教案是教學(xué)過(guò)程中規(guī)范教學(xué)行為的工具，有助于確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性,。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教案可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效率,。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇一
1、通過(guò)“品讀,、研讀,、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象,，進(jìn)而了解詞中的意境,。
2、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情,。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿,，對(duì)人間生活的熱愛(ài)。
2學(xué)情分析,。
《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá),，對(duì)胞弟的無(wú)限思念,。或隱或現(xiàn),，借助明月這一意象,，表現(xiàn)出來(lái),，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。
在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣,，,，然后指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀,、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù),。在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入，開(kāi)啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率。
3重點(diǎn)難點(diǎn),。
1,、通過(guò)“品讀、研讀,、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象,，進(jìn)而了解詞中的意境。
2,、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
4教學(xué)過(guò)程,。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有),。
一，導(dǎo)入,。
1,，放音樂(lè)，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,，渲染氣氛,，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。
2,，學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,，感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫(huà)面,。整體把握,。
活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)。
二,、研讀詞前小序,，思考以下問(wèn)題。{小組合作交流},。
1,，小序中交代了什么信息?
小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富?讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內(nèi)容。
學(xué)生展示,，教師指導(dǎo),。
三。品讀上闋,，小組交流以下問(wèn)題,。
1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解,。
2,、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?
從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人怎樣的心理變化?
以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。
四、品讀下闋,，小組交流以下問(wèn)題,。
1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,照無(wú)眠.”這句話用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,，
2、人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。富有哲理,，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，結(jié)合事例。寫(xiě)一段話進(jìn)行解讀闡釋,。
解讀“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢,。
以上過(guò)程中學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo),。
五,、賞讀全詞,、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞,。
詞中作者的感情有哪些變化?請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述,。
苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿。
這首望月懷人之詞,。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘,，深藏內(nèi)心的郁憤,，大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無(wú)限思念,，或隱或現(xiàn),。既有理趣，又有情趣,，讀來(lái)耐人尋味,。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè)觀而曠達(dá),，對(duì)明月的向往之情,，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩,，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言,，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的,。
活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有),。
六，布置作業(yè),。
把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章,。
要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生?dòng)的描繪,，很好的融入作者或顯或隱的情感。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇二
1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念,。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法以及運(yùn)用對(duì)比方法刻畫(huà)人物,、突出中心的寫(xiě)法,。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，積累詞語(yǔ),、句子和精彩語(yǔ)段,。
4.在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，教給閱讀方法,。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題的寫(xiě)法,。
2.探討人物與主題的關(guān)系,。
【教學(xué)難點(diǎn)】,。
最后三個(gè)自然段的深刻含義,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
聽(tīng)寫(xiě)字詞,。
二、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫(xiě),。
對(duì)比內(nèi)容,。
少年閏土。
中年閏土,。
外貌十一二歲,，紫色圓臉，頭戴小氈帽,，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃,，很深的皺紋,，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂,，像是松樹(shù)皮了,。
動(dòng)作。
語(yǔ)言活潑剛健,，動(dòng)作干脆利落,，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì),、生動(dòng),；有智有勇，熱情,、純真,。
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木,。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡,、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”,，“不到半日,，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛,，告訴我很多希奇的事,。對(duì)“我”友好，熱情,，和“我”建立了純真的友情,。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”,，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。
生活態(tài)度捕鳥(niǎo),、看瓜、刺碴,、拾貝,、觀潮……。
——天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望,。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
——將希望寄托于神靈,。
三,、品味有關(guān)楊二嫂的`對(duì)比描寫(xiě)。
四,、品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情：
齊讀第三部分課文，品味,、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義,。（出示問(wèn)題，小組討論全班交流，教師引導(dǎo)）,。
1.從文中看,，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子,，具有進(jìn)步思想傾向,，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象,。
（討論并歸納：指封建思想,，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）,。
（討論并歸納：自由,、平等、幸福的生活,。）,。
學(xué)生討論后歸納：這段話告訴我們,，希望的有無(wú),，取決于實(shí)踐，只有希望,，不去努力奮斗,，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn),，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐,，希望就能實(shí)現(xiàn),。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
五,、理解朗讀,，積累詞語(yǔ)：
“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ),、格言警句和精彩語(yǔ)段,，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ),，下面,，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句,、段,，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文,，圈劃摘抄文中詞語(yǔ),。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子,、段落,。
六.回顧過(guò)程，交流收獲：
2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》,？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的,？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞,。
七.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè):,。
欣賞小說(shuō),，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素,。分析人物時(shí),，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳。請(qǐng)你為閏土寫(xiě)一人物小傳,。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】,。
小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
【設(shè)計(jì)思路】,。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇三
1.了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用,。
2.學(xué)會(huì)辨析段的類(lèi)型。
3.通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握,，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義,、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害,，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望,。
第一課時(shí),。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解作者和寫(xiě)作背景,。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音,、字形,、詞義。
3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié),。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】,。
(一)導(dǎo)入新課：
上課前先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：大家喜歡不喜歡讀小說(shuō)呀?能告訴老師，你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?既然大家都喜歡讀小說(shuō),，老師就滿足大家的這種愛(ài)好,，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅1921年寫(xiě)的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不僅要讀通讀懂小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，而且要探討閱讀小說(shuō)的方法,。
(二)自主學(xué)習(xí),。
1、預(yù)習(xí)課文,，把你圈劃查注的生字詞讀給同學(xué)們聽(tīng)?
陰晦()瓦楞()胯()下獾()秕()谷鵓鴣()()髀()嗤()笑絮絮()瑟()索蜷()縮寒噤()折()本惘()然恣睢()(),。
潺潺()黛()色愕()然五行()。
2,、從名,、時(shí)、地,、著,、評(píng)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》的有關(guān)情況?
