行走于教育之路,，我們?nèi)詴忮诵涡紊膶W(xué)生,，遭遇各類問題,。但請堅(jiān)信：《善于溝通成就班主任工作高手》能助我們擺脫困境,，賦予別樣的教育靈感,，讓我們成長為優(yōu)秀且富有智慧的班主任，引領(lǐng)學(xué)生走向更好的未來，鑄就教育的輝煌。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助。
篇一：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感
這個假期讀的第一本書是王莉老師的《善于溝通成就班主任高手》,。王莉老師在書中將她多年來與學(xué)生和家長溝通和情感交流的心得和經(jīng)驗(yàn)傾囊相授,。一個個溝通實(shí)例，一個個可操作可借鑒的溝通技巧,，是她對教育工作的虔誠熱愛,，是她對多年來工作的理性思考，是她對班主任專業(yè)化發(fā)展的積極探索,。
教育始于溝通,，沒有溝通就沒有教育。溝通是每一位班主任必備的基本功,，從某種意義上講,，班主任工作的成敗，很大程度上取決于與學(xué)生的溝通是否有效,。俗話說得好，”知己知彼,，百戰(zhàn)百勝”,。班主任工作中，我覺得溝通非常重要,，它是拉近我們與學(xué)生,、家長之間心靈距離的橋梁。良好的溝通是師生情感交流最好的方式,，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長,。
在與學(xué)生溝通方面，在注重你和我的同時,，更關(guān)心我們,。溝通的三要素，自我、他人,、情境,，三者統(tǒng)一，要相互協(xié)調(diào),，都要關(guān)注,，側(cè)重點(diǎn)不同，模式有所不同,。愛心接納每個孩子,，是溝通的前提;真心的贊美和鼓勵，真誠的溝通孩子是能感受到的,，發(fā)自內(nèi)心的賞識,，學(xué)生是能感受到的。王莉老師用自己的例子告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行更好的溝通,，用自己的語言,，讓學(xué)生自己承認(rèn)錯誤。在與家長溝通方面,，對家長要熱心,，與家長相處要誠心，和家長溝通要有智慧,，根據(jù)這三點(diǎn)展開溝通,，利用與家長溝通的七三原則，讓家長對你的防線放下來,，愿意溝通,，與家長能形成內(nèi)在情感上的共鳴。
溝通有方法,，溝通無定法,，作為教師，我們要尋找最適合的方式,，進(jìn)行最有效的溝通,，達(dá)到最優(yōu)的育人目的。對于人的生命而言,，要存活,，只要一碗飯，一杯水就可以了,。但要想活得精彩,，就必須“修煉”自我。班主任是班級管理的核心,，是家校溝通的橋梁,，是學(xué)校德育工作的主力軍,。班主任工作是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù),。希望自己也能朝著王莉老師指引的方向,，用教育的智慧和激情點(diǎn)亮孩子們生命中的每一個日子，學(xué)會與人溝通,，成為一個真正的溝通高手,。
篇二：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感
暑假期間，我心平氣和地拜讀了王莉老師的《善于溝通成就班主任工作高手》一書,，頗有感觸,。
我們不能否認(rèn)：教育始于溝通，沒有溝通就沒有教育,。溝通是每一位班主任必備的基本功,，從某種意義上講，班主任工作的成敗很大程度上取決于與學(xué)生的溝通是否有效,。
掩卷深思：做班主任二十多年了,，在遇到問題時，能否與學(xué)生進(jìn)行有效溝通?能否圓滿地解決出現(xiàn)的各種矛盾?現(xiàn)在想來,，做為一名班主任,，一定要互相尊重，學(xué)會換位思考,。
很多情況下我們面對學(xué)生屢次犯下相同的錯誤,，難免會暴跳如雷，從而居高臨下地對學(xué)生展開批評教育,，劈頭蓋臉地指責(zé),、呵斥，最后學(xué)生低下了頭,，悶悶不樂地走出辦公室,。而我們也氣得在辦公室里咬牙切齒地說：“真是屢教不改!真不想再管他了!”
