優(yōu)秀的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果,。編寫(xiě)教案還要注重教學(xué)資源的更新與拓展,，追求教學(xué)的多樣化和個(gè)性化。通過(guò)閱讀這些教案,，我們可以了解到不同學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)理念,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。
2.分析通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩,、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段,。
4.在閱讀過(guò)程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣,，教給閱讀方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。
2.品味小說(shuō)語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)：
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法,。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞,，交流自學(xué)生字詞情況。
2.從名,、時(shí),、地、著,、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況,。
二.自主閱讀,，整體感知：
1.想一想,小說(shuō)的敘事線(xiàn)索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次,。
2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。
三.反饋展示,，討論交流:,。
預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1.討論課文的敘述的線(xiàn)索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次,。
(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō),，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段),，寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情,，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn),、所聞,、所憶、所感,，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。),。
2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),并引用文本信息闡釋的理由,。
四.合作探究，分析形象：
1.作者在中都寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí),。
(明確：寫(xiě)的人物有閏土,、楊二嫂、母親,、水生,、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物，“我”是的線(xiàn)索人物。),。
2.小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格,。(用小黑板或投影顯示以下表格)。
對(duì)比內(nèi)容外貌,。
少年閏土十一二歲,，紫色圓臉，頭戴小氈帽,，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,，有一雙紅活圓實(shí)的手。
中年閏土臉色灰黃,，很深的皺紋,，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂,，像是松樹(shù)皮了,。
4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話(huà))說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完,。
說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話(huà)吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊,，顯得遲鈍麻木,。說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話(huà))說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處,。
對(duì)我態(tài)度,。
“只是不怕我”，“不到半日,，我們便熟識(shí)了”,，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事,。對(duì)“我”友好,，熱情，和“我”建立了純真的友情,。
恭敬地叫“老爺”,，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”,。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。
生活態(tài)度。
捕鳥(niǎo),、看瓜,、刺碴、拾貝,、觀潮……,。
——天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望,。
揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,。
——將希望寄托于神靈。
(討論并歸納：少年閏土,，天真活潑,、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí),，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土,，變成了滿(mǎn)臉愁苦、麻木的迷信的木偶人,?！岸嘧?，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳,，都苦得他像一個(gè)木偶人了,。”是封建統(tǒng)治的壓迫,，使閏土發(fā)生了這么大的變化,。)。
4.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠,、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想,、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害),。
(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私,、尖刻,、貪婪,、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn),，希望有新的生活的熾熱感情。),。
6.課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
(明確：通過(guò)肖像,、語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻,、貪婪,、勢(shì)利的性格。),。
五.品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情：
齊讀第三部分課文，品味,、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義,。
1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?
(讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受),。
2.從文中看,，“我”是一個(gè)怎么樣的人?
(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向,，同情,、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象,。),。
(討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。),。
(討論并歸納：自由、平等,、幸福的生活,。)。
5.“我想到希望,，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?
(討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,，這種自由、平等,、幸福的新生活只是“我”的理想,，但怎么實(shí)現(xiàn),，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),，自然便害怕起來(lái),。)。
6.為什么說(shuō)“他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活,，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由,、平等,、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),，所以茫遠(yuǎn),。)。
7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà),，表現(xiàn)了什么?
(討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬,。)。
(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路,。這句話(huà)告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,，希望必然落空，等于沒(méi)有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,，但只要去探索實(shí)踐,，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。),。
六,、理解朗讀,，積累詞語(yǔ)：
老師告訴過(guò)大家這么一句話(huà)：“學(xué)理如建樓,，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中,，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段,，豐富自己的詞匯,，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面,，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè),，摘抄中你喜歡的詞、句,、段,，然后全班交流,。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ),。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ),、句子、段落,。
七.回顧過(guò)程,，交流收獲：
2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過(guò)程。
(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞,。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去,，反復(fù)訓(xùn)練,，形成能力。),。
八.拓展訓(xùn)練,，布置作業(yè)：
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想,、生活經(jīng)歷,、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
九.附板書(shū)：
小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二
上完這節(jié)課后我對(duì)這個(gè)問(wèn)題又進(jìn)行認(rèn)真的反思,。我們知道預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,，提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的最好方法，預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步,。而這些對(duì)于預(yù)習(xí)重要性的強(qiáng)調(diào)似乎只是針對(duì)學(xué)生而言的,，對(duì)我們老師無(wú)論在課前的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)的過(guò)程對(duì)于這一問(wèn)題的重要性凸顯都說(shuō)不夠的,。我們精心設(shè)計(jì)著每堂課的每個(gè)導(dǎo)語(yǔ),，每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)板書(shū),，但其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中我卻忽視了對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程的展示,，忽視了學(xué)生對(duì)課文的最初的認(rèn)識(shí)和感知我們對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)采取的態(tài)度是強(qiáng)制性的檢查或者是課文表層知識(shí)的反饋,，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)后懂得了些什么,，感悟了什么,，不懂還有那些，還想知道那些這樣的問(wèn)題很少給學(xué)生以充分的時(shí)間予以展示,，我們只是一味想當(dāng)然的按照自己提前的設(shè)計(jì)迫不及待的展現(xiàn)著自己,。我們總在強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要平等,，其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)的第一步就已經(jīng)讓學(xué)生處于不平等的位置，學(xué)生無(wú)法在第一時(shí)間將學(xué)習(xí)成果展示給老師,，展示給同學(xué),，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就是一種打擊，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)只能逐步處于被動(dòng)的地位,，被老師牽著鼻子走,，失去了自主學(xué)習(xí)的能力。
因此我個(gè)人認(rèn)為若讓學(xué)生真正喜歡上預(yù)習(xí),，養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，我們教師必須真正重視學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生以充分展示的時(shí)間與舞臺(tái),。
以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《人生》課后反思的全部?jī)?nèi)容,，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三
1.了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2.學(xué)會(huì)辨析段的類(lèi)型,。
3.通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握,，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,、農(nóng)民生活日益貧困的根源,，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó),，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望,。
第一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,。
1.了解作者和寫(xiě)作背景,。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形,、詞義,。
3.理清小說(shuō)線(xiàn)索和故事情節(jié)。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】,。
(一)導(dǎo)入新課：
上課前先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：大家喜歡不喜歡讀小說(shuō)呀?能告訴老師，你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?既然大家都喜歡讀小說(shuō),，老師就滿(mǎn)足大家的這種愛(ài)好,，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅1921年寫(xiě)的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不僅要讀通讀懂小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，而且要探討閱讀小說(shuō)的方法。
(二)自主學(xué)習(xí),。
1,、預(yù)習(xí)課文，把你圈劃查注的生字詞讀給同學(xué)們聽(tīng)?
陰晦()瓦楞()胯()下獾()秕()谷鵓鴣()()髀()嗤()笑絮絮()瑟()索蜷()縮寒噤()折()本惘()然恣睢()(),。
潺潺()黛()色愕()然五行(),。
2、從名,、時(shí),、地、著,、評(píng)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》的有關(guān)情況?
