教案是教學(xué)過程中規(guī)范教學(xué)行為的工具,，有助于確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。教案可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率,。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇一
1,、通過“品讀、研讀,、賞讀等一系類的活動,，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境,。
2,、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情,。
3,、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿,，對人間生活的熱愛,。
2學(xué)情分析。
《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,，仕途上的失意悵惘,，大醉之后的曠達(dá)，對胞弟的無限思念,?；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象,，表現(xiàn)出來,，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。
在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣,，,，然后指出大的探討方向,，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀,、歸納,、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,，把問題引向深入,，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率,。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
1,、通過“品讀,、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象,，進(jìn)而了解詞中的意境,。
2,、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4教學(xué)過程,。
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時有),。
一，導(dǎo)入,。
1,，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有,，渲染氣氛,，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。
2,，學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時有,，感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面,。整體把握,。
活動2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時有)。
二,、研讀詞前小序,，思考以下問題,。{小組合作交流}。
1,，小序中交代了什么信息?
小序中哪個字最意蘊(yùn)豐富?讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容,。
學(xué)生展示，教師指導(dǎo),。
三,。品讀上闋，小組交流以下問題,。
1,、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。
2,、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?
從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人怎樣的心理變化?
以上過程中學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo),。
四,、品讀下闋，小組交流以下問題,。
1,、對“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,，
2,、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實,，結(jié)合事例,。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。
解讀“但愿人長久,，千里共嬋娟”,，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
以上過程中學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。
五,、賞讀全詞,、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞,。
詞中作者的感情有哪些變化?請用四個詞語依次描述,。
苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿,。
這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤,，大醉之后的曠達(dá),、對胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn),。既有理趣,，又有情趣，讀來耐人尋味,。它的意境豪放而闊大,，情懷樂觀而曠達(dá)，對明月的向往之情,，對人間的眷戀之意,，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言,，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受,。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。
活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時有),。
六,，布置作業(yè)。
把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章,。
要求：結(jié)合詞的意境和作者情感,，恰當(dāng)?shù)臄⑹觯鷦拥拿枥L,，很好的融入作者或顯或隱的情感。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇二
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念,。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運(yùn)用對比方法刻畫人物,、突出中心的寫法,。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言,，積累詞語,、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，教給閱讀方法,。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題的寫法,。
2.探討人物與主題的關(guān)系,。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
最后三個自然段的深刻含義,。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫字詞,。
二,、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫。
對比內(nèi)容,。
少年閏土,。
中年閏土。
外貌十一二歲,，紫色圓臉,，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈,，有一雙紅活圓實的手,。臉色灰黃，很深的皺紋,，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了,。
動作,。
語言活潑剛健，動作干脆利落,，說話脫口而出,，樸質(zhì)、生動,；有智有勇,，熱情、純真,。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡,、道不明的苦處,。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日,，我們便熟識了”,，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事,。對“我”友好,，熱情，和“我”建立了純真的友情,。恭敬地叫“老爺”,，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”,。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥,、看瓜,、刺碴、拾貝,、觀潮……,。
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望,。揀了“一副香爐和燭臺”,。
——將希望寄托于神靈。
三,、品味有關(guān)楊二嫂的`對比描寫,。
四、品味語言,，體會感情：
齊讀第三部分課文,，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義,。（出示問題，小組討論全班交流,，教師引導(dǎo)）,。
1.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個有作者影子,，具有進(jìn)步思想傾向,，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象,。
（討論并歸納：指封建思想,，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）,。
（討論并歸納：自由,、平等、幸福的生活,。）,。
學(xué)生討論后歸納：這段話告訴我們，希望的有無,，取決于實踐,，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望,；希望雖然遙遠(yuǎn),，而且實現(xiàn)起來困難重重,，但只要努力去奮斗,，去實踐,，希望就能實現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心,。
五,、理解朗讀,，積累詞語：
“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”,。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,，要注意積累詞語,、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),，下面,，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句,、段,，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文,，圈劃摘抄文中詞語,。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子,、段落,。
六.回顧過程，交流收獲：
2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》,？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的,？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程,。
引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程,，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞,。
七.拓展訓(xùn)練,，布置作業(yè):。
欣賞小說,，要學(xué)會分析人物,，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時,，不妨寫一寫人物小傳,。請你為閏土寫一人物小傳。
【板書設(shè)計】,。
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞,。
【設(shè)計思路】。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇三
1.了解對比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用,。
2.學(xué)會辨析段的類型,。
3.通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義,、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害,，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國,，努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
第一課時,。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,。
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音,、字形,、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié),。
【導(dǎo)學(xué)過程】,。
(一)導(dǎo)入新課：
上課前先問同學(xué)們一個問題：大家喜歡不喜歡讀小說呀?能告訴老師,，你們是怎樣讀小說的嗎?既然大家都喜歡讀小說,，老師就滿足大家的這種愛好,，這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)魯迅1921年寫的一篇小說《故鄉(xiāng)》,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不僅要讀通讀懂小說《故鄉(xiāng)》,，而且要探討閱讀小說的方法,。
(二)自主學(xué)習(xí)。
1,、預(yù)習(xí)課文,，把你圈劃查注的生字詞讀給同學(xué)們聽?
陰晦()瓦楞()胯()下獾()秕()谷鵓鴣()()髀()嗤()笑絮絮()瑟()索蜷()縮寒噤()折()本惘()然恣睢()()。
潺潺()黛()色愕()然五行(),。
2,、從名、時,、地,、著、評方面來說說作者及《故鄉(xiāng)》的有關(guān)情況?
名：作者是魯迅;原名周樹人,，地：浙江省紹興市人,，時、評：
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇四
我冒了嚴(yán)寒,，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉(xiāng)去,。
時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時,，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,，嗚嗚的響,，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個肅索的荒村,，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了,。
阿!這不是我20年來時時記得的故鄉(xiāng)?
