教案是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和教學(xué)大綱,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，對(duì)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的一種文件,，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)和實(shí)施的作用,，我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備一份教案了吧。編寫教案時(shí),，要合理安排教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的練習(xí)和鞏固時(shí)間。教案的編寫可以參考以下范文,，學(xué)習(xí)其中的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀,，通過(guò)原詩(shī)與改寫詩(shī)歌停連,、重音、關(guān)鍵詞,、換行的對(duì)比品析,，感受詩(shī)歌情感意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高詩(shī)歌鑒賞能力,。（重點(diǎn)）。

2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,，提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力,。（難點(diǎn)）。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、直接導(dǎo)入。

1.讀題目,，說(shuō)說(shuō)自己心中的“四月天”,。

2.詩(shī)歌重點(diǎn)寫“你”還是“四月天”？從詩(shī)歌中找出依據(jù),。

3.要表達(dá)心中所愛用“我愛你,，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈，為什么詩(shī)人卻選擇用“你是人間的四月天”來(lái)抒發(fā)“愛”的情感,？這一句又出現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方,？說(shuō)說(shuō)你的看法。（詩(shī)意?詩(shī)眼）。

二,、課堂活動(dòng)：我讀?我比,。

看看展示的詩(shī)歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個(gè)更能寫出“四月天”的美,。

你是人間的四月天,。

——一句愛的贊頌。

我說(shuō)你是人間的四月天,；

笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng),；

輕靈在春的光艷中交換著變。

你是四月早天里的云煙,，

黃昏吹著風(fēng)的柔軟,，

星子在無(wú)意中閃爍，

細(xì)雨點(diǎn),，灑在花前,。

那輕，那娉婷,，你是,，

鮮艷百花的冠冕你戴著，

你是天真,，莊嚴(yán),，

你是夜夜的月圓。

雪化后那片鵝黃,，你像,；

新鮮初放的綠，你是,；

柔嫩喜悅,。

水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。

你是花開,，

是燕在梁間呢喃,，

——你是愛，是暖,，是希望,，

你是人間的四月天！

這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”,，“交舞”與“交換”,，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn),，灑在花前”等詞語(yǔ),、斷句的比較，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受,。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開展,。

（通過(guò)停連、節(jié)奏,、重音,、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng)，品析詩(shī)歌意蘊(yùn),，讀出“四月天”之美妙絕倫,。）。

三,、課堂活動(dòng)：我悟?我說(shuō),。

1.由副標(biāo)題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵,。

因?yàn)閻邸澳恪?，“你”人間的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛,。

2.“你是愛,，是暖,，是希望,，你是人間的四月天！”品析主旨句,。

有愛就有溫暖,，就有希望，未來(lái)如此,，生活亦如此,。

四、課堂活動(dòng)：我心?我寫,。

仿寫“你是……”

五,、課堂活動(dòng)：我情?我抒。

師生合作完成配樂(lè)朗誦,。

六,、作業(yè)。

薦讀《最美人間四月天》,，摘抄感受最深的語(yǔ)句，寫寫自己的體會(huì),。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇二

[教學(xué)目標(biāo)],。

1．引導(dǎo)學(xué)生在前一階段作文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，自主總結(jié)作文選材的原則和方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生在作文修改的過(guò)程過(guò)程中,，領(lǐng)悟作文謀篇的技巧,。

[教學(xué)重點(diǎn)],。

作文選材謀篇中的較為實(shí)用的方法和技巧,。

[教學(xué)難點(diǎn)],。

引導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中自主總結(jié)并運(yùn)用，增強(qiáng)修改意識(shí),，提升習(xí)作水平,。

[教學(xué)過(guò)程]。

一,、導(dǎo)入,。

上一節(jié)課，我們寫作復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是“走好關(guān)鍵的前兩步--審題和立意”,，今天緊跟其后的兩步是選材和謀篇,。

二,、當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)作文題目,，進(jìn)行審題時(shí),，思路常常會(huì)逐漸打開，內(nèi)心逐漸進(jìn)入活躍的狀態(tài),，伴隨而來(lái)的就是各種紛至沓來(lái)的寫作材料,，過(guò)往的人事、酸甜苦辣等生活經(jīng)驗(yàn)涌上心頭,；學(xué)過(guò)的文化知識(shí)作為長(zhǎng)久的積淀煥發(fā)新的生命,；曾經(jīng)碰撞過(guò)的思想的火花變成了活的資源。此時(shí),，思路的廣遠(yuǎn)又不免帶來(lái)內(nèi)心的紛亂,。材料多固然好，但有所也會(huì)帶來(lái)問(wèn)題,。大家看講義上周勇同學(xué)和王之正同學(xué)兩篇作文的原稿,。

周勇同學(xué)寫《收藏》一文時(shí)，想到了母親,，想到了有關(guān)母親生病前后的很多事,。母親的不幸、母親給我?guī)?lái)的煩擾,，我的想法和做法,，內(nèi)容顯得有點(diǎn)雜亂。

王之正同學(xué)參加學(xué)?！爸泵鏋?zāi)難”征文比賽比賽時(shí),，覺得《南方周末》關(guān)于成都交廣電臺(tái)女主播孫靜的報(bào)道，很值得寫一寫,?！暗卣饎偘l(fā)生時(shí)孫靜是什么反應(yīng)，后來(lái)如何,，再后來(lái)又如何”,，大致把原材料壓縮了一下，加一個(gè)結(jié)尾,，顯得有點(diǎn)空泛,。

怎么辦？教大家一個(gè)辦法--將寫作材料進(jìn)行聚焦,。

三,、提起聚焦，同學(xué)們自然會(huì)想起物理課上學(xué)的透鏡聚焦,。它的作用可不小,。有這樣一件事：用冰塊做透鏡曾拯救了一支南極探險(xiǎn)隊(duì)。這支探險(xiǎn)隊(duì)由于丟失火種,，面臨寒冷,、饑餓與死亡的威脅。一個(gè)聰明的隊(duì)員用冰塊琢磨成一塊凸透鏡,，把陽(yáng)光聚焦,，點(diǎn)燃了引火物，重新得到了火種,，挽救了這支探險(xiǎn)隊(duì),。如果我們把寫作材料聚焦，形成燃點(diǎn),，在聚焦而成的燃點(diǎn)的觸碰下,，這些紛繁的材料就會(huì)變得清晰起來(lái)。

周勇同學(xué)在修改他的習(xí)作《收藏》時(shí),，有切身的體會(huì),，我們請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)他兩次修改的經(jīng)過(guò)和體會(huì)。

第二次修改時(shí),，他找到了最能使自己的情感激動(dòng)的那一點(diǎn)--心中的劇痛。我們把它稱之為“動(dòng)情點(diǎn)”

（一）尋找動(dòng)情點(diǎn)。

1．什么叫動(dòng)情點(diǎn),？

動(dòng)情點(diǎn)就是最能使自己的情感激動(dòng)的那一點(diǎn),。它可以是一件事、一個(gè)人,、一片風(fēng)景,、一種情境等等，總之是自己內(nèi)心最柔軟的那個(gè)點(diǎn),。在題目所限定的范圍內(nèi),，它是題意與情感的契合點(diǎn)。尋找到了切合題意的動(dòng)情點(diǎn),，寫作時(shí)就找到了選擇材料的準(zhǔn)則,。

2．到哪里尋找動(dòng)情點(diǎn)？

人性中最為重要的情感就是--愛：親人,、師友乃至素不相識(shí)的人之間的愛向來(lái)是永恒的主題,。雖然我們不可能把不同的題目都往“愛”上來(lái)靠，但是由于愛的普遍性和重要性,，因而往往可以作為動(dòng)情點(diǎn)最重要的根源和線索,。

愛與什么是緊緊相連的？（血脈親情,、無(wú)私奉獻(xiàn),、責(zé)任感、……）,。

痛,。無(wú)愛者是沒有真正的痛苦的。所以,，在尋找動(dòng)情點(diǎn)時(shí),，我們不妨從愛與痛著眼，在自己的生命中追尋最珍貴的情感,。

（二）再來(lái)看看王之正同學(xué)的修改稿,。他看了《南方周末》對(duì)于成都交廣臺(tái)女主播孫靜，很有感觸,，也很受感動(dòng),。但當(dāng)時(shí)他找不到聚焦點(diǎn)。

希望他在思考過(guò)程中,，由原來(lái),。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答就是就是抓住了人的感覺、情感上升到理性認(rèn)知的起飛點(diǎn)--孫靜,，你的冷靜就是一種勇敢,。我們稱之為感悟點(diǎn),。

如何尋找感悟點(diǎn)？

感悟點(diǎn)由感覺而起,，往往稍縱即逝,，因此我們可以先尋找最強(qiáng)烈的感覺、情感是如何產(chǎn)生的（孫靜,，一個(gè)弱女子在大災(zāi)面前的`鎮(zhèn)定,、堅(jiān)持,，起到的巨大作用而在事后又如此淡然）,，這種尋找的過(guò)程其實(shí)就是再現(xiàn)了思考的過(guò)程，而且是思考過(guò)程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。把自己感覺與情感中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理性的解悟,，感悟點(diǎn)就找到了。

感悟點(diǎn)是動(dòng)情點(diǎn)的轉(zhuǎn)化,，它包含動(dòng)人的力量,，但它不以情感的力量打動(dòng)人，而是從理性的高度啟迪人,。

四,、練習(xí)：從如何聚焦寫作材料的角度，對(duì)學(xué)生習(xí)作《紀(jì)念日》在選材上提出修改意見,。

五,、過(guò)渡。

六,、結(jié)合兩篇學(xué)生習(xí)作及其修改稿《收藏》《出格》,，來(lái)談在謀篇布局上給你的啟示。

先看開頭,，經(jīng)過(guò)修改,，兩篇文章的開頭有了怎樣的改進(jìn)。

出處 m.sevw.cn

入題快了,，而且吸引讀者看下去,。

主體部分：《收藏》敘事鏈、情思鏈縱貫全文,，思路清晰,，層次分明。

《出格》以議為主,，重點(diǎn)突出,。

結(jié)尾：《收藏》首尾照應(yīng)、緊扣題旨,，并深化主旨,。

《出格》再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。

七、布置作業(yè),。

對(duì)《紀(jì)念日》一文在謀篇布局上提出修改意見,，使之更上一個(gè)臺(tái)階。

強(qiáng)調(diào)作文修改的意義作用,。

[板書設(shè)計(jì)],。

選材。

生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)情點(diǎn)痛（愛）,。

文化積淀????聚焦??燃點(diǎn),。

思想資源感悟點(diǎn)????勇敢。

謀篇,。

緊扣題旨,，把握文體。

開頭：盡快入題,，引人入勝,。

主體：層次分明，重點(diǎn)突出,。

結(jié)尾：點(diǎn)明題旨,，深化主旨。

[教學(xué)反思],。

在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中,，作文作為一個(gè)重要內(nèi)容往往貫穿復(fù)習(xí)始終，我堅(jiān)持把作文講評(píng)和學(xué)生修改相結(jié)合,。眾所周知,，獲取知識(shí)之途中知行合一很重要。講評(píng)讓學(xué)生獲取了“知”,，學(xué)生修改則是通過(guò)“行”將“知”化為己有的重要環(huán)節(jié),。學(xué)生要將“知”真正吸收,，必須要親歷思考修改這一環(huán)節(jié),，有時(shí)候甚至是不止一次的修改,。

另外，從心理學(xué)的角度來(lái)分析,，高三復(fù)習(xí)階段,，學(xué)生寫好作文的心理需求超過(guò)以往任何時(shí)候，每個(gè)同學(xué),，不管他平時(shí)的作文水平如何,，都很想再把自己的作文提高一個(gè)層次，這種內(nèi)在需求就是一種激勵(lì)因素,。

事實(shí)勝于雄辯,，修改后的文章確實(shí)能上一個(gè)檔次,，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，他才會(huì)主動(dòng)地做好這件事,。所以,，在高三復(fù)習(xí)階段把作文講評(píng)與學(xué)生修改相結(jié)合，是既有必要又很可行的一種教學(xué)手段,。

