它可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，積累知識，為未來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。總結(jié)的寫作技巧有哪些,？我們應(yīng)該如何運用這些技巧來寫出一篇優(yōu)秀的總結(jié)呢？范文中的總結(jié)內(nèi)容包括了成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，具有很強的實踐性和指導(dǎo)性。

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇一

議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容，也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),，就目前學(xué)生對議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看,，大部分的學(xué)生只停留的表明的認讀，囫圇吞棗地接受,，未能從整體上把握文章的內(nèi)容實質(zhì),。加上文體上的特點，造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛,，學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣,，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少,。

1.教師對議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)把握不透,，對議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點把握不準(zhǔn),。

2.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng),，只注重知識的傳授,，課文內(nèi)容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng),。

3.忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授,，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動和能力的缺陷,。

如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點,。在這一問題上,，經(jīng)過多年的實踐、反思,，筆者認為,，要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生的閱讀能力,，就得從新運作我們的教學(xué)策略,。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：

議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是什么,？閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點在哪里,？這些問題需要我們不斷實踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語文學(xué)科的其它知識模塊一樣,，都是以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中著重強調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,?！薄伴喿x簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料（道理,、事實,、數(shù)據(jù)、圖表等）,，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,，并通過自己的思考，作出判斷?！痹凇皩嵤┙ㄗh”中,，強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力”,。可見,，中考議論文閱讀設(shè)置的考點,，其實是對這些要求的細化和顯性化?？v觀以上地市的中考考查情況,，我們可以把握以下幾個規(guī)律：

1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范,，能夠注重文化內(nèi)涵,，突出人文精神，反映時代特點,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題,，注重對學(xué)生在思想教育、品德教育,、人生觀教育等方面的引導(dǎo),。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪,，所選文章的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益,，貼近人的心靈。

2.考查的內(nèi)容,?？v觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中,，注重雙基,，著眼能力，著眼整體,，著眼思維的訓(xùn)練,。文體知識的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運用能力緊密結(jié)合?？疾橐c全面多樣：分析概括論點,；辨析論據(jù),，補充論據(jù),，理解論據(jù)的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用,；理清論證結(jié)構(gòu)思路,；賞析品味議論的語言；理解文章關(guān)鍵詞,、句,；理解、感悟文章內(nèi)容的等,。同時,，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累,。更加注重思想內(nèi)容與個性品質(zhì)及現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，注重讀寫結(jié)合，注重人文關(guān)懷,，開放性試題大量增加,。

3.考題的形式。中考命題的題號為2～5題,；分值在10～15分之間,；試題形式填空、簡答是主流,；直接考查識記,、判斷文體知識的題目很少出現(xiàn)；遷移性,，開放性試題大量涌現(xiàn),；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案,。

1.轉(zhuǎn)變觀念,。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，要處理好以下幾個關(guān)系：一是教材和資料的關(guān)系,。以往復(fù)習(xí)中，教師往往重資料輕教材,，殊不知,，過度遠離教材、引進資料,、沉湎題海,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，所學(xué)知識零亂,，知識結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑,，最終制約學(xué)生能力的形成,。二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識的傳授,，輕能力的培養(yǎng),；重強化訓(xùn)練，忽略知識積累,。正確的做法應(yīng)注重雙基,，側(cè)重能力的培養(yǎng)。三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系,。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位,，把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體,，就教育對象而言,，它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生,，一切為了學(xué)生,。

2.綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則,。綱舉目張,，即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標(biāo)”、“考試說明”為綱,，以教材為目,；以課內(nèi)為綱，以課外為目,。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ),，以思維為重點，以課堂為中心,，以創(chuàng)新為目標(biāo),，以能力為核心，以教法為保障”的教學(xué)體系,，才能凸顯語文復(fù)習(xí)教學(xué)以人為本的教學(xué)思想,，使學(xué)生在語文素養(yǎng)的形成過程中認識有序，學(xué)用有機,，創(chuàng)新有序,，能力有提。

3.教法創(chuàng)新,。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心,。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，教師的教法就得創(chuàng)新,，要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式,、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對議論文有關(guān)知識,、技能進行討論探究,、啟發(fā)辯論等的語言活動，還要引導(dǎo)學(xué)生進行分析,、歸納,、聯(lián)想、想象等的思維活動,。通過啟發(fā),、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，從而把知識的傳授、能力的培養(yǎng),、情操的陶冶,、思維的訓(xùn)練等語文課堂教學(xué)目標(biāo)融為一爐。

第一階段：引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),。教師出示三則材料：一是課標(biāo)對議論文閱讀要求的文字材料,；二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料；三是出示表格材料,，表格設(shè)計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目,、考查的題目、題型,、分值等,。要求學(xué)生研讀三則材料，探究議論文閱讀復(fù)習(xí)的目標(biāo),，明確中考考查的范圍要點,。經(jīng)過探究，師生總結(jié),，得出議論文學(xué)習(xí)的六大考點：

（1）分析概括文章的論點

（2）辨析論據(jù)的種類,，概括論據(jù)

（3）辨析文章的論證方法及作用

（4）理清議論文的結(jié)構(gòu)思路

（5）議論文語言的分析理解（含詞句理解、語言賞析）

（6）拓展,、感悟,、啟示（開放性試題）

第二階段：引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問題后,，進一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論,。按平時慣例,，每四位同學(xué)為一小組，每小組有小組長,、記錄員,、發(fā)言人、檢查員,，將全班分為12小組,。教師出示討論的問題，明確討論的目標(biāo)：

問題：梳理并交流討論上述每個考點的知識要點,，解題方法,。

分工：第一、二組完成第一個考點,；第三,、四組完成第二個考點；第五,、六組完成第三個考點,；第七、八組完成第四個考點,；第九,、十組完成第五個考點；第十一,、十二組完成第六個考點,。

要求：學(xué)生先獨立思考，再合作交流,，記錄員記下小組討論的結(jié)果和無法解決的問題,，并推選一名代表上講臺發(fā)言。

第三階段：交流心得總結(jié)歸納,。每一小組派代表上講臺交流心得體會,，其他小組補充，教師板書,，師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習(xí)的知識,、能力、技巧等知識技能體系,。

第五階段：學(xué)生評價反思改進,。在練習(xí)批改時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯,，自我評價，自我反思,，自我改進,。

這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，打破一講到底的復(fù)習(xí)模式,，復(fù)習(xí)有目的,，針對性強，學(xué)習(xí)效果顯著,，學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練,。

“教是為了不教”，從學(xué)生終身受用的觀點出發(fā),，我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系,，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

1.梳理要點,。在閱讀復(fù)習(xí)中,，不能為教知識而教知識，一定要教會學(xué)生學(xué)會梳理知識,。在復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對議論文的有關(guān)知識進行詳細的梳理,，或以網(wǎng)絡(luò)的形式，或以表格的形式以形成知識系統(tǒng),，使學(xué)生對議論文的定義,，論點、論據(jù),、論證,、結(jié)構(gòu)、論證方式,、語言特點等有明確的,、系統(tǒng)的、完整的印象,。

2.點撥技法,。在閱讀復(fù)習(xí)中，不但要教會學(xué)生學(xué)會梳理知識,，還要教會學(xué)生針對每個考點的考試方法技巧進行分類總結(jié)歸納,。注意點和面的結(jié)合，從課內(nèi)總結(jié)知識點及方法,，再進行課外拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生針對考查方向精選題目進行系統(tǒng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中總結(jié)題型,，總結(jié)方法,，形成能力,。

3.規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習(xí)中,，教會學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵,，在考點的訓(xùn)練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的：

第一步：瀏覽題干,，審讀要求,。審題要把握三個要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求,；根據(jù)題意確定閱讀范圍,。

第二步：整體感知，掌握大意,。對閱讀文章要整體感知,，了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知,、所議論作者觀點的感知,，還包括作者所運用的論據(jù)、論證方法的感知,。這時的閱讀只須掌握大意即可,，不必咬文嚼字、深究細研,。

第三步：對應(yīng)原文,，聚焦考點。根據(jù)設(shè)計的問題,，逐一找到原文的對應(yīng)處,，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點：一是局部的語段或語句,；二是文章的整體,。

第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答,。從文章中收集整理有關(guān)信息,，結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息，用確切的文字加以表述,。

第五步：掌握方法,，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字數(shù),，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意,，不限字數(shù)的多少，盡可能網(wǎng)羅答案。其次根據(jù)字數(shù)要求進行簡縮：抓住核心內(nèi)容,，剔除無關(guān)緊要的修飾語或可要可不要的詞句,。最后根據(jù)題意和字數(shù)要求組織答案，做到簡明通順,。有些題目要求用自己的話回答問題,，答好這種題目要做好以下幾點：首先，根據(jù)題意從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容和語句來回答,；然后再把原文中的內(nèi)容語句變成自己的話,，可以采用下列方法：a.變換句式法：如將文中的疑問、設(shè)問,、反問句改為語意明確的陳述句,；b.提煉概括法：對原文相關(guān)句子進行提煉概括，剔除一些修飾語和無關(guān)緊要詞語,；c.詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句,。

這些解題方法的指導(dǎo)培養(yǎng)，大大地提高了學(xué)生的解題能力,，在復(fù)習(xí)中起到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果,。

總之,，要提高學(xué)生議論文閱讀復(fù)習(xí)的效果,，要提高學(xué)生的閱讀能力，就必需總結(jié)規(guī)律,，瞄準(zhǔn)教學(xué)著力點,；轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法,；精心引導(dǎo),，加強學(xué)法指導(dǎo)。只有堅持運用這三種策略才能使我們的閱讀復(fù)習(xí)立于不敗之地,。

