通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)清自己的成長和進(jìn)步,，并找到改進(jìn)的方向,。在寫總結(jié)時，要注重邏輯性和連貫性,，確保文章的條理清晰,，層次分明。在下面的示例中,，我們可以看到不同領(lǐng)域和情境下的總結(jié)案例,，可以啟發(fā)我們的思維。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇一

小學(xué)生的年紀(jì)正是叛逆的年紀(jì),，同時也正是好奇的年紀(jì),，要想讓小學(xué)生認(rèn)真地去閱讀，那就需要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,，有了興趣才能夠更好地去提高閱讀能力,，現(xiàn)在的學(xué)生接觸閱讀只是單純地在語文課上,，僅僅局限于課本，閱讀面就會變得很窄,，閱讀的數(shù)量也就會很少,，思維就會變得比較束縛，這樣不利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識層面,，提高自身的閱讀感悟能力,，書讀得多了，思考得多了,，在課堂上就會自然地進(jìn)行獨(dú)立的思考,。

學(xué)校為了提高升學(xué)率拼命地讓學(xué)生學(xué)習(xí)做題，這些行為都阻礙了學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的道路,，所以,，學(xué)校針對小學(xué)生現(xiàn)狀,，學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該改變現(xiàn)有的策略,，除了正常的大綱教學(xué)以外還應(yīng)該開設(shè)專門的課外閱讀課程，讓學(xué)生讀一些對自身有益的書籍,，學(xué)校的圖書館也要定期地對學(xué)生開放,，里面購進(jìn)一些有教育意義的書籍,，讓學(xué)生平時可以進(jìn)行閱讀，讀后要組織學(xué)生寫讀后感,，對寫得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力又提高了課堂上學(xué)生對文章的閱讀效率。

同時教師的教學(xué)方法對學(xué)生自發(fā)地去閱讀也有很大的影響,，現(xiàn)在小學(xué)教師講課方式大部分是把課文的理解內(nèi)容寫在板上然后讓學(xué)生去抄寫去死記硬背,，這樣學(xué)生不僅不會獨(dú)立思考還會覺得內(nèi)容相當(dāng)?shù)目菰锓ξ叮@樣不僅不能達(dá)到教學(xué)的目的,，也讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了反感,，所以，教師在講課的過程中要有趣性,，要能吸引學(xué)生的注意力,，同時在對課文講解的時候，要和學(xué)生之間進(jìn)行互動,，不要一味地唱獨(dú)角戲,，要引導(dǎo)學(xué)生去思考，引起學(xué)生的興趣,。

比如在進(jìn)行課文講解的時候可以結(jié)合幻燈片來講解,，讓文章的內(nèi)容變得更加的生動形象，吸引學(xué)生的注意力,，做到情景交融,，便于學(xué)生理解,。同時也可以采用場景模擬的形式來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中,，教師可以把文章轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中的場景,，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，來演繹這個場景,，讓學(xué)生可以更加充分地理解文章中各個角色的真實(shí)感情,，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣又可以提高教學(xué)效率。

二,、巧用評價,，激活課堂。

語文是一個文雅的學(xué)科,，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生跟隨著讀者的思緒在寫作中的世界里遨游,，所以進(jìn)行語文閱讀是一個相當(dāng)愉快的過程,，教師在教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生感受到這份快樂，小學(xué)生正是一個活躍的年紀(jì),，教師要充分地利用這一點(diǎn)讓課堂的氣氛變得活躍,，在課堂上教師要善用評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行夸獎,，讓學(xué)生感受到自己的成功,，從而激發(fā)自身更加積極努力地投入到學(xué)習(xí)中去，讓其在課堂上表現(xiàn)得更加活躍,，這種活躍的氣氛也會帶動其他學(xué)生的情緒,，從而讓整個課堂顯得很有活力，讓學(xué)生們在一個良好的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),，快樂地思考,。

三、讀寫結(jié)合,，提高能力,。

閱讀的目的也是為了寫作，小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中,，除了要求學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀以外,，還應(yīng)該培養(yǎng)其寫作的能力，為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，對于小學(xué)生來說可以從簡單的句子練起,，把自己閱讀的真情實(shí)感記錄下來，在這個過程中,，教師的引導(dǎo)是必不可少的,，在寫作之前教師要做到激發(fā)學(xué)生自身的興趣,，讓學(xué)生積極主動地去思考去寫作，把學(xué)生引入文章的情境中,，充分利用小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲激發(fā)其深入地進(jìn)行思考,，在此期間教師要善于提出問題，讓學(xué)生把自己的體會說出來,，并且進(jìn)行評價,，同時再提出下一部分要講解的問題，留給學(xué)生思考,，把自己思考的內(nèi)容寫下來,。

此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣,，每天觀察一件事物并且把它記錄下來，或者把一天發(fā)生的事情記錄下來,，并寫上自己的真實(shí)感受,，這樣不僅可以提高學(xué)生的觀察、分析,、感悟,、理解能力，還能提高學(xué)生的寫作能力,，讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣,，從心里喜歡上閱讀。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇二

1,、定期布置學(xué)生課后積累生詞,。

針對小學(xué)生認(rèn)字上千的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的同時,，教師也應(yīng)要求學(xué)生最好課后的查找和積累工作,，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如我們學(xué)習(xí)到了"迫不及待"這個成語,，教師就可以要求學(xué)生課后查找成語字典找出與他意思相近的成語,，并做好積累，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識更多的字,，還可以幫助學(xué)生區(qū)分清楚成語之間的區(qū)別和差異,。

2、課堂遇生詞現(xiàn)場讓學(xué)生查閱,。

在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力上,，教師可以讓學(xué)生們上課查閱在課堂的學(xué)習(xí)過程中遇到的生字詞，并當(dāng)堂做好記錄。這樣做,，不僅可以加深學(xué)生對于生詞的印象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成及時的的動手能力。教導(dǎo)他們在遇到困難時,，可以首先靠自己解決問題,。

3、閱讀課堂上要求學(xué)生上臺朗讀,。

針對提高學(xué)生朗讀能力的問題,，教師可以采用在閱讀課上讓學(xué)生們站在講臺上與同學(xué)分享最近閱讀到的好文章，并且說出對于文章的大概的讀后感,。這樣強(qiáng)制的要求,，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生重視朗讀，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的口語能力和表達(dá)能力,。

4,、設(shè)讀書角，推薦學(xué)生出色書籍,。

在班級內(nèi)部,，設(shè)立一個讀書角，讓學(xué)生們主動地分享出色的書籍,，并且做到每周換讀，讓學(xué)生們多閱讀書籍的目的不僅在于提高學(xué)生的認(rèn)知度,，還在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。良好的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。

5,、要求學(xué)生閱讀出色范文并仿寫。

對于讓學(xué)生們都感到頭疼的寫作,，我在這里提出的一個方法是,，按照出色的范文去仿寫，對于沒有什么寫作素材的小學(xué)生來說,，最好的學(xué)習(xí)寫作的方法就是按照好的作文去模仿,，包括修辭手法的應(yīng)用和情感的表達(dá)技巧,。

6、定立語文課堂規(guī)矩,、嚴(yán)格執(zhí)行,。

在語文課堂上,，定立語文課堂規(guī)矩的目的在于規(guī)范課堂紀(jì)律,，讓學(xué)生們以一種更加認(rèn)真地態(tài)度去對待語文課堂,，比如，教師可以讓曠課的學(xué)生下節(jié)課做好在全班背誦課文的準(zhǔn)備,。這樣做,，還可以起到教育學(xué)生的效果。

7,、多媒體放映與課文有關(guān)的視頻,。

小學(xué)語文課堂的教學(xué)除了以上幾種教學(xué)方法外，還有使用多媒體教學(xué)的方法,，在課文是比較生動有趣的故事時,，教師就可以上網(wǎng)查找影視視頻在課堂上放給學(xué)生看，一來可以很好地吸引學(xué)生的興趣,，二來也可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇三

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,樹立服務(wù)意識,。

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識,，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生,，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí),、嘗試,、操作、探索,、歸納等,。

努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,，教師不替代;凡是能讓學(xué)生自己講的,，教師不暗示。

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)探索欲望,。

小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí),，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境,，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的,，并在解決問題中得到發(fā)展,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。

利用多媒體課件展示,，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景,，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題,、解決問題的欲望,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心,，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展,。

(二)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一,。提供什么樣的資源，以何種方式提供,，就成為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略,。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”,，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng),，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程,，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主,，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位,。

但放眼時下的語文課堂，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守,，就是觀念不先進(jìn),。為此，上課前教師總是不惜花費(fèi)時間,、人力,、物力、財力、精心制作多媒體課件,，可結(jié)果卻并不理想。

曾看到一則《趙州橋》的課件,，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境,，全貌。卻沒有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二,、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”的內(nèi)容,。

運(yùn)用這種課件教學(xué),，由于忽視了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨,，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面,。

在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué),，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用,。但教師在設(shè)計課件時，首先應(yīng)明確目的,，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟,，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新,。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,、實(shí)踐過程,，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,。教師在提供了一些豐富的素材后,，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。

此過程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序,，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,，如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí),，也可以與人合作，與老師交流…….讓學(xué)生了解有關(guān)知識,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?？茖W(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開發(fā)了5%，那么,，還有95%的潛能處于待開發(fā)狀態(tài),。

這說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考,、獨(dú)立探索的時間和空間,，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的,。這時的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào),，對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行個別解決,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況,，選出認(rèn)為最出色的學(xué)習(xí)過程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示,，教師利用多媒體的功能，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)情況,，進(jìn)行評價并提出自己的意見和想法,，在此教師可適時進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問題，以引起全班同學(xué)更深層次的思考,。

在課堂教學(xué)中,，如果學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大,，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問,，可以說，一切有成就的人都善于思考,，都有好思的習(xí)慣,。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問,，不要包辦代替,，要鼓勵他們想問題,、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶,，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問,，總想依賴別人,，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。

這時候如果老師鼓鼓勁,，學(xué)生仔細(xì)一分析,，可能就想出來了。如果鼓勁還不行,，老師可以給學(xué)生指明思路,，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思,、會問,、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流,，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時,，課堂教學(xué)才變得有效。

二,、構(gòu)建自主,、合作、探究的教學(xué)模式,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)形式,。

在新課程改革的背景下,，教師要蹲下身子與學(xué)生對話?！皩υ挕斌w現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念,。

而學(xué)生與文本對話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀,、自我理解,，尊重學(xué)生的個人獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性的見解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的知識儲備,、經(jīng)驗(yàn)儲備,，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息,，與作者進(jìn)行心與心的交流,、情與情的碰撞，真切地體驗(yàn)他們在特定的背景中的喜,、怒,、哀、樂,，達(dá)到情感的共鳴,，得到人生的感悟，獲取語感的積累,。幾學(xué)期下來,，在自主、合作,、探究的教學(xué)模式的探索中有以下幾點(diǎn)思考,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí),。

目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論,，合作學(xué)習(xí)”。這是因?yàn)槿绻L時間讓一位學(xué)生發(fā)言,，其他學(xué)生就勢必只能當(dāng)聽眾,，達(dá)不到“動”的目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展,?！靶〗M討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動中交往,，在交往中互動,，從而達(dá)到共識、共享,、共進(jìn)的目的,。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過程中,，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組(以4—6人為宜),、培養(yǎng)好合作組長、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時間,，更要精心設(shè)計好問題情境,。