這堂課就是基于此的復(fù)習(xí),。所以，提供的材料都是本班同學(xué)的作文原稿和修改稿,。從學(xué)生切身感受出發(fā)來(lái)激發(fā)他們的作文升格意識(shí),。

我制定了如下目標(biāo)和重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在前一階段作文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，總結(jié)作文選材的原則和方法,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在作文修改的過(guò)程過(guò)程中,，領(lǐng)悟作文謀篇布局的技巧。

[教學(xué)重點(diǎn)],。

作文選材謀篇中的較為實(shí)用的方法和技巧。

因?yàn)槲沂前凑兆吆米魑年P(guān)鍵的前兩步--審題立意,，再到今天的選材和謀篇的,，所以主體放在前一步選材上。后一部分今天有點(diǎn)匆忙,，學(xué)生活動(dòng)得還不夠,。

我把難點(diǎn)放在“引導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中自主總結(jié)并運(yùn)用，增強(qiáng)修改意識(shí),，提升習(xí)作水平”上,，那應(yīng)該是體現(xiàn)在對(duì)別人的習(xí)作能提出合理的修改意見，這一點(diǎn)在課堂上有所體現(xiàn),，但還不夠,，其實(shí)更應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)自己習(xí)作的提升上，由于時(shí)間關(guān)系,，這一步只能在課后進(jìn)行了,。

寫作，是一個(gè)很自我的過(guò)程,，但是對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一些規(guī)律的,，讓他們自我總結(jié)還是很有必要的。在教師的引領(lǐng)之下,，通過(guò)對(duì)習(xí)作不斷分析思考修改,，最終是會(huì)有收獲的。我希望這堂課的意義不僅僅在方法和技巧上,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇三

2.能掌握幾種寫作的方法,。(難點(diǎn))?,。

一、情景導(dǎo)入,。

?生成問(wèn)題?,。

二、自學(xué)互研?生成能力,。

?知識(shí)板塊一,。

?理解意義,找準(zhǔn)方法。

?1.布局謀篇及其作用?謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu),是指文章的結(jié)構(gòu)布局,。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫的文章言之有序,脈絡(luò)清晰,有章可循,。

?2.布局謀篇的方法?。

(4)材料排列,。主要的放在前面,次要的放在后面,；次要的材料略寫,筆墨少些,主要材料詳寫細(xì)描,多下筆墨。按時(shí)間順序,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,、情感變化來(lái)進(jìn)行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏,柳暗花明,。

?知識(shí)板塊二?結(jié)合例文,技法指導(dǎo),。?。

例文賞析?,。

感受中學(xué)生活?——高三進(jìn)行曲?,。

高三了,真是個(gè)多事之秋。

?走進(jìn)高三,走進(jìn)生活,體驗(yàn)高三進(jìn)行曲,體驗(yàn)個(gè)中酸酸澀澀,、苦苦甜甜,別有一番滋味在心頭,。

?緊張：生活的主旋律。

然而,緊張并沒有吞噬我們,。在繁重的學(xué)習(xí)生活中,我們體驗(yàn)著充實(shí)的興奮,感受著緊張的步伐,。

?牢騷：生活的小夜曲?。

高三階段,經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論：

?“唉,考試太難了,我看我希望不大,。”甲垂頭喪氣,一臉苦行僧的模樣,。

?“本人已數(shù)月不知電視為何物,不知音樂(lè)是何味了,。”乙苦苦地唉嘆著,。

“啊呀,！差點(diǎn)忘了大事,下午歷史課還要模擬考試呢！”丁的一聲提醒,驚動(dòng)了夢(mèng)中人,。于是大家各就各位,趕緊備戰(zhàn),。

?牢騷,為高考而發(fā),；議論,因高考而起。反正牢騷,、議論司空見慣,不足為奇,。聽多了也就自然了,仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。

?希望：生活的狂想曲?“新聞上說(shuō)了,今年大學(xué)擴(kuò)招,咱們都大有希望噢,！”傳播消息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家,。“對(duì)呀,對(duì)呀,大家好好努力,一定能行的,！”臨近高考,大家都誠(chéng)心誠(chéng)意地彼此鼓勵(lì),彼此加油——只要有一線希望,就要地努力,。特別是接二連三的家長(zhǎng)會(huì)上,學(xué)校一次又一次發(fā)布招生信息,更使我們的信心指數(shù)不斷上升?！皩?duì),！下定決心,努力拼搏吧！”

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇四

新學(xué)期在熱烈的期盼中拉開了帷幕,，我們九年級(jí)的全體師生又開始了新的工作與學(xué)習(xí)生活,，成績(jī)是昨天的句號(hào)，前進(jìn)是永恒的主題,，新的學(xué)期,，意味著新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇,，我們決心在教學(xué)工作中突出兩在宗旨：終身學(xué)習(xí)，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;著重兩個(gè)提高：提高教師個(gè)人素質(zhì),，提高學(xué)生綜合能力;盯住兩個(gè)過(guò)程：備課的過(guò)程,，學(xué)習(xí)的過(guò)程。

總之,，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，嚴(yán)肅的作風(fēng)，嚴(yán)格的管理,，做到：管理再細(xì)一點(diǎn),，注重過(guò)程;做法再實(shí)一點(diǎn)，注重成績(jī);思想再新一點(diǎn),，注重方法,。保證教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有工作必檢查,，有檢查必總結(jié),，有總結(jié)必公布。

一,、常規(guī)管理,，創(chuàng)新方法,，求實(shí)效。

教學(xué)的常規(guī)管理工作經(jīng)常而持久,，要想使常規(guī)的教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階,，必須注重方法的創(chuàng)新，新學(xué)期我們要采用新的管理方法,，使常規(guī)教學(xué)工作切實(shí)有成效,。

1、躬親管理,，層層負(fù)責(zé),。

九年級(jí)教學(xué)由王校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，采用躬親管理的方法,，工作必親自規(guī)劃,，每天必親自檢查，成績(jī)必親自跟蹤,，做到心中有數(shù),、有底、有效,，下面由三們主任分兵把口,，劉雪華主任負(fù)責(zé)語(yǔ)文組和政史組，姜忠媛主任負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)和物理組,，區(qū)巖主任負(fù)責(zé)英語(yǔ)組和化學(xué)組,，日常工作各有分工，焦江和楊柳兩位干事也各有分工,，負(fù)責(zé)日常查課,、排課及資料收集、保管,、裝訂,。

2、立規(guī)立矩,，注重規(guī)范,。

(1)制訂《九年級(jí)教師課堂規(guī)范》。

(2)每個(gè)辦公室一塊成績(jī)通告板,。

(3)開學(xué)第一天給每位教師發(fā)一本會(huì)議記錄本,，開會(huì)必須記錄。

3,、集體備課,，創(chuàng)新形式。

在原有集體備課的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)新備課方式：

(1)除了每周一次集體備課外,，各組均再加兩節(jié)集中備課的時(shí)間,。

(2)各組備課均有領(lǐng)導(dǎo)參與。

(3)備課形式采取說(shuō)講評(píng)議上的形式,。

(4)新教師必須上課前進(jìn)行說(shuō)課過(guò)關(guān),。

4、規(guī)范上課,，六步教學(xué),。

開學(xué)初，由王校長(zhǎng)給九年級(jí)教師作講座,，“課堂教學(xué)的六步流程”,，并且在正式開學(xué)初由七個(gè)科組的備課組長(zhǎng)作了“六步教學(xué)法”引路課，由三年新教師每個(gè)人進(jìn)行了開學(xué)第一課的試講23節(jié),，每節(jié)上課加入的新內(nèi)容為：當(dāng)堂預(yù)習(xí),，問(wèn)對(duì)制，每科有課堂筆記,，每個(gè)學(xué)生每科有糾錯(cuò)本,。

5、作業(yè)批改落到實(shí)處,。

實(shí)行作業(yè)批改小卷化,，小卷批改定量化，不做形式上的無(wú)用功,，作業(yè)全部用小卷代替,，規(guī)定每科每天批改一張卷，每天批完先查后反饋,，隨時(shí)批完隨時(shí)檢查,。

6、先聽后講,，聽課學(xué)習(xí)。

要求所有新三年老師及青年教師必須先聽課再進(jìn)課堂,，把骨干教師的課排在前邊,，給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每人每周聽課至少3節(jié),。

二,、教師素質(zhì)，注重培訓(xùn),，求發(fā)展,。

教師的素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，所以,，必須把提高教師的素質(zhì)的不斷提高,，終身學(xué)習(xí)放在首位,，注重教師的“多”。

1,、多積累：本學(xué)期要求每位教師準(zhǔn)備一個(gè)積累本,，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理,、歸類,，學(xué)校定期檢查、定期評(píng)比,。

2,、多做題：每人買一本08年中考匯編，要求每位教師在兩個(gè)月內(nèi)完成作業(yè),，學(xué)校定時(shí)檢查,。

3、多培訓(xùn)：定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),，計(jì)劃計(jì)劃利用例會(huì)時(shí)間對(duì)所有教師進(jìn)行三次培訓(xùn),。

(1)課堂教學(xué)六步流程。

(2)課堂怎樣進(jìn)行有效教學(xué),。

(3)怎樣進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,，計(jì)劃對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)三次：

(1)如何做好畢業(yè)班的班主任講座。

(2)骨干班主任介紹畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn),。

(3)班主任協(xié)助科任教師提高成績(jī)的方法,，計(jì)劃對(duì)青年教師培訓(xùn)兩次：

(1)青年教師如何提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(2)青年教師要多讀書,。

4,、多上公開課。

開學(xué)前己由備課組長(zhǎng)和青年教師各自上了引路課和過(guò)關(guān)課,，本學(xué)期計(jì)劃開展兩次大型公開課活動(dòng),，多次組內(nèi)小型公開課活動(dòng)，一次是全體教師參與的,，以“備在課前,，練在課上”為目的的公開課，一次是青年教師展示課,。

5,、多帶動(dòng)繼續(xù)實(shí)行打造特色科組活動(dòng)，以優(yōu)帶新,，以科組整體為單位,，以盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)水平為目的，各科組制訂，互聽互評(píng),，整體推進(jìn),。

三、學(xué)生能力,，注重培養(yǎng)求提高,。

三年級(jí)學(xué)生，我們著重培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，實(shí)行師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得真知,，增長(zhǎng)才干。

1,、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律和狀態(tài),。

每天每節(jié)課由校長(zhǎng)、主任,、干事進(jìn)行檢查,。當(dāng)場(chǎng)處理，并記錄,，大會(huì)總結(jié),。

2、嚴(yán)抓書寫規(guī)范,。

堅(jiān)持勤要求,、勤檢查、勤總結(jié),。一個(gè)班一個(gè)班,，一科一科地查，爭(zhēng)取開頭兩個(gè)月后能使每班90%以上達(dá)到書寫規(guī)范,。

3,、嚴(yán)格檢查課堂筆記和糾錯(cuò)制度，每科每個(gè)學(xué)生都有定期檢查和總結(jié),。

4,、嚴(yán)格進(jìn)行階段驗(yàn)收。

本學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行月考4至5次,，此外，各科組每周進(jìn)行一次周考,，以驗(yàn)收基礎(chǔ)知識(shí),，每月進(jìn)行一次競(jìng)賽，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧與能力。

5,、定期給學(xué)生開會(huì)或進(jìn)行講座,，計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行三次學(xué)習(xí)教育會(huì)，兩次學(xué)習(xí)方法和態(tài)度講座,。

總之,，本學(xué)期九年級(jí)的教學(xué)工作決心做到真抓實(shí)干、開拓進(jìn)取,、創(chuàng)新求實(shí),，爭(zhēng)取讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓教師們敬業(yè),，讓學(xué)生們快樂(lè)學(xué),，在創(chuàng)新中求發(fā)展，在發(fā)展中求跨越,，為我們20__年中考成績(jī)更輝煌而努力奮斗!

