課程的新理念,、新思想對我們是挑戰(zhàn)也是新開始。教師要嘗試,，在實(shí)踐中摸索,，常教學(xué)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。比如分析教學(xué)效果，改進(jìn)方法,。同時(shí)注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展,，尊重人格,，遵循理念核心,，讓課堂既活力滿滿又成效顯著。像開展小組合作學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性,。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助。

教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1

20xx年寒假我縣舉辦新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),，經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大,，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、教師角色發(fā)生了的轉(zhuǎn)變

新課程給教師帶來了新的挑戰(zhàn),，要求教師要成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力,。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知,，感受科學(xué)的探究過程和方法,。在課堂里教師不再是一味地講，而是如何組織學(xué)生去探討問題,，解決問題,，讓學(xué)生在一種輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，并從中獲得積極的情感體驗(yàn),。只有這洋,，教師才能做到隨心應(yīng)手成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者。

二,、學(xué)生的.地位發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變

以往的課堂大多數(shù)是教師講學(xué)生聽,，整個(gè)課堂里學(xué)生都要服從教師。新的課程要求我們要尊重學(xué)生,，把學(xué)生同等的地位來看待,，與學(xué)生進(jìn)行朋友似的交談，經(jīng)常運(yùn)用“能不能”“可不可以”等親切語氣與學(xué)生進(jìn)行交談,，讓學(xué)生感到教師的關(guān)心和體貼,，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要給予鼓勵(lì)和幫助，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系,。讓學(xué)生成為課堂的主體,。

三、結(jié)合實(shí)際對教材再進(jìn)行加工和處理

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變,，教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理,，已經(jīng)成為一種趨勢。有一位專家說過,，“如果你的學(xué)生只有四年級的水平,，那么你就要備四年級學(xué)生水平的課”。這一句話很明顯是要教師要因材施教,，備出適合學(xué)生的課,。所以,，我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況,，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),。同時(shí)對教材提供的基本內(nèi)容進(jìn)行再研究，明確教材的優(yōu)勢與不足,。教師則需要探索如何彌補(bǔ),、完善甚至更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從而對教材的設(shè)計(jì)思路,、表述方式,、結(jié)論等進(jìn)行多角度的專研，為學(xué)生備出適合他們的課,。

總之,，新課程是一種新理念，新思想,。這對我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn),，都是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,，在實(shí)踐中逐步摸索,，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性,，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)。同時(shí)又要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,，尊重學(xué)生的人格,，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效,。

教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2

學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺,，收獲豐厚，感觸很多,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。教師務(wù)必依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考,，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文潛力為核心,，是語文潛力和語文知識,、語言積累、思想情感,、思維品質(zhì),、審美情趣、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情,。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察,、體驗(yàn),、參與社會(huì)生活的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力,。透過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材;要重視教學(xué)反思,、。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一,、提高自身素質(zhì)

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上,，知識將有三個(gè)方面組成,，教科書及教學(xué)參考書帶給的知識、教師個(gè)人的知識,、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識,。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識,，教師個(gè)人的知識也將被激活,，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加,。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,。因此,，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué),，就務(wù)必理解繼續(xù)教育,。對新課程充分理解，誠心理解,，熱情投入,，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì),。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

二,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)

深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，透過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐潛力,，用心倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文潛力,。

三,、從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書

弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改善，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

四,、采取適宜的教學(xué)策略

把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;用心開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，理解熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的'語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，用心參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

五、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段

為了在課堂上給學(xué)生帶給更多的信息,，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，帶給直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全到達(dá)效果的,。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì),、感悟中獲取新知,。

六、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式

新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,，對學(xué)生灌輸知識填塞容器,，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),。指導(dǎo)他們逐步構(gòu)成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫忙他們構(gòu)成以潛力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生透過體驗(yàn)、實(shí)踐,、討論,、合作和探究等方式，發(fā)展聽,、說,、讀、寫的綜合語言技能,。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)透過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題,，獲得經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)自信，提高潛力,。教學(xué)中我們還要用心引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù),，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫忙學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，并根據(jù)自我評價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

