教案是教師在備課過程中的重要產物,，它包含了教學目標、教學內容,、教學方法等要素,。教師可以通過布置作業(yè)、開展小組討論等方式,，培養(yǎng)學生的自主學習能力,。精選多篇教案案例，幫助教師更好地進行備課和教學,。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇一

生：點明了“我”深冬的某天回故鄉(xiāng),，在船上,。描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象，渲染了沉寂,、荒涼的氣氛,，襯托出“我”的悲涼心情。

師：第四段第五句表現(xiàn)了“我”的什么心情?

生：本已看到故鄉(xiāng)變壞,，卻又尋找自我安慰,，流露出一種憂憤之情。

師：小說第一部分(1—5段)的主要意思是什么?

生：描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情,，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。

師：第二部分第一層(6—8段)的主要意思是什么?

生：寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中;還寫與母親商定搬家的事情,。

師：第二部分第二層(第九段到“我得去看看”)的主要意思是什么?

生：“我”回憶了與少年閏土的友情,。

生：這一層主要刻畫了楊二嫂這個城鎮(zhèn)小市民的典型人物。

師：第二部分第四層(到“已經一掃而空了”)的主要意思是什么?

生：準確,、生動地刻畫了中年閏土的外貌,、神情、語言,，從而使我們看到了閏土的變化,，看到了一個在帝國主義與封建主義奴役下尚未覺醒的貧苦農民的形象。

師：請概括第二部分的意思,。

生：“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所感,。

師：第三部分第一層(到“竟跑得這樣快”)的主要意思是什么?

生：“我”的一家人乘船離開故鄉(xiāng)，其中插敘了有關楊二嫂的細節(jié),。這個插敘是對人物的補敘,。

師：第三部分第二層(到結尾)的主要意思是什么?

生：這一層主要寫“我”坐在船上，漸離故鄉(xiāng)的感受,。

師：請概括第三部分的意思,。

生：“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉,、悲觀,，而是把希望寄托于未來，寄托于下一代,。

師：這篇小說的線索是什么?

生：這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)為線索,。

師：小說是按照什么順序安排情節(jié)的?

生：是按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)的。

師：作者運用對比的手法,，從不同角度寫了閏土的變化,。著力描寫他的變化有什么作用?

生：通過這些變化揭露帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示辛亥革命的不徹底性,，揭示當時社會的弊端,，從而啟發(fā)人們去深思，去探索,，去走希望之路,。

師：從楊二嫂的變化中可以看出她是怎樣的人?這對表現(xiàn)主題思想有什么作用?

生：從她的變化中，可以看出,，楊二嫂曾是一個被稱作“豆腐西施”,，充當招徠生意的“廣告”，被侮辱,、被損害的恩人物,。由于長期艱辛生活的磨難，她變得尖酸,、刻薄,、庸俗、勢利,。她是一個貪小便宜,、自私的小市民，辛苦恣睢的典型,。楊二嫂的變化說明,，在軍閥勢力的統(tǒng)治下，故鄉(xiāng)日趨破產,，城鎮(zhèn)市民日趨貧困,。

師：小說中的“我”是怎樣一個人物?

生：“我”過著辛苦輾轉的生活。他看到故鄉(xiāng)變壞的情景,，自感悲哀,、失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去,，“我”為故鄉(xiāng)的遠景構制著藍圖,，憧憬著美好的新生活,?！拔摇辈皇窍恋闹R分子，而是一個同情,、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象,。

師：這篇小說的主題思想是什么?

生：這篇小說反映了辛亥革命前后農村破產，農民生活痛苦的現(xiàn)實;同時深刻指出了由于受封建社會傳統(tǒng)觀念的影響,，勞苦大眾所受的精神上的束縛,，人與人之間的冷漠、隔閡;真切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿,，希望有新生活的熾熱感情,。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇二

課時：3,。

知識目標：對話、外貌,、心理描寫對刻畫人物的作用,。

能力目標：引導學生理解最后三段文字的深刻含義。

教育目標：教學生由此及彼,，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受,。

重點難點：

1.對魯迅思想感情的理解。

2.對話,、外貌,、心理描寫對刻畫人物的作用。

3,、最后三段文字的深刻含義,。

策略方法：朗讀法、預習法,。

教學媒體：錄音機,、投影儀。

第一課時,。

一.教學目標：

1.了解作者和寫作背景,。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形,、詞義,。

3.理清小說線索和故事情節(jié)。

二.教學過程:,。

1.導入新課：

請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

認真地閱讀課文,，去尋找答案吧。

2.介紹寫作背景：

辛亥革命后,，封建王朝的專制是被推翻了,，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈,，而且操縱了中國的政治和軍事力量,。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民,，尤其是農民,，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活,。小說寫于191月,，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活,。1912月初,，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農民生活的貧困,，百感交集,，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材,，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述,，生動地反映了當時的社會面貌,，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會,、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念,。

3.作家、作品介紹：

魯迅,，我國現(xiàn)代偉大的文學家,、思想家、革命家,。原名周樹人,，字豫才，魯迅是筆名,，浙江紹興人,。

選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》,。）,。

4.出示幻燈片，檢查詞語預習：

陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷,。

鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索,。

蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）,。

5.聽課文錄音,，熟悉課文。

6.討論課文段落：

小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分,。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當時的感觸,，交代了時間,、地點,、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土,、楊二嫂等人物形象,，揭示農村破產、農民生活貧困的社會根源,，是小說的主干部分,。

第二層（到“他就領了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）,。

第三層（到“已經一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng),。

三（從“我們的船向前走”到結束）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣,，表現(xiàn)了作者改造舊社會,、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。

7.完成表格：

第二課時,。

一.教學目標：

1.分析人物形象,，理解對話描寫、外貌描寫的作用,。

2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法,。

二.教學過程：

1.復習舊課，導入新課：

上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié),，對課文已比較熟悉,，現(xiàn)在我們。

來討論閏土的形象塑造,。

2.分析閏土人物形象：

（朗讀第12自然段—30自然段,；第55自然段）。

明確：

中年閏土：“先前的紫色的圓臉,，已經變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣,，周圍都腫得通紅”,，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著”,，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了”,。——受盡生活折磨,，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）,。

（2）動作,、對話對照：

4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完,。

中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”,；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭,，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀,；說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動,，仿佛石像一般”?！t疑麻木,、痛苦難言。

9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡,、道不明的苦處,。

“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦,，而且深受封建等級觀念思想的束縛,。

“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡,。

（3）閏土對“我”,、對生活的態(tài)度前后對照：

對我：

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日,，我們便熟識了”,。——情真意切,，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫“老爺”,，要水生“給老爺磕頭”,，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”,?！环饨ǘY教牢牢束縛。

對生活：

少年閏土：捕鳥,、看瓜、刺碴,、拾貝、觀潮……——天真活潑,、對生活充滿熱情和希望,。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”,?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`,。

（4）小結：

殘酷的階級壓迫和民族壓迫,，多子,、饑荒,、稅,、兵,、匪,、官,、紳,，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒,。

魯迅在這個人物的前后對比中,，不僅從經濟上,、政治上刻畫了閏土的痛苦,，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦,。封建思想意識給他加上精神枷鎖,，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見“我”時,，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光,；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷,。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫,，進一步揭示內心世界,，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難,，這樣描寫,，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解,；希望改變現(xiàn)狀,，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑,。

在鮮明的對比中,，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下,，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫,，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子,、饑荒,、稅,、兵,、匪,、官,、紳。是舊中國貧苦農民的典型,。

3.楊二嫂人物形象（外貌、對話,、動作描寫）：

（朗讀39自然段—52自然段）,。

小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲,，再見其人。

外貌描寫——“凸顴骨,，薄嘴唇，五十歲上下的女人”,，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”,。

對話描寫——。

動作描寫——,。

——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌,，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活,。

楊二嫂是當時社會既被侮辱,、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良,；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一側面反映了農村經濟的破敗,，反映了當時社會的弊病,。

第三課時,。

一.教學目標：

1.理解課文中“我”的人物形象。

2.理解課文重點語句的深層含義,。

3.理解課文的主題思想,。

二.教學過程：

1.復習舊課，導入新課,。

上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用,，并分析了閏土這一人物形象,。這節(jié)課,，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。

2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：

這一段主要寫“我”離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。

明確：

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”,。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻,，將我隔成孤身,，使我非常氣悶”,；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜,。再想起閏土今昔的巨變,，“又使我非常的悲哀”。

