心得體會(huì)是一種反思和總結(jié)的過程，可以幫助我們更深入地理解自己的經(jīng)歷。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以從自己的角度出發(fā),，結(jié)合具體事例進(jìn)行描述和分析,。這些心得體會(huì)范文給我們帶來了一些新的視角和思維方式,，或許能夠改變我們的思維方式和行為模式,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇一

環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師,，也是兒童最自然的啟蒙老師,，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，全體老師齊心協(xié)力，使我們的幼兒園內(nèi)外的環(huán)境,給人煥然一新的感覺,。的確,在人的發(fā)展過程中,環(huán)境起著十分重要的作用,。環(huán)境對(duì)幼兒更加具有特別重要的意義,因?yàn)橛變旱拇蟛糠謱W(xué)習(xí)活動(dòng)是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響的。

首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過程中,，我和全體老師用了盡一個(gè)月的時(shí)間,，充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源,，平凡無(wú)奇的草帽和水管,，在我們老師的手上變成了一幅幅生動(dòng)有趣,、立體多樣的畫面，或古典,，或清新,，或抽象，或童趣孩子們?cè)跐鉂獾乃囆g(shù)氣息中,，無(wú)拘無(wú)束,，盡情探索，盡情欣賞,、講述,，在與作品的互動(dòng)中由衷地悟到藝術(shù)的炫美，從而萌發(fā)了對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛,。拓寬幼兒的視野,，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園,，生活的校園,，孩子的樂園。

其次,，在我班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面我從以下幾方面入手：

1.主題墻墻面布置,。

我班墻面布置，以我愛我家為主題,，結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng)，將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程,，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育,。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者,、合作者,，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者,，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力,，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策,，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任,，使幼兒的參與性落到實(shí)處。幼兒自己動(dòng)手制作,，激發(fā)了幼兒的積極性,、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,。

2.利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境,。

廢舊的材料只要經(jīng)過教師和幼兒的精心設(shè)計(jì),、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺。

3.綜合運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,增強(qiáng)墻飾的藝術(shù)感,。

4.充分利用每個(gè)墻面空間合理安排,，積極發(fā)揮教育作用。

5.墻面布置配合課程內(nèi)容,體現(xiàn)一定的教育目的,。

們的國(guó)旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》,，幼兒人人參與,布置墻面的過程變?yōu)橛變焊兄c學(xué)習(xí)的過程,做到師生共同設(shè)計(jì)畫面內(nèi)容、共同準(zhǔn)備材,、共同制作裝飾物,、共同參與畫面的布局,最后組織幼兒講述畫面內(nèi)容。

6.區(qū)域創(chuàng)設(shè),。

為使幼兒園的每一塊墻壁,、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，在準(zhǔn)備投放材料時(shí),，我有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的.學(xué)習(xí)過程,。

1.廊道門窗,。

根據(jù)我班的特殊情況，陽(yáng)臺(tái)更多采用了不易褪色的材料布置,，用幼兒的作品來裝飾廊道,，稱之為“幼兒天地”。

陳鶴琴先生說過:“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手,。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí),、更加愛護(hù)?！庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時(shí)也感受到勞動(dòng)成果的來之不易,從而更加珍惜,、愛護(hù)。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動(dòng)手種植太陽(yáng)花等植物,然后由幼兒來照顧自己的小植物,在照顧的過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現(xiàn)象是會(huì)引發(fā)幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的,。

2.家長(zhǎng)園地,。

家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁,。本學(xué)期我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況做好每周一次的家長(zhǎng)園地,，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排,，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識(shí),，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

在本次活動(dòng)中,，其實(shí)我做的很多事情大家都在做,每個(gè)老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的環(huán)境,，有很多新穎的設(shè)計(jì),，非常值得我去學(xué)習(xí)。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇二

近年來,，隨著人們對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高,，幼兒園也越來越注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)。本文將分享作者在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的心得體會(huì),。

第二段：總體規(guī)劃,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園發(fā)展的重要方面，需要有一個(gè)明確的總體規(guī)劃,。首先,，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和需求，合理選擇和安排房間的布局和裝飾,。其次,，要注重環(huán)境的整潔度和安全性。最后,，要與行業(yè)相關(guān)法規(guī)保持一致,，確保環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合法性和規(guī)范性。

第三段：創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域,。

主題區(qū)域是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分,，也是讓幼兒在游戲中獲得愉悅體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展的核心。我們可以根據(jù)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和主題,，設(shè)置不同的區(qū)域,，如角色扮演區(qū)、圖書角,、教育游戲區(qū)等,，通過有組織和創(chuàng)意的安排，增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情,。

第四段：教具設(shè)施選擇。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅包括硬件設(shè)施的選擇,，更需要落實(shí)到教具的使用和布置上,。在幼兒園教室內(nèi)，必須有各種各樣的教具,，如磁貼,、拼圖、積木,、音樂韻律器等,，這些教具充分考慮教育性和趣味性，可以吸引幼兒的注意和好奇心,，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展,。

對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià),，不僅從結(jié)果上考量，更需要全面調(diào)查和分析,，深入了解幼兒對(duì)環(huán)境的感受和利用情況,。評(píng)價(jià)結(jié)果可以為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的后續(xù)工作提供參考和借鑒,，同時(shí)也為家長(zhǎng)和其他相關(guān)人員提供了信息,，意識(shí)到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。

