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力的分解評課篇一

1,。理解分力的概念,，理解力的分解是力的合成的逆運算

2,。理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據

3。根據平行四邊形定則用作圖法求分力,，會用直角三角形的有關知識計算分力

4,。掌握力的正交分解

5。能應用力的分解分析實際問題

通過力的分解的學習過程,，了解物理學的研究方法,，認識物理實驗，數(shù)學工具在物理學習過程中的應用

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生與他人交流合作的精神,，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲

高一學生的思維具有單一性,，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節(jié)的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解,；教學的難點是：力的分解方法及其應用,。

物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法,。學生對力的合成已有自己的認識,，可以作為教學的起點,。讓學生在教師的指導下,，分析什么是分力，什么是力的分解,；理解力的分解是力的合成的逆運算,，并通過演示實驗來強調力的分解應根據實際的作用效果來進行，再進一步聯(lián)系生活,，給出實例,。擴展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則,，應用力的分解解決實際問題,。使學生全面的理解教材，把握重,、難點,；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法,、演示實驗,、討論法、歸納總結和并結合多媒體手段,。在教學中,，加強師生雙向活動，合理提問,、評價,，引導學生主動探索新知識。

學生是課堂教學的主體,，現(xiàn)代教育以“學生為中心”,，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識,。本節(jié)課教學過程中,，復習力的合成，平行四邊形定則,，來引導學生學習力的分解的概念,，強調力的分解是力的合成的逆運算；進而讓學生探究力該怎樣分解？引導學生積極思考,、運用平行四邊形定則和作圖法根據力的實際作用效果來分解,。利用三角形的知識計算分力。巧用提問,、評價激活學生的積極性,，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松,、自主,、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。

從以上分析,，教學中掌握知識為中心,，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點,。設計如下教學程序：

（大約需要5分鐘的時間）

教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子,、兩人提一桶水等）來引起學生的思考，再進行復習力的合成等有關知識,，并進行對比,，引出分力與力的分解的概念。

通過引入,，教師講解分力,、力的分解的概念，使學生對概念有一定的認識,；力的分解中,，根據平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力,，如果沒有其他條件的限制,，可以得到無數(shù)組解。通過一個迷你實驗讓學生親身體驗力的作用效果,，指出分解是合成的逆運算,，并通過演示實驗來進一步強調力的分解應根據實際作用效果來進行。根據一個力實際產生的兩個效果來確定分力的方向,，是幫助他們掌握力的分解的關鍵,。因此，要多舉例（如圖5—17）,，多演示來幫助學生強化這一思想,。

選擇力的正交分解作為實例，并結合力的作用效果進行分解,，引導學生分析正交分解后的分力與原來的力的關系,，并用三角函數(shù)表示出來,。教師舉例：用作圖法進行力的分解，作圖的原則與力的合成相同,。學生作圖,，教師指導、分析,，使學生更加理解平行四邊形定則,。教師講解課本87頁的例題，注重引導學生分析力的實際作用效果的分解,，并結合平行四邊形定則,，注重學生的思維；使學生理解本節(jié)的內容,。

同時教師指導學生閱讀力的分解的應用,，提高學生的閱讀能力,，并結合本節(jié)知識,，讓學生討論、舉例生活中有關力的分解的應用,。教師總結本節(jié)的內容,，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè),。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析,。）

結束語：在以上設計中,，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎,，積極倡導學生思考,、自主學習，主動探究,。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況,，調整教學，不斷地反思和總結,。在此,，還請各位老師，領導批評指正,，謝謝大家,。

力的分解評課篇二

(一)教材的地位和作用

“力的分解”是人教版物理必修ⅰ第三章第五節(jié)的內容，是在學生學習了前一章“力的基礎知識”及“力的合成”之后而編排的,。由于分解法是處理力的運算的手段和方法,。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎,。并且它對矢量運算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應用,。所以說本節(jié)內容具有基礎性和預備性。

(二)教學目標

根據新課程標準,，我設計如下的三維目標,。

1.知識目標：

(1)認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解,。

(2)知道力按作用效果分解,，并能根據具體情況運用力的平行四邊形定則根據幾何關系求解分力。

2.過程與方法：

(1)在過程中觀察合力與分力關系,，會分析物體受力及作用效果,。

(2)通過具體實例，了解力的分解,。

(3)知道某些情況下,，分力可以比合力大，而且可大很多,。

3.情感目標：

培養(yǎng)分析觀察能力,，物理思維能力和科學的研究態(tài)度。

(三)教學重點和難點

教學重點：

掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律,，特別是為以后學習動力學知識更為重要,。因此我確定本節(jié)的重點內容為：力的分解方法。

教學難點：

目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力?因此我把本節(jié)課的難點內容確定為：如何根據力的作用效果確定兩個分力的方向

在教法上采用實驗演示,、師生討論的教學方法,。學法上讓學生觀察實驗、實驗探究,、分組交流等,，使學生主動、積極參與到學習中來,，充分體現(xiàn)了學生的主體地位,，讓學生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

學生通過前面知識的學習,，已掌握了合力與分力的等效替代的方法,，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學習奠定基礎,。

基于以上分析,，為使本堂課圍繞重點、突破難點,，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高,，我設計如下教學過程,。

(一)新課引入

創(chuàng)設情景(視頻播放)

為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢?

設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心,，活躍課堂學習氛圍,，同時能培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

(二)新課教學

⑴復習力的合成,，便于學生學習新課,。

⑵提出問題：力的分解應如何進行?