名：作者是魯迅;原名周樹(shù)人,，地：浙江省紹興市人,，時(shí)、評(píng)：
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇四
我冒了嚴(yán)寒,，回到相隔2000余里,，別了20余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),，天氣又陰晦了,，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響,，從篷隙向外一望,，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)肅索的荒村,，沒(méi)有一些活氣,。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
阿!這不是我20年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此,。我的故鄉(xiāng)好得多了,。但要我記起他的美麗,，說(shuō)出他的佳處來(lái)，卻又沒(méi)有影像,，沒(méi)有言辭了,。仿佛也就如此。于是我自己解釋說(shuō)：故鄉(xiāng)本也如此-雖然沒(méi)有進(jìn)步,，也未必有如我所感的悲涼,，這只是我自己心情的改變罷了，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),，本沒(méi)有什么好心緒,。
我這次是專(zhuān)為了別他而來(lái)的。我們多年聚族而居的老屋,，已經(jīng)公同賣(mài)給別姓了,，交屋的期限，只在本年,，所以必須趕在正月以前,，永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng),，搬家到我在謀食的異地去,。
第二日清早晨我到了我家的門(mén)口了。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因,。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜,。我到了自家的房外,，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒,。
我的母親很高興,，但也藏著許多凄涼的神情，教我坐下,，歇息,，喝茶，且不談搬家的事,。宏兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對(duì)面站著只是看,。
但我們終于談到搬家的事,。我說(shuō)外間的寓所已經(jīng)租定了,，又買(mǎi)了幾件家具，此外須將家里所有的木器賣(mài)去,，再去增添,。母親也說(shuō)好,，而且行李也略已齊集，木器不便搬運(yùn)的,，也小半賣(mài)去了,，只是收不起錢(qián)來(lái)。
"你休息一兩天,，去拜望親戚本家一回,，我們便可以走了。"母親說(shuō),。
"是的,。"。
"還有閏土,，他每到我家來(lái)時(shí),，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)你一回面,。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了,。"
這時(shí)候,，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地,，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈,，手捏一柄鋼,，向一匹猹盡力的刺去,，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了,。
這少年便是閏土,。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，也不過(guò)十多歲,，離現(xiàn)在將有30年了;那時(shí)我的父親還在世,，家景也好，我正是一個(gè)少爺,。那一年,，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,，說(shuō)是30多年才能輪到一回,，所以很鄭重;正月里供祖像，供品很多,，祭器很講究,，拜的人也很多，祭器也很要防偷去,。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱忙月)，忙不過(guò)來(lái),，他便對(duì)父親說(shuō),，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興,，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字,，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的,，五行缺土,，所以他的父親叫他閏土。他是能裝捉小鳥(niǎo)雀的,。
我們那時(shí)候不知道談些什么,，只記得閏土很高興，說(shuō)是上城之后,，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西,。
第二日，我便要他捕鳥(niǎo),。他說(shuō)：
"這不能,。須大雪下了才好,。我們沙地上,，下了雪,，我掃出一塊空地來(lái),，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷,，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí),，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了,。什么都有：稻雞,，角雞，鵓鴣,，藍(lán)背......",。
我于是又很盼望下雪。
閏土又對(duì)我說(shuō)：
"現(xiàn)在太冷,，你夏天到我們這里來(lái),。我們?nèi)绽锏胶＿厵z鬼見(jiàn)怕也有，觀音后也有,。晚上我和爹管西瓜去,，你也去。",。
"管賊么?",。
"不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,，我們這里是不算偷的,。要管的是獾豬，刺猬,，猹,。月亮地下，你聽(tīng),，啦啦的響了,，猹在咬瓜了。你便捏了胡,，輕輕地走去......",。
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西-便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道--只是無(wú)端的覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
"他不咬人么?",。
"有胡呢,。走到了，看見(jiàn)猹了,，你便刺。這畜生很伶俐,，倒向你奔來(lái),，反從胯下竄了,。他的皮毛是油一般的滑......"。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,，我先前單知道他在水果店里出賣(mài)罷了,。
"我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候,，就有許多跳魚(yú)兒只是跳,，都有青蛙似的兩個(gè)腳......"。
阿!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,。
可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去,，我急得大哭,，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén),，但終于被他父親帶走了,。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西,，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面,。
現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶,，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái),，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說(shuō)：
"這好極!他,，--怎樣?......",。
"他?......他景況也很不如意......"母親說(shuō)著，便向房外看,，"這些人又來(lái)了,。說(shuō)是買(mǎi)木器，順手也就隨便拿走的,，我得去看看,。"。
母親站起身,，出去了,。門(mén)外有幾個(gè)女人的聲音。我便招宏兒走近面前，和他閑話：?jiǎn)査蓵?huì)寫(xiě)字,，可愿意出門(mén),。
"我們坐火車(chē)去么?""我們坐火車(chē)去。",。
"船呢?",。
"先坐船，......",。
"哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!"一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái),。
出自 m.sevw.cn
我吃了一嚇，趕忙抬起頭,，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨,，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前,，兩手搭在髀間,，沒(méi)有系裙，張著兩腳,，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī),。
我愕然了。
"不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!",。
我愈加愕然了,。幸而我的母親也就進(jìn)來(lái)，從旁說(shuō)："他多年出門(mén),，統(tǒng)忘卻了,。你該記得罷，"便向著我說(shuō),，"這是斜對(duì)門(mén)的楊二嫂,，......開(kāi)豆腐店的。",。
"那有這事......我......"我惶恐著,，站起來(lái)說(shuō)。
"那么,，我對(duì)你說(shuō),。迅哥兒，你闊了,，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶人家,，用得著,。"。
"我并沒(méi)有闊哩,。我須賣(mài)了這些,，再去......",。
"阿呀呀,，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門(mén)便是八抬的大轎,，還說(shuō)不闊?嚇,，什么都瞞不過(guò)我。",。
我知道無(wú)話可說(shuō)了,，便閉了口，默默的站著,。
"阿呀阿呀,，真是愈有錢(qián)，便愈是一毫不肯放松,，愈是一毫不肯放松,，便愈有錢(qián)......"圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō),，慢慢向外走,，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了,。
此后又有近處的本家和親戚來(lái)訪問(wèn)我,。我一面應(yīng)酬，偷空便收拾些行李,，這樣的過(guò)了三四天,。
一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯,，坐著喝茶,，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看,。我看時(shí),，不由的非常出驚，慌忙站起身,，迎著走去,。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了,。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,，周?chē)寄[得通紅,，這我知道，在海邊種地的人,，終日吹著海風(fēng),，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,，卻又粗又笨而且開(kāi)裂,，像是松樹(shù)皮了。
我這時(shí)很興奮,，但不知道怎么說(shuō)才好,，只是說(shuō)："阿!閏土哥，--你來(lái)了?......",。
我接著便有許多話,，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚(yú)兒,，貝殼,，猹，......但又總覺(jué)得被什么擋著似的,，單在腦里面回旋,，吐不出口外去。
他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,，分明的叫道："老爺!......",。
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了,。我也說(shuō)不出話,。
他回過(guò)頭去說(shuō)，"水生,，給老爺磕頭,。"便拖出躲在背后的孩子來(lái)，這正是一個(gè)廿年前的閏土,，只是黃瘦些,，頸子上沒(méi)有銀圈罷了,。"這是第五個(gè)孩沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，躲躲閃閃......",。
母親和宏兒下樓來(lái)了,，他們大約也聽(tīng)到了聲音。
"老太太,。信是早收到了,。我實(shí)在喜歡的了不得，知道老爺回來(lái)......"閏土說(shuō),。
"阿,，你怎的這樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒,。"母親高興的說(shuō)。
