教案的編寫應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、動手能力和認(rèn)知發(fā)展,。那么,，為了編寫一份完美的教案,，我們應(yīng)該注意哪些方面呢,？首先,，我們需要明確教學(xué)目標(biāo),，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性,；其次，我們要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求,，因?yàn)橹挥幸詫W(xué)生為中心才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),；此外，我們還需要根據(jù)教材和教學(xué)資源,，選擇合適的教學(xué)方法和手段,，以提高教學(xué)效果。通過閱讀教案范文,，您可以了解到教師是如何設(shè)計和組織課堂教學(xué)的,。

九年級故鄉(xiāng)語文教案篇一

知識與能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法和采用對比表現(xiàn)主題的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力,、語言表達(dá)能力和想象能力,。

過程與方法：通過自主合作探究、小組學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識點(diǎn),。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接,，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛與珍惜。

教學(xué)重點(diǎn)“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受,。

教學(xué)難點(diǎn)“我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受,。

教學(xué)時數(shù)：三課時。

教學(xué)方式：自主合作探究小組教學(xué),。

教學(xué)手段：多媒體,。

教學(xué)過程：

第一課時。

【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境,。

一,、導(dǎo)入新課。

以余秋雨《文化苦旅》序言中關(guān)于故鄉(xiāng)的敘述引入課文,。

其實(shí),，所有的故鄉(xiāng)原不都是異鄉(xiāng)嗎?所謂的故鄉(xiāng)不過是我們祖先漂泊旅程中落腳的最后一站。

在課文結(jié)尾,，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋?。(教師板書：悲哀)親不親，故鄉(xiāng)人;美不美,，家鄉(xiāng)水,。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由,。

二,、整體感知,。

1、情節(jié)把握----小說以時間為序,，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),。

九年級故鄉(xiāng)語文教案篇二

我冒了嚴(yán)寒，回到相隔2000余里,，別了20余年的故鄉(xiāng)去,。

時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了,，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,，嗚嗚的響，從篷隙向外一望,，蒼黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個肅索的荒村，沒有一些活氣,。我的心禁不住悲涼起來了,。

阿!這不是我20年來時時記得的故鄉(xiāng)?

我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了,。但要我記起他的美麗,，說出他的佳處來，卻又沒有影像,，沒有言辭了,。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此-雖然沒有進(jìn)步,，也未必有如我所感的悲涼,，這只是我自己心情的改變罷了，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),，本沒有什么好心緒,。

我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限,，只在本年,，所以必須趕在正月以前，永別了熟識的老屋,，而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng),，搬家到我在謀食的異地去。

第二日清早晨我到了我家的門口了,。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,，正在說明這老屋難免易主的原因,。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜,。我到了自家的房外,，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒,。

我的母親很高興,，但也藏著許多凄涼的神情，教我坐下,，歇息,，喝茶，且不談搬家的事,。宏兒沒有見過我,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對面站著只是看。

但我們終于談到搬家的事,。我說外間的寓所已經(jīng)租定了,，又買了幾件家具，此外須將家里所有的木器賣去,，再去增添,。母親也說好，而且行李也略已齊集,，木器不便搬運(yùn)的,，也小半賣去了，只是收不起錢來,。

"你休息一兩天,，去拜望親戚本家一回，我們便可以走了,。"母親說,。

"是的。",。

"還有閏土,，他每到我家來時，總問起你,，很想見你一回面,。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了,。"

這時候,，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際的碧綠的西瓜,，其間有一個十一二歲的少年,，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼,，向一匹猹盡力的刺去,，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了,。

這少年便是閏土,。我認(rèn)識他時，也不過十多歲,，離現(xiàn)在將有30年了;那時我的父親還在世,，家景也好，我正是一個少爺,。那一年,，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,，說是30多年才能輪到一回,，所以很鄭重;正月里供祖像，供品很多,，祭器很講究,，拜的人也很多，祭器也很要防偷去,。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月)，忙不過來,，他便對父親說,，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

我的父親允許了;我也很高興,，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字,，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的,，五行缺土,，所以他的父親叫他閏土。他是能裝捉小鳥雀的,。

我們那時候不知道談些什么,，只記得閏土很高興，說是上城之后,，見了許多沒有見過的東西,。

第二日,，我便要他捕鳥,。他說：

"這不能,。須大雪下了才好。我們沙地上,，下了雪,，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾,，撒下秕谷,，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,，那鳥雀就罩在竹匾下了,。什么都有：稻雞，角雞,，鵓鴣,，藍(lán)背......"。

我于是又很盼望下雪,。

閏土又對我說：

"現(xiàn)在太冷,，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厵z鬼見怕也有,，觀音后也有,。晚上我和爹管西瓜去,，你也去,。"。

"管賊么?",。

"不是,。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的,。要管的是獾豬,，刺猬，猹,。月亮地下,，你聽，啦啦的響了,，猹在咬瓜了,。你便捏了胡，輕輕地走去......",。

我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西-便是現(xiàn)在也沒有知道--只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛,。

"他不咬人么?"。

"有胡呢,。走到了,，看見猹了,，你便刺。這畜生很伶俐,，倒向你奔來,，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑......",。

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。

"我們沙地里,，潮汛要來的時候,，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳......",。

阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,，閏土在海邊時,，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

可惜正月過去了,，閏土須回家里去,，我急得大哭，他也躲到廚房里,，哭著不肯出門,，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,，我也曾送他一兩次東西,，但從此沒有再見面。

現(xiàn)在我的母親提起了他,，我這兒時的記憶,，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了,。我應(yīng)聲說：

"這好極!他,，--怎樣?......"。

"他?......他景況也很不如意......"母親說著,，便向房外看,，"這些人又來了。說是買木器,，順手也就隨便拿走的,，我得去看看。"。

母親站起身,，出去了,。門外有幾個女人的聲音。我便招宏兒走近面前,，和他閑話：問他可會寫字，可愿意出門,。

"我們坐火車去么?""我們坐火車去,。"。

"船呢?",。

"先坐船,，......"。

"哈!這模樣了!胡子這么長了!"一種尖利的怪聲突然大叫起來,。

我吃了一嚇,，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨,，薄嘴唇,，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間,，沒有系裙,，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī),。

