通過總結，我們可以找出學習和工作中的優(yōu)點和亮點,，以便更好地利用和發(fā)展,。較為完美的總結需要我們聯(lián)系實際，結合具體的事例和經(jīng)驗進行分析和總結,。閱讀一些優(yōu)秀的總結范文,，能夠幫助我們學習他人的經(jīng)驗和方法，改進自身的寫作技巧,。
教育工作者的心理健康教育工作總結篇一
陽泉市平陽學校是一所九年一貫制學校,，位于融自然,、人文風景于一體的天下第九關――娘子關風景旅游區(qū),。毗鄰山地雄偉，水流回溢，瀑布飛濺的娘子關口,，因唐平陽公主在這里駐過兵而得名,。1972年建校，原隸屬山西省娘子關發(fā)電廠,。20xx年12月成建制移交陽泉市城區(qū)人民政府,。學校占地面積5751平方米，建筑面積3483平方米?，F(xiàn)有教學班8個,，小學6個，初中2個,，在校學生200余人,，在職教職工42人，其中具有中學高級教師職稱7人,，中級職稱的教師35人,。中、小學教師的學歷合格率均為100%,。
學校配有多媒體教室,、計算機教室、理化生實驗室,、美術活動室,、體育活動室、舞蹈教室,、圖書閱覽室等專用教室,。近年來，城區(qū)人民政府加大對學校的經(jīng)費投入,，大大改善了學校的辦學條件,，增設了辦公設施，硬化,、綠化了學校操場,，并開通“校校通”網(wǎng)絡,，學校環(huán)境優(yōu)美、書香濃郁。中小學畢業(yè)升學考試成績一直名列市區(qū)前列,，多次受到上級教育部門的表彰。20xx年,、20xx年先后被區(qū)委,、區(qū)政府命名為“創(chuàng)建教育先導區(qū)教學質量先進校”,、學校黨支部被評為“先進黨組織”。
20xx年2月，新一屆校領導班子根據(jù)學校實際，提出了“走科學發(fā)展之路,，創(chuàng)精致教育特色”的辦學理念,。堅持常規(guī)工作抓規(guī)范,、重點任務抓落實、難點工作抓突破,，推動品位升級,、管理升級和質量升級。在學校領導的帶領下,，我們的心理健康教育工作也取得了一定的成效,。
本學期學校根據(jù)中學教育的特點和中學生心理發(fā)展的規(guī)律，圍繞學校的工作計劃,、德育計劃,，廣泛運用各種形式繼續(xù)深入推進心理健康工作，有效提升了不同年齡層次的學生的心理健康水平,，有效實現(xiàn)了“助人自助”的教育目標,，促進了學生人格的健全發(fā)展,。
1、科學性原則：即根據(jù)學生生理,、心理發(fā)展特點和規(guī)律,，運用心理學,、教育學,、社會學,、行為科學乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論與技術,，科學地開展心理健康教育工作。
2,、因地、因校制宜原則：不同地區(qū)、不同學校學生心理問題表現(xiàn)不同,，教學條件、師資條件不同,，開展心理健康教育的程度不同,，因此，要根據(jù)我校實際情況來開展工作,，以提高工作的針對性,、實效性。
3,、面向全體學生與關注個別差異相結合的`原則：心理困惑或障礙既有共性的問題,，也有個性的問題，因此要將面向全體學生同關注個別差異相結合,。
4,、以發(fā)展、預防為主的原則：在實踐中,，要堅持發(fā)展,、預防為主，矯治為輔的原則,。
5,、人本主義教育原則：其一，把學生作為獨立的生命個體,，充分地尊重,、理解、信任學生,，建立平等的師生關系,；其二，把學生作為完整的生命個體,，要全方位,、多角度地認識學生,；其三，以學生為教育的主體和活動的主體,。
6,、助人自助原則：即幫助學生提高自助能力。
1,、充分利用學校心理網(wǎng)站等宣傳媒介對學生進行心理健康教育有關內容的宣傳和心理健康知識的普及,。
2、各班每期黑板報都開辟出心理健康方面的專欄,，有效提高了學生對心理健康重要性的認識,，促進了心理健康漸漸納入班級文化建設。
3,、積極創(chuàng)設校園心理環(huán)境,，充分利用了網(wǎng)站和廣播及時宣傳心理培訓活動的信息，增強心理健康教育在校內外的影響力,。
1,、在區(qū)教育局和學校領導的支持下，建立了心智和諧的新浪博客,，創(chuàng)造了心理交流的新天地,。
2、組織了心理工作小組,，讓在大家的共同努力下,，找到了心理健康教育的捷徑，提高了心理健康教育的效果,。
總之,，在過去的一年里，我們學校的心理工作取得了很大的成果,。但是成績屬于過去,，不代表未來，未來掌握在我們自己的手中,。因此我們要總計經(jīng)驗教訓,，為明天的發(fā)展打下堅實的基礎，相信在大家的共同努力下,，平陽學校的心理工作會不斷取得新成績,！
教育工作者的心理健康教育工作總結篇二
學期我校心理健康教育工作的指導思想是：根據(jù)學校中心工作計劃和學校德育工作的精神和大隊部工作的'具體要求。依靠現(xiàn)代教育理念,，繼續(xù)圍繞學校校本課程教育主題,，扎實開展我校心理健康教育，關注學生的身心發(fā)展，結合我校學生實際,，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導,，幫助學生提高心理素質，健全人格,，增強承受挫折,，適應環(huán)境的能力。
組長：---,。
副組長：---,。
組員：---及各班主任。
學校心理咨詢室兼職教師:---,。
1,、堅持以人為本的德育工程——繼續(xù)完善“三全育人”(全員、全方位,、全過程育人)的體系,，扎實開展“六心教育”工作，落實常規(guī)管理的精細化,。強化“以德為本”的思想,，堅持活動育人,，貫徹“六心”“愛心獻給社會,、誠心獻給他人、孝心獻給父母,、忠心獻給祖國,、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧,，追求美好生活的新一代,。
2、堅持“以德治?！钡姆结?，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識,，嚴守從業(yè)準則,，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人,，以優(yōu)良的校風培養(yǎng)人,，以真摯的情誼感動人。
3,、堅持“活動育人”的理念,。
與大隊部、各中隊結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補,，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式,，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學,，落實“六心教育”活動的有序開展,。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作,。鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處,，及時調整教育思路，提高德育工作的實效,。運用心理健康的理論和方法,，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質,，促進他們身心全面和諧的發(fā)展教育學生努力學習,，爭取做全面發(fā)展身心健康的小學生。
4,、提高全體學生的心理素質,。
根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育,。通過普遍開展教育活動,，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高,。關注個別差異,，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平,。
通過師資培訓和課題研究及校本研修,，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設,，提高廣大教師的心理健康水平,，保障和推進我校心理健康教育目標的深入開展。學校心理健康教育的途徑是多種多樣的,，根據(jù)學校的辦學定位和我校的教育特點,，我們在工作中確定了以下幾條途徑。
利用班隊會,，由班主任根據(jù)本班學生的心理狀況,，上好班級心理健康課。強調行為訓練,，不只停留在說教,，或灌輸理論知識，而是讓學生親身體驗、感悟,，提高心理健康教育的實效,。
1、與學校德育工作相聯(lián)系,，通過大隊部的系列活動,、以社會實踐活動、年級活動,、班級活動,，對全體學生開展心理健康教育，通過宣傳窗,、講座,、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我,，增強調控自我,、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲,、娛樂等活動,，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質,。