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇二

本學(xué)年,，我們小班年段六個班，在全體保,、教人員的共同配合,、努力下，圓滿完成了這一學(xué)年的各項教育,、教學(xué)任務(wù),。小朋友經(jīng)過一年的早期閱讀學(xué)習(xí)，幼兒較喜歡看一些故事書并對書上的圖畫充滿興趣,，并能看圖大膽的想象故事情節(jié)?，F(xiàn)將這一學(xué)年的閱讀情況進行簡單小結(jié)，以便總結(jié)經(jīng)驗,、改進不足,，促進幼兒更好的全面發(fā)展,。

開學(xué)初，我們小班根據(jù)幼兒園的工作計劃,、教導(dǎo)工作計劃及年段的具體情況,，制定出各學(xué)期的年段閱讀計劃，對幼兒的閱讀內(nèi)容做了細致的安排的統(tǒng)籌,。同時,，認真填寫周計劃，在周計劃中體現(xiàn)閱讀活動,、閱讀區(qū)的指導(dǎo)等,，年段各班級根據(jù)班級的具體情況及年段計劃，制定出詳細的班級計劃凸顯閱讀活動安排,，這樣保證了閱讀活動有目的,、有計劃、有步驟地得以開展和落實,。

本學(xué)年我們開展了閱讀教學(xué)活動,，通過閱讀活動，幼兒知道圖書要有序翻看才能看懂內(nèi)容,，能對畫面作仔細觀察并理解故事畫面的內(nèi)容,；能發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對圖書畫面中的細節(jié)進行想象；能用語言表述簡單的閱讀內(nèi)容并能傾聽他人講述,，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣,，提高了幼兒的。自信心,，促進了他們的語言及表演能力的發(fā)展,。

本學(xué)年閱讀的內(nèi)容有：（上學(xué)期）《愛吃水果的牛》,、《晚上》,、《長長的》、《多多什么都愛吃》,、《好吃的水果》,、《荷花開》、《老鼠偷吃我的糖》,、《沒有聲音的運動會》,、《你幾歲》。

（下學(xué)期）《貓味洗澡》,、《花找花》,、《蛇偷吃了我的蛋》、《我的妹妹是跟屁蟲》、《噓》,、《張開大嘴打哈欠》,、《小黑捉迷藏》、《蓮花》和《海豚》針對幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期及早期閱讀是幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物,，通過圖文并茂的視覺材料,，給幼兒以積極的刺激，從而提高幼兒的閱讀水平,。

在活動中,，注意小班幼兒的有意注意時間短，認知經(jīng)驗不足,，以感官認知為主,，多采用ppt（演示文稿）課件來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，延長幼兒有意注意的時間,。

在活動中,，幼兒在看幻燈片時，及時幫助梳理,、歸納,、提升有關(guān)認知經(jīng)驗，如在演示ppt畫面時,，我采用了以下幾種方法：出示ppt畫面讓幼兒在自己的小書上尋找相同畫面,，然后說出畫面內(nèi)容；演示ppt局部畫面讓幼兒尋找對應(yīng)的整體畫面和頁碼并說出內(nèi)容,，這些教學(xué)策略有效調(diào)動了幼兒閱讀的積極性,，培養(yǎng)了幼兒對畫面的觀察,、理解能力,。在教學(xué)過程中，我很注意引導(dǎo)幼兒將畫面和文字對應(yīng)起來閱讀,，在讓幼兒觀察畫面的同時,，將文字朗讀給幼兒聽或帶領(lǐng)幼兒看著畫面齊聲跟讀，以幫助幼兒更好地理解畫面所傳遞的信息,。

在活動中,，還充分利用多媒體的特點，讓幼兒視聽相結(jié)合,，多媒體的聲效效果,，激發(fā)了幼兒的好奇心、注意力,，優(yōu)美的語言啟發(fā)幼兒想象,。

此外，還有六一的“悅”讀節(jié)活動，通過參觀圖書展覽,、觀摩大班哥哥,、姐姐制作圖書，與爸爸,、媽媽一同閱讀圖書及觀看哥哥,、姐姐的童話劇表演、經(jīng)典誦讀表演,、閱讀游戲等一系列活動,，不僅提高了幼兒的閱讀興趣也增強了他們的自信心，激發(fā)了孩子們講述的欲望,，使孩子對閱讀圖書,、對講述故事、對真善美的追求在他們幼小的心里深深扎下了根,。

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇三

近幾年來,，隨著幼兒園課程改革的深人進行，一種新的"全語言"教育思想被引人幼兒園的語言教育,。一,、語言的核心是交流、溝通,。語言活動的目的是什么,？是交流，是溝通,，是人與人之間進行聯(lián)系,。把語言作為一種工具來認識，就會全方位地考慮語言活動：它包含著聽,、說,、讀、寫,，以及身體動作,、面部表情等。在幼兒的語言發(fā)展過程中,，聽,、說、讀,、寫,、身體動作、面部表情是一個整體,，它們是與幼兒的發(fā)展共同發(fā)展的,，只不過在某一時期某個方面表現(xiàn)得比較突出而已,。

我們在貫徹落實《綱要》的實踐工作中深深體會到，良好的習(xí)慣是較好的開展幼兒閱讀的基礎(chǔ),。在進行閱讀時,，我們觀察到有的幼兒在看書的時候，東翻一下,，西翻一下,，有的幼兒把書打開，忽地一下翻到中間,，又忽的一下翻到前面,，個別幼兒有拿倒的現(xiàn)象，這阻礙了幼兒閱讀的開展,，因此引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,。早期閱讀是積極自主的視覺刺激，給兒童以積極的語言刺激,，加快大腦的發(fā)展與成熟,。圖書是幼兒理解圖畫符號到文字符號，從學(xué)習(xí)口頭語言向書面語言過渡的有效工具,。因此在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi),，應(yīng)及早為幼兒提供完整語言的學(xué)習(xí)機會，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力,。

1,、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,，引發(fā)幼兒閱讀的愿望,。

2,、創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境。

3,、培養(yǎng)基本的早期閱讀常規(guī),，如：翻書的方法以及如何取放圖書，愛護圖書等,；

4,、豐富幼兒的生活經(jīng)驗,，為幼兒的閱讀做好物質(zhì)準(zhǔn)備,。

5、愿意與小朋友與老師簡單交談,。

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,，“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”,，“能主動進行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí),、運用語文”，“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,。學(xué)會運用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高深情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”,。

閱讀是汲取和掌握知識的重要途徑,，因此，閱讀對智力發(fā)展具有促進作用,。指導(dǎo)閱讀任何一篇課文,，都是給學(xué)生智慧倉庫里增添一筆財富；閱讀教學(xué)中的任何一項訓(xùn)練都不同程度地起到開發(fā)學(xué)生智力的作用,。閱讀是吸收,，寫作是傾吐。葉圣陶先生說：“閱讀讓全民族精神起來,?！笨梢姡覀兊慕逃粌H需要有限的物質(zhì)空間,，更需要有無限的精神空間,，只有擴展無限的教育空間，我們才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,。而這種無限的教育空間就是我們的課內(nèi)外閱讀,。

我的做法如下：

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的第一前提”，要善于激發(fā)學(xué)生的語文興趣,，與之形成配合默契的良好關(guān)系,。要做到教學(xué)默契，教師的高度責(zé)任心和學(xué)生的強烈求知欲是必不可少的前提,，而要做到教學(xué)默契,，教師應(yīng)根據(jù)需要，運用不同的教法把課講得形象生動,，言之有物,，恰到好處。

首先,，用教師的人格魅力去贏得學(xué)生的喜愛,。有接近才會有熱愛,，對學(xué)生要有無私的發(fā)自內(nèi)心的愛；給學(xué)生更多的信任和寬容,；不斷擴展自己的學(xué)識,；讓自己有敢于創(chuàng)新的勇氣，如：七年級的采訪活動中,，讓學(xué)生去采訪校長等,。這些我認為都可以給學(xué)生帶來不一樣的感覺和體驗，讓師生關(guān)系更為融洽,。

其次,，運用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求教師教學(xué)貼近學(xué)生,、貼近生活,、與時俱進、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機,，引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究,、勤于動手,，在自主的活動中理解、掌握一定的語文基礎(chǔ)知識和聽,、說,、讀、寫的技能,，形成一定的綜合語言運用能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶,、思維,、想象能力和創(chuàng)新精神，形成健康的人生觀和價值觀,。

我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐,，嘗試運用各種方法進行課文教學(xué)。抓住中學(xué)生好奇,、喜歡新事物的心理特點,，課堂上引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，學(xué)生感興趣的話題,，如故事,、幽默、演唱,、表演等,，而不框于某個固定的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中上好每一節(jié)課,。

并且組織各種豐富的語文活動,，提升學(xué)生能力，將學(xué)生引向自然,，引向社會,，引向生活，讓語文課散發(fā)出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術(shù)魅力,。20xx年舉行《祝福汶川》詩歌朗誦會,，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國精神和社會責(zé)任意識。20xx年進行了《小戲劇大舞臺》自編,、自導(dǎo),、自演活動，鍛煉了學(xué)生的動手能力,，激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣,。同年9月開展了《獻給教師節(jié)一份特殊的禮物》的調(diào)查報告活動，讓學(xué)生理解老師,，并從活動中獲得知識,，提高能力，品味人生價值,。還進行了《校長推薦制好還是不好》的班級辯論活動,，鍛煉了學(xué)生的思維和語言表達能力，培養(yǎng)了他們關(guān)注社會的意識,。