"阿呀,，老太太真是......這成什么規(guī)矩,。那時(shí)是孩子，不懂事......"閏土說(shuō)著,，又叫水生上來(lái)打拱,，那孩子害羞，緊緊的只貼在他背后,。
"他就是水生?第五個(gè)?都是生人,，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。"母親說(shuō),。
宏兒聽(tīng)得這話,，便來(lái)招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了,。母親叫閏土坐,，他遲疑了回，終于就了坐,，將長(zhǎng)煙管靠在桌旁,，遞過(guò)紙包來(lái)，說(shuō)："冬天沒(méi)有什么東西了,。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,，請(qǐng)老爺......"。
我問(wèn)問(wèn)他的景況,。他只是搖頭,。
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般,。他大約只是覺(jué)得苦,，卻又形容不出，沉默了片時(shí),，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了,。
母親問(wèn)他，知道他的家里事務(wù)忙,，明天便得回去;又沒(méi)有吃過(guò)午飯,，便叫他自己到廚下炒飯吃去。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況：多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳,，都苦得他像一個(gè)木偶人了,。母親對(duì)我說(shuō)，凡是不必搬走的東西,，盡可以送他,，可以聽(tīng)他自己去揀擇。
下午,，他揀好了幾件東西：兩條長(zhǎng)桌,，四個(gè)椅子，一副香爐和燭臺(tái),，一桿抬秤,。他又要所有的草灰(我們這里煮飯是燒稻草的，那灰,，可以做沙地的肥料),，待我們啟程的時(shí)候，他用船來(lái)載去,。
夜間,，我們又談些閑天，都是無(wú)關(guān)緊要的話;第二天早晨,，他就領(lǐng)了水生回去了,。
又過(guò)了九日，是我們啟程的日期,。閏土早晨便到了,，水生沒(méi)有同來(lái)，卻只帶著一個(gè)五歲的女兒管船只,。我們終日很忙碌,，再?zèng)]有談天的工夫,。來(lái)客也不少，有送行的,，有拿東西的,，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候,，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西,，已經(jīng)一掃而空了。
我們的船向前走,，兩岸的青山在黃昏中,，都裝成了深黛顏色，連著退向船后梢去,。
宏兒和我靠著船窗,，同看外面模糊的風(fēng)景，他忽然問(wèn)道："大伯!我們什么時(shí)候回來(lái)?",。
"回來(lái)?你怎么還沒(méi)有走就想回來(lái)了,。"。
"可是,，水生約我到他家玩去咧......"他睜著大的黑眼睛，癡癡的想,。
我和母親也都有些惘然,，于是又提起閏土來(lái)。母親說(shuō),，那豆腐西施的楊二嫂,，自從我家收拾行李以來(lái)，本是每日必到的,，前天伊在灰堆里,，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后,，便定說(shuō)是閏土埋著的,，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見(jiàn)了這件事,，自已很以為功,，便拿了那狗氣殺(這是我們這里養(yǎng)雞的器具，木盤(pán)上面有著柵欄,，內(nèi)盛食料,，雞可以伸進(jìn)頸子去啄，狗卻不能,，只能看著氣死),，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳,，竟跑得這樣快,。
老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,，我本來(lái)十分清楚,，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀,。
母親和宏兒都睡著了,。
我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲,，知道我在走我的路,。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣,，宏兒不是正在想念水生么,。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)......然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活,。他們應(yīng)該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
我想到希望,，忽然害怕起來(lái)了,。閏土要香爐和獨(dú)臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他,，以為他總是崇拜偶像,，什么時(shí)候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
我在蒙中,，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái),，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的,。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,，走的人多了，也便成了路,。
1921年1月,。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)人海子的博愛(ài)之心,。
（2）分析詩(shī)歌,，理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。
（3）訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,。
教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)歌,，理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀海子的詩(shī)作,，初步了解海子的思想,。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入,。
（大屏幕顯示海子遺照）。
這里站著一個(gè)相貌平平的中國(guó)人,，普通而沒(méi)有特點(diǎn)的面孔并不會(huì)給人留下什么記憶,。然而他是才華卓越的詩(shī)人，是【】被當(dāng)代學(xué)院派推崇的重量級(jí)詩(shī)人,，他就是海子,。
二、關(guān)于海子：
1,、評(píng)價(jià)：
“他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了,，讓它在一個(gè)短暫的過(guò)程里,，顯示生命的全部輝煌?！保ㄖx冕）,。
“詩(shī)人海子的死將成為我們這個(gè)時(shí)代的神話之一”（西川）。
“他不僅對(duì)現(xiàn)在,、將來(lái),，而且對(duì)過(guò)去都將產(chǎn)生重大影響?！保悥|東）,。
2、生平：海子(1964——1989),，原名查海生,，安徽懷寧人,，當(dāng)代詩(shī)人。作品有長(zhǎng)詩(shī)《土地》和短詩(shī)選集《海子,、駱一禾作品集》等,。
3、教師提供海子詩(shī)作《亞洲銅》等,，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩(shī),。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子,。
三,、小組協(xié)作，學(xué)習(xí)《面朝大海,，春暖花開(kāi)》,。
步驟：
1、教師提供自讀思考題,。
2,、學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)。
3,、集體交流學(xué)習(xí)收獲,。
自讀思考題及參考答案：
（1）詩(shī)人在本詩(shī)中擬想了幸福的生活畫(huà)面，它包括什么,？你如何理解詩(shī)人的幸福,？
明確：幸福生活的圖景由三個(gè)內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴,、周游世界”,、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子,，面朝大海,，春暖花開(kāi)”。這個(gè)圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活,，卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨(dú)立在大海邊,。這是一個(gè)明亮溫暖的畫(huà)面，是詩(shī)人真誠(chéng)擬想的情景,。但很明顯,，第三個(gè)內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在,。
（2）詩(shī)人為什么要把自己的幸福告訴別人,，又不斷祝福陌生人？
明確：詩(shī)人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹,，使詩(shī)人抑制不住地把自己的幸福告訴別人,，又不斷祝福陌生人。但究其根本,，還是詩(shī)人有一顆博大而善良的心,，他愛(ài)這個(gè)世界的一切。
（3）本詩(shī)的核心意象是什么,？為何以“面朝大海,，春暖花開(kāi)”為題目？
明確：本詩(shī)的核心意象是“大?！?。詩(shī)人以《面朝大海，春暖花開(kāi)》為題,，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分,，也是最亮麗的部分。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分,，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩(shī)人的真胸臆,，也是這首詩(shī)的表達(dá)的重點(diǎn)所在。
四,、小結(jié),。
五、作業(yè)：尋找海子的其它詩(shī)作,，讀其詩(shī),，悟其詩(shī)。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇六
韶關(guān)南雄黎口中學(xué)邱小兵,。
目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因,，探討小說(shuō)的主題，陶冶學(xué)生情感,；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,，探討小說(shuō)的主題是重點(diǎn)。
2,、引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：1,、以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問(wèn),、啟發(fā),、討論等法。
2,、在各環(huán)節(jié)中,，滲透審美體驗(yàn)。
總教時(shí)：3課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程?：
第二課時(shí),。
教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)主題,，滲透情感體驗(yàn),。
教學(xué)步驟?：
一、?????渲染氣氛,，激發(fā)情感,。（導(dǎo)入??新課）。
同學(xué)們,，一提到故鄉(xiāng),，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語(yǔ)，有熟悉的山山水水,，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴,，魂?duì)繅?mèng)繞。是的,，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日,，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來(lái)。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代,，一切都在變,，人在變，生活在變,，我們的故鄉(xiāng)也在變,，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來(lái),，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀,、憂傷和希望。
《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說(shuō),。它寫(xiě)出了作者在一個(gè)巨變,、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說(shuō)中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難,，有作者無(wú)盡的孤獨(dú),、悲哀和憂傷,。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒(méi)有什么好心緒,，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來(lái)的,。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友――閏土,。于是,，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來(lái)感悟,、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂(lè)和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷,。