有時候我們總是習(xí)慣站在我們自己的角度，以成人的眼光來看待學(xué)生,，殊不知他們是一群不斷成長中的人,，特殊的認(rèn)知水平和心智發(fā)育水平，決定了教育應(yīng)具有反復(fù)性,、長期性,。所以我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯誤,，并以平和的心態(tài),，耐心地傾聽學(xué)生的真實(shí)心聲，冷靜地站在學(xué)生的角度,，理解并認(rèn)同他們此時的情緒感受,，不厭其煩地與他們交流溝通,，尊重每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的個體，幫助他們找到更合適的解決辦法,。
行走在教育這條大道上,，我們依然會遇到各種各樣的學(xué)生，依然會遇到各種各樣的問題,，但請相信：《善于溝通成就班主任工作高手》這本書會幫我們走出困境,，會給我們帶來不一樣的教育靈感，會幫助我們成為一名優(yōu)秀的有智慧的班主任,。
篇三：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感
良好溝通的前提是真誠,。真心誠意從家長的角度出發(fā)設(shè)身處地站在學(xué)生的立場去看待問題，是高效溝通的第一步,。
在與家長溝通這一塊,，王老師專門提到“七三原則”：無論孩子犯了多大多大的錯，與家長溝通時,，先說孩子的七個優(yōu)點(diǎn),，再說孩子的三個缺點(diǎn)。和家長溝通之前,，先把孩子的優(yōu)點(diǎn)先好好羅列一番,，見到家長以后，先說孩子的優(yōu)點(diǎn),，再提孩子的問題,。這樣藝術(shù)性的溝通能讓家長更容易接受，也更愿意配合老師,，解決孩子的問題,。
“七三原則”需要“功夫在平時“。平時的教育教學(xué)中,，要處處留心,，多多發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點(diǎn)，對每個孩子充分了解,，有了平時的“七條優(yōu)點(diǎn)”,，在和家長溝通時，“三個缺點(diǎn)”也就更容易接受了,。
注意溝通的環(huán)境和時機(jī),。溝通的環(huán)境和時機(jī)往往容易被我們所忽視，比如與家長溝通時,，找一個安靜平和的場所,，雙方坐下來，溝通往往能更順暢;找一個臨近下班的時間,，家長即將結(jié)束一天的工作,，心情稍微放松一些,，此時的電話溝通往往能更盡如人意。
此外,，王老師還提到：滿足孩子的求補(bǔ)償心理,。“靜悄悄、笑瞇瞇地看著每一個孩子,，每一天都這樣,，給孩子一種力量，一種信任,，一種快樂,。”這句話一直在我腦海中徘徊，我在感慨此境界之高的同時,，也躍躍欲試,，與大家共勉。
篇四：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感
這個假期讀的第一本書是王莉老師的《善于溝通成就班主任高手》,。王莉老師在書中將她多年來與學(xué)生和家長溝通和情感交流的心得和經(jīng)驗(yàn)傾囊相授,。
一個個溝通實(shí)例，一個個可操作可借鑒的溝通技巧,，是她對教育工作的虔誠熱愛,，是她對多年來工作的理性思考，是她對班主任專業(yè)化發(fā)展的積極探索,。
讀罷全書,，我腦海中冒出的第一個詞是“工匠精神”。班主任的工匠精神是追求卓越的創(chuàng)造精神,，是精益求精的創(chuàng)造精神,，是以人為本的育人精神。而這種工匠精神,，恰恰是王老師在書中所傳遞出來的,。她的學(xué)生是幸運(yùn)的，在她的引領(lǐng)它,，他們?nèi)缤庇癖痪牡窨?，成為一個個獨(dú)具一格的自我。一個個教育故事和溝通心得的背后,，是王老師以“工匠精神”之心“走在班主任朝圣路上”,。
