《秋天的雨》教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生感受季節(jié)之美、品味文字魅力的重要過程。這些500字左右的教學(xué)反思，從課堂環(huán)節(jié)設(shè)計,、學(xué)生互動效果,，到教學(xué)方法的成效與不足等方面展開,，全面總結(jié)教學(xué)實踐中的經(jīng)驗與思考，為優(yōu)化教學(xué)提供參考,。下面是小編帶來的《秋天的雨》教學(xué)反思簡短500字左右精選5篇,。

《秋天的雨》教學(xué)反思 篇1

《秋天的雨》是統(tǒng)編教材小學(xué)三年級語文第二組課文中的第三篇課文,，整組課文都涉及到與秋天相關(guān)的文章，形式多種多樣,，涉及到古詩,、散文。自由詩等,?！肚锾斓挠辍肥且黄笠缰娗楫嬕夂屯嫱さ纳⑽模谧髡吖P下趣中見美,，美中更見趣,，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受,。文章以散文的形式描述秋天的雨,。超多修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多,，資料豐富,，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊,，讀起來瑯瑯上口,。課文的文字和插圖很自然的融合在一齊,，課題上方紛紛飄落的黃葉,，預(yù)示著秋天正緊步走來；下方是一片開滿各色花朵的山野,，一條小路越過花叢,，穿出田野通向遠方，遠處密密的樹林看不到盡頭......花,、樹,、田野配合著文中優(yōu)美的詞句，能讓學(xué)生對秋天產(chǎn)生無限的遐想,，能夠更好的幫忙學(xué)生進入課文描繪的情境,。這是一篇精讀課文，名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。

作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起,，依次描述了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物準備過冬的情景,，給我們帶來了一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。本文總的特點就是美,，特別適合朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情,。所以,，在教學(xué)中我確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生透過多種形式的朗讀去理解美,，感悟美,，創(chuàng)造美，從而學(xué)會欣賞美,。一節(jié)課下來,，總體感覺是喜憂參半，有做的尚好的,，但問題依然存在,。

做的比較好的地方：

一、把握整體

導(dǎo)入后,，透多媒體的范讀,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再一次走進文本整體感知文本，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊之后引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,，繼而以鑰匙為線索展開教學(xué)。為了突破重點,，我抓住“五彩繽紛,、頻頻點頭”等關(guān)鍵詞來進行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗,，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選取性的進行朗讀指導(dǎo)，努力做到以生為主的教學(xué)原則,。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多要求,，只是用了一個動作，一張圖片,，讓學(xué)生對整個句子所描述的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗,，學(xué)生透過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

二,、加強學(xué)生對語言文字的積累和運用

課文中有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式進行了朗讀指導(dǎo),，能仿照課文第二段的句子,，說幾句話，使課堂氣氛濃烈,。

三,、結(jié)合教參教學(xué)提議用心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)文本特點，并結(jié)合教學(xué)參考書,，我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。在教學(xué)中，充分利用多媒體上精美的課件,、新穎的板書設(shè)計盡力給學(xué)生帶來一種美的感受,。所以整堂課學(xué)生充滿著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，參入度較高,，大都能用心主動的深入文本,，透過多種形式的朗讀來感受秋天的美麗。

在教學(xué)中尚有不足之處：

學(xué)生讀書的時候,，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情,，沒有把喜愛之情讀夠,。還有就是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我做得還不夠扎實,。特別是學(xué)生在仿照第二自然段仿說幾句話中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在一些困難，而在教學(xué)中我也是一帶而過,，沒有花費一些時間去解決這些問題,。在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法,，多請教他人，爭取在一些細節(jié)的處理上努力做得更好些,，從而上好每一堂課,。

《秋天的雨》教學(xué)反思篇2

秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。使學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。

通過本課的教學(xué),，頗有一些體會：

一、閱讀的層次性

在第一課時,，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,，做到了把課文讀正確、讀流利,。在第二課時又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標，美讀課文,。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀,，在指導(dǎo)朗讀時，則以點帶面,，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,，對不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,，第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學(xué)生興趣,，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法,，讀得美,，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣,。

二,、思維的多樣性

在本課的教學(xué)目標中，有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思,，在實現(xiàn)這一目標時,，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文,，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它,。有的學(xué)生說看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實際,，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動地理解了這一詞語,。從工具書的運用到分解詞素,，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,，符合多樣性的教學(xué)課堂,。

三、自主探究精神的體現(xiàn)