我愕然了,。

"不認(rèn)識了么?我還抱過你咧!"。

我愈加愕然了,。幸而我的母親也就進(jìn)來,，從旁說："他多年出門，統(tǒng)忘卻了,。你該記得罷,，"便向著我說，"這是斜對門的楊二嫂,，......開豆腐店的,。"。

"那有這事......我......"我惶恐著,，站起來說,。

"那么，我對你說,。迅哥兒,，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,。",。

"我并沒有闊哩。我須賣了這些,，再去......",。

"阿呀呀，你放了道臺了,，還說不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎,，還說不闊?嚇，什么都瞞不過我,。",。

我知道無話可說了，便閉了口,，默默的站著,。

"阿呀阿呀，真是愈有錢,，便愈是一毫不肯放松,，愈是一毫不肯放松，便愈有錢......"圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,，一面絮絮的說,，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,，出去了,。

此后又有近處的本家和親戚來訪問我。我一面應(yīng)酬,，偷空便收拾些行李,，這樣的過了三四天。

一日是天氣很冷的午后,，我吃過午飯,，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了,，便回頭去看,。我看時，不由的非常出驚,，慌忙站起身,，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了,。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,，周圍都腫得通紅，這我知道,，在海邊種地的人,，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的,。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了,。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好,，只是說："阿!閏土哥,，--你來了?......"。

我接著便有許多話,，想要連珠一般涌出：角雞,，跳魚兒，貝殼,，猹,，......但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋,，吐不出口外去,。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,，卻沒有作聲,。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道："老爺!......",。

我似乎打了一個寒噤;我就知道,，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話,。

他回過頭去說,，"水生，給老爺磕頭。"便拖出躲在背后的孩子來,，這正是一個廿年前的閏土,，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了,。"這是第五個孩沒有見過世面,，躲躲閃閃......"。

母親和宏兒下樓來了,，他們大約也聽到了聲音,。

"老太太。信是早收到了,。我實(shí)在喜歡的了不得,，知道老爺回來......"閏土說。

"阿,，你怎的這樣客氣起來,。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒。"母親高興的說,。

"阿呀,，老太太真是......這成什么規(guī)矩。那時是孩子,，不懂事......"閏土說著,，又叫水生上來打拱，那孩子害羞,，緊緊的只貼在他背后,。

"他就是水生?第五個?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走,。"母親說,。

宏兒聽得這話，便來招水生,，水生卻松松爽爽同他一路出去了,。母親叫閏土坐，他遲疑了回,，終于就了坐,，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來,，說："冬天沒有什么東西了,。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺......",。

我問問他的景況,。他只是搖頭,。

他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動,，仿佛石像一般,。他大約只是覺得苦，卻又形容不出,，沉默了片時,，便拿起煙管來默默的吸煙了。

母親問他,，知道他的家里事務(wù)忙,，明天便得回去;又沒有吃過午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去,。

他出去了;母親和我都嘆息他的景況：多子,，饑荒，苛稅,，兵,，匪，官,，紳,，都苦得他像一個木偶人了,。母親對我說,，凡是不必搬走的東西，盡可以送他,，可以聽他自己去揀擇,。

下午，他揀好了幾件東西：兩條長桌,，四個椅子,，一副香爐和燭臺，一桿抬秤,。他又要所有的草灰(我們這里煮飯是燒稻草的,，那灰，可以做沙地的肥料),，待我們啟程的時候,，他用船來載去。

夜間,，我們又談些閑天,，都是無關(guān)緊要的話;第二天早晨，他就領(lǐng)了水生回去了,。

又過了九日,，是我們啟程的日期,。閏土早晨便到了，水生沒有同來,，卻只帶著一個五歲的女兒管船只,。我們終日很忙碌，再沒有談天的工夫,。來客也不少,，有送行的，有拿東西的,，有送行兼拿東西的,。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西,，已經(jīng)一掃而空了,。

我們的船向前走，兩岸的青山在黃昏中,，都裝成了深黛顏色,，連著退向船后梢去。

宏兒和我靠著船窗,，同看外面模糊的風(fēng)景,，他忽然問道："大伯!我們什么時候回來?"。

"回來?你怎么還沒有走就想回來了,。",。

"可是，水生約我到他家玩去咧......"他睜著大的黑眼睛,，癡癡的想,。

我和母親也都有些惘然，于是又提起閏土來,。母親說,，那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來,，本是每日必到的,，前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來,，議論之后,，便定說是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時候,，一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見了這件事,，自已很以為功，便拿了那狗氣殺(這是我們這里養(yǎng)雞的器具,，木盤上面有著柵欄,，內(nèi)盛食料,，雞可以伸進(jìn)頸子去啄，狗卻不能,，只能看著氣死),，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳,，竟跑得這樣快,。

老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺得我四面有看不見的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,，我本來十分清楚,，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀,。

母親和宏兒都睡著了,。

我躺著,，聽船底潺潺的水聲,，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了,，但我們的后輩還是一氣,，宏兒不是正在想念水生么,。我希望他們不再像我,，又大家隔膜起來......然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的,。

我想到希望,，忽然害怕起來了,。閏土要香爐和獨(dú)臺的時候，我還暗地里笑他,，以為他總是崇拜偶像,，什么時候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

我在蒙中,，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,。我想：希望是本無所謂有,，無所謂無的,。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路,。

1921年1月。

九年級故鄉(xiāng)語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力——1.學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法;,。

2.學(xué)習(xí)小說采用對比表現(xiàn)主題的方法,。

過程與方法——1.通過對具體的人物形象,、今昔故鄉(xiāng)的環(huán)境、和完整的故事情節(jié)的分析,，使學(xué)生領(lǐng)悟造成辛亥革命后十年間中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條,、日趨破產(chǎn)的根源,，體會作者在文中所表達(dá)的思想感情,。

2.在寫作方法上,，領(lǐng)悟在景物描寫和肖像描寫中運(yùn)用對比手法的好處。

3.品味文中議論性的語句,，體會它們對表達(dá)作者的思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。

情感態(tài)度價值觀——通過對這篇小說內(nèi)容的把握,，深刻理解在舊中國帝國主義,、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)*生活日益貧困的根源,，而且也在思想靈魂上對農(nóng)*造成了深深的毒害,，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，熱愛黨,，熱愛社會主義,，努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