2,、全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中,，積極滲透心理健康教育思想;與班隊會課,、思品課,、活動課等各相關教學內容有機結合進行教育;通過各學科教學,，把心理健康教育滲透在課堂教學中，挖掘各教材內容,，找準心理健康教育的結合點,，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育,，這些都是心理健康教育的主要途徑,。
3、舉行課堂內外心理健康教育普及活動,，上好心理健康課,。
(三)、發(fā)揮心理咨詢室的作用,。
進一步完善心理咨詢室的裝飾工作,，堅持開展心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導，對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，給予認真,、耐心、科學有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙,，調節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強發(fā)展自我的能力,。
教育工作者的心理健康教育工作總結篇三
一年來，學生心理健康教育工作在各級領導的支持和指導下,，以中共中央國務院《關于改進和加強大學生思想政治教育工作的意見》及教育部《進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》等文件的精神為工作指導綱領,，圍繞院本學年的工作重點，面向全體學生,，以加強學生心理健康教育,，塑造健全人格，開發(fā)心理潛能,，優(yōu)化心理素質,，促進人格成長，引導他們積極參加心理健康教育活動為核心任務,，開拓進取,，積極工作，為提高我院學生心理健康教育整體水平不懈努力,。
（一）開展全員參加的心理健康教育活動,，提高學生對心理健康教育的認識
針對大部分學生對心理衛(wèi)生知識、心理咨詢缺乏正確的認識,，為了進一步普及心理健康知識,，培養(yǎng)學生的良好心理品質，消除廣大同學對心理健康教育的偏見,，本年度系列心理健康教育活動如下：
1,、舉辦“三八”心理減壓活動。開學伊始,，在三八節(jié)到來之際,，為了讓女同學以輕松愉快的心情投入學習生活，針對女同學的心理特點和實際需要,，心理健康教育中心邀請有關專業(yè)人士來我院為女同學做了一場舒展你的心情的專題講座和減壓團體輔導,。這次活動增強了女同學對心理健康的認識，掌握了情緒調節(jié)的方法,，也使她們渡過了一個愉快的節(jié)日,。
2,、舉辦了首屆大學生“525”心理健康周活動。為了加強心理健康教育的工作力度,，提高學生的心理素質,，在525全國大學生心理健康日到來之際，我們主辦了首屆“525”大學生心理健康教育活動周,。
能與他人同心協(xié)力,。也就是說：愛自己才能更好地愛他人。
為了保證首屆“525”心理健康教育活動周順利開展,，我們制定了首屆“525”大學生心理健康宣傳周活動實施方案,；召開了由院領導和個系部心理輔導站成員參加的“525”大學生心理健康教育活動周工作會議，提出了詳細要求,，組織了心理健康知識宣傳展,、心理健康專題講座、心理健康主題班會,、心理健康知識廣播,、觀看心理電影等影響面大、形式多樣,、豐富多彩的活動,。同時，各系部還舉辦了一系列別具特色的心理健康教育活動,。法律系在全體學生中開展了“心理歷程”有獎征文活動,；信息工程系舉辦了心理漫畫展、召開了心理班會,、編輯了心理板報,、談觀看心理電影后的感悟等活動,。
“525”心理健康教育活動周為同學們搭建起了學習心理健康知識,、掌握心理健康保健方法,、提高心理自助能力的平臺,，開啟了我院學生關注心理健康、樹立心理健康意識,、重視心理健康教育的熱潮。
3,、對08年新學生進行入學心理健康專題講座和團體輔導,。在十月份08級新生入學教育的階段，學生心理健康教育與咨詢中心對新生做了題為“學會呵護自己的心理健康”專題講座,，講座從心靈憩園,、環(huán)境適應,、生活適應、學習適應,、人際交往和心理調適六個方面做了詳實而生動的講解和宣傳,，為同學們了解心理健康提供了第一次服務。同時為了使同學們走進心理健康,，在心理健康教育與咨詢中心的組織下,，五位心理咨詢教師為同學們做了“初次相識”的團體輔導，通過這次團體輔導使同學們對學生心理健康教育與咨詢中心有了進一步的了解,，為同學們的心理健康奠定了良好的基礎,。
（二）加強制度建設，繼續(xù)做好個人咨詢,，爭取開展團體心理咨詢,，建立良好的工作秩序
1、繼續(xù)完善心理健康教育與咨詢工作制度,。一年來將心理健康教育與咨詢工作的制度進行細化,，做好基礎制度建設，為今后心理健康教育與咨詢中心工作規(guī)范化奠定基礎,。
2,、積極開展個體心理咨詢和治療工作。今年,，我們規(guī)范個體心理咨詢工作程序,，做好學生心理咨詢的預約、登記,、咨詢和跟蹤服務工作,。北校區(qū)今年共做56人次個體心理咨詢工作，在南校區(qū)由于條件不成熟,，只開展了個別學生心理咨詢工作,。
3、積極組織開展以系,、部為單位的心理健康教育宣傳工作,，做好需要參加團體輔導的學生報名、活動時間,、活動內容的安排和實施工作,。
（三）積極組織和啟動各系、部開展學生心理健康教育活動
一年來,，我們積極組織各系部開展心理健康教育工作,，把開展形式多樣的心理健康教育活動作為心理輔導站工作的重點。在我院首屆525大學生心理健康教育宣傳日,，我們組織各系部開會,，布置任務,，提供財力物力支持，并讓各系部承辦一系列活動,，從而使525活動取得較好成效,。在新生入學心理健康教育活動中，各系部參與其中,，積極組織對新生的心理健康教育活動,。特別是信息工程系和法律系在這些活動中都工作出色。
3,、對學生進行心理健康測試,，掌握學生心理健康狀況
今年，我們主要對信息工程系學生進行心理健康測試,，掌握了該系學生心理健康總體狀況,。對篩查出的問題學生發(fā)出面談邀請信，進一步掌握真正有心理問題學生的情況,。對篩查出的確實有心理疾病的學生,，按照不同問題分類進行團體輔導，對個別問題較嚴重的學生（不適合團體輔導的）進行個別咨詢,，有嚴重心理問題的學生及時轉介到醫(yī)院就治或休學治療,。
（四）做好學生心理危機預防與干預工作。針對個別學生出現(xiàn)嚴重心理問題或心理障礙,，我們積極采取心理危機干預措施,，告知家人，聯(lián)系轉診,。
（五）理論與實踐相結合,，加強理論研究
一年來，我們繼續(xù)進行《高職高專心理健康教育工作機制和實踐模式》課題的研究,，課題研究已基本完成,，發(fā)表四篇研究成果，擬于09年3月結題,。
由于學生心理健康教育與咨詢中心還屬于虛設結構,，只有一人負責南北兩校的心理健康教育工作，其他心理咨詢人員掛名的多,，做事的少,，這使得有些學生的心理問題得不到及時有效的幫助，沒有發(fā)揮小小“千斤頂”的作用,。
同時,，對教師的專業(yè)知識培訓還比較有限，心理健康教育工作本身又是一項專業(yè)性,、實用性很強的工作,。因而我們必須不斷進行培訓學習，加強師資隊伍建設,，真正培養(yǎng)一支技藝精湛的師資隊伍,，為做好我院的心理健康教育工作奠定基礎。
教育工作者的心理健康教育工作總結篇四
一個月來,，我學區(qū)幾所小學在“心理健康教育月”中,，開展了以“熱愛生命、善待生命”為主題,，以“國旗下講話 ”,、“心理健康教育卡片”、“黑板報宣傳”,、“征文”等形式的心理健康教育系列活動,，收獲頗多。具體活動內容如下：
在星期一升旗儀式上,，以《熱愛生命,、善待生命》為題進行國旗下講話，使學生了解有關生命的來之不易與寶貴,，懂得要熱愛生命,。引導學生不斷增強自我保護意識，遠離傷害,、危險,，安全健康地生活。鼓勵學生激發(fā)生命的潛能,，提升生命的質量,，努力實現(xiàn)生命的價值，讓生命煥發(fā)光彩,。
學校廣泛利用圖書室,，學生借閱了有關課外書籍，了解了有關熱愛生命,、善待生命的健康知識,，做好讀書筆記。
每班創(chuàng)編一期以“熱愛生命,、善待生命”為主題的黑板報,，學校進行評比，評選出了一,、二,、三等獎，優(yōu)秀作品在學校宣傳欄展示 ,。
各班以“熱愛生命,、善待生命”為主題,，召開了一次主題班會活動課。通過活動課,，讓學生懂得了我們要熱愛生命,、善待生命，讓生命的音符彈奏出更加雄渾的樂章,，譜寫出一曲燦爛的生命之歌,。
高年級舉行了有關“熱愛生命、善待生命”為主題的征文比賽,，中年級舉行了手抄報比賽,，低年級舉行了畫畫比賽。每年段各評選出一,、二,、三等獎。優(yōu)秀作品在學校宣傳欄展示,。
完善健康心理,，塑造健康人格。通過系列活動,，取得了良好的效果：學生的心理素質增強了,，正確的心理健康觀念逐步形成，他們理解了生命的真正意義,，以生命安全為重,。懂得保護自己和別人的身體，珍愛寶貴的生命,。學會珍惜今天擁有的幸福生活,。用微笑面對人生，給生命一個堅強,、勇敢,、自信的笑臉，創(chuàng)造一個獨一無二的精彩人生!立志從我做起,，從身邊的一言一行做起,，在健康的氛圍中幸福成長!
