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力的分解評課篇一

1,。理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算

2,。理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據(jù)

3,。根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關(guān)知識計(jì)算分力

4,。掌握力的正交分解

5,。能應(yīng)用力的分解分析實(shí)際問題

通過力的分解的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法,，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn),，數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲

高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢性,，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解,；教學(xué)的難點(diǎn)是：力的分解方法及其應(yīng)用,。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法,。學(xué)生對力的合成已有自己的認(rèn)識,，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，分析什么是分力,，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,，并通過演示實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際的作用效果來進(jìn)行,，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，給出實(shí)例,。擴(kuò)展到力的正交分解,；通過作圖法理解平行四邊形定則，應(yīng)用力的分解解決實(shí)際問題,。使學(xué)生全面的理解教材,，把握重、難點(diǎn),；因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn),、討論法,、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動,，合理提問,、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成,，平行四邊形定則,，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念，強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,；進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解,？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運(yùn)用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實(shí)際作用效果來分解,。利用三角形的知識計(jì)算分力,。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動起課堂氣氛,，讓學(xué)生在在輕松、自主,、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向,；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

（大約需要5分鐘的時(shí)間）

教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子,、兩人提一桶水等）來引起學(xué)生的思考，再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識,，并進(jìn)行對比,，引出分力與力的分解的概念。

通過引入,，教師講解分力,、力的分解的概念，使學(xué)生對概念有一定的認(rèn)識,；力的分解中,，根據(jù)平行四邊形定則,，由一個(gè)已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制,，可以得到無數(shù)組解,。通過一個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果，指出分解是合成的逆運(yùn)算,，并通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際作用效果來進(jìn)行,。根據(jù)一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵,。因此,，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想,。

選擇力的正交分解作為實(shí)例,，并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系,，并用三角函數(shù)表示出來,。教師舉例：用作圖法進(jìn)行力的分解，作圖的原則與力的合成相同,。學(xué)生作圖,，教師指導(dǎo)、分析,，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則,。教師講解課本87頁的例題，注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解,，并結(jié)合平行四邊形定則,，注重學(xué)生的思維；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容,。

同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用,，提高學(xué)生的閱讀能力，并結(jié)合本節(jié)知識,，讓學(xué)生討論,、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,，再進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè),。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析。）

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),，主動探究,。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此，還請各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，謝謝大家。

力的分解評課篇二

(一)教材的地位和作用

“力的分解”是人教版物理必修ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識”及“力的合成”之后而編排的,。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法。它為位移,、速度,、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用,。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo),。

1.知識目標(biāo)：

(1)認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則,，可以有無數(shù)組解。

(2)知道力按作用效果分解,，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力,。

2.過程與方法：

(1)在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會分析物體受力及作用效果,。

(2)通過具體實(shí)例,，了解力的分解。

(3)知道某些情況下,，分力可以比合力大,，而且可大很多。

3.情感目標(biāo)：

培養(yǎng)分析觀察能力,，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握力的分解方法對學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識更為重要,。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力?因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向

在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示,、師生討論的教學(xué)方法,。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)探究、分組交流等,，使學(xué)生主動,、積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,。

學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已掌握了合力與分力的等效替代的方法,，并通過力的圖示法認(rèn)識了力的平行四邊形定則,，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

基于以上分析,，為使本堂課圍繞重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程,。

(一)新課引入

創(chuàng)設(shè)情景(視頻播放)

為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車?yán)瓌幽?

設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

(二)新課教學(xué)

⑴復(fù)習(xí)力的合成,，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課,。

⑵提出問題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行?

結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。

⑶如何確定兩個(gè)分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢?

這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力,，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個(gè)分力,。

如果給定兩個(gè)分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎?

⑷探究ⅰ(演示實(shí)驗(yàn))

觀察在斜面上的小車,，其重力產(chǎn)生的效果,。

步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼,，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

設(shè)計(jì)意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯;用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力,，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向,，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

目的：讓學(xué)生及時(shí)的應(yīng)用知識,。

⑸探究ⅱ(分組實(shí)驗(yàn))

設(shè)問：如圖,，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果?

