總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)和反思篇一

一,、運用反向教學(xué)

按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué)，上課的時候一般是先練聲,，接下來是試唱練耳,，然后講樂理知識，最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌,，學(xué)習(xí)新歌的時候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂譜,，然后再把歌詞帶進去唱歌，在學(xué)唱樂譜的過程當(dāng)中學(xué)生感覺很難,，有時甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼,，這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半，學(xué)生不僅沒有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西,，反而對樂譜失去了興趣,。

鑒于這種教學(xué)方式的效果,，我采取反向的教學(xué)方式，在學(xué)新歌的時候,，我們先學(xué)歌曲,，在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下,，再唱曲譜,，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣,，我覺得運用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果,。

二、進行識譜的集中教學(xué)

我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”,，我覺得很有道理,。長期以來，我們的音樂教育都是把識譜根據(jù)年級分散開來教學(xué),，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù),，在初中階段基本完成五線譜的識譜任務(wù)。事實上,，這個任務(wù)一般都不可能完成,。因為分散的識譜方法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的,，也不是每堂課都教識譜的內(nèi)容,，很難及時組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面,，其效果不佳,。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無法獨立試唱簡譜,。

識譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇,。就是把原來需要用整個小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個年級,、初中的一個年級來完成,。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,，可以克服記憶方面的困難,，學(xué)生也可以掌握簡單的獨立視唱技能，進一步激發(fā)興趣,，到小學(xué)或初中畢業(yè)是,，他們就基本具備了應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往的灌輸,，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法,，而是要求學(xué)生的創(chuàng)造意識充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，特別是高年級的學(xué)生,，讓他們走入美妙的音樂自己去尋找和創(chuàng)造,，充分挖掘自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力,、審美力和綜合運用知識的能力,。

小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)和反思篇二

引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達人內(nèi)心的情感,。音樂教學(xué)要多元化,，所以不再是教師教，學(xué)生唱,。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富,、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系,，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段,，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏,，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒,，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗,、相同與不同等等,。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂,。

學(xué)生隨著年齡特點及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素,，造就當(dāng)?shù)卮蠖嗟膶W(xué)生行為都非常被動，連提問都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的情況,，越到高年級就越嚴(yán)重,。老師上課就像是一個人在自演獨角戲，別說是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動參與,?？吹竭@樣的情況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂著手，讓學(xué)生興趣主動的參與進教學(xué)當(dāng)中來,。從這些音樂教學(xué)上讓學(xué)生知道音樂文化價值的所在,。一起探討流行音樂的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化,。從而把學(xué)生的審美觀,、價值觀延伸到音樂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來。再讓學(xué)生用自己所理解的情感來演唱自己最喜歡的歌曲,，從而也進一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,。

音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生,、學(xué)校、社會等充分肯定音樂的美育功能,、社會功能和文化功能,，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)和反思篇三

“生態(tài)課堂”提出：課堂是學(xué)生成長和發(fā)展的十分重要的場所,，作為教師，必須充分認識到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性,，重視課堂建設(shè),。教師應(yīng)堅持的原則是：多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素,，保證信息流動在課堂中的暢通無阻,，保證信息能通達到每一個學(xué)生，并促使每個學(xué)生根據(jù)自身實際,，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì),。

剛開始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念，實踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過程,，我膚淺地認為：作為教師的我就是“陽光,、水、空氣”,，而學(xué)生就是“植物,、動物”，教學(xué)方式就是“土壤,、細菌”等等,。然而，通過此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流會的研課,、聽課,、學(xué)習(xí)、探討,，才進一步意識到“生態(tài)課堂”絕非如此簡單,。下面我就以錢亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會,。

