在總結(jié)中,，我們可以回顧過去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，加深理解,。在寫總結(jié)的過程中,，我們可以采用歸納,、提煉和概括的方法,。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文,，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路,。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇一

是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,。通過,，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題,、課堂交流和啟迪是否得當(dāng),、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn),，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn),。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文,，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓,。這是選自十二冊第九課的略讀課文。在備課時(shí),，跟同年級(jí)組老師進(jìn)行交流并修改教案,，發(fā)揮團(tuán)體精神。我們迷惑,，一直以來,，由于受應(yīng)試教育的影響(略讀課文不列入考試范圍)，許多老師只重視精讀課文的教學(xué),，對略讀課文的教學(xué)研究甚少,，不能很好地把握它的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中,，往往出現(xiàn)兩種傾向,，要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別，字詞句段,、篇章結(jié)構(gòu),，面面俱到、精雕細(xì)琢;要么就輕描淡寫,、囫圇吞棗,，一讀帶過，學(xué)生根本沒有留下什么印象,。那么，略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們該怎么做呢?我認(rèn)為：

一,、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo),。

1.用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,，讀懂文章的大意,。略讀課上，要更注重略讀方法的運(yùn)用,，如掃讀,、跳讀等，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法,，提高閱讀的速度,，當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用。

2.通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流,，當(dāng)然,，也應(yīng)很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。

3.加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,，溝通課內(nèi)外閱讀,，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡,。同時(shí),，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展,、延伸,。

二、把握略讀課文教學(xué)的尺度,。

要區(qū)分精讀教學(xué)與略讀教學(xué),，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析,，也不作隨意教學(xué),，要確立略讀課文教學(xué)的.明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用,，教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn),。

1.略讀教學(xué)不等于略讀。

正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,，它的任務(wù)比較單一,，只是為了獲取相關(guān)的信息,。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng),，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法,，學(xué)會(huì)略讀方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力,。因此,，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法,，循法而學(xué),。如教學(xué)本課時(shí)，首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分,，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居,。”然后引導(dǎo)孩子們理解課文“奇葩”,，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然后猜到底指什么,，有的孩子很乖巧,，馬上猜出“葩”就是“花”。此時(shí)我讓孩子們再次朗讀這個(gè)句子,，這里把什么比作奇特的,，特別的,，非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，再出示表格,，讓學(xué)生小組合作,，讀客家民居部分，填好表格,，通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了客家民居的特點(diǎn)以及這文段中所采用了打比方和列數(shù)字的說明方法,。

有時(shí),，為了提高學(xué)生的閱讀速度,，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法,，如制作資料卡時(shí),，可以提出時(shí)間上的要求，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧,，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練,，一定能提高學(xué)生的閱讀速度,。

2.粗知大意并不是淺知,。

略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致,，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎,，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段,，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云,。如果教師理解上有差異，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性,。以為粗知就是淺知,，粗知就是少知,。其實(shí),，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出,，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀,，文章的重點(diǎn),、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，使略讀與精讀互相融合,，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀,，在內(nèi)容理解,、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果,。

三,、對教材研究不深入。

本課的說明方法很多,，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。本課的第二部分——傣家竹樓,，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行,，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，有生說,，“全寨子的人蜂擁而至,，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧,?！边@句話采用了打比方的方式,，由于課前對此進(jìn)行預(yù)設(shè)，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛,，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字。

縱觀本堂課的教學(xué),，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì),，深鉆進(jìn)去,，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn),，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇二

中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn),，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn),?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文,，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。這是選自十二冊第九課的略讀課文,。在備課時(shí),，跟同年級(jí)組老師進(jìn)行交流并修改教案，發(fā)揮團(tuán)體精神,。我們迷惑,，一直以來，由于受應(yīng)試教育的影響(略讀課文不列入考試范圍),，許多老師只重視精讀課文的教學(xué),，對略讀課文的教學(xué)研究甚少，不能很好地把握它的特點(diǎn),，在實(shí)際的教學(xué)中,，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別,，字詞句段,、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到,、精雕細(xì)琢;要么就輕描淡寫,、囫圇吞棗，一讀帶過,，學(xué)生根本沒有留下什么印象,。那么，略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們該怎么做呢?我認(rèn)為：