例如，我校王靜校長在推薦學(xué)生學(xué)習(xí)宋美齡1943年在美國國會發(fā)表的演講詞時,，從讀與寫的關(guān)系講到讀與說的關(guān)系,，又從課外閱讀講到抗戰(zhàn)歷史，濃墨重彩渲染抗戰(zhàn)時的困難,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,，在用小組合作的形式探究這篇講演詞好在哪里。又如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時,，我設(shè)計了“你認(rèn)為故事中誰最可笑,，為什么?請找出有關(guān)情節(jié)，讀一讀,，演一演,，說一說?！?/p>

以小組合作的形式合作學(xué)習(xí),，這些問題具有目標(biāo)性，問題的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上,，使學(xué)生在合作過程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感,，因此收到了良好的教學(xué)效果。

(二)走向?qū)W生提問的課堂,。

學(xué)生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式,，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問使學(xué)生從他主走向自主,，使課堂的對白變成對話,。在授新課前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，有目的,、有計劃、有重點(diǎn),、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識內(nèi)容,，在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出若干問題，以避免低水平的提問,。要求學(xué)生先自學(xué)課文,，獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題并記在書本上,。

鼓勵學(xué)生勤用工具書,。課中鼓勵學(xué)生隨時提問,，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時間讓學(xué)生提問,，使之成為教學(xué)過程中的一個調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的環(huán)節(jié),。培養(yǎng)學(xué)生的“好問”的習(xí)慣和探究的精神。

(三)實(shí)踐感情--活動性學(xué)習(xí),。

積極引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,、活動探究，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,。用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動,，從中感悟并理解新知識的形式和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)語文的過程和方法,?；顒有詫W(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識,，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法,、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),。倡導(dǎo)活動性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考,。

教師可變示范性教材為探究性材料,、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動性的氛圍,。

(四)自主探索--探究性學(xué)習(xí)。

新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維,，培養(yǎng)多方面的能力。

在探究性學(xué)習(xí)中,，強(qiáng)調(diào)教師知時,、必要、謹(jǐn)慎,、有效的指導(dǎo),，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽學(xué)生各自的理解,，再以一個研討者的身份適時地,、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷,，教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生喜劇性變化,。

作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展,。在共同的學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長,、補(bǔ)己之短。舉個例子來說：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，提倡組內(nèi)合作,，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭,。這樣大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高了課堂教學(xué)的效率。

(五)合作交流--互動性學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)過程中,，往往會遇到新問題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了,，是知難而退,，是指望老師的講解，還是有意識地尋找伙伴,，共同合作解決,，這需要教師有意識地引導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論,，尋找解決策略,，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí),、交流中,，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見,，在評價中要當(dāng)小老師,。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高,，主體地位更加突出,。語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的,，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí),。

不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題,，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時間,，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展,。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn),，提高學(xué)生積極性,。教師也可以在練習(xí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上,，組織小組討論,、辨別、交流,，這樣有利于解決問題,，有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之,，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性,，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié),，不斷完善和創(chuàng)新,，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇四

在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生的對話,，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師,。要讓學(xué)生自己閱讀,、自己會閱讀。所以我每天利用午讀時間來指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，首先讓學(xué)生感受到教師和學(xué)生是平等的,，時時刻刻感受到教師在與他們一起閱讀。

二,、激發(fā)興趣,，變被動為主動,。

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣,，學(xué)生才能變被動為主動,，自覺地投入到書的海洋中去遨游。一般說來,，學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的,，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時,，學(xué)生就“熱”一下,，過一段時間，又“冷”了,，這時我覺得就應(yīng)該適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性,。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候,，就追問一個可以加深理解的問題。

如教學(xué)《搭石》第四自然段時,，經(jīng)常到山里的人,，大概都見過這樣的情景：如果有兩個面對面同時走到溪邊…才相背而行。問：這樣的舉動讓你感受到什么?生談感受,。接著問：這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?二是就提出有點(diǎn)撥作用,，能使學(xué)生豁然開朗的問題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時,，就提出可能引起爭論的問題,，以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，就能積極主動地學(xué)習(xí),。如小學(xué)四年級上冊學(xué)了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學(xué)生對成語很感興趣,，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語故事來讀,，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語的意思，結(jié)果收到了很好的效果,。

三,、指導(dǎo)閱讀，授之以“漁”

教會學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意,，又通解一章之意,，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第3,、4自然段時,，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫面,。再請同學(xué)們有感情地朗讀課文第三,、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀,，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句,。這樣，學(xué)生才會設(shè)身處地,、入境入情地讀書,。這樣學(xué)生既理解了內(nèi)容，體會了感情,，又領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法,。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中,，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要,。

作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解,，這樣學(xué)生們就能用最少的時間獲取盡量多的信息,。再次是注重課外延伸?？梢赃x擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報刊,、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動,，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言,，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福,，那是神話”;果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn),，我就會認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了,。

四、重視朗讀,，讀出“其義”

五,、讀寫結(jié)合，提高閱讀與寫作的能力,。

讀寫結(jié)合,，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律,。讀可豐富詞匯、積累語言,，為寫奠定基礎(chǔ);反之,，寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性,、積極性,，能提高讀的質(zhì)量。為此,，每學(xué)期,，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞,、句,、段，甚至篇,。同時指導(dǎo)學(xué)生出黑板報,、寫隨筆，要求主題突出,，內(nèi)容豐富,，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料,。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇五

小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文知識儲備,，正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好時期,。

1,、重視課外閱讀積累。

閱讀教學(xué)的教學(xué)素材不應(yīng)該只關(guān)注教材的內(nèi)容,。教師在利用好教科書的前提下,，需要合理的引導(dǎo)學(xué)生去主動搜集資料，閱讀課外文章,，進(jìn)而提升他們的閱讀能力,。比如，教師在講解生詞,、生字的過程中,，可以使用相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)或者淺顯易懂的例子來讓學(xué)生理解字詞的含義;在開展“叩響詩歌大門”綜合性學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集他們喜歡的詩歌;在講解“人物描寫一組”時,，可以指導(dǎo)學(xué)生讀簡版《西游記》或者《水滸傳》等,，指導(dǎo)學(xué)生摘抄印象深刻的內(nèi)容，并且簡單做讀書筆記,。這樣以來,，既能讓他們拓寬自己的知識面,，還可以促進(jìn)他們寫作技巧的提升，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升,。

2,、設(shè)計有效的閱讀形式。

教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中,，需要應(yīng)用靈活多樣的形式,。為了讓學(xué)生獲得美的享受和思想上的熏陶，教師需要對文章的重點(diǎn)和精華部分進(jìn)行示范性的閱讀,。如果文章中含有比較難理解或者負(fù)責(zé)的段落,，教師需要的使用領(lǐng)讀的方法來引導(dǎo)學(xué)生讀順、讀通,，讓學(xué)生才不同的聲色和聲調(diào)上了解文章的結(jié)構(gòu)和層次,。對于自然多較多、篇幅較長的課文,，教師可以指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行連續(xù)讀,。為了讓學(xué)生能夠快速理清文章脈絡(luò)和其中的線索，并且提取其中的關(guān)鍵詞語和句子,，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀,，并且細(xì)心品味句子。

同時,，也可以使用小聲自讀的方式讓學(xué)生感受描寫生動,、語句優(yōu)美、含義深遠(yuǎn),、畫面集中的地方,。對于故事情節(jié)和對話居多的文章，可以應(yīng)用分角色朗讀的形式,，進(jìn)而體會人物內(nèi)心情感,，理解文章內(nèi)容。對于精彩語段,、詩歌,、警句，可以使用齊讀的方式,，進(jìn)而活躍氣氛,、激發(fā)靈感、強(qiáng)化記憶,。閱讀的方式有很多,，教師需要因材施教，并且選用合理的閱讀方式,，進(jìn)而讓學(xué)生讀通,、讀熟,、讀懂,，進(jìn)而在閱讀文章中收獲知識。

3、重視“寫”的訓(xùn)練,。

在小學(xué)語文四年級教材中,，不僅具有豐富的內(nèi)容,，同時還有精美規(guī)范的語言,，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。但是需要明確的是：閱讀教學(xué)中所說的“寫”和寫作教學(xué)中的“寫”具有不同的內(nèi)涵,。閱讀中的“寫”指的是根據(jù)課文的語言形式和思想內(nèi)容而寫出的片段性的感想,，屬于一種練筆，這種練筆耗時少,、收獲大,、目標(biāo)明確，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的把握,，另一方面可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的深度理解,，并且把握文章中的語言形式。所以,，這樣的“寫”,，“言之有情”，“言之有物”,，同時和“讀”相得益彰,。

比如在講解《觸摸春天》的過程中，手指悄悄的合攏,，攏住了蝴蝶,，她的臉上充滿驚訝，這個時候,，她會想些什么呢?她想說什么呢?他的眼前是什么樣的影像?教師可以抓住此處的語言空白,，讓學(xué)生動筆寫,，進(jìn)而進(jìn)入課文的語境當(dāng)中,，道出文中人物的心理獨(dú)白，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的激情和思維的花火,，水到渠成的體會到此時作者的內(nèi)心世界,，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主題。能夠應(yīng)用這種教學(xué)方式的課文有許多,，教師需要抓住文章中心內(nèi)容,，并且融洽的、合理的加入“寫”的訓(xùn)練,，讓閱讀教學(xué)更上一層樓,。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇六

我這里所說的計劃,，不是寫在紙上，給領(lǐng)導(dǎo)檢查的計劃,，而是針對學(xué)生實(shí)際情況而擬定的切實(shí)可行的施行方案,。復(fù)習(xí)前，我會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，找出學(xué)生沒有掌握的知識,。在復(fù)習(xí)的時候，我首先會依據(jù)教材,，不超出,、不縮減教材的知識范圍;其次既重視對知識的復(fù)習(xí)，有重視能力的培養(yǎng);再次要注意把握重點(diǎn),，突出難點(diǎn),，科學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)時間,，做到有的放矢,，避免盲目性和平均使用力量;最后還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容全面完整，復(fù)習(xí)方法的靈活多樣,。這就是我在復(fù)習(xí)期間擬定的計劃,，在復(fù)習(xí)的時候，完全根據(jù)這幾點(diǎn)原則去做,。

2,、做好學(xué)生的思想工作。

愛玩是孩子的天性,，四年級的孩子都是十歲左右,，個個都是特別愛玩的年齡，讓他們不玩比登天還難,。但是,，復(fù)習(xí)的時候一般來說就是半個月左右，這段時間還是要孩子少玩多學(xué),。每次開始進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候,，我就會問學(xué)生一個簡單的問題，同學(xué)們是想現(xiàn)在邊玩邊學(xué),，學(xué)也沒有學(xué)好,，玩也沒有玩痛快，還是想現(xiàn)在認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí),，暑假的時候才痛痛快快玩呢?這個問題問過我教過的所有學(xué)生,，他們的回答都是一致的，那就是好好復(fù)習(xí),，暑假痛痛快快玩,。

回答雖然肯定,，聲音也特別響亮，但真正做到還是需要老師跟家長的監(jiān)督才行,。復(fù)習(xí)的時候,，我教育學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，樹立必勝信心;我會告訴學(xué)生,，學(xué)習(xí)是逆水行舟，不進(jìn)則退;我會鼓勵學(xué)生,，克服畏難情緒,，讓他們知道困難是彈簧，你強(qiáng)他就弱的道理,。整個復(fù)習(xí)階段,，我對學(xué)生做到了多表揚(yáng)，少批評,，多鼓勵,，少指責(zé)，讓他們養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，讓他們在充滿自信中學(xué)習(xí),。