教育工作者的心理健康教育工作總結篇五
在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程,，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要,，也是社會發(fā)展對人的`素質要求的需要,。要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,，才能增強青少年適應社會生活的適應能力,。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領導的關懷下在有關專家的幫助下取得了一些成績,。下面將我校本學期開展心理健康教育的情況總結如下：
1,、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分,，是時代教育的需要,，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要,，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要,，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
2,、狠抓落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的,。校長掛帥任心理健康教育工作領導小組組長，全面組織開展心理健康教育工作,，主管德育的副校長直接負責,，德育處具體負責組織實施。使心理健康教育有了根本的保證,。
3,、學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一,。而且,，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結,。
1,、學校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干,，派出教師參加市區(qū)心理健康教育教師上崗培訓和心理援助培訓,，取得了學校心理服務上崗資格證書和結業(yè)證。在此基礎上,，學校針對班主任和一線教師繼續(xù)搞好了二次培訓,，大大提高了任課教師的心理教育水平和業(yè)務能力。
2,、繼續(xù)搞好心理咨詢室建設,。加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發(fā)展,。
心理輔導在幫助學生消除心理障礙,，正確認識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應環(huán)境方面具有重要作用,。本學期,，個別心理輔導繼續(xù)推進。心理咨詢的方式,，不僅有個別面詢,、電話咨詢，還增加了網(wǎng)上咨詢,。心理教師是開展心理健康教育工作的人員保證,。在學校人事制度改革，上級行政部門沒有設置心理教師崗的前提下,，為了使心理健康教育工作專業(yè)化,，我校計劃引進一名心理專業(yè)教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證,。
1,、在初一年開設心理健康教育課：
將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現(xiàn)心理健康知識的普及,。學校一直在初一年級開設心理健康教育課,，心理課已成為我校學生的必修課。根據(jù)實踐和我校學生的實際情況,，編寫了心理教育校本教材,。心理課的基本內容是：學習輔導、健康情感輔導,、人際交往輔導,、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等,。每節(jié)心理課都要圍繞一個中心,，對學生進行情感、意志,，及人際交往等方面進行指導,，并運用故事法、情境法,、角色扮演法,、討論法、設想法等方法,，在老師精心設置的輕松,、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑,、心理調適等,。
2,、在初二年級心理健康知識講座：
針對初二學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑,，開展專題心理健康專題講座,。針對初二年齡段學生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進行青春期性心理講座：《十四歲走向成熟的開始》,；《與青春對話》等,。青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩(wěn)定時期，且在極不穩(wěn)定的變化中,，個性在繼續(xù)形成,。我們提倡健康、適度的異性同學交往,，要知道對異性的伙伴的好奇,、關注、好感及相互交往的愿望是正常的,。但不要在這方面用過多的精力，因為還有許多事情等你去做,。
3,、初三年級開展考前心理輔導。
針對初三年級的學生面臨中考,，擇業(yè)等問題,，開展的心理講座有：《考試前的心理調節(jié)》；《應試技巧與心理準備》,；《樹立自信是為成功的保證》等專題心理講座,。如：《應試技巧與心理準備》的講座主要內容是學法指導，著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導,，包括考試動機的激發(fā)與考試技巧的應用,，幫助學生較好地在考場上發(fā)揮自己的最好水平。 經(jīng)過輔導和訓練,，絕大多數(shù)學生消除了考試焦慮現(xiàn)象,，以積極的心態(tài)完成升學考試。
4,、在教師中開展心理教育知識的普及工作：
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作,。以心理教育理論知識的學習為重點，多次請進校教師進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導,。使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力,。我們還安排了全體教師集中學習培訓。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論,，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力,。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。
5,、利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導,，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。學生進行心理測試后,，我們將家長請到學校,，請有關專家向家長進行情況反饋，讓家長了解孩子心理特點,，分析優(yōu)勢和不足,，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質的措施,，提高孩子的心理素質,。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》,、《如何幫助孩子克服考試焦慮現(xiàn)象》,、《考生家長的心理調節(jié)》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法,，使家庭教育更貼近學生的心理,，通過講座還使家長了解學校心理健康教育的情況。
6,、我們將搜集來的心理健康教育的先進經(jīng)驗,、典型案例、心理健康教育的最新理論,、心理知識,、心理健康教育動態(tài)提供給教師，幫助教師開闊視野,，提高理論水平,，為在心理健康教育方面提供有效的參考。
7,、為使我校心理健康教育不斷上水平,，我校心理咨詢室一直堅持開展團體、個別心理輔導,、開設心理熱線,、開設心理信箱、進行心理訓練等心理健康教育的途徑,。
總之,，通過開展心理健康教育，使我們擁有了一批高素質的教師隊伍,。那么如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育,，采取何種方法,、手段、模式進行心理健康教育,，這些都是要進一步深化研究的問題,。我們也清醒地認識到，我們這項研究仍處于探索階段,，有許多方面還不夠完善,，有待進一步深化研究，任重而道遠,。我們將把已有的成績作為新的起點,，為更廣泛深入地開展心理健康教育，全面推動素質教育的進程而做出不懈的努力,。
教育工作者的心理健康教育工作總結篇六
1,、協(xié)助做好5.25心理健康節(jié)的相關工作。
在我校首屆心理健康節(jié)中,，我們和管理與經(jīng)濟學院共同承辦了心隨影動優(yōu)秀心理影片展播活動,。在活動中，我們選擇了《海上鋼琴師》等四部心理影片,，精心制作海報,，聯(lián)系教室，為大家放映,。放映前，我院心里協(xié)會廣播電視編導專業(yè)的學生向觀眾簡要介紹影片內涵,，引導同學們從心理角度欣賞影片,。此外，我們還組織觀眾撰寫影片觀后感,，并邀請我院廣播電視編導專業(yè)老師擔任評審,，評選出優(yōu)秀作品。
2,、建立心理檔案,，做好個案咨詢
在學校心理健康教育中心的統(tǒng)一指導下，認線級新生的心理健康檔案建立工作,。通過整理檔案數(shù)據(jù),，我們針對新生普遍存在的問題開展了心理知識普及工作；對于心理問題嚴重的學生,，及時反饋給該生輔導員,，并通過于輔導員老師的溝通，尋找該生的癥結所在,，有針對性地做好個案咨詢工作,，并關注該生在學校的發(fā)展,，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
由于廣大大學生心理健康狀況較好,，我們主要做的工作是通過抓好心理社團,、心理委員和心靈護航員，開展心理健康知識普及和素質拓展工作,，從而有效預防心理疾病的發(fā)生,。主要通過以下工作具體實施：
1、依托組建心理社團,，倡導自我服務
20xx年6月,，為激發(fā)學生積極關注心理健康，學院在心理輔導員老師指導下成立了心理協(xié)會,。協(xié)會從成立初就建立了較完備的體制,，征集確定了協(xié)會名稱聆心心理協(xié)會 及l(fā)ogo，擬定了協(xié)會章程,，并確定了工作宗旨,、機構設置、職能分工等,。協(xié)會的成員包括各班心理委員,、各宿舍心靈護航員及對心理知識感興趣的同學。協(xié)會內根據(jù)公平競爭的原則,，競選出秘書,、調研、策劃等工作小組的負責人,。協(xié)會自成立以來,，常規(guī)工作和特色活動有條不紊地展開。調研組定期調研學生心理情況,，并在例會中上報心理輔導員,，然后根據(jù)老師的指導尋求解決辦法。協(xié)會還通過心理活動月等特色活動,，加大心理健康教育的宣傳力度,，提高同學們對心理健康的關注程度。心理協(xié)會的成立為學院心理工作奠定了良好的基礎,。
2,、抓好骨干培訓，夯實工作基礎
學院的心理工作主要通過心理委員和心靈護航員開展和落實,，他們是學院心理工作的骨干力量,，其工作是否到位事關整個學院心理工作。為了提高他們在心理工作方面的專業(yè)素質,，學院組織了多次心理委員培訓講座,。培訓中,，學院心理輔導員老師介紹我校心理危機干預的四級預防體系及心理委員的職責定位和工作要求，并結合案例介紹如何科學合理地預防與解決大學生常見心理問題,，擴展心理委員的心理知識,，指導心理委員開展工作的方法及強調保密等工作原則。參加培訓的同學專心聆聽,、認真記錄,，收效良好。一名心理委員參加培訓后說：作為一名心理委員,，很高興能接受到專業(yè)的培訓,，這無論是對個人心理素質的提高，還是對班級心理工作的開展,，都是一件很有益的事,。經(jīng)過培訓，我對自己的工作更加感興趣了,。
3,、注重教育實效，豐富活動載體
學院每學期通過征集問題,、張貼海報,、主題班會等形式分階段進行心理知識普及。本學期開學后,，為了幫助08級新生更快,、更好的適應大學生活，同時幫助07級,、06級同學及時排解心中的苦惱與疑惑,，協(xié)會向06、07,、08三個年級的同學發(fā)去了邀請函，邀請大家參與最困惑自己的心理問題征集活動,?；顒拥玫搅舜蠹业姆e極響應。大家紛紛寫下令自己最困惑的心理問題,，并及時地反饋給協(xié)會,。協(xié)會通過向心理輔導員老師反映、利用網(wǎng)絡資源查詢資料,、向心理專家請教等多種渠道尋求解決方案,，并及時將得到的信息反饋給大家。在團總支的指導下,，各班還召開了感悟生命,、朋輩互助,、如何塑造成功心態(tài)、怎樣正確面對考試等主題班會,，幫助同學們進一步提高心理素質,。
教育工作者的心理健康教育工作總結篇七
市中小學心理健康教育指導中心成立于20xx年10月。在上級指導中心的正確領導下,，在市教育局的大力支持下,，指導中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績,，現(xiàn)總結如下：
根據(jù)國家教育部,、省教育廳有關文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開,。
