在一個(gè)漫長的旅途中，我們需要經(jīng)過一段時(shí)間的總結(jié)和整理,，才能達(dá)到目的地,。好的總結(jié)應(yīng)該能夠突出自己的成長和進(jìn)步，同時(shí)也需要包含對(duì)自己的批評(píng)和反思,。我們特意為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本,，供大家在寫作時(shí)參考和借鑒。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇一

《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說明性散文,。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓,。下面百分網(wǎng)小編為大家分享的是《各具特色的民居》教學(xué)反思范文2篇，僅供參考!

《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓,，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法,。

教學(xué)中我先是讓學(xué)生觀看其他地方民居的幻燈片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,，接著自由讀課文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn),，然后說說自己學(xué)到了哪些說明方法。結(jié)果我發(fā)現(xiàn),，孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)總結(jié)的非常到位,，很快就討論完畢了，而且有哪些說明方法,，也是容易之至,。六分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。我讓孩子們匯報(bào)自學(xué)的成果并完成我事先準(zhǔn)備好的表格,，同學(xué)們都爭先恐后的發(fā)言，表現(xiàn)的很積極,，課堂氣氛一下子活躍起來,，最后我又讓同學(xué)們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片,，讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芨骶咛厣窬拥孽r明特點(diǎn)。

回顧課堂發(fā)現(xiàn)也存在一些問題知識(shí)遷移做的不夠,，沒有從課內(nèi)走到課外,，可以讓學(xué)生利用生活資源用本節(jié)可所學(xué)到的`寫作方法寫一寫自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上存在的問題并及時(shí)解決,，是學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲,。

在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思自己，多運(yùn)用多媒體資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生的興趣達(dá)到事半功倍的效果,。

中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn),?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓,。學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗,，激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣;二是體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。

在教學(xué)之初我先看了去年我曾寫的教學(xué)反思,我知道了學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗很簡單,因此,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解,。 教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習(xí)。 首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分,，找出這部分的中心段,。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓,，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居,。”然后引導(dǎo)孩子們理解課文“奇葩”,，“葩”我先讓孩子們觀察字型,，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧,，馬上猜出“葩”就是“花”,。此時(shí)我讓孩子們?cè)俅卫首x這個(gè)句子，這里把什么比作奇特的,，特別的,，非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí),，孩子們也知道了這個(gè)自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法,。 接著，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置,、材料,、作用、文化特征這幾個(gè)方面去認(rèn)真朗讀品味了課文,。

最后我讓孩子們動(dòng)筆寫了寫“我們村的房子”,。大多數(shù)孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點(diǎn)，比如做房子的時(shí)候要請(qǐng)風(fēng)水先生看地,，擇黃道吉日動(dòng)工;房子一般是主體房和附屬房兩部分,，主體房主要是休閑臥室，附屬房里喂養(yǎng)畜生,，做飯??孩子們的觀察比較仔細(xì),，介紹某個(gè)方面的特點(diǎn)比較具體生動(dòng)。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇二

我忽然靈機(jī)一動(dòng),，何不讓學(xué)生登上講臺(tái)充當(dāng)小老師呢,？于是我就說，第八課我想讓同學(xué)們自己來講這一課,，話音剛落,，教室一下子就沸騰起來，膽小的吐吐舌頭,，忙低下了頭,；膽大的滿眼期望，蠢蠢欲動(dòng),；其他同學(xué)相互傳遞喜悅的眼神,。我知道我的提議得到了同學(xué)們的認(rèn)可，心里暗自高興,，但這次一定要慎重,，不然會(huì)適得其反。

我接著說,，平時(shí)老師上課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n,，你們可要熟讀課文認(rèn)真鉆研做好預(yù)習(xí)，還要多查資料,，以防被同學(xué)難?。徊恢v課的同學(xué)也要認(rèn)真預(yù)習(xí),，多給他們提問題,，考考你們這位小老師。當(dāng)時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生把手舉得高高的,，迫不及待地要向同學(xué)和老師匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料,。

我暗自欣喜：這些孩子真不錯(cuò),，已經(jīng)掌握了獨(dú)立自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法了。為了開個(gè)好頭,，于是我讓兩位優(yōu)生進(jìn)行準(zhǔn)備,。課前我布置任務(wù)，讓學(xué)生查閱各地民居的特色,，并要求學(xué)生用“旁批旁注”的方法,在文中寫出自己理解和不理解的部分。