在語文版的議論文和說明文單元的教學(xué)中,，我綜合了學(xué)科關(guān)于這兩種文體編排的特點，篩選了《談骨氣》,、《中國石拱橋》和《故宮博物院》三篇課文對學(xué)生進行議論文和說明文知識的教學(xué),，再轉(zhuǎn)入對課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，進行訓(xùn)練鞏固,，加強提升,，取得了良好的效果。并讓學(xué)生對本縣的橋進行實地考察,，不僅讓學(xué)生加深了對課文知識的印象,，也增長了學(xué)生的知識。

由于課本涉及的內(nèi)容很廣,，有社會,、文化、歷史,、政治,、地理,、人文風(fēng)情等，而教材容量又很有限,，因此,，我還鼓勵學(xué)生多看課外相關(guān)內(nèi)容，充分利用報刊,、雜志,、網(wǎng)絡(luò)和媒體，不斷擴大自己的閱讀量,，對他們的閱讀方向作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。如：七年級下冊第二單元是人物傳記，我讓學(xué)生查找了有關(guān)魯迅,、毛澤東等人物的生平事跡,，以及他們思想成長變化的原因，對人物的內(nèi)在精神有進一步的把握,，使學(xué)生對文章有更深的了解,，豐富他們的知識。在教學(xué)《記承天寺夜游》一課時,，我讓學(xué)生閱讀了史學(xué)家對蘇軾的評價,，讓他們知道在蘇軾身上既有儒家、法家思想對他的影響,，也有佛教思想對他的滲透,。這就能解釋清楚在他作品中反映出來時而豁達，時而郁悶的復(fù)雜心理,，與其他人相比,，同是天涯淪落人，處境相似但心境卻相異,，從而使學(xué)生的知識面拓展了不少,。

學(xué)生是時代的主人，他們會用日漸成熟的大腦去思考社會,、思考人生,，他們關(guān)心時局，了解社會,。因此,，在語文課堂上，我會經(jīng)常不失時機地向?qū)W生傳輸一些國內(nèi)外的要聞和評論,，并讓他們討論一些社會的問題,。如講到《馬說》這一課時，先讓他們討論一些話題，如：中國難以出現(xiàn)諾貝爾獎得主的原因是什么,？當(dāng)代的中國應(yīng)怎樣合理利用人才等等,。又如在講述《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》這一課時，也讓他們就中國20xx年發(fā)生的大雪災(zāi),、汶川大地震,、近年的洪澇災(zāi)等自然災(zāi)害作了分析,，并討論其根源,，了解西部大開發(fā)的意義以及在水土流失上的措施等。每當(dāng)談?wù)撨@些話題時,，學(xué)生們總是能很積極認真地參與,，并常常在課后與我一起探討這些問題，這種探討不僅融合了師生之情,，更讓我深刻地體會到了“教學(xué)相長”,。而學(xué)生的語言表達能力在提高，對語文學(xué)習(xí)的興趣也在增加,。

語文教學(xué)不僅是一門技術(shù),，更是一門藝術(shù)，要使語文課生動活潑,，引人入勝,，除必須掌握一定的技巧，還要我們教師不斷加強自身素質(zhì)提高,?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”,，教師要教給學(xué)生一杯水,，自己得須有一桶水，不斷用知識充實自己,，才能輕松自如地運用多種技巧,，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,，活躍課堂,，才能真正實現(xiàn)閱讀的實質(zhì)。

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇五

轉(zhuǎn)眼馬年過去了,，在這一年里,，既有成功，又有失敗;既有歡笑,，又有淚水;伴著孩子的成長,，我們的幼兒園、我們的教師也在成長著，我們的教學(xué)理念和我們的教學(xué)經(jīng)驗也在日益豐富著?，F(xiàn)從以下幾個方面做一總結(jié)：

現(xiàn)從以下幾個方面做一總結(jié)：

一,、抓好常規(guī)工作。

(一),、主題課程,。

1、每位教師認真設(shè)計活動方案,、認真組織幼兒一日生活活動,。

2、每周星期三12：30認真開展教研活動;各班每周更換家園聯(lián)系內(nèi)容,，每周四上交各類型照片及教案,。

3、開展公開課,、家長開放日,、幼兒各項比賽、秋游活動,、每個節(jié)日的慶?；顒印?/p>

4,、每月每位教師撰寫觀察筆記,，每篇教案后都要有教學(xué)效果與反思。

5,、鑒于以往在教學(xué)中出現(xiàn)過的教學(xué)形式,，幼兒最后什么都沒有學(xué)到，幼兒一問三不知情況,，在今年加大了日常教學(xué)的檢驗力度,。在學(xué)期初，制定了學(xué)期目標(biāo)及計劃,，并實施到每月,、每天的教學(xué)計劃中去。園長與教研組長抽出一定時間到各班聽課,，與授課教師及時探討教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,。并在全園開展了教師利用業(yè)余時間互相聽課活動，學(xué)習(xí)其他教師好的方法及經(jīng)驗,，指出其他教師的不足,。

(二)、英語教學(xué),。

今年我園托班、小班,、中班繼續(xù)沿用吉得堡英語教學(xué),，每周五次的英語課,，提高了孩子的英語水平,。學(xué)前班級使用的是人教版小學(xué)一年級英語教材,，為入小學(xué)提前打下堅實基礎(chǔ),。繼續(xù)每周二、五的英語外教課，孩子們非常喜歡。

(三)特色教學(xué)。

這學(xué)期新添國學(xué)武術(shù)課及安全小知識講座，每周一,、二全員普及，每周三鋼琴課,，每周三,、四舞蹈課,，孩子們非常喜歡,。這學(xué)期除了安排正常教學(xué)以外,，繼續(xù)延續(xù)每天下午4點45分至5點30分我園開展了多項特色班供幼兒選擇,，有舞蹈班,、武術(shù)班,、劍橋英語特色a班與b班與英語入門班、美術(shù)班,、九珠數(shù)學(xué)班、鋼琴班等,，很多孩子通過特色班的學(xué)習(xí),，已經(jīng)逐步顯示出在某些方面的特長。

二,、教師素質(zhì)的提高,。

(一)、技能技巧：

幼兒園在9月份進行了教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比賽,。教師們都很積極,，教師發(fā)揮自己的聰明才智，靈巧的雙手把每一間教室臥室布置的充滿童趣,，并且符合自己年齡班的特點。最后評比太陽一家獲得第一名,、智慧二家獲得第二名,、智慧一家獲得第三名。此次活動受到老師們的一致好評,，不僅給老師們創(chuàng)造了一個展示自己的空間,，同時也給老師們提供了一個互相學(xué)習(xí)、互相切磋的成長空間,。

10月份進行了公開課評比,，主班教師逐一開放，全園教師共同觀摩,、評價,。在這次公開課活動中,，教師方法多樣，不僅調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)興趣,，也深深吸引了聽課的老師,。公開課后，幼兒園又延伸展開了研討交流,，使研討活動更有針對性,、時效性，交流也讓教師收益良多,，從而切實有效,。

(二)、理論水平及授課能力：

每周定時教研會,，提高教師業(yè)務(wù)水平,。加強教學(xué)研究，充分發(fā)揮教師的主觀能動性,。分析,、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個活動環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn),，并運用在實際教學(xué)中,。每周三定時全體教師教研會，通過開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，鼓勵老師結(jié)合自己的實際工作,，遵循互動式原則，就討論的主題充分發(fā)表自己的見解,，交流看法,，形成共識，鼓勵教師認真鉆研,、分析,、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn),。

教師《華文早讀》,、《九珠算術(shù)》、《幼兒園優(yōu)秀活動》等課程培訓(xùn),，積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)的機會,，系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師拓展眼界受益匪淺，吸收新的理念,，學(xué)習(xí)了先進教學(xué)經(jīng)驗,，對教師專業(yè)水平的發(fā)展起到了促進作用。

九月份,，我園開展了半日開放活動,。家長參與到孩子的日常生活,、上課、戶外等活動中,，了解到老師半日工作狀態(tài),。教師在這次活動中都給家長留下了深刻的印象，很多家長留言中都體現(xiàn)出知會了教師的辛苦,。教師也通過此類公開活動提高自己在公開活動時組織能力及控課的能力,。

(三)、幼兒活動,。

a,、園內(nèi)活動。

本學(xué)期開展豐富多彩的主題活動,，發(fā)展幼兒的能力,。教師節(jié)、國慶節(jié),、全國愛牙日,、國際盲人節(jié)、九九重陽節(jié),、萬圣節(jié),、感恩節(jié)、新年元旦等節(jié)日主題活動,，每一個節(jié)日教師都會在主題課上體現(xiàn),，并且會布置一些跟家庭合作的任務(wù)等，讓孩子深切的體會到每個節(jié)日的內(nèi)涵,，并感受不同文化背景的慶?；顒印?/p>

今年7月,，英語老師組織劍橋英語班孩子參加北京劍橋英語考級,，均以優(yōu)異的成績，拿到考級證書,。

今年八月,，園長親自輔導(dǎo)了我園30名寶貝參加了第十四屆phe國際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書法大賽，全部參賽幼兒均出版了畫冊,。部分幼兒獲得優(yōu)秀獎和三等獎與銅牌。

今年八月,，我園被評定為中國舞蹈家協(xié)會舞蹈考級考點,，龔老師組織考試幼兒參加考試，參加考試幼兒均成績優(yōu)秀通過考試,，并取得考級證書,。

11月份,，幼兒園各班進行了生活技能評比活動，生活技能比賽已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)活動,，通過這樣的活動,，鍛煉了孩子們的基本生活技能，培養(yǎng)了孩子們的自我服務(wù)意識,，增強了孩子的自信心,。同時也希望通過這樣的活動，讓家長們平時多給孩子提供自理的機會,，相信在家園共同努力下,，孩子們一定能健康快樂地成長。