1,、用多種閱讀方法獲取重要信息,，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意,。略讀課上,，要更注重略讀方法的運(yùn)用,，如掃讀、跳讀等,，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法,，提高閱讀的速度，當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用,。

2,、通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流,，當(dāng)然,，也應(yīng)很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。

3,、加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸,。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時(shí),，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),，適當(dāng)向課外拓展、延伸,。

要區(qū)分精讀教學(xué)與略讀教學(xué),，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析,，也不作隨意教學(xué),，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用,，教學(xué)中尤其要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn),。

1、略讀教學(xué)不等于略讀,。

正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,，它的任務(wù)比較單一,，只是為了獲取相關(guān)的信息,。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力,。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的,，還要授之以法,，循法而學(xué)。如教學(xué)本課時(shí),，首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分,，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓,，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居?！比缓笠龑?dǎo)孩子們理解課文“奇葩”,，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然后猜到底指什么,，有的孩子很乖巧,，馬上猜出“葩”就是“花”。此時(shí)我讓孩子們再次朗讀這個(gè)句子,，這里把什么比作奇特的,、特別的、非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩,，再出示表格,，讓學(xué)生小組合作，讀客家民居部分,，填好表格,，通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了客家民居的特點(diǎn)以及這文段中所采用了打比方和列數(shù)字的說明方法,。

有時(shí),，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法,，如制作資料卡時(shí),，可以提出時(shí)間上的要求，并告訴學(xué)生基本的速讀技巧,，這樣如果經(jīng)常訓(xùn)練,，一定能提高學(xué)生的閱讀速度,。

2、粗知大意并不是淺知,。

略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致,，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎,，草草了事,，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻,，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云,。如果教師理解上有差異，就會(huì)使教學(xué)陷入盲目性,。以為粗知就是淺知,，粗知就是少知。其實(shí),，粗知是相對精讀課文而言的,，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,，教學(xué)目標(biāo)更為集中,，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上,，也不排斥精讀,，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，使略讀與精讀互相融合,，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀,，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果,。

本課的說明方法很多,，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課的第二部分——傣家竹樓,，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行,，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，有生說,，“全寨子的人蜂擁而至,，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧,?！边@句話采用了打比方的方式,，由于課前對此進(jìn)行預(yù)設(shè)，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛,，給學(xué)生造成了誤導(dǎo),，其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇三

《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說明性散文,。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓,。下面百分網(wǎng)小編為大家分享的是《各具特色的民居》教學(xué)反思范文2篇，僅供參考!

《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓,，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法,。

教學(xué)中我先是讓學(xué)生觀看其他地方民居的幻燈片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,，接著自由讀課文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn),，然后說說自己學(xué)到了哪些說明方法。結(jié)果我發(fā)現(xiàn),，孩子們對民居和竹樓的特點(diǎn)總結(jié)的非常到位,，很快就討論完畢了，而且有哪些說明方法,，也是容易之至,。六分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。我讓孩子們匯報(bào)自學(xué)的成果并完成我事先準(zhǔn)備好的表格,，同學(xué)們都爭先恐后的發(fā)言,，表現(xiàn)的很積極，課堂氣氛一下子活躍起來,，最后我又讓同學(xué)們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片,，讓同學(xué)們再次感受各具特色民居的鮮明特點(diǎn)。

回顧課堂發(fā)現(xiàn)也存在一些問題知識(shí)遷移做的不夠,，沒有從課內(nèi)走到課外,，可以讓學(xué)生利用生活資源用本節(jié)可所學(xué)到的`寫作方法寫一寫自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上存在的問題并及時(shí)解決,，是學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲,。