由于有感于這復雜的世事變化,，因而“我”對未來想得很多。

“我”無法消除與閏土之間的隔閡,，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的,。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來,。作者希望下一代不要“辛苦展轉”、“辛苦麻木”,、“辛苦恣睢”,。這里的三個“辛苦”含義各不相同，第一個是“奔波,、勞碌”的意思,，是“我”的生活；第二個有“辛勤,、勞苦”的意思,，指閏土的生活,；第三個有“鉆謀,、妄為”之意,，指官,、紳一類人物及楊二嫂們的生活,，希望他們有“新的生活”,，是“我們所未經生活過的”,。

（學生齊讀86~88自然段）。

（2）為什么“我想到希望,，忽然害怕起來”,？

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠,，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的,；而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活,，我的愿望是“茫遠”的,，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此,，“我想到希望,，忽然害怕起來了”,。

最后一個自然段,，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路,，走的人多了，也便成了路”,。這段告訴我們,，希望的有無，取決于實踐,，只有希望，不去努力奮斗,，等于沒有希望,；希望雖然遙遠,，而且實現(xiàn)起來困難重重,，但只要努力去奮斗,，去實踐，希望就能實現(xiàn),。這段文字,，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心,。

3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內心獨白,，直抒胸臆的方法。）,。

（小說不同于一般記敘文,，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象,，“我”不是作者,。是一個線索人物,。）,。

作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象,。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝,，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,，“我”非常失望,，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情,。

閏土的巨大變化,，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心,，思想上引起極大震動,、悲哀,、憤慨,。哀其不幸,，寄予無限同情,。

楊二嫂的變化，“我”感到討厭,。

離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情,，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神,，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性,，表現(xiàn)了“我”對革命任務艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心,。小說最后閃光的一筆,，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神,，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心,，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。

4.理解課文環(huán)境描寫的作用：

明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼,、沉重,、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村,，沒有一點活氣”,。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法,。這樣寫,，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現(xiàn)實,。

小說最后一段,，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面,，這是“我”的美好希望的象征,，也是對新生活的想象,、憧憬,。

5.小說的主題思想：

小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象,，通過閏土悲慘遭遇的描述,，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害,，表達了作者改造舊社會,，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念,。

課后記：這篇課文能讓學生認識到自己的處境,，由閏土聯(lián)想到自己,，有一定的危機意識和自我好勝的心情,。其中對比手法的運用,，他們掌握的比較好。但是,，一些背景知識雖然講了,，學生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面,。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇三

誰還需要星星,，誰還會,。

在夜里凝望,。

尋找遙遠的安慰,。

誰不愿意,。

每天,。

都是一首詩,。

每一個字都是一顆星,。

像蜜蜂在心頭顫動,。

誰不愿意，有一個柔軟的晚上,。

柔軟得像一片湖,。

螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動。

誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭,。

像星星落滿天空。

閃閃爍爍的聲音從遠方飄來,。

一團團白丁香朦朦朧朧,。

誰還需要星星,，誰還會。

在寒冷中寂寞地燃燒。

尋求星星點點的希望,。

誰愿意,。

一年又一年。

總寫苦難的詩,。

每一首都是一群顫抖的星星。

像冰雪覆蓋在心頭,。

誰愿意，看著夜晚凍僵,。

僵硬得像一片土地,。

風吹落一顆又一顆瘦小的星,。

誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火,。

涌出金黃的星星,。

在天上的星星疲倦了的時候——升起。

去照亮太陽照不到的地方。

九年級上冊人教版《星星變奏曲》教學設計,。

一,、導語：

每當夜深人靜的時候，我們在野外,，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩?——郭沫若《天上的街市》,。齊背這首詩：

“遠遠的街燈明了/好像閃著無數的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點著無數的街燈/,。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

二,、整體感知：

1、導入語中所提出的問題,。

提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現(xiàn)實的厭棄和憎惡。

2,、分別概括這兩節(jié)詩的內容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關系?

板書設計(一)：

光明與美好的意境對比寒冷和殘酷的意境。

追求和憧憬厭棄和憎惡,。

注：像這樣兩節(jié)詩所表達的內容相反或相近，形式相近,，兩節(jié)詩形成對偶的形式。這種結構形式,，我們把它叫做“變奏曲”。(再舉例來說明,，如音樂,。)所以，標題中的“星星”揭示了詩歌的主題;而“變奏曲”揭示了詩歌的結構,。

三,、局部品味探討：

提示：

星星,、湖,、螢火蟲,、春天、詩,、蜜蜂,、睡蓮、鳥,、白丁香、火,、旗子彈,。

——溫情浪漫自由——光明的象征,。

夜,、寒冷、冰雪,、苦難的詩,、僵硬的土地、瘦小的星,。

——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2,、重點品味以下詩句的含義：

(1),、為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”?

提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福,、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮,，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

(2),、“誰不愿一，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法?(引導學生體驗該句的含義),。

提示：討論板書：

晚上湖。

黑暗(殘酷)和平(自由,、舒暢),。

睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧靜,、平靜,、溫馨和自由自在,，給人以溫柔和夢的美好感覺,。

(3)、“春天,，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義?

提示：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪,，十分寧靜。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,，雖然星星在視覺上令人感到密集,，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜,、閑適,、自在,。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好,。

(4)、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的?為什么作者卻用來描寫聲音呢?

提示：——痛感手法,。

a,、視覺的;,。

b、“聲音”一會兒入耳,，一會兒消失，一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通,。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時斷時續(xù),，隱隱約約之感,。所以,，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。

提示：(要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解,。),。

a,、寂寞突出了孤獨;燃燒代表犧牲。(在殘酷,、黑暗中失去幸福,、美滿的生活。),。

b、在黑暗的社會現(xiàn)實中譜寫自己的悲慘的人生,。

c,、將要墜落,，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺,。

d,、殘酷、黑暗的社會現(xiàn)實,。

e,、殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命,。使這些小生命像星星一樣的隕落。

四,、布置作業(yè)：

(一),、閱讀第一節(jié)詩完成：

1,、字詞略,。

2,、這節(jié)詩寫出了詩人所向往的光明世界。它可以分為三層,，請具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。

a、b,、c,、

詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,，這給你怎樣的感受?

答：

3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,，表現(xiàn)了怎樣的意境?

答：

4、按照例句形式仿寫句子：

如：春之生機勃勃;夏之————-——;秋之————-——;冬之————————,。

5,、每當仰望夏夜燦爛的星空，你一定有不少遐想,。請仿照“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的詩句抒發(fā)你的感受,。

《星星變奏曲》教學反思,。

《星星變奏曲》以主人公對失落的夢的追憶為構思線索,，把夢與血淋淋的現(xiàn)實作殘酷的,、令人震顫的對比,，從而抒發(fā)詩人心中充滿騷動的苦苦渴望,。詩人渴望什么?渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢?是陽光普照,，每天都是一次美好的回憶，就像一首和諧,、生動的詩，就像這首詩中美妙動聽的每一個音節(jié),。有美好而溫柔的夜晚,，有生動活潑,，潔晶如星,，有賞心悅目,，馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天,，那曾經狂熱地揮動過的旗子和心中曾有的那一團理想的火，應像它本來應有的樣子一樣閃閃發(fā)光,。但是,，現(xiàn)實卻是另外一副樣子,，寒冷,、寂寞、孤獨,、凄涼,、黑暗,。詩人只能在深沉的夜里凝望著遙遠的天空,，尋找星星的安慰,，渴望星星能在心中的太陽熄滅之后,，為他驅散寒冷和失望，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣,，他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩,，可以緩解他那充滿了壓抑的生活,。

這首詩的體裁是朦朧詩,，朦朧詩的特點就是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經驗，使詩含蓄,、朦朧,、意境優(yōu)美,，也就是具有意象化,、象征化、立體化,。

本著朦朧詩的特點,，我在教學設計上巧妙的與音樂學科進行了整合,，導入我通過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當中,，對后面的教學起到了很好的鋪墊作用。其次,，在讓學生體會詩歌用凝煉的語言創(chuàng)設意境的時候,，我通過多媒體出示畫面“枯藤老樹昏鴉”和“大漠孤煙直,，長河落日圓”讓學生想像,，感受再對比這首詩歌作者創(chuàng)設的是一種什么樣的意境,，朗讀時該用什么樣的感情去讀，學生通過不同的畫面及老師的引導,，很快很準的把握住了這首詩歌的感情基調,。另外,，作業(yè)布置,，我設計一類讓學生調查遠近時代經典歌曲,，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩,。學生對此都很感興趣,，我相信他們課后一定會很認真的完成，因為興趣是很好的老師,。