2020年12月份,，我園開展了每個班級的“元旦聯(lián)歡會”的活動,，本次活動主要是向家長們展示這半年來孩子們學(xué)到的知識，孩子們也很努力的在爸媽面前展示自己這半年來所學(xué)到的東西,，各個班級的活動豐富,，有舞蹈、歌曲,、朗誦,、還有以抽簽的方式跟家長互動，讓老師跟家長的距離縮短,，讓家長們能有一個輕松,、愉快的心情參加本次活動，也促進了幼兒與家長的感情,。

b,、外事活動。

十月份,，我園開展了全園的秋游活動——頤和園,。這次活動家長和孩子共有約200名。頤和園是我國保存最完整,、最大的皇家園林,，也是世界上著名的游覽勝地之一，屬于全國重點文物保護單位,。讓孩子了解更多的中國歷史文化,。

三、家長工作,。

學(xué)期初召開了家長會,，向家長公布了本學(xué)期教學(xué)計劃及事務(wù);在學(xué)期中，進行了家長開放日;邀請家長和孩子們一起參加頤和園秋游活動;2020年元旦聯(lián)歡活動，請家長觀看我們的精彩節(jié)目,，每次活動大部分家長能在百忙中抽空來參加,，均受到了家長們的好評。

時間飛逝,，轉(zhuǎn)眼間,，一個緊張而又充實的學(xué)期又過去了。我班有幼兒40余名,，有些孩子個性活潑開朗,，有些孩子內(nèi)向不善表達，但是通過一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活,，每個孩子都有了很大的進步,，本學(xué)期各項工作已經(jīng)結(jié)束，我們回首所做過的工作,，總結(jié)經(jīng)驗,，反思不足，為了更好的完成以后的工作,，提高保教質(zhì)量,，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑,、健康成長,，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、思想工作,。

本人能積極參加政治學(xué)習(xí),，遵守勞動紀律，團結(jié)同志,，熱愛集體,，服從分配，對班級工作認真負責(zé),，在工作中努力求真,、求實、求新,。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項工作,。積極參加園內(nèi)各項活動及年級組教研活動，做好各項工作,，積極要求進步,。愛崗敬業(yè)，做到耐心,、愛心,、公平,、尊重地對待每一個孩子。

在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課,，我備好每一節(jié)課,。自己動手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,、學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施,。關(guān)注全體幼兒,，注重個別教育，使其保持相對穩(wěn)定性,，同時激發(fā)幼兒的情感,，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,。多看對業(yè)務(wù)有幫助的書籍,，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力,。

1,、在教育教學(xué)活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機會與條件,，提供充足的操作材料,。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動各種感官感知事物,，使之在參加活動的過程中,，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中,，注意教給幼兒初淺的,、簡單的生活知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力,。

2,、在教育教學(xué)活動中認真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備工作,。注意將理論貫穿于教學(xué)實踐中,，善于總結(jié)經(jīng)驗,，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力,。

3,、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動,，并主動去學(xué)習(xí),，更好地因材施教，因人施教,。

4,、認真填寫周、月計劃及各種表格,。

5,、認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析,、有目標(biāo),、有記錄、有反饋,。

6,、根據(jù)制定的活動目標(biāo)、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動的各環(huán)節(jié),，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間,，提供幼兒活動材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力,。

三.保育工作,。

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員,，并樂于參加集體活動,。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴,，禮貌待人,。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德,、有智慧,、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系,，聽取家長意見,，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教,，因人施教,，同家長一起糾正幼兒不良的習(xí)慣,。

1、加強了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育,，加強幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展,。

2,、做好了班級園舍的環(huán)境衛(wèi)生工作，做到地上無灰塵,、紙屑，窗明幾凈,，被褥整潔舒適,。

3、嚴格衛(wèi)生保健制度,，按制度要求給各種玩,、用具認真地進行清洗消毒工作，保證了玩,、用具的衛(wèi)生,、安全使用。積極配合幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作,。

4,、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快,。注重培養(yǎng)幼兒好的進食習(xí)慣,，不挑食，不偏食,，進餐時不打鬧講話,，不掉飯粒。

5,、勤為幼兒剪指甲,，避免抓傷的安全事故發(fā)生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為,，教師給予及時的制止,，并進行隨機教育。

6,、加強了幼兒午睡的管理及巡視,，保證午睡時室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣,，進入午睡室后,，不吵鬧,，盡快入睡，會整理床鋪,，衣服折疊整齊放好,。

7、經(jīng)過班級教師的共同配合,，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展,。

四.安全工作。

安全工作是最重要的工作之一,。保障每一個幼兒的人身安全,，是每一個教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長放心,，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活,、成長，我做到了以下幾點：

1.教給了幼兒一些安全知識,，強化了幼兒的安全意識和自護能力,。不帶危險物品，不吞食異物,，不玩火,、水、電,，不從高處往下跳,，不亂爬高處，不吃生人的東西,，不跟生人走,，發(fā)生危險時，會大聲呼救,。

2.加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理,，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到,，謹防意外事故的發(fā)生,。

3.做好交接班工作，認真填寫交班內(nèi)容,。

1.真誠地對待每一位家長,，加強家園溝通。教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效,，家園溝通,，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關(guān)心,，共同分擔(dān)教育責(zé)任,。孩子的快樂,，是對我工作的鼓勵。

2.積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰吃飯有進步,睡覺也乖了,自己睡著的;今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長在第一時間知道孩子在園的情況,。

3向家長匯報幼兒在園生活,，讓家長更親近地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活和我園需要家長配合工作。使用家園聯(lián)系冊,、電話多種形式進行訪問,，及時與家長聯(lián)系，收集家長的意見和建議,，保持家園一致教育,。

4、做好多數(shù)幼兒的家訪工作,，隨時了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,，并制定了適宜的教育措施，更好地做到家園同步教育,。

5、與家長進行了密切溝通,，向家長宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識,，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識,，配合幼兒園做好保教工作,。

總之本學(xué)期非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小,。在工作中我享受到收獲的喜悅,，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識,，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì),，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗,。對幼兒加強德育教育,，加強幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng),。并與家長密切聯(lián)系,，實現(xiàn)家園同步。與配班教師團結(jié)協(xié)作,，共同確定教育活動主題,。選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學(xué)活動中因材施教,，因人施教,，針對個別幼兒進行個別教育,。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極地進行專題研究,，力求把日后的工作做得更好!

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇六

一,、自由閱讀，激發(fā)興趣,。

我們主要是倡導(dǎo)學(xué)生盡可能的多讀書,、讀好書，激發(fā)他們的閱讀興趣,。為此,，我們提出了“廣泛讀書、豐富內(nèi)涵,，伴我成長”的讀書口號,；建立班級讀書角，充實閱讀資源,；開設(shè)每周兩節(jié)“自由閱讀課”,，提供相對的閱讀時空；建立班級讀書心得“周周寫”制度,，體現(xiàn)讀書與交流并重,。

二、引導(dǎo)閱讀,，拓寬空間,。

1、為學(xué)生開出推薦書目

我們根據(jù)高年級學(xué)生的知識,、經(jīng)驗和閱讀興趣,，開列相應(yīng)的推薦書目供孩子們作選擇閱讀。同時,，我們還通過對孩子和家長的調(diào)查,，了解他們的實際需求，并經(jīng)常性地做好推薦書目的調(diào)整和完善工作,，努力使推薦書目能深受孩子們的青睞,。

2、倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理

為了使孩子們讀書走向持久性發(fā)展,，我們逐步倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理,。我們?yōu)楹⒆觽円?guī)定了每人一學(xué)期的最低閱讀量為15萬字，每周摘抄精彩句段兩次,，寫讀書心得不少于12篇,。還在閱讀的體裁、題材、書目進度,、時間和計劃安排上提出了供學(xué)生選擇的建議,，并讓孩子們制定出讀書計劃，要求他們按計劃有步驟地讀書,。

3,、適時點撥和引導(dǎo)

首先我們對孩子們閱讀的興趣傾向性做適時的引導(dǎo)和點撥，幫助他們理解讀書與自我成長的特殊關(guān)系,，進而提高讀書活動的層次和品位,。然后我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點和閱讀興趣，利用周三下午的時間作為導(dǎo)讀課時間,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,，并讓他們能用所學(xué)的方法進行課外閱讀。

4,、倡導(dǎo)家庭閱讀

我們積極倡導(dǎo)家庭閱讀,，親子共讀，并爭取家長的配合,，讓家長督促孩子在家閱讀,，不斷完善閱讀文化的整體建構(gòu)。我們在開展讀書交流,、展示活動時,，還邀請家長陪伴孩子一起活動，目的是使家長看到孩子們的精彩表現(xiàn)和展示,，從而心中感慨萬千，進而把閱讀文化傳播到千家萬戶,，為孩子們營造一個由課內(nèi)向課外延續(xù)的閱讀時空,，一個弘揚個性、充滿幸福和智慧的發(fā)展空間,。