在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思自己，多運(yùn)用多媒體資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生的興趣達(dá)到事半功倍的效果,。

中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn),?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓,。學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗,，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣;二是體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn),，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

在教學(xué)之初我先看了去年我曾寫的教學(xué)反思,我知道了學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗很簡單,因此,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解,。 教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習(xí),。 首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段,。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居,?！比缓笠龑?dǎo)孩子們理解課文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀察字型,，然后猜到底指什么,，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花”,。此時(shí)我讓孩子們再次朗讀這個(gè)句子,，這里把什么比作奇特的，特別的,，非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩,，通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了這個(gè)自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法,。 接著,，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置,、材料,、作用、文化特征這幾個(gè)方面去認(rèn)真朗讀品味了課文,。

最后我讓孩子們動(dòng)筆寫了寫“我們村的房子”,。大多數(shù)孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點(diǎn)，比如做房子的時(shí)候要請風(fēng)水先生看地,，擇黃道吉日動(dòng)工;房子一般是主體房和附屬房兩部分,，主體房主要是休閑臥室，附屬房里喂養(yǎng)畜生,，做飯??孩子們的觀察比較仔細(xì),，介紹某個(gè)方面的特點(diǎn)比較具體生動(dòng),。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃,。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo),，以解決教什么的問題,。下面是小編為大家搜索整理的各具特色的民居教學(xué)設(shè)計(jì)精選,，希望對大家有所幫助。

1.閱讀課文,，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn),，了解獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗。

2.體會(huì)課文的說明方法和語言表達(dá)特點(diǎn),。

3.激發(fā)學(xué)生對民俗文化的探究興趣,。

1.有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色,，并能較準(zhǔn)確地加以表達(dá),。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的.說明方法。

1.教師準(zhǔn)備多媒體課件,。

2.學(xué)生課前做民居資料的收集,。

1.導(dǎo)語：今天，老師和同學(xué)們一起去感受我國民居的獨(dú)特魅力,。

2.齊讀課題,。

3.課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什么民居?

4.朗讀課前導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向,。

1.學(xué)生默讀課文,，思考：客家民居有什么特點(diǎn)?

2.學(xué)生介紹客家民居的特點(diǎn)，教師做適當(dāng)引導(dǎo),。

以學(xué)定教,。從地理位置、獨(dú)特作用,、特殊材料,、奇特結(jié)構(gòu)和文化特征五個(gè)方面對客家民居的特點(diǎn)加以分析、理解,。(表格,、重點(diǎn)句子見后)

重點(diǎn)語句：

a. 夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓,，它們大多為三至六層樓,，一百至二百多見房屋如橘瓣?duì)钆帕校季志鶆?，宏偉壯觀,。

作者用列數(shù)字、打比方的方法,，生動(dòng),、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點(diǎn)，讓讀者感到它的壯觀。

b. 客家先民崇尚圓形,，認(rèn)為圓是吉祥,、幸福、安寧的象征,。土樓圍成圓形均按八卦布局排列,，卦與卦之間設(shè)有防火墻，整齊劃一,。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號(hào),，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬影窗素圆季峙帕?，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥,、幸福,、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。

表格：

位置 閩西南和粵東北的崇山峻嶺中

獨(dú)特的作用 防備盜匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D

特殊的材料 在土中摻石灰,，用糯米飯,、雞蛋清做黏合劑，以竹片,、木條做筋骨

文化特征 吉祥,、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助

1.過渡語：我們?nèi)ピ颇峡纯辞逍愕拇黾抑駱恰?/p>

2.播放課件,，學(xué)生觀看,。

3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?