二、分析少年閏土的形象,，學(xué)生閱讀,。
（一）整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景,？
明確：海邊月夜圖,、快樂(lè)。
[4],。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇七
一,、基本情況分析：
兩班的學(xué)生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見(jiàn)解,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高,，少部分學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正,，認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可有可無(wú),，考試時(shí)成績(jī)拉不出什么差距，因而不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí),。有一半左右的學(xué)生通過(guò)教師近兩年的語(yǔ)文自學(xué)能力教學(xué)的培養(yǎng),，他們有了一定的自學(xué)能力。但總體來(lái)看,，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不是很好,，甚至還有考不及格的學(xué)生存在。優(yōu)生的比例太小,。
初三中,，由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,，壓力的加大,，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外,，學(xué)生基本上是不動(dòng)語(yǔ)文的。
二、教材分析,。
敘,、說(shuō)明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練,，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上,。
三、教學(xué)策略：
1,、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵,，鉆究《考試說(shuō)明》。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)達(dá)到的能力與目標(biāo),，領(lǐng)會(huì)了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，才能了解學(xué)生知識(shí)與能力，語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的不足;它是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)要重依據(jù)和指導(dǎo)性綱要,，教學(xué)的理念,、情景的創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)的搭建,，都離不開(kāi)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo),，同時(shí)它又是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的外在體現(xiàn);它是中考命題的指導(dǎo)思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在,。吃透標(biāo)準(zhǔn)才有可能吃透語(yǔ)文中考評(píng)價(jià)的方向,、方式、方法,，才有可能展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué),。
《考試說(shuō)明》是課標(biāo)的具體化和進(jìn)一步的精細(xì)化，它根據(jù)課標(biāo),，結(jié)合考試實(shí)際,，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長(zhǎng)度，難度,，各部分大致的分值等都作了十分具體的說(shuō)明,。因此，作文老師必須認(rèn)真研究考試說(shuō)明,，讓復(fù)習(xí)能做到低時(shí)高效,。
2、依據(jù)學(xué)生實(shí)際,，探尋語(yǔ)文差異,。
本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重,，學(xué)生語(yǔ)文能力差異大,，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識(shí)與能力,，最需要提高哪些方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異,，有選擇,、有重點(diǎn)地突破性地分層教學(xué)。這是我們有效開(kāi)展本學(xué)期教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的第1個(gè)前提條件,。
3,、選好、用好有關(guān)資料,，追蹤中考考點(diǎn)趨向,。
領(lǐng)悟了課標(biāo)的內(nèi)涵，鉆研了《考試說(shuō)明》,，明確了學(xué)生最需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn),，僅僅是開(kāi)展本學(xué)年教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的前提，要真正做到有效教學(xué),，高效復(fù)習(xí),，還需要選好、用好資料,，把握中考動(dòng)態(tài),、追蹤中考考點(diǎn)趨向。資料的準(zhǔn)備,，是自己精心篩選,，不用外面的資料,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際自己出一些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,。不搞提海戰(zhàn)術(shù)，下攔河網(wǎng),。
4,、精心備課，上好課,。
時(shí)間緊,，任務(wù)重，必須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量,。每一節(jié)課,，老師必須明確本節(jié)課的教學(xué)目的，達(dá)到一個(gè)什么樣的要求,。并且要擇其重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，不能面面俱到。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教讀課文的學(xué)習(xí),，自讀課文完全放手學(xué)生自己學(xué)習(xí),。
5,、重視閱讀訓(xùn)練。閱讀是考試的“半壁河山”,，也是社會(huì)生活中常運(yùn)用到的,，最接近人們生活的語(yǔ)文知識(shí)。抓好閱讀訓(xùn)練,，一方面在講課時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧,，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法,，另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍，根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，課外自讀第學(xué)年不少于80萬(wàn)字(其中文學(xué)名著2——3部),，因此，要求學(xué)生多看一些有益的課外書(shū),，我決定把自己的一部分課外書(shū)籍拿來(lái)借給學(xué)生看,，原來(lái)沒(méi)有開(kāi)放過(guò)的學(xué)校圖書(shū)室,請(qǐng)求管理員開(kāi)放，也要求學(xué)生跟其它老師借著看,。有條件的買(mǎi)一些來(lái)互相傳閱,。總之,，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，多看一些課外書(shū)?？戳苏n外文章要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是摘抄一些好的詞語(yǔ)和名言警句,，注意歸類(lèi)收集，如寫(xiě)人的和寫(xiě)物的分開(kāi),，與四季的分開(kāi)等等;二是體會(huì)文章的時(shí)代意義,、作者思想感情，好的文章往往反映時(shí)代的精神,，給人以積極向上的教育意義,，文章是作者心靈世界的反映，從文章內(nèi)容也可以分析出人物的精神世界,。閱讀文章,，一定要求學(xué)生能體會(huì)出這些內(nèi)容;三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫(xiě)作技巧，好文章不但有好的思想內(nèi)容,，而且運(yùn)用了較好的表達(dá)技巧,，閱讀文章要求學(xué)生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來(lái),。
6,、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,。要加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，從三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)是多觀察,，多積累(多積累前面己談到),。多觀察就是要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。第二點(diǎn)是要多感悟,，文章往往是有感而發(fā),，感悟得深，才發(fā)得快,，發(fā)得猛,。第三點(diǎn)是多練?？砂凑兆约旱淖魑挠?xùn)練系列進(jìn)行一次全面的訓(xùn)練,，全面地盡可能地提升學(xué)生作文的質(zhì)量。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇八
1.第一段中,，作者寫(xiě)楊二嫂的話時(shí)連用了三個(gè)感嘆號(hào),，請(qǐng)分析其作用。(2分),。
2.節(jié)選的語(yǔ)段中,，“我”眼前的楊二嫂與記憶中的楊二嫂相比，除外貌,、年齡外還有哪些方面的變化?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括,。(3分)。
3.聯(lián)系上下文,，簡(jiǎn)要分析下面這句話中加點(diǎn)的詞語(yǔ)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用,。(3分)。
圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,，一面絮絮的說(shuō),，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,，出去了,。
答案：
1.加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出楊二嫂當(dāng)時(shí)說(shuō)話突然,，聲音大,、尖利、怪異,，寫(xiě)出“我”的吃驚,，表現(xiàn)了楊二嫂言語(yǔ)輕率、無(wú)所顧忌。
2.動(dòng)作姿勢(shì);說(shuō)話方式;生活境況;性格品行,。
3.“憤憤”寫(xiě)出楊二嫂在要求被拒絕后很生氣的樣子;“絮絮”寫(xiě)出她抱怨不停的情形;“慢慢”寫(xiě)她為搜尋可拿之物故意放慢腳步的狀態(tài);作者用這三個(gè)詞語(yǔ)修飾楊二嫂離開(kāi)“我”家時(shí)的一系列動(dòng)作,，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)言語(yǔ)尖酸、自私貪小的庸俗小市民形象,。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇九
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)小說(shuō)人物描寫(xiě)的方法和采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法,。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究,、小組學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)與珍惜,。
教學(xué)重點(diǎn)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受。
教學(xué)難點(diǎn)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受,。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