[器材](每兩個(gè)學(xué)生一套)臺秤,、木塊(一側(cè)面帶羊眼)、夾有滑輪的支架各一個(gè),，鉤碼細(xì)線若干,。

[步驟]

①把木塊放在臺秤上，如圖,，在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù),。

②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連,，并把繩子掛在支架上的滑輪上,。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼,，在表中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù),。

③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h,，在表格中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù),。

力的分解評課篇三

“力的分解”是人教版物理必修ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識”及“力的合成”之后而編排的,。由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法,。它為位移、速度,、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ),。并且它對矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用。所以說本節(jié)內(nèi)容顯得尤其重要,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

1,、知識目標(biāo)：

（1）認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則,，可以有無數(shù)組解。

（2）知道力按作用效果分解,，并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則,，根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。

2,、過程與方法：

（1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系,，會分析物體受力及作用效果。

（2）通過具體實(shí)例,，了解力的分解,。

（3）知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多,。

3,、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

掌握力的分解方法對學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律，特別是為以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識更為重要,。因此我確定本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容為：力的分解方法,。教學(xué)難點(diǎn)：

目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個(gè)已知力？因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向,。

在教法上采用實(shí)驗(yàn)演示,、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)探究,、分組交流等，使學(xué)生主動,、積極參與到學(xué)習(xí)中來,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,。

學(xué)生通過上一節(jié)知識的學(xué)習(xí),，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認(rèn)識了力的平行四邊形定則,，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程,。

（一）新課引入創(chuàng)設(shè)情景（視頻播放）

為什么人從繩子的中間用力拉時(shí)能夠容易把車?yán)瓌幽?？借以引入新課。設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課,，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

（二）新課教學(xué)

先復(fù)習(xí)力的合成,，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課。提出問題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行,？

學(xué)生討論得出結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,。

⑶如何確定兩個(gè)分力的方向呢？根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢？

這樣設(shè)計(jì)是使學(xué)生明確已知一個(gè)力,，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個(gè)分力,。

如果給定兩個(gè)分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎,？

⑷探究?。ㄑ菔緦?shí)驗(yàn)）

觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果,。

步驟一：傾角不變情況下,，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

步驟二：在小車重力不變情況下,，改變傾斜角，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。設(shè)計(jì)意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯,；用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力,，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向,，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小。

⑸探究ⅱ（分組實(shí)驗(yàn)）

設(shè)問：如圖,，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果,？

[器材]（每兩個(gè)學(xué)生一套）臺秤、木塊（一側(cè)面帶羊眼）,、夾有滑輪的支架各一個(gè),，鉤碼細(xì)線若干。[步驟]

①把木塊放在臺秤上,，如圖,，在實(shí)驗(yàn)記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。

②用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連,，另一端與鉤碼相連,，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變,，增加繩上的鉤碼,，在表中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。

③保持鉤碼不變,，改變滑輪的高度h,，在表格中記錄臺秤相應(yīng)的讀數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過探究實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究過程,，并在探究的過程中突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明確斜向上的拉力產(chǎn)生兩個(gè)作用效果，一個(gè)是豎直向上拉物體的作用效果,，另一個(gè)作用效果是使物體向前滑動,。

課堂訓(xùn)練：已知一個(gè)力，根據(jù)這個(gè)力的作用效果來確定兩個(gè)分力的方向,，接著根據(jù)平行四邊形定則計(jì)算分力的大小,。

結(jié)論：確定兩個(gè)分力的方向后，根據(jù)幾何知識就能計(jì)算分力的大小,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用知識去分析問題,、解決問題，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力,。

⑹利用力的分解知識解釋下列現(xiàn)象①呼應(yīng)新課引入（視頻播放）

設(shè)問：為什么人從繩子中間拉車時(shí)更容易把車?yán)瓌幽兀繛槭裁磳⒗K子逐漸拉開時(shí),，繩子會斷呢,？②動畫演示。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識來解決生活問題,，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活,。同時(shí)使用動畫演示,，使課堂教學(xué)的效率大大提高。

（整個(gè)授課過程大約30分鐘）

①根據(jù)力的實(shí)際效果進(jìn)行力的分解,。

②根據(jù)力的平行四邊形定則計(jì)算分力的大小,。③分力可以比合力大