4.出示表格，明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

5.小組合作,，根據(jù)課文完成表格，教師巡視指導(dǎo),。

6.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，全班交流。

表格：

位置 濃綠的竹林中獨(dú)特的作用 防酷暑和濕氣

文化特征 吉祥,、平安,、家道興旺、團(tuán)結(jié)和睦

重點(diǎn)語句：

a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓,，傍水而居”的習(xí)慣,。

傣族人居住區(qū)地處亞熱帶，氣溫高,，雨水多,，竹樓有利于防酷熱和濕氣,。

b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

展示課件，學(xué)生齊讀該段,。

傣家人是如何建竹樓的?這體現(xiàn)了什么?(先選好地方，打好地基,，再立柱架梁;中柱一般是8根,，從山上運(yùn)進(jìn)村寨時(shí)大家都前去迎接，并潑水祝福;一家蓋房全村幫忙,。新樓落成時(shí)候,，還要舉行“架竹樓”儀式。體現(xiàn)了傣家人企求吉祥,、平安,、興旺、和睦的民族心理)

1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文,，在描寫內(nèi)容和表達(dá)方法上有什么異同?

2.學(xué)生回答,，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

指導(dǎo)方向：

a.透過作者的描寫,，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨(dú)特的魅力,。

b.兩種民居的地理環(huán)境、形成原因,、建筑材料和結(jié)構(gòu)都不同,，但人們的向往與追求卻是相同的。

c.兩篇短文都用了一定的說明方法進(jìn)行介紹,。

1.請學(xué)生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹,。

2.學(xué)生交流，教師出示相關(guān)圖片供學(xué)生欣賞,。

板書設(shè)計(jì)：

各 具 特 色 的 民 居

“民居奇葩”——客家民居

“綠色之家”——傣家竹樓

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇五

中國民居具有古老而獨(dú)特的魅力,，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn),?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓,。

學(xué)習(xí)這篇課文一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗,，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣；二是體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn),，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。所以，在教學(xué)中,，我采用一下思路：

1.上課伊始,，先通過初讀課文檢查預(yù)習(xí),，糾正誤音，疏通句子,，粗知大意,。

2.按自然段逐次分析，比如：指明一學(xué)生讀第一自然段,，其他學(xué)生說一說你聽懂了什么,？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺,、圓形圍屋或土樓等明白了,，這一段概括介紹了客家民居的特點(diǎn)、所處位置和環(huán)境,，以及在世界民居中的地位,。在第二自然段中，明白意思后,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn),，效果挺好。

3.再讀課文,，入情入境,，了解客家民居的文化。

4.按照以上方法,，小組合作學(xué)習(xí)《傣家竹樓》,。

5.集體交流回報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師點(diǎn)撥補(bǔ)充,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說明方法,，還激起了對民俗文化探究的興趣,。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇六

我忽然靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生登上講臺(tái)充當(dāng)小老師呢,？于是我就說,，第八課我想讓同學(xué)們自己來講這一課，話音剛落,，教室一下子就沸騰起來,，膽小的吐吐舌頭，忙低下了頭,；膽大的滿眼期望,，蠢蠢欲動(dòng)；其他同學(xué)相互傳遞喜悅的眼神,。我知道我的提議得到了同學(xué)們的認(rèn)可,，心里暗自高興,，但這次一定要慎重，不然會(huì)適得其反,。

我接著說,，平時(shí)老師上課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，你們可要熟讀課文認(rèn)真鉆研做好預(yù)習(xí),，還要多查資料,，以防被同學(xué)難住,；不講課的同學(xué)也要認(rèn)真預(yù)習(xí)，多給他們提問題,，考考你們這位小老師,。當(dāng)時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生把手舉得高高的，迫不及待地要向同學(xué)和老師匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料,。

我暗自欣喜：這些孩子真不錯(cuò),，已經(jīng)掌握了獨(dú)立自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法了。為了開個(gè)好頭,，于是我讓兩位優(yōu)生進(jìn)行準(zhǔn)備,。課前我布置任務(wù)，讓學(xué)生查閱各地民居的特色,，并要求學(xué)生用“旁批旁注”的方法,在文中寫出自己理解和不理解的部分,。

