讀李老師的書(shū)還讓我明白：課堂管理的目的不是為了管理，而是為了孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)我也明確了作為一名教師的目標(biāo),，那就是成為一位敢于去愛(ài)學(xué)生，會(huì)愛(ài)學(xué)生,，讓愛(ài)于無(wú)形之中滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的好老師!作為教師的成長(zhǎng)之路還長(zhǎng)，那就將閱讀所得付諸實(shí)踐,，讓自己走在“成為最好的老師”的路上,。下面是可圈可點(diǎn)小編為您推薦學(xué)習(xí)《做最好的老師》心得體會(huì)10篇。

做最好的老師心得體會(huì)1

我常常在思考一個(gè)這樣的問(wèn)題“當(dāng)一個(gè)好老師起碼得具備怎樣的條件?”拜讀了李鎮(zhèn)西老師的書(shū)之后,，我知道了“做一個(gè)可愛(ài)的老師是成為一個(gè)好老師的起碼條件,。”

素質(zhì)教育首先是充滿人情,、人道,、人性的教育。只有童心能喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能喚醒童心,，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起,。愛(ài)自己的學(xué)生,，每一位學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心聲,，這絕不是紙上談兵,。而是需要我們?cè)趯?shí)實(shí)在在的每一天的教學(xué)中付諸實(shí)施，需要我們有追求“真”的勇氣與恒心,。

沒(méi)有愛(ài),，便沒(méi)有教育。李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感,，一切教育都無(wú)以談起”,。“愛(ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，也是深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因,。他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪,，真正融入學(xué)生生活,，在一次次的“師愛(ài)”的理解中留下了精彩的生命瞬間。李老師告訴我們，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，要努力控制自己的情緒,，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,。這本書(shū)讓我對(duì)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解——愛(ài),，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”;愛(ài),，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”;愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活,、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”,。我們要在日常教育教學(xué)中像李老師那樣真心愛(ài)學(xué)生,，把愛(ài)融化在平常的一言一行上。我們的心要和學(xué)生的心緊緊地貼在一起,，對(duì)那些讓自己頭疼的學(xué)生,，像李老師那樣用“科研”的眼光去看，把在教育上遇到的每一個(gè)難題——班集體建設(shè),、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化,、早戀、作弊等,，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象。同時(shí),，這需要我們還要有耐心,，耐心也是教師不可缺少的素質(zhì)。特別是在教育學(xué)生的時(shí)候,，如果沒(méi)有耐心根本無(wú)法產(chǎn)生理想的效果,。李老師教育學(xué)生非常有耐心，他從來(lái)都是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題,。特別是對(duì)一些問(wèn)題諸多的學(xué)生,，更應(yīng)該有耐心，教育是需要過(guò)程的,，欲速則不達(dá),。像李老師那樣有了耐心再加上科學(xué)的方法，才能把學(xué)生教育好,。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你們的教鞭下有瓦特,，你們的冷眼里有牛頓,，你們的記笑中有愛(ài)迪生。”可見(jiàn),，我們的教師應(yīng)真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生,，尊重每一位學(xué)生，當(dāng)他們與我們不合拍時(shí),，你更需要冷靜地觀察,、傾聽(tīng)、思考,，鼓勵(lì)他們展示自我,，勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新,。這樣,，我們的教學(xué)生活才是鮮活的，才是豐富的,。也許我們不會(huì)成為“大教師”,，“善于思考的專(zhuān)家”，但我們可以努力成為一名好教師,，一個(gè)有思想的優(yōu)秀教師,。

愛(ài)是一盞燈。教育上的愛(ài),，它是一種思想,，一種情感,，一種氛圍,，會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“學(xué)生的眼光”看待,，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),。我們要像李老師那樣，用真心,、愛(ài)心,、誠(chéng)心、耐心,，換來(lái)學(xué)生們純真的笑容,。

做最好的老師心得體會(huì)2

一本好書(shū)帶給人的是沁人心脾的快感，是甘露灑心的暢快,。近期,，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書(shū)，使我受益匪淺,。

《做最好的老師》是李鎮(zhèn)西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,，全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師教育觀,、學(xué)生觀、班級(jí)管理,、思想工作,、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。全書(shū)集中展示了李鎮(zhèn)西老師的教育思想,、教學(xué)藝術(shù)和具體的操作方法,。李鎮(zhèn)西老師擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏,、曲折動(dòng)人,、引人入勝的故事里，作者的教育思想,、教育機(jī)智,、教育技巧、教育情感……渾然一體,，讀后發(fā)人深省,，撼人心魄，催人淚下,。

作為一名青年教師,，我工作中熱情有余而思考不足，困惑與迷茫中讀讀此書(shū)猶如雪中送炭,，也引發(fā)了我對(duì)教育的一些思考,。想起曾經(jīng)讀到的一則寓言，一位農(nóng)夫得到一塊玉,，想把它雕成一件精美的作品,，可他手中的工具是鋤頭。很快,，這塊玉變成了更小的玉,，而它們的形狀始終像石頭，并且越來(lái)越失去價(jià)值,。我們老師也得到許多塊玉——可愛(ài)的學(xué)生們,。但是幾年后，并不是所有的玉都能雕琢成令人滿意的作品,。恰恰相反,，我們常常眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。良好的意圖,，變成了令人失望的結(jié)果,，這是教育的悲哀。我們于是抱怨學(xué)生,，認(rèn)為他們天生就是一塊不可雕的朽木,。

今天想來(lái),，我找到了問(wèn)題的癥結(jié)。我在雕琢手中的玉時(shí),，用的卻是一柄“鋤頭”,。我對(duì)學(xué)生用心的教育，處處充滿痕跡深重的干涉,，學(xué)生所體會(huì)的多是強(qiáng)制力,，而不是教育，教育結(jié)果可想而知,。李鎮(zhèn)西老師的教育手法自然而無(wú)痕,，我想，這才是真正的教育,，是教育最美妙的境界!

是的,，只有童心才能理解童心，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處,，甚至智慧之處,，才能夠走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能站在學(xué)生的角度去思維,。不能把成人的思維,、意愿和標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)做教育，強(qiáng)加給學(xué)生;不能用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),，而應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對(duì)話,，共同成長(zhǎng)。如果我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中錯(cuò)用了“鋤頭”,，對(duì)學(xué)生的心靈造成了傷害,，那一切的教育引導(dǎo)都將無(wú)濟(jì)于事。

以前,，我在教育孩子時(shí)不能細(xì)膩體察孩子的心理,，只是滿足于學(xué)生表面的、暫時(shí)的服從;教育者只有對(duì)自己的錯(cuò)誤真誠(chéng)追悔,，對(duì)高尚人格不懈追求，才會(huì)感染著,、激勵(lì)著學(xué)生在人生的路上不斷戰(zhàn)勝自我,，一步一步走向卓越……我想，教育是師生心靈和諧共振,，互相感染,、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程,。教育是心靈對(duì)心靈的感受,，心靈對(duì)心靈的理解,，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造,。讀了《做最好的老師》,，我才明白了什么是“鋤頭”，什么才是真正的“雕刻刀”,，什么是教育的最為美妙的境界!