課時安排：3課時,。

教學(xué)過程：

第一課時,。

一、新課導(dǎo)入：

1.*導(dǎo)入,。

(學(xué)生發(fā)言),。

故鄉(xiāng),，讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢;故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索,。今天,，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力,。

2.介紹寫作背景：

辛亥革命后,，封建王朝的*政權(quán)是被*了,，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量,。由于這雙重的壓迫,，中國的廣大人*，尤其是農(nóng)*,，日益貧困化,，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月,，后有作者編入他的小說集《吶喊》,，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活,。

1919年12月初,，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)*生活的貧困,，百感交集,，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材,，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。小說著重刻畫了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)*閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述,，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌,，深刻揭露舊社會對農(nóng)*從*到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會,、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。

3.作家、作品介紹：

魯迅,，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。原名周樹人,，字豫才,，魯迅是筆名，浙江紹興人,。

選自《吶喊》(小說集),。

二、朗讀課文,，整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀,，學(xué)生熟悉課文。

2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納：

小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分,。

從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象,，揭示農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)*生活貧困的社會根源，是小說的主干部分,。

第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況,。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會根源)。

第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng),。

從“我們的船向前走”到結(jié)束：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情,，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會極大的憤懣,，表現(xiàn)了作者改造舊社會,、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心,。

三、小結(jié),。

四,、布置作業(yè)。

第二課時,。

一,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié),，對課文已比較熟悉,，現(xiàn)在我們來討論閏土的形象塑造。

二,、分析閏土人物形象：

(朗讀第12自然段—30自然段;第55自然段),。

明確：

(1)外貌對照：

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣,，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著”,，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了”,。——受盡生活折磨,，命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重),。

(2)動作、對話對照：

中年閏土：說話前的神態(tài)是歡喜——凄涼——恭敬;他說了七句話,，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀;說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動,，仿佛石像一般”,?！t疑麻木、痛苦難言,。9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡,、道不明的苦處?！把父鐑骸备姆Q“老爺”,，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的*,?！昂裾媳凇本褪撬^“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡,。

(3)閏土對“我”,、對生活的態(tài)度前后對照：

對我：

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”,，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”?！环饨ǘY教牢牢*,。

對生活：

少年閏土：捕鳥、看瓜,、刺猹,、拾貝、觀潮……——天真活潑,、對生活充滿熱情和希望,。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”,。——將希望寄托于神靈,。

(4)小結(jié)：

殘酷的階級壓迫和*族壓迫,，多子、饑荒,、稅,、兵、匪,、官,、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒,。

魯迅在這個人物的前后對比中,，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦,，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦,。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)*,。見“我”時,，強(qiáng)自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光;見面時一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。

對香爐和燭臺細(xì)節(jié)的描寫,，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難,，這樣描寫,，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解;希望改變現(xiàn)狀,，卻又無可奈何;他憧憬未來,，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對比中,，揭示了閏土們在半殖*地半封建的黑暗制度下,，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫,，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒,、稅,、兵、匪、官,、紳,。是舊中國貧苦農(nóng)*的典型。

三,、楊二嫂人物形象：

(外貌,、對話、動作描寫,。朗讀39自然段—52自然段),。

小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲,，再見其人,。

外貌描寫——“凸顴骨，薄嘴唇,，五十歲上下的女人”,，“像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。

對話描寫——,。

動作描寫——,。

——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市*習(xí)性和日趨貧困的生活,。

楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱,、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市*的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,，反映了當(dāng)時社會的弊病,。

三、小結(jié),。

四,、布置作業(yè)。

第三課時,。

一,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：

上兩節(jié)課,，我們認(rèn)識了幾種描寫對塑造人物的作用,，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課,，我們來分析小說中的“我”的人物形象,，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題,。

二,、講讀第三段,，離開故鄉(xiāng)：

這一段主要寫“我”離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。

明確：

“我”只感到“有些惘然”,，“卻并不感到怎樣的留戀”,。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻,，將我隔成孤身,，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜,。再想起閏土今昔的巨變,，“又使我非常的悲哀”。

由于有感于這復(fù)雜的世事變化,，因而“我”對未來想得很多,。

“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的,。希望宏兒和水生能夠一氣,，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”,、“辛苦麻木”,、“辛苦恣睢”。這里的三個“辛苦”含義各不相同,，第一個是“奔波,、勞碌”的意思，是“我”的生活;第二個有“辛勤,、勞苦”的意思,，指閏土的生活;第三個有“鉆謀、妄為”之意,，指官,、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”,，是“我們所未經(jīng)生活過的”,。

(學(xué)生齊讀86~88自然段)。

(2)為什么“我想到希望,，忽然害怕起來”?

明確：閏土崇拜神鬼的偶像,，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來,，這種愿望是“切近”的;而“我”對未來充滿希望,，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的,。因此,，“我想到希望，忽然害怕起來了”,。

最后一個自然段,，作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路”。這段告訴我們,，希望的有無,，取決于實(shí)踐，只有希望,，不去努力奮斗,，等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重,，但只要努力去奮斗,，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn),。這段文字,，意味深長，表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅(jiān)定信心,。

三“我”的人物形象：

(心理描寫,。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法,。小說不同于一般記敘文,，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者,。是一個線索人物。),。

作品中的“我”是一個要求進(jìn)步的知識分子形象,。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義,、封建主義的無比憎恨的感情,。

閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動,、悲哀,、憤慨。哀其不幸,，寄予無限同情,。

楊二嫂的變化，“我”感到討厭,。

離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情,，更使我們認(rèn)識到“我”熱切要求*舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識到改造舊社會實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性,、復(fù)雜性,，表現(xiàn)了“我”對革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心,。小說最后閃光的一筆,，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進(jìn)取精神,，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心,，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。

四,、理解課文環(huán)境描寫的作用：

明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼,、沉重、窒息,，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村,，沒有一點(diǎn)活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫,，作者采用了對比的寫法,。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實(shí),。

小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面,，這是“我”的美好希望的象征,，也是對新生活的想象、憧憬,。

五,、小說的主題思想：

小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)*閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述,，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌,，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)*從*到精神的嚴(yán)重殘害,，表達(dá)了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。