3、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣,。

“興趣是最好的老師”我不記得這句話是誰說的,，但我知道這句話是真理。所以在復(fù)習(xí)的時候,，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣是我復(fù)習(xí)時候花費(fèi)最多精力的事情。上復(fù)習(xí)課的時候,，我把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,，提高他們復(fù)習(xí)的興趣,。記得復(fù)習(xí)日積月累的時候，我讓全班學(xué)生讀日積月累,，又讓全班學(xué)生背日積月累，一起讀和背都是聲音洪亮,，流利極了。我高興地表揚(yáng)了他們,，孩子們也個個面露得意的神情,。

后來，我分組背誦,，每個組的學(xué)生也是興致勃勃,，個個都想自己那個組能得到老師的夸獎，8個小組背誦都很不錯,，又得到我的夸獎,，他們表現(xiàn)得更加神氣十足,。最后,，我讓學(xué)生比賽默寫,，男同學(xué)一組，女同學(xué)一組,，看哪組同學(xué)成績優(yōu)異,。男、女同學(xué)各選派一個代表,，在黑板上默寫,，其余的同學(xué)在家庭作業(yè)本上默寫，默寫得快的同學(xué)還有一分獎勵,，看誰得分高,。

學(xué)生聽我說完，就積極行動起來,，生怕自己那組落后,。25分鐘以后，很多學(xué)生就把默寫的本子交給了組長,，我告訴組長,，錯一個字扣一分，快下課的時候,，比賽結(jié)果出來了,，女同學(xué)取勝，贏得師生熱烈的掌聲鼓勵,。乘著他們興致勃勃的時候,，我還布置了家庭作業(yè)，讓他們在日記中學(xué)習(xí)運(yùn)用日積月累的句子,，運(yùn)用得好的同學(xué)的日記明天早讀課的時候,，讀給全班同學(xué)聽。這樣一來,，日積月累的復(fù)習(xí)就算完成了,，效果也很好,，期末考試的時候，我班大部分學(xué)生的日積月累考試題目都是滿分,。

4,、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí)。

俗話說“萬丈高樓平地起”,，有了扎實(shí)的基礎(chǔ),，才能筑成牢固的高樓大廈。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ),，小學(xué)語文更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，所以，語文復(fù)習(xí)必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí),。在復(fù)習(xí)的時候,，我努力做到內(nèi)容的全面完整。小學(xué)語文每個單元都有詞語盤點(diǎn),，這就是重點(diǎn)詞語,，復(fù)習(xí)的時候,，我讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)的時候沒有掌握的詞語,，然后找出平時愛錯的詞語，現(xiàn)在認(rèn)真寫幾遍,，學(xué)會為止,。等他們認(rèn)為自己全部學(xué)會了，我就聽寫,，檢查一下到底掌握了多少,。

大部分學(xué)生都掌握得不錯，有個別沒有聽寫對的詞,，回家再復(fù)習(xí)一下,，然后讓家長給聽寫。如果學(xué)生能按照我的要求做好,，字詞的知識也能好好掌握了,。這僅僅是掌握基礎(chǔ)知識，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，在復(fù)習(xí)的課堂上,，我還會促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，讓他們用詞語造句,，選詞填空,，寫出近義詞和反義詞，多音字組詞等等,。用這些方法全面復(fù)習(xí)字詞句篇,，并且在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)行聽說讀寫的系統(tǒng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的觀察,、思維,、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。最后,，還會引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的規(guī)律,，歸納復(fù)習(xí)的方法，從而落實(shí)基本技能,，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠全面提高,。

5、復(fù)習(xí)資料的選用,。

現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料到處都有買,，可以說是鋪天蓋地，有的老師會讓學(xué)生買一本資料,，然后復(fù)習(xí)的時候就每天做一點(diǎn),。我認(rèn)為這樣的方法雖然省事，但不是最好的方法,。因?yàn)橛械馁Y料超出教材范圍,，有的資料胡編亂造，就算有些資料比較好,，卻也不一定符合所教班級學(xué)生的實(shí)際情況,，所以對于這些資料，還是不能盲目崇拜,，一味拿來,，而是要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，精心挑選,，重新編排,。

復(fù)習(xí)的時候，緊扣教材復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基本上,，挑選符合教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ),，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際的復(fù)習(xí)資料給學(xué)生適當(dāng)練習(xí),，這才有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。我沒有讓學(xué)生買資料，但我自己卻買了一些資料,，復(fù)習(xí)的時候,，我會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，選編出來給學(xué)生練習(xí),。有時候,，我還會上網(wǎng)查一些資料，把我認(rèn)為好的打印出來，讓學(xué)生練習(xí)。因?yàn)槲覐?fù)習(xí)的資料不多,，又是精挑細(xì)選的，基本上是學(xué)生在四年級必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，所以學(xué)生寫這樣的練習(xí)都很樂意,。學(xué)生樂學(xué),，自然效果就好。

6,、搞好作文的復(fù)習(xí),。

作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。在復(fù)習(xí)的時候,，我特別重視讓學(xué)生進(jìn)行作文的訓(xùn)練。小學(xué)生作文,，歸納起來也就是幾個方面,，寫人，記事,，寫景,，寫物。復(fù)習(xí)的時候,，我讓學(xué)生反復(fù)寫這幾方面的作文,，寫好以后反復(fù)修改，力爭做到語句通順,，描寫生動形象,，不管是寫人還是寫事，都要讓事實(shí)說話,。寫作方法上,，我告訴學(xué)生，有很多的方法,，現(xiàn)在你們先學(xué)好一種方法,，歸納起來就是一句話,，開頭緊扣題目，中間具體描寫詳細(xì),，結(jié)尾照應(yīng)開頭,。為了讓學(xué)生弄清楚這樣的寫作方法，我會寫下水作文,。

我的下水作文,，一般情況下，不用深思熟慮,，為了提高學(xué)生寫作文的興趣,，我會讓學(xué)生說題目，寫誰,、寫他那些方面?例如,，我們這個學(xué)期有個單元的作文，題目是《我敬佩的人》,，當(dāng)復(fù)習(xí)到寫人的作文的時候,，我就告訴學(xué)生，上課的時候,，同學(xué)們寫了《我敬佩的人》,，現(xiàn)在同學(xué)們想想，還可以把敬佩這個中心詞改成其它什么詞?聽到我的問題,，學(xué)生就七嘴八舌地回答起來,，有的說可以改成喜歡，題目就變成《我喜歡的人》;有的說可以改成愛,，題目就成了《我愛的人》;有的說可以改成羨慕,，題目就成了《我羨慕的人》……我把同學(xué)們說的題目都寫在黑板上，贊揚(yáng)他們改得好,，他們的興致也越來越高,。

當(dāng)他們不在舉手回答的時候，我問：“同學(xué)們想讓老師用教你們的方法寫篇作文嗎?”“想,?！边@異口同聲的回答特別響亮。我又問：“那寫什么?寫誰呢?”聽了我的話,，他們七嘴八舌地議論開了,。班長站起來說：“老師，我們班的同學(xué)都喜歡你,，就寫你吧,，題目就是《我喜歡的老師》?！卑嚅L說完以后,，我就問學(xué)生：“同學(xué)們同意班長的提議嗎?”又是異口同聲地回答：“同意,。”就這樣,，我用孩子們的口氣,，當(dāng)堂說了一篇下水作文。先緊扣題目,，告訴喜歡的人是老師。然后每段的開頭一句話,，點(diǎn)出這段要寫的內(nèi)容,。

依次是喜歡老師的嘴，用事實(shí)寫出為什么喜歡老師的嘴;接著寫了喜歡老師的眼睛,，用事實(shí)說明喜歡的原因;然后寫喜歡老師的心,，也用事實(shí)說明為什么喜歡。說到這里的時候,，下課鈴響了,，我對同學(xué)們說：“沒有時間了，可以結(jié)束了,，同學(xué)們自己能寫好結(jié)尾吧,。希望同學(xué)們回家以后用老師教的方法，寫好這篇作文,?！钡诙欤覚z查學(xué)生寫的日記,，有的學(xué)生比我說的下水作文還好,，對我的觀察也很仔細(xì)，對我所做的事情也是津津樂道,。后來,，我還讓學(xué)生喜歡寫誰就寫誰，一定要用事實(shí)說話,，把事實(shí)寫具體,。復(fù)習(xí)寫事、寫景,、寫物的作文也是一樣,，我這樣做，只是為了告訴學(xué)生,，別怕寫作文,，寫作文就是把自己看到的，想到的,，遇到的事情寫出來,。經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí),，大部分學(xué)生都能提高自己寫作文的水平。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇七

一,、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,樹立服務(wù)意識,。

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生,。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo),，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí),、嘗試、操作,、探索,、歸納等。

努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，教師不教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,，教師不替代;凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示,。

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)探索欲望。

小學(xué)生自主,、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí),，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境,，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的,，并在解決問題中得到發(fā)展,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展,。

利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景,，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題,、解決問題的欲望,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心,，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展,。

(二)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源,，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略,。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”,，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng),，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程,，獲得理智和情感體驗(yàn),，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位,。

但放眼時下的語文課堂,，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守,，就是觀念不先進(jìn),。為此,，上課前教師總是不惜花費(fèi)時間、人力,、物力,、財力、精心制作多媒體課件,，可結(jié)果卻并不理想,。

曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境,，全貌,。卻沒有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”的內(nèi)容,。

運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面,。

在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用,。但教師在設(shè)計課件時,，首先應(yīng)明確目的,，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新,。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,、實(shí)踐過程,，教師的作用則是隱性的,，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。

此過程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序,，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí),，也可以與人合作，與老師交流…….讓學(xué)生了解有關(guān)知識,，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。科學(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開發(fā)了5%,，那么，還有95%的潛能處于待開發(fā)狀態(tài),。

這說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考,、獨(dú)立探索的時間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識,、自己質(zhì)疑并解疑的。這時的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào),，對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行個別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況,，選出認(rèn)為最出色的學(xué)習(xí)過程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示，教師利用多媒體的功能,，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)情況,，進(jìn)行評價并提出自己的意見和想法,，在此教師可適時進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問題,，以引起全班同學(xué)更深層次的思考。

在課堂教學(xué)中,，如果學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大,，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考,，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā),，多反問,，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題,、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶,，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師,。

這時候如果老師鼓鼓勁,，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了,。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路,，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思,、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上,，才有可能為別人合作交流,，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時,，課堂教學(xué)才變得有效,。

二、構(gòu)建自主,、合作,、探究的教學(xué)模式,。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)形式,。

在新課程改革的背景下，教師要蹲下身子與學(xué)生對話,?！皩υ挕斌w現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念,。

而學(xué)生與文本對話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀,、自我理解，尊重學(xué)生的個人獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性的見解,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的知識儲備、經(jīng)驗(yàn)儲備,，多角度,、多層次地體悟文本所涵蓋的信息,，與作者進(jìn)行心與心的交流,、情與情的碰撞，真切地體驗(yàn)他們在特定的背景中的喜,、怒,、哀,、樂，達(dá)到情感的共鳴,，得到人生的感悟,，獲取語感的積累。幾學(xué)期下來,，在自主,、合作、探究的教學(xué)模式的探索中有以下幾點(diǎn)思考,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí),。