七,、系列配套增強(qiáng)了教材的選取性,、拓展性、靈活性和開放性

有學(xué)生用書,、教師用書,、練習(xí)冊、配套讀物,、錄像帶,、多媒體光盤等。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性,，為教師靈活地使用教材帶給了條件,。此外，教師也要具備開發(fā)課程資源的潛力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù),。比如,，利用報(bào)刊資源來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀潛力，利用音像資源進(jìn)行聽力練習(xí)和了解文化元素,，利用分級讀物增加輸入量,，培養(yǎng)閱讀興趣等等。但對于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用就應(yīng)是建立在認(rèn)真研究課程要求,，透徹分析教材,，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎(chǔ)上，使之與教材相輔相成,，以更好地完成教學(xué)任務(wù),。

八、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系

在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系,，鼓勵(lì)學(xué)生,、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價(jià)實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化,。構(gòu)成性評價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果,，又關(guān)注過程,，以構(gòu)成性評價(jià)為主;定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主;他評與自評相結(jié)合,，以自評為主;綜合性評價(jià)和單項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合,，以綜合評價(jià)為主。

在實(shí)踐工作中,，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記,、教學(xué)案例,、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),，用心探討,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心推廣,，魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子,。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn),。我們要不斷學(xué)習(xí),，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語文潛力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3

從20xx年x月下旬開始,，我參加了xx市新課標(biāo)培訓(xùn),。通過這些天的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識到,，當(dāng)今時(shí)代,，不再以擁有知識量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高,。在學(xué)校的教育中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,，開展探究教學(xué)模式成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

一,、規(guī)模,、力度大

“新課標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實(shí)地落實(shí)發(fā)展的理念,，必須建立以下幾種意識,。知識意識：教學(xué)的“有效知識”是知識與發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識的總量,，而是提高教學(xué)的有效知識量,。課程意識：新的課程計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資源;增加了“選修課”“活動(dòng)課”,，取消了教學(xué)指導(dǎo)書,、參考書。

學(xué)生意識：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。一切為了學(xué)生的發(fā)展,，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),、落腳點(diǎn)。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化：教學(xué)內(nèi)容,、方法,、形式的變化，領(lǐng)導(dǎo),、教師,、學(xué)生角色的變化，教師生活,、工作,、思維方式的變化。要主動(dòng)適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí),、不斷改革,。

二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界

新世紀(jì)課程改革之風(fēng),，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕,，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的,。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。

1,、樹立"以人為本"的新課程觀,。

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng),，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程,，落實(shí)地方課程，開發(fā)校本課程,，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說,，課程問題已成為教育改革的核心問題,，需要我們高度重視。那么,，們所需要的新課程觀是什么呢?

(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育,，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。

(2)明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖,，是組織教育活動(dòng)的最主要依據(jù),，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展,，在發(fā)展中創(chuàng)造,，演繹出無窮的生命力。

(3)思想素質(zhì)方面,，托新課程中的人文因素,，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉,，成為教學(xué)過程的靈魂,。

2、建立"一身多面"的新教師觀,。

新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格,、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育,，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育,。因此,，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變,。教師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者",，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者,。

(1)從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng),、作為師生平等交往和對話的過程,，這就需要教師從傳授知識的'核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),，發(fā)揮出教師的主體性作用,，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,。從這個(gè)意義上說,，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,，新課程要求教師必須是教科研者,。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,，敢于突破教材的限制,，對教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新,，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物,，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程,。

3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀,。

新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng),，要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本,、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念,，大力推行體現(xiàn)“自主、合作,、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,，通過接受、探索,、模仿,、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主,、平等,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍,。

三,、創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)的新飛躍

課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，教法的變革,，不可能一蹴而就,。只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐,、不斷地探索,、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式,，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展,。對于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上,，而在行動(dòng)上不落實(shí),。否則，教學(xué)就只會(huì)停留在原有的層面上,，無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,。新課改也會(huì)是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實(shí)效,，最終只能陷于膚淺,。

新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào),。因而,，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程,，可謂任重道遠(yuǎn),。但是，我相信,，只要廣大教師能夠積極投入,、大膽探索，各方齊心協(xié)力,，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路,。