板書設(shè)計：

過去故鄉(xiāng)——美好——神往,。

現(xiàn)在故鄉(xiāng)——蕭條——失望。

未來故鄉(xiāng)——美好(水生和宏兒)——希望,。

少年閏土——銀項(xiàng)圈少年充滿活力,。

中年閏土——木偶人仿佛石像一般。

年輕楊二嫂——安分守己,。

年老楊二嫂——尖酸刻薄庸俗勢力,。

主題：中國人精神的麻木。

底層*眾的貧苦生活,。

對美好生活的向往與追求,。

九年級故鄉(xiāng)語文教案篇四

1．教材的內(nèi)容，地位和作用,。

本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課,，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時的內(nèi)容,，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想,。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,。再通過后面幾課的學(xué)習(xí),，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力,，為今后的學(xué)習(xí),、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2．教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法,。

情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情,。

3．教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因,。

難點(diǎn)：從分析人物提升主題,。

二、教法,、學(xué)法說明。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我們在向?qū)W生教授知識時,，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的.重難點(diǎn)及教學(xué)方法,。我的教學(xué)對象是初三六班的學(xué)生,，這是本學(xué)期重新組合的班級，除了十個優(yōu)生,，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好,，學(xué)習(xí)的激情不高，尤其是對小說的鑒賞能力有限,?！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說鑒賞的起始課，對后面的教學(xué)有著領(lǐng)起,、示范作用,。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個課時完成,。第一課時對基礎(chǔ)知識和內(nèi)容的整體把握,，第二課時對重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時把握其他人物對表現(xiàn)主題的作用,，第四課時寫作手法,、語言特點(diǎn)的體會。因此,，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，十分熟悉課文內(nèi)容，認(rèn)真組織排演情景劇,，在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察,，積極思考，注意吸收,，聯(lián)想,。在教學(xué)過程中我將努力讓學(xué)生觀察思考，模擬片段來把握人物形象,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,，直觀教學(xué)法，多媒體演示,。

三,、教學(xué)過程。

（一）溫故知新,，導(dǎo)入新課,。

（多媒體顯示）。

1．復(fù)習(xí)小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu),。

2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng),？（朗讀2,、12段）。

由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么,？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),，進(jìn)入新課。

小說是通過塑造人物來反映生活,。

（二）,、合作探究——人物分析。

1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰,，“我”或“閏土”）,。

教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少，而是看人物對表現(xiàn)中心的作用,。

舉例《七根火柴》,。

2．分析閏土。

（2）為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征,，更直觀的感受人物的變化,，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么,？為什么會有這樣的變化,？從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下,，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,，政治上的壓迫，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子,、饑荒、稅,、兵,、匪、官,、紳,。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

3,、簡析楊二嫂,。

因時間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點(diǎn)。通過學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂,？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對主題把握,。

楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良,；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,，反映了當(dāng)時社會的弊病。

（三）,、拓展延伸,。

1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題）,，又可達(dá)到思想教育的目的,。

2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句。以此積累文學(xué)知識,，加深文學(xué)素養(yǎng),。

教學(xué)反思：這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時代較遠(yuǎn),，有些句子比較深奧,，人物較多，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度,，考慮到以上因素,，我在設(shè)計本篇教案時采用啟發(fā)式教學(xué)法，在教學(xué)的實(shí)踐中,，讓學(xué)生自主排演課文片段,，深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色,。整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，尊重學(xué)生的人格以及能力，自主學(xué)習(xí)為主,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。對一些細(xì)節(jié)問題的理解學(xué)生沒有深刻體驗(yàn)，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分,，對學(xué)生方面考慮欠缺,，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。

九年級故鄉(xiāng)語文教案篇五

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課,，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容,，著重講授“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用,。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起,、承、轉(zhuǎn),、合”的寫作思路,，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析,，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,，具備小說鑒賞的基本能力,，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次，該篇小說中多次用到“重復(fù)”和“對比”的手法,，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容,、地位和作用可作以下圖示：

知識目標(biāo)：了解,、掌握小說的基本知識。

明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”,、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細(xì)節(jié),、動作,、語言,、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情,。

重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因,?！爸貜?fù)”、“對比”手法的運(yùn)用分析,。

難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練,。“重復(fù)”,、“對比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。

在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”,、“對比”手法的運(yùn)用分析,，讓學(xué)生通過觀察、思考,、模擬片段操作,、改進(jìn)幾個步驟來掌握這兩種手法的運(yùn)用,。第一課時簡單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析,；第二課時簡單回憶第一課時所講要點(diǎn),，重點(diǎn)完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練,。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法,，并注重教師示范,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，并十分熟悉課文內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察，積極思考,，注意吸收,、借鑒、模寫和自評,。

九年級故鄉(xiāng)語文教案篇六

1.能準(zhǔn)確,、流暢、富有感情地誦讀本文,。

2.能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié),。

3.通過反復(fù)誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用,。

4.能通過人物命運(yùn)前后的對比,，說出造成人物命運(yùn)的根本原因。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

1、通讀課文兩遍,，查字典解決不會讀和不懂的字詞,。

2、查資料,，收集整理能反映1921年前后的社會狀況的文字圖片等,。

教學(xué)過程。

一,、回到那個年代,。

組織學(xué)生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景,。

寫作背景：辛亥革命后,，封建王朝的專制政權(quán)是被__了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)的命脈,，而且操縱了中國的政治和軍事力量,。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民,，尤其是農(nóng)民,，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活,。小說寫于1921年1月,，后由作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活,。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,，百感交集，思緒萬千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材,，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

二,、整體感知,。

速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節(jié),。

深冬的某天,，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土,，感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困，最后我動身離開故鄉(xiāng),，宏兒的話寄托了我的希望,。

三、品味“變化”——“景”變：

本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的,，此時的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化,。請?jiān)俅渭?xì)讀課文，先找出景物的變化變化,。

1,、組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài),、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征,，并給腦海中的風(fēng)景擬名(如“神異的圖畫”、“月下綠灘”等),。同時組織學(xué)生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受(如：“神奇”“美麗”等),。