目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”,。這是因?yàn)槿绻L時間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就勢必只能當(dāng)聽眾,，達(dá)不到“動”的目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展,。“小組討論,，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動中交往,，在交往中互動,，從而達(dá)到共識,、共享,、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論,，合作學(xué)習(xí)”的過程中，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組(以4—6人為宜),、培養(yǎng)好合作組長,、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時間，更要精心設(shè)計好問題情境,。

例如,，我校王靜校長在推薦學(xué)生學(xué)習(xí)宋美齡1943年在美國國會發(fā)表的演講詞時,，從讀與寫的關(guān)系講到讀與說的關(guān)系,，又從課外閱讀講到抗戰(zhàn)歷史，濃墨重彩渲染抗戰(zhàn)時的困難,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,，在用小組合作的形式探究這篇講演詞好在哪里,。又如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時，我設(shè)計了“你認(rèn)為故事中誰最可笑,，為什么?請找出有關(guān)情節(jié)，讀一讀,，演一演，說一說,。”

以小組合作的形式合作學(xué)習(xí),，這些問題具有目標(biāo)性，問題的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上,，使學(xué)生在合作過程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感,，因此收到了良好的教學(xué)效果。

(二)走向?qū)W生提問的課堂,。

學(xué)生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式,，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問使學(xué)生從他主走向自主,，使課堂的對白變成對話。在授新課前,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，有目的、有計劃,、有重點(diǎn)、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識內(nèi)容,，在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出若干問題，以避免低水平的提問,。要求學(xué)生先自學(xué)課文,，獨(dú)立閱讀,，發(fā)現(xiàn)問題并記在書本上。

鼓勵學(xué)生勤用工具書,。課中鼓勵學(xué)生隨時提問,，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束,，留一段時間讓學(xué)生提問,，使之成為教學(xué)過程中的一個調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的“好問”的習(xí)慣和探究的精神,。

(三)實(shí)踐感情--活動性學(xué)習(xí)。

積極引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,、活動探究,，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,。用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟并理解新知識的形式和發(fā)展,，體會學(xué)習(xí)語文的過程和方法,?；顒有詫W(xué)習(xí),，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識,，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法,、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行,，并使學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考,。

教師可變示范性教材為探究性材料,、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動性的氛圍,。

(四)自主探索--探究性學(xué)習(xí),。

新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維,，培養(yǎng)多方面的能力,。

在探究性學(xué)習(xí)中,，強(qiáng)調(diào)教師知時、必要,、謹(jǐn)慎,、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲,。教師首先發(fā)傾聽學(xué)生各自的理解,，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學(xué)生的討論,。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識背景的缺少,，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷,，教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生喜劇性變化,。

作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展,。在共同的學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢,，取人之長,、補(bǔ)己之短,。舉個例子來說：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，提倡組內(nèi)合作,，組間競爭,，效果明顯優(yōu)于單純的競爭,。這樣大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率,。

(五)合作交流--互動性學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)過程中,，往往會遇到新問題需要解決,。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退,，是指望老師的講解,，還是有意識地尋找伙伴,，共同合作解決,，這需要教師有意識地引導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論,，尋找解決策略,，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作,。在小組合作學(xué)習(xí),、交流中，學(xué)生要發(fā)言,，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師,。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高,，主體地位更加突出,。語文課堂教學(xué)中,，合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的,，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí),。

不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,，大部分能解決問題,，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,，教師稍加點(diǎn)撥即可,，節(jié)約大量時間,，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展,。教師要投入到小組中,，以一名探索者的身份出現(xiàn),，提高學(xué)生積極性,。教師也可以在練習(xí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上,，組織小組討論,、辨別,、交流,，這樣有利于解決問題,，有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之,，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性,，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié),，不斷完善和創(chuàng)新,，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

語文學(xué)習(xí)的五大原則：

1,、循序漸進(jìn)。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),，不能急于求成,。每天制定好計劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語文水平就會大有長進(jìn),。每天可以認(rèn)真的練幾個字,，每周背幾首詩能認(rèn)真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩,，看幾篇文章,，每學(xué)期讀一本名著。

2,、熟讀精思,。

把記憶和理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢,?！笆熳x”，要做到“三到”：心到,、眼到,、口到?！熬肌?，要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題,。

3,、自求自得。

端正讀書的態(tài)度,，就是不要為讀書而讀書,，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的東西,，做到讀寫結(jié)合,。

4、博研結(jié)合,。

一是要廣泛閱讀,，二是精讀，二者不能缺一,，又要有機(jī)結(jié)合,。

5、語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。

注意觀察日常的生活,，在生活中領(lǐng)悟語文,，把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇八

孔子說：“不憤不啟,，不悱不發(fā),，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也,?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下,，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性,，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，啟發(fā)學(xué)生思維,、開發(fā)學(xué)生智力，是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑,。如在教學(xué)《小母雞種稻子》時,，一位老師創(chuàng)設(shè)了一個角色扮演的課堂情境，讓學(xué)生人人參與,。

在引導(dǎo)學(xué)生通讀全文了解故事情節(jié)后,，將全班同學(xué)分成幾個小組進(jìn)行課本劇的排練，選出各組的小導(dǎo)演,，然后分組自選角色記臺詞,，創(chuàng)造性地自編動作，自備道具,，最后各小組在全班匯報展示,。學(xué)生的表演興致很高，為了演好自己的角色,，在很短的時間內(nèi)便記住了臺詞,。經(jīng)過幾個小組匯報表演，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,，并懂得了要熱愛勞動才能有所收獲,。在這個情境的創(chuàng)設(shè)中，教師設(shè)計了符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的有趣角色,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拓展了學(xué)生的思維，促使他們有滋有味地親歷學(xué)習(xí)過程,，使他們樂學(xué)愛學(xué),，享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。

二,、要深入鉆研文本,。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主要基礎(chǔ),，它是師生完成“教”與“學(xué)”雙邊活動必不可少的媒體,。教師對教材的理解和掌握程度，直接影響到老師在教學(xué)中的教學(xué)效果,。所以鉆研教材是對教師的基本要求,，要想把課上好，老師首先必須真正讀懂教材,，把握教材背后的意思,。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,。

三、要進(jìn)行有效提問,。

課堂提問是師生心靈的對接,、意見的交換、思想的碰撞,、是師生合作與探討,，是實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性提問是通過師生間的“對話”來實(shí)現(xiàn)的,，對話的主體是平等的,，彼此間是合作的，氣氛是放松和諧的,，心態(tài)是敞開,、接納與共享的。有效的提問要新穎,，要具有啟發(fā)性和包容性,。提問對學(xué)生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，因此提問應(yīng)是經(jīng)過認(rèn)真推敲,，能激發(fā)學(xué)生興趣,、激活學(xué)生思維的。通過提問要能調(diào)動學(xué)生看書思考問題的積極性,，引起學(xué)生主動探索,，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。

四,、巧用多媒體的優(yōu)勢,。

隨著多媒體技術(shù)的成熟，電化教學(xué)已成為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。無論是課前導(dǎo)入,、精讀欣賞,、重難點(diǎn)突破還是討論探究，時時都可以見到多媒體技術(shù)的身影,。從簡單的圖片展示,、視聽效果、到精美的cai課件制作,，使我們的課堂愈來愈豐富多樣,、異彩紛呈，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程,。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境,，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地擴(kuò)展了學(xué)生的知識面,。語文學(xué)科與現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑,。

五、布置有效的作業(yè),。

有人說“：長期無效的作業(yè)是對學(xué)生的一種慢性自殺,?！币虼?，教師在布置作業(yè)的時候，首先要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時間,，要考慮學(xué)科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),，要考慮學(xué)生的身心健康。只要學(xué)生健康了,，愿意做了,，作業(yè)自然也就有效了。教學(xué)中能在課堂上解決的作業(yè)決不留在課后,，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行當(dāng)場反饋,，相機(jī)指導(dǎo)，做到課課清,，提高作業(yè)效率,。精選作業(yè)類型，避免隨意,、重復(fù),、枯燥的作業(yè)。

設(shè)計作業(yè)時關(guān)注學(xué)生全體,，挖掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),。在教學(xué)實(shí)踐中,，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,，通過有效的作業(yè)，最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間,，更好地解放他們的大腦,、雙手、眼睛,、嘴巴以及時間,、空間，發(fā)展他們的個性,，提高他們的語文素養(yǎng),，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力。

語文學(xué)習(xí)的要求：

1.運(yùn)用想象和聯(lián)想,。

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想象和聯(lián)想伴隨著語文學(xué)習(xí)的始終,，聽說讀寫都離不開想象和聯(lián)想。比如：再看課文《春》的過程中可以聯(lián)想到以前學(xué)過的描寫春的古詩詞,，再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景,。在閱讀過程中，有意識的把語言文字的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來,。這樣的鍛煉會大大提高學(xué)生的閱讀能力,、和理解能力。如果把它運(yùn)用到寫作中,，會有效地提高學(xué)生的寫作水平,。

2.積極主動地參與課堂活動。

在課堂上老師對課文的理解是老師的理解,，融入了老師的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn),，而同學(xué)們也許會有自己的理解，是站在一個未成年人的角度來理解課文,，也許學(xué)生的理解會更好,，所以學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動可以激發(fā)學(xué)生的思維,，鍛煉他們都種能力,。所以，同學(xué)們應(yīng)該多思考,，多提問,，多研討，使課堂活動豐富多樣,，精彩紛呈,。

3.養(yǎng)成自控式的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀,，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做,，作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成;要用心聽講、作業(yè)書寫規(guī)范,、獨(dú)立完成作業(yè),、主動制定學(xué)習(xí)計劃、多讀,、多背,、多思考、經(jīng)常練筆,、看報等,。這些都會幫助我們在不知不覺中提高語文水平。

總之,，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量,，作為小學(xué)語文教師的我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),，經(jīng)過自己長期的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié),，不斷完善和創(chuàng)新,，營造和諧的課堂，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，使教學(xué)效果真正達(dá)到有效!