讓我們用心愛(ài)孩子吧,，讓愛(ài)一路伴隨他們成長(zhǎng)。從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)的教育的最終目的,，也就是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜耍M(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),，愛(ài)我們的民族,，愛(ài)我們的國(guó)家。讓我們一起努力,，做“最好的自己”,，做“最好的教師”!

做最好的老師心得體會(huì)3

初識(shí)李鎮(zhèn)西老師的作品集《做最好的老師》大約是八年前的事了，當(dāng)時(shí)我兼任學(xué)校的圖書(shū)室管理工作,，學(xué)校購(gòu)進(jìn)一批新書(shū),，我負(fù)責(zé)給新書(shū)分類(lèi)、編碼,、入庫(kù)等,。當(dāng)時(shí)《做最好的老師》這本書(shū)給我留下了深刻的印象，因?yàn)闆](méi)有哪一位老師不想成為“最好的老師”,，正如沒(méi)有哪一位士兵不想當(dāng)將軍一樣,。

但是當(dāng)時(shí)只是走馬觀花的瀏覽了一下，一本好書(shū)就這樣被擱淺了,。直到2022年,，在區(qū)政府、區(qū)教體局各位領(lǐng)導(dǎo)的努力下,，茌平區(qū)各學(xué)段各學(xué)科領(lǐng)航工作室相繼成立,，我有幸成為了其中的一員。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、名師,、專(zhuān)家都強(qiáng)調(diào)：作為一名教師首先要養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。要想在教育教學(xué)工作中有所創(chuàng)新,，有所改變,，有所提升，首先必須要讀書(shū),。在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)航工作室崔校長(zhǎng)的建議下,，我重新認(rèn)真閱讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,，細(xì)細(xì)品味字里行間所蘊(yùn)含的智慧與哲理。

做最好的老師,，首先要做最好的自己,。怎樣才是最好呢?正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：沒(méi)有“最好”，只有“更好”,，“最好”其實(shí)就是“更好”,。所謂“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,。是啊!我給自己的定位是：起點(diǎn)低,，更不夠優(yōu)秀。所以我沒(méi)有資格,，也沒(méi)有資本去和“名人”們比,，比如魏書(shū)生老師，李鎮(zhèn)西老師,。“做最好的自己”是用今天的自己和昨天的自己相比,，反思自己，今天的上課狀態(tài)是不是比昨天更好;今天的課堂是不是比昨天的課堂更精彩,、更有效;今天課堂上學(xué)生的參與度是不是比昨天有了進(jìn)步,，甚至于今天后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是不是比昨天有了提高，今天的課后反思是不是比昨天更全面,、更深刻……努力去做好當(dāng)下的每一天,，時(shí)刻反思自己，不斷超越自我,。

李鎮(zhèn)西老師在給他高三學(xué)生的一封信中寫(xiě)到的一段話,，我備受鼓舞。上課時(shí),，我將它展在白板上,，與同學(xué)們分享：你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……因此,，你若是工人,，你就當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家,，不能名垂青史,，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通勞動(dòng)者里最好的那一個(gè)!分享完畢,，鴉雀無(wú)聲，我猜想,，孩子們?cè)谒伎?，在領(lǐng)會(huì)，在自我鼓舞,，在暗暗加勁……片刻過(guò)后,，我說(shuō);“哪位同學(xué)能和大家分享一下你的感悟或說(shuō)說(shuō)你的想法。”平時(shí)上課最活躍的韓子軒首先站起來(lái)：“我不是最優(yōu)秀的,，但我要做最積極的,。”接著又有一些同學(xué)說(shuō)出了自己的想法。“還有誰(shuí)想分享你的想法?”出乎我的意料,，一向最不愛(ài)說(shuō)話,，學(xué)習(xí)成績(jī)也是倒數(shù)的曉慧同學(xué)站了起來(lái)，想說(shuō)什么好像又不敢說(shuō)的樣子,，我鼓勵(lì)她說(shuō);“勇敢一點(diǎn),，想的什么說(shuō)什么就可以。”同學(xué)們也鼓掌給予她鼓勵(lì),。終于她一閉眼,，鼓起勇氣，說(shuō)：“雖然我成績(jī)不好,，也不夠聰明,，但我要做上課最認(rèn)真聽(tīng)講的。”我向豎起了大拇指：“相信堅(jiān)持下去,，你一定會(huì)有進(jìn)步的,，加油!”雖然本節(jié)沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我相信孩子們收獲了比知識(shí)更重要的東西,。

做最好的自己,，從每天做起，從每一節(jié)課,，從每一件小事做起,。

做最好的老師心得體會(huì)4

讀完李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》中很多經(jīng)典的語(yǔ)錄都讓我印象深刻，例如李老師寫(xiě)到：其實(shí)作為一名教師,，當(dāng)然都想要“做最好的老師”,。那什么樣的老師才是最好的老師呢?在李鎮(zhèn)西老師看來(lái)，“最好”就是“更好”,，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。他強(qiáng)調(diào)自己和自己比,，昨天的自己和今天的自己比,，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度,。

今天讀李老師的書(shū),，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也會(huì)從以下幾點(diǎn)嚴(yán)格要求自己,，我也愿“做最好的老師”!爭(zhēng)取今天比昨天做得更好,，明天比今天做得更好!

首先，教育需要有一顆包容的心,。

子曰：“人孰無(wú)過(guò),，過(guò)而能改，善莫大焉,。”教師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，犯不著總是那樣疾惡如仇，窮追猛打,。李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》中闡述教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘,，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)生的成長(zhǎng)留足了自主反思的空間,。

例如我們班上的一個(gè)學(xué)生,，從小父母離異，家里只有不識(shí)字的奶奶照顧,，所以學(xué)習(xí)一直都跟不上,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分差勁，學(xué)習(xí)習(xí)慣更是談不上,，奶奶對(duì)他的嬌慣讓他紀(jì)律各方面都沒(méi)有規(guī)矩,，讓人很生氣，但我知道對(duì)待這種學(xué)生急不得,，需要一點(diǎn)一點(diǎn)矯正他的習(xí)慣,，補(bǔ)習(xí)他的基礎(chǔ)。于是,，我包容他的慢,，給他放寬時(shí)間，讓他自己說(shuō)說(shuō)為何沒(méi)按時(shí)完成任務(wù),，做得不好的地方在哪里,，用鼓勵(lì)代替批評(píng)，慢慢地,，他完成任務(wù)的次數(shù)多了,，寫(xiě)完早的時(shí)候還主動(dòng)讓我看,，看到他臉上的笑容，我知道他也喜歡按時(shí)完成任務(wù)的自己,，我很欣慰,，也感受到包容對(duì)他的影響,。

