教案的編寫(xiě)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、動(dòng)手能力和認(rèn)知發(fā)展。那么,，為了編寫(xiě)一份完美的教案,，我們應(yīng)該注意哪些方面呢,？首先,，我們需要明確教學(xué)目標(biāo),，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性,；其次，我們要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求,，因?yàn)橹挥幸詫W(xué)生為中心才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),；此外，我們還需要根據(jù)教材和教學(xué)資源,，選擇合適的教學(xué)方法和手段,，以提高教學(xué)效果。通過(guò)閱讀教案范文,，您可以了解到教師是如何設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的,。

九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇一

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)小說(shuō)人物描寫(xiě)的方法和采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究、小組學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)與珍惜。

教學(xué)重點(diǎn)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受,。

教學(xué)難點(diǎn)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。

教學(xué)方式：自主合作探究小組教學(xué),。

教學(xué)手段：多媒體,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境,。

一,、導(dǎo)入新課。

以余秋雨《文化苦旅》序言中關(guān)于故鄉(xiāng)的敘述引入課文,。

其實(shí),，所有的故鄉(xiāng)原不都是異鄉(xiāng)嗎?所謂的故鄉(xiāng)不過(guò)是我們祖先漂泊旅程中落腳的最后一站。

在課文結(jié)尾,，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А?教師板書(shū)：悲哀)親不親,，故鄉(xiāng)人;美不美,，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由,。

二,、整體感知。

1,、情節(jié)把握----小說(shuō)以時(shí)間為序,，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)。

九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇二

我冒了嚴(yán)寒,，回到相隔2000余里,，別了20余年的故鄉(xiāng)去。

時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),，天氣又陰晦了,，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響,，從篷隙向外一望,，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)肅索的荒村,，沒(méi)有一些活氣,。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。

阿!這不是我20年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?

我所記得的故鄉(xiāng)全不如此,。我的故鄉(xiāng)好得多了,。但要我記起他的美麗，說(shuō)出他的佳處來(lái),，卻又沒(méi)有影像,，沒(méi)有言辭了。仿佛也就如此,。于是我自己解釋說(shuō)：故鄉(xiāng)本也如此-雖然沒(méi)有進(jìn)步,，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了,，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),，本沒(méi)有什么好心緒。

我這次是專(zhuān)為了別他而來(lái)的,。我們多年聚族而居的老屋,，已經(jīng)公同賣(mài)給別姓了，交屋的期限,，只在本年,，所以必須趕在正月以前，永別了熟識(shí)的老屋,，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng),，搬家到我在謀食的異地去,。

第二日清早晨我到了我家的門(mén)口了。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因,。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜,。我到了自家的房外,，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒,。

我的母親很高興,，但也藏著許多凄涼的神情，教我坐下,，歇息,，喝茶，且不談搬家的事,。宏兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對(duì)面站著只是看。

但我們終于談到搬家的事,。我說(shuō)外間的寓所已經(jīng)租定了,，又買(mǎi)了幾件家具，此外須將家里所有的木器賣(mài)去,，再去增添,。母親也說(shuō)好，而且行李也略已齊集,，木器不便搬運(yùn)的,，也小半賣(mài)去了，只是收不起錢(qián)來(lái),。

"你休息一兩天,，去拜望親戚本家一回，我們便可以走了,。"母親說(shuō),。

"是的。",。

"還有閏土,，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你,，很想見(jiàn)你一回面,。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了,。"

這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地,，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈,，手捏一柄鋼,，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭,，反從他的胯下逃走了,。

這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí),，也不過(guò)十多歲,，離現(xiàn)在將有30年了;那時(shí)我的父親還在世，家景也好,，我正是一個(gè)少爺,。那一年，我家是一件大祭祀的值年,。這祭祀,，說(shuō)是30多年才能輪到一回，所以很鄭重;正月里供祖像,，供品很多,，祭器很講究，拜的人也很多,，祭器也很要防偷去,。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年;按日給人做工的叫短工;自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱(chēng)忙月),，忙不過(guò)來(lái),，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的,。

我的父親允許了;我也很高興,，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì),，閏月生的,，五行缺土，所以他的父親叫他閏土,。他是能裝捉小鳥(niǎo)雀的,。

我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很高興,，說(shuō)是上城之后,，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西,。

第二日，我便要他捕鳥(niǎo),。他說(shuō)：

"這不能,。須大雪下了才好。我們沙地上,，下了雪,，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾,，撒下秕谷,，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了,。什么都有：稻雞，角雞,，鵓鴣,，藍(lán)背......"。

我于是又很盼望下雪,。

閏土又對(duì)我說(shuō)：

"現(xiàn)在太冷,，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厵z鬼見(jiàn)怕也有,，觀(guān)音后也有,。晚上我和爹管西瓜去，你也去,。",。

"管賊么?"。

"不是,。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,，刺猬,，猹。月亮地下,，你聽(tīng),，啦啦的響了，猹在咬瓜了,。你便捏了胡,，輕輕地走去......"。

我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西-便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道--只是無(wú)端的覺(jué)得狀如小狗而很兇猛,。

"他不咬人么?",。

"有胡呢,。走到了，看見(jiàn)猹了,，你便刺,。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái),，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑......",。

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,，我先前單知道他在水果店里出賣(mài)罷了。

"我們沙地里,，潮汛要來(lái)的時(shí)候,，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳......",。

阿!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

可惜正月過(guò)去了,，閏土須回家里去,，我急得大哭，他也躲到廚房里,，哭著不肯出門(mén),，但終于被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛,，我也曾送他一兩次東西,，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。

現(xiàn)在我的母親提起了他,，我這兒時(shí)的記憶,，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了,。我應(yīng)聲說(shuō)：

"這好極!他,，--怎樣?......"。

"他?......他景況也很不如意......"母親說(shuō)著,，便向房外看,，"這些人又來(lái)了。說(shuō)是買(mǎi)木器,，順手也就隨便拿走的,，我得去看看,。"。

母親站起身,，出去了,。門(mén)外有幾個(gè)女人的聲音。我便招宏兒走近面前,，和他閑話(huà)：?jiǎn)査蓵?huì)寫(xiě)字,，可愿意出門(mén)。

"我們坐火車(chē)去么?""我們坐火車(chē)去,。",。

"船呢?"。

"先坐船,，......",。

"哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!"一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。

我吃了一嚇,，趕忙抬起頭,，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇,，50歲上下的女人站在我面前,，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙,，張著兩腳,，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

我愕然了,。

"不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!",。

我愈加愕然了。幸而我的母親也就進(jìn)來(lái),，從旁說(shuō)："他多年出門(mén),，統(tǒng)忘卻了。你該記得罷,，"便向著我說(shuō),，"這是斜對(duì)門(mén)的楊二嫂，......開(kāi)豆腐店的,。",。

"那有這事......我......"我惶恐著，站起來(lái)說(shuō),。

"那么,，我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒，你闊了,，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶(hù)人家,，用得著。",。