教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4

暑假中，在x老師的組織下,，我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)習(xí)過后，我收獲頗多,。這段時(shí)間的再讀學(xué)習(xí),，進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，結(jié)合這幾年的中,、高年級的教學(xué)工作經(jīng)歷,，也使我對閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會(huì)和想法。

一,、新課標(biāo),、新定位

談到語文閱讀教學(xué),，我們總要思考“為什么要學(xué)會(huì)閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個(gè)問題,。在平常的教學(xué)實(shí)踐中,，這兩個(gè)問題最后常常會(huì)回到一個(gè)共同的糾結(jié)點(diǎn)——“讀就是為了寫嗎”?固然讀寫結(jié)合很重要，讀也能促進(jìn)寫,，但是讀就是為了寫嗎?而且讀了就能寫嗎?顯然,，對閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)的位置擺放上，我們應(yīng)該對這個(gè)問題提出新的考量了,。閱讀應(yīng)該有它自己的獨(dú)立意義與重要作用,。解讀新課標(biāo)，我們不難理解,。閱讀,，即運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評價(jià)的能力。這種能力的開發(fā),，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情,，掌握文章表達(dá)方法,，提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位,。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的中心,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念。因此,，作為語文教育者,，我們責(zé)無旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的閱讀能力。

二,、新定位,、新體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。”閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的對生活的認(rèn)知和個(gè)人知識建構(gòu)都不同,，所以要鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。如對文本中自己特別喜愛的部分做出反應(yīng);對自己認(rèn)為特別重要的問題做出富有想像力的反應(yīng),，甚至“突發(fā)奇想”;將自己的感受與文本的意圖進(jìn)行比較,，為文本的內(nèi)容及表達(dá)另行設(shè)計(jì)等。在教學(xué)《麥哨》,、《鄉(xiāng)下人家》時(shí),，文本中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描寫的場面非常多，由于學(xué)生都是有著真實(shí)的農(nóng)村生活經(jīng)歷,，因此教學(xué)時(shí),，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在對比教學(xué)時(shí),，學(xué)生很容易在文字中找到共鳴,，更能真切的體會(huì)到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”,、露天吃著晚飯的樂趣,。甚至學(xué)生在拓展中,，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活場景,。這種閱讀方法，并不需要教師一味代替分析,、概括,，學(xué)生也并不是消極地接受,、索取，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建,，甚至創(chuàng)造意義。再如：閱讀敘事性作品時(shí),，要求學(xué)生能了解事件的梗概,，能簡單描述自己印象最深的場景、人物,、細(xì)節(jié),，說出自己的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往,、同情等感受。學(xué)生在生活,、學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸形成自己一套也許還算不上完整,、良好的價(jià)值觀體系。但是教師在原有的價(jià)值體系上旁加引指導(dǎo),，學(xué)生會(huì)在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運(yùn)用,。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學(xué)中,，學(xué)生會(huì)逐漸對家國情懷,、民族大義有一定的認(rèn)知，這種認(rèn)知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認(rèn)同中會(huì)遷移運(yùn)用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中,。而這個(gè)基本的憎惡的價(jià)值觀的體系形成正是老師與學(xué)生,、文本、作者之間的一次的集體閱讀交流,、建構(gòu)直至內(nèi)化,。

三、新體驗(yàn),、新理念

為了在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)基本理念,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”,，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,，擴(kuò)展自己的閱讀面”,，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又具體規(guī)定了課外閱讀量,，第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬字,，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字,。這些都表明,，在“大語文”教育觀念下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本,。課內(nèi)閱讀固然重要,，但一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚”而已。所以,，教師在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)樹立“鏈接”性閱讀教學(xué)觀，授給學(xué)生以“漁”,。如：以作者為鏈接點(diǎn),，以《冬陽童年駱駝隊(duì)》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》,。以體裁內(nèi)容為鏈接點(diǎn),，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》,、《寶葫蘆的秘密》,。加速學(xué)生的拓展閱讀，能迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚。

四,、新理念,、新策略

教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的層面,，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法,，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，這也給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。

要讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處,，必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率,，減少不必要的冗長而瑣碎的分析,，以教給方法和培養(yǎng)能力為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析,、理解,、感悟，將多余的課時(shí)用于指導(dǎo)課外閱讀,。每周我們會(huì)把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀,，學(xué)會(huì)為自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料、積累資料,，班級中也會(huì)成立班級讀書角,。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的.基礎(chǔ)上,，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋能力,，學(xué)會(huì)交流，訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語言復(fù)述并盡可能的談出自己的理解與看法。在閱讀前,，老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息,，讀后可以開展讀后感交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣,，提高閱讀的水平,。甚至可以開展一些講故事比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽,。這樣,，學(xué)生最終能在老師有步驟有計(jì)劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質(zhì),。

這樣的閱讀,，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不養(yǎng)成對老師的依賴,。大量的有指導(dǎo)的閱讀,，并且是精品的閱讀，必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng),。所以閱讀教學(xué)能否落到實(shí)處,，決定了一個(gè)學(xué)生基本的語文水平。我們呼喚真正的有實(shí)效的閱讀課,，呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來的生活積累,，只有積累到一定程度，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真實(shí)的體現(xiàn)出來,。

五,、新策略、新原則

幾年語文教學(xué)工作,，我總是不經(jīng)意陷入老牌的“教師講,，學(xué)生聽”的“喧賓奪主”的教學(xué)情況中。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,，我能清楚的體會(huì)到,，其實(shí)，語文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原則,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

新課程剛剛起步，而這次學(xué)習(xí)也讓我體會(huì)到,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，我還要和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步!

教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5

暑假期間,，我有幸參加了本輪的新課程培訓(xùn)，短短四日,，時(shí)間雖不長，收獲卻不少,，頗有些心得與體會(huì),。

體會(huì)一：關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法的教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的技法的教學(xué)總是容易走入極端，每當(dāng)我走出校門,，說起自己是一個(gè)美術(shù)教師,，很多人都說："你教的學(xué)科簡單，只要說幾分鐘,，讓小孩子自己畫就行了,。"這是把美術(shù)課程簡易化，是無所謂技法;或者聽到少數(shù)家長私下抱怨教師,，總是教孩子剪貼撕,，學(xué)了幾年，連基本的明暗,、結(jié)構(gòu)都不了解,，巴不得在小學(xué)階段就把孩子培養(yǎng)成美術(shù)專科生,，這是技法至上論,。而隨著新課改的深入，技法的教學(xué)在整個(gè)課程中的比重不斷下降，這固然是體現(xiàn)了“重學(xué)生,，重過程,，重綜合素質(zhì)”的新理念，而實(shí)際操作中,，技法的教學(xué)已被大大弱化到忽略不記的程度,，但我以為，技法的教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)中有自己的地位,，應(yīng)該同思維創(chuàng)造緊密聯(lián)系起來,。

首先，技法是表現(xiàn)思維創(chuàng)造的手段,。為了使達(dá)到表現(xiàn)思維創(chuàng)造結(jié)果的需要,，教師要傳授一些必要的技法知識?？梢越探o觀察事物的方法,、分析概括事物形狀的技法、合理安排構(gòu)圖的技法,。例如：要教畫人,，那就要引導(dǎo)觀察、認(rèn)識人的基本動(dòng)態(tài),，以及總結(jié)動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)方法,，有了這些技法作為基礎(chǔ)，才能畫出人的各種姿態(tài),，才能生動(dòng)地去表現(xiàn)人的生活情景,。這樣才能用所學(xué)的技法表現(xiàn)他們對想要表現(xiàn)的事物的認(rèn)識。

其次,，教師不能為傳授技法而教技法,，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)從多角度去表現(xiàn)，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具,，來發(fā)展的思維創(chuàng)造,。創(chuàng)作，并不是只能在學(xué)生造型能力強(qiáng)了以后才能畫的,。尤其是低年級的學(xué)生,，熱鬧的節(jié)日，開心的生日party,，難忘的旅行,，豐富的活動(dòng)，激烈的比賽,，都會(huì)給他們留下深刻的印象,。他們完全有能力把他們生動(dòng)地描繪出來,。這就要看老師，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，去點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的激情之火,。