2,、組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài),、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征,，并給所見的風(fēng)景擬名(如“荒村”、“老屋一角”等),。同時組織學(xué)生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受(如：“蕭條”“死氣沉沉”等),。

四、課后作業(yè),。

本文所體現(xiàn)的的變化是“人”,，讀課文，感受“人”的變化,。

(1)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象,。

(2)組織學(xué)生分角色朗讀17—28自然段，55—72自然段,。通過朗讀加深對閏土變化的感受,。

(3)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征,。(少年閏土：聰明,、機(jī)靈中年閏土：淳樸、善良,、遲鈍,、麻木)。

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九年級故鄉(xiāng)語文教案篇七

一,、基本情況分析：

兩班的學(xué)生思想較為活躍,，能向老師大膽地提出自己的看法與見解，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高,，少部分學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)目的性上不夠明確,，態(tài)度不是很端正，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)可有可無,，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學(xué)習(xí),。有一半左右的學(xué)生通過教師近兩年的語文自學(xué)能力教學(xué)的培養(yǎng),，他們有了一定的自學(xué)能力。但總體來看,，學(xué)生的語文成績不是很好,，甚至還有考不及格的學(xué)生存在。優(yōu)生的比例太小,。

初三中,，由于學(xué)科的增加,，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，壓力的加大,，語文學(xué)科的教學(xué)時間就更少,，除課堂時間外，學(xué)生基本上是不動語文的,。

二,、教材分析。

敘,、說明,、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上,。

三,、教學(xué)策略：

1、領(lǐng)會課標(biāo)內(nèi)涵,，鉆究《考試說明》,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)達(dá)到的能力與目標(biāo)，領(lǐng)會了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，才能了解學(xué)生知識與能力,，語文素養(yǎng)等方面的不足;它是開展語文教學(xué)要重依據(jù)和指導(dǎo)性綱要，教學(xué)的理念,、情景的創(chuàng)設(shè),，互動的教學(xué)平臺的搭建，都離不開語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo),，同時它又是語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的外在體現(xiàn);它是中考命題的指導(dǎo)思想與基本理念,，是中考命題方向的源泉所在。吃透標(biāo)準(zhǔn)才有可能吃透語文中考評價的方向,、方式,、方法，才有可能展開針對性的教學(xué),。

《考試說明》是課標(biāo)的具體化和進(jìn)一步的精細(xì)化,，它根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合考試實(shí)際,，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度,，難度，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明,。因此,，作文老師必須認(rèn)真研究考試說明，讓復(fù)習(xí)能做到低時高效,。

2,、依據(jù)學(xué)生實(shí)際,，探尋語文差異。

本學(xué)期時間緊,，任務(wù)重,，學(xué)生語文能力差異大，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識與能力,，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng),，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇,、有重點(diǎn)地突破性地分層教學(xué),。這是我們有效開展本學(xué)期教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的第1個前提條件。

3,、選好,、用好有關(guān)資料，追蹤中考考點(diǎn)趨向,。

領(lǐng)悟了課標(biāo)的內(nèi)涵,，鉆研了《考試說明》，明確了學(xué)生最需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn),，僅僅是開展本學(xué)年教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的前提,，要真正做到有效教學(xué)，高效復(fù)習(xí),，還需要選好,、用好資料，把握中考動態(tài),、追蹤中考考點(diǎn)趨向,。資料的準(zhǔn)備，是自己精心篩選,，不用外面的資料,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際自己出一些資料對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。不搞提海戰(zhàn)術(shù),，下攔河網(wǎng),。

4、精心備課,，上好課,。

時間緊，任務(wù)重,，必須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量。每一節(jié)課,，老師必須明確本節(jié)課的教學(xué)目的,，達(dá)到一個什么樣的要求,。并且要擇其重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能面面俱到,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教讀課文的學(xué)習(xí),，自讀課文完全放手學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

5,、重視閱讀訓(xùn)練,。閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會生活中常運(yùn)用到的,，最接近人們生活的語文知識,。抓好閱讀訓(xùn)練，一方面在講課時認(rèn)真分析,，多教給學(xué)生一些閱讀技巧,，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍,，根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，課外自讀第學(xué)年不少于80萬字(其中文學(xué)名著2——3部)，因此,，要求學(xué)生多看一些有益的課外書,，我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學(xué)生看，原來沒有開放過的學(xué)校圖書室,請求管理員開放,，也要求學(xué)生跟其它老師借著看,。有條件的買一些來互相傳閱?？傊?，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，多看一些課外書,?？戳苏n外文章要求學(xué)生做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句，注意歸類收集,，如寫人的和寫物的分開,，與四季的分開等等;二是體會文章的時代意義、作者思想感情,，好的文章往往反映時代的精神,，給人以積極向上的教育意義，文章是作者心靈世界的反映,，從文章內(nèi)容也可以分析出人物的精神世界,。閱讀文章，一定要求學(xué)生能體會出這些內(nèi)容;三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內(nèi)容,，而且運(yùn)用了較好的表達(dá)技巧,，閱讀文章要求學(xué)生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來,。

6,、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,，從三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)是多觀察,，多積累(多積累前面己談到)。多觀察就是要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常觀察周圍事物的習(xí)慣,。第二點(diǎn)是要多感悟,，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深,，才發(fā)得快,，發(fā)得猛。第三點(diǎn)是多練,?？砂凑兆约旱淖魑挠?xùn)練系列進(jìn)行一次全面的訓(xùn)練，全面地盡可能地提升學(xué)生作文的質(zhì)量,。

九年級故鄉(xiāng)語文教案篇八

1.第一段中,，作者寫楊二嫂的話時連用了三個感嘆號，請分析其作用,。(2分),。

2.節(jié)選的語段中，“我”眼前的楊二嫂與記憶中的楊二嫂相比,，除外貌,、年齡外還有哪些方面的變化?請簡要概括。(3分),。

3.聯(lián)系上下文,，簡要分析下面這句話中加點(diǎn)的詞語對刻畫人物形象的作用。(3分),。

圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,，一面絮絮的說，慢慢向外走,，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,，出去了。