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此,。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗,，說出他的佳處來，卻又沒有影像,，沒有言辭了,。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此-雖然沒有進(jìn)步,，也未必有如我所感的悲涼,，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉(xiāng),，本沒有什么好心緒,。
我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限,，只在本年,，所以必須趕在正月以前，永別了熟識的老屋,，而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng),，搬家到我在謀食的異地去。
第二日清早晨我到了我家的門口了,。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,，正在說明這老屋難免易主的原因,。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,，所以很寂靜。我到了自家的房外,，我的母親早已迎著出來了,，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
我的母親很高興,，但也藏著許多凄涼的神情,，教我坐下，歇息,，喝茶,，且不談搬家的事。宏兒沒有見過我,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對面站著只是看,。
但我們終于談到搬家的事。我說外間的寓所已經(jīng)租定了,，又買了幾件家具,，此外須將家里所有的木器賣去，再去增添,。母親也說好,，而且行李也略已齊集，木器不便搬運(yùn)的，也小半賣去了,，只是收不起錢來,。
"你休息一兩天，去拜望親戚本家一回,，我們便可以走了,。"母親說。
"是的,。",。
"還有閏土，他每到我家來時,，總問起你,，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,，他也許就要來了,。"
這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年,，項帶銀圈,，手捏一柄鋼，向一匹猹盡力的刺去,，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了,。
這少年便是閏土,。我認(rèn)識他時，也不過十多歲,，離現(xiàn)在將有30年了;那時我的父親還在世,，家景也好，我正是一個少爺,。那一年,，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,，說是30多年才能輪到一回,，所以很鄭重;正月里供祖像，供品很多,，祭器很講究,，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月),，忙不過來，他便對父親說,，可以叫他的兒子閏土來管祭器的,。
我的父親允許了;我也很高興，因為我早聽到閏土這名字,，而且知道他和我仿佛年紀(jì),，閏月生的，五行缺土,，所以他的父親叫他閏土,。他是能裝捉小鳥雀的。
我們那時候不知道談些什么,，只記得閏土很高興,，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西,。
第二日,，我便要他捕鳥。他說：
"這不能,。須大雪下了才好,。我們沙地上，下了雪,，我掃出一塊空地來,，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷,，看鳥雀來吃時,，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了,。什么都有：稻雞,，角雞，鵓鴣,，藍(lán)背......",。
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說：
"現(xiàn)在太冷,，你夏天到我們這里來,。我們?nèi)绽锏胶＿厵z鬼見怕也有，觀音后也有,。晚上我和爹管西瓜去,，你也去,。"。
"管賊么?",。
"不是,。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的,。要管的是獾豬,，刺猬，猹,。月亮地下,，你聽，啦啦的響了,，猹在咬瓜了,。你便捏了胡，輕輕地走去......",。
我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西-便是現(xiàn)在也沒有知道--只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛,。
"他不咬人么?"。
"有胡呢,。走到了,，看見猹了，你便刺,。這畜生很伶俐,，倒向你奔來，反從胯下竄了,。他的皮毛是油一般的滑......",。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了,。
"我們沙地里,，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳,，都有青蛙似的兩個腳......"。
阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,，都是我往常的朋友所不知道的,。他們不知道一些事，閏土在海邊時,，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,。
可惜正月過去了，閏土須回家里去,，我急得大哭,，他也躲到廚房里,，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了,。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面,。
現(xiàn)在我的母親提起了他,，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來,，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了,。我應(yīng)聲說：
"這好極!他，--怎樣?......",。
"他?......他景況也很不如意......"母親說著,，便向房外看，"這些人又來了,。說是買木器,，順手也就隨便拿走的，我得去看看,。",。
母親站起身，出去了,。門外有幾個女人的聲音,。我便招宏兒走近面前，和他閑話：問他可會寫字,，可愿意出門,。
"我們坐火車去么?""我們坐火車去。",。
"船呢?",。
"先坐船，......",。
"哈!這模樣了!胡子這么長了!"一種尖利的怪聲突然大叫起來,。
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我吃了一嚇，趕忙抬起頭,，卻見一個凸顴骨,，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前,，兩手搭在髀間,，沒有系裙，張著兩腳,，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī),。
我愕然了,。
"不認(rèn)識了么?我還抱過你咧!"。
我愈加愕然了,。幸而我的母親也就進(jìn)來,，從旁說："他多年出門，統(tǒng)忘卻了,。你該記得罷,，"便向著我說，"這是斜對門的楊二嫂,，......開豆腐店的,。"。
"那有這事......我......"我惶恐著,，站起來說,。
"那么，我對你說,。迅哥兒,，你闊了，搬動又笨重,，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷。我們小戶人家,，用得著,。"。
"我并沒有闊哩,。我須賣了這些,，再去......"。
"阿呀呀,，你放了道臺了,，還說不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎，還說不闊?嚇,，什么都瞞不過我,。"。
我知道無話可說了,，便閉了口,，默默的站著。
"阿呀阿呀,，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松,，愈是一毫不肯放松,，便愈有錢......"圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,，一面絮絮的說，慢慢向外走,，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,，出去了。
此后又有近處的本家和親戚來訪問我,。我一面應(yīng)酬,，偷空便收拾些行李，這樣的過了三四天,。
一日是天氣很冷的午后,，我吃過午飯，坐著喝茶,，覺得外面有人進(jìn)來了,，便回頭去看。我看時,，不由的非常出驚,，慌忙站起身，迎著走去,。
這來的便是閏土,。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了,。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,，周圍都腫得通紅,，這我知道，在海邊種地的人,，終日吹著海風(fēng),，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手,，卻又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了。
我這時很興奮,，但不知道怎么說才好,，只是說："阿!閏土哥，--你來了?......",。
我接著便有許多話,，想要連珠一般涌出：角雞,，跳魚兒，貝殼,，猹,，......但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋,，吐不出口外去,。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,，卻沒有作聲,。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道："老爺!......",。
我似乎打了一個寒噤;我就知道,，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話,。
他回過頭去說,，"水生，給老爺磕頭,。"便拖出躲在背后的孩子來,，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些,，頸子上沒有銀圈罷了,。"這是第五個孩沒有見過世面，躲躲閃閃......",。
母親和宏兒下樓來了,，他們大約也聽到了聲音。
"老太太,。信是早收到了,。我實在喜歡的了不得，知道老爺回來......"閏土說,。
"阿,，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒,。"母親高興的說,。
"阿呀，老太太真是......這成什么規(guī)矩,。那時是孩子,，不懂事......"閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子害羞,，緊緊的只貼在他背后,。
"他就是水生?第五個?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走,。"母親說。
宏兒聽得這話,，便來招水生,，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐,，他遲疑了回,，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁,，遞過紙包來,，說："冬天沒有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,，請老爺......",。
我問問他的景況。他只是搖頭,。