教學(xué)方式：自主合作探究小組教學(xué),。
教學(xué)手段：多媒體,。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境,。
一,、導(dǎo)入新課。
以余秋雨《文化苦旅》序言中關(guān)于故鄉(xiāng)的敘述引入課文,。
其實(shí),，所有的故鄉(xiāng)原不都是異鄉(xiāng)嗎?所謂的故鄉(xiāng)不過(guò)是我們祖先漂泊旅程中落腳的最后一站。
在課文結(jié)尾,，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋?。(教師板書(shū)：悲哀)親不親，故鄉(xiāng)人;美不美,，家鄉(xiāng)水,。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由,。
二,、整體感知。
1,、情節(jié)把握----小說(shuō)以時(shí)間為序,，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課,，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,，著重講授“重復(fù)”,、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇,，具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中“起,、承、轉(zhuǎn),、合”的寫(xiě)作思路,，作為短篇小說(shuō)的典范之作，該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力,，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次，該篇小說(shuō)中多次用到“重復(fù)”和“對(duì)比”的手法,，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用,。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：
知識(shí)目標(biāo)：了解,、掌握小說(shuō)的基本知識(shí),。
明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細(xì)節(jié),、動(dòng)作,、語(yǔ)言、外貌,、心理等描寫(xiě)來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法,。
情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因,?！爸貜?fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析,。
難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練,。“重復(fù)”,、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用,。
在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”,、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析,，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、思考,、模擬片段操作、改進(jìn)幾個(gè)步驟來(lái)掌握這兩種手法的運(yùn)用。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析,；第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn)，重點(diǎn)完成寫(xiě)法分析和寫(xiě)作片段訓(xùn)練,。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo),，以學(xué)生思維操作為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,、靈感誘發(fā)法,、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前,，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察,，積極思考，注意吸收,、借鑒、模寫(xiě)和自評(píng),。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十一
這節(jié)課是第四單元小說(shuō)部分的起始課,，在此之前，學(xué)生在初一,、初二曾學(xué)過(guò)幾篇小說(shuō),，在課外也可能閱讀過(guò)小說(shuō)，但由于種種原因,，學(xué)生在對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)和閱讀上存在著一些誤區(qū),，因此，本節(jié)課把教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法作為重點(diǎn),，這樣雖然使本課的教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)了,，但如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧，對(duì)本單元其它課的教學(xué)有事半功倍的效果,，而且會(huì)使他們終生受益,。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有：
1、削除學(xué)生在小說(shuō)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),；
2,、使學(xué)生掌握正確的閱讀小說(shuō)的方法；
3、運(yùn)用所學(xué)方法初步學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課,。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：
開(kāi)始還是“今天我推薦”這個(gè)固定欄目,，實(shí)踐證明這個(gè)欄目對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，口頭表述能力的培養(yǎng)還是很有效的,。第二個(gè)環(huán)節(jié)由辨析《故鄉(xiāng)》的體裁引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：由學(xué)生暢談他們對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)和理解,，以及他們閱讀小說(shuō)的方法，然后師生共同探討,，削除大家在小說(shuō)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),，總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法，這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,、交流、合作,、創(chuàng)造等諸多能力,；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用總結(jié)出的小說(shuō)閱讀方法去學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。由于時(shí)間的關(guān)系,，本節(jié)課只是從宏觀上把握作者、時(shí)代背景,、及小說(shuō)三要素在本文中的體現(xiàn),，至于人物形象的分析、環(huán)境描寫(xiě)的作用,、主題的理解等等可專(zhuān)門(mén)用兩至三課時(shí)來(lái)完成,。
為了完成以上教學(xué)任務(wù)，我采用“競(jìng)賽制”教學(xué)法教學(xué),，這種教法就把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)試題化,，通過(guò)競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)，它是我于三年前開(kāi)始摸索出的,，現(xiàn)以被列為省級(jí)教研課題,。
這種教法的特點(diǎn)是：
1、激趣性,，它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
2、競(jìng)爭(zhēng)性,，它可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。
3,、合作性,，由于采用分組比賽,，組內(nèi)合作必不可少，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，達(dá)到“實(shí)現(xiàn)問(wèn)題共解,，過(guò)程共同經(jīng)歷，結(jié)果共同分享”的合作目的,。
4,、主體性，這種教法教師的角色發(fā)生了變化,，由知識(shí)的傳授者變成了教學(xué)資源的選擇者,，比賽活動(dòng)的組織者、主持人和裁判員,，而把學(xué)生變成了參賽選手,，每位學(xué)生都感覺(jué)自己既像演員，又像觀眾,，使他們的主體性,、能動(dòng)性、獨(dú)立性,、參與性都得到了體現(xiàn),，使他們真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
5,、全面性,，由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，答題者的選擇有師生共同參與,，因此可全面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí),，可全面考查每一位學(xué)生。
6,、愉悅性，這種教法使課堂成為開(kāi)放性的,，因此可以形成和諧、融洽,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，利于挖掘?qū)W生智慧的潛能，提高學(xué)習(xí)效率,。
本節(jié)課我沒(méi)有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段,，主要目的是嘗試在教學(xué)硬件建設(shè)還不完善的情況下如何通過(guò)改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法來(lái)提高教學(xué)效率,。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十二
1.能準(zhǔn)確,、流暢,、富有感情地誦讀本文,。
2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要故事情節(jié),。
3.通過(guò)反復(fù)誦讀，能說(shuō)出小說(shuō)中議論句的含義和作用,。
4.能通過(guò)人物命運(yùn)前后的對(duì)比，說(shuō)出造成人物命運(yùn)的根本原因,。
教學(xué)準(zhǔn)備,。
1、通讀課文兩遍,，查字典解決不會(huì)讀和不懂的字詞,。
2,、查資料,，收集整理能反映1921年前后的社會(huì)狀況的文字圖片等。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、回到那個(gè)年代。
組織學(xué)生交流自己收集整理的文字圖片,，老師介紹本文的寫(xiě)作背景,。
寫(xiě)作背景：辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)是被__了,，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量,。由于這雙重的壓迫,，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民,，日益貧困化,，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月,，后由作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》,，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活,。1919年12月初,，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集,，思緒萬(wàn)千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。
二,、整體感知。
速讀課文,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要故事情節(jié),。
深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣(mài)屋搬家,，見(jiàn)到了楊二嫂和閏土,，感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困,，最后我動(dòng)身離開(kāi)故鄉(xiāng),，宏兒的話寄托了我的希望。
三,、品味“變化”——“景”變：