"我并沒(méi)有闊哩,。我須賣(mài)了這些，再去......",。

"阿呀呀,，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門(mén)便是八抬的大轎,，還說(shuō)不闊?嚇，什么都瞞不過(guò)我,。",。

我知道無(wú)話(huà)可說(shuō)了，便閉了口,，默默的站著,。

"阿呀阿呀，真是愈有錢(qián),，便愈是一毫不肯放松,，愈是一毫不肯放松，便愈有錢(qián)......"圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,，一面絮絮的說(shuō),，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,，出去了,。

此后又有近處的本家和親戚來(lái)訪(fǎng)問(wèn)我。我一面應(yīng)酬,，偷空便收拾些行李,，這樣的過(guò)了三四天。

一日是天氣很冷的午后,，我吃過(guò)午飯,，坐著喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了,，便回頭去看,。我看時(shí)，不由的非常出驚,，慌忙站起身,，迎著走去,。

這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了,。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,，周?chē)寄[得通紅，這我知道,，在海邊種地的人,，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的,。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了,。

我這時(shí)很興奮,，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)："阿!閏土哥,，--你來(lái)了?......",。

我接著便有許多話(huà)，想要連珠一般涌出：角雞,，跳魚(yú)兒,，貝殼，猹,，......但又總覺(jué)得被什么擋著似的,，單在腦里面回旋，吐不出口外去,。

他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲,。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,，分明的叫道："老爺!......"。

我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了,。我也說(shuō)不出話(huà)。

他回過(guò)頭去說(shuō)，"水生,，給老爺磕頭,。"便拖出躲在背后的孩子來(lái)，這正是一個(gè)廿年前的閏土,，只是黃瘦些,，頸子上沒(méi)有銀圈罷了。"這是第五個(gè)孩沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面,，躲躲閃閃......",。

母親和宏兒下樓來(lái)了，他們大約也聽(tīng)到了聲音,。

"老太太,。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的了不得,，知道老爺回來(lái)......"閏土說(shuō),。

"阿，你怎的這樣客氣起來(lái),。你們先前不是哥弟稱(chēng)呼么?還是照舊：迅哥兒,。"母親高興的說(shuō)。

"阿呀,，老太太真是......這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子,，不懂事......"閏土說(shuō)著,，又叫水生上來(lái)打拱，那孩子害羞,，緊緊的只貼在他背后,。

"他就是水生?第五個(gè)?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走,。"母親說(shuō),。

宏兒聽(tīng)得這話(huà)，便來(lái)招水生,，水生卻松松爽爽同他一路出去了,。母親叫閏土坐，他遲疑了回,，終于就了坐,，將長(zhǎng)煙管靠在桌旁，遞過(guò)紙包來(lái),，說(shuō)："冬天沒(méi)有什么東西了,。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺......"。

我問(wèn)問(wèn)他的景況,。他只是搖頭,。

他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般,。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出,，沉默了片時(shí),，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。

母親問(wèn)他,，知道他的家里事務(wù)忙,，明天便得回去;又沒(méi)有吃過(guò)午飯，便叫他自己到廚下炒飯吃去,。

他出去了;母親和我都嘆息他的景況：多子,，饑荒，苛稅,，兵,，匪，官,，紳,，都苦得他像一個(gè)木偶人了。母親對(duì)我說(shuō),，凡是不必搬走的東西,，盡可以送他，可以聽(tīng)他自己去揀擇,。

下午,，他揀好了幾件東西：兩條長(zhǎng)桌，四個(gè)椅子,，一副香爐和燭臺(tái),，一桿抬秤。他又要所有的草灰(我們這里煮飯是燒稻草的,，那灰,，可以做沙地的肥料)，待我們啟程的時(shí)候,，他用船來(lái)載去,。

夜間，我們又談些閑天,，都是無(wú)關(guān)緊要的話(huà);第二天早晨,，他就領(lǐng)了水生回去了,。

又過(guò)了九日,，是我們啟程的日期,。閏土早晨便到了，水生沒(méi)有同來(lái),，卻只帶著一個(gè)五歲的女兒管船只,。我們終日很忙碌，再?zèng)]有談天的工夫,。來(lái)客也不少,，有送行的，有拿東西的,，有送行兼拿東西的,。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西,，已經(jīng)一掃而空了,。

我們的船向前走，兩岸的青山在黃昏中,，都裝成了深黛顏色,，連著退向船后梢去。

宏兒和我靠著船窗,，同看外面模糊的風(fēng)景,，他忽然問(wèn)道："大伯!我們什么時(shí)候回來(lái)?"。

"回來(lái)?你怎么還沒(méi)有走就想回來(lái)了,。",。

"可是，水生約我到他家玩去咧......"他睜著大的黑眼睛,，癡癡的想。

我和母親也都有些惘然,，于是又提起閏土來(lái),。母親說(shuō)，那豆腐西施的楊二嫂,，自從我家收拾行李以來(lái),，本是每日必到的，前天伊在灰堆里,，掏出十多個(gè)碗碟來(lái),，議論之后，便定說(shuō)是閏土埋著的,，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候,，一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見(jiàn)了這件事,，自已很以為功，便拿了那狗氣殺(這是我們這里養(yǎng)雞的器具,，木盤(pán)上面有著柵欄,，內(nèi)盛食料，雞可以伸進(jìn)頸子去啄,，狗卻不能,，只能看著氣死)，飛也似的跑了,，虧伊裝著這么高底的小腳,，竟跑得這樣快。

老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身,，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了,，又使我非常的悲哀,。

母親和宏兒都睡著了。

我躺著,，聽(tīng)船底潺潺的水聲,，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了,，但我們的后輩還是一氣,，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,，又大家隔膜起來(lái)......然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活,。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的,。

我想到希望,，忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和獨(dú)臺(tái)的時(shí)候,，我還暗地里笑他,，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

我在蒙中,，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái),，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的,。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了,，也便成了路,。

1921年1月。

九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力——1.學(xué)習(xí)小說(shuō)人物描寫(xiě)的方法;,。

2.學(xué)習(xí)小說(shuō)采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法,。

過(guò)程與方法——1.通過(guò)對(duì)具體的人物形象、今昔故鄉(xiāng)的環(huán)境,、和完整的故事情節(jié)的分析,，使學(xué)生領(lǐng)悟造成辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村走向衰敗、蕭條,、日趨破產(chǎn)的根源,，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。

2.在寫(xiě)作方法上,，領(lǐng)悟在景物描寫(xiě)和肖像描寫(xiě)中運(yùn)用對(duì)比手法的好處,。

3.品味文中議論性的語(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)作者的思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用,。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)——通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握,，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,、農(nóng)*生活日益貧困的根源,，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)*造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó),，熱愛(ài)黨,，熱愛(ài)社會(huì)主義，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望,。