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動，仿佛石像一般,。他大約只是覺得苦,，卻又形容不出，沉默了片時,，便拿起煙管來默默的吸煙了,。
母親問他，知道他的家里事務(wù)忙,，明天便得回去;又沒有吃過午飯,，便叫他自己到廚下炒飯吃去。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況：多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳,，都苦得他像一個木偶人了,。母親對我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他,，可以聽他自己去揀擇,。
下午，他揀好了幾件東西：兩條長桌,，四個椅子,，一副香爐和燭臺，一桿抬秤,。他又要所有的草灰(我們這里煮飯是燒稻草的,，那灰，可以做沙地的肥料),，待我們啟程的時候,，他用船來載去。
夜間,，我們又談些閑天,，都是無關(guān)緊要的話;第二天早晨，他就領(lǐng)了水生回去了,。
又過了九日,，是我們啟程的日期。閏土早晨便到了,，水生沒有同來,，卻只帶著一個五歲的女兒管船只。我們終日很忙碌,，再沒有談天的工夫,。來客也不少，有送行的,，有拿東西的,，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候,，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西,，已經(jīng)一掃而空了。
我們的船向前走,，兩岸的青山在黃昏中,，都裝成了深黛顏色，連著退向船后梢去,。
宏兒和我靠著船窗,，同看外面模糊的風(fēng)景，他忽然問道："大伯!我們什么時候回來?",。
"回來?你怎么還沒有走就想回來了,。",。
"可是，水生約我到他家玩去咧......"他睜著大的黑眼睛,，癡癡的想,。
我和母親也都有些惘然,，于是又提起閏土來,。母親說，那豆腐西施的楊二嫂,，自從我家收拾行李以來,，本是每日必到的，前天伊在灰堆里,，掏出十多個碗碟來，議論之后,，便定說是閏土埋著的,，他可以在運(yùn)灰的時候，一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見了這件事,，自已很以為功,，便拿了那狗氣殺(這是我們這里養(yǎng)雞的器具，木盤上面有著柵欄,，內(nèi)盛食料,，雞可以伸進(jìn)頸子去啄，狗卻不能,，只能看著氣死),，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳,，竟跑得這樣快,。
老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺得我四面有看不見的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像,，我本來十分清楚,，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀,。
母親和宏兒都睡著了,。
我躺著，聽船底潺潺的水聲,，知道我在走我的路,。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么,。我希望他們不再像我,，又大家隔膜起來......然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的,。
我想到希望，忽然害怕起來了,。閏土要香爐和獨(dú)臺的時候,，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像,，什么時候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了,。
我在蒙中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的,。這正如地上的路;其實地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,。
1921年1月,。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)詩歌，感受詩人海子的博愛之心,。
（2）分析詩歌,，理解詩人如何有層次地表達(dá)情感。
（3）訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)詩歌,。
教學(xué)重點(diǎn)：分析詩歌,，理解詩人如何有層次地表達(dá)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀海子的詩作,，初步了解海子的思想,。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入,。
（大屏幕顯示海子遺照）,。
這里站著一個相貌平平的中國人，普通而沒有特點(diǎn)的面孔并不會給人留下什么記憶,。然而他是才華卓越的詩人,，是【】被當(dāng)代學(xué)院派推崇的重量級詩人，他就是海子,。
二,、關(guān)于海子：
1、評價：
“他的一生似乎只為了發(fā)光,。他把非常有限的生命濃縮了,，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌,?！保ㄖx冕）。
“詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一”（西川）,。
“他不僅對現(xiàn)在,、將來，而且對過去都將產(chǎn)生重大影響,。”（陳東東）,。
2,、生平：海子(1964——1989)，原名查海生,，安徽懷寧人,，當(dāng)代詩人。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子,、駱一禾作品集》等,。
3、教師提供海子詩作《亞洲銅》等,，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩,。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子,。
三,、小組協(xié)作，學(xué)習(xí)《面朝大海,，春暖花開》,。
步驟：
1、教師提供自讀思考題,。
2,、學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí),。
3、集體交流學(xué)習(xí)收獲,。
自讀思考題及參考答案：
（1）詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面,，它包括什么？你如何理解詩人的幸福,？
明確：幸福生活的圖景由三個內(nèi)容組成：“喂馬,、劈柴、周游世界”,、“關(guān)心糧食和蔬菜”,、“有一所房子，面朝大海,，春暖花開”,。這個圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活，卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨(dú)立在大海邊,。這是一個明亮溫暖的畫面,，是詩人真誠擬想的情景。但很明顯,，第三個內(nèi)容與前兩者似乎不大相容,，這幸福中有矛盾存在。
（2）詩人為什么要把自己的幸福告訴別人,，又不斷祝福陌生人,？
明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹,，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人,，又不斷祝福陌生人。但究其根本,，還是詩人有一顆博大而善良的心,，他愛這個世界的一切。
（3）本詩的核心意象是什么,？為何以“面朝大海,，春暖花開”為題目？
明確：本詩的核心意象是“大?！?。詩人以《面朝大海，春暖花開》為題,，因為這個內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分,，也是最亮麗的部分。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分,，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩人的真胸臆,，也是這首詩的表達(dá)的重點(diǎn)所在,。
四、小結(jié),。
五,、作業(yè)：尋找海子的其它詩作，讀其詩,，悟其詩,。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇六
韶關(guān)南雄黎口中學(xué)邱小兵。
目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因,，探討小說的主題,，陶冶學(xué)生情感；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1,、對比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點(diǎn),。
2,、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn),。
教學(xué)方法：1,、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，綜合運(yùn)用講述,，設(shè)問、啟發(fā),、討論等法。
2,、在各環(huán)節(jié)中,，滲透審美體驗。
總教時：3課時,。
教學(xué)過程?：
第二課時,。
教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說主題,，滲透情感體驗,。
教學(xué)步驟?：
一、?????渲染氣氛,，激發(fā)情感,。（導(dǎo)入??新課）。
同學(xué)們,，一提到故鄉(xiāng),，我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語,，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴,，魂牽夢繞,。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日,，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來,。因為這是一個變革的時代，一切都在變,，人在變,，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變,，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化,。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對故鄉(xiāng)的愛戀,、憂傷和希望,。
《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個巨變,、動蕩的時代中對故鄉(xiāng)的關(guān)注,。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨(dú),、悲哀和憂傷,。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒有什么好心緒,，因為這次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的,。由于母親的提醒，我想起了童年時代的好友――閏土,。于是,，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟,、體驗少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷,。
二、分析少年閏土的形象,，學(xué)生閱讀,。