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇五

2.能對(duì)作文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臐?rùn)色和修改,能把作文寫得更具體,、更生動(dòng)。(難點(diǎn))?,。

一,、情景導(dǎo)入?生成問(wèn)題?。

二,、合作探究?生成能力?,。

修改作文主要從語(yǔ)言、構(gòu)思,、中心三方面進(jìn)行,。

?1.修改語(yǔ)言?。

材料一?,。

2.修改構(gòu)思?,。

材料二：池塘美景。

?池塘的四面圍著一些花草樹木,。樹是各種各樣的,一片郁郁蔥蔥,。花也是各種各樣的,五彩繽紛,。

?修改指導(dǎo)：這段描寫就顯得有些空泛,。有哪些樹,樹有何特征,有哪些花,這些花的形態(tài)和色彩如何,都未能描述出來(lái)。不僅如此,它還未能扣住“美”字,。這都是由于觀察不細(xì)致,構(gòu)思不精確,。修改時(shí)可以把“各種各樣”具體化,把樹的特征、花的形態(tài)寫得詳細(xì)而生動(dòng),再給它設(shè)置一個(gè)月光下的背景,這個(gè)池塘周圍的景色就一定很美了,。

?3.修改中心?,。

材料三：銀杏贊?,。

暑假里,我在伯伯家做客。聽說(shuō)離他家十多里路的老河村有棵幾百年的銀杏樹,就吵著要去看,。第二天早上,堂哥就用摩托送我去,。路上車子很多,摩托在車流中穿行,我真佩服堂哥的技術(shù)。不一會(huì)兒就到了,。一下車,就覺得熱得不行,我們?cè)诖孱^吃了個(gè)西瓜,喝了點(diǎn)汽水,才進(jìn)村看樹,。

?在一所小學(xué)門前,那棵老樹屹立著,只見它古老蒼勁,大得驚人。學(xué)校并不大,但校舍整齊美觀,窗明幾凈,。

?一個(gè)鋤草回來(lái)的農(nóng)民路過(guò)這里,堂哥便和他攀談起來(lái),。那農(nóng)民很和氣,他告訴我們,這棵銀杏已有四百多年歷史了。它遭過(guò)兩次大災(zāi)：一次是被雷擊,；一次是被鬼子用刀劈,用火燒,。然而,老樹依然挺立在大地上。

三,、交流展示?生成新知?,。

評(píng)講作文：?。

1.批改,。

???2.佳作推薦,。

?3.美文共賞??。

?4.小結(jié),。

?四,、課后反思。

?查漏補(bǔ)缺,。

1.這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

?2.還存在的疑惑是：

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇六

1.對(duì)擴(kuò)寫這一寫作方式有較全面的了解,。

2.掌握擴(kuò)寫的步驟與方法。

3.能熟練運(yùn)用擴(kuò)寫這種作文訓(xùn)練形式,。

過(guò)程與方法,。

1.講解擴(kuò)寫的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解擴(kuò)寫的步驟與方法,、注意事項(xiàng),。

2.通過(guò)朗讀、交流示例,，讓學(xué)生體會(huì)擴(kuò)寫的寫法,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫的興趣,，讓學(xué)生在擴(kuò)寫習(xí)作中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì),、作品主題蘊(yùn)含的正能量,。

重點(diǎn)?通過(guò)講解訓(xùn)練,，學(xué)生能夠掌握擴(kuò)寫的步驟與方法。

難點(diǎn)?指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章,，熟練地進(jìn)行擴(kuò)寫。

1課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們還記得《女媧造人》這篇課文吧?“女媧造人”的故事,，在古籍的記載中只有寥寥幾十個(gè)字,，在課文中，作者卻用一千余字的篇幅詳細(xì)敘述了故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，并對(duì)女媧在造人過(guò)程中的行動(dòng)和心理展開了具體,、生動(dòng)的描寫,，使故事顯得豐滿、充實(shí),。這采用了什么樣的寫作方式呢?讓我們?cè)趯懽饔?xùn)練——學(xué)習(xí)擴(kuò)寫中尋找答案吧!

二,、擴(kuò)寫精講。

1.學(xué)生自由閱讀教材《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》內(nèi)容,。

2.多媒體出示問(wèn)題,，學(xué)生分組討論、交流,，教師歸納總結(jié),。

(1)什么是擴(kuò)寫??擴(kuò)寫是一種擴(kuò)充、拓展型的寫作形式,，?即把本來(lái)較為簡(jiǎn)略,、概括的文章或片段通過(guò)合理的想象加以擴(kuò)展和補(bǔ)充，使內(nèi)容更加豐富,，景物更加鮮活,，情節(jié)更加具體，人物更加豐滿,，繼而形成較長(zhǎng)的文章,。擴(kuò)寫的對(duì)象可以是一篇短文、一段話,、一句話,，也可以是一個(gè)提綱或一首詩(shī)等。

(2)擴(kuò)展應(yīng)遵循的步驟有哪些?

第一步：吃透原文,，忠于原文,。

擴(kuò)寫不是漫無(wú)邊際地隨意擴(kuò)展,，而是在不改變?cè)牡念}旨、思想內(nèi)容,、題材,、體裁和結(jié)構(gòu)順序的前提下，對(duì)原作文字加以增廣和擴(kuò)充,。因此,，認(rèn)真閱讀原文(包括注釋)、讀懂原文,、吃透原文是擴(kuò)寫的前提,。擴(kuò)寫時(shí)要忠于原文，遵循主要內(nèi)容不變,、文章主題不變,、主要人物不變、主要情節(jié)不變,，展開“有軌道的想象”,，為原文“增磚添瓦”，進(jìn)而增光添彩,。

【雷區(qū)提醒】?規(guī)避隨心所欲,、天馬行空、無(wú)拘無(wú)束而將文章擴(kuò)寫得面目全非,、荒腔走調(diào),。

第二步：找擴(kuò)寫點(diǎn)，輕重有別,。

一篇文章,，擴(kuò)寫不是處處增加文字、平均用力,，而是要根據(jù)表達(dá)中心的需要,，選擇、確定合適的點(diǎn),，有針對(duì)性地進(jìn)行擴(kuò)寫,。不同體裁的文章擴(kuò)寫的重點(diǎn)不同。一般而言,，記敘文可以在人物和事件兩個(gè)方面加以擴(kuò)充,，把原文中的一些概括性的語(yǔ)言變?yōu)槊鑼懶缘恼Z(yǔ)言，還可增加氣氛的渲染和細(xì)節(jié)的描寫;說(shuō)明文可以運(yùn)用補(bǔ)充材料,，運(yùn)用多種說(shuō)明方法,，豐富說(shuō)明對(duì)象的介紹;議論文可以進(jìn)一步補(bǔ)充論據(jù)，闡釋觀點(diǎn);詩(shī)詞可以以散文化的形式進(jìn)行擴(kuò)寫,，擴(kuò)寫時(shí)可著重于“還原情境”“構(gòu)設(shè)畫境”“表現(xiàn)意境”,。

第三步：展開想象,，大膽擴(kuò)寫。

想象是創(chuàng)造性思維的核心,，對(duì)原文思維,、情感與語(yǔ)言等方面的創(chuàng)新都離不開它。大家在學(xué)完沈尹默《月夜》后,，腦海里會(huì)浮現(xiàn)出一幅朦朧的畫面,，有人、有景,、有情，模模糊糊的,，但就是不具體,。我們就可以通過(guò)創(chuàng)造想象情境，利用藝術(shù)空間,，大腦假設(shè)推新,，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行情景描述，讓朦朧的形象變成清晰可感的形象,，讓隱含的情感流露出來(lái),。

3.范文引路，有章可循,。

精選佳作,，組織學(xué)生品讀，深入體會(huì)擴(kuò)寫的步驟,、方法,，引導(dǎo)學(xué)生循有規(guī)律，學(xué)有方向,，趕有榜樣,，能夠根據(jù)擴(kuò)寫的要求寫出令人滿意的優(yōu)秀作文。示例范文體裁多樣,，記敘文,、說(shuō)明文、議論文,、詩(shī)歌各一篇,，做到文體較全面，以滿足不同學(xué)生的寫作愛好,。

三,、寫作實(shí)踐。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇七

布局謀篇是學(xué)生作文能力的重要組成部分,，小學(xué)語(yǔ)文大綱中,，這方面的教學(xué)要求是十分明確的,。本階段的作文目標(biāo)主要是：能不拘形式的寫下見聞、感受和想象,。注意表現(xiàn)自己覺得新奇,、有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容,、以及能用簡(jiǎn)單的書信,、便條進(jìn)行書面交際。

“條理清楚”被視為好文章的重要條件之一,。要重視對(duì)中年級(jí)學(xué)生布局謀篇的培養(yǎng),，那么。如何來(lái)培養(yǎng)中年級(jí)作文的布局謀篇呢,？我以為從以下方面入手,。

一、如何審題,。

這是中年級(jí)學(xué)生首先要做好的事,，否則，就會(huì)直接導(dǎo)致文不對(duì)題,，下筆千言,，離題萬(wàn)里。根據(jù)通常的作文題目的形式來(lái)看,。一般分為材料作文和命題作文兩大類,。對(duì)命題作文的審題，就是要審定給定的文章題目確定的具體要求,、審清文題意圖,、明晰題外要求、確定題眼,。通過(guò)審題,，明確作文的內(nèi)容范圍、時(shí)間范圍,、數(shù)量范圍,、人稱范圍、處所范圍,。對(duì)材料作文的審題,。主要從兩個(gè)方面去把握。一是與材料的思想內(nèi)容要形影不離,。二是與作文的形式要求要絲絲如扣,。

我先重點(diǎn)談一下命題作文的審題。

1、確定內(nèi)容范圍,。

有的題目,，對(duì)寫作內(nèi)容作出規(guī)定，所以,，審題時(shí),，要確定題目規(guī)定的內(nèi)容范圍：記人的，要記什么人,？敘事的要敘什么事,，寫景的要寫什么景，狀物的要狀什么物等等,。

2,、確定時(shí)間范圍。

有的題目,，從時(shí)間上規(guī)定了寫作范圍,，因此作文必須是反映規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)的事。例如《當(dāng)老師不在的時(shí)候》,，題目限定了時(shí)間范圍是：當(dāng)老師不在的時(shí)候。

3確當(dāng)數(shù)量范圍,。

有的中年級(jí)作文題目,，對(duì)選材的數(shù)量作出規(guī)定。審題是必須注意,。不能超范圍選題,，選材多了，不但沒功,，反而有錯(cuò),。例如人教版第八冊(cè)語(yǔ)文150頁(yè)的習(xí)作限定了寫第一次干什么。對(duì)于這樣的習(xí)作,。就需要考慮好范圍,。

3、確定“題眼”,。

“題眼”就是作文題目中的關(guān)鍵詞,，它是作文標(biāo)題意思的核心，是作文要反映的具體內(nèi)容的重點(diǎn)所在,。例如《一件趣事》題眼是“趣”,。

二、如何立意,。

立意就是確定文章的主題,，明確文中所要反映的中心思想。文章立意應(yīng)該有提煉生活的`基礎(chǔ),，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來(lái),。為了達(dá)到這一目的,，必須做到正確、集中,、新穎,、深刻。

1,、正確,。

立意正確是作文的根本要求，一般說(shuō)來(lái),，我們習(xí)作的立意都應(yīng)該是積極的,、健康的，力求反映生活中本質(zhì)內(nèi)容,。例如人教版第八冊(cè)130頁(yè)的習(xí)作,，不規(guī)定內(nèi)容范圍。讓學(xué)生自由寫,，就要讓學(xué)生動(dòng)筆前要認(rèn)真想想,，自己最想告訴別人的是什么。要把自己想說(shuō)的意思寫具體,、清楚,。