課時(shí)安排：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí),。

一,、新課導(dǎo)入：

1.*導(dǎo)入。

(學(xué)生發(fā)言),。

故鄉(xiāng),，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng),，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天,，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

2.介紹寫(xiě)作背景：

辛亥革命后,，封建王朝的*政權(quán)是被*了,，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈,，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量,。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人*,，尤其是農(nóng)*,，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活,。小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月,，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。

1919年12月初,，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)*生活的貧困，百感交集,，思緒萬(wàn)千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)*閏土的形象,。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)*從*到精神的重重殘害,，表達(dá)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。

3.作家,、作品介紹：

魯迅,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家,。原名周樹(shù)人，字豫才,，魯迅是筆名,，浙江紹興人。

選自《吶喊》(小說(shuō)集),。

二,、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀,，學(xué)生熟悉課文,。

2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納：

小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,，著重刻畫(huà)了閏土,、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)*生活貧困的社會(huì)根源,，是小說(shuō)的主干部分。

第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況,。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源),。

第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

從“我們的船向前走”到結(jié)束：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心,。

三,、小結(jié)。

四,、布置作業(yè),。

第二課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線(xiàn)索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉,，現(xiàn)在我們來(lái)討論閏土的形象塑造,。

二、分析閏土人物形象：

(朗讀第12自然段—30自然段;第55自然段)。

明確：

(1)外貌對(duì)照：

中年閏土：“先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣,，周?chē)寄[得通紅”,，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著”,，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂,，像是松樹(shù)皮了”,。——受盡生活折磨,，命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重),。

(2)動(dòng)作、對(duì)話(huà)對(duì)照：

中年閏土：說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是歡喜——凄涼——恭敬;他說(shuō)了七句話(huà),，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)表達(dá)自己的心情和謙恭,，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)訴說(shuō)自己的苦狀;說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般”?！t疑麻木,、痛苦難言。9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話(huà))說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡,、道不明的苦處,。“迅哥兒”改稱(chēng)“老爺”,，寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦,，而且深受封建等級(jí)觀(guān)念思想的*?！昂裾媳凇本褪撬^“身份”,、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

(3)閏土對(duì)“我”,、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：

對(duì)我：

中年閏土：恭敬地叫“老爺”,，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”,。——被封建禮教牢牢*。

對(duì)生活：

少年閏土：捕鳥(niǎo),、看瓜,、刺猹、拾貝,、觀(guān)潮……——天真活潑,、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。

(4)小結(jié)：

殘酷的階級(jí)壓迫和*族壓迫,，多子,、饑荒、稅,、兵,、匪、官,、紳,，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,，不僅從經(jīng)濟(jì)上,、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦,。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,，尊卑觀(guān)念愚弄淳樸的農(nóng)*。見(jiàn)“我”時(shí),，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光;見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀(guān)念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷,。

對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福,，擺脫貧困與苦難，這樣描寫(xiě),，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué),，但不理解;希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何;他憧憬未來(lái),，卻寄希望于渺茫的神佛保佑,。

在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫?地半封建的黑暗制度下,，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,，政治上的壓迫,，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒,、稅、兵,、匪,、官、紳,。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)*的典型。

三,、楊二嫂人物形象：

(外貌,、對(duì)話(huà)、動(dòng)作描寫(xiě),。朗讀39自然段—52自然段),。

小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫(xiě)，先聞其聲,，再見(jiàn)其人,。

外貌描寫(xiě)——“凸顴骨，薄嘴唇,，五十歲上下的女人”,，“像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。

對(duì)話(huà)描寫(xiě)——,。

動(dòng)作描寫(xiě)——,。

——她的說(shuō)話(huà)和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市*習(xí)性和日趨貧困的生活,。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市*的貧困化,，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病,。

三,、小結(jié)。

四,、布置作業(yè),。

第三課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課：

上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象,。這節(jié)課,，我們來(lái)分析小說(shuō)中的“我”的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,，從而理解作品表現(xiàn)的主題,。

二、講讀第三段,，離開(kāi)故鄉(xiāng)：

這一段主要寫(xiě)“我”離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望,。

明確：

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”,。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,，“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身,，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”,，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變,，“又使我非常的悲哀”,。

由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而“我”對(duì)未來(lái)想得很多,。

“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡,，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣,，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來(lái),。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”,、“辛苦恣睢”,。這里的三個(gè)“辛苦”含義各不相同，第一個(gè)是“奔波,、勞碌”的意思,，是“我”的生活;第二個(gè)有“辛勤、勞苦”的意思,，指閏土的生活;第三個(gè)有“鉆謀,、妄為”之意，指官,、紳一類(lèi)人物及楊二嫂們的生活,，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”,。

(學(xué)生齊讀86~88自然段),。

(2)為什么“我想到希望,，忽然害怕起來(lái)”?

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng),，他希望自己的生活能夠好起來(lái),，這種愿望是“切近”的;而“我”對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活,，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的,，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此,，“我想到希望,，忽然害怕起來(lái)了”。

最后一個(gè)自然段,，作者把“希望”比作“路”,，“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了,，也便成了路”。這段告訴我們,，希望的有無(wú),，取決于實(shí)踐，只有希望,，不去努力奮斗,，等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,，但只要努力去奮斗,，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn),。這段文字,，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心,。

三“我”的人物形象：

(心理描寫(xiě),。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法,。小說(shuō)不同于一般記敘文,，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者,。是一個(gè)線(xiàn)索人物,。)。

作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象,。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望,，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義,、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。

閏土的巨大變化,，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心,，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀,、憤慨,。哀其不幸，寄予無(wú)限同情,。

楊二嫂的變化,，“我”感到討厭。

離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情,，更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求*舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神,，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性,，表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心,、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆,，一掃全篇沉悶的氣氛,，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心,，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度,。

四、理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用：

明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼,、沉重,、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”,。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法,。這樣寫(xiě),，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

小說(shuō)最后一段,，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面，這是“我”的美好希望的象征,，也是對(duì)新生活的想象,、憧憬,。

五、小說(shuō)的主題思想：

小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)*閏土的形象,，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述,，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)*從*到精神的嚴(yán)重殘害,，表達(dá)了作者改造舊社會(huì),，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

過(guò)去故鄉(xiāng)——美好——神往,。

現(xiàn)在故鄉(xiāng)——蕭條——失望,。

未來(lái)故鄉(xiāng)——美好(水生和宏兒)——希望。

少年閏土——銀項(xiàng)圈少年充滿(mǎn)活力,。

中年閏土——木偶人仿佛石像一般,。

年輕楊二嫂——安分守己。

年老楊二嫂——尖酸刻薄庸俗勢(shì)力,。

主題：中國(guó)人精神的麻木,。

底層*眾的貧苦生活。

對(duì)美好生活的向往與追求,。

九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇四

1．教材的內(nèi)容,，地位和作用。

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元第一課,，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時(shí)的內(nèi)容,，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想,。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,。再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)的基本鑒賞能力,，為今后的學(xué)習(xí),、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2．教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：了解、掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法,。

