每個(gè)孩子都是獨(dú)特珍貴的種子，需正確細(xì)心澆灌呵護(hù)才能結(jié)果,。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)因材施教,，還要洞察內(nèi)心需求。若一味糾正錯(cuò)誤行為,，比如嚴(yán)厲批評,，可能使師生關(guān)系緊張疏遠(yuǎn)，課堂行為問題仍無法解決,。應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo),，讓孩子茁壯成長，師生關(guān)系和諧融洽,。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于《每個(gè)孩子都需要被看見》閱讀心得的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助,。

篇一：《每個(gè)孩子都需要被看見》閱讀心得

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“讀書,，讀書，再讀書,，——教師的教育素養(yǎng)就取決于此,。要把書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物,。要有讀書的興趣,，喜歡博覽群書，能在書本面前坐下來,，深入地思考”,。閑暇時(shí)，我拜讀了心理學(xué)家武志紅一書《每個(gè)孩子都需要被看見》,，感觸頗多,。

近些年原生家庭的概念被很多人反復(fù)提及，越來越多的人開始意識到家庭對于孩子成長的重要性,。這種重要性不僅僅提現(xiàn)在身體上的生長,，更多的還有在心里層面上一些潛移默化的影響。孩子們的成長需要愛，需要被看見和理解,，如果沒有得到回應(yīng),，對孩子來說，那就是最絕望的事情,。無回應(yīng)之地即絕境,，身處絕境中的孩子，內(nèi)心的黑暗是很難被驅(qū)散的,。孩子的成長需要父母和教育工作者的看見和回應(yīng),。“回應(yīng)，像一縷光照亮了孩子的世界,，讓孩子感受到了被愛,、被理解、被看見”,，所有的孩子,，都是透過他人的應(yīng)來看見自己，根據(jù)別人的評價(jià)來認(rèn)識自己,，通過別人與自己的互動(dòng)獲得存在感,。在積極回應(yīng)和被看見的環(huán)境之下，孩子才有機(jī)會(huì)成長為自己,。

對任何人來說,，被重視、被關(guān)愛是一種催人向上的力量,，孩子亦是如此,。在學(xué)校里，每一個(gè)孩子都渴望得到老師或同學(xué)的關(guān)愛,。但是在我們的課堂上,，能夠舉手發(fā)言得到老師肯定的學(xué)生畢竟少數(shù)，這些孩子的性格往往都是開朗活潑型,，他們敢于表達(dá),，敢于說話。但是,，與此同時(shí),，大部分的學(xué)生一節(jié)課上可能連大膽舉起小手的機(jī)會(huì)都不會(huì)有，久而久之,，我們的老師也習(xí)慣了關(guān)注那些熱鬧的孩子,，而忽視了那些安靜而又膽小的孩子。更多的時(shí)候,，我們也只會(huì)一味地讓孩子們多舉手,、多發(fā)言，但是發(fā)言的效果可能也不大理想。

“很多時(shí)候,，孩子不說,，并不代表他們不需要我們。我們要做一個(gè)靈敏的捕捉者,，不僅要看到孩子說出來的需要,，還要學(xué)會(huì)去理解孩子內(nèi)心的真實(shí)需要。”如果教師沒有一雙發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的慧眼,，也許就會(huì)改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn),。

每個(gè)孩子都是一粒獨(dú)特而珍貴的種子，需要得到我們正確,、細(xì)心的澆灌和呵護(hù),，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。身為教師,，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn),，因材施教，還要看到孩子們內(nèi)心的需求,。如果只一味地對孩子們的錯(cuò)誤行為進(jìn)行教育和糾正,，可能會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系變得緊張而疏遠(yuǎn)，而課堂上的行為問題卻得不到解決,。

篇二：《每個(gè)孩子都需要被看見》閱讀心得

《每個(gè)孩子都需要被看見》是一本深刻剖析兒童心理成長需求的書籍,。作者通過豐富的案例和細(xì)致的觀察，向我們展示了孩子內(nèi)心世界的復(fù)雜性和多樣性,，以及作為家長和教育者,，我們?nèi)绾文軌蚋玫乩斫夂椭С趾⒆拥某砷L。在閱讀這本書的過程中,，我深受啟發(fā),，對教育孩子有了更深刻的認(rèn)識,。

書中提到的一個(gè)具體事例讓我印象深刻,。故事中的小男孩小明，總是被家人和老師認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋,、難以管教的孩子,。他的行為問題頻出，不僅讓家人和老師頭疼不已,，也讓他自己陷入了深深的孤獨(dú)和自卑之中,。

然而，在作者的觀察和引導(dǎo)下,，我們發(fā)現(xiàn)小明的行為問題背后隱藏著他對愛的渴望和對關(guān)注的需求,。他通過調(diào)皮搗蛋的方式，試圖引起家人和老師的注意，希望能夠得到他們的關(guān)愛和認(rèn)可,。

這個(gè)事例讓我意識到,，孩子的行為問題往往不是單純的調(diào)皮搗蛋那么簡單。他們的行為背后往往隱藏著復(fù)雜的心理需求和情感訴求,。作為家長和教育者,，我們需要用心去觀察和理解孩子，嘗試從他們的角度去看待問題,，理解他們的需求和感受,。只有這樣，我們才能夠真正地幫助孩子解決問題,，讓他們健康快樂地成長,。

在書中，作者還強(qiáng)調(diào)了每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體,，他們有著自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢,。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們往往過于注重孩子的成績和表現(xiàn),，忽視了他們的個(gè)性和興趣。這種教育方式不僅會(huì)讓孩子感到壓抑和束縛,，也會(huì)讓他們失去自我和自信,。

這讓我想起了朋友的侄女小芳。小芳從小就對畫畫充滿了熱愛和興趣,，她的畫作總是充滿了想象力和創(chuàng)造力,。然而，她的父母卻認(rèn)為畫畫是浪費(fèi)時(shí)間的事情,，不如把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上,。他們給小芳報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班和興趣班，希望她能夠在各個(gè)方面都表現(xiàn)出色,。然而,，這種做法并沒有讓小芳變得更加優(yōu)秀和自信，反而讓她感到疲憊和無力,。她開始逐漸失去對畫畫的熱愛和興趣,，也變得越來越沉默和內(nèi)向。

