口算是筆算,、估算和簡便運算的基礎(chǔ),是計算能力的重要組成部分。實踐表明,小學生口算能力的優(yōu)劣,將直接影響其數(shù)學成績的提高和可持續(xù)發(fā)展,，下面是小編為大家整理的最新小學數(shù)學口算心得體會(精選6篇)，希望大家閱讀之后有所收獲,。

口算教學心得體會1

1,、口算練習要經(jīng)常練口算練習要天天練、課課練,。可以在每堂課開頭先安排2～3分鐘,，口算20～30道題,，日積月累才能形成學生的口算能力,。二要視算、聽算結(jié)合練,。視算有一定的直觀性,，聽算在腦中反映題目與計算過程，兩者結(jié)合,，手,、腦、口,、眼并用,，提高口算能力。三要形式多樣變化練,。要針對兒童特點,，形式要多樣化，以此激發(fā)學生興趣,，調(diào)動他們的積極性,，并盡量讓全體學生參與。

2,、加強算理教學從小學生的思維特點看,，小學生數(shù)學要經(jīng)過從具體到抽象，又從抽象到具體的過程,。所以,，要掌握口算方法，關(guān)鍵是理解算理,。以新授9+3=?為例,。學生通過操作小棒得出計算過程，并要求學生詳細說出計算過程：因為9加1得10,，把小數(shù)3分成1和2,，9加1得10，10再加2得12,，這是具體題目9+3的計算,。然后，經(jīng)過一段時間的計算練習后,，師生共同找出規(guī)律,，讓學生形成一種簡縮思維：9加1得10，把小數(shù)3分出1剩2得12,，這是從具體到抽象,。最后，省略思維過程,，直接得9+3=12,，又從抽象到具體,。這樣使學生理解和掌握計算方法，保證初級口算正確,，通過以后的`練習,，就可以達到一定的熟練程度。

口算教學心得體會2

在每次考試之后我發(fā)現(xiàn)學生的計算題總是出錯,，有的還錯得比較多,，這讓我很頭疼，我心想口算題應該是白給分的,，只要認真點就行,，在每次考試之前我都千叮囑萬叮囑，還是出錯,。

怎樣培養(yǎng)學生的口算意識與口算能力,，是我本學期一上課就提出的新的問題。通過反復的思考,，與學生實際情況的了解,，我決定從最基本的進位加和退位減開始練習，把每一類型的練習總結(jié)在一起,，讓學生找出規(guī)律從而提高學生的計算能力,。

我覺得還是應該把這個問題放在實際生活中去解決。比如在我們的實際生活中如買東西,、計算人數(shù),、收錢等等都需要計算，可是在通常情況下沒有豎式計算的條件,，往往需要我們口算,。

所謂口算就是不借助計算工具，主要依靠思維,、記憶,，直接算出得數(shù)的計算方式。由此可見,，口算不但是計算,、簡算、估算的基礎(chǔ),，而且口算更是一種綜合能力,，它對學生的注意、記憶,、邏輯思維,，提出了一定的`要求，有助于提高學生的記憶能力，提高學生全面科學的觀察,、分析問題的能力,、合理地分配注意力,，提高學生的邏輯推理,、合理計算的能力。

我在每堂課前3鐘進行口算訓練,，口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學內(nèi)容有關(guān),，在今后的練習中訓練的方法要多樣化。例如：視算訓練,、聽算訓練,、搶答口算、口算游戲,、“對抗賽”,、“接力賽”等等。用孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦運算技能,，從而提高孩子的速算技能,。只要你持之以恒，堅持不懈,，日積月累,，天天練，分年級,、分階段地進行口算訓練,。各年級各階段形成“口算訓練一條龍”，會使學生對口算日久生情,，而后游刃有余,。

口算教學心得體會3

《5以內(nèi)的加法》是學生第一次正式接觸加法，學好這一課,，對以后的數(shù)學學習至關(guān)重要,。雖然，學生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，甚至有部分孩子已經(jīng)會計算100以內(nèi)的加法了,。但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題,，這還是第一次,。因此，本節(jié)課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,，用數(shù)的合成知識去做加法,。

一、重視加法含義的體會，突顯分與和的思想,。

加法的含義既是加法計算的依據(jù),，又是用加法解決相關(guān)實際問題的基礎(chǔ)。教學例題時我利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)情境,，引導學生看變化的過程,，說清楚圖意(原來有3個小朋友在澆花，又來了2個),。接著我以提問的方式告訴學生第三句話：一共有多少個?通過一起說一說,，大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說，指名說等環(huán)節(jié)讓學生結(jié)合情境描述,，初步建立條件與問題的概念,。再抽象出“3人和2人，合起來是5人”,，讓學生對“合起來”要有一個比較深刻的認識,，通過口頭語言和肢體語言讓學生體會到“把兩個數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算”,，讓學生將形象上的“合”和意義上的.“合”結(jié)合起來,。