名：作者是魯迅;原名周樹(shù)人,，地：浙江省紹興市人，時(shí),、評(píng)：
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四
作者簡(jiǎn)介：
艾青（1910～）,，原名蔣海澄，浙江金華人,，現(xiàn)代著名詩(shī)人,，只因一次在寫(xiě)自己姓時(shí)，剛寫(xiě)出草字頭,，便想起了蔣介石,，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號(hào),，從此更名為艾青可見(jiàn)其堅(jiān)定的政治立場(chǎng),。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國(guó),，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中,，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國(guó)民黨逮捕判刑6年，但始終沒(méi)間斷創(chuàng)作,，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》,，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》,，1937年寫(xiě)了《雪落在中國(guó)的土地上》,，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩(shī)篇,。
寫(xiě)作藝術(shù),。
這首詩(shī)的顯著特點(diǎn)是篇幅短小，構(gòu)思精巧。土地是個(gè)博大的意象,，詩(shī)人選擇它作為寄情的對(duì)象,、傾訴的對(duì)象，其境界極其廣闊,，意象極其豐富,，詩(shī)人的情思是多角度、多層次的,，詩(shī)人的想像和詩(shī)思的回旋天地也是無(wú)限自由,、廣闊的。但他沒(méi)有把詩(shī)的篇幅拉長(zhǎng),，不讓詩(shī)的情思散漫開(kāi)去,，而只把詩(shī)人對(duì)土地廣闊而深厚的愛(ài)濃縮在10行詩(shī)中，并且取得了最佳的藝術(shù)效果,。
寫(xiě)作手法,。
詩(shī)人不是從實(shí)處落筆，而是從虛處落筆,，通過(guò)想像把自己虛擬為“一只鳥(niǎo)”,，借鳥(niǎo)兒與土地的關(guān)系來(lái)展開(kāi)全詩(shī)的藝術(shù)境界，使詩(shī)的整體構(gòu)架顯得巧妙自然,，使人渾然不覺(jué),。詩(shī)以“假如”開(kāi)頭，顯得新奇,，富有獨(dú)創(chuàng)性,，便于化人為鳥(niǎo)，把詩(shī)境推向虛擬的藝術(shù)境界,。當(dāng)然,，詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，僅是泛指,，具有象征性,，不像古詩(shī)詞中那些實(shí)指(如杜鵑、鶴鴿等),?！坝盟粏〉暮韲蹈璩保且痪湟俗⒛?、令人心動(dòng),、值得品味和沉思的詩(shī)句，也是全詩(shī)中深化詩(shī)人對(duì)土地感情的一個(gè)奇異的亮點(diǎn),。這是當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期),、詩(shī)人特殊的個(gè)性與氣質(zhì)(艾青自稱(chēng)是“悲哀的詩(shī)人”)以及詩(shī)人特殊的表達(dá)需要等等，共同作用于鳥(niǎo)兒形象而產(chǎn)生的審美意象,。它大大提升和強(qiáng)化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時(shí)代的氛圍,、詩(shī)人的個(gè)性和氣質(zhì)，更能感到詩(shī)人對(duì)土地的愛(ài)是如此的執(zhí)著,、堅(jiān)貞和頑強(qiáng),。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五
《雨說(shuō)》的作者是臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予，這是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌,。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，傾訴真情,，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象,。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,，成為一種十分美好,、神奇、有情有意的存在,，使人覺(jué)得親切可愛(ài),、生活歡快、充滿(mǎn)情趣,。
《星星變奏曲》的作者是“朦朧詩(shī)”詩(shī)人江河,。這是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用象征手法,，以“星星”為主要意象,，并以假設(shè)為前提，來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求,。它以情景的變換來(lái)豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂(lè)中主題與變奏的關(guān)系,，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”,。
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),，而又各有其特點(diǎn),。《蟈蟈與蛐蛐》的作者是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈,。這是一首大自然的頌歌,，它以盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來(lái)贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無(wú)比美好和無(wú)限生機(jī),?！兑埂返淖髡呤嵌砹_斯詩(shī)人葉賽寧，這首詩(shī)猶如一首小夜曲，它在靜謐,、美麗的夜景中,，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和作者安適,、寧?kù)o的心境,。
《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的作者是近代思想家，戊戌維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一梁?jiǎn)⒊?，這篇演講詞引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》的格言,，開(kāi)宗明義地提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨。分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的重要性,。文章在論證上的特點(diǎn)就是大量引用經(jīng)典,、格言。
《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》作者雨果,，法國(guó)浪漫主義作家,，代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演說(shuō),，全文貫穿著民主,、自由、和平的精神,，是對(duì)人類(lèi)先賢的禮贊,，對(duì)思想與人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對(duì)人類(lèi)社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊,、對(duì)良知的呼喚,。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿(mǎn)的浪漫語(yǔ)言,，回顧了伏爾泰的筆,、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭(zhēng)，以及他的微笑,、睿智,，由此刻畫(huà)了一位“斗士”的形象，“智者”的形象,。伏爾泰是法國(guó)哲學(xué)家,、史學(xué)家、文學(xué)家,。
《傅雷家書(shū)兩則》是文學(xué)翻譯家傅雷與在國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子的通信,。選文是他所寫(xiě)的180多封信中的兩封，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟,、對(duì)兒子的殷殷期望;以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。
《致女兒的信》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基面對(duì)14歲的女兒詢(xún)問(wèn)“什么是愛(ài)情”的時(shí)候,，給她講述了一個(gè)極其動(dòng)人的故事,。故事中，上帝三次來(lái)到人間,，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛(ài)情,、忠誠(chéng)和心靈的追念,。人在年輕的時(shí)候,，異性間很“容易”產(chǎn)生愛(ài)慕之心，但歲月和生命是對(duì)愛(ài)情的考驗(yàn)：只有能經(jīng)得起時(shí)間礪磨的忠誠(chéng),，能超越死亡的心靈追念,，才配得上真正的愛(ài)情。
《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》,，小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線(xiàn)索,，著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛,，人與人之間的冷漠、隔膜;表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。
《孤獨(dú)之旅》選自北京大學(xué)教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。這是一篇寫(xiě)少年成長(zhǎng)的小說(shuō),。課文通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨像樣放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程,，描寫(xiě)了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，提示了挫折能促進(jìn)人迅速成熟這一道理,?！肮陋?dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞,、恐慌之感,，還有杜小康靈變化的過(guò)程，即從孤獨(dú),、寂寞,、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生歷之旅,。
《我的叔叔于勒》選自法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)集《羊脂球》,。小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度,，刻畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象,，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想,。
《心聲》的作者黃蓓佳，這是一篇兒童小說(shuō),，小說(shuō)寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩李京京,，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑;在公開(kāi)課上終于得到機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了課文,。通過(guò)故事表達(dá)了孩子對(duì)和諧美好家庭的渴望,，揭示了在義務(wù)教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象。
《事物的正確答案不止一個(gè)》的作者是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格,，課文從“事物的正確答案不止一個(gè)”說(shuō)起,，先用四個(gè)圖形提出一個(gè)問(wèn)題，然后通過(guò)對(duì)幾種不同答案都具有合理性的分析,，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn),。引申出“不滿(mǎn)足一個(gè)答案，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要”,，于是順理成章地提出“有賴(lài)于創(chuàng)造思維”，論述創(chuàng)造思維必需的三個(gè)要素是：一,、有淵博的知識(shí),，因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意;二、有探求新事物,，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí);三,、持之以恒的毅力。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,，在于如何運(yùn)用知識(shí)”,，并舉出兩個(gè)例子加以證明。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”,。
《應(yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家,，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中一個(gè)報(bào)告中的一部分，是一篇漫談式的議論文,。文章是圍繞“中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)”這個(gè)論題進(jìn)行論述的,。文章的中心論點(diǎn)是“應(yīng)有格物致知的精神”。
《談讀書(shū)》作者是英國(guó)哲學(xué)家,、作家培根,。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等。這篇隨筆的寫(xiě)法不同一般,，論述的范圍相當(dāng)廣泛,，但大體上可以歸納為三個(gè)方面，一是闡述了讀書(shū)的正確目的;二是闡述讀書(shū)的方法;三是闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷,。
《不求甚解》選自《燕山夜話(huà)》,，作者是當(dāng)代作家馬南邨(鄧拓的筆名),。這篇雜文是駁論，是在批駁別人觀點(diǎn)“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”的過(guò)程中,，闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書(shū)要多次反復(fù),、虛心領(lǐng)會(huì)(讀書(shū)要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句,，求其表面)的,。
《中國(guó)人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者是魯迅,，這是一篇駁論文,，全文為了駁斥“中國(guó)人失掉自信力了”這一錯(cuò)誤論點(diǎn)，提出了“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”這個(gè)正面論點(diǎn),。在批駁錯(cuò)誤論點(diǎn)時(shí),，作者從公開(kāi)的文字的三個(gè)階段談起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國(guó)聯(lián)”,，再后是一味求神拜佛，懷古傷今,。接著,，作者又歷數(shù)從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人,，有拼命硬干的人,，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……以之作為事實(shí)論據(jù),，證明他們都是沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)人,，這樣，就間接地反駁了敵論點(diǎn),。