最后，技法教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生廣闊的思維創(chuàng)造空間,。比如：孩子會(huì)把生氣的人臉可以涂成黑色,，把人物五官的倒置來畫出人物的抬頭動(dòng)作，把要拿東西的手夸張畫得比身子還長,。這就是自己思維創(chuàng)造的結(jié)果,，教師不要過多的干涉孩子的思維創(chuàng)造，不要用對或錯(cuò)來評價(jià)孩子的想法,。因此在教學(xué)中要給一個(gè)寬松的繪畫環(huán)境,，要鼓勵(lì)樂于動(dòng)腦，畫出與其他人不同的內(nèi)容,，讓在畫面上大膽表現(xiàn)自我,，可以把看到的、想到的,、聽到的,、喜歡的、討厭的.都表現(xiàn)出來,。教師在教學(xué)中可以教很少的技法,，然后讓自己添畫背景，可以自己添畫情節(jié),。

總之,，作為教師既要重視技法的教授，也要擺正思維創(chuàng)造的位置,。把技法的傳授與思維創(chuàng)造在教學(xué)中溶為一體,，在教授技法的同時(shí)發(fā)展的思維創(chuàng)造,，在發(fā)展思維創(chuàng)造活動(dòng)中教授技法,。才能更好的體現(xiàn)新課程理念。

體會(huì)二：關(guān)于重視美術(shù)過程對學(xué)生心理的影響

首先,，美術(shù)作業(yè)過程是自由自主的,，不帶有任何強(qiáng)制性，學(xué)生宜于在老師的引導(dǎo)下,，暢開心扉,，認(rèn)識和發(fā)展自我，渲泄釋放自己的感情,，通過嚴(yán)格的作業(yè)程序要求控制自我,，在獨(dú)立完成美術(shù)作業(yè)中認(rèn)識自我,，久而久之，養(yǎng)成學(xué)生自知,、自尊,、自信、自強(qiáng)等良好的自我心理,，而自我心理的培育恰恰是青少年個(gè)性全面發(fā)展的核心問題,。同時(shí)美術(shù)作業(yè)過程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動(dòng)過程，學(xué)生會(huì)遇到許多困難,。例如,，對理論理解的困難、美術(shù)材料準(zhǔn)備的困難,、粗枝大葉造成作業(yè)不佳的困難,、缺乏良好習(xí)慣丟三拉四的困難、作業(yè)效果欠佳受到別人議論的困難等等,，要求學(xué)生完成一次作業(yè),，克服所遇到的各種困難，以增強(qiáng)抗挫折意識,，矯正脆弱心理,。

其次幫助學(xué)生使學(xué)生的美術(shù)作業(yè)獲得最后的成功，這一點(diǎn)對心育作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的,。盡管學(xué)生存在著某些心理障礙和諸多心理問題,，但教師在輔導(dǎo)學(xué)生美術(shù)作業(yè)過程中，要注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”,，發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們作業(yè)中包括作業(yè)過程中的優(yōu)點(diǎn),，強(qiáng)化他們克服困難完善自我的動(dòng)力——自己的長處、或強(qiáng)項(xiàng),。創(chuàng)設(shè)完全舒適的心理環(huán)境,，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如說,，有的學(xué)生構(gòu)思大膽,，想象奇特;有的學(xué)生制作精細(xì)，一絲不茍;有的學(xué)生雖造型一般,，但色彩漂亮;有的學(xué)生卷面整潔,，態(tài)度認(rèn)真;有的學(xué)生思想活躍，有獨(dú)特創(chuàng)見……教師在作業(yè)成績評定中都應(yīng)予以表揚(yáng),。

最后重視美術(shù)學(xué)科課程外的美術(shù)活動(dòng)課及學(xué)校各種美術(shù)活動(dòng)的開展,，在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生與教師之間,、學(xué)生與學(xué)生之間,，平等,、信任、同情,、責(zé)任感等社會(huì)性情操內(nèi)容得到極大擴(kuò)充,，同齡人之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人感情相結(jié)合,，無疑對發(fā)展學(xué)生的自主心理,、進(jìn)取心理、相容心理,、克服和矯治固執(zhí)心理,、孤獨(dú)心理、封閉心理是大有裨益的,。