對于3+2的計算，可以是由圖上數(shù)出,，也可以想3和2合成5,，在這里我問：“你是怎么知道一共有5人的?”有學生說是數(shù)出來的，但回答不出是想分與合,，這時我引導他們用學過的分與合知識計算,，有孩子想到“3和2合成5”，讓學生自覺地與已經(jīng)學過的分與合的知識建立聯(lián)系,，從而感悟計算的方法,。

二、練習設(shè)計注重層次性,，拓展學生的能力,。

“想想做做”第1～3題的練習中，分別是引導學生通過看圖數(shù),、畫圓圈,、和想分與合的方法來計算加法。第1題我重點指導學生說清楚圖意,，歸納成“3只小雞和1只母雞,，合起來是4只”，“2只青蛙和2只青蛙,，合起來是4只”突顯加法含義,，讓學生更深刻地體會把兩個數(shù)合在一起用加法計算,。第2題通過畫圖操作進一步理解加法的含義及計算方法。第3題重點指導“幾和幾合成幾”的方法來口算,，引導學生說好一句話“因為幾和幾合成幾,，所以幾加幾等于幾”。練習題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程,，同時給學生充分的空間拓展能力,。

立足教材內(nèi)容，盡可能讓每個孩子參與學習是我追求的目標,，本課將“理解加法含義,，領(lǐng)悟計算方法”作為重點,，鼓勵學生結(jié)合動態(tài)情境圖體會感悟加法含義,，突顯分與合的思想學會加法口算。

口算教學心得體會4

由于本課是學生第一次正式接觸加法,，因此學好這一課,，對以后的數(shù)學學習至關(guān)重要。雖然,，在學生以往的生活經(jīng)歷中,，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是,，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題,，這還是第一次。因此,，本節(jié)課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,，用數(shù)的組成知識去做加法。

一,、導入凸顯分與合的思想,。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學開始時,，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),，鋪墊讓學生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

二,、從算理中教學,。

在例題教學時，我通過圖意變化,，引導學生看變化的過程,，說清圖的意思。(校園里3個小朋友在澆花,，又來了2個),。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個小朋友?給學生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分學生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5,。這部分是學生的已有經(jīng)驗,，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學重在算理,。我采用了接受式學習方式,，“+”學生已經(jīng)認識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“+”的'意義是合起來,，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來,。算式“3+2=5”中“3”、“2”,、“5”的意義解釋,，學生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學生能夠理解數(shù)的意義了,，學生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出算式的意義,，讓學生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合，最后將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”,。

三,、用今天學習的知識解決實際問題

不同層次的練習符合能力的需要，重在拓展學生的能力,。

擺一擺,、說一說，將擺說結(jié)合,，將動作和語言相連接,。

看算式，擺一擺則是對數(shù)形的結(jié)合,。

說一說,、填一填。讓學生觀察情境圖,，學生能夠自己看圖說意思,、提問題、列算式,。通過情境的變化,，發(fā)現(xiàn)三道算式中的規(guī)律，先是有經(jīng)驗的積累算式,，再由現(xiàn)象觀察算式,，到分析算式、比較歸納,。

算一算,、填一填,。直接寫出得數(shù)，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變,，再通過找到的規(guī)律讓學生自己找算式,，充分給學生空間拓展能力。

送信連一連,。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起,，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學生自己動手,，上黑板排序,、說一說，體現(xiàn)了學生是課堂的主體這一數(shù)學思想,。

看一看,，列算式。出現(xiàn)整幅綜合圖,，讓學生自己從圖中找信息,，列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意,，列出不同形式的加法算式，說明學生不但會計算,，還能通過加法來解決實際問題,。

四、總結(jié)突出算理,。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來,。在課的最后再回到導入的鋪墊，用分與合的知識解決加法計算,。

這節(jié)課還存在許多不足的地方,。我可以通過語音語調(diào)來吸引學生的注意，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié),，學生一開始出現(xiàn)從大到小,、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學生自己再去排一排,，學生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式,，讓學生認識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯(lián)系,，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學中還要充分注重教是為學服務(wù)的,。

口算教學心得體會5

小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)?？谒闶菍W生學習數(shù)學的基礎(chǔ),，低年級學生的口算是否過關(guān),，將直接關(guān)系到中高年級數(shù)學計算能力的形成。對于我們一年級學生來說,，10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法,、退位減法的基礎(chǔ)性運算尤為重要。為了提高學生的計算能力,，我在每天的數(shù)學課上都堅持對學生進行開火車,、搶答、指名答等多種形式的口算訓練,，由于一年級學生注意力有限,，學生對單一的計算形式久而久之就會產(chǎn)生厭倦心理，采用多種訓練的'模式,，能有效提高學生的學習興趣,。比如即使是純粹的計算復習課，我也會選擇富有兒童情趣的學習素材和活動情境,，比如小青蛙找媽媽,，小刺猬摘果子，幫小兔回家等等,，這些將成為課堂上的一些亮點引領(lǐng)學生激情的投入到預設(shè)的計算訓練中,。綜上所述，主要采用了以下一些方式：