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇九

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望,。

小學(xué)生自主,、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí),，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境,，就成為這一方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的,，并在解決問題中得到發(fā)展,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在教《番茄太陽》這一課時，當(dāng)我一板書出課題后就向?qū)W生提出這樣幾個問題：番茄和太陽有什么關(guān)聯(lián)?“番茄太陽”作為課文題目為什么要加上引號?我讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文,。

同學(xué)們經(jīng)過一番閱讀與思考,，討論與分析，他們很快就有了答案,。有的說：番茄和太陽形狀上都是圓的;有的說：它們的顏色都是紅的,。有的說：在爸爸的眼里是把太陽比作番茄，所以要把題目加上引號;有的說：在盲姑娘的心中番茄就是太陽,，所以要加上引號,。

最后，我適時地點(diǎn)撥到：那么在作者“我”的眼里“番茄太陽”像什么呢?結(jié)果大家都搶著回答：就像盲姑娘的笑臉,。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè),，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。

如此同時,，我們還利用多媒體課件展示,，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境,，從而產(chǎn)生提出問題,，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn),，增強(qiáng)求知欲和自信心,，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

二,、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一,。提供什么樣的資源,，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略,。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用,，淡化其“裝飾”效應(yīng),，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程，獲得理智和情感體驗(yàn),，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位,。

在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用,。但教師在設(shè)計或選用課件時,，首先應(yīng)明確目的,，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，即以學(xué)生為本,，發(fā)揮學(xué)生的潛能;在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,、實(shí)踐過程,，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的,，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索,。

同時可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作,，與老師交流……如我在教《番茄太陽》這一課中,，當(dāng)同學(xué)們還沉浸在回答完作者情感變化原因的興奮之中時，我又趁機(jī)拋出一個問題：現(xiàn)在請大家用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)課文后回答作者眼中的盲姑娘——“明明”又是個怎樣的孩子?請用課文中關(guān)鍵詞語來回答,。

我剛一說完，同學(xué)們,，有的在高聲朗讀,，有的在竊竊私語，有的在互相討論,，有的在邊默讀邊思考,，……課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。當(dāng)在我交流反饋時,，絕大部分同學(xué)都能回答出盲姑娘——“明明”是一個(聰明,、漂亮、好問)的好孩子,。

我認(rèn)為這樣的課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說明,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考,、自主探索的時間和空間,，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的,。

但是,，對那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略，也要予以關(guān)愛,，進(jìn)行協(xié)調(diào),，對他們遇到的個別問題要進(jìn)行個別解決，以此促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展,，都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅。

四,、鼓勵學(xué)生用心研讀課文,，激蕩語文課堂的情感浪花。

情感是語文課堂的靈魂,，也是語文課堂的氣之所在,。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者感活動的外觀和升華,。

研讀就是要扣住教材中的情感因素,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn),、情感與課文交融在一起，從而實(shí)現(xiàn)教師情,、學(xué)生情,、作者情的情感交融，和諧共振,。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十

作為一名小學(xué)語文教師,，我對干擾學(xué)生的閱讀生活的種種復(fù)雜交錯的因素也充滿了好奇，迫切地希望通過檢驗(yàn)自己在以往教學(xué)之中研究的效果,，以便于在教學(xué)實(shí)踐中更好地服務(wù)于我的學(xué)生,。帶著這些疑問和滿心的期待，我對小學(xué)語文四年級的有效閱讀教學(xué)策略問題進(jìn)行闡釋,。

一,、實(shí)施“多元閱讀計劃”

筆者所在的四年級同學(xué)的閱讀生活面貌讓我意識到，以前在教學(xué)中我經(jīng)常用求同思維去對待孩子們,，努力尋找共同點(diǎn),，以使教學(xué)更加有效。然而,，孩子們實(shí)際的閱讀生活是如此多樣化,，制訂多元的閱讀計劃,，才能真正讓每一個孩子的閱讀生活更愜意。以下筆者對班級里的小a,、小b和小c的閱讀進(jìn)行多元的指導(dǎo)策略實(shí)例分析：

小a閱讀時間不夠用,，可以在重塑習(xí)慣的同時，酌情減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),，給予應(yīng)有的閱讀時間,，保障孩子的正常精神需求;小b的閱讀缺乏自主性，但習(xí)慣良好,，可采用閱讀的任務(wù)驅(qū)動策略,，帶著探求的問題自主選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀選擇力;小c對閱讀內(nèi)容的需求深入一般的學(xué)生,，可讓他在班級里起到引領(lǐng),、指導(dǎo)的作用，推薦書籍,、策劃讀書活動,、組織討論，活躍閱讀生活的形式,，也使他揚(yáng)長避短,，發(fā)揮特有的長處。

閱讀生活是屬于孩子自己的生活,，多元閱讀計劃的構(gòu)想源自于“以生為本”的思想,，它應(yīng)該成為我們進(jìn)一步保障兒童閱讀生活質(zhì)量的保障。

二,、營造“綠色閱讀生態(tài)”

從孩子們對閱讀生活的不滿中,，可以看到，孩子對自己的時間是沒有什么支配權(quán)的,。分析孩子一天的時間安排,，在學(xué)校里孩子們的時間被切割成了無數(shù)的小塊，上課的40分鐘,，下課的10分鐘,，中午休息的1個小時?；丶液?，父母安排了孩子的時間，寫作業(yè),、練鋼琴,、上輔導(dǎo)班等等，仍然是若干時間段,。孩子們的思緒也在這支離破碎的時間段里被分散,，很難有整塊整塊的時間任思想自由馳騁，反而,，孩子們的頭腦成了教材,、教師的“跑馬場”。

要提高孩子們的閱讀生活質(zhì)量,，固化“閱讀課程”可能是更好的辦法,。在學(xué)校里指導(dǎo)整本書如何閱讀?指導(dǎo)如何在浩如煙海的書籍里尋找需要讀的書?指導(dǎo)更有效的閱讀交流?在學(xué)校里給出應(yīng)有的時間，劃分應(yīng)有的課時,，讓孩子好好讀書,。

當(dāng)農(nóng)民們擺脫面朝黃土天的姿態(tài)，運(yùn)用拋秧的方式提高收成時,，我對書籍推薦也有了新的思考,。

尊重兒童閱讀能力生長的自然規(guī)律，給予兒童應(yīng)有的生長空間,，閱讀生活的狀況也許會比我現(xiàn)在這樣安排好得多!

四年級小學(xué)生的閱讀能力是存在差異的,，有的學(xué)生閱讀時非常專注、閱讀速度快,，理解能力強(qiáng);而有的學(xué)生閱讀時難以集中思想，閱讀速度慢,，理解能力弱,。但是，在為期半年的研究中,，我突然意識到,，閱讀能力并不是判斷閱讀生活水平最主要的因素。因?yàn)?，對每一個孩子閱讀生活的評價必須立足于這個孩子本身,，也就是不應(yīng)該把孩子們做橫向的比較，而是自己與自己做縱向的比較：不應(yīng)該希望所有的孩子都達(dá)到同一個高度,，而要考慮讓每一個孩子在閱讀上都有進(jìn)步;不應(yīng)該苛求孩子從通過閱讀一定會取得什么成績,，而要充分尊重孩子在閱讀中的豐富體驗(yàn)。

有的孩子在閱讀生活中增長知識,，有的孩子在閱讀生活中忘一記煩惱,，有的孩子在閱讀生活中提高能力，有的孩子在閱讀生活中娛樂放松,，這都是閱讀生活的自然狀態(tài),，閱讀本身就有豐富的功能，所以,，尊重閱讀能力的內(nèi)在差異,，才能更好的促進(jìn)閱讀生活,。

三、尊重兒童閱讀個性,。

“我國的教育傳統(tǒng)崇尚循序漸進(jìn),，強(qiáng)調(diào)兒童的規(guī)范，不太注重兒童天性的發(fā)揮,?！?《教育走向生本》郭思樂)這種教育傳統(tǒng)在現(xiàn)實(shí)中有著根深蒂固的力量。因此,，我認(rèn)為對閱讀生活的關(guān)照還要將“個性”擺在突出的位置,。

美國克萊恩在《天天.天才-—重視你與孩子們本來的學(xué)習(xí)樂趣》中說：“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或是一邊做一邊辨認(rèn)”,，我借用這個觀點(diǎn),，對閱讀生活的指導(dǎo)應(yīng)該將思路轉(zhuǎn)為“先讀后指導(dǎo)”，達(dá)到“不指導(dǎo)而讀”的境界,。

以b同學(xué)為例,，他的閱讀生活受外界控制的成分特別多，長此以往,，造成他缺少閱讀的個性,。而造成這一后果的原因就在于閱讀生活指導(dǎo)者們沒有將學(xué)生放在閱讀的主體地位上。像b同學(xué)這樣一個本身素質(zhì)很不錯的孩子,，如果換一種閱讀指導(dǎo)的方法,，讓他自己充分選擇閱讀資料，充分表達(dá),，指導(dǎo)者順勢而為的點(diǎn)撥,，可能狀況會截然不同。

再以c同學(xué)的故事為例,，他的閱讀氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師建議的范圍,，他的思維的靈活度，知識面的廣泛讓我看到一個富有創(chuàng)造力的孩子的形象,。他不守常規(guī)卻有自己的規(guī)則,，他不太勤奮卻有足夠的創(chuàng)意。從他的身上,，我們每一個老師都要看到自己教育的局限性,，如何給每個孩子足夠的空間，讓他盡可能地健康成長,，是我必須深入研究的課題,，也是在今后的閱讀指導(dǎo)中要努力追求的境界。

四、增進(jìn)同伴閱讀交往,。

a,，b，c三位同學(xué)都曾提到,，同伴間關(guān)于閱讀的交流為他們的閱讀生活增添了許多樂趣,。而有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道,，孩子們之間的討論常常顯得非常幼稚,，但是，他們彼此卻覺得樂趣無窮,，這是因?yàn)楹⒆佑泻⒆拥恼J(rèn)識規(guī)律,，成人有成人的認(rèn)識規(guī)律;孩子有孩子的視角，成人有成人的理解;孩子更多地用情感來理解,，成人更多地用理智來思考,。我意識到這樣的差別之后，開始明白同伴之間的閱讀交流對于孩子持續(xù),、有興趣地閱讀有多么重要的作用,。也意識到更好地開展讀書交流會，拓展讀書交流的空間是需要教師不斷探索的,。

總之,，每一個孩子都是獨(dú)特的生命體，他們的閱讀生活就是他們心靈世界的照片,，當(dāng)我走近他們時,，一種驚異、一種感受,、甚至一種震撼之中,，充斥著我的心靈,。讓我深深地感慨：閱讀生活的煩惱，需要更理性的關(guān)照,，需要有效的策略,。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十一

小學(xué)生對具體的感性的事物感知能力強(qiáng),，形象思維較強(qiáng)，抽象思維不足,，尤其是對有聲有色的新事物接受很快,。教師要善于抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn),，設(shè)計具體、形象的情境進(jìn)行新課導(dǎo)入,，可以迅速激起學(xué)生的興趣,，激起學(xué)生情感的投入，引發(fā)學(xué)生的積極思考,。例如,，在學(xué)習(xí)秋天的雨一課時，我制作了秋雨視頻教學(xué)情境導(dǎo)入新課,。一場秋雨夾雜著萬紫千紅的樹葉飄入學(xué)生的眼簾;接著,，金黃色的稻穗、紅彤彤的蘋果,、紫色的秋葡萄頓時呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，并配以深情的音樂詩《秋之歌》朗誦。這其中的聲音,、圖片,、動畫、實(shí)物等教學(xué)資源的有機(jī)整合,，把學(xué)生帶入了如醉如癡的秋天雨景中,，學(xué)生不由自主地被視頻中優(yōu)美的情境所吸引。從而為新課的開始打下了良好的基礎(chǔ),。

二,、閱讀感悟,。

小學(xué)生語言積累的一個重要途徑就是要多閱讀，從不斷的閱讀中感悟文中的語言技巧,，感悟文章的寓意,，從而有助于提升自己的語文素養(yǎng)。其中,，閱讀的方法有很多,，有默讀、誦讀,、精讀,、略讀、泛讀,、悟讀等,，教師要根據(jù)作品的特點(diǎn)和教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀,，以便很好地提高學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。朱熹曾說過：“書讀百遍,，其義自見,。”強(qiáng)調(diào)的就是平時閱讀的重要性,。

小學(xué)語文教學(xué)中有很多需要閱讀的課文和書籍,，教師就要結(jié)合閱讀的課文和書籍，布置一些閱讀任務(wù),，讓學(xué)生有目的地,、有針對性地閱讀，并感悟其中的語言特色,，品味作品揭示的道理,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們從中體驗(yàn)閱讀的樂趣,。閱讀還可以增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn),，得到美的熏陶;尤其是一些圖文并茂的作品和書籍，更能開闊學(xué)生的視野,，陶冶學(xué)生的情操,，提升學(xué)生的品味，引發(fā)學(xué)生的思考,。