2、集中,。

一篇習(xí)作,，只能有一個(gè)中心思想，突出一個(gè)主題,，就像我們平時(shí)說(shuō)話,，不能同時(shí)表達(dá)兩個(gè)意思，否則,。就會(huì)讓別人聽得糊涂,，摸不著頭腦，一篇習(xí)作可以寫一件事,，也可以寫幾件事,。可以寫一個(gè)人,，也可以寫幾個(gè)人,。但表達(dá)的意思主要是一個(gè)，立意集中,，就是要把中心思想突出,，越突出，文章就越有感染力。

3,、新穎,。

的道理。所以,，我們必須努力求新,。積極的去寫“人人心中有而筆下無(wú)的”東西。

4,、深刻,。

立意深刻是寫作追求的目標(biāo)。我們所說(shuō)的立意要深刻就是,。

要努力使文章反映深層次的東西,，揭示深層次的問(wèn)題。這就要求我們的學(xué)生做生活的有心人,，深入生活,。

三、如何開篇,。

中年級(jí)學(xué)生在寫習(xí)作時(shí),，總認(rèn)為無(wú)處下手，寫好文章的開頭形式很多,，常見的方法有：

1,、文章一下筆就直奔中心，使人讀了一下子就能了解作者的寫作目的是什么,。

2、文章開頭交代事情的原因,，同時(shí)也很自然的就把時(shí)間,、地點(diǎn),、人物等都交代清楚,。

3、文章以描寫人物開頭,。

4,、文章的開頭描寫自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,，有利于表現(xiàn)人物性格。有利于安排故事情節(jié),，烘托氣氛,。

5、習(xí)作一開頭,，作者對(duì)人,、事、景物抒發(fā)愛、憎,、好,、惡的情感。

四,、寫好中間,。

1、先把中間部分“一分為二”,。

學(xué)習(xí)對(duì)“頭,、中、尾”三段體的短文同學(xué)們都已經(jīng)熟了,，從這里開始,，先引導(dǎo)學(xué)生想：“中間內(nèi)容多了怎么辦”？聰明的孩子很容易想出辦法：“咱們可以再分小段寫”,。例如《雨》它的結(jié)構(gòu)是：“開頭：天氣悶熱,，要下雨了。

中間部分是：1,、雨越下越大,，窗外的雨景真美/。

2,、這是一場(chǎng)及時(shí)雨,。”

結(jié)尾部分是：雨過(guò)天晴,，空氣格外清新,。

分析課文時(shí)，教師應(yīng)精講中間部分這兩層不同的含義：第一層寫“雨”的情況,，第二層寫“雨”的意義,，因此，作者把它分兩個(gè)自然段寫,。在講清這個(gè)的基礎(chǔ)上,，練習(xí)必須跟得上。讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)方法,。

2,、記敘一件事，中間部分常常按情節(jié)的發(fā)展,，分幾層寫出,。例如《李時(shí)珍》一課。結(jié)合這篇教材的特點(diǎn),。在講清中間部分為什么要分小段寫的道理后,，應(yīng)該組織同學(xué)回憶一次活動(dòng),。動(dòng)動(dòng)手。

3,、通過(guò)不同課文的講授,，使學(xué)生掌握各種不同形式的中間部分分小段寫的方法。中年級(jí)的教材中,，這一類的典型課文很多,。

五、如何結(jié)尾,。

在我們的日常習(xí)作中,，結(jié)尾的毛病主要有以下幾類：一是沒有結(jié)尾段。二是結(jié)尾段寫了些沒有用的話,。三是結(jié)尾段空喊口號(hào),。其實(shí)，結(jié)尾和開頭一樣,。也是文章的重要組成部分,。常見的結(jié)尾有以下幾種：

1、交待結(jié)局,，在記敘事情的文章中常用交待結(jié)局的結(jié)尾方法,。把事情的結(jié)局作為文章的結(jié)尾，事情寫完了,，文章也就收筆了,。

2首尾呼應(yīng)。前面開頭講過(guò)的內(nèi)容,，后面還有必要在作呼應(yīng),，不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，還能強(qiáng)化中心,。

3,、引用式。用名言,、警句、格言作結(jié)尾的方式,。

4,、交代式。像猜謎語(yǔ)最后亮出謎底一樣,。將文章中一直沒做交代的內(nèi)容在結(jié)尾處向讀者交代清楚,。

總之，“文無(wú)定法”,，結(jié)尾的寫法也是多種多樣的,。沒有現(xiàn)成的格式,。在以后的教學(xué)中。將繼續(xù)探索,。

要想盡快提高中年級(jí)學(xué)生作文布局謀篇的能力,，我認(rèn)為、教學(xué)中應(yīng)努力作好以下兩點(diǎn)：

第一,、作為小學(xué)語(yǔ)文任課教師,，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，力求熟悉小學(xué)一至六年級(jí)的教學(xué)要求,，這樣,，在培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生布局謀篇時(shí)，基礎(chǔ)是什么,、本學(xué)年的主要教學(xué)目標(biāo)是什么,。這樣，任務(wù)的完成就有把握了,。

第二,、讀與寫、講與練,，一定要結(jié)合進(jìn)行,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇八

1.通過(guò)學(xué)習(xí),了解布局謀篇的方法。(重點(diǎn)),。

2.能掌握幾種寫作的方法,。(難點(diǎn))。

一,、情景導(dǎo)入,。

生成問(wèn)題。

要建一座高樓,第一步應(yīng)該做什么?工人們按照什么來(lái)建?——圖紙,也就是設(shè)計(jì)圖,。也一樣,需要講究謀篇布局,。

二、自學(xué)互研?生成能力,。

知識(shí)板塊一,。

理解意義,找準(zhǔn)方法。

1.布局謀篇及其作用?謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu),是指文章的結(jié)構(gòu)布局,。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫的文章言之有序,脈絡(luò)清晰,有章可循,。

2.布局謀篇的方法。

(1)串點(diǎn),。所謂“串點(diǎn)”,就是選擇幾個(gè)有代表性的“點(diǎn)”,然后在那個(gè)“點(diǎn)”上加以發(fā)揮,通過(guò)幾個(gè)“點(diǎn)”所連成的片,就構(gòu)成了一篇完整的文章,。

(2)起興。所謂“起興”,就是在闡述事理前,先說(shuō)一件事情,然后在此基礎(chǔ)上引發(fā)開去,從而把相關(guān)道理闡述透徹,。

(3)追問(wèn),。所謂追問(wèn),就是多問(wèn)幾個(gè)為什么,。這在說(shuō)理文中特別適用。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的,原因是什么呢?可以展開分析,。

(4)材料排列,。主要的放在前面,次要的放在后面;次要的材料略寫,筆墨少些,主要材料詳寫細(xì)描,多下筆墨。按時(shí)間順序,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,、情感變化來(lái)進(jìn)行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏,柳暗花明,。

知識(shí)板塊二?結(jié)合例文,技法指導(dǎo),。

例文賞析。

感受中學(xué)生活?——高三進(jìn)行曲,。

高三了,真是個(gè)多事之秋,。

走進(jìn)高三,走進(jìn)生活,體驗(yàn)高三進(jìn)行曲,體驗(yàn)個(gè)中酸酸澀澀、苦苦甜甜,別有一番滋味在心頭,。

緊張：生活的主旋律,。

緊張,不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒計(jì)時(shí)牌,心里便會(huì)莫名的緊張,甚至焦慮,。畢竟十年寒窗,在此一搏啊!

每天,老師的工作已經(jīng)固定化,、一體化。老師抱一疊試卷進(jìn)教室,不多時(shí)又抱著一疊考卷出教室,。數(shù)學(xué)老師剛走,外語(yǔ)老師進(jìn)來(lái),還有地理老師見縫插針??同學(xué)們每天每時(shí)每節(jié)課筆耕不輟,忙著解未懂之題,忙著向老師請(qǐng)教,忙著訂正錯(cuò)題??為了六月的那個(gè)未知數(shù),緊張是不變的基調(diào),。于是乎,學(xué)校、食堂,、教室三點(diǎn)一線是不變的航向;抓緊時(shí)間吃飯,抓緊時(shí)間騎車??只為擠出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),。

然而,緊張并沒有吞噬我們。在繁重的學(xué)習(xí)生活中,我們體驗(yàn)著充實(shí)的興奮,感受著緊張的步伐,。

牢騷：生活的小夜曲,。

高三階段,經(jīng)常可以聽到這樣的議論：

“唉,考試太難了,我看我希望不大,?！奔状诡^喪氣,一臉苦行僧的模樣。

“本人已數(shù)月不知電視為何物,不知音樂(lè)是何味了,?！币铱嗫嗟匕@著。

“死定了!今晚2點(diǎn)35分的足球賽是看不成了,。真是??”丙的心境深得球迷們的理解,。

“啊呀!差點(diǎn)忘了大事,下午歷史課還要模擬考試呢!”丁的一聲提醒,驚動(dòng)了夢(mèng)中人,。于是大家各就各位,趕緊備戰(zhàn),。

牢騷,為高考而發(fā);議論,因高考而起,。反正牢騷、議論司空見慣,不足為奇,。聽多了也就自然了,仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲,。

希望：生活的狂想曲?“新聞上說(shuō)了,今年大學(xué)擴(kuò)招,咱們都大有希望噢!”傳播消息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家?！皩?duì)呀,對(duì)呀,大家好好努力,一定能行的!”臨近高考,大家都誠(chéng)心誠(chéng)意地彼此鼓勵(lì),彼此加油——只要有一線希望,就要地努力,。特別是接二連三的家長(zhǎng)會(huì)上,學(xué)校一次又一次發(fā)布招生信息,更使我們的信心指數(shù)不斷上升?！皩?duì)!下定決心,努力拼搏吧!”

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇九

在七八年級(jí)的學(xué)習(xí)中,，主要是老師講什么，我們記什么;老師要求背什么,，我們背什么,。老師要求背記的內(nèi)容，也是考試的范圍或內(nèi)容,，同學(xué)們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差,。

初三了就要有自己的好的學(xué)習(xí)方法，讓知識(shí)在自己的掌控中,，才能在中考中有自信,。所以在接受老師知識(shí)的同時(shí)，要從這幾個(gè)方面重視：

1,、提高對(duì)所學(xué)知識(shí)合理有效的整合能力很重要,。

例如學(xué)習(xí)《陳涉世家》，這是一篇傳統(tǒng)教學(xué)篇目,，老師講的內(nèi)容龐雜,，要記的東西多而亂，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力,，而且背下來(lái)的知識(shí)往往呈絮狀,，用起來(lái)理不出頭緒。

中考對(duì)課內(nèi)篇目難度要求不大,，我們可以側(cè)重從兩個(gè)角度入手整合知識(shí)降低難度,。

一是從古漢語(yǔ)知識(shí)上，以實(shí)詞為點(diǎn),，書下注解為掌握標(biāo)準(zhǔn),，將每個(gè)詞語(yǔ)的含義獨(dú)立記憶，相同的詞語(yǔ)在不同的文章中出現(xiàn)時(shí)詞義基本不變,，這樣便于知識(shí)遷移,。不建議背譯文，那樣記憶的知識(shí)獨(dú)立性差,。

二是從文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容上,，以課后問(wèn)題為掌握標(biāo)準(zhǔn),，可以多做語(yǔ)段練習(xí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。不建議背很多問(wèn)答題,，費(fèi)時(shí)且效率低。

2,、有意識(shí)訓(xùn)練課外閱讀能力很重要,。

學(xué)校教學(xué)以課本為主，課外閱讀訓(xùn)練主要靠課下練習(xí),，我們學(xué)校一般是要求學(xué)生每天一篇文言文,，一篇現(xiàn)代文，自己獨(dú)立完成,，然后根據(jù)答案核對(duì),。這是很有效的訓(xùn)練方法，但核對(duì)的環(huán)節(jié)很重要,，不是把參考答案抄上,，而是要思考自己的思路與答案的差別，明確需要注意的地方,。