經(jīng)過一學(xué)期的努力,，不僅提高了學(xué)生的看書興趣，而且拓展了學(xué)生的閱讀范圍及知識面?，F(xiàn)在的課余時間,，學(xué)生能習(xí)慣地跑到班級的后面的書報架上拿書看書了。學(xué)生還能積極地參加學(xué)校組織的朗讀比賽,、講故事比賽,、手抄報比賽……均獲得了比較好的成績：在我校舉辦的有關(guān)讀書手抄報比賽中，我班的李尚燁,、代喻丞,、付子璇等同學(xué)獲得了全校的一等獎，遲白源,、郭子祥獲得了“閱讀小明星”的光榮稱號,。相信,，同學(xué)們今后會越來越愛上讀書的，你們將受益終生的,！

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇七

由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩《特別的你》,。在優(yōu)美的樂曲中，師生,、詩歌相互交融,，一起來感受漢語言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅,。張老師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生進行生日誦詩,，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級文化課,。在晨誦課的教學(xué)方面,，張老師給我們起了一個很好的引領(lǐng)作用。

戚老師的寫字教學(xué),，從讀貼－描紅－補白－臨寫等幾個流程入手,，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫字，讓學(xué)生學(xué)會正確,、規(guī)范地寫字,，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。引導(dǎo)我們所有的老師要把寫字教學(xué)規(guī)范地引入我們的語文課堂教學(xué)之中,。

于老師的習(xí)作教學(xué)課堂,，為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生我口說我心,，我手寫我心。學(xué)生輕松地學(xué)會了習(xí)作,，并能學(xué)會修改的方法,，這值得我們所有的老師去學(xué)習(xí)。

郭老師執(zhí)教的《匆匆》,，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué),，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧，在教學(xué)過程中注重了語言文字的運用和實踐,。本節(jié)課讓我們耳目一新,。

唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學(xué)會了如何對片段進行精講品讀的方法,，可謂是受益匪淺,。

1.觀課教師們評課、議課。

2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師評課,。

縣教研室語文教研員對各位老師的課進行了一個精彩的集中點評,，并對我們今后的語文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學(xué)改革中來,，多探索,，多實踐，大家同心同德,，為搞好我們?nèi)h的小學(xué)語文教學(xué)出力獻策,。最后，我們的教研活動在掌聲中落下帷幕,。

通過本次閱讀教學(xué)研討活動的開展,，老師們對不同文體的閱讀教學(xué)及寫字教學(xué)有了一個全面的理解與把握，從而推動了閱讀教學(xué)的開展,，從根本上轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)方式,，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，對我們的語文課堂教學(xué)起了一個有力的提升作用,。

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇八

一年級讀書展示活動總結(jié) 為了引導(dǎo)一年級學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣,，我結(jié)合學(xué)校開展的課外閱讀月，開展各種各樣的讀書活動,，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境,。

為班級圖書角起名為“百味書園”，并在墻壁,、黑板報,、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等,，讓教室充滿濃濃的書香味道,。

建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上，并且能完整地把故事表述出來,，家長及時表揚和評價，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。 閱讀與誦讀經(jīng)典詩詞相結(jié)合,。在語文閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩,，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的,、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞，陶冶學(xué)生的情操,。

倡導(dǎo)親子閱讀,，鼓勵家長和孩子同讀一本書，并且和孩子交流讀書體會、心得 ,。

學(xué)生每閱讀一篇故事,，都會填寫《快樂閱讀吧》。這個評價表內(nèi)容非常豐富,，可以摘抄4個優(yōu)美的詞語,，可以為故事配上圖畫，還可以為故事寫上幾句感想,，最后還讓爸爸媽媽做出評價,，學(xué)生參與的積極性非常高。

每月評出“故事大王”5名,，“讀書之星”3名,，讓堅持閱讀的學(xué)生感覺到閱讀是充實的，是快樂的,。

“小荷才露尖尖角”,，我們的.讀書征程只是跨出了一小步，以后的路還很長,，我們將會繼續(xù)努力,，引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽茁壯成長!

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇九

在批注式閱讀教學(xué)的實踐中,，我逐漸地把閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,，能夠先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)?，F(xiàn)在我和自己班的學(xué)生一同總結(jié)出一些適用的讀書方法,，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的程序與內(nèi)容上，收到了較好的效果,。但同時,，也暴露出諸多迫切需要解決的問題。

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,，教案書寫中的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往千篇一律,，一般都是三大塊：認學(xué)本課生字詞；有感情朗讀課文并背誦課文,；體會課文所表達的思想感情,。這些都直接指向內(nèi)容的理解，也是導(dǎo)致教師課堂教學(xué)“重意輕文”的主要原因,。在批注式閱讀教學(xué)中,，也不可避免地出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。

在指導(dǎo)學(xué)生批注文本的過程中,，我們師生共同總結(jié)出了一些批注方法：質(zhì)疑法把不理解或難以理解的地方用相關(guān)符號劃出,，包括課題,、文本內(nèi)容和插圖；聯(lián)想法聯(lián)系生活實際和閱讀積累進行批注,；解釋法對文中重點詞句通過聯(lián)系上下文或查閱工具書進行解釋,；聯(lián)系法聯(lián)系課文題目或前后文、文中人物等寫出所感,；補白法順著行文的思路,，依照作者的寫法，抓住文本中“空白處”,、插圖展開聯(lián)想,，進行補寫、續(xù)寫或擴寫等,；對話法設(shè)身處地與作者,、文中人物進行對話；欣賞法對字的準(zhǔn)確生動,、詞的靈動形象,、句的修辭運用、段的構(gòu)成方式,、篇的巧妙布局等進行欣賞,。這些批注方法中，只有欣賞法指向了“文”,，其余均指向“意”,。在實際操作中，學(xué)生大多常用的也是前幾種,，所以在批注理解和匯報交流中,，就對作者表達的意思，內(nèi)心的情感著力過多,，而對表達的方法,、技巧卻關(guān)注不夠，出現(xiàn)“重意輕文”的現(xiàn)象,。

如果說傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是“圈養(yǎng)”,，那么批注式閱讀教學(xué)就相當(dāng)于“放養(yǎng)”。讓學(xué)生自主,、自由地走進文本,，去尋找批注點進行閱讀理解。在這個過程中,，最容易出現(xiàn)的就是學(xué)生的著眼點會在一詞一句一段上，導(dǎo)致“一葉障目,，不見森林”,。批注本來是在“體會那微妙的咀嚼味兒”（朱自清）,，但這里容易出現(xiàn)的這個“味兒”卻僅是一草一葉的，缺乏整體的關(guān)照,，便不深不濃,。若教師再不加以引導(dǎo)，匯報交流中出現(xiàn)的就是一些文本的散點,，極易導(dǎo)致理解上的肢離破碎,。

丁培忠老師生前一直倡導(dǎo)，閱讀一篇文章要經(jīng)歷“整體部分整體”的過程,。我在批注式閱讀教學(xué)中的這方面需要進一步加強研究,。

學(xué)生的自主批注是一種精讀，要求潛心默想,，沉入到字里行間去涵泳,。正如清人曾國藩在給兒子的家書中所云：“涵泳者如春雨之潤花，如清渠之溉稻泳者,，如魚之游泳,，如人之濯足，善讀書者,，須視書如水,，而視此心如稻、如魚,、如濯足,，庶可得之于意之表”。閱讀必須全身心地沉浸在語境中口誦心惟,，方能知其意,、得其趣、悟其神,。但在實踐中,，學(xué)生往往是邊讀邊批注，對某處有所感悟就開始寫,，記錄下的是初始粗糙的感受,。大多是對句、段的總體,、模糊的感受,，尤其缺少對詞語的批注。即便是對詞語進行批注,，也只是淺層次的,，未經(jīng)過多思考與深入理解的。如對“端詳”一詞,，學(xué)生的批注有“看”,、“認真地看”,、“欣賞地看”，距離“仔細地看,、反復(fù)地看”正確理解還存在著差距,。要沉入文本，潛入到語言的深處與細部,，就必須通過對詞語蘊含的精細寓意的理解來達到,。這也是批注式閱讀教學(xué)需要加強的。

缺少質(zhì)疑,，其實是閱讀教學(xué)長期來的一個基本現(xiàn)狀,。主要原因就是教師掌握著課堂的提問權(quán)，學(xué)生習(xí)慣了答疑,。在批注式閱讀教學(xué)中,，盡管將“質(zhì)疑法”作為一種批注方法總結(jié)出來，但在實踐中,，學(xué)生的質(zhì)疑批注從量上和質(zhì)上都不理想,。這說明學(xué)生還不具備質(zhì)疑的能力，而質(zhì)疑又是通向深度閱讀,、獨立思考的主要途徑,。

批注式閱讀教學(xué)的基本程序，第一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ),，第二環(huán)節(jié)是保障,，第三環(huán)節(jié)則是拓展。在這幾個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的自主批注是第一位的,，但問題也就出在這里，學(xué)生的語感,、閱讀能力有強有弱,，直接導(dǎo)致批注質(zhì)量的差異。交流中如果能力低的學(xué)生再不主動匯報,，教師就無法發(fā)現(xiàn)批注的無效為批注而批注,，僅將文本內(nèi)容換個說法寫在空白處，未經(jīng)思考,，所謂批注只是一種簡單的內(nèi)容搬家,；批注的無用有的學(xué)生批得過于膚淺,，進入一種模式,，經(jīng)常用簡單的“太美了”“太好了”等毫無意義的感嘆詞來批,；批注的錯誤沒有關(guān)照全文，錯誤地解讀文本,。如學(xué)生對介紹人種來歷的傳說故事這樣批注：我終于知道了人種的來歷,。這里,，就將傳說當(dāng)作了真事。對這些能力較低的同學(xué)如何在自讀批注和交流環(huán)節(jié)予以關(guān)照,，達到閱讀批注的深刻性和創(chuàng)造性，也是一個難點,。