三,、突出主體。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文課程具有豐富的人文,，它對學(xué)生的精神影響巨大,、深遠(yuǎn)。學(xué)生的理解和感受又是多元化的，因此,，我們需要突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生主動接受語文的熏陶感染，讓學(xué)生積極體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,，從而獲得獨(dú)特的感悟,。這就需要教師調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，把過去重視教師的“教書授知”變成引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，變刻苦學(xué)習(xí)為快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，學(xué)會探究學(xué)習(xí)。

因此,，作為教師,，要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，尊重學(xué)生,，保護(hù)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、敢于質(zhì)疑,、敢于創(chuàng)新的精神;做到分層教學(xué)，因材施教,。筆者總是采用賞識教育的方式激勵學(xué)生,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重和保護(hù)學(xué)生的每一次發(fā)言,，自己不隨意發(fā)表見解和評價,。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們不是完美的人,，身上有這樣那樣的不足,，但他們總有值得肯定的地方，我們要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有價值的地方,。四,、實(shí)踐體驗(yàn)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)，我們要通過課內(nèi)課外等多種途徑來提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，在實(shí)踐中讓學(xué)生體會并掌握語文的特點(diǎn)和規(guī)律,。每一學(xué)期,，筆者都會布置一定量的實(shí)踐活動，主要想通過形式多樣的實(shí)踐活動,，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣,，檢查學(xué)生對語文知識的掌握程度，使他們在寓教于樂中不斷,、豐富自己的語文知識,，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

例如開展“拍照片,，找錯字”“辦手抄報”“閱讀之星評比”“成語接龍比賽”等一系列活動,。總之,，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的提升是一個老而常新的課題,，只有恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動參與教學(xué),，體驗(yàn)教學(xué)，感悟教學(xué),，實(shí)踐教學(xué),，小學(xué)語文教學(xué)的明天就一定會更美好!

相關(guān)的具體做法：

1.五遍讀書法。

熟話說“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看,，多讀,，并非真的要讀百遍、看萬卷,。不過,，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習(xí)效果會更好,。特別是,，同學(xué)們使用的語文課本上的文章，大多是精品,，一般的文章讀三五遍并不多,，而有的文章讀十遍尚覺得少。現(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”,，以供同學(xué)們參考,。

第一遍：上課前對老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。

第二遍：課后,，把課文再認(rèn)真的研讀,，并把老師講過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍,。

第三遍：學(xué)完一個單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍,。

第四遍：是當(dāng)一本書全學(xué)完后,，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書再讀一遍,。

第五遍：也是最后一遍,，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時的單元檢測相配合,，把課本粗略的翻看一遍,，復(fù)習(xí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

2.寫讀書筆記和制作卡片,。

首先，最好一則筆記記一個問題,，內(nèi)容思想等可多些幾則,，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用,。其次,，一個故事、一句話,、一個數(shù)據(jù),、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記,。但決不能肢解原文,、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起,。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十二

改革小學(xué)語文課堂教學(xué)措施,，首先就是教師要學(xué)會尊重小學(xué)生的身心與個性特點(diǎn)，將學(xué)生看作是教學(xué)過程當(dāng)中的絕對主體,，用正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生注意力集中,。比如，教師在課堂導(dǎo)入的階段,，可以采用一些學(xué)生感興趣的話題與內(nèi)容作為牽引,，首先激發(fā)起學(xué)生的興趣,，然后再找準(zhǔn)切入點(diǎn),，帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。在興趣的支配下,，學(xué)生的注意力自然而然地就會集中起來,，相比于強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)其行為來說,，學(xué)生的能動性能高，這能夠有效保證課堂教學(xué)的有效性,。同時,，教師還可以為學(xué)生推薦一些課外語文讀物，一方面拓寬其知識接受范圍,，另一方面引導(dǎo)他們進(jìn)行語文知識能力應(yīng)用實(shí)踐，并在實(shí)踐過程當(dāng)中,，不斷提高對語文學(xué)習(xí)的興趣與自信心,。

(二)調(diào)整授課策略,。

為了充分調(diào)動小學(xué)生在語文課堂上積極性和主動性,，語文教師要重視自身授課方式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新,，時刻保持學(xué)生在語文課堂上的注意力和學(xué)習(xí)熱情,。首先,，在課前備課階段，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣偏好和教材內(nèi)容進(jìn)行精心的備課,，選擇學(xué)生喜聞樂見、易于接受的教學(xué)方法和教學(xué)形式,。

其次,，在教學(xué)階段教師要重視授課方法的優(yōu)化與選擇加小組教學(xué)、游戲教學(xué),、兒歌教學(xué)等都可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生更多展示個性和表現(xiàn)的空間確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),。例如,，在小學(xué)語文識字教學(xué)中一首麻字歌：“一點(diǎn)一橫長，一撇下西洋,，西洋兩棵樹,，搓繩數(shù)它強(qiáng)?！焙鸵皇撞钭指瑁骸巴嵫蛭矔龉?，學(xué)習(xí)成績真不行?！弊寣W(xué)生很容易記住了兩個字的拼寫而且不容易遺忘,。

(三)讓學(xué)生掌握教學(xué)主動權(quán),。

在小學(xué)語文課堂上，每個學(xué)生的語文基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、知識偏好、學(xué)習(xí)態(tài)度都存在很大的不同,。教師標(biāo)準(zhǔn)化,、統(tǒng)一化的教學(xué)難以滿足每個學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性化需求。教師在語文課堂上只有做到了“以學(xué)生為中心”將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,，堅(jiān)持“因材施教”,才能確保小學(xué)語文教學(xué)的針對性和有效性,。

例如，在進(jìn)行生字,、生詞的語文復(fù)習(xí)課上教師單純對學(xué)生進(jìn)行一遍遍的聽寫是不合理的,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)然后按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組的形式開展新一輪的復(fù)習(xí)和記憶再設(shè)計出一些有針對性的自測題,，在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)自我檢測與自我提升,，這對教學(xué)效率的提升將是非常有幫助的。

(四)加大對學(xué)生語文知識應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度,。

語文來源與生活,，更要回歸于生活，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識切實(shí)地應(yīng)用到生活中,，才是語文教學(xué)的根本目的,，所以在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師必須要加大對學(xué)生語文知識應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度,，這樣才能從根本上促進(jìn)教學(xué)的有效性提升,。為了能夠達(dá)到這個目的，教師一方面要拉近課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離,，設(shè)置實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容,，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能多地進(jìn)行語文知識應(yīng)用實(shí)踐，另一方面還要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中,，自己進(jìn)行語文知識應(yīng)用,，例如，看書讀報,、寫日記,，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行詩詞收集等等。

語文學(xué)習(xí)的五大原則：

1,、循序漸進(jìn),。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成,。每天制定好計劃,，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語文水平就會大有長進(jìn),。每天可以認(rèn)真的練幾個字，每周背幾首詩能認(rèn)真的練幾十個字,，每周能熟練的背幾首詩,，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著,。

2,、熟讀精思。

把記憶和理解緊密結(jié)合起來,，兩者不可偏廢,。“熟讀”,，要做到“三到”：心到,、眼到、口到,?！熬肌保朴谫|(zhì)疑問難,，最終解決問題,。

3、自求自得,。

端正讀書的態(tài)度,，就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以吸收,，變成自己的東西,，做到讀寫結(jié)合。

4,、博研結(jié)合,。

一是要廣泛閱讀，二是精讀,，二者不能缺一,，又要有機(jī)結(jié)合。

5、語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。

注意觀察日常的生活,，在生活中領(lǐng)悟語文,，把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十三

總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它能使我們及時找出錯誤并改正,，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié),。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的四年級語文教學(xué)總結(jié)，希望對大家有所幫助,。

本學(xué)期,，我擔(dān)任四（1）語文教學(xué)工作，一學(xué)期以來,，我本著愛學(xué)生的心,；懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè),，較順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來,，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,，研究學(xué)生,，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式啟發(fā)思維,，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法,、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語文活動課等,，收到了一定的教學(xué)效果。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開,，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣,、情感,、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),，萌動求智欲望呢,？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握高一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點(diǎn)課文時,，我們始終采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,，組織課堂教學(xué),。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動，生生互動,，組際互動,，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會,。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光,，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,。活躍的思維,，頻動的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟,，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求,，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識的過程與樂趣,，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享,。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺,。

教學(xué)中,，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識,，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動學(xué)生充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中,，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

死教書,、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的'占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”,。教育的意旨并非知識的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,，所學(xué)的知識也受時代的局限,，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西,，更新知識結(jié)構(gòu),。可見,，方法的確比知識更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本,。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,，對與才小學(xué)四年級的學(xué)生而言,，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此,，我針對不同的知識版塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞、背誦緊抓不放,；擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫,；訓(xùn)練能力——閱讀理解,，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo),，反復(fù)錘煉,；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,，借“題”發(fā)揮,，大作文緊扣課標(biāo)和高考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新,，鼓勵學(xué)生放飛思想,，大膽發(fā)揮……教學(xué)有法，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動、活潑,，扎實(shí),、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些基本的語文實(shí)踐能力。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十四

題目是一篇文章的眼睛,，我們往往能夠透過這雙“眼睛”窺視到文章的思路,、中心和內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中,，我們可以從課題入手,，發(fā)揮這雙“眼睛”的作用,，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)課文,。下面我以小學(xué)語文第十冊的課文為例,，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法。

這冊書的課題可粗略地分為下面的幾種類型：

（1）用地點(diǎn)作題目的有：《小站》,、《大理石街》,、《記金華的雙龍洞》、《蟋蟀的住宅》,、《可愛的草塘》,。

（2）以上人物作為課題的有：《我的伯父魯迅先生》、《挑山工》,、《齊天大圣》,、《老水牛爺爺》。

（3）用相關(guān)聯(lián)的人或物作為題目的有：《漁夫和金魚的故事》,、《蛇和莊稼》,、《我和獅子》。

（4）用動物作為題目的有《燕子》,、《縫紉鳥》,。

（5）用景物、景觀作為題目的有：《鳥的天堂》,、《火燒云》,、《威尼斯的小艇》。

（6）用物件作為題目的有：《神秘的小坦克》,。

（7）以事件作為題目的有：《跳水》,、《搶險》、《飛奪瀘定橋》,、《草船借箭》,。

（8）用擬人手法命題的有：《灰塵的旅行》。

教師指導(dǎo)學(xué)生弄清題目的類型,，有助于他們了解課文,，有助于他們對同類型題目的課文進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

題目中的重點(diǎn)詞語往往暗示著課文的主要內(nèi)容是什么,，教師可以從課題的重點(diǎn)詞語入手,，抓住文章關(guān)鍵，直奔中心,，以主帶次,，進(jìn)行閱讀教學(xué)。

例如：講授講讀課文《可愛的草塘》,，教師設(shè)問：題目中哪個詞語是重點(diǎn)詞語,？再問：課文圍繞哪幾個方面描寫了草塘的可愛,？教師要求學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)課文，在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生討論歸納出課文是從“草塘的景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富”這兩方面寫出了草塘的可愛,，然后，教師運(yùn)用感情朗讀的方法,，指導(dǎo)學(xué)生對這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,，讀出感情，體會作者對北大荒,，對草塘的深深喜愛之情,。