這節(jié)課讓我充分的體會到了學科整合的魅力,，通過整合不但提高了課堂教學的效率，而且激發(fā)了學生學習的興趣,。但是也存在很多的不足之處：

1,、詩歌教學重在讓學生進入意境當中體會詩人的感情，除了用課件幫助之外重點應該讓學生朗讀,，通過朗讀去品味語言,。而在整體感知部分，讓學生聽配樂朗讀,，很多學生的朗讀欲望被調動起來,，但我確沒讓學生讀,，而是通過聽來感受詩歌的語言美,。

2,、在探究問題的時候，應該先讓學生提,，教師補充,，而我忽視了課堂上應隨時把學生放在主體地位上。問題是為了讀,，在讀的過程中感悟詩歌的意境,，而我只是引導學生進行了探究，沒有進一步的去讀,。

3,、拓展寫作我設計讓學生試寫詩歌，這對學生來說難度太大,，應該讓學生根據好的句式進行仿寫,，或者通過“增、換,、刪,、改”語言來由淺入深，循序漸進的進行,。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇四

北國風光,，千里冰封，萬里雪飄,。

望長城內外,，惟余茫茫。

大河上下,，頓失滔滔,。

山舞銀蛇，原馳蠟象,。

欲與天公誓比高,。

須睛日，看紅裝素裹,，分外妖嬈,。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰,。

昔秦皇漢武,，略疏文采;唐宗宋祖，稍遜風騷,。

一代天驕,，成吉思汗，只識彎弓射大雕,。

俱往矣,，數風流人物,，還看今朝。

《沁園春雪》教案設計,。

知識目標：

1,、寫景、議論,、抒情的表達方式,。

2、背誦課文,、默寫課文,。

能力目標：理解背景、把握大意,。

教育目標：熱愛祖國大好河山,，樹立偉大抱負和堅定信念。

重點,、難點：理解“數風流人物還看今朝”

教學媒體：錄音機,。

課時安排：2。

教學過程,。

一,、題解與背景：

毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認,，他的文學才華也同樣被世人所稱道,，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學修養(yǎng)。

1936年2月,，毛澤東同志率領長征部隊到達陜北,，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次,，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后,，寫下了這首詩詞,。

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二、讀課文,，整體感知課文內容,。

這首詞分上下兩闋，各寫什么?

上闋：描寫北國雪景,。

下闋：縱論歷代英雄,，抒發(fā)詩人的抱負。

三,、研究下列問題,。

1,、總寫北國雪景的句子是?

2、作者以“望”統(tǒng)領下文,，都望到了什么?

(長城、黃河,、山脈、高原),。

這些景觀大勢磅礴,，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,，是實寫,。

3、你認為以動寫靜的句子是哪些?

(山舞銀蛇,，原馳蠟象……),。

4、哪幾句是虛景?

5,、“江山如此多嬌,，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用?

(承上啟下),。

6,、作者用一個惜字統(tǒng)領全文,、評價歷史人物,，包含著什么樣的感情?(惋惜、委婉批評不足),。

7,、怎樣理解“俱往矣,，數風流人物還看今朝”?

(抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負),。

四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦,。

五,、作業(yè)：

1、查找資料,。抄錄一首毛澤東的詩詞并談談你的理解,。

2,、背誦抄錄《沁園春雪》。

教學課后記：

學習中讓學生分組討論,，理解較好,。好學生一般都能當堂背誦。

第二課時,。

一,、復習上內容。

1,、背誦默寫這首詩詞,。

2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談談自己的理解,。

3,、學生評價。

二,、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點,。

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢,、豪放的風格,。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗,，抒發(fā)詩人作為革命領袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作,，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概;前者上片寫景下片議論,，后者上片寫景,，下片敘事。

前者寫的是北國雪景,，壯闊而美好,，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景,，雖有氣勢而難與前者相比,，只是展現(xiàn)眼前的實景。

三,、理解《沁園春雪》的藝術特色(小組討論),。

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的?

(上片寫景大氣磅礴,，氣象雄渾而有寓情于景,，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情;下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議,，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷,，最后一句由評論落到贊揚，點明主題,，抒發(fā)了詩人的豪情壯志,。

2、這首詞語言上有什麼特點?

這首詞語言凝練,、貼切,、極富表現(xiàn)力。

(望,、看、惜——貫穿全文;飄,、舞,、馳——動詞生動;運用比喻、擬人,、對偶等修辭方法),。

四、當堂進行練習或做《目標檢測》,。

教學課后記：

本課以學生活動為主,，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處,。

《沁園春·雪》教學反思,。

一、對教學設計的反思,。

1,、問題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經歷從整體到局部的閱讀過程,。提問切中了作品的要害,，能牽一發(fā)而動全身,，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產生了壯美的效果”一問展開,，下闋則以對比為支點,，融評價歷史人物與理解“風流人物”內涵于一體,。

2,、鑒于作品作為詞的文體特點，仍關注了一些難點詞句,。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風騷”等,。

3,、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學目標,，意在豐富學生詩詞鑒賞的基本知識,。這些知識對提高學生鑒賞水平應該說是大有裨益的,。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。

回顧備課過程,，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題：我應該教給學生什么?以自己研讀教材的體驗為設計教學的立足點、出發(fā)點，在此過程中首先要求自己擷取精華,，深刻透徹地領會作品的思想實質及表達形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學生，自己的收獲能有效地幫助學生,。

二,、對學生課堂活動的反思,。

1、除了朗讀、模仿教師的范讀,，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上,。不能說這種活動完全是非自主的,，但至少提出問題階段的活動是非自主的,。依據平時的教學實踐，我也幾乎認定學生可能提出的問題的探究價值是有限的,，更不曾設想由此來組織課堂教學,。

2、從課堂教學的實施過程看,，我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結論,，而不認為學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備,。我們或許可以這樣說,，學生課堂活動的基本表征是學生的表達，比如提出疑問,，討論問題,，展示議論或獨立思考的結果，發(fā)表自己的獨特見解等等,。而由于學生的知識儲備不足,，我也沒有讓學生用較多的課外學習(如查尋背景材料)彌補這種不足,，所以課堂上學生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角,。

3,、從形式上看，本節(jié)課學生的群體活動就是朗讀,。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視,，我并沒有強調合作(討論)，于是學生的探究學習過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答,。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學生的思維沖突,，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結。

三,、與新課標的距離有多遠,。

學生活動應當成為課堂上一道亮麗的風景線。教師的“教”也應當回應學生個性化的需求,。這節(jié)課的教學設想,，關注了“學生可以學到什么”，但忽視了“學生怎樣用自己的方式去學”,。

學生活動的質量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度,，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學生的體驗,。教師的引導作用必須發(fā)揮但可以有多種方式,，新課標想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導作用能更多地在學生活動中顯示出來,。新課標強調語文教學要把握語文學科的實踐性特點,，倡導自主、探究,、合作的學習方式,，活動也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔起學生活動設計者的重任,。從這個意義上說,，我先前對自己的角色職責的認識是模糊的。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇五

目的要求：分析人物命運變化的原因,，探討小說的主題,，陶冶學生情感;初步培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。

重點難點：

1,、對比分析閏土命運的變化及其變化的原因,，探討小說的主題是重點。

2,、引導學生理解,、體驗作品中“我”的情感經歷是本課要突破的難點,。

1、以教師為主導,，學生為主體,，綜合運用講述，設問,、啟發(fā),、討論等法。

2,、在各環(huán)節(jié)中,，滲透審美體驗。

教學過程：

教學要點：分析閏土命運的變化及其變化的原因,，探討小說主題,，滲透情感體驗。

教學步驟：

一,、渲染氣氛,，激發(fā)情感。(導入新課),。

同學們,，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語,，有熟悉的山山水水,，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂牽夢繞,。是的,，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應關注故鄉(xiāng)的今日和未來,。因為這是一個變革的時代,，一切都在變，人在變,，生活在變,，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應以深情的目光關注故鄉(xiāng)的變化,。古往今來,，許多文人都曾以深沉的筆調表達對故鄉(xiāng)的愛戀,、憂傷和希望,。

《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說,。它寫出了作者在一個巨變,、動蕩的時代中對故鄉(xiāng)的關注,。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨,、悲哀和憂傷,。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒有什么好心緒,，因為這次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒,，我想起了童年時代的好友——閏土。于是,，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟,、體驗少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷,。

二、分析少年閏土的形象,，學生閱讀。

(一)整體感知：母親提起閏土時,，我想起了那些情景?

明確：海邊月夜圖、快樂的童年,。

(二)激發(fā)情感,，深入體驗。

激發(fā)點(1)：從“我盼”到“相處”,，我的心情如何?我們相處如何?

啟發(fā)：急切盼望、歡天喜地、難分難舍,。

激發(fā)點(2)：童年時代的很美，美在哪些人,、情,、景,、物上?