課前我悄悄檢查了部分同學(xué)的課本,，沒想到竟然密密麻麻寫滿了字,，比平時(shí)上完課記得筆記還多。課堂中,，放手讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),。通過自主探究，質(zhì)疑釋疑,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在小老師的課堂上，同學(xué)們暢所欲言,，課堂氣氛異常的熱烈,，連平時(shí)不發(fā)言的李星也高高舉起了手，我完全明白他們因?yàn)閷?duì)這樣上課感興趣,，所以已經(jīng)輕松理解了這課文的內(nèi)涵,，教學(xué)中的難點(diǎn)一次又一次地在學(xué)生自主研究的過程中迎刃而解了。

我站在一旁欣慰地笑了,，接著說：“同學(xué)們,，這篇課文的教學(xué)已達(dá)到了目的?！闭n堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利進(jìn)行著,，整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，我感嘆：學(xué)生成了課堂的真正主人,！

把講臺(tái)讓給學(xué)生,，具體地說，讓學(xué)生讀書,，讓學(xué)生提問題,，讓學(xué)生講解問題，只要做到讀得認(rèn)真,，一般問題學(xué)生都能解決,，分別指定幾位同學(xué)擔(dān)任本節(jié)課老師，每人講一到幾個(gè)問題,。

水平差的同學(xué)講最簡單,，最明顯的問題；中等水平的同學(xué)講帶有深度性的問題，如舉例才能說明的問題,；水平好的同學(xué)是同學(xué)提問,，他在講臺(tái)上講解。

老師的作用,，首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)順利,，為學(xué)生排憂解難，肯定每位同學(xué)的進(jìn)步,，為有困難的學(xué)生鼓勁打氣,。當(dāng)然這種做法實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變，把課堂由以教為主變成了以學(xué)為主,。

教師由講臺(tái)的主人,，變成了學(xué)生中的一員。講臺(tái)上的學(xué)生有權(quán)讓老師回答問題,，由此最終實(shí)現(xiàn)面向每一位學(xué)生,，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過課前查閱工具書,、查閱資料、上網(wǎng)等一切方式解決自己在預(yù)習(xí)中所遇到的疑難問題,，這樣課堂上他就會(huì)帶著問題去聽,、去思、去記,，既積累了語言,，又訓(xùn)練了能力，真是一舉兩得,。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇三

中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn),，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文,，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。這是選自十二冊(cè)第九課的略讀課文,。在備課時(shí),，跟同年級(jí)組老師進(jìn)行交流并修改教案，發(fā)揮團(tuán)體精神,。我們迷惑,，一直以來，由于受應(yīng)試教育的影響(略讀課文不列入考試范圍),，許多老師只重視精讀課文的教學(xué),，對(duì)略讀課文的教學(xué)研究甚少,，不能很好地把握它的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中,，往往出現(xiàn)兩種傾向,，要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別，字詞句段,、篇章結(jié)構(gòu),，面面俱到、精雕細(xì)琢;要么就輕描淡寫,、囫圇吞棗,，一讀帶過，學(xué)生根本沒有留下什么印象,。那么，略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們?cè)撛趺醋瞿?我認(rèn)為：

1,、用多種閱讀方法獲取重要信息,，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意,。略讀課上,，要更注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀,、跳讀等,，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法，提高閱讀的速度,，當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用,。

2、通過自主閱讀獲取信息,，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流,，當(dāng)然，也應(yīng)很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,。

3,、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀,，適度拓展和延伸,。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡,。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),，適當(dāng)向課外拓展,、延伸。

要區(qū)分精讀教學(xué)與略讀教學(xué),，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度,，既不搞過細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué),，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位,，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn),。

1,、略讀教學(xué)不等于略讀。

正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,，略讀教學(xué)也有別于略讀,。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一,，只是為了獲取相關(guān)的信息,。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力,。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的,，還要授之以法,，循法而學(xué)。如教學(xué)本課時(shí),，首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分,，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓,，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居?！比缓笠龑?dǎo)孩子們理解課文“奇葩”,，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然后猜到底指什么,，有的孩子很乖巧,，馬上猜出“葩”就是“花”,。此時(shí)我讓孩子們?cè)俅卫首x這個(gè)句子，這里把什么比作奇特的,、特別的,、非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，再出示表格,，讓學(xué)生小組合作,，讀客家民居部分，填好表格,，通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí),，孩子們也知道了客家民居的特點(diǎn)以及這文段中所采用了打比方和列數(shù)字的說明方法。

有時(shí),，為了提高學(xué)生的閱讀速度,，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，如制作資料卡時(shí),，可以提出時(shí)間上的要求,，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練,，一定能提高學(xué)生的閱讀速度。