錢亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)對這樣的情況作了巧妙處理,。錢老師在出示兒歌后，插入現(xiàn)代音樂家班得瑞的輕音樂《大自然的吟唱》,，錢老師要求“聽音樂,，用想象作畫筆，畫出傍晚時分池塘的美麗景色”,。在無語,、寧靜,、自然的短短一分鐘音樂中，給學(xué)生一定的空間,，讓學(xué)生自己感受音樂,，發(fā)揮想象描繪大自然美景，環(huán)節(jié)緊湊,，處理巧妙,。一方面充分體現(xiàn)了音樂具有模糊性和多解性的特點，另一方面又充分發(fā)揮音樂自身的魅力,，引領(lǐng)學(xué)生進入寧靜,、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達到每一個學(xué)生,，并促使每個學(xué)生根據(jù)自身實際,，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，經(jīng)常激發(fā)他們體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望,。”音樂課堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺,，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,，充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素，點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花,。在我們的音樂課堂教學(xué)中,，很多時候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造，常常忽視孩子們的興趣,，或者只在乎孩子們表面上的興趣,。錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中，就較好地處理了這個問題,。

同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié),，錢亞萍老師設(shè)計用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近,，老師領(lǐng),，學(xué)生學(xué)，一唱一和,，整個教室就是一片歡快的“荷塘”,，一片快樂的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中,，錢亞萍老師再請學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討,，共同進行節(jié)奏創(chuàng)編，學(xué)生的視覺和聽覺效果達到一致，效果凸顯,，充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的智慧,，更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。

錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對這樣的情況作了巧妙的處理,。錢亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中,，巧妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”，用接口唱的形式,，老師唱：“一只蛤蟆幾張嘴,，幾只眼睛幾條腿？”學(xué)生接唱：“一只蛤蟆一張嘴,，兩只眼睛四條腿,。”依此類推,，分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”,，學(xué)生強烈的創(chuàng)造熱情，個性化,、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā),。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)的場所”,。

通過學(xué)習(xí)錢亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課,，我領(lǐng)悟到：真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā),；是教師和學(xué)生智慧的互動,、交匯乃至升華；它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契,、協(xié)作,。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動和智慧，這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂,。在這樣的課堂中,，老師和學(xué)生都是課堂的教者、學(xué)者,，他們是相互作用,，無法單獨剝離的一個整體。

小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)和反思篇四

學(xué)生齊讀歌詞體會歌曲感情,，初聽歌曲感受歌曲情緒,，分樂段學(xué)唱歌曲強調(diào)齊唱合唱的概念，點出各樂的難點（節(jié)奏）,。

學(xué)生對學(xué)過的知識掌握不是很牢固,，所以復(fù)習(xí)是必要的，在聆聽的過程中,，提高學(xué)生對6/8拍的強弱規(guī)律的認識和樂感,，效果明顯。歌曲的學(xué)唱不難,，關(guān)鍵是對歌曲情緒的表現(xiàn),。我從一開始就強調(diào)旋律的特點，讓學(xué)生感受情緒,。在學(xué)習(xí)中不僅抓住拍子的特點,，也要體會歌詞的含義，時刻注意情緒的表達,，以情帶聲讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類與小鳥的關(guān)系,。

本節(jié)課的失敗點在于運用上幻燈片更直接的讓學(xué)生直觀感受激起興趣，然后讓學(xué)生聽歌曲感受更好,。

讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合,，給學(xué)生帶來一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

論語中說“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進步,。

小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)和反思篇五

一,、揭示樂曲的曲式結(jié)構(gòu)：直截了當(dāng)告訴學(xué)生，這首音樂是回旋曲,。它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的：a-b-a-c-a-d-a-e-a,。其中a是主題音樂，b,、c,、d、e分別為不同的插部,。

二,、了解音樂的主題樂句。唱音樂主題：聽老師唱一唱,，跟隨老師唱一唱（音樂相對學(xué)生的年齡水平有相當(dāng)難度）,；聆聽音樂主題，你覺得主題音樂帶給你怎樣的感覺,，讓你聯(lián)想到春天的什么,？再次聆聽哼唱主題音樂加深對主題音樂的印象，并感受春的生機,。找主題音樂,，聆聽全曲，如果聽到主題音樂哼唱并舉手表示,。

三,、聆聽各個插部。聽后說一說，音樂的特征,，想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象,？聆聽驗證，并結(jié)合“生活實際——繪畫色彩——音樂特征”三者的聯(lián)系,，為各個插部填上顏色,，并說出理由，要求以音樂特點為主,。

四,、完整的聆聽。分兩個環(huán)節(jié),，一通過錄像觀看聆聽,，了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂器，聆聽中觀察每個形象分別用什么樂器表現(xiàn),，有什么特點,。二完整聆聽，整體感受欣賞,。