課前我悄悄檢查了部分同學(xué)的課本，沒想到竟然密密麻麻寫滿了字,，比平時(shí)上完課記得筆記還多,。課堂中，放手讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),。通過自主探究,，質(zhì)疑釋疑，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在小老師的課堂上,，同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛異常的熱烈,，連平時(shí)不發(fā)言的李星也高高舉起了手,，我完全明白他們因?yàn)閷@樣上課感興趣，所以已經(jīng)輕松理解了這課文的內(nèi)涵,，教學(xué)中的難點(diǎn)一次又一次地在學(xué)生自主研究的過程中迎刃而解了,。

出自 m.sevw.cn

我站在一旁欣慰地笑了，接著說：“同學(xué)們,，這篇課文的教學(xué)已達(dá)到了目的,?！闭n堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利進(jìn)行著，整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解,，我感嘆：學(xué)生成了課堂的真正主人,！

把講臺(tái)讓給學(xué)生，具體地說,，讓學(xué)生讀書,，讓學(xué)生提問題，讓學(xué)生講解問題,，只要做到讀得認(rèn)真,，一般問題學(xué)生都能解決，分別指定幾位同學(xué)擔(dān)任本節(jié)課老師,，每人講一到幾個(gè)問題,。

水平差的同學(xué)講最簡單，最明顯的問題,；中等水平的同學(xué)講帶有深度性的問題,，如舉例才能說明的問題；水平好的同學(xué)是同學(xué)提問,，他在講臺(tái)上講解,。

老師的作用，首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)順利,，為學(xué)生排憂解難,，肯定每位同學(xué)的進(jìn)步，為有困難的學(xué)生鼓勁打氣,。當(dāng)然這種做法實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變,，把課堂由以教為主變成了以學(xué)為主。

教師由講臺(tái)的主人,，變成了學(xué)生中的一員,。講臺(tái)上的學(xué)生有權(quán)讓老師回答問題，由此最終實(shí)現(xiàn)面向每一位學(xué)生,，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,。

對于六年級(jí)的學(xué)生最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課前查閱工具書,、查閱資料,、上網(wǎng)等一切方式解決自己在預(yù)習(xí)中所遇到的疑難問題，這樣課堂上他就會(huì)帶著問題去聽,、去思,、去記，既積累了語言,，又訓(xùn)練了能力,，真是一舉兩得,。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇七

這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇相互獨(dú)立又互有聯(lián)系的文章組成,，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓,，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

課標(biāo)指出：“突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性,，要從知識(shí)與能力,，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià),，以全面考察學(xué)生的'語文素養(yǎng),。”

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇八

各具特色的民居教學(xué)設(shè)計(jì)是小編給大家推薦的較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩,、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮,。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

1.學(xué)習(xí)并積累“奇葩,、安然無恙,、和睦”等詞語,。

2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn),。

3.學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法

教學(xué)重難點(diǎn)：了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方,、舉例子的說明方法,。

課時(shí)

關(guān)于各地民居的課件。

我們的祖國地大物博,，“百里不同風(fēng),，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開,，在民居上也是各有特色,。看圖片,，猜猜這是哪個(gè)地方的民居?(播放課件：如上海石庫門,、西藏民居、客家民居,、傣家竹樓等)這些五花八門的房子,，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課,，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番,。(板書課題,，齊讀課題)

1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文,，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,。看看你讀懂了什么,，有什么疑問,，在書上標(biāo)記一下。

2.出示詞語認(rèn)讀：

閩西南粵東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風(fēng)雨侵蝕 安然無恙

和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風(fēng)徐來 蜂擁而來 家道興旺

承前祖德勤和儉,、啟后子孫讀與耕 多起竹樓,，傍水而居 樹滿寨，花滿園

1.默讀課文,，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句,。

客家民居

位 置

作 用

材 料

結(jié) 構(gòu)