情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情,。

3．教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因,。

難點(diǎn)：從分析人物提升主題,。

二,、教法、學(xué)法說(shuō)明,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí)，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的.重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生,，這是本學(xué)期重新組合的班級(jí),，除了十個(gè)優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好,，學(xué)習(xí)的激情不高,，尤其是對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力有限?！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課,，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用,。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大,。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握,，第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握,，第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用，第四課時(shí)寫(xiě)作手法,、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì),。因此，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，十分熟悉課文內(nèi)容,，認(rèn)真組織排演情景劇，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意觀(guān)察,，積極思考,，注意吸收，聯(lián)想,。在教學(xué)過(guò)程中我將努力讓學(xué)生觀(guān)察思考,，模擬片段來(lái)把握人物形象，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,，直觀(guān)教學(xué)法,，多媒體演示。

三,、教學(xué)過(guò)程,。

（一）溫故知新,，導(dǎo)入新課。

（多媒體顯示）,。

1．復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及本文寫(xiě)作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu),。

2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2,、12段）,。

由問(wèn)題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),，進(jìn)入新課,。

小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活。

（二）,、合作探究——人物分析,。

1．誰(shuí)是主人公（以辯論形式分析主人公是誰(shuí)，“我”或“閏土”）,。

教師歸納：小說(shuō)的主人公不取決于他在小說(shuō)中占的篇幅多少,，而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

舉例《七根火柴》,。

2．分析閏土,。

（2）為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀(guān)的感受人物的變化,，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”,。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會(huì)有這樣的變化,？從而把握的主題-------在鮮明的對(duì)比中,，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削,，政治上的壓迫,，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒、稅,、兵,、匪、官,、紳,。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

3,、簡(jiǎn)析楊二嫂,。

因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來(lái)了解人物形象的特點(diǎn),。通過(guò)學(xué)生討論分析“為什么要寫(xiě)楊二嫂？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握,。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良,；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病,。

（三）、拓展延伸,。

1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受,。以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力（由小變化看社會(huì)大問(wèn)題），又可達(dá)到思想教育的目的,。

2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩(shī)句,。以此積累文學(xué)知識(shí)，加深文學(xué)素養(yǎng),。

教學(xué)反思：這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō),。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子比較深?yuàn)W,，人物較多,，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素,，我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法,，在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主排演課文片段,，深入把握,、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，尊重學(xué)生的人格以及能力,，自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解學(xué)生沒(méi)有深刻體驗(yàn),，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分，對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn),。

九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇五

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課,，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”,、“對(duì)比”手法的運(yùn)用,。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇，具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中“起,、承,、轉(zhuǎn)、合”的寫(xiě)作思路,，作為短篇小說(shuō)的典范之作,，該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力,，為以后學(xué)習(xí),、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次,，該篇小說(shuō)中多次用到“重復(fù)”和“對(duì)比”的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用,。其教學(xué)內(nèi)容,、地位和作用可作以下圖示：

知識(shí)目標(biāo)：了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí),。

明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”,、“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、外貌、心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法,。

情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情,。

重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因?！爸貜?fù)”,、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析,。

難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練,。“重復(fù)”、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用,。

在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”,、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,、思考,、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來(lái)掌握這兩種手法的運(yùn)用,。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者,，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn),，重點(diǎn)完成寫(xiě)法分析和寫(xiě)作片段訓(xùn)練,。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,、靈感誘發(fā)法、直觀(guān)教學(xué)法和操作訓(xùn)練法,，并注重教師示范,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，并十分熟悉課文內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀(guān)察，積極思考,，注意吸收,、借鑒、模寫(xiě)和自評(píng),。

九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇六

1.能準(zhǔn)確,、流暢、富有感情地誦讀本文,。

2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要故事情節(jié),。

3.通過(guò)反復(fù)誦讀，能說(shuō)出小說(shuō)中議論句的含義和作用,。

4.能通過(guò)人物命運(yùn)前后的對(duì)比,，說(shuō)出造成人物命運(yùn)的根本原因。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

1,、通讀課文兩遍，查字典解決不會(huì)讀和不懂的字詞,。

2,、查資料,，收集整理能反映1921年前后的社會(huì)狀況的文字圖片等。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、回到那個(gè)年代。

組織學(xué)生交流自己收集整理的文字圖片,，老師介紹本文的寫(xiě)作背景,。

寫(xiě)作背景：辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)是被__了,，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量,。由于這雙重的壓迫,，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民,，日益貧困化,，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月,，后由作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》,，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活,。1919年12月初,，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,，百感交集,，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材,，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。

二、整體感知,。

速讀課文,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要故事情節(jié)。

深冬的某天,，“我”回故鄉(xiāng)賣(mài)屋搬家,，見(jiàn)到了楊二嫂和閏土，感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困,，最后我動(dòng)身離開(kāi)故鄉(xiāng)，宏兒的話(huà)寄托了我的希望,。

三,、品味“變化”——“景”變：

本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的,，此時(shí)的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)讀課文,，先找出景物的變化變化。

1,、組織學(xué)生從景物的色彩,、形態(tài)、溫度等角度來(lái)分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征,，并給腦海中的風(fēng)景擬名(如“神異的圖畫(huà)”,、“月下綠灘”等)。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)概括這樣的景色給人的感受(如：“神奇”“美麗”等),。

2,、組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài),、溫度等角度來(lái)分析本文主人公二十年后所見(jiàn)故鄉(xiāng)景物的特征,，并給所見(jiàn)的風(fēng)景擬名(如“荒村”、“老屋一角”等),。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)概括這樣的景色給人的感受(如：“蕭條”“死氣沉沉”等),。

四、課后作業(yè),。

本文所體現(xiàn)的的變化是“人”,，讀課文，感受“人”的變化,。

(1)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象,。

(2)組織學(xué)生分角色朗讀17—28自然段，55—72自然段,。通過(guò)朗讀加深對(duì)閏土變化的感受,。

(3)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括少年閏土和中年閏土的特征,。(少年閏土：聰明,、機(jī)靈中年閏土：淳樸、善良,、遲鈍,、麻木)。

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九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇七

一,、基本情況分析：

兩班的學(xué)生思想較為活躍,，能向老師大膽地提出自己的看法與見(jiàn)解，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高,，少部分學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的性上不夠明確,，態(tài)度不是很端正,，認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，考試時(shí)成績(jī)拉不出什么差距,，因而不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí),。有一半左右的學(xué)生通過(guò)教師近兩年的語(yǔ)文自學(xué)能力教學(xué)的培養(yǎng)，他們有了一定的自學(xué)能力,。但總體來(lái)看,，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不是很好，甚至還有考不及格的學(xué)生存在,。優(yōu)生的比例太小,。