展心理健康教育工作,。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學化、規(guī)范化,、制度化,、日常化的開展,，20xx年10月,，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“市中小學心理健康教育指導中心”，下達了永教151號“關于加強中小學心理健康教育工作的通知”,，并頒發(fā)了《市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》,、《中小學心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》、《中小學心理輔導室等級評估方案（試行）》,、《中小學心理輔導員任職資格及優(yōu)秀心理輔導員評比辦法（試行）》,、《中小學心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規(guī)定和辦法,，確保了心理健康教育的有效開展,。
為貫徹國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神,，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》有關指示,，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》,，明確了學校心理健康教育的主要任務,、指導原則，主要內容,、主要途徑,，促進心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性,、無目標性和錯誤操作,。
為使心理健康教育管理到位,，責任到人，我們構建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡,。一級工作機構,，市教育局成立“心理健康教育指導中心”，下設辦公室,，具體負責心理健康教育工作的規(guī)劃,、實施、管理,、指導,、考核工作；二級工作機構,，各學區(qū)輔導中心,、市直屬學校成立“心理健康教育領導小組”，具體負責本學區(qū),、本校心理健康教育工作的規(guī)劃,、管理、指導工作,；三級工作機構,，各中小學成立“心理輔導室”，具體實施學校心理健康教育工作,。
在管理中,，我們做了如下規(guī)定：首長負責制原則。各中小學校長,、各學區(qū)輔導中心主任為學校心理健康教育工作第一責任人,；日常化原則,。心理健康教育工作必須與學校的教育,、教學管理工作緊密結合起來，滲透到學校的一切教育,、教學活動中及管理工作中,，使之成為學校日常工作的一個組成部分。全員參與原則,。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學生心理的健康和發(fā)展負有責任,。督導原則,。學校必須主動、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導,，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差,，提高學校領導,、心理輔導員、班主任及學科教師的心理學素養(yǎng)和實踐能力,。
我們把學校領導,、心理輔導員、班主任,、學科教師均列為考核對象,，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任,、先進教師的考核條件之一,。
我們還規(guī)定了考核的內容、方式和評獎辦法,，使考核措施具體化,。
為盡快提高教師的心理素質和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃,、有步驟的培訓活動,，爭取到20xx年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書,，100%的教師接受過一輪培訓,。我們的具體做法是：
1、確定市教師進修學校為培訓責任單位,，負責教師的培訓工作,。
2、確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓相結合,，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分,。
3、確定了培訓方式的多元化,。外出進修學習,、聘請專家學者來講學、校本培訓和自學討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑,。北京師范大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師范大學,、浙江教育學院的專家相繼應邀到講學。大批的教師到杭州,、寧波,、金華等地進修學習。
4,、構建了心理健康教育的平臺,。心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓、教導主任培訓,、名師培訓,、新教師上崗培訓、初級教師培訓,、教師資格培訓,、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中,，成為培訓的主要內容,。
5、以心理健康教育論文,、個案征集和評比為手段,，內化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后,，我們已經(jīng)搞了一次論文征集,、一次個案征集活動，收到論文,、個案近300篇,，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。
6,、培訓活動有聲有色,。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中小學的大力支持和教師們的熱烈響應，有176名教師參加了培訓,。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開,。本學期我們將組成講師團，開展巡回講課活動,，對全市教師開展心理健康教育與輔導,。
7、學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行,。各學校都已經(jīng)成立了心理輔導室并著手開展宣傳活動,、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導,、開設心理輔導課,，以多種方式、多條途徑促進學生心理健康,。
8,、心理健康教育科研化。市教師進修學校申報的課題《區(qū)域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項,，同時有30多所學校也已經(jīng)開始心理健康教育相關課題的研究,。
教育工作者的心理健康教育工作總結篇八
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校課程改革的重要一環(huán),。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展,，也有利于以點帶面,，促進我校心理健康教育工作的整體開展?；谝陨系恼J識,，本學期我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內容,，活躍課堂氣氛方面做了不少努力,，取得了可喜的成績。
二是要求選修心理素質課的學生增加了許多,。為了給學生充分的接受心理健康教育機會,，我們調動了所有可用的資源，增加了心理健康教育兼職教師的人數(shù),。同時,，充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。通過這兩種方法,，解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題,，使大多數(shù)學生都能接受心理健康教育。
一是加強集備,。把周一上午作為集備時間,，大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解,，而且規(guī)范了課堂進程,、上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統(tǒng)化,，有序化,，避免了心理健康課的無序化和隨意化。
二是和學生制定課堂契約,，同時把平時的考勤,、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)的完成情況和學生的成績掛勾,，規(guī)范學生的`課堂行為,，避免學生把上心理健康教育課當作混學分課。
從“以教師為中心,，教材為中心,，教室為中心”的舊框框中解脫出來,，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心,，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念,。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者,，課堂進程的引導者,。本學期，我們努力設計好每一堂心理課,，盡量做到以活動為主,，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗,、錄像,、音樂、心理劇,、討論等多種手段,。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會,，真正做到全體學生參與,，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練,，同時他們在活動中相互合作,，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念,，使課堂環(huán)境更加融洽,，課堂效果更加明顯。
在學校領導的支持與全校師生的廣泛參與下,，我校依據(jù)現(xiàn)有條件,，不斷探索心理工作實施的方式方法，積極開展心理健康教育工作,。學生處積極思考,、探索新形勢下，學校衛(wèi)生與健康工作的新路子新作法,，積極開展,、探索心理健康教育、疏導及診治等工作,，開展并完善心理咨詢室工作,。心理健康教育已逐步深入到學生們的心中，為我校學生的心理健康起到了積極的影響?，F(xiàn)工作總結如下：
學校領導高度重視心理健康教育工作,，由學校學生處管理,，開展各項心理工作，積極籌備組建心理咨詢室,。學校把心理健康教育列入學校計劃并細化到每月的行事歷中具體實施,。學校大力支持心理健康教師積極參加省、市舉辦的各種心理健康活動,，接收最近信息,，學習最新知識，與其保持密切聯(lián)系,。我校現(xiàn)有專職心理教師兩人,，學校每學年有計劃派心理健康教育教師參加各類研討或短訓學習活動以提升教師業(yè)務素質,。
（一）開設心理健康教育課程，滿足學生心理成長需求,。
學校根據(jù)教學計劃在高一年級及初一年級開設心理健康教育課程,，兩周一節(jié)，每學期達15節(jié)以上,，由兩位專職教師授課,。心理輔導課教材采用西南師范大學出版社出版教材《心理健康教育》、及借鑒外出聽課學習資源,，內容有層次性,、針對性，貼近學生的心理需求,，學生愿學樂學,。
（二）開設心晴社團，營造濃厚的心理健康教育氛圍,。
學校在初一年級成立校心理社團心晴社,，由專職心理老師擔任，通過趣味橫生的團體心理輔導,，興趣濃厚的微表情,、催眠知識講解，以及悅納自我增強學生自信心,，培養(yǎng)學生自尊自愛自信的良好品質等一系列活動促進學校心理健康教育氛圍的建設,，使學生感到幸福自己，快樂他人,。
為了搭建師生溝通平臺,，讓班主任第一時間了解學生的心理和生活狀況，我們學校給每位學生發(fā)了《家校聯(lián)系本》,。學生除了記錄當天作業(yè)還可以將自己的心事寫在上面,，班主任也可以像知心朋友一樣給予反饋,。如果班主任有困惑，可以及時與心理老師聯(lián)系,，這也是對有限的心理咨詢室服務的補充,。
（四）逐步開展心理個案輔導。
在學生處日常管理,、班主任班級管理工作及心理宣傳工作的促進下,，一對一的個體心理輔導工作逐漸開展起來，前期有問題學生輔導等個案,。入學后進行了初一年級學生學習能力,、初二年級青春期問題、高一年級入學適應問題等的心理健康問卷調查,，在結果分析后,，對心理健康狀況不良的學生，在班主任的配合下,，進行了心理輔導,。心理咨詢室在籌備建設中，心理老師更多地通過班主任情況的反映與學生逐步進行一對一的個案輔導,，學生信任老師,，效果較好。
（五）籌備組建心理咨詢室,。
在學生個體心理輔導的促進下,，在我校現(xiàn)有條件下,，為給學生提供信任的安全的咨詢環(huán)境,，已建立學校心理咨詢室，下學期將進一步規(guī)范心理輔導室建設,、保證心理輔導有序進行,。同時通過問卷調查、心理測試并分析學生的心理健康狀況,，正在逐步完善各年級學生的心理檔案,。
學校逐步形成濃厚的心理健康健康教育氛圍，全校師生積極參與相關活動,，師生理念發(fā)生轉變,，校園內形成心理互助的良好風氣。學校心理健康教育需要在探索中一步一步前進,。在工作中,，可能要走些彎路，但只要我們用心去做,，講求實效,，真正走進學生的心靈,，就會漸有起色。在此過程中,，我們要不斷總結提高,，不斷完善。
教育工作者的心理健康教育工作總結篇九
20xx年,，我院大學生心理健康教育工作認真貫徹教育部山西省教工委有關進一步加強大學生心理健康工作的通知精神,，按照學院工作的總體要求和我院大學生心理健康教育工作計劃，開展了形式多樣,、內容豐富的教育咨詢活動,，使我院的大學生心理健康教育工作進一步走向深入。