結(jié)尾：

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園發(fā)展的重要方面,，需要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和需求有一個(gè)明確的總體規(guī)劃,，注重環(huán)境的整潔度和安全性,，并落實(shí)到教具和創(chuàng)意中去。我們應(yīng)該把這方面的工作視為幼兒園發(fā)展的重任,，投入更多的時(shí)間和精力,，力求為幼兒創(chuàng)造一個(gè)美好、溫馨,、富于啟發(fā)和挑戰(zhàn)的成長(zhǎng)環(huán)境,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇三

幼兒園教育注重的不僅僅是知識(shí)和技能的傳授，更是針對(duì)幼兒全面發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè),。如何營(yíng)造一個(gè)適合幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境,，是所有幼兒教育工作者需要思考和解決的問題。在筆者從事幼兒教育多年的經(jīng)驗(yàn)中,，我們不斷探索和實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略和手段,，累積了一些心得體會(huì)，與大家分享如下,。

第二段：關(guān)注人本因素,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心是為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展留足空間。在實(shí)踐過程中,，應(yīng)考慮幼兒的生理,、心理和社會(huì)關(guān)系等多方面因素，注重幼兒自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。其次是注重人文關(guān)懷,，比如環(huán)境的色彩、構(gòu)成和布局等因素,，都需要融合對(duì)幼兒的認(rèn)知,、喜好和心理特點(diǎn)的理解和關(guān)照，讓幼兒在舒適有序的環(huán)境中學(xué)習(xí),、玩樂,。

第三段：注重玩教結(jié)合。

幼兒園教育是玩與學(xué)的結(jié)合,，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也需要兼顧玩樂和教育的雙重目的,。在實(shí)踐中,，我們注重通過布置環(huán)境元素、提供游戲玩具,、設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)地等方式來創(chuàng)設(shè)以玩為主的環(huán)境,。利用積木、畫板等教具布置教育情境,、設(shè)置角色扮演場(chǎng)景,、開設(shè)活動(dòng)中心等方式創(chuàng)造以教為主的環(huán)境，促進(jìn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩的過程,。

第四段：營(yíng)造有溫度的家庭化環(huán)境。

幼兒園是孩子們的第二個(gè)家,，做好環(huán)境創(chuàng)設(shè),，還需要營(yíng)造一種有溫度的家庭化氛圍。在實(shí)踐中,，我們注重增加環(huán)境元素的溫度和親和力,，讓幼兒在融洽、穩(wěn)定和溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),，這有助于幼兒的身心健康發(fā)展,。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,，需要持續(xù)地探索,、實(shí)踐和改進(jìn)。但我們發(fā)現(xiàn),，讓環(huán)境真正地為幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)服務(wù),，不僅僅取決于環(huán)境元素的本身，更重要的是需要針對(duì)幼兒特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要,，注重人文關(guān)懷,，創(chuàng)造有溫度的小家庭。讓環(huán)境營(yíng)造出來真正的利用效價(jià),，為幼兒的生命成長(zhǎng)和發(fā)展提供一個(gè)有益的支持和保障,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇四

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了孩子們的發(fā)展提供一個(gè)安全、舒適,、有利的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在教育中,，環(huán)境是一種資源,，可以給孩子們帶來許多新的知識(shí)和人際交往的機(jī)會(huì)。一種豐富的環(huán)境可以幫助孩子們發(fā)揮他們的想象力和探究精神,，從而激發(fā)他們對(duì)世界的興趣,。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)是為了滿足孩子們的需求,，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，并鼓勵(lì)他們的探索精神和好奇心,。課堂應(yīng)該充滿學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，并激發(fā)孩子們的好奇心。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該有趣,，可以讓孩子們學(xué)習(xí)并玩耍,，許多實(shí)驗(yàn)和游戲需要孩子們動(dòng)手參與。

第三段：探討如何創(chuàng)建一個(gè)好的幼兒園環(huán)境,。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的幼兒園環(huán)境取決于教師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),。教師需要了解孩子們的需要，并根據(jù)孩子們的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì),。幼兒園的教師應(yīng)該要有一個(gè)清晰的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)思路,，并結(jié)合實(shí)際情況制定具體的計(jì)劃。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候,，教師應(yīng)該考慮到孩子們的身高,、年齡和體力等特征，確保孩子可以安全地探索和玩耍,。

第四段：談一下如何維護(hù)一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境,。

幼兒園環(huán)境的維護(hù)對(duì)于孩子的健康和安全至關(guān)重要。在日常工作中,，教師應(yīng)該進(jìn)行全面和經(jīng)常的檢查,，確保環(huán)境是符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)然,，維護(hù)環(huán)境的責(zé)任不應(yīng)該僅限于教師,，也包括孩子們的參與，使他們?cè)谟變簣@的時(shí)間里也學(xué)會(huì)了保潔的知識(shí)和技能,。

第五段：總結(jié)生活的美好在于環(huán)境的美好,。

總的來說，創(chuàng)設(shè)和維護(hù)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境對(duì)孩子的健康和成長(zhǎng)至關(guān)重要,。教師應(yīng)該了解孩子的需求,，利用豐富的教育資源，創(chuàng)造一個(gè)富有想象力和探究精神的環(huán)境,。在這個(gè)環(huán)境里,，孩子們可以快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們應(yīng)該意識(shí)到幼兒園環(huán)境的重要性,，把它放在教育中重要的一環(huán),，創(chuàng)造出一個(gè)更加溫馨美好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇五

