在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

分?jǐn)?shù)的意義公開課評課篇一

新課標(biāo)提出課程內(nèi)容要選擇貼近學(xué)生的實(shí)際,，有利于學(xué)生體驗與理解,、思考、探索,。這節(jié)課從打籃球引入,，通過問題“哪一場投得準(zhǔn)”引發(fā)了學(xué)生的熱議，在交流中讓學(xué)生初步感受百分?jǐn)?shù)是數(shù)之間的關(guān)系,。在課前讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。由于這些百分?jǐn)?shù)在生活中很常見,，學(xué)生對其有了一些生活經(jīng)驗,，所以課上交流自己搜集的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生更能準(zhǔn)確地,、深入地體會百分?jǐn)?shù)的意義,。在練習(xí)中，給學(xué)生提供生活情境,，然后選擇相應(yīng)的百分?jǐn)?shù),，學(xué)生的興趣已被充分調(diào)動,，積極投入到思考的行列中。課中學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義的理解已經(jīng)足夠地深入了,。

有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與老師教的統(tǒng)一,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。這節(jié)課厲老師拋出問題后,，讓學(xué)生自主探索,、小組交流，學(xué)生各抒己見,，當(dāng)學(xué)生遇到困難時,，厲老師舉了2個恰到好處的例子，讓學(xué)生豁然開朗,，這里既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，又體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課關(guān)注了學(xué)生知識的形成過程,，讓每個人在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展,。

這節(jié)課設(shè)計了有層次的練習(xí)，讓學(xué)生寫百分?jǐn)?shù),、解釋生活中百分?jǐn)?shù)的含義,、根據(jù)提供的生活情境選擇百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生逐步理解,、掌握,、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)。在練習(xí)的過程中,，讓學(xué)生深刻感受到百分?jǐn)?shù)表示數(shù)之間的關(guān)系,，再通過具體情境讓學(xué)生逐步感受到百分?jǐn)?shù)也可以叫做百分比、百分率,。

分?jǐn)?shù)的意義公開課評課篇二

聽了王立平和李靜兩位老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》很有收獲,，下面就這兩節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會，王立平老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍,，師生配合默契,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松,、愉快,、流暢,尤其是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究,體現(xiàn)的較為突出。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前,，教師提出活動要求,，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目的明確?；顒又?，教師參與到各個小組適時點(diǎn)撥，起到了組織者和引導(dǎo)者的作用,，在小組匯報創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)時,，教師也相機(jī)引導(dǎo)、啟發(fā)，起到了穿針引線的作用,。最后,，通過新老知識的比較引導(dǎo)學(xué)生說出“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份獲幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),?！?/p>

再有就是王立平老師設(shè)計的課堂練習(xí)也比較新穎，比如“成語中找分?jǐn)?shù)”：十室九空,、百發(fā)百中,、十拿九穩(wěn)、萬里挑一等都很有意思,，就這一練習(xí)題提一個小小的建議：象“九死一生”,、“三天打漁、兩天曬網(wǎng)”這樣的成語讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示不太恰當(dāng),，一是有些難為學(xué)生,，二是容易造成學(xué)生對成語的誤解。

李靜老師的課有她獨(dú)到之處,，比如：課的開始,，以問題導(dǎo)入：“整數(shù)能否滿足我們?nèi)粘Ｉ畹男枰俊弊寣W(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗舉例說明,，充分調(diào)動學(xué)生的積累,，兩句話就解決了“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生？”問題,，接著在設(shè)問：對于分?jǐn)?shù),，你還有哪些了解？學(xué)生根據(jù)三年級學(xué)過的以及自己生活中積累的把分?jǐn)?shù)各部分名稱都復(fù)習(xí)了,，并強(qiáng)化了“平均分”接下來再讓學(xué)生用掌握的知識,，用彩筆在一張紙上表示1/4這個分?jǐn)?shù)。

以上過程,，李靜老師充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，沒做多余的講解，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

這節(jié)課的特點(diǎn)就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很突出,，教師給每組學(xué)生三張不同的圖畫紙，學(xué)生根據(jù)“方塊圖”,、“手機(jī)圖”,、“娃娃圖”創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。通過小組討論,，探究產(chǎn)生了很多分?jǐn)?shù),，并引導(dǎo)學(xué)生說出這些分?jǐn)?shù)是怎么來的。這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,，探索知識的能力,，還讓學(xué)生親身感受了知識的形成過程。

就這節(jié)課題一點(diǎn)不同的看法：分?jǐn)?shù)單位的學(xué)習(xí)有些倉促,，好像是林下課強(qiáng)加給學(xué)生的,，本來“分?jǐn)?shù)的意義”在40分鐘內(nèi)剛好講完，卻還要加餐,，學(xué)生消化得了么,？

分?jǐn)?shù)的意義公開課評課篇三

陳老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)”采用了平臺互動課型進(jìn)行授課，先后搭建了兩個多向度的合作平臺進(jìn)行教學(xué)：第一個平臺是前置性平臺,，讓孩子利用課下合作完成對整單元總體知識的回顧,，完成了學(xué)習(xí)卡，使所學(xué)知識形成系統(tǒng),；第二個平臺即引導(dǎo)學(xué)生針對自習(xí)喜歡的某一部分知識進(jìn)行再次整理,，使知識形成知識網(wǎng)絡(luò)。

就本節(jié)課來說,，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有：

激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要,，讓學(xué)生自己整理，匯報比較,，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品,，從而促使全體學(xué)生真正地,、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在自我評價中,，學(xué)會自我肯定,，自我反思。

全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn),，有的放矢,。學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點(diǎn)展開整理,，有利于面向全體,，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取,，使用權(quán)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和價值,，增學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,。

信任學(xué)生,，尊重學(xué)生，是突出主體的重要內(nèi)容,。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理,，給學(xué)生留下較大的思維空間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，交并激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗,，激勵他們進(jìn)一步去嘗試和探索,。在展示整理作品后，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點(diǎn),，自主進(jìn)行知識的建構(gòu),，形成良好的自我認(rèn)識，自我評價習(xí)慣,。