初三中，由于學(xué)科的增加,，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,，壓力的加大，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少,，除課堂時(shí)間外,，學(xué)生基本上是不動(dòng)語(yǔ)文的。

二,、教材分析,。

敘、說(shuō)明,、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練,，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。

三,、教學(xué)策略：

1,、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵，鉆究《考試說(shuō)明》,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)達(dá)到的能力與目標(biāo),，領(lǐng)會(huì)了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，才能了解學(xué)生知識(shí)與能力,，語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的不足;它是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)要重依據(jù)和指導(dǎo)性綱要,，教學(xué)的理念、情景的創(chuàng)設(shè),，互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)的搭建,，都離不開(kāi)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)，同時(shí)它又是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的外在體現(xiàn);它是中考命題的指導(dǎo)思想與基本理念,，是中考命題方向的源泉所在,。吃透標(biāo)準(zhǔn)才有可能吃透語(yǔ)文中考評(píng)價(jià)的方向、方式,、方法,，才有可能展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué),。

《考試說(shuō)明》是課標(biāo)的具體化和進(jìn)一步的精細(xì)化，它根據(jù)課標(biāo),，結(jié)合考試實(shí)際,，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長(zhǎng)度，難度,，各部分大致的分值等都作了十分具體的說(shuō)明,。因此，作文老師必須認(rèn)真研究考試說(shuō)明,，讓復(fù)習(xí)能做到低時(shí)高效,。

2,、依據(jù)學(xué)生實(shí)際,，探尋語(yǔ)文差異。

本學(xué)期時(shí)間緊,，任務(wù)重,，學(xué)生語(yǔ)文能力差異大，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識(shí)與能力,，最需要提高哪些方面的語(yǔ)文素養(yǎng),，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇,、有重點(diǎn)地突破性地分層教學(xué),。這是我們有效開(kāi)展本學(xué)期教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的第1個(gè)前提條件。

3,、選好,、用好有關(guān)資料，追蹤中考考點(diǎn)趨向,。

領(lǐng)悟了課標(biāo)的內(nèi)涵,，鉆研了《考試說(shuō)明》，明確了學(xué)生最需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn),，僅僅是開(kāi)展本學(xué)年教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的前提,，要真正做到有效教學(xué)，高效復(fù)習(xí),，還需要選好,、用好資料，把握中考動(dòng)態(tài),、追蹤中考考點(diǎn)趨向,。資料的準(zhǔn)備，是自己精心篩選,，不用外面的資料,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際自己出一些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,。不搞提海戰(zhàn)術(shù)，下攔河網(wǎng),。

4,、精心備課，上好課,。

時(shí)間緊,，任務(wù)重，必須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量,。每一節(jié)課,，老師必須明確本節(jié)課的教學(xué)目的，達(dá)到一個(gè)什么樣的要求,。并且要擇其重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，不能面面俱到。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教讀課文的學(xué)習(xí),，自讀課文完全放手學(xué)生自己學(xué)習(xí),。

5、重視閱讀訓(xùn)練,。閱讀是考試的“半壁河山”,，也是社會(huì)生活中常運(yùn)用到的，最接近人們生活的語(yǔ)文知識(shí),。抓好閱讀訓(xùn)練,，一方面在講課時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧,，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法,，另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍，根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，課外自讀第學(xué)年不少于80萬(wàn)字(其中文學(xué)名著2——3部),，因此，要求學(xué)生多看一些有益的課外書(shū),，我決定把自己的一部分課外書(shū)籍拿來(lái)借給學(xué)生看,，原來(lái)沒(méi)有開(kāi)放過(guò)的學(xué)校圖書(shū)室,請(qǐng)求管理員開(kāi)放，也要求學(xué)生跟其它老師借著看,。有條件的買(mǎi)一些來(lái)互相傳閱,。總之,，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，多看一些課外書(shū)。看了課外文章要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是摘抄一些好的詞語(yǔ)和名言警句,，注意歸類(lèi)收集,，如寫(xiě)人的和寫(xiě)物的分開(kāi)，與四季的分開(kāi)等等;二是體會(huì)文章的時(shí)代意義,、作者思想感情,，好的文章往往反映時(shí)代的精神，給人以積極向上的教育意義,，文章是作者心靈世界的反映,，從文章內(nèi)容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章,，一定要求學(xué)生能體會(huì)出這些內(nèi)容;三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫(xiě)作技巧,，好文章不但有好的思想內(nèi)容，而且運(yùn)用了較好的表達(dá)技巧,，閱讀文章要求學(xué)生注意吸取這些好處,，以便“遷移默化”到自己的文章中來(lái)。

6,、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,。要加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,，從三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)是多觀(guān)察,，多積累(多積累前面己談到)。多觀(guān)察就是要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。第二點(diǎn)是要多感悟,，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深,，才發(fā)得快,，發(fā)得猛。第三點(diǎn)是多練,?？砂凑兆约旱淖魑挠?xùn)練系列進(jìn)行一次全面的訓(xùn)練，全面地盡可能地提升學(xué)生作文的質(zhì)量,。

九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇八

1.第一段中,，作者寫(xiě)楊二嫂的話(huà)時(shí)連用了三個(gè)感嘆號(hào)，請(qǐng)分析其作用,。(2分),。

2.節(jié)選的語(yǔ)段中，“我”眼前的楊二嫂與記憶中的楊二嫂相比,，除外貌,、年齡外還有哪些方面的變化?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3分),。

3.聯(lián)系上下文,，簡(jiǎn)要分析下面這句話(huà)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用,。(3分)。

圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,，一面絮絮的說(shuō),，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,，出去了,。

答案：

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

1.加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出楊二嫂當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)突然,，聲音大,、尖利、怪異,，寫(xiě)出“我”的吃驚,，表現(xiàn)了楊二嫂言語(yǔ)輕率、無(wú)所顧忌,。

2.動(dòng)作姿勢(shì);說(shuō)話(huà)方式;生活境況;性格品行,。

3.“憤憤”寫(xiě)出楊二嫂在要求被拒絕后很生氣的樣子;“絮絮”寫(xiě)出她抱怨不停的情形;“慢慢”寫(xiě)她為搜尋可拿之物故意放慢腳步的狀態(tài);作者用這三個(gè)詞語(yǔ)修飾楊二嫂離開(kāi)“我”家時(shí)的一系列動(dòng)作，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)言語(yǔ)尖酸,、自私貪小的庸俗小市民形象,。

九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.喜歡讀諺語(yǔ)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的愿望,。

2.借助拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字,，感受漢字的形體美。

3.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,，初步感知諺語(yǔ)包含的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生采取不同的形式朗讀，要讀得正確,、流利,，初步感知諺語(yǔ)告訴的道理。

教學(xué)方法：

自主,、合作、探究,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師,。

搜集低年級(jí)學(xué)生能接受的諺語(yǔ),。

學(xué)生,。

回憶以前學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)和平時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的諺語(yǔ),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、交流諺語(yǔ),，引入新課,。

1.回憶以前讀過(guò)的諺語(yǔ)，背給大家聽(tīng),。

2.教師有激情地問(wèn)小朋友：還想讀更多的諺語(yǔ)嗎翻開(kāi)課文第二課自己讀讀吧!