在整個教學(xué)中,，我尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生有自己的獨特感受，讓學(xué)生做課堂的主人,，使學(xué)生時時感到,，我會說，我會學(xué),。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情,。貼近學(xué)生的生活實際，“你想用什么標準評價,、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“,，自主的火花時時閃現(xiàn)，但自主的同時也不忘探究,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，更好地感受秋天的美麗。

《秋天的雨》教學(xué)反思篇3

《秋天的雨》是一首非常動聽,、優(yōu)美的散文詩,，它以秋天的雨為主題，以生動形象的修辭手法為幼兒展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,，形成了一個多彩,、豐收、歡樂的秋天,，讓幼兒從視覺,、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化,。同時讓幼兒感受到散文詩的語言美,、意境美，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣,。

大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進一步的提高,，詞匯量增加，能夠理解較復(fù)雜的句子,，并能夠結(jié)合情境說出主要的內(nèi)容;喜歡并接受一些新的文學(xué)形式,，對不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力。對優(yōu)美的文學(xué)語言感興趣并能夠依照自己的理解,，嘗試運用,。所以，在主題《我和秋天有個約會》中我們組織了語言活動《秋天的雨》,。

活動一開始,，為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我用幼兒喜歡的謎語導(dǎo)入,，讓幼兒說說自己眼中的秋天,，喚起幼兒的已有經(jīng)驗。而對這種生活經(jīng)驗比較強的問題,，我請了幾個語言表達能力比較弱的幼兒來回答,，讓他們有大膽表達的機會。

第二個環(huán)節(jié),，播放《秋天的雨》視頻課件,，讓幼兒完整欣賞散文，初步了解散文,，感受散文優(yōu)美的意境,。在第一次完整地欣賞完散文后，孩子們就發(fā)出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來,，讓我們有了五彩繽紛的色彩,。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞,。在這個環(huán)節(jié),，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們能根據(jù)所聽到的散文內(nèi)容自由表達,。

第三個環(huán)節(jié),，通過分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內(nèi)容,，感受秋天的美,，這是本節(jié)活動的中心環(huán)節(jié)。欣賞第一段,，著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽,、感受。欣賞第二段,，在動態(tài)畫面中感受色彩的美,。欣賞第三段，進一步傾聽,，感知語言的美,。欣賞第四段，引導(dǎo)幼兒感受動,、植物的過冬方法,。欣賞第五段,，進一步感受想象秋天的豐收景象。在這個環(huán)節(jié),，我根據(jù)散文內(nèi)容運用了具體的,、有針對性的提問來引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的雨帶給秋天的變化,。另外,，我重點引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞匯：五彩繽紛,。幼兒結(jié)合課件,，對該詞匯掌握得比較好。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺,、味覺,、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五段,。過程中,，幼兒的發(fā)言很積極，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同,。接著的師幼共同達到了很好的梳理效果,。

最后一個環(huán)節(jié)，我請幼兒討論秋天美在哪里,。通過集體討論,、交流，激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂,。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運用散文詩中的句子來表達秋天的美,。

整個活動以主導(dǎo)問題為線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解,，在聽,、看、說,、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美,。課件的使用使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的理解,，較好的完成了本節(jié)活動的教育教學(xué)目標,。

當(dāng)然，還有一些需要改進的地方：

如在幼兒完整欣賞散文的時候,，紀律意識不太強,，傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文，相信效果會更好,。

幼兒在理解秋天的顏色,，秋天的氣味的方面都不是很順利。這說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富,，以后在活動之前,，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,，使活動能很好地開展,。

本次活動在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點,，讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述,。

《秋天的雨》教學(xué)反思篇4

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味,，感受秋天絢麗多彩的美,。重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

教學(xué)伊始,，我首先出示一組圖片,，讓學(xué)生感受美，然后請學(xué)生送一些詞語給秋天,，以此引入新課,。教學(xué)中，我以“秋天的雨是一把鑰匙”為切入點,，以“打開秋天的大門后你首先看到了什么”為引領(lǐng),，重點帶領(lǐng)研讀第二自然段。

備課時,，我曾想：在學(xué)習(xí)第二自然段時,，是否讓學(xué)生自由選擇喜歡研讀的句子，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,?？墒俏矣钟X得，如果打亂句子順序,，那我設(shè)計的語言訓(xùn)練序列也被打亂,，那樣一來，教學(xué)的層次就亂了,。再者,，既然作者這樣安排句子順序，必然有很強的邏輯性,，我又何必刻意去破壞它呢?于是,，經(jīng)過再三斟酌，我還是決定引領(lǐng)學(xué)生逐句研讀。