如果小芳的父母能夠像書中所述的那樣,，尊重她的個(gè)性和興趣,，鼓勵(lì)她發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，那么小芳或許會(huì)更加自信和快樂,。她可以在畫畫的過程中找到樂趣和成就感,，也可以逐漸培養(yǎng)出自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力,。

此外，《每個(gè)孩子都需要被看見》這本書還強(qiáng)調(diào)了與孩子建立良好關(guān)系的重要性,。作者認(rèn)為,，與孩子建立親密、信任的關(guān)系是教育的基礎(chǔ),。只有在這樣的關(guān)系下,，孩子才會(huì)愿意與我們分享他們的想法和感受，我們才能夠更好地了解他們,、支持他們,。

在閱讀這本書的過程中，我深刻體會(huì)到了與孩子建立良好關(guān)系的重要性,。作為家長和教育者,，我們需要用心去傾聽孩子的心聲、關(guān)注他們的需求,、尊重他們的個(gè)性,。只有這樣，我們才能夠與孩子建立起真正的信任和友誼,，也才能夠更好地幫助他們成長和發(fā)展,。

總之，《每個(gè)孩子都需要被看見》這本書讓我受益匪淺,。它讓我更加深入地了解了孩子的內(nèi)心世界和成長需求,，也讓我更加明白了作為家長和教育者的責(zé)任和使命。我相信在未來的日子里,，我會(huì)更加用心地去關(guān)注和支持孩子的成長和發(fā)展,。

篇三：《每個(gè)孩子都需要被看見》閱讀心得

兒童行為心理學(xué)家戈登·諾伊費(fèi)爾德博士，通過40余年研究發(fā)現(xiàn)：父母看到的是孩子逆反,、攻擊,、欺凌等行為問題，但卻并末看見行為隱藏下的內(nèi)心渴求,、方向迷失,。

這本書講述了在孩子成長過程中，家長要及時(shí)看見,，回應(yīng)孩子內(nèi)心的需求,、在積極回應(yīng)和主動(dòng)看見的環(huán)境中，給予孩子理解,、力量與愛，讓孩子內(nèi)心得到全然的滿足,，激發(fā)他學(xué)會(huì)愛與被愛的能力,，在成年時(shí),，形成建全成熟的自我，擁獲得幸福的能力,。

書中有這樣一段話：教養(yǎng)的秘訣不是去做什么,，而是在孩子心中擔(dān)當(dāng)了什么樣的角色。這是為人父母者需要時(shí)刻謹(jǐn)記的,。想讓這個(gè)角色獲得孩子的肯定,，父母先要和孩子建立良好的依戀關(guān)系。當(dāng)孩子想跟父母親近時(shí),，父母能看見孩子想親近的欲望,，及時(shí)出現(xiàn)，充當(dāng)安撫者,、引導(dǎo)者,、榜樣、老師和教練,。對孩子來說,，父母就是他們的家。有了家,，他們才有底氣去闖蕩世界;有了家,，在遇到挫折的時(shí)候，他們才能有所依靠;有了家,，他們才會(huì)獲得靈感的源泉,。世界上任何的教養(yǎng)技巧，都彌補(bǔ)不了依戀關(guān)系的缺失,。

讀完這本書讓我了解了怎樣和內(nèi)向的孩子相處,，他們在集體中往往會(huì)不知所措，不如活躍的孩子能得到更多的關(guān)注,，是被教師忽略的一個(gè)群體,，他們怕“拋頭露面”，但內(nèi)心又湯望被關(guān)注,，大張旗鼓的過分關(guān)注會(huì)讓他們害羞甚至不知所措,，他們更喜歡溫和的、具體的方式來回應(yīng)她們的期待,。

身為教師我們應(yīng)該因材施教,，粗化“標(biāo)準(zhǔn)線”，內(nèi)向性格的孩子本身就對自己標(biāo)準(zhǔn)高要求嚴(yán),，孩子是細(xì)線條,，教師就要“粗線條”一點(diǎn)，高關(guān)注會(huì)容易增加心理壓力,。同時(shí)教師應(yīng)主動(dòng),、耐心地關(guān)照他們,、走近他們，多花時(shí)間在他們身上,，在陪伴的過程中讓他們知道自己是被人關(guān)注的,。

每個(gè)孩子都是一粒獨(dú)特而珍貴的種子，需要得到我們正確,、細(xì)心的澆灌和呵護(hù),，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。身為教師,，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn),，還要看到孩子們內(nèi)心的需求。當(dāng)我們拿出自己的真心去呵護(hù)孩子的心,，孩子自然會(huì)從中感受到愛和溫暖!

篇四：《每個(gè)孩子都需要被看見》閱讀心得

從最初的教育行業(yè)到翻譯,，到外貿(mào)，直至如今從事的新聞出版印刷行業(yè),，一直以來,，我都保持著經(jīng)常讀書的習(xí)慣。尤其是為人母之后,，愈發(fā)覺得教育學(xué),，心理學(xué)之類的書籍，在陪伴孩子們成長的道路上,，在親子關(guān)系的答疑解惑中,，在日益變幻的社會(huì)發(fā)展中，對于自我修煉,，對于科學(xué)養(yǎng)育,，都是一種能帶來觸動(dòng)的能量，牽引著我們更好的活出自我,。好的文字,，猶如燈塔，照亮心中的迷惘;猶如春風(fēng),，拂過輕柔的臉龐;猶如榜樣,，穿越時(shí)空的導(dǎo)航。

《每個(gè)孩子都需要被看見》這本書從父母與孩子的依戀關(guān)系入手,，深入剖析不健康原生家庭是如何傷害孩子的,，并提出了原生依戀關(guān)系的6種建立方式。作為普通讀者,，只要你用心去讀,，都能基本讀懂。并且,，讀懂后,，你的心性會(huì)變得越來越好,。一本好書,，一盞亮燈,，它會(huì)照亮我們的智慧之眼，也會(huì)點(diǎn)燃我們的心靈迷宮,。它會(huì)幫助我們更好地成為自己,，而不是教我們成為更好的自己。因?yàn)?，每個(gè)真我,，本質(zhì)上就是最好的。