主要體現(xiàn)在第二環(huán)節(jié),，即學(xué)生交流批注，教師順學(xué)而導(dǎo)上,。這幾種現(xiàn)象可以說一直存在著：一是被學(xué)生牽著走,，導(dǎo)致對課文理解的零亂無序和肢離破碎；二是學(xué)生間就批注進行平行交流,，對重難點的理解各抒已見,，沒有交叉深化。

這些問題的反復(fù)出現(xiàn),，仍源于教師對教材,、尤其是剛剛拿到手的課外閱讀材料的理解與把握能力不強，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確,，學(xué)生如果對重難點批注不到位,，又不能夠采取相應(yīng)的教學(xué)策略，便很難達成批注式閱讀教學(xué)目標(biāo),。因此,，我深刻地明白一點，要想使用好批注式閱讀教學(xué),，首先要自己吃透教材,，明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能達成批注式閱讀教學(xué)目標(biāo),。

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十

圖畫書以其圖文并重,，相輔共存的故事架構(gòu)方式，非常符合學(xué)前兒童閱讀,。圖畫書有很美好的能夠講故事的畫,，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥,，不陌生,，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球,，撩動孩子的心靈,，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切,，他們會讀,，愛讀,，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去,。其次,，兒童處于形象思維階段，是圖形認知的敏感期,。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富,，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康,。圖畫書以畫為主,，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié),，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣,。圖畫書閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問,，不再被要求寫心得,、寫佳句。一直喜歡這種提法,，就是“無壓力閱讀”,，一改語文教學(xué)的口味，那么對于有圖畫的圖畫書閱讀來說,，應(yīng)該就是無壓力的,、快樂的。只有在這樣的前提下,，圖畫書的閱讀才會是分享的,、體驗的。因此個人認為圖畫書閱讀教學(xué)的課堂上多一點分享,，少一點要求,，多一點欣賞，少一點問題,，多一點樂趣,，少一點枯燥，多一點體驗,，少一點傳授,。這種獨特的表達系統(tǒng)使得圖畫書成為學(xué)生人生中的第一本書。它滿足了學(xué)生好奇的天性,，為學(xué)生打開了通往世界的大門,。要讓學(xué)生在閱讀中獲得美感和幸福感，以適宜的圖畫書為載體，教師的研究性閱讀是關(guān)鍵,，家長啟發(fā)式閱讀是不可或缺的有力支持,，學(xué)生通過融入式閱讀圖畫書，獲得在“悅讀”中健康快樂地成長,。

本學(xué)期,，我們圖畫書閱讀組的成員是中年級吳艷、趙紅珍,，高年級的楊薇,、陳姿四位老師。

本學(xué)期接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典圖畫書,，如：《放屁》、《勇氣》,、《躲貓貓大王》,、《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》、《我的爸爸叫焦尼》,、《月亮的味道》,、《想吃蘋果的鼠小弟》、《逃家小兔》,、《有個性的羊》,、《安的種子》、《克麗桑絲美美菊花》等等,。

1,、教師的變化

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雖然我們研究教學(xué)圖畫書也有很長一段時間了，但大家總感覺自己的理論知識還很缺乏,，所以,，開學(xué)初就和課題組的老師們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)了《由圖畫書愛上閱讀》、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》和《圖畫書賞析與創(chuàng)意教學(xué)》幾本專業(yè)讀本,，并在在網(wǎng)上尋找圖畫書相關(guān)的理論知識,，了解圖畫書閱讀的指導(dǎo)方式。在組內(nèi)教學(xué)研討中,，大家都得到了學(xué)習(xí)與提高,，為開展圖畫書教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

除此之外,，在暑假我組的楊薇,、趙紅珍老師參加親近母語研究院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習(xí)營，參加了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學(xué)教師劉穎主持的圖畫書通識講座,。還參加了十一月舉辦的為期5天的xxxx年母語教育論壇,。本屆論壇以“體制內(nèi)外、課堂內(nèi)外的語文對話”為主題，全面探討兒童母語教育的理論探索和課程實踐,，探求真正適合兒童的母語課程構(gòu)建和課堂教學(xué),。論壇活動邀請體制內(nèi)名校——清華附小,、越讀館和華德福等獨立教育機構(gòu),；邀請竇桂梅、郭初陽,、朱愛朝現(xiàn)場演繹如何使用教材,，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的完美鏈接；邀請教育部基礎(chǔ)課程教材發(fā)展中心和語文課程論的專家闡述母語教育改革的走向和路徑,，深入展開語文對話,，通過學(xué)習(xí)我們收獲滿滿?；貋砗笪覀冊诮M內(nèi)進行了交流反饋,，大家相互交換了自己的心得體會，達到了共同提高的目的,。

在十二月我們組的成員們積極承擔(dān)了親近母語研究院推出的點燈人大學(xué)全國“圖畫書講述”專題工作坊走進文惠小學(xué)活動,，此次為全國有志于圖畫書閱讀推廣的一線語文教師開展系統(tǒng)化圖畫書講述培訓(xùn)?；顒拥拈_始我們組的陳姿組長就帶代表圖畫書閱讀組進行了我校圖畫書閱讀教學(xué)的總結(jié),，并提出了我校進行圖畫書閱讀研究已近五年，探索出圖畫書導(dǎo)讀“六字法”的創(chuàng)新教學(xué)模式：“察—猜—讀—復(fù)—填—創(chuàng)”,。在圖畫書匯報結(jié)束,，我們組的趙紅珍老師動情的給大家示范講述了圖畫書《獾的故事》，在當(dāng)天下午楊薇老師給大家上了一節(jié)有趣的圖畫書寫作課《搖搖晃晃的橋》這些展示無疑都想大家呈現(xiàn)了我們圖畫書閱讀組這5年來的研究成果,，通過交流與學(xué)習(xí)我們組內(nèi)的成員們都得到了快速的成長和提高,。

2、學(xué)生的變化

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十一

我們深深認識到,，如果教師不學(xué)習(xí),，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”,。因此,，本學(xué)期我們根據(jù)實際情況，組內(nèi)教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《有效備課》等,，認真做好筆記并組織教師學(xué)習(xí)和討論教學(xué)中的熱點和冷點教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念,，認識教學(xué)新策略,，并積極利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型,，科研型轉(zhuǎn)變,。

我們組同事之間是團結(jié)和睦的。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點,、定內(nèi)容,、定主講人”。每次都是在輕松,、愉快的氛圍下進行,。活動中對每一章節(jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進行預(yù)設(shè)和分析,，對近期要進行的教學(xué)內(nèi)容由一個人進行分析主講,，其他人補充發(fā)言，針對如何突破重難點一起探討,，交流各自的良策,，并一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，互相借鑒,，努力在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的特點。備課活動中對已經(jīng)上過的內(nèi)容進行總結(jié)和反思,。找出教學(xué)過程中的不足之處,，及時補漏，探究課堂教學(xué)的藝術(shù),，處理學(xué)生中的疑難問題,。提高我們每一個人的業(yè)務(wù)水平。

,。

在學(xué)生方面,，本學(xué)期為了促一促各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們低段數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)生實際情況,，進行了數(shù)學(xué)口算競賽,，動手操作及解決問題的比賽活動，教研組在賽前有計劃,、有準(zhǔn)備,，賽后有反饋總結(jié)、有獎勵,。同時就存在問題,，思考在今后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的計算能力，制定切實有效的改進措施,。

活動,，如針對性的理論學(xué)習(xí)、典型課例的磨課，錯例收集分析,，課題教學(xué)故事交流等,，實現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合，提高教研活動的針對性,、系統(tǒng)性,、可操作性和實效性。

低段學(xué)生,，由于年齡小,，知識結(jié)構(gòu)尚未形成，思維還沒有成熟,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)許多錯誤,。針對這些我們制定了小課題“低段學(xué)生計算常見錯誤分析及對策”，主要針對他們在平時作業(yè)中常出現(xiàn)的一些錯誤進行分析并尋找相應(yīng)的解決策略,，教給孩子具體的方法,，讓他們學(xué)會自我反思和改正錯誤，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣,。

通過該課題的實踐和研究,，我們找到了今后對待低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯誤的分析及應(yīng)對策略。主要有以下幾點：

3,、粗心致錯的矯正策略

（抄錯,、寫錯、計算錯）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合,。草旦發(fā)生就更加引人注目,、促人思索．因此，在教學(xué)中可多途徑稿潦草,、字跡模糊,，計算馬虎，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因,，因此需要學(xué)生平時端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。驚訝產(chǎn)生于意外，意外之事一創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)置一些有一定因抄錯寫錯而產(chǎn)生嚴重后果的事例,，這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感，以提高學(xué)生去糾正粗心錯誤的愉悅性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣,。

（少看、漏看,、跳躍看）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和分析能力,?？蛇x準(zhǔn)時機，有意按照學(xué)生的“常見病”,、“多發(fā)病”的歧路適當(dāng)出錯,，把錯誤重新暴露給學(xué)生，以進一步促進學(xué)生思考,，使學(xué)生能分清錯誤類型,，搞清問題之所在，從而做到對癥下藥,、清除病根,。

（概念不清認知錯誤）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的理解掌握概念，教師可以采用不同的方法,，多種途徑,，多個層次，來理解定義和概念,，對于相同相近相似的概念和定義,，還可以進行及時的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方,，也比較他們不同相反的地方,，并以自己的方式建構(gòu)知識體系，從而真正的理解概念,，掌握知識,，應(yīng)用概念。