答案：

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

1.加強(qiáng)語氣,，突出楊二嫂當(dāng)時說話突然,，聲音大,、尖利、怪異,，寫出“我”的吃驚,，表現(xiàn)了楊二嫂言語輕率、無所顧忌,。

2.動作姿勢;說話方式;生活境況;性格品行。

3.“憤憤”寫出楊二嫂在要求被拒絕后很生氣的樣子;“絮絮”寫出她抱怨不停的情形;“慢慢”寫她為搜尋可拿之物故意放慢腳步的狀態(tài);作者用這三個詞語修飾楊二嫂離開“我”家時的一系列動作,，生動刻畫了一個言語尖酸,、自私貪小的庸俗小市民形象。

九年級故鄉(xiāng)語文教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.喜歡讀諺語,，有主動學(xué)習(xí)諺語的愿望,。

2.借助拼音認(rèn)識12個生字，正確,、工整地書寫8個字,，感受漢字的形體美。

3.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文、背誦課文,，初步感知諺語包含的意思,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識12個生字，會寫8個字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生采取不同的形式朗讀,，要讀得正確、流利,，初步感知諺語告訴的道理,。

教學(xué)方法：

自主、合作,、探究,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師。

搜集低年級學(xué)生能接受的諺語,。

學(xué)生,。

回憶以前學(xué)過的諺語和平時聽說過的諺語。

教學(xué)過程：

一,、交流諺語,，引入新課,。

1.回憶以前讀過的諺語,，背給大家聽,。

2.教師有激情地問小朋友：還想讀更多的諺語嗎翻開課文第二課自己讀讀吧!

二、自學(xué)生字,，交流評議。

1.借助拼音讀通課文,，勾出不懂的字詞,。

2.再字讀課文，自主解決不懂的字詞,。

3.學(xué)生交流,，相互提醒把字音讀準(zhǔn)，說說字詞的意思,。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,。

4.復(fù)習(xí)生字詞，用開火車等形式鞏固生字,。

5.齊讀課文,，想一想：諺語講了什么你還有什么不明白的。

三,、朗讀諺語,，領(lǐng)悟意思。

1.自由朗讀,，感悟諺語的意思,。

2.齊讀或男女生對讀，說說讀后有什么收獲,。聯(lián)系生活實(shí)際,，交流自己明白的道理。

3.有感情地朗讀,，體會春光的美好,、時光的寶貴。

四,、朗讀諺語,，交流諺語。

1.小組內(nèi)同學(xué)賽讀,，比比誰讀得流利,、有感情。讀得好的同學(xué)上臺誦讀,。

2.完成課后第二題,，把你知道的諺語與同學(xué)交流。

九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步掌握賞析詩詞的三個基本方法,。

2、體會蘇軾心系民生的感情,、樂觀豁達(dá),，胸懷寬廣的人格魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會勤誦讀、多聯(lián)想,、抓意象的賞析方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會蘇軾不以物喜、不以己悲,，心懷大愛的寬廣情懷,。

一、導(dǎo)入：

周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成,，東風(fēng)破是詞牌名,。我們剛學(xué)過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩《贈劉景文》,，唐詩宋詞，詩詞是中國文學(xué)中很重要的二種體裁,，那么詩詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名,，詩只有題目，詞可有題目也可沒有題目,，詞的句式長短不一,，詩則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種,，而詩只有幾種,，故詞自由得多。

二,、對于詩詞,，我們該怎樣去欣賞呢?請同學(xué)們先說一說。

今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例,，來學(xué)習(xí)詩詞賞析的一些基本方法,。

1、古人常說“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”,，所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。

先請一個學(xué)生讀一讀,，要求準(zhǔn)確流利,，字正腔圓。請學(xué)生評價,。老師指正：上下片要停頓長些,。再請學(xué)生讀。

足蹈也叫踏歌,，請學(xué)生腳踏節(jié)奏讀,。然后手舞足蹈配合讀,。

古人作詩詞講究平仄，平聲應(yīng)讀得舒緩,，仄聲應(yīng)讀得短促,。學(xué)生試讀平仄。

再手舞足蹈并讀出平仄,。老師手勢指揮齊誦讀,。

2、人們品讀詩詞時,，常說詩中有畫,，是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個好方法就是多想象,。

請學(xué)生再品讀《浣溪沙》,，邊讀邊想象。說說讀著讀著,，你仿佛看見了什么?

小結(jié)：有了聯(lián)想,，平面的文字就變得立體起來，有了生命力,，所以賞析詩詞,，一定不能失去想象。

3,、賞析詩詞還有一個很重要的方法,，就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象,，一般是自然景物,。

請學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物：棗花、古柳,、繅車,、牛衣、黃瓜,、日,、野人家。

這些意象營造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn),，安居樂業(yè),。

看著這幅農(nóng)村圖景，想象作者的心情是怎樣的?欣慰,，愉快,。

可是蘇軾有什么好高興的呢?簡介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩姴缓?，蘇軾自請外調(diào)到了杭州,，不多久,，被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城)，四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,，靠近山東),，到了徐州，又適逢大旱,。碰上這么多不順心,，假如是你，會感覺怎樣?(沮喪,，失望,、憂郁等)。

不以個人得失為意,，心中裝的是國家興盛,，百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達(dá),，愛民如子,，親民，胸懷寬廣,。

下片中有一個詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn)，是哪個?“試問”,。

怎樣才算“試問”?客客氣氣,，不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人,，老婦前致詞,，吏乎一何怒”，和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對比,。所以離開徐州時,，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰,，決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華,，還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”,，心懷大愛的人格魅力,。

5、總結(jié)賞析詩詞的三個基本方法：勤誦讀,、多想象,、抓意象。

三,、作業(yè)：運(yùn)用學(xué)到的方法,，賞析張志和的《漁歌子》,。

九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十一

1、體會詩歌的意境和作者的情感,。了解李白的思想性格,，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2,、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。

3,、學(xué)習(xí)對月光的寫法,。

1、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，并積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句,。

2,、以誦讀促思考，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境,，感悟詩人的思想感情,。

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格,。

1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情,。

2．樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。

一,、導(dǎo)入新課。

1,、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹,，請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇。

2,、簡介寫作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。簡介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲,？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考,。

酒與月,，是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,，無論他走到哪里，身處何方,，總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作,。

“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光,?！薄犊椭凶鳌贰?/p>

“且就洞庭賒月色,，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》,。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》,。