二,、自學(xué)生字,，交流評(píng)議,。

1.借助拼音讀通課文,，勾出不懂的字詞,。

2.再字讀課文,，自主解決不懂的字詞。

3.學(xué)生交流,，相互提醒把字音讀準(zhǔn),，說(shuō)說(shuō)字詞的意思,。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,。

4.復(fù)習(xí)生字詞，用開(kāi)火車(chē)等形式鞏固生字,。

5.齊讀課文,，想一想：諺語(yǔ)講了什么你還有什么不明白的。

三,、朗讀諺語(yǔ),，領(lǐng)悟意思。

1.自由朗讀,，感悟諺語(yǔ)的意思。

2.齊讀或男女生對(duì)讀,，說(shuō)說(shuō)讀后有什么收獲,。聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己明白的道理,。

3.有感情地朗讀,，體會(huì)春光的美好,、時(shí)光的寶貴。

四,、朗讀諺語(yǔ),，交流諺語(yǔ)。

1.小組內(nèi)同學(xué)賽讀,，比比誰(shuí)讀得流利,、有感情。讀得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀,。

2.完成課后第二題,，把你知道的諺語(yǔ)與同學(xué)交流。

九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步掌握賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法,。

2、體會(huì)蘇軾心系民生的感情,、樂(lè)觀(guān)豁達(dá),，胸懷寬廣的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)勤誦讀,、多聯(lián)想,、抓意象的賞析方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)蘇軾不以物喜,、不以己悲,，心懷大愛(ài)的寬廣情懷。

一,、導(dǎo)入：

周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來(lái)的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成,，東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過(guò)蘇軾的詞《江城子.密州出獵》,，詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,，唐詩(shī)宋詞，詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中很重要的二種體裁,，那么詩(shī)詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名，詩(shī)只有題目,，詞可有題目也可沒(méi)有題目,，詞的句式長(zhǎng)短不一，詩(shī)則字?jǐn)?shù)一致,。詞牌即詞的格式有一千多種,，而詩(shī)只有幾種,，故詞自由得多。

二,、對(duì)于詩(shī)詞,，我們?cè)撛鯓尤バ蕾p呢?請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)。

今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例,，來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞賞析的一些基本方法,。

1、古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。

先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀,，要求準(zhǔn)確流利,，字正腔圓。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),。老師指正：上下片要停頓長(zhǎng)些,。再請(qǐng)學(xué)生讀。

足蹈也叫踏歌,，請(qǐng)學(xué)生腳踏節(jié)奏讀,。然后手舞足蹈配合讀。

古人作詩(shī)詞講究平仄,，平聲應(yīng)讀得舒緩,，仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄,。

再手舞足蹈并讀出平仄,。老師手勢(shì)指揮齊誦讀。

2,、人們品讀詩(shī)詞時(shí),，常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象,。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象,。

請(qǐng)學(xué)生再品讀《浣溪沙》，邊讀邊想象,。說(shuō)說(shuō)讀著讀著,，你仿佛看見(jiàn)了什么?

小結(jié)：有了聯(lián)想，平面的文字就變得立體起來(lái),，有了生命力,，所以賞析詩(shī)詞，一定不能失去想象,。

3,、賞析詩(shī)詞還有一個(gè)很重要的方法,，就是抓意象。意象是用來(lái)寄托作者情感的客觀(guān)物象,，一般是自然景物,。

請(qǐng)學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物：棗花、古柳,、繅車(chē),、牛衣、黃瓜,、日,、野人家。

這些意象營(yíng)造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn),，安居樂(lè)業(yè),。

看著這幅農(nóng)村圖景，想象作者的心情是怎樣的?欣慰,，愉快,。

可是蘇軾有什么好高興的呢?簡(jiǎn)介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩?jiàn)不合,，蘇軾自請(qǐng)外調(diào)到了杭州,，不多久，被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城),，四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,，靠近山東)，到了徐州,，又適逢大旱,。碰上這么多不順心，假如是你,，會(huì)感覺(jué)怎樣?(沮喪,，失望、憂(yōu)郁等),。

不以個(gè)人得失為意,，心中裝的是國(guó)家興盛，百姓安居樂(lè)業(yè)的大志,。樂(lè)觀(guān)豁達(dá),，愛(ài)民如子，親民,，胸懷寬廣,。

下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn)，是哪個(gè)?“試問(wèn)”,。

怎樣才算“試問(wèn)”?客客氣氣,，不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人,，老婦前致詞,，吏乎一何怒”，和蘇軾的“試問(wèn)”形成何等鮮明的對(duì)比,。所以離開(kāi)徐州時(shí),，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰,，決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華,，還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”,，心懷大愛(ài)的人格魅力,。

5、總結(jié)賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法：勤誦讀,、多想象,、抓意象。

三,、作業(yè)：運(yùn)用學(xué)到的方法,，賞析張志和的《漁歌子》。

九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十一

1,、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感,。了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

2,、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。

3,、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。

1,、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句,。

2、以誦讀促思考,，通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,，感悟詩(shī)人的思想感情。

理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格,。

1．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情,。

2．樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。

一,、導(dǎo)入新課。

1,、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹,，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇。

2,、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。簡(jiǎn)介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲,？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考,。

酒與月,，是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里,，身處何方,，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。

“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來(lái)琥珀光,。”《客中作》,。

“且就洞庭賒月色,，將船買(mǎi)酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》。

“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》,。

通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句，李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。

二,、初步理解，整體把握,。

1,、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌大意。

2,、詞義答疑,，出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,，可補(bǔ)充：“徘徊”：來(lái)回走,。

三,、深入研讀,。

1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,，為什么要寫(xiě)成“三人”,？具體是哪“三人”？

2,。如何看待談笑風(fēng)生的成三人,？

天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的?？?。

兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)（《古朗月行》）,；出門(mén)在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)（《靜夜思》）；秋月里,，他曾傾述過(guò)不盡的相思：卻下水晶簾,，玲瓏望秋月（《玉階怨》）；月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸,，古來(lái)相接眼中稀（《金陵城西樓月下吟》）,。

3,。月既不解飲，影徒隨我身,。暫伴月將影,，行樂(lè)須及春。表明作者怎樣的心境,？

可惜,，月亮卻遠(yuǎn)在天邊，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲,；影子雖然近在咫尺,，但也只會(huì)默默地跟隨，無(wú)法進(jìn)行真正的交流,。

4,、月”、“影”伴“我”月下飲酒,，看似詩(shī)人自得其樂(lè),，場(chǎng)面熱鬧，實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨(dú),。讓學(xué)生通過(guò)讀,，沉浸到文本中，品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師要適時(shí)指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。