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子,。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入,。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎,。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松,、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料,，以及選擇廣泛的內(nèi)容,。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者,。因此,，孩子們學(xué)的特別輕松、自然,、沒有壓力,，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,。

首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),。成為區(qū)角游戲的必要性,，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任,，為所欲為,。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題,。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,，提供適宜的.環(huán)境和材料,，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整,。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用,。比如:益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū),、美工區(qū),、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享,，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi),。其次,，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外,，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng),，而對(duì)別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū),，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng),。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下,，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,，幼兒才愛玩,。

再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者,。在活動(dòng)中，我們要相信孩子,。通過觀察,，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人,。因此,，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友,、好伙伴,，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇六

在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種"隱性課程",在開發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,越來越引起人們的重視,。工作在幼教第一線的我,談?wù)剬?duì)幼兒園環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì):

幼兒園的環(huán)境是一項(xiàng)重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動(dòng)"對(duì)話"的環(huán)境創(chuàng)設(shè),能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極,、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,使幼兒的思維力,、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者,。如春天來了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹葉,、搓柳條,制作桃花、迎春花,。

熱愛大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇七

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,，展開生活,，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為主體,，每一處幼兒園甚至每一層教學(xué)樓、每一個(gè)班級(jí)都有自己的設(shè)計(jì)主題,，設(shè)計(jì)的內(nèi)容都能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話”,，能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且內(nèi)容豐富多彩,。安全愉快,、整潔優(yōu)美、豐富多彩,、動(dòng)手動(dòng)腦,、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,，深深地吸引著幼兒,，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn),、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn),、增長(zhǎng)知識(shí),、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中,，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感,、行為、習(xí)慣,、知識(shí),、技能、個(gè)性等,。在幼兒教育中,，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。

兒積極,、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,，使幼兒的思維力,、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。所以,，我覺得，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，要為幼兒提供機(jī)會(huì),，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。

在所展示的孩子們的作品中,，廢舊材料的利用所占的比例比較大，這樣孩子們?cè)趧?dòng)手制作的工程中,，不但鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力,，而且還滲透了環(huán)保的意識(shí)。

通過三天的學(xué)習(xí),，我學(xué)多了很多,，體會(huì)很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn),，興趣傾向,，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然,，熱愛生活的審美境界,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇八

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),?！笨梢姡變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè),，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容,。

首先在主題活動(dòng)中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的`挑戰(zhàn),，是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的前提,。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料,，讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題，生成問題,。其次,，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要,。

圖畫色澤宜單純,，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象,。這些單純,、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴,、易于理解,。

受到色彩變化的節(jié)奏和共振。

造型圓渾,、墩實(shí),、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒,，因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X模糊階段的幼兒,，對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí),、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛,，簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知,。

可以收集成人勞動(dòng)的照片,，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉,，色彩鮮艷,，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣,。而且,，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感,、自豪感,。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程,。這一過程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活,。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇九

幼兒的世界應(yīng)該是美麗的,，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景,、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的,。尤其是幼兒所有活動(dòng)都納入教育的范疇，環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知,、自主地參與,、共同進(jìn)行再創(chuàng)作，使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義,。

然而,，在實(shí)踐的過程中，卻存在著一些問題：首先,，教師意識(shí)到了環(huán)境要與教學(xué)互動(dòng),，于是墻上到處都是幼兒的作品，墻飾顯得雜亂無(wú)章,，沒有條理,，較難看出班級(jí)的主題；二是,，教師意識(shí)到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是教師的手筆,，幼兒作品很少,，或有了一些幼兒作品后，就長(zhǎng)期貼在那兒,，不再更新,。

6月6日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對(duì)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，講師給我們進(jìn)行了培訓(xùn),，經(jīng)過培訓(xùn)，我有了一些感想：

有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界,，在成人看來,，漂亮極了。這類環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒,，但時(shí)間一久,，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”,、幼稚的環(huán)境布置,，幼兒卻情由獨(dú)衷。

我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動(dòng),，所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時(shí)的舊圖書,。對(duì)于我們成人來說，是一些沒有用的廢紙,、垃圾,，但幼兒卻很喜歡,。他們用這些紙張剪剪貼貼，樂在其中,。

環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分,，她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸,。為了讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解,，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將所要學(xué)的知識(shí)在環(huán)境中露出冰山一角,。常常引得幼兒們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容,，翹首以待、積極關(guān)注,、嘗試,。

環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教育,、教學(xué)所用,。如作品《數(shù)字小火車》，上面有色彩鮮艷的數(shù)字1-10,，可讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)字,；數(shù)字下面的廢舊紙杯，可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應(yīng)的小玩具,，很好的練習(xí)數(shù)與量的對(duì)應(yīng),。

為了滿足幼兒的需要，我們常常為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的操作材料,，人手一份,。活動(dòng)時(shí),，幼兒的需求心滿足了,，幼兒之間告狀、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象少了,，但漸漸地我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了,。

我們知道，有些材料的操作,，僅僅依靠一個(gè)人的努力是難以完成的,。如我們的區(qū)域活動(dòng)中的醫(yī)院游戲，就需要多個(gè)小朋友一起來進(jìn)行：醫(yī)生,，護(hù)士,，病人......在這些活動(dòng)中，幼兒的能力提高了,，同時(shí)幼兒的合作精神,、交往能力也得到了發(fā)展,。