反思：

從課堂實施的效果來說,，我覺得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點,，是非常樂意和自豪的,。（現(xiàn)在想來如有一張量化的表格來衡量該多好！）這一點從學(xué)生認真聆聽的表情,、態(tài)度和言語上體現(xiàn)的很明顯,。本次教學(xué)，三個教學(xué)班的紀(jì)律都非常好,。

就首先哼唱了解主題音樂這樣的教學(xué)設(shè)計,，最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹，直奔主題,，比較省事,、省時。了解主題音樂共安排了四個環(huán)節(jié),，唱——聽——再聽——找,。逐一加深印象，增強體驗,，春天的音樂印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里,。學(xué)生在初聽主題時都面帶微笑、眼露喜色,。丁一涵說：“我覺得仿佛春天的萬物都在復(fù)蘇的感覺,，充滿了生機,。”徐陽說：“好像小草欣欣然張來了眼,，小動物們在忙碌著,，大家都很開心?！笔Y紫嫣：“人們的心情是喜悅的,，好像在春游,，很熱鬧,。”……而尋找“春天”時,，三個班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂,，快樂的哼唱，學(xué)生完全沉浸在音樂的意境中,。

色彩和音樂的通感有時是建立在一種直覺的表達上的,，當(dāng)要學(xué)生回答一個為什么的時候，則更多的是建立于生活實際的感受中,。于是音樂便從生活與色彩間淡出了,。有意識的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點放在音樂上，圍繞音樂,，從音樂的高低,、強弱、快慢,、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談?wù)劯惺?，這很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂時,，顏色感各不相同,，那么不妨再來聆聽一遍音樂，再次感受一下音樂的特征,。學(xué)生都說這段音樂很柔和,，很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來了個總結(jié)：“我覺得音樂很柔和,，淡雅的顏色都很適合,。”真讓人心花怒放,。

這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時間欣賞《春》,，這樣的教學(xué)時間安排，如果參照教師用書的建議,，我顯然是大大超時了,，但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來觀察,，學(xué)生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺。相反,，聽完一遍,，學(xué)生還會有所擔(dān)心的、著急的懇求：“再聽一遍,！我們還要再聽一遍,！”究其原因，我覺得當(dāng)學(xué)生覺得能夠清晰的了解音樂要素,，并明白音樂要素所要表達的含義時,，也必將對音樂產(chǎn)生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣,。原因之二,，器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用，學(xué)生善于模仿的特點使得他們在觀看錄像時,，就等于給了學(xué)生與大師交流的機會,。在錄像欣賞中，學(xué)生可以通過視覺直觀地感受小提琴,、大提琴的演奏,，各種樂器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時,，更加身臨其境,。學(xué)生可以清楚明白的感覺到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏,。錄像的現(xiàn)場表演讓學(xué)生大開眼界,，學(xué)生很樂于接受。真希望教材能多一些這樣的配備,。

小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)和反思篇六

在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點,，設(shè)計,、運用各種方法來調(diào)動學(xué)生的情感，激活他們的想像力,、創(chuàng)造力,，多層次、多領(lǐng)域地感受音樂,，從而激發(fā)他們的興趣,，使之產(chǎn)生強烈而濃郁的審美動力和審美欲望，培養(yǎng)他們感受美,、創(chuàng)造美的能力,，以達到審美教育目標(biāo),。

經(jīng)過反思，我認為這節(jié)課有以下閃光點：

1,。在整個學(xué)習(xí)活動過程中,，我始終與學(xué)生處于平等的地位，一起討論,，聽取,、采納同學(xué)的建議，共同參與表演活動,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒時能及時幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒,，師生間建立了親密和諧的關(guān)系，給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，極大地誘發(fā)了他們的審美情感,。

2,。能夠鼓勵學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏,，用各種形式表演歌曲，展現(xiàn)他們的音樂特長,。

3,。本課的問題設(shè)計比較簡明直接、通俗易懂,，針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能及時有效地調(diào)整,、解決。

4,。語言簡潔,、幽默，教態(tài)自然,，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)然,，這節(jié)課也有一些不足之處：