（類似題目混淆）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法是,，遇到作業(yè)中,，是是而非的內(nèi)容千萬不能放過,，對相同相近的題目多進行比較對比,，找出題目中的相同點和不同點，多進行歸納和總結(jié),。引發(fā)學(xué)生一系列的觀察,、分析、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后,，使學(xué)生澄清了有關(guān)概念,，并對粗心的后果有了更深的了解。

1,、運用理論指導(dǎo)實踐不夠,。雖然我們通過自學(xué)、外出培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時還是碰到了許許多多的困難,，所以,，今后我們應(yīng)更多閱讀教育刊物，多觀看名師教學(xué)課堂錄像,，多寫寫教學(xué)反思以進一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐,。

2、常規(guī)教學(xué)創(chuàng)新的力度還不夠,。

3,、專題研究還需要進一步深入，進一步細致,，還沒有形成有高度的研究成果來,。

4、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,，他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,，計算綜合運用的能力還需要進一步挖掘培養(yǎng)，整體的數(shù)學(xué)成績還需再上臺階,。

1,、我們要從自身找原因，不怨天尤人,，不抱怨環(huán)境,，努力加強學(xué)習(xí)，教師是教育的關(guān)鍵,，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們數(shù)學(xué)教研組老師的教育教學(xué)水平,。

2,、嚴格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課,、批改作業(yè),、能力訓(xùn)練入手，嚴格要求學(xué)生,，牢記古語“教不嚴,，師之惰”，以此相互勉勵,。

3,、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心,，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，進行有序地有針對性的訓(xùn)練,，提高他們的綜合能力,。

一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué),、善思、實干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，力爭以后在教科研,、教學(xué)實踐上做文章,，爭取早出成績，出好成績,，把工作搞得更好,、更扎實。

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十二

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,。二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段,。這個階段的閱讀教學(xué),，對學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得,，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級學(xué)生的認知特點,，結(jié)合我平時閱讀教學(xué)實踐總結(jié)如下：

一,、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

實踐表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論,、交流,，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1,、引入情境，激發(fā)探究心理,。

課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢?學(xué)生們都爭先恐后地回答,。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《稱贊》的情境中,。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊,。

另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感,，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感,，把學(xué)生帶入遐想的境界,。無論是因好奇，還是因為關(guān)注,，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2,、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

動機是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境,。

們又進步的時候及時給予表揚,。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習(xí)課文同步進行的,。學(xué)生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗,，對課文有了自己的感悟,，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機插入教師的范讀和領(lǐng)讀,。

三,、要落實字、詞教學(xué),。

語文教學(xué)還有一個重要的任務(wù)就是認字學(xué)詞,，積累語言。識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù),。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是非常枯燥的,，如果不采用一定的方法,，那么就很難達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說,，“興趣是最好的老師”,，在課堂上，我采用各種形式的活動進行識字教學(xué),如：編兒歌,、“開火車”,、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的,。這樣長此以往,，學(xué)生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生邊玩邊學(xué),，邊學(xué)邊記。識記效果會大不一樣的,。當(dāng)然,，閱讀教學(xué)需要的是長期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的,，教師只要長期堅持,，我相信閱讀對于學(xué)生來說不再是難題。

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十三

本學(xué)期,，我把閱讀課和寫作課結(jié)合在一起,，因為我覺得閱讀和寫作時分不開的，接下來我把這學(xué)期的工作做以下介紹：

1,、讀課文題目,，了解作者命題方法,。

2,、讀文章開頭,，思考作者以什么開頭。

3,、讀文章結(jié)尾看,，想想結(jié)尾起什么作用。

4,、讀文章中間部分,，看看作者如何把內(nèi)容寫具體。

5,、積累好詞語好句子,，想想可以運用于什么作文中。

總之,，通過有目的,、有計劃、有方法,、循序漸進的訓(xùn)練,，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀和寫作能力會得到逐步提高,。

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十四

古今中外,，學(xué)者一致感覺：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷,，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學(xué)語文,，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書,，越多越好,。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng)，扶植觀賞文學(xué)的能力,，訓(xùn)練寫作文章的技巧,。”崔巒先生也講過：“假如學(xué)生在小學(xué)時期有一二百萬字的閱讀量,，頭腦里裝著上百篇文章,，80首古詩，有了比較豐富的語言積存,，讀寫能力一定會提高,。”閱讀心理學(xué)感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動,，以及各項工作的基礎(chǔ)技巧,。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友,。為適應(yīng)今后社會對人才的需求,，小學(xué)時期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生許多于5萬字,。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多,，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件。針對二年級的學(xué)生特點,，以及學(xué)生讀書的層次不齊,，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生決定適合自個兒的讀物,，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界,。

下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”,。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢,？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣,，也常運用故事中精彩,、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,，以此激趣。

記得有一次,，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事,，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止,，學(xué)生急切明白結(jié)果,。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后,，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們,，想明白結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢,。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣,，紛紛要求借書,。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀,，這效果估測比任何說教都有效,。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排,、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求,，使學(xué)生樂讀,、愛讀,，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。

撒手讓學(xué)生決定自個兒喜歡的書,，不是說放任自流了,，而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康、有益的課外讀物,。課外閱讀益處多多,，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書,，比不讀還要壞,。我們必須學(xué)會這樣一種本事，決定最有價值,，最適合自個兒所需要的讀物,。”時下出版物眾多,，魚目混珠,，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學(xué)生的年紀特點,，我建議他們讀那些有趣味性,、篇幅不長的童話故事、神話故事,、成語故事,、寓言故事;其次要有科學(xué)性，如《十萬個為啥》,、《海底兩萬里》等書,。

1、保證書目,。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時間上的保證,。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀,。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里,。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間,。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué)，負責(zé)班上同學(xué)的借書還書,。資源共享,，大家輪流著看，讀書的領(lǐng)域更廣了,。

2,、保證時間。我每天擠出時間來,，讓他們讀,。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng),。每天到校,，只要走進教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng),。中午的時間,，也是讀書的時間。另外,，減少重復(fù),、無效、無意義的課外作業(yè),，把時間騰出來讓學(xué)生進行“自我閱讀”,。使小孩們讀書有了充分的時間保證。

3,、注意積存,。在進行閱讀時，要教育小孩“不動筆墨不讀書”,。讓學(xué)生按照自個兒的興趣愛好,，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間,。讀到好文章,，摘錄好詞佳句，記下心得體會;閱讀累了,，就在本子上或畫一朵小花,，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣,。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容,，每讀一篇,，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌,，每完成5篇,，獎一顆星，一篇較長的文章,，3篇獎一顆,。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問題能適當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章,。只有給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學(xué)?！薄皶健敝g,，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng),。

4、填記載表,。為了及時懂得學(xué)生的閱讀情況,，鼓舞那些愛讀書、讀書認真的小孩,，我過細的做了份閱讀記載表,，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目,、字數(shù),、認識的新字，里面的人物,。從閱讀記載表里,，我詳細掌握了小孩們的效果、收獲,。明白了他們每天都堅持讀書,，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上,。

5,、開展活動。

（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會,、朗誦比賽,、講故事、猜謎語,、讀書經(jīng)驗交流會等活動,，讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機遇,。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況,。每周都會進行一次讀書活動,。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味,，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,。所以大力開展多樣的讀書活動,，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠,，它句式整齊,，富有韻律，易讀易記,，瑯瑯上口,，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞,，不僅有利于發(fā)展語言,，提高智力，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣,。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查,，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo),，程度好的學(xué)生可再選出自個兒喜歡的來背。

初中語文閱讀教學(xué)課題研究報告范文,。

《新課堂閱讀教學(xué)要點與方法》學(xué)習(xí)心得,。

獨立學(xué)院中外國文學(xué)課程的閱讀教學(xué)。

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十五

__工作室于20__年7月正式展開了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學(xué)行動研究》的研究工作,。課題研究實際從20__年3月已經(jīng)開始,，現(xiàn)將我課題組前階段工作進行總結(jié)，并進一步明確接下來的工作方向與思路,。

一,、進行理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng),，為開展課題研究提供理論支撐,。

課題組主要通過集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng),，同時提升了解決問題的能力,。

1,、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等,。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)材料,、學(xué)習(xí)筆記、心得體會,、論文等,。

2、英語教育教學(xué)理論,。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論,、胡壯麟等語言學(xué)家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等,，尤其是重點學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語教師閱讀教學(xué)研究叢書》,。另外，課題組組織成員認真研讀了初中和高中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)研討會議記錄與研討材料,、心得體會、論文與音頻視頻資料,。

3,、參加培訓(xùn)研討,。課題組成員多次參加英語教學(xué)教研的培訓(xùn)與研討,，如縣、市,、省上培訓(xùn)活動,，參加名師大講堂等。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)筆記及交流材料,。

二,、深入調(diào)研，找出課題研究的切入點,，確定研究思路和研究方法,。

課堂調(diào)研活動主要在20__年3月至5月間進行，調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學(xué)課堂,、觀看閱讀課課堂實錄以及課堂教學(xué)案例,。

1、課題組成員共進入課堂觀察閱讀課教學(xué)共60多節(jié),，主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主,，同時也聽評子長縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語教師的閱讀課，課后與授課教師進行口頭交談,，了解具體的教學(xué)目的與意圖,，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達成程度,。

體現(xiàn)方式：聽課筆記及心得體會。

2,、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄和課題組成員錄像課,。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄主要以自學(xué)為主，然后交流心得體會,。課題組在20__年4月29日至30日在子長縣中學(xué)進行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)交流活動,，共進行了5節(jié)課并錄制了視頻，活動后,，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點,，在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平，改進教學(xué)行為,。