《智取生辰綱》選自《水滸》,，作者是元末明初的施耐庵。課文通過(guò)對(duì)楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過(guò)的描寫(xiě),，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級(jí)矛盾,，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭(zhēng)中的智慧和力量。小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)精明,、謹(jǐn)慎,、能干而又急功近利、粗暴蠻橫的楊志,。
《楊修之死》選自《三國(guó)演義》,，該書(shū)是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。作者羅貫中,，號(hào)湖海散人,，元末明初小說(shuō)家,。選文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和原因。表現(xiàn)了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點(diǎn),，也表現(xiàn)了曹操既十分x,，又能深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格。全文共寫(xiě)了七件事：雞肋事伯,、園門(mén)闊事件,、一盒酥事件、夢(mèng)中殺人事件,、告發(fā)藏吳質(zhì)事件,、試才干事件和作答教事件。
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》,，該書(shū)是我國(guó)清代一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),，主要描寫(xiě)封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官僚的活動(dòng)和精神面貌。作者吳敬梓,，字敏軒,，清代小說(shuō)家。課文運(yùn)用夸張和對(duì)比的手法生動(dòng)描寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后截然不同的生活境遇,，通過(guò)刻畫(huà)他喜極而瘋的丑態(tài),，以及胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳,、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢(shì)的嘴臉,，抨擊了封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子及各階層人物的思想毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗,，諷刺了世態(tài)炎涼,。
《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》，該書(shū)是我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作,。小說(shuō)以賈寶玉,、林黛玉的愛(ài)情悲劇為線(xiàn)索，描寫(xiě)了以賈家為代表的四大家庭的興衰史,，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。作者曹雪芹，名霑,，字夢(mèng)阮,，清代小說(shuō)家。課文詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑,、香菱談讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò),，刻畫(huà)了香菱和黛玉的性格。
《陳涉世家》選自《史記》,，作者是西漢的司馬遷,，史學(xué)家,，文學(xué)家，他用畢業(yè)精力著成了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,，全書(shū)一百三十篇,。課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線(xiàn)索,，生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程，鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)——一場(chǎng)得到廣大人民支持的,、反對(duì)暴力統(tǒng)治的農(nóng)x,。
《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策》，該書(shū)是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的,，共三十三篇,，分為十二策。課文所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況,。用人物對(duì)話(huà)生動(dòng)地塑造了唐雎的形象,，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神,，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的原因,。頌揚(yáng)了唐雎忠于使命，誓死捍衛(wèi)國(guó)家利益的精神,。文中刻畫(huà)了唐雎有膽有識(shí)，沉著,、鎮(zhèn)定,、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏;秦王的驕橫,、狂妄,、陰險(xiǎn)狡詐和前倨后恭性格。
《隆中對(duì)》選自《三國(guó)志》,，作者陳壽,，字承祚，晉朝人,，史學(xué)家,。所著《三國(guó)志》記載了三國(guó)時(shí)期魏、蜀,、吳三國(guó)的歷史,。課文是人物傳記節(jié)選，通過(guò)對(duì)諸葛亮隆中對(duì)策的敘述,，表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實(shí)際出發(fā),，從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量,，估計(jì)未來(lái)形勢(shì)的發(fā)展并據(jù)此確定蜀漢建國(guó)的政策、策略,，贊揚(yáng)了諸葛亮非凡的政治才能,。
《出師表》作者諸葛亮，這是一篇表,，我國(guó)古代的一種特殊文體,。在這篇表文中，諸葛亮勸說(shuō)后主劉禪廣開(kāi)言路,、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己“報(bào)先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原,、興復(fù)漢室”的決心,。
《望江南》作者是晚唐溫庭筠，這首小詞表現(xiàn)了一位因心愛(ài)的人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感,。她梳洗后登樓遠(yuǎn)眺不見(jiàn)歸人,，充分體現(xiàn)了她從希望到失望的心理變化過(guò)程與內(nèi)心的痛苦。詩(shī)中多用白描,、直敘的手法,，卻又含蓄、細(xì)膩,。
《漁家傲》作者是北宋的范仲淹,，這首詞描寫(xiě)的是作者身臨目見(jiàn)的景物，表達(dá)了征夫戍邊的情感,，流露出詞人功業(yè)未成和思念家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,。
《江城子》作者是北宋的蘇軾，通過(guò)對(duì)一幅威武雄壯的出獵圖的描繪,，塑造了一個(gè)雄心勃勃,、英武豪邁、挽弓勁射,、保家衛(wèi)國(guó),、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。
《武陵春》作者是南宋的李清照,，通過(guò)對(duì)不堪之景的描寫(xiě),，揭示“物是人非”的凄涼愁苦，表現(xiàn)了詞人的故國(guó)之思。
《破陣子》作者南宋的辛棄疾，通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境,，抒發(fā)了詞人殺敵報(bào)國(guó),，恢復(fù)祖國(guó)山河,，建立功名的胸懷,。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧,。
一,、認(rèn)真上好每一節(jié)語(yǔ)文課,。我們從上小學(xué)的第一天就每天都上語(yǔ)文課,，我們所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)主要也是在課堂上學(xué)到的，老師在課堂上講解的知識(shí)都是很主要的,，所以一定要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)語(yǔ)文課,。小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文還不一樣，小學(xué)語(yǔ)文主要以字詞等基礎(chǔ)知識(shí)為主,，而且內(nèi)容較簡(jiǎn)單,，所以許多小學(xué)生就認(rèn)為語(yǔ)文很好學(xué)，輕易就拿高分,，其實(shí)并不是這樣的,。到了初中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了,，難度大了,，這時(shí)候就有許多同學(xué)感到力不從心了，這也很正常,。到了初中,，語(yǔ)文課上，老師講解的內(nèi)容很多,，所以要想提高語(yǔ)文成績(jī),，首先就要上好每一節(jié)語(yǔ)文課，這是最重要的,。
二,、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的把握。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是指字詞,，字詞知識(shí)其中的一點(diǎn)而已。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的范疇很廣,，它包括字,、詞、句,、段,、篇等方方面面的知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力。所以,，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)的積累和把握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，沒(méi)有任何捷徑可走,。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有哪些。
1.把握課堂,。
上課一定要認(rèn)真聽(tīng),，因?yàn)槟愕恼Z(yǔ)文老師會(huì)在課上講什么重點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn),，寫(xiě)作技巧等等,，這些很重要?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)積累本,，平時(shí)不認(rèn)識(shí)的字，不熟悉的成語(yǔ),，文學(xué)常識(shí)都可以寫(xiě)上去,。不懂一定要問(wèn)老師，千萬(wàn)不要害羞,，但如果你真的覺(jué)得不好意思,，可以問(wèn)你身邊的學(xué)霸同學(xué)。
2.閱讀理解學(xué)習(xí)方法,。
閱讀理解,，這主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和思維記憶能力，所以在生活中你要大量讀書(shū),，讀好書(shū),，一些網(wǎng)絡(luò)上的言情之類(lèi)的小說(shuō)就算了吧，那個(gè)看看電視劇就好了,，讀完一本書(shū)可以做讀書(shū)筆記,，讀后感等等，也可以磨練你的作文,，這是第一點(diǎn),，多讀書(shū)。第二點(diǎn),，其實(shí)閱讀理解的題都是有套路的,，要不你就多做題自己總結(jié)，要不你就在網(wǎng)上搜,，請(qǐng)教老師,，都可以，但不要完全按照套路，不要那么死板,。
3.作文寫(xiě)作技巧,。
作文，你可以買(mǎi)一本中考作文,，把里面的好詞好句抄在本子上背下來(lái),，學(xué)習(xí)人家的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，還有就是盡量一周寫(xiě)幾篇作文,，找老師或者其他人修改,，鍛煉寫(xiě)作能力，不要怕不知道寫(xiě)什么,，你就在生活中細(xì)細(xì)觀察,，就比如你的家人都是怎樣刷牙的，只要你細(xì)心觀察,，總會(huì)有可寫(xiě)的,，你也可以記錄一天中都干了什么，盡量寫(xiě)成一個(gè)小標(biāo)題,，然后你自己再擴(kuò)充,，為你以后寫(xiě)作文準(zhǔn)備素材。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六
1.明白話(huà)劇的有關(guān)知識(shí),。
2.熟記戲劇沖突在話(huà)劇中的作用,。
能力目標(biāo)。
1.理清劇本的思路,，把握人物關(guān)系,，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)(即寫(xiě)作思路)。
2.熟記莎翁作品的語(yǔ)言特點(diǎn),。
情感目標(biāo),。
欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣,。
教學(xué)重難點(diǎn),。
1.讓學(xué)生體會(huì)“話(huà)劇是說(shuō)的藝術(shù)”。
2.學(xué)生有表情地朗讀(表演)課文,，以讀(演)來(lái)體會(huì)人物,，把握情節(jié)的發(fā)展。
3.幫助學(xué)生正確了解,、認(rèn)識(shí)夏洛克這個(gè)人物，體會(huì)莎翁是怎樣表現(xiàn)這個(gè)人物的,。
4.訓(xùn)練學(xué)生把握戲劇沖突的開(kāi)端,、發(fā)展及高潮，進(jìn)而了解話(huà)劇的戲劇沖突。
教學(xué)方法,。
誦讀與研究學(xué)習(xí)相結(jié)合,。
教學(xué)媒體。
準(zhǔn)備二三分鐘有關(guān)莎士比亞生平,、作品的媒體資料,。
課時(shí)安排。
2課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程,。
第一課時(shí)。
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),。
同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué),。首先,，讓我們走進(jìn)在世界話(huà)劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界，來(lái)領(lǐng)略莎士比亞的語(yǔ)言魅力,，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力,，領(lǐng)略話(huà)劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。今天,，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》,。
(解說(shuō)：簡(jiǎn)要概括本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本單元課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，而后引出莎士比亞的《威尼斯商人》,。)。