文化特征

2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空

客家民居

位 置 閩西南,、粵東北的崇山峻嶺中

作 用 防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D

材 料 在土中摻石灰,，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑,，以竹片,、木條作筋骨

文化特征 吉祥、幸福,、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助

3.全班交流,，了解客家民居的特點(diǎn)。

1.自由讀《客家民居》部分,，思考是圍繞哪段話來寫的?(畫出中心段落：第一自然段)

2.讀第二自然段,，客家民居“奇”在何處?指名說，互相補(bǔ)充,。(用料奇特;造型奇特;異常堅(jiān)固,。)

3.作者用了哪些方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明的，有什么好處?(列數(shù)字-通過厚1米,、高15米以上,，三至六層，一百至二百多間房屋,，兩三百年甚至五六百年,，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn);打比方-房屋如橘瓣?duì)钆帕?，生?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型,。)

4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的`俯瞰圖,。(教師出示八卦圖,，請學(xué)生參考比較。)

1.自己設(shè)計(jì)一張表格,，了解傣家竹樓的特點(diǎn),。

2.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法,，介紹傣家竹樓,。(傣家竹樓，以其獨(dú)特的建筑形式,，優(yōu)美的風(fēng)景,，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來當(dāng)導(dǎo)游,，該如何向游客介紹?請各小組推選選手,，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評比,。)

3.評議

近五六年來,，世界上有30多個(gè)國家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣,，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓,。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨(dú)一無二的神話般的山區(qū)建筑模式?！庇蓝ㄍ翗?，特別是圓形住宅(土樓),，以悠久的歷史,，宏大的，精巧的結(jié)構(gòu),，獨(dú)特的風(fēng)格揚(yáng)名于世,。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中,，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”,，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中,。

僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例,，樓里三圈，直徑80米,，周長250米,。外圈四層，房子260間;中圈二層,，房子60間;里圈一層,，房子8間,。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人,。尤其令人不可思議的是,，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋,，一包水泥,，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成,，自明清迄今,，始終完好如新。

永定圓樓由于土墻環(huán)拱,，又能保暖隔熱,，冬暖夏涼，,，易于防衛(wèi),，便于管理。閩西土樓為什么能歷久不毀,，成為我國古建筑藝術(shù)的一個(gè)奇葩呢?控其奧秘,，原來它以黃土為主要原料，佐以沙,、石灰,，拌摻少量紅糖、糯米和木屑,、竹條等,，經(jīng)過反復(fù)揉打、研舂,、碾壓,，然后夯打土墻，并以木料為梁呆,，瓦片為頂蓋,，因而異常堅(jiān)實(shí)牢固。

客家民居 傣家竹樓

世界民居奇葩

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇九

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑,。教學(xué)前，我只是對本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀，見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求,，而本課又是一篇閱讀性的說明文,，要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中,，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后,，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，如此一來,，但語文課的味道淡了,。如果讓我對教案內(nèi)容進(jìn)行再修改，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo),，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W(xué)生會(huì)對客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象,。

教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本,，但又還要切實(shí)生活實(shí)際,，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識(shí)。

縱觀本堂課的教學(xué),，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效,，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上,。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改進(jìn),，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓的。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十

《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文,，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓,。學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣,；二是體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn),，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。

教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)了《客家民居》這部分的學(xué)習(xí),。首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，用表格的形式度上孩子們從客家民居的地理位置,、材料,、作用、文化特征這幾個(gè)方面去認(rèn)真朗讀品味了課文,。接著讓孩子們找出這部分的中心段,。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的'客家民居,?！比缓笠龑?dǎo)孩子們理解課文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀察字型,，然后猜到底指什么,，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花”,。此時(shí)我讓孩子們再次朗讀這個(gè)句子,，這里把什么比作奇特的，特別的,，非凡的花呢,？孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí),，孩子們也知道了這個(gè)自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法,。然后，我讓孩子們圍繞“奇”去重點(diǎn)體味課文第二段,?！洞黾抑駱恰肺易寣W(xué)生自學(xué)，抓住竹樓的“美”去學(xué)習(xí)體會(huì),。當(dāng)然,，體會(huì)竹樓的美不勝收，詩情畫意主要是通過朗讀去體現(xiàn)的,。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十一