“有回應(yīng),，就有了光;無回應(yīng),，即絕境。”看見就是回應(yīng),，在親子關(guān)系中,，有回應(yīng)孩子才能被看見。很多成年人在得不到期望的回應(yīng)時(shí),，情緒都有可能激烈波動(dòng),，更何況是幼小的孩子。對于幼童來說,，無回應(yīng)之地即是絕境,。在親子關(guān)系中，回應(yīng)是一束光,，可以照亮孩子的世界,，并且讓孩子感受到被愛，被看見,，被理解,。沒有回應(yīng)，孩子就好像在生活在迷惘的黑暗之中,，在長久處于匱乏回應(yīng)的狀態(tài)下,，慢慢放棄對回應(yīng)的渴望，并且在極其有限的回應(yīng)和孤獨(dú)中形成一個(gè)脆弱自我,。

很多時(shí)候孩子興高采烈地想跟我們分享一件他認(rèn)為開心的事,，而我們正在忙手頭上的事,，這時(shí)候就是體現(xiàn)回應(yīng)的時(shí)刻了。比如孩子突然跑過來叫”媽媽，媽媽”,，我們對他說“嗯，我正在忙。”那一刻，可能孩子的分享就戛然而止了,。但如果我們意識到，孩子是不是想告訴我他很高興呢?問：“您是不是很高興啊?”“你有什么開心的事了嗎?”,，可能孩子“嗯”的一下,，就滿足地跑開了。我們還是繼續(xù)忙自己的事,，孩子繼續(xù)快樂著他的快樂,。你是否也覺得這種場景經(jīng)常在生活中再現(xiàn)?所以如果父母與孩子總能有精準(zhǔn)而及時(shí)、甚至是同時(shí)的回應(yīng),，那真的就是最迷人,，最幸福的事情了。

父母與孩子建立牢固的原生關(guān)系,，其中最簡單,，最有效的方式，就是借助依戀,。如果你不懂孩子,，你就沒辦法忍耐他;你看不見孩子的內(nèi)心，你也就無法忍耐讓你崩潰的瑣的事,。本書提到了建立原生依戀關(guān)系的6種形式如下,。

一、感官上的親近,。在嬰兒時(shí)期,，人類就產(chǎn)生了親近身體的渴望，這種渴望并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而弱化或者消失,。相反,，一個(gè)不夠成熟的的人，反而會(huì)比過去更依賴這種依戀模式,。以同伴為導(dǎo)向的孩子,，就會(huì)很喜歡和同伴膩在一起，一起聊天,，一起玩耍,，保持著空間上的接觸。父母和孩子的親近,，會(huì)給孩子十分的安全感,。

二、追求共性,。孩子小的時(shí)候,，通常在學(xué)步期，就會(huì)通過模仿，作出和依戀對象一樣的行為或表情,。當(dāng)他認(rèn)同某人或者某物,，可能是父母、英雄,、角色,、國家、運(yùn)動(dòng)員,、明星,、某個(gè)想法甚至是某部作品,。越獨(dú)立的人,，這種認(rèn)同感就會(huì)越強(qiáng)。對同伴導(dǎo)向的孩子來說,，他們會(huì)模仿同伴的走路方式,、講話方式、學(xué)好習(xí)慣,、肢體語言,、穿衣打扮甚至其他行為舉止。父母在原生家庭中的角色和表現(xiàn),，孩子在成長中都會(huì)不經(jīng)意的模仿和重復(fù),。

三、占有和保持忠誠,。在正常發(fā)展的情況下,，這種方式也是出現(xiàn)在學(xué)步期。親近一個(gè)人,，就會(huì)在心里認(rèn)定這個(gè)人是“自己的”,。蹣跚學(xué)步的孩子有了依戀情感后，會(huì)把依戀的人或物當(dāng)成屬于自己的東西,，可能是媽媽,、爸、泰迪熊或者自己的愛心玩偶,。這就是占有,。占有背后緊跟著的，就是保持忠誠,，也就是忠誠于自己的依戀對象,。同伴導(dǎo)向的孩子受依戀本能的驅(qū)使，會(huì)為同伴保守秘密,，支持和聽從對方的任何決定,，所以對于同伴導(dǎo)向特別嚴(yán)重的孩子，要謹(jǐn)防對同伴和自己的圈子所呈現(xiàn)的“駭人”的忠誠并加以引導(dǎo)。

四,、尋求重要性,。這種形式，就是努力讓自己在對方心中變得重要,。人類的天性決定我們都想和自己在乎的人保持親密,，想成為對方心中重要的那個(gè)人，認(rèn)為這樣能讓親密關(guān)系變得越來越更加牢固,。但我們說的“老好人”,，就是那些喜歡別人認(rèn)可的人，即使那個(gè)人在很多人看來,，是非常討厭的,，值得關(guān)注的是這種依戀方式之下，孩子會(huì)變得很脆弱,，很容易受傷,。所以父母對孩子是無私的愛，通常父母是不會(huì)利用孩子對重要性的渴望,，而去傷害自己的孩子,。

五、付出情感,。付出情感,，就是付出溫暖，付出愛和關(guān)切,。對于情感強(qiáng)烈但又容易受傷的學(xué)齡前兒童而言,，他們對情感的親密程度有著很強(qiáng)烈的渴求。通過付出建立起依戀關(guān)系的孩子,，通常會(huì)很依賴自己的依戀對象,。以父母為導(dǎo)向的依戀，也就是如果孩子的依戀對象是父母,，自然是很好的,。父母的愛是孩子依戀的終極法寶，能給他們的心靈帶來最強(qiáng)的力量和安慰,，在依賴的同時(shí),，也能忍受跟父母分離，不會(huì)影響親子關(guān)系的親密程度,。