這種“工匠精神”體現(xiàn)在：1精細(xì)化：把每一件小事做細(xì)致;2特色化：把每一件事做得有創(chuàng)造性;3人文化：把每一次溝通植根于愛與關(guān)懷;4科學(xué)化：把每一次溝通化作理性的思考。
一精細(xì)化：把每一件小事做細(xì)致
她把每一件教育的小事做得細(xì)致精細(xì),，甚至是未雨綢繆,，這便是班主任的工匠精神。
從班級文化的構(gòu)建到與學(xué)生的溝通,，與家長的溝通,，她總是敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并采取及時的溝通策略,。她的班級小組自管管得風(fēng)生水起,，不管好班還是差班，她都帶得有聲有色,。例如在小組自管中,，她先對學(xué)生進(jìn)行了解和調(diào)研，把學(xué)生分成六種人才,，每一個學(xué)生都是獨(dú)具特色的“人”,，她考慮的是如何讓后進(jìn)生在她的班級里被接納，如“模糊評價”“小組文化”……每一個學(xué)生都能找到自己的用武之地,，我想這得益于王老師細(xì)致周到的考慮,。在這樣基礎(chǔ)上的溝通，我想一定是暢通無礙的,。
班級管理的“六個一”中,，第一次家長會她從孩子在校的衣食住行走進(jìn)家長的內(nèi)心;第一次班會，她把科任老師變成她的同盟軍;第一次班委會她給班委寫贈言,，給班會傳授經(jīng)驗(yàn);第一次活動她為學(xué)生吶喊助威走近學(xué)生內(nèi)心;第一次比賽她帶領(lǐng)學(xué)生奪得第一增強(qiáng)班級榮譽(yù)感;第一次談話她讓學(xué)生感受到信心,。這一個個第一次，有她把管理班級精益求精的創(chuàng)造力,。
在每天一地雞毛的瑣碎中,，我們是否能試著去探索一套屬于自己所特有的班級制度，思考如何更科學(xué)有效地管理好班級,，煥發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛力,，是值得我們?nèi)ニ妓鞯膯栴}。
二特色化：把每一件事做得有創(chuàng)造性
她把每一件事都做得有創(chuàng)造性,，這便是班主任的工匠精神,。
同樣是想培養(yǎng)學(xué)生的感恩，過往我只想到帶著學(xué)生做賀卡/給媽媽寫詩錄視,。王老師因?yàn)閷W(xué)生小欣與母親的隔閡,，在母親節(jié)讓全班同學(xué)做三件事情：1用一周的時間觀察母親每天都做哪幾件事情，其中幾件和你有關(guān)?2最美笑臉大賽;3給母親寫一封信,。從學(xué)生出發(fā),，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，節(jié)日的儀式感也可以做得如此走入人心,，王老師搭建了親子溝通的橋梁,，讓節(jié)日的儀式感成為教育的無聲溝通。未來,，在我們的班主任工作中,，是否能讓活動不止是為活動而活動,，而是讓活動能真正抵達(dá)學(xué)生的內(nèi)心?
她和家長同寫教育周記，讓家長在日記本寫上在家的表現(xiàn),，對老師教育教學(xué)方法的看法,，小小的日記本，既有老師的期待,，也有家長的反思,，成為家校溝通的一個特別的橋梁。
我想每個家長最關(guān)心的便是自己孩子的在校表現(xiàn),，教室里的每個孩子都是一個家庭的全部,，上個學(xué)期，我曾經(jīng)嘗試在開家長會之前給所有的家長寫孩子在校上半學(xué)期在校表現(xiàn),，從作業(yè)/學(xué)習(xí)/課堂/建議等方面入手,，僅僅是這一次的反饋，54個學(xué)生,，便用了幾天的時間,，寫到一半，我都懷疑自己當(dāng)初開始寫的雄心壯志是哪里來的,。家長會過后每個家長給我寫了一封回信,，寫上遇到的教育困惑，希望老師重點(diǎn)關(guān)注孩子哪些問題,，至今我仍保持著這些來信,。僅僅是做一次，我已經(jīng)感覺到做這項(xiàng)工作的不容易,，僅僅是做了一次,，已經(jīng)能感受到老師和家長的心近了一步，因?yàn)榧倚：狭Χ捡傁蛲粋€目的地——孩子的健康成長,，而王老師堅(jiān)持給學(xué)生寫日記,，讓家長堅(jiān)持寫教育日記，整整堅(jiān)持了三年,，難怪她說和家長成為文字上的知音,。