2.學(xué)生介紹客家民居的'特點(diǎn),，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。

以學(xué)定教,。從地理位置,、獨(dú)特作用、特殊材料,、奇特結(jié)構(gòu)和文化特征五個(gè)方面對客家民居的特點(diǎn)加以分析,、理解。(表格,、重點(diǎn)句子見后),。

重點(diǎn)語句：

a.夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓,，它們大多為三至六層樓,，一百至二百多見房屋如橘瓣?duì)钆帕校季志鶆?，宏偉壯觀,。

作者用列數(shù)字,、打比方的方法，生動(dòng),、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點(diǎn),，讓讀者感到它的壯觀。

b.客家先民崇尚圓形,，認(rèn)為圓是吉祥,、幸福、安寧的象征,。土樓圍成圓形均按八卦布局排列,，卦與卦之間設(shè)有防火墻，整齊劃一,。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號(hào),，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬影窗素圆季峙帕?，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥,、幸福,、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。

表格：

位置閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,。

獨(dú)特的作用防備盜匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D,。

特殊的材料在土中摻石灰，用糯米飯,、雞蛋清做黏合劑,，以竹片、木條做筋骨,。

文化特征吉祥,、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助,。

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各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十二

2.學(xué)生介紹客家民居的'特點(diǎn),，教師做適當(dāng)引導(dǎo),。

以學(xué)定教。從地理位置,、獨(dú)特作用,、特殊材料、奇特結(jié)構(gòu)和文化特征五個(gè)方面對客家民居的特點(diǎn)加以分析,、理解,。(表格、重點(diǎn)句子見后),。

重點(diǎn)語句：

a.夯筑起墻厚1米,，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓,，一百至二百多見房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻，宏偉壯觀,。

作者用列數(shù)字,、打比方的方法，生動(dòng),、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點(diǎn),，讓讀者感到它的壯觀。

b.客家先民崇尚圓形,，認(rèn)為圓是吉祥,、幸福、安寧的象征,。土樓圍成圓形均按八卦布局排列,，卦與卦之間設(shè)有防火墻，整齊劃一,。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號(hào),，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬影窗素圆季峙帕?，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥,、幸福,、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。

表格：

位置閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,。

獨(dú)特的作用防備盜匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D,。

特殊的材料在土中摻石灰，用糯米飯,、雞蛋清做黏合劑,，以竹片、木條做筋骨,。

文化特征吉祥,、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助,。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十三

一,、忽視了對朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo),。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,，也是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑,。教學(xué)前,，我只是對本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀，見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求,，而本課又是一篇閱讀性的說明文,，要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中,，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后,，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，如此一來,，但語文課的味道淡了,。如果讓我對教案內(nèi)容進(jìn)行再修改，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo),，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W(xué)生會(huì)對客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象,。

二、知識(shí)遷移不夠,。

教學(xué)讓我們既要教學(xué),、研讀文本，但又還要切實(shí)生活實(shí)際,，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識(shí),。所謂，“得法與課內(nèi),，得益于課外,，”就是這個(gè)道理！我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對學(xué)生進(jìn)行了課外拓展縱觀本堂課的教學(xué),，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效,，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上,。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改進(jìn),，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓的。

在《各具特色的民居》這篇課文介紹了客家民居及傣家竹樓,，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法,。

教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文,，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說說你學(xué)到了哪些說明方法,。接著我出示討論題：

2,、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族,？

3,、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會(huì)想寫什么呢？

然后我和孩子們就圍繞著這幾個(gè)話題展開了層層討論,，課堂氣氛極為活躍,，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，興趣盎然的,。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點(diǎn)的時(shí)候,，真讓人大開眼界。

盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),，但是我覺得給孩子們帶來了學(xué)習(xí)語文的興趣也是功勞,，孩子們也是學(xué)有所得的。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十四

2,、學(xué)生介紹客家民居的特點(diǎn),，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。

以學(xué)定教,。從地理位置,、獨(dú)特作用、特殊材料,、奇特結(jié)構(gòu)和文化特征五個(gè)方面對客家民居的特點(diǎn)加以分析,、理解。（表格,、重點(diǎn)句子見后）,。

重點(diǎn)語句：

a、夯筑起墻厚1米,，高15米以上的土樓,，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻,，宏偉壯觀。

作者用列數(shù)字,、打比方的方法,，生動(dòng)、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點(diǎn),，讓讀者感到它的壯觀,。

b,、客家先民崇尚圓形，認(rèn)為圓是吉祥,、幸福,、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列,，卦與卦之間設(shè)有防火墻,，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號(hào),，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一,。客家民居按八卦布局排列,，體現(xiàn)了客家先祖崇尚圓形,，期盼吉祥、幸福,、安寧的民族心理和文化傳統(tǒng),。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十五

一、忽視了對朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo),。

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容,、體會(huì)思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學(xué)前,，我只是對本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀,，見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文,，要求一課時(shí)學(xué)完成,。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后,，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分,，如此一來，但語文課的味道淡了,。如果讓我對教案內(nèi)容進(jìn)行再修改,，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的'歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力,。”相信學(xué)生會(huì)對客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

二,、知識(shí)遷移不夠,。

后不斷反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓的,。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十六

在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓,，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文,，討論客家民居及傣家竹樓）各有什么特點(diǎn),，然后說說你學(xué)到了哪些說明方法。

結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn),，孩子們對民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟,，瞬間就討論完畢了,，而且有哪些說明方法,，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了,。

于是我臨時(shí)布置了一個(gè)討論題：自讀課文,，找出有價(jià)值的問題，在本組內(nèi)討論討論,。

結(jié)果交流的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力,，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：

2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族,？

3,、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會(huì)想寫什么呢？請寫一個(gè)片段,。

4,、用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來,。

5,、用今天所學(xué)的方法寫寫我們的民居，要寫出特色,。

然后我和孩子們在第二堂課里就圍繞著這幾個(gè)話題展開了層層,。

討論，課堂氣氛極為活躍,，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈,，興趣盎然的。特別孩子們在說怎么寫出我們民居的特點(diǎn)的時(shí)候,，更是讓我捧腹大笑,，讓我大開眼界。

盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是我覺得給孩子們帶來了學(xué)習(xí)語文的興趣也是功勞,，再說孩子們也是學(xué)有所得的,。

各具特色的民居設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇十七

本篇課文是一篇略讀課文。介紹南北具有特色的民居,，是一篇科普性較強(qiáng)的文章,，本節(jié)課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居,，但由于準(zhǔn)備不充分,，本節(jié)課文沒有有達(dá)到理想狀態(tài)，其原因有二,。

一,、設(shè)備簡陋、收集資料不足,，對于地方特色不夠了解,。

由于本地區(qū)教學(xué)資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,。孩子在家收集,、整理資料的較少，雖然個(gè)別同學(xué)有收集,，但只能停留在抄寫上,，并不能用語言介紹，由于資料缺乏,，課堂只能停留在課本上,，知識(shí)量無擴(kuò)充，使整節(jié)課顯得干巴巴的,。

二,、由于本身沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)估計(jì)不足設(shè)計(jì)不完美,。

通過與教研員反饋,，了解到基于第一個(gè)原因，應(yīng)從本地區(qū)實(shí)際出發(fā),，讓孩子談?wù)劚镜貐^(qū)民居的這樣都是孩子身邊的事物,。孩子談起來就會(huì)滔滔不絕，既解決重點(diǎn)又避免上課單調(diào),。

在今后的教學(xué)中會(huì)在這兩方面努力,。