啟發(fā)：人美——小英雄：天真,、活潑,、聰明,、能干。

景美——海邊月夜：藍天,、明月,。

物美——西瓜、貝殼等;,。

情美——純真、友好,。

激發(fā)點(3)：分別時的哭聲美不美?

啟發(fā)：童真的哭聲,，美好的回憶。

(三)啟發(fā)討論,，深入理解,。

啟發(fā)：兒時的回憶蘇生過來，為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?

討論：海邊月夜圖和少年閏土是故鄉(xiāng)的縮影,。

(一)整體感知：閏土的生活如何?當時的社會境況是怎樣的?

引導：文中哪些語句反映了這些情況,，請找出來。

明確：貧困;動蕩,、戰(zhàn)亂,、苛稅,、多子等。

(二)激發(fā)情感深入體驗,。

激發(fā)點(1)：我們相見時的氣氛如何?

感悟：拘謹,、沉悶、沉默,。

激發(fā)點(2)：重逢時,，我的心情是如何變化的?

感悟：出驚——激動——震驚——悲哀。

激發(fā)：一聲“老爺”,，讓我感到震驚,、悲哀，面對閏土的恭敬和貧苦,，我無言以對,。閏土縱然有滿腹的愁苦,，也無從訴起,。那說話如連珠般涌出，活潑能干的小英雄的影像,，在我的心中淡了，散了,，模糊了,。

(三)中年閏土變成了一個怎樣的人?

啟發(fā)：生活：貧困,、痛苦,。

精神：麻木,、愚昧,。

(四)啟發(fā)討論,，探討變因。

問：(1)一聲平常的稱呼,，為何使我如此震驚,、悲哀?

(2)閏土的命為什么這樣苦?

提示：誰造成他貧困不堪?誰扼殺了他的生氣和活力?

啟發(fā)：社會境況：兵匪,、官紳,、動蕩不安。

歷史：漫長的封建社會,，腐朽的封建思想,。

四、小結,。

板書設計：

故鄉(xiāng),。

人物形象：閏土。

少年閏土中年閏土,。

(小英雄)(木偶人),。

性格特征天真、活潑,、聰明,、能干麻木、愚鈍,、失去生命力,。

情感經歷真誠、友好,、快樂孤獨,、憂傷、悲哀,、失望,。

故鄉(xiāng)縮影神異的、美麗的,、充滿活力的衰敗的,、失去精神生命力。

社會現(xiàn)實農民生活貧困痛苦,，思想愚昧落后,。

變化原因兵匪、官紳,、封建思想,。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇六

一,、明確目標。

分析閏土,，楊二嫂形象,，理解小說的主題思想。

二,、整體感知,。

上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象,，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土,，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題,。

三,、教學過程,。

1．復習,、預習：

（1）二十年前后的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題,？

2．分析中年閏土,。

（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題,？

肖像變化：

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了?！?/p>

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結果,，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果,。）,。

問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程,？

明確：重逢的喜悅—想要敘舊,、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺,。

稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化,？

明確：身份、地位的變化,。

問：“厚障壁”比喻什么,？

明確：人與人之間的隔膜。

語言變化,。

問：中年閏土的話中也有許多省略號,，這些省略號有什么作用,？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊,，表現(xiàn)了他的.遲鈍麻木。

神態(tài)變化,。

問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化,？

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化,？

明確：由于飽受生活的折磨,，已經變得呆滯、遲鈍,、衰老,、麻木，了無生氣,。

問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化,？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用,。

明確：“多子……木偶人,。”說明帝國主義,、封建主義的雙重壓迫,、統(tǒng)治是當時中國農村衰敗、蕭條,、日趨破產的根源,，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”,？

明確：把未來寄托神佛,。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍,。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象,。

（2）小結：閏土的變化說明了什么,？

明確：說明了辛亥革命后,，中國農村破產，農民生活痛苦的現(xiàn)實,。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜,。

3．分析楊二嫂形象：

（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化,？她的變化又說明了什么問題？

今日,。

肖像：凸顴骨,、薄嘴唇,、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆,、尖刻,。

語言、行動：尖叫,，兩手搭在髀間,、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆,、尖刻,。

討東西、造謠,，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私,、潑悍，愛貪小便宜,。

昔日,。

“豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己,。

楊二嫂的變化,，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面,。

（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一,，以楊二嫂的自私,、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實,。

作用二,，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的,。

廣度和深度,。

4．見到的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產生了什么樣的心情,？

明確：由下文“老屋離我愈遠了,；的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,?！笨梢姟拔摇睂拮兂扇缃竦臉幼邮鞘质摹?/p>

四,、總結,、擴展,。

本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象,。閏土是解放前老一代農民形象的代表,，他身上有著中國農民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良,、忠厚,，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人,。從這個人物身上,，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表,，是一個既遭受壓迫,、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象,。從她身上,，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。

文中,，作者著力寫兩個人的今昔變化,，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義,，并揭示出小說的主題,。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇七

教學目標：

知識與技能：學會本課生字8個，認識1個多音字,；理解由生字組成的詞語,；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

過程與方法：通過朗讀、思考,，聯(lián)系課文內容領會本文主旨,。

情感態(tài)度與價值觀：感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

重,、難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。教學過程：

第一教時,。

一,、導入新課。

秦，指的是秦代,；俑,，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑,，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像,。

二、自讀課文,，初步感知讀準字音,，勾劃新詞，理解詞意,。

思考：秦兵馬給你的印象是什么,？

三、檢查,、交流：

1,、指名朗讀生字、找出新詞,。

2,、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽,、威望等）,。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有,。

南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北,，經歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方,；披靡：潰敗,。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除,。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛,。形容斗志高,，士氣旺。

若有所思：若：好像,。好像在思考著什么,。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子,；欲：要,。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗,。

絕無僅有：只有一個,，再沒有別的,。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大,、強壯,。

3、朗讀詞語,。

4,、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思,。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方,。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多,，個性鮮明,。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài),。

（6）寫騎兵俑姿態(tài),。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓弩手姿態(tài),。

（9）寫馬俑姿態(tài),。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概,，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的,。

5、從過渡段入手給課文分段,。（將3至10節(jié)歸并在一起,。引導學生用過渡段概括段意。）,。

四,、精讀第二段。

1,、指名朗讀,，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量,；一號坑的長,、寬、面積和兵馬俑的數量,。）,。

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據,，增強直面感受,。）。

3,、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受,？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服,。）,。

（1）這是什么句？（雙重否定句）,。

（2）換一種說法,。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服,。）,。

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服,？

4,、有感情地朗讀課文第二段。

五,、指導寫字,。

1、老師示范,。

2,、學生描紅。

六,、作業(yè)：抄寫詞語感情朗讀課文,。

第二教時。

一,、復習,。

1、聽寫詞語,。

2,、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么,？

二、精讀第三段,。

1,、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句,。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個性鮮明,。）,。

2、自學課文第三段完成表格,。

兵

馬

俑類型眾多個性鮮明將軍俑,。

久經沙場，肩負重任武士俑,。

威武凝重騎兵俑,。

勇猛善戰(zhàn)。

兵車俑,。

分工明確,，各司其職弓拏手。

張弓搭箭,，神情專注馬俑,。

形體健壯，躍躍欲試,。

3,、朗讀有關語句。

4,、學習第10節(jié)引讀,。

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品,。

三,、齊讀最后一段。

1,、這一段寫了什么,？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子,。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的,。”）,。

2,、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）,。

3,、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值,，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四,、總結課文,。

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）,、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點,，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛,。

2,、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五,、作業(yè),。

有感情地朗讀課文。板書設計：

規(guī)模宏大,。

類型眾多,。

舉世無雙。

個性鮮明,。

教學反思：

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇八

教學時間：9.18,。

二、教材分析,。

《夜書所見》描繪了秋天夜景圖,，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情,。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親,、懷想故園的感情。詩中一,、二兩句寫梧葉飄飛,，寒聲陣陣，秋風瑟瑟,，江船漂泊,，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉漂泊的凄涼心境,。

三,、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想,。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣,；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里,，如返童年的親切感油然而生,。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得,、思家念親的思想感情。

三,、總體設計理念,。

在本課的教學中，抓住古詩教學的一般規(guī)律,，圖文對照,，挖掘作者的情感和教材編寫特點，教學設計以促進學生的自能學習,、自主發(fā)展為宗旨,，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循著學生的學路,，讓學生自主發(fā)現(xiàn),、探究、感悟,，徹底摒棄教師牽著學生走的教學方式：把問的權力交給學生,；把讀的時間還給學生；把講的機會讓給學生,，以學生的合作,、多次嘗試自悟代替教師的講解，引導學生在反復,、交流誦讀中會詩句的韻味和美好的意境,。