初三語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的精髓,。

想要學(xué)好語(yǔ)文，首先要明白語(yǔ)文是什么樣的一門學(xué)科,。

語(yǔ)文,，是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱，包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言：口頭語(yǔ)言較隨意,，直接易懂;而書面語(yǔ)言講究準(zhǔn)確和語(yǔ)法,。文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。此解釋概念較狹窄,，因?yàn)檎Z(yǔ)文中的文章不但有文藝文(文學(xué),、曲藝等)，還有很多實(shí)用文(應(yīng)用文),。通俗的說(shuō),，語(yǔ)言就是說(shuō)話藝術(shù)。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目,，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化,，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ),，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科,，人們交流思想的工具。

學(xué)好語(yǔ)文的重要性：語(yǔ)文具有基礎(chǔ)性及工具性。

在所有的學(xué)科中,，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，一個(gè)人只有具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)，有了一定的語(yǔ)言積累,，掌握了必備的語(yǔ)法知識(shí)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科,。

所有學(xué)科的教材都離不開語(yǔ)言文字,，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系,，學(xué)生也只有在通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)理解了教材內(nèi)容后,，才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)體系,。

“工欲善其事,，必先利其器?！闭Z(yǔ)文既是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必備的工具。

捷登教育機(jī)構(gòu)實(shí)力雄厚,，口碑一直很好!鄭州捷登教育依靠強(qiáng)大的師資力量,、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念,、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài),，整合教育資源，引導(dǎo)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)和人生的道路上闊步向前!鄭州捷登教育的目標(biāo)是學(xué)科教育,，做人教育,，父母教育的完整化教育。

如何學(xué)好語(yǔ)文：

1,、專心：“人若志趣不遠(yuǎn),，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成,?！?/p>

宋代哲學(xué)家張載認(rèn)為，人如果沒有遠(yuǎn)大抱負(fù),，就不會(huì)用心做事,，即使學(xué)習(xí)，也不會(huì)成功,。這句話強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成功的兩大重要因素：一個(gè)是立志,，一十是專心。二者缺一，終將不成,。志向是人學(xué)習(xí)與奮斗的動(dòng)力,，專心是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、真正掌握本領(lǐng)的基本要素,，二者相互依賴,，相得益彰。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是專心,，尤其是學(xué)習(xí)文言文,、詩(shī)詞時(shí)，因?yàn)橛迷~多晦澀難懂,，如果不專心學(xué)習(xí),，是很難學(xué)會(huì)的。

2,、留心：“生活處處皆學(xué)問(wèn),，細(xì)節(jié)之處見真章?！?/p>

語(yǔ)文和我們的生活是息息相關(guān)的,，我們每天與人交談、在紙上寫字,，其實(shí)都是接觸語(yǔ)文,、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，所以只要留心生活,，生活處處有語(yǔ)文,。尤其是在寫作文的時(shí)候，很多同學(xué)表示沒有可以寫的題材,，也沒什么發(fā)揮的空間,，這就是沒有留心日常生活導(dǎo)致的，其實(shí)只要細(xì)細(xì)留心,，你也可以寫出“凌晨三點(diǎn)鐘,，看到海棠花未眠”這樣令人驚艷的句子。

3,、積累：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神?！?/p>

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程,，有的孩子從小就學(xué)習(xí)千字文、三字經(jīng)進(jìn)行語(yǔ)文啟蒙,，所以他們不會(huì)說(shuō)“烏云來(lái)了,，所以要下雨了;露水會(huì)結(jié)成霜。”,，而是會(huì)說(shuō)“云騰致雨,，露結(jié)為霜”，所以他們嘗過(guò)海水之后不會(huì)驚訝海水是咸的,，也不會(huì)奇怪為什么飛的鳥有羽毛,，游的魚有魚鱗，因?yàn)樗麄冎馈昂Ｏ毯拥?，鱗潛羽翔”,。由此可見語(yǔ)文知識(shí)積累的重要性。

4,、熟記：“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難,?！?/p>

很多孩子表示，寫作文的時(shí)候往往寫個(gè)二三百字就沒什么話好說(shuō)了,，有的吭吭哧哧還能寫到四五百字,，勉強(qiáng)交卷，而有的孩子就只能寫這么多,，作文分值占四五十分,，頂多能拿個(gè)二三十分，十分苦惱,。造成作文字?jǐn)?shù)不夠的原因很簡(jiǎn)單,，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要積累，還需要熟記,，只有記住一些好的名言名句,，記住一些名人典故，才會(huì)對(duì)寫作文有所助益,。

5,、運(yùn)用：“學(xué)而不用則廢，用而不學(xué)則滯,?！?/p>

剛說(shuō)過(guò)熟記，接下來(lái)我們說(shuō)說(shuō)運(yùn)用,。周海中先生說(shuō)過(guò),，學(xué)而不用則廢，用而不學(xué)則滯;學(xué)用必須結(jié)合,，二者缺一不可,。知識(shí)講究的是學(xué)以致用，所以我們不僅需要積累知識(shí)、熟記知識(shí),，更要在積累和熟記的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用,，將優(yōu)美的詞句和寫作手法運(yùn)用在自己的文章中，這樣才能提升自己的分?jǐn)?shù),。

1走進(jìn)社會(huì)生活,，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中,，引導(dǎo)孩子睜開驚奇的眼睛去面對(duì)世界,，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。去逛書店,，旅游，看展覽,，看焦點(diǎn)訪談等,。讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得生活在奇妙的大自然里,，生活在多變的信息社會(huì)中,，感受人世間的愛與恨，美與丑,。

2整理讀書筆記語(yǔ)文知識(shí)零零碎碎,，要經(jīng)常把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理一下;讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解,、記憶,。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法,，做卡片法,，提要鉤玄法，寫讀后感法等,。

3拓展課外閱讀范圍高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人讀書的的多少在他的言談舉止中會(huì)流露出來(lái)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候,，不要只學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容,，還要多擴(kuò)展自己的閱讀范圍，比如讀一些名著：《簡(jiǎn)愛》,、《鋼鐵是怎么樣煉成的》,、《平凡的世界》等,。在閱讀中提升我們的興趣。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇十

1,、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感,。了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

2,、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。

3,、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。

1,、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句,。

2、以誦讀促思考,，通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,，感悟詩(shī)人的思想感情,。

理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

1．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情,。

2．樂(lè)景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。

一,、導(dǎo)入新課,。

1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹,，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇,。

2、簡(jiǎn)介寫作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇,。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考,。

酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,，無(wú)論他走到哪里,，身處何方，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作,。

“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來(lái)琥珀光?！薄犊椭凶鳌?。

“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》,。

“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》。

通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句,，李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。

二、初步理解,，整體把握,。

1、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩(shī)歌大意,。

2、詞義答疑,，出示重點(diǎn)詞,。除課下注釋外，可補(bǔ)充：“徘徊”：來(lái)回走,。

三,、深入研讀。

1,、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,，為什么要寫成“三人”？具體是哪“三人”,？

2,。如何看待談笑風(fēng)生的成三人？

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,，也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的?？汀?/p>

兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月,，呼作白玉盤（《古朗月行》）,；出門在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)（《靜夜思》）；秋月里,，他曾傾述過(guò)不盡的相思：卻下水晶簾,，玲瓏望秋月（《玉階怨》）；月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸,，古來(lái)相接眼中稀（《金陵城西樓月下吟》）,。

3,。月既不解飲，影徒隨我身,。暫伴月將影,，行樂(lè)須及春。表明作者怎樣的心境,？

可惜,，月亮卻遠(yuǎn)在天邊，它只能掛在高高的蒼穹,，不能和李白同酌共飲,；影子雖然近在咫尺，但也只會(huì)默默地跟隨,，無(wú)法進(jìn)行真正的交流,。

4,、月”,、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩(shī)人自得其樂(lè),，場(chǎng)面熱鬧,，實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過(guò)讀,，沉浸到文本中,，品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，教師要適時(shí)指導(dǎo)，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,。

四,、深層探究。

1,、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句,？

1.李白究竟為何孤獨(dú)？

（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

（2）他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解,。

（3）他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨(dú)。

2.李白如何看待自己的孤獨(dú),？

（2）”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,，但卻陶醉于這一處境。

李白所選定的人生道路,，在當(dāng)時(shí)的情況下,，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己,，他是沒有人可以依靠的,。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無(wú)情之物，為一生的知己,，這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了,。

2、揭示詩(shī)歌的主旨,。自讀,，

詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢,，可見詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞,。讀—品—悟，感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵,。

4,、詩(shī)仙，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處,，就會(huì)憑虛御風(fēng)，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮，皆源于孤獨(dú),。李白”仙而人者”,。

五、總結(jié)全詩(shī),。

1,、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò),。

2、想象在詩(shī)中的作用,。由獨(dú)而不獨(dú),，到不獨(dú)而獨(dú)，獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程,，體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫作特色,。

六,、布置作業(yè)。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫生字葵字,。

情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理,，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情,，有感情地讀詩(shī),。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入。

師：這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),。(板書古詩(shī)兩字)同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞,，你想到了什么?

生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī),，就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,，教師板書;或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī),，板書課題--長(zhǎng)歌行。

師：是呀,，古詩(shī)語(yǔ)言凝練,，有許多千古流傳的名句,，告訴我們深刻的人生哲理,。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了,，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法,，師適時(shí)板書學(xué)詩(shī)要點(diǎn))。

二,、學(xué)習(xí),。

師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀,。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順,。

生：讀課文,。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽,，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?

(指名幾個(gè)學(xué)生讀,，大家評(píng)價(jià))。

師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫,，不好記的生字,。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。

生：說(shuō)不懂的字句,。

師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思,。

師：這首詩(shī)寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

從這首詩(shī)中,，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流,。

生：討論交流。

(指名有感情讀詩(shī))(悟情),。

配樂(lè)唱,。

三、總結(jié),。

師：今天,，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么?

生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句,。

(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,，選擇你喜歡的背誦)(延伸)。

師總結(jié)：是呀,，燕子去了,，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,，桃花謝了，有再開的時(shí)候,，可是我們的日子,，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成,，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲,?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋?，莫等閑,，白了少年頭呀。

望洞庭湖贈(zèng)張丞相,。

【教學(xué)目的】,。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力,。

2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力,。

3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】,。

教學(xué)重點(diǎn),。

1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解,，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),。

(解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排,，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像,。)。

二,、解題,。

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士,。他西游長(zhǎng)安,，不甘寂寞，想出來(lái)做事,，苦于無(wú)人引薦,，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用,。因而這是一首干謁詩(shī),?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見,。

范仲淹所處的北宋時(shí)期,，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,，寫邊鎮(zhèn)勞苦,，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_,、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,，其格調(diào)蒼涼悲壯,，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨,、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲,。

三,、研習(xí)課文。

1.整體把握,，理清思路,。

(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍,。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞,，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。(解說(shuō)：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,，并在熟讀的基礎(chǔ)上背,，學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),，然后與學(xué)生共背一遍,。

(解說(shuō)：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,，又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍,，師生共學(xué)，融為一體,。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),，是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)。

(3)補(bǔ)充注釋,。

涵虛：指水映天空,。

濟(jì)：渡過(guò)。

端居：閑居不仕,。

恥：有愧于,。

坐觀：旁觀。

徒有：空有,、白白地有,。

(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,，形成自己的認(rèn)識(shí),。

(5)打出課件d、e,，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫面相對(duì)照,，看看在理解上有何不同,，有什么新的認(rèn)識(shí),。

2.課文研討,。

(1)孟詩(shī)的三,、四兩句是寫什么?

明確：這兩句是實(shí)寫洞庭湖,，被稱為描寫洞庭湖的名句,?！霸茐?mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,，蓄積豐厚,。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩,，力量巨大,。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?

明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情,?！坝麧?jì)無(wú)舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想,。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身,，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣,。為了不失自己的身份,，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣,，空有一番期望得到魚的心情,。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者,，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿,。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑,。

(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?