例如：學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文《搶險》，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：讓學(xué)生根據(jù)《搶險》這個題目,，猜一猜課文會寫些什么內(nèi)容,，會運(yùn)用什么寫作順序，會先取哪些地方作為詳寫,，然后學(xué)生根據(jù)自己的想法去閱讀課文，進(jìn)行對比學(xué)習(xí),。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促使學(xué)生通過獨(dú)立思考,，理解了課文內(nèi)容,，弄清作者寫作思路和順序。結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)懂得運(yùn)用按事情發(fā)展順序?qū)懙臅r候,，要抓住重點(diǎn)來寫,。

又例如：學(xué)習(xí)閱讀課文《老水牛爺爺》教師可以讓學(xué)生猜一猜”老水牛爺爺“是不是真名，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再指導(dǎo)學(xué)生看書,，弄清這個怪名字的來歷。

以講讀課文《飛奪瀘定橋》為例,。

（1）理解課題每個詞的含義,。“飛”在課文中是指搶時間,，和敵這賽跑,；“奪”地課文中是指攻天險，奪??；瀘定橋是大渡河上的一座橋，紅軍只有奪取了瀘定橋,，才能渡過大渡河北上抗日,。

（2）揭示文章思路,，從題目可知：文章是按事情發(fā)展順序來寫的，先寫“飛”,，再寫“奪”,。

（3）整體入手，指導(dǎo)學(xué)生按文章的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),。先講“飛”：時間短,，距離遠(yuǎn)，戰(zhàn)士和敵軍冒雨賽跑,；再講“奪”：橋險,，敵兇，戰(zhàn)士冒著槍林彈雨和橋上大火,，奮不顧身去奪取瀘定橋,。

這樣通過具體字詞的教學(xué)，揭示文章思路,，既引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解課文,，又掌握了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——“按事情的發(fā)展順序來寫?！?/p>

例如：學(xué)習(xí)完講讀課文《鳥的天堂》以后,，教師可引導(dǎo)學(xué)生對該單元的三篇課文的題目進(jìn)行分析比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)《鳥的天堂》,、《火燒云》,、《威尼斯的小艇》都是以景物或景觀作為命題的，初步感知這三篇課文都是描寫事物（景物,、景觀）的,。教師再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《鳥的天堂》的方法來學(xué)習(xí)后兩篇課文是些怎樣進(jìn)行動態(tài)和靜態(tài)描寫的,。并幫助學(xué)生認(rèn)識到：要注意觀察事物的靜態(tài)和動態(tài),，這樣，寫文章就可以把事物描述得生動一些,，給讀者留下的印象更深刻一些,。

從課題入手進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法是多種多樣的，有時候是單獨(dú)采用一種方法,，有時候是幾種方法綜合運(yùn)用,。如果用得好，無疑能起“于無聲處聽驚雷”的作用,，加深學(xué)生對課文的理解,，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)課文的線索，以達(dá)到提高課堂教學(xué)的效率。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十五

轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期過去了,，時光太匆匆,。本學(xué)期是我走向教師工作崗位的第一次教學(xué)實(shí)踐，收獲頗多,，感慨也頗多,。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn),，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,，在此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的,、系統(tǒng)的回顧總結(jié)：

一,、基本情況分析：

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，四年級的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成,，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。但仍有個別學(xué)生因基礎(chǔ)差,，與班級隊(duì)伍有一定的差距,，希望通過下學(xué)期的繼續(xù)努力，能盡量縮小差距,，使班級總體成績上一個新臺階,。

二、教學(xué)所達(dá)到的目標(biāo)以及采取的措施：

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對學(xué)生的實(shí)際情況,，實(shí)行小組競爭機(jī)制,，評選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生，獎以花朵,、笑臉,，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。每天在早讀時間里,，安排兩位學(xué)生當(dāng)“小老師”負(fù)責(zé)早讀，一位根據(jù)早讀內(nèi)容領(lǐng)讀,，一位邊讀邊在下面轉(zhuǎn)著看,，以免有些學(xué)生開小差。以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和朗讀能力,。經(jīng)過自己的不斷努力,，學(xué)生朗讀能力提高了，課文讀熟了,，上課的熱情自然就高漲了,，同時也鍛煉了學(xué)生的自我組織能力,。

2、規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣,，提高書寫質(zhì)量,。發(fā)作業(yè)本時強(qiáng)調(diào)：表揚(yáng)優(yōu)秀的，有進(jìn)步的,，鼓勵作業(yè)差的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),。這樣，學(xué)生慢慢的開始對比了,，開始競爭了,，對老師作業(yè)上的批語重視了,，書寫習(xí)慣也逐步向好的方向發(fā)展了,。

3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，取長補(bǔ)短，靈活運(yùn)用,。加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與檢查,，每課在指導(dǎo)預(yù)習(xí)上,，從課文的朗讀,、字詞、預(yù)習(xí)提綱,、預(yù)習(xí)問題的訓(xùn)練入手，把預(yù)習(xí)的方法教給學(xué)生,。逐步讓學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí),。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，調(diào)整教學(xué)設(shè)計,，加強(qiáng)教學(xué)的針對性,，要使學(xué)生通過不斷地預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教師要轉(zhuǎn)變角色，由單一的傳統(tǒng)知識變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),，由知識教學(xué)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng),。逐步訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有了一定的進(jìn)展,。

4,、在閱讀教學(xué)中，把讀書的時間還給學(xué)生,，充分信任學(xué)生能讀懂課文,，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,，去體驗(yàn),，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,，在讀中感悟理解,。

5、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣,，使學(xué)生樂于表達(dá),。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系,。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。給學(xué)生提供展示寫作才能的機(jī)會,。提高了學(xué)生的習(xí)作水平,。

6、組織階段性的寫字比賽,，促進(jìn)了學(xué)生寫字水平的提高,。在平時的寫字訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求,，控制作業(yè)量，提高了學(xué)生的寫字質(zhì)量,。

7,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書籍的習(xí)慣。本學(xué)期結(jié)每學(xué)期為學(xué)生上一節(jié)閱讀課,，讓學(xué)生自由閱讀,，從中積累好詞佳句，并對有特點(diǎn)的詞句進(jìn)行歸類,，及時摘抄在讀書筆記本上,，先摘抄自己喜歡的句子或故事，然后初步寫出自己的感想。

三,、

存在的問題以及今后的努力方向：

針對學(xué)生的因材施教,、分層教學(xué)做得還不夠細(xì)致，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有時比較籠統(tǒng),。對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠到位，這就需要在以后的教學(xué)中有所側(cè)重,。不應(yīng)過于注重學(xué)生讀,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，注重知識的積累,，還有學(xué)習(xí)語文要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，充分利用生活中的語文資源，比如電視,、報紙,、雜志、網(wǎng)絡(luò)等,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步引導(dǎo)和提高,，從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

“一份耕耘，一份收獲”,。好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材,，多花心思去和孩子們接觸，探討方法,。在以后的工作中,，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí),，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，知道學(xué)習(xí)的意義，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù),，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗,！

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十六

本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，圓滿完成期初制定的教學(xué)工作任務(wù),，現(xiàn)在對本期四年級語文教學(xué)工作總結(jié)如下,。

本班有學(xué)生32人，男17人,，女15人,，本期期末考試成績?nèi)缦拢海裕?/p>

這學(xué)期是四年級的第二學(xué)期,，學(xué)生本人、家長都充滿期望,，希望以優(yōu)異的成績進(jìn)入五年級學(xué)習(xí),。作為教師，深感責(zé)任重大,，從開學(xué)起,，就在思考如何搞好這學(xué)期的教學(xué)工作，如何使本班學(xué)生在短時間內(nèi)有較快進(jìn)步,，并制定出教學(xué)計劃,。

在日常教學(xué)中，注意抓基礎(chǔ),，詳講多檢查,，注意培養(yǎng)技能，總結(jié)教給方法,，多練習(xí),，注意培養(yǎng)習(xí)慣，從一點(diǎn)一滴做起,。

主要思路是抓基礎(chǔ),、轉(zhuǎn)差生、培優(yōu)生,，最大程度讓學(xué)生獲取最多的知識,，提高技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高成績,。具體有：

1、抓好基礎(chǔ)知識的鞏固和積累,。在教學(xué)中應(yīng)用和鞏固漢語拼音,，重視區(qū)別容易混淆的聲母、韻母和聲調(diào),；重視區(qū)分字形,、糾正字音、積累生字和詞語,，對要求背誦,、默寫的內(nèi)容全部會背誦和默寫，基本達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求,。

2,、重視基本技能和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),。字詞學(xué)習(xí)中,，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助工具書,、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方法來進(jìn)行,，學(xué)生確實(shí)有困難的,，給予必要的幫助。句子的教學(xué)中,，采取分類指導(dǎo)教給方法的做法,。比如擴(kuò)寫句子采用“一分二加三檢查”的方法；縮寫句子采取抓“什么是什么,、什么干什么,、什么怎么樣”三種類型的方法；陳述句與反問句的互改采取“查看否定詞”的檢查方法等,。獨(dú)立閱讀采取“三遍讀”（一讀了解全文,，二讀找出重點(diǎn)，三讀個別段落）的方法,。通過教師總結(jié)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的技能和效果,。

3,、重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力,、自我約束能力,，所以我比較重視培養(yǎng)他們多方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真投入的態(tài)度,、仔細(xì)地檢查,，課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)等,。

4,、重視知識面的拓展。一方面要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,，多讀課外書,。學(xué)校圖書室有不少適合學(xué)生閱讀的作品，我就讓學(xué)生去借一些來讀,。一方面在教學(xué)中給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識,，比如關(guān)于奧運(yùn)會的、環(huán)境保護(hù)的,、國內(nèi)外名人的,、文化傳統(tǒng)的等。

5,、重視思想教育,。結(jié)合教材,，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、尊重勞動人民,、勇于克服困難,、“五自”等教育。此外,，還給學(xué)生滲透一些與人交往和處事的思想,、方法。

1,、有幾個差生進(jìn)步緩慢,，沒有得到徹底轉(zhuǎn)變，使整體成績沒有達(dá)到期初的目標(biāo),。倪偉利和劉愛云兩個同學(xué)基礎(chǔ)極差,，接受能力低下，考試一直在及格線以下,，現(xiàn)在仍然在全班最后,，還有像王建坤、王清,、侯明,、毛馬寧等學(xué)生經(jīng)常粗心大意，接受能力也較低,，學(xué)習(xí)情況都不好,，拉了全班的后腿。

2,、學(xué)生課外閱讀沒有達(dá)到預(yù)期要求,。從范圍上說，閱讀的內(nèi)容以作文書,、《少年月刊》和《通話世界》為主,，國內(nèi)外名著和童話較少；從閱讀數(shù)量上說,，也比較少,；從形式上說，是學(xué)生自主閱讀,，教師沒有進(jìn)行指導(dǎo),，因此，收效不大,，在考試中,，不能運(yùn)用老師常指導(dǎo)的方法去完成題目，閱讀題目得分較低,。

3,、學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力較低,，具體體現(xiàn)在寫作上。因?yàn)閭€人先天素質(zhì),、見識范圍、生活體驗(yàn),、表達(dá)能力等各方面原因,，大部分學(xué)生的寫作水平都不高。

4,、教師方面,。教師在對待學(xué)生時，缺少足夠的耐心,，方法指導(dǎo)不到位,，也在一定程度上影響了教學(xué)的效果。

以上這幾方面的問題,，是本人在工作中較大的,，以后一定要努力克服。在今后的工作中,，自己要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，力爭把工作做的更好,。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十七