像這樣有創(chuàng)造性的班級管理細(xì)節(jié)在書中還有很多，做了筆記之余,，心中更多的是敬佩,，我想這一份工匠精神最重要的便是一份“匠心”。
三人文化：把每一次溝通植根于愛與關(guān)懷
她和學(xué)生/家長的每一次溝通都植根于愛與關(guān)懷,，這便是班主任的工匠精神,。
從班級規(guī)定到班級文化的構(gòu)建，每一次她和學(xué)生的溝通都植根于愛與關(guān)懷。在書中飛翼班的故事深深地打動了我,，她和飛翼班的孩子用書信溝通,，用嵌名詩溝通……一次次非一般的溝通，都植根于對學(xué)生愛,。尤其是王老師給飛翼班畢業(yè)生的書信以及學(xué)生給她寫的信,，王老師給畢業(yè)班的信包含著教師的愛以及濃濃的師生情，我想她的學(xué)生該有多幸運(yùn),。因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動我也即將和教了幾年的學(xué)生分別，王老師書信中的一字一句使我感同身受,。尺素情深,，用來做作為和學(xué)生溝通的渠道，可以直抵彼此內(nèi)心,。在她的書信的觸動下,，我也把自己對學(xué)生滿腹的不舍與祝福化作一句句殷切的囑托,。
想起暑期培訓(xùn)時某天清晨偶遇王老師,，她說家長把飛翼班的故事拍成電影，她看得淚流滿面,，久久不能入睡,。也正是因?yàn)閻叟c關(guān)懷，所以她關(guān)注后進(jìn)生,，關(guān)注特殊學(xué)生,，關(guān)注每一個孩子的“異常”“反常”，面對家訪時學(xué)生關(guān)上的門,，她巧妙化解,，收獲了學(xué)生的心，事后還進(jìn)行了認(rèn)真反思,。這樣植根于愛與關(guān)懷的溝通,，自然走進(jìn)了一個個學(xué)生的內(nèi)心。
她和家長的溝通則是充滿智慧的,，我在“不缺位的心靈大餐——與父親的一次溝通”中做了大大的記號,。特別的家長會，讓缺位的父愛走進(jìn)每一個孩子的內(nèi)心,，讓孩子唱主角的家長會走進(jìn)了每一個父親的心,。她讓家長走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生做主題教育，在班級管理中,，她不是一個人在單打獨(dú)斗,，而是用愛和真心連接起教育最本來的面目。
四科學(xué)化：把每一次溝通化作理性的思考。
她把每一次的溝通都化作理性的思考,，這便是班主任的工匠精神,。
她關(guān)注性別差異的教育，她關(guān)注男孩危機(jī),，并在教育中踐行,，滿足男孩成長中的運(yùn)動需求，激發(fā)男孩的活力,，解開男孩對教育的抵制防線,。她關(guān)注青春期女孩的成長特點(diǎn)，讓女孩成為班級管理的重要力量,。
她探索師生溝通有效溝通的連環(huán)計(jì),，用一把把鑰匙打開學(xué)生的心靈大門。
精心準(zhǔn)備+巧立名目=用心溝通
好的時機(jī)+對的時間+愛的方式=成功溝通
靈活多變+游刃有余=智慧溝通
公平民主+剛?cè)岵?jì)=合理溝通
當(dāng)她的學(xué)生旋的成長遇挫時,，她發(fā)起藍(lán)絲帶行動;當(dāng)她的學(xué)生質(zhì)疑她時,，她冷靜思考她的教育方法，靠巧妙的智慧和學(xué)生過招,。而一次次的溝通過后,，她都化作理性的思考。平等對話的基礎(chǔ)是理解,，平等對話的關(guān)鍵是不唯成績論……在一個個的溝通案例中,，我們看到她的思考痕跡，看到她不斷地總結(jié),，看到她用心的記錄,。
不禁反思自我，當(dāng)遇到教育問題/教育難題的時候,，除了兵來將到水來土掩之外,，是否也曾沉下心來靜思，反思,，書寫?