二,、解題,。
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇,。威廉·莎士比亞(1564—1616)是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人,。主要作品有悲劇：《哈姆雷特》《李爾王》《奧塞羅》《羅密歐與朱麗葉》,，喜?。骸兜谑埂贰稛o(wú)事生非》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》等;詩(shī)歌作品：十四行詩(shī)150多首。
三,、研習(xí)課文,。
1.整體感知，理清思路,。
(1)速讀全文,，掌握生字詞,。
(2)概述全文內(nèi)容，討論戲劇沖突,。
課文節(jié)選自《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng),，是全劇的高潮，沖突圍繞要不要“按約處罰”展開(kāi),，寫(xiě)得波瀾起伏,，扣人心弦。
(解說(shuō)：戲劇沖突是話(huà)劇藝術(shù)的重要組成部分,，先概括課文內(nèi)容,，而后理解、體會(huì)人物關(guān)系和戲劇沖突,。),。
2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn),。
(1)學(xué)生分組討論段落,、層次。
這場(chǎng)戲以鮑西婭上場(chǎng)為轉(zhuǎn)機(jī),，分為前后兩半,。前半場(chǎng)主要是夏洛克的戲，他執(zhí)意報(bào)復(fù),，一定要按約處罰;后半場(chǎng)是鮑西婭的戲,，她智挫夏洛克，最后取得勝利,。
(解說(shuō)：通過(guò)學(xué)習(xí),、討論，把課文的層次分清;讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)分析段落與層次,，這有助于學(xué)生分析能力的提高,，也有助于接下來(lái)的人物分析和戲劇沖突解析的進(jìn)行。),。
(2)學(xué)生分組討論人物的性格特點(diǎn),、分析人物及人物關(guān)系，找出人物個(gè)性化的語(yǔ)言,。
明確：夏洛克是這場(chǎng)戲的主要人物,。他是資本主義原始積累時(shí)期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪,、固執(zhí),、殘酷的本性。同時(shí),，他也是一個(gè)在社會(huì)里受欺侮的猶太人,。夏洛克對(duì)安東尼奧的報(bào)復(fù)有合理而又復(fù)雜的動(dòng)機(jī),。人們對(duì)夏洛克，既鄙夷他的貪婪,，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱,。
鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義婦女的典型形象,。她的性格在這場(chǎng)戲的矛盾斗爭(zhēng)中得以充分展示。面對(duì)矛盾,，她表現(xiàn)出人文主義者的果敢,、沉著、博學(xué)和聰慧,。她利用智慧取得了法庭斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán),，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊,。
(3)體會(huì)莎劇豐富多彩的語(yǔ)言,。
夏洛克在前半場(chǎng)舌戰(zhàn)中，有時(shí)用反詰方法進(jìn)行反駁,，有時(shí)冷嘲熱諷,，鋒芒畢露，咄咄逼人,，語(yǔ)言卻很鄙俗,，充滿(mǎn)商人口語(yǔ)，如“耗子”,、“張開(kāi)嘴的豬”,、“忍不住要小便”等，而判決后,，處處不離一個(gè)“錢(qián)”字,，表現(xiàn)了他拜金主義的本性。鮑西婭的語(yǔ)言是詩(shī)與哲理的結(jié)合,，語(yǔ)言明快簡(jiǎn)明,，既表現(xiàn)了人文主義者的思想，又符合其律師的身份,，果斷干練,，聰明博學(xué)。
(解說(shuō)：話(huà)劇通過(guò)對(duì)話(huà)就可以知道人物關(guān)系,，讓學(xué)生自己討論,、分析人物關(guān)系，不僅能夠讓學(xué)生弄清課文中的人物性格,、思想,、立場(chǎng),，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這也是培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題能力的最好途徑,。),。
(4)讓學(xué)生分組討論課文中的戲劇沖突，找出戲劇沖突的關(guān)鍵詞,。如：“威尼斯的法律”,、“一磅肉”等，充分理解這些關(guān)鍵詞在戲劇沖突中的作用,。
(解說(shuō)：通過(guò)讓學(xué)生分組討論戲劇沖突,，讓學(xué)生了解戲劇沖突在話(huà)劇中的關(guān)鍵作用，進(jìn)而充分了解話(huà)劇藝術(shù),。找關(guān)鍵詞對(duì)了解話(huà)劇的戲劇沖突有很大的幫助,，也為下節(jié)課著重學(xué)習(xí)戲劇沖突奠定基礎(chǔ)。),。
3.課堂訓(xùn)練,。
針對(duì)人物關(guān)系和人物性格的問(wèn)題，教師可以布置練習(xí)題,，讓學(xué)生在訓(xùn)練中解決問(wèn)題,。
練習(xí)題如下：
b.夏洛克為什么對(duì)安東尼奧如此仇恨，以至于不要高額的回報(bào)而非要安東尼奧的命不可?
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七
教學(xué)目的：
1,、小說(shuō)以塑造人物形象為中心,，通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活,。
2,、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞,。
3,、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1,、小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。
2,、細(xì)品語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)構(gòu)思：
1,、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),，整體把握;。
2,、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);,。
3,、討論人物、主題,、心聲內(nèi)涵,，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4,、通過(guò)美讀比賽品析,、內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)手段：多媒體,。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入,。
我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周?chē)囊磺?，接受周?chē)囊磺?，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái),，面對(duì)人生我們有太多的話(huà)想說(shuō),，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧,，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受,。
二、整體感知,，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活,。
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況,，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié),。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)。
2,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話(huà)補(bǔ)充完整。
()的李京京,。
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲,。
3、討論：
(1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文,，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京,，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn),，相似的傾訴需求,，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快念出來(lái),，吐出來(lái)?！?/p>
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去,，與主人公同呼吸，共命運(yùn),，才能深入理解作品,。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),，從小說(shuō)中理解生活,。
(2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔，總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià),。
三、細(xì)品語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言,。
1、從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好,。),。
2、合作活動(dòng)：
四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng),，推薦讀得的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結(jié)局。
共鳴,。
李京京,。
萬(wàn)卡。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八
1.理解古代哲人的思想,。2.順暢朗讀,、背誦文育課文。
3.積累文言詞匯,。4.學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法,。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：
(1)順暢朗讀、背誦文言課文,。(2)積累文言詞匯,。
2.難點(diǎn)、學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法,。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí),。
一,、預(yù)習(xí)。
1.朗讀課文,，盡量能瑯瑯上口,。
2.查字典、看課文注釋?zhuān)嚪g〈得道多助,，失道寡助〉,。
二、導(dǎo)入,。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
〈孟子二章〉選自〈孟子·公孫丑〉,，題目是編者加的,。孟子(約前372一前289)，名軻,，字子輿,，鄒(今山東鄒縣)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，思想家,、教育家，是儒家思想的代表人物,，地位僅次于孔子,，后世常以“孔孟”并稱(chēng)。他生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期,，政治上主張“法先王”,。在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說(shuō),，主張行“仁政”以統(tǒng)一天下,，曾游說(shuō)梁、齊等諸侯國(guó)君,，均不見(jiàn)用,。退而與弟子萬(wàn)章、公孫丑等著書(shū)立說(shuō)。其言論和行動(dòng)的記載,，保存在〈孟子〉一書(shū)中,。此書(shū)不僅是儒家的重要學(xué)術(shù)著作，也是我國(guó)古代極富特色的散文專(zhuān)集,。其文氣勢(shì)充沛,，感情洋溢，邏輯嚴(yán)密;既滔滔雄辯,，又從容不迫;尤長(zhǎng)于譬喻,，用形象化的事物與語(yǔ)言，說(shuō)明復(fù)雜的道理,。對(duì)后世散文家韓愈\柳宗元,、蘇軾等影響很大。
2.解題,。
本文是一篇短論,，論述了戰(zhàn)爭(zhēng)中民心背向的問(wèn)題，指出民心所向,，是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素,，突出“人和”在戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)中的決定性作用，體現(xiàn)了孟子的“仁政”思想,。
三,、正課。
1.朗讀課文(老師范讀,，學(xué)生齊讀,，要注意正音，讀得順暢),。
2,、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋,。
天時(shí)不如地利：天時(shí),，有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令,。地利,，有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。不如,，比不上,。
地利不如人和：人和，指作戰(zhàn)中的人心所向,，內(nèi)部團(tuán)結(jié),。
孟子用“天時(shí)”“地利”“人和”來(lái)概括有利于作戰(zhàn)的各種客觀條件和主觀條件,。
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋,。
三里之城：周?chē)?那樣的小)城,。
七里之郭：郭，外城,。
環(huán)而攻之而不勝：環(huán),，圍。而,，表轉(zhuǎn)折,，卻。
夫壞而攻之：夫,，句首發(fā)語(yǔ)詞,。
4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋,。
出處 m.sevw.cn
池非不深也：池,，護(hù)城河。
兵革非不堅(jiān)利也：兵革,，泛指武器裝備,。兵，兵器,。革,，甲衣。堅(jiān),。
利，堅(jiān)固鋒利,。
米粟非不多也：米粟,，指糧食。
委而去之：委,，放棄,。去，離開(kāi),。意思是棄城而逃,。
四、當(dāng)堂背誦1---3節(jié),。
第二課時(shí),。
一、檢查背誦,。
二,、教學(xué)新課。
1.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋,。
域民不以封疆之界：域,，界限，這里意思是限制,。以,，憑，靠,。意思是使人民定居下來(lái)(不遷移到別的地方去),，不能靠劃定的邊疆的界限。
固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)：固國(guó),，鞏固國(guó)防,。
威天下之以兵革之利：威，震攝,。兵革之利,，武器的強(qiáng)大。
寡助之至：之,，動(dòng)詞,，到。至,，極點(diǎn),。
親戚畔之：畔，通“叛”,，背叛,。
天下順之：順，歸順,，服從,。
故君子有不戰(zhàn)：故，所以,。有不戰(zhàn),，不戰(zhàn)則已。
2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意,。
第一部分(l—3段)論述天時(shí),、地利、人和三要素在決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)中作用大小不同,。
第一層(1段)：總論,。擺出觀點(diǎn)，提摯全文,。
第二層(2段)：從進(jìn)攻一方的失利論證“天時(shí)不如地利”,。
第三層(3段)：從防御一方的失利論證“地利不如人和”,。
第二部分(4段)深入論證“得道”即“得人和”則“戰(zhàn)必勝”。
7.提問(wèn)：“人和’與下文所說(shuō)的“道”是什么關(guān)系?