（一）整體感知：母親提起閏土?xí)r,，我想起了那些情景,？
明確：海邊月夜圖、快樂,。
[4],。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇七
一,、基本情況分析：
兩班的學(xué)生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解,，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高,，少部分學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正,，認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)可有可無,，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學(xué)習(xí),。有一半左右的學(xué)生通過教師近兩年的語文自學(xué)能力教學(xué)的培養(yǎng),，他們有了一定的自學(xué)能力。但總體來看,，學(xué)生的語文成績不是很好,，甚至還有考不及格的學(xué)生存在。優(yōu)生的比例太小,。
初三中,，由于學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,，壓力的加大,，語文學(xué)科的教學(xué)時間就更少，除課堂時間外,，學(xué)生基本上是不動語文的,。
二、教材分析,。
敘,、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練,，并落實到實際運(yùn)用上,。
三、教學(xué)策略：
1,、領(lǐng)會課標(biāo)內(nèi)涵,，鉆究《考試說明》,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)達(dá)到的能力與目標(biāo),，領(lǐng)會了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，才能了解學(xué)生知識與能力,，語文素養(yǎng)等方面的不足;它是開展語文教學(xué)要重依據(jù)和指導(dǎo)性綱要,，教學(xué)的理念、情景的創(chuàng)設(shè),，互動的教學(xué)平臺的搭建,，都離不開語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo),，同時它又是語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的外在體現(xiàn);它是中考命題的指導(dǎo)思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在,。吃透標(biāo)準(zhǔn)才有可能吃透語文中考評價的方向,、方式、方法,，才有可能展開針對性的教學(xué),。
《考試說明》是課標(biāo)的具體化和進(jìn)一步的精細(xì)化，它根據(jù)課標(biāo),，結(jié)合考試實際,，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度，難度,，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明,。因此，作文老師必須認(rèn)真研究考試說明,，讓復(fù)習(xí)能做到低時高效,。
2、依據(jù)學(xué)生實際,，探尋語文差異,。
本學(xué)期時間緊，任務(wù)重,，學(xué)生語文能力差異大,，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識與能力，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng),，區(qū)分出主要差異與次要差異,，有選擇、有重點(diǎn)地突破性地分層教學(xué),。這是我們有效開展本學(xué)期教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的第1個前提條件,。
3、選好,、用好有關(guān)資料,，追蹤中考考點(diǎn)趨向。
領(lǐng)悟了課標(biāo)的內(nèi)涵,，鉆研了《考試說明》,，明確了學(xué)生最需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)，僅僅是開展本學(xué)年教學(xué)與復(fù)習(xí)工作的前提,，要真正做到有效教學(xué),，高效復(fù)習(xí)，還需要選好、用好資料,，把握中考動態(tài),、追蹤中考考點(diǎn)趨向。資料的準(zhǔn)備,，是自己精心篩選,，不用外面的資料。根據(jù)學(xué)生實際自己出一些資料對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,。不搞提海戰(zhàn)術(shù),，下攔河網(wǎng)。
4,、精心備課,，上好課,。
時間緊,，任務(wù)重,，必須得向課堂四十分鐘要質(zhì)量。每一節(jié)課,，老師必須明確本節(jié)課的教學(xué)目的,，達(dá)到一個什么樣的要求。并且要擇其重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，不能面面俱到,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教讀課文的學(xué)習(xí)，自讀課文完全放手學(xué)生自己學(xué)習(xí),。
5,、重視閱讀訓(xùn)練。閱讀是考試的“半壁河山”,，也是社會生活中常運(yùn)用到的,，最接近人們生活的語文知識。抓好閱讀訓(xùn)練,，一方面在講課時認(rèn)真分析,，多教給學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法,，另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍,，根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外自讀第學(xué)年不少于80萬字(其中文學(xué)名著2——3部),，因此,，要求學(xué)生多看一些有益的課外書，我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學(xué)生看,，原來沒有開放過的學(xué)校圖書室,請求管理員開放,，也要求學(xué)生跟其它老師借著看。有條件的買一些來互相傳閱,?？傊M量調(diào)動學(xué)生的積極性,，多看一些課外書,。看了課外文章要求學(xué)生做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句,，注意歸類收集,，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等;二是體會文章的時代意義,、作者思想感情,，好的文章往往反映時代的精神，給人以積極向上的教育意義,，文章是作者心靈世界的反映,，從文章內(nèi)容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章,，一定要求學(xué)生能體會出這些內(nèi)容;三是注意學(xué)習(xí)各篇的寫作技巧,，好文章不但有好的思想內(nèi)容，而且運(yùn)用了較好的表達(dá)技巧,，閱讀文章要求學(xué)生注意吸取這些好處,，以便“遷移默化”到自己的文章中來。
6,、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,。要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)是多觀察,，多積累(多積累前面己談到),。多觀察就是要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常觀察周圍事物的習(xí)慣。第二點(diǎn)是要多感悟,，文章往往是有感而發(fā),，感悟得深，才發(fā)得快,，發(fā)得猛,。第三點(diǎn)是多練?？砂凑兆约旱淖魑挠?xùn)練系列進(jìn)行一次全面的訓(xùn)練,，全面地盡可能地提升學(xué)生作文的質(zhì)量。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇八
1.第一段中,，作者寫楊二嫂的話時連用了三個感嘆號,，請分析其作用,。(2分)。
2.節(jié)選的語段中,，“我”眼前的楊二嫂與記憶中的楊二嫂相比,，除外貌、年齡外還有哪些方面的變化?請簡要概括,。(3分),。
3.聯(lián)系上下文，簡要分析下面這句話中加點(diǎn)的詞語對刻畫人物形象的作用,。(3分),。
圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說,，慢慢向外走,，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了,。
答案：
1.加強(qiáng)語氣,，突出楊二嫂當(dāng)時說話突然，聲音大,、尖利,、怪異，寫出“我”的吃驚,，表現(xiàn)了楊二嫂言語輕率,、無所顧忌。
2.動作姿勢;說話方式;生活境況;性格品行,。
3.“憤憤”寫出楊二嫂在要求被拒絕后很生氣的樣子;“絮絮”寫出她抱怨不停的情形;“慢慢”寫她為搜尋可拿之物故意放慢腳步的狀態(tài);作者用這三個詞語修飾楊二嫂離開“我”家時的一系列動作,，生動刻畫了一個言語尖酸、自私貪小的庸俗小市民形象,。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇九
知識與能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法和采用對比表現(xiàn)主題的方法,。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力,。
過程與方法：通過自主合作探究,、小組學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識點(diǎn)。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：加強(qiáng)作品與現(xiàn)實生活的多元化鏈接,，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛與珍惜,。
教學(xué)重點(diǎn)“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受。
教學(xué)難點(diǎn)“我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受,。
教學(xué)時數(shù)：三課時,。
教學(xué)方式：自主合作探究小組教學(xué)。
教學(xué)手段：多媒體,。
教學(xué)過程：
第一課時,。
【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境,。
一、導(dǎo)入新課,。
以余秋雨《文化苦旅》序言中關(guān)于故鄉(xiāng)的敘述引入課文,。
其實，所有的故鄉(xiāng)原不都是異鄉(xiāng)嗎?所謂的故鄉(xiāng)不過是我們祖先漂泊旅程中落腳的最后一站,。
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,，但我卻并不感到怎樣的留戀,。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀,。(教師板書：悲哀)親不親,，故鄉(xiāng)人;美不美，家鄉(xiāng)水,。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二,、整體感知,。