五結(jié)語
雖然我們每天的工作具有一定的重復(fù)性,，但是重復(fù)之中卻有變化和可能，因此班主任工作也是一種富有創(chuàng)造性的工作,。我想,，師者，應(yīng)當(dāng)懷有一顆“匠心”,。
全國德育專家張萬祥先生在序中提到——“班主任要做溝通的高手,。”在班主任工作中，王老師正是用善于溝通的一顆“匠心”,，讓班主任工作達(dá)到了一種審美的境界,。
她像工匠一樣熱愛自己的工作，并追求完美，把自己對教育的理解和思考賦予其中,。她用一顆有愛的心,，珍視孩子，珍視與家長的關(guān)系,，喚起了學(xué)生對美好的期待,，喚起了學(xué)生對生活的熱愛和柔情，喚起家長對學(xué)校工作的支持,，我想,，基于此的溝通，必然是毫無阻礙的,。
書中一個個溝通實(shí)例和技法,，不是讓我們成為亦步亦趨的技工，而是,，取法匠心,，才能使用各種變化,，創(chuàng)造諸多可能,。
篇五：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感
有幸在這個假期讀到王莉老師的《善于溝通成就班主任高手》一書，讓我深刻認(rèn)識到要做一名班主任需要學(xué)會溝通,，而一名優(yōu)秀的班主任更要成為一名溝通高手,。班主任與學(xué)生互相之間能夠溝通得好，就能增進(jìn)感情和信任,，有很多事情可以通過溝通來化解矛盾,，解除誤會，和孩子溝通就能知道孩子的想法,，有錯誤的可以及早制止,，和朋友溝通就能增進(jìn)友誼，所以人與人的溝通是很重要的,。
王老師就是以“工匠精神”之心“走在班主任朝圣路上”,。她的“工匠精神”可以體現(xiàn)在：1精細(xì)化：把每一件小事做細(xì)致;2特色化：把每一件事做得有創(chuàng)造性;3人文化：把每一次溝通植根于愛與關(guān)懷;4科學(xué)化：把每一次溝通化作理性的思考。
她探索師生溝通有效溝通的連環(huán)計(jì),，用一把把鑰匙打開學(xué)生的心靈大門,。當(dāng)她的學(xué)生旋的成長遇挫時，她發(fā)起藍(lán)絲帶行動;當(dāng)她的學(xué)生質(zhì)疑她時,，她冷靜思考她的教育方法,，靠巧妙的智慧和學(xué)生過招。而一次次的溝通過后,，她都化作理性的思考,。平等對話的基礎(chǔ)是理解，平等對話的關(guān)鍵是不唯成績論……在一個個的溝通案例中，我們看到她的思考痕跡,，看到她不斷地總結(jié),，看到她用心的記錄。
不禁反思自我,，當(dāng)遇到教育問題或教育難題的時候,，除了兵來將到水來土掩之外，是否也曾沉下心來靜思,，反思,，書寫?雖然我們每天的工作具有一定的重復(fù)性，但是重復(fù)之中卻有變化和可能,，因此班主任工作也是一種富有創(chuàng)造性的工作,。我想，師者,，也應(yīng)當(dāng)懷有一顆“匠心”,。我們要熱愛自己的工作，追求完美,，把自己對教育的理解和思考賦予其中,。用一顆愛的心，珍視孩子,，珍視與家長的關(guān)系,，喚起了學(xué)生對美好的期待，喚起了學(xué)生對生活的熱愛和柔情,，喚起家長對學(xué)校工作的支持,，我想，基于此的溝通,，必然是毫無阻礙的,。
書中的一個個溝通實(shí)例，一個個可操作可借鑒的溝通技巧,，是對教育工作的虔誠熱愛,，是對工作的理性思考，是對班主任專業(yè)化發(fā)展的積極探索,。行且思,，行將遠(yuǎn)!愿我在有效溝通的路上暢通無阻!