1。對教材的分析雖然很透徹,，但對學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面,，只考慮到了學(xué)生在接受知識程度上與我校學(xué)生的差異，但沒有顧及學(xué)生學(xué)習(xí),、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異,，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時由于緊張沒有發(fā)揮出他原有的水平，這是我沒有預(yù)設(shè)到的,，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》,。

2。在表演這一環(huán)節(jié)上,，對學(xué)生情感的激發(fā)還不夠,，部分學(xué)生不敢放開胸懷,，表達自己，表達音樂,。

3,。教師的體態(tài)語言還可以更豐富、更準(zhǔn)確一些,，如對切分節(jié)奏,、連線等音樂知識的手勢提示，還有待商榷,。

總體上說,，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動豐收的喜悅之情,，能夠用歌聲,、自編動作，表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂情緒,；通過歌篇上字的大小,、顏色等變化的暗示，唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏,、一字多音,、波音記號、跳音記號等,，學(xué)生能夠準(zhǔn)確,、有感情地演唱歌曲；也能夠創(chuàng)造性地運用打擊樂器,、身體動作等為歌曲伴奏,；整體的教學(xué)效果較好。

從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂教育中體現(xiàn)以審美為核心,，必須從感性入手,、以情動人、以美感人,，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到音樂活動之中,，與音樂融為一體，在主動地探尋,、領(lǐng)悟,、體驗中感受美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,，進而使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操,、啟迪智慧,、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮,。

小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)和反思篇七

課改以來，音樂教師在課堂上尤其是公開課上,，大量引用了美術(shù),、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué),，使音樂課堂變得更生動也更豐富了,。然而其中也不可否認地存在濫用、泛用,、為形式而用等運用不當(dāng)?shù)膯栴},，這從根本上忽略了音樂一、主題與背景課改以來,，音樂教師在課堂上尤其是公開課上,，大量引用了美術(shù)、影視,、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué),，使音樂課堂變得更生動也更豐富了。然而其中也不可否認地存在濫用,、泛用,、為形式而用等運用不當(dāng)?shù)膯栴},，這從根本上忽略了音樂教學(xué)的“音樂本質(zhì)”,。因此，該如何合理,、適當(dāng)?shù)剡\用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內(nèi)容,，便成了教育工作者急需反思的問題。

在一節(jié)學(xué)唱歌曲《過新年》的公開課上,，其中的一個教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱歌曲并能歌表演,。就這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)——“綜合匯報表演”，為了上出新意我特意安排學(xué)生分不同的小組進行剪窗花,、畫新年,、做賀卡、詩朗誦,、編兒歌等活動,。由于形式多樣豐富，學(xué)生興致勃勃,、激情高漲,。

忽然，我看到有一個小手高高地舉了起來,，眼睛里充滿了疑惑,。我不動聲色地走了過去,，問道：“小朋友，你有什么事嗎,？”小男孩眨了眨大眼睛,，皺著眉認真地對我說：“老師，我們是在上音樂課嗎,？”“是?。　蔽液眯Φ乜粗??！盀槭裁匆魳氛n會人那么多人畫畫、剪紙,，還有做賀卡的,，我覺得這像一節(jié)美術(shù)課呀！”我半蹲著的身子,，因為他天真,、樸實的話頓時僵在那里！

對??！這是節(jié)“音樂課”，怎么讓我上成美術(shù)課了,?；剡^神來，我迅速走到講臺邊,，對已經(jīng)準(zhǔn)備了好一段時間的學(xué)生說：“小朋友們,，你們都完成了嗎？如果沒有完成的,，請下課再去完成好嗎,？”“老師！還沒畫完呢,！讓我們再畫一會兒吧,！”“老師！等會,，兒歌還沒編完,！”學(xué)生都堅持不懈地想要使自己的作品完美無缺。不忍打斷他們,，我就焦急地等了一會兒,。

