節(jié)美景反而勾引起人的離愁別恨。全首詞只是寫美好環(huán)境中的愁悶心情,，突出這些美好的景物的描寫,，目的是加強(qiáng)刻畫她的離愁。
在末了三句里,，“人比黃花瘦”一句是警句,。“瘦”字并且是詞眼,。詞眼猶人之眼目,，它是全詞精神集中表現(xiàn)的地方。
在詩詞中,，作為警句,，一般是不輕易拿出來的。這句“人比黃花瘦”之所以能給人深刻的印象,，除了它本身運(yùn)用比喻,，描寫出鮮明的人物形象之外，句子安排得妥當(dāng),，也是其原因之一,。她在這個(gè)結(jié)句的前面,，先用一句“莫道不消魂”帶動(dòng)宕語氣的句子作引,，再加一句寫動(dòng)態(tài)的“簾卷西風(fēng)”，這以后,，才拿出“人比黃花瘦”警句來,。人物到最后才出現(xiàn)。這警句不是孤立的,，三句聯(lián)成一氣,，前面兩句環(huán)繞后面一句，起到綠葉紅花的作用,。經(jīng)過作者的精心安排,，好象電影中的一個(gè)特寫鏡頭，形象性很強(qiáng),。這首詞末了一個(gè)“瘦”字,，歸結(jié)全首詞的情意,，上面種種景物描寫,，都是為了表達(dá)這點(diǎn)精神，因而它確實(shí)稱得上是“詞眼”,。以煉字來說,，李清照另有《如夢(mèng)令》“綠肥紅瘦”之句,，為人所傳誦。這里她說的“人比黃花瘦”一句,，也是前人未曾說過的，有它突出的創(chuàng)造性,。
高二語文教案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)篇十三
明確：第一段，直接敘述,，簡(jiǎn)介方山子生平,，并說明得此稱號(hào)的緣由。第二段,，細(xì)節(jié)描寫，寫了他鄉(xiāng)遇故知,。第三段,，倒敘，細(xì)節(jié)描寫,，寫方山子少年時(shí)的豪俠之氣,。第四段，補(bǔ)敘,，交代方山子的家世背景,。第五段，對(duì)方山子的贊頌,。
2,、第一段從哪句話可以看出作者與方山子有共同的遭遇？
明確：欲以此馳騁當(dāng)世,，然終不遇,。
轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn
3、在第二,、三自然段以今昔兩次邂逅作對(duì)比,，指出方山子并非尋常的隱逸之輩,，兩次邂逅所見有何不同？從文中找出相關(guān)的語句,。
明確：俯而不答,，仰而笑。因與余馬上論用兵及古今成敗,，自謂一時(shí)豪士,。
明確：(1)他與常人的生活道路不同：少年--血?dú)夥絼偅簧韨b氣,。成年--折節(jié)讀書,，有志用世。晚年--無所遇合,，遁于光,、黃間。
（2）生活態(tài)度獨(dú)特：庵居蔬食,，棄車馬,，毀冠服，徒步往來山中,，所著帽,，方屋而高。
（3）待人接物的方式與常人不同：不與世相聞,，人莫識(shí)也,。
（4）家庭情況及其大氣、大方的行為作風(fēng)：世有勛閥,，歲得帛千匹,。少時(shí)使酒好劍，用財(cái)如糞土,。
表彰陳慥淡泊自守的高潔品德,，藉此流露出同為“不遇”的感慨。（換句話說：對(duì)老友的知音之情,，寄托自己身世之感,。這也是本文主旨。）,。
5,、“文似看山不喜平”，作文最忌平淡,，請(qǐng)問此文是如何打破平淡,，塑造豐滿形象的？
明確：本文沒有像一般傳記那樣,，平鋪直敘地介紹人物的姓氏,、鄉(xiāng)里,、家世、生平等,。開始,，只是粗略地介紹了方山子生平，并說明得此稱號(hào)的緣由,。但其人真實(shí)姓名,、家世、籍貫等均未介紹,，讓讀者產(chǎn)生一種懸念,，急于知道此人究竟是誰。接著,，記敘自己在黃州跟他的一次巧遇,，點(diǎn)明人物姓氏。隨后追溯此隱士曾有過的年少氣盛,，最后說明其擁有的顯赫家世,。這樣，由隱而顯,，由略而詳,，層層設(shè)疑，層層呼應(yīng),，愈深愈見方山子的不同尋常和卓立無匹。
作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《山中與裴秀才迪書》,。