2,、粗知大意并不是淺知,。

略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意,，但并不意味著就可以馬馬虎虎,，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段,，不加總結(jié)與反芻,，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。如果教師理解上有差異,，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性,。以為粗知就是淺知，粗知就是少知,。其實(shí),，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出,，但在閱讀的方法上,，也不排斥精讀,，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，使略讀與精讀互相融合,，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀,，在內(nèi)容理解,、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。

本課的說明方法很多,，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行,，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),，有生說，“全寨子的人蜂擁而至,，喜氣洋洋,，像過節(jié)一般熱鬧?！边@句話采用了打比方的方式,，由于課前對(duì)此進(jìn)行預(yù)設(shè)，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛,，給學(xué)生造成了誤導(dǎo),，其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇四

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑,。教學(xué)前，我只是對(duì)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀,，見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求,，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時(shí)學(xué)完成,。因此在備課中,，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分,，如此一來,，但語文課的味道淡了。如果讓我對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行再修改,，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo),，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象,。

教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本,，但又還要切實(shí)生活實(shí)際,，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識(shí)。

縱觀本堂課的教學(xué),，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效,，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上,。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改進(jìn),，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓的。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇五

這篇課文是寫我國地方民居的說明文,，由兩篇相互獨(dú)立又互有聯(lián)系的文章組成,，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法,。

課標(biāo)指出：“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,，要從知識(shí)與能力，過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，以全面考察學(xué)生的'語文素養(yǎng)?！?/p>

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,，選擇教學(xué)目標(biāo),，以解決教什么的問題。下面是小編為大家搜索整理的各具特色的民居教學(xué)設(shè)計(jì)精選,，希望對(duì)大家有所幫助,。

1.閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn),，了解獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗,。

2.體會(huì)課文的說明方法和語言表達(dá)特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化的探究興趣,。

1.有感情閱讀課文,，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準(zhǔn)確地加以表達(dá),。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的.說明方法,。

1.教師準(zhǔn)備多媒體課件,。

2.學(xué)生課前做民居資料的收集。

1.導(dǎo)語：今天,，老師和同學(xué)們一起去感受我國民居的獨(dú)特魅力,。

2.齊讀課題。

3.課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什么民居?

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4.朗讀課前導(dǎo)讀,，明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向,。

1.學(xué)生默讀課文，思考：客家民居有什么特點(diǎn)?

2.學(xué)生介紹客家民居的特點(diǎn),，教師做適當(dāng)引導(dǎo),。

以學(xué)定教。從地理位置,、獨(dú)特作用,、特殊材料、奇特結(jié)構(gòu)和文化特征五個(gè)方面對(duì)客家民居的特點(diǎn)加以分析,、理解,。(表格、重點(diǎn)句子見后)

重點(diǎn)語句：

a. 夯筑起墻厚1米,，高15米以上的土樓,，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻,，宏偉壯觀。

作者用列數(shù)字,、打比方的方法,，生動(dòng)、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點(diǎn),，讓讀者感到它的壯觀,。

b. 客家先民崇尚圓形，認(rèn)為圓是吉祥,、幸福,、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列,，卦與卦之間設(shè)有防火墻,，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號(hào),，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一,。客家民居按八卦布局排列，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形,，期盼吉祥,、幸福、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng),。

表格：

位置 閩西南和粵東北的崇山峻嶺中

獨(dú)特的作用 防備盜匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D

特殊的材料 在土中摻石灰,，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑,，以竹片,、木條做筋骨

文化特征 吉祥、幸福,、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助

1.過渡語：我們?nèi)ピ颇峡纯辞逍愕拇黾抑駱恰?/p>

2.播放課件,，學(xué)生觀看。

3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?

4.出示表格,，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

5.小組合作，根據(jù)課文完成表格,，教師巡視指導(dǎo),。

6.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，全班交流,。

表格：

位置 濃綠的竹林中獨(dú)特的作用 防酷暑和濕氣

文化特征 吉祥,、平安、家道興旺,、團(tuán)結(jié)和睦

重點(diǎn)語句：

a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓,，傍水而居”的習(xí)慣。

傣族人居住區(qū)地處亞熱帶,，氣溫高,，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣,。

b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

展示課件,，學(xué)生齊讀該段。

傣家人是如何建竹樓的?這體現(xiàn)了什么?(先選好地方,，打好地基，再立柱架梁;中柱一般是8根,，從山上運(yùn)進(jìn)村寨時(shí)大家都前去迎接,，并潑水祝福;一家蓋房全村幫忙。新樓落成時(shí)候,，還要舉行“架竹樓”儀式,。體現(xiàn)了傣家人企求吉祥、平安、興旺,、和睦的民族心理)

1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文,，在描寫內(nèi)容和表達(dá)方法上有什么異同?