高校的教育不僅要重視對專業(yè)知識的講授,，還要正確引導學生對社會的認知并且培養(yǎng)其對社會的適應能力,，引導其更加積極地適應新的人際環(huán)境、生活方式和工作環(huán)境,。開展心理健康教育工作，既是學生自身健康成長的需要,，也是社會發(fā)展對人的素質基本要求和需要,，要加強大學生的心理健康教育，培養(yǎng)大學生堅韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神,，只有這樣才能加強廣大青少年對社會的適應能力,。在開展心理健康教育工作中，我們首先明確了開展大四畢業(yè)生心理健康教育指導思想,，將心理健康教育融入到學校的教育工作中,，關心大四畢業(yè)生的心理健康，促進大四畢業(yè)生的全面發(fā)展,。
大四畢業(yè)生作為即將走上工作崗位的特殊群體,，心理健康教育越來越受到學校領導的重視，同時,，與其他類型高校相比,，我校為師范類院校，師范類院校大四畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力,、考研壓力,、學習壓力、自我壓力,、家庭和社會壓力更大,。因此，對心理健康的應對尤為重要,。
開展心理健康教育是實施素質教育的需要,，良好的心理素質不僅是學生學生全面發(fā)展,、可持續(xù)性發(fā)展的需要。也是德育工作改革的重要環(huán)節(jié),。為了引導大學生樹立健康,、積極、樂觀的良好心態(tài),，我院組織14級各班心理委員和部分學生參加了由學校心理健康教育與咨詢中心經(jīng)過精心策劃和積極籌備的大同大學第六屆“5.25”“構建和諧,、奮斗幸福”大學生心理健康月之“認識自己快樂你”現(xiàn)場心理咨詢啟動儀式,。其中應邀出席的有大同市心理咨詢師協(xié)會會長時珺,、大同大學學工部部長張旻、教務處處長蘇鵬,、教科處處長康淑瑰等人,。同時，現(xiàn)場進行游戲互動：兔子舞熱身,、競賽火車快開,、風火輪比賽、心有千千結活動,。而且現(xiàn)場還設置了沙盤體驗區(qū)以及各專兼職的心理咨詢區(qū),。通過此次活動的宣傳，較好地普及了心理健康知識,，樹立了更好的心理健康觀念,，也使心理健康宣傳活動更加深入人心，取得了良好的`效果,。
在本學年中,，我院大學生心理健康教育與咨詢中心結合我院大四畢業(yè)學生的實際情況，切實開展心理健康教育講座,，要求14級的班級分別由各班的心理委員組織開展心理健康會議,，通過做游戲互動以及知識普及來貫徹學院下達的精神，心理輔導老師還對部分班級的心理委員進行培訓,，講解心理健康知識,，同時就學生提出的常見的心理現(xiàn)象進行分析，針對一部分家庭困難,、就業(yè)困難的學生更多地提出意見和溝通,，讓畢業(yè)生順利離校。同時,，提高大四畢業(yè)生心理素質,，在離校之后處理好對環(huán)境變化的適應。
最后，通過一系列心理健康教育工作的開展,，取得了良好的效果,，學生的整體心理素質良好。
教育工作者的心理健康教育工作總結篇十
近年來,，心理教育工作日益受到社會各方面的高度重視,，學校心理健康教育工作也得到了飛速發(fā)展。本學期心理健康教育作為我校德育工作重要組成部分,，也取得了豐碩的成果,。我校在高度關注學生的心理健康情況，以建設健康促進學校的為契機,，根據(jù)學生身心發(fā)展特點,，運用心理學理論和方法，有目的,、有計劃,、有步驟的通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學生良好的心理品質,，積極開展豐富多采的促進學生身心全面發(fā)展和素質全面提高的教育活動,。主要有：
心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。我校的心理咨詢工作充分發(fā)揮其職能作用,。通過與學生面對面交流,，了解學生的心理狀況，對其進行心理健康輔導,，并做好記錄。
近幾年我校積極倡導廣大教師員工學習教育,、心理理論知識,，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發(fā)展的重要意義,。很多班主任都相應開展了心育班會,，改變了以往工作總結時的方式，逐漸滲透心理輔導內容,，以學生關心的心里問題為主題,，互相探討。
針對低中高不同年級學生的心理特點,，本學期開展了《送給六年級的話》心理健康教育講座及針對全校學生的心理健康講座《怎樣保持你的最佳心境》,；開展了《多彩的情緒》、《調節(jié)憤怒》等兩次心理健康教育集體活動：并開展了《教師的心理健康》,、《教師的心理健康與維護》兩次教師心理健康培訓,；對教師開展了一次心理健康測試；抽取五年級學生開展了一次心理健康測試,。
將心理健康教育課納入教學計劃,。心理健康教育課是一門增加學生心理體驗,，促進學生心理發(fā)展的課程。通過知識介紹,、討論,、角色扮演、心理訓練,、游戲,、自我測驗等活動形式，讓學生在活動中積極主動地參與,、體驗和內化,。幫助和引導學生了解心理常識，提高心理素質,，健全人格,，增強承受挫折能力，培養(yǎng)良好的社會適應性,。
利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識五,、建立心理檔案，規(guī)范日常管理,。
建立心理咨詢檔案,、心理檔案的建立，有助于教師發(fā)現(xiàn)和診斷學生個人或班集體存在的心理障礙與行為困擾,，及早發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題端倪,，使老師方便快捷地了解學生的能力差異，個性特點,，心理欲求,，學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提供直接方法,，從而使教師在教育工作中能有的放矢,，減少盲目性,，提高針對性,，進而提高教育教學質量。
在心理健康教育工作中可以發(fā)現(xiàn),，學生所反映的心理問題是有共同點的,，有很多學生遇到的問題是相一致的,，主要有：
1、學習問題,，包括學習困難,，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等,。學生的主要任務是學習,，因此學習問題是大多數(shù)學生所困擾的。
2,、人際交往問題,，家庭關系。由于自身的某些,。
原因,，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學之間相處不和諧,，要么關系冷淡,，凡人不理，要么關系緊張,，劍拔弩張,。造成這種現(xiàn)象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉,，沒有學習和別人交往的技巧,，容易和人發(fā)生沖突或交往不當。家庭中和父母的關系也越來越多的被學生們提出,，認為父母不了解自己,，太多的干涉自己。
3,、自信心,、自制力、情緒控制等問題,，這些應該算是一些常見問題,，是學生們成長的一部分，反映出他們更多的關注自己,，感受自己，渴望提高自己的身心素質,。
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教育工作者的心理健康教育工作總結篇十一
本學年即將結束,，回顧本學年健康教育工作,，我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，全面落實市,、縣教育局的工作要求,，把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我們工作的重點,。我們始終本著以人為本的基本理念,，長抓不懈，領導重視,，教師認真執(zhí)行,，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立健康理念,。
一,、規(guī)范管理體制，強化管理理念,。
鑒于以往我們在管理體制上的疏漏,，本學年我們積極反思、總結,，進一步規(guī)范了管理體制,，加強了管理理念的建設。
(一)認真落實好學校健康教育工作計劃,。以明確的工作計劃為指導,，學校把健康教育作為一項長期工作來抓，從指導思想上明確了工作的長期性,、持久性,，讓每位工作人員都有打持久攻堅戰(zhàn)的思想準備。
(二)根據(jù)《學校健康教育評價方案》,，調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容,。健康教育領導小組，成員包括了體育教師,、校級領導和各班班主任,，小組內部分工明確、責任到人,、組織有序,。學校定期召開健康教育會議，肯定成績,，指出不足,，形成了定期匯報，定期總結,，及時改正,，上下一心，齊心協(xié)力,，共建健康校園的喜人局勢,。
(三)立足根本,，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現(xiàn),。
我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃,，對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作有教案,，有課時,，有考核，有評價;充分利用櫥窗,、黑板報等形式,，積極開展衛(wèi)生知識宣傳，提高學生自我保護意識,。
(一),、配合少隊的中心工作，適當選擇學校衛(wèi)生工作主題,，開展豐富多彩,、形式多樣的健康教育活動，使學生從小學到衛(wèi)生,、保健知識,，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，掌握自我保健方法,。
(二)注重培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣,，提高了學生衛(wèi)生意識。在全校范圍內開展了講究衛(wèi)生,、保護環(huán)境,、崇尚文明等健康教育知識宣傳，培養(yǎng)了學生科學的健康觀,。知識是教育的基礎,，讓學生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關鍵，平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,。如不隨地吐痰,、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,，從點點滴滴入手,，使之成為學生的一種習慣和技能。此外,，學校非常重視學校的環(huán)境衛(wèi)生工作,，采取班主任重點抓,，學生每天相互督促檢查,，校領導組織抽查等方法,，對學生的行為進行規(guī)范。經(jīng)過一年的規(guī)范和培養(yǎng),，學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善,，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。
三,、反思與展望,。
出處 m.sevw.cn
(一)在健康教育的具體執(zhí)行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育,。我們在工作中過于強調學生的共性,，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨,。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造,。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學生生理,、心理健康,，還需要有創(chuàng)造性的個性品質。
(二)健康教育工作發(fā)展不平衡,，還離健全,、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教,，而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義,。
(三)專業(yè)知識欠缺。應加強衛(wèi)生知識,，心理健康知識的學習,，以便更好地開展工作。
相信在我校健康教育領導小組的領導下,，在全校上下的密切配合下,，我校的健康教育工作必將上一個新的臺階。
教育工作者的心理健康教育工作總結篇十二
對照年初制定的工作計劃,，這一年區(qū)”心理指導中心”在適應,、發(fā)展中認認真真地推進心理健康教育工作。在”促使xx區(qū)心理健康教育工作真正成為學校教育工作的重要部分”上做了大量的工作,，也取得了一定的成效,。
(1)采用多種途徑培訓學校心理輔導站站長。
每月組織一次以上的心理健康教育教研活動,。通過學習,、觀摩、聽課,、評課,，使”站長”們能比較專業(yè)地點評心理輔導活動課,，做到自己能開出高水平的心理輔導活動課、同時又推進學校心理健康教育工作奠定基礎,。組織”站長”自愿參加省,、市的研討活動，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會”,，我區(qū)有八一中學,、天長小學、穆興小學的”站長”一同參加,。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會”,，我區(qū)有杭十中、勇進中學,、開元中學,、服裝職高、天長小學,、平安里小學,、飲馬井巷小學、穆興小學,、秋濤路小學的站長一同參加;參加會議展板宣傳的有：勇進中學,、鐵路五小、新世紀外國語學校,、秋濤路小學,、天長小學。我區(qū)詹萍老師在會上進行了”區(qū)域性推進心理健康教育工作的反思”的交流,。