四、教學目標,。

（一）分項教學目標知識與能力：

1.掌握本課的生字詞,，會寫“促、深”兩個生字,，讀準多音字“挑”,。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。過程與方法：

學習借助注釋理解詩意,。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣,。

（二）分層教學目標上限目標（發(fā)展性）：

1.掌握本課的生字詞,，會寫“促,、深”兩個生字，讀準多音字“挑”,。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

3.學習借助注釋理解詩意,，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

下限目標（基礎性）：

1.掌握本課的生字詞,，會寫“促,、深”兩個生字，讀準多音字“挑”,。2.正確地朗讀古詩,，背誦古詩。

3.大概理解詩意,，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,。

五、學情分析總體情況：

三年級的學生學習古詩,，一方面是要把古詩作為一個識字的載體,，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩,，體會古詩的意境美，理解詩意也根據學生的年段特點,，不要求學生一一對譯,，使學生產生產生畏難情緒，不利于今后的學習,。語文課程具有豐富的人文內涵,，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學生的語感全面提高學生的語文素養(yǎng),。個別化對象分析：

c層學生雖有一定的識字能力，但還沒掌握理解詞語的方法,，課文的朗讀不連貫,、斷斷續(xù)續(xù)，需要朗讀能力強的學生帶讀,。同時,，這類學生語文學習的能力較弱，主動探究學習意識薄弱,，課堂參與的興致不高,，需要在老師和同學的幫助和指導下習得一點知識。

六,、教學重難點,。

重點：1.會寫本課的兩個生字。

2.有感情地朗讀古詩,，理解詩意,，背誦古詩。難點：通過誦讀,，悟出詩情,。

充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間,，使學生學得得法,，學得主動，學得生動,。

八,、教學準備多媒體課件、練習紙,。

九,、教學環(huán)節(jié)。

一,、導入新課：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁,。有一年秋天,，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外,。一個傍晚,，他外出散步，觸景生情,，便提筆寫下了一首詩,，大家想知道寫了什么嗎？板書課題,，看本課教學目標（出示目標）,。1．認識“促”生字。會寫“促,、深“生字,。

二、第一次嘗試讀古詩,、學字詞,。

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音,，讀通,、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽,、互相評議,、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,，劃出不理解的詞語,。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,，老師巡回指導,。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題,。

三,、第二次嘗試理解古詩，感情朗讀,。

1．自由讀詩,，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？2．小組交流,，組內成員互相補充,。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動,。

4,、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景,，請大家仔細看圖,，說一說你們看到了什么。

6．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩,。通過賽讀,、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四,、第三次嘗試背誦古詩,。

1、根據詩意,，參照插圖,，熟讀課文，練習背誦,。

2、背誦展示,。

五,、當堂鞏固訓練。

1,、按照課文內容填空,。

蕭蕭梧葉_____________，___________________________,。_______________________________,，夜深籬落一燈明。

《夜書所見》____代作者_________,，抒發(fā)了詩人__________________的情感,。2.解釋下列詞語和句子的意思：

（1）蕭蕭：____________挑_______促織：____________籬落：___________（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明,。

3,、“夜書所見”中的“書”的意思是__________，從詩中我們可以知道,，詩人“見”到的事物________________________________,，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：,，他這樣想的根據是（用詩句回答）:(),。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇九

1、知識目標：認識、積累字詞,；發(fā)現(xiàn)不同字的特點,，幫助記憶。

正確區(qū)分形近字和形聲字,，并正確運用,。

2、能力目標：通過讀,、背積累歇后語,。

3、情感目標：激發(fā)學生主動識字,、詞興趣,；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。

教學重點：認識,、積累字詞,；發(fā)現(xiàn)不同字的特點，幫助記憶,。

正確區(qū)分形近字和形聲字,，并正確運用。

教學難點：激發(fā)學生主動識字,、詞興趣,；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。

時間安排：兩課時,。

第一課時,。

教學目標。

1,、認識,、積累字詞；發(fā)現(xiàn)不同字的特點,，幫助記憶,。正確區(qū)分形近字和形聲字，并正確運用,。

2,、激發(fā)學生主動識字、詞興趣,。

教具準備：多媒體課件,。

教學過程：

一、趣味識字,。

1,、學生自由讀生字。（教師正音）。

2,、教師范讀兒歌,，學生跟讀。

3,、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn),？（每樣東西都有它的用處）。

3,、你能像這樣說兩句嗎,？（有筆能寫字，有家才溫暖……）,。

4,、集體齊讀兒歌。

三,、我的發(fā)現(xiàn),。

1、學生自由讀詞語,。

（2）教師范讀,，學生正音。

（3）你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

（第一行字都是口字旁,，都和嘴有關；第二行字都是提手旁,，和手有關；第三行字都是足字旁,，都和腳有關,。）。

（4）小組再讀詞語,。

（5）集體讀詞語,。

四、字詞句運用,。

1,、區(qū)分青和清，再和在,。（學生回答,，教師指導）。

2,、學生獨立完成“選一選,，填一填”。

3、學生回憶音序查字法的過程,。

4,、獨立完成字典查字的練習。學生匯報,。

五,、課堂總結。

同學們,，這節(jié)課你有什么收獲,？

第二課時。

教學目標,。

1,、通過讀、背積累歇后語,。

2,、培養(yǎng)學生閱讀興趣。

課前準備：

多媒體課件,。

教學過程：

一,、復習導入,。

1,、閱讀輕聲詞語。

2,、誰還能說出一些輕聲詞語,？（姐姐、孩子,、燈籠……）,。

二、日積月累,。

1,、學生自由讀歇后語。

2,、教師簡介歇后語,。

3、你還知道哪些歇后語,。（學生自由回答）,。

4,、集體齊讀,，學生背誦,。

三、布置作業(yè),。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《狐貍和烏鴉》,。

四、課堂總結,。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇十

一、導入：

上節(jié)課,，我們通過小說的內容,，分析了人物形象,?！拔摇笨吹搅斯枢l(xiāng)的景,，見到了故鄉(xiāng)的人,，發(fā)現(xiàn)曾經美好如一幅神異圖畫的故鄉(xiāng)卻變成了蕭索破敗的荒村;曾經勇敢機智的小英雄卻變成了遲鈍衰老的木偶人;曾經文靜端莊的豆腐西施卻變成了尖酸自私的圓規(guī);曾經稱兄道弟的好友卻成了隔著厚障壁的主仆,。所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地毀滅掉了，“我”又怎能不讓感到悲哀?本節(jié)課,，我們要認真分析,、思考文中的疑難語句,，進一步深入把握小說的主題,。

二,、新授：

1,、提問：在文中找出描寫“我”的心情的句子,，試勾畫出“我”的心情,，變化脈胳。

討論并歸納：

(1)回故鄉(xiāng)——急切,。

(2)見故鄉(xiāng)——悲涼。

(3)憶故鄉(xiāng)——沉重,、憂憤。

(4)憶閏土——高興,、佩服,、依依不舍,。

(5)見楊二嫂——驚嚇,、困窘。

(6)見閏土——興奮,、驚異,。

(7)離故鄉(xiāng)——侗然、氣悶,、悲哀、希望,。

討論并歸納：“我”二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉的生活,?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索,，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦,，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀,。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng),，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活,。所以說“我”不是消沉的知識分子,，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象,。

魯迅的《故鄉(xiāng)》中寫了三個“故鄉(xiāng)”：一個是回憶中的,，一個是現(xiàn)實的,，一個是理想中的,。第一個是“過去時”的,，第二個是“現(xiàn)在時”的，第三個是“未來時”的,。小說突出描繪的是現(xiàn)實的故鄉(xiāng),。

了2o余年的故鄉(xiāng)”時,，這個回憶中的“故鄉(xiāng)”就一去不復返了,。在這時,，他看到的是一個由成年人構成的現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”,。它是在現(xiàn)實社會生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉(xiāng)”,。回憶中的“故鄉(xiāng)”是美的,，但卻是消失了的、回憶中的,、想像中的、不那么“真實”的,，因為它只是在少年重貞心靈感受中的“故鄉(xiāng)’”,，而不是一個承擔著生活壓力和社會壓力的成年人感受中的故鄉(xiāng),?！拔摇本陀辛艘粋€理想的“故鄉(xiāng)”的觀念,?！拔蚁Ｍ麄儾辉傧裎遥执蠹腋裟て饋怼欢矣植辉敢馑麄円驗橐粴?，都如我的辛苦輾轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活,。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的,?！边@就是“我”對故鄉(xiāng)的理想,。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇十一