通過這些膾炙人口的詩句,，李白營造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

二,、初步理解,，整體把握。

1,、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩歌大意。

2,、詞義答疑,，出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,，可補(bǔ)充：“徘徊”：來回走,。

三,、深入研讀,。

1、既然詩人在獨(dú)飲,，為什么要寫成“三人”,？具體是哪“三人”？

2,。如何看待談笑風(fēng)生的成三人,？

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩歌中頻繁光顧的?？?。

兒時對月亮的最初認(rèn)識：小時不識月，呼作白玉盤（《古朗月行》）,；出門在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)（《靜夜思》）,；秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾,，玲瓏望秋月（《玉階怨》）,；月光下，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸,，古來相接眼中?。ā督鹆瓿俏鳂窃孪乱鳌罚?/p>

3,。月既不解飲,，影徒隨我身。暫伴月將影,，行樂須及春,。表明作者怎樣的心境？

可惜,，月亮卻遠(yuǎn)在天邊,，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲,；影子雖然近在咫尺,，但也只會默默地跟隨，無法進(jìn)行真正的交流,。

4,、月”、“影”伴“我”月下飲酒,，看似詩人自得其樂,，場面熱鬧，實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú),。讓學(xué)生通過讀,，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師要適時指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。

四、深層探究,。

1,、怎樣理解詩歌最后兩句？

1.李白究竟為何孤獨(dú),？

（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

（2）他的追求與探索也常常會被人誤解,。

（3）他對現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕，讓他感到孤獨(dú),。

2.李白如何看待自己的孤獨(dú),？

（2）”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境，但卻陶醉于這一處境,。

李白所選定的人生道路,，在當(dāng)時的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的,，所以除了自己,，他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,，為一生的知己,，這可真是此時無情勝有情了。

2,、揭示詩歌的主旨,。自讀，

詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,，在仙境中重逢,，可見詩人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟,，感悟本詩的深層內(nèi)涵,。

4、詩仙,，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處，就會憑虛御風(fēng),，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮,，皆源于孤獨(dú)。李白”仙而人者”,。

五,、總結(jié)全詩。

1、點(diǎn)明全詩的情感脈絡(luò),。

2,、想象在詩中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),，到不獨(dú)而獨(dú),，獨(dú)到不獨(dú)的過程，體會詩人看似自得其樂,，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情,。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。

六,、布置作業(yè),。

九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，通過原詩與改寫詩歌停連,、重音,、關(guān)鍵詞、換行的對比品析,，感受詩歌情感意蘊(yùn),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力,。（重點(diǎn)）,。

2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力,。（難點(diǎn)）,。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一,、直接導(dǎo)入,。

1.讀題目，說說自己心中的“四月天”,。

2.詩歌重點(diǎn)寫“你”還是“四月天”,？從詩歌中找出依據(jù)。

3.要表達(dá)心中所愛用“我愛你,，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈,，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感？這一句又出現(xiàn)在詩中哪些地方,？說說你的看法,。（詩意?詩眼）。

二,、課堂活動：我讀?我比,。

看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣,？比一比哪個更能寫出“四月天”的美。

你是人間的四月天,。

——一句愛的贊頌,。

我說你是人間的四月天；

笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng),；

輕靈在春的光艷中交換著變,。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風(fēng)的柔軟,，

星子在無意中閃爍,，

細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前,。

那輕,，那娉婷，你是,，

鮮艷百花的冠冕你戴著,，

你是天真，莊嚴(yán),，

你是夜夜的月圓,。

雪化后那片鵝黃，你像,；

新鮮初放的綠,，你是；

柔嫩喜悅,。

水光浮動著你夢期待中白蓮,。

你是花開，

是燕在梁間呢喃,，

——你是愛,，是暖，是希望,，

你是人間的四月天,！

這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”，“交舞”與“交換”,，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”,，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前”等詞語,、斷句的比較,，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受,。所有的活動在朗讀的基礎(chǔ)上開展,。

（通過停連、節(jié)奏,、重音,、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動，品析詩歌意蘊(yùn),，讀出“四月天”之美妙絕倫,。）。

三,、課堂活動：我悟?我說,。

1.由副標(biāo)題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩歌內(nèi)涵,。

因?yàn)閻邸澳恪?，“你”人間的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛,。

2.“你是愛,，是暖，是希望,，你是人間的四月天,！”品析主旨句。

有愛就有溫暖,，就有希望,，未來如此，生活亦如此,。

四,、課堂活動：我心?我寫。

仿寫“你是……”

五,、課堂活動：我情?我抒,。

師生合作完成配樂朗誦。

六,、作業(yè),。

薦讀《最美人間四月天》，摘抄感受最深的語句,，寫寫自己的體會,。

九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十三

2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵,。

1,、弄清文章的議論三要素。

1,、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容,；

2,、列舉成功的例子，交流成功的條件,。

一,、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù)，而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的,。

導(dǎo)入《成功的花》,。

二、整體感知課文,，把握議論文的三要素,。

四人小組討論。

1,、本文的中心論點(diǎn)是什么?

2,、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù),、道理論據(jù)),。

4、論證過程中用了什么論證方法?

明確：

1,、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的,，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。

2,、文章開頭闡釋了“成功”的概念,，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件,，接著對三個必要條件依次進(jìn)行分析,，從而得出中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵,。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性,。

3、事實(shí)論據(jù)：

囊螢,、映雪,、懸梁、刺股——勤奮的重要,。

自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性,。

道理論據(jù)：

韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉,。行成于思,，毀于隨,。

理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂,。行為道德的成功在于深思熟慮,，毀敗在于隨便不假思索。

王國維：古今之成大事業(yè),、大學(xué)問者,，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹,，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路?！贝说谝痪骋?。“衣帶漸寬終不悔,，為伊消的人憔悴,。”此第二境也,?！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人正在,，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。

理解：第一境登高望遠(yuǎn)，樹立目標(biāo)(預(yù)期),。

第二境百折不撓,，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)。

第三境,。

4,、論證方法。

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié)),。

九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十四

1．了解作品寫作的時代背景,。

2．作了解性閱讀，理清全文脈絡(luò),。

3．分析課文第一部分,。

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后,，廣大的中國農(nóng)村,，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身,、解放；人民的生活,、社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福,？中國農(nóng)村的貧困,，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的,？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺,，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民,、農(nóng)村生活為題材的作品中,，進(jìn)行了形象地剖析、透視,?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土,、楊二嫂十年的變化的角度,，揭示了當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗、蕭索,、日趨破產(chǎn)的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫,、統(tǒng)治。