六,、渴望被理解。最深層的親密感,，是讓對方理解自己,。這種方式更多是在孩子入學(xué)后表現(xiàn)出來,。以父母為導(dǎo)向的孩子，為了維護(hù)和父母的親密關(guān)系,，會(huì)主動(dòng)和父母訴說自己的心事,。而同伴導(dǎo)向的孩子，很多時(shí)候?yàn)榱?ldquo;保護(hù)自己”會(huì)選擇性地隱藏自己的脆弱,，不愿意和別人分享自己的心事,。他們之間的秘密分享，更多的是說其他人的“八卦”,。也就是說,，孩子們同伴之間的心理親密，在同伴導(dǎo)向的孩子之間是看不到的,。很多成年人在婚姻中也會(huì)體現(xiàn)出這一點(diǎn),，即使同處一室，也不愿意和最愛的人分享內(nèi)心的不安和憂慮,。

以上6種方式,，如果順利發(fā)展的話，可以互相交織,，擰成一條堅(jiān)實(shí)的紐帶，即使面對糟糕的情況,，也能維護(hù)親密關(guān)系,。心理越成熟的孩子，維護(hù)親密關(guān)系的方式越多,，而同伴導(dǎo)向的孩子是很難成熟的,。和正常依戀父母的孩子相比，同伴導(dǎo)向的孩子用來建立和維持親密關(guān)系的方式一般只有兩三種,。從本質(zhì)上來講是不成熟的,，所依戀的對象也是不成熟的，但是他們又同樣需要航標(biāo),，而這個(gè)航標(biāo)只能由父母來提供,。父母需要承擔(dān)起教養(yǎng)的權(quán)利，承擔(dān)起孩子對成年人的正常依戀,。孩子和父母的關(guān)系越親密,，就越能在分離狀態(tài)下“抓緊”父母。

你注視著深淵,，深淵也注視著你,。當(dāng)孩子被看見時(shí)，父母也看見了自己,。愿每個(gè)孩子成長路上都能被看見,，被愛包圍，被歲月溫柔以待。

篇五：《每個(gè)孩子都需要被看見》閱讀心得

《每個(gè)孩子都需要被看見》的作者是加拿大作家戈登·諾伊費(fèi)爾德和加博爾·馬泰合著,。戈登·諾伊費(fèi)爾德博士是加拿大著名兒童發(fā)展心理學(xué)家,，擁有40余年兒童與青少年發(fā)展研究經(jīng)驗(yàn)，國際兒童發(fā)展領(lǐng)域權(quán)威,。他擅長把復(fù)雜問題簡單化透過現(xiàn)象看本質(zhì),，致力于借助應(yīng)用科學(xué)發(fā)展方式幫助更多孩子。

本書的主要內(nèi)容,，是幫助我們認(rèn)識到依戀關(guān)系的重要性,，以及學(xué)會(huì)如何與孩子建立起健康的依戀關(guān)系。

看見孩子,，滿足成長的需要

卡爾·榮格說過：“親子關(guān)系對孩子的影響最大,，親子關(guān)系一旦有所缺失，會(huì)對孩子的性格造成最為嚴(yán)重的創(chuàng)傷,。”我想,，每一個(gè)孩子的成長都需要愛，這也是源于心理上最基礎(chǔ)的需要,。

對成長期的孩子來說,，被重視、被關(guān)愛是一種催人向上的力量,，在學(xué)校里,，每一個(gè)孩子都渴望得到老師或同學(xué)的關(guān)愛。但是在我們的課堂上,，能夠舉手發(fā)言得到老師肯定的學(xué)生畢竟少數(shù),，這些孩子的性格往往都是開朗活潑型，他們敢于表達(dá),，敢于說話,。但是，與此同時(shí),，大部分的學(xué)生一節(jié)課上可能連大膽舉起小手的機(jī)會(huì)都不會(huì)有,，久而久之，我們的老師也習(xí)慣了關(guān)注那些熱鬧的孩子,，而忽視了那些安靜而又膽小的孩子,。更多的時(shí)候，我們也只會(huì)一味地讓孩子們多舉手,、多發(fā)言,，但是發(fā)言的效果可能也不大理想。

“很多時(shí)候,，孩子不說,，并不代表他們不需要我們,。我們要做一個(gè)靈敏的捕捉者，不僅要看到孩子說出來的需要,，還要學(xué)會(huì)去理解孩子內(nèi)心的真實(shí)需要,。”我們要多多關(guān)注那些不怎么發(fā)言的孩子，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心,，去看一看孩子的需要,，或許才能實(shí)現(xiàn)雙向奔赴的美好。

溫暖回應(yīng),，喚醒教養(yǎng)的直覺

孩子當(dāng)然需要獨(dú)立,，但獨(dú)立需要有兩個(gè)前提：要在父母的教養(yǎng)任務(wù)完成之后;而且，獨(dú)立的目標(biāo)是讓孩子做自己,。當(dāng)我在書中讀到“逆反,，很多時(shí)候源于不被看見，所以孩子才會(huì)跟父母對著干”時(shí),，我突然理解孩子的后媽為什么能夠讓孩子親近她,，喜歡她?其實(shí)就是她看見了孩子成長過程中的需要，并且滿足他的缺失,，讓孩子能夠感受到自己是被重視的,，慢慢地，他的行為也會(huì)隨之發(fā)生變化,。

所以,，“父母對孩子逆反心理最好的回應(yīng)，就是：培養(yǎng)更牢固的關(guān)系,，而不是依賴施壓手段”。

彼此守護(hù),，奔赴前行的征程

歌德曾說：“往腦子里裝知識,，不能像往口袋里塞硬幣那樣。”文中的伊桑和米亞,，從班里的好學(xué)生轉(zhuǎn)變成了上課搗蛋,、下課出言不遜的孩子，最大的原因就是她們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性受到了打擊,，由此導(dǎo)致的親子關(guān)系也出現(xiàn)了問題,。