有時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),，材料投放一段時(shí)間后,，擺弄的幼兒越來越少。這時(shí),，我們可以提高材料的層次性,，增加難度，變換游戲的規(guī)則,，以適合不同發(fā)展水平的.幼兒,。

例如“拼圖游戲”，有的幼兒只要玩過一遍就能輕松應(yīng)付,，可有的幼兒始終要看著圖譜才能完成,。還有的幼兒比較喜歡玩那些類似七巧板之類的幾何拼圖，喜歡有挑戰(zhàn)的材料,。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料,，提出同樣的要求，幼兒又怎么會(huì)喜歡呢?只有適時(shí)的靈活運(yùn)用材料,，“按需分配”幼兒才會(huì)喜歡和接受,。

在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)，要做到師幼共同創(chuàng)作,，培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識(shí)。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容,、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容,，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里,，會(huì)如同己出,，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。

環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用,，同時(shí)更要發(fā)揮它的教育作用,。我們要不斷地創(chuàng)新，讓每一面墻都會(huì)說話,，讓每一個(gè)孩子都參與到環(huán)境中來,，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、想象力及創(chuàng)造力,，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育作用,。本次全員培訓(xùn)收獲頗多，受益匪淺,。期待今后參加更多此類有益的知識(shí)講座,，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，不斷的提高專業(yè)知識(shí)技能。

總之,，通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng),，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后,，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響,。我將在以后的教育實(shí)踐中，對(duì)區(qū)角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究,，使本班的區(qū)角活動(dòng)更加趨于完善,，充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂園,。

實(shí)踐證明，幼兒園的區(qū)角活動(dòng)才是孩子們的最愛,，孩子的能力才更能夠得以有效發(fā)展,。那么什么樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更有利于輔助孩子學(xué)習(xí)發(fā)展呢?下面是由77本站小編為大家整理的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)20xx年5篇”，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十

幼兒園的環(huán)境布置對(duì)于我這個(gè)非幼兒園專業(yè)的教師來說，真是隔行如隔山,，在出去之前,，我特意研究了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，把握里面的理念,，同時(shí)在參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候,，重點(diǎn)獲取創(chuàng)設(shè)的理念，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活,，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,。”參觀的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為主體,，每一處幼兒園甚至每一層教學(xué)樓,、每一個(gè)班級(jí)都有自己的設(shè)計(jì)主題，設(shè)計(jì)的內(nèi)容都能與幼兒互動(dòng)“對(duì)話”，能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，而且內(nèi)容豐富多彩,。

安全愉快、整潔優(yōu)美,、豐富多彩,、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體,、富有兒童情趣的教育環(huán)境,，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁,、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn),、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力,，在與環(huán)境的交互作用過程中,，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的'情感、行為,、習(xí)慣,、知識(shí)、技能,、個(gè)性等,。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展,。

兒積極,、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來，使幼兒的思維力,、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。所以,，我覺得，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，要為幼兒提供機(jī)會(huì),，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。

在所展示的孩子們的作品中,，廢舊材料的利用所占的比例比較大,，這樣孩子們?cè)趧?dòng)手制作的工程中，不但鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且還滲透了環(huán)保的意識(shí),。

通過三天的學(xué)習(xí),，我學(xué)多了很多，體會(huì)很深,，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn),，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,，引領(lǐng)他們走向熱愛自然,，熱愛生活的審美境界。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十一

“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”,，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不身處“環(huán)境”中,，對(duì)于幼兒來說，幼兒園就是他們生活,、游戲和學(xué)習(xí)的地方,，是—種特殊的社會(huì)生活和教育環(huán)境。所以,，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品,，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒,、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn),，還要有美觀、實(shí)用性,，這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的,，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：

這一次培訓(xùn)，她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),，教師應(yīng)遵循的原則是：兒童性,、適宜性、發(fā)展性,、藝術(shù)性,、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯(cuò)誤的傳統(tǒng)理念,，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的`新理念,。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景,，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展,，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是全方位呈現(xiàn)的,，不是單靠畫去表現(xiàn),，環(huán)境是一種風(fēng)格、一種元素,、一種裝置藝術(shù),。可以借助生活中的各種素材來布置,。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激,，得到怎樣的印象”環(huán)境是無(wú)形的老師，幼兒與環(huán)境互動(dòng),，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接,，從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎(chǔ)上,，為他們帶來和諧,、自然的色彩環(huán)境，讓他們?cè)跐撘颇蝎@得審美體驗(yàn),，進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十二

人們都說，課改在給學(xué)校帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),，也給教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來挑戰(zhàn),。在教育教學(xué)實(shí)踐中，基層教師越來越清晰地意識(shí)到新課程需要教師在實(shí)踐反思,、師幼互動(dòng),、課程開發(fā)和課程實(shí)施等方面開展創(chuàng)新實(shí)踐。因此,，注重園本教研,，幫助教師提高實(shí)踐能力、成為研究型教師,，正得到越來越多同行的認(rèn)可,。但是，要讓教師成為主動(dòng)而快樂的實(shí)踐研究者,，幼兒園管理者——園長(zhǎng)具有不可推卸的責(zé)任,。許多研究表明：幼兒心智發(fā)展與生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的關(guān)系，而成人作為成熟的個(gè)體,，雖然其思維、情緒內(nèi)隱了許多,，但“環(huán)境”對(duì)其主動(dòng)性的激發(fā)仍然至關(guān)重要,，所以，創(chuàng)設(shè)和諧的支持性環(huán)境，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的必備條件,。