本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的,，此時(shí)的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)讀課文,，先找出景物的變化變化,。
1、組織學(xué)生從景物的色彩,、形態(tài),、溫度等角度來(lái)分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風(fēng)景擬名(如“神異的圖畫(huà)”,、“月下綠灘”等),。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)概括這樣的景色給人的感受(如：“神奇”“美麗”等)。
2,、組織學(xué)生從景物的色彩,、形態(tài)、溫度等角度來(lái)分析本文主人公二十年后所見(jiàn)故鄉(xiāng)景物的特征,，并給所見(jiàn)的風(fēng)景擬名(如“荒村”,、“老屋一角”等),。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)概括這樣的景色給人的感受(如：“蕭條”“死氣沉沉”等),。
四、課后作業(yè),。
本文所體現(xiàn)的的變化是“人”,，讀課文,，感受“人”的變化。
(1)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象,。
(2)組織學(xué)生分角色朗讀17—28自然段,，55—72自然段。通過(guò)朗讀加深對(duì)閏土變化的感受,。
(3)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象,，用精煉的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括少年閏土和中年閏土的特征。(少年閏土：聰明,、機(jī)靈中年閏土：淳樸,、善良、遲鈍,、麻木),。
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九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十三
1.知識(shí)與能力：
(1)整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意,，初淺了解孟子及其思想,。
(2)結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)能自己釋義、翻譯這篇文言文,。
(3)辨析疑難字詞,，疏通疑難句意，積累文言詞匯,，如一詞多義,，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭,、池,、委、去,、固,、域、兵革,、親戚”等字詞的含義,。
2.過(guò)程與方法：
(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”，理解擺事實(shí)講道理的論證方法,。
(2)反復(fù)練習(xí)誦讀,，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味,，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟,，在讀中質(zhì)疑探疑解疑,，在讀中走近孟子,。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并通過(guò)合作交流,，共同探討，解決疑難,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)理解“人和”的含義,，并從中受到教益。
(2)感悟孟子超人的智慧,。
(3)通過(guò)思讀,、悟讀，讓學(xué)生開(kāi)拓視野,，陶冶情操,。
1、掌握重要字詞的含義,，理解文章的思想內(nèi)容,，掌握文章的論述特點(diǎn)。
2,、理清論證思路,，把握說(shuō)理方法。
理解文章的思想內(nèi)容,，基本理清作者的論證思路,，運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章。
(以讀為核心,，討論點(diǎn)撥,，師生互動(dòng))。
1課時(shí),。
(一)導(dǎo)入,。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十四
2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞,，達(dá)到熟讀成誦,。[教學(xué)重點(diǎn)]。
1,、領(lǐng)略詞的意境,，體會(huì)詞人的感情。
2,、準(zhǔn)確背誦這兩首詞,。[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]晏殊(911-1055)，北宋詞人。字同叔,，撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身,。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士,、同中書(shū)門(mén)下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn),。
其詞擅長(zhǎng)小令,，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗,，頗受南唐馮延已的影響,。《浣溪沙》中“無(wú)可奉告花落去,，似曾相似燕歸來(lái)”二句,，傳誦頗廣。原有集,，已散佚,，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類(lèi)書(shū)《類(lèi)要》,，今存殘本,。(《辭海》1989年版),。
2,、朗讀指導(dǎo)。
教師范讀,，學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀第一句用輕松的語(yǔ)調(diào)，第二句用沉思的口吻,，第三句用疑問(wèn)的語(yǔ)把留戀企盼之情傳達(dá)出來(lái),，第四句用降調(diào)把無(wú)可奈何的心情讀出來(lái)，第五句用懷疑思考的語(yǔ)氣來(lái)讀,，第六句用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,。
(教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀,，評(píng)論,，示范，糾正,，讀到最好為止,。)。
3、詩(shī)詞賞析,。
這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論,，體會(huì)，感悟)討論明確：
(1)“一曲新詞酒一杯,，去年天氣舊亭臺(tái),。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”(2)“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái),?！?/p>
對(duì)花的凋落，春的消逝,，時(shí)光的流逝,，雖惋惜留戀也無(wú)濟(jì)于事，但翩翩歸來(lái)的燕子象征著美好的事物,，令人欣慰,。
在惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝,，但在消逝的同時(shí),，仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú);只不過(guò)這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn),，它只是“似曾相識(shí)”罷了,。因此，在有所慰藉的同時(shí)又不覺(jué)感到一絲惆悵,。
這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起,，景中寓情，賦中有比,，更加委婉含蓄地書(shū)寫(xiě)了這種傷別懷舊之情。
(3)“小園香徑獨(dú)徘徊,。”在人生旅途中,，在惋惜,、欣慰，惆悵之余,，我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番，反省一番,，憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口,，廣為傳誦,，其根本的原因在于情中有思。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀,，通過(guò)原詩(shī)與改寫(xiě)詩(shī)歌停連,、重音、關(guān)鍵詞,、換行的對(duì)比品析，感受詩(shī)歌情感意蘊(yùn),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高詩(shī)歌鑒賞能力,。（重點(diǎn)）,。
2.進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,，提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力,。（難點(diǎn)）,。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、直接導(dǎo)入。
1.讀題目,，說(shuō)說(shuō)自己心中的“四月天”,。
2.詩(shī)歌重點(diǎn)寫(xiě)“你”還是“四月天”？從詩(shī)歌中找出依據(jù),。
3.要表達(dá)心中所愛(ài)用“我愛(ài)你，就像老鼠愛(ài)大米”不是更直接更熱烈,，為什么詩(shī)人卻選擇用“你是人間的四月天”來(lái)抒發(fā)“愛(ài)”的情感,？這一句又出現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方,？說(shuō)說(shuō)你的看法,。（詩(shī)意?詩(shī)眼）,。
二、課堂活動(dòng)：我讀?我比,。
看看展示的詩(shī)歌與原文哪兒不一樣,？比一比哪個(gè)更能寫(xiě)出“四月天”的美。
你是人間的四月天,。
——一句愛(ài)的贊頌,。
我說(shuō)你是人間的四月天；
笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng),；
輕靈在春的光艷中交換著變,。
你是四月早天里的云煙，
黃昏吹著風(fēng)的柔軟,，
星子在無(wú)意中閃爍,，
細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前,。
那輕,，那娉婷,，你是,，
鮮艷百花的冠冕你戴著,，
你是天真,，莊嚴(yán)，
你是夜夜的月圓,。
雪化后那片鵝黃,，你像；
新鮮初放的綠,，你是,；
柔嫩喜悅,。
水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮,。
你是花開(kāi)，
是燕在梁間呢喃,，
——你是愛(ài),，是暖，是希望,，
你是人間的四月天,！
這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”，“交舞”與“交換”,，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”,，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前”等詞語(yǔ),、斷句的比較,，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受,。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展,。
（通過(guò)停連、節(jié)奏,、重音,、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng),，品析詩(shī)歌意蘊(yùn)，讀出“四月天”之美妙絕倫,。）,。
三、課堂活動(dòng)：我悟?我說(shuō),。
1.由副標(biāo)題“一句愛(ài)的贊頌”回歸題目,，挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵。
因?yàn)閻?ài)“你”,，“你”人間的“四月天”,。用心中之美景寫(xiě)心中所愛(ài)。
2.“你是愛(ài),，是暖,，是希望，你是人間的四月天,！”品析主旨句,。
有愛(ài)就有溫暖，就有希望,，未來(lái)如此,，生活亦如此。
四,、課堂活動(dòng)：我心?我寫(xiě),。
仿寫(xiě)“你是……”
五、課堂活動(dòng)：我情?我抒,。
師生合作完成配樂(lè)朗誦,。
六、作業(yè),。
薦讀《最美人間四月天》,，摘抄感受最深的語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì),。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十六
2,、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。
1,、弄清文章的議論三要素,。
1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容,；
2,、列舉成功的例子，交流成功的條件,。
一,、這首小詩(shī)告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù),，而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),，這才是更重要的。
導(dǎo)入《成功的花》,。
二,、整體感知課文，把握議論文的三要素,。
四人小組討論,。
1、本文的中心論點(diǎn)是什么?