(2)積極舉辦”團體心理輔導”,、”個別心理輔導”講習班、”心理健康教育”專題培訓班和第二期xx區(qū)心理健康教育骨干教師培訓班等,，讓更多的領導,、教師掌握心理輔導的理念和基本技術，以促進學校的心理健康教育工作朝科學化,、專業(yè)化方向發(fā)展,。20xx年共舉辦培訓班六個，受益人次達398人,。
(3)組織持有”省中小學心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導高級培訓班”的學習,，我區(qū)有30所學校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作,。
(4)4月份認真做好了20xx年區(qū)心理教研大組成員的改選工作,。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學)、陳如平(鐵路五小),、魯瑛(江城路小學),、章青(平安里小學),、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學),、任啟鴻(秋濤路小學)、胡家余(江城中學),、茅理真(建蘭中學),、榮曉莉(勇進中學)、卓先春(清河中學),。今年,，區(qū)”心理指導中心”的工作內容和工作量增加了許多，各項工作能保質保量順利完成,，大組成員出了不少力,。
(5)認真完成省、市”心理指導中心”下達的任務,，協(xié)助各區(qū),、縣完成”浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格認證”的面試工作。
2.積極開展心理輔導活動課的普及與提高研究,。
200x年初步開展心理輔導活動課開設的基礎上,，為了讓各校能提高心理輔導活動課的質量與效果，本學期進行了發(fā)展性研究,。每片組推出兩次片組公開課供大家學習研究;召開”xx區(qū)心理輔導活動課發(fā)展研討會”;通過舉辦”團體心理輔導”講習班,，培訓更多的上心理輔導活動課的教師;深入基層學校參加心理輔導活動課的研討等等。
組織選送心理輔導活動課在區(qū)德育年會,、省心理學會學校心理學專業(yè)委員會20xx年學術年會,、市第14屆學校心理健康教育年會上交流。
3月份,，”中心”對基層中小學作了認真調研,，為迎接市”心理指導中心”的督查準備了充分的第一手資料。4月份,，市教育局領導對我區(qū)心理健康教育工作進行督導檢查,，在聽取了蔣莉局長的匯報后，市領導又到杭十中,、天地實驗學?，F(xiàn)場了解具體工作開展的情況，對xx區(qū)這塊工作的開展給予了充分的肯定,。
20xx年,，區(qū)級立項課題中有關心理健康教育的課題已明顯多于20xx年。如：”中心”詹萍的《構建小學心理輔導站運行模式與評價機制的研究》,，鐵路五小陳如平的《學校心理輔導活動課的實踐與教師語言與行為改變的相關性研究》,，時代小學薛敏的《以”班級”為本的心理健康教育輔導的研究》,，楊綾子小學姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學胡正琴的《中學生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個區(qū)級立項課題,。
組織xx區(qū)參加第三屆全國”健康杯”中小學心理健康教育優(yōu)秀論文評審,，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎、三等獎,，另有4篇論文待定,，入圍一等獎。繼續(xù)做好20xx年xx區(qū)20xx年中小學心理健康教育優(yōu)秀論文評比,，并將優(yōu)秀論文選送到省,、市參加評比。
4.以評比促發(fā)展,。
以積極認真的態(tài)度為有需求的基層學校,、街道、社區(qū)開出心理健康教育專題講座十余個,，受益人數(shù)約2200人次,，”滿意”和”非常滿意”率達100%。
能培訓優(yōu)秀教案推薦評比中,，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個一等獎,，兩個二等獎，四個三等獎,。詳見杭州市計劃生育協(xié)會文件(杭計生協(xié)[20xx]16號),。
做好xx區(qū)學校心理健康教育先進個人的評比工作。6月份評出區(qū)第二批學校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人,。
繼續(xù)做好學校心理輔導”合格站”,、”優(yōu)秀站”的申報考評工作，12月底完成考核驗收工作,。
組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果,、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個案的”三優(yōu)”評比,。
5.組織,、參加各類活動，努力提高學院知名度,。
組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會”,、省”性與生殖健康”教案與論文評比，參加《錢江晚報》”百例青少年成長案例”的專家點評,，論文《浙江省城市青少年青春期教育調查報告》在”全國青少年性與生殖健康研討會”上交流并在《都市快報》上報道,，與杭州電視臺合作制作《教子尋方》欄目，受到好評。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會學校心理健康教育年會等等均以xx區(qū)社區(qū)學院名義出現(xiàn),，為提高學院知名度做出不懈的努力,。
在xx區(qū)的學校心理健康教育工作開展已有三年的形勢下，還有極個別學校的主要領導在認識上還是到不了位,。因此,，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個別學校三年來在這方面的工作沒有起色,。
今年初,，”xx區(qū)學校心理健康教育指導中心”更名為”學校心理健康教育指導中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇,。一年來，”中心”雖然做了一些工作,，但由于缺乏強有力的抓手,，各方面的落實與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開,，需進一步努力,。
教育工作者的心理健康教育工作總結篇十三
現(xiàn)代社會關于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學觀點，不僅軀體,、生理健康,，還應該精神、心理健康,。當今社會競爭激烈,，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環(huán)境下生存,，面臨升學壓力,，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄,；再者,，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；更甚者,，由于家庭的殘缺,，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭,，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期,，中學生存在問題令人觸目驚心,，學校里學生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的,，但與學生素質不高,，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有極大的關系,。我們如果只重視學生生理健康的教育,，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利,。就目前狀況而言,，對學生進行心理健康教育尤為重要。
營造優(yōu)美的校園環(huán)境,。學校是學生的第二個家,，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此,，優(yōu)雅,、潔凈、文明,、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響,。校園中亭閣假山、名人雕像,、書畫長廊,、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考,。生物園里生機盎然,，校園里繁花點點，綠草茵茵,，學生在曲徑廊亭中看書,，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染,，在愉悅中受到教育,，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。
創(chuàng)設育人情境,，促進學生心理品質的優(yōu)化,。目前，青少年心理和行為問題日益增多,，而人的心理和行為又是密不可分的,，良好的`行為習慣受良好心理素質的支配，同時,，良好行為習慣又可內化,、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教,，更應該創(chuàng)設各種情境,，在行動中促使學生自我體驗、自我認識,、自我教育,、自我控制，形成良好的行為習慣,，形成一定的心理素質,。如現(xiàn)在一些學生自制力差，性情暴躁,，逆反心理強,。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟,，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢,，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事,，有一間學校學生老喜歡用腳踢門,，為改變這個壞毛病,，學校安裝了一扇玻璃門,，結果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示,，于是在校園內各個角落安放了40多個環(huán)保型的果皮箱,，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板,，寫上“請愛護我們吧,！”等懇請的話語，果然學生不忍心破壞,，過去的壞毛病也改了,。可見,，有了健康良好的心理素質就能表現(xiàn)出最佳的行為效果,。因此，創(chuàng)設各種情境,，通過心理認知暗示,，能培養(yǎng)學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成,。
開展心理咨詢活動,。在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，許多學校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師,。學生通過咨詢,、傾吐和宣泄，釋放心理壓力,，解決心理困惑和矛盾,。據(jù)了解，咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑,、抑郁,、狂躁、恐懼等情緒情感問題,，人際關系問題,，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等,。行為咨詢方法的先驅者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標就是要幫助每一個當事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題,。”學校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖,，指導他們自我調控,，還要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重,、理解學生,，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者,，又是學生的咨詢顧問,，努力消除學生的心理障礙。我們的學生很多是需要幫助的,，除了求助于心理咨詢師外,，學校還可以開設心理健康課程，舉辦心理健康講座,，組織各種心理健康教育活動等,。
構建民主、平等的師生關系,。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程,。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的,，必須是全體教師廣泛參與,。教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則,，不斷更新觀念,，不斷改變教學方式,，尊重學生，縮短師生之間的心理距離,，促進學生的心理得到健康調整,。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解,，學生喜歡你的課,，學習有了興趣，學業(yè)成績就能提高,；與老師關系親密了,，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力,，這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展,。