1、情節(jié)把握----小說以時間為序,，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容,，著重講授“重復(fù)”,、“對比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起,、承、轉(zhuǎn),、合”的寫作思路,，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析,，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,，具備小說鑒賞的基本能力,，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ),。其次,，該篇小說中多次用到“重復(fù)”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用,。其教學(xué)內(nèi)容,、地位和作用可作以下圖示：
知識目標(biāo)：了解、掌握小說的基本知識,。
明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”,、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細(xì)節(jié)、動作,、語言,、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法,。
情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情,。
重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因?！爸貜?fù)”,、“對比”手法的運(yùn)用分析。
難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練,?！爸貜?fù)”、“對比”手法在實際寫作中的運(yùn)用,。
在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”,、“對比”手法的運(yùn)用分析，讓學(xué)生通過觀察,、思考,、模擬片段操作、改進(jìn)幾個步驟來掌握這兩種手法的運(yùn)用,。第一課時簡單回憶作者,，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點(diǎn),，重點(diǎn)完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練,。在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生實際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法,，并注重教師示范,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，并十分熟悉課文內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察,，積極思考，注意吸收,、借鑒,、模寫和自評。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十一
這節(jié)課是第四單元小說部分的起始課,，在此之前,，學(xué)生在初一、初二曾學(xué)過幾篇小說,，在課外也可能閱讀過小說,，但由于種種原因，學(xué)生在對小說的認(rèn)識和閱讀上存在著一些誤區(qū),，因此,，本節(jié)課把教會學(xué)生閱讀小說的方法作為重點(diǎn),，這樣雖然使本課的教學(xué)時間延長了,，但如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧，對本單元其它課的教學(xué)有事半功倍的效果,，而且會使他們終生受益,。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有：
1、削除學(xué)生在小說認(rèn)識上的誤區(qū),；
2,、使學(xué)生掌握正確的閱讀小說的方法；
3,、運(yùn)用所學(xué)方法初步學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課,。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：
開始還是“今天我推薦”這個固定欄目，實踐證明這個欄目對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),，口頭表述能力的培養(yǎng)還是很有效的,。第二個環(huán)節(jié)由辨析《故鄉(xiāng)》的體裁引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：由學(xué)生暢談他們對小說的認(rèn)識和理解，以及他們閱讀小說的方法,，然后師生共同探討,，削除大家在小說認(rèn)識上的誤區(qū)，總結(jié)閱讀小說的方法,，這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,、解決問題、交流,、合作,、創(chuàng)造等諸多能力；最后一個環(huán)節(jié)是運(yùn)用總結(jié)出的小說閱讀方法去學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課,，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。由于時間的關(guān)系,，本節(jié)課只是從宏觀上把握作者、時代背景,、及小說三要素在本文中的體現(xiàn),，至于人物形象的分析、環(huán)境描寫的作用,、主題的理解等等可專門用兩至三課時來完成,。
為了完成以上教學(xué)任務(wù)，我采用“競賽制”教學(xué)法教學(xué),，這種教法就把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)試題化,，通過競賽形式完成教學(xué)任務(wù)，它是我于三年前開始摸索出的,，現(xiàn)以被列為省級教研課題,。
這種教法的特點(diǎn)是：
1、激趣性,，它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
2、競爭性,，它可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識,，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。
3,、合作性,，由于采用分組比賽，組內(nèi)合作必不可少,，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，達(dá)到“實現(xiàn)問題共解，過程共同經(jīng)歷,，結(jié)果共同分享”的合作目的,。
4、主體性,，這種教法教師的角色發(fā)生了變化,，由知識的傳授者變成了教學(xué)資源的選擇者，比賽活動的組織者,、主持人和裁判員,，而把學(xué)生變成了參賽選手，每位學(xué)生都感覺自己既像演員,，又像觀眾,，使他們的主體性、能動性、獨(dú)立性,、參與性都得到了體現(xiàn),，使他們真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
5,、全面性,，由于問題的設(shè)計，答題者的選擇有師生共同參與,，因此可全面考查學(xué)生所學(xué)知識,，可全面考查每一位學(xué)生。
6,、愉悅性,，這種教法使課堂成為開放性的，因此可以形成和諧,、融洽,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，利于挖掘?qū)W生智慧的潛能,，提高學(xué)習(xí)效率,。
本節(jié)課我沒有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段，主要目的是嘗試在教學(xué)硬件建設(shè)還不完善的情況下如何通過改進(jìn)教法,，指導(dǎo)學(xué)法來提高教學(xué)效率,。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十二
1.能準(zhǔn)確,、流暢,、富有感情地誦讀本文。
2.能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié),。
3.通過反復(fù)誦讀,，能說出小說中議論句的含義和作用。
4.能通過人物命運(yùn)前后的對比,，說出造成人物命運(yùn)的根本原因,。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1,、通讀課文兩遍,，查字典解決不會讀和不懂的字詞。
2,、查資料,，收集整理能反映1921年前后的社會狀況的文字圖片等。
教學(xué)過程,。
一,、回到那個年代。
組織學(xué)生交流自己收集整理的文字圖片,，老師介紹本文的寫作背景,。
寫作背景：辛亥革命后,，封建王朝的專制政權(quán)是被__了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)的命脈,，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,，中國的廣大人民,，尤其是農(nóng)民，日益貧困化,，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活,。小說寫于1921年1月，后由作者編入他的小說集《吶喊》,，它的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初,，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集,，思緒萬千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。
二,、整體感知。
速讀課文,，用簡潔的語言概括主要故事情節(jié),。
深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家,，見到了楊二嫂和閏土,，感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困,，最后我動身離開故鄉(xiāng),，宏兒的話寄托了我的希望。
三,、品味“變化”——“景”變：
本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的,，此時的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請再次細(xì)讀課文,，先找出景物的變化變化,。
1、組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài),、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征,，并給腦海中的風(fēng)景擬名(如“神異的圖畫”、“月下綠灘”等),。同時組織學(xué)生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受(如：“神奇”“美麗”等),。
2、組織學(xué)生從景物的色彩,、形態(tài),、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見的風(fēng)景擬名(如“荒村”,、“老屋一角”等),。同時組織學(xué)生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受(如：“蕭條”“死氣沉沉”等)。