體現(xiàn)方式：視頻及學(xué)習(xí)筆記,。

(1)、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài),，即：“梳理文章信息——語言知識講解”的教學(xué)模式,。

(2)、分離式語言技能訓(xùn)練即對聽說讀寫技能進行分別訓(xùn)練,，缺乏把語言技能看成整體而進行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路,。

(3)、忽略語境的語言知識傳授的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位,。

4,、確定了具體的研究思路與實施辦法。

通過前期大量調(diào)研,，我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導(dǎo)下,，進行英語閱讀教學(xué)的教學(xué)行動改進研究，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為,。

具體研究思路是：

閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法,。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā),，分析理解篇章結(jié)構(gòu),，如題材特點、體裁等,，然后分析句子間,、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學(xué)生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在表達篇章整體意義上的所起的作用,，同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中,，更加注重語言的語用性。

三,、實施進展情況,。

從20__年5月至今,，本課題組一直按計劃實施研究活動。現(xiàn)就前階段的主要活動及成果作一總結(jié)匯報：

1,、20__年6月在子長縣秀延初級中學(xué)進行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動,。我們在開課前，先用語篇分析論對教材進行了集體解讀,，然后在課前與課后對學(xué)生的進行了問卷調(diào)查與測試,。

體現(xiàn)形式：教案、會議記錄,、問卷調(diào)查,、課堂視頻。

2,、課題組成員把語篇分析論應(yīng)用于日常教學(xué)活動中,，并就此開展主題交流活動。我們先后進行了5次主題交流活動,，如代詞在語篇銜接中的作用,、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等。

體現(xiàn)形式：交流材料,、會議記錄,、微課。

3,、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案,，以及部分典型課件、論文,、反思,、微課等。

4,、課題組成員教學(xué)能力迅速成長。課題組王文靜,、閆凱,、白娟老師已走出了學(xué)校，進入了縣,、市的賽教,。張小梅老師已成為子長中學(xué)骨干教師，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象,。

體現(xiàn)形式：榮譽證書,、培訓(xùn)通知等。

5,、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站,，博客與網(wǎng)站更新及時,，均為原創(chuàng)作品。

體現(xiàn)形式：網(wǎng)站,。

四,、研究中存在的問題。

1,、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠,。在教學(xué)資源開發(fā)中，如教案,、課件,、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性,。

2,、缺乏對課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)研究，跟蹤性改進不夠及時和系統(tǒng),。

五,、今后工作方向。

1,、繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí),，并將理論應(yīng)用于教學(xué)實踐中，進一步加強主題研討交流活動,。

2,、加強課題組成員閱讀課互聽互研活動，促進組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長,。

3,、繼續(xù)堅持教學(xué)資源開發(fā)，并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性,。

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十六

本期我們使用的教材是字寶寶樂園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊,，制定的幼兒閱讀量為18篇，我們遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點,，利用游戲的形式提高幼兒對閱讀的興趣,，促進幼兒的語言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下,，圓滿地完成了本學(xué)期的閱讀教學(xué)任務(wù),，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

我們在日常生活中讓幼兒對漢字產(chǎn)生興趣，在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境,、學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)幼兒有主動探索漢字的愿望，初步了解漢字與句型,、段落之間的承接關(guān)系,，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對應(yīng)關(guān)系的文字。我們還及時利用課余時間對幼兒進行游戲性,、表演性地練習(xí),，讓幼兒對文章內(nèi)容不容易遺忘。我們的具體做法是：

一,、利用晨間活動,、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀,，一回生,，二回熟，時間久了自然也就認識了,。

二,、根據(jù)我班幼兒興趣特點，把識字揉和在日常生活中,。如：在學(xué)課文《風(fēng)兒在哪里》時,，讓幼兒們自制一個風(fēng)車，然后引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn),，不講究形式,，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力,，讓他們在各種活動中,、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風(fēng)兒就在我們的身旁,。他們在活動中一邊做,，一邊玩，一邊識字閱讀,，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺,、觸覺、聽覺等多種感官的作用,，幫助幼兒理解和記憶散文,。

三、結(jié)合利用墻飾,，創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境，因為墻飾具有直觀性,、形象性,、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受,，藝術(shù)的熏陶,，所以我們在區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂園”，貼上已學(xué)過的漢字和古詩詞,，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固,，讓幼兒置身于認字和閱讀的環(huán)境中，使他們在不知不覺中溫故而知新,。

四,、注重閱讀活動中的個體差異，堅持正面鼓勵,，幼兒的生長發(fā)育受遺傳,、環(huán)境、教育等因素的影響,，存在個體差異,。在啟蒙教育中，我們發(fā)現(xiàn),，幼兒的閱讀興趣及獲得的識字量存在明顯差異,。但如果一直堅持正面誘導(dǎo)、鼓勵,，多表揚,，多肯定，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中充分享受成功的快樂,，感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲,，有快樂的情緒體驗，使他們愛學(xué),、愿學(xué),、樂學(xué)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就會獲得好的成效,。

五、家長的配合方面：幼兒園的閱讀教學(xué)活動,，最好取得家長的適當(dāng)配合,，效果更佳。據(jù)我們了解,，家長能配合幼兒園閱讀教學(xué)活動的幼兒,，他們的閱讀水平要大大超過那些家長配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平。如果家長能根據(jù)幼兒園教學(xué)計劃適當(dāng)?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W(xué)的內(nèi)容,，那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會更好,。所以我們會利用接送人時間多與家長進行溝通,，并利用博客經(jīng)常和家長交流孩子每個階段的學(xué)習(xí)情況。

經(jīng)過一期的學(xué)習(xí),，孩子們對啟蒙閱讀活動產(chǎn)生了極大的興趣,，孩子們能正確地說好普通話，會使用合適的量詞,、形容詞,，能用教師要求的詞語說完整的句子，能大膽地表達自己的見解,，能看圖講述故事內(nèi)容,，能閱讀很多簡短的文字。

一份耕耘,，一份收獲,。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾,、灑播,。為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧,！

小班閱讀教學(xué)工作總結(jié)篇十七

現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種,，一種是"知識理解型"的教學(xué)模式，一種是"思維訓(xùn)練型"的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng),，一般按照"解題--釋詞--分段--歸納中心思想和寫作方法--練習(xí)"的程序教學(xué)。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性,，而忽視了語文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照"閱讀課文--教師提問--學(xué)生討論--教師總結(jié)"的程序教學(xué)。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu),，但它們也有兩大共同點,，一、是前者教師"一講到底"后者教師"一問到底",。教學(xué)活動都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體,。二,、是教學(xué)活動都以理解為重點,，前者是理解課文的知識內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力,。兩都是重理解,，輕感悟;重分析，輕運用,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn):1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性;2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3,、是否重視情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,，重視語文課程的人文性;4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字,、學(xué)漢語拼音,、理解字、詞,、句,、段的意思，和閱讀,、寫作,、口語交際和進行綜合性學(xué)習(xí)。我認為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中,，掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的能力,，并重點培養(yǎng)感受、理解,、欣賞,、評價,、運用能力，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點:

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動,、單一、接受的學(xué)習(xí)過程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)*練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性,。學(xué)生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《索溪峪的"野"》這一課時,，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成十個小組，每個小組四個成員組成:一個成績較好的學(xué)生,，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生,，桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1,、"野"在課文中指什么意思?2,、課文是從幾方面來寫這種"野"的?3、是怎樣寫出這種"野"的?4,、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,，并體會這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，積極地進行討論，各抒已見,，合作解決問題,。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c拔,，引導(dǎo)他們所討論的問題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時的肯定和表揚,，適時進行指點，幫助,。在討論匯報中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題。也有對問題的不同看法進行激烈的爭論,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，及學(xué)會團體協(xié)作的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了,。而樂于去學(xué),，主動,、積極地參與學(xué)習(xí)中,。"在合作中學(xué)會學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作"因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達到讓學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道,，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門,，走向社會，*近自然,，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文,，增長才干，學(xué)會做人,。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時,，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識,，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑,。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進行匯報,，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組,，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體,，進一步讓學(xué)生去認識,、探索宇宙的奧秘。又如在口語交際教學(xué)中,，其中有一部分內(nèi)容是當(dāng)小記者,，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者，對別的同學(xué)進行采訪,。在小組模擬的基礎(chǔ)上,，全班交流總結(jié):怎樣采訪才能獲得成功，及當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么,。并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運用到社會中去實踐,，讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)"蟶苗"的養(yǎng)殖戶們，讓他們?nèi)チ私庀|苗的養(yǎng)殖過程,、了解勞動者的艱辛,、了解水污染對水生物的影響等問題。學(xué)生在當(dāng)小記者的過程中,，充分的去接觸社會,，接觸自然。在這次小記者采訪中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識,，受到了深刻的教育,，同時也開闊了視野，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛,。我聽了后,，感到很高興，及時地加肯定和表揚，并對學(xué)生提出期望,，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進行討論，做人的道理,。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人,。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。

閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

互動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)實踐中,，組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中"傳遞--接受"式的師生單向交流的局面,，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性,。

2、交還自主權(quán),，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空

在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

3、轉(zhuǎn)換角色,，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生在"幫助"老師弄清疑問的過程中,，更增添了探索的欲望和信心。

(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過程中,，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻,，就請他來表演,。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,，能夠喚起學(xué)生積極上進的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因,，不斷探索知識,，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì),。

(3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換

語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感,、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色,，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面,。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法,，讓他們與這些角色同喜同悲,，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了,。

我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時,，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格,，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng),。才能真正地體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。