其實(shí),，學(xué)生有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是難免的，教師要能包容學(xué)生的過(guò)失,，更要把學(xué)生看成自己的子女,，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),。嚴(yán)師出高徒”幾乎成為中國(guó)基礎(chǔ)教育的一種傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)觀念,，這個(gè)“嚴(yán)”不應(yīng)該排斥教師對(duì)學(xué)生的包容和理解，“嚴(yán)師”應(yīng)該是嚴(yán)格而不嚴(yán)厲,，而教師對(duì)學(xué)生的“包容”當(dāng)然不是放任自流,，必須校正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,，愛(ài)在細(xì)微中,，要把包容心和責(zé)任心貫穿教育的始終。寬容是一種無(wú)聲的教育,，它的教育力量常常超出我們的想象,。所以，讓我們以寬容之心對(duì)待學(xué)生吧,。

其次,，教育需要寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于學(xué),。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，把學(xué)習(xí)變得有趣味，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí),，寓教于樂(lè),，寓樂(lè)于學(xué)。興趣是最好的老師,，教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo),。一些簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是需要一些方法和技巧,，他們才能學(xué)得更快更好,。李鎮(zhèn)西《做最好的老師》中講到：教師要讓自己富有小孩子的童心和愛(ài)心，只有童心才能喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心才能滋養(yǎng)童心,。所以在獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰方面，我覺(jué)得低年級(jí)的孩子，一定要舍得表?yè)P(yáng),，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，來(lái)引起他的注意,，比用批評(píng)他的方法要有效的多,。 例如，今年我?guī)У乃哪昙?jí)學(xué)生,，他們活潑好動(dòng),，不受約束，如果一味的批評(píng),，可能取得效果微乎其微,，于是我制定了小組獎(jiǎng)懲制度，制定了個(gè)人加分制度,，每周一評(píng)比,，選出“明星小組”、“個(gè)人優(yōu)秀小達(dá)人”等,，我準(zhǔn)備了很多小紅花,，小印章等，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué),。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,，學(xué)習(xí)的積極性得到了很大提高，上課紀(jì)律好多了,，教學(xué)效果得到很大的提高,。上課時(shí)有個(gè)別同學(xué)做小動(dòng)作，上課習(xí)慣較差,，我并不會(huì)一味的批評(píng),，我會(huì)說(shuō)：“看，楊一凡同學(xué)每節(jié)課都會(huì)坐端正,，認(rèn)真聽(tīng),，讀題時(shí)手指著題，看誰(shuí)能比他做得更好,。”我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)一定會(huì)快速照這樣子做,，甚至做得更好，慢慢的他們都養(yǎng)成了好的習(xí)慣,。

記得有位教育家說(shuō)過(guò)：老師不一定是什么都知道,，但一定要知道怎樣去引導(dǎo)孩子，小學(xué)生是天真的,，是可塑的,，而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任,，是一種幸福，更是一種責(zé)任,。作為老師,，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生總希望他們不犯錯(cuò)誤，可是每個(gè)孩子都不是十全十美的,，犯錯(cuò)誤是很正常的事情,，關(guān)鍵是我們用什么樣的方法幫孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且解決問(wèn)題,。我們要教會(huì)孩子,，把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)!

最后，在教育教學(xué)中要擁有“清零”心態(tài)去對(duì)待學(xué)生,。

這里的“清零”心態(tài)，包含對(duì)學(xué)生過(guò)去的認(rèn)識(shí),，包含對(duì)過(guò)往課堂的好與壞,，成與敗的整合與重新開(kāi)始，包含對(duì)生活中每一個(gè)不愉快的輕描淡寫(xiě),。

時(shí)常我們總會(huì)在接手一個(gè)新班的時(shí)候,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“背后調(diào)查”，然后對(duì)孩子們形成初步印象(有時(shí)候這個(gè)印象是貫穿始終的);如果是教過(guò)的孩子,，更是將已經(jīng)寫(xiě)好的各種標(biāo)簽在腦海里加上鋼印,，不止一次地將一盆盆冷水，對(duì)那幾個(gè)一直都努力向好發(fā)展的孩子潑將過(guò)去,，從而把剛剛?cè)计鸬哪且恍腔鹈鐝氐诐矞?，把那顆向好的心打回原形，造成深深的內(nèi)傷,。長(zhǎng)此以往,，“習(xí)得性無(wú)助”也便產(chǎn)生了，“厭學(xué)”也就順其自然地“水到渠成”了,。

作為老師,，所要做的就是就事論事，跟孩子一起分析問(wèn)題背后的原因,，用寫(xiě)信的方式跟孩子一起看到孩子深層次的需要,，先是看見(jiàn)，再是接納,，給到孩子積極正向的心理暗示,，隨之而來(lái)的還有陪伴與鼓勵(lì)，引領(lǐng),，跟孩子一起前行,，同孩子一并成長(zhǎng),。

書(shū)中還有很多可以借鑒和學(xué)習(xí)的地方，也有很多有待深思和實(shí)踐的地方,，是作為新教師的我在今后工作中,，定要提升和成長(zhǎng)的寶典。成長(zhǎng)在路上,，讓閱讀成為一種習(xí)慣,，把培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維的人作為教育路上的航標(biāo)與燈塔。堅(jiān)守初心,，堅(jiān)定前行,，向著真正的教育者出發(fā)，遠(yuǎn)行……

做最好的老師心得體會(huì)5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師,，非常榮幸我能有這樣的機(jī)會(huì)來(lái)和大家分享我的讀書(shū)體會(huì)。今天我要分享的書(shū)目是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,。下面開(kāi)始我的分享,。

這本書(shū)記載了李鎮(zhèn)西老師從教近三十年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，將理論熔鑄于一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的教育故事之中,，在夾敘夾議中娓娓訴說(shuō)著自己的教育個(gè)例,，并自然而然的以極其精辟凝練的語(yǔ)言表達(dá)著自己的教育見(jiàn)解，讓我深刻的感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng),，博愛(ài)與偉大;也讓我的內(nèi)心一次次地有所觸動(dòng),，受益匪淺。

書(shū)如其人,，《做最好的老師》這本書(shū)正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好詮釋,。它闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀,、班級(jí)管理,、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐,。并把他的教育思想,、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體,。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,，形象而充滿激情。讓我深深地感受到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài),，以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠(chéng),。