四,、課后作業(yè),。
本文所體現(xiàn)的的變化是“人”，讀課文,，感受“人”的變化,。
(1)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象。
(2)組織學(xué)生分角色朗讀17—28自然段,，55—72自然段,。通過朗讀加深對閏土變化的感受。
(3)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象,，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征,。(少年閏土：聰明、機(jī)靈中年閏土：淳樸,、善良,、遲鈍,、麻木),。
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九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十三
1.知識與能力：
(1)整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意,，初淺了解孟子及其思想,。
(2)結(jié)合注釋，借助工具書能自己釋義,、翻譯這篇文言文,。
(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意,，積累文言詞匯,，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭,、池,、委、去,、固,、域、兵革,、親戚”等字詞的含義,。
2.過程與方法：
(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”，理解擺事實講道理的論證方法,。
(2)反復(fù)練習(xí)誦讀,，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味,，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語言的精辟,，在讀中質(zhì)疑探疑解疑,，在讀中走近孟子。
(3)鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容要有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并通過合作交流，共同探討,，解決疑難,。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)理解“人和”的含義，并從中受到教益,。
(2)感悟孟子超人的智慧,。
(3)通過思讀、悟讀,，讓學(xué)生開拓視野,，陶冶情操。
1,、掌握重要字詞的含義,，理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點(diǎn),。
2,、理清論證思路，把握說理方法,。
理解文章的思想內(nèi)容,，基本理清作者的論證思路,，運(yùn)用所學(xué)議論文知識分析文章。
(以讀為核心,，討論點(diǎn)撥,，師生互動)。
1課時,。
(一)導(dǎo)入,。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十四
2、領(lǐng)會并賞析這兩首詞,，達(dá)到熟讀成誦,。[教學(xué)重點(diǎn)]。
1,、領(lǐng)略詞的意境,，體會詞人的感情。
2,、準(zhǔn)確背誦這兩首詞,。[課時安排]一課時[教學(xué)過程]晏殊(911-1055)，北宋詞人,。字同叔,，撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身,。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士,、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn),。
其詞擅長小令,，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗,，頗受南唐馮延已的影響,。《浣溪沙》中“無可奉告花落去,，似曾相似燕歸來”二句,，傳誦頗廣。原有集,，已散佚,，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》,，今存殘本。(《辭?！?989年版),。
2,、朗讀指導(dǎo)。
教師范讀,，學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀第一句用輕松的語調(diào)，第二句用沉思的口吻,，第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達(dá)出來,，第四句用降調(diào)把無可奈何的心情讀出來，第五句用懷疑思考的語氣來讀,，第六句用低沉緩慢的語調(diào)來讀,。
(教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀,，評論,，示范，糾正,，讀到最好為止,。)。
3,、詩詞賞析,。
這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論，體會,，感悟)討論明確：
(1)“一曲新詞酒一杯,，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?”(2)“無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來,。”
對花的凋落,，春的消逝,，時光的流逝，雖惋惜留戀也無濟(jì)于事,，但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物,，令人欣慰。
在惋惜與欣慰的交織中,，蘊(yùn)涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝,，但在消逝的同時，仍會有美好的事物出現(xiàn),，生活不會因消逝而變得一片虛無;只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動的重現(xiàn),，它只是“似曾相識”罷了。因此,，在有所慰藉的同時又不覺感到一絲惆悵,。
這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起,，景中寓情，賦中有比,，更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情,。
(3)“小園香徑獨(dú)徘徊?！痹谌松猛局?，在惋惜、欣慰,，惆悵之余,，我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番，反省一番,，憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口,，廣為傳誦，其根本的原因在于情中有思,。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀,，通過原詩與改寫詩歌停連、重音,、關(guān)鍵詞,、換行的對比品析，感受詩歌情感意蘊(yùn),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高詩歌鑒賞能力。（重點(diǎn)）,。
2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。（難點(diǎn)）,。
課時安排：一課時,。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入,。
1.讀題目,，說說自己心中的“四月天”。
2.詩歌重點(diǎn)寫“你”還是“四月天”,？從詩歌中找出依據(jù),。
3.要表達(dá)心中所愛用“我愛你，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈,，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感,？這一句又出現(xiàn)在詩中哪些地方？說說你的看法,。（詩意?詩眼）,。
二,、課堂活動：我讀?我比,。
看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣,？比一比哪個更能寫出“四月天”的美。
你是人間的四月天,。
——一句愛的贊頌,。
我說你是人間的四月天；
笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng),；
輕靈在春的光艷中交換著變,。
你是四月早天里的云煙，
黃昏吹著風(fēng)的柔軟,，
星子在無意中閃爍,，
細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前,。
那輕,，那娉婷，你是,，
鮮艷百花的冠冕你戴著,，
你是天真，莊嚴(yán),，
你是夜夜的月圓,。
雪化后那片鵝黃，你像,；
新鮮初放的綠,，你是；
柔嫩喜悅,。
水光浮動著你夢期待中白蓮,。
你是花開，
是燕在梁間呢喃,，
——你是愛,，是暖，是希望,，
你是人間的四月天,！
這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”，“交舞”與“交換”,，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”,，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前”等詞語,、斷句的比較,，換行的品析,，重音與節(jié)奏的感受。所有的活動在朗讀的基礎(chǔ)上開展,。
（通過停連,、節(jié)奏、重音,、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動,，品析詩歌意蘊(yùn)，讀出“四月天”之美妙絕倫,。）,。
三、課堂活動：我悟?我說,。
1.由副標(biāo)題“一句愛的贊頌”回歸題目,，挖掘詩歌內(nèi)涵。
因為愛“你”,，“你”人間的“四月天”,。用心中之美景寫心中所愛。
2.“你是愛,，是暖,，是希望，你是人間的四月天,！”品析主旨句,。
有愛就有溫暖，就有希望,，未來如此,，生活亦如此。
四,、課堂活動：我心?我寫,。
仿寫“你是……”
五、課堂活動：我情?我抒,。
師生合作完成配樂朗誦,。
六、作業(yè),。
薦讀《最美人間四月天》,，摘抄感受最深的語句，寫寫自己的體會,。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十六
2,、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。
1、弄清文章的議論三要素,。
1,、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容；
2,、列舉成功的例子,，交流成功的條件。
一,、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù),，而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是更重要的,。
導(dǎo)入《成功的花》,。
二、整體感知課文,，把握議論文的三要素,。
四人小組討論。
1,、本文的中心論點(diǎn)是什么?
2,、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?
3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實論據(jù),、道理論據(jù)),。
4、論證過程中用了什么論證方法?