四,、深層探究,。

1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句,？

1.李白究竟為何孤獨(dú),？

（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

（2）他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解。

（3）他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨(dú),。

2.李白如何看待自己的孤獨(dú)？

（2）”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,，但卻陶醉于這一處境,。

李白所選定的人生道路，在當(dāng)時(shí)的情況下,，是注定要以寂寞與潦倒為伴的,，所以除了自己，他是沒(méi)有人可以依靠的,。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無(wú)情之物,，為一生的知己，這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了,。

2,、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀，

詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,，在仙境中重逢,，可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟,，感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵,。

4、詩(shī)仙,，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處，就會(huì)憑虛御風(fēng),，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,，皆源于孤獨(dú)。李白”仙而人者”,。

五,、總結(jié)全詩(shī)。

1,、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò),。

2、想象在詩(shī)中的作用,。由獨(dú)而不獨(dú),，到不獨(dú)而獨(dú)，獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程,，體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫(xiě)作特色,。

六,、布置作業(yè)。

九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀,，通過(guò)原詩(shī)與改寫(xiě)詩(shī)歌停連,、重音、關(guān)鍵詞,、換行的對(duì)比品析,，感受詩(shī)歌情感意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高詩(shī)歌鑒賞能力,。（重點(diǎn)）。

2.進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力,。（難點(diǎn)）,。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、直接導(dǎo)入,。

1.讀題目，說(shuō)說(shuō)自己心中的“四月天”,。

2.詩(shī)歌重點(diǎn)寫(xiě)“你”還是“四月天”,？從詩(shī)歌中找出依據(jù)。

3.要表達(dá)心中所愛(ài)用“我愛(ài)你,，就像老鼠愛(ài)大米”不是更直接更熱烈,，為什么詩(shī)人卻選擇用“你是人間的四月天”來(lái)抒發(fā)“愛(ài)”的情感？這一句又出現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方,？說(shuō)說(shuō)你的看法,。（詩(shī)意?詩(shī)眼）。

二,、課堂活動(dòng)：我讀?我比,。

看看展示的詩(shī)歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個(gè)更能寫(xiě)出“四月天”的美,。

你是人間的四月天,。

——一句愛(ài)的贊頌。

我說(shuō)你是人間的四月天,；

笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng),；

輕靈在春的光艷中交換著變。

你是四月早天里的云煙,，

黃昏吹著風(fēng)的柔軟,，

星子在無(wú)意中閃爍，

細(xì)雨點(diǎn),，灑在花前,。

那輕，那娉婷,，你是,，

鮮艷百花的冠冕你戴著，

你是天真,，莊嚴(yán),，

你是夜夜的月圓。

雪化后那片鵝黃,，你像,；

新鮮初放的綠,，你是；

柔嫩喜悅,。

水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮,。

你是花開(kāi)，

是燕在梁間呢喃,，

——你是愛(ài),，是暖，是希望,，

你是人間的四月天,！

這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”，“交舞”與“交換”,，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”,，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前”等詞語(yǔ),、斷句的比較,，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受,。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展,。

（通過(guò)停連、節(jié)奏,、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng),，品析詩(shī)歌意蘊(yùn),，讀出“四月天”之美妙絕倫。）,。

三,、課堂活動(dòng)：我悟?我說(shuō)。

1.由副標(biāo)題“一句愛(ài)的贊頌”回歸題目,，挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵,。

因?yàn)閻?ài)“你”，“你”人間的“四月天”,。用心中之美景寫(xiě)心中所愛(ài),。

2.“你是愛(ài)，是暖,，是希望,，你是人間的四月天！”品析主旨句,。

有愛(ài)就有溫暖,，就有希望,，未來(lái)如此，生活亦如此,。

四,、課堂活動(dòng)：我心?我寫(xiě)。

仿寫(xiě)“你是……”

五,、課堂活動(dòng)：我情?我抒,。

師生合作完成配樂(lè)朗誦。

六,、作業(yè),。

薦讀《最美人間四月天》，摘抄感受最深的語(yǔ)句,，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì),。

九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十三

2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵,。

1,、弄清文章的議論三要素。

1,、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容,；

2、列舉成功的例子,，交流成功的條件,。

一、這首小詩(shī)告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù),，而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),，這才是更重要的,。

導(dǎo)入《成功的花》。

二,、整體感知課文,，把握議論文的三要素。

四人小組討論,。

1,、本文的中心論點(diǎn)是什么?

2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?

3,、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù),、道理論據(jù))。

4,、論證過(guò)程中用了什么論證方法?

明確：

1,、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的,，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。

2,、文章開(kāi)頭闡釋了“成功”的概念,，由此引出成功的公式，說(shuō)明成功需具備的條件,，接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析,，從而得出中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵,。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性,。

3、事實(shí)論據(jù)：

囊螢,、映雪,、懸梁、刺股——勤奮的重要,。

自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性,。

道理論據(jù)：

韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉,。行成于思,，毀于隨。

理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,，荒廢在于嬉戲玩樂(lè),。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索,。

王國(guó)維：古今之成大事業(yè),、大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),，獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！贝说谝痪骋病,！耙聨u寬終不悔,，為伊消的人憔悴?！贝说诙骋?。“眾里尋他千百度,，驀然回首,，那人正在,，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。

理解：第一境登高望遠(yuǎn)，樹(shù)立目標(biāo)(預(yù)期),。

第二境百折不撓,，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)。

第三境,。

4,、論證方法。

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié)),。

九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十四

1．了解作品寫(xiě)作的時(shí)代背景,。

2．作了解性閱讀，理清全文脈絡(luò),。

3．分析課文第一部分,。

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后,，廣大的中國(guó)農(nóng)村,，受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放,；人民的生活,、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落,。怎樣才能使人民得到真正的幸福,？中國(guó)農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸,，是由什么造成的,？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺(jué)，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析,。在他許多的以農(nóng)民,、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析,、透視,。《故鄉(xiāng)》一文,，從閏土,、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗,、蕭索,、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源一帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫,、統(tǒng)治。

（1）聽(tīng)錄音朗讀一遍,，思考本文的線(xiàn)索,，主要人物及故事情節(jié)。

（2）學(xué)生討論后,，對(duì)上三者明確,。

“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛,，思鄉(xiāng)的深切,，返鄉(xiāng)的激動(dòng)。

明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”,。

勾畫(huà)了一幅蕭條,、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況,，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境,，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。

明確：“??！……好得多了?！?/p>

明確：寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大,，飽含著對(duì)故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。

提示：景,、事,、人。

描寫(xiě)了一幅怎樣的圖畫(huà),？（少年閏土月夜刺猹圖）

景物：天空,、圓月、西瓜,、沙地,。

色彩：深藍(lán)、金黃,、碧綠。

景象特點(diǎn)：景物美好,，色彩明快,、艷麗，美好動(dòng)人,。

上一段說(shuō)：“沒(méi)有一些活氣”,，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”,，又給人什么感覺(jué)呢？（充滿(mǎn)生氣和活力）