一、背景：1919年12月初,，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到了故鄉(xiāng)的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千,，一年后就以這次經歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。反復誦讀課文，疏通字詞,，了解故事情節(jié),。

二,、導入。對于漂泊天涯的游子,，故鄉(xiāng)永遠是一首動聽的歌,，一個美麗的夢,，那么恬靜,，那么溫暖,，那么親切,。誦讀下邊抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩詞,，體會作者的思想感情,，并想一想它們與已經讀過的《故鄉(xiāng)》所表達的思想感情的異同。

《靜夜思》,，李白：床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。

《月夜憶舍弟》,，杜甫：戍鼓斷人行,，邊秋一雁聲,。露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散,，無家問死生,。寄書常不達，況乃未休兵,。

《泊船瓜洲》，王安石：京口瓜洲一水間,，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸,，明月何時照我還,。

《次北固山下》,，王灣：客路青山外,，行舟綠水前,。潮平兩岸闊,，風正一帆懸,。海日生殘夜，江春入舊年,。鄉(xiāng)書達何處,，歸雁洛陽邊,。

《天凈沙秋思》,，馬致遠：枯藤,，老樹，昏鴉;小橋,，流水,，人家;古道,，西風,，瘦馬;夕陽西下,，斷腸人在天涯。

三,、觀察：談談你所看到的魯迅筆下的故鄉(xiāng),。人,，事,，景,，色彩,，氣氛等;人的肖像,、言行、性格,、品質,、思想等;以前的和現(xiàn)在的。

四,、發(fā)現(xiàn)：悲劇的根源,。聯(lián)系有關詞句,、寫作背景,，可從中年閏土入手。

五,、透視：“我”的心情、感受,、思想等。聯(lián)系有關語句及人之常情,，關注重點段落,，注意心情變化,。

六、反思：讀了文章,，你是否受到了一些啟發(fā)?簡要談一談,。

七,、回顧和檢測,。

八,、作業(yè)：找一些其它魯迅先生的書,，課外讀一讀。

注：閱讀,、思辨,、活動同時進行,。自由聊天式學習,?；顒釉O計：可素描故鄉(xiāng)印象,，可漫畫悲劇根源,，可演“我”的內心獨白,。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇十二

這節(jié)課是第四單元小說部分的起始課,，在此之前，學生在初一,、初二曾學過幾篇小說，在課外也可能閱讀過小說,，但由于種種原因,，學生在對小說的認識和閱讀上存在著一些誤區(qū),，因此,，本節(jié)課把教會學生閱讀小說的方法作為重點，這樣雖然使本課的教學時間延長了,，但如果學生掌握了學習技巧,，對本單元其它課的教學有事半功倍的效果，而且會使他們終生受益,。

本節(jié)課的教學目標主要有：

1,、削除學生在小說認識上的誤區(qū),；

2、使學生掌握正確的閱讀小說的方法,；

3,、運用所學方法初步學習《故鄉(xiāng)》一課。

本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)主要是：

開始還是“今天我推薦”這個固定欄目,，實踐證明這個欄目對學生閱讀興趣的激發(fā),，口頭表述能力的培養(yǎng)還是很有效的,。第二個環(huán)節(jié)由辨析《故鄉(xiāng)》的體裁引出本節(jié)課的教學重點：由學生暢談他們對小說的認識和理解，以及他們閱讀小說的方法,，然后師生共同探討,，削除大家在小說認識上的誤區(qū),，總結閱讀小說的方法,，這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題,、交流,、合作,、創(chuàng)造等諸多能力,；最后一個環(huán)節(jié)是運用總結出的小說閱讀方法去學習《故鄉(xiāng)》一課,，主要培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。由于時間的關系,，本節(jié)課只是從宏觀上把握作者,、時代背景,、及小說三要素在本文中的體現(xiàn),，至于人物形象的分析,、環(huán)境描寫的作用,、主題的理解等等可專門用兩至三課時來完成。

為了完成以上教學任務,，我采用“競賽制”教學法教學,，這種教法就把教學內容和教學目標試題化，通過競賽形式完成教學任務,，它是我于三年前開始摸索出的,，現(xiàn)以被列為省級教研課題,。

這種教法的特點是：

1,、激趣性，它能極大的激發(fā)學生的學習興趣,。

2、競爭性,，它可以激發(fā)學生的競爭意識,，培養(yǎng)學生的競爭能力,。

3,、合作性,，由于采用分組比賽，組內合作必不可少,，因此可以培養(yǎng)學生的合作能力,，達到“實現(xiàn)問題共解,，過程共同經歷，結果共同分享”的合作目的,。

4,、主體性，這種教法教師的角色發(fā)生了變化,，由知識的傳授者變成了教學資源的選擇者，比賽活動的組織者、主持人和裁判員,，而把學生變成了參賽選手,，每位學生都感覺自己既像演員,，又像觀眾，使他們的主體性,、能動性,、獨立性、參與性都得到了體現(xiàn),，使他們真正變成了學習的主人,。

5,、全面性,，由于問題的設計,，答題者的選擇有師生共同參與，因此可全面考查學生所學知識,，可全面考查每一位學生,。

6,、愉悅性，這種教法使課堂成為開放性的,，因此可以形成和諧,、融洽、寬松的學習氛圍,，利于挖掘學生智慧的潛能,，提高學習效率。

本節(jié)課我沒有采用任何現(xiàn)代化教學手段,，主要目的是嘗試在教學硬件建設還不完善的情況下如何通過改進教法，指導學法來提高教學效率,。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇十三

膩,、汁水、甜津津,、豆腐,、雖然,、酸味,。

2.能有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

3.能讀懂課文內容,，了解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情,。

4.領悟作者按一定順序、抓住特點描寫景物的方法,。

思想教育：體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情,。

1.理解課文內容,，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色,、味道的特點,，引導學生學習按一定順序抓住重點留心觀察的方法,。

教學準備：教學課件

教學時間： 二課時

第一課時

1.齊讀課題。

2.提問：這個題目包括幾個意思?分別是什么?

(這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉(xiāng)”,，二是“我愛楊梅”,。)

(1)“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么?(故鄉(xiāng))(2)“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)

(3)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅,，看到楊梅就想起故鄉(xiāng),，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情,。)

1.學生通讀課文,，初步了解內容。

思考：課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅?(課文從楊梅樹,、楊梅果兩個方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅,。)

2.學生自讀課文,，標畫出生字,、新詞。

3.學生借助認識生字,，了解字義。

1.指名按自然段讀課文,。

2.注意糾正誤讀音,。

1.指名按自然段讀課文,。思考：本文先寫什么?再寫什么?

引導學生總結出本文按先總述后分述的'順序，先總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅,，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面具體描寫楊梅,，抒發(fā)作者對楊梅的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛之情,。

2.哪一部分寫得詳細?為什么?

讓學生認識到作者觀察細致,、重點突出，詳略得當,。描寫楊梅果用了四個自然段,，從形,、色、味三個方面進行了生動具體的描寫,，層次分明,，特點準確,。

1.寫生字,、詞。

2.熟讀課文,，按要求背誦全文,。

第二課時

1.思考：“我”為什么愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?

(“我”的故鄉(xiāng)在江南,，那里是楊梅生長的地方,?！拔摇笨吹綏蠲繁銜氲焦枢l(xiāng),，“我”熱愛家鄉(xiāng),，所以喜愛楊梅,。

作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處,。)

2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分,，哪一部分內容寫得詳細,。

(寫楊梅果,。作者從形、色,、味三個方面作了具體的描述,，內容十分詳細,。)

1.出示填空練習。

細雨如絲,，一棵棵楊梅樹______春天的甘露,。它們____四季常綠的枝條,，一片片狹長的葉子在雨霧中____。

2.填好后讓學生朗讀,。

3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?

本段有兩句話,，第1句寫楊梅樹需要春天的細雨,。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛,。

的楊梅樹充滿了旺盛的生命力,，十分惹人喜愛,，贊美之情溢于言表,。

5.應該怎樣朗讀?

應讓學生在朗讀中注意采用欣賞,、贊美,、歡快的語氣朗讀這段話。

(1)教師范讀,。

(2)學生自讀體會,。

(3)指名朗讀后齊讀鞏固,。

1.指讀課文,。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?

2.指名回答：形狀,、顏色,、味道。

3.指讀第4自然段,，本段有幾句話?讓學生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀,。

4.出示按課文內容填空練習：

(1)楊梅( ),，和( )一樣大小,，遍身生著( )。

(2)等楊梅( ),，刺也( ),，平了,。摘一個放進嘴里，舌尖( )楊梅那( ),，使人感到( )而且( )。

(3)讓學生結合課文內容回答填空,。

(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?