（1）聽錄音朗讀一遍,，思考本文的線索,，主要人物及故事情節(jié)。

（2）學(xué)生討論后,，對上三者明確,。

“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛,，思鄉(xiāng)的深切,，返鄉(xiāng)的激動。

明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”,。

勾畫了一幅蕭條,、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況,，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境,，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。

明確：“啊,！……好得多了,。”

明確：寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大,，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情,。

提示：景、事,、人,。

描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

景物：天空,、圓月,、西瓜、沙地,。

色彩：深藍(lán),、金黃,、碧綠,。

景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快,、艷麗,，美好動人。

上一段說：“沒有一些活氣”,，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”,，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）

景物描寫的作用是什么,？

明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托,，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比,。

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣,？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情,？可見他是個什么樣的農(nóng)村少年,？

明確：教“我”雪地捕鳥—活潑多知。

邀“我”著瓜刺猹一樸素,，熱情勇敢,，多知。

告訴“我”貝殼,，跳魚兒—見多識廣,。

哭著不肯分離，互贈禮物—友誼深厚,、純真,。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的,？

明確：用了許多省略號。

明確：美在有許多新鮮景,，美在有許多新鮮事,，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚,、純真友誼的童年伙伴,。總之,，美在兒時的記憶中,。

全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的.活動為線索，記敘“我”的所見,、所聞,、所惑。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外,，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美,。在對比中,，寫出了反差之大，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí),。

1．少年閏土是一個什么樣的少年,？

2．預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn),。

第二課時

分析閏土,，楊二嫂形象，理解小說的主題思想,。

上節(jié)課,，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土,，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中,，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。

（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化,？這個變化說明了什么問題,？

（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題,？

肖像變化：

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了。”

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果,，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡,，“松樹皮”似的手是長年累月超負(fù)荷的勞動造成的結(jié)果。）

問：59節(jié)中“終于”一詞,，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程,？

明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀,、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺,。

稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份,、地位的變化,。

問：“厚障壁”比喻什么？

明確：人與人之間的隔膜,。

語言變化

問：中年閏土的話中也有許多省略號,，這些省略號有什么作用？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木,。

神態(tài)變化

問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化,？

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”,。

問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化,？

明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯,、遲鈍,、衰老、麻木,，了無生氣,。

問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答,，并理解這句話對表達(dá)中心意思的巨大作用,。

明確：“多子……木偶人?！闭f明帝國主義,、封建主

義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗,、蕭條,、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”,？

明確：把未來寄托神佛,。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍,。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象,。

（2）小結(jié)：閏土的變化說明了什么？

明確：說明了辛亥革命后,，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí),。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜,。

（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題,？

今日 肖像：凸顴骨,、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍,、放肆,、尖刻

語言、行動：尖叫,，兩手搭在髀間,、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆,、尖刻

討東西,、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私,、潑悍,，愛貪小便宜

昔日 “豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己

楊二嫂的變化,，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個側(cè)面。

（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用,？

明確：作用一,，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良,、樸實(shí),。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，反映了當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的

廣度和深度,。

明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了,；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,?！笨梢姟拔摇睂枢l(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

本節(jié)課,，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象,。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞,、善良,、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄,，他被那個社會折磨得像個木偶人,。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情,。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表,，是一個既遭受壓迫、侮辱,，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象,。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的,。

文中,，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比,，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊(yùn)含的社會意義,，并揭示出小說的主題。

第三課時

1．提一生朗讀77～78節(jié),，其他同學(xué)思考下列問題：

（1）漸離故鄉(xiāng)時,，“我”的思想感情是怎樣變化的？

師生議論后明確,；先是氣悶、悲哀,，然后寄希望于下一代,，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn)，最后又振奮起來,。

（2）“我為什么”感到氣悶,？“高墻”比喻什么？

明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”,，也就是人與人之間的隔膜,。

兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了,，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了,，所以“我”四面像豎起了“高墻”,，所以氣悶。

師生討論后明確：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶,，對理想生活的憧憬和追求,。“清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的,，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫,，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。

三個“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌,，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤,、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮,，挖空心思”,。

（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣,？

（5）“我”為什么寄希望于下一代,？

明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定,，另一方面又感到美好未來的渺茫,，所以只有寄希望于下一代了。

（6）“我”想到希望,，為什么“害怕”,？

明確：想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn),，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí),，又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”,。

明確：“我”對新生活的希望念念不忘,，但又沒有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜,，而且“茫遠(yuǎn)”,。

（8）劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句,，并理解其含義,。

明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望……成了路,?！?/p>

含義：希望的有無取決定于人是否努力,，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實(shí)現(xiàn),，即“希望本無所謂有”,；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐,，希望就可能實(shí)現(xiàn),，即“希望本無所謂無”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗,。以路為喻,，形象，且富含哲理,，深化了主題,，給人以信心和鼓舞。

（9）“我”是一個有怎樣性格的形象,？明確“我”不等于作者自己,。

明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫,，著重運(yùn)用心理描寫,。“我”為尋找新的生活,，過著辛苦展轉(zhuǎn)的生活,，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀,，失望,，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖,，憧憬著美好的生活,。

1．作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義,？

師生討論后明確：

閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表,，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸,，正是在揭示辛亥革命的不徹底性,，揭示當(dāng)時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望的路,。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性,，提出要改變農(nóng)民命運(yùn),，必須改變整個腐朽的社會制度。

楊二嫂是個被侮辱,、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象,，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn),，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。

2．作者對閏土,，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同,？

討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情,，而對楊二嫂,，作者對她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的,。

1．小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索,，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見,、所聞,、所憶、所感,，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化,，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí),，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛,，人與人之間的冷漠、隔膜,，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。

2．寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景,，為表達(dá)

中心意思服務(wù),。

3．刻畫形象，采用肖像,、語言,、神情、動作的描寫及對比的方法,，使人物性格鮮明,，突出了主題。