討論并歸納：“道”即指仁政,?！暗玫馈本褪鞘┬腥收Ｊ┬腥收t“多助”,，“多助”則“天下順之”,，這就是“人和”，即得到人民的支持和擁護(hù),。
8.提問(wèn)：本文闡述的主要觀點(diǎn)是什么?
討論并歸納：主要觀點(diǎn)是“得道者多助,，失道者寡助”。
9.提問(wèn)：文章第3段運(yùn)用什么句式?有什么效果?
討論并歸納：運(yùn)用雙重否定的排比句,，起肯定,、加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)的作用，極言防御一方地利條件的優(yōu)越,。
10.提問(wèn)：文章第4段運(yùn)用什么句式?有什么效果?
討論并歸納：
(l)運(yùn)用排比句,，再次強(qiáng)調(diào)“地利”不足恃。
(2)運(yùn)用對(duì)比手法,，把“得道者”與“失道者”的后果進(jìn)行對(duì)比,，點(diǎn)明文章主旨,。
11.提問(wèn)：本文的論證方式有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：本文先擺出觀點(diǎn),，用概括性很強(qiáng)的戰(zhàn)例加以證明，然后從理論上進(jìn)行論證,，得出“得道者多助,，失道者寡助”這一論斷,，闡明了“人和”的實(shí)質(zhì)。最后以得“人和”的君子“戰(zhàn)必勝矣”作結(jié),，突出地說(shuō)明“人和”是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)最主要的條件,。
三、小結(jié),。
1.古今異義。
郭
古義：外城七里之郭,。
今義：姓氏,。
池
古義：護(hù)城河池非不深也。
今義：池塘,。
去
古義：離開(kāi)委而去之,。
今義：到……去。
親戚,。
古義：內(nèi)親外戚親戚畔之,。
今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員,。
委
古義：放棄委而去之。
今義：委任,。
域
古義：界限,，限制域民不以封疆之界。
今義：地域,。
是
古義：這是天時(shí)不如地利也,。
今義：判斷動(dòng)詞。
2.通假字,。
畔通“叛”,，背叛。親戚畔之,。
3.虛詞,。
之
代詞他親戚畔之。
助詞的三里之城,。
動(dòng)詞到寡助之至,。
而
表并列并且泉香而酒例。
表修飾著,、地夫環(huán)而攻之,。
表轉(zhuǎn)折卻、但是環(huán)而攻之而不勝,。
四,、作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)一,、二題,。
第三課時(shí)。
一,、預(yù)習(xí),。
1.朗讀課文生于憂(yōu)患，死于安樂(lè),。盡最熟讀成誦,。
2.查字典，看課文注釋?zhuān)嚪g課文,。
二,、導(dǎo)入。
孟子認(rèn)為人才是艱苦環(huán)境造就的,，有了艱苦環(huán)境的磨煉,，才能使人性格堅(jiān)韌、頑強(qiáng),，才能擔(dān)負(fù)重大的使命,。下面我們一起來(lái)看看課文是怎樣論述這個(gè)問(wèn)題的,。
三、正課,。
1.朗讀課文(老師范讀,，學(xué)生齊讀，要注意正音,，要讀得順暢),。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋,。
舜發(fā)于畎畝之中：發(fā),，起，指被任用,。歐(quan3)畝,，田間、田地,。
傅說(shuō)舉于版筑之間：舉,，被舉用，被選拔,。版筑,，筑墻的時(shí)候在兩塊夾板中間放土，用杵(chu3)搗土,，使它堅(jiān)實(shí),。筑，搗土用的杵,。
膠鬲舉于魚(yú)鹽之中：魚(yú)鹽,，販賣(mài)魚(yú)和鹽。
管夷吾舉于土：士,，獄官,。舉于上，從獄官手中被釋放并被錄用,。
孫叔敖舉于海：海,，在海邊(隱居)。
百里奚舉于市：市,，市井之間,。
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋,。
故天將降大任于是人也：大任,，重大的責(zé)任,，擔(dān)子,。也,，用在前半句的末了，表示停頓一下,，后半句將要加以解說(shuō),。
必先苦其心志：苦，使動(dòng)用法,，使……痛苦,。苦其心志,，使他內(nèi)心痛苦,。
勞其筋骨：勞，使動(dòng)用法,，使……勞累,。勞其筋骨，使他筋骨勞累,。
餓其體膚：餓,，使動(dòng)用法，使……饑餓,。餓其體膚,，使他身體餓瘦。
空乏其身：空乏,，使動(dòng)用法,，使……貧困?？辗ζ渖?，使他受貧困之苦。
行拂亂其所為：行拂,，所行不順,。亂，使動(dòng)用法,，使……額倒錯(cuò)亂,。亂其所為，使他所做的事顛倒錯(cuò)亂,。
所以動(dòng)心忍性：所以,，用來(lái)(通過(guò)那樣的途徑來(lái)……)動(dòng)心忍性，動(dòng)和忍都是使動(dòng)用法,，使他的心驚動(dòng),，使他的性情堅(jiān)韌起來(lái)。
曾益其所不能：曾益,，增加,。曾,，同“增”。
四,、當(dāng)堂背誦1~2節(jié),。
第四課時(shí)。
一,、檢查背誦,。
二、教學(xué)新課,。
1.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
人恒過(guò)：恒,，常,。過(guò)，犯錯(cuò)誤,，犯過(guò)失,。
然后能改：然后，這樣以后,。
困于心：內(nèi)心優(yōu)困,。
衡于慮：思緒堵塞。衡同“橫”,，梗塞,，指不順。
而后作：而后,，這樣以后,。作，奮起,，指有所作為,。
征于色：征驗(yàn)于顏色。意思是憔悴枯槁,，表現(xiàn)在顏色上,。
發(fā)于聲：意思是吟詠嘆息之氣發(fā)于聲音。
而后喻：喻,，被人了解,。
入則無(wú)法家拂士：入，在里面,，指國(guó)內(nèi),。法家，有法度的世臣。拂土,，足以輔佐君主的賢士,。拂同“弼”，輔佐,。
出則無(wú)敵國(guó)外患者：出，在外面,，指國(guó)外,。敵國(guó)，敵對(duì)的國(guó)家,。外患,，外來(lái)侵略的憂(yōu)患。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段,，注意以下詞語(yǔ)的解釋,。
然后知生于憂(yōu)患：生于憂(yōu)患，憂(yōu)患(能激勵(lì)人勤奮)使人生存發(fā)展,。
而死于安樂(lè)也：死于安樂(lè),，享受安樂(lè)使人委靡死亡。
3,、請(qǐng)給文章分段歸納段意,。
討論并歸納：全文分三個(gè)部分。
第一部分(l,、2段)：說(shuō)明人要有所作為,，成就大業(yè)，就必須先在生活,、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉,。
第一層(1段)：舉歷史上有名的人物事跡加以概括。其共同點(diǎn)是,，在經(jīng)歷艱難困苦之后才成就了不平凡的事業(yè),。
第二層(2段)：從上述事實(shí)歸納出作者的觀點(diǎn)。
第二部分(3段)：從正反兩面論證經(jīng)受磨煉的益處,。
第三部分(4段)：歸納全文中心論點(diǎn),。
4.提問(wèn)：本文的論證方式有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：本文將中心論點(diǎn)放在簡(jiǎn)末進(jìn)行歸納。全文先論證“生于憂(yōu)患”,，方法是先舉同類(lèi)事例,，從個(gè)別到一般，歸納出作者的觀點(diǎn),，然后從理論上加以說(shuō)明,。再論證“死于安樂(lè)”，高度概括歷史上大量安樂(lè)亡國(guó)的事實(shí)加以說(shuō)明。論證“生于憂(yōu)患”是全文的重點(diǎn),。
5.提問(wèn)：本文在句式上有什么特點(diǎn)?