結論：力的分解是力的合成的逆運算。

⑶如何確定兩個分力的方向呢?根據平行四邊形定則來分解又如何呢?

這樣設計是使學生明確已知一個力,，如果根據平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力,。

如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎?

⑷探究ⅰ(演示實驗)

觀察在斜面上的小車,，其重力產生的效果,。

步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼,，待穩(wěn)定后引導學生觀察,。

步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角,，引導學生觀察,。

設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯;用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產生沿著斜面向下滑的作用效果。

課堂訓練：已知一個力,，根據這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據平行四邊形定則計算分力的大小,。

目的：讓學生及時的應用知識,。

⑸探究ⅱ(分組實驗)

設問：如圖，大人斜向上拉車的力產生哪些效果?

[器材](每兩個學生一套)臺秤,、木塊(一側面帶羊眼),、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細線若干,。

[步驟]

①把木塊放在臺秤上,，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù),。

②用細繩一端與木塊上的羊眼相連,，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上,。保持滑輪的高度不變,，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數(shù),。

③保持鉤碼不變,，改變滑輪的高度h,，在表格中記錄臺秤相應的讀數(shù)。

力的分解評課篇三

“力的分解”是人教版物理必修ⅰ第三章第五節(jié)的內容,，是在學生學習了前一章“力的基礎知識”及“力的合成”之后而編排的,。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移,、速度,、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。并且它對矢量運算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應用,。所以說本節(jié)內容顯得尤其重要,。

（二）教學目標

根據新課程標準，我設計如下的三維目標,。

1,、知識目標：

（1）認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解,。

（2）知道力按作用效果分解,，并能根據具體情況運用力的平行四邊形定則，根據幾何關系求解分力,。

2,、過程與方法：

（1）在過程中觀察合力與分力關系，會分析物體受力及作用效果,。

（2）通過具體實例,，了解力的分解。

（3）知道某些情況下,，分力可以比合力大,，而且可大很多。

3,、情感目標：

培養(yǎng)分析觀察能力,，物理思維能力和科學的研究態(tài)度。

（三）教學重點和難點教學重點：

掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律,，特別是為以后學習動力學知識更為重要,。因此我確定本節(jié)的重點內容為：力的分解方法。教學難點：

目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力,？因此我把本節(jié)課的難點內容確定為：如何根據力的作用效果確定兩個分力的方向,。

在教法上采用實驗演示、師生討論的教學方法,。學法上讓學生觀察實驗,、實驗探究、分組交流等,，使學生主動,、積極參與到學習中來,，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,。

學生通過上一節(jié)知識的學習,，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則,，為本節(jié)課的探究學習奠定基礎,。

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點,、突破難點,，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程,。

（一）新課引入創(chuàng)設情景（視頻播放）

為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢,？借以引入新課。設計意圖：我從生活情景中引入新課,，是為了激發(fā)學生的好奇心,，活躍課堂學習氛圍，同時能培養(yǎng)學生學習物理的興趣,。

（二）新課教學

先復習力的合成,，以便于學生學習新課。提出問題：力的分解應如何進行,？

學生討論得出結論：力的分解是力的合成的逆運算,。

⑶如何確定兩個分力的方向呢？根據平行四邊形定則來分解又如何呢,？

這樣設計是使學生明確已知一個力,，如果根據平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。

如果給定兩個分力的方向,，分解的答案能唯一確定嗎？

⑷探究?。ㄑ菔緦嶒灒?/p>

觀察在斜面上的小車,，其重力產生的效果。

步驟一：傾角不變情況下,，在小車上一大鉤碼,，待穩(wěn)定后引導學生觀察。

步驟二：在小車重力不變情況下,，改變傾斜角,，引導學生觀察。設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯,；用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產生沿著斜面向下滑的作用效果,。

課堂訓練：已知一個力,，根據這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據平行四邊形定則計算分力的大小,。

⑸探究ⅱ（分組實驗）

設問：如圖,，大人斜向上拉車的力產生哪些效果？

[器材]（每兩個學生一套）臺秤,、木塊（一側面帶羊眼）,、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細線若干,。[步驟]

①把木塊放在臺秤上,，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù),。

②用細繩一端與木塊上的羊眼相連,，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上,。保持滑輪的高度不變,，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數(shù),。

③保持鉤碼不變,，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應的讀數(shù),。

設計意圖：通過探究實驗,，讓學生親自體驗科學探究過程，并在探究的過程中突破教學重點和難點,。使學生明確斜向上的拉力產生兩個作用效果,，一個是豎直向上拉物體的作用效果，另一個作用效果是使物體向前滑動,。

課堂訓練：已知一個力,，根據這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據平行四邊形定則計算分力的大小,。

結論：確定兩個分力的方向后,，根據幾何知識就能計算分力的大小。

設計意圖：培養(yǎng)學生利用知識去分析問題,、解決問題,，同時提高學生應用知識的能力。

⑹利用力的分解知識解釋下列現(xiàn)象①呼應新課引入（視頻播放）

設問：為什么人從繩子中間拉車時更容易把車拉動呢,？為什么將繩子逐漸拉開時,，繩子會斷呢？②動畫演示,。

設計意圖：創(chuàng)造一個充滿活力的課堂,，培養(yǎng)學生應用物理知識來解決生活問題,，讓學生從生活走進物理，從物理走進生活,。同時使用動畫演示,，使課堂教學的效率大大提高。

（整個授課過程大約30分鐘）

①根據力的實際效果進行力的分解,。

②根據力的平行四邊形定則計算分力的大小,。③分力可以比合力大