(看到的：楊梅果圓圓的,，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進嘴里,，舌尖感到平滑,、細膩,。)

(5)從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情?

(親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”,，這些細致的描寫都表現(xiàn)出作者對楊梅果的喜愛之情,。)

(6)讀課文,，體會情感,。

(7)小結學法：

讀文找句,，解詞明意,。

聯(lián)系觀察,，體會情感。

5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學生用以上學法學習第5自然段,。

(1)讓學生默讀第5自然段,，

(2)讀后完成填空練習,。

楊梅先是____,，隨后變成____,，最后____,。

(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說明了什么?

“幾乎”是將近于,、接近于的意思,。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟,。

(4)文中哪些描寫表達了作者的喜愛之情?

“你輕輕咬開它,，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉,，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水,?！?/p>

在這句話中作者對果肉,、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情,。

6.學生自讀第6自然段,。

(2)分組討論,。

(3)各小組推薦代表回答。

經過討論讓學生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟,、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點描寫的,。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事,，進行了具體的描寫,，使人覺得真實自然,、充滿情趣，字里行間流露出對楊梅,、對故鄉(xiāng)的喜愛之情,。

(4)讓學生有感情地朗讀這段話,。

枝條

樹 葉子

20 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 形狀

果 顏色

味道

課后小記：

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇十四

1.第一段中,，作者寫楊二嫂的話時連用了三個感嘆號,，請分析其作用。(2分),。

2.節(jié)選的語段中,，“我”眼前的楊二嫂與記憶中的楊二嫂相比,，除外貌,、年齡外還有哪些方面的變化?請簡要概括,。(3分),。

3.聯(lián)系上下文,，簡要分析下面這句話中加點的詞語對刻畫人物形象的作用,。(3分),。

圓規(guī)一面憤憤的回轉身,，一面絮絮的說,，慢慢向外走,，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,，出去了,。

答案：

1.加強語氣，突出楊二嫂當時說話突然,，聲音大、尖利,、怪異,，寫出“我”的吃驚,，表現(xiàn)了楊二嫂言語輕率,、無所顧忌,。

2.動作姿勢;說話方式;生活境況;性格品行,。

3.“憤憤”寫出楊二嫂在要求被拒絕后很生氣的樣子;“絮絮”寫出她抱怨不停的情形;“慢慢”寫她為搜尋可拿之物故意放慢腳步的狀態(tài);作者用這三個詞語修飾楊二嫂離開“我”家時的一系列動作,，生動刻畫了一個言語尖酸,、自私貪小的庸俗小市民形象,。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇十五

一,、基本情況分析：

兩班的學生思想較為活躍,，能向老師大膽地提出自己的看法與見解，但學生的學習積極性不是很高,，少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確,，態(tài)度不是很端正,，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什么差距,，因而不重視語文的學習,。有一半左右的學生通過教師近兩年的語文自學能力教學的培養(yǎng)，他們有了一定的自學能力,。但總體來看,，學生的語文成績不是很好，甚至還有考不及格的學生存在,。優(yōu)生的比例太小,。

初三中，由于學科的增加,，學習任務的加重,，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少,，除課堂時間外,，學生基本上是不動語文的。

二,、教材分析,。

敘、說明,、議論三種表達方式綜合的訓練,，并落實到實際運用上。

三,、教學策略：

1,、領會課標內涵,，鉆究《考試說明》,。

《語文課程標準》規(guī)定了學生在不同學習階段應達到的能力與目標,，領會了課程標準的內涵，才能了解學生知識與能力,，語文素養(yǎng)等方面的不足;它是開展語文教學要重依據和指導性綱要,，教學的理念、情景的創(chuàng)設,，互動的教學平臺的搭建，都離不開語文課程標準理念的指導,，同時它又是語文課程標準理念的外在體現(xiàn);它是中考命題的指導思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在,。吃透標準才有可能吃透語文中考評價的方向,、方式、方法,，才有可能展開針對性的教學,。

《考試說明》是課標的具體化和進一步的精細化，它根據課標,，結合考試實際,，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度,，難度,，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明,。因此,，作文老師必須認真研究考試說明，讓復習能做到低時高效,。

2,、依據學生實際,，探尋語文差異。

本學期時間緊,，任務重，學生語文能力差異大,，有必要研究現(xiàn)階段學生最缺什么知識與能力,，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng),，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。這是我們有效開展本學期教學與復習工作的第1個前提條件,。

3,、選好、用好有關資料，追蹤中考考點趨向。

領悟了課標的內涵,，鉆研了《考試說明》,，明確了學生最需要突破的重點難點,，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提,，要真正做到有效教學，高效復習,，還需要選好、用好資料,，把握中考動態(tài)、追蹤中考考點趨向,。資料的準備,，是自己精心篩選,，不用外面的資料。根據學生實際自己出一些資料對學生進行有效的訓練,。不搞提海戰(zhàn)術,，下攔河網,。

4,、精心備課，上好課,。

時間緊,，任務重，必須得向課堂四十分鐘要質量,。每一節(jié)課，老師必須明確本節(jié)課的教學目的,，達到一個什么樣的要求,。并且要擇其重點進行教學,，不能面面俱到。重點引導學生進行教讀課文的學習,，自讀課文完全放手學生自己學習,。

5、重視閱讀訓練,。閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會生活中常運用到的,，最接近人們生活的語文知識,。抓好閱讀訓練,，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法,，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍,，根據教學大綱要求學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣,，課外自讀第學年不少于80萬字(其中文學名著2——3部),，因此，要求學生多看一些有益的課外書，我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學生看,，原來沒有開放過的學校圖書室,請求管理員開放，也要求學生跟其它老師借著看,。有條件的買一些來互相傳閱,?？傊?，盡量調動學生的積極性,，多看一些課外書?？戳苏n外文章要求學生做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句,，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開,，與四季的分開等等;二是體會文章的時代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時代的精神，給人以積極向上的教育意義,，文章是作者心靈世界的反映，從文章內容也可以分析出人物的精神世界,。閱讀文章,，一定要求學生能體會出這些內容;三是注意學習各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內容,，而且運用了較好的表達技巧，閱讀文章要求學生注意吸取這些好處,，以便“遷移默化”到自己的文章中來,。

6,、加強寫作訓練,。要加強寫作訓練,，從三點入手：第一點是多觀察,，多積累(多積累前面己談到)。多觀察就是要培養(yǎng)學生經常觀察周圍事物的習慣,。第二點是要多感悟,，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深,，才發(fā)得快，發(fā)得猛,。第三點是多練,。可按照自己的作文訓練系列進行一次全面的訓練,，全面地盡可能地提升學生作文的質量,。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇十六

1．教材的內容，地位和作用,。

本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課,，本節(jié)課講授內容，是第二課時的內容,，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想,。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,。再通過后面幾課的學習,，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說的基本鑒賞能力,，為今后的學習,、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎,。

2．教學目標,。

知識目標：了解,、掌握小說刻畫人物形象的方法。

情感目標：理解人物形象的復雜感情,。

3．教學重難點,。

重點：人物形象特征及其形成原因。

難點：從分析人物提升主題,。

二,、教法、學法說明,。

學生是學習的主體,，我們在向學生教授知識時，自然要考慮到學生在學習本課時的原有基礎,、現(xiàn)有困難及學習心理特征,，從而有針對性地確定學習的.重難點及教學方法。我的教學對象是初三六班的學生,，這是本學期重新組合的班級,，除了十個優(yōu)生，大部分同學基礎不好,，學習的激情不高,，尤其是對小說的鑒賞能力有限?！豆枢l(xiāng)》的教學是本單元小說鑒賞的起始課,，對后面的教學有著領起、示范作用,。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大,。我擬訂四個課時完成。第一課時對基礎知識和內容的整體把握,，第二課時對重點人物分析及主題的把握,，第三課時把握其他人物對表現(xiàn)主題的作用，第四課時寫作手法,、語言特點的體會,。因此，我要求學生在上課之前必須認真預習課文,，十分熟悉課文內容,，認真組織排演情景劇，在學習的過程中注意觀察,，積極思考,，注意吸收，聯(lián)想。在教學過程中我將努力讓學生觀察思考,，模擬片段來把握人物形象,，運用啟發(fā)式教學法，直觀教學法,，多媒體演示,。