近年來,，我們從關(guān)注教師需要出發(fā)，立足園本,，努力創(chuàng)設(shè)教研“大家庭”,，與教師一起經(jīng)歷了教育理念和教學(xué)行為從“無(wú)意識(shí)”到“有意識(shí)—有目標(biāo)—有價(jià)值”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師的主動(dòng)發(fā)展,。對(duì)此,，我們的體會(huì)是：

幼兒教師是一個(gè)情感豐富、細(xì)膩的獨(dú)特群體,，與物質(zhì)環(huán)境相比較,，他們更注重精神需求。很多時(shí)候我們都會(huì)有這樣一種感受：師幼關(guān)系融洽的班級(jí)中,，教師和孩子相互“寵愛”,；在團(tuán)隊(duì)氛圍好的幼兒園中，園長(zhǎng)和教師相互“寵愛”,。其實(shí),，這里的“寵愛”更確切地說是一種相互理解的心理氛圍。我們認(rèn)為,，管理要以“相互理解”為前提,。我們的做法有：

(一)變“監(jiān)督”為“調(diào)研”

很少有人能在別人的“監(jiān)督”下自在地工作，鑒于此,，我們把幼兒園管理的目標(biāo)重新定位為：通過“調(diào)研”,，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)”“保障”和“督促”。所謂“調(diào)研”,，是指要及時(shí)調(diào)查,、了解幼兒園日常保教工作運(yùn)行情況及存在的問題和困難，為管理決策提供依據(jù),；強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”是為了幫助和鼓勵(lì)教師解決實(shí)際問題,，提高工作效益；“保障”是指要確保人員及其他資源的合理分配,，保障幼兒的安全和健康：“督促”則要求全體保教人員全身心投入工作,，為幼兒和家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。為此,，我們?cè)凇皥@務(wù)日志”中增設(shè)了“來自教職工的信息”“來自家長(zhǎng)的信息”“每日問題與對(duì)策”等內(nèi)容,，從而體現(xiàn)以上管理思想。

(二)變“難題”為“議題”

課改之初,，一些教師由于遭遇許多操作上的難題而變得焦慮萬(wàn)分,，對(duì)此,，管理者主動(dòng)向教師呈現(xiàn)存在的問題，并有意識(shí)地在教師中征集問題及其解決策略,，組織教師共同商議,，發(fā)揮教師的群體智慧，將“難題”變“議題”,。如由于課改強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒的觀察和記錄,、對(duì)教學(xué)行為的反思和調(diào)整、對(duì)各種教育資源的利用等,，教師們普遍感到案頭工作增多,。于是，針對(duì)實(shí)際情況,，我們一方面簡(jiǎn)化教師的案頭工作,，另一方面引導(dǎo)教師從幼兒成長(zhǎng)、家長(zhǎng)要求,、課改需要的角度出發(fā)去思考這個(gè)問題,，教師感到了案頭工作的重要性。

(三)變“評(píng)比”為“分享”

提到評(píng)比,，教師們大多覺得緊張和害怕,。為了消除教師的不良心態(tài)，讓他們的聰明才智得到最大的發(fā)揮,，我們?nèi)趸嗽小霸u(píng)比”中的評(píng)價(jià),、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，變“評(píng)比”為“分享”,，變“個(gè)別化展示”為“集體性嘗試”,，鼓勵(lì)教師大膽探索實(shí)踐。如原來的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評(píng)比要打分,，教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級(jí),，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比的初衷。后來,，我們把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的評(píng)比變?yōu)楣膭?lì)分享,，即鼓勵(lì)教師相互觀摩其他班級(jí)的環(huán)境，并圍繞“您最欣賞的版面及理由”“您最欣賞的區(qū)角材料及理由”“您最欣賞的呈現(xiàn)方式”等問題開展交流活動(dòng),，得到教師的歡迎,。

幼兒園管理的目的是要發(fā)揮每個(gè)成員的積極性，因此我們提倡管理要“有詳有略”,，也就是把幼兒園管理中“管”的成分“粗略化”,，而把對(duì)教師的支持和引領(lǐng)“細(xì)致化”。

出自 m.sevw.cn

(一)還教研組專業(yè)研究的自主權(quán),。

我們結(jié)合本園實(shí)際,，在健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上,，給予教研組充分的自主管理權(quán)利。具體表現(xiàn)為：

(1)研究主題,、研究方式由教研組內(nèi)部商定；

(2)教師可向組長(zhǎng)或園長(zhǎng)“預(yù)約聽課”,；

(3)教研組協(xié)商決定研究課的時(shí)間,、內(nèi)容和執(zhí)教者，通報(bào)園行政：

(4)教師要調(diào)課或代課,，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),；

(5)教研組有一定的經(jīng)費(fèi)支配權(quán)，用于添置書籍等,；

(6)各教研組資源共享,；

(7)教研組可商議并決定對(duì)某些教學(xué)制度的改革等。

(二)善于回應(yīng)和互動(dòng),。

新課程的實(shí)施需要教師善于回應(yīng)幼兒,，隨時(shí)隨地與幼兒建立互動(dòng)。幼兒園管理者也應(yīng)注意在幼兒園管理的每個(gè)環(huán)節(jié)上做到及時(shí)地回應(yīng)和互動(dòng),。教師重視幼兒園的每一項(xiàng)變革,，我們就要重視教師向幼兒園提出的每一個(gè)建議、重視教師獲得的每一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn),，并給予教師不僅僅停留在理念層面上的專業(yè)引領(lǐng),，支持教師的專業(yè)發(fā)展。