改變評價方式。學生的自卑心理大多來自教師對學生的主觀評價,。一些教師憑主觀感情,，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關心,，對后進生全盤否定,，出語不遜，這無疑給學生帶來極大的心理壓力及負面影響,，可能使許多學生產生自卑心理,，甚至對學生的自尊心、自信心都會產生不良影響,，嚴重影響學生的身心健康,。被譽為 “德國普通教育之父”“德國教師的教師”的19世紀德國資產階級民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴厲的面孔和訓斥,、咒罵學生是一種惡劣的行徑”,。我們應學習借鑒英國教育的優(yōu)點，英國教師對學生評價時從不吝嗇自己的溢美之詞,，對學生的贊揚體現(xiàn)在具體細微中,，一點點的進步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番,。我們對待每個學生都應一視同仁,，絕對不能挖苦、諷刺學生,，應以一顆寬容慈愛之心愛護關心學生,。我們教師缺乏這種意識，對學生太求全責備了,，我們應學會贊美,，讓學生能不斷地從中得到鼓勵,。
教師應掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責,，教師除傳授基礎知識,、基本技能外，還應培養(yǎng)學生健康全面發(fā)展,。美國中小學參與心理咨詢的人員有如下幾類人：有關的醫(yī)療專家,、健康專家、教育專家（包括教育專家,、學科教師,、特殊教職人員、資源人員）,、行政人員,、學生、家庭成員和學校協(xié)助部門等,。教師始終生活在學生之中,，教師有責任和義務關注學生的身心健康，在教學過程中參與心理指導,。我分管學校心理咨詢工作,，有一次，我到心理咨詢室了解情況,，我發(fā)現(xiàn)我班學生×××徘徊在門外,，我覺得應該幫助他。于是經(jīng)常找他閑聊,，了解到他因學習壓力過重,，致使學習緊張、焦慮,，成績下降,，進而產生自卑心理，結果惡性循環(huán),。找出癥結后就能“對癥下藥”,，我與他分析原因和尋找解決的辦法，他初中成績拔尖,，父母期望過高,，高中基礎不扎實，學習競爭激烈,，一時無法擺脫失敗的困惑,，便產生焦慮、煩躁等消極情緒,，無法靜下心來學習,。我提出如下幾個解決辦法：
一,、調整學習方法，夯實基礎,；
二,、樹立成功意識，不斷激勵他,，肯定他所取得的成績,；
三、調整心態(tài),，擺脫不必要的心理負擔,，只要做到努力就行，不要考慮成績的名次,；
四,、學會放松，到大自然中慢跑,，釋放精神壓力,，保持輕松、精力充沛的良好狀態(tài),。中學生心理失衡的一個主要原因是學習造成的心理壓力,，教師要掌握學生的心理，減輕學生的心理壓力,，引導學生如何面對挫折,，提高心理承受能力。
教育工作者的心理健康教育工作總結篇十四
xx年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年,，心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分,，也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時,，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發(fā)展,，全面推進素質教育的目的，我們在總結過去的成功經(jīng)驗的同時,，對工作提出了更高的要求,，不僅從提高學生心理素質入手,，完善了我校心理健康教育的立體網(wǎng)絡,，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道,，繼續(xù)推進我校心理健康教育工作更加健康,、系統(tǒng)、全面,、有效地展開,?；仡欉^去的一學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,，也是我校心理健康教育工作的特色,，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規(guī)范,、有序的方向發(fā)展,，也有利于以點帶面，促進我校心理健康教育工作的整體開展,?；谝陨系恼J識，本學期我們在充分利用現(xiàn)有資源,，規(guī)范課堂進程和課堂內容,，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績,。
首先,，本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件：一是心理教育課時總量減少，二是要求選修心理素質課的學生增加了許多,。為了給學生充分的接受心理健康教育機會,，我們調動了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數(shù),。本學期,，從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝維興老師這位專職的心理教師外,，還有陳紅老師,、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師,，心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時,。同時，充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間,。謝維興老師利用周一和周五中午一點到兩點鐘段時間給學生上心理健康教育課,，直接增加了課時。通過這兩種方法,，解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題,，使大多數(shù)學生都能接受心理健康教育。本學期,，我校高一共有6個班,，高二共有6個班開設了每周一課時的心理健康教育課，約有400人的學生在本學期接受了系統(tǒng)的全面心理健康教育,。
其次,，從規(guī)范課堂教學著手,，保證上課的質量。一是加強集備,。我們組成了以謝維興老師為組長的集備組,。把周一上午作為集備時間，大家共同討論,。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解,，而且規(guī)范了課堂進程、上課的內容和上課的進度,，使心理健康教育課程系統(tǒng)化,，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化,。二是和學生制定課堂契約,，同時把平時的考勤、課堂表現(xiàn),、課外作業(yè)的完成情況和學生的成績掛勾,，規(guī)范學生的課堂行為，避免學生把上心理健康教育課當作混學分課,。
再次,，繼續(xù)轉變觀念，從“以教師為中心,，教材為中心,，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心,，以學生的學用為中心,，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角,，而是課堂的組織者和設計者,，課堂進程的引導者。本學期,，我們努力設計好每一堂心理課,，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主,，在心理教育課堂中運用心理測驗,、錄像、音樂,、心理劇,、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會,，都有參與課堂活動的機會,，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗,，行為得到訓練,，同時他們在活動中相互合作，相互溝通,，增進了學生間的人際信任和合作觀念,，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯,。
以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心,，完善自我的催化劑，這種改進使我校的心理健康教育課繼續(xù)走在全市的前列,，擴大了我校心理健康教育工作在省,、市的影響，謝維興老師的公開課：《溝通無極限》參加市里的交流并獲得專家,、老師們的好評,。
心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會,，充分發(fā)揮潛能,，有效適應環(huán)境方面具有重要作用。本學期,，研究室在個別心理輔導方面做了大量的工作,，取得巨大的成效：
1、堅持實行了輔導員工作制度,，心理輔導員值班時間：周一至周五12：00—18：00為面對面咨詢時間,，20：00—22：30為時間。
2,、加大宣傳力度,。通過張貼海報，課堂上促進,，課外廣播,，班主任工作等讓學生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點,、方式,。
3、增加了心理咨詢的方式,，不僅有個別面詢,、電話咨詢，還增加了網(wǎng)上咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道,，本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話25個,，接待來咨詢的學生109人次，網(wǎng)上咨詢13例,，在來咨詢的人中有一半以上是高三學生，來咨詢的問題主要是學習問題,、情感問題,、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的變化,，從對心理問題的回避轉變?yōu)槟芊e極主動尋求心理上的幫助,。
4、其次,，做好個別輔導的同時,，針對高三學生學習壓力大，心理負擔重的實際,，我室在2001年11月期中考前給高三10個班的學生分別舉辦了以“如何復習迎考”為內容的團體心理輔導,，給高三學生把好學習考試心理關，使學生能以積極,，健康,、向上的心態(tài)面對高三，面對考試,。
作為心理健康教育的主要場所,，心理教育研究室的環(huán)境建設好壞直接關系到心理輔導和咨詢的效果。本學期,，心理放松室里增加了沙袋,，充氣人等新設備，心理教室,、心理放松室,、心理咨詢室、心理測驗室的硬件設施也不斷地發(fā)展完善,，環(huán)境更加優(yōu)美,，使心理教育研究室成為八中獨特的一道風景線。
心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題,，而成了全體教師共同關注的問題,，全體教師、學生齊心協(xié)力,，把我校的心理健康教育工作推向前進,。在加強對學校老師,，學生的心理健康教育觀念的宣傳的同時，在11月,、12月間學校開展了“學會和異性同學交往”,、“學會學習”、“學會自信”等豐富多彩的以心理健康教育為內容如的主題班會活動,，還舉辦了心理健康教育黑板報比賽,。這些活動大大加深了學生對心理健康教育的理解,，加大了心理健康教育在全校的影響力,。
本學期，學校學生會“心連部”的工作更有成效,。
其二,，它真正成為了聯(lián)系教師和學生、學生和學生的紐帶,，使心理教師及時地了解學生的心理狀況,，使那些不愿意找心理輔導老師咨詢的學生能得到及時的幫助，同時也帶動學生積極尋求心理咨詢的幫助,。
本學期,，我們努力做好心理健康宣傳工作，重點是辦好《心航》雜志和省市各媒體的合作,，加強與其他學校的交流與合作,。
作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本學期又辦了三期,，和上學期的《心航》相比,，本學期的《心航》從數(shù)量上，內容上豐富了許多,。欄目增加了,，內容更貼近八中的教育改革，更加貼近學生的實際,，版面更優(yōu)美,，更合理，欄目更科學,。它越來越受到學生的歡迎,。
其次，加強了和省市媒體的聯(lián)系,，擴大了我校心理健康教育的影響,，展示了我校的新形象。本學期,，有《海峽都市報》,、《海峽周報》、《福州日報》、《經(jīng)濟快報》,、《東南快報》,、省廣播電臺、福州市電視臺,、省電視臺新聞頻道等多家新聞媒體來我校了解報道心理健康教育的情況,，宣傳了我校的心理健康教育。我們還和省人民出版社合作,，在《素質教育博覽》這本雜志中建立我校心理健康教育專欄,，擴大了我校心理教育的影響。
再次,，本學期,，加強了和省市兄弟學校的聯(lián)系，接待了省,、市各地領導,、老師到我校觀摩心理健康教育的開展，交流我校心理健康教育工作的經(jīng)驗,，為我校贏得了聲譽,。
總之，在過去的一學期中,，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步,，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進,，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變,，我們仍然有部分班主任、集備組長,、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠,。今后我們要繼續(xù)提高認識，轉變觀念,，特別是廣大教師要轉變觀念,，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康,、溫馨的環(huán)境中學習和成長,。
教育工作者的心理健康教育工作總結篇十五
xx中從“著眼于未來，著力于素質”的辦學思想出發(fā),，積極開展心理健康教育,，經(jīng)過xx年的探索實踐，形成了比較完整的心理健康教育體系,。