于是，我不禁想到了每每假期,，經(jīng)常會(huì)在朋友圈看到“不做作業(yè),，母(父)慈子孝;一做作業(yè)，雞飛狗跳”之類的言論,，也會(huì)在各種網(wǎng)站,、視頻中看到家長因?yàn)檩o導(dǎo)作業(yè)而送醫(yī)急救等不同的推送,，茶余飯后也往往一笑了之。當(dāng)我在書中看到孩子愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的四種特質(zhì),，即“與生俱來的好奇心,、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的思維、吸取教訓(xùn)的能力,、和老師的和諧關(guān)系”時(shí),，我便想到了事實(shí)上，很多孩子的好奇心都是成長過程中的產(chǎn)物,，而我們往往不了解孩子,，一味地只看到孩子的成績，卻忽視了他對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

依戀情感

成績并不能衡量一個(gè)孩子的發(fā)展,。因此，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),，父母要永遠(yuǎn)把親子關(guān)系放在第一位!當(dāng)親子關(guān)系緊張時(shí),，不要急于批評和糾正孩子，而是先保護(hù)好孩子的依戀情感,。

換位思考

讀完此書,，我也豁然開朗，從某種程度來說,，孩子的成長是一個(gè)漫長的過程,，這個(gè)過程是不可逆的，也是很難補(bǔ)救的,。在育人的過程中,，讓我們學(xué)會(huì)換位思考，用不同的角度來看待孩子的成長,，這樣才會(huì)增強(qiáng)他們的自信,。

篇六：《每個(gè)孩子都需要被看見》閱讀心得

每一個(gè)活出了自己的人，都是尚走在迷宮中的我們的榜樣,，而書是一種可以穿越時(shí)間和空間的東西,，我們可以借由一本好書，和一位作者對話,，而那些你喜歡的作者,，他們的文字會(huì)進(jìn)入你心中，照亮你自己,，甚至成為你的燈塔,。

——摘自總序

選擇這本書在暑期里作為我的閱讀書單之一，吸引我的首先是這本書粉紫色的封面是自己大愛的顏色,，再看插圖是大手牽小手的畫面,，一下子想到了我們平時(shí)和女兒一起出門,，總是會(huì)在一左一右牽著她的情景，甚是美好;最重要的是緣于封面上那一行字：可以讓你變得更好的心理學(xué)書,。是的,，心理學(xué)，自己平時(shí)涉獵不多,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很表面,，研究就更談不上了，于是,，便迫切地打開了書,，靜靜地閱讀起來。

《每個(gè)孩子都需要被看見》的作者是加拿大作家戈登·諾伊費(fèi)爾德和加博爾·馬泰合著,，也是由武志紅主編“可以讓你變得更好的心理學(xué)書”系列中的其中一本,，全文由四個(gè)部分共18個(gè)章節(jié)的內(nèi)容組成。本書中呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小故事,，也是當(dāng)下很多家庭都會(huì)有可能出現(xiàn)的問題,，因此，越來越多的人也開始意識到家庭教育對孩子成長的重要性,，特別是心理教育方面的潛移默化,。

一、看見孩子,，滿足成長的需要

卡爾·榮格說過：“親子關(guān)系對孩子的影響最大,，親子關(guān)系一旦有所缺失，會(huì)對孩子的性格造成最為嚴(yán)重的創(chuàng)傷,。”我想,，每一個(gè)孩子的成長都需要愛，這也是源于心理上最基礎(chǔ)的需要,。對孩子來說,，除了家庭教育，學(xué)校教育里的我們承擔(dān)著指導(dǎo)他們打開這個(gè)美好世界的責(zé)任,，“每個(gè)人都不是孤島,，需要被看見,，被連接，尤其是孩子,。只有被看見，溝通才成為可能。”

對成長期的孩子來說,，被重視、被關(guān)愛是一種催人向上的力量,，在學(xué)校里,，每一個(gè)孩子都渴望得到老師或同學(xué)的關(guān)愛,。但是在我們的課堂上，能夠舉手發(fā)言得到老師肯定的學(xué)生畢竟少數(shù),，這些孩子的性格往往都是開朗活潑型,，他們敢于表達(dá),，敢于說話,。但是,，與此同時(shí),，大部分的學(xué)生一節(jié)課上可能連大膽舉起小手的機(jī)會(huì)都不會(huì)有,，久而久之，我們的老師也習(xí)慣了關(guān)注那些熱鬧的孩子,，而忽視了那些安靜而又膽小的孩子,。更多的時(shí)候，我們也只會(huì)一味地讓孩子們多舉手,、多發(fā)言，但是發(fā)言的效果可能也不大理想,。

“很多時(shí)候,，孩子不說，并不代表他們不需要我們,。我們要做一個(gè)靈敏的捕捉者，不僅要看到孩子說出來的需要，還要學(xué)會(huì)去理解孩子內(nèi)心的真實(shí)需要,。”如果教師沒有一雙發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的慧眼，也許就會(huì)改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn),。因此,，更多的時(shí)候,，我們可以多多關(guān)注那些不怎么發(fā)言的孩子，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心,，去看一看孩子的需要,，或許才能實(shí)現(xiàn)雙向奔赴的美好。

二,、溫暖回應(yīng),，喚醒教養(yǎng)的直覺

“孩子當(dāng)然需要獨(dú)立，但獨(dú)立需要有兩個(gè)前提：要在父母的教養(yǎng)任務(wù)完成之后;而且,，獨(dú)立的目標(biāo)是讓孩子做自己,。”我們常說“教育的主戰(zhàn)場是家庭”，無論是家徒四壁還是富麗堂皇,，一個(gè)家庭培養(yǎng)出一類人,，教養(yǎng)孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的要難得多。