當(dāng)然,，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,，需要和諧的支持性環(huán)境作為前提和保障，需要教師的自信,、自覺作為動(dòng)力,。管理者并非無(wú)所不能，而當(dāng)我們坦誠(chéng)地與教師一起面對(duì)問題和困惑時(shí),，教師群體才會(huì)變得無(wú)比智慧和強(qiáng)大,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十三

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題,，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí):,。

一、提供機(jī)會(huì),，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者,。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,，使幼兒積極,、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，要為幼兒提供機(jī)會(huì),，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了,，教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹葉,、搓柳條，制作桃花,、迎春花,。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡,，有用橡皮泥,、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙,、稚拙,，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

二,、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，讓幼兒得到美的熏陶。

美的環(huán)境創(chuàng)設(shè),，不但能培養(yǎng)幼兒感受美,、觀察美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此,，幼兒園為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境,，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，這對(duì)于幼兒形成樂觀,、自信,、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)集體的熱愛和依戀感,，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展都是大有益處的,。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智,，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖,、精巧的設(shè)計(jì)。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后,，老師剪出一個(gè)大大的花籃,，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機(jī)會(huì),，而且看上去十分美觀,；美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動(dòng),，把收獲的果實(shí)放在自然角里展覽。利用果實(shí)來裝扮自然角,，給鴨梨扎上彩色紙帶,，畫上人的五官，制成“梨姑娘”,；按香蕉,、姜、土豆的形狀做成小船,、飛龍,、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中,，用訂書機(jī)固定在吹塑紙上,，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上,，既便于觀察,，又是一件不錯(cuò)的裝飾品。幼兒在聞到了秋果,、種子的芳香后,，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受,、美的意境,、美的情趣。

三,、發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料,，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化。

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要,。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富,，新意層出,。幼兒收集的貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼,，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果,，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手,，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們?cè)谶@個(gè)世界里流連忘返,。

實(shí)踐證明,，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的,、多彩的,、富有吸引力的無(wú)聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察,、探索,、創(chuàng)造，尋找快樂,，從而得到情感的體驗(yàn),、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十四

聽了x老師的講座之后,，對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)?！毒V要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。”可見,，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì),，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在色彩上，應(yīng)以艷麗的純色為主,。色澤宜單純,，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象,。這些單純,、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴,、易于理解,，便于他們欣賞、借鑒,、表現(xiàn),。造型上，應(yīng)以稚拙,、簡(jiǎn)潔為主,。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的,、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的'環(huán)境,，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中,，有利于幼兒形成樂觀、自信,、勇敢的個(gè)性品質(zhì),，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。幼兒能力有限,，作品效果不一定很美,，需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖,、精巧的設(shè)計(jì),。

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要,。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出,。

幼兒生活在幼兒園里,，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的,。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知,、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),，教師應(yīng)從幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦,，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。

活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,，互相關(guān)聯(lián)的,，活動(dòng)依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn),。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn),。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十五

幼兒生活在幼兒園里,，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的,。通過參觀各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性,，環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與,、共同進(jìn)行再創(chuàng)作,。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值,。

在參觀過程中，我感覺到每個(gè)老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班的環(huán)境,，都有很多新穎的設(shè)計(jì),，例如:寶寶班的評(píng)比欄“我最棒”，用泡泡越來越大的形式來激勵(lì)幼兒做個(gè)榜孩子,；月季班的飲水欄“小魚吹泡泡”讓幼兒自己動(dòng)手操作,，自主參與；檸檬班的生日欄,，不但便于操作,，而且變廢為寶，激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí),，具有深刻的教育意義,。通過這次參觀我總結(jié)了一下體會(huì):,。

環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師,，教師在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí),，首先一個(gè)要明確時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)是什么，目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些,，根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng),，然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要、活動(dòng)的內(nèi)容,，通過環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)出來,，只有這樣，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對(duì)性,。此外,，創(chuàng)設(shè)環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒由于其自身的特點(diǎn),，對(duì)環(huán)境的選擇有著自己的標(biāo)準(zhǔn),；其次，要注重幼兒對(duì)環(huán)境的參與性,，這里所指的不再只是滿足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境,，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，讓幼兒能以其自身獨(dú)特的方式對(duì)周圍的環(huán)境刺激做出反應(yīng),，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,，增強(qiáng)環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性,。因?yàn)橛變合矚g的環(huán)境應(yīng)是新奇的,、生動(dòng)的,、可操作的環(huán)境,，才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中，不斷吸收信息刺激,，促進(jìn)其心理健康發(fā)展,。教師提供的環(huán)境必須是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境，這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人,。如:每個(gè)班的“小問號(hào),，小博士”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，深深地吸引了班中的孩子和家長(zhǎng)們,。最后,，還應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則,，因此,，設(shè)置環(huán)境時(shí),，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面:一是心理安全，這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛護(hù)他的,，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重,，感到像在自己家里一樣的溫暖，二是身體的安全,，除必須注意活動(dòng)室光線,、色彩、溫度,、濕度,、通風(fēng)等條件外，特別要注意物品擺放的'位置是否合適,，活動(dòng)中的材料對(duì)幼兒是否容易造成傷害,，如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等，安排的場(chǎng)地空間是否感到壓抑,，它們之間是否會(huì)互相干擾,。另外，還要教育幼兒不接近危險(xiǎn)品,，如電插座,、電線等。