明確：
1,、只有勤奮一項完全是我們自己定的,，我們必須在這一項很下工夫。
2,、文章開頭闡釋了“成功”的概念,，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件,，接著對三個必要條件依次進(jìn)行分析,，從而得出中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵,。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性,。
3、事實論據(jù)：
囊螢,、映雪,、懸梁、刺股——勤奮的重要。
自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性,。
道理論據(jù)：
韓愈：業(yè)精于勤,，荒于嬉。行成于思,，毀于隨,。
理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂,。行為道德的成功在于深思熟慮,，毀敗在于隨便不假思索。
王國維：古今之成大事業(yè),、大學(xué)問者,，必須經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路,。”此第一境也,?！耙聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴,?！贝说诙骋病,！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人正在,，燈火闌珊處,。”此第三境也,。
理解：第一境登高望遠(yuǎn),，樹立目標(biāo)(預(yù)期),。
第二境百折不撓,，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮),。
第三境,。
4、論證方法,。
舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節(jié))。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十七
四字詞一望無際、躲躲閃閃、松松爽爽,、一掃而空。
多音字行,、晃,、撒,、模、薄,、嚇,、塞,、折,、圈,。
形似字即、既;晦,、誨;蓬,、篷;蕭、簫;,。
氈,、毯;柵,、珊;廿、甘;睢,、雎,。
雅句積累,。
修辭比喻,。
1,、兩手搭在髀間,，沒有系裙,，張著兩腳,，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī),。
2、那手也不是我所記得的紅活圓實的手,，卻又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了。
3,、我就知道,，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。
4,、他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動,，仿佛石像一般,。
5、多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官,，紳，都苦得他像一個木偶人了,。
擬人1,、兩岸的青山在黃昏中，都裝成了深黛顏色,，連著退向船后梢去,。
哲理句。
1,、他們不知道一些事,，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,。
2,、希望本是無所謂有，無所謂無的,。這正如地上的路;其實地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路,。
閱讀題答題注意事項,。
1、不可不答;不答則無分,。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問題,，才能得分。我們老師對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時,，就必須向?qū)W生說明這一點(diǎn),，不可不答;不答則無分。
2,、不亂答;亂答也不得分,。學(xué)生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題,，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣,，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格,，但并不是讓學(xué)生在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說和亂說,，因為學(xué)生亂答也不得分。
語文閱讀理解解題技巧歸納,。
審題非常重要,。
通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀,，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說明文,。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料,，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍,，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解,。其次要初步理清文章的思路。一般來講,，文章的每一段,、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨,。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段,，歸納每段意思，歸納中心思想,。
概括文章主旨,。
對于這種題目在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，可以用關(guān)鍵詞來進(jìn)行回答,，也可以從文中去找,，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題,。
找準(zhǔn)論點(diǎn),。
標(biāo)題、開頭,、篇末,、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點(diǎn),。因為論據(jù)是證明論點(diǎn)的,，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題,，這個問題就是論點(diǎn),。或者分析題目,，有的標(biāo)題不是論點(diǎn),，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點(diǎn),。
品味藝術(shù)特色,。
一般指品味文章(包括品位小說)的構(gòu)思、布局,、表現(xiàn)手法和語言特點(diǎn)?；卮饡r看它的構(gòu)思是否新穎巧妙;情節(jié)是否跌宕起伏;是否運(yùn)用對比,、諷刺,、夸張、烘托,、以小見大,、欲揚(yáng)先抑、象征,、托物言志等表現(xiàn)手法,。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十八
1、掌握詩歌誦讀的基本技巧,，把握詩歌的意境和情感,。
2、理解詩人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進(jìn)抒情的特色,。
3,、提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng),。
過程和方法,。
1、通過誦讀品析,、自主學(xué)習(xí),、合作探究，準(zhǔn)確理解詩歌的主題,。
2,、發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩歌的意境美,、音韻美,。
情感態(tài)度和價值觀。
1,、感受作者在特殊的時代,、地理條件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國之情。
2,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感。
【課前準(zhǔn)備】,。
1,、學(xué)生查找資料，了解余光中的生平,、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景,。
2、教師創(chuàng)作多媒體課件，在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸,，更易于學(xué)生入情入境地理解詩歌,。
【教學(xué)過程】。
課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,，將學(xué)生帶入情境中,。
同學(xué)們，剛才大家聽到的歌曲是臺灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》,，據(jù)說當(dāng)年羅大佑在演唱這首歌時,，曾使演唱會現(xiàn)場的觀眾潸然淚下。是啊,，臺島游子幾十年的故園夢,，未能有個圓滿的結(jié)果，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié),?！多l(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺灣詩人余光中的作品，在詩中,，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情,。今天，我們來研讀于光中的另一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩《鄉(xiāng)愁》,。
第一樂章作家身影,。
了解作者余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景,。
學(xué)生展示自己課前查閱的有關(guān)余光中的生平,、創(chuàng)作資料以及寫作《鄉(xiāng)愁》的背景資料。
教師評價,、補(bǔ)充,、強(qiáng)調(diào)：
余光中，1928年生于南京,，祖籍福建永春,，1949年到臺灣，畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系,。1958年赴美國進(jìn)修,，獲愛奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后,，任教于臺灣師范大學(xué)英語系,。1974年，受聘香港中文大學(xué),，任中文系教授,。1985年,，任臺灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長。作品多產(chǎn),，風(fēng)格多樣,。
1949年以蔣介石為首的國民黨勢力從大陸全面潰退，撤到臺灣,，與中央政府抗衡對峙。由于這特殊的政治原因,，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài),。大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外,，游子思鄉(xiāng)之情,，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從上世紀(jì)60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,，被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”,。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天，遂想起》等,?！多l(xiāng)愁》寫于1972年，當(dāng)時,，大陸與臺灣幾乎隔絕,。這是詩人眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首,?；貞浧?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的`情景，他說：“隨著日子的流失愈多,，我的懷鄉(xiāng)之情便日重,，在離開大陸整整的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》,。”現(xiàn)在,，就讓我們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界,，去聽聽他心底的呼喚，去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛,。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇十九
2過程與方法,。
通過朗讀，理解文章內(nèi)容,，弄清故事情節(jié),，了解人物形象;學(xué)習(xí)通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3情感價值觀。
學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭的精神,。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭的精神,，
2學(xué)習(xí)本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法。
教材分析與教法設(shè)想,。
本文是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個,，文章塑造了一個不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán),，敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?，充滿了不屈精神與正義之氣，對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人,、記事的典范,。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,，合作探究,，理解人物形象，加以體驗與感悟,。
教學(xué)時數(shù):一課時,。
教學(xué)過程。
一,、導(dǎo)入,。
師:戰(zhàn)國時期，秦國逐漸強(qiáng)大起來,，開始逐步吞并其他六國,，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家,。唐雎便是一位載入史冊的外交英才,，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。
二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。(見學(xué)案)。
三,、通讀——說內(nèi)容,。
朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,、停頓,，培養(yǎng)語感,，感受人物形象。
1,、師范讀,，布置聽讀任務(wù):。
(1)注意感受朗讀節(jié)奏,、人物語氣,。
(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?
2,、小組合作:分角色朗讀,，要求:敘述者,、唐雎,、秦王各由一人擔(dān)任,，要能讀出人物應(yīng)有的語氣,。
3,、分角色展示朗讀,。(聽讀任務(wù):感受各人物性格特征,。)。
4,、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容,。
(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。),。
四,、說讀——說意味。
1.每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫出了……”,、“……反映了……”)說一句品析課文語言的話,。如:。
“秦王色撓,，長跪而謝”,，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;。
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴,、寧死不屈,。
(教師鼓勵學(xué)生積極思考，然后請學(xué)生回答,。),。
2.教師評點(diǎn)。
(教師評點(diǎn)的原則,，是以鼓勵,、夸贊為主，同時也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處,。),。
五,、評讀——說技巧。
1,、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?