明確：干謁詩(shī)是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四,，露出寒氣相,。這首干謁詩(shī)卻寫得得體,，有分寸,，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分,。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,，巧妙化用《淮南子?說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ),，翻出新意,，實(shí)屬難得。

【板書設(shè)計(jì)】,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇十二

2,、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞，達(dá)到熟讀成誦,。[教學(xué)重點(diǎn)],。

1、領(lǐng)略詞的意境,，體會(huì)詞人的感情,。

2、準(zhǔn)確背誦這兩首詞,。[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]晏殊(911-1055),，北宋詞人。字同叔,，撫州臨川(今屬江西)人,。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士,、同中書門下平章事兼淑密使,。謚元獻(xiàn)。

其詞擅長(zhǎng)小令,，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致,，語(yǔ)言婉麗，頗受南唐馮延已的影響,?！朵较场分小盁o(wú)可奉告花落去,，似曾相似燕歸來(lái)”二句，傳誦頗廣,。原有集,，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》,。又編有類書《類要》,，今存殘本。(《辭?！?989年版),。

2、朗讀指導(dǎo),。

教師范讀,，學(xué)生反復(fù)誦讀，讀第一句用輕松的語(yǔ)調(diào),，第二句用沉思的口吻,，第三句用疑問(wèn)的語(yǔ)把留戀企盼之情傳達(dá)出來(lái)，第四句用降調(diào)把無(wú)可奈何的心情讀出來(lái),，第五句用懷疑思考的語(yǔ)氣來(lái)讀,，第六句用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

(教師范讀,，學(xué)生反復(fù)誦讀,，評(píng)論，示范,，糾正,，讀到最好為止。),。

3,、詩(shī)詞賞析。

這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論,，體會(huì),，感悟)討論明確：

(1)“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái),。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”(2)“無(wú)可奈何花落去,，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！?/p>

對(duì)花的凋落,，春的消逝，時(shí)光的流逝,，雖惋惜留戀也無(wú)濟(jì)于事,，但翩翩歸來(lái)的燕子象征著美好的事物,，令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中,，蘊(yùn)涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝,，但在消逝的同時(shí)，仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn),，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú);只不過(guò)這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn),，它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此,，在有所慰藉的同時(shí)又不覺感到一絲惆悵,。

這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起，景中寓情,，賦中有比,，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情,。

(3)“小園香徑獨(dú)徘徊,。”在人生旅途中,，在惋惜,、欣慰，惆悵之余,，我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番,，反省一番，憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口,，廣為傳誦,，其根本的原因在于情中有思。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇十三

1.知識(shí)與能力：

(1)整體感知課文內(nèi)容,，初步了解文章大意,，初淺了解孟子及其思想。

(2)結(jié)合注釋,，借助工具書能自己釋義,、翻譯這篇文言文。

(3)辨析疑難字詞,，疏通疑難句意,，積累文言詞匯，如一詞多義,，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,，“郭、池,、委,、去,、固、域,、兵革,、親戚”等字詞的含義。

2.過(guò)程與方法：

(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”,，理解擺事實(shí)講道理的論證方法,。

(2)反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯,，在讀中品味文言韻味,，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),，在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟,，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子,。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并通過(guò)合作交流,，共同探討,，解決疑難。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)理解“人和”的含義,，并從中受到教益,。

(2)感悟孟子超人的智慧。

(3)通過(guò)思讀,、悟讀,，讓學(xué)生開拓視野，陶冶情操,。

1,、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內(nèi)容,，掌握文章的論述特點(diǎn),。

2、理清論證思路,，把握說(shuō)理方法,。

理解文章的思想內(nèi)容，基本理清作者的論證思路,，運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章,。

(以讀為核心，討論點(diǎn)撥,，師生互動(dòng)),。

1課時(shí),。

(一)導(dǎo)入。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇十四

2,、寫景詩(shī)的特點(diǎn),。

3、分析寫景詩(shī)的意境,。

4,、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣,。

1.兩課時(shí),。

2.就詩(shī)歌的題材看，課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),，可以從田園詩(shī)的角度,，對(duì)比閱讀兩首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。

3.教讀課文,，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句，感受形象,，通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境,。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn),。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等,。

3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

能說(shuō)出詩(shī)人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈,、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖,，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆,。

教學(xué)難點(diǎn)：兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較,。

教師準(zhǔn)備。

1.第一課時(shí)前,，能夠有感情的朗讀本詩(shī),，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓,?；蛘邷?zhǔn)備好教材配套朗讀帶,，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂(lè)。根據(jù)學(xué)生情況,，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè),。

2.第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》,。

學(xué)生準(zhǔn)備,。

1.第一課時(shí)前，分工找蟈蟈,、蛐蛐的資料,，找詩(shī)人、詩(shī)作的資料,，找背景音樂(lè),。進(jìn)行朗讀，理清詩(shī)作中的字詞,，讀通全詩(shī),，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過(guò)程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來(lái),。

2.第二課時(shí)前,，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。

第一課時(shí)蟈蟈和蛐蛐,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象,，品味由“蟈蟈的樂(lè)音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)僅僅勾勒了夏,、冬兩幅小景,，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌,。

1,、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn),。

2,、這首詩(shī)詩(shī)中有畫，立體感甚強(qiáng),，誦讀時(shí)要很好體會(huì),。

一、導(dǎo)入：

二,、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795-1821)，英國(guó)詩(shī)人,。1795年10月29日生于倫敦,。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁,，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng),。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn),。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫,，色彩感和立體感都很強(qiáng),。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,，這就是他的“天然接受力”的思想,。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去,，同樣可以“在瓦礫中啄食”,。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,，維多利亞時(shí)代詩(shī)人,、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響,。可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,，就不幸與世長(zhǎng)辭,，時(shí)年才25歲。

三,、讀熟詩(shī)歌,，注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

四,、整體把握;,。

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”,。

五,、設(shè)計(jì)問(wèn)題：

1.這首詩(shī)短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討,，教師明確：

全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息”開頭,，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題,。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏,、冬兩幅小景，而沒有描繪春,、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈,、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱,。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美,。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好,、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多,，富有內(nèi)涵,，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到,，構(gòu)思頗具匠心,。

(提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,，意境優(yōu)美,。)。

盛夏--蟈蟈的樂(lè)音,。

大地的詩(shī)歌充滿生機(jī),。

嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒。

2.理解蟲鳴的象征意義,。

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,，并提高人們的思想,。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息,，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡,，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”,。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,。這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音,。點(diǎn)出起伏不停,，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒有停息的大地的詩(shī)歌,。

六.深情朗誦,。

七.拓展創(chuàng)新。

1,、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩(shī)作,，課處再閱讀幾首在班里交流。

2,、模仿課文,，仿寫幾句詩(shī)句，抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受,。

第二課時(shí)夜,。

課文簡(jiǎn)介：《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐,、美麗的夜景中,，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適,、寧?kù)o的心境,。

教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解,，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情,，重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的美，并能結(jié)合自己的理解,，去試驗(yàn)著寫一首小詩(shī),。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等,。

一、導(dǎo)入：

交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息(葉塞寧,，俄羅斯詩(shī)人,，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色,。)教師資料助讀：

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年),，俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭,，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后,，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役,，1917年二月革命后離開軍隊(duì),，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,，贊美宗法制農(nóng)民生活,，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒,。十月命后的部分詩(shī)作,，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”,。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新,，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色,。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾,，陷于痛苦而不能自拔之中,，最后在精神憂郁中__。

二.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀,，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景,。

先聽配樂(lè)詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍,，再歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美。

第一節(jié)：寫夜的靜謐,。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱(以動(dòng)寫靜),。

靜謐、美麗,。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗,。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

三,、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1,、用自己的話,，描繪所寫的夜景。

2,、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

教師明確：

詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然,。純?nèi)焕L景中,，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適,、寧?kù)o的心境,。

五.本課總結(jié)。

本詩(shī)是自讀課文,，與此單元其他詩(shī)歌不同,，是來(lái)自國(guó)外的詩(shī)歌。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫大自然,，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面,。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些,，這包括蟈蟈,、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈,、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系;“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等,。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟,。

作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì),。

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。

1.請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧,，并說(shuō)說(shuō)他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格,。

2.在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文,，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟,。

2.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。

3.品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)1.3,。

難點(diǎn)：目標(biāo)2。

時(shí)間安排：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：

1.賈平凹簡(jiǎn)介,。

2.法桐的有關(guān)知識(shí)。

課堂學(xué)習(xí),。

一,、導(dǎo)入新課,。

(一)學(xué)生交流收集到的資料。

(二)老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充,。

1賈平凹，陜西人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編,。著有小說(shuō)集《兵娃》,、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》,、《野火集》等,，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品,，著有詩(shī)集《空白》等,。其中《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng),，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家,。

2.法桐學(xué)名懸鈴木,，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲,。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi),，故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大,，蔚為壯觀,，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟,。偉岸,、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng),。有著“行道樹之王”的美稱,。

3.有關(guān)寫落葉和梧桐的詩(shī)句。

例如：閭庭多落葉,，慨然已知秋,。

落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦,。

落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花,。

金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜,。

寂寞梧桐深院鎖清秋,。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐,。

……,。

古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)梧桐,、對(duì)落葉傾注了諸多感情,，那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。

二,、整體感知,。

學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流,，提出初讀的要求：

(1)學(xué)習(xí)課文中的生字生詞,。

(2)這篇散文寫的內(nèi)容是什么?

學(xué)生帶著問(wèn)題有感情的朗讀課文。

交流學(xué)習(xí)結(jié)果,。

(1)生字：綽約嫵媚忌妒憧憬婀娜凋落,。

寒傖嶙嶙。

生詞：寒傖風(fēng)姿綽約嫵媚婀娜停滯憧憬,。

以上生字老師用一小黑板的方式出示,，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音,。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解,。

學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí),。

(2)學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容,。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過(guò)程,，并悟出了生命哲理,。

2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,。問(wèn)題設(shè)置如下：

(1)作者是如何描寫法桐的呢?

(3)這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢?

學(xué)生再次讀課文,，思考老師提出的問(wèn)題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。

小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果,，以共享學(xué)習(xí)成果,。

集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。

使學(xué)生明確：

(1)這篇文章前六段分別描繪了春天,、夏天,、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色,。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐,。作者從法桐的顏色、姿態(tài),、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī),。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好,，表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落,，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆,、同情溢于言表,。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生,。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟,。

(2)由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛,，作者明白了：生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲,，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活,，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

(3)這種借某一具體的事務(wù),，通過(guò)它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意,。它的常見思路是狀物——寓意。

三,、深入研讀,。

1.品味語(yǔ)言。

學(xué)生交流自己的想法,，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美,、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析,，也可以有自己獨(dú)特的賞析,。

學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。

小組共享學(xué)習(xí)成果,。

集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果,。

例如：“沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿,，嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑,。”這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭,，動(dòng)靜結(jié)合,，從顏色、姿態(tài),、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象,。

(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2.質(zhì)疑問(wèn)難：

學(xué)生仔細(xì)的品讀課文,，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑,。

學(xué)生交流提出自己不懂的問(wèn)題,，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥,。

常見的問(wèn)題有：

(2)第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?

(4)文章最后一段的含義和作用,。

四、拓展延伸,。

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示,，讀了本文你有何感受?

課后作業(yè)。

1,、搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句,。

2、閱讀下面的文章,，做一篇讀書筆記,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇十六

《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象,。在詩(shī)人筆下,，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好,，神奇,，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快,，充滿情趣,。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課文注釋,，用心體味，揣摩詩(shī)句,，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情,，達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的。

二教學(xué)建議,。

(一)《雨說(shuō)》的敘述主腳是“雨”,，它象征著為大地帶來(lái)春天，為兒童帶來(lái)歡笑的愛的使者,。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，以及“雨”的形象的象征意味。

(二)這首詩(shī)清新明朗,，節(jié)奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體,，特別適合于朗誦,。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)的魅力,，感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀,。

(三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象,。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫,，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音,。下面是這首詩(shī)的兩部分,，供朗讀教學(xué)時(shí)參考：

(雨說(shuō)：四月/已在大地上等待久.……)。

等待久了的/田圃和牧場(chǎng),。

等待久了的/魚塘和小溪,。

當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子。

牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡,。

當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚,。

小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子。

雨說(shuō),我來(lái)了,我來(lái)探訪/四月的大地。

第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀,。

君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀,。

石獅子見了我/笑出了淚呀。

小燕子見了我/笑斜了翅膀呀,。

第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑,。

那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。

只要旗子笑,春天的聲音/就有了,。

只要你們笑,大地的希望/就有了,。

三、課時(shí)教案(一),。

(一)點(diǎn)擊:教學(xué)目標(biāo):(1)朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;,。

(2)感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;。

(3)展開聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;,。

(4)有感情地背誦這首詩(shī);,。

點(diǎn)擊:(二)教學(xué)重點(diǎn):(1)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;。

(2)展開聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;,。

(3)有感情地背誦這首詩(shī).