讀到文中克里斯汀小朋友的故事時(shí),，我的腦海中也浮現(xiàn)了工作的前幾年,，遇到的那個(gè)特殊孩子：小澤。剛報(bào)到的時(shí)候,，他黝黑的皮膚,，小小的個(gè)子，以及看似成熟的臉蛋在我腦海中留下了深刻的印象,，沒想到,，開學(xué)沒幾天，這個(gè)小男孩卻特別能惹事,。當(dāng)他漫不經(jīng)心地講到“我表現(xiàn)不好,，我爸爸媽媽不喜歡我;我表現(xiàn)好，我爸爸媽媽也不喜歡我;但是,，我表現(xiàn)好,，我爺爺奶奶會(huì)喜歡我;我表現(xiàn)不好，我爺爺奶奶也會(huì)喜歡我”時(shí),，我才知道,，在老人的眼里，長孫大于一切,。和家長溝通過后,，才知道家里還有兩個(gè)孩子，而他因?yàn)榭偤透改笇χ杀闶?，挨揍也是家常便飯,。那時(shí)候的我,，剛參加工作不久，一心以為只要我付出足夠的耐心與關(guān)愛,，孩子總能夠有所改變,，事實(shí)上，孩子后來確實(shí)也發(fā)生了變化,，但是很大的原因還是親媽不如后媽對他的疼愛,。

當(dāng)我在書中讀到“逆反，很多時(shí)候源于不被看見,，所以孩子才會(huì)跟父母對著干”時(shí),，我突然理解孩子的后媽為什么能夠讓孩子親近她，喜歡她?其實(shí)就是她看見了孩子成長過程中的需要,，并且滿足他的缺失,，讓孩子能夠感受到自己是被重視的，慢慢地,，他的行為也會(huì)隨之發(fā)生變化,。所以，“父母對孩子逆反心理最好的回應(yīng),，就是：培養(yǎng)更牢固的關(guān)系，而不是依賴施壓手段”,，讓我們一起來共勉吧!

三,、彼此守護(hù)，奔赴前行的征程

歌德曾說：“往腦子里裝知識,，不能像往口袋里塞硬幣那樣,。”文中的伊桑和米亞，從班里的好學(xué)生轉(zhuǎn)變成了上課搗蛋,、下課出言不遜的孩子,，最大的原因就是她們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性受到了打擊，由此導(dǎo)致的親子關(guān)系也出現(xiàn)了問題,。

于是,，我不禁想到了每每假期，經(jīng)常會(huì)在朋友圈看到“不做作業(yè),，母(父)慈子孝;一做作業(yè),，雞飛狗跳”之類的言論，也會(huì)在各種網(wǎng)站,、視頻中看到家長因?yàn)檩o導(dǎo)作業(yè)而送醫(yī)急救等不同的推送,，茶余飯后也往往一笑了之。當(dāng)我在書中看到孩子愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的四種特質(zhì),，即：“與生俱來的好奇心,、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的思維,、吸取教訓(xùn)的能力、和老師的和諧關(guān)系”時(shí),，我便想到了事實(shí)上,，很多孩子的好奇心都是成長過程中的產(chǎn)物，而我們往往不了解孩子,，一味地只看到孩子的成績,，卻忽視了他對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

貝多芬說：“我們應(yīng)該記住一點(diǎn),，給孩子提供一個(gè)充滿美德和善行的成長環(huán)境,。把美德、善行推薦給你的孩子們,，能給人們帶來幸福的只有它,，而不是財(cái)富。”成績并不能衡量一個(gè)孩子的發(fā)展,，因此,，“當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母要永遠(yuǎn)把親子關(guān)系放在第一位!當(dāng)親子關(guān)系緊張時(shí),，不要急于批評和糾正孩子,，而是先保護(hù)好孩子的依戀情感。”讓我們彼此守護(hù),，贏得孩子的內(nèi)心,，開啟充滿愛的旅程。

讀完此書,，我也豁然開朗,，從某種程度來說，孩子的成長是一個(gè)漫長的過程,，這個(gè)過程是不可逆的,，也是很難補(bǔ)救的。無論作為家長還是作為老師,，我們都應(yīng)該知道：孩子的心靈是一片肥沃的土壤,，你播下什么樣的種子，就會(huì)開出什么樣的花,，結(jié)出什么樣的果,。因此，在育人的過程中,，讓我們學(xué)會(huì)換位思考,，用不同的角度來看待孩子的成長，這會(huì)增強(qiáng)他們的自信。

正如書中所講“一個(gè)人的意愿,，是價(jià)值觀形成的種子,，是責(zé)任感的前身。”意愿是行動(dòng)的初心,，積極的意愿不一定都有圓滿的結(jié)果,，但卻是優(yōu)秀行為的基礎(chǔ)。讓我們一起多給孩子一些足夠的尊重吧,，有時(shí)候他們不愛拘束的思維往往能給我們意想不到的啟迪,，而這，也將是他們成長過程中最寶貴最美麗的財(cái)富,。

篇七：《每個(gè)孩子都需要被看見》閱讀心得

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“讀書,，讀書，再讀書,，教師的教育素養(yǎng)就取決于此,。要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物,。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來,，深入地思考”,。寒假時(shí)，我讀了《每個(gè)孩子都需要被看見》一書,，當(dāng)文字照進(jìn)現(xiàn)實(shí),，心中不免感慨良多。

近些年,，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念的不斷更新,，教育學(xué)和心理學(xué)的聯(lián)系更加緊密,。“原生家庭”的概念走進(jìn)大眾的視野，越來越多的人開始意識到家庭對于孩子成長的重要性,。這種重要性不僅僅提現(xiàn)在身體上的生長,，更多的是在心理層面上一些潛移默化的影響。然而,，原生家庭對于孩子的成長是把“雙刃劍”,，人們常說，孩子是父母的影子,，什么樣的父母就會(huì)塑造出什么樣的孩子,。孩子們的成長需要愛，需要被看見和理解,，需要時(shí)刻被支持,、鼓勵(lì)和欣賞,，如果孩子的行為沒有得到回應(yīng)，對他們來說,，那就是最絕望的事情,。無回應(yīng)之地即絕境，身處絕境中的孩子,，內(nèi)心的黑暗是很難被驅(qū)散的,。

今天我們要談的，不僅僅是“原生家庭”的問題,，教育工作者對孩子的影響也是頗深的,。孩子離開父母走進(jìn)校園，教師即是監(jiān)護(hù)人,，一定程度上承擔(dān)著“父母”的角色,，孩子在生活和心理上依賴教師，可以說,，什么樣的教師就會(huì)塑造出什么樣的孩子,。所以，孩子的成長需要父母和教育工作者的看見和回應(yīng),。“回應(yīng),，像一縷光照亮了孩子的世界，讓孩子感受到了被愛,、被理解,、被看見”，所有的孩子,，都是透過他人的反應(yīng)來看見自己,，根據(jù)別人的評價(jià)來認(rèn)識自己，通過別人與自己的互動(dòng)獲得存在感,。在積極回應(yīng)和被看見的環(huán)境之下,，孩子才有機(jī)會(huì)成長為自己。