1,、加強聽算練習,。因為聽算需要精神高度集中，耳聽和腦算都要反應快,，開始采用搶答的方式,，漸漸地把機會放在中后等學生身上，并且要及時注意鼓勵他們,，以提高他們對學習的熱情,。

2、在每天固定的時間里,，開展口算搶答,，男女生競賽、開火車等形式的練習,，讓學生在不知不覺中提高了自己的計算能力,。

3、新舊知識結(jié)合練習,。在教學新內(nèi)容的同時,，適當安排10以內(nèi)加減法和20內(nèi)進位加、退位減的練習,，只有這樣長期訓練,，才能為學生的計算準確性打下堅實的基礎(chǔ),。學生每天輔以口算題卡的固定訓練，提高了口算速度,。只要教師和學生持之以恒的努力,，才能帶動學生學習積極性的提高。

另外一點,，值得要提的是,，要提高學生的計算能力，培養(yǎng)他們好的學習習慣是提高正確率的重要保障,。大量事實證明,，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一,。因此,，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng),，使學生養(yǎng)成嚴格,、認真、一絲不茍的學習態(tài)度和堅韌不拔,、勇于克服困難的精神,，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現(xiàn)的差錯。學生在計算時漏題和抄錯題的現(xiàn)象比較嚴重,，在口算部分,，漏題的失分占到總失分的30%。要重視培養(yǎng)學生認真審題的習慣,。有些學生沒有認真審題的習慣，對所要計算的題目,，一眼掃過,，就匆匆做題，致使計算結(jié)果錯誤或在計算中“走彎路”,。要培養(yǎng)學生認真審題的習慣,，拿到計算題要做到“三看”，一要看清運算的數(shù)字,，二要看清運算的符號,，三要合理選擇計算的方法。再就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細計算,、規(guī)范書寫的習慣,。要求按格式書寫，字跡端正,、不潦草,，不涂改,、不粘貼，保持作業(yè)的整潔美觀,。提供一片空間,，迸出智慧火花”。在計算教學中,，也要給學生自由創(chuàng)造的空間,、自由摸索的時間、自由展示的天地,。讓學生帶著愉快的心情學習數(shù)學,、學習計算。我相信,，學生在心情愉悅的狀態(tài)下學習計算,，在老師精心指導下養(yǎng)成良好習慣，計算能力定會一步步提高,。

口算教學心得體會6

本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)加法的法則和利用數(shù)軸表示直觀的闡釋有理數(shù)加法的法則,，以學生易于接受的實際生活例子引入有理數(shù)加加法。為此,，本節(jié)課安排較多的時間用于探索加法法則,，以學生作為探索的主體，結(jié)合學生的實際,，因材施教,，根據(jù)學生的基礎(chǔ)，提出不同要求,，為每一個學生創(chuàng)造發(fā)揮自己的空間,，很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性，特別是學生的創(chuàng)造性得到了充分的展示,，增強了學生的求知欲,。這正是新課程理念所倡導的，即課程不再只是知識的載體,，而是教師和學生共同探究新知識的過程,，只有真正被學生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱得上是課程,。

經(jīng)過探究,、討論、相互交流,，對有理數(shù)的加法運算,，同學們基本都能理解并掌握，但仍然有的同學不善于利用加法法則來進行運算,，而是仍然采用將算式賦予實際意義,，再通過自己的生活經(jīng)驗來解決,。特別是異號兩數(shù)相加的和的符號的確定，模糊不清,，這可能是由于引例造成的思維定勢,，所以需要強調(diào)計算要以法則為依據(jù)，加強用法則的熟練程度,。

一節(jié)課下來內(nèi)容雖然完成了,，但是學生的反映情況卻不是很好，針對每個環(huán)節(jié)進行了分析：

①用生活中的例子來反映數(shù)學問題,，能使學生感受到數(shù)學的生活化,，但是學生對于生活經(jīng)驗與法則之間的本質(zhì)區(qū)別還比較模糊，要注重法則的`理解,。

②在得出法則的過程中,，有部分同學仍然沒有掌握關(guān)鍵，應該著重強調(diào)學生要理解,、掌握好同號,、異號兩數(shù)相加的和的正、負符號的確定,。讓學生多練習,，在練習中加深對法則的理解。

③在利用數(shù)軸上進行加法運算是本節(jié)課效果最差的,，主要原因有兩個方面,，一方面是由于學生的數(shù)軸基礎(chǔ)知識欠缺，另一方面是在教學過程中沒有將數(shù)軸三要素進行強調(diào),，所以使得表示數(shù)量的正,、負的確定較模糊，這是在教學中的疏忽,。④總結(jié)課堂內(nèi)容是讓學生進一步加深理解法則的好機會,，讓學生學會隨時總結(jié)，隨時創(chuàng)新的學習方法,。本應該全部讓學生自己得出，由于放不開手,，一部分由學生得出,，另一部分由我得出，這樣的效果比較差,。在以后的教學中要形式多變,，多向其他有經(jīng)驗的教師學習，取長補短,，不斷完善教學模式,。