“什么樣的老師才是最好的老師?”李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……”做最好的老師首先要做最好的自己,，這里強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比——不斷地超越自己,。”因此，我也在時(shí)常的反思自己：今天的備課是不是比昨天更認(rèn)真?今天的上課是不是比昨天更精彩;今天和學(xué)生談話交流是不是比昨天更誠(chéng)懇;今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天組織學(xué)生活動(dòng)是不是比昨天更有趣?今天幫助后進(jìn)生是不是比昨天更細(xì)心?今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天面對(duì)學(xué)生的教學(xué)意見(jiàn)是不是更虛心?今天所聽(tīng)到各種不理解之后是不是比昨天更冷靜?……每天都不是最好,，甚至每天都有遺憾,，但每天都這樣堅(jiān)持不懈，自己和自己比,，便能和“最好的老師”更近一步,。

只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己,，不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”,，相信在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一起時(shí),，我們就能夠做到“最好”,。

從李鎮(zhèn)西老師成功的教育教學(xué)案例中我可以感受到如何才能向更好的老師靠攏：

一、愛(ài)的教育

從孔子的“愛(ài)之,，能勿勞乎?衷焉，能勿誨乎?”到夏丐尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,，從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,，無(wú)論品格還是智慧都無(wú)法都不能充分的或者自由的得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋,，但有一點(diǎn)是一樣的那就是愛(ài)的教育,。

教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)是教育的靈魂,。

教育是師生心靈和諧共振,，互相感染，互相影響,，互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程,。一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育,，首先是充滿人情,、人性、人道的教育,。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,，一定是一位最富有人情味兒的人。

書(shū)中字里行間透漏出的李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),，對(duì)于學(xué)生心靈的至誠(chéng)呵護(hù),，也深深的感染著我,。作為老師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師對(duì)于學(xué)生的那種理解與尊重,，從而讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)，并領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣,。

二,、注重讀寫(xiě)結(jié)合與自我反思

在李鎮(zhèn)西老師的書(shū)中，教育名言隨處可見(jiàn),，教育理論信手拈來(lái),，教育感悟更是鞭辟入里。其中最讓人受益的就是他對(duì)于讀書(shū)的熱愛(ài)與對(duì)自我的反思,。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)到：從教將近三十年來(lái),，他一直不停的在閱讀，且閱讀已成為他的生存方式之一,，或者干脆用他自己的話來(lái)說(shuō)“閱讀欲”就是他的“生存欲”,。當(dāng)有人問(wèn)他哪兒來(lái)的那么多時(shí)間看那么多書(shū)，他說(shuō)不過(guò)是養(yǎng)成了手不釋卷的習(xí)慣而已,，他每天晚上都要讀書(shū),，否則就會(huì)失眠，每次外出開(kāi)會(huì),，講學(xué)或者旅游,，他都會(huì)帶上幾本書(shū)，火車(chē)上,，飛機(jī)上,，賓館里都是他讀書(shū)的地方。

在他看來(lái),，讀是吸收,，寫(xiě)是表達(dá)，不可把兩者截然分開(kāi),。讀書(shū)總是伴隨著思考,，而思考總是讓他情不自禁的把自己思維的火花記錄下來(lái)。這樣他寫(xiě)出了一篇又一篇的教育隨筆,，一本又一本的教育專(zhuān)著,。

我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候也總會(huì)有所感動(dòng)，有所共鳴,，有所聯(lián)想,。我們也可以拿起筆把這種感動(dòng)、共鳴,、聯(lián)想寫(xiě)下來(lái),。特別是我們?cè)谧x一些教育類(lèi)書(shū)籍時(shí),，往往會(huì)從教育家的論述中聯(lián)想到自己的生活，此時(shí)往往會(huì)讓我們感到一種心靈相通的喜悅與快感,，而這時(shí)又往往是寫(xiě)作最具靈感的時(shí)候,，甚至于在寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，我們又會(huì)去查閱其他書(shū)籍資料,，在查閱的過(guò)程中又會(huì)有所思考,、咀嚼、領(lǐng)悟,。比如,，李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中說(shuō)到，他為了寫(xiě)這本書(shū),，就重新閱讀了蘇霍姆林斯基,、葉圣陶的書(shū)以及其他相關(guān)書(shū)籍。

“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”,，讀書(shū)和思考是分不開(kāi)的。反思是立足于自我之外的,、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的能力,。成功及高效的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情,。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中,，也要結(jié)合工作的現(xiàn)實(shí)去思考、總結(jié),，這樣，我們就會(huì)在讀書(shū)與思考中逐漸成長(zhǎng)起來(lái),。

三,、善于研究

矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾,，是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動(dòng)力,。我們還應(yīng)學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師身上的研究精神，積極主動(dòng)的將每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)做研究對(duì)象來(lái)看待,。這樣,，當(dāng)面對(duì)那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”,、“早戀”等各種問(wèn)題的學(xué)生時(shí),，心態(tài)就會(huì)平靜下來(lái)，用解決矛盾的心態(tài)去研究,，對(duì)孩子們的教育也就從容了,。

我們也應(yīng)學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師將教育中的難題看作研究的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。

“做最好的老師”,，是一種平和的心態(tài),，也是一種激情的行動(dòng)，是對(duì)某種欲望的放棄,，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),，也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸,，卷起千堆雪”的蕩氣回腸,。

教育是美麗的，美在理解,，美在機(jī)智,，美在創(chuàng)新。在今后的人生中,，我會(huì)盡自己最大的努力,，做最好的老師!

做最好的老師心得體會(huì)6

有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的老師》，我感受到一種精神的豐滿和充盈,。“做最好的老師”這不是狂妄,，相反它恰恰反映了李老師多年來(lái)對(duì)教育理想的孜孜追求，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)自己的不斷超越,。李鎮(zhèn)西老師愛(ài)生如子,，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),。他始終不忘教師的主要職責(zé)“教書(shū)育人”，不管是教書(shū)還是育人,，都必須以學(xué)生為本,。讀完全書(shū)，我也有了一些感悟：

嚴(yán)慈相濟(jì),，做有“愛(ài)”的教師,。李老師告訴我們：“童心是師愛(ài)的源泉”，雖然隨著歲月的流逝,，我們不可避免會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離,，但我們應(yīng)該努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察,，用兒童的耳朵去傾聽(tīng),，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)。但他同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“有了愛(ài),，不等于就有了教育”,，“教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求……凡是離開(kāi)了嚴(yán)格要求,，遷就和縱容學(xué)生的愛(ài)，絕不是我們所提倡的真愛(ài),。”在日常教學(xué)中,，我們有時(shí)太過(guò)于理解孩子愛(ài)玩的天性，而失去了對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，這種思想行為歸根結(jié)底是沒(méi)有意識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是應(yīng)該立足于學(xué)生未來(lái)一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。真正的愛(ài)應(yīng)是嚴(yán)慈相濟(jì),，“嚴(yán)”為良師，“慈”為益友,，嚴(yán)慈相濟(jì)中，才會(huì)有老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛(ài)和幫助,，以及學(xué)生對(duì)老師的親近,、尊敬與信任。