體會(huì)三：關(guān)于教師如何構(gòu)建實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的課堂

1,、更新教育觀念。教育觀念是教育學(xué)生的心理背景,。作為教師,，不僅要有良好的教育觀念，而且應(yīng)不斷學(xué)習(xí),、不斷更新舊觀念,，使其適應(yīng)社會(huì)需要。不少美術(shù)教師抱怨自己的課學(xué)生只是應(yīng)付了事,，課上不認(rèn)真,，作業(yè)不完成，教師也無可奈何,，其實(shí)這往往是我們的工作態(tài)度和方法的偏頗造成的,，我們所教的不一定是學(xué)生感興趣的，學(xué)生感興趣的我們方法又不對,，好比是顧客喜歡紅燒肉,，餐館上了白菜，燉排骨,。所以新課程重學(xué)生,，而教師也要加強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的理念，先興趣,，再有技巧,、有策略的讓孩子自主,、自發(fā)的去學(xué)習(xí),，一個(gè)好教師應(yīng)有做推銷員的潛質(zhì)。

2,、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，自我完善,。身為人民教師，我們必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí),，學(xué)高為師，教師是教育者,，也必須是學(xué)習(xí)者,。試想孩子們就連節(jié)假日還都忙著學(xué)這學(xué)那，我們做教師的怎能不學(xué)習(xí)呢?社會(huì)的迅速變遷使身邊的事物每時(shí)每刻都在發(fā)生著日新月異的變化,，有許許多多的問題要我們來回答,，我們不刻能樣樣精通，但至少應(yīng)該去努力了解一些,。教師不僅是教育者而且更應(yīng)該是受教育者,，要處處豐富自己的知識，時(shí)時(shí)為自己“充充電”,，要有一種永不衰竭的求知欲望,，不斷超越自己，以“外塑形象,，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的理論,，努力提高自身的人格魅力。

3,、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備,。作為一名教師，要利用好課堂的50分鐘的教學(xué)時(shí)間,，不認(rèn)真準(zhǔn)備,，肯定是上不好課的。我覺得備課也不僅僅是把一次要講的內(nèi)容準(zhǔn)備出來,，而是要把一學(xué)期要講的知識只有全部裝在心中,，你對每節(jié)課要講些什么才心中有數(shù)。什么內(nèi)容為以后的教學(xué)埋下伏筆,，哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，有時(shí)只須稍微一提，,。做到這些是需要下一番功夫的,。但只要牢記自己的職責(zé)，想到我們所從事的工作是神圣的,，想到要對得起學(xué)生,，就肯定會(huì)下功夫。

以上就是我參加新課程培訓(xùn)的一點(diǎn)心得與體會(huì),，不到之處,，敬請各位同仁批評指正,，同時(shí)我也會(huì)取人之長，補(bǔ)己之短,，通過學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)水平,，努力成為一名合格的教育工作者。

教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6

本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式,。要注重學(xué)生實(shí)際,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，寓樂于教,。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間,、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流,，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì),。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo),。教師的綜合語言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語言運(yùn)用能力,，學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略,，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識,，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀,。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色,，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的情感,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的長大服務(wù),，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會(huì)的生存能力,。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下,，在不斷地摸索探求之中,，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn),，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,，對新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識,，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn),，慢慢理出一點(diǎn)頭緒,，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變教師角色,，關(guān)注學(xué)生自主探究

新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者,。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來,，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作,，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松,、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式,，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。在培訓(xùn)中,，我不僅認(rèn)識了許多音樂教育的同行,，也學(xué)到了很多的知識，充實(shí)而又愉悅,，使我受益匪淺,。為我在以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

課改教學(xué)工作展開以來,，新的理念使我對自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視,。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念,。在教學(xué)中,，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,，通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)?”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操,。

二、如何上好音樂課,；

如何上好音樂課?怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題,。已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角,，圍繞本課的目標(biāo),，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律,，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境,，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿,、探究,、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng),、學(xué)生積極參與,、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對課程資源的開發(fā)和挖掘,、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng),。