班上有位安靜內(nèi)向的男孩子,，每次大家一起做游戲的時(shí)候,，他總是躲躲閃閃，不愿參與,。一節(jié)課上我邀請大家一起玩“湊數(shù)找朋友”的游戲,，這個(gè)游戲沒有隊(duì)形的限制，熱情大膽的孩子們很快來到我身邊和我一起做游戲,，但這位男孩子即使有這個(gè)想法還是站在一邊望著大家,。這樣的情況在以前的游戲活動(dòng)中也曾出現(xiàn)，這一次我沒有過分要求他，而是走到他面前,，拉著他的手成為他的游戲伙伴,，一開始他有意識的將我的手掙脫，但幾輪游戲之后,，他不但跟我玩的很熟絡(luò),，再次開局的時(shí)候還主動(dòng)出現(xiàn)在了隊(duì)伍里，站在我對面對我微笑,，和同學(xué)們手拉手一起跳著,，很開心。

內(nèi)向的孩子在集體中不如活躍的孩子能得到更多的關(guān)注,，往往是被教師忽略的一個(gè)群體,，他們怕“拋頭露面”，但內(nèi)心又渴望被關(guān)注,，不過大張旗鼓的過分關(guān)注會(huì)讓他們害羞甚至不知所措,，他們更喜歡溫和的、具體的方式來回應(yīng)她們的期待,。身為教師我們應(yīng)該因材施教,，粗化“標(biāo)準(zhǔn)線”，內(nèi)向性格的孩子本身就對自己標(biāo)準(zhǔn)高,、要求嚴(yán),，孩子是細(xì)線條，教師就要“粗線條”一點(diǎn),，高關(guān)注會(huì)容易增加心理壓力,，一旦關(guān)注度降低，則導(dǎo)致心理產(chǎn)生較大的落差,，從而影響情緒等等,。同時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)、耐心地關(guān)照他們,、走近他們,，多花時(shí)間在他們身上，在陪伴的過程中讓他們知道自己是被人關(guān)注和在乎的,。他們在獲得安全感后便會(huì)更加大膽地參與游戲，更愿意表達(dá),，會(huì)越來越開放自己與其他小伙伴的相處,。

每個(gè)孩子都是一粒獨(dú)特而珍貴的種子，需要得到我們正確,、細(xì)心的澆灌和呵護(hù),，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。身為教師，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn),，因材施教,，還要看到孩子們內(nèi)心的需求，正如這本書的名字,，每個(gè)孩子都需要被看見,。

篇八：《每個(gè)孩子都需要被看見》閱讀心得

看見孩子，看見自己,，引導(dǎo)孩子,，成長自己!

這本書足足啃了一個(gè)多月，有用心邊看邊記筆記的時(shí)候,，也有盯著書中的字發(fā)呆的時(shí)刻,，終于第45天收尾了，大概率認(rèn)真的看完了整整一本書,，這對于經(jīng)?；㈩^蛇尾的我來說很不易。感謝讀書群的書友們,，大家的熱情和認(rèn)真一直感染和刺激著我,。

回到這本書，所有的內(nèi)容都圍繞著依戀而展開,。作者用大量章節(jié)來描述依戀的重要性,。什么是依戀呢?依戀是一種引力，就像是地球引力一樣,。人與人的依戀,，是指一個(gè)人在身體、行為,、情感和心理方面,，想與某個(gè)特定的人保持長久的親近和聯(lián)系。依戀關(guān)系看不見摸不著,，但卻是一切社交關(guān)系的基礎(chǔ),。整本書分為三大部分，

第一部分：在關(guān)系中,，孩子才能被看見,。

可以簡單理解為，父母和孩子之間存在依戀關(guān)系,，才能看到孩子行為背后的根本需求,，才能走進(jìn)孩子的心里。

第二部分：不被看見的孩子,，自我難以健全,。

比如逆反心理,、逃避感受、學(xué)齡前綜合征,、不能覺察的沮喪感與攻擊性,。欺凌、扭曲的性意識,、成績不佳,、還有孩子的社交問題。這些問題作者在每個(gè)章節(jié)里徐徐展開,，特別是針對青春期孩子的父母,，很有幫助。嚴(yán)重推薦此書,。

第三部分：看見孩子,，看見自己。

這一章里有很多讓孩子歸巢的方法建議和實(shí)操,，在此不做贅述,。

以上是整本書的大概內(nèi)容，照著目錄抄寫完畢,。然后合上書,，寫下我看完這本書的讀后感。這本書是完全顛覆我之前的有限認(rèn)知的,。我一直以為青春期的孩子更需要的是同伴關(guān)系,，我一直以為在孩子的青春期更加需要的是自己的獨(dú)立空間，親子關(guān)系要位居第二為同伴關(guān)系讓路,。我甚至經(jīng)常和身邊的朋友分享我在學(xué)堂學(xué)到的一句話,，當(dāng)青春期孩子關(guān)上門的那一刻，就是孩子和父母分離的開始,，是孩子無聲的獨(dú)立成長宣告,。

但是這本書，讓我深深的意識到親子依戀關(guān)系的重要性,，以及當(dāng)父母和孩子之間的依戀關(guān)系出現(xiàn)裂縫時(shí),，同伴導(dǎo)向關(guān)系的危害性。特別是對于一個(gè)未成年的孩子,，一個(gè)不成熟的同伴是無法給予到孩子想要的信任,、親密、包容等依戀需求,，沒有人會(huì)像父母一樣能給予孩子無條件的愛和安全感,。父母是孩子成長中的航標(biāo)，引領(lǐng)孩子走向獨(dú)立和成熟,。