過了幾分鐘，他們總算基本完成了。在成果展示的時候,，學(xué)生個個滿懷欣喜,。在音樂聲中，他們有的表演著,，有的捧出自己的的作品得意地展示著,。“小朋友,，老師和同學(xué)們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品,，現(xiàn)在請把你的作品等放進去。最后,，我們一起來表演一下歌曲吧,！”說著，我就彈起了鋼琴,，可很多學(xué)生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中,，難以回過神來。七零八落地開始表演唱以后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生裝唱的時候,，感情還不夠到位，沒有真正的融入歌曲,；表演的時候,，很多人的動作不夠協(xié)調(diào)，也不敢放開地大膽地跳起來,。

以上綜合匯報表演這一課堂環(huán)節(jié),，雖然教師運用了學(xué)生所喜聞樂見的各種實踐形式剪窗花、畫新年,、做賀卡,、詩朗誦、編兒歌等,，多樣的形式有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而這樣的綜合教學(xué),，并沒有完成本課“學(xué)會歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學(xué)目標(biāo),，導(dǎo)致了教師執(zhí)教的有失偏頗。從本質(zhì)上說,，該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排與音樂沒有密切聯(lián)系,，脫離了“以音樂為本”的基本原則，脫離了“音樂”這一課堂的“主線”,。

新課程提倡各類學(xué)科的綜合以后,，音樂教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)中出現(xiàn)了音樂與戲劇、音樂與影視、音樂與美術(shù),、音樂與藝術(shù)之外的各科綜合的運用欣欣向榮的景象,，這也是課改帶來的新成果?！缎抡n標(biāo)》同時也指出“在實施中,，應(yīng)以音樂為教學(xué)主線?！比艟C合教學(xué)占用過多的時間,，引用過多的形式而脫離音樂主線，阻礙教學(xué)目標(biāo)的達成,，就會偏離《新課標(biāo)》,，成為我們教學(xué)的敗筆。因此在實施綜合教學(xué)時,，我們必須注意各科運用的“時機”,、“程度”和綜合教學(xué)的“運用目的”。

《新課標(biāo)》指出：以音樂審美為核心的基本理念,，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格,。因此,，我們所設(shè)計的音樂課的任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為音樂“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”,。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報課時,，可以安排成舞蹈編排小組、樂器伴奏小組,、合唱演繹小組等與音樂有密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié),，另外再加入個別非藝術(shù)類的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒必要用則不用,。我認為教師要注意不管綜合教學(xué)能引起多大的教學(xué)效果,，在需要的時候才適時地用；與音樂聯(lián)系不太緊密的環(huán)節(jié)不能安排太多的時間,；教學(xué)設(shè)計更應(yīng)該圍繞教學(xué)的目標(biāo),、圍繞音樂的目的進行展開，不能為了使課堂看起來光彩奪目而喧賓奪主,。

小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)和反思篇八

音樂是聽覺的藝術(shù),，本教學(xué)設(shè)計重視整節(jié)課的音樂性，聽賞,、唱,、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音樂,。各教學(xué)活動體現(xiàn)音樂的“情感體驗”，以音樂審美為核心,，通過聆聽音樂,、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造活動等,，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感,。教學(xué)中，面向全體學(xué)生,，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),，組織各項實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識,，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和音樂實踐能力,，同時還注重教材的整合和拓展，開闊學(xué)生的音樂視野,，以期全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),。本課共三課時，下面我從教法,、學(xué)習(xí)模式,、流程三方面作以下反思。

本課主要采用體驗法,、實踐法,、探究法等進行教學(xué)。

1,、體驗性音樂教學(xué)法,。通過完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》,、《唱給媽媽的搖籃曲》等,，使學(xué)生在音樂的聽賞過程中獲得母愛是偉大的，我們要愛護,、疼惜我們的媽媽的情感,。本教學(xué)法以音樂情感體驗、感受為主,，通過創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”,，陶冶學(xué)生愛媽媽的情操，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，及安靜的、投入的聽賞音樂的習(xí)慣,，提高其音樂的審美情趣和審美能力,。

2、實踐性音樂教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下,，通過聽——聽賞歌曲體會母子深情,；說——說說媽媽讓你特別感動的地方；動——模仿媽媽辛勤的勞動,；唱——唱唱疼惜媽媽的歌,；編——情景表演《唱給媽媽的搖籃曲》等活動，學(xué)生親身參與各項音樂教學(xué)活動,，提高其音樂的技能技巧,，發(fā)展其音樂的表現(xiàn)力。