生思考后各抒已見,。師總結(jié):。
唐雎之所以能夠不辱使命,，是因為他膽識過人,，忠君愛國，具有大義凜然,、視死如歸的精神品質(zhì),，再者，真理站在了唐雎一邊,，在道義上是偏向唐雎的,，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力，震撼敵論,。
另外還與他卓越的口才不無關(guān)系,，他有著極高的說話技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,，唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):,。
唐雎的說話技巧。
言之有“節(jié)”——“否,，非若是也”“而守之”
言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”
言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”),。
2、本文人物形象栩栩如生,，作者主要運(yùn)用了什么描寫手法呢?
語言描寫,，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢和語言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格,，從而更好地突出了人物的個性特色。
六,、教師小結(jié),。
這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命,，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概,，揭露了秦王的驕橫欺詐,，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動,，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就,。同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動,愿我們每一個人都從中吸取這種精神,做一個有主見,有原則,有正氣的人,。
并分別用一句話概括他們的主要事跡。
八,、作業(yè),。
1、復(fù)述故事,。
2,、假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢?請以“唐雎,，我想對你說……”或“秦王,，我想對你說……”開頭，寫一段話,。
附:板書設(shè)計,。
唐雎不辱使命。
《戰(zhàn)國策》,。
秦王唐雎。
前倨后恭膽識兼?zhèn)洹?/p>
色厲內(nèi)荏有智有勇,。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇二十
1,、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。
2、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句,。
3、學(xué)習(xí)對月光的寫法,。
1,、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句。
2,、以誦讀促思考,，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情,。
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶,，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格,。
1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情。
2．樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句,。
一、導(dǎo)入新課,。
1,、以李白有“詩仙”之美譽(yù)引出作者介紹，請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇,。
2,、簡介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇,。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。簡介作者，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊,。詩人是一人在飲酒還是與人共飲,？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考,。
酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶,，無論他走到哪里,，身處何方，總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作,。
“蘭陵美酒郁金香,，玉碗盛來琥珀光?！薄犊椭凶鳌?。
“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》,。
“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月”《將進(jìn)酒》。
通過這些膾炙人口的詩句,，李白營造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。
二、初步理解,，整體把握,。
1、運(yùn)用多種誦讀方法,，理解詩歌大意,。
2,、詞義答疑，出示重點(diǎn)詞,。除課下注釋外,，可補(bǔ)充：“徘徊”：來回走。
三,、深入研讀,。
1、既然詩人在獨(dú)飲,，為什么要寫成“三人”,？具體是哪“三人”？
2,。如何看待談笑風(fēng)生的成三人,？
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩歌中頻繁光顧的?？?。
兒時對月亮的最初認(rèn)識：小時不識月，呼作白玉盤（《古朗月行》）,；出門在外,，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)（《靜夜思》）；秋月里,，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月（《玉階怨》）,；月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來相接眼中?。ā督鹆瓿俏鳂窃孪乱鳌罚?。
3。月既不解飲,，影徒隨我身,。暫伴月將影，行樂須及春,。表明作者怎樣的心境,？
可惜，月亮卻遠(yuǎn)在天邊,，它只能掛在高高的蒼穹,，不能和李白同酌共飲,；影子雖然近在咫尺，但也只會默默地跟隨,，無法進(jìn)行真正的交流,。
4、月”,、“影”伴“我”月下飲酒,，看似詩人自得其樂，場面熱鬧,，實則寫盡凄涼孤獨(dú),。讓學(xué)生通過讀，沉浸到文本中,，品味詩歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師要適時指導(dǎo),，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,。
四,、深層探究。
1,、怎樣理解詩歌最后兩句,？
1.李白究竟為何孤獨(dú)？
（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>
（2）他的追求與探索也常常會被人誤解,。
（3）他對現(xiàn)實人生的領(lǐng)悟與拒絕,，讓他感到孤獨(dú)。
2.李白如何看待自己的孤獨(dú),？
（2）”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,，但卻陶醉于這一處境。
李白所選定的人生道路,，在當(dāng)時的情況下,，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己,，他是沒有人可以依靠的,。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物，為一生的知己,，這可真是此時無情勝有情了,。
2、揭示詩歌的主旨。自讀,，
詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,，在仙境中重逢，可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞,。讀—品—悟,，感悟本詩的深層內(nèi)涵。
4,、詩仙,，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處,，就會憑虛御風(fēng),，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮,，皆源于孤獨(dú)。李白”仙而人者”,。
五,、總結(jié)全詩。
1,、點(diǎn)明全詩的情感脈絡(luò),。
2、想象在詩中的作用,。由獨(dú)而不獨(dú),，到不獨(dú)而獨(dú)，獨(dú)到不獨(dú)的過程,，體會詩人看似自得其樂,，實則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色,。
六,、布置作業(yè)。
九年級故鄉(xiāng)語文教案篇二十一
1,、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點(diǎn)的詞語。
2,、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律,。[作者簡介]李璟(916-961)字伯玉，徐州(今屬江蘇)人,，一說湖州(今屬浙江)人,，李昪長子，史稱南唐中主。璟多才藝,，好讀書,，文士韓熙載、馮延巳,、李建勛,、徐鉉時時在其左右，相與講論文學(xué),?！督弦笆贰氛f他“時時作為歌詩，皆出入風(fēng)騷”,。但流傳下來的作品,，只有一首律詩和四首詞。其詞蘊(yùn)藉含蓄,，深沉動人,。王安石盛贊其“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”,，王國維則稱其“菡萏香銷翠葉殘,，西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”,。
[品讀與探討],。
1、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?
[明確]這首詞中塑造了思念遠(yuǎn)人的思婦形象,，抒發(fā)了孤單寂寞之情,。
2、為什么歷來人們都稱頌“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn),，小樓吹徹玉笙寒”兩句?
[明確]因為這兩句詞在寫法上虛實結(jié)合,，寄托深遠(yuǎn)：“夢回雞塞遠(yuǎn)”是虛景，在睡夢中見到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細(xì)雨”是醒來后的實景,，細(xì)雨迷蒙正與夢境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠(yuǎn),。后句“玉笙吹徹”為實，“寒”字寫人的內(nèi)心凄冷,為虛,，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情,。
3、請說說《浣溪沙》(菡萏香銷翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說明理由,。
’是夢殘也,，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也，人在殘年感已多,，‘多少淚珠無限恨’,，矧(況且)更‘倚闌干’對此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通,，若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬，似亦并不宜摘句以欣賞之耳,?！?/p>
4、簡介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意,，初步整體理解詞意,。
[又：講析已經(jīng)批閱的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng),。][布置作業(yè)],。
1、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰道閑情拋擲久);體會該詞上片直抒胸臆,，下片情景交融的藝術(shù)特色,，體會詞中“閑愁”的連續(xù)性。