學(xué)會(huì)思考,，做“反思型”教師,。教育無(wú)小事，事事皆科研,，李老師非常關(guān)注科研課題,，他說(shuō)：“對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，最好的課題就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作,，我們遇到的每個(gè)難題就是最好的科研課題,。”李老師認(rèn)為，師德不僅僅包含著對(duì)學(xué)生的愛(ài),，還要有“愛(ài)的智慧”,。愛(ài)孩子，必然追求盡可能豐富的教育智慧,，這能夠使一名教師變得聰明起來(lái)。我們應(yīng)做“反思型”教師,，使自己的專(zhuān)業(yè)化水平自覺(jué)提高,，而這個(gè)實(shí)現(xiàn)途徑便是四個(gè)“不停”：不停地實(shí)踐，不停地閱讀,，不停地寫(xiě)作,，不停地思考。這四點(diǎn)貫穿于教師日常的生活和工作中。用寫(xiě)作讓自己的事業(yè)變得美麗,，用閱讀讓我們的內(nèi)心變得充盈,。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程,，永無(wú)終點(diǎn),。但只要我們保持著對(duì)教育的激情和反思精神，我們就會(huì)繼續(xù)在激情中享受教育的快樂(lè),，在反思中提升教育的配置,，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。

立足細(xì)節(jié),，做“實(shí)干型”教師,。李老師之所以成為著名教育家，跟他平日教育教學(xué)工作扎實(shí)肯干是分不開(kāi)的,，他在工作中常注意到學(xué)生成長(zhǎng)中一些細(xì)節(jié),，并進(jìn)行相應(yīng)的教育。他把做最好的老師的理想,，化為教育教學(xué)中無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)：他每天堅(jiān)持完成“五個(gè)一工程”——上好一堂語(yǔ)文課,，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題,，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū),，寫(xiě)一篇教育日記。做好“五個(gè)一”,，需要教師每天精心準(zhǔn)備,、認(rèn)真聆聽(tīng)、筆耕不輟,，更難更可貴的是李老師能夠持之以恒,、堅(jiān)持不懈，而究竟是什么力量讓李老師堅(jiān)持下來(lái)呢?我想,，也許是他已將這些實(shí)踐看作自己的“內(nèi)在需要”,，久而久之成為了一種習(xí)慣。教育名家尚且如此勤勉,，我們更應(yīng)該且教且行,、且思且悟，每天為自己定下小目標(biāo),，從一點(diǎn)一滴的進(jìn)步開(kāi)始,。

最后，借李老師的一句話來(lái)鞭策勉勵(lì)自己：“教育是美麗的——美在理解,，美在機(jī)智,，美在創(chuàng)新,。”

做最好的老師心得體會(huì)7

《做最好的老師》是李老師30年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀,、學(xué)生觀,、班級(jí)管理、思想工作,、心理教育以及教學(xué)的理念與實(shí)踐,。在這里，我們可以找到教育的最新理念和科學(xué)而有效的管理方式;在這里,，我們可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)……

“最好”是相對(duì)的,，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求——“最好”其實(shí)就是“更好”表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿。幫助學(xué)生成為最好的自己,，首先教師自己要向著做“最好的老師”目標(biāo)邁進(jìn),，那什么樣的老師才是最好的呢?李老師在序言中說(shuō)“最好其實(shí)就是更好，雖然這個(gè)最好永遠(yuǎn)都達(dá)不到,，但一個(gè)比一個(gè)的更好便匯成了一個(gè)人一生的最好!做最好的自己,，自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己——我今天的備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智!……每天都不是最好,，甚至每天都有遺憾,，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈,，我便不斷地向最好的教師的境界靠近,。”讀到這里我感觸頗深，我不由地想到了自己,。因?yàn)槲乙矔?huì)偶爾想著我和昨天的我做比較,，我今天有更細(xì)心和耐心地教導(dǎo)我們的學(xué)生了嗎?我今天帶給學(xué)生是快樂(lè)多一些還是責(zé)備多一些呢?

讀這本書(shū)最深的感受就是李老師是個(gè)很有文化底蘊(yùn)的人，他淡薄名利,，才思敏銳,、文字功底十分深厚，這與他堅(jiān)持每天讀不少于一萬(wàn)字的書(shū),，每天堅(jiān)持思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題,，堅(jiān)持寫(xiě)一篇教育日記是分不開(kāi)的。也許我們不會(huì)成為“善于思者的專(zhuān)家”,，但我們可以努力成為一名好教師,，一個(gè)有思想的教師。成為“最好的老師”可能是一條漫長(zhǎng)的路,，但我相信,，所有蓄過(guò)的力，都是遠(yuǎn)行的光,，每一天都要成為更好的自己，努力向著成為“最好的老師”前進(jìn)!

人說(shuō)書(shū)如其人，《做最好的老師》這本書(shū)正是對(duì)李老師教育人生的最好詮釋,。它展示了李老師教育的思想,、藝術(shù)和具體的案例。是李老師25年來(lái)教育智慧的精華,。一句句樸實(shí)中浸著詩(shī)意的句子,，讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)，以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠(chéng),。

“什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn),，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而,，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題,。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)，你也許不是最美麗的,，但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的,，但你可以是最勤奮的;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,，但你可以最樂(lè)觀……”我所謂的“做最好的自己,，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不斷地超越自己,。‘做最好的自己’便意味著要盡可能的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度,。”其實(shí)教育工作沒(méi)有最好，只有更好,。因?yàn)?ldquo;最好”都是相對(duì)的,，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想，然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的,，雖說(shuō)我們無(wú)法做到最好,，可我們可以做到更好。只要我們不斷的超越自己,，不斷去爭(zhēng)取每一個(gè)更好,，相信在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)“更好”融匯在一起時(shí),，我們就已經(jīng)做到了“最好”,。

做最好的老師心得體會(huì)8

拜讀李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的老師》有一段時(shí)間了，有時(shí)候一邊讀一邊想,，李老師真是一位“有心人”他在25年教學(xué)生涯中與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，每一件小事他都會(huì)反思、都會(huì)成長(zhǎng),，會(huì)為不同的學(xué)生制定不同的教育方針雖然在實(shí)施中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷,，但最后他用真心和對(duì)學(xué)生滿滿的愛(ài),，收獲了他與學(xué)生之間那種最真摯的師生情誼。

在書(shū)中讓我感觸最深的一段話就是：“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,，一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,。離開(kāi)了情感,，一切教育都無(wú)從談起”。沒(méi)有愛(ài),，便沒(méi)有教育,。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)孩子的情感世界,，就必須把自己當(dāng)作孩子的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。“愛(ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念,。如果沒(méi)有愛(ài),，他就不會(huì)始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流;如果沒(méi)有愛(ài)，他就不會(huì)和孩子一起過(guò)年,，一起玩雪,、拼字照相;如果沒(méi)有愛(ài)，他就不會(huì)挽回一個(gè)又一個(gè)后進(jìn)生,。“愛(ài)”,、“理解”、“尊重”,、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,。試想，這樣的好老師,，學(xué)生怎么不會(huì)愛(ài)戴,，家長(zhǎng)如何不喜歡?