首先，這次我們音樂教師的培訓(xùn)對我們一線的音樂教師來說是及時(shí)而有效的,。通過這次培訓(xùn),，使我從觀念上，從理論知識水平上,，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識與提高,，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件,。

其次,，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思,。古語說：“吾日三省吾身,。”是指道德層面，借用這句話,，我覺得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思,，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手,，不是一蹴而就,，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的,。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了,，對與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識不足，反思不夠,。通過培訓(xùn),，我更加清楚了音樂課應(yīng)該怎樣教,。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系,，唱會(huì)是目標(biāo),，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋;我們音樂教師要強(qiáng)化示范作用,，音樂教學(xué)部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn),，往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要;而我們平時(shí)的檢測,，不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂老師一定要要教會(huì)學(xué)生聆聽歌曲的方法,。所以,，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中,，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),，刻苦鉆研,，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn),。

三,、重視音樂實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程,。因此,，在所有的音樂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐,，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑”,。音樂教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸,、表現(xiàn)音樂的機(jī)會(huì),。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時(shí)間,，是很難達(dá)到音樂課程的`教學(xué)目標(biāo)的合唱團(tuán),、舞蹈隊(duì)只能使部分學(xué)生得到鍛煉，校級歌詠比賽,、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問題,，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動(dòng),，不能滿足多數(shù)學(xué)生對藝術(shù)的強(qiáng)烈需求,。課堂教學(xué)，僅僅是引起學(xué)生喜歡,，親近音樂的動(dòng)機(jī),，使此動(dòng)機(jī)更積極地加以升華,。而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng),。更應(yīng)該讓音樂走出教室,，增加學(xué)生接觸音樂的機(jī)會(huì)，促成更多的音樂氛圍環(huán)境,，寓教于樂,。在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無限潛能,，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,，提升愛樂風(fēng)，增加愛樂人口,。讓音樂走進(jìn)各班教室,。走進(jìn)每個(gè)家庭。甚至走進(jìn)社會(huì),。與生活結(jié)合,，從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈。在教學(xué)上,，能引導(dǎo)學(xué)生更多,。更大的思考創(chuàng)作的空間，并賦予更多更大的彈性,，讓學(xué)生在自由生活中自我成長,，懂得關(guān)懷自己。包容別人,，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,。

四、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)的新詮釋,，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀,、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價(jià),。

xx教授曾經(jīng)指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的,、習(xí)以為常的教學(xué)行為,。”作為學(xué)生生命成長的重要支柱，教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，認(rèn)識到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介,，通過師生之同的積極互動(dòng),，將課程“動(dòng)態(tài)化”,，通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動(dòng)地,、個(gè)性地解讀教材,，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來,，使教學(xué)活起來,，力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),，可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺,，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己,，完善自己，時(shí)刻看到自己,、認(rèn)識自己,、豐富自己,。

教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7

參加了縣里組織為期兩天的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),，聆聽了講師的講座，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的,，因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ煌L(fēng)格的講師,，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊,。在這里,，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足,。作為一名小學(xué)教師,，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題,，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,，真是受學(xué)益習(xí)非淺,。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,，就沒有成功的課堂教學(xué),。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說,，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看,，是一種行為的參與,，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題,、提出的問題,，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng),、積極,，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài),，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。”簡單的問答式,，一問一答,，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題,，但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式“灌”,，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案,。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來,，是非常值得注意的一個(gè)問題,。

那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為,，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生處于一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生,，給他們想,、做、說的機(jī)會(huì),，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個(gè)問題展開辯論,。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說,。條件具備了,，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來,，參與度也會(huì)大大提高,。只有積極、主動(dòng),、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,，個(gè)體才能得到發(fā)展,。

二,、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者,。

教師要充分信任學(xué)生,，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,。俯下身子看學(xué)生的生活,，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的'靈活性大,，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為,，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中,，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況,，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注,。

三、在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要做一個(gè)成功的引路人

一堂新課開始,，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素,、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力,。然后,，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,，讓學(xué)生會(huì)探索,、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo),、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo),。