篇六：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感
走在班主任朝圣路上的王莉，在20余年的班主任生涯中,，始終要求自己做最好的班主任,。她是”溝通”的高手。”她熱愛并癡迷教育教學(xué)工作,，她用教育的智慧和激情點(diǎn)亮孩子們生命中的每一個日子,。我深知沒有誰能夠一步登天,，沒有誰生下就是優(yōu)秀班主任，于是揣著一顆滿是崇敬的心滿懷期待地讀完《善于溝通成就班主任工作高手》后知道了：我們并不是神,，沒有神力來助我們成才,，但是我們有大腦、有耐心,、有愛心去尋找最有效的方法,，那就是溝通。
班主任與學(xué)生形影相隨,、朝夕相處,、心靈相通，密不可分,。師生間的溝通是師生雙方整體信息的溝通,，是每時每刻在不間斷地進(jìn)行著的，班主任做的每一件事都是在與學(xué)生進(jìn)行著不知不覺的溝通,。溝通是班主任必備的基本功,。班主任發(fā)揮著溝通的掌舵手的作用,，是溝通學(xué)校,、家庭和社會的橋梁。從某種意義上講,，師生之間的溝通是否有效,，常常是教育成敗的前提,。溝通是消除師生間誤會的手段,，是交流情感的最好的方式。良好的心理溝通關(guān)系到青少年全面和諧發(fā)展,，關(guān)系到青少年健康茁壯成長。著名德育專家齊學(xué)紅說：”沒有溝通就沒有教育,，班主任工作的成敗，很大程度上取決于與學(xué)生溝通效果的好壞,。'
教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，教育溝通有其特有的溝通密碼，那些所謂苦口婆心的話,，毫無意義,、毫無價值的話,，都達(dá)不到溝通的效果。例如,，老師遇見學(xué)生把作業(yè)落在家里時的態(tài)度：”我三番五次地提醒你們不要把作業(yè)落在家里，怎么就沒長腦子呢?罰寫三遍!”想想學(xué)生聽到這話會是什么反應(yīng),，要么愛搭不理,，要么直接對抗。當(dāng)學(xué)生犯了習(xí)慣性錯誤時,，老師與學(xué)生的溝通應(yīng)該是溫暖的,、充滿人情味的。
王莉老師在20余年班主任工作探索中對“溝通”的理性思考,，展現(xiàn)的是實(shí)實(shí)在在的各種溝通實(shí)例,，有班級管理、與學(xué)生溝通,、家校溝通,，以及語言之外的溝通策略，等等,。其中,，體現(xiàn)班主任工作中需要注意和借鑒的可操作性溝通技巧，堪稱教育溝通中的典范,。
一,、教師要有愛
身為老師先問一句你愛學(xué)生嗎?你會愛學(xué)生嗎?是不是愛學(xué)生就是關(guān)心學(xué)生考試成績是否提高?我想答案肯定是否定的。愛可以改變一切,，我們身為教育者要有愛,，要讓學(xué)生感受到你的愛，只有愛可以融化一切,，親其師”才會”信其道”學(xué)生感受你的愛自然愿意為你改變,。心中只要有愛，生活處處美好,。
二,、教師要恒心有耐心
班主任是與學(xué)生接觸時間最長的老師，我想班主任也是學(xué)生最信任最依賴的老師,。所以我們班主任在與學(xué)生相處時要有恒心,，可能我們今天不能改變他什么，明天也不能改變他什么,，但是我想只要堅(jiān)持做他肯定會有進(jìn)步,。就像案例中老師說的在與學(xué)生相處的過程中沒有什么技巧和方法，只是始終堅(jiān)持著,。很多事情也許我們無能為力,，但是我們可以陪伴學(xué)生,，我相信總有一天會守得云開見月明。
班主任工作是平凡的,，整天忙碌的都是一些很平凡甚至有點(diǎn)婆婆媽媽的小事,。一個班級人數(shù)又很多，所以身為班主任老師要有耐心,，如果沒有耐心可能導(dǎo)致會使學(xué)生失去信心,。正如一位教育家所言：耐心是走向成功的一種有效手段。
我愿每個優(yōu)秀的班主任都是溝通高手,，我也愿意以我自身來實(shí)踐這一宗旨,，在班主任的道路上漸行漸遠(yuǎn)，尋找幸福,。
篇七：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感
看到王莉老師的這本《善于溝通成就班主任工作高手》一書時,，我細(xì)細(xì)品讀本書，我卻發(fā)現(xiàn),，從書中我得到了一些新的啟發(fā),，對于自己的溝通能力也有了一些新的想法。
一,、精心準(zhǔn)備+“巧立名目”=用心溝通
回想自己與學(xué)生的溝通情況,，雖然自己也是對于學(xué)生的各方面的情況都進(jìn)行了一些了解，也做好了一些準(zhǔn)備,，但可能就是缺乏“巧立名目”這一項(xiàng)吧,，總覺得與孩子在溝通時，可能會出現(xiàn)我說而學(xué)生不發(fā)言的情況,，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。
二、好的時機(jī)+對的場合+愛的方式=成功溝通