從xx年起,，在高一年級開設學習方法指導課,，系統(tǒng)而有針對性地對學生進行學習方法和學習心理品質的輔導；xx年,，又率先在初一年級開設心理健康輔導課,。
從xx年起，建立心理輔導室,，為來訪的學生解決了生活,、學習、人際交往,、情緒情感,、自我意識發(fā)展中的諸多問題，促進了其人格的健康發(fā)展,。在此工作中,，還曾及時發(fā)現(xiàn)和轉介了有傾向的個別學生,，使他們得到了及時地幫助和治療,。從xx年起，開始為全校學生建立學生心理檔案,。每年對初一,、高一學生實施《學習能力診斷測驗》、《學習適應性診斷測驗》,、《心理健康水平診斷測驗》,、《問題行為診斷測驗》、《親子關系診斷測驗》,，為教育教學提供依據(jù),；一年后，進行復測,，檢驗教育效果,。
從xx年起，成立家長學校,，聘請本校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師為輔導員,，系統(tǒng)而有針對性的為各年級家長開辦講座，接待家長的來訪,；曾編輯《好家長育人經(jīng)驗集錦》,，發(fā)給家長們學習。家長學校不僅受到家長們的歡迎和好評,，還曾被評為西城區(qū)優(yōu)秀家長學校,。
xx年，建立心理健康服務中心,，有校長,、副校長直接領導,。中心聘請全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會副主任為心理顧問，另有專職教師兩人,，兼職教師一人,；內設談心室（個別心理輔導室）、會客室,、心理閱覽室,、團體心理輔導室和開心屋（心理活動室）。中心通過開放硬件設施,，開展有關心理健康的宣傳,、選修課、專題講座,、個別心理輔導和團體心理輔導,，為學生的心理健康提供發(fā)展性和預防性教育、指導,；同時中心對全校的心理健康教育發(fā)揮著規(guī)劃,、組織和督導的作用。
xx年,，本校與全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會,、西城區(qū)心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓班”,。該班聘請國內知名心理學專家11位,，共上課兩百多學時，系統(tǒng)講解了心理健康教育的有關知識和方法,。我校有70多位教師參加了培訓,。此后，本校又連續(xù)舉辦了系列專家講座,、優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗介紹和交流,。經(jīng)過校領導和教師的共同努力，教師基于心理學,、教育學的.教育觀念和教育能力得到改善和提高,，本校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教育的骨干力量,，課堂教學,、班集體建設、各種活動成為心理健康教育的主渠道,。
本年度,，本校被評選為北京市心理健康教育實驗校xx年，《重點中學心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學會批準為“十五”科研規(guī)劃課題,。此課題由副校長直接負責,，各年級組長分別擔任“提高初高中一年級學生適應能力”,、“初高中二年級學生青春期教育”、“初高中三年級學生升學應試心理調整”子課題的負責人,。在課題已進行的過程中,，教師參與熱情高，同時得到了來自北京師范大學,、首都師范大學,、中科院心理所專家教授的幫助和指正。此課題將帶動本校的心理健康教育工作進一步朝向具有本校特色的,、科學化,、規(guī)范化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展,。
在此期間,，xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業(yè)委員會年會上獲獎；xx年六位老師的論文在中國心理衛(wèi)生協(xié)會年會上交流（其中一篇被選為大會發(fā)言）,。
1,、心理健康教育有指導、有協(xié)調,、有落實,、有研究，重實效,。
2、全體教師參與,，面向全體學生,，重視學生品格修養(yǎng)、生活體驗和自我調適,。
3,、有機實現(xiàn)了課內與課外，教育與指導,，咨詢與服務的緊密配合,。經(jīng)過腳踏實地的努力，本校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發(fā),、人格的健全發(fā)展,，同時增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力，增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感,；同時得到了各界好評,，西城區(qū)、北京市教委先后在我校召開心理健康教育經(jīng)驗交流和成果展示會,；xx年被評為西城區(qū)心理健康教育先進校,；諸多兄弟學校的同行曾到我校參觀學習,。
教育工作者的心理健康教育工作總結篇十六
學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動,。由于影響學生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的,，因此形成、維護和促進學生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應該是多渠道,、全方位的,。本學期，我校心理健康教育工作在學校領導,、老師的大力關注下,，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動,，在幫助學生培養(yǎng)健全人格,，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現(xiàn)將本學期的工作總結如下：
領導親自參與心理健康教育的研究,，學校領導的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證,。實小的心理健康教育工作由姜校長親自負責，分校工作由梁校長負責,，并設立兩校心育工作中心組長,，帶領心育組成員積極開展各項心理教育活動。通過對《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》的認真學習和討論,，明確了心理健康教育的原則,、目標、主要任務和內容,、實施途徑和方法,，逐步認識到心理健康教育，不是對學生心理疾病或心理障礙治療和疏導,，而是針對更廣泛的普通學生,，發(fā)展他們良好的心理品質，形成良好個性,。從而確立了“面向全體,，預防為主，個別心理咨詢輔導為輔”的心理健康教育工作原則,。
心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分,。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈,，他們迫切需要專業(yè)心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒,。我校的心理咨詢工作充分發(fā)揮其職能作用，開設了信件咨詢、學生個體咨詢及家長咨詢,。
學生有什么心理問題,、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到“知心姐姐”信箱,，由心理老師寫回信給孩子或與孩子面談,。從近一年信件咨詢來看，反映的內容主要有學習問題,、考試焦慮問題,、自制力問題、人際關系,、異性交往,、家庭關系等等，心理老師都一一作了回復,，向他們解釋,、建議、鼓勵,，從中幫助他們走出困境,。
咨詢室定于每周一至周五，定時為學生開放,，學生可以按時間來當面咨詢,，也可以和心理老師預約時間。當面咨詢所涉及到的問題和信件咨詢的大致相同,，還包括了自信心,、情緒問題等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題,，分析原因,，探討解決的方法，增強他們的自信心,，使每名學生都得到相應的幫助。電話咨詢一般為家長咨詢,，以及一些家長親自來反映問題,。家長從家庭角度反映一些孩子的問題，尋求幫助,，不知該如何處理這些事情,，如何教育孩子。心理教師會指導他們正確的看待孩子的心理問題,，正面開導,，加強溝通,，在理解孩子心理的前提下再施以恰當?shù)慕逃?，如有必要,，心理老師還會直接找到該生的班主任，做到學校教育和家庭教育密切配合,，共同做好學生教育工作。
心理健康教師帶領孩子動手制作心理小報，學生搜集有關資料,，精心布置版面，內容豐富,，寓教于樂,。我們定期將小報展覽于櫥窗內，向廣大學生宣傳心理健康知識,。
通過這學期各項工作的系統(tǒng)開展,，取得了一些成績和經(jīng)驗。首先,，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展,，抓住了學生的特點，學生感興趣什么,，需要什么就及時開展相應的教育指導工作,。如針對一年級新生剛入學無法適應新的學習生活，我們請相關的教師召開了一年級新生家長會,，幫助孩子和家長共同盡快適應新環(huán)境,，新生活。
第二,，教師心理水平比以往有了較大的提高,。以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理發(fā)展規(guī)律,、心理健康教育都不清楚,。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識,，會找同學談心,，和他一起分析探討。因此,，隨著教師心理水平的提高,，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受,，避免了矛盾沖突或直接造成一次厄尖銳的問題,。
在我校本學年開展的一系列工作取得了很多成績的同時，不可否認,，心理健康教育工作存在很多不足的地方,，主要有：
一、領導、教師,、家長的重視程度不高,。
心理健康教育工作在全國湊處于初級階段，在我校也更是如此,。一些教師,，家長對于開展學生的心理健康工作置若罔聞，持不支持態(tài)度,；有些教師認為自己有經(jīng)驗,，完全能夠教育好學生，懂不懂心理學無所謂,，不能轉變觀念,；而有些教師則是明明知道，就是放不下架子,。凡此種種原因,，是心理健康教育工作很難開展。
二,、教師心理知識,、心理素質有待提高
在學生提出的很多問題當中，有很多問題客觀上說是由某些教師直接造成的,。受多年應試教育思想的影響,，舊觀念不能及時轉變，也就不能適應新時期新的受教育者的發(fā)展,，新與舊必然產生矛盾,，這也就造成了學生的一些問題。因此一個教師自身身心素質的提高也是當務之急,，只有教師心理健康,，才能給學生以正面影響，只有教師有足夠的心理理論知識,，才能準確洞悉學生的心理,，及時發(fā)現(xiàn)問題，給學生以科學的心理指導,，注重心靈的交流,。我校在看到工作取得的成績的同時，更是認真總結工作中存在的不足,，針對這些不足的地方，制訂下學年的指導思想和計劃,，在保持已有工作的基礎上,，對于不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來,，給與心理健康工作更多的關注和支持,。
一、對學生進行系統(tǒng)的心理教育
對學生的心理輔導僅憑宣傳和有限的個別咨詢是遠遠不夠的,，對大多數(shù)學生來說,，他們需要的是心理發(fā)展教育，即如何挖掘潛能,，認識自我,，完善人格。因此開設心理輔導課,，對全體學生進行系統(tǒng)的教育,，從身心發(fā)展規(guī)律入手，在常見性,、普遍性問題上和學生們一起討論,，促進他們的身心健康成長，也使一些同學可能出現(xiàn)的心理問題,、心理障礙防患于未然,，減少學生的不良情緒、不良行為,，培養(yǎng)他們的自我調節(jié)能力,。
二、加強教師培訓,，提高身心素質
心理健康教育要持續(xù)發(fā)展,，關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍，只有心理健康的教師才會有健康的心態(tài)對待學生,，一個心理不健康的教師很難會有恰當?shù)慕逃绞?，試想一個不能很好控制情緒、亂發(fā)脾氣的教師會怎樣教育學生有穩(wěn)定的情緒,，愉悅的心情,？用不符合現(xiàn)代教育規(guī)律的粗暴的教育方式教育學生必然導致師生間矛盾沖突。因此,，我校將可定期選派在職教師繼續(xù)進修,，學習心理學理論知識；其次,，立足本校,，請專家或心理專業(yè)教師開展講座，提高在職教師專業(yè)水平,，加強教師對于心理知識的學習,，提高心理素質,，將教育學、心理學理論合理的應用于教育教學中,，科學的指導學生,，建立良好和諧的師生關系，促進學生身心健康成長,，綜合素質的提高,。
三、號召各任課教師將心理健康內容滲透到教學實踐中
正如前面所說,，心理健康教育工作并不是心理教師一個人的工作,，這樣的工作是非常有限的。作為培養(yǎng)學生的全體教師都有責任向學生灌輸心理健康教育,，在教授本學科知識的同時,，還應有心理知識的恰當滲透或心理技能的訓練，由此,，學生在學習數(shù)理化的過程中,，即提高了學科知識水平，又受到潛移默化的影響,，心理素質逐漸的提高,。只有在這樣的一個大的環(huán)境中，廣泛的教育下,，人人參與的情境中,，才能從根本上轉變現(xiàn)在心理健康教育工作的艱難局面，得到社會,、學校,、家庭、個人的認可與重視,。