2,、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?
3,、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)),。
4,、論證過(guò)程中用了什么論證方法?
明確：
1、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的,，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫,。
2、文章開(kāi)頭闡釋了“成功”的概念,，由此引出成功的公式,，說(shuō)明成功需具備的條件,，接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析,，從而得出中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵,。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性,。
3、事實(shí)論據(jù)：
囊螢,、映雪,、懸梁、刺股——勤奮的重要,。
自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性,。
道理論據(jù)：
韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉,。行成于思,，毀于隨。
理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,，荒廢在于嬉戲玩樂(lè),。行為道德的成功在于深思熟慮,，毀敗在于隨便不假思索。
王國(guó)維：古今之成大事業(yè),、大學(xué)問(wèn)者,，必須經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路,。”此第一境也,?！耙聨u寬終不悔,，為伊消的人憔悴,。”此第二境也,?！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人正在,，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。
理解：第一境登高望遠(yuǎn),，樹(shù)立目標(biāo)(預(yù)期),。
第二境百折不撓,，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮),。
第三境,。
4,、論證方法。
舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié)),。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十七
四字詞一望無(wú)際,、躲躲閃閃、松松爽爽,、一掃而空,。
多音字行、晃,、撒,、模、薄,、嚇,、塞、折,、圈,。
形似字即、既;晦,、誨;蓬,、篷;蕭、簫;,。
氈,、毯;柵、珊;廿,、甘;睢,、雎。
雅句積累,。
修辭比喻,。
1、兩手搭在髀間,，沒(méi)有系裙,，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī),。
2,、那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,，卻又粗又笨而且開(kāi)裂,，像是松樹(shù)皮了。
3,、我就知道,，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。
4,、他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般,。
5,、多子,，饑荒，苛稅,，兵,，匪，官,，紳,，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
擬人1,、兩岸的青山在黃昏中,，都裝成了深黛顏色，連著退向船后梢去,。
哲理句,。
1、他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
2,、希望本是無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,，走的人多了,，也便成了路。
閱讀題答題注意事項(xiàng),。
1,、不可不答;不答則無(wú)分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題,，才能得分,。我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就必須向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn),，不可不答;不答則無(wú)分,。
2、不亂答;亂答也不得分,。學(xué)生不聯(lián)系語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答,，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣,，沒(méi)有成績(jī),。我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說(shuō)和亂說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生亂答也不得分,。
語(yǔ)文閱讀理解解題技巧歸納,。
審題非常重要。
通常閱讀試卷上的文字材料,，第一遍需要速讀,，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)試卷上的文字材料,，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案,。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解,。其次要初步理清文章的思路,。一般來(lái)講，文章的每一段,、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段,，歸納每段意思,，歸納中心思想。
概括文章主旨,。
對(duì)于這種題目在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍,，可以用關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答，也可以從文中去找,，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句,，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。
找準(zhǔn)論點(diǎn),。
標(biāo)題,、開(kāi)頭、篇末,、不明顯需精練概括,。還可以通過(guò)分析論據(jù)來(lái)找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的,，分析論據(jù),，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn),?；蛘叻治鲱}目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn),，而是論證話題，作者對(duì)論題的看法就是中心論點(diǎn)。
品味藝術(shù)特色,。
一般指品味文章(包括品位小說(shuō))的構(gòu)思,、布局、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特點(diǎn),?；卮饡r(shí)看它的構(gòu)思是否新穎巧妙;情節(jié)是否跌宕起伏;是否運(yùn)用對(duì)比、諷刺,、夸張,、烘托、以小見(jiàn)大,、欲揚(yáng)先抑,、象征、托物言志等表現(xiàn)手法,。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十八
1,、掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧，把握詩(shī)歌的意境和情感,。
2,、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。
3,、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
過(guò)程和方法,。
1,、通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習(xí),、合作探究,，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題。
2,、發(fā)揮想像和聯(lián)想,，欣賞詩(shī)歌的意境美、音韻美,。
情感態(tài)度和價(jià)值觀,。
1、感受作者在特殊的時(shí)代,、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國(guó)之情,。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感,。
【課前準(zhǔn)備】。
1、學(xué)生查找資料,，了解余光中的生平,、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫(xiě)作背景。
2,、教師創(chuàng)作多媒體課件,，在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸，更易于學(xué)生入情入境地理解詩(shī)歌,。
【教學(xué)過(guò)程】,。
課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，將學(xué)生帶入情境中,。
同學(xué)們,，剛才大家聽(tīng)到的歌曲是臺(tái)灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說(shuō)當(dāng)年羅大佑在演唱這首歌時(shí),，曾使演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾潸然淚下,。是啊，臺(tái)島游子幾十年的故園夢(mèng),，未能有個(gè)圓滿的結(jié)果,，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)?！多l(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的作品,，在詩(shī)中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,。今天,，我們來(lái)研讀于光中的另一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。
第一樂(lè)章作家身影,。
了解作者余光中的生平,、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫(xiě)作背景。
學(xué)生展示自己課前查閱的有關(guān)余光中的生平,、創(chuàng)作資料以及寫(xiě)作《鄉(xiāng)愁》的背景資料,。
教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,、強(qiáng)調(diào)：
余光中,，1928年生于南京，祖籍福建永春,，1949年到臺(tái)灣,，畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1958年赴美國(guó)進(jìn)修,，獲愛(ài)奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位,。返臺(tái)后,，任教于臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系。1974年,，受聘香港中文大學(xué),，任中文系教授,。1985年,，任臺(tái)灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。作品多產(chǎn),，風(fēng)格多樣,。
1949年以蔣介石為首的國(guó)民黨勢(shì)力從大陸全面潰退，撤到臺(tái)灣,，與中央政府抗衡對(duì)峙,。由于這特殊的政治原因，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài),。大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情,，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容,。從上世紀(jì)60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”,。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天,，遂想起》等?！多l(xiāng)愁》寫(xiě)于1972年,，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕,。這是詩(shī)人眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性,，也是流傳最廣的一首?；貞浧?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的`情景,，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重,，在離開(kāi)大陸整整的時(shí)候,，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》,?！爆F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界,，去聽(tīng)聽(tīng)他心底的呼喚,，去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛,。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇十九
2過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀,，理解文章內(nèi)容,，弄清故事情節(jié)，了解人物形象;學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法,。
3情感價(jià)值觀,。
學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神,。
教學(xué)重難點(diǎn),。
1了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神,，
2學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法,。
教材分析與教法設(shè)想。
本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè),，文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴,、蔑視強(qiáng)權(quán)，敢于與專(zhuān)制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?，充滿了不屈精神與正義之氣,，對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人、記事的典范,。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，合作探究,，理解人物形象,，加以體驗(yàn)與感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程,。
一、導(dǎo)入,。
師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)，開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó),，由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng),，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才,，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采,。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,。(見(jiàn)學(xué)案),。
三,、通讀——說(shuō)內(nèi)容。
朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、停頓，培養(yǎng)語(yǔ)感,，感受人物形象,。
1、師范讀,，布置聽(tīng)讀任務(wù):,。
(1)注意感受朗讀節(jié)奏,、人物語(yǔ)氣,。
(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2、小組合作:分角色朗讀,，要求:敘述者,、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣,。
3、分角色展示朗讀,。(聽(tīng)讀任務(wù):感受各人物性格特征,。)。
4,、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。
(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。),。
四,、說(shuō)讀——說(shuō)意味。
1.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”,、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話,。如:。
“秦王色撓,，長(zhǎng)跪而謝”,，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;。
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴,、寧死不屈,。
(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答,。),。
2.教師評(píng)點(diǎn),。
(教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì),、夸贊為主,，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。),。
五,、評(píng)讀——說(shuō)技巧。
1,、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?