2.學(xué)生回答，教師做適當(dāng)指導(dǎo),。

指導(dǎo)方向：

a.透過作者的描寫,，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨(dú)特的魅力。

b.兩種民居的地理環(huán)境,、形成原因,、建筑材料和結(jié)構(gòu)都不同，但人們的向往與追求卻是相同的,。

c.兩篇短文都用了一定的說明方法進(jìn)行介紹,。

1.請(qǐng)學(xué)生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。

2.學(xué)生交流,，教師出示相關(guān)圖片供學(xué)生欣賞,。

板書設(shè)計(jì)：

各 具 特 色 的 民 居

“民居奇葩”——客家民居

“綠色之家”——傣家竹樓

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇七

《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法,。

教學(xué)中我先是讓學(xué)生觀看其他地方民居的幻燈片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的'興趣，接著自由讀課文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn),，然后說說自己學(xué)到了哪些說明方法,。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)總結(jié)的非常到位,，很快就討論完畢了,，而且有哪些說明方法，也是容易之至,。六分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了,。我讓孩子們匯報(bào)自學(xué)的成果并完成我事先準(zhǔn)備好的表格，同學(xué)們都爭先恐后的發(fā)言,，表現(xiàn)的很積極,，課堂氣氛一下子活躍起來，最后我又讓同學(xué)們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片,，讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芨骶咛厣窬拥孽r明特點(diǎn),。

回顧課堂發(fā)現(xiàn)也存在一些問題知識(shí)遷移做的不夠，沒有從課內(nèi)走到課外,，可以讓學(xué)生利用生活資源用本節(jié)可所學(xué)到的寫作方法寫一寫自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn),。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上存在的問題并及時(shí)解決，是學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲,。

在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思自己,，多運(yùn)用多媒體資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生的興趣達(dá)到事半功倍的效果。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇八

看了課例分析和教學(xué)視頻后,，對(duì)新課程教學(xué)理論有了更深的理解和感悟,。結(jié)合這次培訓(xùn)我講授了《各具特色的民居》一課,，回顧這堂課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學(xué)前,，我只是對(duì)本課的大綱進(jìn)行了認(rèn)真地研讀,，看到教學(xué)目標(biāo)中沒有朗讀指導(dǎo)的要求,，而本課又是一篇閱讀性的說明文，因此我讓學(xué)生讀得不夠充分,。

因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后,，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生嘗試自學(xué)傣家竹樓一部分,，并進(jìn)行課外拓展——請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說資料袋中四種民居的特點(diǎn)。雖然學(xué)生的課外知識(shí)得到了拓展,，但語文課的味道淡了,，更像是一節(jié)綜合實(shí)踐課,。如果讓我對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力,。”相信學(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象,。

本課的說明方法很多,，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課的第二部分——傣家竹樓,，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行,，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，有生說,，“全寨子的人蜂擁而至,，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧,?！边@句話采用了打比方的方式，由于課前對(duì)此進(jìn)行預(yù)設(shè),，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛,，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字,。

縱觀本堂課的教學(xué),，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去,，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上,。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓,。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇九

一,、忽視了對(duì)朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑,。教學(xué)前,，我只是對(duì)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀，見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求,，而本課又是一篇閱讀性的說明文,，要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中,，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后,，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，如此一來,，但語文課的味道淡了,。如果讓我對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行再修改，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo),，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的'歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象,。

二、知識(shí)遷移不夠,。

后不斷反思和改進(jìn),，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓的。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑,。在教學(xué)前，我只是對(duì)本課的大綱進(jìn)行了認(rèn)真地研讀,，看到課前導(dǎo)學(xué)中沒有朗讀指導(dǎo)的要求,，而本課又是一篇閱讀性的.說明文，要求一課時(shí)學(xué)完,。因此在備課中,，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分,，并進(jìn)行課外拓展——請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說資料袋中四種民居的特點(diǎn),。雖然學(xué)生的課外知識(shí)得到了拓展，但語文課的味道淡了,，更像是一節(jié)綜合實(shí)踐課,。如果讓我對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,，一百至二百多間……,。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象,。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十一