活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,，互相關(guān)聯(lián)的,，活動(dòng)依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn),。我的感悟是:為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn),。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十六

《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是一本書籍,，該書主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領(lǐng)域課程、把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程實(shí)施的重要途徑與手段,；更將其作為課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分,。閱讀了之后，對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識(shí),?！毒V要》指出：”幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì),，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者,。環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在色彩上,，應(yīng)以艷麗的純絕為主,。色澤宜單純，接近自然,，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象,。這些單純、源于自然的色彩,，易使幼兒產(chǎn)生共鳴,、易于理解，便于他們欣賞借鑒,、表現(xiàn),。造型上，應(yīng)以稚拙,、簡(jiǎn)潔為主,。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的,、符合心理要求的環(huán)境,。為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中,，有利于幼兒形成樂觀,、自信,、勇敢的個(gè)性品質(zhì),，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

幼兒能力有限,，作品效果不一定很美,，要老師充分發(fā)揮聰明才智，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖,、精巧的設(shè)計(jì),。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富,，新意層出。

幼兒生活在幼兒園里,，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒分有效的感知,、自主地參與銅進(jìn)行再創(chuàng)作,。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值,。活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,，互相關(guān)聯(lián)的,，活動(dòng)依靠環(huán)境來吸弓幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn),。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn),。

“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”,，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不身處“環(huán)境”中，對(duì)于幼兒來說,，幼兒園就是他們生活,、游戲和學(xué)習(xí)的地方，是—種特殊的社會(huì)生活和教育環(huán)境,。所以,，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人,。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒,、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn)，還要有美觀,、實(shí)用性,，這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：

這一次培訓(xùn),，她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),，教師應(yīng)遵循的原則是：兒童性,、適宜性、發(fā)展性,、藝術(shù)性,、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯(cuò)誤的傳統(tǒng)理念,，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念,。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景,，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是全方位呈現(xiàn)的,，不是單靠畫去表現(xiàn)，環(huán)境是一種風(fēng)格,、一種元素,、一種裝置藝術(shù)?？梢越柚钪械母鞣N素材來布置,。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無(wú)形的老師,，幼兒與環(huán)境互動(dòng),，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展,。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎(chǔ)上,，為他們帶來和諧、自然的色彩環(huán)境,，讓他們?cè)跐撘颇蝎@得審美體驗(yàn),，進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十七

本周末我非常有幸參加了上海特級(jí)教師來連的培訓(xùn),，本次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分,，上午為四節(jié)優(yōu)秀的課堂展示,，下午是上海市特級(jí)教師,、金牌教研員崔嵐關(guān)于《幼兒園活動(dòng)區(qū)—環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放》的培訓(xùn),。

本次培訓(xùn)我真是受益匪淺,，對(duì)我今后的教學(xué)工作,，有很大的推進(jìn)作用,。下面我將從集中教育活動(dòng)展示和培訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)所收獲的幾點(diǎn)進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的闡述,。

一,、集中教育活動(dòng)展示,。

參與課堂教學(xué)展示的分別是,，上海市科技幼兒園的教研員金曉燕，一位是上海市浦東新區(qū)貝貝星幼兒園的高愛華老師,。他們分別展示了中班和大班兩節(jié)活動(dòng),。

金曉燕老師上的大班語(yǔ)言活動(dòng)《我發(fā)現(xiàn)的變化》非常吸引我，她以科學(xué)知識(shí)為導(dǎo)線以語(yǔ)言交流為教學(xué)方式進(jìn)行的一節(jié)新型的綜合科學(xué)語(yǔ)言活動(dòng),。這節(jié)活動(dòng)的選擇來源與生活,，教具的選擇也是孩子們經(jīng)常使用的生活用品。她的課堂氛圍活躍,，且整節(jié)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給幼兒充分思辨的時(shí)間,，通過思辨、腦力激蕩來獲取知識(shí)的過程教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,，教師的提問準(zhǔn)確,，有層次，能讓幼兒在不知不覺中自我認(rèn)知自我更正從而掌握知識(shí)要點(diǎn),，真得很讓我敬佩,。金曉燕老師上的第二節(jié)活動(dòng)是中班的科學(xué)活動(dòng)《聲音變變變》教師以游戲的方式漸進(jìn)增加難度和深度，讓幼兒在參與游戲的過程中獲得知識(shí)很是值得我來學(xué)習(xí),。