討論并歸納：本文列舉了六個(gè)歷史人物的事跡,，用排比句式，每一個(gè)歷史人物的事跡只用一句話(huà)概括,，這樣增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì),。
三、總結(jié),。
1.詞性活用：
苦,、勞、餓,、空乏,、亂、動(dòng),、忍都是形容詞或動(dòng)詞的使動(dòng)用法,，翻譯時(shí)，要譯成“使……”
2,、一詞多義：
用
國(guó)防固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),。
國(guó)家國(guó)恒亡。
拂
不順行拂亂其所為,。
同“弼”,，輔弼入則無(wú)法家拂士。
3.通假字,。
曾同“增”,，增加曾益其所不能。
衡同“橫”,，梗塞,，指不順衡于慮。
拂同“弼”,，輔弼入則無(wú)法家佛士,。
4.虛詞。
于
從舜發(fā)于畎畝之中,。
給故天將降大任于是人也,。
在而死于安樂(lè)也。
以
憑以天下之所順,。
用來(lái)所以動(dòng)心忍性,。
四、作業(yè),。
完成課后練習(xí)三,、四題,。
課后記：1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,，必須全部記住,。
2、采用當(dāng)堂背誦,，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇九
生：點(diǎn)明了“我”深冬的某天回故鄉(xiāng)，在船上,。描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象,，渲染了沉寂、荒涼的氣氛,，襯托出“我”的悲涼心情。
師：第四段第五句表現(xiàn)了“我”的什么心情?
生：本已看到故鄉(xiāng)變壞,，卻又尋找自我安慰,，流露出一種憂(yōu)憤之情。
師：小說(shuō)第一部分(1—5段)的主要意思是什么?
生：描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。
師：第二部分第一層(6—8段)的主要意思是什么?
生：寫(xiě)老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中;還寫(xiě)與母親商定搬家的事情,。
師：第二部分第二層(第九段到“我得去看看”)的主要意思是什么?
生：“我”回憶了與少年閏土的友情,。
生：這一層主要刻畫(huà)了楊二嫂這個(gè)城鎮(zhèn)小市民的典型人物。
師：第二部分第四層(到“已經(jīng)一掃而空了”)的主要意思是什么?
生：準(zhǔn)確,、生動(dòng)地刻畫(huà)了中年閏土的外貌,、神情、語(yǔ)言,，從而使我們看到了閏土的變化,，看到了一個(gè)在帝國(guó)主義與封建主義奴役下尚未覺(jué)醒的貧苦農(nóng)民的形象。
師：請(qǐng)概括第二部分的意思,。
生：“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞所感,。
師：第三部分第一層(到“竟跑得這樣快”)的主要意思是什么?
生：“我”的一家人乘船離開(kāi)故鄉(xiāng)，其中插敘了有關(guān)楊二嫂的細(xì)節(jié),。這個(gè)插敘是對(duì)人物的補(bǔ)敘,。
師：第三部分第二層(到結(jié)尾)的主要意思是什么?
生：這一層主要寫(xiě)“我”坐在船上，漸離故鄉(xiāng)的感受,。
師：請(qǐng)概括第三部分的意思,。
生：“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉,、悲觀,，而是把希望寄托于未來(lái),，寄托于下一代。
師：這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么?
生：這篇小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)為線(xiàn)索,。
師：小說(shuō)是按照什么順序安排情節(jié)的?
生：是按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)的,。
師：作者運(yùn)用對(duì)比的手法，從不同角度寫(xiě)了閏土的變化,。著力描寫(xiě)他的變化有什么作用?
生：通過(guò)這些變化揭露帝國(guó)主義的侵略,、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示辛亥革命的不徹底性,，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端,，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿?，去走希望之路?/p>
師：從楊二嫂的變化中可以看出她是怎樣的人?這對(duì)表現(xiàn)主題思想有什么作用?
生：從她的變化中,，可以看出，楊二嫂曾是一個(gè)被稱(chēng)作“豆腐西施”,，充當(dāng)招徠生意的“廣告”,，被侮辱、被損害的恩人物,。由于長(zhǎng)期艱辛生活的磨難,，她變得尖酸、刻薄,、庸俗,、勢(shì)利。她是一個(gè)貪小便宜,、自私的小市民,，辛苦恣睢的典型。楊二嫂的變化說(shuō)明,，在軍閥勢(shì)力的統(tǒng)治下,，故鄉(xiāng)日趨破產(chǎn)，城鎮(zhèn)市民日趨貧困,。
師：小說(shuō)中的“我”是怎樣一個(gè)人物?
生：“我”過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活,。他看到故鄉(xiāng)變壞的情景，自感悲哀,、失望,，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，“我”為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖,，憧憬著美好的新生活,。“我”不是消沉的知識(shí)分子,，而是一個(gè)同情,、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象,。
師：這篇小說(shuō)的主題思想是什么?
生：這篇小說(shuō)反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響,，勞苦大眾所受的精神上的束縛,，人與人之間的冷漠、隔閡;真切地抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn),，希望有新生活的熾熱感情,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受,。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí),，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解,，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文,，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣,。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況,，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解,。其次,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得是雨的四季,，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,，很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋,、冬季的特點(diǎn),，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好,，沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從,，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn),，循序漸進(jìn)地引導(dǎo),。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析,，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力,。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位,，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人,。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手,。對(duì)于這些不足,，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后,，再讓學(xué)生四讀課文,，體會(huì)作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結(jié)束了,，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始,，對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,，思路還算清晰,，但是還有很多不足的地方,，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,，造成拖堂的現(xiàn)象,。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己,、改善自己,、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十一
2,、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵。
1,、弄清文章的議論三要素,。
1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容,；
2,、列舉成功的例子，交流成功的條件,。
一,、這首小詩(shī)告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù)，而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的,。
導(dǎo)入《成功的花》,。
二,、整體感知課文,，把握議論文的三要素。
四人小組討論,。
1,、本文的中心論點(diǎn)是什么?
2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?
3,、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù),、道理論據(jù))。
4,、論證過(guò)程中用了什么論證方法?
明確：
1,、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫,。
2,、文章開(kāi)頭闡釋了“成功”的概念,，由此引出成功的公式，說(shuō)明成功需具備的條件,，接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析,，從而得出中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵,。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性,。
3,、事實(shí)論據(jù)：
囊螢,、映雪、懸梁,、刺股——勤奮的重要,。
自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性,。
道理論據(jù)：
韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉,。行成于思,，毀于隨。
理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦,，荒廢在于嬉戲玩樂(lè),。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索,。
王國(guó)維：古今之成大事業(yè),、大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路?！贝说谝痪骋?。“衣帶漸寬終不悔,，為伊消的人憔悴,。”此第二境也,?！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人正在,，燈火闌珊處。”此第三境也,。
理解：第一境登高望遠(yuǎn),，樹(shù)立目標(biāo)(預(yù)期)。
第二境百折不撓,，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮),。
第三境。
4,、論證方法,。
舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié))。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字葵字,。
情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理,，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情,，有感情地讀詩(shī),。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
一,、引入。
師：這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī),。(板書(shū)古詩(shī)兩字)同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞,，你想到了什么?
生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī),，就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,，教師板書(shū);或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī),，板書(shū)課題--長(zhǎng)歌行。
師：是呀,，古詩(shī)語(yǔ)言凝練,，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理,。(如果前面沒(méi)有提到,，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了,，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法,，師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn))。
二,、學(xué)習(xí),。
師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順,。
生：讀課文,。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?
(指名幾個(gè)學(xué)生讀,，大家評(píng)價(jià))。
師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě),，不好記的生字,。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。
生：說(shuō)不懂的字句,。
師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思,。
師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩(shī)中,，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流,。
生：討論交流。
(指名有感情讀詩(shī))(悟情),。
配樂(lè)唱,。
三、總結(jié),。
師：今天,，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么?