一、忽視了對(duì)朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo),。

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學(xué)前,，我只是對(duì)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀，見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求,，而本課又是一篇閱讀性的說明文,，要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中,，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后,，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，如此一來,，但語文課的味道淡了,。如果讓我對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行再修改，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo),，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象,。

二、知識(shí)遷移不夠,。

教學(xué)讓我們既要教學(xué),、研讀文本，但又還要切實(shí)生活實(shí)際,，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識(shí),。所謂，“得法與課內(nèi),，得益于課外,，”就是這個(gè)道理！我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課外拓展縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效,，深鉆進(jìn)去,，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改進(jìn),，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓的,。

在《各具特色的民居》這篇課文介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法,。

教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文,，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn),，然后說說你學(xué)到了哪些說明方法。接著我出示討論題：

2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族,？

3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會(huì)想寫什么呢,？

然后我和孩子們就圍繞著這幾個(gè)話題展開了層層討論,，課堂氣氛極為活躍，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈,，興趣盎然的,。特別孩子們?cè)谡f怎么寫出我們民居的特點(diǎn)的時(shí)候，真讓人大開眼界,。

盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),，但是我覺得給孩子們帶來了學(xué)習(xí)語文的興趣也是功勞，孩子們也是學(xué)有所得的,。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十二

各具特色的民居教學(xué)反思是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,。通過各具特色的民居教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題,、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn),。

中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn),?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓,。這是選自十二冊(cè)第九課的略讀課文,。在備課時(shí)，跟同年級(jí)組老師進(jìn)行交流并修改教案,，發(fā)揮團(tuán)體精神,。我們迷惑，一直以來，由于受應(yīng)試教育的影響(略讀課文不列入考試范圍),，許多老師只重視精讀課文的教學(xué),，對(duì)略讀課文的教學(xué)研究甚少，不能很好地把握它的特點(diǎn),，在實(shí)際的教學(xué)中,，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別,，字詞句段,、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到,、精雕細(xì)琢;要么就輕描淡寫,、囫圇吞棗，一讀帶過,，學(xué)生根本沒有留下什么印象,。那么，略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們?cè)撛趺醋瞿?我認(rèn)為：

一,、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo),。

1.用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,，讀懂文章的大意,。略讀課上,，要更注重略讀方法的運(yùn)用,，如掃讀、跳讀等,，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法,，提高閱讀的速度，當(dāng)然也不排斥精讀方法的`融合運(yùn)用,。

2.通過自主閱讀獲取信息,，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流，當(dāng)然,，也應(yīng)很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,。

3.加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀,，適度拓展和延伸,。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡,。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),，適當(dāng)向課外拓展,、延伸。

二,、把握略讀課文教學(xué)的尺度,。

要區(qū)分精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度,，既不搞過細(xì)剖析,，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位,，發(fā)揮其應(yīng)有的作用,，教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。

1.略讀教學(xué)不等于略讀,。

正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,，它的任務(wù)比較單一,，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng),，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,，學(xué)會(huì)略讀方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此,，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的,，還要授之以法，循法而學(xué),。如教學(xué)本課時(shí),，首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段,。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居,?！比缓笠龑?dǎo)孩子們理解課文“奇葩”,，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然后猜到底指什么,，有的孩子很乖巧,，馬上猜出“葩”就是“花”。此時(shí)我讓孩子們?cè)俅卫首x這個(gè)句子,，這里把什么比作奇特的,，特別的，非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩,，再出示表格,，讓學(xué)生小組合作，讀客家民居部分,，填好表格,，通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了客家民居的特點(diǎn)以及這文段中所采用了打比方和列數(shù)字的說明方法,。

有時(shí),，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法,，如制作資料卡時(shí),，可以提出時(shí)間上的要求，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧,，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練,，一定能提高學(xué)生的閱讀速度。

2.粗知大意并不是淺知,。

略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致,，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎,，草草了事,，如果只把讀書停留在初讀階段,，不加總結(jié)與反芻,，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。如果教師理解上有差異,，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性,。以為粗知就是淺知，粗知就是少知,。其實(shí),，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,，教學(xué)目標(biāo)更為集中,，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上,，也不排斥精讀,，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，使略讀與精讀互相融合,，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀,，在內(nèi)容理解,、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。

三,、對(duì)教材研究不深入,。

本課的說明方法很多，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。本課的第二部分——傣家竹樓,，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),，有生說,，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋,，像過節(jié)一般熱鬧,。”這句話采用了打比方的方式,，由于課前對(duì)此進(jìn)行預(yù)設(shè),，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導(dǎo),，其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字,。