作為一名園長(zhǎng)我也想把我們的幼兒教師培養(yǎng)成像李老師一樣做最好的老師。我們教育的孩子雖然和李老師教育的孩子年齡層不一樣,，但我們的教育理念是一致的,，那就是愛(ài)孩子才能教育好孩子。幼兒園的孩子就像剛出土的“嫩苗”,，需要“園丁”的精心呵護(hù)和細(xì)心培養(yǎng),。每個(gè)孩子都是父母的心肝寶貝，是全家人的希望,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，家長(zhǎng)對(duì)我們幼兒教師的要求也越來(lái)越高，我們的工作的難度也越來(lái)越大,。曾經(jīng)有一段時(shí)間我特別的煩躁,，覺(jué)得每天工作結(jié)束后,，身心疲憊休息時(shí)間還要應(yīng)付家長(zhǎng)無(wú)休止的詢問(wèn)，今天是我們家孩子說(shuō)XXX小朋友不和他玩?明天是XXX今天是不是搶我們玩具了?說(shuō)真的那段時(shí)間真的是每天都很抵觸上班,，天一亮我就煩躁又要上班了,。后來(lái)在讀李老師的書(shū)時(shí)我漸漸想通了，我并不是討厭孩子不喜歡他們,，李老師遇到的困難不比我的多，可是他用他的耐心,、愛(ài)心都完美的化解了,。要想像李老師一樣做最好的老師，做一名合格的好園長(zhǎng)必須要不斷完善自己的工作不斷進(jìn)步,，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，家長(zhǎng)有疑問(wèn)還是我的工作沒(méi)有做到位，我們幼兒教育是和家長(zhǎng)教育密不可分的,，要想干好教育必須得做好家長(zhǎng)工作,。我們?cè)鯓硬拍芨玫墨@得家長(zhǎng)理解呢?只有一個(gè)方法那就是，加倍的愛(ài)孩子,，對(duì)待每一個(gè)孩子都像對(duì)待自己的孩子那樣,，關(guān)心體貼每一名幼兒，孩子們?cè)谟變簣@身體健康,、活潑快樂(lè),、各方面學(xué)習(xí)發(fā)展都在進(jìn)步。家長(zhǎng)們看在眼里自然也會(huì)理解我們的工作支持我們,、幫助我們,，每天下班后我都會(huì)晚走一會(huì)兒，跟家長(zhǎng)溝通一下每個(gè)孩子今天的進(jìn)步,，慢慢的家長(zhǎng)和教師的關(guān)系越來(lái)越和諧,，我們像朋友一樣分享著孩子每天的進(jìn)步，感受著孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅,，同時(shí)我也收獲了幼兒和家長(zhǎng)的喜愛(ài),，感受到了工作帶給我的成就和職業(yè)快樂(lè)。

記得有一篇文章里是這么說(shuō)的：“世界上有很多東西,，給予他人時(shí),，都是越分越少，但有一樣?xùn)|西卻是越分越多,，那就是愛(ài)”,。愛(ài)不是奪取，不是等價(jià)交換,，而是付出是給予,。教育界有一句人所共知的名句——春蟬到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干，對(duì)此我深表贊同,。我在自我奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí),，也會(huì)獲得孩子對(duì)我的愛(ài)，孩子的世界是單純的,，誰(shuí)愛(ài)孩子孩子也會(huì)愛(ài)她,，只有愛(ài)孩子的人，才能教育出好的孩子,，走進(jìn)孩子的世界,，發(fā)現(xiàn)、了解,、幫助他們每次的成長(zhǎng)需求,。

耿耿園丁意，拳拳育人心,。作為孩子們?nèi)松飞系牡谝蝗谓處?，我們的?zé)任是艱巨的，在今后的工作中我會(huì)將李老師的教學(xué)方法融合幼兒園工作更深入的實(shí)施開(kāi)展,，不斷提升自己,，提高教師業(yè)務(wù)學(xué)識(shí)，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),，帶著自己的思考去摸索,，不斷尋求突破，找尋最好的教育方法,，打造一支讓家長(zhǎng)信任孩子喜歡的幼教隊(duì)伍!

做最好的老師心得體會(huì)9

最近,，我讀了一本教育專(zhuān)著，它就是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,，讀完后,，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)?我想,，只有處理好了這個(gè)問(wèn)題,，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚,?？戳死铈?zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，我的收獲極大,。

一,、樹(shù)立威信，是教師保證教學(xué)質(zhì)量的前提

威信對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)非常重要，尤其是年輕教師,，因?yàn)槌跎蠉徫?，學(xué)識(shí)和內(nèi)涵都欠穩(wěn)重，又對(duì)自己情緒的把控能力不完善,，加上淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，年輕教師都很容易走上一個(gè)誤區(qū)——學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有敬畏感，只有娛樂(lè)感,。一個(gè)沒(méi)有威信的教師,，很難讓學(xué)生在有限的40分鐘保持一貫的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生天真爛漫,，當(dāng)他們把講臺(tái)上的老師完全當(dāng)做一個(gè)同輩分的玩伴時(shí),，老師的話和引導(dǎo)就會(huì)慢慢失去權(quán)威性，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)效果,。

這里引用自己的一個(gè)教學(xué)實(shí)例：羅某，天資聰明,，反應(yīng)靈敏,，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，上課基本不聽(tīng)課,，各科成績(jī)?cè)诎嗌现邢滤剑撋险n影響其他同學(xué),，不服老師管教,。一開(kāi)始接觸該生，他會(huì)討好老師,，和老師保持親密關(guān)系,，可是上課老師的話一個(gè)字都不愿意聽(tīng)。原本這個(gè)學(xué)生可以發(fā)展到更高的層次,，卻因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生失去威信,，而導(dǎo)致了教育的失效。這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題,。如何在一開(kāi)始就樹(shù)立起教師的威信,，而又能和孩子們保持和諧關(guān)系，平等溝通?如何讓學(xué)生能夠接受老師的教育,，又能夠信服老師?成為我一直以來(lái)潛藏在心中的困惑,。