生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句,。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,，選擇你喜歡的背誦)(延伸)。
師總結(jié)：是呀,，燕子去了,，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,，可是我們的日子,，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成,，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng),，階前梧葉已秋聲,。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲,，莫等閑,，白了少年頭呀。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相,。
【教學(xué)目的】,。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力,。
2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力,。
3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】,。
教學(xué)重點(diǎn),。
1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí),。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解,，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),。
(解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排,，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像,。)。
二,、解題,。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士,。他西游長(zhǎng)安,，不甘寂寞，想出來(lái)做事,，苦于無(wú)人引薦,，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用,。因而這是一首干謁詩(shī),。“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn),。
范仲淹所處的北宋時(shí)期,，其主要邊患是遼和西夏,。1040年到1043年,，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,，寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦,，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,，抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_,、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作,，其格調(diào)蒼涼悲壯,，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨,、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲,。
三,、研習(xí)課文。
1.整體把握,，理清思路,。
(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍,。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞,，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。(解說(shuō)：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,，并在熟讀的基礎(chǔ)上背,，學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),，然后與學(xué)生共背一遍,。
(解說(shuō)：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,，又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍,，師生共學(xué)，融為一體,。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),，是為了使學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真。),。
(3)補(bǔ)充注釋,。
涵虛：指水映天空,。
濟(jì)：渡過(guò)。
端居：閑居不仕,。
恥：有愧于,。
坐觀：旁觀。
徒有：空有,、白白地有,。
(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,，形成自己的認(rèn)識(shí),。
(5)打出課件d、e,，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫(huà)面相對(duì)照,，看看在理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識(shí),。
2.課文研討,。
(1)孟詩(shī)的三、四兩句是寫(xiě)什么?
明確：這兩句是實(shí)寫(xiě)洞庭湖,，被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句,。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,，“氣蒸”寫(xiě)出了湖的廣闊浩大,，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,，力量巨大。這兩句寫(xiě)出了洞庭湖的廣大與活力,。
(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?
明確：最后四句由前面的寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情,。“欲濟(jì)無(wú)舟楫”,，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想,。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引,，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣,。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的,。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣,，空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者,，希望張九齡能給我解決漁具,，以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)的心愿,。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門(mén)徑。
(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?
明確：干謁詩(shī)是不大容易寫(xiě)好的,，它往往會(huì)寫(xiě)得低三下四,，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫(xiě)得得體,，有分寸,，不失身份,，委婉含蓄又表達(dá)充分,。在寫(xiě)洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子?說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚(yú),，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ),，翻出新意，實(shí)屬難得,。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】,。
文檔為doc格式。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀,，通過(guò)原詩(shī)與改寫(xiě)詩(shī)歌停連,、重音、關(guān)鍵詞,、換行的對(duì)比品析,，感受詩(shī)歌情感意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高詩(shī)歌鑒賞能力,。（重點(diǎn)）。
2.進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,，提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力,。（難點(diǎn)）。
課時(shí)安排：一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
一,、直接導(dǎo)入。
1.讀題目,，說(shuō)說(shuō)自己心中的“四月天”,。
2.詩(shī)歌重點(diǎn)寫(xiě)“你”還是“四月天”？從詩(shī)歌中找出依據(jù),。
3.要表達(dá)心中所愛(ài)用“我愛(ài)你,，就像老鼠愛(ài)大米”不是更直接更熱烈，為什么詩(shī)人卻選擇用“你是人間的四月天”來(lái)抒發(fā)“愛(ài)”的情感,？這一句又出現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方,？說(shuō)說(shuō)你的看法,。（詩(shī)意?詩(shī)眼）。
二,、課堂活動(dòng)：我讀?我比,。
看看展示的詩(shī)歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個(gè)更能寫(xiě)出“四月天”的美,。
你是人間的四月天,。
——一句愛(ài)的贊頌。
我說(shuō)你是人間的四月天,；
笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng),；
輕靈在春的光艷中交換著變。
你是四月早天里的云煙,，
黃昏吹著風(fēng)的柔軟,，
星子在無(wú)意中閃爍，
細(xì)雨點(diǎn),，灑在花前,。
那輕，那娉婷,，你是,，
鮮艷百花的冠冕你戴著，
你是天真,，莊嚴(yán),，
你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃,，你像,；
新鮮初放的綠，你是,；
柔嫩喜悅,。
水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。
你是花開(kāi),，
是燕在梁間呢喃,，
——你是愛(ài)，是暖,，是希望,，
你是人間的四月天！
這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”,，“交舞”與“交換”,，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn),，灑在花前”等詞語(yǔ),、斷句的比較,，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受,。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展,。
（通過(guò)停連、節(jié)奏,、重音,、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng)，品析詩(shī)歌意蘊(yùn),，讀出“四月天”之美妙絕倫,。）。
三,、課堂活動(dòng)：我悟?我說(shuō),。
1.由副標(biāo)題“一句愛(ài)的贊頌”回歸題目,，挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵,。
因?yàn)閻?ài)“你”，“你”人間的“四月天”,。用心中之美景寫(xiě)心中所愛(ài),。
2.“你是愛(ài)，是暖,，是希望,，你是人間的四月天！”品析主旨句,。
有愛(ài)就有溫暖,，就有希望，未來(lái)如此,，生活亦如此,。
四、課堂活動(dòng)：我心?我寫(xiě),。
仿寫(xiě)“你是……”
五,、課堂活動(dòng)：我情?我抒。
師生合作完成配樂(lè)朗誦,。
六,、作業(yè)。
薦讀《最美人間四月天》,，摘抄感受最深的語(yǔ)句,，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、初步掌握賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法,。
2,、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂(lè)觀豁達(dá),，胸懷寬廣的人格魅力,。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想,、抓意象的賞析方法,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲,，心懷大愛(ài)的寬廣情懷,。
一、導(dǎo)入：
周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來(lái)的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成,，東風(fēng)破是詞牌名,。我們剛學(xué)過(guò)蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,，唐詩(shī)宋詞,，詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中很重要的二種體裁，那么詩(shī)詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名,，詩(shī)只有題目,，詞可有題目也可沒(méi)有題目，詞的句式長(zhǎng)短不一,，詩(shī)則字?jǐn)?shù)一致,。詞牌即詞的格式有一千多種，而詩(shī)只有幾種,，故詞自由得多,。
二、對(duì)于詩(shī)詞,，我們?cè)撛鯓尤バ蕾p呢?請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō),。
今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例，來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞賞析的一些基本方法,。
1,、古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法,。
先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀，要求準(zhǔn)確流利,，字正腔圓,。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師指正：上下片要停頓長(zhǎng)些。再請(qǐng)學(xué)生讀,。
足蹈也叫踏歌,，請(qǐng)學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀,。
古人作詩(shī)詞講究平仄,，平聲應(yīng)讀得舒緩，仄聲應(yīng)讀得短促,。學(xué)生試讀平仄,。
再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢(shì)指揮齊誦讀,。
2,、人們品讀詩(shī)詞時(shí)，常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),，是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象,。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。
請(qǐng)學(xué)生再品讀《浣溪沙》,，邊讀邊想象,。說(shuō)說(shuō)讀著讀著，你仿佛看見(jiàn)了什么?