再次回到作者關(guān)于依戀的定義,。依戀是一種引力，就像是地球引力一樣,。人與人的依戀,，是指一個(gè)人在身體、行為,、情感和心理方面,，想與某個(gè)特定的人保持長久的親近和聯(lián)系。當(dāng)開始看這本書時(shí),，我整個(gè)人是蒙的,，我承認(rèn)依戀非常重要，但是身為家長的我們要怎么做呢?依戀這二字簡單,，但理解起來依舊模糊,。感謝這個(gè)定義，讓我一下子豁然開朗,。也就是說,，我可以從身體、行為,、情感和心理方面著手,，加強(qiáng)我和孩子們之間的依戀關(guān)系。比如,，對于四周歲的妹妹,，我和她的日常相處，可能更多的通過身體和情感等方面增強(qiáng)我們的依戀關(guān)系,。而對于姐姐,，可能我們更需要的是看見孩子的心理需求和情感需求。

特別喜歡書里的這句話——先修復(fù)關(guān)系再糾正行為,。先有關(guān)系再有其它,。良好的親子關(guān)系是基礎(chǔ)。第14章讓孩子歸巢作者提到幾個(gè)方法,，我特別喜歡——給孩子一些可以抓住的東西,，也就是尋找契機(jī)和孩子建立鏈接，比如觀察孩子的注意力和興趣,，比如覺察孩子的真實(shí)需求,。還有——做孩子的航標(biāo)，注意不是每一個(gè)父母生來就可以當(dāng)父母,，孩子在成長,，而我們未必做父母合格。想要做孩子的航標(biāo),，既要看見孩子,，又要引導(dǎo)和幫助孩子,、幫他確定方向，也就是成為教練型父母,，雖然很難,，但是仍要鼓起勇氣前進(jìn)。這也是我學(xué)習(xí)和努力的方向,。

昨天,，我問讀書群的文，如果要給你和孩子之間的依戀關(guān)系打幾分?同樣的問題我問我自己,，我誠實(shí)的給出自己的答案——五分,。也就是不及格，因?yàn)樵诳匆姾⒆有袨楸澈蟮那楦行枨蠛托睦硇枨蠓矫?，我曾?jīng)做得很差,，現(xiàn)在依然有些迷茫。但正因?yàn)榇?，才給了我繼續(xù)的勇氣!再次感謝這本書,，讓健康的親子依戀關(guān)系歸位!

篇九：《每個(gè)孩子都需要被看見》閱讀心得

在教育中，我們的教育對象是一個(gè)個(gè)活潑,，機(jī)靈的小朋友,，每個(gè)孩子都獨(dú)一無二與眾不同，都有自身獨(dú)特的價(jià)值和各自的成長密碼,，要是每個(gè)孩子都能得到尊重和發(fā)展,，按各自的生長方式拔節(jié)勁長，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的發(fā)展,，便是教育最動(dòng)人的樣貌,。

一、“看見”孩子

一個(gè)班級里,，調(diào)皮的和能力比較強(qiáng)的孩子,，好像不知不覺中會(huì)關(guān)注的多一些，往往那些不太愛表達(dá)的孩子容易被忽視,。“每個(gè)人都不是孤島,，需要被看見，被連接,，尤其是孩子,。只有被看見，溝通才成為可能,。”每個(gè)孩子都渴望被“看到”,，而真正的看到是從“心”出發(fā)的尊重與理解。有時(shí)也許就是一個(gè)面對面的微笑,，一個(gè)關(guān)切的“摸頭殺”,，一個(gè)搞怪的表情,，都有可能是拉近心理距離的秘密式器，都會(huì)成為孩子心中最重要的被“關(guān)注”“被看見”,，是無窮的力量,。

看見，就是回應(yīng);回應(yīng),，就意味著被看見。孩子的成長需要成人的看見與回應(yīng),，這正是與這本書的標(biāo)題相呼應(yīng)的地方,。

二、用心關(guān)注每一個(gè)孩子

“很多時(shí)候,，孩子不說,，并不代表他們不需要我們。我們要做一個(gè)靈敏的捕捉者,，不僅要看到孩子說出來的需要,，還要學(xué)會(huì)去理解孩子內(nèi)心的真實(shí)需要。”如果教師沒有一雙發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的慧眼,，也許就會(huì)改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn),。

因此，更多的時(shí)候,，我們可以多多關(guān)注那些不怎么發(fā)言的孩子,，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，去看一看孩子的需要,，或許才能實(shí)現(xiàn)雙向奔赴的美好!

篇十：《每個(gè)孩子都需要被看見》閱讀心得

讀完這本書讓我了解了怎樣和內(nèi)向的孩子相處,，他們在集體中往往會(huì)不知所措，不如活躍的孩子能得到更多的關(guān)注,，是被教師忽略的一個(gè)群體,，他們怕“拋頭露面”，但內(nèi)心又渴望被關(guān)注,，不過大張旗鼓的過分關(guān)注會(huì)讓他們害羞甚至不知所措,，他們更喜歡溫和的、具體的方式來回應(yīng)她們的期待,。

身為教師我們應(yīng)該因材施教,，粗化“標(biāo)準(zhǔn)線”，內(nèi)向性格的孩子本身就對自己標(biāo)準(zhǔn)高,，要求嚴(yán),，孩子是細(xì)線條，教師就要“粗線條”一點(diǎn),，高關(guān)注會(huì)容易增加心理壓力,，一旦關(guān)注度降低,，則導(dǎo)致心理產(chǎn)生較大的落差，從而影響情緒等等,。同時(shí)教師應(yīng)主動(dòng),、耐心地關(guān)照他們、走近他們,，多花時(shí)間在他們身上,，在陪伴的過程中讓他們知道自己是被人關(guān)注的。

每個(gè)孩子都是一粒獨(dú)特而珍貴的種子,，需要得到我們正確,、細(xì)心的澆灌和呵護(hù)，才能結(jié)出豐碩的果實(shí),。身為教師,，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，因材施教,，還要看到孩子們內(nèi)心的需求,。當(dāng)我們拿出自己的真心去呵護(hù)孩子的心，孩子自然會(huì)從中感受到愛和溫暖,。