三、教學過程,。

（一）溫故知新,，導入新課。

（多媒體顯示）,。

1．復習小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結構,。

2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2,、12段）,。

由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點明本節(jié)課學習目標和重點,，進入新課,。

小說是通過塑造人物來反映生活。

（二）,、合作探究——人物分析,。

1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）,。

教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少,，而是看人物對表現(xiàn)中心的作用。

舉例《七根火柴》,。

2．分析閏土。

（2）為讓學生更深刻的把握人物特征,，更直觀的感受人物的變化,，讓學生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導學生討論分析：閏土最大的變化是什么,？為什么會有這樣的變化,？從而把握的主題-------在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下,，遭受經濟上的剝削,，政治上的壓迫，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子,、饑荒、稅,、兵,、匪,、官、紳,。是舊中國貧苦農民的典型,。

3、簡析楊二嫂,。

因時間的關系讓學生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點,。通過學生討論分析“為什么要寫楊二嫂？”引導學生更深一步的對主題把握,。

楊二嫂是當時社會既被侮辱,、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良,；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗,，反映了當時社會的弊病,。

（三）、拓展延伸,。

1．綜合前兩課的內容讓學生談談自己的或父母的故鄉(xiāng)的變化及感受,。以此聯(lián)系既可提高學生對作品主題的挖掘能力（由小變化看社會大問題），又可達到思想教育的目的,。

2．回憶你所知道的關于故鄉(xiāng)的詩句,。以此積累文學知識，加深文學素養(yǎng),。

教學反思：這是魯迅先生一篇經典的短篇小說,。由于課文內容離現(xiàn)今時代較遠，有些句子比較深奧,，人物較多,，學生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素,，我在設計本篇教案時采用啟發(fā)式教學法,，在教學的實踐中，讓學生自主排演課文片段,，深入把握,、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想，使真正地參與到學習當中來,，培養(yǎng)他們自主學習的能力,。我在教學中扮演引導者的角色。整個教學過程中體現(xiàn)了新課標的理念，尊重學生的人格以及能力,，自主學習為主,，教師適當點撥。對一些細節(jié)問題的理解學生沒有深刻體驗,，教師歸納的稍多這點我認為是準備工作不夠充分,，對學生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學弱點,。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇十七

1,、通過有感情地朗讀課文，品味作者細膩而傳神的文筆所抒發(fā)的深厚的故鄉(xiāng)情結,。

2,、學習、鑒賞作者從多角度描繪故鄉(xiāng)山水,、人情的方法，并能恰當地運用到自己的寫作實踐當中,。

3,、學習本文，培養(yǎng)學生熱愛祖國,、熱愛故鄉(xiāng),、熱愛生活的思想感情。

文是一篇文筆細膩,、情感濃郁的美文,，作者用真摯的情感為我們描繪了一幅幅故鄉(xiāng)的美景圖,，字里行間流淌著作者的對故鄉(xiāng)的深厚情誼。所以教師在授課時,，應引導學生朗讀文本,，在朗讀中體會作者通過文字傳達出的思鄉(xiāng)之情,，尤其是一些關鍵句和關鍵段落,。

其次，作者采用游記的寫法,，以自己在故鄉(xiāng)的所見,、所聞、所感為線索,，貫穿起故鄉(xiāng)的人,、物、景和情,，同時作者將夢中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)交織在一起,，使我們從中看到了故鄉(xiāng)的變化和更加美好的未來，這種獨特的寫作手法的運用,，教師應引導學生學習,、鑒賞。同時,，教師要在授課時,，將寫作手法恰當地融入課堂，教會學生在寫作中靈活運用,。

第三,，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng),、熱愛生活的思想感情,，是語文教師應盡的職責和義務。教師可以在授課之時,，將這一情感的教育自然地滲透到課堂之中,。

1、重點引導學生通過朗讀感悟作者在文字中滲透的思想情感,，對關鍵句的深層理解是本文的教學重點,，如“美的，不夠美的,，都一樣,，是親愛的，是‘我的’”,、“?。〖?，是了,，是家。哦,，故鄉(xiāng),，唯有我的家的故鄉(xiāng)！”等,。

2,、引導學生正確理解作者的成長經歷和文中幾個夢境描寫片斷交織描寫的作用,，體悟作者傳達出的故鄉(xiāng)情結。

散文的語言,，不僅僅是優(yōu)美,，更多的情感是蘊藏在文字深處，需要你結合一個人的生活閱歷去感受和理解,。古人云：文不喜白,。文字深處的情感要靠讀者去挖掘，所以對于本文語言的感悟,、理解,，是需要教師引導學生去理解的。作者對故鄉(xiāng)的情結,，是通過少年的夢,、戰(zhàn)爭年代故鄉(xiāng)夢的回憶和對美好未來的憧憬交織在一起的，化作一片思鄉(xiāng)情,，充盈在文章的字里行間的,。而這些都是理解本文的關鍵點，因此,，解決好這些問題,，對文章的理解就迎刃而解了。

教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖,。

導入新課故鄉(xiāng),，對一個人來說，魔力有多大,？據說晉代文學家張翰在外做官,，秋風起時，他想到了家鄉(xiāng)的菰菜,、莼羹,、鱸魚膾，便辭官歸故鄉(xiāng),，成為千古美談,。故鄉(xiāng)，對每一個離別家鄉(xiāng)的人來說是一個永遠無法解開的情結,。我們從小就讀過一些思鄉(xiāng)的詩句（學生回答）,。然而，這些詩句畢竟是十分抽象的,。為了使同學們對“故鄉(xiāng)”這個概念有更深的體會,，不妨讓我們一起來讀一篇與故鄉(xiāng)有關的文章，體會故鄉(xiāng)永在作者心中的情感,。杜甫的詩句：“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”、“叢菊兩開他日淚,，孤舟一系故園心”,，賀知章的“少小離家老大回”、王維的“每逢佳節(jié)倍思親”……引發(fā)學生閱讀課文的興趣,。

故鄉(xiāng)語文教案人教版篇十八

1,、通過“品讀、研讀,、賞讀等一系類的活動,，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境,。

2,、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情,。

3,、通過本課的學習，使學生理解并學習蘇軾對天下人的美好祝愿,，對人間生活的熱愛,。

2學情分析。

《水調歌頭》(明月幾時有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,，詞人形象的描繪出一幅皓月當空,，孤高曠遠的藝術境界。詞人深掩內心的郁憤,，仕途上的失意悵惘,，大醉之后的曠達，對胞弟的無限思念,?；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象,，表現(xiàn)出來,，形成一種豪放灑脫的風格。

在教學過程中激發(fā)全體學生對本課的閱讀興趣,，,，然后指出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質疑,，教師在其中擔導讀,、歸納、點評的任務,。在關鍵處,，進行恰到好處的啟發(fā)引導,，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路,，把問題引向深入,，開啟學生智慧，點燃思維火花,，提高教學效率,。

3重點難點。

1,、通過“品讀,、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象,，進而了解詞中的意境,。

2、聯(lián)系作者身世處境,，結合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情,。

4教學過程。

4.1第一學時教學活動活動1【導入】水調歌頭(明月幾時有),。

一,，導入。

1,，放音樂,，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時有，渲染氣氛,，使學生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中,。

2，學生齊誦《《水調歌頭》明月幾時有,，感受內容,。并請學生描繪詞中畫面。整體把握,。

活動2【講授】水調歌頭(明月幾時有),。

二、研讀詞前小序,，思考以下問題,。{小組合作交流}。

1,，小序中交代了什么信息?

小序中哪個字最意蘊豐富?讓我們窺見到詞的基本內容,。

學生展示，教師指導,。

三,。品讀上闋,，小組交流以下問題。

1,、“我欲乘風歸去”中的“歸”字應該怎么理解,。

2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?

從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人怎樣的心理變化?

以上過程中學生展示,，教師點撥、指導,。

四,、品讀下闋，小組交流以下問題,。

1,、對“轉朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術化的語言進行擴展再創(chuàng)作,，

2,、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實,，結合事例,。寫一段話進行解讀闡釋。

解讀“但愿人長久,，千里共嬋娟”,，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

以上過程中學生展示,，教師點撥,、指導。

五,、賞讀全詞,、把握全作者感情脈絡，小結全詞,。

詞中作者的感情有哪些變化?請用四個詞語依次描述,。

苦悶——矛盾——豁達——祝愿。

這首望月懷人之詞,。形象的描繪出一幅皓月當空,、孤高曠遠的藝術境界。蘇軾官場的失意悵惘,，深藏內心的郁憤,，大醉之后的曠達,、對胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn),。既有理趣,，又有情趣，讀來耐人尋味,。它的意境豪放而闊大,，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情,，對人間的眷戀之意,，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言,，至今還能給我們以健康的美學享受,。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的。

活動3【作業(yè)】水調歌頭(明月幾時有),。

六,，布置作業(yè)。

把《水調歌頭》改成一篇文章,。

要求：結合詞的意境和作者情感,，恰當的敘述，生動的描繪,，很好的融入作者或顯或隱的情感,。