小結(jié)：有了聯(lián)想,，平面的文字就變得立體起來(lái),，有了生命力，所以賞析詩(shī)詞,，一定不能失去想象。
3,、賞析詩(shī)詞還有一個(gè)很重要的方法,，就是抓意象。意象是用來(lái)寄托作者情感的客觀物象,，一般是自然景物,。
請(qǐng)學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物：棗花、古柳,、繅車(chē),、牛衣、黃瓜,、日,、野人家。
這些意象營(yíng)造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn),，安居樂(lè)業(yè),。
看著這幅農(nóng)村圖景，想象作者的心情是怎樣的?欣慰，愉快,。
可是蘇軾有什么好高興的呢?簡(jiǎn)介背景,。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩?jiàn)不合，蘇軾自請(qǐng)外調(diào)到了杭州,，不多久,，被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城)，四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,，靠近山東),，到了徐州，又適逢大旱,。碰上這么多不順心,，假如是你，會(huì)感覺(jué)怎樣?(沮喪,，失望,、憂(yōu)郁等)。
不以個(gè)人得失為意,，心中裝的是國(guó)家興盛,，百姓安居樂(lè)業(yè)的大志。樂(lè)觀豁達(dá),，愛(ài)民如子,，親民，胸懷寬廣,。
下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn),，是哪個(gè)?“試問(wèn)”。
怎樣才算“試問(wèn)”?客客氣氣,，不想打擾,。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人，老婦前致詞,，吏乎一何怒”,，和蘇軾的“試問(wèn)”形成何等鮮明的對(duì)比。所以離開(kāi)徐州時(shí),，百姓都依依不舍,，所以蘇軾到今天仍被后人景仰，決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華,，還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，心懷大愛(ài)的人格魅力,。
5,、總結(jié)賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象,。
三,、作業(yè)：運(yùn)用學(xué)到的方法，賞析張志和的《漁歌子》,。
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十五
2,、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。
3,、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境,。
4、欣賞和熱愛(ài)大自然,，培養(yǎng)生活的情趣,。
1.兩課時(shí)。
2.就詩(shī)歌的題材看,，課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),，可以從田園詩(shī)的角度，對(duì)比閱讀兩首詩(shī),，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。
3.教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,，感受形象,，通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn),。
2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等,。
3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力,。
能說(shuō)出詩(shī)人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈,、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆,。
教學(xué)難點(diǎn)：兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較。
教師準(zhǔn)備,。
1.第一課時(shí)前,，能夠有感情的朗讀本詩(shī)，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓,?；蛘邷?zhǔn)備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂(lè),。根據(jù)學(xué)生情況,，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.第二課時(shí)前,，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》,。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.第一課時(shí)前,，分工找蟈蟈,、蛐蛐的資料，找詩(shī)人,、詩(shī)作的資料,，找背景音樂(lè)。進(jìn)行朗讀,，理清詩(shī)作中的字詞,，讀通全詩(shī)，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓,。在朗讀過(guò)程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來(lái),。
2.第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》,。
第一課時(shí)蟈蟈和蛐蛐,。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象，品味由“蟈蟈的樂(lè)音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”,。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)僅僅勾勒了夏,、冬兩幅小景，描寫(xiě)了兩只草蟲(chóng)的嗚叫,，為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌,。
1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,，幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn),。
2、這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),，立體感甚強(qiáng),，誦讀時(shí)要很好體會(huì)。
一,、導(dǎo)入：
二,、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。
濟(jì)慈(1795-1821),，英國(guó)詩(shī)人,。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,，母親改嫁,，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn),。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué),，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科,。直到1816年11月間,，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作,。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō),，他可以深入到一只麻雀的性格中去,，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人,、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響,。可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,，就不幸與世長(zhǎng)辭,，時(shí)年才25歲。
三,、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情,。
四,、整體把握;,。
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”,。
五、設(shè)計(jì)問(wèn)題：
1.這首詩(shī)短小精致而又十分大氣,，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討,，教師明確：
全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀,，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭,，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái),，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題,。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,，而沒(méi)有描繪春,、秋兩季的景色;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,，而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱,。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始,、生命不息的永恒美,。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī),，著墨不多卻能以少勝多,，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間,，角度新穎獨(dú)到,，構(gòu)思頗具匠心。
(提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,，意境優(yōu)美。),。
盛夏--蟈蟈的樂(lè)音,。
大地的詩(shī)歌充滿(mǎn)生機(jī)。
嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒,。
2.理解蟲(chóng)鳴的象征意義,。
詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,，并提高人們的思想,。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復(fù)始,，永不停息,，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活,。
3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”,。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。這是詩(shī)人的聯(lián)想,，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音,。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡,，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌,。
六.深情朗誦。
七.拓展創(chuàng)新,。
1,、古今中外有很多描寫(xiě)自然謳歌自然的詩(shī)作，課處再閱讀幾首在班里交流,。
2,、模仿課文，仿寫(xiě)幾句詩(shī)句,，抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受,。
第二課時(shí)夜。
課文簡(jiǎn)介：《夜》猶如一首小夜曲,，它在靜謐,、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適,、寧?kù)o的心境。
教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)意境非常美,，對(duì)學(xué)生而言較難理解,，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的美,，并能結(jié)合自己的理解,，去試驗(yàn)著寫(xiě)一首小詩(shī)。如《月光下的校園》,、《靜靜的公園》等,。
一、導(dǎo)入：
交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息(葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人,，他的詩(shī)感情真摯,，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色,。)教師資料助讀：
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩(shī)人,。出身于農(nóng)民家庭,，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員,。1916年在白俄軍隊(duì)服役,，1917年二月革命后離開(kāi)軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì),。早期詩(shī)描寫(xiě)農(nóng)村自然風(fēng)光,，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,，作品中流露悲觀情緒,。十月命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活,，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯,，格調(diào)清新,，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,，但又因思想的極度矛盾,，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂(yōu)郁中__,。
二.學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀,，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。
先聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀,，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍,，再歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美,。
第一節(jié)：寫(xiě)夜的靜謐,。
第二節(jié)：寫(xiě)溪水的歌唱(以動(dòng)寫(xiě)靜)。
靜謐,、美麗,。
第三節(jié)：寫(xiě)月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫(xiě)到美麗的月色,。
三,、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：
1,、用自己的話(huà)，描繪所寫(xiě)的夜景,。
2,、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?
教師明確：
詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感,，又把自己融人自然,。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn),，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適,、寧?kù)o的心境。
五.本課總結(jié),。
本詩(shī)是自讀課文,，與此單元其他詩(shī)歌不同，是來(lái)自國(guó)外的詩(shī)歌,。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫(xiě)大自然,，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?！断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些,，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加,，使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈,、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系;“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的,，詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟,。
作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)。
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì),。
1.請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧,，并說(shuō)說(shuō)他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格。
2.在《蟈蟈與蛐蛐》中,，詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?
九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十六
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一,、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)元素的存在，能說(shuō)出元素的概念,，理解在化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變的規(guī)律,。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)小組討論,，總結(jié)表格信息,，提高交流表達(dá)和總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)學(xué)習(xí)元素,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二,、教學(xué)重難點(diǎn),。
【重點(diǎn)】元素的概念，初步認(rèn)識(shí)在化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變的規(guī)律,。
【難點(diǎn)】理解在化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變的規(guī)律,。
三、教學(xué)過(guò)程,。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
【圖片導(dǎo)入】課前展示幾張圖片,，內(nèi)容為“含氟牙膏”,、“高鈣牛奶”、“碘鹽”,、“加鐵醬油”等,，請(qǐng)同學(xué)在觀看圖片的同時(shí)說(shuō)出圖片中物品名稱(chēng)并思考這里的氟、鈣,、碘,、鐵表示的是什么。
【學(xué)生回答】元素,。
【教師引導(dǎo)】沒(méi)錯(cuò),，經(jīng)過(guò)上節(jié)課對(duì)原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)于構(gòu)成萬(wàn)物的基本物質(zhì)有了進(jìn)一步的理解,。經(jīng)過(guò)科學(xué)家們的不斷探索,，并利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說(shuō)的元素,，而元素其實(shí)有100多種,。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開(kāi)元素之謎。
環(huán)節(jié)二：新課講授,。
內(nèi)容一：認(rèn)識(shí)元素的概念,。
【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片,，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣,，而碳酸鈣是由碳、氧,、鈣三中元素組成,，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素，它們與碳酸鈣有哪些相同之處。
【學(xué)生回答】氧氣,、二氧化碳都含有氧元素,。
【教師引導(dǎo)】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子,，即核電荷數(shù)為8,，化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱(chēng)為氧元素，同樣的,，將質(zhì)子數(shù)都為1的所有氫原子統(tǒng)稱(chēng)為氫元素,，將質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱(chēng)為碳元素。接著請(qǐng)學(xué)生小組討論總結(jié)出元素的概念,。
【學(xué)生小組討論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng),。
內(nèi)容二：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類(lèi)不變。
【播放動(dòng)畫(huà)】向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)圖,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考動(dòng)畫(huà)中在化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒(méi)有發(fā)生改變,。
【學(xué)生回答】在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素。
【教師引導(dǎo)】出示硫與氧氣點(diǎn)燃生成二氧化硫以及過(guò)氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達(dá)式以及化學(xué)反應(yīng)式,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行小組討論,，思考“在化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物相比,，分子是否發(fā)生變化,，原子是否發(fā)生變化，元素是否發(fā)生變化”,。
【學(xué)生小組討論后回答】在化學(xué)反應(yīng)前后,，分子發(fā)生變化，原子種類(lèi)不變,，元素種類(lèi)也不變,。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師引導(dǎo)】展示和的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，讓學(xué)生觀察二者結(jié)構(gòu)上的不同,。
【學(xué)生回答】最外層電子數(shù)不同。
【教師總結(jié)】在自然界中,，由一百多種元素組成的幾千萬(wàn)種物質(zhì)都是由原子,、分子或離子構(gòu)成的。元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布,，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān),。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
【總結(jié)】請(qǐng)學(xué)生以談收獲的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,。
【作業(yè)】查閱資料,，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較,。