生思考后各抒已見(jiàn),。師總結(jié):。
唐雎之所以能夠不辱使命,，是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人,，忠君愛(ài)國(guó)，具有大義凜然,、視死如歸的精神品質(zhì),，再者，真理站在了唐雎一邊,，在道義上是偏向唐雎的,，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力，震撼敵論,。
另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系,，他有著極高的說(shuō)話技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,，唐雎的說(shuō)話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):,。
唐雎的說(shuō)話技巧。
言之有“節(jié)”——“否,，非若是也”“而守之”
言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”
言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”),。
2、本文人物形象栩栩如生,，作者主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法呢?
語(yǔ)言描寫(xiě),，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。
六,、教師小結(jié),。
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng),，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐,，外強(qiáng)中干,，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動(dòng),，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就,。同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見(jiàn),有原則,有正氣的人,。
并分別用一句話概括他們的主要事跡。
八,、作業(yè),。
1、復(fù)述故事,。
2,、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)以“唐雎,，我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,，寫(xiě)一段話,。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
唐雎不辱使命,。
《戰(zhàn)國(guó)策》,。
秦王唐雎。
前倨后恭膽識(shí)兼?zhèn)洹?/p>
色厲內(nèi)荏有智有勇,。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇二十
1,、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。
2、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句,。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法,。
1,、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句,。
2、以誦讀促思考,，通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,，感悟詩(shī)人的思想感情。
理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格,。
1．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情。
2．樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句,。
一、導(dǎo)入新課,。
1,、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇,。
2,、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇,。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。簡(jiǎn)介作者，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲,？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考,。
酒與月，是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里，身處何方,，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。”《客中作》。
“且就洞庭賒月色,，將船買(mǎi)酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》,。
“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》,。
通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句,，李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。
二,、初步理解,，整體把握。
1、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌大意。
2、詞義答疑,，出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,，可補(bǔ)充：“徘徊”：來(lái)回走,。
三,、深入研讀,。
1,、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,，為什么要寫(xiě)成“三人”,？具體是哪“三人”,？
2,。如何看待談笑風(fēng)生的成三人？
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,，也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的常客,。
兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)（《古朗月行》）；出門(mén)在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)（《靜夜思》）,；秋月里,，他曾傾述過(guò)不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月（《玉階怨》）,；月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸,，古來(lái)相接眼中稀（《金陵城西樓月下吟》）,。
3,。月既不解飲，影徒隨我身,。暫伴月將影,，行樂(lè)須及春。表明作者怎樣的心境,？
可惜,，月亮卻遠(yuǎn)在天邊，它只能掛在高高的蒼穹,，不能和李白同酌共飲,；影子雖然近在咫尺，但也只會(huì)默默地跟隨,，無(wú)法進(jìn)行真正的交流,。
4、月”,、“影”伴“我”月下飲酒,，看似詩(shī)人自得其樂(lè)，場(chǎng)面熱鬧,，實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨(dú),。讓學(xué)生通過(guò)讀，沉浸到文本中,，品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師要適時(shí)指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,。
四,、深層探究。
1,、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句,？
1.李白究竟為何孤獨(dú)？
（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>
（2）他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解,。
（3）他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨(dú)。
2.李白如何看待自己的孤獨(dú)？
（2）”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,，但卻陶醉于這一處境,。
李白所選定的人生道路，在當(dāng)時(shí)的情況下,，是注定要以寂寞與潦倒為伴的,，所以除了自己，他是沒(méi)有人可以依靠的,。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無(wú)情之物，為一生的知己,，這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了,。
2、揭示詩(shī)歌的主旨,。自讀,，
詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢,，可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞,。讀—品—悟，感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵,。
4,、詩(shī)仙，既然是”仙”,，就有超越平凡庸俗之處,，就會(huì)憑虛御風(fēng)，飄逸高潔,，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮，皆源于孤獨(dú),。李白”仙而人者”,。
五、總結(jié)全詩(shī),。
1,、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。
2,、想象在詩(shī)中的作用,。由獨(dú)而不獨(dú)，到不獨(dú)而獨(dú),，獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程,，體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè)，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫(xiě)作特色,。
六,、布置作業(yè)。
九年級(jí)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教案篇二十一
1,、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點(diǎn)的詞語(yǔ),。
2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律,。[作者簡(jiǎn)介]李璟(916-961)字伯玉,，徐州(今屬江蘇)人，一說(shuō)湖州(今屬浙江)人,，李昪長(zhǎng)子,，史稱南唐中主。璟多才藝,，好讀書(shū),，文士韓熙載、馮延巳,、李建勛,、徐鉉時(shí)時(shí)在其左右，相與講論文學(xué),?！督弦笆贰氛f(shuō)他“時(shí)時(shí)作為歌詩(shī)，皆出入風(fēng)騷”,。但流傳下來(lái)的作品,，只有一首律詩(shī)和四首詞。其詞蘊(yùn)藉含蓄,，深沉動(dòng)人,。王安石盛贊其“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”,，王國(guó)維則稱其“菡萏香銷(xiāo)翠葉殘,，西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”,。
[品讀與探討],。
1、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?
[明確]這首詞中塑造了思念遠(yuǎn)人的思婦形象,，抒發(fā)了孤單寂寞之情,。
2、為什么歷來(lái)人們都稱頌“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),，小樓吹徹玉笙寒”兩句?
[明確]因?yàn)檫@兩句詞在寫(xiě)法上虛實(shí)結(jié)合,，寄托深遠(yuǎn)：“夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”是虛景，在睡夢(mèng)中見(jiàn)到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細(xì)雨”是醒來(lái)后的實(shí)景，細(xì)雨迷蒙正與夢(mèng)境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠(yuǎn),。后句“玉笙吹徹”為實(shí),，“寒”字寫(xiě)人的內(nèi)心凄冷,為虛，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情,。
3,、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《浣溪沙》(菡萏香銷(xiāo)翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說(shuō)明理由。
’是夢(mèng)殘也,，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也,，人在殘年感已多，‘多少淚珠無(wú)限恨’,，矧(況且)更‘倚闌干’對(duì)此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通,，若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬，似亦并不宜摘句以欣賞之耳,。”
4,、簡(jiǎn)介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意,，初步整體理解詞意,。
[又：講析已經(jīng)批閱的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng),。][布置作業(yè)]。
1,、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰(shuí)道閑情拋擲久);體會(huì)該詞上片直抒胸臆,，下片情景交融的藝術(shù)特色，體會(huì)詞中“閑愁”的連續(xù)性,。