(三)教學(xué)過(guò)程,。

1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》,。聽完歌曲,，師總結(jié)：這首歌是兒女對(duì)母愛的高度深情贊頌，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖國(guó)母親的熱愛所作的真情告白,?？墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過(guò)雨的訴說(shuō)嗎?(大多同學(xué)回答沒有)在特殊的背景下,，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》,，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)。

2,、有感情地朗讀這首詩(shī),。

(1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊讀一讀、寫一寫,。

田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細(xì)語(yǔ)禁錮,。

(2)點(diǎn)擊典型例讀。

師范讀,、生跟讀,，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),。

例段如下：

第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀,。

君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀,。

石獅子見了我/笑出了淚呀。

小燕子見了我/笑斜了翅膀呀,。

第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑,。

那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。

只要旗子笑,春天的聲音/就有了,。

只要你們笑,大地的希望/就有了,。

(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī),。

1生用喜悅,、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍;。

2生交流朗讀效果,，以四人小組互讀互查,，推選優(yōu)勝者;。

3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng)),。

4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩(shī);,。

5生配樂(lè)朗讀全詩(shī)(可選喜悅輕快的曲子,，生自選)。

(一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī),，同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī),，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：(點(diǎn)擊思考題)。

1,、雨“說(shuō)”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?

2,、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩(shī)言志)。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái)。

點(diǎn)擊明確1,、這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前,，“四月/已在大地上等待久了”，雨說(shuō)要“探訪四月的大地,。,。。,。。,。”;雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的,。,。,。。,。。;雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”,，她要教孩子們勇敢地笑。,。。,。。,。;雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去?！边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來(lái)春天,，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑,，有美好幸福的生活。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案,。

點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說(shuō)》，解讀《雨說(shuō)》(王景山),。

點(diǎn)擊明確(二)、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌,，概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿,，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度,。此外,，也蘊(yùn)涵著另外一層深意,，即這首詩(shī)寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期,，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望,，而兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛之歌,，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿,。

(二)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色。

學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言,，會(huì)總結(jié)出大多好處，師誘導(dǎo)學(xué)生理解,。這種手法不是擬人手法,，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。

點(diǎn)擊明確：這首詩(shī)采用了擬人手法,，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象,?！坝辍痹谠?shī)人的筆下，被賦予生命的靈性,，成為一種十分美好神奇有情有意的存在,。不僅如此,，對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫;俯拾皆是,。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的,，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)具有親切感人,、活潑歡快,、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理,，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心,。

學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流，小組內(nèi)選出代表全班交流,，生之間談體驗(yàn),。師生共同明確：(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息，這首詩(shī)也是這樣,，它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句,，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀?！痹?shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ),，令人感到無(wú)比親切,，詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化。

三,、有感情的背誦全詩(shī),。

學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背,、齊背，達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的,。

四,、作業(yè)以“‘雨’的自述”為題。

將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文,，體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別,。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇十七

1、掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧,，把握詩(shī)歌的意境和情感,。

2、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色,。

3,、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

過(guò)程和方法,。

1,、通過(guò)誦讀品析,、自主學(xué)習(xí)、合作探究,，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題,。

2,、發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌的意境美,、音韻美,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1,、感受作者在特殊的時(shí)代,、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國(guó)之情。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感,。

【課前準(zhǔn)備】,。

1,、學(xué)生查找資料，了解余光中的生平,、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景,。

2、教師創(chuàng)作多媒體課件,，在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸,，更易于學(xué)生入情入境地理解詩(shī)歌。

【教學(xué)過(guò)程】,。

課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,，將學(xué)生帶入情境中。

同學(xué)們,，剛才大家聽到的歌曲是臺(tái)灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》,，據(jù)說(shuō)當(dāng)年羅大佑在演唱這首歌時(shí)，曾使演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾潸然淚下,。是啊,，臺(tái)島游子幾十年的故園夢(mèng)，未能有個(gè)圓滿的結(jié)果,，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié),。《鄉(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的作品,，在詩(shī)中,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。今天,，我們來(lái)研讀于光中的另一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,。

第一樂(lè)章作家身影。

了解作者余光中的生平,、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景,。

學(xué)生展示自己課前查閱的有關(guān)余光中的生平、創(chuàng)作資料以及寫作《鄉(xiāng)愁》的背景資料,。

教師評(píng)價(jià),、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)：

余光中,，1928年生于南京,，祖籍福建永春，1949年到臺(tái)灣,，畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系,。1958年赴美國(guó)進(jìn)修，獲愛奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后,，任教于臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系,。1974年，受聘香港中文大學(xué),，任中文系教授,。1985年，任臺(tái)灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng),。作品多產(chǎn),，風(fēng)格多樣。

1949年以蔣介石為首的國(guó)民黨勢(shì)力從大陸全面潰退,，撤到臺(tái)灣,，與中央政府抗衡對(duì)峙。由于這特殊的政治原因,，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài),。大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,，游子思鄉(xiāng)之情,，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從上世紀(jì)60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī),，被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”,。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天，遂想起》等,?！多l(xiāng)愁》寫于1972年，當(dāng)時(shí),，大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕,。這是詩(shī)人眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首,?；貞浧?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的`情景，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多,，我的懷鄉(xiāng)之情便日重,，在離開大陸整整的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》,。”現(xiàn)在,，就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界,，去聽聽他心底的呼喚,，去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇十八

最根本的問(wèn)題是培養(yǎng)我們自己的文化底蘊(yùn),。文化底蘊(yùn)是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),，只有文化底蘊(yùn)豐富了，以后才能夠做到對(duì)學(xué)習(xí)各種閱讀訓(xùn)練材料,、寫作指導(dǎo)之類的東西游刃有余。因此,，一要多讀一些史,、傳、文摘之類的書,，多看一些現(xiàn)代科學(xué),、技術(shù)、文學(xué),、藝術(shù)之類的著作,。但是僅僅多讀多看效果并不十分理想，還必須要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)有機(jī)地組織起來(lái),。當(dāng)讀了一定數(shù)量的書后,，我們的眼界便開闊了，思考問(wèn)題也全面了,，于是文化底蘊(yùn)便開始豐富了,。二要重視讀史、(包括社會(huì)發(fā)展史,、文學(xué)史,、科學(xué)史等)讀傳、讀文摘,，這樣收獲會(huì)很大,。讀史，可以增長(zhǎng)我們的才,、學(xué),、識(shí);讀傳，可以讓我們時(shí)時(shí)感到一位歷史偉人的精神力量,，明確自己的人生之路該怎么走;讀文摘,，可以讓我們學(xué)會(huì)如何取舍。我們注意到有許多學(xué)生買了許多介紹培養(yǎng)閱讀能力,，提高寫作水平的書,，讀書時(shí)抄抄寫寫、錄文斷句,。不可否認(rèn)這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的幫助,，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是提高我們的文化底蘊(yùn)。

(1)了解,?？凑n文、看注釋,、看課后的“思考與練習(xí)”,，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后,，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解,。

(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。

(3)獨(dú)立思考,。重要的是根據(jù)提示,、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考,。如提示的內(nèi)容是否真懂了,，文章主題的概括、層次的劃分,、段意的歸納,、句子的理解、寫作特色的分析等問(wèn)題能否解決,，課后習(xí)題能否回答,。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好,、自學(xué)能力強(qiáng),、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

(4)批注,。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào),。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”,，課前自學(xué)批的字,，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫,，以免時(shí)間一久,，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

(6)記錄,。就是做好讀書筆記,。

三、總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn),，濃縮知識(shí)精華,。例如：

1.記敘文的要素：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因,、發(fā)展、結(jié)果,。

2.說(shuō)明文的要素：對(duì)象及特征,、說(shuō)明順序、方法,、語(yǔ)言和觀點(diǎn)的連接,。

3.議論文的要素：論點(diǎn)、論據(jù),、論證。

4.文章的表達(dá)方式：記敘,、說(shuō)明,、議論、描寫,、抒情,。

5.修辭的方法：比喻、擬人,、夸張,、排比、對(duì)偶,、反復(fù),、設(shè)問(wèn)、反問(wèn),、對(duì)比等,。

6.人物描寫的方法：外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理描寫。

7.詞的分類：實(shí)詞,，名詞,、動(dòng)詞、形容詞,、量詞,、代詞。虛詞,，副詞,、介詞,、連詞、助詞,、嘆詞,、擬聲詞。

8.短語(yǔ)分類：并列短語(yǔ),、偏正短語(yǔ),、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),、主謂短語(yǔ)等,。

9.句子六種成分的位置順序：主、謂,、賓,、定、狀,、補(bǔ),。

四、固定讀書時(shí)間的重要性,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一件輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)不用刻意去學(xué)習(xí)，它靠的是日積月累和逐漸的積淀,。每天固定地拿出一些時(shí)間進(jìn)行閱讀和寫作十分重要,。當(dāng)閱讀和寫作成為習(xí)慣后，任何一位同學(xué)都會(huì)對(duì)“語(yǔ)文”產(chǎn)生興趣,，并發(fā)展成“愛好”的,。久之您的文化底蘊(yùn)就會(huì)越來(lái)越深。

五,、打牢語(yǔ)文基礎(chǔ),。

從古至今，幾乎每一個(gè)學(xué)生都是從學(xué)習(xí)語(yǔ)文入門,，開始“學(xué)習(xí)”的,。語(yǔ)文是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù),、理,、化、史,、地,、哲等各門學(xué)科都離不開對(duì)文字的理解。因此同學(xué)們必須要打牢語(yǔ)文基礎(chǔ),，語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)知識(shí)涉及的范圍非常廣泛,，學(xué)好語(yǔ)文不能靠臨時(shí)突擊,，要靠平時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，多積累,，多歸納,，才能做到“厚積薄發(fā)”。文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常廣泛,，有語(yǔ)音,、文字、詞語(yǔ),、句子,、篇章、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、修辭手法,、文學(xué)常識(shí)、古代文學(xué)常識(shí),、作家作品,、詩(shī)詞鑒賞、語(yǔ)法應(yīng)用等,，這些知識(shí)都要做到分別掌握，方法是多讀,、多寫,、多摘錄、多歸納,。

六,、要講究學(xué)習(xí)效果。

主要是樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和采取正確的學(xué)習(xí)方法,，明確學(xué)習(xí)的目的,，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科中是極為重要的,，平時(shí)多請(qǐng)教老師，多與同學(xué)討論,，多進(jìn)行探究,，都有利于提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們還要掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，多研究別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，探索出適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。特別要重視語(yǔ)感培養(yǎng),、知識(shí)的歸納和累積知識(shí)之間的聯(lián)系等等,。

十二個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、記憶習(xí)慣,。

一分鐘記憶,，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣,。一分鐘寫多少字,，讀多少字，記多少字,，時(shí)間明確的時(shí)候,，注意力一定好。學(xué)生的智力,，注意力是最關(guān)鍵的,。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意,、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、演講習(xí)慣,。

讓學(xué)生會(huì)整理,、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力,。

3,、讀的習(xí)慣。

讀中外名著或偉人傳記,，與高層次的思想對(duì)話,，每天讀一、兩分鐘,，有好處,，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力,、教育力,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時(shí)候,，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣,，學(xué)生會(huì)終生受益,。