景物描寫(xiě)的作用是什么,？

明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托,，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比,。

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣,？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見(jiàn)少年閏土健康可愛(ài)。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情,？可見(jiàn)他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年,？

明確：教“我”雪地捕鳥(niǎo)—活潑多知。

邀“我”著瓜刺猹一樸素,，熱情勇敢,，多知。

告訴“我”貝殼,，跳魚(yú)兒—見(jiàn)多識(shí)廣,。

哭著不肯分離，互贈(zèng)禮物—友誼深厚,、純真,。

作者怎樣更好地突出閏土說(shuō)話(huà)滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號(hào),。

明確：美在有許多新鮮景,，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無(wú)盡希奇事,，有著深厚,、純真友誼的童年伙伴?？傊?，美在兒時(shí)的記憶中。

全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的.活動(dòng)為線(xiàn)索,，記敘“我”的所見(jiàn),、所聞、所惑,。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶,，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美,。在對(duì)比中，寫(xiě)出了反差之大，反映了中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí),。

1．少年閏土是一個(gè)什么樣的少年,？

2．預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn),。

第二課時(shí)

分析閏土,，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想,。

上節(jié)課,，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閏土,，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中,，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。

（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化,？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題,？

（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題,？

肖像變化：

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開(kāi)裂,，像是松樹(shù)皮了?！?/p>

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果,，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果,。）

問(wèn)：59節(jié)中“終于”一詞,，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？

明確：重逢的喜悅—想要敘舊,、暢談—想到自己的現(xiàn)狀,、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱(chēng)“我”老爺。

稱(chēng)呼的變化：

問(wèn)：“老爺”這一稱(chēng)呼寫(xiě)出了閏土心目中兩人之間的什么變化,？

明確：身份,、地位的變化。

問(wèn)：“厚障壁”比喻什么,？

明確：人與人之間的隔膜,。

語(yǔ)言變化

問(wèn)：中年閏土的話(huà)中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用,？

明確：顯示閏土說(shuō)話(huà)吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊,，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木,。

神態(tài)變化

問(wèn)：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化,？

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化,？

明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯,、遲鈍,、衰老、麻木,，了無(wú)生氣,。

問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話(huà)回答,，并理解這句話(huà)對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用,。

明確：“多子……木偶人?！闭f(shuō)明帝國(guó)主義,、封建主

義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗,、蕭條,、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性,。

問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”,？

明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深,，說(shuō)明了他的麻木遲鈍,。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。

（2）小結(jié)：閏土的變化說(shuō)明了什么,？

明確：說(shuō)明了辛亥革命后,，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí),。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀(guān)念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜,。

（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題,？

今日 肖像：凸顴骨,、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍,、放肆,、尖刻

語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫,，兩手搭在髀間,、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

討東西,、造謠,，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍,，愛(ài)貪小便宜

昔日 “豆腐西施”,，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己

楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面,。

（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一,，以楊二嫂的自私,、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí),。

作用二,，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的

廣度和深度,。

明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了,；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,?！笨梢?jiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

本節(jié)課,，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象,。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞,、善良,、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄,，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人,。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情,。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表,，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱,，又深受私有觀(guān)念支配的被扭曲了的人物形象,。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的,。

文中,，作者著力寫(xiě)兩個(gè)人的今昔變化,，通過(guò)對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義,，并揭示出小說(shuō)的主題,。

第三課時(shí)

1．提一生朗讀77～78節(jié)，其他同學(xué)思考下列問(wèn)題：

（1）漸離故鄉(xiāng)時(shí),，“我”的思想感情是怎樣變化的,？

師生議論后明確；先是氣悶,、悲哀，然后寄希望于下一代,，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn),，最后又振奮起來(lái)。

（2）“我為什么”感到氣悶,？“高墻”比喻什么,？

明確：“高墻”是比喻封建等級(jí)觀(guān)念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜,。

兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了,，楊二嫂對(duì)“我”不了解，也隔膜了,，所以“我”四面像豎起了“高墻”,，所以氣悶。

師生討論后明確：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶,，對(duì)理想生活的憧憬和追求,。“清楚”是說(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的,，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫,，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。

三個(gè)“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌,，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤,、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮,，挖空心思”,。

（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣,？

（5）“我”為什么寄希望于下一代,？

明確：一方面，“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定,，另一方面又感到美好未來(lái)的渺茫,，所以只有寄希望于下一代了,。

（6）“我”想到希望，為什么“害怕”,？

明確：想到希望,，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí),，又使我覺(jué)得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫,，所以“害怕”。

明確：“我”對(duì)新生活的希望念念不忘,，但又沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路,，所以說(shuō)和閏土一樣是對(duì)偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”,。

（8）劃出文中表明“我”充滿(mǎn)希望,，精神振奮的語(yǔ)句，并理解其含義,。

明確：語(yǔ)句即最后一節(jié),。特別是“我想：希望……成了路?！?/p>

含義：希望的有無(wú)取決定于人是否努力,，光有希望而不努力奮斗，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn),，即“希望本無(wú)所謂有”,；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐,，希望就可能實(shí)現(xiàn),，即“希望本無(wú)所謂無(wú)”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來(lái)而努力奮斗,。以路為喻,，形象，且富含哲理,，深化了主題,，給人以信心和鼓舞。

（9）“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象,？明確“我”不等于作者自己,。

明確：“我”是一個(gè)同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫(huà),，著重運(yùn)用心理描寫(xiě),。“我”為尋找新的生活,，過(guò)著辛苦展轉(zhuǎn)的生活,，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景,，“我”感到悲哀，失望,，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去,，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活,。

1．作者筆下的閏土,，楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義？

師生討論后明確：

閏土是舊中國(guó)尚未覺(jué)醒的老一代農(nóng)民形象的代表,，作者滿(mǎn)懷深情地刻畫(huà)他,，寫(xiě)他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性,，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端,，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿?，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問(wèn)題的重要性,，提出要改變農(nóng)民命運(yùn),，必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。

楊二嫂是個(gè)被侮辱,、被損害,，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過(guò)這一形象,，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn),，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。

2．作者對(duì)閏土,，對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同,？

討論明確：對(duì)閏土，作者寄予的是深切的同情,，而對(duì)楊二嫂,，作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對(duì)她的處境也是同情的,。

1．小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線(xiàn)索,，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見(jiàn),、所聞,、所憶、所感,，著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂的巨大變化,，從而反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn),，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛,，人與人之間的冷漠,、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。

2．寫(xiě)作中,，通過(guò)景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供背景，為表達(dá)

中心意思服務(wù),。

3．刻畫(huà)形象,，采用肖像、語(yǔ)言,、神情,、動(dòng)作的描寫(xiě)及對(duì)比的方法，使人物性格鮮明,，突出了主題,。