3,、探究性音樂教學(xué)法,。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,，引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的創(chuàng)造活動,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,，我設(shè)計模仿媽媽勞動,，媽媽工作、學(xué)習(xí),，媽媽累得伏案而睡等,，媽媽多偉大啊,！

本教學(xué)活動涵蓋的三個主要學(xué)習(xí)模式為：

欣賞《小白菜》,，喚起思念媽媽的情感（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）——欣賞《母親》，愛媽媽的情感深入（感知體驗理解）——學(xué)唱,、創(chuàng)編《唱給媽媽的搖籃曲》,，情感外化（創(chuàng)造）

在這個教學(xué)模式中，師生的角色是平等的,，教師起到主導(dǎo)的作用,，學(xué)生突出了主體地位。

本課時中,，創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”作為主題展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗：“小白菜”沒有媽媽孤苦伶仃，《母親》中媽媽的孩子真幸福,，學(xué)生沉浸在音樂中,，心智受到感染和啟迪。情景教學(xué)不僅為學(xué)生開拓了廣闊的想象空間,、促進了學(xué)生想象力的發(fā)展,，而且促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動投入,、主動參與到學(xué)習(xí)中，獲得主動發(fā)展,。

創(chuàng)造活動能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維,，使學(xué)生體驗到由創(chuàng)作帶來的成功和快樂,，也促使學(xué)生對音樂作品的速度、力度,、旋律等音樂表現(xiàn)手段給予主動的注意,，對音樂有更深的認識和體會，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、創(chuàng)造美的能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、對比欣賞《小白菜》,、《母親》,，體會不同的速度、力度,、聲音等表現(xiàn)歌曲的情緒會不同,，了解沒有伴奏的合唱稱無伴奏合唱、男子一個人唱稱男聲獨唱,。

2,、通過完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》,、《唱給媽媽的搖籃曲》,，學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，使學(xué)生在音樂活動中加深學(xué)生對媽媽的愛戀,。

3,、初步學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，感受搖籃曲輕柔,、較慢的音樂風(fēng)格,，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、緩慢,、深情的情緒演唱歌曲,。

小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)和反思篇九

能準(zhǔn)確演唱《小鳥，小鳥》的合唱部分,，達到和諧統(tǒng)一,。

體驗與感受：觀看《動物狂歡節(jié)》片段，（1）獅子,，模唱主旋律,；（2）天鵝,，隨音樂舞蹈,，模仿天鵝動作,。欣賞（《白鳥朝鳳》）《空山鳥語》，感受（嗩吶）二胡的音色特點及豐富的表現(xiàn)力,。

本課的設(shè)計是由歌名導(dǎo)入歌曲,，然后讓學(xué)生齊讀歌詞體會歌曲感情，初聽歌曲感受歌曲情緒,，分樂段學(xué)唱歌曲強調(diào)齊唱合唱的概念,，點出各樂的難點（節(jié)奏）。

在歌曲處理方面感受歌曲中八分休止符對于表現(xiàn)歌曲所起的作用,，在表現(xiàn)歌曲時注意情緒的把握,，并有感情地演唱歌曲。但是在注意二部合唱的音準(zhǔn),、聲部的和諧,、統(tǒng)一上做的不是十分好，在以前的音樂課上對兩聲部的訓(xùn)練的比較少,，由于學(xué)生對兩聲部感到不愿意接觸,，課堂上我往往都是讓學(xué)生通過欣賞來了解多聲部歌曲。由于有了以前對多聲部歌曲的了解,，而《小鳥,，小鳥》又是一首非常簡單容易掌握的兩聲部歌曲，在練習(xí)了幾遍之后,，有一部分同學(xué)已經(jīng)能開始準(zhǔn)確的演唱了,，還有一小部分同學(xué)需要在下節(jié)課中加強訓(xùn)練，直至掌握,。

在為小動物們編排舞蹈上同學(xué)們都顯得不好意思,，有的同學(xué)能大方的站出來，但是大多數(shù)同學(xué)需要老師和同學(xué)們的不斷鼓勵和幫助,。

讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合,，給學(xué)生帶來一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

論語中說“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進步,。