一堂課下來,，感觸頗多,，思考很多，有收獲有遺憾,。個人認為,，教學(xué)中，老師學(xué)生都走進了文本,，感受到了秋天的美,，同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果,。對于重點詞句引讀,、導(dǎo)讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀,，體會句子的韻味美,。為了讓學(xué)生掌握并運用這個句式，在學(xué)完第三句后,，出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野,，像，(搖)啊(搖)啊,，(搖)來了,。”讓學(xué)生活學(xué)活用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,，我這樣說：“孩子們,，看看，秋雨過后,，銀杏的黃,、果子的紅、田野的金黃,、菊花的紫紅,、淡黃,、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完,，難怪說秋天的雨有一盒的顏料,，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,，在音樂中想象秋天的美,。

但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,，而課堂是多變的,。如果再給我三分鐘，我會將一首優(yōu)美的小詩呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，美美品讀,。如果讓我再上這堂課,，我會把小練筆這一環(huán)節(jié)剔除,，直接進入“留住秋天”這一環(huán)節(jié)，品讀小詩,，因為小練筆的內(nèi)容與前面的句式練習(xí)有點重復(fù)了,。如果，還有如果,，我會有很多細節(jié)需要修改……

課堂需要反思,，讓我們在遺憾和反思中，帶著新的收獲,，再次走進課堂,。

《秋天的雨》教學(xué)反思篇5

活動第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對秋天的回憶，為深入理解散文做準備,。而對這種生活經(jīng)驗比較強的問題,，我請了幾個幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會,。

在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂散文過程中,，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們自由表達自己觀察發(fā)現(xiàn),。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺,、味覺、聽覺多角度描寫的特點時,，我將重點放在了第三至第五自然段,。過程中，幼兒的發(fā)言很積極,，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同,。接著的師幼共同小結(jié)達到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗、朗誦環(huán)節(jié),，我借助動作,、神情感染幼兒，讓他們在理解,、傾聽散文的同時,，獲得情感上的共鳴。

整個活動中,，次序較好,，幼兒參與度很高。但是也有需要改進的地方,，比如在幼兒欣賞散文的時候,，紀律意識不太強，傾聽習(xí)慣不好,。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,，相信效果會更好。

10月11日到16日,，我們小學(xué)部舉行校級優(yōu)課評比,。在講課前，我選了《秋天的雨》一篇文章,，希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會秋天的美景,，美美來讀課文，美美地積累好詞佳句,。10月14日第四節(jié)課,，我在錄播室講課比賽。

這節(jié)課圍繞課題,，我設(shè)計了四個目標,。一是正確認讀本課生詞，會寫柔,、郵兩字,；二是認識中心句，并且找到2/3/4段的中心句,，體會本文的寫作思路,；三是利用比喻句、抓住關(guān)鍵詞,，體會秋天顏色的美,；四是圍繞給出的兩個中心句，來寫關(guān)于秋天的一段文字,。

在課前,，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,，設(shè)計了助學(xué)單，引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,。我發(fā)現(xiàn),，這種引領(lǐng)是有效果的。預(yù)習(xí)單中,，同學(xué)們出錯較多的字和不明白的地方,，我做重點講解，真正做到以學(xué)定教,。

根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng),，我感覺同學(xué)們對第一,、二個目標的掌握比較好,。同學(xué)們認識了中心句，并且很快能找到中心句,，比較順利,。但是第三個目標的設(shè)計不夠科學(xué)合理,，教師對于學(xué)生牽引的痕跡太明顯，違反了學(xué)生對課文的整體感知,，對文本挖掘的深度不夠,。先是我引導(dǎo)同學(xué)對五彩繽紛進行理解，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色,，然后對第二自然段逐句進行分析、理解,。這樣,，不給同學(xué)體會感悟的機會，剝奪了他們對美的欣賞,，容易養(yǎng)成孩子凡事依賴老師的心理,，孩子學(xué)習(xí)的主動性并沒有完全調(diào)動起來。

在讀文中出現(xiàn)的三個比喻句是時,，只是一帶而過,，并沒有深入挖掘。比如,，在講銀杏葉比作小扇子時,，可以問同學(xué)們：為什么能這樣比喻？學(xué)就能明白,，打比喻時要抓住事物的主要特點,。這樣有追問，才能使文本向更深處挖掘,。

第四個目標,，由于學(xué)生對秋天的事物缺乏觀察,，加上平時作文練習(xí)較少，同學(xué)們的語文積累不到位,，學(xué)生語言組織不好,，詞語匱乏。

總之,，由于我重感冒,，緊張等主觀原因，這節(jié)課沒有到達我理想的效果,。下次一定要記住自己的錯誤,，馬上整改！