高愛華老師上了一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)《誰(shuí)躲起來了》和一節(jié)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《避開貓的方法》,。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節(jié)活動(dòng)都是在情境中進(jìn)行教學(xué)，且有始有終,。我以前的教學(xué)也采用過這種形式,，但是小故事都在課前出現(xiàn)，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到中間結(jié)尾的時(shí)候情景都不存在了,，高老師一直是在情景中進(jìn)行的,，讓孩子學(xué)習(xí)的特別有成就感，而且高老師對(duì)孩子的指導(dǎo)也很認(rèn)真到位,，充分的欣賞每個(gè)孩子,，很是值得我們學(xué)習(xí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是崔嵐老師進(jìn)行的培訓(xùn),，崔老師講解的很全面有案例有分析,，還有現(xiàn)場(chǎng)提問，解答,。讓我對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)和材料投放有了新的認(rèn)識(shí),，所有的活動(dòng)都要先有內(nèi)容，后才能生成目標(biāo),，教師做到心中有數(shù),。區(qū)域活動(dòng)其實(shí)也是“個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)”材料提供要充分彰顯幼兒意識(shí)、課程意識(shí)和審美意識(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒并能根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行變換,、順應(yīng)幼兒發(fā)展的“活環(huán)境”,。教師要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的所需及時(shí)提供有效的材料，支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境,，調(diào)整,、豐富和發(fā)展自己的認(rèn)知水平，幫助幼兒達(dá)成更高的需求,，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供真正順應(yīng)孩子們發(fā)展,。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十八

特別榮幸地參加了這次國(guó)培活動(dòng)，有幸見到了專家老師,。我認(rèn)真地聽了專家老師的講座,，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面,。雖然時(shí)間短暫,，但我珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間，了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn),。

一,，《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件,，以積極運(yùn)用感觀為原則,，靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)”,。因此幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分,。

二，我們要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育功能,。

我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓(xùn)和指導(dǎo),，但在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，沒有真正從幼兒的興趣,、需要,、發(fā)展考慮問題，而是或憑自己的主觀判斷,，或生硬模仿外出參觀的模子,，或盲目照搬教師用書中的內(nèi)容，同時(shí),，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),，缺乏與孩子的互動(dòng),，孩子參與度不夠，有時(shí)導(dǎo)向性檢查標(biāo)準(zhǔn)也造成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純追求唯美,，或者應(yīng)付上級(jí)檢查讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的意義,。

我們的教育家陳鶴琴說過“大自然，大社會(huì)都是活教材”我們必須明確每一個(gè)墻飾的教育功能,。墻飾設(shè)計(jì)制作過程中,，墻飾的內(nèi)容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題,，幼兒就會(huì)很感興趣也易于接受,。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上再不斷提出新的問題，把教育引向深入,，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來,。在以后的教育活動(dòng)中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集,、整理材料,，豐富墻飾內(nèi)容。

三,、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對(duì)話的,。

1.孩子是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境,，引導(dǎo)孩子與環(huán)境自由對(duì)話,。

2.將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。

我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，他們能做得到的讓他們自己去做,，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過看,、聽、問等途徑獲取信息和材料,，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等,。

3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。

幼兒自主選擇和使用材料,，可以激勵(lì)他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性,，促進(jìn)幼兒與區(qū)角和墻飾的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利,，找出錯(cuò)誤背后的真正原因,。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中,，幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的,，難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡(jiǎn)單化地批評(píng)指責(zé)幼兒，而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平,，避免誤解或傷害幼兒,。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，為進(jìn)一步的指導(dǎo)提供了依據(jù),。

四,、課程是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉，適時(shí)提供物質(zhì)材料,，調(diào)整環(huán)境設(shè)置,。

我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中,?？梢酝ㄟ^觀察、詢問,、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要,。

五、在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域,。

在活動(dòng)室內(nèi)為孩子們?cè)O(shè)置建構(gòu)區(qū),、閱讀區(qū)、美工區(qū),、角色區(qū)等區(qū)域,。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，同時(shí)可以在活動(dòng)的過程中,，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),，開發(fā)幼兒的智力，加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。

六,、如果有條件可以為幼兒提供功能活動(dòng)室。

對(duì)于我們可以把功能活動(dòng)室內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中來,，讓幼兒通過區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí),，初步實(shí)現(xiàn)功能室?guī)淼膶W(xué)習(xí)效果。還可以通過我們的社區(qū)活動(dòng),，讓孩子真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去,，超越功能室所得到的效果。

通過培訓(xùn),，我學(xué)到了許多,，我要把這些運(yùn)用到以后的工作中，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)溫馨,、優(yōu)雅,、舒美的環(huán)境,，尋找更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

幼兒園管理者的幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十九

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和,，即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境,。安全愉快,、整潔優(yōu)美,、豐富多彩,、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體,、富有兒童情趣的教育環(huán)境,，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁,、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,，在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn),、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力,，在與環(huán)境的交互作用過程中,，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為,、習(xí)慣,、知識(shí)、技能,、個(gè)性等,。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展,。

使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極,、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,，使幼兒的思維力,、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。因此,，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì),，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者,。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹葉,、搓柳條,，制作桃花、迎春花,。新年到了,，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥,、糖紙做成的各色糖果,。

2、共同搜集材料,，指導(dǎo)幼兒制作自己喜歡的'各種作品,，在教育里，我們?cè)O(shè)置了“百寶箱”,，里面放著幼兒和家長(zhǎng)搜集的廢舊材料,，并且進(jìn)行了分類：紙杯系列、自制玩具,、各種果實(shí)粘貼,、服裝設(shè)計(jì)等活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的意愿、愛好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè),，有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶,，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動(dòng)物，制作的各種面具,、打擊樂器等用來表演,，幼兒可以自由地選擇我為他們準(zhǔn)備的各種材料。

3,、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境,，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我還引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),，使幼兒從環(huán)境的觀察者變?yōu)閯?chuàng)設(shè)者,。

熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性,，一片一片小樹林,，一方小池塘,，一塊草地，一片竹林,，都是孩子們的樂園,，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣,。