4、寫的習(xí)慣,。

寫日記,，有話則長(zhǎng),，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)老師有沒有能力,，有沒有思想,，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平,，更能看出學(xué)生的水平,，一分鐘、三五十個(gè)字,，堅(jiān)持住,、寫下去，這就是決心,。我二十年不批改學(xué)生作業(yè),，但我說(shuō)一句話管二十年，就是每天一篇日記,。

5,、定計(jì)劃的習(xí)慣。

凡事預(yù)則利,、不預(yù)則廢,。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走,，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么,。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣,。

6,、預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

請(qǐng)老師們把講的時(shí)間讓出一部分,，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看,，想一想,，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)我就要求老師講課別超過(guò)20分鐘,。昨天發(fā)給大家的材料-江蘇洋思中學(xué),，“只講四分鐘”，后進(jìn)生明顯進(jìn)步,，秘訣就是預(yù)習(xí),、自己學(xué)的習(xí)慣。反之,，不讓學(xué)生自己學(xué),，最簡(jiǎn)單的事都要等著老師告訴他,，這樣難以培養(yǎng)出好學(xué)生。我從1979年開始,，開學(xué)第一天就期末考試,，把新教材的期末試題發(fā)給大家。這樣做就是要學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí),。讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去,，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的快樂(lè),、增長(zhǎng)能力的快樂(lè),。所以請(qǐng)各位老師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

7,、適應(yīng)老師的習(xí)慣,。

一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊,、在所難免,。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生;一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步,。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師,，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì),。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境,。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式,，眼睛向內(nèi),、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步,。

8,、大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣,。

這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣,。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事,，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比,。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo),。難題做不了,，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不肯做,，高不能成,，低不肯就，上得去,、下不來(lái),，富得起、窮不起,。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗,。

9、自己留作業(yè)的習(xí)慣,。

老師留的作業(yè)不一定同時(shí)適應(yīng)所有的學(xué)生,，如果都要求去做，就是反教育,。老師要和學(xué)生商量,，讓學(xué)生做到腳踏實(shí)地、學(xué)有所得,，市教委規(guī)定對(duì)學(xué)生實(shí)行量化作業(yè),，它的落實(shí)，一靠檢查,，二靠老師良心,，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有常規(guī)量的學(xué)生可以接受,，學(xué)生才能適應(yīng)教育,。浙江書生中學(xué)就特別強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。

10,、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣,。

每次考試之后，90多分的,、50多分的,、30多分的學(xué)生，如何整理錯(cuò)題?扔掉的分?jǐn)?shù)就不要了,，這次30分,，下次40分,，這就是偉大的成績(jī),。找到可以接受的類型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下提高的辦法,。整理錯(cuò)題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣,。

11、出考試題的習(xí)慣。

學(xué)生應(yīng)該覺得考試不神秘,。高中學(xué)生應(yīng)該會(huì)出,，初中學(xué)生會(huì)出中考試題。

12,、篩選資料,、總結(jié)的習(xí)慣。

學(xué)生要會(huì)根據(jù)自己實(shí)際,，選擇學(xué)習(xí)資料,。

十二個(gè)習(xí)慣，不要求齊頭并進(jìn),，各學(xué)校要有自己的特點(diǎn),，讓老師以教書為樂(lè)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為快樂(lè),。這快樂(lè)要建立在養(yǎng)成這些良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上,。只有師生都成了學(xué)習(xí)、教育的主人的時(shí)候,，教書這份工作才能真正成為樂(lè)園,，才能使“學(xué)習(xí)、工作,、盡責(zé),、助人是享受”成為現(xiàn)實(shí)，使我們短暫的人生充滿快樂(lè),。祝大家在盡到生存責(zé)任的同時(shí),，更多地享受到育人的快樂(lè)。

經(jīng)常查閱工具書,。

讀書學(xué)習(xí)要養(yǎng)成勤查字典,、詞典等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多,，除了字典,、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料,、索引等供查考使用的圖書,。最常用的工具書如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,、《古漢語(yǔ)常用字字典》,、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等,。工具書不僅是最好的老師,，可以隨時(shí)查閱碰到的疑難問(wèn)題,，而且也可以作一般閱讀材料來(lái)讀。高中生最好要有《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,、《古漢語(yǔ)常用字字典》兩本工具書,。

認(rèn)真學(xué)好課本。

所謂“課本”,，即一課之本,。許多同學(xué)，尤其是高三學(xué)生,，認(rèn)為現(xiàn)在高考的閱讀分析材料都是課外的,，課本不聞不問(wèn)，置之腦后,，整天沉溺于題海之中,，結(jié)果是耗時(shí)費(fèi)力，廣種薄收,，效果甚微,。比如文言文的學(xué)習(xí)，課內(nèi)篇目還沒有讀懂過(guò)關(guān),，詞法,、句法沒有學(xué)懂弄透，就急于到題海里去“暢游”,，顯然是枉費(fèi)心機(jī),，本末倒置。課內(nèi)文言文這只“麻雀”,，仔細(xì)解剖透徹了,，才能在課外舉一反三，觸類旁通,。該背誦的一定要背得滾瓜爛熟;該熟讀的一定要爛熟于心,。一般來(lái)說(shuō)，考試的材料取自課外,，但考點(diǎn)和答案卻在課內(nèi),。

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

勤讀課外書籍,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書,。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，必須要大量地閱讀課外書籍,，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。許多同學(xué)說(shuō)每天的作業(yè)都來(lái)不及做,，哪來(lái)時(shí)間讀書?我看關(guān)鍵不是沒有時(shí)間,，關(guān)鍵是你想不想讀書，想讀書就有時(shí)間,，不妨你試試!我建議大家每天要保證有一個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間,，時(shí)間可以是整塊的，也可以是分散的,，每天睡覺前問(wèn)一問(wèn)自己,，今天讀書有一個(gè)小時(shí)嗎?歐陽(yáng)修利用“馬上、枕上,、廁上”讀書,，鄭板橋利用“舟中、馬上,、被底”背誦,，應(yīng)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)讀書除了報(bào)刊雜志的“淺閱讀”材料外,，一定要有計(jì)劃地多讀一些古今中外的“經(jīng)典名著”,。一周讀一本，一學(xué)期就是十幾本,，一年就是30本,，高中三年就是百來(lái)本了。這些書,，不僅可以讓你自信走入高考考場(chǎng)立于不敗之地,，而且將受用一輩子。

善于整理讀書筆記,。

語(yǔ)文知識(shí)零零碎碎,，要經(jīng)常把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理一下;讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解,、記憶,。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法,，做卡片法,，提要鉤玄法，寫讀后感法等,。

堅(jiān)持寫日記練隨筆,。

日記和隨筆就是把自己一天的所見所聞、所思所感有選擇,、有重點(diǎn)地記錄下來(lái),。不但形式靈活,，可長(zhǎng)可短，可敘可議;而且內(nèi)容也非常廣泛,，可以海闊天空,，無(wú)所不談。堅(jiān)持練筆,，一練語(yǔ)言文字的熟練程度,，二練自己的思維能力和認(rèn)識(shí)能力，要注意培養(yǎng)自己的觀察能力,、感受能力,、思考能力。常言道“曲不離口,、拳不離手”,，語(yǔ)文的作文能力就需要“筆不離手”。

主動(dòng)向人求教探討,。

要學(xué)好語(yǔ)文,，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué),，不恥下問(wèn),，凡是不懂的、有疑惑的,、把握不準(zhǔn)的,，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師,，問(wèn)同學(xué),，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人,。學(xué)習(xí)還需要有追根刨底的精神,，真理往往在研討中誕生，智慧的火花只有在碰撞中閃現(xiàn),。

專心致志聽課,。

聽課除了認(rèn)真聽老師講解外，一要?jiǎng)庸P,，在書上劃劃圈圈,，在筆記本上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),，二要邊聽邊思考,，聽課要注意老師的講課思路、要點(diǎn),，同時(shí)要積極思考,，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)言,。很多同學(xué)往往不注意課堂聽講這一環(huán)節(jié)，一節(jié)課的內(nèi)容在課外卻要花幾個(gè)小時(shí)才能彌補(bǔ)上,，真是得不償失,。

以上8種方法，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧,，也是學(xué)好語(yǔ)文的習(xí)慣,，更是打開語(yǔ)文這把鎖的鑰匙,。真可謂“有了金鑰匙,，不愁鎖不開”。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇十九

1．教材的內(nèi)容,，地位和作用,。

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元第一課，本節(jié)課講授內(nèi)容,，是第二課時(shí)的內(nèi)容,，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,。再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,，具備小說(shuō)的基本鑒賞能力,，為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞,，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2．教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：了解,、掌握小說(shuō)刻畫人物形象的方法,。

情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

3．教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因,。

難點(diǎn)：從分析人物提升主題。

二,、教法,、學(xué)法說(shuō)明。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí),，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的.重難點(diǎn)及教學(xué)方法,。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生,，這是本學(xué)期重新組合的班級(jí)，除了十個(gè)優(yōu)生,，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好,，學(xué)習(xí)的激情不高，尤其是對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力有限,?！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起,、示范作用,。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成,。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握,，第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用,，第四課時(shí)寫作手法,、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì)。因此,，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，十分熟悉課文內(nèi)容，認(rèn)真組織排演情景劇,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意觀察,，積極思考，注意吸收,，聯(lián)想,。在教學(xué)過(guò)程中我將努力讓學(xué)生觀察思考，模擬片段來(lái)把握人物形象,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,，直觀教學(xué)法，多媒體演示,。

三,、教學(xué)過(guò)程。

（一）溫故知新,，導(dǎo)入新課,。

（多媒體顯示）。

1．復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu),。

2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng),？（朗讀2、12段）。

由問(wèn)題故鄉(xiāng)最大的變化是什么,？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),，進(jìn)入新課。

小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活,。

（二）,、合作探究——人物分析。

1．誰(shuí)是主人公（以辯論形式分析主人公是誰(shuí),，“我”或“閏土”）,。

教師歸納：小說(shuō)的主人公不取決于他在小說(shuō)中占的篇幅多少，而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用,。

舉例《七根火柴》,。

2．分析閏土。

（2）為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征,，更直觀的感受人物的變化,，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”,。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么,？為什么會(huì)有這樣的變化？從而把握的主題-------在鮮明的對(duì)比中,，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫,，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒,、稅,、兵、匪,、官,、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型,。

3,、簡(jiǎn)析楊二嫂。

因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來(lái)了解人物形象的特點(diǎn),。通過(guò)學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂,？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良,；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

（三）,、拓展延伸,。

1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力（由小變化看社會(huì)大問(wèn)題）,，又可達(dá)到思想教育的目的,。

2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩(shī)句。以此積累文學(xué)知識(shí),，加深文學(xué)素養(yǎng),。

教學(xué)反思：這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn),，有些句子比較深?yuàn)W,，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度,，考慮到以上因素,，我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法，在教學(xué)的實(shí)踐中,，讓學(xué)生自主排演課文片段,，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，尊重學(xué)生的人格以及能力，自主學(xué)習(xí)為主,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解學(xué)生沒有深刻體驗(yàn)，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分,，對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺,，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。

九年級(jí)語(yǔ)文教案寫作技巧篇二十

關(guān)關(guān)鳴春雎鳩鳥,，在那河中小洲島,。姑娘文靜又秀麗，君子求她結(jié)情侶,。

長(zhǎng)短不齊青荇菜,，姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘，朝朝暮暮把她想,。

追求沒能如心愿,，日夜渴慕思如潮。相憶綿綿恨重重,，翻來(lái)覆去難成眠,。

長(zhǎng)短不齊青荇菜，姑娘左右采呀采,。文靜秀麗好姑娘,，琴瑟傳情兩相愛。

長(zhǎng)短不齊青荇菜,，姑娘左右把它撿,。文靜秀麗好姑娘，鐘鼓齊鳴換笑顏,。