突發(fā)事件的談話要及時,，要“熱處理”,。但某些事件宜采用“冷處理”,。在面對發(fā)生的一些事情時,，比如學(xué)生之間發(fā)生了一些矛盾甚至更激烈的肢體接觸情況，我們自己的情緒和學(xué)生的情緒都可能比較容易激動,，我們就應(yīng)該要采取“冷處理”,。讓學(xué)生能夠整理自己的思緒、反思自己的行為,，也能夠讓我們心平氣和地對事件采取更合理的處理方式,。
三、溝通交流的方式也是多種多樣的
溝通包括語言溝通和非語言溝通,，語言溝通包括口頭和書面溝通,，非語言溝通包括聲音溝通,、肢體溝通。最有效的溝通時語言溝通和非語言溝通的結(jié)合,。老師在書中用實(shí)際例子給我們以具體的操作過程展示,。在與學(xué)生的溝通中，我也嘗試著用了非語言的書面溝通的方式,，用小紙條在學(xué)生的作業(yè)中留言或?qū)懸恍┕膭钚缘脑?。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這種方式充滿著好奇心和極高的興趣，在課堂上表現(xiàn)也明顯變好了,。我想這也暗示著我可以再多多地采取不同的溝通方法,，打開孩子的心靈，架起心靈的橋梁,。
讓我們架起與孩子心靈溝通的橋梁,，使教育浸潤孩子的心靈。
篇八：《善于溝通成就班主任工作高手》讀后感
作為一名班主任要經(jīng)常與學(xué)生溝通,，教師在與學(xué)生溝通中要講究藝術(shù),，微笑是表情的溝通，微笑可以使學(xué)生消除壓力,，釋放緊張,，拉近距離，手勢是肢體溝通,，你可以用手勢表示贊同,，表示認(rèn)可，表示鼓勵,，表示懷疑,，表示質(zhì)問，表示親切,，表示愛撫,，沉默是無言的溝通，學(xué)生可以在”無聲處”感受到教師的”勝有聲”,，我們還可以用上幽默,、詼諧、調(diào)侃……讓學(xué)生在歡快的氛圍中與教師心有靈犀,。
實(shí)踐中,，我深深體會到，與學(xué)生談心要平等待人,，不”居高臨下”;講知心話,，不”空洞說教”;要選擇時機(jī)，不”急于求成”;要善于傾聽,，不”先入為主”,。這樣才能取得好的效果,。師生良好的溝通，平等不可少,。運(yùn)用好有限的溝通技巧,，才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支持和幫助。
首先,，要注意語言的使用,。作為班主任，我們的語言應(yīng)該簡潔明了,、通俗易懂,，避免使用學(xué)生難以理解的專業(yè)術(shù)語或大量冷僻詞匯。保持良好的語言修養(yǎng)是我們自身素質(zhì)的展現(xiàn),，也是我們教學(xué)工作的重要基礎(chǔ),。
其次，需要注重肢體語言的運(yùn)用,。有人說,，”一個人的語言只是他的50%表達(dá)，另外50%表達(dá)在于肢體語言,。”對于小學(xué)生來說,，肢體語言相對于語言表達(dá)更為生動、直觀,，可以更好地傳達(dá)我們的意思,。例如，我們可以通過面部表情,、眼神交流等方式,，來展現(xiàn)我們的態(tài)度和情感。這樣可以讓學(xué)生更好地感受到我們的關(guān)懷和支持,，從而促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展,。
第三，要注重非語言性的溝通技巧,。除了語言和肢體語言,，我們還可以通過展示出自己的才華、專業(yè)知識和工作能力來贏得學(xué)生的信任和尊重,。例如,，我們可以通過主持組織班級活動、制作精美的教學(xué)用具,、修建優(yōu)美的校園環(huán)境等方式，展示出我們更廣泛的能力和努力的成果,，來為學(xué)生樹立榜樣和激勵,。
最后,，還需要注重溝通技巧的實(shí)際運(yùn)用。良好的溝通不僅需要有好的態(tài)度,、好的技巧,，還需要在實(shí)際工作中不斷運(yùn)用和實(shí)踐。班主任應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn),、性情等方面,，針對性地選用不同的溝通技巧，幫助學(xué)生積極調(diào)整心態(tài),、解決困難,、拓展視野，讓學(xué)生在成長的過程中越來越受到支持和鼓勵,。
總之,，作為班主任，要善于溝通,，必須具備廣泛的知識和技能,，而且需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過精細(xì)化的工作實(shí)踐和不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,，我們可以不斷地完善自己的溝通技巧,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人的成長與發(fā)展，成就更加卓越的未來,。