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì),，深鉆進(jìn)去,，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn),，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓,。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十三

《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓,。學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗,，激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣；二是體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn),，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。

教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)了《客家民居》這部分的學(xué)習(xí),。首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，用表格的形式度上孩子們從客家民居的地理位置,、材料,、作用、文化特征這幾個(gè)方面去認(rèn)真朗讀品味了課文,。接著讓孩子們找出這部分的中心段,。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓,，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的'客家民居,。”然后引導(dǎo)孩子們理解課文“奇葩”,，“葩”我先讓孩子們觀察字型,，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧,，馬上猜出“葩”就是“花”,。此時(shí)我讓孩子們?cè)俅卫首x這個(gè)句子，這里把什么比作奇特的,，特別的,，非凡的花呢？孩子們都知道了把客家民居比作奇葩,，通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí),，孩子們也知道了這個(gè)自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法。然后,，我讓孩子們圍繞“奇”去重點(diǎn)體味課文第二段,。《傣家竹樓》我讓學(xué)生自學(xué),，抓住竹樓的“美”去學(xué)習(xí)體會(huì),。當(dāng)然，體會(huì)竹樓的美不勝收,，詩情畫意主要是通過朗讀去體現(xiàn)的,。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十四

中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn),?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文,，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓,。學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣;二是體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn),，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。

在教學(xué)之初我先看了去年我曾寫的教學(xué)反思,我知道了學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗很簡單,因此,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解,。

首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段,。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居,?！比缓笠龑?dǎo)孩子們理解課文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀察字型,，然后猜到底指什么,，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花”,。此時(shí)我讓孩子們?cè)俅卫首x這個(gè)句子,，這里把什么比作奇特的，特別的,，非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩,，通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了這個(gè)自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法,。

接著,，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置,、材料,、作用、文化特征這幾個(gè)方面去認(rèn)真朗讀品味了課文,。

最后我讓孩子們動(dòng)筆寫了寫“我們村的房子”,。大多數(shù)孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點(diǎn)，比如做房子的時(shí)候要請(qǐng)風(fēng)水先生看地,，擇黃道吉日動(dòng)工;房子一般是主體房和附屬房兩部分,，主體房主要是休閑臥室，附屬房里喂養(yǎng)畜生,，做飯……孩子們的觀察比較仔細(xì),，介紹某個(gè)方面的特點(diǎn)比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們的介紹比較枯燥,，不能應(yīng)用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動(dòng),。孩子們的習(xí)作能力還要進(jìn)一步提高啊!這個(gè)任務(wù)也是任重而道遠(yuǎn)啊!

《傣家竹樓》我讓學(xué)生自學(xué)，抓住竹樓的“美”去學(xué)習(xí)體會(huì),。當(dāng)然,，體會(huì)竹樓的美不勝收，詩情畫意主要是通過朗讀去體現(xiàn)的,。

教完這課,，感覺有些累!不知道是出于什么原因,。我總是在課中才發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不太集中，神游得太遠(yuǎn),，然后才采取措施引起孩子們的注意,。一個(gè)好的教師，應(yīng)該在一開課就牢牢抓住孩子們的注意力,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。這樣才能有良好的教學(xué)效果啊!

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十五

本篇課文是一篇略讀課文。介紹南北具有特色的民居,，是一篇科普性較強(qiáng)的文章,，本節(jié)課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居,，但由于準(zhǔn)備不充分,，本節(jié)課文沒有有達(dá)到理想狀態(tài)，其原因有二,。

一,、設(shè)備簡陋、收集資料不足,，對(duì)于地方特色不夠了解,。

由于本地區(qū)教學(xué)資源不完善，對(duì)于收集到的資料不能以影像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,。孩子在家收集,、整理資料的較少，雖然個(gè)別同學(xué)有收集,，但只能停留在抄寫上,，并不能用語言介紹，由于資料缺乏,，課堂只能停留在課本上,，知識(shí)量無擴(kuò)充，使整節(jié)課顯得干巴巴的,。

二,、由于本身沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)估計(jì)不足設(shè)計(jì)不完美,。

通過與教研員反饋,，了解到基于第一個(gè)原因，應(yīng)從本地區(qū)實(shí)際出發(fā),，讓孩子談?wù)劚镜貐^(qū)民居的這樣都是孩子身邊的事物,。孩子談起來就會(huì)滔滔不絕，既解決重點(diǎn)又避免上課單調(diào)。

在今后的教學(xué)中會(huì)在這兩方面努力,。