光陰荏苒，一個學(xué)期不知不覺就結(jié)束了,，可以說,，這個學(xué)期過得既緊張又充實(shí)，因?yàn)檫M(jìn)行了一場全新的課堂教學(xué)改革——那就是運(yùn)用杜郎口的教學(xué)模式來上課,，這完全不同于以往的教學(xué)模式,，讓我們從最初的困惑到漸漸的適應(yīng)。經(jīng)過一學(xué)期來的教學(xué)改革,，我有了以下一些認(rèn)識：

在我們的教學(xué)中,，我們也知道了學(xué)生在課堂中的重要性，也知道要放手學(xué)生,，可沒做到真正的“解放”學(xué)生,，我們認(rèn)為只有通過自己的反復(fù)講述，學(xué)生才可能理解,，學(xué)生只有通過大量習(xí)題的練習(xí)才能真正掌握,。而杜郎口教學(xué)采取“10+30”的模式，一節(jié)課40分鐘,，教師只有10分鐘時間,，而30分鐘完全交給學(xué)生來支配,。這樣，教師在課堂上不是想到自己該教些什么,，而是想辦法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，為學(xué)生的教而教。真正做到了把課堂交給學(xué)生,，突出了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己生命的價值,。

在我們的教學(xué)中也有很多地方用到小組合作，通過小組學(xué)習(xí)來解決某一個問題,，但很多時候,，都是在教師的指導(dǎo)下、控制下進(jìn)行學(xué)習(xí),，有一定效果,，但沒有發(fā)小組合作的最大作用。在杜郎口的教學(xué)中,，小組合作的作用得到了最好的體現(xiàn),，他們采用的是“兵管兵、兵教兵,、兵強(qiáng)兵”的形式,，將全班學(xué)生分成了六個小組，小組長由“冒尖”的學(xué)生擔(dān)任,，他還要擔(dān)任教師的“課堂助理”,，他要負(fù)責(zé)協(xié)助教師處理那些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)問題，讓小組的每一個成員,，都能高質(zhì)量的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),。遇到班里最差的學(xué)生，他們也決不放棄,，而是采取“一幫一”的方法,，不讓每個學(xué)生落隊(duì)。這種方法不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感,。

在我們的教學(xué)中，課堂上要么是安安靜靜的,，學(xué)生端坐如松,，一本正經(jīng)的；要么是太過于“活躍”，學(xué)生很活潑,，但說的都是一些不著邊際的話,，課堂效果很差；上課回答問題不積極,，或根本不愿意回答問題,，老師啟而不發(fā)，雙邊活動尷尬,。其后果,，學(xué)生厭學(xué)，老師疲憊的進(jìn)行教學(xué),。而杜朗口中學(xué)的課堂也很“亂”，但很有序,，這與他們學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的,。學(xué)生積極參與教學(xué)中，勇于展示自我,，嚴(yán)格自我約束,，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)等。在課上積極回答問題時,，爭著回答,，用最響的聲音來獲得回答問題的發(fā)言權(quán)，課堂上發(fā)言聲此起彼伏,，每個發(fā)言結(jié)束之后了,，學(xué)生都給予掌聲；在別人回答時,，其他人在積極準(zhǔn)備搶答或是在思考答題（對還錯）,，回答完畢后，學(xué)生發(fā)表自己的意見或點(diǎn)評,，讓每個學(xué)生都參與到課堂中來,，讓課堂真正活起來，真正做到學(xué)中玩,，在玩中學(xué),。杜郎口教學(xué)模式提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式很符合當(dāng)前新課標(biāo)的要求,。這一學(xué)期以來,，我也借鑒和運(yùn)用這種學(xué)習(xí)教學(xué)方法。在我上的展示課上,，課堂也比較活躍,，大部分學(xué)生也比較積極參與，但也存在一些問題：

一、部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，展示內(nèi)容單調(diào)或?qū)φ故緝?nèi)容不甚了解,，只是對展示內(nèi)容簡單分析。原因在于學(xué)生沒有掌握和領(lǐng)會展示板塊的重難點(diǎn)知識,。只是在別的資料上抄襲知識點(diǎn),，展示完事。因此,，在今后的操作中,，我應(yīng)該在預(yù)習(xí)課上對比較難的知識點(diǎn)要給予深入的輔導(dǎo)。

二,、部分學(xué)生積極參與,。原因是這部分學(xué)生多是學(xué)困生，語文基礎(chǔ)較差,，不愿意參與,，怕出錯。對此,，我應(yīng)當(dāng)在平時多幫幫他們,，鼓勵他們，讓他們找回自信,，樹立信心,，敢于表現(xiàn)。

三,，小組討論浮于表面,，不能解決實(shí)際問題；在討論中有的學(xué)生講閑話,，爭論一些無關(guān)緊要的問題,。表面熱鬧，實(shí)質(zhì)對某些學(xué)生來說沒有任何收獲,。其二,，小組對抗不夠激烈；當(dāng)某個小組在展示本組預(yù)習(xí)成果的過程中出現(xiàn)錯誤時,，別組的組員不能夠及時指出與其爭論。很少有其他的同學(xué)提出與其觀點(diǎn)不同的問題的,。

課堂教學(xué)改革是一條漫漫之路,，還需我們不斷求索，在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)的同時,，也要有我們自己的特色,，不能照搬照抄,，根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，真正處理好教學(xué)任務(wù)和有限時間之間的矛盾,，讓學(xué)生真正感到參與教學(xué)快樂，在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中成長。變苦學(xué)為樂學(xué),，變樂學(xué)為會學(xué)。

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十八

回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，可謂千言萬語,。每一天,，我總是飽含熱情與期待地踏進(jìn)教室投入到工作中,，備課、上課,、批改,、輔導(dǎo)等，盡心盡力?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一,、教育教學(xué)工作,。

為了更好地提高教學(xué)效率,，科學(xué)地提升教學(xué)成績,，本學(xué)期,，我堅(jiān)持進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)式的高效課堂嘗試,，同時為了提升課堂教學(xué)魅力，在張主任的建議下,，認(rèn)真研讀了李吉林老師的《為了兒童的學(xué)習(xí)——情境教育課程的實(shí)驗(yàn)與架構(gòu)》一書,，積極嘗試在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使得固定模式下的課堂變得生動起來,。

二,、日記融入教學(xué)活動中

這學(xué)期,，我開始讓學(xué)生寫日記。寫日記對于學(xué)生來說是一件苦差事：學(xué)生怕寫作文、覺得無事可寫,。但寫日記帶給學(xué)生的更多,，寫日記能夠提高寫作能力,，可以傾訴自己的心聲，可以記錄每天發(fā)生的事情，更是師生交流的一個很好的平臺。為了培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣,，除了進(jìn)行寫作指導(dǎo)外,，我還在評價上下功夫,，給學(xué)生的日記上下完評語，隨手畫一幅簡筆畫,，或笑臉或花草,，或他們?nèi)沼浿械那榫埃刻煺碚n用來評講優(yōu)秀日記,，學(xué)生的寫日記熱情得到了較好地保持,，一學(xué)期來,，絕大多數(shù)學(xué)生的寫作都有了不同層次的提高。批改日記,，給自己每天平添了近兩節(jié)課的工作量,，工作繁忙時，我甚至將日記帶到課外活動的場地上去改,。但我還是堅(jiān)持了下來,，從無間斷?？紤]到學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，下學(xué)期我將根據(jù)學(xué)生的層次，對學(xué)生日記的量上有所區(qū)分,。層次高的,，繼續(xù)拔高，層次低一點(diǎn)的,，篇幅的量上適當(dāng)減少,。

三、合作探究式教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)中,，我有以下體會：

1,、學(xué)生的自學(xué)不能只是陪襯，一定要讓學(xué)生真正達(dá)到自學(xué)的目標(biāo)了,，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié),。

2、小組合作要避免流于形式,，只圖熱鬧而沒有實(shí)效,。要發(fā)揮好小組長的監(jiān)督作用。老師多巡視,，并參與到學(xué)生小組交流中去,，起到積極的引導(dǎo)作用。

3,、要避免節(jié)外生枝“滿堂問”,這樣既分散了文章的中心,，又浪費(fèi)了時間。

4,、匯報小組交流的成果,，一定是小組中中下等的學(xué)生作為發(fā)言人，優(yōu)秀的孩子來補(bǔ)充總結(jié),。

5,、小組合作學(xué)習(xí)，要注重小組長的管理和引導(dǎo),。()小組長要善于對課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分工,，.比如自學(xué),，解決生字詞，小組內(nèi)分工查字典解決,，再在小組中互相交流,。小組討論問題是，也要給予小組長明確的任務(wù),，在參與討論的同時,，監(jiān)督好小組內(nèi)成員人人參與。強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答問題時,，要說：我們小組討論的結(jié)果是……,；我們小組的疑問是……；以體現(xiàn)學(xué)生的集體意識,，盡量避免個別聰明的學(xué)生保留想法,，自己搶風(fēng)頭。

6,、作業(yè)的設(shè)置,，盡可能做到堂堂清。要做到這一點(diǎn),，就一定要珍惜運(yùn)用好課堂上的每一分鐘,。用學(xué)、測學(xué)這兩個環(huán)節(jié),，我主要是通過學(xué)生的學(xué)練測來檢測的,，既能起到檢測作用，又能減少學(xué)生的課后作業(yè)量,。

7,、課堂上，老師盡量少講,，學(xué)生才能有更多的時間參與課堂活動,。

四、培優(yōu)輔差工作,。

班上學(xué)學(xué)生兩極分化較為嚴(yán)重,，所以培優(yōu)工作擔(dān)子較輕，而輔差工作較為艱巨,。通過和后進(jìn)生溝通,、交朋友、表揚(yáng)鼓勵以及家訪等途徑,，成功轉(zhuǎn)化了部分后進(jìn)生,，但仍有個別后進(jìn)生進(jìn)步不大，值得我去反思,。這將是我下學(xué)期教學(xué)工作的一個重點(diǎn),。

五、課外閱讀工作

經(jīng)過近一學(xué)期的監(jiān)督與培養(yǎng),，學(xué)生能夠按時進(jìn)班進(jìn)行閱讀,，定期進(jìn)行閱讀檢查與指導(dǎo)，時常在日記中看到學(xué)生的讀后感,。然而,，我對課外經(jīng)典背誦的認(rèn)識和重視不夠，導(dǎo)致我班這學(xué)期《聲律啟蒙》背誦的量不足,，我應(yīng)該檢討,。

六、自我提升

本學(xué)期,，除了堅(jiān)持讀一些理論書籍,，參加學(xué)校組織的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)外,，還堅(jiān)持寫作,。經(jīng)常寫一些教育記事、隨筆等,。雖未參加什么投稿,，但對自己的工作的經(jīng)歷有了一些積淀。

雖然本學(xué)期工作仍然存在一些不足,，但我對工作的責(zé)任感和追求從未停步,。下學(xué)期，我將一如既往,，一邊彌補(bǔ)本學(xué)期工作中的不足,，一邊開拓新的工作方法。

袁永華

20xx-6-7六年級語文教學(xué)總結(jié)小學(xué)二年級語文教學(xué)總結(jié)

四年級語文教學(xué)總結(jié)及教學(xué)方法分享篇十九

光陰似箭,，日月如梭,。轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這一學(xué)期以來,，圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時,，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,，在品評中深化理解,，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益,?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次,，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動,。此外,，注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)能力,。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績,，但預(yù)期的要求尚差甚遠(yuǎn),，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗,！