總之,，通過這兩天的培訓(xùn)，我開闊了視野,，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念,，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞,，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用,。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香,。”作為骨干教師培訓(xùn)對象,，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,，把科研和教學(xué)結(jié)合起來,，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性,。這樣,，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型,、創(chuàng)造型,、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī),。在這樣一種契機(jī)下,，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高,，課程改革以來,，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí),，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,，對新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn),。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,。下面我來結(jié)合自身教學(xué)談一談對數(shù)學(xué)課的認(rèn)識。

一,、課改讓學(xué)生真正當(dāng)起了小主人,。

教學(xué)周長這一節(jié)課，我讓學(xué)生通過獨(dú)立探索,、討論交流進(jìn)行思維的碰撞,，產(chǎn)生智慧的火花，讓他們在交流中自己去體驗(yàn),、去感受并選擇自己認(rèn)為更好的做法,，由學(xué)生來評價(jià)每一種做法的優(yōu)劣，而不是老師評價(jià)的哪種做法更好,、哪種做法更簡單,。在求小花園的周長這一環(huán)節(jié)中，曾出現(xiàn)了這樣一幕：學(xué)生組內(nèi)交流后,，然后進(jìn)行全班匯報(bào)。這時(shí)一位同學(xué)說出了自己的做法：240+410+200+190+560+200=1800(米),。她剛說完,，另一同學(xué)就迫不及待的說：“老師，我跟她做的不一樣!”然后,，便說出了自己的做法：190+410=600(米)560+240=800(米)200+200=400(米)600+400+800=1800(米),。同學(xué)們看后，都認(rèn)為這種方法很簡單,。展開討論,，學(xué)習(xí)別人好的做法,，并且能夠?qū)ζ洳蛔愕牡胤郊右愿倪M(jìn)，形成自己獨(dú)特的見解,，這是多么的難能可貴!使得后面的“習(xí)題”出現(xiàn)了靈活多樣的做法,，當(dāng)我看著他們一張張興高采烈的臉，聽著一連串想不到的精彩發(fā)言,，我深深地感到,，課改讓學(xué)生真正當(dāng)起了小主人。

二,、在評價(jià)方式與方法上采用多種手段,。

讓評價(jià)成為學(xué)生解決問題的一種有效途徑，學(xué)生將自我評價(jià)當(dāng)成是一種知識的沉淀,、反思,，將他人的評價(jià)當(dāng)成是對自己的肯定，意見成為下一步的方向,。在這樣一種氛圍下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提升，他們更加認(rèn)真地投入與探究,，在尋求解決問題的方法上,，由于學(xué)生個(gè)性的差異，出現(xiàn)的方式是多種多樣的,，但無論如何,，能解決問題的方法都是正確的，有人曾說過這樣一句話"一把鑰匙開一把鎖",，而我們的數(shù)學(xué)課卻處處存在?多把鑰匙開一把鎖的現(xiàn)象,，其實(shí)這是很正常的，無論學(xué)生在問題解答中是錯(cuò)是對,，只要他具有要探究解決問題的愿望,，我們就應(yīng)提倡并給予積極的.評價(jià)。當(dāng)然也并不是要學(xué)生天馬行空,，任意思維,，而是鼓勵(lì)他們在一定范圍內(nèi)，從多方面考慮問題的全部,，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習(xí)正確的思維方式,。作為教師是應(yīng)該掌握一定的尺度的。例如：我在教學(xué)中常遇到這樣的問題,，按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)來教學(xué),，可是在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維角度是十分全面的，會(huì)讓我驚喜的是,，學(xué)生對于解決問題能力上投入了很大精力,。有小組交流中各抒己見，有全班性的討論,，爭辯,，學(xué)生們興?很高，學(xué)習(xí)的興趣也大大提高,，而且殊途同歸解決一個(gè)問題時(shí)的多種方法也能說的頭頭是道,，而我也嘗到了讓學(xué)生放開手腳的甜頭，作為數(shù)學(xué)課教師應(yīng)在評價(jià)方式與方法上采用多種手段,，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化,。