讀完《做最好的老師》這本書(shū)后，我理清了思路,，找到了符合自己實(shí)際的答案和今后的自我成長(zhǎng)道路：鍛造教師自身的人格魅力,，來(lái)提升教師的威信度。當(dāng)代的學(xué)生思想觀念已經(jīng)有了很大的更新,，他們心目中理想教師絕不僅僅是只會(huì)教給他們課本知識(shí)的教師,，而是能讓他們感到快樂(lè),，感到追求，感到幸福的教師,。一個(gè)教師應(yīng)該在精神上征服學(xué)生,，首先必須讓自己的人格魅力足夠強(qiáng)大。李老師的這個(gè)觀點(diǎn)闡述得很好：“那種人格魅力絕不是個(gè)人崇拜,，而是以善良正直真誠(chéng)的心讓學(xué)生佩服,。”一個(gè)具備優(yōu)秀人格魅力的教師總是以欣賞的眼光甚至感動(dòng)的心態(tài)，看待自己的學(xué)生,，這樣的教師認(rèn)為世界上大部分的事物都是美好的,。不僅教師自己對(duì)生活，對(duì)未來(lái)抱有希望,，同時(shí)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度也會(huì)影響自己的學(xué)生,，讓他們積極，陽(yáng)光,，上進(jìn),。

每個(gè)人都有對(duì)生活的態(tài)度，每個(gè)人都可以選擇生活方式的權(quán)利,，教師也是人,，只是面對(duì)著一群群還沒(méi)有踏入社會(huì)的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，身上肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和使命,。在學(xué)生面前,，每一個(gè)教師都有責(zé)任和義務(wù)展現(xiàn)自己積極向上，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn),，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一面,，而消極的行動(dòng)和言論都應(yīng)該避開(kāi)這些單純、潔白的孩子,。

一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀,，有熱愛(ài)教育，獻(xiàn)身教育的精神,，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感,，要將自己的生命融于人類(lèi)和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志,。其次,，教師要具有修身意識(shí)，正人者必先正己,。教師要處處嚴(yán)于律己,，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到,。以求真,、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則,，事事為人師表,，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度,，豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷,，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神,，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格,，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生,，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼,。

二、后進(jìn)生也有明天,，也許他們的未來(lái)就在我們的一念之間

后進(jìn)生們雖然沒(méi)有優(yōu)秀生的光輝和光彩,，但是老師陪伴最多的一定是后進(jìn)生。從書(shū)上,，我第一次完整地了解了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，心得總結(jié)如下：

1,，家庭的教育方法不當(dāng),，家長(zhǎng)自身的行為不正，父母離異丟孩子產(chǎn)生的心理想法,。

2,，教師的歧視;教師在教學(xué)上的失誤;多次失敗后而產(chǎn)生的自卑感。

3,，不良朋友的結(jié)交;身體狀況的原因;智力天生方面的問(wèn)題,。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的,、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域,。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說(shuō),，他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己,，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下,，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵。”因此，我們不應(yīng)該把“后進(jìn)學(xué)生”看作思想品德壞,、學(xué)習(xí)成績(jī)差的群體,，而應(yīng)該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”。要求所有學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi),，達(dá)到思想道德,、文化學(xué)習(xí)的同一標(biāo)準(zhǔn)，這是許多“后進(jìn)生”根本沒(méi)有幸福和充實(shí)精神生活的主要原因,。平時(shí)上課老是坐不住的周同學(xué),，每天影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，因此其他同學(xué)對(duì)他都冷眼相看,，而越是這種偏見(jiàn),，他越是反感周?chē)暮⒆樱L(zhǎng)期這樣的惡性循環(huán),，根源都在于周同學(xué)內(nèi)心的精神世界出現(xiàn)了極端,。我們作為教師，這個(gè)時(shí)候就一定要站出來(lái),，我讓周同學(xué)每天很早來(lái)到教室,，陪他一起打掃教室，并且告訴全體同學(xué),，周同學(xué)每天在幫助大家打掃教室,，大家的掌聲給了周同學(xué)無(wú)限的支持和動(dòng)力，他也從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變了對(duì)同學(xué)的態(tài)度,。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本知識(shí)主體,，而是后進(jìn)生精神世界的療傷和修正。

在“愛(ài)的教育里”沒(méi)有乏味的說(shuō)教,，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ),，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡的日常教學(xué)生活,。正是這些看似平凡,、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界,，讓我們?cè)趷?ài)中受到教育,。這本書(shū)里充滿了愛(ài)。充滿了讓人羨慕的愛(ài),。

什么樣的老師才是最好的老師呢?用李鎮(zhèn)西老師的話說(shuō),，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,，但一個(gè)一個(gè)的“更好”,，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”,。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài),，便沒(méi)有教育”,，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心,、理解之心,、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”,。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此,，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草,。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。

對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,，把教育上遇到的每一個(gè)難題,，如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀,、早戀呀,、作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象,，心態(tài)就平靜了，教育也從容了,。

當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切,，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài),，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰,?？傊?ldquo;愛(ài)”,、“理解”,、“尊重”,、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度,，教師的魅力,。

教育是一場(chǎng)個(gè)人的修行，在教育別人的同時(shí)反省自己,，警醒自己,，比我們優(yōu)秀的人，比我們還努力,，我們有什么理由放棄修煉自己?有人說(shuō)最好的社交是做最好的自己,，我的感悟是，做優(yōu)秀的教師,，先做最好的自己,。

做最好的老師心得體會(huì)10

我所分享的書(shū)籍是《做最好的老師》，我將從作品簡(jiǎn)介,、推薦理由,、作品賞析和心得感悟四個(gè)方面展開(kāi)分享。

一,、作品簡(jiǎn)介

《做最好的老師》封面上描繪著李老師捧著教科書(shū)戴著眼鏡的瀟灑形象,，我被上面印著的“做最好的老師”六個(gè)字所吸引。“做最好的老師”是我一直以來(lái)的追求,，其實(shí)什么算是最好,，我自己心里一直存在著疑問(wèn)，這本書(shū)讓我找到了通往目的地的指明燈,。

《做最好的老師》全書(shū)共309頁(yè),，通過(guò)10個(gè)章節(jié)集中展示了李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法,，他擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中,。這本書(shū)的內(nèi)容概括起來(lái)就是三個(gè)部分：一是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育和教師人生的思考，二是李鎮(zhèn)西老師班級(jí)管理的具體做法,，三是李鎮(zhèn)西老師對(duì)語(yǔ)文教育的思考與探索,。本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀,、學(xué)生觀,、班級(jí)管理、思想工作,、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐,。書(shū)中每一章節(jié)談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，精辟的理論分析,，使我們?cè)谧x故事的過(guò)程中體會(huì)到教育的智慧,。

李鎮(zhèn)西是當(dāng)代著名教育家、成都市教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究室主任,，教育哲學(xué)博士,，四川省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師,，有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專(zhuān)家,。2000年被提名為全國(guó)十杰教師，被譽(yù)為中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師,。長(zhǎng)期致力于民主教育和語(yǔ)文教育的研究與探索,，著有教育教學(xué)專(zhuān)著21本，是中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)獲得者,。

二,、推薦理由

《做最好的老師》集中展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法,。書(shū)中內(nèi)容涉及到了我們一線教師教育教學(xué)的方方面面,，書(shū)中李老師的教育思想、教育機(jī)智,、教育技巧,、教育情感發(fā)人深省，給人以啟示,，讓很多身處“迷茫”中的教師從中找到了方向,，看到了未來(lái)和希望。

從李老師的成長(zhǎng)歷程中,，我們看到了自己的影子,，“做最好的老師”是我們的職業(yè)理想，那么,，什么樣的老師才是最好的老師呢?從成為老師的第一天開(kāi)始我就在探尋標(biāo)準(zhǔn),，但一直都沒(méi)有找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的“‘最好’就是‘更好’,，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到,，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí),，頓時(shí)豁然開(kāi)朗,。“做最好的自己”,，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己,。對(duì)于缺乏自信的我而言,，李老師的話就像一針強(qiáng)心劑,，給我?guī)?lái)了很多啟發(fā)，也為我增強(qiáng)了信心,。

書(shū)中類(lèi)似這種具有哲理的句子還有很多,，相信每一位讀者讀完此書(shū)后都會(huì)從中獲益匪淺。

三,、作品賞析

從書(shū)籍的字里行間中,，我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同，李老師的講述不是刻板的學(xué)說(shuō),，而是以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小故事為例,，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng)，其中有些地方給我留下了深刻的印象,。

給大家分享書(shū)中的一個(gè)典型案例,。課間休息，一個(gè)女學(xué)生來(lái)到辦公室向李老師借個(gè)杯子喝水吃感冒藥,。李老師坐在椅子上用手指了指角落的書(shū)柜讓學(xué)生自己拿,。學(xué)生找到杯子，自己倒開(kāi)水吃了藥,，表達(dá)感謝之后離開(kāi)了,。上作文課的時(shí)候，學(xué)生在下面寫(xiě)作文,，李老師在講臺(tái)上批改作業(yè),。這時(shí)，手中的紅色圓珠筆沒(méi)油了,。于是,，李老師輕聲地問(wèn)前排學(xué)生：“誰(shuí)有紅色圓珠筆，借來(lái)用用?”雖然是輕聲,，但許多學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)了,。于是，坐在前幾排的學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地從書(shū)包里拿出文具盒,，然后以最快速度打開(kāi),，找出圓珠筆，他們紛紛把握著的筆借給李老師,。但是那位課間借杯子的女生反應(yīng)最敏捷,，坐在第三排的她幾乎是小跑著上前，把筆遞到李老師的手中——在遞到手中之前,，她還細(xì)心地將筆芯旋轉(zhuǎn)了一下,，把原來(lái)的藍(lán)色旋轉(zhuǎn)成紅色。

這是發(fā)生在李老師身上的真實(shí)故事,，就是這樣微不足道的事情,，卻讓李老師反省了師生之間的所謂的平等,。是啊，盡管不一定每一個(gè)學(xué)生都向老師借過(guò)杯子,，但幾乎所有老師都曾向?qū)W生借過(guò)筆,，并享受過(guò)學(xué)生爭(zhēng)先恐后遞筆的熱情。兩種行為的對(duì)比似乎是理所當(dāng)然的,，卻從沒(méi)想過(guò)這憑什么是理所當(dāng)然的,，因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)把孩子置于一個(gè)和我們平等的位置，那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號(hào)嗎?我們?cè)谌粘＝虒W(xué)和生活中要信任學(xué)生,，尊重學(xué)生,，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椋谄降戎信囵B(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí),，要求學(xué)生做到的,，首先我們自己要做到。我又一次捫心自問(wèn),，你是怎么做的,，你把孩子放在和你平等位置上了嗎?我的回答是：以前沒(méi)有做到，以后一定做到,。

四,、心得感悟

通過(guò)閱讀《做最好的老師》中的每一個(gè)故事，我認(rèn)為要想成為一個(gè)最好的老師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

(一)要做個(gè)有愛(ài)心的老師

愛(ài)學(xué)生,，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,，做起來(lái)難。愛(ài)學(xué)生,，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生,，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利”,，愛(ài)學(xué)生,，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“對(duì)學(xué)生的寬容”,，是想方設(shè)法喚起“后進(jìn)學(xué)生”積極向上的信心,。愛(ài)就是民主，就是平等,，就是把“童年還給童年”,，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端。

(二)要做個(gè)尊重學(xué)生的老師

做最好的老師，必須尊重學(xué)生,。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待,。人都是有自尊的,，老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平,，一視同仁,，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑,、經(jīng)濟(jì)條件的富貧而對(duì)學(xué)生另眼相看,。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng),。

(三)要做個(gè)有底氣的老師

教師應(yīng)有扎實(shí)的基本功,、深厚的人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新意識(shí),，這樣才能做最好的自己,。李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、教書(shū),、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容,，他早已養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，那是一種積累,，只有厚積才能薄發(fā),。同樣作為教學(xué)一線的我們，與其抱怨教育的要求過(guò)高,，不如靜下心來(lái)用心“充電”,，擺脫這種困境的最好途徑就是讀書(shū)和思考。“厚積”才能“薄發(fā)”,，這是一個(gè)永久不變的真理,。

(四)要做個(gè)“最好”的老師

做最好的老師，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話,，但做起來(lái)卻是很難,。李老師的觀點(diǎn)和做法深深地激勵(lì)了我，在教育路上唯有不斷地學(xué)習(xí),，不斷地反思,，讓自己的每一天都超過(guò)昨天，這樣才能慢慢往“最好”去靠近,，才能讓自己在教育的舞臺(tái)上演好自己的小角色,。

在讀此書(shū)以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn),、有滿腔熱情就足夠了?，F(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé),，不僅需要我不斷地自我學(xué)習(xí)提高文化素養(yǎng),，更重要的是要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去灌溉。只有充滿對(duì)職業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài),，才能讓我肩負(fù)起一名教師教書(shū)育人的責(zé)任,。

最后，我想把李老師在序言部分說(shuō)的一段話獻(xiàn)給各位老師：“做最好的老師!”是一種平和的心態(tài),，也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容,，也是‘驚濤拍岸,，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。